導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育培訓(xùn)機構(gòu)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：重慶市；教育培訓(xùn)市場；現(xiàn)狀分析

隨著國家實力的不斷強大，越老越多的人認(rèn)識到知識的“馬太效應(yīng)”作用，“活到老學(xué)到老”成為膾炙人口的口頭禪。知識就是力量，隨著就業(yè)競爭的加劇，迫使越來越多的個人以及家庭對教育的重視程度不斷提高，對教育投資的意愿不斷加大。當(dāng)前社會教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的有益補充，社會教育培訓(xùn)市場也在需求當(dāng)中不斷發(fā)展壯大。

一、重慶市當(dāng)前教育培訓(xùn)市場發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，重慶市培訓(xùn)業(yè)規(guī)模正以每年約30%的速度激增，發(fā)展勢頭相當(dāng)迅猛。教育培訓(xùn)市場已然成為最具“錢景”的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。截止目前，重慶市已有各類大大小小教育培訓(xùn)逾千所，帶來了數(shù)萬人的勞動就業(yè)機會，當(dāng)前重慶市教育培訓(xùn)市場潛在規(guī)模達(dá)40億人民幣。一些嗅覺靈敏、追求高風(fēng)險、高回報的風(fēng)險投資機構(gòu)選擇培訓(xùn)教育作為新的投資方向。

當(dāng)前教育培訓(xùn)這個市場規(guī)模宏大、反周期性、利潤率高的行業(yè)引來各類培訓(xùn)機構(gòu)的群雄爭霸。在重慶市教育培訓(xùn)市場現(xiàn)狀調(diào)查當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前市場份額占有率最高的還屬一些民辦培訓(xùn)機構(gòu)，這也是當(dāng)前我國優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，鼓勵社會力量辦學(xué)的自然表現(xiàn)。其次當(dāng)屬高校培訓(xùn)，這也線路出了高校自身所具備的師資等資源優(yōu)勢。第三則要屬政府和行業(yè)背景機構(gòu)，由于其豐富的壟斷性資源，也是當(dāng)前公共培訓(xùn)市場的主要生力軍。雖然目前重慶市國外教育培訓(xùn)機構(gòu)所占份額還不高，但是其所帶來的富有特色且具競爭力的一些國際化培訓(xùn)內(nèi)容，也還是帶來了新一輪培訓(xùn)市場的變革。最后還有各科研機構(gòu)、媒體以及社會團體舉辦的論壇、講座等培訓(xùn)也占據(jù)了相當(dāng)大的市場份額，其實力也不容小覷。

從教育培訓(xùn)市場學(xué)員情況來看，各年齡、各層次分布不均，尤其以自我判斷能力、分析能力強勢的年輕學(xué)員為主，這其中又以在校大學(xué)生和剛就業(yè)的社會青年為主。學(xué)員是培訓(xùn)的主體，是培訓(xùn)產(chǎn)品的需求者，沒有學(xué)員就形成不了市場。在校大學(xué)生和剛就業(yè)的社會青年所組成的培訓(xùn)市場是當(dāng)前主力，其人數(shù)也最多、市場潛力最大、培訓(xùn)內(nèi)容分布上也最為廣泛。在培訓(xùn)動機上主要有提高應(yīng)試能力、提高工作能力、增加就業(yè)砝碼、尋求新工作機會等等。

二、當(dāng)前重慶市當(dāng)前教育培訓(xùn)市場所面臨的挑戰(zhàn)

雖然當(dāng)前重慶市教育培訓(xùn)市場取得了傲人的成績，然而在這樣的光芒之下，我們也不難看出重慶市教育培訓(xùn)市場當(dāng)中的“亂象叢生”，如何應(yīng)對重慶市當(dāng)前教育培訓(xùn)市場面臨的挑戰(zhàn)成為各培訓(xùn)機構(gòu)求生存、謀發(fā)展的關(guān)鍵。

2.1 缺乏合格的教育培訓(xùn)者

盡管重慶市教育培訓(xùn)市場發(fā)展勢頭迅猛，但是合格的培訓(xùn)人才卻還是相對缺乏。教育培訓(xùn)對于參與的培訓(xùn)者的要求本身就很高，無論是從個人素質(zhì)上、還是資歷要求上，抑或是實踐經(jīng)驗上，特別是針對培訓(xùn)的授課技巧上要求特別高。這種合格師資的缺乏直接增加了教育培訓(xùn)市場上培訓(xùn)機構(gòu)的成本，制約了當(dāng)前各教育培訓(xùn)機構(gòu)的快速發(fā)展。當(dāng)前各教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)努力從“知識傳播者”轉(zhuǎn)型成為“知識生產(chǎn)者”，這樣才能推動知識更新和教學(xué)創(chuàng)新。

2.2 市場競爭導(dǎo)致秩序混亂

由于當(dāng)前教育培訓(xùn)市場缺乏規(guī)范化管理，在較高利潤回報驅(qū)動下，加之準(zhǔn)入門檻比較低，使得越來越多培訓(xùn)機構(gòu)進入重慶市場，導(dǎo)致市場競爭愈發(fā)激烈?？v觀當(dāng)前重慶市教育培訓(xùn)市場，可謂“亂象叢生”。究其原因，首先重慶市內(nèi)教育培訓(xùn)市場產(chǎn)業(yè)化程度還不高，缺乏健全的監(jiān)管機制，各教育培訓(xùn)機構(gòu)自律意識還不高。越來越多的國外培訓(xùn)機構(gòu)來搶占重慶市內(nèi)教育培訓(xùn)市場，想“分得一杯羹”。甚至部分教育培訓(xùn)機構(gòu)以虛假承諾來吸引一些學(xué)生家長，其中不乏電線桿小廣告、街頭鬧市的傳單、宣傳招貼等等都成為各培訓(xùn)機構(gòu)競相選擇的招數(shù)。很多教育培訓(xùn)機構(gòu)片面為了追求經(jīng)濟效益，缺乏必要的自律意識，忽略了社會效益。教育行業(yè)首要目標(biāo)是“樹人”，而非“求利”，這才是教育行業(yè)的根本。市場監(jiān)管體系不全、培訓(xùn)機構(gòu)自律空白直接影響到整個市場以及學(xué)校、學(xué)員的利益，滋生了大量非法培訓(xùn)機構(gòu)，只看當(dāng)前經(jīng)濟利益，在教材課件上不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法上不恰當(dāng)，教學(xué)應(yīng)用試驗設(shè)備跟不上市場主流，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難提升。如此以往，既擾亂了整個重慶市的教育培訓(xùn)市場秩序，而且直接影響到以后教育培訓(xùn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 缺乏鮮明的培訓(xùn)目的，存在品牌弱勢

在明顯的失序背景下，重慶市的教育培訓(xùn)行業(yè)也或多或少缺乏品牌的影響力。很多民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)在自身課程體系上全是生搬硬套，缺乏必要的辦學(xué)特色。整個教育培訓(xùn)市場雖然發(fā)展迅猛，但是在培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)上依然未完善，對各培訓(xùn)組織缺乏必要的營銷理念方面的指導(dǎo)。在市場上就表現(xiàn)為各培訓(xùn)機構(gòu)缺乏品牌意識、長遠(yuǎn)規(guī)劃不明確、競爭手段過于單一、定位不準(zhǔn)只追求短期利益等等諸多問題。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，各教育培訓(xùn)機構(gòu)針對性還不夠強，出現(xiàn)了培訓(xùn)的價值錯位問題。培訓(xùn)不能簡簡單單是上個課，更需要整套服務(wù)，至少具備三個環(huán)節(jié)，即培訓(xùn)對象的需求分析、培訓(xùn)課程的選擇與培訓(xùn)師的講授、培訓(xùn)課程的效果評估與跟蹤，三者相輔相成，缺一不可。但是就目前來看的話，大家往往都把培訓(xùn)當(dāng)成了上課教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)結(jié)束即代表培訓(xùn)任務(wù)完成，忽視了前期的期的調(diào)查分析、咨詢和后期的培訓(xùn)效果的評估與跟蹤，教師承載了所有的培訓(xùn)價值，依賴度過高。

在培訓(xùn)結(jié)果的評價方面，大家過于關(guān)注培訓(xùn)機構(gòu)的教師授課技巧，卻忽略了真正教育培訓(xùn)的主體―學(xué)員的真正收獲，培訓(xùn)結(jié)束后有哪些方面可以幫助學(xué)員提高，有哪些可以提升培訓(xùn)效果等等這些都是提高培訓(xùn)質(zhì)量，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)知識的重要途徑，而這些重點往往都在不經(jīng)意當(dāng)中被忽略了。只有在培訓(xùn)觀念上進行創(chuàng)新、在培訓(xùn)方法上進行改革、在培訓(xùn)內(nèi)容上探索，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前時展需求。

結(jié)語

當(dāng)前重慶市的教育培訓(xùn)市場發(fā)展勢頭迅猛，但是我們也要看得到教育培訓(xùn)是把“雙刃劍”，只有主管部門及時迅速完善市場經(jīng)濟下教育培訓(xùn)市場的管理體制，建立健全各項管理法規(guī)，才能使當(dāng)前教育培訓(xùn)健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 王思睿. 培訓(xùn)市場：次序混亂 潛力巨大[J]. 財會通訊. 2009（22）

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（一）建立健全再就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定制度。各級勞動保障部門要按照“條件公開、申請自愿、公平競爭、合理布局、擇優(yōu)認(rèn)定”的原則，結(jié)合本地區(qū)再就業(yè)培訓(xùn)工作的實際，認(rèn)定一批培訓(xùn)質(zhì)量較高、社會信譽較好的再就業(yè)培訓(xùn)定點機構(gòu)（以下簡稱定點機構(gòu)），幫助下崗失業(yè)人員就地就近參加培訓(xùn)。資質(zhì)審核與認(rèn)定的具體辦法由各省、自治區(qū)、直轄市勞動保障部門確定。

（二）動員全社會力量開展再就業(yè)培訓(xùn)。要鼓勵和引導(dǎo)社會各級各類教育培訓(xùn)機構(gòu)，包括勞動保障部門綜合管理的技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心，教育部門綜合管理的職業(yè)技術(shù)學(xué)校及大專院校，行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)單位所屬的教育培訓(xùn)中心，派、工商聯(lián)所屬的教育培訓(xùn)機構(gòu)，工會、共青團、婦聯(lián)開辦的教育培訓(xùn)中心，勞動保障或教育部門審批的社會力量辦學(xué)機構(gòu)（2003年9月1日后為民辦培訓(xùn)機構(gòu)及中外合作培訓(xùn)機構(gòu)）以及其他合法的教育培訓(xùn)機構(gòu)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極參與實施再就業(yè)培訓(xùn)。技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心要主動承擔(dān)再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮骨干示范作用。

（三）參照以下條件，對申請定點機構(gòu)的單位進行資質(zhì)審核。

1.遵守國家法律、法規(guī)，貫徹執(zhí)行國家教育方針和就業(yè)政策，積極推行國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，熱心承擔(dān)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)；

2.具有開展下崗失業(yè)人員職業(yè)指導(dǎo)、實用技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及其它與再就業(yè)相關(guān)知識教育所必需的師資、教學(xué)實習(xí)場地和設(shè)施設(shè)備；

3.專業(yè)和課程設(shè)置符合勞動力市場需求，培訓(xùn)方法和形式能夠滿足下崗失業(yè)人員彈性學(xué)習(xí)的需要；

4.規(guī)章制度健全，內(nèi)部管理規(guī)范，社會信譽較好，基本沒有學(xué)員投訴；

5.具有一定的培訓(xùn)規(guī)模和比較穩(wěn)定的就業(yè)渠道，培訓(xùn)質(zhì)量好，培訓(xùn)后就業(yè)率較高。

（四）做好定點機構(gòu)資質(zhì)審核與認(rèn)定工作。勞動保障部門要成立由工會、企業(yè)、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)等方面專家參加的審核小組，審核申請報告，核查辦學(xué)條件，提出審核意見。勞動保障部門參考審核小組意見，作出是否認(rèn)定的決定。

勞動保障部門應(yīng)當(dāng)自受理申請報告之日起兩周內(nèi)以書面形式作出決定，并送達(dá)申請單位。對批準(zhǔn)為定點機構(gòu)的單位，頒發(fā)“再就業(yè)培訓(xùn)定點機構(gòu)”證書，并向社會公布；對不批準(zhǔn)的，要說明理由。

已經(jīng)開展資質(zhì)認(rèn)定并確定定點機構(gòu)的地區(qū)，要推動定點機構(gòu)擴大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)效果；尚未進行資質(zhì)認(rèn)定的地區(qū)，要抓緊行動，在6月底前認(rèn)定一批定點機構(gòu)并組織實施培訓(xùn)。

（五）加強對定點機構(gòu)的管理、指導(dǎo)和服務(wù)。要建立再就業(yè)培訓(xùn)效果評估制度，將培訓(xùn)合格率、培訓(xùn)后再就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率以及學(xué)員滿意程度作為評估的重要標(biāo)準(zhǔn)，并向社會公布。對培訓(xùn)效果明顯的定點機構(gòu)，予以表彰和獎勵；對效果不明顯的，要限期整改；整改仍不合格的，應(yīng)取消其定點機構(gòu)資格。要指導(dǎo)定點機構(gòu)根據(jù)勞動力市場需求信息調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高培訓(xùn)的針對性、實用性和有效性。要進一步提高公共就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，為定點機構(gòu)提供培訓(xùn)需求信息，并做好培訓(xùn)結(jié)業(yè)學(xué)員的就業(yè)服務(wù)。

