導語：如何才能寫好一篇伊索寓言讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近我在看四本共讀書木中的一本《伊所寓言》。書中的每一個故事都讓我懂得了許多道理，其中讓我印象最深的是《紅牛、黑牛和黃?！妨?；我先簡單的跟你們介紹少一下吧！

紅牛、黑牛和黃牛三兄弟在草原上一起吃草，一起玩耍。一天，獅子看見它們便想吃了它們。

獅子猛沖過來，紅牛用角一挑，一下把他挑出老遠，獅子摔的重極了，一時爬不起來。他發(fā)現(xiàn)黃牛和黑牛都瞪大了眼睛，惡狠狠地看著他，于是不敢再進攻了，爬起來灰溜溜地走了。，獅子不甘心。過了幾天，它想了一個招，用離間計一個一個的消滅它們。于是，獅子對黑牛說：“紅牛告訴我它的力氣最大。”黑牛生氣了。它又跑去對紅牛說：“黑牛的力氣比你大，你真沒用?！奔t牛氣急了，決定它不再理黑牛了。最后，它對黃牛說：“紅牛和黑牛說你是膽小鬼。”就這樣三兄弟打成一團，最后，它們打得筋疲力盡。獅子沒費多大力氣就飽餐了一頓。

信任是最重要的，任何時候都不要放棄對朋友的信任?？粗@三頭牛由團結(jié)不敗到被獅子吃掉，讓我吸取了一個教訓，就是：朋友之間聽到朋友的壞話，一定要問個明白。

篇2

這本書讓我受到了教育，書是世界的營養(yǎng)品，是最為耐心和最令人愉快的伙伴。從書中你會發(fā)現(xiàn)很多樂趣，使人變得更加聰明、更加勇敢。

這本書中有一個故事，給我的印象很深，使我深受啟發(fā)：有一年夏天，天氣十分炎熱，頭頂烈日的兩個人勞累極了，便走到一棵榕樹下乘涼，休息了一會，他們恢復了體力，這時，他們開始討論這棵榕樹。

一個人先說：“這棵樹真不錯，可惜沒有果子！”另一個人說：“對啊，不結(jié)果子的樹，不是好樹。真是的，不結(jié)果子，讓人快渴死了！”這時，大樹說話啦：“愚蠢的人類啊，我讓你們乘涼，恢復了體力，這時，你們卻又怪起我來了。”

篇3

有位樵夫在河邊砍柴，一不小心把斧頭掉到了河里。河水很深，憑樵夫的水性，根本無法將斧頭打撈上來。眼看著失去了謀生的工具，樵夫不禁嚎啕大哭起來。

讀后感:

這是伊索寓言的其中一則,這篇文章篇幅不長，講訴了發(fā)生在樵夫和赫耳墨斯之間的故事。樵夫誠實，不貪財，得到了赫耳墨斯的幫助，不但得回了自己的斧子，還得到了賞賜。同伴不誠實，貪財，不但沒有得到賞賜，就連自己的斧子也失去了。

赫耳墨斯撈起了三把斧子,第一把是金的,第二把是銀的，兩次都沒要。第三次，赫耳墨斯撈起了樵夫自己的斧子，樵夫才認了出來，得到了神的賞賜。同伴貪財，故意扔掉斧子，騙取金斧子，這回，神不但沒獎勵他，就連他自己的斧子也沒撈上來，這就叫“天理難容”，貪財?shù)耐椴坏珱]得到金斧子，就連自己的斧子也失去了。

篇4

生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀，這是莎士比亞的名言。似的，對于我來說，好書就是這樣的。

我最早的讀物是全拼音的《格林童話》，第一個故事是《小紅帽》，那時，我職能稚嫩的小手指著拼音一個一個的拼：“h-e-n,j-i-u,y-i,q-i-a-n……”我費力的拼讀了一個多小時后才懂了意思，那時的我認為讀書是件難事，從那以后我 就很少讀書了。

