導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇五年級(jí)科幻作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我從小就喜歡看書(shū)，從四歲開(kāi)始吧。我那時(shí)上學(xué)前班，學(xué)會(huì)了拼音。我就看那種字大并注有拼音的故事書(shū)。我看的故事書(shū)比較多。特別是在四－六歲的時(shí)候，，那時(shí)作文書(shū)看不懂，科幻書(shū)又不大喜歡看。我就覺(jué)得故事書(shū)里的情節(jié)特有趣，有想象空間。

那時(shí)候看書(shū)不太認(rèn)真，可以說(shuō)是囫圇吞棗，除了看一遍以外，其他的什么想象啊，就像《走遍天下書(shū)為侶》那篇課文里說(shuō)他怎么讀書(shū)的那些事情，我想都沒(méi)有想，只是一口氣看下去?？赐曛?，書(shū)里講的東西我可以一字不漏的告訴你，但我不能深刻的告訴你意思。呵呵，是不是有點(diǎn)兒死記硬背的感覺(jué)？

慢慢的，我讀的書(shū)多了?？梢馑紱](méi)有領(lǐng)悟。

到了再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。我再讀書(shū)時(shí)，就比較是那回事了。使我更喜歡看書(shū)了。我現(xiàn)在滿九歲了，我讀書(shū)范圍擴(kuò)大了，不再是兒時(shí)看故事書(shū)的時(shí)候了。我喜歡看作文書(shū)、科幻書(shū)等等各種各樣的書(shū)。其中，我最喜歡看的書(shū)有：作文大全、昆蟲(chóng)記、貓武士那些書(shū)。

在看書(shū)中，我學(xué)會(huì)了思考，會(huì)想象故事中的人物那樣做對(duì)嗎？受到了那些啟發(fā)！他有怎樣的志氣？

篇2

這女孩便是我們班出了名兒的“小書(shū)蟲(chóng)”，我和她已經(jīng)是從二年級(jí)到五年級(jí)的老朋友了，我對(duì)她更是了如指掌。她生著一張瓜子臉，兩彎柳葉吊梢眉，一雙水汪汪的大眼睛上，架著一副粉紅色的小眼鏡（她是看書(shū)多了把眼睛給看近視了。），扎著渾亮的馬尾辮，嘴角總掛著淡淡的抹不去的微笑。我第一次見(jiàn)到她時(shí)，不知道為什么，總有一種親切很友好的感覺(jué)。“小書(shū)蟲(chóng)”還有著一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，常常咬文嚼字，滿腹經(jīng)綸。什么，“之呼……者也。”“因……乃”“何樂(lè)而不為？”等等。

“小書(shū)蟲(chóng)”當(dāng)然愛(ài)“蛀書(shū)”了。她“蛀書(shū)”時(shí)，臉上的表情也會(huì)隨著書(shū)的故事情節(jié)而變化。當(dāng)她“蛀”到精彩刺激的情節(jié)時(shí)，臉上就露出燦爛的笑容。當(dāng)她“蛀”到悲歡離合的場(chǎng)面時(shí)，她就會(huì)替故事主人公傷心，有時(shí)甚至感動(dòng)得哭起來(lái)。她“蛀書(shū)”“蛀”得忘了時(shí)間，忘了世界，更忘了自己。因?yàn)樗呀?jīng)與書(shū)融為一體，沉浸在書(shū)的世界里了。

好記性不如爛筆頭，她很早就開(kāi)始做筆記。她抄過(guò)很多書(shū)，遇到一些好詞佳句時(shí)，她總會(huì)一一抄下來(lái)。后來(lái)，只抄詞語(yǔ)已經(jīng)不能滿足她了，她開(kāi)始成段。成篇，甚至一本一本的抄。她整本地抄過(guò)《唐詩(shī)三百首》，《金波兒童詩(shī)選》，抄過(guò)《精選文言文》，《科幻小說(shuō)》等等。如果你去她家，看見(jiàn)她的筆記，肯定會(huì)對(duì)她佩服得五體投地。那一本本筆記，承載著她的多少心血啊！

她讀過(guò)的書(shū)浩如煙海：故事書(shū)，作文書(shū)，課外名著，小說(shuō)……直到現(xiàn)在，她都開(kāi)始寫(xiě)書(shū)了（也許不太出名）。雖然我們不在同一個(gè)班，但我們并沒(méi)有失去聯(lián)系。因?yàn)槲覀儽舜硕加兄鴮⒂颜x進(jìn)行到底的決心。

篇3

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥凶x書(shū)才能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)拓我們的視野，那么翻開(kāi)的書(shū)籍的簡(jiǎn)筆畫(huà)要怎么畫(huà)呢？小編今天教大家畫(huà)翻開(kāi)的書(shū)籍，步驟很簡(jiǎn)單，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

翻開(kāi)的書(shū)籍的簡(jiǎn)筆畫(huà)成品圖：翻開(kāi)的書(shū)籍的簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟如下：翻開(kāi)的書(shū)籍簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟1

翻開(kāi)的書(shū)籍簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟2

翻開(kāi)的書(shū)籍簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟3

翻開(kāi)的書(shū)籍簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟4

翻開(kāi)的書(shū)籍簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟5

關(guān)于閱讀的作文：關(guān)于閱讀的作文一：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥凶x書(shū)才能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)拓我們的視野，因?yàn)檫@樣，所以我愛(ài)閱讀。

我記得第一次讀書(shū)是在上幼兒園的時(shí)候，每次放學(xué)時(shí)，幼兒園門(mén)口都會(huì)有老師賣(mài)導(dǎo)刊，而我也經(jīng)常拉著媽媽去買(mǎi)，雖然上面的字有許多不認(rèn)識(shí)。但我仍然看的津津有味，讀一年級(jí)了，我便向同學(xué)們借連環(huán)畫(huà)看。讀二年級(jí)了，我又要求媽媽給我買(mǎi)《神話故事集》，我也知道《女?huà)z造人》，《干將鏌铘》的故事，因?yàn)橐欢?jí)時(shí)我看的書(shū)都帶有拼音，所以根本不用擔(dān)心有些字不認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在，我已經(jīng)讀五年級(jí)了，開(kāi)始看一些科幻小說(shuō)和中國(guó)的四大名著?！恫槔砭攀馈罚遏敱鶎O漂流記》，《藍(lán)色的海豚島》……我全都看過(guò)，這些書(shū)中的知識(shí)有許多是教科書(shū)中沒(méi)有的，每天晚上，我都要看課外書(shū)一小時(shí)。

有一天晚上，我看了一會(huì)兒書(shū)后正要睡覺(jué)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一本我未看過(guò)的書(shū)，剛想睡的我頓時(shí)來(lái)了精神，于是我便悄悄的拿起那本書(shū)，看了起來(lái)，正當(dāng)我看的如癡如醉的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)了，把我痛罵了一頓。

書(shū)，就像一把鑰匙，幫助我們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。書(shū)，就像一根蠟燭，點(diǎn)燃我們對(duì)知識(shí)的渴望。讀書(shū)給我?guī)?lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，我愛(ài)閱讀！

關(guān)于閱讀的作文二：書(shū)，就像一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，讓我們?cè)跁?shū)的世界里盡情地遨游。

從小，我就非常喜愛(ài)讀書(shū)。那時(shí)的我每天都捧著一本書(shū)看來(lái)看去，有時(shí)候連吃飯睡覺(jué)也忘記了。現(xiàn)在，我已經(jīng)有一百多本書(shū)了，不過(guò)，我最喜歡看的還是小說(shuō)，不管看過(guò)多少遍，我都不覺(jué)得乏味、枯燥。小說(shuō)的內(nèi)容非常豐富，也很有趣，里面的故事情節(jié)變化多端，很吸引人，也會(huì)使讀者產(chǎn)生許多遐想和懸念，因此，我特別喜歡看小說(shuō)。

記得有一次晚上，我覺(jué)得特別無(wú)聊，于是，就從書(shū)柜里順手拿出了一本小說(shuō)，津津有味地看了起來(lái)。過(guò)了差不多兩個(gè)多小時(shí)，我還在不知疲倦地看著，一頁(yè)，兩頁(yè)，我就像一匹貪婪的餓狼……?！翱焖X(jué)，都幾點(diǎn)了還在看，這樣下去眼睛會(huì)受不了的?！眿寢層衷谂赃叢煌５厝氯碌?，“我知道了媽，您就別啰嗦了?！蔽覠o(wú)奈地回答道。又不知過(guò)了多久，媽媽不耐煩了，就把書(shū)強(qiáng)行從我手中奪了過(guò)去，還說(shuō)道：“還不趕快睡覺(jué)！”這時(shí)，我才安心地睡了。

書(shū)，是我一生中最要好最親密的朋友，它讓我明白父母的艱辛，友誼的真誠(chéng)和正義的力量……。讀書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫(xiě)作水平，開(kāi)闊視野。以前，我看書(shū)都是囫圇吞棗，走馬觀花似地隨便翻一翻就算看完了，并沒(méi)有用心去體會(huì)、感受和理解?，F(xiàn)在的我可變了，我看書(shū)的時(shí)候，喜歡把書(shū)上的好詞好句都做上記號(hào)，一有空，就用一個(gè)小本子摘抄下來(lái)，我現(xiàn)在已經(jīng)不是原來(lái)那個(gè)?？垂适虑楣?jié)的小女孩了，我會(huì)用心去感受書(shū)中的每一句話，每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真去讀、去看、去想。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！蔽覀円獜男○B(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，把書(shū)當(dāng)作自己一生的財(cái)富。

書(shū)，它將是我一生的好朋友！

篇4

羅延玉是靖遠(yuǎn)縣東升鄉(xiāng)柴幸小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，她是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。

羅延玉告訴記者，她的作文寫(xiě)得還算不錯(cuò)，她經(jīng)常看一些作文書(shū)，另外，她也喜歡文學(xué)類和漫畫(huà)類的書(shū)籍。

