導語：如何才能寫好一篇信息教育技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、信息化教育技術的運用對教學方式轉(zhuǎn)變的促進

1.完善教學模式，實現(xiàn)課堂教學的豐富多彩和生動有趣

信息多媒體技術的運用，給傳統(tǒng)的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識為媒介的互動教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢越柚嗝襟w和信息技術為教師課前備課、課堂教學提供豐富多樣的教材內(nèi)容資源，如更加詳盡全面的課本知識文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對于課本中的同一個知識點，我們采用不同的呈現(xiàn)方式講授，不僅提高了課堂學習的積極氛圍，實現(xiàn)多角度、多層面地對新知識教授和講解，也照顧到不同學習基礎和能力的學生。而聲音、模擬演示動畫、視頻等多媒體技術也更能使整個課堂教學營造更加生動有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導學生進行合理的想象和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學模式實現(xiàn)課堂教學的事半功倍，有利于激發(fā)初中階段學生的探索求知欲和濃厚的學習興趣，提高了課堂以及課程教學效果。

2.充分借助信息化教育技術資源進行課前備課和課堂教學，實現(xiàn)教學與學習效果和效率的雙提高

現(xiàn)代信息化教育技術可以為課堂教學以及教師備課提供更多多元化的信息來源渠道以及資源和素材，使得課堂教學和學生學習更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學習思維特點的，利于不同學習能力和程度的學生從多角度、多層面對知識進行理解掌握，體現(xiàn)教育以人為本，因材施教的一面，實現(xiàn)課堂教學和學生學習效果的最優(yōu)化、最大化，實現(xiàn)兩者效率的雙提高，實現(xiàn)教學和學習方式的多樣化。

3.多媒體電教等技術的應用，更便于教師對不同學生的因材施教

通過轉(zhuǎn)變教學方式，對學生施行針對性輔導。信息化教育技術的運用教師通過對課堂教學以及備課資源的統(tǒng)籌總結(jié)，可以從中對不同程度學生進行針對性的層次教學，使每個學生從教學中有所學，對學習產(chǎn)生興趣，樹立信心。對于某些學生感興趣的知識，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡技術給學生提供更多的資源，以便學生進行深層次的了解，也可以根據(jù)課堂知識點講授的情況，有效控制課程進度，為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解，為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要。

二、信息化教育技術給學生學習方式帶來的轉(zhuǎn)變

1.有助于提高學生自主學習的能力

單一的“書本加黑板”是我國長期以來的傳統(tǒng)教育模式，而學生的學習方式也是“書本加課堂筆記”的被動學習模式，這種方式不僅減弱了學生學習的興趣和愛好，同時也很大程度上限制了學生散發(fā)性思維的培養(yǎng)，學生創(chuàng)造性思維的提高，也不符合和體現(xiàn)我國一直要求的素質(zhì)教育的基本思想和精神，學生的綜合素質(zhì)能力往往難以得到很好地培養(yǎng)和提高。因此，通過多媒體網(wǎng)絡技術對學生進行教育可以有效地引導和培養(yǎng)學生學習思想和方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生學習和知識獲取的多樣化、多元化，對學生學習能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，對學生自主思考、探究和合作學習能力的提升都提供了時間和空間。

2.信息化教育技術能夠為學生提供多渠道、多層次的相關知識信息，有利于學生和學生間探究式學習的開展

信息資源的多樣化、多渠道和動態(tài)性特征，給學生開展提供了廣闊的空間。教師可以對學生進行積極地引導和配合，讓學生的探究性學習更加的富有成效，學生間更加學會合作。信息技術應用于生產(chǎn)、生活的方方面面，將之應用于探究式學習，其選題廣，實用性強啟發(fā)性大。網(wǎng)絡資源豐富，有利于學生在浩瀚的“資源海”中探究、發(fā)現(xiàn)。

3.有助于學生開展合作式學習

協(xié)作學習有利于促進學生認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術為協(xié)作式學習，提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境，學生可以通過競爭、協(xié)同等模式進行合作交流。例如，在做商務實訓的服裝買賣活動中，我們把學生分成四個組，分別負責產(chǎn)品介紹、機場接機、酒店入住及合同的簽訂，每一個環(huán)節(jié)讓學生利用課余時間，充分利用信息資源，收集各種相關的資料，最后環(huán)環(huán)相扣，完成實訓題目，這種相互協(xié)作收到了很好的效果。

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 　 網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡教學中。

在教學過程中，教師要滲透網(wǎng)絡思想，注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下的教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高效率，提高學生興趣，教養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提高學生分析、解決問題的能力。

學生也要適應網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學是的一所重點中學,在區(qū)內(nèi)外享有盛名，校領導在狠抓教學質(zhì)量、學校管理的同時，頗有遠見地在校園內(nèi)配置了校園網(wǎng)，使學校成為全區(qū)唯一一所配置校園網(wǎng)的中學。作為二中的一名物理教師，我在使用校園網(wǎng)的過程中，深深感到網(wǎng)絡環(huán)境中的教學對傳統(tǒng)教學的沖擊，下面談一談自己在這方面的體會。

隨著知識經(jīng)濟時代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學習和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。這對教師和學校中處于學習階段的學生來說，如何利用信息技術及校園網(wǎng)來應付和處理大量的信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學生必備的能力之一。所以，在教學中必須采用現(xiàn)代教育技術手段，充分利用計算機技術及校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學方式，掌握計算機，了解校園網(wǎng)應是教師必備的條件，是時代所需，也是工作需要。要想適應現(xiàn)代教學，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關鍵所在，也是行動的動力源泉。

