導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)范文

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。

它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。

一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從x復(fù)一x的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。

教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)范文

歷時(shí)兩個(gè)月的小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了?；仡檭蓚€(gè)月以來(lái)的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲的確很大。

班主任是學(xué)生班級(jí)工作的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個(gè)大課堂里，我們擁有自由天地，擁有自我空間，以心靈碰撞思想，讓學(xué)習(xí)成為自然的生活狀態(tài)。名師名家的專業(yè)理論知識(shí)講座，系統(tǒng)而又完整，指點(diǎn)了我們多年工作中的迷津，尤其是濃郁的時(shí)代氣息，創(chuàng)造性的多維思路，賦予了現(xiàn)代班集體管理更深更精的內(nèi)涵;助學(xué)導(dǎo)師悉心導(dǎo)航，一道道討論題猶如方向盤，統(tǒng)領(lǐng)著班主任學(xué)習(xí)的方向，同行們有的放矢，根據(jù)自己的理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合工作實(shí)踐，發(fā)表的評(píng)論有理有據(jù)，直到把研究主題剖析得撥云見(jiàn)日;一線班主任暢談心聲，不管是年長(zhǎng)的前輩，還是剛上崗的新兵，都愿把自己工作中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)拿出來(lái)與大家一起分享。每每一個(gè)疑難問(wèn)題帖子發(fā)表后，總會(huì)有好多的老師各抒己見(jiàn)，言之鑿鑿。我欣賞到了他們開闊的胸襟，吸收到了原滋原味的豐富營(yíng)養(yǎng)。具體收獲和體會(huì)有如下幾個(gè)方面：

有幸參加萬(wàn)名中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)而自豪和機(jī)會(huì)的珍

一、開展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)。

豐富多彩的活動(dòng)是孩子們心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，而孩子們能從活動(dòng)中獲得這些營(yíng)養(yǎng)素，因?yàn)榘鄷?huì)是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)、良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間進(jìn)行情感交流、心靈溝通的重要方法，班主任要通過(guò)成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能說(shuō)出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。

二、要勤于學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)，是一個(gè)人在社會(huì)中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要掉隊(duì)落伍。班主任是傳授文明和知識(shí)的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技能，擴(kuò)大知識(shí)的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識(shí)的傳播者必需要有豐富的知識(shí)，學(xué)生年齡越小對(duì)教師的期望值越高，教師不掌握知識(shí)，就會(huì)失望于學(xué)生，就沒(méi)有盡到一個(gè)教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識(shí)，你才能更多地了解孩子，才能實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。這就要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地充實(shí)提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和掌握一些技能，教師應(yīng)該做百科全書式的教師，僅局限在一個(gè)領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認(rèn)為一定要成為雜家。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各科都是相互交叉的，密切聯(lián)系的，相互依賴的關(guān)系。一個(gè)學(xué)科不可能單獨(dú)存在，現(xiàn)代科學(xué)又與我們的生活密不可

分，所以班主任應(yīng)該了解自己專業(yè)以外的知識(shí)，掌握一些基本技能，如政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科學(xué)管理等。通過(guò)自己的傳授，教會(huì)學(xué)生具備科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

三、班主任要言行一致，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。

1、在班級(jí)同學(xué)面前宣布的計(jì)劃、制度，必須如期執(zhí)行，要有始有終，切忌虎頭蛇尾。

2、答應(yīng)學(xué)生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的發(fā)展需要公開，也要征求本人的同意才能公開，這樣才能取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的知心朋友。

3、不管在任何場(chǎng)合，決不說(shuō)做不到的話，也不說(shuō)過(guò)頭話，以免脫離實(shí)際，言而無(wú)信。

4、一旦事先說(shuō)過(guò)的諾言，在新的情況下不能實(shí)現(xiàn)，就要實(shí)事求是地向大家說(shuō)明情況，取得大家的諒解。

培訓(xùn)使我深感自己讀書不夠，一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育形勢(shì)，新時(shí)代呼喚教師有一眼活泉，提供給學(xué)生源源不斷的活水。同時(shí)我又強(qiáng)烈地意識(shí)到作為班主任，我做學(xué)生思想工作的理論和技巧也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)好一名班主任就必須有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感，責(zé)任心與使命感是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的推進(jìn)劑，我要把自己的工作當(dāng)做一種對(duì)自己的責(zé)任，讓事業(yè)的使命感產(chǎn)生不懈的動(dòng)力。我會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn)，把成為一名優(yōu)秀的班主任作為自己的奮斗目標(biāo)而努力工作。

尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來(lái)看，承認(rèn)只有差異，沒(méi)有差生;信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質(zhì)，寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。

愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在善于鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出和諧的氛圍，有利于學(xué)習(xí)的成功、班級(jí)的進(jìn)步。很多班主任把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛(ài)都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛(ài)。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。

其實(shí)我們很多的班主任，缺少愛(ài)心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，而是擔(dān)任教育警察，專找缺點(diǎn)，將問(wèn)題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”。

當(dāng)然要成為一個(gè)成功的班主任要學(xué)會(huì)調(diào)查，要做好學(xué)生的思想工作，更好地為學(xué)生服務(wù);要成為一個(gè)成功的班主任要學(xué)會(huì)反思，每天反思自己與學(xué)生之間發(fā)生的事情，使得自己在不同的時(shí)間，從不同的角度來(lái)看待同一件事情，這樣我們將會(huì)感觸頗多，并在這個(gè)過(guò)程中將會(huì)有意想不到的收獲;要成為一個(gè)成功的班主任要善于創(chuàng)新、總結(jié)，更要終身讀書，精選精讀自己有用的書，不斷充實(shí)自己，激活自己的腦細(xì)胞，并在總結(jié)和回顧中提煉出自己獨(dú)有的教育思想和理論。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)范文

這次中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

專家講座，讓我有一種與名師對(duì)話的感覺(jué)，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題?！苯o我留下了深刻的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。

教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動(dòng)方向。有理想，才會(huì)有行動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感?！白非笞约旱慕逃畨?mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)?，好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了:教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激-情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，深深感悟到:讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

篇2

在線學(xué)習(xí)，最難控制的就是學(xué)員是否在線學(xué)習(xí)，以及如何科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)員在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)與工作是混合交叉進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)計(jì)劃的沖突或顧此失彼的現(xiàn)象，這就要求培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或在線輔導(dǎo)教師及時(shí)掌握學(xué)員在線學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員在線學(xué)習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)。

一是加強(qiáng)對(duì)自學(xué)情況的檢查。要在培訓(xùn)班設(shè)立班委。組建學(xué)習(xí)討論小組。既便于組織實(shí)施學(xué)員間的相互監(jiān)督與提醒，也便于學(xué)員間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成果的共享與相互促進(jìn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或課程輔導(dǎo)教師要經(jīng)常性觀察研究學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)的點(diǎn)擊情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，經(jīng)常突擊性提出一些問(wèn)題指定某在線學(xué)員即時(shí)回答，以判定他是否真的在線學(xué)習(xí)。防止個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)員讓課程運(yùn)行著而自己在學(xué)習(xí)中偷懶。

