導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學是一門思想性強、非常嚴謹?shù)膶W科，它注重邏輯推理能力的培養(yǎng)，經(jīng)過課堂教學的嚴格訓(xùn)練，可以讓學生清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)。我剛走上工作崗位時，也曾犯了在教學中不夠嚴謹?shù)腻e誤，在上“直角三角形全等”示范課時，我太在意課堂氛圍，教學課堂很隨意，教學時隨意地畫起了草圖。因為老師的隨意，學生作業(yè)時畫的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說瞎話”。我忽然意識到自己犯了嚴重的錯誤，這就是對數(shù)學的不嚴謹。

二、以科技創(chuàng)新精神探究數(shù)學教學課堂

農(nóng)村初中學生基礎(chǔ)比較差，對數(shù)學課感覺到枯燥無味，上課就是聽天書，原因是內(nèi)容比較抽象、難懂。如果能將科技創(chuàng)新教育有機滲透于數(shù)學課堂中，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力。數(shù)學課也可以開展課外實踐活動課。如在教學《測量物體的高度》時，我選擇測量學校旗桿的高度，并根據(jù)當時的氣候條件，被測物體的地理環(huán)境，利用已有的測量工具，設(shè)計出測量物體高度的方法，并測出它的高度。又如，在一次數(shù)學課外活動時，我只帶了一個易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長度）。向?qū)W生提出問題：“不用測量工具你能測出易拉罐的高度嗎？”只有少數(shù)同學知道利用三角形相似可以測量出來。所以，在數(shù)學教學中，要通過教師“搭臺”、學生“唱戲”，讓他們從“讀”科學變?yōu)?ldquo;做”科學，多參加實踐活動，自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學知識和經(jīng)驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識體系。

三、以科技創(chuàng)新教育的思維方法激活數(shù)學教學課堂

中學科技創(chuàng)新教育都滲透在學科教學中，初中數(shù)學教學是開展科技創(chuàng)新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以激活數(shù)學教學課堂。如勾股定理的推導(dǎo)，可以有多種方法：一是作四個全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，把它們拼成一個多邊形；二是全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長分別為a、b（b＞a），斜邊長為c，再做一個邊長為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來推導(dǎo)。一題多解能開闊學生的視野，提高學生的思維廣度，體會到學科學用科學的緊迫感。從而使學生認識到數(shù)學其實并不枯燥，它是生動的、彩色的、跳躍的。

四、以科技創(chuàng)新演繹數(shù)學教學課堂

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首先,信息技術(shù)課不同其它學科,它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的,從這一點上講,計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件,而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面,同時新軟件更以驚人的速度層出不窮,因此在教育過程中,不可能使學生掌握每一種軟件的使用。

一、興趣是學生學習的基礎(chǔ),也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。

信息技術(shù)課主要學習的工具就是計算機,在利用計算機進行教學的過程中,應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性,教學軟件的選擇要注意操作難度,所教內(nèi)容要適當,而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中,教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學生,使學生產(chǎn)生興趣,使課堂教學變得生動形象活潑。

例如,在教學完第4課《初識windows98》后,在學生初步掌握鼠標五種操作方法后,就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用,而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中,提高游戲成績,這對培養(yǎng)學生的操作能力,思維能力有很大的幫助,在玩中學,在學中玩,不僅能夠讓學生迅速入門,還能培養(yǎng)學生的動手能力,訓(xùn)練其思維,激發(fā)學生的學習興趣。

篇3

1995年8月我走進了明集初中的大門，擔任地理學科的教學工作，并持續(xù)擔任班主任至今。從1998年開始進入學區(qū)進行管理工作，在工作實踐和不斷進修中逐漸成長，工作以來，多次被評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、先進工作者、最受學生愛戴的教師，被共青團縣委授予青年崗位能手稱號，受到縣委縣政府嘉獎表彰。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。新課程的推出與實施，像春風一般吹遍了大江南北，吹潤了教師的心田，使得教學改革的目標更加明確了，教學改革的勁頭更足了，教學研究也更進一步地深入下去了，而更多地是體現(xiàn)在課堂的教學中。我嘗試著先學后教，針對存在的問題，有的放矢地進行課堂教學的組織，大大提高課堂教學效率，學生學的輕松、愉快，成績突出，立足教材，超越教材，利用豐富的課程資源大大拓展學習的范圍，提高了學生的地理素養(yǎng)。是學校的教育科研使我不斷探索教育規(guī)律，逐步形成自己的教學特色，有效的培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。2001年11月《讓思維閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花》獲2001年全國優(yōu)秀地理教研論文評選活動中被評為優(yōu)秀論文一等獎；2005年6月《為學生構(gòu)建展現(xiàn)才華的平臺》榮獲山東省2005年中小學教育科研優(yōu)秀成果二等獎；2007年1月《淺談地理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》在全市職成教育論文評選活動中獲一等獎2007年6月《新課程下地理課堂教學的探索和嘗試》，被評為教研成果一等獎，并發(fā)表于2007年《教育教學研究》雜志第六期。 2002年3月在地理優(yōu)質(zhì)課評選者榮獲全校一等獎；2004年6月所執(zhí)教《北方地區(qū)》獲全縣初中地理優(yōu)質(zhì)課評選中被評為二等獎；2007年6月所執(zhí)教的《齊魯大地》一課在中國教育教學研究會主辦的2007中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案全國評選優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲二等獎。

我堅信用心去開啟孩子的心扉沒有教育不好的孩子，一切為了孩子，今生無怨無悔；關(guān)注孩子的發(fā)展和成長是我教書育人的終極目標。我也從學生們的成長中感受到了無比的快樂，得到了莫大的鼓舞。2002年12月輔導(dǎo)孫帥在全縣第四屆中小學創(chuàng)新教育與實踐活動節(jié)中，榮獲手工制作類二等獎；2003年11月輔導(dǎo)的孫曉燕、高銀朋同學在全國中學生研究性學習實踐活動競賽中獲優(yōu)秀個人，所在的2002級獲為優(yōu)秀集體，本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2004年6月在全縣初中生地理小論文評選中榮獲輔導(dǎo)教師二等獎；2004年12月輔導(dǎo)的趙晶制作的《海上世界》、焦倩倩制作的《校園模型》在全縣中小學科技創(chuàng)新作品大賽中獲優(yōu)秀作品獎。焦倩倩的《校園模型》在全市創(chuàng)新作品大賽展評中獲全市三等獎。2006.6 輔導(dǎo)的劉云同學在感恩社會. 感恩父母鄒平縣動感地帶青少年書信大賽榮獲二等獎；2007年7月在第一屆地球小博士全國科技大賽中，輔導(dǎo)的焦倩倩、張寧獲得全國一等獎，高凱獲得二等獎，趙璐璐獲得三等獎。

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[關(guān)鍵詞] 三創(chuàng)教育 人才培養(yǎng) 自動化專業(yè)

一、引言

21世紀初,我國高教界提出了“三創(chuàng)”教育的理念,即在學科教育、學術(shù)教育、專業(yè)化教育、通識教育、文理融合及成功教育的基礎(chǔ)上,使創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”理念逐漸進入到高等教育的主體,甚至成為高等教育的靈魂?！叭齽?chuàng)”教育絕不是創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育三者的簡單相加,而是對傳統(tǒng)教育從系統(tǒng)到要素的全面改革,從而創(chuàng)建一種與傳統(tǒng)教育既互補又超越,且能反映民族、時代和未來精神的新型教育;是創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育三者的重新整合和有機結(jié)合,是結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的重組。