可是隨著年齡的增長，我不再這么認為了，而是愛上了讀書。折實的想起那時我整整讀了一個多小時，真可笑。慢慢的，童話一類的書籍已不能滿足我了。

我看起了《愛的教育》這時我懂得了怎樣讀書，就開始認真閱讀并摘抄好詞.佳句，學主要內(nèi)容和讀后感。不光是《愛的教育》還有《伊索寓言》.《開心作文》.《創(chuàng)新作文》……

書，已成為了我生活中的一部分。

（二）我的讀書體會

書能帶給我們快樂與智慧。能讓人從悲傷中快樂起來，它也能成為打開知識大門的金鑰匙。

篇5

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調(diào)查。

據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調(diào)查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內(nèi)，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統(tǒng)計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統(tǒng)計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統(tǒng)計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要??！就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

六年級:林?

篇6

   優(yōu)秀的傳記不僅能鼓舞人，還能使人更深刻地認識世界。了解人生。人類的一切成就，都是自身創(chuàng)造的，而傳記則是把那些偉大的創(chuàng)造天才的人生軌跡描繪出來。就象這本由羅曼。羅蘭寫的《名人傳》一樣。

   《名人傳》包括貝多芬傳。米開朗基羅傳。托爾斯泰傳。三篇傳記。描寫的是一個音樂家，一個雕塑家。一個小說家。他們雖然各自所處的領域不同。但是在人生怨患困頓的征途上，他們?yōu)閷で笳胬砗驼x，為創(chuàng)造表現(xiàn)真。善。美的不朽杰作而獻出畢生精力。貝多芬用痛苦譜寫的與命運抗爭的音樂，為后人留下了享受不盡的精神食糧;米開朗基羅用一生的血淚創(chuàng)造出了不朽的杰作;托爾斯泰則在他的小說里描寫了千萬生命的渺小和偉大，他用他的作品向世界傳播愛的種子。

   他們堅信只要靈魂能夠堅忍果敢，不因悲苦與劫難而一味地沉淪，那么就一定能沖破肉身的束縛，奔向人生的崇高境界。正如不向命運低頭的貝多芬告訴我們那樣;‘噢，人啊，你應當自強不息’。我們對這句意味深長的話應當有所感悟。我們應當重新鼓起對人類的信心。

   青少年朋友們在成長的過程中，需要有楷模，也需要有警惕，那么讓傳記成為你人生的伴侶吧。

   中學生《名人傳》讀后感

   當我讀完《名人傳》這本書，我被深深的震撼了，書中的三位主人公就好像三座高峰，屹立在世界上，無法逾越，遙不可及。

   我感嘆，他們處于精神世界的高峰。他們已走出這個被金錢名利籠罩著的世界，戰(zhàn)勝了這個充滿殘酷現(xiàn)實的世界，熬過了這個沒有人道的世界。追求著自己的夢想。

   貝多芬，這個偉大的音樂家人所周知，而他悲慘的命運似乎從出生就被祭定了——出身在一個貧窮的家庭，而貧窮在那個年代卻是最可怕的，但這阻礙不了貝多芬對音樂的狂熱與追求。即使有不少困難迎面而來，讓這個音樂家受盡折磨，一直在喜悅、興奮、失望和痛苦中輪回，但這些豐富的人生體驗也正給予了貝多芬無限的音樂靈感。

   米開朗琪羅，同樣是個聞名世界的人物，像書中所說的“他自幼便知道了人生的兇險與精神的孤獨”。所以，他在孤獨中受盡挫折，在挫折中不斷成就自己的夢想，他將人生變得神圣無比，在面臨死亡的邊緣的米開朗基羅，早已看破俗世，他想往著天國，向往天國的純潔，永恒。因為他擁有一顆儼如高高山峰的偉大心靈。

   不僅僅是在藝術(shù)領域，身在文學領域，同樣有一位巨人，他就是俄羅斯的文學光明使者——托爾斯泰。

   “一百年前在大地上火光閃亮的偉大靈魂”。他，托爾斯泰，用文學引導了無數(shù)陷入陰霾的青少年。托爾斯泰筆下的文字，不僅是讓人閱讀的，似乎還有藥水的功能，治愈人們心靈的創(chuàng)傷，撫慰人們的心靈?？傊?，托爾斯泰這偉大的文學家用筆寫破了金錢名利，寫明了當時人們所缺的精神和品格，讓人們看到了，見識到了，托爾斯泰所擁有的最偉大的靈魂。

   總結(jié)這三位巨人的一生，作者羅曼·羅蘭的旨意便顯示出來：人道主義!現(xiàn)實主義!