二是強(qiáng)化作業(yè)管理力度與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師應(yīng)制定作業(yè)收繳、批改、登記與指導(dǎo)制度，教師定期布置在線作業(yè)，學(xué)員每學(xué)完一個(gè)單元就必須在規(guī)定期限完成作業(yè)并上交。對(duì)學(xué)員實(shí)行結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)制，即學(xué)員個(gè)人作業(yè)完成情況、參加小組問(wèn)題研討、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)情況、對(duì)教師倡議或指令的響應(yīng)情況均可在學(xué)員結(jié)業(yè)總體評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中占一定比重。在自學(xué)進(jìn)度表中規(guī)定作業(yè)內(nèi)容，在培訓(xùn)項(xiàng)目開始時(shí)就下發(fā)給學(xué)員，要求學(xué)員按要求上交作業(yè)，培訓(xùn)輔導(dǎo)教師及時(shí)組織批改，如實(shí)記錄學(xué)員完成作業(yè)情況，并結(jié)合作業(yè)批改情況對(duì)學(xué)員實(shí)施針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

三是嚴(yán)格對(duì)學(xué)員自學(xué)情況的檢查與督促。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)重視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的檢查與督促，把它作為工作的重要內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮班委、學(xué)習(xí)小組的積極性，提倡學(xué)員間的相互檢查、提醒與督促，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。必要時(shí)動(dòng)員學(xué)員單位培訓(xùn)主管或人力資源部門參與，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的差生的管理，共同督促學(xué)員按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提倡面授輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是員工培訓(xùn)一項(xiàng)重要手段，但它也不可避免有其自身的局限性，比如對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間的分散、學(xué)員效果反饋的滯后等，因此，為保證培訓(xùn)實(shí)際效果，應(yīng)提倡提倡面授輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。各種方式靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳培訓(xùn)效果。

一是合理安排遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的混合式培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人結(jié)合培訓(xùn)項(xiàng)目要求及學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將項(xiàng)目的開班時(shí)間、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)間、集中面授時(shí)間合理安排。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，就可安排學(xué)員日常工作時(shí)間中；對(duì)于集中面授安排，則要結(jié)合學(xué)員崗位工作節(jié)奏、工作特點(diǎn)等實(shí)際情況做科學(xué)調(diào)整，盡量安排工學(xué)員工作節(jié)奏適當(dāng)放緩的時(shí)間段或工休、假期等方便脫離工作崗位的時(shí)間內(nèi)，盡量把集中面授對(duì)工作的負(fù)面影響減少到最低。

二是科學(xué)安排相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合培訓(xùn)項(xiàng)目要求，把一些基礎(chǔ)課或鋪墊性內(nèi)容的課程通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式先行實(shí)施，給學(xué)員打好一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對(duì)于一些需要較深入、長(zhǎng)時(shí)間集中探討的問(wèn)題及學(xué)習(xí)課程中疑難問(wèn)題的解答及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的延伸流研討、總結(jié)提高等課程內(nèi)容，則在后期安排適時(shí)的集中面授培訓(xùn)；二者結(jié)合使用以達(dá)到既節(jié)約培訓(xùn)投入又保證培訓(xùn)效果的目標(biāo)。

三是做好集中面授培訓(xùn)的組織與實(shí)施。面授是遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的重要補(bǔ)充，是解決關(guān)鍵疑難問(wèn)題，“啃”學(xué)習(xí)中“硬骨頭”的重點(diǎn)階段，組織集中面授時(shí)，首先要做好學(xué)員問(wèn)題的收集與分析，把學(xué)員面授中需要解決的問(wèn)題、知識(shí)疑難點(diǎn)搞清楚。其次是做好與面授培訓(xùn)教師的溝通工作，讓面授教師明確學(xué)員疑難的集中點(diǎn)與面授要求。再者是組織做好學(xué)員師生的互動(dòng)工作，把通過(guò)師生互動(dòng)把問(wèn)題引向深入，加深學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、重視評(píng)估與改進(jìn)工作，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量

評(píng)估是提高工作質(zhì)量的有效手段，遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種創(chuàng)新，很多工作仍處于探索階段，因此，評(píng)估工作對(duì)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作質(zhì)量的提高非常重要。評(píng)估工作主要包括對(duì)課程的評(píng)估、對(duì)教師的評(píng)估及對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。

一是做好學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)估。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)管理相對(duì)放松、學(xué)員學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較強(qiáng)，因此，遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的檢驗(yàn)。要建立與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的試題庫(kù)，保證試題對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率。設(shè)置靈活的考試策略，使試題組織能滿足不同程度人員考試的需要。在考試過(guò)程中，不僅包括在線考試，同時(shí)也可結(jié)合項(xiàng)目需要適當(dāng)組織集中考試以保證教學(xué)效果，以學(xué)習(xí)結(jié)果為最終檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把出口關(guān)。對(duì)考試作弊者及違反有關(guān)規(guī)定的，也要按遠(yuǎn)程培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定做出相應(yīng)處理。

二是做好課件評(píng)價(jià)。課程是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的靈魂，把遠(yuǎn)程教育平臺(tái)看成是舞臺(tái)，課程就是臺(tái)上的劇目，開發(fā)好的劇目，對(duì)于提高上座率的重要性不言而喻。做好課程評(píng)價(jià)工作，主要目的就是總結(jié)課程開發(fā)的教訓(xùn)，借鑒以往經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出更好、更受學(xué)員歡迎的新課件。開展課程評(píng)價(jià)主要以用人單位及學(xué)員為重點(diǎn)組織實(shí)施，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：課程內(nèi)容是否適用于培訓(xùn)對(duì)象需求，是否滿足于培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)內(nèi)容的要求，是否與培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)等，學(xué)員對(duì)課程的喜歡熱愛(ài)程度，參加培訓(xùn)的實(shí)際效果，課程使用的方便程度。

三是做好教師評(píng)估。輔導(dǎo)教師是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演，教師對(duì)課程的輔導(dǎo)也有一個(gè)對(duì)課程內(nèi)容加深理解和提升總結(jié)的作用，因此，輔導(dǎo)教師的工作質(zhì)量對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與推動(dòng)作用是不可忽視的。輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要來(lái)自遠(yuǎn)程教育中心（站）及參加培訓(xùn)的學(xué)員兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)教師和重點(diǎn)是該教師參與輔導(dǎo)的積極性、工作態(tài)度、出勤情況、對(duì)學(xué)員提問(wèn)回復(fù)的及時(shí)性及輔導(dǎo)效果等。對(duì)教師工作評(píng)價(jià)后，一定要對(duì)教師本人一定要有回饋和溝通的過(guò)程，以幫助他完善教學(xué)輔導(dǎo)方式，糾正錯(cuò)誤做法，提高教學(xué)輔導(dǎo)水平。

四、重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)成果共享

遠(yuǎn)程培訓(xùn)以其虛擬的空間組織，能把不同專區(qū)、不同年齡、不同上網(wǎng)時(shí)段的人員關(guān)系起來(lái)，組織一個(gè)個(gè)虛擬組織，在這個(gè)組織里，他們可以平等自由交流，分享思想，且沒(méi)有了往日的拘束，更能生發(fā)開拓思維空間。遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，多設(shè)計(jì)一些促進(jìn)學(xué)員共享經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一是定期組織課程研討遠(yuǎn)程會(huì)議。會(huì)議主持人由本課程輔導(dǎo)教師擔(dān)任，對(duì)會(huì)議議題及進(jìn)程合理引導(dǎo)與控制，激發(fā)與會(huì)人員發(fā)言的熱情。定期對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、課程安排、對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理活動(dòng)安排等多方面議題組織討論，解決學(xué)習(xí)疑難，收集大家反饋信息，為進(jìn)一步改善工作提供參與。

