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篇1

[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)備工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]

一、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

當(dāng)前高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒有科學(xué)的界定。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才的高校，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等教育相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)，更要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以取得職業(yè)認(rèn)證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

二、專業(yè)建設(shè)的思路

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是筆者所在學(xué)院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才嚴(yán)重不足的情況而設(shè)置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調(diào)、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設(shè)備安裝施工員、造價員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、設(shè)計助理、設(shè)備運(yùn)行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設(shè)備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、監(jiān)理公司、建筑設(shè)計院、市政管網(wǎng)歸屬公司（如燃?xì)夤?、熱力公司等）和物業(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設(shè)備安裝施工員證、造價員證、質(zhì)檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據(jù)以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設(shè)的思路。

（一）專業(yè)建設(shè)的整體思路

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)的是面向建筑設(shè)備安裝工程生產(chǎn)第一線的精通建筑設(shè)備工程技術(shù)又懂管理的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)建設(shè)的整體思路可以確定為以建筑設(shè)備工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以建筑設(shè)備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設(shè)的核心和特色，以建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計能力作為人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)及其優(yōu)化整合。

（二）專業(yè)建設(shè)的核心

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設(shè)備水暖通和建筑電氣方向的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)競爭力、相應(yīng)的擇業(yè)適應(yīng)性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的可靠保證，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，深入調(diào)查，及時了解建設(shè)行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，有針對性地優(yōu)化調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置。突出以實(shí)際工程為背景的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，構(gòu)建以項目導(dǎo)向、工作過程為教學(xué)組織特色的課程體系。通過開設(shè)建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等方向的理論與實(shí)踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到理解與掌握專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)所面向的復(fù)雜工程環(huán)境和社會環(huán)境。

第二，主要能力與輔助能力緊密結(jié)合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設(shè)備工程施工圖設(shè)計助理以及建筑設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理。這兩種能力需要緊密結(jié)合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設(shè)備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

第三，強(qiáng)化本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的動手訓(xùn)練。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成能夠體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)平臺，通過與企業(yè)合作，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設(shè)計，依據(jù)真實(shí)工程背景完成建筑工程測量實(shí)訓(xùn)和建筑設(shè)備施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離對接。

第四，推行雙證書制度。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)行課程設(shè)置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結(jié)合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求。在專業(yè)教學(xué)改革中，合理設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)項目，使學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學(xué)的同時，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的真正互相溝通銜接。學(xué)生在畢業(yè)時不僅獲得大專文憑，同時獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設(shè)備專業(yè)貳級建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第五，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設(shè)備安裝工程施工技術(shù)與管理工作，可在建設(shè)單位及監(jiān)理公司從事建筑設(shè)備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設(shè)計院從事建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計助理工作，還可以在市政管網(wǎng)歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理工作。畢業(yè)生應(yīng)具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力，就會不斷地拓寬就業(yè)范圍。

三、課程體系建設(shè)的思路

本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是建筑設(shè)備工程技術(shù)的應(yīng)用性，在課程體系建設(shè)過程中以模塊化為基本結(jié)構(gòu)，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)，以專業(yè)核心技能和新技術(shù)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系。按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個模塊進(jìn)行模塊化設(shè)計，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現(xiàn)出理論與實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（一）課程體系建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)

根據(jù)建筑設(shè)備安裝行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設(shè)備安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定突出能力培養(yǎng),適應(yīng)企業(yè)崗位實(shí)際需要的課程體系。結(jié)合實(shí)際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。

（二）課程體系建設(shè)的實(shí)施方法

1、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系要保持一致

在本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)明確專業(yè)知識和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現(xiàn)知識介紹的漏洞和重復(fù)。教學(xué)時要根據(jù)課程容量確定，重點(diǎn)突出對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)對人才的需求和建議充分體現(xiàn)，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。

2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設(shè)的任務(wù)。相關(guān)課程應(yīng)以職業(yè)崗位課程為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，以建筑設(shè)備工程工作任務(wù)為載體，通過崗位工作過程與教學(xué)過程分析，完成專業(yè)知識的解構(gòu)與重構(gòu)。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應(yīng)用知識的針對性，確定課程教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，突出學(xué)生施工過程要素控制、驗收環(huán)節(jié)質(zhì)量控制、工序交接進(jìn)程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，實(shí)現(xiàn)基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的有效途徑。還要針對專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設(shè)，從而提升課程建設(shè)的質(zhì)量和影響力，以此來推動教材建設(shè)水平、專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和學(xué)生專業(yè)核心能力的提高。

3、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]

專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)中的核心問題，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手能力的主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)方面，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：

1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的一致性、實(shí)訓(xùn)項目與崗位工作任務(wù)的一致性，提高學(xué)生質(zhì)量意識、建筑節(jié)能意識和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實(shí)用性和針對性。實(shí)踐教學(xué)過程還應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，采取專兼職教師相結(jié)合，做好實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學(xué)交替等教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

2）暑假生產(chǎn)實(shí)習(xí)

由于高職教育的特點(diǎn)，需要畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。分別利用好大一和大二課程結(jié)束后的暑假進(jìn)行認(rèn)識與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對提升學(xué)生實(shí)踐能力具有十分重要的意義。通過指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)，由學(xué)生在假期內(nèi)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并自主實(shí)習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。

3）畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法

畢業(yè)設(shè)計是使學(xué)生真正利用所學(xué)開展實(shí)質(zhì)性工作的極好手段。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要是在校外完成，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法就顯得非常重要。筆者所在學(xué)院采用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)進(jìn)行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進(jìn)行各階段文檔內(nèi)容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯(lián)系等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生選題并掌握畢業(yè)設(shè)計的基本方法。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師一般采用遠(yuǎn)程交流、指導(dǎo)與控制，因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場也要明確現(xiàn)場的指導(dǎo)教師。通過采用雙導(dǎo)師制，并以現(xiàn)場指導(dǎo)教師為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。

4）搞好學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動

組織學(xué)生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓(xùn)，獲取相應(yīng)證書。邀請專家為學(xué)生做專題報告，了解前沿科技動態(tài)，啟迪人生價值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動，以組織課外專業(yè)領(lǐng)域科技競賽等手段，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新與科研活動效果。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對學(xué)生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺。

4、加強(qiáng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]

按照“共建、共享、共贏”的原則，加強(qiáng)校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項目都有對應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上改造、擴(kuò)建、新建實(shí)訓(xùn)基地。主動邀請建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮他們對本專業(yè)課程體系建設(shè)的宏觀指導(dǎo)作用。

四、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過程

本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)分為三個階段：第一、二階段以真實(shí)工作過程和工作環(huán)境的單項實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)后能上崗的目的。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件條件，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過與產(chǎn)業(yè)對接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過“校企合作、專兼結(jié)合”的原則，建設(shè)具有雙師型、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就會得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會不斷提升，更加滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。

Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education

Lin Li

（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）

Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.

Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training

參考文獻(xiàn):

[1] 吳云祥.高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究[J].職教論壇,2010(6):48-50

[2] 新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國建設(shè)教育,2010(11-12):14-17

篇2

【關(guān)鍵詞】高職高專；建筑設(shè)備工程；教學(xué)

《建筑設(shè)備工程》是高職高專建筑工程及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能課程，課程內(nèi)容包括建筑給水、建筑消防、建筑排水、建筑采暖、建筑通風(fēng)與空調(diào)、建筑電氣等，是一門綜合性很強(qiáng)的工程科目。其主要任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握水暖電系統(tǒng)的基本知識、識圖及施工方法，為將來從事建筑工程相關(guān)職業(yè)崗位的工作打好基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述的教學(xué)要求，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，筆者對《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

1 教學(xué)內(nèi)容

首先，隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，人民生活水平提高，對建筑的使用功能和質(zhì)量提出了越來越高的要求，建筑設(shè)備投資在建筑總投資中的比重日益增大，從而社會也需要更多了解建筑設(shè)備的高素質(zhì)技能型專門人才，目前高職教育規(guī)模雖然得到了迅速的發(fā)展，但適合高職教育的教材建設(shè)卻相對滯后。從現(xiàn)有的教材來看，大多數(shù)教材的內(nèi)容陳舊、與工程實(shí)際脫節(jié)、實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。另外高職院校的不同專業(yè)對這門課要求的差異，學(xué)生基礎(chǔ)又各有千秋，要求所有高職院校的學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，不符合因材施教的原則，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，然后根據(jù)施工現(xiàn)場的實(shí)際需要大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，可適當(dāng)增加課本上沒來得及更新的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉最新設(shè)計、施工驗收規(guī)范，了解新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，以及環(huán)保、節(jié)能的產(chǎn)品，以滿足建筑行業(yè)快速發(fā)展的需要。

其次，建筑設(shè)備涉及的專業(yè)較多，而各專業(yè)、各系統(tǒng)之間又互不相關(guān)，不論是基本理論知識還是專業(yè)內(nèi)容都差別很大。如何選擇建筑設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容，也是需要關(guān)注的一個重要問題，我們應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)備在建筑施工中的實(shí)際應(yīng)用情況，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)本著“必須、夠用、會用”的基本原則，對教學(xué)內(nèi)容作必要的調(diào)整。如：建筑給排水、建筑電氣照明進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括建筑給排水、建筑電氣施工圖識讀。對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。

第三，建筑設(shè)備工程應(yīng)以工程應(yīng)用為重點(diǎn)，重視培養(yǎng)建筑設(shè)備識圖能力。識讀施工圖是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐過程中最重要的一步，因此通過建筑設(shè)備水暖電制圖與識圖的基本知識的教學(xué)，使學(xué)生能了解設(shè)計人員的意圖，指導(dǎo)施工人員進(jìn)行施工；同時能夠按圖計量計價以及按圖進(jìn)行工程監(jiān)理，將設(shè)計圖紙內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程。在《建筑設(shè)備工程》這門課中，識讀施工圖既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，建筑給排水工程施工圖中，除詳圖外，平面圖、系統(tǒng)圖上各種管路用圖線表示，而各種管件、閥門、附件、器具等一般都用圖例表示。所以，對于給排水施工人員必須了解建筑設(shè)計規(guī)范、施工圖集，熟悉建筑設(shè)備、材料和工藝，以及工程施工圖中常用的圖例和符號，才能有效識圖，否則，在識圖中可能會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生要想提高識圖能力，必須熟悉設(shè)計規(guī)范、施工圖集，牢記施工圖中常用的圖例和符號，勤學(xué)多看、熟能生巧，并做到及時總結(jié)。

2 教學(xué)方法

2.1 黑板、掛圖和多媒體相結(jié)合教學(xué)

