導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建筑計劃學(xué)作為一種科學(xué)系統(tǒng)的調(diào)研及分析方法，同時又是一個較為新興交叉的理論學(xué)科，在我國建筑領(lǐng)域的應(yīng)用仍較為少見。特別針對高等職業(yè)技術(shù)院校實訓(xùn)空間進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，將建筑計劃學(xué)與高等職業(yè)技術(shù)院校實訓(xùn)空間設(shè)計相結(jié)合，在實訓(xùn)空間設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，對實訓(xùn)空間設(shè)計的影響因素進(jìn)行分析與整合，試以在有限條件下為當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)院校實訓(xùn)空間的建設(shè)提供的參考，對于高等職業(yè)技術(shù)院校實訓(xùn)空間設(shè)計在我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范中的不完善和建筑計劃學(xué)在國內(nèi)建筑設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用提供借鑒。

建筑計劃學(xué)是一種科學(xué)邏輯的研究于設(shè)計方法，特別是針對需要靠大量實際調(diào)研為基礎(chǔ)的研究對象，此方法可以使調(diào)研科學(xué)合理、富有邏輯，而不會在龐雜的實際數(shù)據(jù)和環(huán)境中顯得無從下手。建筑計劃學(xué)是一門以人的生活、行為、心理與建筑空間環(huán)境之間的對應(yīng)關(guān)系與設(shè)計方法等作為研究領(lǐng)域，以建筑設(shè)計的條件、需求、價值、目標(biāo)、程序、方法、評價等作為研究對象，為建筑設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)的知識體系。通過建筑計劃學(xué)的理論指導(dǎo)，可以非常有的放矢和有計劃的對研究對象進(jìn)行調(diào)研和分析，從而得出非常具有價值的基于事實的數(shù)據(jù)和結(jié)果，再利用此結(jié)果指導(dǎo)建筑設(shè)計或?qū)ㄖ鲆环N預(yù)測，是非常具有意義的研究與設(shè)計方法。

1. 滿足使用人群需求的實訓(xùn)空間規(guī)劃布局計劃

校內(nèi)以教學(xué)為主的教學(xué)型實訓(xùn)空間，因其主要的實訓(xùn)教學(xué)目的以及與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，在校園空間布局規(guī)劃中盡量應(yīng)遵循以下幾條基本的規(guī)劃布局原則。

盡量遠(yuǎn)離生活區(qū)——實訓(xùn)空間由于實訓(xùn)內(nèi)容的特殊性，使用的教學(xué)設(shè)備具有一定的危險性且會產(chǎn)生噪音影響。

靠近理論教學(xué)區(qū)，形成教學(xué)組團(tuán)——理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)形成了工科類高等職業(yè)技術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)，實訓(xùn)與理論的教育具有關(guān)聯(lián)性和滲透性，二者在空間教學(xué)上也存在著相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)關(guān)系密切，互為各自的基礎(chǔ)和前提，并且在教學(xué)中多為穿行，這就需要二者具有空間轉(zhuǎn)換的便利性。

交通停車方便適宜——實訓(xùn)教學(xué)空間中的實訓(xùn)設(shè)備需要運(yùn)輸和安裝，具有部分生產(chǎn)性的實訓(xùn)空間更需要原料以及產(chǎn)品的輸入和輸出，所以實訓(xùn)教學(xué)區(qū)域內(nèi)應(yīng)盡量設(shè)置專用的貨運(yùn)通道，減少對校園內(nèi)其他功能區(qū)的干擾。

特殊實訓(xùn)空間需特殊處理——某些實訓(xùn)空間具有特殊的工業(yè)特性，需要對空間進(jìn)行特殊處理。

2. 滿足使用人群需求的實訓(xùn)空間規(guī)模計劃

空間的可擴(kuò)建性對實訓(xùn)建筑而言十分重要，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的日益蓬勃發(fā)展，以及我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，必定會迎來更多的高職生源。因此，高等職業(yè)技術(shù)實訓(xùn)空間的可擴(kuò)建性就變得尤為重要。

設(shè)計階段的前期調(diào)查是以建筑計劃學(xué)手段進(jìn)行建筑設(shè)計和規(guī)劃布局的基本手段，在設(shè)計期間內(nèi)各部分要素的控制都是基于調(diào)查研究的結(jié)論。要合理設(shè)計出滿足使用人群需求的實訓(xùn)空間，不但要在設(shè)計過程中把握好影響實訓(xùn)空間規(guī)模的客觀因素，更要提前預(yù)判或多方了解該校區(qū)未來可能的教學(xué)人數(shù)發(fā)展規(guī)模。

在高等職業(yè)技術(shù)院校中，不同的學(xué)科專業(yè)意味著相對應(yīng)的實訓(xùn)空間功能的不同。由于各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的不同，造成了對實訓(xùn)空間規(guī)模要求的不同。若不考慮各學(xué)科專業(yè)的差異性，就會造成某些專業(yè)實訓(xùn)空間過小，體量不足；某些專業(yè)實訓(xùn)空間又有富余的局面，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)硬件條件的影響十分明顯。因此，在設(shè)計階段前期對該院校辦學(xué)規(guī)模和院校未來的發(fā)展要盡可能的了解，這樣才能在實訓(xùn)空間的建筑設(shè)計中把功能和各專業(yè)對面積要求的不同做到一一匹配，使實訓(xùn)空間滿足實訓(xùn)功能的同時又滿足了學(xué)科專業(yè)對空間尺度的要求，有效的節(jié)約了成本。

3. 滿足使用人群需求的實訓(xùn)空間空間設(shè)計計劃

實訓(xùn)空間的尺度要求根據(jù)其功能的特點(diǎn)，主要由實訓(xùn)單元所需空間、交通空間和實訓(xùn)輔助空間等方面共同決定。對于實訓(xùn)空間的空間平面建筑計劃，依據(jù)實訓(xùn)空間內(nèi)功能組成的各要素決定，根據(jù)實訓(xùn)空間設(shè)計時應(yīng)注意的的尺寸、規(guī)模等的分析進(jìn)行詳細(xì)的計劃，使設(shè)計有理有據(jù)。除此之外，還應(yīng)考慮建筑在通風(fēng)、采光、聲學(xué)以及消防方面對空間設(shè)計的要求。

4. 高等職業(yè)技術(shù)院校實訓(xùn)空間建筑計劃形成的建筑手法

建筑的性格以及文化氣息的創(chuàng)造依賴于建筑空間的設(shè)計，同時也跟建筑的外觀設(shè)計有著直接的聯(lián)系。使用者的精神需求使得高等職業(yè)技術(shù)院校實訓(xùn)空間和外觀設(shè)計必須具有一定的文化性，單純具有現(xiàn)代感的建筑是無法滿足使用者的精神需求的。在創(chuàng)造富有文化性的建筑方面還應(yīng)注意：與校園文化相吻合的建筑外觀、文化性空間的設(shè)計等要素。

在現(xiàn)代化的高等職業(yè)技術(shù)院校實訓(xùn)空間建設(shè)中，過于單一的空間已經(jīng)不能滿足使用者的需求，空間的多樣性發(fā)展是一個必然的趨勢。多樣化的空間設(shè)計即是撇開空間的單一性進(jìn)行設(shè)計，在同一空間場所內(nèi)，引入多種空間性質(zhì)的設(shè)計。就目前高等職業(yè)技術(shù)院校實訓(xùn)空間的發(fā)展來說，空間的多樣化設(shè)計主要包括：結(jié)合休閑空間的實訓(xùn)空間設(shè)計、結(jié)合休閑空間的交通空間設(shè)計。

篇2

關(guān)鍵詞：實驗實訓(xùn)樓；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、建設(shè)背景和項目概況

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)，位于南寧市羅文大道東側(cè)，相思湖北路的南側(cè)。整齊的規(guī)劃，使新校區(qū)具備交通便利、環(huán)境優(yōu)美的天然條件。該實訓(xùn)樓為一類高層建筑，場地絕對標(biāo)高128.85米。

學(xué)校規(guī)劃總占地面積約28萬平方米。分為一期與二期，一期主要為實訓(xùn)區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育后勤區(qū)，總建筑面積約33萬平方米。第一次招標(biāo)總面積約23萬平方米，分為A分標(biāo)（實訓(xùn)樓及教學(xué)樓）；B分標(biāo)（辦公樓和體育附屬用房）；C分標(biāo)（食堂及部分宿舍樓）。其中廣西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院單體建筑設(shè)計服務(wù)采購（A分標(biāo)）總建筑面積約為12萬多平方米，D-1、D-2實訓(xùn)樓總建筑面積:70337.47㎡。D-1、D-2實訓(xùn)樓由A、B、C段組成，A段為兩個20層實訓(xùn)塔樓及2層裙房組成，面積為；B段為兩棟平行布置的5層教學(xué)樓；C段為2層高的美術(shù)中心。

二、總體建筑設(shè)計規(guī)劃

校園南北方向的主軸和東西方向的副軸為主題，結(jié)合生活區(qū)的輔軸形成了這個校園的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，南北的主軸在北端結(jié)合地形高差及辦公樓入口空間進(jìn)行了處理。從中軸線的中部開始分成三個臺地，每個臺地有三級高差，北端也設(shè)計了三個9級臺階，把行政辦公樓的大臺階下設(shè)計為半地下停車場，既突出了辦公樓在校園空間中的主導(dǎo)氣質(zhì)，也滿足了辦公停車的功能求。同時，由南往北引入了城市水系，并完整地循環(huán)在校園中。

建筑單體設(shè)計思想

實訓(xùn)樓是校園的最高建筑，也是面向城市的最重要的展示面之一，實訓(xùn)樓的位置具有標(biāo)志性。在空間上，注重分樓層的設(shè)計，實訓(xùn)樓是各院系學(xué)生的集中實訓(xùn)的重要場地，空間上要符合大跨度的設(shè)備布置的要求，在地下室與一層平臺的空間處理上巧妙的運(yùn)用了高差處理，使得藝術(shù)樓、實訓(xùn)樓與地下實訓(xùn)室宮廷成為了校園展示空間。實訓(xùn)樓每三層設(shè)有共享空間，是學(xué)生交流的重要空間，也是校園的立體化綠化空間。在設(shè)計上，還要把握如下方面：

3.1 項目的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新結(jié)構(gòu)的采用都以經(jīng)濟(jì)合理為原則，建筑表面材料采取了，水泥纖維預(yù)制構(gòu)件、新型面磚等多種材料用以突出建筑院校的特征，結(jié)構(gòu)采用空心樓板，有效降低結(jié)構(gòu)的高度，提高空間使用率。

3.2 項目以經(jīng)濟(jì)適用為原則，在沿羅文大道的城市界面采用了較為現(xiàn)代的立面材料及語言，以形體整體造型為主，尺度為城市造型尺度；在內(nèi)部沿魯班廣場的兩側(cè)則以小尺度的建筑語言為主，追求人性化處理。

4.3 規(guī)劃、設(shè)計應(yīng)力求可操作性，要求既具有整體控制的剛性原則，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，分期實施；又具有適應(yīng)性和前瞻性，以應(yīng)對以后的不確定開發(fā)需求。