我校歷來有教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)。作為全國高校最早實行學分制、選修制、導(dǎo)師制、創(chuàng)新學分制等創(chuàng)新制度的高校,我校率先明確提出“三創(chuàng)教育”新理念,并將“三創(chuàng)教育”作為學校長期的辦學特色和指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才為目標,積極探索適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。我們自動化系在發(fā)展的過程中緊跟學校步伐,大力推進“三創(chuàng)”教育,通過優(yōu)化師資隊伍,加強課程與教材建設(shè),廣泛開展學生科研活動等舉措,努力培養(yǎng)富有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的復(fù)合型高級人才,形成了具有鮮明特色的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)目標探討

自動化學科是理論和技術(shù)發(fā)展十分迅速的領(lǐng)域,它以信息技術(shù)為基礎(chǔ),與電力電子技術(shù)、通信技術(shù)、人工智能、計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、生命科學等的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。面對自動化技術(shù)不斷更新、自動化對象不斷擴大、自動化理論不斷發(fā)展的今天,我系立足于本專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢領(lǐng)域――火力發(fā)電廠過程檢測與控制,以熱力過程控制理論、自動檢測與儀表、DCS集散控制系統(tǒng)和計算機應(yīng)用等作為技術(shù)基礎(chǔ),培養(yǎng)能夠在大型火力發(fā)電廠從事熱工測量與控制、系統(tǒng)運行管理與決策等方面工作的高級工程技術(shù)人才;同時我系又不失時機的向信息與微電子領(lǐng)域轉(zhuǎn)型,以電子技術(shù)、信息處理、系統(tǒng)工程和計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)基礎(chǔ),培養(yǎng)能夠在自動化工程公司、通訊以及網(wǎng)絡(luò)公司從事系統(tǒng)分析、設(shè)計、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級技術(shù)人才。

據(jù)統(tǒng)計,我系本科畢業(yè)生一般超過半數(shù)就業(yè)于國內(nèi)較好的火力發(fā)電廠,近三成選擇繼續(xù)深造,其余學生就職于通信、網(wǎng)絡(luò)等公司。根據(jù)以往企業(yè)對我系畢業(yè)生的反饋,我系以“精”與“活”、“準”與“拓”、“用”與“新”的標準來培養(yǎng)人才,以符合企業(yè)的要求?！熬迸c“活”――要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ),不僅要精通理論知識,還必須要能靈活運用到工程實踐之中,強調(diào)掌握理論知識的“精”與“活”;“準”與“拓”――要能抓住工程實踐中的問題,準確找出問題與理論知識的關(guān)系,提出嚴謹?shù)母倪M方法,強調(diào)解決工程實際問題的“準”與“拓”;“用”與“新”――要能對當前新的裝置、設(shè)備的使用有較為深刻的了解,強調(diào)在“用”的層面上開創(chuàng)自己的“新”?；诖?我系近幾年的就業(yè)率均達到90%以上。

三、人才培養(yǎng)模式實踐

我系從培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力的角度出發(fā),抓住“一個轉(zhuǎn)變”,即教育觀念的轉(zhuǎn)變;優(yōu)化“兩個環(huán)節(jié)”,即師資隊伍的建設(shè)、課堂內(nèi)外教學的主渠道;在抓住轉(zhuǎn)變和優(yōu)化環(huán)節(jié)中融入“三個重點”,即提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識;從而在整體上形成一種無論過程還是結(jié)果都具有“三創(chuàng)”特征的教育氛圍。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的大學教育強調(diào)知識教育,忽視學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),所培養(yǎng)的人才是知識蓄積型人才,這種人才適應(yīng)性不強,缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,更缺乏創(chuàng)業(yè)的魄力。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善,傳統(tǒng)的教育已不再適應(yīng)當今信息時代社會發(fā)展變化的要求,轉(zhuǎn)變教育觀念勢在必行。

我系正是深刻認識到這一點,因此強調(diào)教師要重視發(fā)揮學生在學習中的主體作用,充分培養(yǎng)學生的學習興趣,對學生“重過程,輕結(jié)論;重方法,輕知識”,在幫助學生規(guī)劃大學四年目標的同時,鼓勵學生參與科技創(chuàng)新競賽,從實踐中鍛煉和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,逐步從傳授已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生“三創(chuàng)”精神的現(xiàn)代教育,從而真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”,從“學會”到“會學”,進而到“會創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化師資隊伍的建設(shè)

發(fā)展應(yīng)用型本科教育歸根結(jié)底也要靠人才,靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)水平精湛的師資隊伍。

優(yōu)化師資隊伍的建設(shè),一方面,要積極引進高層次高水平的學科學術(shù)帶頭人;另一方面,也要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊伍的作用,要通過激勵機制,不斷在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面進行改革和創(chuàng)新,提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平。

3.加強課程與教材建設(shè)

我系根據(jù)國家及湖北省精品課程建設(shè)和評價指標體系,在強化數(shù)學基礎(chǔ)上,確定了信號與系統(tǒng)、自動控制原理、計算機控制等一批重點專業(yè)主干課程建設(shè)課程,不斷整合、更新課程體系;同時改變過去教學內(nèi)容劃分過細,各門課程過分強調(diào)各自的完整性的狀況,加強不同學科之間的交叉,讓學生活學、精學以及博學。

我系還積極推進相關(guān)重點建設(shè)課程的教材編著,由長期在一線教學、具有豐富教學經(jīng)驗的教授與實驗員編寫,在教材中嘗試加入啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的元素。教材初稿交由學生試用,針對學生在學習過程中遇到的問題和學習障礙再進行反復(fù)修改,使這些教材能夠真正啟發(fā)學生的“三創(chuàng)”思維,指導(dǎo)學生實踐。

4.強化實踐教學環(huán)節(jié)

針對學生普遍重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)狀,我系在基礎(chǔ)課程都配有相應(yīng)的實驗,在理論課學習到一定程度時,由學生親自動手實驗,融理論與實踐,與實踐中積累經(jīng)驗,加深對理論知識的理解。

我系還為即將畢業(yè)的學生安排生產(chǎn)實習,以彌補課堂和實驗室教學的不足。在生產(chǎn)實習中,通過現(xiàn)場參觀,熟悉典型企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程;通過聽取工程技術(shù)人員和企業(yè)管理者的報告,熟悉現(xiàn)代企業(yè)自動控制和生產(chǎn)組織管理系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和典型的自動控制設(shè)備。生產(chǎn)實習既使學生能夠?qū)W會運用所學知識分析現(xiàn)場實際問題,又能培養(yǎng)學生積極探索和不斷進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,因此受到學生普遍好評。

5.廣泛開展學生科研活動

科研活動是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重要載體,是激發(fā)學生自主創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的良好平臺。我系十分重視學生科研,取得了十分驕人的成果,也積累了一定的經(jīng)驗。

對于低年級學生,著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科技價值觀。學生剛?cè)雽W就組織參觀系里的實驗室和創(chuàng)新基地,并依托學生社團和科學文化素質(zhì)教育基地開展豐富多彩的課外科技文化活動,讓高年級的學生與低年級學生座談交流,激發(fā)低年級學生的科研興趣。