如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)，這就需要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用以黑板為主，掛圖和多媒體為輔的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都是利弊共存的，我們不能只用黑板或只用多媒體，應(yīng)該相輔相成。黑板教學(xué)是最傳統(tǒng)，有時也是最有效的教學(xué)方法，教師可以將重點(diǎn)的授課內(nèi)容和難點(diǎn)的問題寫在黑板上，以便學(xué)生思考、記憶和討論。建筑設(shè)備教學(xué)中掛圖也是不可或缺的，掛圖的圖像和圖例比手繪的清晰、規(guī)范，便于演示。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于形象直觀，可以通過文字、數(shù)字、聲音、圖像、動畫等信息形象地勾畫出建筑設(shè)備的真實(shí)情況以及與建筑的配套關(guān)系，更便于學(xué)生了解和掌握建筑設(shè)備各系統(tǒng)的構(gòu)成及相互之間的關(guān)系。我們?nèi)绻捎煤诎?、掛圖和多媒體并用的教學(xué)方法，不僅可以增加課堂信息量，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.2 實(shí)物演示

《建筑設(shè)備工程》這門課中所講的很多知識都是抽象的，老師難講，學(xué)生也不容易理解。為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上可多采用多用實(shí)物構(gòu)件作為教具，如：閥門、管材和管件等，書上介紹了其構(gòu)造、特點(diǎn)及其連接，并有相應(yīng)的構(gòu)造圖，可學(xué)生仍覺得很難理解。若老師借助于實(shí)物，把各種閥門、管材和管件的實(shí)物拿給學(xué)生看，讓學(xué)生先有個直觀的了解，再對照實(shí)物講解它們的構(gòu)造、連接方式、優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用場合，會收到事半功倍的效果。

2.3 現(xiàn)場教學(xué)

教師應(yīng)該利用學(xué)校的各種條件，采用現(xiàn)場教學(xué)法。比如帶學(xué)生去尚未吊頂?shù)氖┕がF(xiàn)場去看給水管網(wǎng)的布置以及敷設(shè)方式，帶學(xué)生到消防泵房去了解消防給水系統(tǒng)的構(gòu)成，帶學(xué)生到教學(xué)樓、多功能報告廳去看消防設(shè)施，帶學(xué)生去圖書館頂樓參觀避雷針、避雷帶和避雷網(wǎng)等或者將學(xué)生分成小組安排他們到建筑設(shè)備市場了解常用的管道管材、水表、閥門、衛(wèi)生潔具、自動空開等。學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)場實(shí)地觀摩和市場了解的具體情況，進(jìn)行分組討論各類建筑設(shè)備安裝與使用中應(yīng)注意的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.4 實(shí)例教學(xué)

為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，例題和作業(yè)選題上，要結(jié)合工程實(shí)例。例如，教師在講授建筑給排水這一章節(jié)時，應(yīng)提供某一建筑物的給排水施工圖，然后結(jié)合施工圖紙講授建筑給排水圖紙的內(nèi)容、圖例、符號以及具體識讀方法，并講明圖紙上管道管線等的位置及其布置方法，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的繪制和閱讀房屋工程圖的能力，而且有助于學(xué)生能學(xué)會如何將圖紙變成工程實(shí)際。

3 師資隊伍

一方面，從事教學(xué)的大多數(shù)教師都是從校門進(jìn)校門，工程實(shí)踐經(jīng)驗不足，因此任課教師應(yīng)該輪流或利用寒暑假到施工單位實(shí)習(xí)，不斷更新知識，提高自身的水平，努力成為“雙師型”教師，以提高教師自身的專業(yè)水平和解決實(shí)際問題的能力。

另一方面，學(xué)校也應(yīng)該聘請有豐富施工經(jīng)驗的高級工程師或?qū)I(yè)技術(shù)人員來為學(xué)生授課、做專題講座或現(xiàn)場演示，介紹當(dāng)前實(shí)際施工中所使用的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新工藝，以及實(shí)際施工中可能會遇到的問題及其解決方法，介紹他們寶貴的施工經(jīng)驗等。同時學(xué)校也應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會走出課堂，到施工現(xiàn)場實(shí)地觀摩建筑設(shè)備的系統(tǒng)形式、管材管件連接、器具安裝等，使學(xué)生加深對所學(xué)的知識的理解，而且印象深刻。

4 課程考核方法

本課程為考查課，采用期末考試（50%）與過程性考核（50%）相結(jié)合的方式進(jìn)行。期末試卷內(nèi)容著重放在考核學(xué)生對建筑設(shè)備安裝及其工作原理的了解、水電識圖能力等；過程性考核包含上課出勤率、到工程現(xiàn)場觀摩時的表現(xiàn)、聽專業(yè)講座的次數(shù)及其習(xí)題集作業(yè)完成情況等。

5 結(jié)語

從事建筑類各專業(yè)工作的工程技術(shù)人員，只有對現(xiàn)代建筑物中的給排水、消防、供暖、通風(fēng)、空調(diào)、供配電、建筑照明等系統(tǒng)和設(shè)備的工作原理和功能以及在建筑中的設(shè)置應(yīng)用情況有所了解，才能在建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工、室內(nèi)裝飾、建筑管理等工作中合理的布置，這就對《建筑設(shè)備工程》的授課教師提出了更高的要求，我們必須在努力提高自身素質(zhì)的同時，勇于探索新的教學(xué)手段方法，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)備安裝與調(diào)控 給排水 技能比賽 選拔訓(xùn)練模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0012-02

建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項目技能比賽自2011年開始舉辦至今已有五年，五年來，各參賽學(xué)校根據(jù)自己本校情況都有一套相應(yīng)的選拔訓(xùn)練模式，但不盡相同。為促進(jìn)該賽項的不斷發(fā)展，提高參賽選手的職業(yè)技能水平，也為今后的技能比賽提供一些參考意見，本文以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，介紹建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項目技能比賽的選拔訓(xùn)練模式。

一、班級選拔訓(xùn)練模式

各班級學(xué)生是技能比賽選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生技能水平角度出發(fā)，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，結(jié)合技能比賽及崗位技能考證，在有條件的情況下，每門課程都盡量開展課程競賽。所以，課程任課教師在上課時會根據(jù)課程實(shí)際情況，在進(jìn)行課程教學(xué)后給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，然后進(jìn)行簡單考核，每個項目都通過這種模式反復(fù)進(jìn)行。這是最基本的技能選拔工作，也是技能比賽選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)，為后續(xù)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)選拔訓(xùn)練模式

各個班級任課老師在班級課堂教學(xué)選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練會發(fā)現(xiàn)一些樂于學(xué)習(xí)并愿意參加比賽的同學(xué)。通過課程任課老師的統(tǒng)一安排并經(jīng)過相應(yīng)老師討論后，選定一個時間（一般在學(xué)期期中）進(jìn)行統(tǒng)一考核，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以考核學(xué)生班級技能訓(xùn)練的情況。學(xué)生通過考核后就可以進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練中。

三、學(xué)校選拔訓(xùn)練模式

由于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)也多，而本賽項的比賽又不限制專業(yè)，所以非建筑類專業(yè)學(xué)生參加本賽項的情況也是有的。對于其他專業(yè)學(xué)生而言，沒有學(xué)過相應(yīng)的課程，也就沒有進(jìn)行過本賽項的前面兩個階段的選拔訓(xùn)練，而是直接進(jìn)入到選拔訓(xùn)練的第三階段中來。而且，即使是建筑類專業(yè)學(xué)生，由于不同年級的學(xué)生課程教學(xué)不同，也會導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行本賽項的校級選拔訓(xùn)練之前實(shí)際上是沒有進(jìn)行前面兩個階段的選拔訓(xùn)練的。針對上述情況，應(yīng)對各班級、各專業(yè)、各年級學(xué)生進(jìn)行選拔，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生技能水平。結(jié)合本校實(shí)際，其具體選拔訓(xùn)練模式為：

1.老師介紹。為了做好每年的技能大賽工作，讓學(xué)生充分了解本賽項的技能大賽情況，使其充分認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)與技能大賽的關(guān)系，系部要求全體任課教師、班主任、賽項負(fù)責(zé)人在前期對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在老師介紹過程中，主要包括以下幾方面：一是本賽項的相關(guān)情況介紹；二是本賽項已經(jīng)取得的成績；三是本賽項的訓(xùn)練特點(diǎn)；四是本賽項的參賽期望取得的成績。這四個方面的介紹，讓學(xué)生對本賽項有了感性的認(rèn)識，使其更進(jìn)一步地了解了賽項。

2.學(xué)生報名。在經(jīng)過老師的介紹后，先做好學(xué)生的報名工作。尤其是每年的新生班級，大部分的同學(xué)在一開始學(xué)習(xí)積極性都比較高，老師要充分利用好這個階段學(xué)生的積極性，促使同學(xué)報名訓(xùn)練。在學(xué)生報名的過程中，老師可以有針對性地進(jìn)行一些簡單的詢問，這樣可以對學(xué)生有一個大概的了解，便于后期的訓(xùn)練選拔。

3.參加訓(xùn)練。在做好學(xué)生的報名統(tǒng)計工作后，老師根據(jù)學(xué)生的報名情況進(jìn)行分析，合理分組安排好學(xué)生參加訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練主要包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練。在理論學(xué)習(xí)過程中，由老師給學(xué)生講授理論并布置相應(yīng)的任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)情況對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)考核，以此達(dá)到理論訓(xùn)練的目的。實(shí)操訓(xùn)練需要考慮實(shí)訓(xùn)耗材的使用及實(shí)操設(shè)備場地的安排問題，這也需要老師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理的安排，既要考慮學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下能學(xué)到東西，又要考慮不要產(chǎn)生大量的實(shí)訓(xùn)耗材及設(shè)備和場地不能滿足所有學(xué)生同時進(jìn)行訓(xùn)練的問題。通過這些簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生掌握一些基本的技能，通過反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。

4.階段考核。通過一段時間的訓(xùn)練，所有參加訓(xùn)練的學(xué)生在理論與實(shí)操方面都掌握了一些基本的知識與技能，由于在學(xué)校選拔階段人數(shù)比較多，所以就必須進(jìn)行考核，根據(jù)比賽的要求，在進(jìn)行階段性的考核后淘汰部分同學(xué)，按比例留下相對優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)入下一階段的比賽訓(xùn)練中。這樣既能考核學(xué)生的訓(xùn)練效果，達(dá)到訓(xùn)練目的，同樣也可以解決實(shí)訓(xùn)耗材及設(shè)備和場地不能滿足所有學(xué)生同時進(jìn)行訓(xùn)練的問題。所以，這一階段的選拔訓(xùn)練對后期學(xué)生的技能競賽成績的提高有較大作用，在組織過程中需特別注意觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、區(qū)賽選拔訓(xùn)練模式