為了更好搞好自己的工作，提高教學質(zhì)量，我家里專門買了計算機，利用課余時間學習使用，同時學校為了推廣使用校園網(wǎng)，對教師進行培訓，我也是每課必聽，利用所學，制作一些物理教學軟件，大部分是先在家中作好，再復制到辦公室計算機上的校園網(wǎng)中，自己上課時調(diào)出來，很方便。且也提供給同組的老師使用，別的物理教師也把自己的課件放到校園網(wǎng)中。與同行交流，聽取別人意見，不斷修改補充，使課件更加完善，這樣工作效率倍增。自己利用課余時間已經(jīng)自學了3dmax.2.5、幾何畫板、AUTHORWARE5.0等制圖軟件，但其中我比較偏愛3dmax2.5,因為它功能強大，是三維造型，更具使用價值，現(xiàn)在我已經(jīng)制作了不少課件，如“力的合成”、“勻變速運動的加速度”、“碰撞”、“簡諧振動”、“電磁感應”、“光學”．．．．．．節(jié)假日也利用計算機游覽INTERNET網(wǎng)，訪問一些教育網(wǎng)站，包括舉辦本次研討會的主辦單位“全國中小學計算機教育研究中心”的網(wǎng)站：nrcce..com 看一看有什么重要信息；全國的同行們正做什么？也 查看一下網(wǎng)上優(yōu)秀的物理課件?，F(xiàn)在回想起來，自己所下的功夫是值得的。每當看到學生們津津有味地欣賞自己所做的課件，入神地聽老師講解，學習物理興趣越來越濃的時候，作為一名教師由衷地感到欣慰。萬事開頭難，但只要你跨出這一步，前面的路就會很開闊。

中學物理教學作為自然科學基礎學科的教學，對全面提高學生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學過程中如何充分應用計算機技術，改革教學模式、優(yōu)化教學方法和手段，對培養(yǎng)21世紀人才尤為重要。21世紀將是一個信息時代、網(wǎng)絡世界，不懂網(wǎng)絡將寸步難行，更會束縛學生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡才會主動獲取信息，提高自己成功的機會。因此在利用校園網(wǎng)教學的同時，教師應滲透一些簡單的網(wǎng)絡思想，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡意識，這不僅是出于對學生未來發(fā)展的考慮，也是為讓學生更有效地使用校園網(wǎng)打下基礎。我有時在講課過程中有意識說一下課件的制作過程，如何從校園網(wǎng)中調(diào)出來用的，也講一講校園網(wǎng)的構(gòu)件和使用，學生們往往對這些都很感興趣，表現(xiàn)出很高的熱情，這正是學生真正參與進你的教學過程的表現(xiàn)，有的同學下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，但出于保護設備的目的，我一般不讓他們隨便動，但學生們所表現(xiàn)出來的那種旺盛的求知欲，教師理應是給予表揚和肯定的。

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態(tài)。提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學過程中，老師要花較多時間寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖用的時間較多。如在高三年級講“滑塊與小車相對滑動”專題時，得畫許多物體運動過程示意圖，找位置關系，教師累，學生也覺得繁雜，但如果相對滑動過程用計算機課件演示的話，過程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來就行，且可以通過各種控制器，使過程緩慢演示，反應慢的同學也可以反復看，這樣就可以起到事半功倍的效果，學生接受起來很輕松。特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到難點突出，達到理想的教學較果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。如：高一年級的學生在學習“簡諧振動”這一節(jié)時，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題盡出錯，原因是振動問題綜合性強，彈簧振子振動過程中，變化快、變量多、較難掌握。通過演示“簡諧振動”課件后，使振動過程放大、放慢，學生們得以仔細觀察多個量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的箭頭把各個的大小、方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學生聽起來也輕松，課后的測驗，成績遠遠地優(yōu)于前幾屆學生。

尤其是在復習課中，多媒體課件的較果更加明顯，它可以做到重點突出，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地重復彼此有關的物理現(xiàn)象，使學生回憶快，記憶牢固，如在復習“圓周運動”過程中，可把水平面內(nèi)的圓周運動，衛(wèi)星運動及豎直面內(nèi)的圓周運動，通過多媒體課件演示出來，可以討論小球脫離軌道的條件及各種圓周運動問題中的最值問題。復習“碰撞”問題時，可以用課件來演示各種碰撞，這樣大大提高了課堂效率，激發(fā)了學生們的學習興趣，擴大了學生們的知識面，使物理教學進行得生動、活潑。

要想通過校園網(wǎng)上好物理多媒體課，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計算機技術帶入課堂教學與實驗教學時，備課觀念需要更新。首先，你得合理科學地組織教材，相關的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要聯(lián)貫，思維性要強，更多的精力應放在如何引導學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時由于大量的教學內(nèi)容，以計算機、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計算機、網(wǎng)絡、平臺、鏈接、端口．．．．．．等內(nèi)容。要對校園網(wǎng)中資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用，尤其是練習題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設計課件應用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學生的求知欲，達到最佳的教學效果。

計算機多媒體技術的引入，課堂教學模式也發(fā)生了很大的變化，教學中適時地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動學生的多種感觀參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用，授課過程中注意力不應全放在機器上，而置學生于不顧，因時刻注意學生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學生主體地位不夠重視的狀況。

如何聽好多媒體課，對學生來說，也是一個應認真思考的問題，也有一個適應的過程，傳統(tǒng)的教學養(yǎng)成了學生聽教師講，一字不漏記筆記的習慣，這些對于容量大，思維性強的多媒體課來說，是不適應的，我想學生應注意以下幾點：