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)等條件制約，不少學(xué)生看的課外書(shū)內(nèi)容和羅延玉差不多，主要是作文類。至于課外閱讀的來(lái)源，羅延玉說(shuō)，主要是從學(xué)校圖書(shū)館或同學(xué)那里接，其次是父母買(mǎi)。當(dāng)然，還有其他一些途徑，比如，在她所在的村子里有一個(gè)公益圖書(shū)館：故鄉(xiāng)書(shū)屋。

故鄉(xiāng)書(shū)屋里的圖書(shū)來(lái)自全國(guó)各地?zé)嵝娜说木栀?zèng)，雖然數(shù)量和種類都很有限，但對(duì)于羅延玉來(lái)說(shuō)，這里的圖書(shū)已經(jīng)可以用“種類繁多”來(lái)形容了。

馬德明是一位語(yǔ)文老師，同時(shí)，也是故鄉(xiāng)書(shū)屋的創(chuàng)辦人，針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況，他說(shuō)：“當(dāng)前學(xué)生閱讀還是處在一種無(wú)序的狀態(tài)之下，一方面是圖書(shū)資源的匱乏，另外一方面也是閱讀意識(shí)的欠缺?！?/p>

據(jù)了解，故鄉(xiāng)書(shū)屋平時(shí)每天開(kāi)放8到10個(gè)小時(shí)，周末更長(zhǎng)一些。目前讀者還是以小學(xué)生為主，其中以三至五年級(jí)的學(xué)生居多，每天中午去閱讀的孩子比較多。另外，下午放學(xué)后很多孩子也去借書(shū)。

馬德明說(shuō)：“學(xué)生來(lái)這里看的書(shū)，主要是漫畫(huà)類居多，也有小學(xué)生讀名著的，比如《西游記》，但這樣的比較少。大多數(shù)孩子喜歡圖文并茂的，比如《三毛流浪記》《老夫子》《奧特曼》等?！?/p>

在靖遠(yuǎn)縣的幾家書(shū)店里，擺滿了各類輔導(dǎo)資料，而那些經(jīng)典名著因?yàn)椴缓觅u(mài)，總是被放在最不顯眼的一角。在許多學(xué)生、甚至是有些教師眼中，他們所謂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是師生圍繞著大量的復(fù)習(xí)資料而展開(kāi)的。琢磨、對(duì)付、練習(xí)習(xí)題幾乎構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，讀書(shū)的功利性很強(qiáng)，看起來(lái)很“有用”，其實(shí)與心靈無(wú)關(guān)。

記者問(wèn)到課外閱讀時(shí)間時(shí)，羅延玉說(shuō)：“每周大概也就四五個(gè)小時(shí)?！?/p>

李可景是羅延玉的語(yǔ)文老師，她告訴記者：“東升鄉(xiāng)柴辛小學(xué)圖書(shū)館共有藏書(shū)8410冊(cè)，其中，文學(xué)類2073冊(cè)、社會(huì)科學(xué)類1220冊(cè)、科幻故事類2246冊(cè)、素質(zhì)教育類1846冊(cè)、工具類800冊(cè)，還有其他類圖書(shū)200多冊(cè)，基本能夠滿足學(xué)生的課外閱讀需求?！?/p>

關(guān)于鄉(xiāng)村公益圖書(shū)館

羅延玉在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，她從三年級(jí)起就去故鄉(xiāng)書(shū)屋閱讀課外書(shū)，這個(gè)習(xí)慣一直延續(xù)至今。

在馬德明看來(lái)，在一個(gè)文化大發(fā)展、大繁榮的時(shí)代，農(nóng)村不應(yīng)該是被遺忘的角落。

馬德明告訴記者：“故鄉(xiāng)書(shū)屋鄉(xiāng)村公益圖書(shū)館建立就是為了改善鄉(xiāng)村孩子的閱讀條件，讓沒(méi)有書(shū)讀的孩子有書(shū)讀，讓有書(shū)讀的孩子會(huì)讀書(shū)。作為鄉(xiāng)村社區(qū)圖書(shū)館，我們既要注重家庭以及傳統(tǒng)教育，也能夠與學(xué)校的教育結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)親子閱讀、社區(qū)閱讀，營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境?！?/p>

早在2009年，馬德明建議東升中學(xué)為每個(gè)班級(jí)建立“讀書(shū)角”的時(shí)候，他卻被一場(chǎng)車(chē)禍擊倒。住院的那些日子，他有了很多“獨(dú)自面對(duì)自己的時(shí)間”，也想了很多問(wèn)題，開(kāi)辦“故鄉(xiāng)書(shū)屋”就是那時(shí)萌發(fā)的想法。

自故鄉(xiāng)書(shū)屋創(chuàng)建至今，馬德明和志愿者們策劃實(shí)施了一系列的推廣閱讀、一對(duì)一助學(xué)等活動(dòng)，其公益效應(yīng)日漸凸顯。

羅延玉說(shuō)，故鄉(xiāng)書(shū)屋要是再多些適合小學(xué)生的書(shū)籍就好了，另外，故鄉(xiāng)書(shū)屋沒(méi)有閱讀室會(huì)讓人覺(jué)得不大方便，經(jīng)常找不到坐的地方。

作為一名語(yǔ)文教師，李可景很重視故鄉(xiāng)書(shū)屋發(fā)揮的作用，她說(shuō)：“像故鄉(xiāng)書(shū)屋這樣的公益性圖書(shū)館填補(bǔ)了學(xué)校圖書(shū)館供書(shū)不足的情況，在寒暑假，學(xué)校圖書(shū)館不能滿足孩子們的閱讀需求，像故鄉(xiāng)書(shū)屋這樣的圖書(shū)館就起到了很好的補(bǔ)充作用?！?/p>

篇5

一、培養(yǎng)觀察力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

觀察力是智力的基礎(chǔ)，是人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和作出創(chuàng)新發(fā)明的首要步驟。偉大作家魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)造，第一要觀察?！睂?xiě)作素材的積累，離不開(kāi)平時(shí)對(duì)生活的觀察。只有細(xì)致入微的觀察才能使作文言之有物。選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。比如周末，讓學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)，做好觀察記錄；節(jié)假日，和家人一起逛超市、商場(chǎng)，觀察交易過(guò)程，記錄所見(jiàn)所聞所感……記得在教學(xué)四年級(jí)狀物作文《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》前，我根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生飼養(yǎng)鸚鵡、金魚(yú)、小雞……并要求他們注意觀察小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。上作文課時(shí)，面對(duì)放在講臺(tái)桌上的小動(dòng)物（每組學(xué)生選送一種動(dòng)物），大家爭(zhēng)先恐后，津津樂(lè)道。有的指著金魚(yú)缸里的小金魚(yú)說(shuō)：“……當(dāng)我將手指放在水中時(shí)，它們便游過(guò)來(lái)友好地‘親吻’我的手，我用手指輕輕地?fù)蠐纤鼈兊亩亲?，它們便甩?dòng)那漂亮的大尾巴拍打著水面，把水滴濺在我的臉上、手上……”有的連比帶劃述說(shuō)剛出殼小雞的可愛(ài)模樣：“只見(jiàn)小雞渾身濕淋淋的，嘴角嫩黃，一跌一撞地從蛋殼里走出來(lái)，它嘰嘰嘰地叫著，似乎在說(shuō)：‘這個(gè)世界真美呀！’”瞧！有了充足的寫(xiě)作素材，學(xué)生再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱，表達(dá)的語(yǔ)句也精彩紛呈。

實(shí)踐證明，教師只要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，處處留心觀察周?chē)氖挛?，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，就能逐步樹(shù)立作文創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，豐富的想象是創(chuàng)造性作文的重要特征。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，比如可以通過(guò)“續(xù)編故事”“科幻作文”“學(xué)寫(xiě)童話”“創(chuàng)編詩(shī)歌”等富有想象因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材，許多文章情感豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，教師要挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如《富饒的西沙群島》一課要求學(xué)生仿造擬人句，有位學(xué)生造了這樣一個(gè)句子——我往床上一坐，碰到了不倒翁，它笑著說(shuō)：“小主人，別生氣?！蔽乙源藶槠鯔C(jī)，創(chuàng)設(shè)了三種情境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：

1. 當(dāng)你考試取得好成績(jī)，沾沾自喜時(shí)，（我回到家馬上把書(shū)包一甩，得意地哼起歌兒，不倒翁發(fā)出洪亮的“笑聲”，好像向我敲起了警鐘：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！保?/p>

2. 當(dāng)你經(jīng)過(guò)努力，取得進(jìn)步時(shí)（不倒翁發(fā)出柔和的聲音，像和藹可親的老爺爺，親切地對(duì)我說(shuō)：“孩子，記住——一分耕耘一分收獲！”）

3. 當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，失去信心時(shí)（不倒翁向我點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)！”）

由于多角度引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且使學(xué)生興趣盎然，有話可說(shuō)。我又鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中，多運(yùn)用這種具體生動(dòng)的描寫(xiě)方法，讓作文內(nèi)容更形象，更富有吸引力。當(dāng)然，在訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生“解放頭腦”，大膽想象，對(duì)新奇、合理的想象大力表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，使其有“成就感”。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新熱情

學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)其形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出“心有所思，情有所感，而后才‘有撰作’?！笨梢?jiàn)，“思”是作文的最初階段。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)都是運(yùn)用同向思維的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，“人云亦云，拾人牙慧”成了學(xué)生寫(xiě)作的一大頑癥。教師在平常的作文教學(xué)中，多加強(qiáng)逆向思維、多向思維等方法訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情、觸類旁通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文定能別出心裁、耳目一新。

