導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.游戲本身的輕松有趣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力

我們所說的游戲化教學(xué)并不是指單純的娛樂，而是指教師以一種比較幽默的、具有趣味性的方式向?qū)W生傳遞知識和獲取知識的技能，取代傳統(tǒng)教學(xué)中長篇大論的教學(xué)模式。游戲和信息技術(shù)是需要整合的，把“學(xué)電腦”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;玩電腦”，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生能看到玩的機會，興趣就產(chǎn)生了，注意力能容易集中起來，并能積極參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.采用游戲教學(xué)法與學(xué)生的生理和心理特點相適應(yīng)

學(xué)生具有玩的天性，對電腦游戲很是熱衷，這是學(xué)生的生理和心理特點。我們可以在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的熱情，這也是小學(xué)生心理特征相符合的。小學(xué)生很容易接受一些具有趣味性和新穎性的事物和東西，教師可以通過改善教學(xué)方法為學(xué)生提供趣味性的事物和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣是可以通過活動培養(yǎng)的。游戲化教學(xué)并不是純粹的娛樂，每個游戲的設(shè)定都承載著一定的價值，教師可以對游戲進行深入的了解和挖掘，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會提升，學(xué)習(xí)就不是那么難了，學(xué)生的負擔就減少了。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實施游戲教學(xué)法的具體策略

1.在課堂中通過游戲進行教學(xué)導(dǎo)入

每一節(jié)課都是需要設(shè)計一個導(dǎo)入，在信息技術(shù)課上教師可以利用游戲的趣味性作為導(dǎo)入，渲染課堂輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的注意力很容易集中起來。游戲性教學(xué)具有新奇性、新鮮感和懸念性，學(xué)生對于新穎的事物總是會情不自禁的好奇。小學(xué)生注意力并不是能長時間集中的，而游戲化教學(xué)正好可以彌補這一缺點，有效地把學(xué)生的注意力和求知欲激發(fā)起來。學(xué)生有興趣了就愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?ldquo;我要學(xué)”，這是成功教學(xué)的第一步。我們以鼠標學(xué)習(xí)為例子，很多情況下教師只是把鼠標的操作方式直接的講解給學(xué)生，學(xué)生認為很是容易并沒有用心去記憶，因此鼠標操作方式并沒有被學(xué)生掌握。鑒于這種狀況，我們可以采用游戲的方式進行，比如打開掃雷游戲，讓學(xué)生自主玩掃雷游戲，并在一定的聯(lián)系之后組織學(xué)生進行比賽，看誰可以在最短的時間內(nèi)完成游戲。學(xué)生在掃雷過程中會不斷嘗試，理解鼠標的左右鍵有什么功能，在了解熟悉之后才能更好地掌握，贏得比賽的勝利。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給與適當?shù)囊龑?dǎo)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對鼠標的操作方法有深刻的理解。學(xué)生樂于其中，教師的壓力也減少了，學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識，老師能體驗教學(xué)成功的快樂，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有提高。

2.在鞏固練習(xí)的時候?qū)﹄娔X游戲進行利用，能夠使學(xué)生的基本技能得到提升

教師在選擇游戲類型的過程中應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的需要為出發(fā)點，讓游戲化教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，且游戲應(yīng)該適合學(xué)生的特點和具有操作性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要得到激發(fā)，教師采用的方式可以具有競賽性，這樣的比賽更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對采用的游戲教師可以進行一定的修改，從而適應(yīng)教學(xué)的需要，教師還可以根據(jù)實際教學(xué)自主創(chuàng)造游戲，讓學(xué)生也加入到創(chuàng)造的過程中，把枯燥的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓份p松的方式。在比賽過程中，教師應(yīng)全過程關(guān)注并做好記錄，對游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵和表揚，對沒有贏得比賽的同學(xué)進行鼓勵。我們以鍵盤錄入教學(xué)為例子，教師往往是先把指法要點和手勢教給學(xué)生，讓后安排學(xué)生在自由的時間內(nèi)進行聯(lián)系，學(xué)生是不是真的掌握了鍵盤錄入的要點便不得而知了。此時可以采取游戲的方式進行教學(xué)，效果會有很大不同。我們可以借助電腦上的金山打字通游戲，把學(xué)生分成小組進行接力比賽，學(xué)生有興趣并積極參加到比賽中，還有動力不斷熟悉和記憶鍵盤錄入的要點，在比賽過程中，學(xué)生對鍵盤錄入的要點不斷進行練習(xí)和鞏固，并對回車鍵、空格鍵和刪除鍵的使用有了進一步的掌握。強扭的瓜不甜，在學(xué)習(xí)中也是一樣，過于勉強學(xué)生接受事物和知識，達不到預(yù)期的目標，甚至?xí)m得其反，教師應(yīng)該采取適合實際的教學(xué)方式展開教學(xué)，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課程。