1 課前要預習，明白這節(jié)課要解決的問題，難點心中有數(shù)，這樣聽課會順利些。

2 觀看課件時盡量少記筆記，多動腦，積極思考，時刻注意把自己預習掌握與所播放

課件相聯(lián)系，思維要跟上教師。一般教師會留時間讓學生作記錄的。

3 注意力要集中，不受環(huán)境、燈光、某些與課堂無關的事情的影響。

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傳統(tǒng)外語教學以教師講解，學生背誦、做題為主，學生基本處于知識的被動接受狀態(tài)，課堂記筆記，課后復習做題。不可否認這種以教師講授為主的教學模式在一定程度上有利于短時間高強度的知識輸入，但忽略了學生對知識的吸收與建構(gòu)的過程，更無法有效培養(yǎng)學生的思辨力與創(chuàng)新力。將信息技術引入外語教學可以極大地改變教師“一言堂”的局面，其集音頻、視頻和文字為一體的特征可以使教學更加形象、具體、生動，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生更好、更快內(nèi)化語言知識，并敢于對事物形成自己的觀點，學會自我思索而非坐等老師答案。信息技術作為教學系統(tǒng)四要素中的一個重要組成部分無疑將給外語教學帶來變革性的影響。

1.1從以教為主到以學習為中心的轉(zhuǎn)變

信息技術與外語課程整合之后，教師由之前的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設計者，學生學習的指導者、支持者和課堂活動的組織者。學生成為學習活動的積極參與者，是信息加工與情感體驗的主體，也是知識意義的主動建構(gòu)者。

1.1.1課前準備階段

不同于傳統(tǒng)外語教學模式下教師通常在課前查閱資料精心備課，信息技術引領下的外語教學模式可嘗試任務型教學法以及小組協(xié)作、問題教學法等更加多元化的方法以激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。例如講授“節(jié)日”這個主題時，教師可以在課前先布置學生通過網(wǎng)絡搜索有關中西方節(jié)日的資料，之后學生可以小組協(xié)作的方式選取“節(jié)日”主題的一個側(cè)面做幻燈片展示以及自我陳述。雖然教師依然是課堂活動的重要組織者和指導者，課前承擔著收集相關的信息資料(文字、短片、音頻等)以完善學生知識體系的責任，不可否認的是在建構(gòu)主義理論的指導下教師已經(jīng)不是學生唯一的信息來源，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等新涌現(xiàn)的教學法已越來越重視學生在課前準備階段的主體地位，讓學生利用信息技術加入到課前預習準備階段有利于使其學會如何學習以及對所學知識的更深層次的理解和探索。

1.1.2課堂活動組織

外語課堂中教師作為課堂活動的指導者和組織者有著不可忽視的主導作用，教師應當善于根據(jù)學生的不同知識水平因勢利導、因材施教，尤其是對基礎較薄弱的班級更應當適當增加講授知識的比例。以中國農(nóng)歷新年這一主題為例，教師可以先查閱資料把相關的核心詞匯做成幻燈片進行講解，之后將這些詞匯套用在學生較為熟知的句型中，同時注意把握話語的難易度。在學生掌握了相關背景知識后，教師可以播放介紹中國農(nóng)歷新年的短片，通過視覺、聽覺的感官經(jīng)驗進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時也是之前知識的完善和補充。講授之后教師應給予學生復習所學、運用所學的實踐機會，例如布置相關的口語或者作文練習，通過語言的輸出完善二語習得進程。學生作為外語課堂中的教學主體是教學活動中最重要的要素，所有的教學活動都應當以促進學習者的學習效果來展開。外語學習是一門極具實踐性的活動，教師教學的目的不僅僅是讓學生獲得知識，更重要的是讓學生學會運用所學于實踐，學會知識的自我建構(gòu)，其中包含聽、說、讀、寫、譯等各方面的語言知識與技能的培養(yǎng)。

1.1.3課后評價階段

信息技術引領下的大學外語教學評價不再是單一地評定學習成績的優(yōu)劣，更多的是關注學生的能力及其發(fā)展過程，重視過程性評價。評價方式趨于多元化，除考試外還有學生自我評價、小組互評、在線考試等形式。傳統(tǒng)型教師課堂評價或是考試批分的形式過于片面、絕對化，無法全面評定學生的語言綜合能力，而通過學生自我評價、小組互評、在線考試等多元化方式可以啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤或片面的認識，實現(xiàn)評價主體及方式的多元化。

1.2從傳統(tǒng)課本到立體化、多維度教材的轉(zhuǎn)變

狹義的教材主要指紙質(zhì)版本的教科書，廣義的教材則是指一切用于學校教學的所有媒體材料，含紙質(zhì)版本的教科書、教輔資料，以及多媒體音像資料、通過網(wǎng)絡形式呈現(xiàn)的教學資源。在信息技術的引領下教學內(nèi)容有了從量到質(zhì)的變化，根據(jù)多元智能理念每個人都擁有八種主要智能:語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。而要充分培養(yǎng)學生的多方面智能就必須鼓勵學生涉獵教材以外的資源(如詞典、英文報刊、圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)信息等)，使他們在不同階段達到相應的資源能力，通過訓練學生的認知能力促進語言智能的發(fā)展。

1.2.1教學內(nèi)容的多樣、直觀、無限性

傳統(tǒng)課本及教參構(gòu)成的教學內(nèi)容單一并且缺乏互動性，而信息技術呈現(xiàn)的教學內(nèi)容資源豐富，形式多樣并且具有無限擴展性。網(wǎng)絡多媒體技術的發(fā)展給外語教學帶來了豐富的教學資源，在美國越來越多的網(wǎng)站開始嘗試二十分鐘左右視頻短片的教學模式，例如:“TED演講、skillshare、MOOC”等網(wǎng)站無一不給外語教學帶來新的氣息;而在中國成立于2012年的“天下網(wǎng)?！敝铝τ诖蛟靽鴥?nèi)最專業(yè)的知識交互與共享平臺，通過匯聚全國各行各業(yè)的業(yè)界權(quán)威與名家名師，制作精良的原創(chuàng)教程，建造一條能夠?qū)⒒菁按蟊姷膶嵱眯灾R、技能和名家理念直接傳遞至學員本人的知識通道。在學習資源極大豐富的網(wǎng)絡信息時代，教師和學生可通過主題資源網(wǎng)站、教學軟件、模擬動畫、論壇、博客和自制幻燈片等途徑獲取極其豐富的教學材料。