對高年級學生,為引導(dǎo)他們深入科學探索,培養(yǎng)科技創(chuàng)造力,我系對他們開放實驗室,鼓勵他們參與到校級和國家級的科研項目中;我系還專門成立了機器人興趣小組和智能汽車興趣小組,吸收那些既有興趣,又有一定基礎(chǔ)的學生,經(jīng)過大約一年的理論學習和實戰(zhàn),選拔出其中最優(yōu)秀的學生代表學校參加機器人大賽和智能汽車大賽。這個過程,即使那些最終沒能參賽的學生,能力也得到了較大的提高。

剛接觸科研的學生,對科技創(chuàng)新還有很多疑惑,需要老師的指點。我系在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)造力過程中實行“導(dǎo)師制”,鼓勵學生自主聯(lián)系指導(dǎo)老師。讓具有較強科研能力的教授擔任指導(dǎo)老師,負責學生科研項目的選題、立項,開展平時的研究及成果申報等方面的指導(dǎo)工作。這樣既能及時解決學生在研究過程中遇到的困難與問題,又使學生較快掌握正確的科研方法,確保學生學會學習,學會應(yīng)用,學會探索,學會創(chuàng)造。

對于在科技創(chuàng)新過程中取得突出成績的學生,我系建立評價、激勵機制予以獎勵,如獎勵創(chuàng)新學分、破格保送研究生等,并以此激發(fā)學生的科研熱情。

6.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是學生鍛煉綜合能力的最后環(huán)節(jié),也是學生在校期間為數(shù)不多的體驗完整科研過程的機會,因此保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就顯得尤為重要。

我系在學生畢業(yè)設(shè)計過程中始終強調(diào)真刀真槍。畢業(yè)設(shè)計的課題大多結(jié)合工程實際,并配套有相應(yīng)的經(jīng)費,以便學生更好的開展課題的研究。畢業(yè)設(shè)計采用導(dǎo)師引導(dǎo)與學生自主學習相結(jié)合的方式,堅持文獻綜述與開題報告、中期考核和最后學位論文答辯等環(huán)節(jié)的嚴格規(guī)范化管理。

經(jīng)過我系近幾年的實踐證明,高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計確實提高了學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力,對于學生后來的工作或者科研都奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

近幾年來,我們自動化系秉承“三創(chuàng)”教育理念及其實踐,通過增強學生自主學習能力、研究性學習能力以及學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力,使學生無論在專業(yè)基礎(chǔ)還是動手能力等方面都有明顯提高,取得了十分顯著的成績。

越來越多的成果表明,我系已經(jīng)逐漸形成并完善了“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式,在教學和科研環(huán)節(jié)中,“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了可喜的成績。

參考文獻:

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[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新教育；大學生；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；實踐

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0001?05

早在1916年，美國教育哲學家杜威（John Dewey）就率先提出了學校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的學說[1]，認為傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，提倡以學生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學探究式的教學。美國教育家特爾曼（L. M. Terman）從1920年開始探索創(chuàng)造力與智力之間的關(guān)系。20世紀50年代以后，以吉爾伏特（J.P.Guilford）為首的一批美國心理學家參與了創(chuàng)造力的研究[2]，創(chuàng)造力與教育的關(guān)系受到重視，創(chuàng)造性教學受到關(guān)注。特別是，吉爾伏特提出了著名的智力結(jié)構(gòu)模型，并對揭示了創(chuàng)造力和創(chuàng)造性活動之間的內(nèi)在關(guān)系進行了深入研究。而前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家和教育論專家贊科夫（Л·В·Ванков）則從1957年至1977年通過長達20年的教育實驗研究，提出了教育應(yīng)發(fā)展學生三個方面的能力[3]，即觀察力、思維能力和實際操作能力，使創(chuàng)造教育趨向了系統(tǒng)化。

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。認識論將實踐的觀點引入認識論[4]，科學地說明了實踐是認識的基礎(chǔ)，認識的主體和客體都是在實踐中生成和發(fā)展的。中國古語有云“讀萬卷書，行萬里路”，既說出了廣聞博覽的價值，更強調(diào)了實踐的重要性。然而，不可否認的是目前我國的教育體制仍屬于應(yīng)試型教育，各層次教育總體上都重視知識學習而輕視實踐訓(xùn)練。近些年來，我國的大學教育開始重視素質(zhì)教育與實踐教學，但大學生動手能力差、創(chuàng)新意識弱仍然是目前中國大學教育普遍存在的問題[5]。因此，變革教育體制、創(chuàng)新教育模式、強化實踐創(chuàng)新教育，是中國大學為滿足國家社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)需要而培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的必然選擇。

一、大學生創(chuàng)新思維能力形成與知識、實踐的關(guān)系

知識是指人們在改造世界實踐中，所獲得的對客觀事物的認識和經(jīng)驗，廣泛意義上的知識包括思想、理論、技能、方法、工具等。從刀耕火種的原始社會，到生產(chǎn)力高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，人類社會的發(fā)展過程，實際上就是一個知識發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與積累的過程。人之所以區(qū)別于動物，其最主要的特征是能夠進行知識的總結(jié)、創(chuàng)造、積累并能加以傳承。

知識是對已知世界的了解，創(chuàng)新是對未知領(lǐng)域的探索。古人云，“知愈博則思愈遠”，創(chuàng)造需要知識原料，創(chuàng)新的前提是繼承，創(chuàng)新才能的培育離不開廣博扎實的基礎(chǔ)知識。因為知識可以讓人學會如何實踐，讓人了解未知的事物，從而激發(fā)好奇心，然后才會衍生實踐與創(chuàng)新。而且，應(yīng)用已有的知識和成功經(jīng)驗往往可以使人少走彎路、快速取得成就。

知識是創(chuàng)新的必要條件，創(chuàng)新成果應(yīng)該是知識樹上開出來的鮮花。然而有了知識，擁有很豐富的知識，并不一定就能產(chǎn)生創(chuàng)新，創(chuàng)新能力與知識是不能簡單畫等號的。創(chuàng)新往往要在較長時間的學習和積累基礎(chǔ)上才能進行，這種學習和積累既包含了知識方面的東西，也包含技能和思維等方面的東西。創(chuàng)新不僅需要掌握知識，更需要掌握創(chuàng)新思維方式。愛因斯坦認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步且是知識進步的源泉。此外，開展創(chuàng)新工作還需要有強烈的創(chuàng)新意識、充沛的體力、精力和智力、好奇心，以及堅忍不拔的品質(zhì)等，這些，實際上就是我們理解的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的大學教育只注重知識學習，而不注重學生的思維能力培養(yǎng)、運用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，造成我國大學生普遍創(chuàng)新意識和動手能力較差。

實踐是認識的源泉，是認識的基礎(chǔ)、認識發(fā)展的動力，是檢驗認識是否具有真理性的根本標準。知識與創(chuàng)新之間的橋梁就是實踐。知識是一種高效益的創(chuàng)新資源，知識通過給予新的模型、方法、觀念等方式參與創(chuàng)新，但知識的創(chuàng)新功能只有借助于實踐的力量才能實現(xiàn)。所謂創(chuàng)新能力就是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。同時，知識積累既是知識創(chuàng)新的活水源頭又是其歸宿。創(chuàng)新過程中必然伴隨著知識的創(chuàng)新，而任何創(chuàng)新成果最終都必將匯入人類知識積累的海洋成為人類永久的財富。