二是合理劃分學(xué)習(xí)小組。由班委或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)作為會(huì)議召集人，發(fā)起不同范圍的討論或會(huì)議，對(duì)一些大家感興趣的問(wèn)題組織探討，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行共同研討，實(shí)施團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)。也可就項(xiàng)目學(xué)習(xí)等班級(jí)事務(wù)進(jìn)行協(xié)商與討論，聚大家的力量共同克服難關(guān)，優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)功效。

三是將優(yōu)秀作業(yè)、論文、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上網(wǎng)進(jìn)行公開展示、也可組織針對(duì)性的評(píng)講、交流活動(dòng)。讓每個(gè)人好的經(jīng)驗(yàn)做法最終都變成大家共有的經(jīng)驗(yàn)做法。讓好經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，避免其它學(xué)員再犯同樣的錯(cuò)誤，延誤學(xué)習(xí)時(shí)間。

四是在論壇對(duì)精品提問(wèn)、解答、精辟見(jiàn)解“置頂”方便大家查詢與共享。也可對(duì)一些不負(fù)責(zé)的言論行為“拍磚”警示。在論壇引導(dǎo)大家講正氣、樹新風(fēng)、積極學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言，活躍學(xué)習(xí)氣氛。增強(qiáng)吸引學(xué)員參與班級(jí)集體事務(wù)、共享成功經(jīng)驗(yàn)的凝聚力。

篇3

1、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

2、小學(xué)富余學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師培訓(xùn)

3、高中教師遠(yuǎn)程研修

4、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

第一、組織教育技術(shù)校本培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)986人。

第二、組織教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，已報(bào)名2375人。

5、農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程集中培訓(xùn)

篇4

一、指導(dǎo)細(xì)想：

在鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作的指導(dǎo)下，通過(guò)拷貝學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用計(jì)算機(jī)播放視頻，向村支兩委、黨員干部以及普通群眾傳送優(yōu)質(zhì)的教育資源和方法，使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而提高我村的教育素質(zhì)。

二、具體工作措施：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立由村支部書記為主要成員的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)以及服務(wù)。

2、管理員以及操作員做好遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)設(shè)備的管理和維護(hù)工作，確保設(shè)備完好并正常運(yùn)行。在開展遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)前后要仔細(xì)查看設(shè)備的完好，如有損壞的情況，站點(diǎn)聯(lián)系人應(yīng)及時(shí)向村里反映，如果村里無(wú)法解決要向鎮(zhèn)政府反映，請(qǐng)鎮(zhèn)政府幫忙解決出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保遠(yuǎn)程教育設(shè)備的充分利用。

3、積極組織村里干部以及群眾學(xué)習(xí)教育資源。每個(gè)月至少組織3次遠(yuǎn)程教育集中學(xué)習(xí)，進(jìn)行5次個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)典型事跡要開展專題教育講座，積極鼓勵(lì)黨員干部和村民群眾利用遠(yuǎn)程教育資源于實(shí)際生產(chǎn)生活之中，形成理論與實(shí)際結(jié)合的互動(dòng)模式。

4、開展遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。進(jìn)行一次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)后要求黨員干部帶頭發(fā)表心得體會(huì)，群眾積極相應(yīng)參與。

5、建立健全遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)記錄。詳細(xì)記錄遠(yuǎn)程教育授課對(duì)象和授課內(nèi)容，將授課對(duì)象新進(jìn)分類，按照不同對(duì)象的需求進(jìn)行分批次培訓(xùn)，以充分不同對(duì)象的學(xué)習(xí)需要。

6、做好遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，按時(shí)上報(bào)，接受上級(jí)監(jiān)督指導(dǎo)，在上級(jí)的指導(dǎo)下更好地開展遠(yuǎn)程教育工作。

篇5

關(guān)鍵詞：特殊教育教師；遠(yuǎn)程培訓(xùn)；職后培訓(xùn)

自黨的十七大提出“關(guān)心特殊教育”到十“支持特殊教育”。無(wú)論是政策支持還是社會(huì)環(huán)境支持都給特殊教育創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，給特殊教育教師帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)其從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在終身教育理念引導(dǎo)下，加強(qiáng)特殊教育教師的職后培訓(xùn)成為必然，2012年12月《教育部等關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出：“開展特殊教育教師全員培訓(xùn)，對(duì)特殊教育教師實(shí)行5年一周期不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)?！比珖?guó)各地紛紛開展各類特殊教育教師培訓(xùn)，在取得成績(jī)的同時(shí)也遇到各種問(wèn)題。通過(guò)分析筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳媒手段開展特殊教育教師職后培訓(xùn)，既是特教師資培訓(xùn)方式的變革，也是特殊教育師資職后培訓(xùn)發(fā)展的新方向。

一、當(dāng)前我國(guó)特殊教育教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)特殊教育教師職后培訓(xùn)在近十年得到較大的發(fā)展，借鑒普教的培訓(xùn)模式，形成了“國(guó)培”“市培”校本培訓(xùn)三個(gè)層級(jí)下多種培訓(xùn)形式的培訓(xùn)體系。目前以高等院校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)模式為主，在培訓(xùn)過(guò)程中多采用專家講座和課堂授課的形式。傳統(tǒng)的職后培訓(xùn)模式隨著特殊教育教師職后培訓(xùn)的深入開展逐漸暴露出不足。丁勇、王輝等人通過(guò)總結(jié)特殊教育教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)特殊教育職后培訓(xùn)存在培訓(xùn)形式單一；培訓(xùn)時(shí)間不足，“工學(xué)”矛盾突出；培訓(xùn)機(jī)會(huì)少而不平衡；供求不平衡，培訓(xùn)缺乏連貫性、針對(duì)性、適用性等問(wèn)題。綜觀我國(guó)特殊教育教師隊(duì)伍，我國(guó)特教教師數(shù)量龐大，僅特殊教育學(xué)校在編教師達(dá)31937人（趙斌，2005）；分散在全國(guó)各省市，地區(qū)發(fā)展的不平衡也導(dǎo)致特教教師的培訓(xùn)資源配置不均；我國(guó)根據(jù)特殊兒童程度設(shè)置不同安置方式，也出現(xiàn)不同教育對(duì)象的特殊教育教師，他們?cè)谂嘤?xùn)需求上有所不同；特殊教育教師的自身素質(zhì)和學(xué)科學(xué)歷背景差異顯著。并且特殊教育教師兼有教學(xué)、養(yǎng)護(hù)責(zé)任，平時(shí)工作量大，工作與培訓(xùn)沖突。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式從人力物力上都難以組織難以滿足一線特教教師的教學(xué)要求。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)在特教教師職后培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，具體是指通過(guò)音頻、視頻、課件等形式，運(yùn)用實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將培訓(xùn)課程傳輸給受訓(xùn)教師的教育形式。早在1886年，東京特殊培訓(xùn)學(xué)校(后為早稻田大學(xué))為了解決偏遠(yuǎn)地區(qū)教師繼續(xù)教育問(wèn)題，就開始以函授的方式進(jìn)行師資培訓(xùn)。目前，形成了廣播、電視、函授、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介的面向社會(huì)的遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)。20世紀(jì)90年代美國(guó)提出遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，對(duì)身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的特殊教育教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或多媒體軟件授課培訓(xùn)。1990年起，西弗吉尼亞大學(xué)通過(guò)QuickTime和RealMedia軟件向無(wú)法接收到衛(wèi)星訊號(hào)的地區(qū)傳授重癥障礙、多重障礙、早期干預(yù)等課程，來(lái)進(jìn)行特殊教育教師的培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)打破了基于固定地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)形式，可以在不影響教師正常工作的情況下，快速、系統(tǒng)地豐富其教學(xué)知識(shí)，滿足不同層次培訓(xùn)需求；通過(guò)多種媒介手段，課件，授課視頻，實(shí)時(shí)交流等多種方式獲取知識(shí)技能，可以真正提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在時(shí)間、人力、物力、財(cái)力等資源調(diào)配方面實(shí)現(xiàn)成本效益最大化，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、快速便捷和跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，成為教師培訓(xùn)行之有效的一種方式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)程教育也越來(lái)越受到在職教師們的青睞。雖然近年來(lái)我國(guó)特殊教育教師的職后培訓(xùn)發(fā)展十分迅速，但是并沒(méi)有針對(duì)特殊教育教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式在國(guó)外特殊教育教師培訓(xùn)中的成功應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)開展特殊教育教師的正式培訓(xùn)工作具有很強(qiáng)的實(shí)用參考價(jià)值。