1.2.2教學內(nèi)容的精品、移動、便攜性

雖然目前中國大部分的高校難以做到學生每人一臺電腦，信息化教學在課堂上主要依賴于教師的個人電腦以及多媒體播放儀器，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展越來越多的學生可以利用手機下載教學視頻、查找學習資料和進行在線交流等活動，不可否認教學內(nèi)容正朝著精品化、移動化、便攜化的方向發(fā)展，除了傳統(tǒng)的課本之外，學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術擁有了無限學習的資源?？紤]到學習者的平均注意力集中時間約為15分鐘，網(wǎng)絡教學視頻通常在10到15分鐘之間，為了將一個知識點講述清楚采用了基于知識點的內(nèi)容切片，將知識要點進行拆解以連續(xù)劇集的形式分集講解，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的精品、移動、便攜性。

1.2.3教學內(nèi)容的互動、即時性

傳統(tǒng)課本上的知識從編寫到出版需要一定的周期，新知識的更替相對而言有一定的滯后性，而信息技術引領下大學外語教學將技術融入課程，可實現(xiàn)知識的即時更新以及教師—學生、學生—學生之間的互動式交流。通常成年人傾向于主動式的學習，因此學習者自身的經(jīng)驗，或是遇到的問題，必須成為課程中的一環(huán)，才會產(chǎn)生滿意的學習成效。由此可見一方面教師不應當完全忽視傳統(tǒng)課本作為知識傳授樣本的作用;另一方面隨著學生認知能力和年齡的增長，學生不再僅僅滿足于課本內(nèi)容的學習。教師應當靈活地將技術融入課程、技術啟迪創(chuàng)新，大學生的學習要有更明確的動機來當前導，而這動機又必須和學習者本身的生活經(jīng)驗、個人需求、或遭遇的問題連動，并且以實作、體驗的方式進行，才會是一堂有效又難忘的課程。模擬軟件、博客、論壇、主題資源網(wǎng)站、微信等技術的涌現(xiàn)無疑給傳統(tǒng)外語教學帶來了更多的互動與即時性。

1.3信息技術從輔助教學到與課程的整合轉(zhuǎn)變

信息技術與課程的整合發(fā)展經(jīng)歷了計算機輔助教學階段、計算機輔助學習階段、信息技術與課程的整合階段?，F(xiàn)在不僅將信息技術用于輔助教學或者輔助學習，更強調(diào)利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式和教學方式，徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。

1.3.1課內(nèi)整合模式

信息技術與課程的整合模式根據(jù)技術支撐環(huán)境不同可分為基于多媒體演示、基于網(wǎng)絡教室、基于軟件工具或基于仿真實驗等多種不同的課內(nèi)整合模式。在多媒體教室內(nèi)教師通過多媒體演示課件進行教學，與傳統(tǒng)教室相比多媒體課件可以通過圖像、音頻、視頻多種形式講解知識點，可分步驟、分階段再現(xiàn)復雜的教學情境，使學生有了更為直觀、感性的認識。基于網(wǎng)絡教室的教學模式下實現(xiàn)了師生每人一臺電腦的教學技術支持環(huán)境，教學過程中可通過網(wǎng)絡實現(xiàn)師生、生生互動，有利于學生親身實踐和自主學習?；谲浖ぞ呋蚧诜抡鎸嶒灥慕虒W模式下信息技術成為了教學的有機組成部分，不僅僅是知識的演示工具，更是學生獲取、處理信息和解決問題、完成任務的認知工具。

1.3.2課外整合模式

信息技術與大學英語課程的課外整合模式可為學生提供網(wǎng)絡交流、互評、資源搜集以及教師網(wǎng)絡評價、監(jiān)督和輔導平臺。以適時教學模式為例，教師首先通過網(wǎng)絡平臺預習內(nèi)容，包括背景知識、視頻及音頻介紹等;學生在課前利用網(wǎng)絡平臺閱讀相關知識后，可以在線與教師、同學交流心得，之后通過電子郵件等形式向教師反饋學習情況;教師在收集了學生的學習進度以及反饋后可對之前的備課內(nèi)容進行一定的調(diào)整與修改，針對學生的疑問和難點進行知識的補充和更替;在學生課外預習、教師課前收集學習反饋情況的基礎上創(chuàng)設學習者的主動學習課堂，利用角色扮演、多媒體演示、小組討論等活動促進學生對知識的深入理解與掌握，實現(xiàn)學生對知識的主動建構(gòu)，從而充分調(diào)動每一位學習者的主動性、積極性、創(chuàng)造性;最后為了激發(fā)學生對于后續(xù)學習的積極性和探索性，適時教學模式設置了“難題探究”環(huán)節(jié)，將與之前知識相關聯(lián)的主題作為專題供學生課后進一步自學和探討，同時教師可以通過網(wǎng)絡平臺監(jiān)督以及給予必要的輔導。由此可見信息技術已經(jīng)融會貫通了整個課前、課中及課后教學環(huán)節(jié)，最大限度保證了學生自主性及探究性學習，有利于教師實時跟蹤和監(jiān)督學生的學習進度，是現(xiàn)代化教學的有機組成部分。

2結(jié)語

篇4

1.從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術。信息技術的第一課就是《生活中的信息技術》，所以教師要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)“信息技術”，為建構(gòu)兒童的技術生活做鋪墊。從了解信息的概念開始，認識信息技術的重要性。教師了解到語文課程中學到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的風土人情，我們應該怎么做呢？有的同學說到圖書室查閱資料，有的同學說聽爺爺奶奶講，當然也有的同學知道可以上網(wǎng)搜索，到圖書室查閱和向前輩咨詢所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪費大量的時間。教師演示上網(wǎng)搜索的效果，只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度，立馬出現(xiàn)上百條與“北大荒”有關的信息，而且圖文并茂，全面有趣，從而讓學生認識到信息技術的巨大作用。