通過學(xué)校層次的選拔，對參加該項目的學(xué)生情況有個大概的了解之后，根據(jù)區(qū)賽的時間安排，進(jìn)行進(jìn)一步的選拔，區(qū)賽的具體選拔模式為：

1.理論考核。技能大賽在突出學(xué)生動手能力培養(yǎng)的同時，還要考核學(xué)生的團(tuán)隊合作能力及學(xué)生掌握的理論情況。因為該賽項是理論與實(shí)操相結(jié)合的比賽形式，這就對參賽學(xué)生提出了更高的要求。要使學(xué)生通過比賽能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)操、團(tuán)隊合作的目的，為此需要注意加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的講授后，對相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行理論考核。就該項目而言，具體的理論主要包括給水系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)等部分。老師在進(jìn)行理論培訓(xùn)及考核的時候，著重注意各系統(tǒng)的安裝要求及質(zhì)量驗收要求，因為這些知識不僅僅是學(xué)生參加該項目的比賽需要用到，在以后的工作崗位上更需要用到?？己艘话阋孕y驗的形式進(jìn)行。

2.實(shí)操考核。技能比賽雖然是理論與實(shí)操相結(jié)合，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操動手能力培養(yǎng)，所以實(shí)操考核在整個選拔過程中有比較重要的地位。本項目所包括的實(shí)操主要有消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝、生活給水系統(tǒng)不銹鋼復(fù)合管的安裝、熱水系統(tǒng)PPR管的安裝、排水系統(tǒng)PVC-U管的安裝、控制系統(tǒng)電氣線路的連接、自動控制系統(tǒng)軟件安裝調(diào)試等內(nèi)容。在選拔過程中，側(cè)重考核學(xué)生對各系統(tǒng)安裝的掌握情況，由于各系統(tǒng)安裝要求完全不同，而且涉及訓(xùn)練設(shè)備及訓(xùn)練耗材等問題，在考核過程中一般選擇一些重要但難度相對不是很大的系統(tǒng)來進(jìn)行考核，如消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝。這樣既能達(dá)到選拔考核學(xué)生的根本目的，也能解決訓(xùn)練設(shè)備及耗材不足的問題。

3.綜合考核。理論與實(shí)操的訓(xùn)練考核主要都是以個人形式進(jìn)行的，而本賽項的比賽是團(tuán)體賽，所以還需考核學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，其考核就在綜合考核中來進(jìn)行體現(xiàn)。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，先單獨(dú)選出理論考核和實(shí)操考核成績都比較好的同學(xué)，然后對他們進(jìn)行分組訓(xùn)練，通過一段時間的訓(xùn)練后，詳細(xì)記錄各小組組合訓(xùn)練的情況，尤其是其團(tuán)隊合作能力。在比賽過程中，單獨(dú)個人的技能水平突出還不足以在團(tuán)隊賽中獲得好成績，因為有些同學(xué)在個人訓(xùn)練的時候各方面的成績都比較好，而在進(jìn)行團(tuán)隊訓(xùn)練的時候就比較差，跟其他同學(xué)合作不好，所以我們在進(jìn)行綜合考核選拔時需特別注意學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。根據(jù)其訓(xùn)練后考核情況，再查看其單獨(dú)考核、綜合考核及日常訓(xùn)練是否都是比較好的。通過這種模式不斷地進(jìn)行綜合訓(xùn)練考核，為最終確定參加區(qū)賽選手提供強(qiáng)有力的選擇依據(jù)。

通過區(qū)賽選拔訓(xùn)練后留下的同學(xué)，實(shí)際上基本就已經(jīng)是參加區(qū)賽的人選了，后期只需根據(jù)區(qū)賽的時間安排及報名組隊要求做好相關(guān)工作即可。當(dāng)然，可以根據(jù)實(shí)際情況留個別同學(xué)作為區(qū)賽備用人選，以防有其他變化。

五、國賽選拔訓(xùn)練模式

學(xué)生參加區(qū)賽后，根據(jù)區(qū)賽的比賽成績及本賽項國賽的相關(guān)要求，確定參加國賽的選手后繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，具體訓(xùn)練模式為：

1.常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)參加區(qū)賽并獲得參加國賽的資格，這時候?qū)W生已經(jīng)有一定的水平了，訓(xùn)練的目的主要是要進(jìn)行鞏固。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了較長時間的訓(xùn)練，因此首先應(yīng)先讓學(xué)生休息一段時間，進(jìn)行自我總結(jié)，看看在區(qū)賽中有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，存在什么樣的不足，在總結(jié)清楚區(qū)賽的情況后再進(jìn)行國賽訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，仍然需要進(jìn)行一些常規(guī)的訓(xùn)練，實(shí)際上也就是基礎(chǔ)訓(xùn)練，如學(xué)生掌握理論知識的情況如何、學(xué)生對各系統(tǒng)的安裝操作情況如何等內(nèi)容?？梢悦恐芙o學(xué)生規(guī)定一定的任務(wù)，這些常規(guī)的東西是每周都要進(jìn)行訓(xùn)練的，也是比賽以及以后在工作崗位上都需要用到的，這些常規(guī)訓(xùn)練，老師可以不必再仔細(xì)地一一檢查，參賽選手按相關(guān)訓(xùn)練要求進(jìn)行即可。

2.專項訓(xùn)練。國賽的要求遠(yuǎn)比區(qū)賽的要求高很多，而且也都是各省市高手云集的場合，要想在國賽中取得好成績，就必須有針對性地訓(xùn)練，就該賽項而言，可以分系統(tǒng)再進(jìn)行一些專項訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，專項訓(xùn)練主要包括理論學(xué)習(xí)、給排水管道安裝訓(xùn)練、控制系統(tǒng)線路連接訓(xùn)練、設(shè)備調(diào)試訓(xùn)練等四部分。理論學(xué)習(xí)一般安排晚上進(jìn)行；給排水管道安裝訓(xùn)練主要是有針對性地對各個系統(tǒng)的管道安裝要求進(jìn)行專門的訓(xùn)練，找出存在的問題并加以改進(jìn)；控制系統(tǒng)線路連接訓(xùn)練主要是在訓(xùn)練過程中不斷加以優(yōu)化，找出更合適的訓(xùn)練模式；設(shè)備調(diào)試訓(xùn)練是整個比賽訓(xùn)練的成果性展示專項，前面的做得再好，最后無法調(diào)試成功，那整個成績都將會受很大影響，所以要進(jìn)行專項訓(xùn)練。通過以上這幾個專項訓(xùn)練，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容。

3.綜合訓(xùn)練。學(xué)生在已經(jīng)掌握了前面各專項的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)行綜合訓(xùn)練，這是比較高要求的訓(xùn)練，也可以說是賽前模擬，整個訓(xùn)練完全模擬比賽現(xiàn)場進(jìn)行，要求參賽學(xué)生把這一階段的綜合訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)際比賽來進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，也有利于學(xué)生對比賽情況的把握，老師在這個階段應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練為主、建議為輔，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，也能取得相對較好的成績。

上述是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）賽項技能大賽的選拔訓(xùn)練模式，這些訓(xùn)練模式經(jīng)過幾年的應(yīng)用與實(shí)踐，已經(jīng)基本形成了 “班級比賽專業(yè)比賽學(xué)校比賽自治區(qū)比賽國家比賽”的五級比賽選拔訓(xùn)練模式。整體而言，上述選拔訓(xùn)練模式學(xué)生參加人數(shù)多、受益面廣，對提高學(xué)生的技能水平有較好的作用。職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的技能水平，這些訓(xùn)練模式在提高學(xué)生技能水平的同時也能使學(xué)生在比賽中取得更好成績，達(dá)到了職業(yè)教育的要求及比賽出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，在班級選拔訓(xùn)練模式與專業(yè)選拔訓(xùn)練模式方面也還存在許多的不足，在后續(xù)的教學(xué)及技能比賽選拔訓(xùn)練中還需不斷總結(jié)，加以完善，以便本選拔訓(xùn)練模式更好、更完善、更合理。

篇4

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0041-02

一、專業(yè)發(fā)展要求

2012年，教育部將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。新專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)是采用一系列建筑設(shè)備為建筑營造一個舒適宜人的室內(nèi)環(huán)境，同時對建筑設(shè)備的運(yùn)行調(diào)節(jié)進(jìn)行自動節(jié)能控制。

我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展和建筑行業(yè)的大規(guī)模建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)的本專業(yè)工程技術(shù)人才，社會的需求決定了該專業(yè)的發(fā)展和重新定位。從教育部的本專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)可知新專業(yè)更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。而原有的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能很好的滿足本專業(yè)現(xiàn)在的實(shí)際客觀情況，必須進(jìn)行有針對性的改革和創(chuàng)新。現(xiàn)根據(jù)本校該專業(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今社會的人才需求、生源就業(yè)等實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)改革做一些有益的研究和探索。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常見問題

大連海洋大學(xué)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)始建于2004年，隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展和專業(yè)多年來的本科教學(xué)總結(jié)積累，在專業(yè)建設(shè)、師資條件等方面有了很大的提高和改善，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中也暴露了不少問題，總結(jié)如下[1-4]。

1.實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊。為了方便組織和管理，實(shí)驗、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大都由教師包辦一切，即指導(dǎo)教師把一切都準(zhǔn)備好，多班分組集中講授，學(xué)生在實(shí)踐過程中基本處于被動，只是程序步驟的執(zhí)行者，缺乏自主性、獨(dú)立性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。顯然這種實(shí)踐模式方式與現(xiàn)代教育思想和素質(zhì)教育的要求不相符。

2.學(xué)生參與熱情不高。一方面由于實(shí)踐內(nèi)容方式單一，實(shí)踐不深入，如實(shí)驗內(nèi)容枯燥、實(shí)習(xí)內(nèi)容老套，實(shí)習(xí)方式多以參觀為主，導(dǎo)致很多學(xué)生把實(shí)驗實(shí)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容和將來所想要從事的工作相差很遠(yuǎn)；另一方面，常去的實(shí)踐單位設(shè)備陳舊、加上不少單位不愿頻繁接受學(xué)生實(shí)驗實(shí)習(xí)，影響實(shí)踐教學(xué)計劃的連續(xù)性，也進(jìn)一步影響了學(xué)生對專業(yè)的信心和熱情。