平面、立面的建筑設(shè)計

4.1 建筑平面設(shè)計

D-1、D-2實訓(xùn)樓總建筑面積:70337.47㎡，其中地上部分建筑面積：61466.35㎡，地下部分建筑面積：8871.12㎡，實訓(xùn)樓是校園重要的是實訓(xùn)場地，為了滿足大型設(shè)備的布置的需求，底層與群房布置為大開間的實訓(xùn)室，兩個塔樓在一層設(shè)有各自的入口大廳便于校園內(nèi)外的人流的使用，二層設(shè)有共同的入口，利用了平臺來組織了人流，先集中再往兩邊分散，同時也利用平臺來組織了藝術(shù)樓，與二層大廳的展示長廊，展示平臺，把三者空間很好的整合在了一起共同成為了校園的展示區(qū)，平臺上也布置了綠化是室外的公共交流空間，三層到十九層為各院系實訓(xùn)室，每三層設(shè)有通高的共享綠化空間。地下一層為人防機(jī)動車停車庫。

4.2 建筑立面設(shè)計

立面強(qiáng)調(diào)了豎向感，整體感、石墻與豎向線條形成虛實對比，合理布置了各體塊之間的比例關(guān)系，使得立面非常的簡潔，具有現(xiàn)代感，在藝術(shù)樓的處理上，考慮到使用功能的特殊性，在平臺側(cè)設(shè)置了大型的展示面，使得單體建筑具有展覽性建筑的特性，整體的屋面的處理使得群房與高層形成了一組校園的群體建筑。豎向的百葉的設(shè)計滿足了實訓(xùn)樓大空間的空調(diào)室外機(jī)得擺放需求。

4.3景觀和庭院

基地用地緊張，南北面均無法留出大面積的廣場和花園，為了營造舒適宜人的辦公和交流環(huán)境，使綠化區(qū)功能復(fù)合，提高土地使用率，建筑在裙房中部、頂部及塔樓的中部、頂部均考慮垂直綠化和空中綠化，使綠化設(shè)計立體化，多層次；這也是對高密度的城市學(xué)校的生態(tài)建筑設(shè)計的一種積極嘗試。

五、高層實驗實訓(xùn)樓建筑設(shè)計的幾個重點(diǎn)

5.1 注意高層實驗實訓(xùn)樓的防火事項。

為方便緊急情況下疏導(dǎo)人群，在設(shè)計樓道時要注意暢通。為便于人群疏散中快速撤離，要在樓道中設(shè)計照明系統(tǒng)或采光設(shè)施，防止發(fā)生踩踏等意外情況防火分區(qū)要合理進(jìn)行。要考慮到發(fā)生火災(zāi)時，有消防措施可以應(yīng)急，就要注意合理安排樓道中消防設(shè)施和疏散通道。在同一層樓中，兩臺消防栓的水槍要保證同時到達(dá)。

要確保消防用水量充足，保障滅火設(shè)施水壓符合標(biāo)準(zhǔn)，以滿足建筑物消防系統(tǒng)的要求。雖然設(shè)置了增壓泵，但水箱設(shè)置的高度不夠，只憑借水箱的消防蓄水量來滅火是毫無意義的。消防水箱的儲量保持一定也是很關(guān)鍵的。消防儲水箱水量并不是越多越好，超標(biāo)蓄水不符合經(jīng)濟(jì)合理性，也保證不了水質(zhì)。

5．2 注意高層實驗實訓(xùn)樓的抗風(fēng)情況。預(yù)測到建筑物附近的氣流情況以及建筑物所發(fā)生的性狀。結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定破壞，疲勞破壞，

對高層實驗實訓(xùn)樓周邊氣流情況要充分預(yù)測，并分析建筑物在強(qiáng)風(fēng)狀態(tài)下的形狀。對高層實驗實訓(xùn)樓來說，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的破壞、過分變形導(dǎo)致的破壞，蔚藍(lán)結(jié)構(gòu)的損壞都是實訓(xùn)樓的潛在不利因素。所以，抗風(fēng)設(shè)計是建筑設(shè)計中的不可回避的問題，工程是否安全也涉及到抗風(fēng)設(shè)計的合理性問題。

5.3 高層實驗實訓(xùn)樓的電氣設(shè)計。

5.3. 1 消防用電源及配電要符合標(biāo)準(zhǔn)。

高層實驗實訓(xùn)樓的供電要求有兩路不同的電力來源，在一條線路發(fā)生故障時，另一路仍然可以工作，確保實訓(xùn)樓的正常運(yùn)行。要有兩個不同地域變電站來提供電源。區(qū)域變電所和另一方自發(fā)電設(shè)備互為補(bǔ)充。

5.3. 2 應(yīng)急照明設(shè)備要設(shè)計得當(dāng)。

如果高層實訓(xùn)樓發(fā)生火災(zāi)，而中斷正常照明設(shè)備，啟動備用照片設(shè)施，叫做事故照明。實訓(xùn)樓要在消防電梯、疏散樓梯、配電室、變電室、電源自備室、機(jī)房墻面以及水泵房配備應(yīng)急照明設(shè)備。同時要安裝出口指示的標(biāo)志燈和疏散照明指示燈，承擔(dān)疏散通道的照明工作。

5.3. 3 合理設(shè)計電梯。

電梯最大的不利因素是噪聲。設(shè)計中要考慮合理的位置，避免影響正常教學(xué)。為保障師生的出行，要依照實際情況調(diào)整最大負(fù)荷。在情況緊急時，電梯要具備安全便捷的方法撤離師生。排水設(shè)施的設(shè)計也非常重要，這關(guān)系到消防等工作。要在地下室的合理位置設(shè)計變配電站、消防泵房。

5.4 防雷擊的問題。

高層實驗實訓(xùn)樓的防雷擊問題不容小覷。要通判考慮高層實訓(xùn)樓的設(shè)計，做好整體防雷措施，突出防雷重點(diǎn)，考慮多套防雷辦法。將被雷震、避雷網(wǎng)合理安置在實訓(xùn)樓的頂端，以及容易遭受雷擊的位置。引下線采用借助中的主鋼筋，姐弟裝置為整體的鋼筋混凝土。避雷帶可采用扁鋼，分布于實訓(xùn)樓周圍。突出建筑的金屬附件或?qū)嵱?xùn)樓內(nèi)的金屬構(gòu)件要接地，以避免靜電產(chǎn)生的火花。

六、結(jié)語

實驗實訓(xùn)樓的設(shè)計和建設(shè)為廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生提供了良好的實驗環(huán)境，改善了辦公條件，為提高教學(xué)水平打下了堅實的物質(zhì)、環(huán)境基礎(chǔ)，將成為該地區(qū)的特色建筑之一。

參考文獻(xiàn)：

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孫偉.高層建筑設(shè)計原理.經(jīng)營管理者.2009.2

篇3

【關(guān)鍵詞】 智能建筑 設(shè)計與維護(hù) 教學(xué)與實踐

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

智能建筑（Intelligent Building）其技術(shù)基礎(chǔ)主要由現(xiàn)代建筑技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)所組成，運(yùn)用自動化、通信、信息技術(shù)等智能化手段，通過將建筑物的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)和管理根據(jù)用戶的需求進(jìn)行最優(yōu)化組合，是集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之大成的產(chǎn)物。從而為用戶提供一個節(jié)能高效、舒適智慧、配置更新，實用愉悅的人性化建筑環(huán)境。智能建筑具有系統(tǒng)集成特點(diǎn)，發(fā)展歷史短，但涉及范圍廣，進(jìn)展速度快，是動態(tài)和相對的概念，隨著高新技術(shù)發(fā)展而不斷變化。

產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2012-2016年中國智能建筑市場分析與投資方向研究報告》顯示：中國智能建筑行業(yè)市場在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復(fù)合增長率為23.2%。如果未來房地產(chǎn)開發(fā)投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達(dá)到4400億左右。隨著新一輪的經(jīng)濟(jì)刺激政策聚焦在新興產(chǎn)業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)。智能建筑作為智慧城市的細(xì)胞，發(fā)展勢頭很強(qiáng)。

教育部于2006年在土建類學(xué)科開設(shè)了建筑電氣與智能化專業(yè)，希望在培養(yǎng)建筑類人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對電氣智能專業(yè)技能知識的掌握。我校以此為契機(jī)，通過大量的市場調(diào)研、著重對智能建筑解決方案的前期設(shè)計、工程施工建設(shè)到后期的運(yùn)行維護(hù)，圍繞建筑的全生命周期中，運(yùn)行維護(hù)的費(fèi)用占到全部費(fèi)用的60%-70%數(shù)據(jù)分析、人才使用分析，開設(shè)智能建筑專業(yè)方向，面向建筑、物業(yè)管理行業(yè)。為與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對“智能建筑”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上以建筑為平臺，依照建設(shè)部2003年頒發(fā)的《建筑智能工程質(zhì)量驗收規(guī)范》的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，住建部2013 年《智能化系統(tǒng)工程運(yùn)行維護(hù)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合《智能建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》、《智能建筑工程施工規(guī)范》、《智能建筑工程質(zhì)量驗收規(guī)范》共同對智能建筑的設(shè)計、施工、驗收、運(yùn)維一系列過程形成規(guī)范，制定人才培養(yǎng)方案，基于典型工作任務(wù)的模塊式課程開發(fā)，編寫《智能建筑設(shè)計與維護(hù)》教材，探討教材教法，強(qiáng)化智能建筑中智能弱電各子系統(tǒng)的原理、設(shè)計與工程實施實踐。加強(qiáng)學(xué)生對智能化系統(tǒng)設(shè)計、建設(shè)、運(yùn)行及維護(hù)中實踐技術(shù)的傳授，使本專業(yè)的同學(xué)獲得對智能建筑的整體體系及系統(tǒng)原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內(nèi)容：綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)、消防自動報警及聯(lián)動系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、通信自動化系統(tǒng)及辦公自動化系統(tǒng)等 。重點(diǎn)講授這些智能系統(tǒng)的原理、組成、設(shè)計原則、工程實施及維護(hù)運(yùn)行等，使學(xué)生對每一個子系統(tǒng)的原理、設(shè)計、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，培養(yǎng)建筑、物業(yè)管理行業(yè)建筑智能技術(shù)方面的綜合技術(shù)人員。以滿足智能建筑行業(yè)不同環(huán)節(jié)對專業(yè)技術(shù)人才的需求。

《智能建筑設(shè)計與維護(hù)》課程內(nèi)容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成、建筑智能化系統(tǒng)的主要任務(wù)、建筑智能化系統(tǒng)的設(shè)計與會審、建筑智能化系統(tǒng)的專業(yè)協(xié)調(diào)、智能建筑的系統(tǒng)集成、建筑智能化系統(tǒng)的技術(shù)要點(diǎn)、智能建筑的建設(shè)管理、智能建筑的工程招投標(biāo)、智能建筑的施工與調(diào)試、智能建筑的工程驗收與人員培訓(xùn)、智能建筑的物業(yè)管理、建筑智能化系統(tǒng)的安全運(yùn)行等。

建筑智能化弱電系統(tǒng)涉及的知識面廣、工程性強(qiáng)，既要培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的掌握，又要把握實踐技能的學(xué)習(xí)，確實是一件不容易的事情。通過近幾年的教學(xué)實踐，歸結(jié)的主要問題有：

(1) 《智能建筑設(shè)計與維護(hù)》課程知識點(diǎn)多面廣，增加了學(xué)生對所涉及的技術(shù)與系統(tǒng)掌握的難度。智能建筑弱電系統(tǒng)涉及到計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動化技術(shù)、傳感器技術(shù)等，對于每一個系統(tǒng)，不僅要讓學(xué)生掌握其原理，還需要根據(jù)用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，因此學(xué)生就要掌握系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備的選型，同時在系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備選型時還要考慮工程實施的具體因素。