2.借助生活學習信息技術。信息技術教學中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學習中遇到的一些抽象名詞，小學生用自己的感性認識很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗中引導學生，把抽象的概念用生動的比喻來闡述，以便學生容易理解。比如在三年級下冊學習“建立文件夾”時，學生不理解為什么要建立文件夾，而且一個個黃色的小圖標都很相似，學生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個“年級”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學生，每個學生都有相應的年級和班級。文件夾就類。如果你要在找文件的時候就可以直接找到，你就要給每個文件夾起相應的名字，這個名字可以由你來起，根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類別可以隨便命名，然后點擊，所要的文件就找到了。經(jīng)過這一番比喻，學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有了清晰的了解。所以，教師要隨時收集信息，只要生活中與信息技術類似的事例就可以拿來類比，便于小學生的理解。

3.在生活中應用信息技術。信息技術在生活中的應用很廣，教師要教給學生簡單基本的應用技術。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識，還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學生設置帶有驅(qū)動性的任務，促使學生運用教師所教的信息技術，讓學生體會到信息技術應用于生活的強大功能。

二、發(fā)展兒童的思維能力

信息技術的學習和運用改變了學生認識世界的方法，也拓展了學生了解世界的途徑，有利于學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

1．培養(yǎng)探索能力，訓練思維靈活性。學習信息技術重要的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應用等綜合能力。學生不僅要學習運用基本的信息技能進行讀、寫、算、制作，還應該保持對信息技術博大精深的好奇與探索，主動思考質(zhì)疑，并可以運用已學的信息技能去解決新的問題。學生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識相匹配，不能好高騖遠，遇到不懂的地方要及時發(fā)問，教師要鼓勵學生的質(zhì)疑精神，這有利于訓練學生思維的靈活性。如在學習三年級下冊第七課“復制、剪切、粘貼”的時候，按照步驟教給學生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應的選項，在粘貼的位置上點左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應功能的對話框，左鍵單擊即可。學生進行實踐操作練習，一會有同學舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)復制、剪切、粘貼的時候，可以不用鼠標操作，直接用鍵盤上的兩個鍵就可以完成，復制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚，表揚他善于探索的精神，激發(fā)其他學生的探索興趣。學生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見一斑。

2．綜合技能運用，訓練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過程中的速度表現(xiàn)。信息技術教學中訓練學生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問題的能力。在教學中要不斷加大問題的難度，讓學生根據(jù)自己的知識儲備去解決新問題，實現(xiàn)自我突破。學生對信息技術的學習興趣是比較高的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的滲透，更讓學生感覺到信息技術的有趣。像四年級上冊的“畫規(guī)則圖形”“畫不規(guī)則圖形”“圖形的復制、旋轉(zhuǎn)”，對于喜歡用繪畫來表達自己內(nèi)心意思的小學生來說有著巨大的吸引力。學習完這幾課以后，教師可以組織學生做一個“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片，訓練對畫圖軟件的應用。通過學生圖畫的創(chuàng)作，可以充分體現(xiàn)學生的思維的敏捷程度。

3．先學后教模式，訓練思維創(chuàng)新性。信息技術的學習和應用帶有觸類旁通的特點，有利于訓練學生思維的創(chuàng)新性。“先學后教”的教學模式給學生的創(chuàng)新性提供了機會。學生在“先學”的時候，可以充分利用已經(jīng)學過的知識，根據(jù)教材講解，自己動手操作，如果能夠成功完成任務，就算是達到思維創(chuàng)新的第一步。學生在“先學”的時候，會遇到解決不了的問題，然后有目的地質(zhì)疑，這樣便可以在學習的時候印象更加深刻，學生“先學”的過程正是思維創(chuàng)新的過程。如四年級上冊學習了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田’字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等，學生都可以根據(jù)前一課的學習內(nèi)容，進行下一課的“先學”，很多同學可以根據(jù)已有的知識進行學習和創(chuàng)新。

三、豐富兒童的精神世界

1.體驗成功喜悅。信息技術教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，這是信息技術的“人文性”特點。小學生在學習信息技術時要有相應的載體承載。四年級下冊開始認識“Word”的軟件，并且會用Word功能對文字進行處理。如“用Word記日記“”制作學習摘錄卡“”用Word排詩集“”給詩集配圖”等。學生在學習運用信息技術的同時，不斷豐富著自己的精神世界。到五年級時，學生就可以利用信息技術制作表格、修剪圖片；學完“補修照片”和“制作特效照片”后，對自己的照片進行模糊和高斯模糊處理，得出美化效果，體驗到成功的喜悅。

篇5

（一）課程目標理論性傾向嚴重

現(xiàn)代的中學教育以課堂教育為主，計算機學科的教育方式也是如此，而在課堂上，僅僅能將書本上的理論知識傳授給學生。而且，掌握理論知識是一切實踐發(fā)展的基礎，也只有基于堅實的理論基礎知識，學生才能夠擁有長遠的眼光，正確作出關于學科發(fā)展的決定。在理論教育的地位如此之高的同時，實踐教育由于它的難操作性，很難被廣泛地應用到學生教學上，使得理論教育擁有了更容易開展的優(yōu)勢。因此，教學的天平自然而然就向理論教育傾斜了，在高校教育中，培養(yǎng)計劃主要圍繞著理論教育開展，而實踐教育只是理論教育的一種“附屬品”。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，忽視教學實踐環(huán)節(jié)

由于課程目標的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實踐課程只占了總學分的很小一部分。并且在這為數(shù)不多的實踐課程中，絕大多數(shù)實踐實驗的內(nèi)容是去驗證某一規(guī)律或定律，以一個固定不變的模式從頭到尾走完整個實驗流程，很少讓學生自己去創(chuàng)造實驗、創(chuàng)新實驗?，F(xiàn)在的中學教育里，實踐教育還處于一個落后的狀態(tài)，這樣的實踐教學模式很難讓學生真正從中獲得應該獲得的能力。從這種環(huán)境走出去的學生，從近處說，無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的，讓人能夠耳目一新的畢業(yè)設計作品；從遠處說，難以于真正了解社會市場需求，無法參加公司里的創(chuàng)新設計開發(fā)，綜合素質(zhì)不高，終究不能被社會真正接納。