3.教師感覺理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐過程中，不少學(xué)生走馬觀花，缺乏思考、被動學(xué)習(xí)，所問問題和所學(xué)知識不相符，比如在現(xiàn)場只知道一些設(shè)備和管道，卻不知這些設(shè)備和管道的用途，更不能建構(gòu)整個系統(tǒng)的全貌。另外，多數(shù)空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)多為隱蔽工程，很難看到具體內(nèi)部構(gòu)造和熟悉安裝設(shè)備情況，加上部分實(shí)踐單位的人員素質(zhì)也是良莠不齊，知識水平有限，不能和學(xué)生有較好的互動，也無法使得理論和實(shí)踐同步。

4.畢業(yè)生的工程實(shí)踐表達(dá)能力欠缺。從用人單位反饋的信息來看，畢業(yè)學(xué)生不能很好的利用所學(xué)的專業(yè)知識，采取有效的措施解決工程實(shí)際問題，工程實(shí)踐適應(yīng)能力不足。原來的教學(xué)體系并沒有注意到學(xué)生所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性。而且學(xué)生自身也希望切實(shí)提升實(shí)踐動手能力，真正實(shí)現(xiàn)面向工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、相應(yīng)措施及改革方案

由前述可知，原有的實(shí)踐教學(xué)體系亟需調(diào)整和改革，現(xiàn)結(jié)合本校該專業(yè)實(shí)際情況從以下幾方面做有益的探索和研究[5-8]。

1.緊密結(jié)合工程實(shí)踐，建立完善多個校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓學(xué)生在學(xué)校就能得到規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一方面逐漸建立和完善了多個校內(nèi)實(shí)驗實(shí)習(xí)基地，購買更新了很多重要的專業(yè)設(shè)備，完善了多個實(shí)驗室系統(tǒng)；另一方面逐步和校外企業(yè)單位建立了多個實(shí)習(xí)基地，包括設(shè)計單位、施工安裝單位、工程設(shè)備單位、自控檢測設(shè)備單位和專業(yè)設(shè)備生產(chǎn)或銷售單位等，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和將來的就業(yè)意愿去相關(guān)單位實(shí)習(xí)。

2.將實(shí)踐課程體系進(jìn)行深度系列化，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗、設(shè)計（論文）和素質(zhì)拓展（如各類科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)業(yè)大賽、人環(huán)獎、CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計競賽等）四個模塊，把各專業(yè)模塊中涉及到的重要設(shè)備具體分為基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)三個層次要求掌握（舉例見表一），目的是讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深的了解。

3.設(shè)計題目緊密聯(lián)系實(shí)際工程，要求“真題假作”。采用簡化的實(shí)際工程范例“真題假作”，不斷地強(qiáng)化工程實(shí)踐適應(yīng)能力，即采取開放型的設(shè)計模式，改變過去由教師指定、學(xué)生模仿的設(shè)計方法，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的實(shí)際工程設(shè)計命題。通過設(shè)計環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握收集、檢索和應(yīng)用各種資料和文獻(xiàn)的方法；熟悉和專業(yè)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計施工規(guī)范；掌握設(shè)計計算方法、程序步驟和工程設(shè)計要點(diǎn)。設(shè)計重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生各種參數(shù)的確定方法、設(shè)備選型與系統(tǒng)布置、繪圖的規(guī)范性等。

4.不斷拓寬和更新學(xué)生知識面，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。建筑環(huán)境專業(yè)工程實(shí)踐涉及面很廣，讓學(xué)生一專多能可通過不定期的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)講座，包括邀請相關(guān)專業(yè)名企老總進(jìn)課堂的形式，讓學(xué)生更深了解建筑環(huán)境專業(yè)工作的性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，了解建筑環(huán)境工程設(shè)計的具體方法、安裝施工、調(diào)試管理過程，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。既開闊學(xué)生的眼界，也找出與社會需要能力之間的差距，從而有針對性地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

5.校企合作共建建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地。社會對懂得一定建筑智能化知識與技術(shù)的畢業(yè)生比較歡迎，因為建筑節(jié)能、室內(nèi)空氣質(zhì)量和建筑防火都必須依托在樓宇自動控制技術(shù)的平臺上。為了滿足社會需求，也形成自己的專業(yè)特色，本校的專業(yè)設(shè)置加大了對智能建筑科技人才的培養(yǎng)，學(xué)校和知名企業(yè)共建了建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地，重點(diǎn)培養(yǎng)暖通空調(diào)制冷-建筑設(shè)備學(xué)科與電氣控制學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才。

6.優(yōu)化考核方式，增加個人匯報+分組討論考核項。摒棄之前簡單的、單一的考核形式，對學(xué)生的成績評定方式進(jìn)行了新的嘗試，即除了考察學(xué)生出席上課、動手能力、實(shí)驗報告等常規(guī)項外，還聽取學(xué)生實(shí)踐后的收獲匯報，并分組討論實(shí)踐活動中遇到的問題和解決辦法，避免了學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象和“隨大流、走形式”的教學(xué)方式。

四、總結(jié)

文章針對本校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行分析總結(jié)，做了一些有益的研究和探索，并給出了些許切實(shí)可行的解決措施及改革方案。

期望通過完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、將實(shí)踐教學(xué)體系深度系列化、設(shè)計題目“真題假作”、拓展學(xué)生工程實(shí)踐知識面、校企合作及優(yōu)化考核方式等方面可以有效的完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿足國家建設(shè)和社會所需的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高技能人才實(shí)訓(xùn)基地；智能樓宇；建設(shè)

近年來，電子技術(shù)（尤其是計算機(jī)技術(shù)）和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，使社會高度信息化，在建筑物內(nèi)部，應(yīng)用信息技術(shù)、古老的建筑技術(shù)和現(xiàn)代的高科技相結(jié)合，于是產(chǎn)生“樓宇智能化”。智能化樓宇是綜合計算機(jī)、信息通信等方面的最先進(jìn)技術(shù)，使建筑物內(nèi)的電力、空調(diào)、照明、防災(zāi)、防盜、運(yùn)輸設(shè)備等協(xié)調(diào)工作，實(shí)現(xiàn)建筑物自動化（BA）、通信自動化（CA）、辦公自動化（OA）、安全保衛(wèi)自動化系統(tǒng)（SAS）和消防自動化系統(tǒng)（FAS），將這5種功能結(jié)合起來的建筑也稱為5A建筑，外加結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)（SCS），結(jié)構(gòu)化綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（SNS），智能樓宇綜合信息管理自動化系統(tǒng)（MAS）組成，就是智能化樓宇。

一、建設(shè)背景

近年來，番禺區(qū)對區(qū)內(nèi)規(guī)模以上的企業(yè)開展用工調(diào)研，特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)用工狀況和專業(yè)技術(shù)、技能人才的信息，包括人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)、缺口類型、培訓(xùn)需求的用工調(diào)查。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，番禺區(qū)高技能人才存有量對比廣州市有很大差距。番禺區(qū)高級工以上的高級技能人才1.4萬人與技能人才的占比僅為9.04%，離廣州市的高技能人才與技能人才27%的占比差距很大。文化程度上，高中（含職高、技校、中專）及以下文化程度的求職者占大多數(shù)，超過求職總量的50%，且多數(shù)人沒有技能和工作經(jīng)驗。加快本地區(qū)高技能人才的培養(yǎng)，建設(shè)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地是十分必要的。高技能人才實(shí)訓(xùn)基地智能樓宇實(shí)訓(xùn)工作站建設(shè)成為管理實(shí)訓(xùn)基地、提高實(shí)訓(xùn)基地使用率的重要保障。

二、智能樓宇實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計

【設(shè)計依據(jù)】 遵循教學(xué)規(guī)律，建成若干工作站以完成與就業(yè)崗位對接的工作任務(wù)。為了使建成后的工作站實(shí)訓(xùn)室能充分發(fā)揮作用，在規(guī)劃設(shè)計時，就要考慮遵循教學(xué)規(guī)律使到實(shí)訓(xùn)室參加技能培訓(xùn)的學(xué)員都能通過學(xué)習(xí)真正掌握現(xiàn)代樓宇中智能設(shè)備的操作及日常維護(hù)。建成后的工作站實(shí)訓(xùn)室適合培養(yǎng)從事或準(zhǔn)備從事智能樓宇管理相關(guān)工作的勞動者，它與普通學(xué)歷教育不同，是以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際動手能力為主。根據(jù)教學(xué)方法中多種方法，我們將采用教學(xué)法中直觀演示法、練習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的方法設(shè)計和建設(shè)工作站實(shí)訓(xùn)室。

通過展示各種現(xiàn)代智能樓宇中使用的真實(shí)設(shè)備組建成現(xiàn)場示范性工作站，給學(xué)員一個真實(shí)的工作環(huán)境，通過觀察獲得感性認(rèn)識。同時，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，以循序漸進(jìn)地形成操作技能。

通過教師給學(xué)員布置日常工作崗位遇到的故障任務(wù)，學(xué)員通過故障排除，對學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行綜合性應(yīng)用，從而使學(xué)生快速掌握設(shè)備管理與維護(hù)技巧，縮短以往靠自己經(jīng)驗摸索總結(jié)，歷經(jīng)較長時間才能出師的新型高技能人才訓(xùn)練模式。通過聘請生產(chǎn)一線師傅擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，以師傅帶徒的模式培養(yǎng)企業(yè)急需的技能人才。以工作崗位任務(wù)為訓(xùn)練目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)員在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

通過以述培養(yǎng)模式可大大縮短培訓(xùn)時間，并且能培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的合格技能人才。

【規(guī)劃建設(shè)】 首先，要清楚智能樓宇管理員的崗位要求及工作任務(wù)。智能樓宇管理師是指從事建筑智能化系統(tǒng)管理及設(shè)備安裝、調(diào)試、檢測、運(yùn)行與維護(hù)的人員。職業(yè)共分設(shè)三個等級，分別為：智能樓宇管理員（國家職業(yè)資格四級）、助理智能樓宇管理師（國家職業(yè)資格三級）、智能樓宇管理師（國家職業(yè)資格二級）

本實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以滿足智能樓宇管理師實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)建設(shè)，重點(diǎn)完成助理智能樓宇管理師的實(shí)訓(xùn)要求：（1）綜合布線系統(tǒng)的纜線終接與系統(tǒng)測試；（2）火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)；（3）通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；（4）建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)的調(diào)試與維護(hù)；（5）安全防范系統(tǒng)的安裝調(diào)試與管理維護(hù)。

根據(jù)智能建筑行業(yè)樓宇自動化的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室在接近工程現(xiàn)場的基礎(chǔ)上，針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行專門設(shè)計，包含了計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、綜合布線技術(shù)、DDC技術(shù)等，強(qiáng)化了樓宇自動化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、布線、接線、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工程能力。實(shí)訓(xùn)室包含了對講門禁及室內(nèi)安防、閉路電視監(jiān)控及周邊防范、火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動控制、防盜報警、智能巡更管理等系統(tǒng)。每個系統(tǒng)以實(shí)訓(xùn)工作站形式建設(shè)，每個工作站均可獨(dú)立運(yùn)行，具體如下表：