逆向思維，是指采用和普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，去思考和探索問(wèn)題。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是采用逆向思維方法解決問(wèn)題的典范，許多新穎的作文題目都是來(lái)自逆向思維的結(jié)果。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)才有溫暖，才有幸福的生活……有的學(xué)生說(shuō)，我多么希望得到愛(ài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺少親人的愛(ài)；也有的說(shuō)，我得到了愛(ài)，因?yàn)樯钪幸呀?jīng)有人給了我無(wú)微不至的關(guān)懷，它帶給我信心和勇氣。而最令人贊美的是一位學(xué)生使用了逆向思維：我不需要父母或教師過(guò)分的愛(ài)，因?yàn)檫^(guò)分的愛(ài)限制了我的發(fā)展，使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛(ài)、教師不偏愛(ài)。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，勝人一籌。

篇6

一、導(dǎo)“塞”為“開(kāi)”，使小學(xué)生廣開(kāi)作文思路

首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，懂得什么是思路，并從中培養(yǎng)其思路能力。農(nóng)村小學(xué)生讀書(shū)比較少，腦海中感性的東西不多，對(duì)于抽象的寫(xiě)作理論難以接受。因此，作文的思路教學(xué)，切忌空洞的說(shuō)教。有效的辦法是引導(dǎo)他們從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)掌握。在講讀課中，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，揭示文章的思路；在作文課中，通過(guò)訓(xùn)練，鍛煉他們的思路能力。如：給定部分內(nèi)容讓學(xué)生“補(bǔ)頭”、“續(xù)尾”，這是一種訓(xùn)練思路的好辦法。開(kāi)始時(shí)，只要求補(bǔ)一個(gè)“頭”，或者續(xù)一個(gè)“尾”。訓(xùn)練了一段時(shí)間之后，逐步提高，要求分別補(bǔ)（續(xù)）上二、三個(gè)不同的“頭”或“尾”，并進(jìn)行分析、比較，看哪一種“補(bǔ)”得好，“續(xù)”得好。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)思維能力，邏輯推理能力，作文的思路也會(huì)隨之暢通。

其次是指導(dǎo)學(xué)生擬定“思路結(jié)構(gòu)”?！八悸方Y(jié)構(gòu)”可先設(shè)計(jì)幾種方案，然后進(jìn)行對(duì)比、分析，最后選最佳設(shè)計(jì)。如：寫(xiě)自己熟悉的老師。根據(jù)掌握的材料，開(kāi)始時(shí)，有位學(xué)生設(shè)計(jì)的是：給“我”衣服――嚴(yán)厲批評(píng)――衣食樸素――“我”領(lǐng)回書(shū)本。從思路看，顯然學(xué)生對(duì)這次作文的中心不明確，只是把材料隨便排隊(duì)，可見(jiàn)思路還比較零亂。于是我便對(duì)其進(jìn)行了啟發(fā)、引導(dǎo)，這位學(xué)生還另外設(shè)計(jì)了兩種“思路結(jié)構(gòu)”：①嚴(yán)厲批評(píng)――給“我”衣服――“我”領(lǐng)回了書(shū)。②路遇老師――他要“我”領(lǐng)回書(shū)――對(duì)老師的感激。設(shè)計(jì)出來(lái)后，我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)比。從重新設(shè)計(jì)的思路看，第一種的開(kāi)頭設(shè)計(jì)好的多了，它是圍繞著為反映老師對(duì)學(xué)生“嚴(yán)中有愛(ài)”，高度負(fù)責(zé)這個(gè)中心來(lái)設(shè)計(jì)的，選材恰當(dāng)，安排有序，雖然文章比較平直，但作文的思路是清晰的；第二種更勝一籌，不但突出了中心，而且結(jié)構(gòu)巧妙，反映了作者活躍的思維、清晰的思路。

再次是要注意糾正學(xué)生想一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)、想一段寫(xiě)一段的做法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成通盤(pán)考慮的習(xí)慣。每次作文之前，先要從頭到尾把路子想通了，擬出較詳細(xì)的提綱，然后才動(dòng)筆。

二、導(dǎo)“空”為“實(shí)”，使學(xué)生把作文寫(xiě)得充實(shí)、具體

農(nóng)村小學(xué)作文，往往寫(xiě)得比較空：內(nèi)容籠統(tǒng)，語(yǔ)言抽象，抒情空泛。針對(duì)這種情況，作文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生克服“空”的現(xiàn)象，把文章寫(xiě)得“實(shí)”。

一是指導(dǎo)學(xué)生了解熟悉寫(xiě)作對(duì)象的方法。直接熟悉，或者直接與間接相結(jié)合，從而熟悉。在條件允許的情況下，宜采用前者。例如要寫(xiě)一個(gè)人，可能直接聽(tīng)聽(tīng)周?chē)娜藢?duì)他的評(píng)價(jià)、議論；可以直接觀察，發(fā)現(xiàn)其個(gè)性和言行細(xì)節(jié)；可以直接采訪他本人及知情人。在條件限制的情況下，單靠直接熟悉，掌握不了所需的材料，那么就要輔以間接熟悉。

二是指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)“補(bǔ)”善“改”。所謂“補(bǔ)”，是把應(yīng)寫(xiě)而未寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)上去；所謂“改”，是把寫(xiě)得籠統(tǒng)的重點(diǎn)段落改寫(xiě)得具體，把抽象的語(yǔ)句改得形象、準(zhǔn)確，把空泛的抒情改得真實(shí)感人。例如上學(xué)期，學(xué)校少先隊(duì)組織的游洞坪山“環(huán)保與我同行”活動(dòng)中，學(xué)生在寫(xiě)準(zhǔn)備出發(fā)和在路上時(shí)，寫(xiě)出了大伙兒的急切心情，有歡聲笑語(yǔ)，比較具體；可是寫(xiě)到怎樣打掃時(shí)，卻很籠統(tǒng)“我們看到山路兩旁的樹(shù)林里臟，就干起來(lái)。我們情緒高漲，勁頭很大……”這里，“臟”、“情緒高漲”、“勁頭大”只是抽象的語(yǔ)言，具體的場(chǎng)景還沒(méi)有描述出來(lái)。根據(jù)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的實(shí)況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)”與“改”。最后寫(xiě)成這樣：“山路兩旁，扔滿了食品袋、香蕉皮…….還有一堆堆的污泥、一窩窩的濁水。在陽(yáng)光的蒸曬下，升騰起一股股的臭氣，真令人發(fā)嘔。這太不象樣了，得趕快打掃。于是我們動(dòng)手干了起來(lái)：有的拿著掃帚掃，有的用塑料袋在林間拾垃圾；有的動(dòng)手鏟，一堆堆糞便掩埋在小樹(shù)下。勞動(dòng)委員則帶著幾位同學(xué)在草叢中拾瓜子殼。他們彎下腰，眼睛在草叢中，在石縫中搜尋，一雙雙小手不停地刨著，額頭浸出了汗珠，衣服也濕了都不歇一歇……”這一段文字，“補(bǔ)”上環(huán)境描寫(xiě)，“補(bǔ)”上熱烈的場(chǎng)面，突出了勞動(dòng)委員等同學(xué)，有點(diǎn)有面，語(yǔ)言也形象、生動(dòng)多了。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出人物的喜、怒、哀、樂(lè)等心理活動(dòng)。只有這樣，文章才顯得充實(shí)，感染力強(qiáng)。因此作文教學(xué)要引導(dǎo)與組織學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的情感。還要指導(dǎo)他掌握比擬、聯(lián)想等方法，更好地抒發(fā)感情。

三、導(dǎo)“死”為“活”，使學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)、活潑

途徑之一：堂上“學(xué)”，課外“補(bǔ)”，靈活運(yùn)用。通過(guò)課堂上學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握一部分最基本的詞句和寫(xiě)作方法，然后通過(guò)課外閱讀，進(jìn)一步補(bǔ)充、豐富，并加以靈活運(yùn)用。我班有一個(gè)學(xué)生從五年級(jí)第一學(xué)期，在我的指導(dǎo)下，把課本中學(xué)到的關(guān)于肖像描寫(xiě)作了小結(jié)，概括出三種寫(xiě)法：一是從作者觀察的角度寫(xiě)肖像；二是抓住人物特征，簡(jiǎn)筆勾勒肖像；三是運(yùn)用比喻的方法寫(xiě)肖像，并摘抄課文的有關(guān)片斷。與此同時(shí)，他又把在課外閱讀中學(xué)到的關(guān)于肖像描寫(xiě)的方法，通過(guò)摘抄句、段，加以說(shuō)明作為補(bǔ)充。因此不但豐富了自己的詞匯，學(xué)到更多的寫(xiě)法，而且能靈活運(yùn)用。