(2) 課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實訓(xùn)設(shè)備運(yùn)用與技術(shù)升級、更新，教師的知識架構(gòu)與實踐教學(xué)的要求不匹配。學(xué)生對這種工程背景較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)理解與知識掌握難度增加。因此建立并改善專業(yè)的智能建筑綜合實驗室對于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識、實踐技能的考核無法展示學(xué)生處理工作現(xiàn)場各方面及各種問題的能力，無法完整體現(xiàn)出課程的工程實踐背景。

(4) 學(xué)生理解《智能建筑設(shè)計與維護(hù)》課程所涉及的一些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。學(xué)生在教學(xué)實踐中無法切身體會，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動進(jìn)取。

教學(xué)實施與改進(jìn)：

1、緊密結(jié)合智能建筑行業(yè)發(fā)展需要，不拘一格提升教師素質(zhì)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)課程體系建設(shè)需要、人才培養(yǎng)要求，分析《智能建筑設(shè)計與維護(hù)》課程教與學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，以師資隊伍建設(shè)為重點(diǎn)，改善本專業(yè)教師的知識架構(gòu)，實行多條腿走路，分幾步落實，聘任本專業(yè)專職教師、校內(nèi)兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設(shè)計與維護(hù)》課程專業(yè)實踐性強(qiáng)，切忌閉門造車，可以考慮聘請校外兼職教師，將智能建筑專業(yè)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)專家、其他大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授、建筑公司負(fù)責(zé)人、建筑行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)及技術(shù)運(yùn)維負(fù)責(zé)人聘為客座教授或者教師。通過舉辦專題講座或者授課，鼓勵一些相關(guān)專業(yè)的中青年教師轉(zhuǎn)行，到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行單科進(jìn)修，改善行業(yè)專業(yè)人才運(yùn)用與學(xué)院人才培養(yǎng)效果。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為抓手，堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

（1）深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的人才培養(yǎng)模式

通過開展企業(yè)交流與合作，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，校企合作共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系按照工作過程系統(tǒng)化思想及開放性開發(fā)方法，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。

（2） 通過構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、理論實踐一體化情境教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)“學(xué)生培養(yǎng)重在職業(yè)能力、內(nèi)容選擇基于工作過程、教師結(jié)構(gòu)趨于專兼結(jié)合、教學(xué)環(huán)境模擬職業(yè)場所、教學(xué)方法遵循職教規(guī)律”五大核心理念進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)與工作過程的結(jié)合。

（3） 教學(xué)項目實施設(shè)計采取：設(shè)計的學(xué)習(xí)情景單元，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都在同一實訓(xùn)場所完成，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步實施法來支撐。

（4） 教學(xué)考評體系堅持：注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項目實施情況等五項指標(biāo)綜合評定。

實踐教學(xué)與效果：

1．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)性和針對性

依照高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，結(jié)合智能建筑專業(yè)行業(yè)企業(yè)人才使用需求，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)課時，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2．改進(jìn)課程考核方式，幫助學(xué)生在知識與能力等方面得到較全面的發(fā)展。

通過改革教學(xué)方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、制定工作任務(wù)各項目的獨(dú)立作業(yè)、現(xiàn)場測試、實際操作等多種綜合考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實際問題的能力和對所學(xué)知識的綜合歸納總結(jié)能力。

3.落實好教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)實踐過程三階段工作。

（1） 實訓(xùn)實習(xí)實踐前（計劃準(zhǔn)備）：制訂實訓(xùn)實習(xí)實踐方案；公布實訓(xùn)實習(xí)實踐的行業(yè)企業(yè)用人要求；宣傳動員，學(xué)生結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)實踐崗位，擬訂實習(xí)計劃；有針對性地進(jìn)行三方面教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育等。

（2） 實訓(xùn)實習(xí)實踐中（過程監(jiān)控）：職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度教育、崗位技術(shù)知識運(yùn)用、操作工藝、技能訓(xùn)練；教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；教師和企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫業(yè)務(wù)報告（技術(shù)小結(jié)和業(yè)務(wù)總結(jié)報告）；教師和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行考核。每個同學(xué)按照所領(lǐng)取的任務(wù)在確定的崗位，按要求完成課題和規(guī)定的作業(yè)文件。

（3） 實訓(xùn)實習(xí)實踐后（評價總結(jié)）：評價、總結(jié)、交流和表彰。

經(jīng)過多年來對《智能建筑設(shè)計與維護(hù)》課程的實踐教學(xué)，逐步探索對課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新，適應(yīng)建筑智能化技術(shù)的發(fā)展;同時，加強(qiáng)教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新，積極建設(shè)小型實踐平臺;最后，完善考核環(huán)節(jié)，注重理論與實踐并重。

注重圍繞課程體系建設(shè)師資隊伍，任課老師一直從事智能建筑中相關(guān)弱電子系統(tǒng)的實踐教學(xué)，并承擔(dān)企業(yè)項目生產(chǎn)的技術(shù)組織、工作，比如安全防范系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等，不僅參與這些系統(tǒng)的方案設(shè)計與方案評價，而且還到工程現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗。

結(jié)合智能建筑專業(yè)技術(shù)運(yùn)用，開展對一些系統(tǒng)的理論問題進(jìn)行研究，比如視頻監(jiān)控中的智能視頻分析、人臉識別等。教師能夠很好地結(jié)合實際工程案例，在課程理論內(nèi)容授課時，對案例涉及到的典型系統(tǒng)應(yīng)用來講解涉及的系統(tǒng)原理、設(shè)計思想及工程實施。并運(yùn)用實際項目中遇到的問題及一些小的故事來活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，并對工程中遇到的可以提升為學(xué)術(shù)問題的困難傳遞給同學(xué)，讓他們多思考，學(xué)會從工程中提高分析問題解決問題的能力和思路。

比如通過建設(shè)社區(qū)的安保系統(tǒng)來講解智能建筑中的安全防范系統(tǒng)的視頻監(jiān)控、門禁系統(tǒng)、自動報警、安檢等內(nèi)容，同時講授安保系統(tǒng)應(yīng)用的一些新的智能技術(shù)比如射頻識別技術(shù)、人像比對及定位技術(shù)等。通過將教師的技術(shù)成果融合到平時的教學(xué)工作中去，工作促教，項目幫教，教與學(xué)促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

智能建筑的蓬勃發(fā)展是社會進(jìn)步和科技發(fā)展的一個體現(xiàn)，為智能建筑的良好建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)提供專業(yè)的技術(shù)人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個非建筑類工科專業(yè)開設(shè)智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設(shè)的思路以及對該課程實踐教學(xué)方法的一些探索，希望對非建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)智能弱電系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)人才提供一些參考。

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[3] 高建華，胡振宇.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能建筑中的應(yīng)用《建筑技術(shù)》 2013年02期

作者簡介：

篇4

Abstract： Based on the development of course and specialty's integration， the "teaching， learning and doing integration" mode is advocated. This paper proposes the teaching design of higher vocational colleges Building Architecture course's projectized reform to serve the construction of modern vocational education system， initiatively adapt to the social development needs of regional economy and train high-end skilled talents for society.

關(guān)鍵詞： 高職；房屋建筑學(xué)；課程；項目化

Key words： higher vocational colleges；building architecture；course；projectized

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0230-03

1 課程和專業(yè)一體化發(fā)展

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)以《教育部 財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高函[2010]8號）、《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號）、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件精神為指導(dǎo)，主動適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的原則，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實踐，輻射和帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會培養(yǎng)高端技能型專門人才。

2 推行項目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

我學(xué)院自2011年以來，逐步推進(jìn)整體性教育教學(xué)改革，專業(yè)教師均通過了“項目教學(xué)法”能力測試。本人主講的《房屋建筑學(xué)》等課程實施了“項目教學(xué)法”，開展“項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，推廣到專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的其它課程。根據(jù)職業(yè)崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合實際工作過程，以任務(wù)或項目設(shè)置教學(xué)情景，做到一個教學(xué)情景就是一項真實的工作任務(wù)和系統(tǒng)的工作過程，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，利用校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)場所，做到課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過“明確任務(wù)、制定計劃、任務(wù)實施、評估成果”等學(xué)習(xí)活動，獲得專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能。實施項目化教學(xué)模式，由學(xué)生自己設(shè)計及實施工作過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人相處，學(xué)會

生存。

3 高職《房屋建筑學(xué)》課程項目化中的保持

《房屋建筑學(xué)》課程項目化改造后稱《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》，新課程保持著舊課程的幾個方面：

①前導(dǎo)課程：《建筑受力分析與計算》、《建筑材料及性能檢測》、《施工圖識讀》。

②后續(xù)課程：《基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《屋面與防水工程施工》、《裝飾裝修工程施工》等。

③課程地位：《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》是建筑類專業(yè)的縮影，是一門專業(yè)技能基礎(chǔ)課程，是所有建筑行業(yè)人員都應(yīng)該掌握的專業(yè)入門課程，課程地位顯要。

④知識能力要求：要求理論與實踐并重。使學(xué)生具備從事建筑工程實踐所必須的房屋建筑設(shè)計和房屋構(gòu)造設(shè)計技能，并為學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本課程后要求：初步掌握一般工業(yè)與民用建筑構(gòu)造及設(shè)計基本原理和方法；具有一般建筑構(gòu)造設(shè)計基本能力；具有一般建筑設(shè)計的初步能力；提高識圖及繪畫技能，能看懂與繪制建筑施工圖。根據(jù)所了解和掌握的民用建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造知識，能進(jìn)行建筑初步設(shè)計如單元式住宅樓設(shè)計、學(xué)校教學(xué)樓設(shè)計、學(xué)校辦公樓設(shè)計、單層工業(yè)廠房平剖設(shè)計，以及建筑構(gòu)造設(shè)計。

4 高職《房屋建筑學(xué)》課程項目化中的創(chuàng)新

4.1 課程項目化改造的必要性

4.1.1 學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)生從小到大看房屋建筑都是“瞎看”，對沒有具體成果的“被動盲目學(xué)習(xí)”普遍缺乏興趣。而他們思想活躍、參與熱情高。

4.1.2 原來的情況 ①課程名稱：《房屋建筑學(xué)》；②內(nèi)容：建筑設(shè)計概論、建筑平面設(shè)計、建筑體型與立面、建筑剖面設(shè)計、民用建筑構(gòu)造概述、樓電梯與坡道、基礎(chǔ)與地下室、墻體、門窗與遮陽、樓地面、屋頂、變形縫、建筑防火、建筑節(jié)能、工業(yè)建筑概述；③教法：以理論教學(xué)為主，先理論后實踐，完成教學(xué)任務(wù)后考核，結(jié)束課程教學(xué)；④教學(xué)效果：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時感覺枯燥無味、昏昏欲睡，教學(xué)互動效果差，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時沒有目的。無法達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目的；⑤存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。

4.2 課程項目化改造的簡要思路

主要依據(jù)本課程在實際工程中的應(yīng)用情況，將本課程改造成3個大項目。這3個項目相互結(jié)合形成綜合項目。

4.2.1 課程面向的崗位 畢業(yè)生經(jīng)過初次及晉升崗位（如圖1所示）之后可以遷移崗位，遷移崗位有：房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設(shè)計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、建造師。