■

實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項目除可滿足國家職業(yè)“智能樓宇管理師”技能培訓(xùn)與職業(yè)技能等級考試外，還可以培養(yǎng)和提升學(xué)員樓宇智能化工程、消防報警、視頻監(jiān)控、對講門禁、智能巡更管理、防盜報警等系統(tǒng)設(shè)計、安裝與調(diào)試能力及樓宇智能化系統(tǒng)故障診斷與排除能力等綜合應(yīng)用能力。

三、實(shí)訓(xùn)工作站主要設(shè)備配置、功能及實(shí)訓(xùn)項目

1.YL-708-A-X型智能樓宇通用模塊支架實(shí)訓(xùn)工作站

“YL-708-A-X型智能樓宇通用模塊支架”專為智能樓宇系統(tǒng)實(shí)踐要求設(shè)計。與傳統(tǒng)桌臺式實(shí)踐平臺相比，其突出優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下4個方面：（1）落地式結(jié)構(gòu)：最大限度降低了實(shí)踐設(shè)備的占地面積、空間浪費(fèi)和課室工位數(shù)量的緊缺性。（2）四工位結(jié)構(gòu)：每個臺架共可同時容納四個學(xué)生工位，每個學(xué)生工位共可同時放置兩套通用模塊。（3）獨(dú)立模塊化：根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容需要，靈活調(diào)換各類通用模塊（無需工具固定，非實(shí)踐時可將其收藏起），實(shí)現(xiàn)快速方便，一臺多用。（4）總線連接口：實(shí)現(xiàn)同一實(shí)踐工位、同一臺架或不同臺架各類模塊之間的總線連接，建立不同功能、不同類型或不同規(guī)模智能樓宇系統(tǒng)。如下圖所示：

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2.YL-708-B型 火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)工作站

（1）主要功能

本系統(tǒng)是根據(jù)崗位需求，采用市場主流火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動控制全套設(shè)備，使中心主機(jī)、探測報警、廣播電話及聯(lián)動控制中各類消防設(shè)備與器件的相關(guān)聯(lián)。

可提供消防報警及聯(lián)動模擬、消防事故廣播、消防電話、地址編碼、編程設(shè)定等實(shí)訓(xùn)項目。

（2）包含模塊

（3）配置設(shè)備：中心主機(jī)、探測報警、廣播電話、聯(lián)動控制

（4）實(shí)訓(xùn)項目

各類控制器、火災(zāi)報警探測器和模塊的結(jié)構(gòu)、原理、接線、調(diào)試和應(yīng)用；火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的設(shè)計、接線、編程、調(diào)試和事故演習(xí)；火災(zāi)自動報警監(jiān)控管理軟件的編程及操作。

3.YL-708-C型對講門禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)工作站

（1）主要功能

對講門禁系統(tǒng)是采用現(xiàn)代電子技術(shù)和通信技術(shù)在小區(qū)、大樓或住戶的出入口對人員的進(jìn)出實(shí)施放行、拒絕、記錄和報警等操作的整套電子自動化系統(tǒng)。室內(nèi)安防系統(tǒng)是安裝各種探測器實(shí)施監(jiān)控，通過室內(nèi)對講門禁系統(tǒng)傳輸至小區(qū)管理中心，以確保住戶人身和財產(chǎn)安全。本實(shí)訓(xùn)工作站運(yùn)用對講門禁系統(tǒng)和室內(nèi)安防系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合，可提供智能樓宇管理中自動化管理實(shí)訓(xùn)功能。

（2）包含模塊

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YL-708-C-A型 住戶模塊 YL-708-C-B型 大樓模塊

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L-708-C-C型小區(qū)模塊

（3）模塊的配置關(guān)系

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（4）配置：住戶模塊、大樓模塊、小區(qū)模塊。

（5）實(shí)訓(xùn)項目

各類常用對講門禁及室內(nèi)安防設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、接線、調(diào)試、應(yīng)用和納入系統(tǒng)；

室內(nèi)安防系統(tǒng)布/撤防的設(shè)計、接線、調(diào)試和演習(xí)；

住戶、大樓與小區(qū)系統(tǒng)的設(shè)計、接線、調(diào)試和演習(xí)；

對講門禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)管理軟件的操作及管理。

4.YL-708-D型閉路電視監(jiān)控及周邊防范系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)工作站

（1）主要功能

“YL-708-D-B型半數(shù)字閉路電視監(jiān)控及周邊防范模塊”是根據(jù)目前智能樓宇自動化管理的實(shí)訓(xùn)要求而設(shè)置的綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)前閉路電視監(jiān)控及周邊防范系統(tǒng)的根本技術(shù)要點(diǎn)，采用市場主流優(yōu)質(zhì)監(jiān)控設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)音視頻的監(jiān)視、傳輸、控制、捕捉、視頻偵測捕捉、和周邊防范聯(lián)動報警等實(shí)訓(xùn)功能。

（2）配置設(shè)備：彩色監(jiān)視器、硬盤錄像機(jī)、硬盤、球型云臺、槍型攝像機(jī)、紅外攝像機(jī)、半球攝像機(jī)、拾音器、主動紅外對射探測器、被動紅外幕簾探測器、交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控管理軟件等。

（3）實(shí)訓(xùn)項目

鏡頭的安裝及調(diào)試；

半數(shù)字硬盤錄像機(jī)的接線、設(shè)置及操作；

監(jiān)視器的接線、設(shè)置及操作；

高速球的接線和操作；

拾音器、探測器、聲光報警器的安裝及調(diào)試；

監(jiān)控系統(tǒng)與報警系統(tǒng)的聯(lián)動控制；

網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控平臺軟件的使用。

5.YL-708-E型防盜報警系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)工作站

（1）主要功能

防盜報警系統(tǒng)是采用各類探測器對建筑內(nèi)外重要地點(diǎn)和區(qū)域進(jìn)行布防，探測非法入侵者的移動和行動?？商峁┍O(jiān)控防盜報警和各類防盜探測器的系統(tǒng)布防撤防實(shí)訓(xùn)功能，如：發(fā)出報警信號和相關(guān)聯(lián)動控制。

（2）配置設(shè)備

防區(qū)防盜報警主機(jī)、控制鍵盤、分區(qū)主鍵盤、分區(qū)子鍵盤及其他設(shè)備：被動紅外幕簾探測器，被動紅外/微波探測器，主動紅外對射探測器，光電感煙探測器，緊急求助按鈕，門磁開關(guān)，鑰匙開關(guān)，喇叭，閃燈，其他模擬設(shè)備：防拆開關(guān)等。

（3）實(shí)訓(xùn)項目

防盜報警系統(tǒng)的設(shè)計、布線、編程、操作和演習(xí)；

控制鍵盤編程和操作；

分區(qū)鍵盤編程、分區(qū)和操作；

各類防區(qū)功能和輸出特性演習(xí)。

6.YL-708-G型智能巡更管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)工作站

（1）主要功能

智能巡更管理系統(tǒng)是在智能樓宇和小區(qū)各區(qū)域內(nèi)和重要部位安裝巡更站點(diǎn)，安保人員攜帶巡更記錄器（巡更棒、巡更器等），按指定的路線和時間到達(dá)巡更點(diǎn)并進(jìn)行記錄，將記錄信息傳送到巡更管理中心，巡更管理主機(jī)可儲存、查詢、統(tǒng)計和打印各安保人員的工作情況。本實(shí)訓(xùn)工作站可提供智能巡更作業(yè)過程中各工作環(huán)節(jié)的操作功能。

（2）配置設(shè)備

管理中心、地點(diǎn)信息點(diǎn)、人員信息鈕、巡更棒、采集器、巡更管理軟件及其他設(shè)備：接觸式采集器電源和感應(yīng)式巡更棒充電器等。

（3）實(shí)訓(xùn)項目

巡更棒的不同巡更人員設(shè)置和操作；

巡更信息點(diǎn)的識別和ID碼號讀取操作；

指定時間、路線和區(qū)域的巡更操作；

巡更棒與管理中心電腦軟件的設(shè)置和操作。

四、智能樓宇實(shí)訓(xùn)工作站實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

通過上述六個實(shí)訓(xùn)工作站的訓(xùn)練，使學(xué)員掌握專業(yè)技能并具備指導(dǎo)和管理的能力，可從事以下四個方面的工作崗位：

1.在智能樓宇系統(tǒng)集成公司、各子系統(tǒng)專業(yè)公司從事消防與安全防范、樓宇自動化、綜合布線等系統(tǒng)安裝與調(diào)試工作。

2.在相關(guān)企事業(yè)單位從事安全防范工程、視頻監(jiān)控工程、消防系統(tǒng)運(yùn)行管理與維護(hù)等工作。

3.在建筑單位及企事業(yè)從事樓宇自動化及其弱電系統(tǒng)的工程技術(shù)管理、樓控設(shè)備安裝與維護(hù)工作。

4.在物業(yè)管理企業(yè)從事樓宇設(shè)備與智能化系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)/維修及系統(tǒng)改造升級工作，可擔(dān)任樓宇自動化工程技術(shù)員、安全防范工程技術(shù)員、工程主管技術(shù)助理等職位。

五、實(shí)訓(xùn)工作站的建設(shè)對促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的作用

該實(shí)訓(xùn)工作站的建設(shè)，加強(qiáng)了番禺區(qū)及周邊地區(qū)樓宇管理人才的動手能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)樓宇管理高技能人才創(chuàng)造了必要的條件，從而有力地促進(jìn)了本地區(qū)物業(yè)智能化管理的實(shí)施。

1.將先進(jìn)設(shè)備與現(xiàn)場工作崗位模擬實(shí)訓(xùn)合于一體，不僅體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指導(dǎo)思想，而且在培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面有了新的突破，構(gòu)建了“教學(xué)―實(shí)訓(xùn)―鑒定―研發(fā)”一體化的開放式、拓展型智能物業(yè)管理人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)了技能人才培養(yǎng)“高、新、前”特色。

2.實(shí)行“企業(yè)化與學(xué)校式”結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合智能樓宇行業(yè)的發(fā)展，為智能樓宇人才培養(yǎng)“直通車”鋪路架橋。

3.實(shí)訓(xùn)工作站建成后，將通過開展一系列的活動，如，技能大賽、技能培訓(xùn)與鑒定、訂單培養(yǎng)等，使之成為番禺區(qū)智能樓宇行業(yè)高技能人才技能發(fā)展的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]王用倫.智能樓宇技術(shù).人民郵電出版社，2008-05.