（三）實踐教學受滯后的師資隊伍建設的影響

由于教學的重心并不是實踐教育，因此參與到實踐教學中的師資力量遠沒有理論教學的師資力量那么強大。實踐教學課程學時少，過程固定而簡單，因此對老師的要求并不是很高。被安排來做實踐教學的老師有可能是先上崗，后學習，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學生，并且這樣的老師只會固守陳理，不會想著創(chuàng)新，改變實踐教育，而進行理論教學的老師，不僅很有可能也不具備實踐教學能力，而且更不會去改變實踐教育模式。長此以往，就會形成一個死循環(huán)。師資力量的落后，直接影響了實踐教學的質(zhì)量低下。

二、現(xiàn)代信息技術教育實踐問題對策

（一）創(chuàng)新課程目標，把實踐能力強作為應用型人才培養(yǎng)的核心價值追求

目前的社會形態(tài)要求我們必須培養(yǎng)出新型的應用型人才。我們現(xiàn)在正處于一個無法平衡實踐和理論教育關系的尷尬時期。我們希望培養(yǎng)出的學生能夠具有堅實的理論基礎，終身受用。然而，市場期望我們培養(yǎng)出的人才能夠?qū)ぷ骺焖偕鲜?，實?zhàn)能力強，為了使學生更受市場青睞，我們不得不加強實踐教學，使學生能夠滿足市場和社會所提出的要求。這樣混亂無序的教學方式終將同時失去兩個方面的優(yōu)勢，實踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態(tài)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，完善實踐課程體系

要確定實踐教育在信息技術教育中的主體地位，增加實踐教育的學時，以求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將理論教育和實踐教育相結(jié)合，在實踐教育中學習、熟悉理論知識。將實驗室對學生全面開放，消除傳統(tǒng)教學中實驗室對學生的“神秘感”。和企業(yè)合作，給學生進企業(yè)參觀、實習的機會，實行上課實習穿行的體制，讓學校和企業(yè)共同發(fā)展。要將實踐教學理論學習穿插到教學的方方面面，鼓勵學生自主創(chuàng)新，完善實踐課程體系。

（三）建設高素質(zhì)的師資隊伍

篇6

摘要：信息技術進入數(shù)學教學是國際發(fā)展趨勢，信息技術作為一種現(xiàn)代教育技術時，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有很多優(yōu)勢。信息技術與初中數(shù)學課程教學整合的思想、理念、觀念。都跟以往的教學思想、理念、觀念產(chǎn)生了革命式的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：信息技術 信息交流多元化 基本能力和信息素養(yǎng) 整合的思想、理念、觀念

信息技術進入數(shù)學教學是國際發(fā)展趨勢，信息技術作為一種現(xiàn)代教育技術時，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有很多優(yōu)勢。這優(yōu)勢是非常明顯的，英國數(shù)學課程標準指出：提供適當機會來發(fā)展應用信息技術學習數(shù)學的能力，可以幫助學生快速形象的接受更多的知識。法國提出：信息技術要真正整合到數(shù)學中去，并聲明這種整合是必要的；德國提到用計算機表示曲線族，用計算機模擬概率，建立程序考察序列等，并開設“信息學”的必修課程。

在我國的教學提綱和目標中也明確提出，信息技術作為科學的發(fā)展產(chǎn)物。我們必須盡快的加大利用其功能，有效的提高我們的教學手段。而對于傳統(tǒng)教學手段來說，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。在現(xiàn)代信息技術教學中學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要我們注意兩者不是簡單的混合，而是充分的融合。把兩者融合在 一起，成為不可分割的整體思想和理念。有了正確的思想理念和觀念作為前提。它的整合才能發(fā)生真正的效率。否則變成了華而不實的產(chǎn)物。

一．信息技術與初中數(shù)學課程教學整合的思想.

現(xiàn)代 信息時代是課程教學深化改革的需要 ,是人才培養(yǎng)的需要 ,也是自身發(fā)展的需要.它以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更有效地把握教學中的重點、難點。通過信息技術中的多媒體技術、網(wǎng)絡技術，課件等來豐富初中數(shù)學教學的內(nèi)容；改革的傳統(tǒng)教學形式，構(gòu)建高度交互的課堂教學模式；豐富教學媒體，使學生在輕松、愉快與和諧的教學環(huán)境下獲取知識，并培養(yǎng)學生自主探究學習的能力；培養(yǎng)學生的信息意識和信息素養(yǎng)，提高學生處理信息的能力；學生利用網(wǎng)絡和信息資源進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新精神。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術基本理論與教學中的實踐，現(xiàn)代信息技術整合于學科教學的理論基礎和基本要求。信息技術與初中數(shù)學課程教學整合的思想存在這幾點。1、現(xiàn)代信息技術整合于中學數(shù)學教學過程是時代的要求和必然趨勢，它將使數(shù)學教學手段更加豐富、生動、多樣化；使數(shù)學教學組織形式、教學方法更加多樣化。 2、使數(shù)學教學過程的信息交流多元化，認知方式多元化；為實現(xiàn)數(shù)學教學過程與教學目標的最優(yōu)化提供了一種全新的教學方式。3、如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科教學的整合，它包括基本思想、目標、原則、策略、方式和教學設計；課堂教學模式、數(shù)學教學模式以及學生的數(shù)學學習模式。4．如何科學、合理、高效、充分地將信息技術應用于學科教學之中，實現(xiàn)培養(yǎng)學生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標，也是我國基礎教育研究亟待解決的現(xiàn)實課題。