二、建立和完善培訓(xùn)經(jīng)費補貼與再就業(yè)效果直接掛鉤的工作機制，提高再就業(yè)培訓(xùn)的有效性和經(jīng)費的使用效果

（一）結(jié)合本地實際，普遍建立培訓(xùn)經(jīng)費補貼與再就業(yè)效果直接掛鉤的工作機制，根據(jù)培訓(xùn)合格率、培訓(xùn)后一定期限內(nèi)的再就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率，對再就業(yè)培訓(xùn)定點機構(gòu)進行經(jīng)費補貼，提高培訓(xùn)的實際效果。

（二）加強分類指導(dǎo)。對于按照培訓(xùn)后實際就業(yè)人數(shù)對培訓(xùn)機構(gòu)給予經(jīng)費補貼的，應(yīng)重點做好定點機構(gòu)的組織發(fā)動工作，通過培訓(xùn)項目招投標(biāo)，或指導(dǎo)定點機構(gòu)開發(fā)定單式培訓(xùn)，加強培訓(xùn)與勞動力市場需求的銜接，并強化培訓(xùn)后的就業(yè)服務(wù)，提高再就業(yè)率。對于綜合考察培訓(xùn)合格率和培訓(xùn)后的再就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率等指標(biāo)，對培訓(xùn)機構(gòu)給予經(jīng)費補貼的，應(yīng)進一步加強培訓(xùn)質(zhì)量管理，并重點做好培訓(xùn)項目開發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，切實提高培訓(xùn)效

果。

（三）有條件的地市，經(jīng)向我部備案，可探索試行核發(fā)再就業(yè)培訓(xùn)券或個人墊付培訓(xùn)經(jīng)費、再就業(yè)后由財政予以報銷等多種靈活的方式，提高培訓(xùn)經(jīng)費的使用效率。

三、全面推廣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與小額貸款等優(yōu)惠政策整體推動的工作模式，提高下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)成功率

（一）從今年6月起，全國100個社區(qū)就業(yè)重點聯(lián)系城市，應(yīng)參照《關(guān)于在十個城市建立國家創(chuàng)業(yè)示范基地的通知》（勞社廳發(fā)〔2003〕5號）要求，制定工作計劃，全面開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，對有創(chuàng)業(yè)愿望和具備一定創(chuàng)業(yè)條件的下崗失業(yè)人員開展自謀職業(yè)和開辦小企業(yè)培訓(xùn)，并為取得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書和完成創(chuàng)業(yè)計劃書的學(xué)員，優(yōu)先提供再就業(yè)小額貸款擔(dān)保。各地要組建專家隊伍，加強對創(chuàng)業(yè)學(xué)員的開業(yè)指導(dǎo)，并提供創(chuàng)業(yè)項目信息和后續(xù)咨詢服務(wù)。要大力推廣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與項目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、小額貸款、稅費減免、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)的工作模式，提高下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）北京、天津、鞍山等10個國家創(chuàng)業(yè)示范城市要按照工作任務(wù)書的要求，進一步加強基地建設(shè)，完善工作機制，擴大培訓(xùn)規(guī)模，強化培訓(xùn)促進創(chuàng)業(yè)的效果，為全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作積累經(jīng)驗，提供示范。今年，我部將為各地提供創(chuàng)業(yè)項目庫光盤、創(chuàng)業(yè)促進工作流程、中國版《創(chuàng)辦你的企業(yè)（syb）》教材、管理人員和師資培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩經(jīng)驗交流等服務(wù)。

（三）有條件的地區(qū)，可申請建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)站點，組織下崗失業(yè)人員、高校畢業(yè)生以及社會其他人員參加由中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織實施的遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。

四、強化監(jiān)督檢查，加大宣傳力度

（一）定期檢查、總結(jié)和通報再就業(yè)培訓(xùn)工作進展情況。各地應(yīng)采取多種形式，加強對再就業(yè)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和檢查，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，采取對策。從今年下半年起，各省、自治區(qū)、直轄市應(yīng)按季匯總再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)完成情況，主要包括培訓(xùn)基本情況、主要做法、實際效果、存在問題和對策措施等內(nèi)容，在季度末15日內(nèi)報我部培訓(xùn)就業(yè)司，并同時向當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門和社會通報。

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[關(guān)鍵詞] 新型農(nóng)民；教育；培訓(xùn)；現(xiàn)狀；對策；玉溪

新型農(nóng)民的主要特征就是“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”。新型農(nóng)民的培養(yǎng)方式主要有基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)?；A(chǔ)教育是最基本的新型農(nóng)民教育形式，側(cè)重培養(yǎng)“有文化”的農(nóng)民；職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)是新型農(nóng)民培養(yǎng)的主要方式，側(cè)重培養(yǎng)“懂技術(shù)、會經(jīng)營”的農(nóng)民。

為了摸清玉溪市新型教育培訓(xùn)狀況，我們以玉溪市開展職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)的機構(gòu)為調(diào)研對象，對其“十一五”期間開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的情況進行了調(diào)研，這些機構(gòu)是：玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市縣兩級的中等職業(yè)學(xué)校、市縣兩級的農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校。市縣兩級農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心、市縣兩級的農(nóng)機培訓(xùn)中心、市縣兩級科協(xié)的“農(nóng)函大”、縣鄉(xiāng)兩級的成人職業(yè)培訓(xùn)機、部分承擔(dān)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的社會培訓(xùn)機構(gòu)。我們認(rèn)為，這些機構(gòu)開展的農(nóng)民教育培訓(xùn)基本可以代表玉溪市新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的總體情況。

一、玉溪市新型農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

調(diào)研統(tǒng)計果顯示：“十一五”期間，玉溪市相關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)累計培養(yǎng)新型農(nóng)民35.8萬人（次）。其中：高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育3930人，占1.10%；中等職業(yè)教育38578人，占10.77%；新型農(nóng)民科技培訓(xùn)14021人，占3.92%；“農(nóng)函大”教育培訓(xùn)62657人，占17.50%；“綠色證書”培訓(xùn)45281人占12.65%；農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)127013人，占35.48%；農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)58191人，占16.25%；農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)8140人，占2.27%；“一村一名大學(xué)生計劃”223人，占0.06%。（見表1、圖1）

1.職業(yè)教育得到較好較快發(fā)展

“十一五”期間，玉溪市進行了一系列改革，推進職業(yè)教育大發(fā)展，改善了辦學(xué)條件和師資隊結(jié)構(gòu)，擴大了辦學(xué)規(guī)模，提高了辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，中等職業(yè)教育快速發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育穩(wěn)步提升。全市13所職業(yè)院校中，有國家改革示范校1所，國家級重點職業(yè)學(xué)校3所，省級重點職業(yè)學(xué)校3所，省級示范性職業(yè)學(xué)校2所，其余4所為合格中等職業(yè)學(xué)校。培育了8個省級骨干專業(yè)和12個市級骨干專業(yè)，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)95%以上，中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97.4%?！笆晃濉逼陂g年均招生12225人，比2005年的9090人增3135人，增34.49%；在校生規(guī)模33057人，比2005年的20958人增12095人，增57.71%。年均畢業(yè)7562人，比2005年的4329人增3233人，增74.68%。在這些學(xué)生中，90%以上來自農(nóng)村，所以，職業(yè)教育是提高農(nóng)民（未來農(nóng)民）學(xué)歷學(xué)識水平，系統(tǒng)提升農(nóng)民專業(yè)技能的主要途徑，是新型農(nóng)民培養(yǎng)的重要陣地。

2.農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)成為主力

農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)由中央和省級項目資金支持，對需要轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的農(nóng)村富余勞動力進行培訓(xùn)，以提高農(nóng)民的素質(zhì)和技能，加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)。培訓(xùn)包括職業(yè)技能培訓(xùn)和引導(dǎo)性培訓(xùn)，以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，以轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)為目標(biāo)。玉溪市于2004年開始組織農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，由于資金有保障，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)異軍突起，已成為農(nóng)民培訓(xùn)的重要組成部分，在農(nóng)民培訓(xùn)中的作用舉足輕重?！笆晃濉逼陂g，全市共培訓(xùn)農(nóng)民315526人（次），其中，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)127013人，占農(nóng)民培訓(xùn)總量的40.25%。培訓(xùn)后轉(zhuǎn)移就業(yè)119781人，培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)率94.31%。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)已成為農(nóng)民培訓(xùn)主力。

3.農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)成倍增長

“十一五”期間，針對農(nóng)用汽車、拖拉機、農(nóng)田耕整機械等迅猛發(fā)展，農(nóng)機安全存在較大安全隱患的實際，玉溪市農(nóng)機技術(shù)推廣培訓(xùn)站，加強農(nóng)用拖拉機、農(nóng)用汽車、農(nóng)機操作手、農(nóng)機修理工的培訓(xùn)工作。全市共培訓(xùn)58191人，年均培訓(xùn)11638人。培訓(xùn)人數(shù)有逐年上升趨勢，從2006年的7728人增加到2010年的15471人，增7743人，增長1倍多，年均增長率25%。

4.聯(lián)合辦學(xué)增強培訓(xùn)實力

為了充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)機構(gòu)在新型農(nóng)民培養(yǎng)中的積極作用，一些教育培訓(xùn)機構(gòu)紛紛采取校校合作、校企合作的方式，聯(lián)合開展農(nóng)民培訓(xùn)，既能整合資源，優(yōu)勢互補，增強實力，又能增強培訓(xùn)的針對性，調(diào)動學(xué)員主動性，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。如農(nóng)函大與農(nóng)廣校聯(lián)合開展“綠色證書”培訓(xùn)；勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)機構(gòu)與職中、用工企業(yè)聯(lián)合開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等。

5.培養(yǎng)規(guī)模有待提高

從新型農(nóng)民培養(yǎng)的年度分布上看，2006年-2008年間，呈明顯的上升態(tài)勢，年增約1萬人（次），年增幅16.84%。2008年以后，規(guī)模呈微縮平穩(wěn)狀態(tài)，年培養(yǎng)規(guī)模保持在7.6萬人（次）以上，但新型農(nóng)民培養(yǎng)數(shù)量占農(nóng)民的比例并不高。以2010年為例，全市各類教育培訓(xùn)機構(gòu)共培養(yǎng)新型農(nóng)民7.61萬人（次），僅占全市鄉(xiāng)村人口的4.2%、鄉(xiāng)村勞動力的7.22%；全市共畢業(yè)初中生29133人，其中，12294人（占42.2%）進入普通高中，6222人（占21.36%）進入職中，還有10617人（占36.44%）升不了學(xué)，他們基本上是農(nóng)村學(xué)生，是最具備培養(yǎng)為新型農(nóng)民潛質(zhì)的新農(nóng)民（數(shù)據(jù)來源：《玉溪市統(tǒng)計年鑒2010》）。

二、新型農(nóng)民教育培訓(xùn)中存在的主要問題

1.思想認(rèn)識不到位

多數(shù)基層領(lǐng)導(dǎo)對新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的特殊地位和重要性認(rèn)識不足、思想不到位。認(rèn)為農(nóng)民教育培訓(xùn)不能產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益，重視經(jīng)濟建設(shè)、重視項目投入，而對新型農(nóng)民教育培訓(xùn)工作重視不夠、研究不多，形成點子少、辦法少。部分農(nóng)民教育培訓(xùn)機構(gòu)沒有真正發(fā)揮作用。

2.農(nóng)民總體素質(zhì)偏低

農(nóng)民的整體素質(zhì)比其他行業(yè)從業(yè)員偏低。玉溪市統(tǒng)計局2005年-2010年農(nóng)戶抽樣調(diào)查資料顯示：農(nóng)村勞動力文盲半文盲率為 8.82%-10.22%；小學(xué)文化程度為32.22%-36.60%；初中、高中文化程度在52.02%-55.74%；中專、大專以上文化程度的僅為 1.63%-3.36%。低于全國平均水平。以2008年為例，玉溪農(nóng)村勞動力中，文盲半文盲占8.82%，全國6.15%，高于全國2.67個百分點；小學(xué)文化程度占33.02%，全國25.30%，高于全國7.72個百分點；初中、高中文化程度占55.16%，全國62.42%，低于全國7.26個百分點；中專及以上文化程度占2.99%，全國4.34%，低于全國1.35個百分點，實際僅相當(dāng)于全國平均水平的三分之二。（全國數(shù)據(jù)來源于《中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒2009》）。

3.經(jīng)費投入不足

長期以來對新型農(nóng)民教育培訓(xùn)經(jīng)費投入不足，沒有形成市、縣、鄉(xiāng)三級長期、穩(wěn)定的財政預(yù)算投入保障機制，辦學(xué)條件長期得不到改善，基本的辦學(xué)經(jīng)費得不到保障，培訓(xùn)工作較難開展。目前，多數(shù)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作都是依賴中央和省爭取到的項目資金支持進行培訓(xùn)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少鼓勵和支持企業(yè)、個人、社會等各方面力量投入的政策措施。多數(shù)農(nóng)民教育培訓(xùn)機構(gòu)多年未能進行更新改造，設(shè)施、設(shè)備陳舊老化、必要的教學(xué)設(shè)備不足，辦學(xué)條件不適應(yīng)教學(xué)需要的現(xiàn)象十分突出。

4.培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式不適應(yīng)