篇7

一、問(wèn)題情景應(yīng)具有趣味性

綜合與實(shí)踐活動(dòng)不能是其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單重復(fù)， 問(wèn)題情景必須較為開(kāi)闊，起點(diǎn)低，能夠?yàn)樗袑W(xué)生理解，又貼近生活，生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。目前這一領(lǐng)域技能難度較高的問(wèn)題較多，體驗(yàn)性與欣賞性的較少。比如，555555555999999999中間填幾能被7整除這一問(wèn)題，就太難了。再如，調(diào)查小區(qū)內(nèi)每戶人家的用水量，難免有些居民不予配合，而調(diào)查所得數(shù)據(jù)背后的社會(huì)問(wèn)題，也并非每個(gè)小學(xué)生所能理解的。為此，我們撤掉了類似這樣的課題，改換成如“跳繩與心跳”這樣的題目。在學(xué)完簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)知識(shí)，我們進(jìn)行了“跳繩與心跳”實(shí)踐活動(dòng)。在教室中，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一分鐘的脈搏次數(shù)，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園中跳繩。跳完后，組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己1分鐘跳繩次數(shù)和跳繩后脈搏跳動(dòng)次數(shù)。此項(xiàng)實(shí)踐學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、比較、交流等一系列活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的興趣非常高，思維也很活躍。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成，并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研究，努力尋找方法，使問(wèn)題得到解決。換句話說(shuō)，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)更加有效。再如：我們創(chuàng)設(shè)“一天里如何當(dāng)家”的情境：“小明的爸爸，媽媽今天有事不在家，小明主動(dòng)提出要當(dāng)家，怎樣當(dāng)好一天的家呢？應(yīng)該考慮哪些方面的問(wèn)題？”這樣的情境就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。學(xué)生積極地去思考必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，如“一天里買(mǎi)哪些菜？怎樣搭配？怎樣買(mǎi)菜更經(jīng)濟(jì)合算？”等等。其實(shí)像這樣貼近生活的情境還有“壓歲錢(qián)怎樣花”，“鋪墻紙的問(wèn)題”、“如何制定秋游計(jì)劃”等。通過(guò)對(duì)這些事物中數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，讓學(xué)生充分感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、問(wèn)題解決過(guò)程中應(yīng)有活動(dòng)性和可操作性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要“動(dòng)”起來(lái)。不止動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮郑ㄖ贫ê徒M織實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃、收集信息、查找資料、開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)、計(jì)算統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用分析、比較、研究等科研方法，發(fā)展包括人際交往、合作研究、動(dòng)手實(shí)踐等諸多能力。學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)，不僅可以把平時(shí)課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，更重要的是在活動(dòng)中鍛煉了能力，提高了解決困難和問(wèn)題的本領(lǐng)。但是，小學(xué)生畢竟年齡還小，知識(shí)、能力、認(rèn)識(shí)水平不能與成年人相比，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)課題時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的身心特點(diǎn)，既有趣味性和吸引力，又有一定的難度，讓他們翹翹腳能夠得著。例如，我根據(jù)隨學(xué)的《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“讀書(shū)活動(dòng)”，設(shè)計(jì)了主題為《我是小小調(diào)查員》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。第一次，作為作業(yè)布置，沒(méi)有做具體的指導(dǎo)捉拿是要求學(xué)生去調(diào)查讀書(shū)活動(dòng)，然后制成統(tǒng)計(jì)圖。一個(gè)星期后去檢查，結(jié)果只有三人去做了。這是為什么？這就是缺乏活動(dòng)的可操作性。問(wèn)其原因是，不知道調(diào)查從何入手，也不知道要調(diào)查些什么。根據(jù)這種情況，我立即做出了如下可操作性的指導(dǎo)。如，調(diào)查項(xiàng)目：1.調(diào)查各班圖書(shū)角有圖書(shū)多少本？其中故事書(shū)有多少本？2.各班同學(xué)在本次讀書(shū)活動(dòng)中，每人共讀了多少本？ 每班人平均讀了多少本？3.調(diào)查二年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生“我最喜歡讀的書(shū)”的情況（童話、科幻、故事、作文）。如在制圖時(shí)，要求學(xué)生只選擇其中的二項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。正因?yàn)閷W(xué)生有了這些可操作性的指導(dǎo)，很快在三天內(nèi)就出來(lái)了很好的作品。

再如：一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計(jì)了“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣既易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

六年級(jí)學(xué)生學(xué)完“利息”這一教學(xué)內(nèi)容后，可以開(kāi)展“紅領(lǐng)巾小銀行”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生正確填寫(xiě)存款單、了解當(dāng)前存款利率，進(jìn)行利息計(jì)算，并幫助家人理財(cái)。學(xué)生在活動(dòng)中用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

篇8

現(xiàn)階段，青少年視力在直線下降，戴眼鏡的學(xué)生越來(lái)越多。所以近視防控宣傳教育月更有利保護(hù)我們的眼睛，以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021近視防控宣傳教育月活動(dòng)有感個(gè)人心得范文，歡迎參閱。

近視防控宣傳教育月活動(dòng)有感個(gè)人心得一“今世進(jìn)士盡是近視，近視盡是今世進(jìn)士……”每當(dāng)想起這個(gè)繞口令，我都后悔不已，要是能擁有一雙明亮的眼睛該有多好啊!可就在五年級(jí)時(shí)，我不幸成為了“近視一族”。

六年級(jí)時(shí)，我無(wú)可奈何地戴上了眼鏡。有人認(rèn)為戴眼鏡是智慧的象征，可我這個(gè)擁有兩年以上近視齡的人卻認(rèn)為它是噩夢(mèng)的開(kāi)始。雖然我的眼鏡不一直戴著，但還是落下了一個(gè)“四眼兒”的稱號(hào)。每當(dāng)我戴上眼鏡時(shí)，眼前便會(huì)浮現(xiàn)出幾年前的那些不良用眼習(xí)慣：因?yàn)樾≌f(shuō)科幻色彩較高，且故事情節(jié)異常吸引人，所以用半天的時(shí)間將自己悶在家里一次性讀完。讀完后，眼睛里充滿血絲，極度疲勞;因?yàn)橛X(jué)得外面沒(méi)意思，便把自己悶在家里看一整天的電視。想到這些，我追悔莫及?，F(xiàn)在，眼睛的工作量稍大一點(diǎn)或工作時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，它就會(huì)難受至極。為了緩解眼睛的疲勞，我不得不縮短眨眼的間隔，以至于又有了不停眨眼的壞毛病。有時(shí)，為了看清物像，我只能將眼睛一條縫來(lái)看東西，但有時(shí)還是看不清楚。

因?yàn)榻暥茏锏倪€不止眼睛。因?yàn)檠坨R的工作是用鼻子和耳朵的犧牲來(lái)完成的，以至于鼻子和耳朵長(zhǎng)期受到煎熬。盡管眼鏡沒(méi)什么重量，但時(shí)間長(zhǎng)了也不好受啊。

唉，這令人討厭的近視。

近視防控宣傳教育月活動(dòng)有感個(gè)人心得二有一天，我感覺(jué)眼睛干澀、很容易疲勞，眼前好像有黑點(diǎn)飄過(guò)，非常難受。我把眼鏡摘下，對(duì)著鏡子照，發(fā)現(xiàn)自己的眼球好像凸了出來(lái)，眼瞼卻凹了下去，看上去有點(diǎn)恐怖啊。其實(shí)我知道這就是近視惹的禍!都怪平時(shí)沒(méi)有把眼睛保護(hù)好，導(dǎo)致現(xiàn)在形成深度近視。真性近視是不可逆轉(zhuǎn)的，后悔也沒(méi)有用了。我呼吁同學(xué)們一定要好好地保護(hù)好自己的靈魂之窗，永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離近視之苦。

有一次，我摘下近視眼鏡做作業(yè)，有個(gè)同學(xué)居然好奇地拿起來(lái)戴上，還得意地問(wèn)旁邊的同學(xué)“我是不是很酷啊”。我愣了一下，連忙告訴他千萬(wàn)別亂戴近視眼鏡，無(wú)知亂戴，可能會(huì)后患無(wú)窮的。有些同學(xué)天真地以為近視就是戴上一副眼鏡而已，卻不知道近視給日常生活帶來(lái)的不知道青少年近視度數(shù)會(huì)逐年加深，會(huì)眼球突出，眼瞼松弛，影響容貌;不知道發(fā)展到高度近視就會(huì)非常容易誘發(fā)白內(nèi)障、青光眼等致盲的疾病。

如今，我一直想方設(shè)法防止度數(shù)加深，經(jīng)常到附近的新華書(shū)店查閱有關(guān)預(yù)防近視方面的資料。隨著對(duì)近視知識(shí)的不斷了解，我總結(jié)出比較有效，適合預(yù)防小學(xué)生近視、防止近視加深的簡(jiǎn)單又方便的幾種方法：

一、靜靜坐著，放松心情，把注意力集中在雙眼，讓眼球順時(shí)針轉(zhuǎn)圈，再逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)圈。最好早午各做一次。轉(zhuǎn)動(dòng)眼球時(shí)候，盡可能地達(dá)到極限。我還聽(tīng)說(shuō)這種轉(zhuǎn)眼法可以鍛煉眼肌，使眼睛更加明亮。我有個(gè)同學(xué)得了假性近視，堅(jiān)持做這種轉(zhuǎn)眼球運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后，發(fā)覺(jué)視力在慢慢的恢復(fù)。

二、在活動(dòng)課或下課期間多看移動(dòng)的物體，如樹(shù)上的小鳥(niǎo)、路上遠(yuǎn)去的汽車(chē)、遠(yuǎn)處的人物;陰天的時(shí)候，看藍(lán)色的天空;晚上仰望夜空，總之盡量多看遠(yuǎn)處物體。讓我們靠毅力養(yǎng)成用眼習(xí)慣，努力眺望最遠(yuǎn)的景物。這樣，我們的眼睛就能得到最大調(diào)節(jié)。

三、在日常營(yíng)養(yǎng)膳食方面，我讓媽媽多買(mǎi)牡蠣、牛奶、蛋黃、綠葉蔬菜、胡蘿卜等食物，用食療預(yù)防近視加深。有些少年長(zhǎng)時(shí)間、過(guò)近看電視，造成視力傷害。過(guò)多的甜食也會(huì)傷害到我們的視力，所以我們應(yīng)當(dāng)注意日常生活習(xí)慣。

四、白天看書(shū)、看電視時(shí)間長(zhǎng)后，我會(huì)放眼遠(yuǎn)處的青山15分鐘。多看綠色，使眼睛得到放松。晚上我會(huì)用手掌摩擦眼部周?chē)∪?，使用此方法促進(jìn)眼睛血液循環(huán)，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的視力保健習(xí)慣。

近視會(huì)影響我們的身心健康，升學(xué)和就業(yè)，也許對(duì)前途和命運(yùn)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。預(yù)防近視和預(yù)防近視加深關(guān)系到我們一生的幸福，大家一定要重視啊。