三、結(jié)語

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1.1信息技術(shù)課程特點

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（2000年）指出，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)工具課程，具有知識性和技能性。《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標準（征求意見稿）》（2012年）指出，信息技術(shù)要以培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標。由此可見，信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。它通過教師的講解、演示，學(xué)生的自作練習(xí)來掌握技能，要求學(xué)生不但能夠從理論層面上知曉信息技術(shù)，更要具備恰當運用信息技術(shù)工具處理各種事務(wù)的能力。

1.2中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點

當前的中小學(xué)生被稱為數(shù)字時代的原住民，又叫數(shù)字土著，他們是伴隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)成長起來的新一代學(xué)習(xí)者。數(shù)字原住民生活在一個被各種新技術(shù)和新產(chǎn)品包圍的數(shù)字化環(huán)境中，從小便習(xí)慣了數(shù)字化的生存方式和學(xué)習(xí)方式。當前的中小學(xué)生崇尚自主學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于迅速地獲取信息，處理多種任務(wù)，他們注意力容易分散，自制力不強等。

1.3信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

通過分析信息技術(shù)課程特點和當前中小學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)當前傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在一系列問題。首先，班級授課制的弊端。目前的信息技術(shù)教學(xué)以大班集體教學(xué)為主，不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異很大，增加了教師輔導(dǎo)的難度；課下也沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)觀念落后。信息技術(shù)是一門注重動手操作的課程，但是目前很多信息技術(shù)教師仍按照傳統(tǒng)觀念教信息技術(shù)課，致使學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣僅體現(xiàn)在可以上網(wǎng)和玩電腦。最后，信息技術(shù)課程的評價制度有待完善。目前的信息技術(shù)評價仍以傳統(tǒng)的考試為主，考試內(nèi)容陳舊，考試模式機械呆板，對操作技能的考核依舊是制約信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸。

2微課概念及創(chuàng)新性

2.1微課概念

在國內(nèi)，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。焦建利老師認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。結(jié)合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個知識點、難點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短、完整的教學(xué)資源包。微課程以其短小精悍、針對性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時隨地的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)播放的學(xué)習(xí)形式，而受到教師和學(xué)生的歡迎。

2.2微課的創(chuàng)新性

根據(jù)微課定義，歸納出微課具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強等特征，它突破了乏味冗長的課堂教學(xué)實錄和靜態(tài)課件的弊端，有利于學(xué)生注意力的保持，特別適合網(wǎng)絡(luò)時代下碎片化學(xué)習(xí)的需要。微課作為一種新型教育資源組織形式，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，給信息技術(shù)教學(xué)帶來巨大創(chuàng)新。其優(yōu)越性體現(xiàn)在：1）微課一般只涉及一兩個知識點，主題突出，既有利于替代教師的多次講解，也可實現(xiàn)個性化、有針對性的教與學(xué)；2）微課播放時間短，一般5～15分鐘，符合數(shù)字原住民的注意力規(guī)律和認知特點；3）微課綜合了在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，可實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新；4）具有強大交互和反饋功能的信息技術(shù)微課，能夠更好地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是測驗類微課能夠極大改善當前操作技能評價的弊端。

3信息技術(shù)微課的運用

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識類、操作技能類、綜合作品類等方面，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不同類型的微課。類型多樣的微課，配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不但為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)活動，還突破了時間和空間的局限，為學(xué)生課前、課中、課后打造全方位的學(xué)習(xí)空間。

3.1作為學(xué)生課前的預(yù)習(xí)材料

中小學(xué)信息技術(shù)課程不同于語數(shù)外等主課，它以操作為主，課時少，如果沒有提前預(yù)習(xí)，學(xué)生很難跟上進度。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上以微課的形式，給出每節(jié)課的學(xué)習(xí)清單，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平和需求來學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.2作為教師課堂中重難點講解的幫手