4.2.2 課程教學(xué)目標(biāo) ①能力目標(biāo)：具有教學(xué)樓、住宅樓、辦公樓建筑設(shè)計的能力；具有房屋構(gòu)造設(shè)計的能力；具有基礎(chǔ)構(gòu)造設(shè)計的能力；具有墻體構(gòu)造設(shè)計的能力；具有樓梯間構(gòu)造設(shè)計的能力；具有屋面排水及節(jié)點(diǎn)設(shè)計的能力。②知識目標(biāo)：了解一般民用建筑設(shè)計基本原理；掌握房屋構(gòu)造方法和設(shè)計基本原理；③素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用各種資料，獲取新知識、新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識。

4.2.3 項目設(shè)計的理念 房屋建造過程簡單表述為：地基與基礎(chǔ)工程主體工程屋面工程裝飾工程。我們構(gòu)建基于房屋建造過程導(dǎo)向的課程，進(jìn)行課程項目化改造，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》3個項目的過程中掌握建筑設(shè)計與構(gòu)造設(shè)計的方法和技能。

4.3 課程項目設(shè)計

4.3.1 課程項目設(shè)計概況 在構(gòu)建課程內(nèi)容體系的過程中，根據(jù)本課程對應(yīng)的工作崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，依據(jù)工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位能力要求，用行動導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，將原課程知識點(diǎn)整合于3個項目中（見表1），將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容。以項目載體、任務(wù)驅(qū)動為原則選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出以項目為驅(qū)動、以實際工作過程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性。

表1中，項目1體現(xiàn)選擇的多樣性。講解內(nèi)容以教學(xué)樓項目為主，在實訓(xùn)內(nèi)容中提供多個實訓(xùn)項目的任務(wù)書，供選擇，學(xué)生可以選擇最熟悉、最具代表性的“教學(xué)樓設(shè)計”作為項目比較容易做。選擇“單元式住宅樓設(shè)計”、“行政辦公樓設(shè)計”等作為“項目”也可以。

4.3.2 典型項目設(shè)計舉例（表2）

4.4 典型項目實施舉例

4.4.1 典型項目的教學(xué)設(shè)計（表3）

4.4.2 典型項目的教學(xué)實施過程

第一步：教師布置項目內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、規(guī)范，將本課程中的指標(biāo)進(jìn)行歸類，確定本項目需要測定的所有指標(biāo)。學(xué)生分組，確定組長。

第二步：各小組分組現(xiàn)場考查討論。通過“分組考查討論法”學(xué)習(xí)與項目直接相關(guān)的知識，研究、選定工作方法。討論切實可行的設(shè)計方案。

第三步：各小組分組設(shè)計與計算。

第四步：對計算的數(shù)據(jù)分析。對所獲得的數(shù)據(jù)分析其合理性，對不合理的數(shù)據(jù)分析存在原因，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，得到正確的數(shù)據(jù)。

在第三、第四過程中，教師全程跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生計算與設(shè)計的情況，隨時答疑解難，隨機(jī)提問考核，將考核情況作為小組或?qū)W生個人成績評定的依據(jù)。

第五步：考核評價（見表4、表5、表6）。各小組提交計算書，分組討論總結(jié)，每小組派代表集中匯報工作情況，教師集中逐一點(diǎn)評項目實施情況。

這種教學(xué)方法直接以項目為載體，目標(biāo)明確。符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；項目實施過程中，教師全程參與，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，教學(xué)互動，教學(xué)效果好。

4.5 課程項目化改造的預(yù)期效果

課程項目化改造的預(yù)期效果：課程通過項目化教學(xué)改革，以設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)掘和提高。最終將提高學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的獨(dú)立性，增強(qiáng)在工作崗位中的工作能力和自信心。

以學(xué)生為本的活動實踐，學(xué)習(xí)項目貼近生活化、學(xué)習(xí)情境仿真化、練習(xí)真實化、任務(wù)案例化。能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格及個體差異，鼓勵合作學(xué)習(xí)。

這個新的教學(xué)方法不會出現(xiàn)老師費(fèi)勁去講學(xué)生卻昏昏欲睡、意見很大的現(xiàn)象；將理念滲透到實踐中使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有動力。一體化教學(xué)方法解決了理論教學(xué)難點(diǎn)，突出實踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能。

4.6 課程項目化改造實施的可能性

目前已經(jīng)有理論和實訓(xùn)教材，可以整合成理實一體化的教材。如果配置教學(xué)做一體化教室，并且設(shè)備與項目教學(xué)內(nèi)容相匹配，那么課程項目化改造是可以實施的。

注：獲2013年廣西職業(yè)院校教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎.

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高職；園林建筑設(shè)計；教學(xué)改革；嘗試

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0089-03

《園林建筑設(shè)計》是一門集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體的綜合性課程，也是我院園林技術(shù)專業(yè)、景觀設(shè)計專業(yè)的核心課程。課程主要通過講授建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)知識、常見園林建筑的設(shè)計要點(diǎn)和講解園林建筑的設(shè)計實例，使學(xué)生對建筑構(gòu)造和建筑營造園林景觀有較深刻的理解，并能進(jìn)行簡單的園林建筑設(shè)計，識讀各類園林建筑圖紙，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位從事園林工作打下堅實的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)需求，突出實踐性教學(xué)及技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)中遇到的問題和教學(xué)改革中的幾點(diǎn)嘗試進(jìn)行探討。

《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)常見的問題

教學(xué)體系套用本科模式 因多數(shù)高職院校的園林專業(yè)開設(shè)時間較短，在專業(yè)開設(shè)初期，基本參照農(nóng)林類本科院校的教學(xué)模式，包括教學(xué)計劃的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)大綱的編寫等。然而，本科和專科院校教學(xué)目標(biāo)不同，且教學(xué)時長有差異，該課程在本科一般教學(xué)時長為一年，?？谱疃酁橐粚W(xué)期。在教學(xué)過程中存在理論課時比例過重、項目內(nèi)容繁多、教學(xué)重點(diǎn)無法突出等問題。

課外實踐課程缺乏 《園林建筑設(shè)計》課程設(shè)置基本都有為期一周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)項目是安排2～3天進(jìn)行戶外園林建筑調(diào)研，剩余時間結(jié)合課內(nèi)實踐進(jìn)行課程設(shè)計及圖紙文本制作。集中的戶外園林建筑設(shè)計固然重要，主要在古典園林和現(xiàn)代園林中結(jié)合具體的園林建筑講解課內(nèi)理論，諸如結(jié)構(gòu)、設(shè)計材料、形式風(fēng)格及選址比例尺度等，現(xiàn)場教學(xué)的效果也較好。但2～3天的課外實踐對于整個課程來說較少。例如，建筑尺度感的把握需要學(xué)生對實際園林建筑進(jìn)行長期尺寸的對比和積累，還有若要掌握設(shè)計材料等，也需要跟課內(nèi)理論知識緊密結(jié)合對園林建筑案例進(jìn)行相對頻繁的調(diào)研。

重知識輸入輕輸出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差 教師希望在有限的課堂時間里盡量多傳輸專業(yè)理論知識、表現(xiàn)技巧和實踐經(jīng)驗，精心備課，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，但是效果往往不盡如人意。究其原因，一是教師應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的接受程度，適量增加補(bǔ)充新的內(nèi)容，二是教師灌輸知識要點(diǎn)，甚至動手修改學(xué)生的方案，容易造成學(xué)生的過度依賴，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。以致學(xué)生在學(xué)校習(xí)慣了課堂上教師所教的技法和經(jīng)驗、圖紙數(shù)量和圖紙內(nèi)容的安排等，實習(xí)或畢業(yè)后，再去面對實際項目時，缺乏自主判斷力與獨(dú)立的專業(yè)設(shè)計能力，不知如何查找資料，如何完善方案和圖紙。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革

課程的定位，教學(xué)內(nèi)容的選取，課程體系的設(shè)置，采取何種合理、實用的教學(xué)方法等，是該課程改革亟待解決的問題。筆者在課程改革中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

合理選取教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充材料 對于本專業(yè)的課程內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實際工作項目所需的知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合要求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，主次分明。應(yīng)選擇最具代表性、最有實用價值的專業(yè)知識提供給學(xué)生。例如，將亭、花架、園林建筑小品和茶室做為重點(diǎn)，弱化大門設(shè)計、游船碼頭設(shè)計及其他類型的服務(wù)性園林建筑。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，從“學(xué)”到“用”，逐步深化，通過實際案例圖紙進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟悉。在教學(xué)過程中，針對項目中不同教學(xué)階段，運(yùn)用相對應(yīng)的實例圖紙，鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬設(shè)計理念。除對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性地教授外，還應(yīng)針對課程需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充。無論選用或編寫的教材是否為最新版本，從編寫到出版都要經(jīng)過一段時間，而如今園林建筑設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新的設(shè)計思路出現(xiàn)，使得教材有一定的時滯性。如果教師能夠自己引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等相關(guān)資料廣泛收集最新的資料，并把這些資料作為教材的補(bǔ)充，那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念。應(yīng)以圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容及補(bǔ)充材料展示給學(xué)生，利用多媒體充分結(jié)合圖片和文字，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，形成正確而深刻的記憶。例如，在講授園林建筑類型時，筆者把自己全國各地拍到的園林建筑圖片在幻燈上展示，結(jié)合講解不同地域、不同風(fēng)格的園林建筑類型。這樣，學(xué)生可直觀地了解到各具特色的各類園林建筑，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑、有趣。

結(jié)合校園園林建筑增加現(xiàn)場教學(xué)課時 傳統(tǒng)教學(xué)多在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，對于建筑的立意、形式風(fēng)格等理論知識可以通過圖片加深學(xué)生了解。但對于建筑的選址、細(xì)部構(gòu)造和尺度比例等，學(xué)生只有在現(xiàn)實建筑面前才會有直觀感受和真切的認(rèn)知，才能以一個真正使用者的角度去理解和評判園林建筑的功能和景觀效果。尤其是建筑的尺度，一個亭子大小合適與否，坐凳高度舒服與否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才會有答案，那么相應(yīng)合適的尺度才會真正被掌握，爛熟于心，以便應(yīng)用于自己的設(shè)計當(dāng)中。例如，在講解“亭子的單項設(shè)計”時增加了現(xiàn)場教學(xué)部分，結(jié)合校園的木亭和雙亭進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去感受和評判，并對木亭進(jìn)行實地測量并繪制圖紙，鍛煉學(xué)生的尺度感，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計與教學(xué)實習(xí)結(jié)合具體案例 課程設(shè)計是教學(xué)過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)技能很有效的手段之一，是學(xué)生進(jìn)行實際動手操作一個必不可少的途徑。作為初學(xué)者，借鑒優(yōu)秀經(jīng)典的案例是必經(jīng)之路，當(dāng)然做到舉一反三、不斷創(chuàng)新是目的。因此，在課程設(shè)計時，可以精選各類典型實例，加強(qiáng)學(xué)生對建筑的識別能力和鑒賞能力。在設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生帶到園林景觀場所進(jìn)行參觀調(diào)研，收集資料，并對所提供的真題進(jìn)行改造設(shè)計，讓學(xué)生把所學(xué)的理論應(yīng)用到實際中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生了解實際工程環(huán)境條件的復(fù)雜性，并以一種直觀的方式獲得對設(shè)計工作的理解，更能結(jié)合實踐理解相對應(yīng)的理論知識，逐步摸索出設(shè)計特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高專業(yè)能力 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，在授課過程中，我們結(jié)合每次單體設(shè)計布置的具體任務(wù)，要求學(xué)生從基地分析到方案設(shè)計，再到內(nèi)部空間劃分，做出園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等，迫使學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，細(xì)心觀察周圍園林建筑的布置方法，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。要求學(xué)生到講臺上講解自己的方案設(shè)計思路和過程草圖，先由學(xué)生互評再由教師點(diǎn)評，總結(jié)每個方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并向全體學(xué)生展示最優(yōu)設(shè)計。這樣，既可以讓學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生主動積極的思考能力，又可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。還可以利用學(xué)校科技節(jié)文化節(jié)的機(jī)會，舉辦設(shè)計比賽并在校園和圖書館展覽優(yōu)秀學(xué)生作品，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，以此完善整個實驗教學(xué)的過程，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