近視防控宣傳教育月活動(dòng)有感個(gè)人心得三古人云：眼睛如果還沒(méi)有變得象太陽(yáng)，它就看不見(jiàn)太陽(yáng);心靈也是如此，本身如果不美也就看不見(jiàn)美。可現(xiàn)在，有好多同學(xué)都不注意眼睛的視力，看一看，現(xiàn)在的同學(xué)們一個(gè)個(gè)，年齡那么小、眼睛缺“上身”了

讓我來(lái)告訴你們近視眼的壞處吧!近視眼會(huì)導(dǎo)致：視力低下，眼睛經(jīng)常干澀和疲勞，影響學(xué)習(xí)、生活和工作質(zhì)量。長(zhǎng)期戴鏡，會(huì)導(dǎo)致生活學(xué)習(xí)不便。中高度近視，會(huì)導(dǎo)致眼球突出，眼瞼松弛，影響容貌。升學(xué)、參軍、考公務(wù)員和找工作受限。老年后因?yàn)榛ㄑ鄱仨毰鋬筛毖坨R。近視患者其白內(nèi)障、青光眼的發(fā)病率明顯高于正常人。最主要的危害是，中高度近視，特別是高度近視容易引發(fā)玻璃體混濁、視網(wǎng)膜出血和脫離而致盲。據(jù)統(tǒng)計(jì)由于近視導(dǎo)致的眼盲，已僅次于白內(nèi)障，青光眼而居第三位。

那么近視是怎樣產(chǎn)生的呢?我想以下幾點(diǎn)逃不了責(zé)任：一、小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，不注意姿勢(shì)，沒(méi)有做到“書(shū)離筆尖一寸遠(yuǎn)，桌離胸脯一拳遠(yuǎn)，頭離書(shū)本一尺遠(yuǎn)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。二、看書(shū)姿勢(shì)不正確，躺在床上看，或是趴在床上看，只要舒服，不管對(duì)眼睛有沒(méi)有壞處了。三、看電視時(shí)間太長(zhǎng)，離電視距離太近，有的人還趴著看，造成眼睛長(zhǎng)時(shí)間疲勞，輻射太大傷身體。四、科技發(fā)達(dá)了，家家有了電腦，上網(wǎng)查資料雖然方便了，但大部分人是用來(lái)上網(wǎng)聊天，玩游戲，一天做在那里，盯著那么一個(gè)屏幕，再好的眼睛也會(huì)近視的

你看，近視是多么痛苦。電腦玩不了、電視看不了，因此對(duì)的同學(xué)們，提出五要，五不要：

五要

1、寫(xiě)作業(yè)時(shí)姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)時(shí)“一尺一寸一拳”的習(xí)慣。

2、要認(rèn)真做好眼保健操

3、定期檢查視力，看視力是否下降，近視者應(yīng)配戴眼鏡

4、寫(xiě)完作業(yè)或看完書(shū)后，眼睛覺(jué)得疲勞，一定要讓眼睛適當(dāng)休息。

5、使用電腦時(shí)，眼睛要與屏幕之間保持50厘米以上的距離，在使用時(shí)應(yīng)多眨眼，

保持眼睛的濕潤(rùn)，最長(zhǎng)不能使用一小時(shí)，其間要休息10分鐘。

6、多做戶外運(yùn)動(dòng)：經(jīng)常眺望遠(yuǎn)外放松眼肌，防止近視，向大自然多接觸青山綠野，有益于眼睛的健康。

五不要

1、不要長(zhǎng)時(shí)間看電視，玩電腦，應(yīng)適當(dāng)休息，眺望遠(yuǎn)處或看綠色植物。

2、不要躺著或趴著看書(shū)。

3、不在動(dòng)蕩的車(chē)廂內(nèi)、輪船上、光線不好的地方看書(shū)。

4、不要用手擦眼睛。

5、在寫(xiě)作業(yè)、看書(shū)時(shí)，不要在光線比較暗的地方書(shū)寫(xiě)、看書(shū)

6、睡眠不可太少，作息有規(guī)律：睡眠不足身體容易疲勞，易造成假性近視。

大家可要保護(hù)好視力哦。

近視防控宣傳教育月活動(dòng)有感個(gè)人心得四“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)歌。今天，我贊美的也是母愛(ài)。母親對(duì)我的愛(ài)如天上的星星那樣多，那樣明亮，那樣晶瑩。其中，有一顆星星像璀璨的珍珠一樣明亮、寶貴。它就是查出我近視的那件事。

“你是不是眼睛近視了?怎么看電視時(shí)總是皺著眉頭向前趴?”“不是，我是隨著電視里人物的表情、神態(tài)的變化才皺眉頭的?！蔽覟樽约恨q護(hù)道。

可媽媽卻嚴(yán)肅地說(shuō)：“皺都皺得那么巧?我怎么沒(méi)有看見(jiàn)電視中的人物皺眉頭啊?看不見(jiàn)就是看不見(jiàn)，隱瞞什么?”

最后，媽媽一定要爸爸帶我去看眼，我只好依了媽媽。

第二天，爸爸果真帶我去看眼睛了。我們剛走到礦務(wù)局總醫(yī)院的對(duì)面，媽媽就打來(lái)電話，問(wèn)：“測(cè)的視力是多少?”

“還沒(méi)測(cè)呢!”我邊說(shuō)邊想：瞧媽媽比我還著急呢!

不一會(huì)兒，就輪到我測(cè)視力了。我心驚膽戰(zhàn)地坐過(guò)去看視力表。結(jié)果左眼0.2，右眼0.5 1。這時(shí)，媽媽又打來(lái)電話了，問(wèn)：

“視力是多少?”

“很差，左眼0.2，右眼0.3，醫(yī)生說(shuō)不好治?！蔽倚那槌林氐卣f(shuō)。

“啊?這么嚴(yán)重?”媽媽焦急的話語(yǔ)像針一樣深深地刺痛了我的心。我想：媽媽工作這么忙，還抽時(shí)間打打電話，對(duì)我這么關(guān)心。而我呢，視力竟然這么差，怎能不讓媽媽失望?當(dāng)我垂頭喪氣地回到家的時(shí)候，媽媽見(jiàn)我不高興的樣子，忙問(wèn)：“寶貝兒，怎么了?臉色這樣難看。”

“我的視力很差。”

媽媽急忙安慰我說(shuō)：“我相信你只要今后好好保護(hù)眼睛，就會(huì)恢復(fù)正常。去吧，多吃些飯。我剛才去咨詢了專家，他們說(shuō)多吃紅蘿卜、肝臟、粗糧，有利于你補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。我已經(jīng)準(zhǔn)備好了這些菜肴，希望你吃得快樂(lè)!”

我聽(tīng)了，頓時(shí)提起了精神，連忙跑到餐桌前，看到這么豐盛的菜肴，想到媽媽的關(guān)心，我的眼睛濕潤(rùn)了。

我開(kāi)始吃飯，卻遲到媽媽給金視康打電話，又給眼吧打電話。接著，又給靳卉、高振洋、樊致華(他們都近視了，在眼吧治過(guò))打電話。他們說(shuō)“還可以”。于是，媽媽決定帶我去眼吧治療。望著媽媽忙碌的身影，淚水模糊了我的雙眼。

“寶貝?！倍蟼鱽?lái)媽媽的聲音，“你在家先吃飯，治眼需要兩千多元錢(qián)，我這就去取錢(qián)?！?/p>

“那咱家還買(mǎi)不買(mǎi)家具了?”

“以后再說(shuō)，治眼要緊?！闭f(shuō)完，媽媽頭也不回地走了。

望著媽媽遠(yuǎn)去的背影漸漸高大，我落淚了

近視防控宣傳教育月活動(dòng)有感個(gè)人心得五如今，居家學(xué)習(xí)讓青少年的手中不得不有了手機(jī)，真是應(yīng)了兒時(shí)寫(xiě)的2021年會(huì)居家學(xué)習(xí)不去學(xué)校的幻想作文。青少年手中的手機(jī)雖幫助學(xué)習(xí)，以至于學(xué)業(yè)不落下，但是也因此，視力下降成為了普遍問(wèn)題。觀天下還需好視力，擁有好的視力才可以觀察到生活中不易發(fā)現(xiàn)的小美好，讓“視“”界更加精彩。

我是一名近視女孩，近視可給我?guī)?lái)了不少麻煩，回想六年級(jí)時(shí)，每次寫(xiě)完作業(yè)，我總會(huì)抱著手機(jī)和他親密，然而不久后我就得了假性近視，當(dāng)黑板越發(fā)模糊，遠(yuǎn)處小朋友的臉不再清晰時(shí)，我便后悔了，記憶中那個(gè)清晰的世界，隨著我六年級(jí)時(shí)的貪玩而煙消云散。

假性近視之后，我便一直購(gòu)買(mǎi)眼藥水來(lái)治療，心中抱有一絲我能再看清這個(gè)清晰的世界的期望，然而現(xiàn)實(shí)卻啪啪打臉。上了初中，由于看不清黑板，我便戴上了小眼鏡，從前我還十分羨慕有眼鏡的同學(xué)，然后我成為那名同學(xué)后，有的確實(shí)滿腸的悔恨。享用美味食物時(shí)，鏡片上騰起的霧氣總會(huì)打斷我的好興致，觀賞美景時(shí)，只能帶上眼鏡，否則眼中只有一片朦朧，就連忘記戴眼鏡50米開(kāi)外時(shí)，我都不會(huì)分清你是誰(shuí)?總之啊，戴眼鏡有太多太多苦惱了。

當(dāng)別人問(wèn)我為什么近視時(shí)，我總會(huì)淡然回道，因?yàn)榭吹耸篱g萬(wàn)物便模糊了雙眼。然而不計(jì)其數(shù)的山川美景在等著我觀賞，我又怎能棄了這遠(yuǎn)處青翠的青山，晚霞映照中藍(lán)天上南飛的大雁，碧水中跳躍的游魚(yú)?但因近視，眼前有景而觀不好，現(xiàn)實(shí)總是很悲催，所以請(qǐng)沒(méi)有近視的同學(xué)一定要保護(hù)好眼睛。

俗話說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，當(dāng)你擁有一雙靈動(dòng)的眼睛時(shí)，整個(gè)人便會(huì)顯得十分機(jī)靈，而眼睛同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)世界的途徑，由此可見(jiàn)眼睛之重要，怎樣才能保護(hù)眼睛，免得近視的毒手呢?