   同樣的，對于現(xiàn)在的我們，這本書像是一面明鏡，將那些還陷于物質(zhì)主義的人清清楚楚的展現(xiàn)出來。似乎在告誡我們，只追求物質(zhì)上的充足就如曇花一現(xiàn)，只有擁有強大的精神力量，才能實現(xiàn)活著的真正意義。

   先不說要像他們一樣聞名世界，眾人皆知，強大的精神力量往往是實現(xiàn)夢想的第一步。相信每個人心中都懷揣的一個夢想，對這個夢想是無限渴望。也許你的夢想小到只想報答父母，也許你的夢想大到要報效祖國，但無論大與小，都需要有強大的精神力量和一個禁得住風吹雨打的靈魂。

   合上書，早已被三位偉人震驚，他們的意志，他們的成就，他們的靈魂與品格早已登上最高峰，此時只覺得自己有多么渺小，但或許，他們就是我的榜樣，為自己的夢想!

   中學生《名人傳》讀后感

   借名人光芒，擦亮雙眼------《名人傳》讀后感閱讀了羅曼羅蘭的《名人傳》，深有感觸。羅曼羅蘭是2世紀法國著名作家，他的作品是人們強大的精神支柱?！睹藗鳌穼懙氖秦惗喾?，米開朗基羅和托爾斯泰的故事，他們經(jīng)歷了各種的磨難卻沒有向命運屈服，在生命的最后一秒仍不屈不撓的抗爭著，最終成為了偉人。

   在這三位偉人當中，給我留下最深印象的是貝多芬。他對音樂有火一般的熱情，先后創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。他的作品深邃而輝煌壯觀，充滿了幻想。但災難還是無情的降臨到了他的頭上，在82年，他意識到自己的聽力障礙已經(jīng)無法治愈，并且會很快惡化。那意味著他可能再也不能進行創(chuàng)作了!這是多么大的打擊啊!但他卻能頑強的和命運抗爭，這也許是他后期能寫出那么多不朽作品的原因吧。這種對生活對命運永不妥協(xié)的精神正是我們就應學習的，這偉大不屈的靈魂讓黑暗的世界有了光芒，讓生活有了期望。

   讀了《名人傳》，我不禁深深地思索起來：作為2世紀的一名小學生，社會的競爭更加的激烈，我們的功課越來越多，學習上的困難也隨之增多，應對重重的困難與壓力，我們是不是也需要這種精神呢是!在遇到難題時，在學習成績下降時，讓我們“借著貝多芬的光芒，再一次擦亮我們的眼睛。”用堅定的信念去應對挫折，用頑強的毅力去實現(xiàn)理想。

   中學生《名人傳》讀后感

   一本本的讀物，總是圍繞在我們的身邊。有《伊索寓言》、《西游記》、《紅樓夢》等不同種類的書本。當然，從中受到的體會、感悟也是截然不同的。這些書仿佛是支撐我在學習中走下去的支柱。在這次“讀課外書”的作業(yè)中，其中一本書則令我震撼無比，心靈也受到了前所未有的撞擊。它就是法國的作家羅曼。羅蘭寫的《名人傳》。作者沒有一般性的追溯他們的創(chuàng)造歷程，而是抓住他們在各自領域的藝術(shù)家的共同之處，著重刻畫了他們追求真善美而長期忍受苦難的心路歷程。