在組織培訓(xùn)內(nèi)容上對農(nóng)民的所思、所想了解不多，掌握不夠，對農(nóng)民當(dāng)前需求把握不夠準(zhǔn)確；在培訓(xùn)課程設(shè)置上對實用性注重不足；在培訓(xùn)內(nèi)容上針對性不突出；在培訓(xùn)時間上沒有抓住生產(chǎn)季節(jié)重點；在培訓(xùn)方式上沒有突出示范性；教學(xué)方法簡單、創(chuàng)新性不夠，新型農(nóng)民教育培訓(xùn)，大多數(shù)還停留在教室里老師講，學(xué)員聽，還沿用一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)方法。一些圖文并茂，生動活潑的多媒體教學(xué)方式應(yīng)用不多，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用實驗、實習(xí)基地進行實踐教學(xué)的不多。

5.培訓(xùn)教師、教材不適應(yīng)

培訓(xùn)教師不適應(yīng)。對新型農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)重視不夠，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人職業(yè)技術(shù)校，教師編制長期空缺，沒有專職教師；職業(yè)教育教師隊伍，雖大多都有教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，教學(xué)往往出現(xiàn)從理論到理論的現(xiàn)象，培訓(xùn)內(nèi)容新穎性不強，有的甚至脫離生產(chǎn)生活實際，教學(xué)吸引力不強，農(nóng)民難于接受；而農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)師資隊伍，雖大多都有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，但缺乏教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗，培訓(xùn)授課往往出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，對農(nóng)民聽課的吸引力不強，培訓(xùn)的效果和質(zhì)量也難以達(dá)到預(yù)期。

培訓(xùn)教材不適應(yīng)。長期以來，對新型農(nóng)民教育培訓(xùn)教材重視不夠，基礎(chǔ)課大多數(shù)采用全國統(tǒng)編教材，而專業(yè)課因各地生態(tài)類型、氣候因素、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)水平、生產(chǎn)方式、投入情況等千差萬別，統(tǒng)編教材不適用。而能夠緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，突出地域特點，針對生產(chǎn)實際、符合農(nóng)民需求的高質(zhì)量鄉(xiāng)土教材，目前仍缺乏或缺少。

三、加強新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的對策建議

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃

提高農(nóng)民素質(zhì)是新農(nóng)村建設(shè)中的一項長期性的戰(zhàn)略工程。各級黨委、政府要高度重視，增強責(zé)任感，提高參與度。要搞好調(diào)查研究，認(rèn)真聽取農(nóng)民意見，注意決策的科學(xué)性。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實際，組織相關(guān)部門制定行之有效的教育培訓(xùn)計劃，選擇適當(dāng)?shù)慕逃嘤?xùn)地點和符合條件的師資力量，基于不同層次的培訓(xùn)對象確定不同的教育培訓(xùn)內(nèi)容和方式，規(guī)范教育培訓(xùn)，注意總結(jié)工作經(jīng)驗，并使其系統(tǒng)化、制度化和長期化。大規(guī)模培養(yǎng)造就新型農(nóng)民必須要調(diào)動全社會力量共同參與。當(dāng)前，各級政府應(yīng)把培養(yǎng)新型農(nóng)民納入新農(nóng)村建設(shè)的總體規(guī)劃，調(diào)動社會各方面的積極性，建立政府扶助、面向市場、多元辦學(xué)的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，多渠道、多層次、多形式培養(yǎng)新型農(nóng)民。還要加快農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的立法，為農(nóng)民教育培訓(xùn)提供法律保障。

2.強化農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)民文化素質(zhì)

教育對提高人的素質(zhì)有著基礎(chǔ)性、根本性、全面性的重要意義。我國的研究表明，每增加1元農(nóng)村教育投資，可使農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增加8.43元，且政府每增加1元的農(nóng)村教育投入，可減少農(nóng)戶物質(zhì)費用6.64元。農(nóng)村教育是農(nóng)民學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)化的必要的文化基礎(chǔ)。為此，一要堅持實施《義務(wù)教育法》，辦好農(nóng)村中小學(xué)，鞏固提高普及九年制義務(wù)教育成果，加快實施基本普及高中階段教育步伐。鼓勵和幫助有條件的農(nóng)村普及12年制義務(wù)教育，并保證農(nóng)村適齡青少年上得起學(xué)、念得起書，保證家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生不失學(xué)不輟學(xué)，決不再產(chǎn)生新的文盲、半文盲，從而保證明天的農(nóng)業(yè)主力軍能夠全面學(xué)習(xí)和掌握先進的科學(xué)文化知識。二要完善義務(wù)教育的投資制度。義務(wù)教育的投入應(yīng)該是中央、省、市、縣各級政府負(fù)責(zé)，合理分擔(dān)，構(gòu)建促進農(nóng)村義務(wù)教育健康穩(wěn)步發(fā)展的經(jīng)費保障機制，將其納入公共財政保障范圍。特別是中央要加大對農(nóng)村教育的支持力度，保證農(nóng)村九年義務(wù)教育的經(jīng)費來源，有效地改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，徹底解決農(nóng)村教育發(fā)展欠債和教育經(jīng)費的問題。三要加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。農(nóng)村教師隊伍水平參差不齊，加之教育資源匱乏，知識老化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，要大力整合城鄉(xiāng)教育資源，加快教育行政管理體制改革，堅持長期實行城鄉(xiāng)中小學(xué)對口支援，或城鄉(xiāng)教師的合理交流制度，確保農(nóng)村學(xué)生享受與城市學(xué)生大致相同的教育，并且通過各種途徑培養(yǎng)師資，提升農(nóng)村教師質(zhì)量。

3.建立多元化經(jīng)費籌措和保障制

提高農(nóng)民素質(zhì)的關(guān)鍵在于教育和培訓(xùn)，而首要因素在于資金投入。只有資金充足、切實到位，才能確保農(nóng)民培訓(xùn)順利開展。不少農(nóng)民小農(nóng)意識嚴(yán)重，教育觀念淡漠，經(jīng)濟條件普遍較差，若讓農(nóng)民自己出錢參加培訓(xùn)，即便是對其很有益處，也不可能充分調(diào)動其積極性和主動性。提高農(nóng)民素質(zhì)又是一個長期事業(yè)，僅靠政府增加投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，保證經(jīng)費來源至關(guān)重要。建議建立一個以政府為主導(dǎo)、多元化的經(jīng)費投入機制。各級財政都要安排專項經(jīng)費，用于農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)費的補貼；同時制定靈活政策，按照投入與收益對等的原則，允許民間資本進入農(nóng)民培訓(xùn)市場；對于外出打工的農(nóng)民工，可采取實現(xiàn)培訓(xùn)經(jīng)費由政府、用人單位和農(nóng)民個人共同負(fù)擔(dān)的措施。建議設(shè)立類似福利事業(yè)的新農(nóng)村建設(shè)農(nóng)民教育資金，鼓勵企業(yè)和個人捐款，并安排專門的部門和專職人員管理資金。建立完善的約束、保障機制，做到專款專用，責(zé)任到人。

4.強化師資隊伍和教材建設(shè)

新型農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低，某種意義上，取決于師資隊伍建設(shè)和教材建設(shè)。因此，一是要培養(yǎng)造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理、知識全面的“多面型”、“雙師型”教師隊伍；二是要整合資源，統(tǒng)籌好農(nóng)業(yè)高等院校、農(nóng)業(yè)技術(shù)部門、科技部門、縣鄉(xiāng)成人職業(yè)技術(shù)學(xué)校、科協(xié)等人才資源優(yōu)勢，組建專兼職教師隊伍；三是強化對農(nóng)民教育師資隊伍的培訓(xùn)及知識更新，建設(shè)一支高質(zhì)量的農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍；四是加強對培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定工作，加強培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價機制，提高培訓(xùn)服務(wù)的層次和質(zhì)量。

加強新型農(nóng)民教育培訓(xùn)教材建設(shè)工作。要組織農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)技術(shù)部門、科技部門、教育部門、成職教專家，根據(jù)我市不同的生態(tài)環(huán)境、氣候類型、生產(chǎn)條件、農(nóng)民需求，圍繞全市農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和“名、特、優(yōu)、稀、缺”農(nóng)產(chǎn)品的開發(fā)，按照“實際、實用、實效”的原則，編寫突出地方特色的鄉(xiāng)土農(nóng)民教育培訓(xùn)教材。

5.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

篇4

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀調(diào)查；對策研究

[中圖分類號]G615 [文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-4604(2008)06-0039-05

教師是教育改革的主力軍，其素質(zhì)直接影響教育質(zhì)量。提高在職幼兒園教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平及整體素質(zhì)已成為當(dāng)前幼兒教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而這需要高質(zhì)量的幼兒園教師繼續(xù)教育來支撐。

為了解浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，筆者在全省范圍內(nèi)隨機抽取757位教師、168位園長、50位幼兒園教師培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人進行問卷調(diào)查，并對部分教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、園長、培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人進行個別訪談和座談。

調(diào)查內(nèi)容包括：浙江省各級教育行政部門對幼兒園教師繼續(xù)教育的重視程度、經(jīng)費投入、管理情況；繼續(xù)教育機構(gòu)的日常運轉(zhuǎn)情況；園長對繼續(xù)教育的態(tài)度；教師接受繼續(xù)教育的情況：園長和教師對繼續(xù)教育的評價及其對今后繼續(xù)教育的需求與建議，等等。

一、浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育中存在的主要問題

近年來，浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育工作發(fā)展較好。不少地區(qū)幼兒園教師接受了越來越多的繼續(xù)教育培訓(xùn)，有些地區(qū)的培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)幼兒園教師需求開展了形式多樣、富有成效的培訓(xùn)，但是，浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育仍然存在諸多問題，具體有以下幾個方面。

(一)繼續(xù)教育發(fā)展不平衡

1、地區(qū)發(fā)展不平衡

調(diào)查表明，由于經(jīng)濟發(fā)展水平不同、教育行政部門重視程度不同等多方面原因，浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育發(fā)展呈現(xiàn)出較大地區(qū)差異。就幼兒園教師接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的次數(shù)來說，2004～2007年，寧波、紹興地區(qū)幼兒園教師人均接受過9次左右的培訓(xùn)，而衢州等地只有4次左右。

2、城鄉(xiāng)、公辦民辦不平衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育發(fā)展還呈現(xiàn)出一定的城鄉(xiāng)、公辦民辦差異，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)經(jīng)費的管理上。浙江省各級教育行政部門撥款主要向城市公辦幼兒園傾斜，民辦幼兒園一般得不到教育行政部門的培訓(xùn)撥款，其教師培訓(xùn)經(jīng)費全由幼兒園或教師承擔(dān)。在教師自負(fù)培訓(xùn)經(jīng)費的幼兒園中，村鎮(zhèn)民辦幼兒園所占比率最高，其他性質(zhì)的幼兒園如城市民辦幼兒園、國有民辦幼兒園的教師培訓(xùn)經(jīng)費主要由幼兒園負(fù)擔(dān)。部分幼兒園教師在訪談中透露，村鎮(zhèn)民辦幼兒園之所以存在較為普遍的教師自負(fù)經(jīng)費情況，主要是因為這些幼兒園承擔(dān)不了這些費用和怕教師培訓(xùn)后流失，如果教師自己掏錢參加培訓(xùn)，則幼兒園的師資流失風(fēng)險及損失會減少。民辦幼兒園教師與公辦幼兒園教師的待遇差距較大，自負(fù)經(jīng)費的規(guī)定讓很多民辦幼兒園教師被迫放棄參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的機會。

事實上，民辦幼兒園尤其是農(nóng)村民辦幼兒園教師最需要接受培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果顯示，沒有幼兒園教師資格證書的教師主要集中在各類民辦幼兒園，占82％。其中，村鎮(zhèn)民辦幼兒園中無幼兒園教師資格證書的教師所占比率最高，達(dá)53.2％。盡管這些教師非常渴望得到培訓(xùn)，但經(jīng)費少、業(yè)余時間少、距離城市遠(yuǎn)等原因使他們參加培訓(xùn)的機會非常少。這也是本次調(diào)查中農(nóng)村幼兒園園長和教師普遍反映的問題。

教育部曾明文規(guī)定，社會力量舉辦的中小學(xué)和其他教育機構(gòu)的教師繼續(xù)教育經(jīng)費由舉辦者自籌。這樣的規(guī)定對于目前已占浙江省幼兒園總數(shù)75.1％、在園幼兒數(shù)占全省在園幼兒總數(shù)61.8％的民辦幼兒園來說，十分不利。因此，如果培訓(xùn)經(jīng)費不解決，將嚴(yán)重影響到浙江省民辦幼兒園教師乃至所有幼兒園教師繼續(xù)教育的推進，阻礙浙江省幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

(二)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)不夠健全，管理不夠完善

1、網(wǎng)絡(luò)不夠健全

與中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相比，浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)較為滯后，存在的主要問題有省幼兒園教師培訓(xùn)中心的龍頭作用尚未充分發(fā)揮出來，培訓(xùn)規(guī)劃不夠完善，各類培訓(xùn)未形成體系，與各培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)系欠緊密，等等。到目前為止，浙江省各幼兒園教師繼續(xù)教育機構(gòu)還沒有建立起聯(lián)系制度。這一方面與目前教育行政部門關(guān)注的重點仍在中小學(xué)，對幼兒園教師繼續(xù)教育的關(guān)注度偏低有關(guān)，另一方面與幼兒園教師繼續(xù)教育工作起步較晚，目前還處在探索階段有關(guān)。