三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式對(duì)特殊教育教師職后培訓(xùn)的啟示

（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)形式靈活多樣，可以拓展特殊教育教師職后培訓(xùn)形式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，在教師的培訓(xùn)過(guò)程發(fā)展出多種培訓(xùn)形式，比如網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程視頻、在線學(xué)習(xí)、交流研討等。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)使得基于互聯(lián)網(wǎng)的特殊教育教師培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等變得切實(shí)可行。多種教學(xué)組織形式可以相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)空自由，內(nèi)容開放可以滿足不同地區(qū)、不同類型特殊教育教師的培訓(xùn)需求。遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)的開放性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是時(shí)空的自由開放，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育徹底打破了時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在任意的地點(diǎn)、任意的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在老師的指導(dǎo)下自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了特殊教育教師職后培訓(xùn)中長(zhǎng)期存在的“工學(xué)”矛盾；二是學(xué)習(xí)對(duì)象的開放性，網(wǎng)絡(luò)面前人人平等，任何想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)的人只要具備基本的上網(wǎng)條件，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容包容性強(qiáng)，集合了各個(gè)學(xué)科、類型的培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同類型特殊教育教師的進(jìn)修需求。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)媒介的豐富性可以為特殊教育教師提供低成本、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程培訓(xùn)利用網(wǎng)絡(luò)多種媒介呈現(xiàn)出豐富的文本、音頻、視頻資料。特別是對(duì)于特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的教師來(lái)說(shuō)，直觀經(jīng)驗(yàn)、技能尤為重要。實(shí)地考察費(fèi)用昂貴，精力有限。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以更少的成本和時(shí)間，直觀形象的觀摩吸收到多位優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的互動(dòng)性，可持續(xù)性為特殊教育教師提供連貫、有針對(duì)性的培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，超越了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式，特教教師培訓(xùn)得以常規(guī)化、可持續(xù)。依托網(wǎng)培中心平臺(tái)建立的一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)平臺(tái)上，通過(guò)教學(xué)論壇、QQ群、資源庫(kù)、培訓(xùn)班級(jí)，在培訓(xùn)之前，培訓(xùn)期間和更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，即時(shí)了解到一線特教教師的切實(shí)需求，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，搜集參培學(xué)員改進(jìn)的意見(jiàn)。參培學(xué)員還可以持續(xù)與本專業(yè)甚至跨專業(yè)的名師、同仁相互探討，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)代性、國(guó)際化特性可以為特殊教育教師提供最新教育理念，開闊眼界。遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)者則成為教學(xué)活動(dòng)的主體，由被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)媒體也不再是簡(jiǎn)單的演示工具，而是成為促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要的認(rèn)知工具。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的平臺(tái)集合了國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育資源和培訓(xùn)導(dǎo)師，獲得最權(quán)威的信息。我國(guó)特殊教育發(fā)展起步晚，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)有利于我國(guó)特殊教育的快速發(fā)展。同時(shí)促進(jìn)特殊教育教師學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，教育理念的更新，學(xué)術(shù)視野的開闊。

四、特殊教育教師職后遠(yuǎn)程培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式對(duì)特殊教育教師職后培訓(xùn)具有重要的應(yīng)用價(jià)值，目前，我國(guó)特殊教育教師的遠(yuǎn)程職后培訓(xùn)還面臨著一些挑戰(zhàn)。

（一）特殊教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。在我國(guó)還沒(méi)有專門的特殊教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心，要盡快利用已有的各級(jí)培訓(xùn)服務(wù)站的內(nèi)部局域網(wǎng)，以此為突破口，逐步建立起全國(guó)開放的特殊教育教師繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)體系。另外，為了滿足特殊教育教師終身學(xué)習(xí)的需要，首先要提高教師的信息技術(shù)水平。其次要加快建設(shè)特殊教育學(xué)校校園網(wǎng)，并和培訓(xùn)服務(wù)站進(jìn)行聯(lián)接，進(jìn)而聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。使得特教教師在自己的學(xué)校里就能參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，如果沒(méi)有相應(yīng)的網(wǎng)上課程和豐富的網(wǎng)上資源，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育也會(huì)成為“無(wú)源之水”，無(wú)法開展下去。現(xiàn)有的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)課程雜亂，且以理論培訓(xùn)為主，不能滿足一線教師理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)需求。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置需要在高等院校、繼續(xù)教育中心、一線特教教師共同參與下協(xié)調(diào)制定。

（三）健全遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)督考評(píng)機(jī)制。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的評(píng)價(jià)難以把握的是對(duì)人際信息交流服務(wù)、學(xué)習(xí)模型、學(xué)習(xí)效率、學(xué)員素質(zhì)提高程度等方面的評(píng)價(jià)。因此如何建立有效的網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)成為當(dāng)前的重要課程之一。遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)該堅(jiān)持：第一，過(guò)程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合，既要考查學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，也要考查每個(gè)專題學(xué)完之后，作業(yè)完成的情況。第二，合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要依據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要依據(jù)制定的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)豐富了特殊教育教師職后培訓(xùn)形式，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，這種模式必將成為未來(lái)主要的特殊教育教師職后培訓(xùn)模式之一。其時(shí)空分離的特性在彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式不足的同時(shí)，不可避免的師生分離、教管分離，必然帶來(lái)教學(xué)管理的弱化，師生情感的疏離。傳統(tǒng)培訓(xùn)集中授課的組織形式，正彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一弱點(diǎn)。中國(guó)特殊教育教師遠(yuǎn)程職后培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展，離不開基于高等院校職后培訓(xùn)的理論支持、基于一線特殊教育學(xué)校校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)支持，整合多種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)是當(dāng)代特殊教育教師職后培訓(xùn)模式創(chuàng)新的發(fā)展必然趨勢(shì)。

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篇6

20**年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對(duì)象與條件

培訓(xùn)對(duì)象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報(bào)名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)”的要求，對(duì)學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅(jiān)持全過(guò)程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時(shí)，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對(duì)面研討和在線交流研討時(shí)間不少于4小時(shí)。