利用計算機(jī)和實物進(jìn)行模型制作 模型制作是學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計的一種手段，它通過模型來探討方案，相當(dāng)于完成園林建筑的立體空間，更直觀有效。制作模型有兩種方式，一種利用圖紙AutoCAD文件通過Sketchup建筑草圖大師軟件制作電子模型，另外一種是常規(guī)利用實物進(jìn)行模型制作，如模型卡紙、KT板、木條、有機(jī)玻璃等。Sketchup建筑草圖大師是制作模型和建筑效果非常實用的軟件，制作電子三維立體模型更方便快捷，易于保存，還可結(jié)合軟件命令做成動畫，效果較好，是當(dāng)今園林景觀設(shè)計公司常用的軟件，學(xué)生通過作業(yè)熟練應(yīng)用這個軟件，在直觀感受建筑立體空間的同時也為工作積累作品素材和計算機(jī)功力。相對而言，實物模型耗時較長，需要團(tuán)隊協(xié)作，但實物模型是真實存在的事物，觸手可及，比較起來更為直接和感性，建筑空間感受會更強(qiáng)烈。通過模型的制作， 可以提高學(xué)生對比例的目測與縮放能力，訓(xùn)練學(xué)生空間理解與想象能力，還可提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生有耐心、細(xì)致、團(tuán)結(jié)互助的工作態(tài)度。在教學(xué)中，我們采用兩種模型制作方式穿插使用在不同單體設(shè)計中。

綜上所述，筆者根據(jù)社會需求和崗位的需要對《園林建筑設(shè)計》課程作出的幾點(diǎn)改革嘗試，在教學(xué)過程中取得了較好的成果，也得到了同類應(yīng)用學(xué)科相關(guān)專業(yè)的認(rèn)可。專業(yè)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，教學(xué)改革還會繼續(xù)推進(jìn)，以求更加全面細(xì)致，達(dá)到畢業(yè)生直接服務(wù)于城市園林建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】 建筑消防設(shè)計 實訓(xùn)課輔助工具

1 輔助工具的實現(xiàn)手段

1.1 建筑消防設(shè)計審核實訓(xùn)課程作為一門綜合性的實訓(xùn)課程主要具備以下特點(diǎn)

（1）審核對象的復(fù)雜性。建筑消防設(shè)計審核的審核對象多為獨(dú)立的建筑或建筑區(qū)域，因此其審核內(nèi)容涵蓋建筑的方方面面，審核內(nèi)容多至十幾個方面，因此審核對象具有復(fù)雜性。（2）審核工作的程序性。建筑消防設(shè)計審核是一項《消防法》規(guī)定的執(zhí)法活動，只有按照一定的程序進(jìn)行，才能保證審核的質(zhì)量和效率，才能保證整個審核過程的合法性。因此其整個審核的過程具有嚴(yán)格的程序性。（3）審核內(nèi)容的信息化。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及、發(fā)展，目前大量的建筑圖紙及相關(guān)文件均以電子的形式存在。由于電子檔案具有攜帶方便、保存期長、不易損壞、便于縮放、方便傳遞等特點(diǎn)，目前實際審核的過程中多以電子檔案為審核對象，因此審核的內(nèi)容具有信息化。（4）審核標(biāo)準(zhǔn)的確定性。建筑消防設(shè)計審核作為一項執(zhí)法活動，其審核標(biāo)準(zhǔn)主要為國家或行業(yè)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定，因此在一定時間內(nèi)不會改變，具備一定的確定性。（5）審核人員的綜合性。建筑消防設(shè)計審核作為一項執(zhí)法活動，其要求審核人員應(yīng)具備一定的法律素養(yǎng)，同時其審核的對象為科學(xué)技術(shù)，因此要求審核人員同時應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識，因此要求審核人員具備一定的綜合素養(yǎng)。

1.2 輔助工具的實現(xiàn)方式

鑒于消防設(shè)計審核實訓(xùn)課的以上特點(diǎn)，計劃選擇計算機(jī)軟件的形式實現(xiàn)消防設(shè)計審核實訓(xùn)課的輔助工具。重點(diǎn)利用計算機(jī)軟件的程序化、可視化、大信息、易儲存、分布性、同步性等優(yōu)點(diǎn)來滿足消防審核審核實訓(xùn)課及實際工作，為其提供一個高效的審核輔助工具。

在輔助工具的設(shè)計方面，計劃選用微軟公司的Visual Basic作為設(shè)計工具。Visual Basic是一種由微軟公司開發(fā)的包含協(xié)助開發(fā)環(huán)境的事件驅(qū)動編程語言。其是目前世界上應(yīng)用最廣泛的計算機(jī)語言之一。它是在BASIC編程語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。VB主要由圖形用戶界面（GUI）和快速應(yīng)用程序開發(fā)（RAD）系統(tǒng)組成，用戶可以使用多種數(shù)據(jù)庫，并且在創(chuàng)建ActiveX控件方面也為用戶提供了許多的方便。因此用戶可以輕松的使用VB提供的組件快速建立一個應(yīng)用程序。

VB 的主要優(yōu)勢是便于用戶使用，無論是新手還是有一定經(jīng)驗的專家?？梢岳肰B提供的GUI系統(tǒng)建立簡單的應(yīng)用程序，也可以利用語言自主開發(fā)復(fù)雜的程序，簡單來說其是一種基于窗體的可視化組件安排的聯(lián)合，并且增加代碼來指定組件的屬性和方法。因為默認(rèn)的屬性和方法已經(jīng)有一部分定義在了組件內(nèi)，所以開發(fā)人員不必為設(shè)計用戶界面編寫大量程序，大大降低了程序設(shè)計的復(fù)雜程度，減少了程序的開發(fā)時間。

2 輔助工具的實現(xiàn)功能

為了更好的滿足建筑消防設(shè)計審核實訓(xùn)課的需要，并且同時考慮后期在一定程度上滿足建筑消防設(shè)計審核實際工作的需要，按照實訓(xùn)及實際工作的要求計劃輔助工具應(yīng)按如下思路進(jìn)行設(shè)計并實現(xiàn)相應(yīng)功能。

2.1 輔助工具工作的流程

首先錄入所審項目的主要信息，主要包括：項目名稱、報審單位、設(shè)計單位、工程設(shè)計依據(jù)、建設(shè)規(guī)模、設(shè)計范圍、總指標(biāo)、采用新技術(shù)新材料及新設(shè)備的情況等。

其次根據(jù)錄入的建設(shè)項目的基本情況選擇適當(dāng)?shù)膶徍俗禹椣到y(tǒng)。即如項目基本信息錄入時為普通民建，層高及層數(shù)均小于高層建筑的標(biāo)準(zhǔn)，即調(diào)用單多層民用建筑審核子項系統(tǒng)（按《建筑設(shè)計防火規(guī)范》（GB50016）為主進(jìn)行編制）進(jìn)行審核；如項目基本信息錄入時層高及層數(shù)符合高層建筑的標(biāo)準(zhǔn)，即調(diào)用高層民用建筑審核子項系統(tǒng)（按《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》（GB50045）為主進(jìn)行編制）進(jìn)行審核。其它車站、村鎮(zhèn)建筑、人防工程、車庫停車場、石油庫、汽車加油站等相關(guān)建筑，即按相應(yīng)子項系統(tǒng)進(jìn)行審核。

第三進(jìn)入每個子項系統(tǒng)后，按照建筑的耐火等級；總平面布局；平面布置；防火、防煙分區(qū)；安全疏散設(shè)計；內(nèi)部裝修；消防給水和自動滅火系統(tǒng)；防煙和排煙設(shè)計；暖通和空調(diào)系統(tǒng)防火設(shè)計；電氣防火設(shè)計；滅火器配置設(shè)計等模塊分別進(jìn)行審核，并將各待審數(shù)據(jù)及審核結(jié)果同步錄入各模塊進(jìn)行儲存。

最后根據(jù)錄入的待審數(shù)據(jù)及審核結(jié)果，按規(guī)定的格式，自動生成審核報告，審核人員檢查后可進(jìn)行打印會簽。

2.2 界面的設(shè)計

輔助工具界面計劃分為：菜單區(qū)；操作區(qū)；提示區(qū)；模塊區(qū)四個部分。劃分位置見圖1。

其中菜單區(qū)主要包含文件操作；子系統(tǒng)的選擇操作；模塊的選擇操作；自動審核功能；審核結(jié)果輸出設(shè)置；審核標(biāo)準(zhǔn)列表；幫助等項目。模塊區(qū)主要用于羅列進(jìn)入各子系統(tǒng)后的相關(guān)模塊，便于用戶在各模塊之間方便快速的切換。操作區(qū)主要用于羅列顯示各模塊當(dāng)中具體需要審核的具體項目。提示區(qū)主要用于顯示當(dāng)前審核項目的標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)圖示，另外在菜單區(qū)單獨(dú)調(diào)用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時，其調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)也將在提示區(qū)顯示。

2.3 輔助工具實現(xiàn)的主要功能

（1）自動審核與人工審核相結(jié)合。輔助工具應(yīng)能同時滿足自動審核和人工審核的功能。自動審核即當(dāng)待審數(shù)據(jù)填入相應(yīng)空格，并執(zhí)行相關(guān)程序后，系統(tǒng)自動進(jìn)行待審數(shù)據(jù)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的比較，并將比較結(jié)果顯示于目標(biāo)欄。人工審核即當(dāng)待審數(shù)據(jù)填入相應(yīng)空格后，在相應(yīng)區(qū)域便顯示出詳細(xì)的判定標(biāo)準(zhǔn)，人工進(jìn)行比判后，將結(jié)果輸入相關(guān)區(qū)域。

（2）可視化輔助判定功能?？梢暬o助判定功能主要是指在進(jìn)行審核的過程中，可以隨時調(diào)用可視化的判定標(biāo)準(zhǔn)圖示，作為審核標(biāo)準(zhǔn)的解釋。這樣實訓(xùn)學(xué)生既可以在實訓(xùn)時隨時查找審核標(biāo)準(zhǔn)，也可以在實訓(xùn)的過程中對課堂理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和貫通，并且對于剛參加工作的審核人員，也可以快速的復(fù)習(xí)相關(guān)知識，以實現(xiàn)審核的準(zhǔn)確性。