2、管理體制不夠完善

浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)在構(gòu)建教研、科研、培訓(xùn)一體化的培訓(xùn)體系時，暴露出一些問題。部分地區(qū)幼兒園教師繼續(xù)教育歸口不明確，與教研部門未理順關(guān)系。在被調(diào)查的50個培訓(xùn)機構(gòu)中，有39個是教師進修學(xué)校，3個是培訓(xùn)中心，3個是教育局幼教管理部門，5個是由原來的教師進修學(xué)校和教研、科研等單位合并而成的教師發(fā)展中心、教研與教師培訓(xùn)中心。眾多的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)使幼兒園教師繼續(xù)教育歸口不明確。培訓(xùn)中心、教師進修學(xué)校、教育行政部門等權(quán)責(zé)不明。據(jù)調(diào)查，目前培訓(xùn)機構(gòu)有培訓(xùn)資格，但專業(yè)性不夠強、培訓(xùn)效果不夠好；而教研室組織的教研活動貼近一線教師需要，但沒有培訓(xùn)資格，培訓(xùn)經(jīng)費也緊缺；有的地方因教師進修學(xué)校一直未開展幼兒園教師繼續(xù)教育活動，不得已由行政部門連同教研室共同組織開展當(dāng)?shù)氐挠變簣@教師繼續(xù)教育工作。

(三)工學(xué)矛盾突出，培訓(xùn)效果不夠理想

工學(xué)矛盾突出是幼兒園教師、園長和培訓(xùn)機構(gòu)一致反映的出現(xiàn)在教師繼續(xù)教育中的問題。浙江省幼兒園特別是村鎮(zhèn)、民辦幼兒園師資偏緊，有的幼兒園甚至采用教師包班制，不少教師每周只能休息一天。因此，不少教師幾乎沒有時間參加培訓(xùn)。

調(diào)查表明，大多數(shù)幼兒園教師和園長對目前開展的各類培訓(xùn)效果評價主要集中在“較好”和“一般”上，對培訓(xùn)效果持非?？隙☉B(tài)度的較少，而培訓(xùn)機構(gòu)的自我評價較好。這表明，培訓(xùn)機構(gòu)與幼兒園教師、園長的認(rèn)識并不統(tǒng)一，后兩者的需求尚未得到真正滿足。從實際情況來看，很多培訓(xùn)的效果并不理想。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不少培訓(xùn)機構(gòu)組織的培訓(xùn)偏重形式。首先是培訓(xùn)內(nèi)容脫離教師需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73％的培訓(xùn)機構(gòu)會在一定程度上根據(jù)教師需要來開設(shè)培訓(xùn)課程，但仍有27％的培訓(xùn)機構(gòu)有時脫離教師教育教學(xué)實際，根據(jù)主觀判斷來確定培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性和針對性，特別是缺乏創(chuàng)新精神，不能滿足教師個性化需要。其次是培訓(xùn)形式單一。

調(diào)查顯示，在培訓(xùn)形式方面，雖然有90％以上的培訓(xùn)機構(gòu)表示已采用集中培訓(xùn)和園本培訓(xùn)相結(jié)合的形式，但主要還是以集中培訓(xùn)、理論講授為主。培訓(xùn)形式較為單一。

(四)培訓(xùn)隊伍不夠?qū)I(yè)，部分培訓(xùn)者學(xué)歷層次偏低

根據(jù)浙江省教育廳要求，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者應(yīng)具備較強的教育專業(yè)理論知識，要熟悉幼兒園教育規(guī)律和幼兒園教育實際，具有理論提升和實踐指導(dǎo)能力。其他專業(yè)的教師較難達(dá)到這一要求。然而，在被調(diào)查的培訓(xùn)者中，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的僅占26.8％。培訓(xùn)隊伍不夠?qū)I(yè)已成為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)深入開展的瓶頸。

從培訓(xùn)隊伍的學(xué)歷層次看，有12.6％的培訓(xùn)者仍是?？茖W(xué)歷，他們主要是幼兒園教師、園長、教研員等，而來受訓(xùn)的教師45.4％已達(dá)到?？茖W(xué)歷，17.0％已是本科學(xué)歷。訪談中一位培訓(xùn)者自嘲道：“我自己的學(xué)歷層次和理論水平不高，怎么去提升幼兒園教師的理論水平呢?”

二、對策

綜上所述，浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育之所以產(chǎn)生上述種種問題，主要是因為人們對幼兒教育的認(rèn)識和管理體制出現(xiàn)問題。人們對幼兒教育在國民教育體系中的作用認(rèn)識不到位。政府關(guān)注的重點是義務(wù)教育和高等教育，對幼兒教育重視不夠。改革開放以來，國家提倡幼兒教育事業(yè)發(fā)展要堅持“兩條腿走路”的方針，浙江省民辦幼兒園數(shù)量迅速增加。在改革辦學(xué)體制時，政府一度忽視幼兒教育的公益性，對幼兒教育尤其是民辦幼兒教育投入嚴(yán)重不足，有的地方甚至將公辦幼兒園出售給個人經(jīng)營。由此造成幼兒園地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、公辦民辦之間的發(fā)展不均衡，進而造成全省各地幼兒園教師繼續(xù)教育出現(xiàn)較大差異。

要解決調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以從以下幾方面著手。

(一)增加投入，促進繼續(xù)教育均衡化

自2005年起，浙江省教育廳開始撥專項經(jīng)費用于面向農(nóng)村幼兒園骨干教師的省級培訓(xùn)，但下?lián)艿慕?jīng)費遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村幼兒園教師特別是農(nóng)村民辦幼兒園教師接受繼續(xù)教育的需求。因此，要保證幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費，各級政府還要給予適當(dāng)支持。

政府經(jīng)費撥給的具體方式可以參考國外的做法。如美國，當(dāng)公民參加某個社區(qū)學(xué)院的繼續(xù)教育時，國家就將所需經(jīng)費轉(zhuǎn)到辦學(xué)單位。我們也可從當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)經(jīng)費中為經(jīng)費不足的幼兒園，尤其是民辦幼兒園教師專門列出一筆經(jīng)費，在這些幼兒園教師的培訓(xùn)考核合格后，將一定比率的經(jīng)費撥給培訓(xùn)機構(gòu)。

一些農(nóng)村民辦幼兒園教師繼續(xù)教育還非常需要社會的支持，溫州市永嘉縣政府發(fā)動企業(yè)投資幼兒園教師繼續(xù)教育的做法值得借鑒。正如一位園長所說，幼兒園教師繼續(xù)教育經(jīng)費單靠一種力量解決是困難的，政府、社會、幼兒園、教師都應(yīng)該承擔(dān)一點。

(二)完善繼續(xù)教育管理體系，加強指導(dǎo)和評估工作

1、加強省幼兒師資培訓(xùn)中心的指導(dǎo)作用

浙江省幼兒師資培訓(xùn)中心是全省幼兒園教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)機構(gòu)，應(yīng)發(fā)揮龍頭作用，為各地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)。

為此，參照省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心的職能定位與人員配備標(biāo)準(zhǔn)，省幼兒師資培訓(xùn)中心應(yīng)強化非學(xué)歷培訓(xùn)功能，配備足夠的人員，專門開展幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)劃制定、方案策劃、培訓(xùn)隊伍組建、培訓(xùn)及科研的組織與管理等工作。

此外，省幼兒師資培訓(xùn)中心應(yīng)加強與各培訓(xùn)機構(gòu)的聯(lián)系，經(jīng)常開展調(diào)研，掌握全省幼兒園教師繼續(xù)教育情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，加強指導(dǎo)：還應(yīng)經(jīng)常組織開展對培訓(xùn)隊伍的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)隊伍的綜合素質(zhì)；為各培訓(xùn)機構(gòu)搭建交流平臺，使好的培訓(xùn)經(jīng)驗得以推廣。

2、完善管理體制，保證工作質(zhì)量

在解決培訓(xùn)效果問題上，有學(xué)者提出“四位一體”的培訓(xùn)體制。所謂“四位一體”，就是對教師培訓(xùn)中心、教研室、電教中心、電大等單位進行內(nèi)涵性資源整合，達(dá)到優(yōu)勢互補，促進“研訓(xùn)一體化”。目前，浙江省不少地區(qū)成立了由原來的教師進修學(xué)校、教研室、電大等單位合并而成的教師發(fā)展中心，如平陽縣教師發(fā)展中心。在合并后的培訓(xùn)機構(gòu)中，幼教教研員同時還是幼兒園教師繼續(xù)教育的組織管理者，由于他們更了解一線教師的需要，能結(jié)合教研實際開展培訓(xùn)，培訓(xùn)效果相對較好。

對幼兒園教師繼續(xù)教育的開展情況進行評估也非常重要，它能不斷完善幼兒園教師繼續(xù)教育。建議浙江省教育廳根據(jù)幼兒園教師繼續(xù)教育的實際情況，制定幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)評估體系，定期組織評估，促進培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)和培訓(xùn)工作的開展，確保繼續(xù)教育工作的落實和改進。

(三)組建高水平幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)隊伍

組建一支專業(yè)化、高水平的專職培訓(xùn)隊伍是將浙江省幼兒園教師繼續(xù)教育推向深入發(fā)展的重要保證。參照《示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，幼兒園教師繼續(xù)教育專職培訓(xùn)者應(yīng)具備如下基本條件：學(xué)前教育專業(yè)碩士及以上學(xué)歷，有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和創(chuàng)新精神，有較強的教育專業(yè)理論知識，熟悉幼兒園教育規(guī)律和幼兒園教育實際，具有理論提升和實踐指導(dǎo)能力，有策劃、組織培訓(xùn)和開展教學(xué)以及組織開展對培訓(xùn)者進行培訓(xùn)的能力。

選拔培訓(xùn)者可采用三條途徑。一是進入。引進正規(guī)大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)碩士畢業(yè)生。進入培訓(xùn)機構(gòu)后，先讓其到幼兒園鍛煉半年以上，積累實踐經(jīng)驗，并開展本地幼兒園教師繼續(xù)教育調(diào)研工作，掌握第一手材料，為開展培訓(xùn)作準(zhǔn)備。二是系統(tǒng)進修。如果幼兒園有合適人選，可送到學(xué)前教育專業(yè)教育碩士點學(xué)習(xí)，提高其學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)。三是短期培訓(xùn)。招入和選拔的培訓(xùn)者如不熟悉成人教育規(guī)律，可通過培訓(xùn)提高其理論水平和策劃、組織培訓(xùn)的能力。此外，各培訓(xùn)機構(gòu)還可以聘請專家或優(yōu)秀幼兒園教師任兼職培訓(xùn)人員。

(四)構(gòu)建以發(fā)展能力為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程體系

萬中、程敏等人將“能力本位教育”引入幼兒園教師繼續(xù)教育領(lǐng)域，提出了要根據(jù)能力需要來確定培訓(xùn)內(nèi)容，要以培訓(xùn)具體的操作能力為中心，要尊重受訓(xùn)人員的個性和需要等觀點。這些觀點對發(fā)展、完善幼兒園教師繼續(xù)教育課程體系具有一定的借鑒意義。

1、以發(fā)展能力為首要目標(biāo)

幼兒園教師繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)以提升幼兒園教師教育教學(xué)、科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新能力為首要目標(biāo)。只有目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培訓(xùn)工作才能循序漸進地深入開展。

2、按受訓(xùn)者的需求設(shè)置課程

不同年齡、不同層次幼兒園教師的培訓(xùn)需求不同，培訓(xùn)機構(gòu)要以此為導(dǎo)向來設(shè)置必修課程。比如，新教師的任務(wù)是盡快適應(yīng)幼兒園工作，最需要得到關(guān)于組織幼兒一日生活活動和教育教學(xué)活動的培訓(xùn)，也非常需要得到提高藝術(shù)技能、與家長溝通能力、觀察了解兒童能力、為人處世技巧等方面的培訓(xùn)。據(jù)此，培訓(xùn)機構(gòu)可增設(shè)比較實用的《人際溝通技巧》《藝術(shù)技能》《幼兒園教師行為藝術(shù)》等課程。中青年教師開始關(guān)注自身教育教學(xué)能力和教科研能力的提高以及學(xué)前教育理論知識的豐富和自己的心理狀態(tài)，據(jù)此，培訓(xùn)機構(gòu)可以增設(shè)《教師心理健康》等課程。

在選修課程方面，各地有較大的自主性，培訓(xùn)機構(gòu)可在調(diào)查教師實際需要的基礎(chǔ)上開展“主題式”或“菜單式”培訓(xùn)，以滿足幼兒園教師多樣化、個性化的需要。

3、以促進能力發(fā)展為導(dǎo)向?qū)嵤┱n程

目前，一些國際培訓(xùn)機構(gòu)非常關(guān)注課程實施的方式。他們認(rèn)為能力只有在反復(fù)實踐中才會不斷提高，因此課程實施應(yīng)特別注重學(xué)員實踐參與性的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)規(guī)模宜小不宜大。專家引領(lǐng)下的觀摩研討、師帶徒、課題研究、專題沙龍、案例分析與研討、外出參觀等都是深受教師喜愛的培訓(xùn)方式，對提高教師實際能力的作用也非常顯著。

如何將培訓(xùn)規(guī)模由大變小，培訓(xùn)機構(gòu)可借鑒美國的做法。在美國，社區(qū)學(xué)院只選擇幼兒園中學(xué)歷層次高的教師作為培訓(xùn)對象，之后由這些教師將培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式帶到所在幼兒園對所有教師進行二次培訓(xùn)，其培訓(xùn)規(guī)模都不大，每次在15人左右。這種培訓(xùn)人人都有充分參與的機會。培訓(xùn)效果很好。

4、以實踐能力水平為主要評價指標(biāo)