三、培訓(xùn)時(shí)間

全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

第一批：**月13日—25日（***）

**月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，**學(xué)時(shí)；

**月14日—25日：完成各學(xué)科**個(gè)專題的研修。

第二批：**月2**日—8月8日（**）

**月2**日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，**學(xué)時(shí)；

**月28日—8月8日：完成各學(xué)科**個(gè)專題的研修；

高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為10天，每天**學(xué)時(shí)，共計(jì)**0學(xué)時(shí)。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為12天，每門學(xué)科課程分為六個(gè)研修專題，每個(gè)專題2天，每天學(xué)習(xí)**小時(shí)（其中觀看視頻2小時(shí)，其余時(shí)間為教師面對(duì)面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時(shí)間），共計(jì)**2學(xué)時(shí)。

每個(gè)專題第一天學(xué)習(xí)通過(guò)高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景，直面問(wèn)題和不同觀點(diǎn)，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評(píng)論、課程簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)員提交作業(yè)及互動(dòng)交流，獲得相關(guān)理論知識(shí)，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團(tuán)隊(duì)制定的課程表為準(zhǔn)。

培訓(xùn)期間，研修平臺(tái)24小時(shí)開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登陸研修平臺(tái)參與討論。

四、培訓(xùn)方式

采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動(dòng)研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的校本培訓(xùn)的深入開展。

——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對(duì)面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動(dòng)答疑；

——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評(píng)判作業(yè)，點(diǎn)評(píng)學(xué)員觀點(diǎn)，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討；

——專家團(tuán)隊(duì)：對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺(tái)，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、參與互動(dòng)研討點(diǎn)評(píng)情況、討論記錄和作業(yè)成績(jī)等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

五、培訓(xùn)工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（**月1日—10日，各高中學(xué)校）

各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊(cè)的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號(hào)和密碼登陸管理系統(tǒng)，補(bǔ)充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個(gè)人信息。

2、綜合管理培訓(xùn)（**月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項(xiàng)目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報(bào)名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

3、報(bào)名、編班和配置指導(dǎo)教師（**月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）

各高中學(xué)校利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報(bào)參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于**月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對(duì)于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實(shí)際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個(gè)學(xué)科虛擬班級(jí)；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本市各學(xué)科班級(jí)數(shù)，為每個(gè)學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項(xiàng)工作于**月14日—15日進(jìn)行。

4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及技術(shù)人員培訓(xùn)（**月19日，省項(xiàng)目辦及各市教育局）

**月19日，省項(xiàng)目辦通過(guò)山東省教師遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)各市指導(dǎo)教師及各級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

5、熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)（**月21日—**月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）

指導(dǎo)教師、各級(jí)技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載整理各類手冊(cè)，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

**、試點(diǎn)培訓(xùn)

**月21日—**月初，擬組織部分地區(qū)開展試點(diǎn)培訓(xùn)。試點(diǎn)培訓(xùn)方案另行通知。

**、培訓(xùn)實(shí)施（**月13日—8月8號(hào)）：

（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；

（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對(duì)面的互動(dòng)研討；

（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對(duì)研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)研討。

對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題及賬號(hào)密碼錯(cuò)誤等問(wèn)題，由各校技術(shù)人員在本校依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評(píng)價(jià)

篇7

當(dāng)前遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)往往存在這樣一種現(xiàn)象：教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的科目不是自主報(bào)名選擇，而是被統(tǒng)一要求參與。一線教師想要的培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供不了，而一線教師不想要的培訓(xùn)，卻被規(guī)定為參與任務(wù)。這種與教師需求背離的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，其效果的低下可想而知，應(yīng)付性的學(xué)習(xí)也是事出有因。遠(yuǎn)程培訓(xùn)在實(shí)施之前缺乏必要的細(xì)致的調(diào)查研究，沒(méi)有充分了解和滿足一線教師的培訓(xùn)需求和工作需要，當(dāng)然在這種情況下，我們的教師也仍能按規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)次數(shù)、心得等培訓(xùn)模塊要求完成任務(wù)，但這樣的培訓(xùn)結(jié)果與我們的最終遠(yuǎn)程培訓(xùn)目標(biāo)是相去甚遠(yuǎn)的，培訓(xùn)非但沒(méi)有促進(jìn)參訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)，反而使其受到了抑制。教師對(duì)于自身發(fā)展的內(nèi)在需求是影響培訓(xùn)有效性的主要因素，教師的主動(dòng)性和積極性決定了教師在培訓(xùn)中的地位和角色。整齊劃一的遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容，并不能滿足教師不同層次的需要，并不一定適合教師的專業(yè)發(fā)展階段、關(guān)注視角以及情感趨向，不能滿足教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化需求，嚴(yán)重打擊了他們參與培訓(xùn)的積極性。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，只有少部分教師能夠意識(shí)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的真正意義，并將之作為自己職業(yè)生涯的新起點(diǎn)。相反，許多教師將遠(yuǎn)程培訓(xùn)當(dāng)做自己的負(fù)擔(dān)，情緒上表現(xiàn)出不滿，進(jìn)而反映在培訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的有效性。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程支持系統(tǒng)與教師培訓(xùn)需要之間的矛盾

隨著中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開展，各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)體系不斷完善的同時(shí)卻沒(méi)有專業(yè)師資隊(duì)伍，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的授課教師多從中小學(xué)校的優(yōu)秀教師中選拔，或從高校等科研機(jī)構(gòu)臨時(shí)聘請(qǐng)。中小學(xué)優(yōu)秀教師雖具有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論方面明顯不足，而高校教師授課又與當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在著一定的距離。遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容多以這兩類教師的專業(yè)講座形式開展，傳統(tǒng)灌輸式教育占主角，教師只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者，不能充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分參與到問(wèn)題的探究中去。此外，諸多培訓(xùn)主管部門對(duì)于教師的培訓(xùn)工作沒(méi)有科學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，考查教師培訓(xùn)成果僅僅停留在參學(xué)課時(shí)上，而對(duì)于教師是否能將學(xué)到的知識(shí)用于教學(xué)缺乏調(diào)查評(píng)估，這就造成了一些教師雖然培訓(xùn)堂堂到、課課聽(tīng)，但是能力不見(jiàn)長(zhǎng)、素質(zhì)不見(jiàn)增的現(xiàn)象。開設(shè)適合學(xué)校和教師需求的培訓(xùn)課程是教師培訓(xùn)有效的前提，良好的遠(yuǎn)程培訓(xùn)支持系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)形式，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員可以自學(xué)其中的課程內(nèi)容，完成其中的作業(yè)，發(fā)表學(xué)習(xí)心得體會(huì)，還可以評(píng)價(jià)課程內(nèi)容，評(píng)價(jià)他們的文章、作為，回答他人的問(wèn)題，按自身需求自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出不明白的問(wèn)題，由專業(yè)師資為其解惑或提供相應(yīng)資源。只有自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果。

3.農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)對(duì)于教師培訓(xùn)有效性的限制

參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員年齡、計(jì)算機(jī)水平、學(xué)校類型等條件參差不齊，所以教師們的學(xué)習(xí)需要和所遇到的困難也是多種多樣的。在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)中，教師不愿意參加培訓(xùn)的一個(gè)重要原因是教學(xué)任務(wù)重，無(wú)法合理安排自己的時(shí)間。參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有作出相應(yīng)的調(diào)整，所以，大部分教師存在著工學(xué)矛盾。此外，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，還存在著網(wǎng)絡(luò)和硬件條件限制，學(xué)校不能為教師提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)條件。多方面的條件限制給教師帶來(lái)了學(xué)習(xí)壓力和工作壓力，部分教師會(huì)因?yàn)樵谥苣┬菹r(shí)間參加培訓(xùn)而受到來(lái)自家庭方面的壓力，因而會(huì)使教師對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)產(chǎn)生一種厭煩情緒。這些矛盾直接關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施效果。對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，工作和學(xué)習(xí)的和諧是非常關(guān)鍵的。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)在方便教師學(xué)習(xí)資源共享的同時(shí)也應(yīng)該充分考慮教師的學(xué)習(xí)與他們工作及日常生活的關(guān)系，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師接受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。為解決這些矛盾，教育部門應(yīng)建立健全有關(guān)繼續(xù)教育的法規(guī)政策，為偏遠(yuǎn)地區(qū)補(bǔ)充教學(xué)資源，用制度、規(guī)定等形式保障農(nóng)村中小學(xué)教師參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；助力；教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）02-051-03