（3）標(biāo)準(zhǔn)審核程序功能。標(biāo)準(zhǔn)審核程序功能，主要是指輔助工具應(yīng)當(dāng)具備各類建筑消防審計審核的規(guī)定程序及內(nèi)容，即實訓(xùn)學(xué)生或?qū)徍巳藛T依據(jù)輔助工具進(jìn)行審核，即可基本符合建筑消防設(shè)計審核的全部規(guī)定的程序并覆蓋所需審核的全部內(nèi)容。這樣對于實訓(xùn)學(xué)生及剛參加審核工作的審核人員可以在接觸此項工作之初便養(yǎng)成良好的審核工作習(xí)慣及規(guī)范化的審核程序。

（4）針對型資料庫功能。建筑消防設(shè)計審核標(biāo)準(zhǔn)涉及近百項規(guī)范及規(guī)定，因此初步接觸此項工作的審核人員對于龐大的標(biāo)準(zhǔn)體系往往迷茫無措，為了更加便于審核工作的開展。輔助工具應(yīng)當(dāng)具備針對型資料庫功能，即當(dāng)進(jìn)入子系統(tǒng)后，輔助工具可以針對所進(jìn)入的子系統(tǒng)自動篩選審核標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，并對篩選出的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范按其邏輯關(guān)系及從屬進(jìn)行排列展示。

（5）標(biāo)準(zhǔn)文書功能。標(biāo)準(zhǔn)文書功能，主要是指在輔助工具的引導(dǎo)下完成全部審核工作后，系統(tǒng)能夠自動生成符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化的審核意見書及審核記錄。這樣可以使整個審核工作一致完成，避免審核人員在審核結(jié)果的基礎(chǔ)上另行出具審核意見的過程中，漏掉或錯等審核結(jié)果。

（6）擴(kuò)展、修改功能。建筑消防設(shè)計審核標(biāo)準(zhǔn)一般為國家或行業(yè)頒布的相關(guān)規(guī)范，其經(jīng)過一定的時間，往往需要修改。因此輔助工具以子系統(tǒng)加模塊化的架構(gòu)，以滿足后期輔助工具的擴(kuò)展及修改需要。

3 輔助工具的特點(diǎn)

通過以上的設(shè)計架構(gòu)，在充分滿足學(xué)生實訓(xùn)，兼顧實際工作的指導(dǎo)思想下，建筑消防設(shè)計審核實訓(xùn)輔助工具應(yīng)滿足以下特點(diǎn)。

（1）易操作。輔助工具的主要思想是構(gòu)架一個嚴(yán)格的審核程序及審核范圍，能夠引導(dǎo)初步接觸建筑消防設(shè)計審核的人員進(jìn)行相關(guān)審核工作，因此具備很強(qiáng)的易操作性。（2）準(zhǔn)確性。輔助工具的判定標(biāo)準(zhǔn)均是嚴(yán)格來自各規(guī)范、規(guī)定，其程序也是根據(jù)要求及相關(guān)專家多年經(jīng)驗的總結(jié)，另外在自動判定的同時，輔助工具還加入和人工審核功能，因此能夠大大降低審核差錯，使審核具備較高的準(zhǔn)確性。（3）實戰(zhàn)性。輔助工具在設(shè)計之初，便以滿足實訓(xùn)，兼顧實戰(zhàn)為指導(dǎo)思想，同時力求豐富、全面、準(zhǔn)確為以后服務(wù)實戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。（4）擴(kuò)展性。輔助工具獨(dú)特的子系統(tǒng)加模塊形式，便于今后對于鐵路等特殊場所另行設(shè)計適用的子系統(tǒng)及模塊，具備較強(qiáng)的擴(kuò)展性。

4 結(jié)語

建筑消防設(shè)計審核是消防工作的重要組成部分，相信通過現(xiàn)代化的輔助工具，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)及就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克建.公安院校消防管理課程教學(xué)改革策略研究[J]. 警察實戰(zhàn)訓(xùn)練研究，2010，（4）.

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【關(guān)鍵詞】建筑CAD；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

隨著AutoCAD迅速發(fā)展，現(xiàn)已成為當(dāng)今建筑設(shè)計領(lǐng)域不可或缺的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。它能讓設(shè)計人員用計算機(jī)完成從方案構(gòu)思、初步設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算到繪出各類施工圖的整個設(shè)計過程。因此熟練地運(yùn)用CAD，對于我國高校建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生十分必要。

一、傳統(tǒng)建筑CAD存在的問題

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)方法一般按照教材內(nèi)容安排的順序來進(jìn)行教學(xué)。先進(jìn)行命令講解，示范操作并標(biāo)識命令每個步驟各個選項的含義，再讓學(xué)生上機(jī)操作。上課在教室，練習(xí)在機(jī)房，講練分離完成一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行實例綜合操作。這種教學(xué)方法，教師上課吃力，輔導(dǎo)時更吃力，幾乎全部要重新講解，學(xué)生上理論課的時候更是覺得枯燥無味。從內(nèi)容上非常注重介紹和講解基本操作命令。雖然學(xué)生學(xué)了CAD的基本用法，但在解決實際問題時卻依然無從下手，究其原因是應(yīng)用CAD解決專業(yè)問題的能力不足。因此建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)CAD重在能夠熟練完成繪圖工作任務(wù)，而不能局限于學(xué)習(xí)基本命令和基本操作。

二、課程定位

1.課程性質(zhì)

《AutoCAD》是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息軟件技術(shù)相結(jié)合的融合性課程，即采用AUTOCAD軟件技術(shù)結(jié)合土建專業(yè)技術(shù)，通過計算機(jī)進(jìn)行輔助繪圖的一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程能力定位

我校通過與多家建筑企業(yè)深入合作，以及學(xué)生到企業(yè)的頂崗實習(xí)，并且建筑裝飾行業(yè)的專家和我校教師共同對各個崗位進(jìn)行能力分析，了解到建筑裝飾行業(yè)的很多崗位人員在各自的工作領(lǐng)域經(jīng)常使用CAD來繪制各種圖形，就如同其他辦公人員使用OFFICE辦公軟件一樣。可見，CAD已經(jīng)作為一種“工具”來為建筑崗位提供服務(wù)。高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此我們把課程定位在讓學(xué)生做“熟練繪圖手”而不是CAD專家的層面上。課程強(qiáng)調(diào)建筑制圖的主體性和CAD軟件的工具性，體現(xiàn)建筑制圖的方法、步驟與CAD命令的融合性。根據(jù)建筑制圖的需要選擇命令，把CAD命令融入建筑制圖的過程中，使學(xué)生在復(fù)雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標(biāo)。本門課程的教學(xué)定位是使學(xué)生具有能夠熟練應(yīng)用CAD軟件來繪制裝飾工程圖的職業(yè)能力和行業(yè)通用核心能力。

三、面對新的CAD設(shè)計理念和需求，如何在教學(xué)中拓展新的輔助建筑設(shè)計手段，并有效發(fā)揮運(yùn)作、如何改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法都是值得我們深思的問題

經(jīng)過我近幾年在教學(xué)實踐中的不斷調(diào)整、嘗試，對建筑CAD課程進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，學(xué)生的設(shè)計能力和繪圖能力有了很大的提高。在以下幾個方面作了實踐和探索：

1、擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，辯證地認(rèn)識建筑CAD課程的作用

教育學(xué)生要擺正學(xué)習(xí)CAD課程的心態(tài)，花費(fèi)大量的精力去弄通軟件的所有功能是不可能的。但遺憾的是有些學(xué)生希望掌握AutoCAD 的全部功能，但事實上這完全沒有必要，也是不可能的。另外，建筑CAD 軟件是一種工具，它的用途相當(dāng)于過去的“繪圖筆”，即使軟件運(yùn)用的再熟練，沒有好的構(gòu)思和創(chuàng)意，沒有較高的專業(yè)知識水平，也是“空中樓閣”。有許多學(xué)生把大量的時間花在軟件的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和提高。因此，軟件學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的提高要合理安排、綜合提高，才是學(xué)習(xí)建筑CAD課程的根本目的。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容

在我們專業(yè)課程教學(xué)改革中，根本出發(fā)點(diǎn)就是將計算機(jī)軟件的運(yùn)用與輔助建筑設(shè)計課程結(jié)合在一起，重點(diǎn)講解輔助設(shè)計的方法和過程，而對軟件的講解完全融合在設(shè)計過程中，并且僅僅是作為一種工具來對待。通過講解不同的輔助建筑設(shè)計的過程來綜合運(yùn)用軟件，達(dá)到在設(shè)計中學(xué)會軟件的運(yùn)用，使得軟件的運(yùn)用很好地融合在輔助設(shè)計中，真正體現(xiàn)課程的目的和特點(diǎn)。

在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，結(jié)合命令的細(xì)致講解，每堂課均布置相應(yīng)的實際工程圖紙進(jìn)行訓(xùn)練，由簡單到復(fù)雜、由小型建筑到中型建筑、由方案圖到施工圖，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺中熟練掌握軟件的運(yùn)用。

3、合理安排教學(xué)模式

首先是教師系統(tǒng)地講述CAD制圖中的一些概念，對于各個命令的講解要分析詳細(xì)，解釋清楚；然后讓學(xué)生按照教師的操作步驟進(jìn)行操作。在計算機(jī)上再次將剛才的步驟進(jìn)行詳細(xì)的分析和操作，再留出一定的時間讓練習(xí)剛剛傳授的知識點(diǎn)，在練習(xí)中學(xué)生隨時可以提出自己出現(xiàn)的問題，教師及時予以解答。當(dāng)學(xué)生都完成練習(xí)任務(wù)時，教師再次對所有學(xué)生存在較多的問題給以重點(diǎn)講解和闡述。這樣，理論與實踐并行，使每個學(xué)生都能按部就班地操作和練習(xí)，學(xué)生的積極性很高，提高了課堂效率，使學(xué)生能夠快速入門，而且隨著授課內(nèi)容的不斷深入，經(jīng)驗越來越多，知識越來越豐富，最終達(dá)到極好的教學(xué)效果。

4、正確傳授操作過程，提高繪圖速度

建筑CAD課程的教學(xué)實踐性很強(qiáng)，要求教師曾經(jīng)參與過實際工程的設(shè)計，具有很直接的操作和繪圖經(jīng)驗。另外，教育學(xué)生運(yùn)用“左右手并用”的繪圖習(xí)慣。左手控制鍵盤，輸入快捷命令和數(shù)字，右手控制鼠標(biāo)。要求學(xué)生熟練記憶常用的快捷命令，養(yǎng)成輸入快捷命令操作的習(xí)慣，同時盡量運(yùn)用“盲打”來提高繪圖速度。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

由于計算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代較快，建筑CAD軟件也在不斷升級，本人嘗試課堂教學(xué)在重視理論講解的同時，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握軟件的方法和要領(lǐng)，提高學(xué)生自學(xué)能力，對于命令的講解要達(dá)到舉一反三的效果：首先，要講解命令的操作過程，對每一步驟分析其原理，提醒學(xué)生多觀察命令提示區(qū)的提示，然后進(jìn)行準(zhǔn)確的操作；其次，要講解該命令的快捷方式，以便提高繪圖速度；最后要講解該命令在建筑繪圖中的應(yīng)用對象和技巧，同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用“嘗試法”和“分析法”去學(xué)習(xí)研究軟件，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐證明，通過這種方法使學(xué)生能夠較快掌握軟件的使用技巧，同時又能使學(xué)生很快適應(yīng)軟件的更新和換代。