   在這里，貝多芬作為一個音樂大師，卻遭受了最悲劇的事情，聽力開始一天一天的下降，內(nèi)臟也被巨大的疼痛所折磨。但這毫不泯滅貝多芬追求幸福的希望?？蛇@個希望也成為了泡沫，希望再次破滅，他心愛的女人嫁給了一個伯爵。這個噩耗嚴重的打擊了貝多芬的心，使他不等不承受心靈的痛苦，這也加劇了貝多芬的病情。然而幸福也降臨到了他的身邊。他與愛著他的姑娘訂了婚。但不久婚約解除了，貝多芬再次陷入了孤獨之中。從此他把全部的精力投入到創(chuàng)作中。仿佛所有的困難都不能使它停止前進，放棄自己鐘愛的事業(yè)。

   米開朗琪羅是雕塑和繪畫的天才。他似乎比貝多芬幸運，他出生在一個有聲望的家庭中，無殘疾也不貧窮。但他的心靈卻是無比的痛苦，他無妻無女，不曾感受家庭的溫暖，他的國家也多災多難，外族入侵，人民受苦，自己的作品毀于戰(zhàn)亂。他人身幾乎沒有自由，終身為教皇們忙綠。他的本性是高傲的，為了維護尊嚴，他也曾與教皇抗爭，但由于被形勢所逼，一次一次的向權(quán)力屈服。由于無法擺脫教皇們的權(quán)利轄制，使他的作品不能如期完成。雖然他有缺點，但他的藝術(shù)是偉大的，在他的作品中，彰顯出他偉大的品性。

篇7

關鍵詞：小學生；閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2

引言：培養(yǎng)學生閱讀興趣的黃金時期就是小學階段，通過閱讀可以幫助小學生開拓眼界、S富視野，更好地幫助他們完成日常學習。在此基礎下，教師要通過適當?shù)闹笇砼囵B(yǎng)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

（一）創(chuàng)立良好的閱讀氣氛

良好的閱讀氣氛可以有效的促進小學生進行閱讀。因此廣大小學應當重視開設圖書館或者讀書室，定時更新里面的圖書，豐富圖書數(shù)量和圖書種類，尤其是增加兒童文學的書籍數(shù)量。做到讓小學生有書可讀，這是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的必要條件，也是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的物質(zhì)基礎。同時，教師應該及時和家長溝通，約束小學生使用智能手機、平板電腦的時間，讓家長幫助教師進行監(jiān)督，把在家里用在上網(wǎng)和玩游戲的時間改成閱讀時間。還可以在班級里設立一個讀書小天地或者設立固定的一個時間作為班級的“閱讀時刻”，比如教師可以把每天的放學前半個小時設為了班級的閱讀時刻，通常學生在這個時間里都已經(jīng)寫完了作業(yè)，沒有什么事情可干，因此學生在放學前的半個小時總是會出現(xiàn)隨便說話，隨意打鬧嬉戲的情況。因此教師可以充分利用這個時間，把它設為了班級的閱讀時間，一到時間就由班長或教師提醒同學回到座位上，拿出圖書安安靜靜的進行閱讀直到放學[1]。

（二）開展豐富多彩的閱讀活動

通過開展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如學?；蛘甙嗉壙梢栽O立一個“讀書日”，讓學生們在“讀書日”這一天相互分享自己最近閱讀的圖書或作品，在大家面前進行推薦?；蛘哌M行朗誦大賽和課本劇的表演，訓練學生們能夠準確流利又有感情的朗讀、背誦文本，通過這樣的趣味性的比賽不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，還鍛煉了學生的口語表達能力和綜合素質(zhì)。另外學校或者班級還可以舉辦讀后感寫作大賽，教師讓學生把自己平時閱讀的圖書或作品寫成讀后感，然后在學?；蛘甙嗉壣线M行評比。對其中優(yōu)秀的作品要進行展示和傳閱，對寫得好的學生也要進行口頭表揚和物質(zhì)獎勵。通過把閱讀落實到筆頭上來，不僅增加了學生的閱讀興趣，還為小學生以后的寫作學習打下了堅實牢固的基礎。