以能力發(fā)展為培訓(xùn)的首要目標(biāo)要求幼兒園教師繼續(xù)教育以實踐能力水平為主要評價指標(biāo)。目前，幼兒園教師在繼續(xù)教育中考試和作業(yè)任務(wù)繁重，壓力很大，不利于教師專業(yè)能力的發(fā)展。今后的培訓(xùn)考核，可以考慮將幼兒園教師實際能力水平作為主要評價指標(biāo)，由幼兒園自己組織考核，培訓(xùn)機構(gòu)進行抽查。

篇5

有一次，一個家長介紹了一大撥熟人的孩子，張邦鑫擔(dān)心人太多自己安排不過來。想來想去，他把20個人分了兩個小班，并且告訴學(xué)生們：一開始可以免費聽，家長還可以來旁聽，正式上課后任何時候聽得不滿意，隨時退余下的學(xué)費。這在當(dāng)時的家教補習(xí)中，是從來沒人做過的。

但這卻成為學(xué)而思模式的雛形和之后一直堅持的運營模式。

小而美的力與疲

在做家教上嘗到了甜頭的張邦鑫，很快就不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在認(rèn)識了同在北大讀研的同學(xué)曹允東之后，兩人一番商量，于2003年東拼西湊，用10萬元人民幣注冊了一家教育培訓(xùn)公司，并給它取名“學(xué)而思”。

張邦鑫后來總結(jié)到：所謂“創(chuàng)業(yè)”，當(dāng)中的“創(chuàng)”字就是你要創(chuàng)造一個東西，創(chuàng)新非常重要。不想被主流行業(yè)思維束縛的創(chuàng)始人決意只做小班、不補差；別人都去大學(xué)聘老師，他們跑去招本科生；別人都去做成人英語培訓(xùn)，他們專心中小學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)?，F(xiàn)在看來，學(xué)而思確實走對了，因為中國不需要第二個新東方，也沒有人能真正復(fù)制一個新東方。

由于辦學(xué)模式靈活，找準(zhǔn)了“中小學(xué)課外輔導(dǎo)”這一當(dāng)時的藍(lán)海市場，“小而美”的學(xué)而思在隨后的幾年中一直順風(fēng)順?biāo)m然沒有什么大的變革，但在運營過程當(dāng)中，也有不少各種在業(yè)界看來比較奇怪的小動作，比如一邊擴張一邊關(guān)停服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量跟不上的授課點。

不久后，一個張曹二人從來沒考慮過問題浮出了水面。2007年的一天，張邦鑫帶著幾個管理層去北京遠(yuǎn)郊放松，路上聽一個同事說：一家剛?cè)谫Y2000萬元的培訓(xùn)機構(gòu)，一天內(nèi)從自己的隊伍里挖走了5個老師。五封辭職信齊刷刷躺在郵箱里，猶如五記悶棒。它們不僅砸在了每個同事的頭上，也讓張邦鑫痛定思痛，開始反思過去單純的理想模式。

自建立之初，學(xué)而思就秉持“小而美”的運營思維，而且教學(xué)項目也僅限數(shù)學(xué)家教，加上教育培訓(xùn)機構(gòu)普遍現(xiàn)金流充足，不缺錢的學(xué)而思一直不愿走快速做大的路子，也拒絕了很多投資機構(gòu)拋出的“繡球”。i美股分析師李瑩曾經(jīng)如此分析這家慢公司：“在同行業(yè)中學(xué)而思的擴張最慢，而且進入一個城市之前要先進行網(wǎng)絡(luò)推廣，開學(xué)習(xí)中心只開一個強勢科目，一個年級，學(xué)生反饋好才會開通續(xù)報。”

然而這次意外打擊直接導(dǎo)致了學(xué)而思自我否定“小而美”戰(zhàn)略，張邦鑫開始思考：“小而美可以嗎？原來我是這么認(rèn)為的，做大做小，只要有美譽度就好。但是商業(yè)這個事不進則退，如果不跟上時代就會被淘汰?！倍茉蕱|也認(rèn)為學(xué)而思要再度進行自我顛覆：“你沒有占據(jù)更好的位置，在競爭中會處于被動，在開店、營銷、招生、師資方面都是如此。原來，你是個潛水艇，別人只看見冰山一角?，F(xiàn)在，你浮出水面了，人人都知道你多大，你只有往上走?！?/p>

“從慢到快”的自我否定

自我否定，特別是否定自己最初崇尚的理念，是一件非常痛苦的事，但學(xué)而思的創(chuàng)始人也明白，只有變，才能通，這是不得不做出的犧牲。隨后，學(xué)而思開始借助資本的力量加速進行全地域、全學(xué)科的擴張。

2008年，張邦鑫帶著團隊開始走出北京，前往天津、上海、武漢創(chuàng)辦分校；2009年，學(xué)而思進步一開拓華南地區(qū)市場，在廣州建立分校；同年9月，學(xué)而思獲得了老虎環(huán)球和KTB共4000萬美元的投資，完成了上市前的第二輪融資。

2010年10月下旬，學(xué)而思赴美上市，為自己的第二次折騰畫上了濃墨重彩的一筆。張邦鑫、曹允東、劉亞超、白云峰作為公司的創(chuàng)業(yè)元老，以團體形式全權(quán)控股，管理層持股比例高達(dá)82.5%，其中張邦鑫和曹允東兩人持股比例合計為63.8%。

公司成功募集資金1.2億美元之后，開始了更加快速的擴張，不僅成都、杭州、南京、西安等地的分校陸續(xù)成立，耗資4000萬、剛上線一年的ICS（智能教育）系統(tǒng)也迅速更新到了2.0版本，此外，針對3-6歲孩童的摩比思維館也正式上線，這意味著學(xué)而思將客戶群體擴張到了中小學(xué)之外的學(xué)齡前兒童。這時候的張邦鑫，對著媒體說了這樣一句話：

“控制擴張欲望是一件很困難的事?！?/p>

然而，對任何一家企業(yè)來說，折騰都是一把雙刃劍，就如同脫殼重生，學(xué)而思也無法避免轉(zhuǎn)型的陣痛。就在這家企業(yè)飛速成長的當(dāng)口，一如當(dāng)年王強離開新東方那般，曹允東也離開了。

這距離學(xué)而思上市，僅僅三個月。

曹允東辭職的消息一經(jīng)官方確認(rèn)，學(xué)而思的股價立刻暴跌14.4%。連曹允東本人都沒有想到，自己引起的波動比學(xué)而思IPO還大。雖然他和張邦鑫立刻出面滅火，稱離職只是因為太累、減持是暫時沒有收入來源，但在沉寂了一段時間后，已變身電商人的曹允東還是隱約道出了當(dāng)初一些不為人知的苦衷：

“如果沒有股價的壓力，我們可能不會考慮異地擴張問題。誰愿意老出差呢？不出差的話，那就少進一些城市吧。這些想法，都阻礙著學(xué)而思的發(fā)展。”

停不下的“非主流”

除了運營思維，學(xué)而思在運營模式上也不斷尋求著創(chuàng)新。如上文所講的那樣，頭腦活絡(luò)的張邦鑫在成立學(xué)而思之前，就“離經(jīng)叛道”地嘗試過在網(wǎng)上做培訓(xùn)。后來資金充裕了，張和他的團隊更是在教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化上大刀闊斧，動作不斷。

眾所周知，K-12教育（從幼兒園到高中的基礎(chǔ)教育）培訓(xùn)機構(gòu)長期以來都面臨著一個難以解決的問題，那就是地域性問題。如教育輔導(dǎo)、升學(xué)考試輔導(dǎo)、職業(yè)資格考試等培訓(xùn)項目，由于各省市地區(qū)考試內(nèi)容不同，使得考生必須以地區(qū)劃分來選擇教育培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)機構(gòu)也必須因地制宜的定位自己的市場。

上市后的學(xué)而思雖然一直重視異地擴張，但是其異地營收占比仍在30%以下，在全國15個已進駐城市中，基奪都是一城一個點。這說明傳統(tǒng)渠道的教育培訓(xùn)確實有較大拓展限制。為了改變這一現(xiàn)狀，2010年e度教育網(wǎng)上線，這個提供基礎(chǔ)教育階段各科課件、教案、試題試卷等學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的網(wǎng)站，迅速成為了國內(nèi)第一家布局完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群，同時也是第一個家長、教師、學(xué)生互動交流和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

這個舉動和當(dāng)時教育培訓(xùn)行業(yè)流行的用鋪天蓋地廣告推廣砸市場相比，完全是“非主流”路線。然而現(xiàn)在看來，e度網(wǎng)的誕生，不僅革了學(xué)而思的命，也革了整個教育產(chǎn)業(yè)的命。

首先，它揚棄了傳統(tǒng)教育機構(gòu)高成本的營銷模式，通過網(wǎng)站互動有效地積累用戶并打造學(xué)而思的口碑和品牌影響。其次，它也是一個低成本研究新市場的平臺，通過收集網(wǎng)站家長學(xué)生數(shù)據(jù)，分析在當(dāng)?shù)亻_設(shè)分校的可行性，可以說是學(xué)而思線下異地擴張的前哨站。

篇6

1引言

隨著我國城市化建設(shè)、節(jié)約型城鄉(xiāng)建設(shè)、生態(tài)城鄉(xiāng)建設(shè)的全面開展，建設(shè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，擔(dān)負(fù)起人才保證和智力支撐的教育培訓(xùn)工作，將面臨新的形勢、新的任務(wù)和新的發(fā)展機遇。建設(shè)教育培訓(xùn)作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，不僅要遵循教育的基本規(guī)律，同時要順應(yīng)全球教育的發(fā)展趨勢。為此，筆者對現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢進行了分析和總結(jié)，以求更好的指導(dǎo)我國建設(shè)教育培訓(xùn)工作的開展。

2現(xiàn)代教育的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育是以人為根本，以價值塑造為前提，以能力培養(yǎng)為核心，以社會公平為基礎(chǔ)，根植現(xiàn)代社會，引領(lǐng)時代不斷進步的教育[1]，它是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文化為內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化手段，逐步完善人的本質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，最終目標(biāo)是提高社會生產(chǎn)力水平，加快社會生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，促進現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展、政治文明進步、科技文化繁榮和社會健康和諧。

3現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育是隨著現(xiàn)代社會的出現(xiàn)而產(chǎn)生和發(fā)展，它是為現(xiàn)代社會發(fā)展服務(wù)的。因此，現(xiàn)代教育要適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展需要，是一個復(fù)雜的、多樣的、動態(tài)的、綜合統(tǒng)一的、與時俱進的教育。當(dāng)代社會，現(xiàn)代教育主要有以下發(fā)展趨勢：

3.1教育的平等化教育公平是社會公平的重要內(nèi)容，社會公平是實現(xiàn)教育公平的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會平等地對待每一個人的出身、民族、性別、年齡，為公民提供均等參與教育的機會。國家統(tǒng)籌擴大社會教育資源，拓寬義務(wù)教育的范圍，使更多的公民可以接受教育。同時，國家、社會加大對低收入家庭、困難群眾等弱勢群體教育的幫扶力度，維護他們受教育的權(quán)益，保證任何一個公民都能實現(xiàn)受教育的意愿。

3.2教育的終身化保羅•朗格朗于1965提出了“終身教育”這一概念，并認(rèn)為終身教育是人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。當(dāng)今社會，科技成果、知識信息量比以往任何時期都要豐富的多，要求人們必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識。新的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在社會生產(chǎn)和社會生活方面的廣泛應(yīng)用，以及由此而帶來的巨大變革，要求人們必須不斷更新知識，完善自我。不同行業(yè)、不同職業(yè)、不同背景下的人的發(fā)展需要，要求對不同階段、不同時期下的人開展有針對性的教育。

3.3教育的人本化構(gòu)建人的主體素質(zhì)，發(fā)展人的主體性，完善人的本質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育存在的依據(jù)，也是現(xiàn)代教育追求的最終目標(biāo)。現(xiàn)代教育主張把人放在第一位，把促進人的全面發(fā)展作為一切教育工作的出發(fā)點和落腳點?，F(xiàn)代教育表現(xiàn)出對人的尊重，承認(rèn)人在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異性，注重培養(yǎng)其興趣、愛好和特長，做到“因材施教”?，F(xiàn)代教育研究和總結(jié)人才成長的規(guī)律，探索教育本身的變革趨勢，加強對教育的科學(xué)管理，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)高效的教育方式，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才。堅持以人為本，妥善處理教育中的各種矛盾，形成和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育新格局。

3.4教育的法制化相對于傳統(tǒng)的專制社會，現(xiàn)代社會是一個有序的法制化社會。法律作為一種社會規(guī)范以及價值體系，有利于社會形成統(tǒng)一的、規(guī)范的、普遍的秩序。教育是國家社會生活的重要組成部分，隨著國家民主與法制建設(shè)的不斷深入，要求完善教育法律制度，用完備的教育法體系來調(diào)整教育方面的各種活動[2]，保障公民的受教育權(quán)和人民群眾參與教育事業(yè)管理的權(quán)利。

3.5教育的多元化現(xiàn)代教育的多元化包括教育主體多元化、教育對象多元化、教育方式多元化和教學(xué)內(nèi)容多元化。國際間交流的不斷深入，社會分工的不斷細(xì)化，要求開展對不同國家、不同民族、不同文化、不同職業(yè)等對象的教育。隨著人們生活方式和社會管理方式的轉(zhuǎn)變，由政府、企業(yè)、社區(qū)、家庭等共辦教育的多元化教育正在逐步擴大，教育方式也逐漸靈活多樣，出現(xiàn)了職業(yè)教育、特種教育、遠(yuǎn)程教育、學(xué)前教育、跨國界聯(lián)合辦學(xué)等多種教育方式。社會科學(xué)與自然科學(xué)互相滲透和各自學(xué)科交叉日益加深，又要求教育必須在內(nèi)容上滿足受教育者不同學(xué)習(xí)目的的需求。