二．信息技術與初中數(shù)學課程教學整合的理念。

加強信息技術與初中數(shù)學課程的整合，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義. 把信息技術融入到初中數(shù)學教學中，就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡開放性、交互性、平等性等的特點，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)真正意義上的“自主學習”、“合作學習”和“研究性學習”，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體 ;能滿足個體的需要，使學習具有個性化 ;學習方式要以問題為中心的，以任務來驅(qū)動 ;學習過程要有充分的討論交流，協(xié)商合作的機會 ;學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的.學生主動探尋，發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，為學生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供廣闊的空間，充分突出學生學習主體作用，提高學生的學習興趣和主動性，有效地提高課堂效率和學習效率，促進教學質(zhì)量的提高。

培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神“課程整合”教學模式的研究與實施學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使數(shù)學教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展，同時信息技術教育應當培養(yǎng)學生開放的性格、與人合作的能力、創(chuàng)新能力以及把握未來變化的能力等，要把學生的學習與其今后謀生和發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

在教學結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)代信息技術是完成教學目標的手段，在應用現(xiàn)代信息技術的過程中，應注意現(xiàn)代技術手段對落實教學目的要求所起到的作用.將信息技術以工具的形式與課程融合.以促進學生的學習.何數(shù)學的“教”與“學”，都是在一定的情境中進行的，好的情境對于學生產(chǎn)生良好的情緒具有重要的作用。教師富有激情的講解，生動的、富有感染力的語言，可以使學生激情煥發(fā)，這是數(shù)學課件所不能代替的。既現(xiàn)代化的教學技術手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段。

以計算機為核心的信息技術主要指的是多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學提供了一個理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學生在傳統(tǒng)教學過程中的認知程序，從根本上促進學習方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的核心理念。

三．信息技術與初中數(shù)學課程教學整合的觀念。

現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學整合的關鍵是教師，教師教學觀念的更新又是教學行為改變的前提。一些教師對新的教育教學觀念學習領會不夠，對于這項改革缺乏積極性，有的教師雖然使用的是新教材、新技術，但是舊的教育思想沒變，“穿新鞋,走老路”,很難真正地做到現(xiàn)代信息技術與中學數(shù)學教學整合。一些雖然更新了教育教學觀念，但是由于高考、中考指揮棒的約束，給教學改革帶上了枷鎖，使這項教學改革缺乏內(nèi)動力。

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點。這就決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化等。將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒.數(shù)學教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。同時教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性。同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現(xiàn)了真正的個別化學習。

接受知識的方式跟以往發(fā)生了很大的改變，教育的內(nèi)涵和功能都要做相對應的轉(zhuǎn)變，教育要從原來的“傳道、授業(yè)、解惑”向“知識的繼承、傳播、使用與創(chuàng)新等”的轉(zhuǎn)變；教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

在信息技術引入數(shù)學課之后，要想取得最優(yōu)的教學效果，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合顯得十分重要。但不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的規(guī)范示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流反饋，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。信息技術與初中數(shù)學課程教學整合的思想、理念、觀念都跟以往的教學發(fā)生了革命式的轉(zhuǎn)變。

篇7

教師的工作說大點就是傳道授業(yè)解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復習、考試、講習題，翻來覆去的重復，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個優(yōu)秀的教師，應該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術了。所以，教師這個神圣的名稱，應該有他獨到的特色，信息技術的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機會。

“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應用到了我的課堂，創(chuàng)設意境、渲染氣氛,將與化學教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節(jié)課時，我就搜索了大量有關化學物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質(zhì)的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”

二、信息技術實現(xiàn)了無紙化辦公，實現(xiàn)了資源共享

我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年?；貞涍^去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術滲透到各個領域，教師辦公也不例外?，F(xiàn)在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節(jié)課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。

信息技術在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復習課，容量大內(nèi)容多，上課時又要給學生講，又要寫出復習內(nèi)容，又要觀察學生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術強化課前研究，激發(fā)了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。

對于學生來說，課前預習是學習的準備，預習的好壞，直接影響本節(jié)課的學習效果?，F(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預習導航這一項，教師把這個內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡發(fā)給每個學生，比發(fā)給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學的精神。

三、總結(jié)

篇8

現(xiàn)代信息技術日新月異，這種特性決定了信息技術教學的難度，需要教學跟隨技術一起更新。高中信息技術教學同樣需要教師關注新技術，及時獲取新知識，更新已有知識結(jié)構(gòu)，引導學生更好地緊跟時代，獲取知識。信息技術與其他學科不同，它是一門動手實踐能力要求比較高的學科。目前，信息技術沒有列入必考課程，學生學習動力不足，沒有足夠的重視。因此，教師只有堅持理論知識和實際操作相結(jié)合進行教學，才能讓學生學好這門學科。

二、高中信息技術教學中存在的問題

1．軟硬件設施嚴重跟不上需求

近年來，隨著信息技術的普及，各地相繼配備了一些相應的硬件設施，建立起學校微機室，適應當時的形勢。但信息技術發(fā)展迅速，隨著新技術的產(chǎn)生、發(fā)展，原先所建立的配套設施顯然跟不上時代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導致許多新的課題不能實施。

2．忽略學生個體差異

由于學生家庭環(huán)境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時間長，所以每個學生對計算機知識的掌握、運用程度不同，使得很多教師在教學中忽略了學生的個體差異。

3．信息技術受應試教育影響嚴重

在高中教學中，以“升學”為中心的應試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應試教育的那一套，難實施面向?qū)W生信息技術素養(yǎng)的教學，導致課程標準在學校課程體系中落實不力，更缺乏應有的指導，從而無法為信息技術教學做準確的定位。由于信息技術在高考中屬不考科目，使得該學科不受學校重視，隨意占用信息技術課的教學時間的現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴重影響了信息技術的教學。