(一)常做眼部保健操，經(jīng)常做眼部保健操，可以緩解視疲勞，讓眼睛放松下來(lái)。

(二)眺望遠(yuǎn)處，當(dāng)完成一天的作業(yè)后，或上完網(wǎng)課后，可以利用休息時(shí)間，讓眼睛觀賞一下遠(yuǎn)處的景色。

(三)切記休息時(shí)不可多玩手機(jī)。我們上完課要用到手機(jī)，且記筆記寫(xiě)作業(yè)時(shí)也要用到手機(jī)，讓眼睛該休息的時(shí)候休息，不要因?yàn)樽约贺澫硪粫r(shí)之樂(lè)，而讓眼睛加班。

篇9

——武漢市社會(huì)福利院實(shí)習(xí)報(bào)告 02031003

（一）實(shí)習(xí)情況綜述

2004年3月5日至5月21 日，在武漢市社會(huì)福利院康復(fù)區(qū)開(kāi)展了為期十周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我們選擇武漢市社會(huì)福利院，主要有兩個(gè)原因：一是以前作義工時(shí)，我與這群因?yàn)樯咸熳约旱氖д`而先天殘疾的孩子聯(lián)系在一起建立了友好的關(guān)系。2002年10月我隨“社會(huì)工作者協(xié)會(huì)”到武漢市社會(huì)福利院，第一次見(jiàn)到他們。他們或?yàn)轷四_、或?yàn)橘?、或?yàn)橹钦希械哪樕嫌写竺娣e覆蓋性紅斑、有的有嚴(yán)重的皮膚病，和我們一樣高貴的靈魂就這樣被包裹在扭曲殘疾的軀殼里，浸泡在渾濁的神經(jīng)里。生命以這種形式出現(xiàn)，督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪?。至少，我們?cè)摪言诳仗摵捅г怪刑摂S的時(shí)間，分給他們一些。

另外，我們了解到他們的實(shí)際困難：即其中十位年齡在13——18歲不等，文化水平在小學(xué)三五年級(jí)之間的殘障少年（智力正常），無(wú)人授課、無(wú)處求學(xué)；同時(shí)，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知、文化知識(shí)、社會(huì)生活技能等方面存在欠缺。 針對(duì)這一情況，我們制定了總體實(shí)習(xí)計(jì)劃：先聯(lián)系我校附小彭英校長(zhǎng)，動(dòng)員小學(xué)生捐課 本、習(xí)題集、工具書(shū)、課外讀物等一百余本。

然后，以作義務(wù)老師的方式,，與他們順利地建立專業(yè)關(guān)系。工作方法上，我們一行九人平均分成三個(gè)小組，分別于周五、六、日前去實(shí)習(xí)；以小組活動(dòng)與個(gè)案工作結(jié)合、輔導(dǎo)與管理相配合的方式。我們的目的是：運(yùn)用社會(huì)工作的價(jià)值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協(xié)助他們形成正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往；最終學(xué)會(huì)自我管理，即他們自覺(jué)、自動(dòng)和自主改變自己的行為。

（二） 交流中的感觸

第一：滿足的心

剛?cè)サ臅r(shí)候，康復(fù)區(qū)宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動(dòng)不動(dòng)。干凈的庭院內(nèi)無(wú)人走動(dòng)，走道兩邊的長(zhǎng)椅上零零散散地坐著一些人——他們都保持著固定的姿勢(shì)：翹腿的、低頭的、打瞌睡等等，相互之間沒(méi)有任何交流

我們剛一進(jìn)門(mén)，他們立即都站起來(lái)，同時(shí)幾乎把眼睛和嘴張到最大，表現(xiàn)出喜出望外的神態(tài)。然后紛紛跑開(kāi)了——不是跑向我們，而是邊跑邊向屋里沒(méi)有出來(lái)的人大喊，然后一起站在屋檐下看著我們。

我們主動(dòng)走上前和他們聊天、發(fā)書(shū)、作游戲，氣氛很快活躍起來(lái)了。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。走的時(shí)候，我把東西放在所長(zhǎng)的辦公室里，忘記拿出來(lái)了。我很為難地對(duì)小魚(yú)（一個(gè)15歲的女孩，坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。沉默淤積的憂郁氣質(zhì)，絲毫掩蓋不了骨子里的寧?kù)o與自信；清秀的臉始終舒展著淺笑，真誠(chéng)而不招搖.；只是，走動(dòng)的時(shí)候原本平整的路變地不平了）說(shuō)：“這樣好吧，一會(huì)你幫我把東西拿出來(lái)，下次來(lái)我再帶回去好嗎？”

同伴也應(yīng)和著說(shuō)：“算了，算了，下次再說(shuō)吧，我們還要趕時(shí)間?！?小魚(yú)說(shuō)：“不能算的，不能算的，話時(shí)會(huì)笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。她舒展的眉頭始終漾著的笑意，也被緊張俘虜了。

似乎如果我們不回去拿的話，她就會(huì)哭。一直不喜歡說(shuō)話的女孩櫻，一直搖著我的手，并且目光掃向一個(gè)工作人員（辦公室鑰匙在她那），然后再定定地盯著我。后來(lái)她陪我要來(lái)鑰匙的時(shí)候，圍著我們的幾個(gè)少年，臉上都露出了如釋重負(fù)的輕松笑容。 回來(lái)的時(shí)候，心情很沉重。害怕他們靠著我們，我們轉(zhuǎn)身離開(kāi)他們跌倒在地的傷痛，害怕我們沒(méi)有能力教會(huì)他們?nèi)绾巫粤ⅰ?/p>

二， 驛動(dòng)的心

由于對(duì)“人生發(fā)展的階段”了解欠缺，我們就下意識(shí)里把他們定位為脆弱的“兒童”。

首次去的時(shí)候，我專門(mén)買(mǎi)了一本《幼兒折紙》在宿舍里學(xué)折紙技術(shù)；同伴專門(mén)補(bǔ)習(xí)了童話，試圖用“賣(mài)火柴的小女孩”對(duì)之進(jìn)行熏陶，企圖用“小二郎”對(duì)之進(jìn)行感染，從而拉近距離。而那天，他們的折紙技術(shù)令我乖乖地當(dāng)起了小學(xué)生；我們的故事卻令他們乏味，他們甚至沒(méi)有表現(xiàn)出最起碼的好奇——鼓勵(lì)我們把故事講下去。

有的趴著睡覺(jué)，有的哈欠連連，問(wèn)到他們是否故事，他們只是不置可否地笑。顯然，他們還不習(xí)慣撒謊。更有甚者，而后來(lái)愛(ài)說(shuō)話的孩子也總是若有所思地點(diǎn)頭、搖頭回答我們的問(wèn)話，后來(lái)他們干脆用啞語(yǔ)進(jìn)行交流。

直到看到看到小姑娘在高校某男生走后，冒雨跑到大門(mén)口傻傻站立的表情；看到小男孩與“外來(lái)小女孩”（福利院有老人公寓，這些小孩一般是老人們的孫輩，周末的時(shí)候來(lái)看望他們）搭訕時(shí)的調(diào)皮；聽(tīng)到午飯后，小女孩在宿舍里打著、鬧著、叫喊著“XX是XX的”，當(dāng)然，說(shuō)的是我們都知道的名字。我們明白了自己犯了多么可笑的錯(cuò)誤——他們是進(jìn)入青春期的少年，而不是兒童！于是，我們開(kāi)始毫不避諱地聊偶像劇，講校園里的事。

如果下肢不殘的話，小昕是一個(gè)漂亮的小女孩。她在意識(shí)到自己漂亮的同時(shí)，也意識(shí)到自己的殘疾，這令早熟的她極其敏感切且有一種破壞傾向。一次，某公司的人給他們帶了好多食物，每人還有幾枝康乃馨，幾個(gè)小孩接過(guò)之后就把它們丟在一邊。而小昕則把花瓣一個(gè)一個(gè)撕下來(lái)，一枝接一枝。我把其余的幾枝也拿給她，后來(lái)她笑著撕完了。當(dāng)我問(wèn)到她以后想干什么的時(shí)候，她一副無(wú)所謂的神態(tài)對(duì)我說(shuō)：“嫁人唄！”

課外時(shí)間，我們讓他們帶我們逛整個(gè)福利院、陪他們打籃球、在他們宿舍瞎侃等等。我們努力以這種方式營(yíng)造一種大家庭的氛圍，讓他們?cè)谙嗷チ私馀c溝通中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。

第三，溫柔的心——我省下肉來(lái)喂貓

男孩小蘇——一個(gè)養(yǎng)貓的男孩。開(kāi)始去的時(shí)候，他也把我們看成參觀的人了，非常不配合。每次都是把他硬拖到課堂上，后來(lái)他明白我們工作性質(zhì)后，還經(jīng)常介紹書(shū)讓我們帶回去看，比如漫畫(huà)版水滸傳、黑色幽默、科幻故事等；天熱的時(shí)候，他一邊拿著我的水杯找有水的熱水壺，一邊說(shuō)“灌滿了，路上喝?！?；更有甚者，他還送小貓給我們。