一、“國(guó)培計(jì)劃”的要求與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)

“國(guó)培計(jì)劃”即“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，現(xiàn)在逐步擴(kuò)展到幼兒教師培訓(xùn)和大中專教師培訓(xùn)。我國(guó)的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)始于2007年。教育部當(dāng)年啟動(dòng)了主要針對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，萬(wàn)名中小學(xué)班主任接受了國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此后又有2008年和2009年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、2010年中西部農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、2011年幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用。目前，通過(guò)遠(yuǎn)程教育對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)正在全國(guó)范圍內(nèi)展開。在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面，國(guó)家提出了明確具體的要求。第一，培訓(xùn)骨干教師，通過(guò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用。第二，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，集中力量，發(fā)揮高校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)力量，開發(fā)并整合一批優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)資源；培訓(xùn)資源的開發(fā)堅(jiān)持多樣化、立體化、實(shí)際適用和先進(jìn)創(chuàng)新的原則，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源共建共享，保證“國(guó)培計(jì)劃”高質(zhì)量高水平的要求落到實(shí)處。第三，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，開闊思路，不斷探索，拓寬培訓(xùn)渠道。創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動(dòng)全國(guó)大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展；重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)；力求做到集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，短期集中培訓(xùn)與中長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，院校集中研修與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。第四，促進(jìn)教師教育改革，推動(dòng)高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。

近年來(lái)，“國(guó)培計(jì)劃”注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)效果，得到參培教師的普遍歡迎，參培教師的抽樣調(diào)查總體滿意率在90%以上。遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。

1.培訓(xùn)資源內(nèi)容廣泛。各級(jí)教師培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)重視培訓(xùn)資源的開發(fā)和整合，成效顯著，基本形成了涵蓋學(xué)前教育階段、義務(wù)教育階段、高中階段和高等學(xué)校階段的課程資源。2011年小學(xué)教師“雙對(duì)接”遠(yuǎn)程研修計(jì)劃涉及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等三個(gè)學(xué)科。2011年上半年教育部高教司組織的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)涵蓋高等教育階段的物理、心理學(xué)、金融、廣告、管理傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、漢語(yǔ)言文學(xué)、美學(xué)、電氣信息類學(xué)等課程資源。其中，集中培訓(xùn)課程資源多達(dá)25種，在線培訓(xùn)課程也涵蓋了19類，100種課程。當(dāng)前，僅“全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)”成員高校的學(xué)歷和非學(xué)歷數(shù)字課程資源就已有1萬(wàn)多門，共計(jì)10萬(wàn)多課時(shí)。國(guó)家示范性項(xiàng)目中安排的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、高中課程改革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、知行中國(guó)――班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中西部項(xiàng)目中的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，都開發(fā)和提供了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

2.培訓(xùn)方式靈活多樣。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)運(yùn)用混合學(xué)習(xí)方式，即培訓(xùn)是以自主學(xué)習(xí)為主，集體研討（包括在線研討）、與學(xué)科專家面對(duì)面交流、在崗教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式開展的。根據(jù)廣大教師需要，培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，同時(shí)注重組建高水平的專家導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)、答疑解惑、線上交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和校本研修等工作。安徽省根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案，探索實(shí)踐的“骨干培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與在崗實(shí)踐相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與聯(lián)片研修相結(jié)合”的培訓(xùn)模式和管理機(jī)制，收到良好效果。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制初步形成。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制初步形成，比如，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和校本評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)和階段檢測(cè)相結(jié)合、過(guò)程性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性考核相結(jié)合、合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)績(jī)效進(jìn)行綜合考核、評(píng)估、總結(jié)，促進(jìn)了教師培訓(xùn)工作的健康推進(jìn)。

4.互動(dòng)交流形式多樣。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有課程優(yōu)化、資源優(yōu)質(zhì)、師資優(yōu)秀、學(xué)習(xí)便捷、交流順暢、信息靈通等特點(diǎn)，極大地方便了參培教師的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和心得分享，彰顯了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和作用。例如，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源既有在線課程、精品課程展示，也有經(jīng)驗(yàn)交流、教師論壇、教師博客、合作伙伴等。參培教師能夠開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如專家答疑研討、小組學(xué)習(xí)研討、專題在線研討、QQ群研討、班級(jí)沙龍研討、作業(yè)互評(píng)互學(xué)等，方便了教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中開展學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)、分享等活動(dòng)，也提供了便捷、多樣、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)和跟進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是指通過(guò)音頻、視頻、課件等形式，運(yùn)用實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)傳輸?shù)绞苡?xùn)教師那里的一種全新教育形式，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、快速便捷和跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教育改革的必然要求，是教師繼續(xù)教育的戰(zhàn)略抉擇，是時(shí)展的迫切需要。許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)和瑞士等，積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，取得了很好的效果。我國(guó)的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也得到了政府和教育部的高度重視以及廣大中小學(xué)教師的普遍歡迎。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前教師繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與國(guó)際潮流。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。一是技術(shù)優(yōu)勢(shì)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和因特網(wǎng)（intemet）等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，能夠提高教師培訓(xùn)資源的傳播速度和繼續(xù)教育的服務(wù)效能，為參培教師提供多種手段和途徑的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)教師繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，促進(jìn)參培教師學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為教師教育改革與發(fā)展注入活力。二是便捷優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育和課改服務(wù)的理念，注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)和研討式交流，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)為基本模式，綜合視音頻技術(shù)、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)互動(dòng)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、光盤、手機(jī)、電話等不同的傳播媒介，為農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提供了方便快捷的多種學(xué)習(xí)途徑。這樣，方便了教師共享優(yōu)質(zhì)資源，方便了與導(dǎo)學(xué)專家的請(qǐng)教交流，便捷了參訓(xùn)教師之間的互動(dòng)溝通。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的特色和優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)管理自動(dòng)化等方面。如河南師大探索總結(jié)了“LEPP”培訓(xùn)模式，即引領(lǐng)、體驗(yàn)、實(shí)踐、平臺(tái)。這樣，教師理論講授、學(xué)員研修交流、教師現(xiàn)場(chǎng)解答、專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、學(xué)員網(wǎng)站平臺(tái)自學(xué)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成了方便快捷、銜接緊密的培訓(xùn)形式。三是資源優(yōu)勢(shì)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共享和教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展，提高培訓(xùn)效率和效益。我國(guó)目前有1000多萬(wàn)名中小學(xué)在職教師需要培訓(xùn)，由于人多、量大、面廣，高水平培訓(xùn)師資和優(yōu)質(zhì)教師教育資源明顯不足，增加了教師培訓(xùn)的艱巨性與復(fù)雜性。遠(yuǎn)程培訓(xùn)通過(guò)可以上網(wǎng)的電腦，就能輕松享用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，便于開展量大面廣的培訓(xùn)，具有較高的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。四是共享優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)具有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高邊際收益特點(diǎn)，可以通過(guò)規(guī)模辦學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，有效降低教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)與時(shí)間成本。1000多萬(wàn)的中小學(xué)在職教師需要進(jìn)行5年一個(gè)周期的輪訓(xùn)。如果采取集中面授的培訓(xùn)方式，需要大筆的差旅、食宿及場(chǎng)地等費(fèi)用投入，耗時(shí)又費(fèi)力。據(jù)實(shí)施遠(yuǎn)程教育的國(guó)外高等學(xué)校初步估計(jì)，這種教育方式可使學(xué)生多學(xué)習(xí)30%的課程，學(xué)習(xí)效率提高80%，節(jié)省40%～50%的費(fèi)用。