[2]楊震.智能樓宇技術(shù)的發(fā)展.赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（06）.

篇6

對一門課程性質(zhì)的正確定位是開展課程教學(xué)的前提。本課程的性質(zhì)可以概括為以下五個方面：（1）是一門專業(yè)技術(shù)課程。高職課程體系基本劃分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中專業(yè)課程又可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，本課程為直接培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)課。（2）是一門專業(yè)核心課程。工程造價人員的主要任務(wù)為合理確定工程造價和有效控制工程造價，本課程的主要任務(wù)就是要合理確定安裝工程的工程造價。（3）是一門形成職業(yè)能力的課程。該課程培養(yǎng)工程造價學(xué)生程直接形成畢業(yè)后走進(jìn)工程造價咨詢公司、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、設(shè)計院、房地產(chǎn)公司等工作單位從事安裝工程預(yù)算工作的必須技能。（4）是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程。即本課程實(shí)踐要求高，實(shí)踐課時多，實(shí)踐內(nèi)容多，能形成實(shí)踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的《房屋建筑學(xué)》、《建筑設(shè)備》、《建筑電氣》、《工程圖識圖》等課程為基礎(chǔ)，為后續(xù)開展安裝工程預(yù)算綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

簡言之，本門課程教學(xué)的知識目標(biāo)是學(xué)生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預(yù)算過程中工程量計算、費(fèi)用計算、預(yù)算書編制等各環(huán)節(jié)的具體方法；能力目標(biāo)是學(xué)生形成自主查找、運(yùn)用相關(guān)資料，獨(dú)立或相互配合成編制安裝工程施工圖預(yù)算中各環(huán)節(jié)的工作的能力；并以此為基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、團(tuán)隊協(xié)作的工作作風(fēng)。

三、選用教材及相關(guān)資料

教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應(yīng)滿足內(nèi)容組織精煉、順序合理、重點(diǎn)突出、圖文并茂，符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)安裝工程預(yù)算的認(rèn)知規(guī)律等基本要求以外，還應(yīng)當(dāng)配有相應(yīng)實(shí)例講解，方便學(xué)生將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合。此外，由于預(yù)算的地區(qū)性特點(diǎn)和預(yù)算定額的時效性特點(diǎn)，教材中所講述工程量計算規(guī)則及費(fèi)用計算規(guī)定等都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本地區(qū)現(xiàn)行規(guī)定。在教材選用上，還可以配套選用實(shí)訓(xùn)教材，方便學(xué)生隨講隨練，多練多學(xué)。本課程在教學(xué)中除了應(yīng)當(dāng)有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實(shí)預(yù)算工作的特點(diǎn)。本課程應(yīng)當(dāng)配備有預(yù)算定額手冊、地區(qū)基價手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集、技術(shù)規(guī)范等教學(xué)資料。

四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路

雖然各院校所開設(shè)本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內(nèi)容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費(fèi)用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預(yù)算編制。教學(xué)思路如下圖所示：以上內(nèi)容中，重點(diǎn)內(nèi)容為內(nèi)容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點(diǎn)內(nèi)容為工程量計算規(guī)則的應(yīng)用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內(nèi)容的理論及實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以基本具備各單項能力，在此基礎(chǔ)上，可以安排一周的課程設(shè)計內(nèi)容，任務(wù)為以實(shí)際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預(yù)算文件，可以學(xué)生加強(qiáng)、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。

五、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法的采用可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)當(dāng)探索適合于課程及學(xué)生的教學(xué)方法。本課程教學(xué)方法可以采用以下幾種：（1）現(xiàn)場教學(xué)法，水、暖、電的安裝在學(xué)校隨處可見，均可作為現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)的場所，目前各學(xué)校所建設(shè)的相關(guān)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室也可作為這樣的場所。（2）小組教學(xué)法，將全班學(xué)生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，也方便有限教學(xué)資料的有效利用。（3）多媒體教學(xué)法，適時使用多媒體課件，方便學(xué)生形成對本課程中所涉及實(shí)物的感性認(rèn)識。（4）案例教學(xué)法，通過各種真實(shí)案例圖紙的“真圖實(shí)算”，提高學(xué)生實(shí)踐技能。（5）對比教學(xué)法，《建筑與裝飾工程預(yù)算》和本門課程在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上有很多類似之處，可對比學(xué)習(xí)。此外，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的本課程，應(yīng)建議學(xué)生多做多練，切忌眼高手低。還應(yīng)多歸納總結(jié)，將繁瑣的工程量計算規(guī)則及說明等簡單化理解記憶。

六、教學(xué)資源

課程教給學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生如何去主動學(xué)習(xí)和更新知識。在《安裝工程預(yù)算》課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生查閱運(yùn)用圖書館的圖書資料、行業(yè)造價信息文件、網(wǎng)絡(luò)上的造價信息資料、教學(xué)資源庫等進(jìn)行自學(xué)和完成課程作業(yè)。

七、教學(xué)評價

篇7

關(guān)鍵詞：通風(fēng)與空調(diào)工程；項目化教學(xué)；教學(xué)改革

Exploration of item-teaching reform of ventilation and air-conditioning engineering

in vocational institutes

Tian Juanrong, Liu Tingting

Northern Beijing vocational education institute, Beijing, 101400, China

Abstract: The teaching work of higher professional education is in a period of reform. The reformation of the course based on project teaching method is provided by significant practice. This paper analyzed the problems of the traditional teaching of ventilation and air-conditioning engineering in vocational institutes. The meaning and characteristics of item-teaching were also introduced in this paper. According to the disadvantages of the conventional teaching, the author proposed to reform the course teaching by adopting item-by-item teaching and also offered a tentative scheme for item-teaching.

Key words: ventilation and air-conditioning engineering; item-teaching; teaching reform

通風(fēng)與空調(diào)工程課程是高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的職業(yè)技術(shù)課程。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對該課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，建議采用項目化教學(xué)對課程進(jìn)行改革。

1 目前高職通風(fēng)與空調(diào)工程課程教學(xué)中存在的問題

1.1 以學(xué)科內(nèi)容為中心設(shè)計課程，忽視工作過程

傳統(tǒng)的教學(xué)是以灌輸學(xué)科知識為宗旨，把學(xué)習(xí)理解為封閉在書本上知識的獲得過程，過多倚重接受學(xué)習(xí)，忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價值，忽視社會經(jīng)驗的獲得和實(shí)踐能力的形成。

現(xiàn)有的高職通風(fēng)與空調(diào)工程教材，仍然采用傳統(tǒng)的教材編寫模式，側(cè)重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，沒有形成清晰、完整的技能培養(yǎng)體系，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，影響了培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

1.2 重理論、輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)

這是對傳統(tǒng)職業(yè)教育課程批判得比較多的一個方面。目前，通風(fēng)與空調(diào)工程課程很大程度上仍是以課堂知識性傳授教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)性環(huán)節(jié)比較弱。有些院校設(shè)有“認(rèn)識實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”或“水暖工種實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但是這些實(shí)踐環(huán)節(jié)很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，主要原因有：專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容廣，牽扯的實(shí)習(xí)單位多，實(shí)習(xí)組織困難；實(shí)習(xí)時間短，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排困難；專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系較少，涉及的知識面廣；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，很難滿足學(xué)生經(jīng)過全部課程內(nèi)容的實(shí)習(xí)。另外，由于我國職業(yè)院校大部分教師都不是從企業(yè)來的，實(shí)踐動手能力較差，所以大多數(shù)職業(yè)教育課程開發(fā)還是圍繞學(xué)科性課堂教學(xué)進(jìn)行，很少能以實(shí)踐為中心進(jìn)行職業(yè)教育課程的設(shè)計和開發(fā)。重視和加強(qiáng)職教實(shí)踐性課程的開發(fā)是提高職教課程開發(fā)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

1.3 目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前，我國高職教育只重視高等教育“高”的一般特性，而忽略了“職”的特色，使高職教育以應(yīng)用能力為主線這一本質(zhì)要求落不到實(shí)處。為了解決這些問題，我們借助德國以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)改革理論，結(jié)合我國高職通風(fēng)與空調(diào)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，采用項目化教學(xué)對該課程進(jìn)行改革。

2 項目化教學(xué)

2.1 什么是項目化教學(xué)

項目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)[1]。

2.2 項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗為中心。采用項目化教學(xué)模式，以具體的“項目”為中心，學(xué)生通過咨詢、決策、計劃、實(shí)施與檢查評價等步驟，全面參與整個實(shí)踐活動，以此來提高綜合職業(yè)能力，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相互結(jié)合，能夠全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

2.3 項目化教學(xué)的構(gòu)成和基本特征

項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成，其基本特征包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)過程的參與性、學(xué)習(xí)愿望的強(qiáng)烈性、學(xué)習(xí)成果的多樣性和學(xué)習(xí)評價的多元性[2]。

項目教學(xué)是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。項目教學(xué)的活動主要指學(xué)生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動。情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時，學(xué)生通過探究行動所學(xué)會的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等，具有多樣性[3]。

3 高職通風(fēng)與空調(diào)工程課程項目化教學(xué)方案設(shè)計

3.1 課程設(shè)計理念與思路

課程的設(shè)計遵循以學(xué)習(xí)者為中心、以通風(fēng)空調(diào)項目為導(dǎo)向、職業(yè)能力與技能并重的設(shè)計理念，對課程進(jìn)行了項目化設(shè)計。設(shè)計過程中注意3個結(jié)合：理論與生產(chǎn)實(shí)踐過程相結(jié)合，現(xiàn)場輔導(dǎo)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，知識積累、能力鍛煉與綜合素質(zhì)提高相結(jié)合。

項目化教學(xué)的基本思路是以通風(fēng)空調(diào)項目為導(dǎo)向進(jìn)行通風(fēng)與空調(diào)工程課程開發(fā)；以職業(yè)崗位所需的基本技能為依據(jù)，設(shè)計課程內(nèi)容；以實(shí)際“項目”為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境的實(shí)施；以職業(yè)能力為核心建立評價體系。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容的選取

本課程采用了項目化教學(xué)方式，課程根據(jù)實(shí)際工程的施工需要，共分為5個學(xué)習(xí)項目，供學(xué)生學(xué)習(xí)。5個學(xué)習(xí)項目分別為民用建筑通風(fēng)與防排煙、空調(diào)房間的負(fù)荷計算、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)節(jié)能新技術(shù)及通風(fēng)空調(diào)設(shè)計軟件實(shí)訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容注重以專業(yè)為本，注重工學(xué)結(jié)合，每個學(xué)習(xí)項目都是以實(shí)際的工程項目為主線帶動理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得一定的知識能力，通過實(shí)訓(xùn)項目的鍛煉獲得技能，最終達(dá)到符合專業(yè)要求的課程設(shè)置目標(biāo)。