那是幸福的貓——一只母貓和四只小貓的毛永遠(yuǎn)都是干凈整齊。而且，小蘇還把自己伙食里的肉挑出來(lái)喂貓；門(mén)口一直掛著小干魚(yú)，小蘇說(shuō)那是托別人買(mǎi)的（他們每個(gè)月可是只有10塊錢(qián)的生活費(fèi)啊，一日三餐免費(fèi)）。當(dāng)然我們沒(méi)有要，我們還是不自信自己可以養(yǎng)活一只小貓。實(shí)習(xí)結(jié)束那天，我們看見(jiàn)一群人圍著一只受傷的鳥(niǎo)，才發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)秘密：老貓幾乎每天早上都會(huì)抓到鳥(niǎo)，其他人說(shuō)它玩了一會(huì)就把它吃掉，S沒(méi)有否認(rèn)。我想那只被眾人圍著的鳥(niǎo)應(yīng)該不會(huì)被吃掉吧！

第四：堅(jiān)強(qiáng)的心

1：病痛的時(shí)候我想到了死

小羊是一個(gè)很懂事，甚至有一點(diǎn)早熟地孩子，她患有嚴(yán)重的皮膚病，粗短的直發(fā)絲毫掩蓋不了頭頂?shù)寞彴蹋笃募t點(diǎn)點(diǎn)從臉臉一直覆蓋到后背，許多紅點(diǎn)上隱約有白色的膿包。

她很有音樂(lè)天賦，一次某高校的學(xué)生看她們的時(shí)候，她一首歌唱過(guò)之后教室里有短暫的沉靜。那是在咀嚼傷悲、是在醞釀眼淚。后來(lái)，在一個(gè)同學(xué)在帶動(dòng)下，我們歡呼雀躍地笑了，淚水才沒(méi)有流出。

但是她一直悶悶不樂(lè)，在我們?cè)偃卦儐?wèn)下她流下了委屈的眼淚。原因是她怕疼，她的皮膚病要用激光治療。她說(shuō)：“每次我一進(jìn)去他們就按住我，我就哭，我怕?。　?后來(lái)她說(shuō)自己曾經(jīng)都想過(guò)死，因?yàn)樯顩](méi)有意思。女孩！一個(gè)外表“丑陋”而歌聲甜美的女孩，想到了死！

實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我們?cè)陂e談的時(shí)候也會(huì)去揭她的“傷疤”。

“你臉上的傷是什么時(shí)候長(zhǎng)的？”

“是因?yàn)樾〉臅r(shí)候，父母把我扔進(jìn)一個(gè)比較臟的地方”語(yǔ)氣平靜地像是在講述別人的事。

“哦，”我們準(zhǔn)備給她一個(gè)發(fā)泄怨氣的機(jī)會(huì)然后心理疏導(dǎo)“那你是不是很怨他們啊？”

“開(kāi)始的時(shí)候是的，”說(shuō)著她把頭轉(zhuǎn)向一邊，“不過(guò)現(xiàn)在我想他們肯定也有自己的苦衷?！?/p>

從她的眼神和語(yǔ)氣里我知道，她的話像外交辭令而不是肺腑之言。一個(gè)14歲的女孩要合理化社會(huì)的不公平待遇，要給父母這樣的寬容？！實(shí)質(zhì)上這種寬容是一種更深層的自我壓抑，那是多少次疑問(wèn)、多少次期盼、多少次無(wú)奈之后而無(wú)奈地自我解脫呢？許多時(shí)候最難過(guò)的是，明明白白地掌握了一種理論，可是用在自己身上又接受不了，在她身上我看到了這種尷尬。

2，我討厭他們打亂了課堂

小魚(yú)是一個(gè)上勁的女孩，她抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)。一個(gè)周六我們正上課的時(shí)候，某高校的學(xué)生前來(lái)參觀，我們就動(dòng)員他們?nèi)ズ痛髮W(xué)生玩，許多人都矜持地坐著不動(dòng)。當(dāng)我宣布下課的時(shí)候，一直溫順的小魚(yú)居然憋紅了臉重重地收拾文具，然后悻悻地走開(kāi)。原因是下午兩點(diǎn)，她和老人公寓的老爺爺（院方幫忙聯(lián)系的）約好了去練書(shū)法，下午不能上課了，而那些不速之客又打亂了上午的學(xué)習(xí)安排。

小魚(yú)還經(jīng)常去老年大學(xué)那邊練電子琴，剛學(xué)兩個(gè)星期，書(shū)法已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。后來(lái)她主動(dòng)申請(qǐng)外出上學(xué)，現(xiàn)在在武漢某電腦外語(yǔ)學(xué)校上學(xué)。走之前她給我看《圣經(jīng)故事》，封面寫(xiě)著“何XX送給XX釗，X年X月X日”；下面還有圖畫(huà)——一把刀、一個(gè)箭頭指向一條魚(yú)、一個(gè)新日期。她說(shuō)那是別人送給小釗的，小釗去那個(gè)電腦學(xué)校上學(xué)，就轉(zhuǎn)送給她了。小釗是刀，她是魚(yú)，她還說(shuō)她看完的時(shí)候也會(huì)送給其他人的。

3，拒領(lǐng)工資

每次開(kāi)飯的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)一襲白衣、五官端莊、20歲左右的女孩為他們打飯。我一直以為她是工作人員，后來(lái)才知道她是從那個(gè)電腦學(xué)校學(xué)成回來(lái)的。她向我們講述了這么一件事。一次她去一家飯店應(yīng)聘，因?yàn)闆](méi)有把自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)，她得到了那份工作。可第二天老板把她辭了，說(shuō)：“這樣的人，我不能要！”然后讓會(huì)計(jì)給她一天的工資。她拒絕了那一天的工資，因?yàn)槔习鍌α怂淖宰稹?/p>

我們一直不知道她的缺點(diǎn)在哪，后來(lái)她去洗手的時(shí)候我們才發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有左手，但是看她為孩子們打飯時(shí)的嫻熟與麻利，我們相信她完全可以勝任那份工作，然而老板在乎的不是這個(gè)。

注：每次有人來(lái)的時(shí)候，小魚(yú)和小蘇都是大家的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象。某部隊(duì)女兵集體認(rèn)“小魚(yú)”作妹妹，即節(jié)假日接她過(guò)去；小蘇是院里重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。因此他們就比較優(yōu)秀。

（三）案主的問(wèn)題

在十周的實(shí)習(xí)中，我把他們的問(wèn)題主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：

1：身體的缺陷、社會(huì)知識(shí)和情感教育的先天不足，使他們產(chǎn)生很深的自卑感，這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。

院方對(duì)他們的總體評(píng)價(jià)是：懶惰、沒(méi)有上進(jìn)心、自私、不會(huì)與人交往、不會(huì)關(guān)心人等等。這些為一個(gè)成人定性的詞語(yǔ)，卻用在孩子身上。環(huán)境在不能為他們提供應(yīng)有的愛(ài)、自由和關(guān)懷的情況下，絲毫沒(méi)有降低對(duì)他們的苛刻要求。的確，他們都表現(xiàn)出了不同程度的自我封閉性和對(duì)外界的防備心理，這造成他們不會(huì)交往、不會(huì)關(guān)心他人。這是因?yàn)樵谏钪兴麄兒苌偈艿絹?lái)自道德、寬容、勵(lì)志等方面的關(guān)懷和教育。

有一個(gè)女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。每次，她會(huì)指著我們身上蚊蟲(chóng)叮咬處、結(jié)疤的傷口等溫柔地比劃一番；走路時(shí)，她喜歡拽著我的手貼著我走；我們坐下來(lái)時(shí)，她就站在身后給我們辮上各種可愛(ài)的發(fā)辮，然后幸福地笑。只是，去了幾周我們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)她說(shuō)一句話。

有一天，我們?cè)谒齻兯奚嵬媪撕镁弥?，我?duì)她說(shuō)：“你給我辮辮子好嗎”她重重點(diǎn)頭，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要點(diǎn)頭，告訴姐姐，說(shuō)‘好’好嗎？”

她遲疑地張了一下嘴，還是羞澀的點(diǎn)頭。

“不能說(shuō)‘好’嗎？”我假裝生氣地嗔怪她。

“好——”那個(gè)字拉了好長(zhǎng)的音，聲音如被卡了的磁帶一樣，時(shí)高時(shí)低地在空中打顫。她不喜歡在生人面前說(shuō)話，是因?yàn)槁晭У娜毕?。后?lái)她還是怯生生到不敢開(kāi)口，經(jīng)過(guò)幾次強(qiáng)化訓(xùn)練，我們可以順暢地開(kāi)玩笑。

顯性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隱性的自卑，來(lái)源于沒(méi)有爸爸、媽媽、沒(méi)有正常孩子該有的一切。

2：對(duì)外界的向往與缺乏“自我認(rèn)知”之間的矛盾

他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。因?yàn)榍嗌倌昶冢亲晕矣^形成的重要時(shí)期，這定他們以后會(huì)成為什么樣的人。他們都希望走出福利院，然而當(dāng)我們問(wèn)他們今天想干什么時(shí)，竟然都說(shuō)“沒(méi)想過(guò)”和“不知道”。他們的理由是，院里領(lǐng)導(dǎo)不讓他們瞎想，想也沒(méi)有用。

除了院方的管制，另一個(gè)重要的原因是：除了電視報(bào)紙，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。教他們寫(xiě)短文時(shí)，我讓他們描述一下淋雨的感覺(jué)，他們都在搖頭?！坝羞^(guò)這 種體會(huì)嗎？”“沒(méi)有?！薄翱催^(guò)雨嗎？”仍是搖頭。對(duì)于自然現(xiàn)象都生疏若此，何況社會(huì)？

我告訴他們你怎么想，你不說(shuō)別人永遠(yuǎn)不會(huì)知道，更加管不了。如果不想的話，即使現(xiàn)在就把你們放出去，又能干什么呢？我們給他們一個(gè)星期的時(shí)間大膽設(shè)想，下一周去的時(shí)候，我們要知道答案，這是作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛美麗的，比如唱歌、畫(huà)畫(huà)、學(xué)古箏、廚師等。我們通過(guò)這種方式，幫助他們逐步樹(shù)立自我意識(shí)，至少讓他們明白他們是獨(dú)立的人。