農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題，應(yīng)該引起關(guān)注。一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)支持問(wèn)題。在培訓(xùn)過(guò)程中不時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的擁堵和不暢通等問(wèn)題，影響了參培教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和熱情。少數(shù)地方遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)監(jiān)控和過(guò)程管理等不夠科學(xué)合理，教師參與平臺(tái)的學(xué)習(xí)缺少適時(shí)監(jiān)督，研修計(jì)劃和考核方案缺少前瞻性和穩(wěn)定性，也影響了教師們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和持久力。二是課程資源整合共享問(wèn)題。一些地方開發(fā)的資源，針對(duì)性不強(qiáng)，質(zhì)量不高，缺乏有效的整合和提煉，影響教師的使用，不能實(shí)現(xiàn)共享。三是參培教師的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題。遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式不同于以前的集中面授培訓(xùn)，具有分散性個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的自主性。在培訓(xùn)過(guò)程中，由于對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)理念有待轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有待提高，極少數(shù)農(nóng)村教師有消極情緒甚至有抵觸情緒。四是學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視問(wèn)題。部分學(xué)校因客觀原因所限，沒(méi)有把教師培訓(xùn)納入到學(xué)校管理日程，因而在相應(yīng)的制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制和硬件設(shè)施等方面不能及時(shí)跟進(jìn)，在計(jì)算機(jī)的配置、網(wǎng)絡(luò)的暢通、績(jī)效的評(píng)價(jià)考核等方面存在不足，影響了遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

三、助力推進(jìn)的基本策略

1.樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然趨勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和參訓(xùn)者都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)運(yùn)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。更新培訓(xùn)理念是提升教師培訓(xùn)有效性的首要選擇。從理論上講，培訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)三種需求：獲取知識(shí)、獲得能力和改善行為。教師培訓(xùn)的終極目的是改善行為，是把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)知識(shí)所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。遠(yuǎn)程培訓(xùn)還可以培養(yǎng)教師的現(xiàn)代意識(shí)及運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的多種能力，培養(yǎng)和樹立教師的現(xiàn)代教學(xué)理念、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為以及生活方式。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的首要條件，就是科學(xué)搭建教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，保證培訓(xùn)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)暢通和運(yùn)行穩(wěn)定，為廣大參培教師提供技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)不僅方便信息交流，而且營(yíng)造一個(gè)特殊的氛圍，鼓勵(lì)更多的受訓(xùn)教師創(chuàng)造性地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。為了保證受訓(xùn)教師與導(dǎo)學(xué)教師之間的順利交互及資源獲取，需要建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及管理平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)教師工作區(qū)和受訓(xùn)教師工作區(qū)進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。近年來(lái)，教育部推進(jìn)的全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師終身學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)形成由全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員高校、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)和有關(guān)省級(jí)優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干力量，遠(yuǎn)程教師非學(xué)歷培訓(xùn)規(guī)模每年超過(guò)百萬(wàn)人次。安徽省創(chuàng)建了中小學(xué)教師教育網(wǎng)是中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育中心的門戶網(wǎng)。平臺(tái)擁有強(qiáng)大的資源共享、互動(dòng)交流、學(xué)術(shù)研討、作品展示、考核評(píng)價(jià)、在線通信和學(xué)情統(tǒng)計(jì)等功能，有較完善的支持服務(wù)和學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)管理、終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化平臺(tái)。自2006年網(wǎng)站開辦以來(lái)，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)范圍和規(guī)模逐漸擴(kuò)大，覆蓋全省16個(gè)市，共培訓(xùn)中小學(xué)教師30多萬(wàn)人次，開設(shè)課程500多門，涵蓋高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段36個(gè)學(xué)科，促進(jìn)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的“模式創(chuàng)新”和“機(jī)制創(chuàng)新”，開創(chuàng)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新局面。

篇9

 

遠(yuǎn)程教育為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),老師們可以不出家門,就能與專家及教授進(jìn)行面對(duì)面的交流,可以接受老師的面對(duì)面的授課。在網(wǎng)絡(luò)研修的這些日子里,我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)。兩個(gè)月的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,回想培訓(xùn)中雖然有過(guò)辛酸、有過(guò)氣餒,但更多地是合作中享受到的快樂(lè)、學(xué)習(xí)中得到的進(jìn)步。在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聽(tīng)取了專家們對(duì)生物教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問(wèn)題都進(jìn)行了探討,同時(shí)按時(shí)完成了培訓(xùn)作業(yè)。積極參與每一次研修交流活動(dòng),廣泛瀏覽遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的網(wǎng)上資源,認(rèn)真研討每一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討,每天的收獲頗多。我的學(xué)習(xí)熱情一直高漲。

 

因此,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們盡管遇到了諸多困難,但我們都能想盡辦法解決,研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分。這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給了我許多思考和心得體會(huì),并將我?guī)胍粋€(gè)廣闊的新的教學(xué)天地,我在這次培訓(xùn)中收獲非常大。對(duì)此,筆者作為一名生物教師,就參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的一些體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。

 

1 遠(yuǎn)程教育夯實(shí)了我的專業(yè)知識(shí)

 

在培訓(xùn)過(guò)程中折射出很多專業(yè)知識(shí),對(duì)教學(xué)中把握不準(zhǔn)的地方產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí),查缺補(bǔ)漏,為今后的教學(xué)工作及時(shí)充電。俗話說(shuō):

 

教師要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。桶里的水越多,教給學(xué)生的就越多。這個(gè)道理每個(gè)人都知道,這次學(xué)習(xí)就是給教師的桶里加水。經(jīng)過(guò)專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長(zhǎng),但是學(xué)習(xí)的知識(shí)卻很多,學(xué)習(xí)效率非常高,感謝遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中教授們高水平的講解。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。比如:探究實(shí)驗(yàn)的基本原則:單一變量原則、對(duì)照原則、重復(fù)性原則等。在學(xué)員作業(yè)里面包含了大量的不同版本的生物科學(xué)知識(shí)。我受益匪淺,將在以后的教書生涯中慢慢鞏固。

 

3 遠(yuǎn)程教育梳理了生物知識(shí)

 

不同的學(xué)校不同的教材,從學(xué)員的作業(yè)中,我們知道了更多的生物教材教法,對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō),掌握生物學(xué)科知識(shí),培訓(xùn)就是一種捷徑。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種培訓(xùn)形式。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中,教授的講解很精彩,還適時(shí)地配以一些教學(xué)片斷,形象直觀,離課堂教學(xué)越近,學(xué)習(xí)的價(jià)值越高;對(duì)一線教師的實(shí)用性越大,一線教師的受益就越大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握生物課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī);另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