（三）推薦優(yōu)秀的作品

小學生除了進行課內(nèi)閱讀之外，還應該多多進行課外閱讀。由于小學生年齡偏小，心智尚未發(fā)育成熟，理解能力和接受能力也相對較弱，因此在對小學生推薦課外讀物的時候應以推薦兒童文學為主。其實小學閱讀的主要資源就是兒童文學，兒童文學和小學課內(nèi)外的閱讀學習有著緊密的聯(lián)系。兒童文學也被人們稱為“小學校園里的文學”，故而，兒童文學的作品也經(jīng)常出現(xiàn)在小學生的閱讀學習過程中。兒童文學作為小學生閱讀中的重要資源，對幫助小學生繼承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，陶冶情操，培養(yǎng)愛國主義情感，全面促進身心健康成長起著重大的積極作用。例如大家耳熟能詳?shù)摹兑磺Я阋灰埂贰ⅰ兑了髟⒀浴返鹊葻o一不是富有者令人嘖嘖稱奇的想象情節(jié)。而富有漫無邊際的想象力和對世界無窮無盡的探索好奇心，正是小學生們最具有代表性的思想特點。它將始終貫穿在學生的日常生活之中，無處不在?；趦和哂羞@樣的特性和特點，這樣充滿豐富想象力和啟蒙作用的兒童文學作品，對于小學生來說在再合適不過了。我們甚至可以這樣說，學生在課外閱讀中閱讀兒童文學作品，對培養(yǎng)他們的閱讀興趣、啟發(fā)想象力，鍛煉其思維能力的創(chuàng)造性甚至是建立健全其基本人格，都有著潛移默化的作用[2]。

二、加強對小學生的閱讀指導

（一）選擇適合的閱讀內(nèi)容

教師還要注意對小學生閱讀內(nèi)容的選擇。學生在閱讀的過程中覺得不快樂、沒意思、很難堅持下去，很大一部分原因是因為閱讀作品不適合他們，不是內(nèi)容過于晦澀超出了他們的閱讀能力，就是內(nèi)容過于簡單不能激發(fā)學生的閱讀興趣。因此教師可以多選擇例如童話故事，或者趣味讀物、幽默故事等等來作為閱讀素材，用有趣的學習閱讀內(nèi)容來激發(fā)學生的閱讀興趣，真正做到快樂閱讀。

（二）指導學生改善閱讀方法

教師可以對學生在閱讀前、閱讀中、閱讀后進行分段式指導。在閱讀前，教師不再要求學生對其進行預習，這樣可以使學生抱有強烈的好奇心進行閱讀，讓學生充分調(diào)動起閱讀興趣。在閱讀過程中，教師應盡量避免對閱讀作品進行逐詞逐句的解釋說明，轉(zhuǎn)以從作品的寫作背景、作者經(jīng)歷、文化底蘊等方面作為突破口，帶領學生整體把握感知閱讀作品的內(nèi)在情感和思想內(nèi)涵。在閱讀完成之后，教師可以再帶領學生對剛才閱讀的作品進行回顧和反思，比如可以讓學生對作品中出現(xiàn)的經(jīng)典對話或者經(jīng)典橋段進行模仿和再現(xiàn)，通過反復不斷的聽讀訓練，從而鞏固所學知識[3]。

結(jié)論：總而言之，想要小學生做到“讀好書、好讀書”，提高學生的閱讀興趣是關鍵。因此在小學生的閱讀過程中，教師可以用分段式閱讀教學法進行指導，教師通過與學生進行互動交流來引導學生整體感知和把握作品。這樣學生能夠在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中進行快樂閱讀，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]董靜華. 淺談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J]. 科教導刊（上旬刊），2013，04：101+113.

篇8

[關鍵詞]課外閱讀活動 評價 分層 及時 多元

[中圖分類號]G47 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0111-01

現(xiàn)在，課外閱讀已經(jīng)為越來越多的專家、語文教師重視和認可，《語文課程標準》中也就此進行了專門的規(guī)定。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是拉回作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x，能夠滋養(yǎng)學生的精神世界，改變學生的語文生活，其重大意義是不言而喻的。教師的督促檢查也是非常重要的，因此教師要為學生的課外閱讀活動建立一個完整的評價體系。