中國古訓(xùn)中有所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”?！拔颉睆娬{(diào)的是個體經(jīng)驗激活在理解、吸收、構(gòu)建和掌握知識過程的意義，豐富的想象力、探索問題的敏銳性，思維的靈活性是知識擁有活力的前提；“躬行”是通過指活動、實踐，實現(xiàn)知識的領(lǐng)會、掌握與應(yīng)用?？梢姡瑒?chuàng)新思維能力與知識、實踐存在著必然的、有機的內(nèi)在關(guān)系，見圖1。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是創(chuàng)新的源頭，而實踐既是知識與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的橋梁，也是人類創(chuàng)新知識的源泉，還是人類知識積累的目的所在。

圖1 創(chuàng)新思維能力與知識、實踐的關(guān)系

二、大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐途徑

缺少了創(chuàng)新實踐鍛煉，大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)就只能是“紙上談兵”。大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要實踐途徑有社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、實驗創(chuàng)新活動、創(chuàng)新基地實習等，此外，金工實習、畢業(yè)設(shè)計、拓展訓(xùn)練的等其它方式也是大學生很重要的實踐方式。

（一）社會實踐

社會實踐，是指大學生深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以此了解社會、 增長見識、完善人生觀，提升解決實際問題的能力。實際中的問題往往是復(fù)雜的，從問題的提出、問題的分析，到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維。在接近社會和自然中認識事物特征，分析現(xiàn)象本質(zhì)，尋求解決問題的合理方法，是理論知識轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力必然路徑。因此，社會實踐活動對于開發(fā)大學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)大學生主觀能動性、創(chuàng)新意識具有極其重要的推動意義。

社會實踐的形式很多，如教學、科研、生產(chǎn)的校外實習基地鍛煉，社會調(diào)查活動，社區(qū)活動，義務(wù)勞動，參觀學習，自愿者活動，等等。校外實習基地鍛煉是大學生社會實踐的主要途徑，往往是學校有組織、有計劃、有目的開展的讓大學生認知事物、了解社會基本社會實踐活動方式。社會調(diào)查活動是了解社會問題，提升大學生認識社會及其分析實際問題能力的重要方式，它可以是學生自主進行的，也可以是社團、學校、政府部門組織開展的活動。社區(qū)是城市的基層單位，是與百姓生活可以密切接觸的地方。社區(qū)活動形式豐富多彩，如參加各種社區(qū)體育、文化、娛樂活動，社區(qū)公益活動、社區(qū)送溫暖活動，社區(qū)科技環(huán)保活動，社區(qū)宣傳活動，社區(qū)服務(wù)活動，等等。走進社區(qū)，有利于大學生了解社會，體驗生活，豐富閱歷，積累經(jīng)驗，提高其綜合實踐能力和創(chuàng)新意識，促進大學生全面而有個性的發(fā)展。此外，參觀學習，參加義務(wù)勞動與自愿者活動等對于完善大學生世界觀、價值觀、人生觀，提升大學生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)社會服務(wù)精神、創(chuàng)新精神與專業(yè)實踐能力，都有積極的推動作用。

（二）科技創(chuàng)新活動

大學生科技創(chuàng)新活動，是指以學生個體興趣為導(dǎo)向，學校有組織地引導(dǎo)他們參加各種形式的科技創(chuàng)新訓(xùn)練與研究實踐，以培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的教育實踐活動?？萍紕?chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的有效手段，通過開展學術(shù)研究，可以培養(yǎng)學生探索精神和探究式學習習慣，提高其觀察想象能力；通過對具體問題的分析論證，可以提升其邏輯思維能力；通過設(shè)計、研制過程，可以改善其動手操作能力、專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力；通過撰寫科研報告、論文，可提高其文字寫作水平、科學表達能力。通過科技創(chuàng)新活動，可以促進大學生崇尚科學、追求真知觀念的形成，可以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高其綜合設(shè)計能力、工程實踐能力、科技創(chuàng)新思維能力?？萍紕?chuàng)新活動，有利于大學生健全人格的改善，有利于增強其溝通交往能力，培養(yǎng)其團隊的合作精神，培養(yǎng)其面向未來職業(yè)活動的不可缺少的品質(zhì)和經(jīng)驗。

科技創(chuàng)新活動要達到預(yù)期的效果，重要的是能夠激發(fā)大學生的興趣與熱情，并在大學里將其建設(shè)成為造就高素質(zhì)人才的一項基本的、常規(guī)的機制?？萍紕?chuàng)新活動是全面綜合性的活動，是一項將理論應(yīng)用于實踐的活動，其形式可以豐富多樣。

1. 國家大學生創(chuàng)新計劃項目

國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是在“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”實施5年基礎(chǔ)上，于2011年正式啟動的，是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，旨在促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目面向本科生申報，原則上要求項目負責人在畢業(yè)前完成項目。

2. 國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目

該項目于2007年全面啟動，是“十一五”期間教育部推進創(chuàng)新性人才工作的一項重要改革舉措主要面向國家重點建設(shè)大學和一部分有較強行業(yè)背景和特色的地方大學。資助這些學校的在校本科學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗，共資助15000個學生項目，每個項目資助1萬元。這一項目注重探索性、創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實踐中逐漸學會思考問題、解決問題的方法，鍛煉其解決問題的能力，提高大學生從事科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)。

3. 省、校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目

這是在實施國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目背景下，由省級教育部門、各高等院校配套實施的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，其每個項目資助資金沒有國家級多，但項目數(shù)量大大增加。

4. “挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽

是由、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的全國性的大學生課外學術(shù)實踐競賽。這項賽事已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導(dǎo)性活動，不僅各高等院校重視，在社會上也產(chǎn)生了廣泛而良好的影響?！疤魬?zhàn)杯”競賽有兩個并列項目，一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，旨在引導(dǎo)大學生自覺培養(yǎng)科學思想和科學態(tài)度，努力學習科學知識和科學方法，不斷造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，旨在引導(dǎo)大學生適應(yīng)深化教育改革、推進素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

5. 全國大學生數(shù)學建模競賽

是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學學會共同主辦的面向全國大學生的群眾性科技活動，創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。該賽事的目的在于激勵學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識。

6. 其它賽事

由有關(guān)部門、地方、協(xié)會等組織的不同類型與級別的各種科技競賽，如全國大學生電子設(shè)計競賽，全國大學生文化創(chuàng)意設(shè)計大賽，全國大學生廣告藝術(shù)大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽、大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學生建筑設(shè)計競賽、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計大賽，等等。

7. 校園內(nèi)的科技創(chuàng)新活動

例如，參加教師科研項目、專業(yè)設(shè)計大賽、科技知識普及教育活動、假期科技體驗活動等，還有開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，發(fā)表學術(shù)論文、藝術(shù)作品的活動等。

（三）實驗創(chuàng)新活動

大學生創(chuàng)新實驗活動的開展，是優(yōu)化本科生培養(yǎng)模式，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式的重要途徑，有利于形成了良好的創(chuàng)新教育氛圍，調(diào)動大學生參與科學研究的興趣、主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?/p>