3.6教育的國際化當(dāng)今社會，全球化趨勢凸顯，國與國之間的依賴性增強，國家在人員、信息、資源、技術(shù)等方面的交流合作越來越頻繁，這就要求教育順應(yīng)全球化的趨勢，積極開展在人員交流、信息共享、學(xué)術(shù)研討、協(xié)會交流、教育機構(gòu)合作、國際成熟技術(shù)推廣、國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定等各方面的活動，培養(yǎng)具有國際視野，關(guān)心和了解國際形勢及其發(fā)展，具有處理國際事務(wù)能力的人才。

4中國建設(shè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

建設(shè)行業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)教育培訓(xùn)關(guān)系到我國建設(shè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)的提高，為我國基本建設(shè)和經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的作用。1989年，我國在建筑業(yè)率先實施了企事業(yè)單位專業(yè)管理人員的崗位培訓(xùn)，對建筑施工企業(yè)的“11大員”全面實行崗位證書制度，隨后陸續(xù)對建設(shè)行業(yè)168個崗位開展了崗位培訓(xùn)。從1991年開始，我國相繼開展對建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、市政公用事業(yè)企事業(yè)單位45個關(guān)鍵崗位從業(yè)人員實行持證上崗制度。從1997年起，我國先后建立了注冊建筑師、造價工程師、勘察設(shè)計注冊工程師、監(jiān)理工程師、建造師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)估價師、物業(yè)管理師和房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人的執(zhí)業(yè)資格制度，包括合格的專業(yè)教育、職業(yè)實踐、資格考試、注冊執(zhí)業(yè)、繼續(xù)教育等環(huán)節(jié)。截至2008年底，全國建設(shè)行業(yè)共有各類執(zhí)業(yè)資格人員66.7萬人（不含二級），其中注冊47.7萬人，占執(zhí)業(yè)資格人員總數(shù)的71.51%。建設(shè)行業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員中農(nóng)民工的比例達(dá)到了80%。我國自20世紀(jì)90年代中期便開始加強針對農(nóng)民工的一線操作人員技能培訓(xùn)，先后實施了“陽光工程”、“溫暖工程”等多項農(nóng)民工培訓(xùn)項目，并在建筑工地全面推行創(chuàng)建農(nóng)民工業(yè)余學(xué)?；顒?，集中開展對農(nóng)民工的教育培訓(xùn)。截至2008年底，建設(shè)行業(yè)先后開發(fā)了110個工種的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)技能培訓(xùn)基地1200多個，培訓(xùn)生產(chǎn)操作人員881萬人，其中701萬人取得了各等級職業(yè)資格證書[3]，鑒定通過人數(shù)占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的79.57%，農(nóng)民工技能水平得到較大提高。高中等專業(yè)教育規(guī)模逐步擴大，為我國建設(shè)行業(yè)儲備了大量的骨干后備人才。根據(jù)2008年的統(tǒng)計，全國中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模為2087萬人，其中建設(shè)類專業(yè)教育在校生42萬人，所占比例為2.01%；高等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模為575萬人，其中土建類專業(yè)教育在校生65萬人，所占比例為11.3%；本科院校在校生規(guī)模為1104萬人，其中土建學(xué)科專業(yè)教育在校生80萬，所占比例為7.24%。本科教育、高職教育規(guī)模增大，后備人才隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理。目前，我國建設(shè)教育工作形成了由省（地區(qū)、直轄市）、市、縣各級建設(shè)行政主管部門分級負(fù)責(zé)、規(guī)劃實施、監(jiān)督管理，普通高等教育院校和職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、具有相應(yīng)培訓(xùn)資質(zhì)的社會機構(gòu)和企業(yè)共同參與實施的建設(shè)教育培訓(xùn)體系。專業(yè)門類覆蓋建筑業(yè)、勘察設(shè)計業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)；培訓(xùn)對象主要針對企業(yè)經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)管理人員、一線工人和行政管理干部等；培訓(xùn)類別包括專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)管理崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育四大類；建設(shè)教育培訓(xùn)制度日趨完善，組織制定并實施了持證上崗管理制度、職業(yè)資格證書制度、繼續(xù)教育制度、執(zhí)業(yè)資格證書制度、考培分離制度、培訓(xùn)機構(gòu)評估等制度，為促進教育培訓(xùn)工作發(fā)展提供了重要保障。我國建設(shè)教育培訓(xùn)經(jīng)過長足的發(fā)展，取得了一定的成績，仍然存在諸多不足和急需解決的問題。建設(shè)教育培訓(xùn)工作的重要性、緊迫性還沒有得到足夠的重視，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實；建設(shè)教育培訓(xùn)制度還不完善，體系還不完備，缺乏活力和動力；相關(guān)法律法規(guī)體系還不健全，建設(shè)教育培訓(xùn)工作得不到有力保障；人在建設(shè)教育培訓(xùn)中的主體地位還沒得到充分尊重，人才緊缺問題依然比較突出；“終身教育”的理念還沒得到有效貫徹，從業(yè)人員參與建設(shè)教育的積極性還不高；一些培訓(xùn)項目內(nèi)容陳舊，方法單一，針對性、實用性不強，質(zhì)量、效益得不到保證。因此，在新時期，有必要對我國建設(shè)教育培訓(xùn)工作提出新的原則和要求，采取必要措施，提高建設(shè)教育培訓(xùn)工作的效率，提升建設(shè)教育培訓(xùn)工作的總體水平。

5現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對我國建設(shè)教育工作的啟示

5.1加強制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的建設(shè)教育培訓(xùn)體系我國建設(shè)教育培訓(xùn)應(yīng)逐步建立同建設(shè)行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的，高效、公平、富有活力的教育培訓(xùn)體制，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向，政府宏觀管理，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、培訓(xùn)機構(gòu)廣泛參與的多層次、多形式、多渠道的教育培訓(xùn)體系。認(rèn)真貫徹落實行科教興業(yè)、人才強業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊抓住建設(shè)教育培訓(xùn)資源的市場配置、培訓(xùn)機制、師資隊伍和管理隊伍建設(shè)等重要環(huán)節(jié)，強化科學(xué)管理，加強職業(yè)教育，大力開展繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育，形成我國建設(shè)教育培訓(xùn)工作健康和諧發(fā)展的新局面。

5.2以人為本，促進人的全面發(fā)展以人為本、促進人的全面發(fā)展是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是當(dāng)今時代的要求。建設(shè)教育培訓(xùn)工作要突出人的主體地位，把實現(xiàn)從業(yè)人員的全面發(fā)展作為一切培訓(xùn)工作的出發(fā)點和落腳點。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，確定培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，重點加大對技能人才、高技能人才、復(fù)合型人才等緊缺人才的培訓(xùn)力度；以提高從業(yè)人員的能力和綜合素質(zhì)為根本目的，注重在道德意識、法律意識、公民意識、安全質(zhì)量意識等方面的培訓(xùn)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高從業(yè)人員的競爭力。同時，建設(shè)教育培訓(xùn)工作要做到“因人施教”，注重培養(yǎng)其興趣，發(fā)展其特長，培養(yǎng)未來能引領(lǐng)建設(shè)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

5.3教育與生產(chǎn)相結(jié)合更加緊密現(xiàn)代社會客觀上要求教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與現(xiàn)代生產(chǎn)和國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)，反映生產(chǎn)的要求，這是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律。我國建設(shè)教育培訓(xùn)工作在保證度必須的專業(yè)理論水平的基礎(chǔ)上，要更加注重實踐環(huán)節(jié)，在內(nèi)容、手段、方法等方面緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，及時更新工程建設(shè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，突出培訓(xùn)的針對性和實用性，向能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)能真正提高學(xué)員解決實際問題的能力，培養(yǎng)能滿足實際工作要求的實用性人才。

5.4提倡終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會學(xué)習(xí)型社會是一種全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會。建設(shè)教育培訓(xùn)要堅持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接，積極引導(dǎo)從業(yè)人員樹立“終身教育”的理念。統(tǒng)籌擴大教育資源，以能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育，主動拓展建設(shè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域和范圍，以滿足從業(yè)人員不同層次、不同類別、不同階段對建設(shè)教育培訓(xùn)的需要。

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一、健全高效的教育培訓(xùn)管理制度

道路運輸主管部門建立教育培訓(xùn)管理體系可持續(xù)改進其有效性和效率，形成管理制度并加以實施，以確保道路運輸主管部門或企業(yè)可更高效地利用資源、提高職業(yè)人才的專業(yè)水平、提升職業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

1.構(gòu)建“培訓(xùn)激勵”管理制度。為使各道路運輸企業(yè)對職業(yè)人才的教育培訓(xùn)工作給予足夠重視，可制定具有激勵作用的相關(guān)措施和規(guī)定。比如，道路運輸主管部門可把干部教育培訓(xùn)工作納入企業(yè)的管理工作中，與各企業(yè)簽訂責(zé)任書，并作為年度考核的一部分；也可將職業(yè)人才的教育培訓(xùn)情況作為提拔任用、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要參考內(nèi)容；還可依據(jù)教育培訓(xùn)工作目標(biāo)完成情況，對成績突出的企業(yè)和個人進行表彰，調(diào)動管理者做好干部培訓(xùn)工作的積極性。

2.構(gòu)建“培訓(xùn)參與”管理制度。按照分級管理的原則，加強對培訓(xùn)過程的管理，采取由上級主管部門或培訓(xùn)單位派出一名參與者跟班培訓(xùn)，近距離熟悉職業(yè)人才的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)滿意度，完成培訓(xùn)調(diào)查和服務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，參與者要及時對培訓(xùn)班開展情況和職業(yè)人才培訓(xùn)表現(xiàn)情況進行評估并形成總結(jié)報告。

二、探索科學(xué)的教育培訓(xùn)考核評價體系

實施動態(tài)管理，探索完善科學(xué)的教育培訓(xùn)考核評價體系，有利于客觀地評價道路運輸類職業(yè)人才。

1.探索教育培訓(xùn)的立體化考核方法。要采取多種手段，著力拉大對道路運輸類職業(yè)人才考察的時空跨度。要運用多種渠道、通過不同的視角，積極拓展教育培訓(xùn)的廣度和深度。發(fā)放征求意見表，多方面采集道路運輸主管部門、企業(yè)、職業(yè)人才的意見，形成立體化、多效性的考核方法。

2.健全教育培訓(xùn)的考核指標(biāo)體系。健全道路運輸類職業(yè)人才教育培訓(xùn)的責(zé)任制，細(xì)化不同類型、不同層次、不同崗位要求的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，完善績效考核評價指標(biāo)體系?？己嗽u價指標(biāo)體系要反映道路運輸類職業(yè)人才通過教育培訓(xùn)在工作業(yè)績、職業(yè)素養(yǎng)上的提升。

三、建立以高職院校為依托的教育培訓(xùn)管理運行機制

一直以來，道路運輸企業(yè)舉辦的教育培訓(xùn)都存在著一些普遍的問題。如職業(yè)人才的情況和知識層次參差不齊，針對性較差，難以滿足學(xué)習(xí)者的需要；各企業(yè)參與培訓(xùn)人數(shù)太少，造成培訓(xùn)成本升高。如果道路運輸企業(yè)能利用以高職院校為依托的行業(yè)職業(yè)人才培訓(xùn)體系，聯(lián)合起來構(gòu)造一個培訓(xùn)目的明確、人才層次基本相同的教育培訓(xùn)陣地，就有利于人力資源整合，提升培訓(xùn)效果，并能為更多的道路運輸企業(yè)服務(wù)，真正建立起以高職院校為依托的道路運輸類職業(yè)人才教育培訓(xùn)的管理運行機制。

1.發(fā)揮高職院校和培訓(xùn)機構(gòu)對教育培訓(xùn)的重要作用。抓好道路運輸類職業(yè)人才的教育培訓(xùn)質(zhì)量是建立依托高職院校的教育培訓(xùn)管理體系的前提和基礎(chǔ)。道路運輸行業(yè)要重點抓好職業(yè)人才的職業(yè)技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮道路運輸職業(yè)資格制度建設(shè)對職業(yè)人才綜合素質(zhì)提升的促進作用，鼓勵各類交通職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)積極承擔(dān)道路運輸類職業(yè)人才的職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。

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關(guān)鍵詞 特許經(jīng)營 培訓(xùn)

1 特許經(jīng)營及其培訓(xùn)的內(nèi)涵

特許經(jīng)營是指通過簽訂合同，特許人將有權(quán)授予他人使用的商標(biāo)、商號、經(jīng)營模式等經(jīng)營資源，授予受許人使用；受許人按照合同約定在統(tǒng)一經(jīng)營體系下從事經(jīng)營活動，并向特許人支付特許經(jīng)營費。

特許經(jīng)營培訓(xùn)是指為實現(xiàn)特許人的知識、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及文化理念在特許經(jīng)營體系內(nèi)的快速傳播與落實，由特許人主導(dǎo)、受許人參與的一系列學(xué)習(xí)活動。按照法律制度的安排，特許人有義務(wù)為受許人提供開展特許經(jīng)營所必需的銷售、業(yè)務(wù)或者技術(shù)上的指導(dǎo)、培訓(xùn)及其他服務(wù)。同時，受許人也享有接受培訓(xùn)的權(quán)利。

2 中國特許經(jīng)營及其培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 起步晚，發(fā)展快