3.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

針對不同教學(xué)內(nèi)容實(shí)施特色的教學(xué)模式，分別采取了項目教學(xué)、教學(xué)做合一、案例教學(xué)及工學(xué)交替等多種形式。

(1)項目教學(xué)：根據(jù)通風(fēng)與空調(diào)工程項目的工作任務(wù)不同，通過師生共同實(shí)施一個完整的項目工作而進(jìn)行教學(xué)活動。在項目教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，人人參與創(chuàng)造性實(shí)踐活動，注重完成項目的過程性；學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在項目中實(shí)踐的過程，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

(2)教學(xué)做合一：在教學(xué)過程中，教與學(xué)都以做為中心，工作任務(wù)怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，學(xué)生“邊學(xué)、邊做，邊做、邊學(xué)”。

(3)案例教學(xué)：根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，選用實(shí)際工程案例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對實(shí)際工程問題的處理能力。

(4)工學(xué)交替：根據(jù)計劃安排，學(xué)生在校通過一段時間的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，到安裝企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，如進(jìn)行風(fēng)管與配件、部件加工制作，空調(diào)機(jī)組的安裝、空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試等工作，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)。有的學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)獲得一定的報酬甚至獲得就業(yè)的好機(jī)會。

同時，在教學(xué)過程中注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，本課程完成了通風(fēng)與空調(diào)工程多媒體課件，借助多媒體技術(shù)，使抽象的概念具體化，復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在通風(fēng)與空調(diào)工程課程教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上開通公開電子信箱，將教學(xué)參考資料、作業(yè)題、討論的問題等放入電子信箱，讓學(xué)生及時了解教師的教學(xué)要求；同時學(xué)生將作業(yè)、個人想法及對教師及教學(xué)的建議放入電子信箱。通過這種方式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就可不限時間、不限地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)體會交流，并能及時進(jìn)行疑難解答。

3.5 教學(xué)組織

教學(xué)過程中，采用以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式。具體的教學(xué)組織過程為：教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容下發(fā)任務(wù)單、學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)分工、學(xué)生邊學(xué)邊做、完成工作任務(wù)、學(xué)生匯報完成內(nèi)容、效果評價。

下面以學(xué)習(xí)項目3“空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)”中的第2個學(xué)習(xí)情境“空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計”為例介紹教學(xué)組織過程。

(1)確定項目目標(biāo)。根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，制定如下的教學(xué)任務(wù)單(見表1)。

表1

(2)教師向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識。下發(fā)任務(wù)單后，教師先對該任務(wù)中涉及的新知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，如：風(fēng)管內(nèi)的阻力、風(fēng)管內(nèi)的水力計算等。學(xué)生認(rèn)真閱讀任務(wù)書，收集風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計資料，進(jìn)行課堂討論、互動。

(3)計劃決策。學(xué)生分組討論，交流對該工作任務(wù)的認(rèn)識；列出設(shè)計的步驟框圖；各組討論方案是否合理并上交方案；確定可行方案。教師解答疑問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)；教師可以參與討論，但在討論過程中不參與方案決策；最后審閱各組方案，給出修改意見。

(4)實(shí)施。學(xué)生分組按方案開展項目學(xué)習(xí)與工作，并做好計算過程記錄保存各項計算結(jié)果。教師解答疑問，指導(dǎo)記錄學(xué)生情況；記錄各組各學(xué)生項目實(shí)施過程情況。

(5)檢查評估。學(xué)生整理計算資料，上報項目計算資料；小組派代表答辯；自評、互評。教師檢查各組計算過程并記錄；組織項目答辯，對學(xué)生個人進(jìn)行評估；評價、反饋、總結(jié)。根據(jù)本次課程內(nèi)容，制定了評價表(見表2)：

表2

(6)信息反饋。該項目結(jié)束后，分別召開教師交

(下轉(zhuǎn)頁)

(上接頁)

流會和學(xué)生座談會，對教師在項目化教學(xué)過程起的作用、項目內(nèi)容選定還有哪些地方需要加強(qiáng)、項目化教學(xué)實(shí)施的效果、 教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)在哪些方面進(jìn)一步加強(qiáng)等方面進(jìn)行討論，以期更好地完成課程的項目化應(yīng)用。

3.6 評價方法

課程考核評價原則是注重過程考核。在評價過程中注重學(xué)生實(shí)際能力的提高；注重學(xué)生彼此溝通和團(tuán)隊協(xié)作；注重實(shí)踐經(jīng)驗積累。成績評定標(biāo)準(zhǔn)(見表3)。

表3

4 結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法，它是通過實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用；學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，完成了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉了動手能力、分析以及應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征。

通風(fēng)與空調(diào)工程課程是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。對該課程的項目化改造做了初步的探討，并將該方案應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中。由于該課程以通風(fēng)空調(diào)工程為項目，緊緊圍繞完成項目的需要，選擇課程內(nèi)容，模擬施工場景，設(shè)計教學(xué)活動，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法和手段多樣化；課程教學(xué)中融合了素質(zhì)教育內(nèi)涵；課程考核貫穿整個教學(xué)過程中，課程改革后極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣慶斌,徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[EB/OL].省略/y-jxgg/kcgg/10125.shtml,2005-10-10/2008-03-10.

篇8

[摘　要]本文根據(jù)我國高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和實(shí)際情況， 從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的角度， 闡述了大力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革， 特別是高職院校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的具體做法。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀　高職院校　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

一、樹立科學(xué)發(fā)展觀， 大力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局， 是黨的十六屆五中全會提出的“十一五”規(guī)劃建議最鮮明的特點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)， 是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展， 是全面建設(shè)小康社會和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅持的重要指導(dǎo)思想， 也是我國教育改革和發(fā)展始終要堅持的重要指導(dǎo)思想。廣大教育工作者要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀， 不斷深化對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識， 把科學(xué)發(fā)展觀貫穿到教育改革和發(fā)展的全過程， 落實(shí)到教育工作的方方面面， 按照科學(xué)發(fā)展觀的要求， 不斷改進(jìn)工作的思路、重點(diǎn)和措施， 堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展?！笆濉逼陂g， 在科教興國戰(zhàn)略的有力推動下， 我國高等教育的改革和發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成就。2005 年， 各種形式的高等教育在校生總規(guī)模超過2300 萬人， 高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21% ， 進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。2006 年全國普通高校招生報名人數(shù)多達(dá)950 萬名， 全國高校招生計劃為530 萬， 創(chuàng)下了新的歷史記錄。高等職業(yè)教育得到高度重視， 招生規(guī)模超過本科。國務(wù)院先后兩次召開全國職業(yè)教育工作會議， 明確了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。發(fā)展職業(yè)教育對于走新型工業(yè)化道路， 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變， 加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)， 建設(shè)社會主義新農(nóng)村， 促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)， 構(gòu)建社會主義和諧社會至關(guān)重要。我們必須全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀， 大力發(fā)展職業(yè)教育， 加快建設(shè)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。概括起來應(yīng)首先做好以下幾點(diǎn):第一、推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新， 形成多元化辦學(xué)格局。高職院校不能脫離行業(yè)和企業(yè)孤立地辦學(xué)， 企業(yè)和行業(yè)也需要高職院校提供智力和技術(shù)方面的支持。高職院校要面向市場， 充分發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性， 推動高職院校辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新。第二、以就業(yè)為導(dǎo)向， 提高高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。面向社會、面向市場辦學(xué)， 緊密結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)一線對人才的要求， 使高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)習(xí)安排等適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。第三、深化高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革， 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。突出職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 抓好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育， 推進(jìn)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書。第四、積極探索進(jìn)行深層次的產(chǎn)學(xué)結(jié)合， 實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式， 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。積極開展“訂單式”培養(yǎng)， 建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度， 加快建立彈性學(xué)習(xí)制度， 積極完善學(xué)分制。

篇9

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 人才培養(yǎng)定位

2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育?！睉?yīng)用型本科院校在新時期被賦予了新內(nèi)涵，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式具有重要意義。同時，目前學(xué)術(shù)界針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專題研究不多，開展應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究具有重要的應(yīng)用價值。

一、應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析

相對于其他類型教育，應(yīng)用型本科有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)類型定位；相對于其他學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)內(nèi)涵定位。

應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，又不同于高職高專技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。2014年，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上透露，以2000年以來新設(shè)的600多所本科高校為重點(diǎn)，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才[1]。目前，我們國家普通高等院校是1200所，而新設(shè)的600多所本科高校差不多的總數(shù)的50%。這些高校的類型的就發(fā)生了改變，淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，不再是研究型大學(xué)的壓縮餅干，而要按照崗位對接，即按照應(yīng)用型本科院校的要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才[2]。在科學(xué)原理（即客觀規(guī)律）成為社會的直接利益的過程中，存在三個轉(zhuǎn)化：第一轉(zhuǎn)化，是將科學(xué)原理演變?yōu)楣こ蹋ɑ虍a(chǎn)品）設(shè)計、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策；第二是將第一個轉(zhuǎn)化的結(jié)果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)經(jīng)營活動的工藝、程序、方法，進(jìn)行現(xiàn)場管理、智力操作。第三是將第二個轉(zhuǎn)化的結(jié)果進(jìn)行技能操作，形成產(chǎn)品和服務(wù)。在應(yīng)用型人才中，把實(shí)現(xiàn)這三個轉(zhuǎn)化的人才分別稱為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才[3]。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是高級技術(shù)型人才或初、中級工程型人才，對于工科來說，培養(yǎng)的是介于工程型人才和技術(shù)型人才之間的工程技術(shù)型人才（應(yīng)用技術(shù)型人才）。

2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，將城市規(guī)劃專業(yè)從原作為工學(xué)門類建筑學(xué)一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，并正式改名為“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”，無疑是實(shí)現(xiàn)我國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史性選擇，其中包括6個二級學(xué)科：區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計、住房與社區(qū)建設(shè)規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃。我國正處于城市化快速發(fā)展階段，許多新城鎮(zhèn)、大量新城區(qū)在建設(shè)，對于物質(zhì)性規(guī)劃的需求較大。隨著我國城市化進(jìn)程的加快和中小城鎮(zhèn)的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求量日益增大。

根據(jù)應(yīng)用型本科和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向地方、服務(wù)基層，畢業(yè)生就業(yè)以中小城市的規(guī)劃設(shè)計和管理部門為主，即應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要培養(yǎng)面向地方的中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計部門的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