信息技術(shù)課是一門注重實踐操作的課程。教師可以把操作中的重難點錄制下來，做成微課，通過極域電子教室或是其他平臺分發(fā)給學(xué)生。通過微課開展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)深度，重難點可以反復(fù)學(xué)習(xí)微課，或請教老師和同學(xué)。一方面減輕了教師輔導(dǎo)的負擔，提高課堂教學(xué)效率；另一方面有利于不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生“吃不飽”和“吃撐了”的弊端。

3.3作為學(xué)生課后鞏固提升的重要資源

信息技術(shù)課每周一次，即使學(xué)生課堂上完成了相應(yīng)的操作，沒有復(fù)習(xí)鞏固，間隔一周，很容易遺忘。信息技術(shù)練習(xí)型微課可以起到對所學(xué)操作技能的鞏固和提升作用。操作技能考核一直是制約信息技術(shù)課程發(fā)展的難題。教師利用相關(guān)軟件制作微型考核題，尤其是帶有反饋機制的信息技術(shù)練習(xí)型和測驗型微課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。學(xué)生通過不斷地操作練習(xí)，達到鞏固其操作技能并提高其運用信息技術(shù)的能力的目的。

4結(jié)束語

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利用多媒體的聲音、動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，當學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動時，總是力求探索它、認識它；伴隨著積極的情緒，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。多媒體課件的有效展示，使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由抽象變具體，由靜態(tài)變動態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快把握知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)教學(xué)要求制作化學(xué)課件時，對重點語句進行字體變色，設(shè)置大一點兒的字號，醒目，大大增強表現(xiàn)力，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案形象資料，引起學(xué)生的注意力。利用多媒體節(jié)省教師板書時間，增強課堂教學(xué)的信息量，配置背景音樂，給學(xué)生以美的享受。利用豐富的網(wǎng)上資源，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像在課堂上展示出來，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生觸景生情，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)，認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。如在講“元素周期表”時，讓學(xué)生上網(wǎng)查找門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)的，還有其他相關(guān)的科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些故事，在課堂上進行討論交流。小組之間相互補充，教師適時地運用多媒體手段呈現(xiàn)相關(guān)的形象資料，補充一下相關(guān)的知識內(nèi)容。在動畫、音頻效果的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然，加深對知識的進一步理解，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中掌握元素同期表的一些規(guī)律。給學(xué)生以一種收獲感，增強課堂教學(xué)的信息量，開拓了視野。再如，在學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生登錄相應(yīng)的專業(yè)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。多媒體相關(guān)資料通過圖片、動畫等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動形象的展示使學(xué)生對晶體的外型和為什么有各種不同的構(gòu)型產(chǎn)生深刻的印象，所以很多學(xué)生由此牢固地掌握了有關(guān)晶體的更多的知識。運用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識的容量，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效果，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2應(yīng)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，有效解決教學(xué)重難點問題

多媒體技術(shù)信息存貯量大，具有生動直觀的特點，有很強的圖形處理能力，那生動的畫面、優(yōu)美的音樂、恰到好處的色彩運用，可以變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，確實使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更難忘的印象，可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際的情境，如見其人，如聞其聲，使學(xué)生如臨其境。網(wǎng)絡(luò)能跨越時空來共享教學(xué)資源，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教師和學(xué)生隨時隨地獲取各種化學(xué)知識，省時省力，提高教學(xué)資源的利用率，極大地增強中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)集多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體，可以實現(xiàn)對大信息量的優(yōu)化處理，對瞬息萬變的事物作定格分析。化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，課堂上充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行演示，能讓學(xué)生身臨其境地感受到事物的化學(xué)變化過程，可以根據(jù)實際教學(xué)的需要重復(fù)播放實驗過程，避免課堂上的演示實驗稍縱即逝的缺點，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)節(jié)圖像的大小、快慢，增強學(xué)生的求知欲望，效果非常顯著，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生準確地觀察到實驗現(xiàn)象，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，能順利突破教學(xué)的重難點，增強學(xué)生的求知欲望。如在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，教師先運用多媒體播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對二氧化碳有了新的認識，促使他們想知道二氧化碳是如何制取的，有自己想試一試的沖動，也急于想知道二氧化碳還有哪些性質(zhì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，給新授知識創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，引起學(xué)生注意，聯(lián)系生活經(jīng)驗，比較抽象的概念和原理形象化，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，化抽象為直觀。運用電腦多媒體技術(shù)利于學(xué)生理解和掌握，從而幫助學(xué)生攻克難點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，順利突破教學(xué)的重難點，提高化學(xué)課的教學(xué)效率。