特許經(jīng)營的起源可以追溯到19世紀(jì)40年代，歐洲的啤酒釀造商將銷售啤酒的專賣權(quán)授予一些小酒店，但是，被業(yè)界公認(rèn)為商業(yè)特許經(jīng)營起源的是1851年Singer（勝家）縫紉機公司在全美各地設(shè)置加盟店，為此而撰寫的第一份標(biāo)準(zhǔn)的特許經(jīng)營合同書。

中國特許經(jīng)營的發(fā)展始于20世紀(jì)80年代末，麥當(dāng)勞與肯德基的進入標(biāo)志著特許經(jīng)營的啟蒙運動在中國展開，雖然中國特許經(jīng)營比歐美國家晚了一個半世紀(jì)，但是發(fā)展速度之快卻是震驚世界的--國內(nèi)目前運作的特許經(jīng)營體系已達(dá)到2 000多家，涉及了餐飲、服裝、出版、教育培訓(xùn)、洗衣、美容美發(fā)等50多個行業(yè)，并且成為全球運行特許經(jīng)營體系最多的國家。在中國特許經(jīng)營實踐迅速發(fā)展的同時也暴露出很多問題，比如，理論研究的相對滯后、相關(guān)法律制度的不完善、缺乏教育培訓(xùn)體系以及相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證等等。

2.2 法律制度逐步完善，培訓(xùn)被提到法律高度

1997年11月中國政府頒布了《商業(yè)特許經(jīng)營管理辦法》（試行），但是由于當(dāng)時人們對特許經(jīng)營的認(rèn)識大多仍與連鎖經(jīng)營的概念糾纏在一起，加之對特許經(jīng)營也沒有形成明確的監(jiān)督管理體系，因此實際上這些法規(guī)和制度的法律約束力很弱。之后，在1999年的《關(guān)于進一步規(guī)范特許加盟活動的通知》、2000年的《藥品零售連鎖企業(yè)有關(guān)規(guī)定》、2002年的《關(guān)于規(guī)范加油站特許經(jīng)營的若干意見》、2003年的《關(guān)于加強互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所連鎖經(jīng)營管理的通知》等10余部相關(guān)法規(guī)中，逐漸明晰了特許經(jīng)營的相關(guān)權(quán)利、義務(wù)、法律責(zé)任等問題。2004年12月商務(wù)部正式頒布了《商業(yè)特許經(jīng)營管理辦法》，在特許經(jīng)營的定義、信息披露制度、監(jiān)督管理體系等方面較之1997年的試行辦法有了重大的改進，標(biāo)志著中國特許經(jīng)營真正開始走向規(guī)范、健康發(fā)展之路。

值得強調(diào)的是，2004年的《商業(yè)特許經(jīng)營管理辦法》明確提出了特許人應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)中包括為受許人提供開展特許經(jīng)營所必需的銷售、業(yè)務(wù)或者技術(shù)上的指導(dǎo)、培訓(xùn)及其他服務(wù)。這意味著培訓(xùn)被提到了法律高度，成為特許經(jīng)營體系建立的一項法律制度安排。

2.3 培訓(xùn)理念不正確、培訓(xùn)體系不完善、內(nèi)容和形式枯燥

由于培訓(xùn)并不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，因此企業(yè)管理者對待培訓(xùn)隨意性比較大，不能從企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度來看待培訓(xùn)，過分強調(diào)短期效應(yīng)，使得培訓(xùn)缺乏長期、系統(tǒng)的戰(zhàn)略支持，這也正是中國大量特許經(jīng)營體系自身發(fā)展緩慢、甚至半路夭折的原因。大量的特許經(jīng)營企業(yè)沒有自己的專業(yè)培訓(xùn)中心和培訓(xùn)體系，基本上是依靠外界培訓(xùn)機構(gòu)來完成這方面工作的。培訓(xùn)體系的不完善導(dǎo)致不同階段、不同層次需求的培訓(xùn)難以滿足，嚴(yán)重影響個人與組織績效提高。

中國特許經(jīng)營企業(yè)的培訓(xùn)絕大多數(shù)停留在技能培訓(xùn)上，缺乏知識與理念的培訓(xùn)，不能正確地分析員工缺少的是知識、技能，還是需要轉(zhuǎn)變觀念，造成培訓(xùn)的針對性不強，形式和內(nèi)容較為單一，影響了培訓(xùn)的效果。例如，在培訓(xùn)中往往采取"上大課"的形式，這種情形造成店長們在重復(fù)學(xué)習(xí)對他們來說是很基本的概念，而較低級別的店員又在學(xué)習(xí)脫離他們崗位要求的內(nèi)容。

2.4 培訓(xùn)機構(gòu)形式多樣，參差不齊

特許經(jīng)營培訓(xùn)大致可以分為兩種：職業(yè)化培訓(xùn)與學(xué)歷式教育，前者主要由一些專業(yè)的特許經(jīng)營管理咨詢機構(gòu)來承擔(dān)，但是這些機構(gòu)還沒有公認(rèn)的完善培訓(xùn)體系，相應(yīng)的培訓(xùn)證書在業(yè)界的認(rèn)可度也非常低；后者是以北京師范大學(xué)珠海分校特許經(jīng)營學(xué)院的成立為標(biāo)志，這意味著特許經(jīng)營教育終于有了權(quán)威性的機構(gòu)與認(rèn)證。盡管是這樣，特許經(jīng)營的理論發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐。

3 中國特許經(jīng)營培訓(xùn)發(fā)展的瓶頸

3.1 缺乏專業(yè)的培訓(xùn)師與督導(dǎo)員

培訓(xùn)師的角色不僅僅是知識、技能、理念的傳授者，更重要的是他能夠根據(jù)企業(yè)或個人的特點制定合理的培訓(xùn)計劃與內(nèi)容，并為企業(yè)建立一個高效運營的培訓(xùn)中心。督導(dǎo)員的任務(wù)是協(xié)助培訓(xùn)師完成培訓(xùn)工作，達(dá)到預(yù)期效果，這就要求督導(dǎo)員能夠正確理解培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容，并且在現(xiàn)場監(jiān)督被培訓(xùn)者的行動對其進行指導(dǎo)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。按照每個特許經(jīng)營體系需要2個培訓(xùn)師和10個督導(dǎo)員來計算，目前中國特許經(jīng)營企業(yè)需要2 400個受過專業(yè)訓(xùn)練的培訓(xùn)師與督導(dǎo)員，當(dāng)然，這個數(shù)字會隨著特許經(jīng)營體系數(shù)量的不斷增多與規(guī)模迅速膨脹而飛速提高，北京師范大學(xué)珠海分校特許經(jīng)營學(xué)院將成為中國特許經(jīng)營企業(yè)高級培訓(xùn)師與督導(dǎo)員的搖籃。

3.2 缺乏學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的結(jié)合

在美國，近些年來，在職培訓(xùn)與正式課堂培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)有不斷增加的趨勢。許多機構(gòu)，包括凡尼梅公司、漢堡王公司、冠軍國際公司、太平洋電話公司、克雷研究公司和越能人壽保險公司，均與大學(xué)建立了密切聯(lián)系，并向教育項目投入了上百萬美元。中國特許經(jīng)營的教育培訓(xùn)基本上是職業(yè)化培訓(xùn)，還沒有與學(xué)歷教育相結(jié)合。這就導(dǎo)致接受職業(yè)化培訓(xùn)的員工缺乏特許經(jīng)營理論的系統(tǒng)教育，對理解企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與為什么以特許經(jīng)營模式發(fā)展帶來困難；同樣的，特許經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)歷教育培養(yǎng)出來的學(xué)生可能也缺乏對特定企業(yè)的深入了解與認(rèn)識。如果企業(yè)將培訓(xùn)作為一種福利，獎勵優(yōu)秀員工到大學(xué)里進修特許經(jīng)營管理專業(yè)并回到企業(yè)里繼續(xù)工作，那將為企業(yè)帶來不可估量的作用；同時，吸收特許經(jīng)營管理專業(yè)的在校生到企業(yè)里帶崗實習(xí)也能為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。

4 中國特許經(jīng)營培訓(xùn)的發(fā)展趨勢

4.1 觀念革新：培訓(xùn)是企業(yè)的戰(zhàn)略投資

許多中國特許經(jīng)營企業(yè)將培訓(xùn)看成是一種短期行為，并認(rèn)為它是一項給企業(yè)發(fā)展帶來很大負(fù)擔(dān)的費用支出。據(jù)統(tǒng)計，美國企業(yè)每年花300億美元用在培訓(xùn)上，約占雇員平均工資收入的5%，培訓(xùn)費用的巨額增長說明外企管理思想的變化。韋爾奇任GE總裁以后，對幾乎所有部門削減成本，卻對它的培訓(xùn)中心--克羅頓投資4 500萬美元，用以改善教學(xué)設(shè)備。越來越多的外企瞄上中國的特許經(jīng)營市場，HP正在中國建立自己的數(shù)碼影像特許經(jīng)營體系，培訓(xùn)將成為該體系中非常重要的一部分，這給中國特許經(jīng)營帶來一些啟示：培訓(xùn)是企業(yè)的一種戰(zhàn)略性投資。在日益激烈的市場競爭中，中國特許經(jīng)營企業(yè)要想獲得一席地位必須從觀念革新開始，將培訓(xùn)提到戰(zhàn)略高度。

4.2 方式轉(zhuǎn)變：內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)相結(jié)合

目前，已有120多家美國跨國公司都自己開辦了管理學(xué)院，HP不僅有商學(xué)院，還有IT管理學(xué)院。這種內(nèi)部培訓(xùn)機構(gòu)有利于解決公司面臨的現(xiàn)實問題，而且可以減少培訓(xùn)的費用。但是，特許經(jīng)營管理畢竟是一個新專業(yè)，在中國乃至亞洲，北京師范大學(xué)珠海分校特許經(jīng)營學(xué)院是唯一開展專業(yè)化教育培訓(xùn)與科學(xué)研究的機構(gòu)。因此，這方面的資源是非常有限的，企業(yè)很難通過自己的培訓(xùn)機構(gòu)開展特許經(jīng)營的系統(tǒng)教育。借鑒國外一些企業(yè)與大學(xué)合作開展教育培訓(xùn)的經(jīng)驗，中國特許經(jīng)營企業(yè)也逐步意識到大學(xué)教育的重要性，正在尋找企業(yè)內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)的結(jié)合點--未來可能將員工送到大學(xué)進行培訓(xùn)或者通過旁聽相關(guān)專業(yè)課程來實現(xiàn)特許經(jīng)營培訓(xùn)的飛躍。

4.3 內(nèi)容豐富：技能、知識、理念、角色培訓(xùn)相并重

目前中國特許經(jīng)營企業(yè)的培訓(xùn)主要是基于操作技能的培訓(xùn)，忽視了知識、理念、角色培訓(xùn)的重要性。北京師范大學(xué)珠海分校特許經(jīng)營學(xué)院院長劉文獻教授曾經(jīng)說過："技能培訓(xùn)能夠提高效率，知識培訓(xùn)使人變得聰明，理念培訓(xùn)能夠提高企業(yè)的可持續(xù)競爭力，角色培訓(xùn)使員工的行為更加規(guī)范化。"這是他多年理論研究與實踐經(jīng)驗的高度總結(jié)。美國企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，從員工的適應(yīng)性培訓(xùn)到員工健康計劃無所不包，這一點是值得中國特許經(jīng)營企業(yè)借鑒的。從目前發(fā)展來看，中國的一些培訓(xùn)機構(gòu)也開始幫助企業(yè)建立理念培訓(xùn)的概念，并對不同崗位的員工設(shè)計不同內(nèi)容的培訓(xùn)，體現(xiàn)了技能、知識、理念、角色培訓(xùn)并重的趨勢。

4.4 平臺廣闊：互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)實時培訓(xùn)

美國企業(yè)已經(jīng)開始越來越多的利用互聯(lián)網(wǎng)開展在線培訓(xùn)，包括遠(yuǎn)程電信會議、小組形式視頻會議、個人電腦視頻會議等等。以HP數(shù)碼影像為例，它計劃在未來的幾年內(nèi)建成一個幾乎涉及全國所有城市、包含10 000家單店的特許經(jīng)營體系，如果所有的培訓(xùn)還是以集中授課式開展的話，交通、財務(wù)費用等方面的問題會非常嚴(yán)重?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為特許經(jīng)營企業(yè)提供了一個更加及時、高效的培訓(xùn)平臺，目前也有一些企業(yè)在開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的培訓(xùn)教育平臺，這將推動中國特許經(jīng)營企業(yè)迅速擴張與高效運營。

5 小結(jié)

中國特許經(jīng)營經(jīng)過20余年的發(fā)展，在不斷成熟的同時也暴露出很多問題，培訓(xùn)越來越被特許經(jīng)營企業(yè)重視，但是培訓(xùn)市場的不成熟也一定程度地限制了中國特許經(jīng)營企業(yè)的發(fā)展。在借鑒世界知名企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，中國特許經(jīng)營企業(yè)更應(yīng)該結(jié)合自身特點建立培訓(xùn)體系來推動特許經(jīng)營事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

1 侯吉建，湯艾菲.商業(yè)特許經(jīng)營教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005

篇9

為進一步推動下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，我部制定了主題為“提高你的再就業(yè)能力”的《2004—2005年再就業(yè)培訓(xùn)計劃》，現(xiàn)印發(fā)給你們。請結(jié)合本地區(qū)實際，確定目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真組織實施，并將實施方案和分年度計劃于2004年3月15日前報我部培訓(xùn)就業(yè)司。