在國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施引導(dǎo)下，大學里普遍建立起了校、院級的遵循“興趣導(dǎo)向、自主實驗”原則的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目管理機制。通過建立開放實驗室或創(chuàng)新教育基地為大學生開展創(chuàng)新活動提供了必須的空間、場所和物質(zhì)支撐。創(chuàng)新實驗課題可以包括：結(jié)合學校有關(guān)重大研究項目或與行業(yè)結(jié)合緊密的課題；開放實驗室或創(chuàng)新教育基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目；學生自主尋找的相關(guān)項目；從課程學習和學科競賽中引申出的研究課題；社會調(diào)查及其它有研究與實踐價值的項目。

實際運作中，許多高校通過實驗教學資源的整合，將基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗有機結(jié)合，以創(chuàng)新實驗為主線逐漸建立起了完整的實驗實踐教育體系，見圖2，有力地推動了學生的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)進程。這種做法是非常值得肯定的，因為基礎(chǔ)實驗側(cè)重大學生基本素質(zhì)與認知能力培養(yǎng)，專業(yè)實驗重視專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技能培養(yǎng)，而創(chuàng)新實驗專業(yè)實驗強調(diào)專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技能培養(yǎng)，三者的有機融合更加有利于全面培養(yǎng)學生的認知能力、自主學習能力、動手能力，使大學生得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而更能有效提升大學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

圖2 以創(chuàng)新實驗為主線建立的實驗實踐教育體系

（四）創(chuàng)新基地實習

創(chuàng)新基地實習是由學校自己創(chuàng)建或借助社會力量聯(lián)合創(chuàng)辦的集教學、科研、生產(chǎn)為一體的實習基地，它為學生實踐教學提供穩(wěn)定、真實、前沿性的認知訓(xùn)練場所，為培養(yǎng)和訓(xùn)練大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供綜合性實踐平臺。

學校自建創(chuàng)新基地實習是開展實訓(xùn)教學的穩(wěn)定場所，甚至可以成為大學生創(chuàng)新成果技術(shù)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)孵化的平臺。大學生可在此進行生產(chǎn)實習，完成一些創(chuàng)新性專業(yè)設(shè)計，或開展科技制作與研發(fā)活動。從而將理論教學與實踐教學融為一體，讓學生在學中做、做中學，在實訓(xùn)中理解理論知識、掌握技能，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考能力、動手能力、專業(yè)技能。

校外創(chuàng)新實習基地一般由企業(yè)提供的實習基地，他是聯(lián)系學校與社會的橋梁，可以將學生與社會、市場、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會報務(wù)實現(xiàn)有效的溝通。不僅能給學生提供實習的場所和參加社會實踐活動的機會.也使學生通過實踐環(huán)節(jié)鞏固所學的理論知識，提高在真實的工程訓(xùn)練背景下觀察問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等真實的生產(chǎn)性過程，提高了學生實際動手能力及專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的工作作風和勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，這種“產(chǎn)學研”有機結(jié)合創(chuàng)新實踐教學模式，對培養(yǎng)創(chuàng)新型，應(yīng)用型，復(fù)合型人才將起到積極的推動作用。

三、大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制

可以從個人、家庭、學校、教育體制、企業(yè)、政府、社會等多層面綜合思考，構(gòu)建與完善系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制，見圖3。

圖3 大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制

從個人層面看，大學生要正確認識知識與實踐的關(guān)系，牢固樹立“實踐出真知”的理念，不僅重視書本、課堂的知識學習，更要積極參加各種實踐活動，將所學知識應(yīng)用于實際，通過實踐驗證理論，在分析和解決實際問題中深刻理解各種科學原理、鞏固知識、提升自己的知識運用能力。大學生要追求的自尊、自強、自立、自律人生境界，要以為人類、社會、國家做貢獻的崇高理想引導(dǎo)自己的行為。為此，大學生要不斷磨練自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、勇于探究的精神、不怕困難的精神、為真理獻身的精神、科學獻身的精神，在實踐中升華自己的人生觀、價值觀，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力。

從家庭層面看，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，中國的絕大多數(shù)家庭非常重視子女的知識學習，但對子女的獨立生活能力、動手能力、社會交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度較弱。家庭是孩子的第一所“學?！?，家長是孩子的第一任“教師”，家庭教育對孩子的成長乃至一生的發(fā)展都發(fā)生著重大影響。子女升入大學后，仍與家庭保持著千絲萬縷的聯(lián)系，家長的思想、言行，尤其是世界觀、價值觀對子女仍有很重要的影響。大學生對家庭的依賴不僅僅是經(jīng)濟上的，也有心理上、思想上的很大依賴性。就大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)而言，學生家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極支持大學開展實踐性教學、創(chuàng)造性教育。要鼓勵子女積極參加各種社會、生產(chǎn)實踐活動，支持子女參與科研、科技競賽、科技制作的活動，不僅要從經(jīng)濟上給予子女幫助，還要從思想上、情感上乃至從創(chuàng)造環(huán)境條件上支持子女的創(chuàng)新實踐活動。

從學校層面看，現(xiàn)代大學要以培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才為戰(zhàn)略導(dǎo)向，以面向社會需求、服務(wù)于國家發(fā)展要求培養(yǎng)“崇真求實”、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才為基本辦學理念，遵循與時俱進、以人為本、教研結(jié)合、傳承與創(chuàng)新的原則構(gòu)建具有自己鮮明特色的大學創(chuàng)新型教育體系。大學校園里要形成學術(shù)自由、崇尚科學的良好氛圍，教學方式上提倡探究式教學、實踐創(chuàng)新式教學。要鼓勵學生參加學術(shù)活動，提升研究能力；鼓勵學生積極進行社會實踐，通過實習基地建設(shè)讓學生在產(chǎn)學結(jié)合中增強動手能力。

從教育體制層面看，長期以來，中國高等教育重傳授知識輕知識探究能力，重理論輕實踐，重應(yīng)試輕應(yīng)用，使得我國大學教育中理論與實踐、學校與社會、學生與社會生活相脫離的弊端特別嚴重。改革開放以來，我國的教育體制已初步實現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟體制到社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變中的教育體制轉(zhuǎn)軌，但知識型、應(yīng)試型教育的狀況還未得到徹底改觀。因此，只有不斷進行觀念的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新，繼續(xù)深化管理體制、辦學體制、投資體制、招生就業(yè)體制改革，才能消除不利于創(chuàng)造人才培養(yǎng)的各種障礙。

從企業(yè)層面看，要積極變革育人、用人觀念，不能只把企業(yè)理解為一個用人單位，而認為沒有承擔育人的責任。我國的許多企業(yè)總是抱怨大學生創(chuàng)新意識差、動手能力弱，但在為大學生提供實習機會上卻很不積極?？v觀國外發(fā)達國家的企業(yè)，他們不僅積極為大學生提供實習場所，許多企業(yè)甚至在大學生入學時就簽訂了就業(yè)意向書。相比之下，我國企業(yè)在培養(yǎng)大學生的態(tài)度和做法上是非常值得反思的。學生要走出校門，企業(yè)要敞開大門，產(chǎn)學研相結(jié)合的大學實踐性教學需要企業(yè)的支持。企業(yè)是大學生理論結(jié)合實際的實訓(xùn)場所，企業(yè)創(chuàng)新實習基地是大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要實踐平臺。因此，提供實習與考察機會、建設(shè)創(chuàng)新實習基地是我國企業(yè)支持大學生實踐活動的基本方式。