1.尊重學生的個性差異，進行分層評價

農(nóng)村中學的學生，大多數(shù)視野都不很寬闊，閱讀量非常小，許多學生課外很少看或根本不看書，只會因迫于教師的壓力而讀書。關于課外閱讀的評價、反饋，教師常用的方法有：寫讀后感、摘抄、寫書評等。這樣的方式固然好，但是在實際施行的過程中是有很多問題的。例如，“讀后感”是需要學生深入閱讀之后有所感悟才能寫出來看，但是實際上許多學生只會從文中抄一些好的文段或者用自己的文字復述書中的故事，甚至從網(wǎng)上“百度”一段一抄了事；“摘抄”這一項作業(yè)，即使不閱讀也能完成，許多學生只是交作業(yè)前應付差事；而“寫書評”對于農(nóng)村學生來說更是難上加難。

在這種情況下，針對學生不同特點，尊重學生的個性差異，進行分層評價。有的學生語文基礎很差，很不喜歡看書，那么，作為教師而言，最艱難、最重要的任務就是幫助學生找到自己感興趣的書，對于此類學生可以選擇一些貼近初中生學習生活，能給人以情感的熏陶和品德的啟示、生活氣息較濃、故事線索簡單明了的作品，如《愛的教育》、《伊索寓言》等，還可以選擇部分簡寫本，以降低閱讀量和閱讀難度。

2.重視學生的讀書過程，進行及時評價

《語文課程標準》中提出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生的成長過程?！?/p>

讀書是個不斷積累的過程，只有達到了一定的量，才會有質(zhì)的飛躍。而在學生讀書的過程中，更應多重視對學生的形成性評價。教師先要提供過程性的指導，比如提供寫作背景、作家常識等；教給學生一些閱讀方法，用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關系或作品中的主要觀點，精讀的方法閱讀精彩片段，評品作品的典型意義、藝術(shù)價值、語言特點等；要指導學生養(yǎng)成作讀書筆記的良好習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。過程性的指導要和形成性評價協(xié)調(diào)進行，教師要重視引導學生搜集整理閱讀過程中的成果，重過程，輕結(jié)果。除了學生整理閱讀成果，教師也要和學生進行一些口頭談話、中期測評、檢查學生的圖書是否有自己的批注等，并聯(lián)系學生家長共同進行此項工作，以督促學生較好地進行閱讀。

這些內(nèi)容都要有真實的記錄，這樣才能真正地了解學生的閱讀情況，抓住學生閱讀過程中的共性問題，并有的放矢，進行針對性的指導。指導和評價應是互相依存、互為補充的，二者達到很好的配合，才能使學生的閱讀行為達到螺旋性的上升和提高。

3.激發(fā)學生的閱讀興趣，進行多元評價

3.1開展“圖書漂流”活動

這項活動不僅讓好的圖書在學生之間相互交流，而且也是教師評價學生是否真正看書，是否做到“不動筆墨不讀書的”的途徑。在指導階段可要求學生在自己的書中隨時圈點勾畫、寫下自己的收獲和感想，做到“把書讀厚”，在“圖書漂流”的過程中，也可在本人允許的情況下，請其他同學也寫下自己的理解，這樣學生們在書中就完成了一個“書面”的交流，教師也可在此過程中檢查學生們是否真正地認真讀了，是否把書讀懂了，讀透了。

3.2建立“閱讀成長記錄袋”

建立學生閱讀記錄袋，對學生名著閱讀的篇目、閱讀的過程、閱讀的收獲進行記錄，教師定期組織學生檢查評比，從而完成對學生名著閱讀的綜合評價，并采用學生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合等方式，一方面以評促讀、以評檢讀；另一方面為學生建立完整系列的名著閱讀成長記錄袋，描述學生、評價學生、展示學生，讓學生把名著閱讀留住。

3.3開展豐富多彩的讀書活動

篇9

一、向?qū)W生及時、有目的、保質(zhì)、保量地推薦課外讀物。

教師向?qū)W生推薦的課外讀物,應是思想性、文學性、知識性兼顧的。要根據(jù)不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要,遵循勞逸結(jié)合的原則,合理安排學生的讀書活動。