3 遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

 

培訓(xùn)過(guò)程中不斷的寫專題作業(yè),他鍛煉了我們備課的能力,提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)該如何設(shè)計(jì);探究實(shí)驗(yàn)該注意什么,包括哪些步驟等;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持的五個(gè)基本原則:第一,積極主動(dòng)地相互信賴。第二,面對(duì)面的相互性促進(jìn)作用。第三,個(gè)人責(zé)任。第四,社會(huì)技能。第五評(píng)價(jià)和控制。為了使老師們更好地理解這五個(gè)原則。堅(jiān)持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”,不同的學(xué)?？梢赃x擇不同的合作,我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。

 

4 遠(yuǎn)程教育凝聚了生物教師的力量

 

對(duì)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),絕大多數(shù)的老師都是渴望與期盼的,我們中國(guó)對(duì)于在崗老師不收費(fèi)的實(shí)用培訓(xùn)不是做得多而是做得少,并且是非常非常少。遠(yuǎn)程培訓(xùn)除了能遠(yuǎn)距離的與專家接觸、交流外,最受老師們歡迎的是方便、自由且不收費(fèi),絕大多數(shù)的老師都非常熱情積極,都體現(xiàn)出真誠(chéng)的熱情與對(duì)知識(shí)的渴求。在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中, 通過(guò)閱讀其他老師的優(yōu)秀文章,我學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)技能,解決了我平時(shí)教學(xué)中的一些難題,加強(qiáng)了生物老師間的聯(lián)系,對(duì)每個(gè)主題下的作業(yè),學(xué)員們都去認(rèn)真思考,拿出自己最精彩的一面呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上與大家共享,充分利用了遠(yuǎn)程教育的資源。大家互相學(xué)習(xí),互相交流,不斷提高,應(yīng)該說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不多,這樣的學(xué)習(xí)形式也是很新穎的。學(xué)員們學(xué)習(xí)興致很高,學(xué)習(xí)積極性也得到了空前的提高。

 

5 結(jié)語(yǔ)

 

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)來(lái)得太及時(shí)了,培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容確實(shí)像磁石一樣吸引著我們每一位參訓(xùn)學(xué)員。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)那么多實(shí)用的知識(shí),及學(xué)員們熾熱的學(xué)習(xí)熱情,使我不得不珍重這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)自己。通過(guò)向?qū)＜覀兌喽鄬W(xué)習(xí),使我明白了是遠(yuǎn)程研修平臺(tái)提升了生物的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)夯實(shí)了專業(yè)知識(shí),梳理了生物知識(shí),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握生物課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,凝聚了生物教師的力量,使老師們學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)技能,解決了平時(shí)教學(xué)中的一些難題,給生物教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。通過(guò)這次研修我對(duì)今后的教學(xué)工作信心百倍,熱情高漲。

 

在此,非常感謝遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動(dòng),讓我學(xué)會(huì)了智慧的工作,敏于觀察,善于鉆研,從小處著眼,關(guān)照教育細(xì)節(jié),探索創(chuàng)新。我將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),不斷學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,圓滿完成自己的生物教學(xué)任務(wù)。

 

參考文獻(xiàn)

 

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[3]秦倚天.如何利用好遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)參與平臺(tái)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2009(12).

篇10

我鄉(xiāng)轄16個(gè)行政村，共17個(gè)黨支部，其中機(jī)關(guān)黨支部1個(gè)，村黨支部16個(gè)，黨員596名，其中正式黨員587名，預(yù)備黨員9人，外出務(wù)工黨員581人，入黨積極分子24人。遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)17個(gè)，其中3個(gè)支部站點(diǎn)接入互聯(lián)網(wǎng)，其他為傳統(tǒng)教育站點(diǎn)，但都進(jìn)行了改版升級(jí)工作。

選好配強(qiáng)一批政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有責(zé)任心的遠(yuǎn)教管理人員充實(shí)到技術(shù)管理隊(duì)伍中，定期組織全鄉(xiāng)各站點(diǎn)的技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)和管理的專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高技術(shù)管理人員的業(yè)務(wù)水平。截止目前，我鄉(xiāng)對(duì)站點(diǎn)管理員培訓(xùn)3次，所有站點(diǎn)管理員在區(qū)上培訓(xùn)1次。

（一）實(shí)行考核制和責(zé)任倒追制。年初，鄉(xiāng)黨委將黨員遠(yuǎn)程教育工作納入年終考評(píng)，由鄉(xiāng)黨委政府進(jìn)行考評(píng)。鄉(xiāng)黨委與各村支部書記簽訂了責(zé)任書，實(shí)行責(zé)任追究制度。確保我鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的安全、管理、培訓(xùn)工作落到實(shí)處，并要求各站點(diǎn)管理員每周開機(jī)3次以上，將觀看內(nèi)容下載到電腦中，以備召開黨員會(huì)時(shí)觀看。

（二）學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)效。 按照“建好一個(gè)，用好一個(gè)”的要求。

1、采取多種形式抓學(xué)習(xí)。把廣大黨員干部群眾最關(guān)心、最迫切需要的內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在時(shí)間安排上，采取會(huì)前多學(xué)，白天少學(xué)，農(nóng)忙時(shí)少學(xué)，農(nóng)閑時(shí)多學(xué)，晴天少學(xué)，雨天多學(xué)等多種形式，分期分批組織學(xué)習(xí)，還借助村村響向廣大村民進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、因地學(xué)習(xí)、內(nèi)容貼切。在教育內(nèi)容上，在確保完成每月兩次黨的政策、法規(guī)學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)專業(yè)技能知識(shí)，按產(chǎn)業(yè)分類，組織從事相同行業(yè)生產(chǎn)的黨員群眾分組學(xué)習(xí)，對(duì)一些個(gè)別群眾有要求的，可隨時(shí)點(diǎn)播，不限人數(shù)，不限時(shí)間，隨到隨看，收到了良好的效果。

3、發(fā)揮遠(yuǎn)教助推器，村民受益。充分利用遠(yuǎn)程教育對(duì)村民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)種植大戶和養(yǎng)殖大戶進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，讓村民受益。

1、遠(yuǎn)程教育工作站沒(méi)有專門的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，不能及時(shí)地同步了解和指導(dǎo)各站點(diǎn)的培訓(xùn)工作。鄉(xiāng)遠(yuǎn)程辦人員其工作都是一兼多職，任務(wù)繁雜，影響了工作的督查力度和指導(dǎo)力度。

2、站點(diǎn)設(shè)備故障多，鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育工作站工作人員因維修技術(shù)跟不上，不能及時(shí)進(jìn)行故障排除與維修，一定程度上造成遠(yuǎn)教工作的正常運(yùn)行。

3、經(jīng)費(fèi)短缺，各站點(diǎn)拿不出錢來(lái)投入到遠(yuǎn)教設(shè)備的維護(hù)和課件制作中，無(wú)法滿足實(shí)際需求，由于鄉(xiāng)財(cái)政困難和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)薄弱，影響了工作的進(jìn)一步開展。

1、積極爭(zhēng)取上級(jí)部門和鄉(xiāng)黨委、政府加大對(duì)遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)投入，在鄉(xiāng)內(nèi)培養(yǎng)和建設(shè)水平高、技術(shù)硬、思想好的隊(duì)伍，以便搞好站點(diǎn)設(shè)備故障的排除與維修，進(jìn)一步把遠(yuǎn)程教育推向健康、穩(wěn)步發(fā)展。