從政府層面看，要牢固樹立“教育是立國之本，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，在全民中倡導(dǎo)崇尚科學、創(chuàng)新為魂的民族生存與發(fā)展的觀念，以科學的規(guī)劃和有效的政策引導(dǎo)創(chuàng)新型國家建設(shè)。要建立長效的科技創(chuàng)新和人才激勵機制，并通過不斷的體制改革和制度創(chuàng)新，激發(fā)全民族特別是當代大學生的創(chuàng)新精神，以自主創(chuàng)新能力的不斷增強推進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

從社會層面看，要摒棄諸如“學而優(yōu)則仕”“惟有讀書高”等不良傳統(tǒng)文化思想，將尊重科學、實踐出真知、科技強國等思想理念融入當代教育、特別是大學生教育中，在高層次教育中形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新文化氛圍。同時，社會的各階層、各種力量要從民族興旺和國家發(fā)展的大局出發(fā)，從輿論宣傳、價值觀引導(dǎo)、資金資助、條件支持等各方面，營造鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，積極支持大學生創(chuàng)新實踐活動。

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篇6

【論文摘 要】本文從一個中學物理教師對情感教育的認識出發(fā)，從接受新教育理念、中學物理教師提高自身情感素質(zhì)和切實應(yīng)用高中實施情感教育、優(yōu)化中學物理課堂教學這兩個方面闡述了在中學物理教學中應(yīng)當如何實施情感教育。

一、情感教育的教育價值

情感教育重視教育中情感的作用和學生的情感需要，幫助學生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學生高級社會性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標的教育活動。它對于學生的全面發(fā)展具有很強的教育價值，對于學生的認知、個性發(fā)展、高級社會性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能，能有效的調(diào)動影響認知的積極因素，促進認知水平的提高，表現(xiàn)在以下四個方面：

1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能，這一點好比是汽車的前輪，控制方向，優(yōu)中學物理生的認知心理狀態(tài)。提高學生對教師言行的接受程度，也有利于認知內(nèi)化。一個對授課教師比較反感的學生極少可能積極接受教師的授課知識；反之，大部分的學生對自己喜歡的教師的課程才會格外的樂學，也就是說學生很容易把對學科教師的態(tài)度遷移到學科學習上。情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧，疏導(dǎo)少數(shù)學生對教師的“反感情緒”，在認知上實現(xiàn)情感的遷移功能。

2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進認知傳遞、深化。情感教育要求關(guān)注學生的情感體驗，一切的著眼點是如何能讓學生有好的情感體驗。一位優(yōu)秀的情感教育實施者總是飽含感情的教學，總是可以“制造”強烈的知識的感染力感染學生，總是可以一次次的制造知識與學生思想的碰撞。豐富的積極的教學表情、有激情的情感體驗碰撞對學生認知的積極效果絕對比“麻木的認知”表演效果好。

3、情感教育能提高學習的積極性，即發(fā)揮情感的積極動力和強化功能，對學生學習積極程度有增力，這一點好比是汽車的后輪。筆者了解到在現(xiàn)在高中，不少家庭狀況不是很好的學生之所以能克服不是很優(yōu)越的學習環(huán)境努力學習，關(guān)鍵點在于有明確的奮斗目標，有強烈的情感動力在推動自己前進，他們在不自覺的利用著情感的動力功能。

二、中學物理教育過程中開展情感教育的策略

(一)、接受新教育理念、中學物理教師提高自身情感素質(zhì)

我們說教育過程中起主導(dǎo)作用的是教師，教師自身的情感素質(zhì)直接決定教師的教育目標取向。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才會去了解學生內(nèi)心，才會有意識的走入學生的情感世界。如前面所說，初中生心理具有比較尖銳的特點，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學生從心理上接受。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才有能力較好的與學生進行情感交流。受中學物理學科特點的影響，相對于文科教師中學物理教師更容易走入忽視學生情感發(fā)展的誤區(qū)，但是在很多初中生的眼中，因為中學物理學科與生活實際聯(lián)系最密切，他們常常不自覺的中學物理教師的人格特征為典范，在這種情況下，中學物理教師的情感素質(zhì)顯得舉足輕重。可以說情感教育要能夠在中學物理教育中很好的實施，其前提條件是中學物理教師有較高的情感素質(zhì)。

(二)、切實應(yīng)用高中實施情感教育、優(yōu)化中學物理課堂教學

1、根據(jù)課堂上情感教育優(yōu)化中學物理課堂教學，中學物理課堂教學過程中對于初中生情感教育的三條原則—寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個方面去落實：

第一，中學物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點：一方面，中學物理教師教學中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，教師樂在整個教學過程中；另一方面，教師要根據(jù)中學物理教學的時間、環(huán)境、學生的學習狀態(tài)靈活的組織教學，給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內(nèi)容。

第二，教師要善于感性的處理教學內(nèi)容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內(nèi)容有深入的研究，充分的挖掘了教學內(nèi)容的“情感”因素，才在教學中“用情”。需要強調(diào)指出的是“教育者先受教育”，教師要發(fā)展學生對中學物理科學的情感，首先教師自身要熱愛中學物理科學，熱愛中學物理教學，熱愛學生。教師積極的、強烈的中學物理情感才能感染、震撼學生的心靈。

第三，有意識的促進中學物理師生情感交融。教師在教學中應(yīng)以自己的情操積極的影響學生，以此來熏陶、感染學生相應(yīng)的情感。在中學物理教學的過程中，師生之間的關(guān)系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識的維護才會縮短。因此，這種有意識包括教師主動用自己的情感感染學生、中學物理教師主動創(chuàng)設(shè)促使師生情感交融的中學物理教學情景等方面。

2、落實課下師生交往過程中的情感教育

隨著教育的發(fā)展、時代的前進，學生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。表現(xiàn)在一方面，現(xiàn)行很多高中都是寄宿制高中，學生在課余有很多機會與教師直接交流：另一方面，大量的高中生都熟悉網(wǎng)絡(luò)這種新的媒體，以計算機網(wǎng)絡(luò)為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。受學科特點的影響，中學物理教師與學生的課下交往相對于其他學科有更多的有利因素，主要表現(xiàn)在：一方面，中學物理教師在高中學生的心目中是科學家的“雛形”，學生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說中學物理師生之間有更多的溝通領(lǐng)域；另一方面，中學物理學科教學的很多內(nèi)容均在教室外進行，如學生自主的中學物理實驗研究、課題研究、科技創(chuàng)新活動等等，中學物理教師在課下與學生有更多的溝通機會。

參考文獻

[1] 盧家媚.情感教學心理學.上海.