根據(jù)《濱州市小學生語文素質(zhì)能力發(fā)展綜合評價》的有關規(guī)定,小學生的課外閱讀有必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目,語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間,給學生進行必要的指導;對于選讀書目,語文教師則向?qū)W生提出要求,定期進行檢查,以保證讀書效果。在向?qū)W生推薦圖書的過程中,為了充分發(fā)揮學生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會,讓每一位學生用自己喜歡的方法向同學推介自己喜歡的圖書。

課外閱讀在兼顧學生年級、年齡特點上,我們是這樣做的。例如低年級同學對童話、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會飛的教室》等;對于中、高年級同學,我們則結(jié)合課堂教學和大綱中規(guī)定的語文教學目標,除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外,還鼓勵學生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們在推薦圖書的過程中,還注意考慮其他學科的需要和學生興趣的廣泛性,向?qū)W生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿足學生全面發(fā)展的需要。

二、抓住孩子心理特點,激發(fā)閱讀興趣

教師首先要讓剛?cè)雽W的學生體會到讀書的樂趣,因為他們認識的字不多,如果給他們規(guī)定要讀多少書,那樣學生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導他們讀一些自己感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)他們的興趣,同時了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x,不但要“引”,而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂。

1.故事引趣――感受書的神奇

低年級學生識字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊活動課的時間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染。而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢地也會覺得書里有很多故事很有趣。故事是學生最容易接受的一種學習課外閱讀的內(nèi)容。

2.設置懸念――調(diào)動讀書的欲望

老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)他們想讀書的沖動。例如在給學生講12生肖的故事時,我說:為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學生一下子有了興趣。我故作神秘地說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,學生津津有味地讀得非常起勁。

3.角色表演――體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間來進行表演訓練,這樣既鍛煉了學生表演的能力,又促使學生認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,學生的模仿的能力很強?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的,童話故事能使低年級的學生展開充分的幻想,讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時,學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

三、開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動

1.讀書筆記展評。為了使學生養(yǎng)成踏實認真的讀書習慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、又動筆墨,可以在書上圈、點、評、畫,也可以寫讀書筆記,這里我較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫讀后感,也可以評點圖書內(nèi)容。

2.進行閱讀交流。閱讀交流是學生間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中,在主持人的組織下,學生各抒己見,滔滔不絕,或講或演、或知識競賽或總結(jié)表彰、或出手抄報或故事會,形式多樣,活潑有序。通過這項活動的開展,學生互相學習、共同進步,鞏固了閱讀效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合,感受讀書樂趣

當學生有了閱讀的沖動,教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法,針對低年級的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,教學一些朗朗上口的課文時,我們就可以指導學生唱游地讀,一些詩詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時,可以通過比賽的形式,來激發(fā)他們積極背誦;課堂上教學生讀讀、畫畫,還可以讓學生在書上寫喜歡哪個人物或動物;老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些書籍,制定每期的讀書目標,推薦學生喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書店、網(wǎng)絡或者學校的圖書室、班上的讀書角等,營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到校園的書香氣息,在與同學、老師交流中找到好的讀書方法,這樣他們就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內(nèi)的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,便會愛上書籍,從而便會自覺地去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。

五、讓綜合實踐活動課成為學生閱讀的平臺

篇10

小學高段是人的記憶的黃金時期，作為小學語文教師，我們應該抓住這一關鍵時期，擴大學生的課外閱讀量，豐富學生的詞匯量，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，我們必須重視對學生課外閱讀的指導，從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高學生的閱讀能力，從而使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