3：“半隔離”狀態(tài)的生存狀態(tài)，使他們處于“心理無(wú)依”的狀態(tài)。

他們每人都有用作業(yè)本自制的通訊錄讓我們填，上面有：姓名、地址、電話三欄。他們會(huì)說(shuō)出一些陌生的名字，問(wèn)我們是否認(rèn)識(shí)，那些都是曾經(jīng)去看望過(guò)他們的大學(xué)生。女孩小昕，經(jīng)常讓我們帶信給我們學(xué)校的一個(gè)女生，還會(huì)把別人送給她漂亮的風(fēng)鈴轉(zhuǎn)送給那個(gè)姐姐。后來(lái)我們問(wèn)她：“你是不是很喜歡XX姐姐啊，怎么每次都問(wèn)她??？”她說(shuō)：“是啊，因?yàn)槲覍?xiě)了好多信，只有XX姐姐給我回信了。”

只要有電話響起，教室里就會(huì)出活躍起來(lái)。離電話最近的人跑慢一點(diǎn)，大家就高呼：“XX，快，快??！誰(shuí)的電話？”電話接通的時(shí)候，他們都自覺(jué)地保持安靜，是誰(shuí)的電話，誰(shuí)就在大家羨慕的目光里幸福接聽(tīng)。談話的內(nèi)容大家共享的，原來(lái)他們的快樂(lè)來(lái)地那么簡(jiǎn)單!

（四）開(kāi)展殘疾少年社會(huì)工作的構(gòu)想

目前，我們的社會(huì)缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。我們的同情和憐憫，從某種程度上隱含著排斥——似乎他們生來(lái)就是被同情的，而不是參與創(chuàng)造和分享 “正常社會(huì)”的一分子。這種成長(zhǎng)環(huán)境就如脆弱的玻璃器皿，稍微的外力就會(huì)使之支離破碎，個(gè)人的才智也會(huì)在廢墟中老化。要想在短期內(nèi)根除社會(huì)偏見(jiàn)是不可能的。那么，當(dāng)務(wù)之急就是要他們正視自己“身體殘疾”的事實(shí)、樹(shù)立“意志不殘”的信念，以客觀平和的心態(tài)迎接異樣的目光、適應(yīng)環(huán)境。

社會(huì)連結(jié)理論認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人感受到社會(huì)道德和社會(huì)秩序?qū)λ闹匾?，了解到社?huì)上多數(shù)人對(duì)他的期望時(shí)，他就與社會(huì)有了一種連結(jié)。同時(shí)，要想讓他們?cè)谶@種情況下適應(yīng)環(huán)境，需要有強(qiáng)大的后盾，使他們與社會(huì)發(fā)生連結(jié)。家的教育就是愛(ài)與責(zé)任的傳遞，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強(qiáng)的自我修復(fù)功能在廢墟中挺立。

1\童話——安置心靈之家的“宅基”

小時(shí)侯，童話的缺席是一輩子都彌補(bǔ)不了的。它扼殺了孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)的期望，也關(guān)閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來(lái)創(chuàng)造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。以后的補(bǔ)償最多是借尸還魂式的徒勞，終不得精髓。因此，開(kāi)始的時(shí)候，我們鼓勵(lì)他們回憶自己聽(tīng)過(guò)的童話故事。我們也挑合適的童話故事對(duì)他們進(jìn)行教育。

2．一個(gè)有組織的群體，分工明確地一幫一或一幫幾——小屋的基本“架構(gòu)”

生活在公共環(huán)境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉；人們通過(guò)某種擁有，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，家的可貴之處在于它是孩子獨(dú)有的私有財(cái)產(chǎn)。我們根據(jù)文化程度，把他們分成3個(gè)小組，每周五、六、日，分別去三個(gè)人，一人負(fù)責(zé)一個(gè)小組，為他們上課、解答問(wèn)題等。當(dāng)其中個(gè)體有問(wèn)題時(shí)，我們就進(jìn)行單獨(dú)談話。

我們經(jīng)常問(wèn)他們一些漂亮飾物和照片的來(lái)歷，他們就自豪地介紹照片中的自己，幸福地回憶與哥哥姐姐們?cè)谝黄鸬慕?jīng)歷。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白，那種神態(tài)馳騁球場(chǎng)的體育健兒拿著獎(jiǎng)杯奔向球迷。這時(shí)他們會(huì)感到有人是專門(mén)為他們而去的。

3．贊美和鼓勵(lì)——進(jìn)入小屋的“門(mén)”

如果說(shuō)可愛(ài)的贊美字眼對(duì)一個(gè)人的人生是重要的，那么在一個(gè)人的人生之始尤為重要。我們對(duì)他們的生活自理能力、漂亮發(fā)辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進(jìn)行贊美，以此逐步樹(shù)立起他們的自信。當(dāng)我們要求他們寫(xiě)日記、保持安靜、不打架時(shí)往往以獎(jiǎng)勵(lì)為借口，每每都會(huì)收到很好的效果。當(dāng)每次許諾之后，我們都在同學(xué)中收集適合的衣物帶過(guò)去。

4．以寬容和教育做保證的自由犯錯(cuò)的空間——小屋的“床”

成長(zhǎng)意味著犯錯(cuò)，成長(zhǎng)渴求著自由與寬容。因此，他們需要一種力量來(lái)正確地引導(dǎo)他們，幫助他們?nèi)ゼ藿右恍⑸釛壱恍?，而不是生硬地切割?/p>

有的時(shí)候，他們會(huì)把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業(yè)做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。開(kāi)始的時(shí)候，我們對(duì)這些很反感，可是自己在這個(gè)年齡段做錯(cuò)事后，還蠻橫地摔門(mén)而去，而每次媽媽都會(huì)默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。一個(gè)人犯一次錯(cuò)并不可怕，可怕的是別人一次也不肯原諒他。理請(qǐng)自己的頭緒以后，我通過(guò)“換位思考”的方法讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，值的慶幸的是他們很聽(tīng)話。有了床之后，即使屋子沒(méi)有建好也可暫作休息。

5．任意喊出需要與失望的自由——小屋的“窗”

如果說(shuō)童話給了孩子們自由幻想的空間，那么我們?cè)摓樾∥菅b上這么一扇窗——任其任意喊出自己的需要與失望。他們有權(quán)利在現(xiàn)實(shí)生活中爭(zhēng)取童話喚醒的夢(mèng)想；即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現(xiàn)實(shí)。

6集體的監(jiān)督與安排——小屋的“公安”

自發(fā)的助人活動(dòng)很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，因?yàn)樽杂X(jué)性的養(yǎng)成，離不開(kāi)初始階段集體的監(jiān)督與鼓勵(lì)。我們?cè)撚羞@么一種集體存在，它就是保障小屋安全的“公安”。而專業(yè)社會(huì)工作者的誕生，使這種可能成為現(xiàn)實(shí)。周末和節(jié)假日，經(jīng)常有高校學(xué)生、社會(huì)慈善人士去參觀，如果能夠有效地利用志愿者，使志愿活動(dòng)成系統(tǒng)、成規(guī)模，將會(huì)受益無(wú)窮。

（五）實(shí)習(xí)的意義

由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和理論知識(shí)的欠缺，“實(shí)習(xí)”解決問(wèn)題的功能沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。突出體現(xiàn)的是“實(shí)習(xí)”作為“第二課堂”的教育功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在專業(yè)認(rèn)同方面：

與案主的正式接觸中，我們認(rèn)識(shí)到專業(yè)工作與一般助人活動(dòng)的實(shí)質(zhì)區(qū)別，從而對(duì)自己的專業(yè)有了客觀全面的認(rèn)識(shí)。一般助人活動(dòng)的隨意性，決定了它缺乏嚴(yán)密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問(wèn)題的徹底性，它是一種插入式的人文關(guān)懷。

對(duì)于“義工”來(lái)說(shuō)，志愿活動(dòng)疏導(dǎo)了自己助人的意愿，滿足自己了解弱勢(shì)群體生活狀態(tài)的需要。對(duì)于受助者來(lái)說(shuō)，他們享受了一種探望式的關(guān)懷?；顒?dòng)結(jié)束之后，便各自回到原有的生存狀態(tài)中，對(duì)改變他們的弱勢(shì)群體地位沒(méi)有本質(zhì)的作用。

如果說(shuō)“志愿活動(dòng)”是可以隨便排列的卡通畫(huà)面，那么“社會(huì)工作”就是設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片；如果“義工”過(guò)年的時(shí)候送給小白兔成筐蘿卜，“社工”既要送給他們蘿卜籽，還要教會(huì)他們種蘿卜的技術(shù)；如果說(shuō)“志愿活動(dòng)”傳達(dá)了社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行人文關(guān)懷的信號(hào)，表達(dá)了社會(huì)接納他們的至誠(chéng)意愿，那么，“社會(huì)工作”要做的是把這種美好的意愿落到實(shí)處。

對(duì)于社會(huì)工作者來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作是一種滲透，是一種要為案主的未來(lái)長(zhǎng)久的幸福負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程。它“助人自助”的工作理念和對(duì)案主生存狀態(tài)的神入，從一開(kāi)始就決定社會(huì)工作沒(méi)有輕松和真正的開(kāi)心可言——在案主的問(wèn)題解決以前。

第二，對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)：

幼時(shí)被父母遺棄。有人說(shuō)，看一個(gè)人的人品如何，看他對(duì)窮人的態(tài)度即可；我認(rèn)為，從一個(gè)社會(huì)對(duì)生活不能自理者的態(tài)度中，也可以瞥見(jiàn)其文明程度。一個(gè)健全的社會(huì)，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護(hù)生命尊嚴(yán)的條件。體會(huì)到這一切的時(shí)候，我明白了作為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。