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關(guān)鍵詞：地方本科高校；人才培養(yǎng)；大學生創(chuàng)新能力；學科競賽；大學生創(chuàng)新項目

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0110-02

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的強大動力，21世紀知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，要求其社會成員有更大的適應(yīng)性和更高的創(chuàng)新能力。知識經(jīng)濟的靈魂在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責任和義務(wù)。本科高校主體上分為研究型、研究兼應(yīng)用型和應(yīng)用型三類。每一類型的高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的側(cè)重點會有較大不同，地方本科高校側(cè)重于應(yīng)用實踐能力的創(chuàng)新。針對如何提升大學生創(chuàng)新能力，許多學者提出了自己的看法。本文以寧德師范學院為例，著重剖析地方本科高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、存在的問題以及相關(guān)建議。

一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有很多，但筆者認為學科競賽、大學生創(chuàng)新項目是比較有效的兩種方法。

1.依托學科競賽，提升創(chuàng)新能力。近年來，各級各類學科技能競賽蓬勃發(fā)展，通過學科競賽，強化了教與學的互動，激發(fā)了學生開展自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的熱情和潛能。學科競賽有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力已成為不爭的事實。寧德師范學院是2010升本的地方本科高校，將自身定位于應(yīng)用性和地方性高校。升本以來，學校高度重視大學生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，出臺了鼓勵師生參加學科技能競賽的一些政策。如在教師職稱評定時，可將競賽獲獎等級等價換算為對應(yīng)級別的學術(shù)論文。而學生參加學科競賽獲獎，根據(jù)賽事主辦單位和獲獎級別，給予減免專業(yè)選修課、公共選修課學分，獎勵獎學金績點分和學士學位績點分等一系列措施。通過這些舉措，調(diào)動了師生參加學科競賽的積極性，并取得了較好的成效。以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，該專業(yè)是2012年設(shè)置的本科R擔從2013年開始參加學科競賽至今，先后參加國際創(chuàng)新與發(fā)明展、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和全國大學生工程訓(xùn)練綜合能力大賽等，共獲得國際金獎2項、銀獎1項，國家二等獎1項，省一等獎5項，省二等獎16項，三等獎9項。另外，參賽的部分作品還申報了國家專利，其中發(fā)明專利5項，實用新型專利11項。通過學科競賽，學生獲得了榮譽和學校給予的各方面獎勵，更為重要的是，他們在競賽中真正地將理論知識和實踐很好結(jié)合，能夠?qū)ⅰ稒C械原理》、《機械設(shè)計》和《機械設(shè)計三維軟件》等課程的理論知識應(yīng)用于作品的設(shè)計方案中。為了制作樣機，學生必須學會操作各種加工設(shè)備，從而使他們獲得了很好的實踐鍛煉。

2.結(jié)合大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。大學生創(chuàng)新項目是指國家為促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才而設(shè)立的面向本科學術(shù)層次的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)新項目即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目3類。同時，按照項目設(shè)立的等級來分，可分為國家級、省級和校級項目。通過大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學生不僅獲得了鍛煉機會，更重要的是激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。首先，在設(shè)立創(chuàng)新項目題目時，大學生必須對自己所感興趣的領(lǐng)域有一個較深入的了解，形成問題意識，這種問題意識可以促使學生不斷地積極思考，不斷地提出問題和解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的起點和開端。其次，創(chuàng)新項目的本質(zhì)是創(chuàng)新，學生在開展項目過程中，通過理論計算、仿真分析和實驗驗證等途徑來解決問題，培養(yǎng)了學生積極思考的意識。通過大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，有利于樹立學生創(chuàng)新的信心，形成良好的創(chuàng)新氛圍。未開展項目時，學生認為創(chuàng)新高不可攀。隨著項目研究的深入，他們的創(chuàng)新思路不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新成果也隨之獲得。仍以我校機械專業(yè)為例，近三年，機械專業(yè)獲批大學生創(chuàng)新項目30多項，其中國家級6項，省級9項。項目研究成果包括制造樣機，發(fā)表學術(shù)論文和申報專利等。

二、加強激勵制度和管理體制的建設(shè)

我校通過開展學科競賽和大學生創(chuàng)新項目，較好地提升了大學生創(chuàng)新能力，促進了教師提高教學水平和教學效果。但是，在取得一些成效的同時，還存在以下問題或不足。

第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的激勵制度有待完善。在開展學科技能競賽和大學生創(chuàng)新項目過程中，需要占用老師和學生的大量時間。一方面，本科生上課時間較多，必須在完成繁重的上課之后，擠出時間參與學科技能競賽和項目；另一方面，學科競賽和大學生創(chuàng)新項目雖然學生為主體，但是不管是學科競賽的方案設(shè)計和樣機制造，還是大學生創(chuàng)新項目的選題立項、實驗設(shè)計、結(jié)題驗收等都離不開老師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學科競賽和大學生創(chuàng)新項目勢必會占用到老師的時間和精力。必須本著物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重的原則，采取相關(guān)的獎勵措施方能實現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展。寧德師范學院在學科競賽方面出臺了相關(guān)的激勵舉措，但是在開展大學生創(chuàng)新項目方面還缺乏激勵政策，后續(xù)還應(yīng)加大激勵機制。

第二，管理體制有待提高。提升大學生創(chuàng)新能力不是一個口號，也不是一個孤立課題，需要認真思考提升大學生創(chuàng)新能力要“做什么”，“如何做”。許多高校在開展學科競賽和大學生創(chuàng)新項目中，缺乏頂層設(shè)計和規(guī)范的管理制度，造成相關(guān)教學單位和部門之間發(fā)生“各自為政、互不溝通、彼此爭功”的情況，導(dǎo)致學生盲目參加競賽（項目）或應(yīng)付參賽（項目）或疲于參賽（項目），使學生和教師逐漸產(chǎn)生抵觸學科競賽和大學生創(chuàng)新項目的想法。

第三，創(chuàng)新學分與人才培養(yǎng)方案有待融合。我校及大部分同類新建本科高校雖然提出增加創(chuàng)新學分，并將其列入人才培養(yǎng)計劃中，但大部分高校的創(chuàng)新學分不占人才培養(yǎng)方案的學時指標，只是用其抵減通識選修課學分，也就是說專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新學分只是人才培養(yǎng)方案相對獨立的一個體系，而并沒有真正融入到人才培養(yǎng)方案中。

為了使大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作做得更好，建議采取以下幾個方面的措施：首先，建立合理的獎勵機制，讓教師和學生在物質(zhì)和精神上都能得到相應(yīng)的回報；其次，結(jié)合學科競賽和大學生創(chuàng)新項目具體情況，修訂每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)相關(guān)方面的選修課程；最后，在經(jīng)費、實驗室開放、人員和場地等方面加大力度，避免師生屢屢碰壁的狀況。

三、結(jié)束語

學科技能競賽和大學生創(chuàng)新項目，可以使學生的創(chuàng)新思維不斷受到訓(xùn)練和培養(yǎng)，活躍創(chuàng)新氛圍，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的兩個良好平臺。學校應(yīng)充分利用這兩個平臺，把教學工作、獎勵機制、課程建設(shè)、管理體制等與科學競賽、大學生創(chuàng)新項目和人才培養(yǎng)方案進行有機的結(jié)合，使大學生創(chuàng)新能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]董勤嶺，劉康偉.大學生創(chuàng)新教育與高校教學改革[J].科學教育論壇，2005，（18）：174.

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[3]方原，丁晨曦.社團活動與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].北京教育，2012，（11）：49-50.

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[5]李曉.運用信息技術(shù)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的策略研究[J].云南民族大學學報：哲學社會科學版，2015，32（2）：155-160.