3應(yīng)用信息技術(shù)可以擴大教學(xué)容量，高效完成教學(xué)任務(wù)

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1.加大課堂容量，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識

高中美術(shù)教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大課堂容量，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的美術(shù)知識。①教師運用信息技術(shù)將美術(shù)作品從不同的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)更多知識。②美術(shù)課本中的作品和知識不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)知識進行拓展，運用信息技術(shù)搜集學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，并進行分享學(xué)習(xí)。③教師可以將美術(shù)作品及與美術(shù)作品主題相符合的音樂作品制作成PPT，為學(xué)生提高審美能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快地融入到美術(shù)教學(xué)中。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情

高中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該分析學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程時的心理狀態(tài)，運用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)教學(xué)中來。美術(shù)知識具有一個龐大的系統(tǒng)，剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)都屬于美術(shù)的范疇，但是，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)中，很難有效地將信息資源轉(zhuǎn)化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術(shù)，讓學(xué)生親自操作繪圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行實際構(gòu)圖和設(shè)計的同時學(xué)習(xí)三維動畫。并將靜態(tài)的課本知識與動態(tài)的三維動畫結(jié)合起來，實現(xiàn)美術(shù)的多元化教學(xué)。這樣，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的審美能力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

3.提高學(xué)生的審美能力

高中美術(shù)教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當運用可以促進學(xué)生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對一些美術(shù)作品的理解存在一定的偏差，不能夠準確把握作者的情感走向，在鑒賞美術(shù)作品時很難領(lǐng)會美術(shù)作品所要表達的含義。在高中美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了對美術(shù)作品的情境再現(xiàn)。例如，在“美術(shù)鑒賞”的教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)將畫家的生平及創(chuàng)作的背景進行介紹，然后運用移情的方法，讓學(xué)生體會作者創(chuàng)作時想要表達的意圖。

4.實現(xiàn)個性化的教學(xué)體系

在進行美術(shù)教學(xué)時，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個互動的平臺，如教師和學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己對美術(shù)作品的理解，學(xué)生也可以將自己感興趣的美術(shù)作品上傳至論壇，并引導(dǎo)班級所有學(xué)生一起欣賞。教師也可以運用論壇指導(dǎo)學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)論壇及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、結(jié)語

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學(xué)生對一堂課的重難點部分能否充分理解和掌握是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要指標。按照課堂教學(xué)計劃，幾乎每堂課都會有重難點部分，如何有效突破這些重難點知識是教師在備課和實施教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中需要重點關(guān)注的問題。在高中生物學(xué)科中，重難點知識往往都具有抽象性較強的特點，要想理解這些抽象的重難點知識，往往要求學(xué)生具備較強的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數(shù)高中生所欠缺的能力，因此，對于教師來說，如何把抽象的知識進行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識直觀化的一個有效的手段就是多媒體信息技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、動畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識直觀的展示出來，在形象的知識面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然會大大降低。就拿植物細胞的有絲分裂來說，由于有絲分裂過程中染色體的變化是一個動態(tài)的過程，而通過常規(guī)的實驗器材又很難把這個過程完整的呈現(xiàn)出來，這個時候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前制作一個Flash課件，將細胞有絲分裂的過程中染色體的變化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生可以看到一個形象的連續(xù)的動態(tài)的變化過程，這對于學(xué)生的理解來說具有非常大的幫助。

二、利用多媒體工具豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，很多時候，教師在備課的時候必須要對一些內(nèi)容進行刪減，而經(jīng)過刪減后的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)這樣幾個問題，一是教學(xué)內(nèi)容過于單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學(xué)內(nèi)容理論性過強，內(nèi)容相對比較枯燥，三是教學(xué)內(nèi)容的完整性被切割，知識顯得過于零散，不利于學(xué)生知識系統(tǒng)的形成。怎樣才能解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師需要一字一筆地將重要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內(nèi)容量也十分有限。而有了多媒體信息工具就完全改變了這一局面，教師可以通過制作課件，將教學(xué)內(nèi)容先準備好，到了課堂上直接運用電子白板，在幾秒鐘內(nèi)就將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，大大提高了課堂教學(xué)知識的傳遞密度。

三、利用多媒體工具優(yōu)化課堂實驗教學(xué)