在準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化中小城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計管理的規(guī)律和特點(diǎn)的總結(jié)與探求，應(yīng)是一個由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等構(gòu)成的遞進(jìn)式、開放式的體系。詳見圖1。

（一）目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的綱領(lǐng)，包含知識、素質(zhì)、能力要求。

應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的綜合性知識，包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)工程系統(tǒng)、城鄉(xiāng)設(shè)計與建筑、城鄉(xiāng)科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)與方針政策等核心知識體系，且涵蓋城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)社會、城鄉(xiāng)地理、城鄉(xiāng)環(huán)境與城鄉(xiāng)生態(tài)等專業(yè)群知識體系；應(yīng)使學(xué)生具備工程實(shí)踐能力、知識更新能力、科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等關(guān)鍵能力；應(yīng)使學(xué)生具備職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理、健康身心等工程素質(zhì)。充分考慮本專業(yè)“綜合性”、“實(shí)踐性”和“政策性”的特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)我國中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

圖1 應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（二）內(nèi)容體系

內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，應(yīng)涵蓋課內(nèi)與課外活動、分散與集中活動、因材施教活動等，是一個能力遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的體系。應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系主要包括素質(zhì)教育實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、崗位能力實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐等方面。

1.素質(zhì)教育實(shí)踐

素質(zhì)教育實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。在素質(zhì)教育實(shí)踐體系中，首先應(yīng)包括鍛煉學(xué)生健康體魄及健康心理的實(shí)踐活動，這是最基本的實(shí)踐要素。其次，應(yīng)通過一系列實(shí)踐活動，增加學(xué)生對工程倫理的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在人與社會、自然的和諧統(tǒng)一中，從人的真正需求的層面理解工程，使工程的決策和實(shí)踐更具人性化，更富有倫理。再次，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)大一新生盡早思考畢業(yè)后有何選擇――直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造，等等，這樣學(xué)習(xí)起來更有方向感和目標(biāo)性；并注重對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析各自優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，以便找到適合自己的最佳崗位。

2.專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系主要是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動，主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐、課程設(shè)計與模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動。

基礎(chǔ)實(shí)踐是課程內(nèi)的基本功實(shí)踐操作訓(xùn)練，即加強(qiáng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力、平面設(shè)計能力、效果圖建模能力、計算機(jī)輔助設(shè)計能力等基本功訓(xùn)練，大多以課堂練習(xí)、上機(jī)等形式進(jìn)行，目的是增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生日后的規(guī)劃設(shè)計打下堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

課程設(shè)計，即學(xué)生的設(shè)計選題與工程案例結(jié)合，豐富設(shè)計內(nèi)容、加強(qiáng)團(tuán)隊合作。如建筑設(shè)計、詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計、總體規(guī)劃課程設(shè)計、城鄉(xiāng)設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃模型制作等。

模擬實(shí)習(xí)是仿真實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，模擬評審會是應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐活動的重要形式，即學(xué)生將自己的圖紙掛在黑板上，介紹自己的方案構(gòu)思，同時回答老師的提問。這樣，學(xué)生就必須有自己的見解，并能表達(dá)出來，這樣既提高了學(xué)生的膽量，又增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力和分析問題能力[4]。

3.崗位能力實(shí)踐

崗位能力實(shí)踐體系主要是校外實(shí)踐教學(xué)活動，主要包括專業(yè)調(diào)查、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

讓學(xué)生在校期間參加專業(yè)調(diào)查活動，使學(xué)生大體把握城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，能使學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)的工作內(nèi)容和順序，明確市場對從業(yè)人員的知識、素質(zhì)和能力要求。

除了專業(yè)調(diào)查，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對社會進(jìn)行關(guān)注，開展社會調(diào)查活動，讓學(xué)生深入社會，了解國情、省情、校情、家庭情況等。譬如：可開展學(xué)生自我家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查活動，讓學(xué)生加深對父母的理解，把自己的學(xué)習(xí)和家庭聯(lián)系起來，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實(shí)習(xí)是將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐并接受實(shí)踐檢驗的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是目前許多應(yīng)用型本科院校存在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作“斷裂”的現(xiàn)象，普遍模式是：教師給出題目，學(xué)生選題并在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這種模式存在許多弊端：如選擇的虛擬設(shè)計項目未能與工程實(shí)際結(jié)合；教師的指導(dǎo)工作量大，無暇認(rèn)真指導(dǎo)；單師（只有校內(nèi)教師）指導(dǎo)；題目重復(fù)；題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練，等等。因而，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作進(jìn)行一體化統(tǒng)籌管理，即通過畢業(yè)實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計提供實(shí)踐平臺和支撐，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時豐富畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)提前融入工程實(shí)踐，參與工程的設(shè)計、核算、管理、市場調(diào)查與開拓、對外業(yè)務(wù)處理等方面工作，全面了解城鄉(xiāng)規(guī)劃流程及工作要求，從而增加就業(yè)機(jī)會；通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)[5]。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐主要是根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)，引導(dǎo)其開展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2014年，總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。新時期大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐主要包括專業(yè)社團(tuán)活動、學(xué)科競賽活動、科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)教育活動等。

專業(yè)社團(tuán)活動帶有專業(yè)實(shí)踐性和多學(xué)科交流的特點(diǎn)，以滿足學(xué)生成員對知識的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力為共同目標(biāo)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究結(jié)合緊密，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的潛質(zhì)和興趣參加不同類型的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

學(xué)科競賽活動及科技創(chuàng)新活動能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐精神，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用團(tuán)隊，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育活動是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。充分利用城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)、企業(yè)資源，通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)地考察等形式，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和水平。

（三）管理體系

管理體系是保障。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)，才能確保實(shí)踐教學(xué)各項措施的落實(shí)和運(yùn)行。應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體系主要包括組織管理、運(yùn)行管理及質(zhì)量管理等。

1.組織管理

組織管理是提高應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的組織保證，應(yīng)建立一個校內(nèi)外結(jié)合、師生共同參與、“校、院、系”三級緊密銜接、協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)。

建立校企合作指導(dǎo)委員會，由校企雙方負(fù)責(zé)人、政府有關(guān)負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家組成，制定委員會章程，提出校企合作規(guī)劃和目標(biāo)、活動方式等，在學(xué)校設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)，建立日常信息交流反饋制度；同時，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處的作用，發(fā)揮二級院系教學(xué)管理的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生信息員的積極性。

2.運(yùn)行管理

運(yùn)行管理是各個組織部門具體落實(shí)與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計劃和方案的過程。

首先，應(yīng)制定科學(xué)合理的應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計任務(wù)書、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)考核辦法等制度文件。

其次，應(yīng)建立規(guī)范合理的激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和約束機(jī)制，以督促各管理部門將各種計劃、大綱等具體落實(shí)。

3.質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是體現(xiàn)應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平高低的重要因素，包括質(zhì)量監(jiān)控體系和質(zhì)量評價體系。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念，對實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段、開始階段、中期檢查階段及結(jié)束階段等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控，常規(guī)檢查與專項檢查相結(jié)合、全面檢查與抽樣檢查相結(jié)合，對各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)文件、實(shí)踐過程材料、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)場授課情況、實(shí)踐總結(jié)環(huán)節(jié)等進(jìn)行檢查。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生校外實(shí)踐過程的監(jiān)管，讓學(xué)生能真正融入專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐活動。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系包括評價主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價手段和評價方法等方面。評價主體應(yīng)由教師、學(xué)生、第三方共同組成，這樣才能保證評價結(jié)果的客觀性；評價內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，而且要關(guān)注方法能力、社會能力，還要關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)和工程倫理素質(zhì)，這樣才能保證評價結(jié)果的全面性；評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視過程，應(yīng)將結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，注重對學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性及努力程度進(jìn)行評價，以及對學(xué)生的成長、變化、提升過程進(jìn)行評價，這樣才能保證評價結(jié)果的動態(tài)性；評價手段和評價方法應(yīng)多樣化，不僅要有實(shí)踐報告和卷面考核，也要有實(shí)際操作考核，可采用自評、互評、團(tuán)體評價等多種方式，這樣才能保證評價結(jié)果的科學(xué)性。

（四）保障體系

保障體系是實(shí)踐教學(xué)體系的支撐，主要包括雙師型、開放式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)（人力資源）和智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)（物力資源）等方面。

1.雙師型、開放式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)定位決定了其教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)是雙師型、開放式的，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)我國中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

雙師型教學(xué)團(tuán)隊有整體和個體兩層含義：在整體上表現(xiàn)為教師來源的雙元結(jié)構(gòu)，即“一元”為專職教師（來自于學(xué)校），“一元”為兼職教師（來自于行業(yè)、企業(yè)）；在個體上表現(xiàn)為每一位專兼職教師都應(yīng)具備雙師素質(zhì)，即不僅有較強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)理論水平、教育教學(xué)理論知識及教育教學(xué)技巧，也具備較強(qiáng)的工程設(shè)計及相關(guān)實(shí)踐操作能力。

學(xué)校應(yīng)打開校門，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，聘請工程專家擔(dān)任兼職教師，同時需要將專職教師送出校門，提高專職教師的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力。再者，這種開放性還指部門之間、學(xué)校之間的師資開放，可組建跨系、跨院、跨校的教學(xué)團(tuán)隊，加強(qiáng)教師的交流合作，相互帶動，共同提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，建設(shè)智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源是適應(yīng)時展的需要。

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺建設(shè)。建設(shè)完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺，師生在網(wǎng)上共建共享實(shí)踐教學(xué)資源，即教師將實(shí)踐教學(xué)計劃、工程設(shè)計任務(wù)、主要實(shí)踐項目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可參照完成實(shí)踐活動，同時學(xué)生也有權(quán)限上傳實(shí)踐項目信息、實(shí)踐心得體會，以促進(jìn)師生之間的交流。

二是加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。建立建筑設(shè)備工程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字城鄉(xiāng)與虛擬實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)工場等仿真實(shí)訓(xùn)室，并保證實(shí)訓(xùn)開出率和利用率。全面開放實(shí)訓(xùn)室，調(diào)動學(xué)生投入實(shí)踐活動的積極性，并以教師的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用課題引導(dǎo)學(xué)生自覺開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)生的素質(zhì)。

三是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)。與企業(yè)及其他相關(guān)學(xué)校以協(xié)議形式，建立綜合性、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，并形成共享機(jī)制，在實(shí)踐項目建設(shè)上積極與其他院校取長補(bǔ)短、增進(jìn)交流。

總之，實(shí)踐教學(xué)工作是應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

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