6、改革教學(xué)評價形式

改革教學(xué)評價形式，注重動手能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、能力、情感態(tài)度及職業(yè)素質(zhì)等方面。改變以往一考定成績的傳統(tǒng)模式，采用過程考核。主要以考察學(xué)生的繪圖能力，各個工作任務(wù)的完成情況、完成的速度和質(zhì)量、繪圖的技巧、繪圖的基本素養(yǎng)等。改變傳統(tǒng)的筆試，制定項目成員評審標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)實訓(xùn)任務(wù)檢查成績表和項目開發(fā)個人總結(jié)及學(xué)生作品進(jìn)行綜合評價。

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關(guān)鍵詞:高職;室內(nèi)設(shè)計;交換空間;虛擬現(xiàn)實課堂

《室內(nèi)設(shè)計》是高職院校建筑設(shè)計類專業(yè)的重要專業(yè)課程,是建筑設(shè)計的繼續(xù)、深化和發(fā)展。這門課程具有一定的理論性,同時又具有很強(qiáng)的實踐性。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受教學(xué)資源的局限,《室內(nèi)設(shè)計》過于注重理論教學(xué),強(qiáng)調(diào)室內(nèi)空間營造、設(shè)計要素搭配等方面的傳授,忽視了實踐訓(xùn)練,甚至由于學(xué)生的建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識薄弱,導(dǎo)致設(shè)計呈現(xiàn)紙上談兵,不合理因素很多。

高職類《室內(nèi)設(shè)計》不能照搬本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式或是將其壓縮化,應(yīng)以行業(yè)工作過程設(shè)計課程教學(xué)模式,著重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn),企業(yè)的需求應(yīng)成為高職類《室內(nèi)設(shè)計》課程改革探索的方向,以工作過程為導(dǎo)向來推進(jìn)《室內(nèi)設(shè)計》課程改革。結(jié)合高職教育的特點(diǎn),針對學(xué)習(xí)對象的需求,我們通過連續(xù)幾學(xué)期的教學(xué)改革,嘗試以“交換空間”為理念的互動教學(xué)模式,總結(jié)出了一套虛擬現(xiàn)實課堂的教學(xué)方法。

一、課程背景和教學(xué)安排

在高職高專建筑設(shè)計類專業(yè)的課程體系設(shè)置中,《室內(nèi)設(shè)計》通常在第五學(xué)期開設(shè),這時學(xué)生已具備一定的美術(shù)功底與建筑設(shè)計能力,并對建筑材料有了一定的了解,掌握了相關(guān)設(shè)計軟件的運(yùn)用。在教學(xué)過程中,《室內(nèi)設(shè)計》所包含的主要內(nèi)容有:室內(nèi)空間設(shè)計、室內(nèi)建筑構(gòu)件的裝修設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、室內(nèi)色彩、室內(nèi)照明和室內(nèi)綠化6部分。

在教學(xué)安排中,《室內(nèi)設(shè)計》課程先理論后實踐,理論部分為常規(guī)課程教學(xué)安排,每周3-4節(jié)課,通過理論知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計基本原理,室內(nèi)界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內(nèi)容。實踐部分為單元課程教學(xué)安排,每周12節(jié)課,既能集中強(qiáng)化訓(xùn)練,又能調(diào)動學(xué)生課后積極參與,加強(qiáng)過程控制,完成系列成果圖紙。在實踐教學(xué)過程中要求學(xué)生熟悉最新的材料、施工工藝及國內(nèi)外流行設(shè)計風(fēng)格,并能夠運(yùn)用施工圖和效果圖將自己的設(shè)計意圖準(zhǔn)確表達(dá)出來。在本課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過完成工程案例,熟悉室內(nèi)設(shè)計流程、施工工藝、裝飾材料以及室內(nèi)裝飾工程的市場運(yùn)作模式。

二、虛擬現(xiàn)實課堂教學(xué)模式分解

學(xué)生理論學(xué)習(xí)完成后,任課教師與裝飾公司合作,進(jìn)入虛擬現(xiàn)實課堂的訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實課堂是將室內(nèi)設(shè)計師完成一個真實住宅項目的設(shè)計過程搬入課堂,模擬從溝通、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、效果圖設(shè)計、選材、配合施工、配飾等完整過程。本虛擬現(xiàn)實課堂教學(xué)模式分解為7個環(huán)節(jié)來完成:

(一)室內(nèi)設(shè)計空間建立(虛擬購房)

學(xué)生首先扮演住宅業(yè)主利用周末到市內(nèi)“選購”一套住房,提交所選房屋的戶型圖、毛坯房照片(各房間、多角度)、所選小區(qū)位置與風(fēng)格等特點(diǎn)描述、所選戶型的面積及朝向等情況描述,“業(yè)主”還需將該空間居住的人員結(jié)構(gòu)、功能需求、文化背景、個人喜好等特點(diǎn)進(jìn)行描述并形成文字作為設(shè)計人員進(jìn)行空間設(shè)計的依據(jù)。

(二)“交換空間”團(tuán)隊組建

設(shè)計團(tuán)隊的組建也是學(xué)生主動參與的重要過程。通過學(xué)生自由兩兩組合成“交換空間”設(shè)計團(tuán)隊,相互設(shè)計對方“選購”住房的室內(nèi)空間。教師則通過課堂組織,讓學(xué)生通過發(fā)言、答辯等形式挑選設(shè)計師,最終完成團(tuán)隊組建。對學(xué)生提供的戶型圖、設(shè)計要求等資料進(jìn)行評比,根據(jù)學(xué)生投票、教師點(diǎn)評等形式評出“最具挑戰(zhàn)團(tuán)隊”、“值得期待團(tuán)隊”、“高難度團(tuán)隊”等團(tuán)隊類別。教師將學(xué)生分組及各組特點(diǎn)匯總成團(tuán)隊檔案,成立室內(nèi)設(shè)計師訓(xùn)練營,并且模擬設(shè)計公司,請“業(yè)主”與“設(shè)計師”簽訂設(shè)計協(xié)議。

(三)平面方案設(shè)計、工程預(yù)算

設(shè)計師根據(jù)業(yè)主的家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求,對原始戶型平面重新設(shè)計,在這一環(huán)節(jié),設(shè)計師對原始戶型的優(yōu)化要考慮如下因素:(1)滿足業(yè)主家庭結(jié)構(gòu)和使用功能的需要;(2)結(jié)合原始戶型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);(3)滿足設(shè)計風(fēng)格的需要;(4)考慮業(yè)主裝修經(jīng)濟(jì)投入情況。

平面方案設(shè)計完成后,設(shè)計師根據(jù)裝飾公司提供的清單式預(yù)算表做工程預(yù)算,教師在設(shè)計教學(xué)情景前首先應(yīng)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。由于是高等職業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)單位是中小型設(shè)計公司、裝修公司,做工程預(yù)算是學(xué)生頂崗后的分內(nèi)工作,因此,必須教會學(xué)生合理統(tǒng)計工程量,了解市場價格行情。

本環(huán)節(jié)結(jié)束后設(shè)計師需將原始平面圖、墻體改建圖、平面布置圖、工程預(yù)算書、設(shè)計說明等設(shè)計成果交付給“業(yè)主”,與“業(yè)主”進(jìn)行交流反饋,經(jīng)“業(yè)主”認(rèn)可簽字確認(rèn)后交任課教師備案,方可進(jìn)入下一設(shè)計環(huán)節(jié)。

(四)效果圖、施工圖設(shè)計

平面方案敲定后,“設(shè)計師”運(yùn)用相關(guān)繪圖軟件,結(jié)合手繪,建構(gòu)全房模型,渲染關(guān)鍵部位的效果圖,完成全套施工圖。本環(huán)節(jié)要求“設(shè)計師”與“業(yè)主”充分溝通,進(jìn)行反復(fù)修改與優(yōu)化,并在此期間邀請裝飾公司設(shè)計師、項目經(jīng)理、工人進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑。組織各設(shè)計團(tuán)隊之間進(jìn)行交流匯報,取長補(bǔ)短,擴(kuò)展教學(xué)信息量。

(五)主材、家具選購

設(shè)計師根據(jù)施工圖計算出主材(瓷磚、墻漆、壁紙、木地板等)用量,根據(jù)設(shè)計風(fēng)格,利用課余時間到建材市場選購主材,完成《主材清單》的填寫。選購家具、飾品,填寫《軟裝一覽表》,要求提交所選購主材與軟裝的圖片或小樣,注明性能、特點(diǎn)、價格。

(六)成果答辯及成績評定(考試)

“設(shè)計師”結(jié)合業(yè)主要求,將設(shè)計過程及成果全方位解析進(jìn)行答辯,答辯專家組成員由任課教師、教研室教師、邀請的裝飾公司設(shè)計師組成?！霸O(shè)計師”現(xiàn)場回答“業(yè)主”、專家、教師的提問,評分細(xì)則由任課教師設(shè)計好,分別進(jìn)行打分,成績比例為:任課教師30%、專家30%、業(yè)主及其他團(tuán)隊成員40%。這一評分模式既加強(qiáng)了互動,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,又提高了設(shè)計成績的公開透明度,避免了設(shè)計成績由任課老師一人定的主觀性。

(七)成果展出

學(xué)生學(xué)完本門課程,將作品布版,在校內(nèi)舉辦一次作品展,評出一、二、三等獎、最佳空間設(shè)計獎等,上報學(xué)校教務(wù)部門,給予一定獎勵,頒發(fā)榮譽(yù)證書。

三、虛擬現(xiàn)實課堂總結(jié)

虛擬現(xiàn)實課堂是以“工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)法”的教學(xué)理念,受電視欄目的啟發(fā),設(shè)計而成的一套教學(xué)方法。這一教學(xué)方法突破了傳統(tǒng),打破了常規(guī),教學(xué)組織安排得到了學(xué)校教務(wù)處的大力支持。從常規(guī)課程教學(xué)到單元課程安排,從教學(xué)樓多媒體教室到建筑設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)室,從課堂到市場,從單一的任課教師到教研室團(tuán)隊乃至校外兼職教師,充分調(diào)動了學(xué)校與社會資源,讓學(xué)生不再墨守成規(guī),而這恰是學(xué)設(shè)計的學(xué)生所需要的。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,這套方法的優(yōu)勢在于:

(一)教學(xué)過程目標(biāo)化(更清晰)

通過“交換空間”活動來組織虛擬現(xiàn)實課堂,學(xué)生從第一堂課就知道自己要做什么,學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)。

(二)理論教學(xué)實踐化(更緊密)

理論教學(xué)不是獨(dú)立的,必須緊密與實踐結(jié)合,將理論知識滲透到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生主動獲取知識。

(三)教學(xué)方法立體化(更多元)

通過交換空間,教學(xué)過程豐富多彩,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,與同學(xué)、教師、設(shè)計師、項目經(jīng)理、工人等互動環(huán)節(jié)是本課堂的一大特色。

(四)成績評定綜合化(更科學(xué))

成績由教師、公司設(shè)計師、業(yè)主綜合評定,這是一個多維的評價體系。

虛擬現(xiàn)實課堂是本校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)在教學(xué)改革上的大膽嘗試,是任課老師與全體教研室老師的智慧結(jié)晶,盡管與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言教學(xué)工作量增加很多,但是學(xué)生反饋很好,成效顯著,學(xué)生作品在全國高職高專建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大賽上取得了優(yōu)異成績。教學(xué)思路得到高職高專教育土建類專業(yè)教指委專家和同行的高度認(rèn)可,一致認(rèn)為這是一套行之有效的適合高職院校設(shè)計人才培養(yǎng)的新思路。

參考文獻(xiàn):

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[2] 孫卉林,楊波.高職建筑裝飾專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計》課程的教學(xué)改革[J].才智,2008,(2).