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信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性、實踐性和時代性的學(xué)科。任務(wù)驅(qū)動法由表及里、逐步深入的學(xué)習(xí)模式正好符合信息技術(shù)學(xué)科的這一特點。將任務(wù)驅(qū)動法運用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中去，能夠提高學(xué)生掌握和利用信息技術(shù)的能力、養(yǎng)成主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是，在任務(wù)驅(qū)動法的具體實施過程中，在細節(jié)上還存在一些問題導(dǎo)致不能達到預(yù)期的效果。下面就來具體分析一下出現(xiàn)這些問題的原因：

（一）課堂完全交給學(xué)生，喪失教師主導(dǎo)作用

任務(wù)驅(qū)動法的特點之一就是學(xué)生的自主性。然而在具體的實施過程中，有些老師誤解了其含義，以為就是把課堂交給學(xué)生，完全讓學(xué)生來主宰課堂，喪失了作為老師的主導(dǎo)作用，沒有考慮到學(xué)生的實際能力不夠和自主性不是很強的問題，導(dǎo)致有些自制力不高的學(xué)生在沒有老師監(jiān)督管理的條件下玩電腦游戲。在分組解決問題的時候，有些學(xué)生存在僥幸心理，認為自己小組有學(xué)會的就可以了，所以不去親自實踐。還有些學(xué)生因為求勝心強，而出現(xiàn)“重結(jié)果，輕過程”的心理，這恰恰是與教育的目的背道而馳的。

（二）傳統(tǒng)信息技術(shù)教材不利于任務(wù)驅(qū)動法的實施

教材是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要可靠依據(jù)，然而在任務(wù)驅(qū)動法的實施過程中，許多課堂仍然采用傳統(tǒng)的教材，信息技術(shù)傳統(tǒng)的教材一般是從信息技術(shù)的原理概念出發(fā)，先進性抽象的概括再進行具體的實踐簡化。這種傳統(tǒng)的教材雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)中適用，但在任務(wù)驅(qū)動法的實施過程中并不適用，不利于學(xué)生能力的提高和解決實際問題的能力。很多老師僅僅是利用任務(wù)驅(qū)動法，將課本上的知識交給學(xué)生。用任務(wù)驅(qū)動法去匹配教材，卻忽略了教材的選取是否有利于任務(wù)驅(qū)動法的具體實施。

二、任務(wù)驅(qū)動法為核心，教師為主導(dǎo)

現(xiàn)代信息教育課堂的改革往往生搬硬套的將任務(wù)驅(qū)動法直接放到課堂之中，不能達到高效課堂的目的。只有以布置任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，適應(yīng)具體的課堂教學(xué)，才能真正把任務(wù)驅(qū)動法的實施落到實處。

（一）合理構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動法模型

在小學(xué)信息教育課程中要任務(wù)驅(qū)動法主要是按照呈現(xiàn)任務(wù)明確任務(wù)完成任務(wù)評價任務(wù)這四個流程來進行的，在具體實施過程中分為以下幾點進行：

1.創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)任務(wù)：任務(wù)的設(shè)置是任務(wù)驅(qū)動法實施的關(guān)鍵，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際的水平和本次課程要完成的目標巧妙地將任務(wù)和問題分成模塊，激發(fā)學(xué)生各個擊破的解決問題的積極性。讓學(xué)生擬定解決問題的方案，然后教師在斟酌方案的可行性之后先有學(xué)生獨立探索，遇到問題則對學(xué)生進行輔助完成。

2.確定問題，明確任務(wù)：學(xué)生在得到任務(wù)后，很多時候不明白主要需要解決的問題，處理方式毫無條理，這時候教師要創(chuàng)設(shè)一條學(xué)習(xí)和探索的主線，并且為學(xué)生提供資料，告訴學(xué)生哪個問題應(yīng)該去哪些網(wǎng)站可以有資料參考。

3.綜合測評：在學(xué)生完成任務(wù)之后，最重要的一步就是綜合測評。以小組為單位進行成果展示，在別的小組展示的過程中，自己的小組也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師正確引導(dǎo)學(xué)生互評、自評。然后又對本次任務(wù)進行整體點評。有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）讓任務(wù)驅(qū)動法在教材中有效滲透

1.采用螺旋上升的方式編排教材：以一系列的信息處理任務(wù)當作主線來進行組織編排，就是把教學(xué)內(nèi)容的難易按板塊分開，然后把相近的有聯(lián)系的內(nèi)容放在一起。一個層次結(jié)束后再進行下一個更高的層次。