4．信息技術教師隊伍混雜，多數(shù)教師專業(yè)知識欠缺

現(xiàn)有的多數(shù)信息技術教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來的，因而導致教師隊伍混雜。信息技術教師對學校信息技術課程性質(zhì)及地位的認識各不相同，由于沒有系統(tǒng)地學習過專業(yè)知識和教育理論，因而對課程把握程度不準，使得對課程的實施欠缺，達不到信息技術真正的教育目的。

三、高中信息技術教學改革策略

1．結(jié)合實際構(gòu)建科學的教材體系

根據(jù)現(xiàn)代信息技術的特點，要求高中學校一線的教師和相關專業(yè)技術人員應根據(jù)當?shù)貙嶋H情況(學校計算機硬件設備、學生的計算機水平等)來進行初步的策劃，同時關注已有的技術及可能會發(fā)展的技術，并根據(jù)這些情況修訂教材，最終構(gòu)建起科學的教材體系。

2．提升和改進教學設備

人們常說:“巧婦難為無米之炊。”沒有相匹配的教學設備，信息技術就無法實現(xiàn)教學目標。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高中學校的教學設備得到了很大的提升，但是要適應社會的發(fā)展需要，還必須加大對教學設備的投入，使得信息技術能夠更好地適應高中教育教學發(fā)展需要。

3．重視學生個體差異、教師隊伍建設，提高信息技術教師的授課水平，拓展教學內(nèi)容

學校方面，應及時為教師提供進修的機會，招聘專業(yè)的教師，為師資隊伍補充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業(yè)水平。教師要結(jié)合學生的特征來做出相應的調(diào)整，做到明晰學生的個體差異，以做到因材施教，積極制定學習目標。教師在教學過程中，要以教材為基本點，進行教學內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。

4．做到理論與實踐相結(jié)合

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數(shù)學內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進步的．在數(shù)學教學中，教師要善于利用數(shù)學特點為學生創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的學習積極性，使學生快樂學習數(shù)學．為學生創(chuàng)設問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創(chuàng)設豐富的情境，教師要利用信息技術的這種優(yōu)勢，促進教學的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術手段，為學生創(chuàng)設問題情境，使學生有效學習其中的難點內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵學生根據(jù)理解證明此觀點(略)．

二、利用信息技術手段，進行現(xiàn)場演示

在數(shù)學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內(nèi)容演示給學生，可以促進學生理解相關內(nèi)容，提高教學效率．教師要把教學內(nèi)容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念．同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學效果顯著．

三、利用信息技術手段，豐富課堂內(nèi)容

在初中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術手段豐富教學內(nèi)容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應用．學生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學學習的快樂與價值，學生學習數(shù)學的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來．

四、利用信息技術手段，鼓勵學生進行自學

在數(shù)學教學中，引導學生學會自學是很重要的．只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術手段為學生自學提供了方便．在教學過程中，教師要有意識地引導學生重視自學的價值，要引導學生利用信息技術手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網(wǎng)絡進行學習作為學習的常態(tài)，作為學習方式創(chuàng)新的一大措施，使學生充分認識信息技術手段，認識網(wǎng)絡的價值，使學生自覺利用網(wǎng)絡學習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，這對學生學習數(shù)學、未來發(fā)展都具有積極的意義．

五、結(jié)語

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在中職信息技術課堂的教學過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準確規(guī)范性，在操作方法的講述中更應該注重語言的規(guī)范性，避免使學生對所講述的知識點出現(xiàn)誤區(qū)或者疑點，有效防止在原則上的理解性錯誤問題的出現(xiàn)。

二、信息技術課程中充分和合理利用肢體語言

利用肢體語言，能夠?qū)陬^語言做出相應的補充，合理的使用肢體語言，還能實現(xiàn)口頭語言所達不到的效果，肢體語言可以反映出人的態(tài)度和內(nèi)心，在信息技術課堂上進行提問時，在學生回答問題的過程中，教師應正視學生并且認真的傾聽，對學生所回答的答案給予客觀評價和適當?shù)目隙?，不能表現(xiàn)出嘲笑和蔑視，以此去建立學生的自信心，是學生養(yǎng)成積極參與教師提問的環(huán)節(jié)中去，使學生積極思考回答問題的好習慣得到了全面的培養(yǎng)，在每一堂的教學中，教師如果一味的進行機械的講解，不能夠充分調(diào)動整個課堂氣氛，會逐漸使學生脫離課堂，這時如果充分結(jié)合肢體語言，表達教師的一種精神狀態(tài)，而將這種積極的精神狀態(tài)傳遞給學生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強師生之間的交流，最終使整個教學氣氛在活躍的環(huán)境中進行，有效避免了沉悶和單調(diào)的學習氛圍，例如在學生周圍與學生一起進行問題的探討和研究，在計算機上機課上，在學生旁邊進行走動和仔細觀察，檢查每一個人的操作是否有錯誤，并及時進行糾正和輔導，和對學生完成情況進行總結(jié)和表揚。

三、信息技術課堂中注重語言幽默性的藝術

在中職信息技術課程中有許多邏輯性較強的內(nèi)容，這些內(nèi)容使學生不容易理解，并且內(nèi)容比較枯燥和抽象，很多學生在遇到這種類型的內(nèi)容時就會選擇放棄，進而也會嚴重影響到后面與這部分知識相關聯(lián)內(nèi)容的理解和掌握，因此，在這個階段教師要選用合理的教學方法和有趣生動語言和切合實際的實例將抽象的內(nèi)容具體和形象化，使學生能用最佳的狀態(tài)和輕松的心情去認真聽老師的講解，注意應該避免的誤區(qū)，更好的去掌握重點知識，這種心態(tài)的學習方式也能夠培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀律，當學生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀律的行為時，教師可以利用幽默的糾正學生們的不遵守紀律的行為，又保護了學生的自尊心，得到預想的效果，可見，在信息技術課堂中利用幽默的語言技術不僅可以解決教學內(nèi)容的問題，還能夠解決師生間的問題。

四、結(jié)語