篇8

用電檢查工作是供電企業(yè)確保供電質(zhì)量的必要措施。本篇文章主要從基層供電企業(yè)用電檢查工作的工作現(xiàn)狀入手，對基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的應(yīng)對策略問題進行了探究。

關(guān)鍵詞：

用電檢查；安全管理；安全問題；應(yīng)對策略

引言

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，讓電力資源在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了較為重要的作用。農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，也讓農(nóng)村地區(qū)的電力需求有所增加。在國內(nèi)電力需求不斷增加的情況下，配電電網(wǎng)技術(shù)和配電設(shè)置的應(yīng)用，給基層供電企業(yè)的電力檢查工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了提高供電企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，完善服務(wù)體系，提高服務(wù)質(zhì)量，促進用電檢查的科學化管理三大問題，成為了供電企業(yè)自身發(fā)展過程中需要解決的問題，因此我們有必要對基層供電企業(yè)的用電檢查安全管理工作進行探究。

一、基層供電企業(yè)用電檢查工作的發(fā)展現(xiàn)狀

在對基層供電企業(yè)的用電檢查安全管理工作進行探究之前，我們首先要對基層供電企業(yè)用電檢查工作發(fā)展現(xiàn)狀進行了解。通過對基層供電企業(yè)用電檢查工作的現(xiàn)狀進行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在基層供電企業(yè)之中，電力需求側(cè)管理化技術(shù)和電力負荷預(yù)測技術(shù)已經(jīng)在基層供電企業(yè)的用電檢查工作中得到了應(yīng)用。電力需求側(cè)管理技術(shù)的應(yīng)用使得供電企業(yè)可以給通過制定激勵措施的方式，讓用戶自行提高用電效率[1]。負荷預(yù)測技術(shù)的應(yīng)用，為供電企業(yè)在不同條件下制定不同的側(cè)管理計劃指標提供了幫助。但是在用電檢查工作安全管理領(lǐng)域，供電企業(yè)還存在著以下幾個方面的問題：第一，在用電檢查工作開展過程中，一些供電企業(yè)對用電檢查工作缺乏重視，受到地區(qū)發(fā)展差異的影響，一些基層供電企業(yè)經(jīng)常對用電檢查工作進行忽視，在用檢設(shè)備的配置方面也存在著配置不足的問題；第二，用電檢查工作人員工作技能欠缺，安全意識淡薄，也是影響基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的重要問題，監(jiān)察人員工作技能欠缺所帶來的用電檢查事故除了會造成設(shè)備損毀以外，還會造成人員傷亡等嚴重后果。除此以外，用電檢查人員在日常工作中遇到的用戶配合熱情不高的問題，也會對用電檢查工作的開展造成一定的阻礙。

二、基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的應(yīng)對策略

（一）對現(xiàn)有的用電檢查制度措施進行完善

用電檢查制度是維護正常用電秩序的重要措施，在基層供電企業(yè)用電檢查管理中，加大用電檢查制度的完善，是提升用電檢查安全管理水平的有效措施。在對用電檢查安全管理體系進行構(gòu)建的過程中，國家電網(wǎng)佛山供電公司從自身的用電檢查工作特點入手，制定了《安全生產(chǎn)一體化管理手冊》和《生產(chǎn)班組一體化工作手冊》兩本讀物，供用電檢查人員使用[2]。在對這兩本讀物中的內(nèi)容進行應(yīng)用的過程中，該公司的用電檢查管理工作呈現(xiàn)出了一種工作制度化、制度流程化、流程表單化的特點，這就對用電檢查的安全管理水平的提升起到了促進作用。

（二）加大客戶服務(wù)力度，開展專項宣傳工作

在日常生活中，電力企業(yè)開展的用電檢查工作既是對供電方和用電方的權(quán)利進行明確的措施，又是對供電方和用電方之間的義務(wù)責任進行明確的有效措施。在用電檢查制度安全管理體系的構(gòu)建，要求用電檢查人員在日常工作中要通過用電檢查的方式，提升用戶的安全用電水平，也就是說，用電檢查人員在日常工作中要通過轉(zhuǎn)變工作思想，用心開展巡查工作的方式，讓用戶對用電檢查工作的重要性進行了解。在加大客戶服務(wù)力度的過程中，宣傳措施的完善，是幫助用戶了解電力檢查工作重要性的有效措施。在開展相關(guān)宣傳措施的過程中，供電企業(yè)可以通過報刊、電視廣播等方式，對安全用電常識進行宣傳。針對出租屋、網(wǎng)吧等人員密集場所，供電企業(yè)可以通過發(fā)放宣傳單、張貼宣傳海報的方式，對安全用電的基本常識和基本方法進行宣傳。除此以外，供電部門還可以與公交部門進行合作，利用公交車的車身廣告和車內(nèi)廣告宣傳安全用電常識。

（三）加大培訓(xùn)力度，促進檢查人員的能力提升

針對基層供電企業(yè)用電檢查過程中暴露出來的技術(shù)素質(zhì)不足和安全意識缺乏的問題，基層供電企業(yè)可以通過加大檢查人員培訓(xùn)力度的方式，讓用電檢查人員的專業(yè)素質(zhì)和安全意識得到強化。在對一線檢查人員進行培訓(xùn)的過程中，供電企業(yè)要通過電工基礎(chǔ)理論知識的講解，讓檢查人員對電動機、發(fā)電機、變壓器等電力設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能，電工儀表的使用方法進行熟練掌握。進而讓檢察人員對違章用電和竊電行為的判斷能力得到有效提升[3]。第二，在對檢查人員進行培訓(xùn)的過程中，供電企業(yè)還要對檢查人員的公文寫作能力進行強化，在檢查人員的日常工作中，用電檢查報告和供電用電合同是他們經(jīng)常要接觸的公文材料，通過對檢查人員的公文寫作能力進行強化，檢查人員的專業(yè)素質(zhì)會得到有效的提高。第三，供電企業(yè)也可以通過開展事故警示教育的方式，提升檢查人員的安全意識。

（四）在基層供電企業(yè)中構(gòu)建安全文化

在供電企業(yè)的自身發(fā)展過程中，企業(yè)文化的完善，也是構(gòu)建用電檢查安全管理體系的有效措施。因此，在基層企業(yè)中構(gòu)建安全文化，也是提升用電檢查安全管理水平的有效措施。南方電網(wǎng)公司采用的“三不一鼓勵”活動，就是以安全文化建設(shè)促進員工安全意識提升的有效措施。

結(jié)論

用電檢查管理是維護電網(wǎng)安全的有效保障，用電檢查安全管理模式的構(gòu)建，是提升供電單位用電檢查水平的有效措施。在用電檢查安全管理模式的構(gòu)建過程中，檢查人員的技能培訓(xùn)和事故警示教育，是提升監(jiān)察人員自身能力和安全意識的有效措施，安全用電宣傳工作的開展，是為用電檢查工作減輕阻力的有效措施，只有對這些措施進行合理應(yīng)用，才能對用電檢查安全管理水平的提升起到促進作用。

作者： 單位：國網(wǎng)湖北省電力公司襄陽供電公司

參考文獻：

[1]李伯文.淺談用電檢查的安全管理[J].中國電業(yè)(技術(shù)版),2013,11:105-107.