2.教材的選取要注重基礎(chǔ)性和實用性：編寫教材要以基礎(chǔ)的操作為切入點，越是基礎(chǔ)的東西越具有更高的普遍性，好多操作具有很大的共性，讓學(xué)生通過某些基礎(chǔ)課程進行遷移，舉一反三。例如在word和exal的基本處理中都有很大的相同之處。

3.處理好基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系：信息技術(shù)是一個由知識到技能逐步積累的過程，同時也是需要發(fā)散思維的過程，教材的編寫除了要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的創(chuàng)新思維留有一定的空間。

4.注重課程的結(jié)合：學(xué)科之間都是相通的，在數(shù)學(xué)語文和外語的學(xué)習(xí)課程中，有好多問題都能拿到信息技術(shù)課程的層面來進行解決，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有效的遷移，綜合的利用，可以互相滲透。

三、總結(jié)

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進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠系統(tǒng)性的給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠資源共享，享受到全面的知識．還有利于學(xué)生開展交流學(xué)習(xí)，提高團隊合作能力．

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時俱進，不斷地提高教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過程中，教師積極引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對視覺和聽覺進行直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．促進學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關(guān)的實踐性的活動，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進行生活化的活動，學(xué)生就會主動參與到其中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)PPT制作的時候，教師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)Flas，讓二者進行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等功能，強化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學(xué)習(xí)的本質(zhì)．

3．幫助學(xué)生主動認識自我

互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項目，提高自己的文化功底．在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，還可以關(guān)注社會時事和國家大事，掌握社會發(fā)展的形勢，了解社會的動態(tài)，豐富自己的社會性．這樣對于學(xué)生提高自己的視野，健全社會認知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機制，加深對自己的了解，從而更好的認識自我．

4．實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標

高中信息技術(shù)是一門建立在實踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠按照自己規(guī)劃的思路進行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動了解信息技術(shù)相關(guān)的知識，增強自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進行創(chuàng)新型活動．例如在進行網(wǎng)頁設(shè)計的時候，教師就要讓學(xué)生主動設(shè)計網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計出更加精美的網(wǎng)頁．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強了實踐的經(jīng)驗，提高了自身的素質(zhì)．

5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

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初中生的學(xué)習(xí)自覺性不高，反而好奇心和求知欲卻很強烈，將任務(wù)探究融入信息教學(xué)中正是解決這一狀況的良好對策。我在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一旦講課內(nèi)容單調(diào)不能引起學(xué)生們的探索興趣，他們就很容易利用計算機玩游戲、看視頻，做一些與教學(xué)講課無關(guān)的事，愛動手實踐也是學(xué)生們的一大特點。我們要想提升課堂效率，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計必須要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮課堂主體特性和積極性。另外，學(xué)生個性和認知都存在著差異，任務(wù)設(shè)計要注重學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧到所有學(xué)生的心理因素，引導(dǎo)學(xué)生保持高昂的激情進行信息技術(shù)的訓(xùn)練，保持學(xué)生在教學(xué)過程中身心健康。