                                                        勞動和社會保障部二四年三月二日

                             2004—2005年再就業(yè)培訓(xùn)計劃

按照國家就業(yè)再就業(yè)工作的部署安排，總結(jié)第一、二期“三年千萬”再就業(yè)培訓(xùn)計劃實施經(jīng)驗，決定在2004年和2005年，實施主題為“提高你的再就業(yè)能力”的再就業(yè)培訓(xùn)計劃。

一、指導(dǎo)思想

(一）根據(jù)勞動力市場需求和勞動者就業(yè)再就業(yè)需要，充分發(fā)動全社會力量開展培訓(xùn)，以提高就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力為目標(biāo)，以強化技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為主線，以落實再就業(yè)優(yōu)惠政策和培訓(xùn)經(jīng)費為保障，盡快取得培訓(xùn)促進就業(yè)再就業(yè)的實效，幫助更多的下崗失業(yè)人員實現(xiàn)再就業(yè)。

二、目標(biāo)任務(wù)

 （二）2004年至2005年，要對800萬以上下崗失業(yè)人員開展技能培訓(xùn)，培訓(xùn)合格率達(dá)到90％，培訓(xùn)后再就業(yè)率達(dá)到60％對其中的60萬人開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格率達(dá)到80％，創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到50％。

三、主要內(nèi)容

 （三）整合社會資源，逐步完善社會化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。按照“條件公開、申請自愿、公平競爭、合理布局、擇優(yōu)認(rèn)定”原則，依托培訓(xùn)質(zhì)量較高、促進就業(yè)效果顯著的教育培訓(xùn)機構(gòu)，定點開展再就業(yè)培訓(xùn)。廣泛調(diào)動社會各方面積極性，鼓勵和引導(dǎo)各級各類教育培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。對各級工會、共青團、婦聯(lián)以及其他社會組織開展的培訓(xùn)活動，要提供政策、技術(shù)和經(jīng)費支持。

 （四）根據(jù)勞動力市場需求和培訓(xùn)對象特點，切實提高培訓(xùn)的針對性、實用性和有效性。

向培訓(xùn)機構(gòu)定期通報勞動力市場需求信息，引導(dǎo)其合理確定培訓(xùn)專業(yè)，開發(fā)實用培訓(xùn)項目。

建立培訓(xùn)機構(gòu)與用人單位的信息聯(lián)絡(luò)渠道，為培訓(xùn)機構(gòu)提供培訓(xùn)定單，為用人單位提供培訓(xùn)菜單。對青年失業(yè)人員，可鼓勵其參加中高級職業(yè)資格培訓(xùn)和新職業(yè)的培訓(xùn)；對大齡就業(yè)困難群體，可與實施再就業(yè)援助同步，組織其參加崗位適應(yīng)性培訓(xùn)；對婦女培訓(xùn)對象，可結(jié)合發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和開發(fā)社區(qū)服務(wù)業(yè)崗位，鼓勵他們參加實用技能培訓(xùn)。

 （五）進一步落實和使用好培訓(xùn)經(jīng)費，提高經(jīng)費的使用效果。從各級財政促進再就業(yè)資金中逐級落實培訓(xùn)經(jīng)費，協(xié)調(diào)有關(guān)部門根據(jù)培訓(xùn)成本制定合理的補貼標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量和促進就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的實際效果，確定經(jīng)費補貼的依據(jù)。各地可結(jié)合實際，積極探索和創(chuàng)新培訓(xùn)經(jīng)費的補貼模式。有條件的城市，可采取個人墊付或政府發(fā)放培訓(xùn)券等方式，由勞動保障部門提供市場職業(yè)供求信息，公布政府經(jīng)費補貼的職業(yè)（工種） 目錄，由下崗失業(yè)人員自主選擇培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)結(jié)束后持相關(guān)資料兌現(xiàn)培訓(xùn)經(jīng)費。

 （六）大力開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。面向下崗業(yè)人員，高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力及其他就業(yè)群體，開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。加強誠信教育，從2004年開始，在各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程中推廣《誠信教育大綱》（另發(fā)）。依托上海創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資進修中心和國家創(chuàng)業(yè)示范基地，加快培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資。進一步完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與小額貸款等再就業(yè)優(yōu)惠政策整體聯(lián)動的工作模式，經(jīng)過論證的創(chuàng)業(yè)計劃書可作為提供小額擔(dān)保貸款的憑證。建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家隊伍，對創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)、開業(yè)和經(jīng)營過程的全程指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。支持創(chuàng)業(yè)者自發(fā)成立的小企業(yè)協(xié)會等組織的工作，培育創(chuàng)業(yè)孵化基地。

(七）大力組織實施遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，通過衛(wèi)星數(shù)據(jù)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及廣播電視和函授相結(jié)合，集成國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程，面向全國組織實施遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)。各地可結(jié)合實際，設(shè)立遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)站點，組織下崗失業(yè)人員和社會其它人員參加培訓(xùn)。

四、保障措施

 （八）加強領(lǐng)導(dǎo)。各級勞動保障部門要高度重視再就業(yè)培工作，將增強勞動者的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，作為積極就業(yè)政策的重要組成部分，認(rèn)真組織實施。根據(jù)本計劃要求，結(jié)合實際，制定實施方案，分解細(xì)化工作任務(wù)，明確責(zé)任要求。要加強工作業(yè)績考核，抓好督促檢查。

加強與政府財政、物價，銀行等有關(guān)部的溝通，保證政策協(xié)調(diào)和工作落實。

篇10

關(guān)鍵詞：員工教育培訓(xùn)；構(gòu)建；路徑

一、員工教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建內(nèi)容分析

員工教育體系的構(gòu)建應(yīng)該從多角度、全方位進行，筆者認(rèn)為企業(yè)為了規(guī)范員工教育工作開展、提升員工教育培訓(xùn)效果，應(yīng)該從員工教育工作培訓(xùn)制度、教師管理工作制度、教學(xué)質(zhì)量保證體系、班主任工作管理體系、培訓(xùn)考核規(guī)則、教學(xué)工作質(zhì)量考核等多個體系的構(gòu)建來進行和開展，以此作為員工教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。

（一）員工教育體系構(gòu)建原則

企業(yè)應(yīng)該認(rèn)真梳理員工在各自崗位上所需的工作能力和技巧，識別出員工的培訓(xùn)需求、細(xì)分員工的培訓(xùn)內(nèi)容、制定完善的培訓(xùn)計劃、確保員工培訓(xùn)計劃得以實施并在培訓(xùn)之后進行效果評定和檢測，秉承這樣的培訓(xùn)原則，企業(yè)可以最大限度地滿足員工的職業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要，制定適合員工實際狀況的培訓(xùn)計劃。為此，企業(yè)內(nèi)部建立動態(tài)即時的培訓(xùn)需求收集系統(tǒng)是很有必要的，企業(yè)可以通過和員工訪談、發(fā)送問卷的形式來進行培訓(xùn)需求收集，并將收集的培訓(xùn)需求進行進一步的細(xì)分和深化，根據(jù)情況制定數(shù)個培訓(xùn)計劃和層級，在識別細(xì)分培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上整合社會資源，進行內(nèi)外部培訓(xùn)課程的設(shè)計，與此同時，企業(yè)還要在多媒體教學(xué)設(shè)施上投入資金，為提升培訓(xùn)效果來奠定良好的基礎(chǔ)。另外，培訓(xùn)課程的設(shè)計和開發(fā)還要依據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和未來員工能力發(fā)展需求而行。在未員工提供教育培訓(xùn)機會的時候，企業(yè)要突出培訓(xùn)重點、做到目的明確，除了采取現(xiàn)場集中授課之外，企業(yè)還可以通過現(xiàn)場觀摩、實踐教學(xué)、電教和講座等多種形式和渠道來傳遞培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)效果考核可以以筆試為主，在適當(dāng)?shù)那闆r下采取現(xiàn)場操作、崗位績效考核的方式進行考評，使得員工意識到崗位素養(yǎng)提升的重要性。

（二）員工教育培訓(xùn)體系的主要內(nèi)容闡述

第一，學(xué)歷教育。企業(yè)可以和與自己主營業(yè)務(wù)相關(guān)的高校合作，進行聯(lián)合辦學(xué)，成立成人教育機構(gòu)或者函授教育機構(gòu)，引導(dǎo)高校建立和自己生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的專升本專業(yè)，使得企業(yè)能夠無縫銜接獲得大批專業(yè)素養(yǎng)高、工作能力強的人員。在必要的情況下，企業(yè)可以為在職員工提供進行進修的機會，使其獲得攻讀在職研究生的機會，使得企業(yè)能夠獲得高級管理人才和技術(shù)人員。第二，進行高層管理人員培訓(xùn)。企業(yè)為了獲得持久的發(fā)展和核心競爭力的提升，就必須重視高層管理人員的培訓(xùn)，只有高層管理人員具有先進的管理意識、風(fēng)險意識和大局意識，才能帶領(lǐng)企業(yè)獲得更高的市場占有率和更強的市場地位。企業(yè)的董事、經(jīng)理、黨委、科研機構(gòu)人員都要獲得高學(xué)歷高層次的培訓(xùn)機會。第三，進行中層管理人員培訓(xùn)。在這方面企業(yè)可以和相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)合作，每個月派遣不同的員工到機構(gòu)中去參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程，進而得到持續(xù)的培訓(xùn)效果。第四，進行一般管理人員培訓(xùn)。一般管理人員培訓(xùn)方式相對多樣，企業(yè)可以采取個人自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等多種途徑進行培訓(xùn)，企業(yè)要充分地利用教學(xué)錄像和教學(xué)光盤等資源進行培訓(xùn)拓展，使得一般管理人員能夠感受到不同風(fēng)格和不同專業(yè)的課程體系，一般管理人員可以根據(jù)自己的能力提升需求進行課程學(xué)習(xí)。企業(yè)相關(guān)部門應(yīng)該針對部門實際狀況制定培訓(xùn)計劃，上交人力資源部門統(tǒng)一審核，人力資源部門最終檢查和督導(dǎo)培訓(xùn)計劃的完成情況。第五，一線操作人員培訓(xùn)。對于一線操作職工，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為其提供工人技師培訓(xùn)和作業(yè)培訓(xùn)機會，使其了解到崗位工作所需的技巧，必要的時候企業(yè)還要引導(dǎo)其考取專業(yè)的崗位技能證書，為一線操作提供更為安全的保證。

二、員工教育培訓(xùn)體系構(gòu)建的路徑選擇

在當(dāng)今時代，企業(yè)之間的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人次的競爭，企業(yè)的快速發(fā)展離不開員工的保駕護航。員工教育培訓(xùn)體系構(gòu)建為了維持這種競爭優(yōu)勢，應(yīng)該從以下幾方面著手努力：第一，根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進行員工教育培訓(xùn)體系的調(diào)整和完整。適時調(diào)整的員工教育培訓(xùn)體系能夠為企業(yè)的發(fā)展提供堅實的保障；第二，新時期人才競爭激烈，專業(yè)人才在各個行業(yè)之中都處于炙手可熱的狀態(tài)，高學(xué)歷人才到企業(yè)發(fā)展不僅考慮到薪資水平還考慮到職業(yè)發(fā)展空間，因此，企業(yè)需要從不同層次、不同視角來增加員工教育培訓(xùn)體系的投入；第三，根據(jù)企業(yè)自身的性質(zhì)和特點進行員工教育培訓(xùn)制度的完善，完善相應(yīng)配套措施，在長期的堅持之中提升增加培訓(xùn)實效。筆者根據(jù)多年的教育培訓(xùn)體系構(gòu)建經(jīng)驗，總結(jié)出如下規(guī)避培訓(xùn)問題的方法和策略：首先，企業(yè)要充分和有效地利用當(dāng)?shù)馗咝５慕逃Y源，構(gòu)筑校企合作發(fā)展對接模式，實現(xiàn)員工教育培訓(xùn)體系的外部拖延，使得校企對接具有良好的平臺。高等院校在人才培養(yǎng)上具有絕對的優(yōu)勢，使得集團的發(fā)展獲得相對完善的服務(wù)；其次，員工教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建要和企業(yè)文化構(gòu)建結(jié)合在一起，企業(yè)內(nèi)部應(yīng)該構(gòu)筑“家•人”文化氛圍，增強員工對企業(yè)的責(zé)任感和歸屬感，將員工個人的人生理想和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合在一起。員工培訓(xùn)對企業(yè)來說是一項收益長遠(yuǎn)的教育投資，企業(yè)文化和員工教育培訓(xùn)的結(jié)合能夠讓企業(yè)在員工培訓(xùn)的博弈過程中獲得收益，大幅度降低員工培訓(xùn)過程中的風(fēng)險；再次，在市場經(jīng)濟發(fā)展體系中，私營企業(yè)已經(jīng)占據(jù)了重要組成部分，員工考核過程中應(yīng)該將接受教育培訓(xùn)的情況作為其中一項重要內(nèi)容，通過強有力的激勵措施和監(jiān)督機制，將員工從拼時間、拼體力轉(zhuǎn)移到學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)和提高勞動技能上來，一方面提升員工生活水平，另一方面給企業(yè)發(fā)展帶來新格局和新高度，實現(xiàn)教育培訓(xùn)效果的最大化。總而言之，企業(yè)要在員工教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建中投入更多的資金，通過建立動態(tài)即時的培訓(xùn)需求來制定針對性的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)課程，持續(xù)不斷地提升員工的專業(yè)技能和工作素養(yǎng)。企業(yè)欲提升核心競爭力，就必須著手進行有效教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建，為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展機會。

參考文獻

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