【關鍵詞】

小學高年級語文 延伸性 課外書籍 閱讀指導

高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯。”古人云：“書中自有黃金屋。”由此可見，無論是在我國古代還是國外的其他國家，人們一直都在倡導讀書，不分年齡不分性別的人也都在倡導讀書。教育學家蘇霍姆林斯基說“讓學生變聰明的方法，既不是補課也不是做作業(yè)，而是閱讀。”就筆者自己而言，雖從教年限不久，但我也深深地感受到了小學語文難，寫作更難。究其根本就是小學生的閱讀量太少，導致詞匯量的嚴重缺乏，自然也就寫不出什么好的句子來。我認為有效地指小學高年級學生閱讀可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是一切學習的動力，學生學習有了動力，其學習效率自然而然也就不用擔心了。所以，指導學生延伸性閱讀的第一步就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。首先，教師要會挑選書籍，選擇適合學生閱讀的書籍推薦給學生。其次，教師要會朗讀，讀文章時盡可能地做到欲揚頓挫、滿含深情，讓聽著陶醉其中，從而吸引他們的注意力，聽得多了，自然也就會產(chǎn)生自己想閱讀的興趣。接著是讓學生養(yǎng)成聽讀的習慣，教師在簡介書籍時可以適當?shù)亓酎c懸念，讓學生自己去書中尋找答案。學生剛開始閱讀課外書籍時，可能讀一本書需要很長時間，但每天都堅持下來直至養(yǎng)成習慣，等到學生的詞匯量積極到一定程度時，學生學習語文來也就輕松了很多，寫出好作文來也不再是件難事了。

二、閱讀氛圍的營造

良好的閱讀氛圍也是激發(fā)學生閱讀興趣的重要因素之一，作為語文教師營造良好的閱讀氛圍也是其教學任務之一。就我個人看來，營造良好的閱讀氛圍可以從這幾個方面入手。

1.設置圖書角

教師可以利用教室這一場地，選擇教室里的一個角落設置一個圖書角，鼓動學生從家里挑選出優(yōu)秀的書籍放在圖書角，把好的書籍分享給大家，大家一起閱讀，一起討論。

2.設置名人名言墻

很多名人偉人的事跡和精神都是值得我們學習的，而他們說的名言更是能成為后人的指路明燈。因此，小學高年級語文教師應該在教室設置一塊名人名言墻，鼓勵學生閱讀。

3.講故事推薦書籍

小學高段年級的學生雖然不像低年級學生那樣離不開睡前故事 但故事對于他們來說還是具有一定的吸引力的。教師可以適當?shù)亟o學生講一些故事，當學生被故事吸引時，他自然就會產(chǎn)生閱讀的欲望。

4.多組織課外活動

無論是小學低年級的學生還是高年級的學生，其自制力和耐心都是相當?shù)牟?，為了使學生更好更快地養(yǎng)成閱讀習慣，教師可以多組織學生開展課外讀書活動，比如講故事比賽、寫讀書筆記等等。

三、指導正確的閱讀方法

小學高年級的學生雖然有了獨立閱讀的能力，但缺乏正確的閱讀方法，導致不會閱讀、不喜歡閱讀。作為語文老師，我們要根據(jù)學生的學習需要、特點、年齡、興趣特點等方面指導學生正確閱讀。在進行閱讀指導時要注意以下點。

1.學會默讀

對于小學高年級的學生來說，默讀是考驗記憶力和理解能力的重要方式之一。默讀時要盡可能做到，眼到、心到，既要看懂故事內(nèi)容還要能把故事內(nèi)容表達出來，不胡亂編造。

2.工具書的使用

小學高年級學生的工具書就要是字典和詞典，在沒有老師的情況下，學生借助工具書，會讀、會寫、會理解生字，在一定程度上豐富了學生的詞匯量。

3.寫讀書筆記

寫讀書筆記對于小學高年級的學生來說并不是一件難事，學生在寫讀書筆記時，可以寫自己的讀后感，也可以摘抄書中的優(yōu)美句子和段落，長時間的堅持下來，既擴大了閱讀量，又能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、推薦適合學生的課外書籍

學生有了閱讀興趣后，作為教師我們要科學地給學生推薦適合他們閱讀的書籍，以免學生閱讀不良書籍走上歪道。就我個人而言，我經(jīng)常推薦學生讀讀寓言故事、成語故事、古典名著、外國名著等等。如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《鵝媽媽的故事》《天方夜譚》《成語故事》《儒林外史》《西游記》《論語》《道德經(jīng)》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《小王子》《玩偶之家》等等。這些書籍都是學生能看得懂而且略有興趣的，而且還具有一定的教育意義。學生們在活動中積極展示自己的閱讀成果，進一步加深了閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高自身的語文素養(yǎng)。