二、教學(xué)任務(wù)的有效實施

提高信息課堂教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生技能實踐，要從具體的課堂任務(wù)教學(xué)模式的實施過程中來體現(xiàn)，如何確保任務(wù)開展的有效化是我們信息教師的教學(xué)重點。1開展學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)積極求知課堂任務(wù)的開展要從教學(xué)的基本目標出發(fā)，借助任務(wù)的形式充分凸顯學(xué)生的課堂主體特性，教師們要懂得將課堂的教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合到任務(wù)中去，引導(dǎo)學(xué)生自行進行認知、探索和思考，從而完成初始教學(xué)目標。在這一過程中，要注意任務(wù)問題的細化，促使學(xué)生漸進性地了解課堂內(nèi)容所學(xué)，具體實踐達到鞏固所學(xué)的目的。Word是最基本的一種Office辦公軟件，是現(xiàn)代學(xué)生的必備技能之一。在教學(xué)這一內(nèi)容時，我事先準備了幾張自己制作的賀卡與海報，在課堂上向?qū)W生進行演示，學(xué)生有了興趣，然后適時提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：如何利用Word軟件進行賀卡、海報的制作？學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標，自然能夠投入課堂積極求知，進而有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效灌輸。2兼顧情境任務(wù)，彰顯真實體驗考慮到學(xué)生的認知特點，我在任務(wù)教學(xué)模式中結(jié)合了情境的創(chuàng)設(shè)，借助模擬情境給予任務(wù)實施一個真實的背景，有助于學(xué)生信息技術(shù)運用的真實體驗。單調(diào)的任務(wù)會降低求知的熱情，而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)的直觀化與形象化，有積極的現(xiàn)實運用意義。個人簡歷在求職過程中起著相當大的作用，是一個人信息的簡約直觀體現(xiàn)。信息課堂開始前，我給學(xué)生們展示了兩份個人簡歷，基本的信息都類似，但簡歷制作水平差距明顯，讓學(xué)生判斷如果他們是面試官，他們會選擇哪位，學(xué)生們不約而同的選擇了制作精美的那一位。這樣給了學(xué)生一個真實的情境，讓他們真實體驗了簡歷制作技術(shù)的重要性，從而在課堂上他們更能設(shè)身處地地進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鍛煉。3拓展課余任務(wù)，提升技能培養(yǎng)信息技術(shù)的教學(xué)注重實踐應(yīng)用，想要實際顯著地提升課堂的所學(xué)，就要加大學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會。信息教學(xué)的課堂往往會剩余一部分時間，我借助具有實效性與趣味性的任務(wù)來增強學(xué)生的動手操作，不僅要加強課堂內(nèi)容的運用，更要引導(dǎo)學(xué)生將舊有的知識內(nèi)容與新學(xué)的技術(shù)才能有機地統(tǒng)一起來。在電子相冊相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過后，我讓學(xué)生們自由進行電子相冊的制作，不論風景和人物，全憑學(xué)生個人喜好。這一任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的運用搜索引擎進行圖片搜索、篩選、下載和應(yīng)用，很容易將新舊知識聯(lián)系到一起，更好地加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生也可以習(xí)性進行任務(wù)創(chuàng)設(shè)，督導(dǎo)自己有一定的目標進而能夠精心地投入到課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中去。

三、教學(xué)任務(wù)的應(yīng)用評價

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關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；多媒體

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們有必要利用信息資源豐富、時效性強的特點，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

一、信息技術(shù)和教學(xué)有機結(jié)合可以化無形為有形，為師生架起一座新的橋梁

人類的思維空間是三維的，然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里進行了，這樣必然會導(dǎo)致忽略了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西，如直覺、美感和單純的樂趣。

這種單一的教學(xué)方式必然會引起學(xué)生的反感，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻什么也沒學(xué)到，使學(xué)生的認識與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。信息技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁，給枯燥無味的課堂注入新的生命和活力，開闊學(xué)生的思維和視野。

二、信息技術(shù)與課堂的整合可以化靜止為運動，化抽象為直觀

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、如其境，更快、更準、更深地把握數(shù)學(xué)的重點和難點，極大的支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，可以形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

在《角的初步認識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步掌握所學(xué)的幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)模式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了一個動畫:先出示一點，閃爍幾下，出現(xiàn)“頂點”兩字；然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出現(xiàn)“邊”字；接著，我讓學(xué)生自己畫一個角，這樣效果會好很多。再如，我在講正方體、長方體、球、圓柱圖形的認識時，除借助學(xué)具讓學(xué)生認識這些形體以外，還借助多媒體展示一些生活中常見的物體，讓學(xué)生說一說它們是什么形體。特別是讓學(xué)生在看圖數(shù)圖形的個數(shù)時，大部分同學(xué)都因為缺乏空間想象力而漏數(shù)。對此，我借助多媒體把圖形分解開，變抽象為直觀，這樣學(xué)生就比較容易理解，再數(shù)別的圖形時就能比較準確的數(shù)出來了。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣

一、引起興趣學(xué)習(xí)法

學(xué)生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計算機，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的優(yōu)點，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)計算機的快樂，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個信息化時代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識，又可以讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，增強學(xué)生的理解運用能力。

二、教師直接講解法

教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識，讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)計算機，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運用直接講解法來教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學(xué)生自己動手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識的網(wǎng)頁，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一些新的認識：信息技術(shù)不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術(shù)知識，使學(xué)生按時按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。

三、信息技術(shù)兩兩對比法

教師在教學(xué)過程中可以運用兩兩對比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進行對比，使所學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過程中應(yīng)該做到語言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會而且記牢。通過運用信息技術(shù)兩兩對比法進行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識，提高學(xué)生的記憶力。所以說，使用信息技術(shù)兩兩對比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢。

作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯(lián)學(xué)校

參考文獻：