篇9

[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)備工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]

一、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

當(dāng)前高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒有科學(xué)的界定。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才的高校，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等教育相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)，更要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以取得職業(yè)認(rèn)證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

二、專業(yè)建設(shè)的思路

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是筆者所在學(xué)院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才嚴(yán)重不足的情況而設(shè)置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調(diào)、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設(shè)備安裝施工員、造價員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、設(shè)計助理、設(shè)備運(yùn)行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設(shè)備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、監(jiān)理公司、建筑設(shè)計院、市政管網(wǎng)歸屬公司（如燃?xì)夤尽崃镜龋┖臀飿I(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設(shè)備安裝施工員證、造價員證、質(zhì)檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據(jù)以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設(shè)的思路。

（一）專業(yè)建設(shè)的整體思路

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)的是面向建筑設(shè)備安裝工程生產(chǎn)第一線的精通建筑設(shè)備工程技術(shù)又懂管理的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)建設(shè)的整體思路可以確定為以建筑設(shè)備工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以建筑設(shè)備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設(shè)的核心和特色，以建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計能力作為人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)及其優(yōu)化整合。

（二）專業(yè)建設(shè)的核心

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設(shè)備水暖通和建筑電氣方向的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)競爭力、相應(yīng)的擇業(yè)適應(yīng)性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的可靠保證，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，深入調(diào)查，及時了解建設(shè)行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，有針對性地優(yōu)化調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置。突出以實際工程為背景的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，構(gòu)建以項目導(dǎo)向、工作過程為教學(xué)組織特色的課程體系。通過開設(shè)建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等方向的理論與實踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到理解與掌握專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)實踐能力，適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)所面向的復(fù)雜工程環(huán)境和社會環(huán)境。

第二，主要能力與輔助能力緊密結(jié)合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設(shè)備工程施工圖設(shè)計助理以及建筑設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理。這兩種能力需要緊密結(jié)合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設(shè)備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

第三，強(qiáng)化本專業(yè)實際應(yīng)用能力的動手訓(xùn)練。把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成能夠體現(xiàn)教學(xué)與實踐一體化的教學(xué)平臺，通過與企業(yè)合作，擴(kuò)大校外實習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)與就業(yè)提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設(shè)計，依據(jù)真實工程背景完成建筑工程測量實訓(xùn)和建筑設(shè)備施工技術(shù)綜合實訓(xùn)，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實際工作能力，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離對接。

第四，推行雙證書制度。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實行課程設(shè)置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結(jié)合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求。在專業(yè)教學(xué)改革中，合理設(shè)置理論課程和實訓(xùn)項目，使學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學(xué)的同時，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的真正互相溝通銜接。學(xué)生在畢業(yè)時不僅獲得大專文憑，同時獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設(shè)備專業(yè)貳級建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第五，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設(shè)備安裝工程施工技術(shù)與管理工作，可在建設(shè)單位及監(jiān)理公司從事建筑設(shè)備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設(shè)計院從事建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計助理工作，還可以在市政管網(wǎng)歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理工作。畢業(yè)生應(yīng)具有較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)實踐能力，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力，就會不斷地拓寬就業(yè)范圍。

三、課程體系建設(shè)的思路

本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是建筑設(shè)備工程技術(shù)的應(yīng)用性，在課程體系建設(shè)過程中以模塊化為基本結(jié)構(gòu)，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)，以專業(yè)核心技能和新技術(shù)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系。按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個模塊進(jìn)行模塊化設(shè)計，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現(xiàn)出理論與實踐教學(xué)、素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（一）課程體系建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)

根據(jù)建筑設(shè)備安裝行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設(shè)備安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，制定突出能力培養(yǎng),適應(yīng)企業(yè)崗位實際需要的課程體系。結(jié)合實際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實踐相結(jié)合的課程體系。

（二）課程體系建設(shè)的實施方法

1、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系要保持一致

在本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)明確專業(yè)知識和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現(xiàn)知識介紹的漏洞和重復(fù)。教學(xué)時要根據(jù)課程容量確定，重點(diǎn)突出對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)對人才的需求和建議充分體現(xiàn)，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。

2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設(shè)的任務(wù)。相關(guān)課程應(yīng)以職業(yè)崗位課程為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，以建筑設(shè)備工程工作任務(wù)為載體，通過崗位工作過程與教學(xué)過程分析，完成專業(yè)知識的解構(gòu)與重構(gòu)。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應(yīng)用知識的針對性，確定課程教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，突出學(xué)生施工過程要素控制、驗收環(huán)節(jié)質(zhì)量控制、工序交接進(jìn)程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，實現(xiàn)基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的有效途徑。還要針對專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設(shè)，從而提升課程建設(shè)的質(zhì)量和影響力，以此來推動教材建設(shè)水平、專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和學(xué)生專業(yè)核心能力的提高。

3、優(yōu)化實踐教學(xué)，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[2]

專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)中的核心問題，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手能力的主要途徑。在實踐教學(xué)課程的建設(shè)方面，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：

1）專業(yè)實踐教學(xué)

專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。實踐教學(xué)應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的一致性、實訓(xùn)項目與崗位工作任務(wù)的一致性，提高學(xué)生質(zhì)量意識、建筑節(jié)能意識和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實用性和針對性。實踐教學(xué)過程還應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，采取專兼職教師相結(jié)合，做好實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學(xué)交替等教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

2）暑假生產(chǎn)實習(xí)

由于高職教育的特點(diǎn)，需要畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。分別利用好大一和大二課程結(jié)束后的暑假進(jìn)行認(rèn)識與生產(chǎn)性實習(xí)對提升學(xué)生實踐能力具有十分重要的意義。通過指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)，由學(xué)生在假期內(nèi)自主聯(lián)系實習(xí)單位并自主實習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。

3）畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法

畢業(yè)設(shè)計是使學(xué)生真正利用所學(xué)開展實質(zhì)性工作的極好手段。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要是在校外完成，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法就顯得非常重要。筆者所在學(xué)院采用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)進(jìn)行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進(jìn)行各階段文檔內(nèi)容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯(lián)系等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生選題并掌握畢業(yè)設(shè)計的基本方法。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師一般采用遠(yuǎn)程交流、指導(dǎo)與控制，因此要求學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場也要明確現(xiàn)場的指導(dǎo)教師。通過采用雙導(dǎo)師制，并以現(xiàn)場指導(dǎo)教師為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。

4）搞好學(xué)生課外學(xué)習(xí)實踐活動

組織學(xué)生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓(xùn)，獲取相應(yīng)證書。邀請專家為學(xué)生做專題報告，了解前沿科技動態(tài)，啟迪人生價值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與專業(yè)生產(chǎn)實踐活動，以組織課外專業(yè)領(lǐng)域科技競賽等手段，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新與科研活動效果。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對學(xué)生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺。

4、加強(qiáng)校企合作共建實訓(xùn)基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]

按照“共建、共享、共贏”的原則，加強(qiáng)校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式，專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項目都有對應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，同時在現(xiàn)有實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上改造、擴(kuò)建、新建實訓(xùn)基地。主動邀請建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮他們對本專業(yè)課程體系建設(shè)的宏觀指導(dǎo)作用。

四、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實現(xiàn)過程

本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)分為三個階段：第一、二階段以真實工作過程和工作環(huán)境的單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)后能上崗的目的。學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)硬件和軟件條件，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，通過與產(chǎn)業(yè)對接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內(nèi)外實訓(xùn)基地，通過“校企合作、專兼結(jié)合”的原則，建設(shè)具有雙師型、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就會得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會不斷提升，更加滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。

Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education

Lin Li

（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）

Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.

Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training

參考文獻(xiàn):

[1] 吳云祥.高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究[J].職教論壇,2010(6):48-50

[2] 新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國建設(shè)教育,2010(11-12):14-17

篇10

 

在研究過程中本著以大專業(yè)群教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的應(yīng)用。

 

將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設(shè)定。

 

信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實踐教學(xué)水平，真正實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

一、目前國內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對性的實現(xiàn)專業(yè)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 

二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法

 

通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。

 

在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報資料及高職高專教育土建 將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實踐教學(xué)水平，真正實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

三、目前國內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多。或從單個專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)?，F(xiàn)在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對性的實現(xiàn)專業(yè)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 

四、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法

 

通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的《工程造價》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學(xué)基本要求，以及對本院校實施各專業(yè)教育教學(xué)方案總結(jié)，獲得以下信息：

 

1.對各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行對比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識點(diǎn)、能力點(diǎn)如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實體的知識。具有會看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識。具有選用和識別建筑材料的能力。

 

③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識。具有選用和識別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。

 

④要熟練掌握施工組織設(shè)計、施工現(xiàn)場進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。具有進(jìn)行現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計量計價的知識。具有進(jìn)行工程計量和確定造價，進(jìn)行工程結(jié)算，設(shè)計方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標(biāo)與合同管理的知識，具有進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。

 

2.根據(jù)共性的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開放多年來國家教育部組織建立評定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進(jìn)行分析歸類和引用，充分利用社會公共資源，發(fā)揮國家投資效益;二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺和數(shù)字化技能教室、仿真實訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、場所。①針對畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實體的知識。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。

 

②針對建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對建筑材料特性的理解。③針對建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對施工技術(shù)、施工工藝的理解。

 

④針對施工組織設(shè)計、施工現(xiàn)場進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進(jìn)度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對施工組織設(shè)計與管理的理解。⑤針對建筑工程計量計價的知識。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價軟件實訓(xùn)室、建筑工程計量與計價手算實訓(xùn)系統(tǒng)等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對建筑工程計量與計價的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對工程招投標(biāo)與合同管理的知識。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對招投標(biāo)與合同管理的理解。提高對工程施工、工程造價編制、建筑設(shè)計、工程管理中進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請進(jìn)來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。

 

3.確定引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實施教學(xué)工作，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑趯W(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、認(rèn)識實訓(xùn)、專業(yè)知識教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源使用指南，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、感知知識想法和欲望;二是教師在教學(xué)過程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺性，鼓勵教師參與利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源編制、收集和利用工作，同時根據(jù)不同專業(yè)的要求，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識的考核和能力評價工作。

 

4.進(jìn)行土建專業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術(shù)在工程管理、工程造價控制、施工進(jìn)度控制、工程設(shè)計審定等方面的應(yīng)用等等。通過講座使學(xué)生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識，指出學(xué)習(xí)的方向和途徑。

 

5.通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實施。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在課堂學(xué)習(xí)之外給學(xué)生提供更加充分的實踐機(jī)會及延伸學(xué)習(xí)的平臺。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會實踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵與重點(diǎn)扶持專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注。建立一系列激勵機(jī)制，比如可在專業(yè)社團(tuán)中考評機(jī)制，對參加社團(tuán)的學(xué)生在獎學(xué)金的評定、優(yōu)秀學(xué)生評選，社會實踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)校課堂教學(xué)的深化和延伸。從而通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實施。

 

總之，建立土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合體系，建設(shè)滿足學(xué)生相關(guān)專業(yè)自主學(xué)習(xí)需要，能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學(xué)平臺。鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識學(xué)習(xí)能力、技能實踐能力，激勵學(xué)生利用信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣特長，提高知識獲取能力;培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。