導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)?？萍紕?chuàng)新匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：隨著近幾年高校教育體制改革的不斷深入，各高校對(duì)自己的教育模式都提出了更高的要求，其中之一就是在高校開(kāi)展并普及大學(xué)生科技創(chuàng)新。理工科院校歷來(lái)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的科技動(dòng)手能力和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出了“自助式實(shí)驗(yàn)室”和“車間大課堂”兩種適合理工院校學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新模式。

論文關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；模式；實(shí)驗(yàn)室；企業(yè)

高等教育學(xué)府歷來(lái)都擔(dān)負(fù)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重任。近年來(lái)，伴隨著高校教育體制改革的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展對(duì)教育成果需求的不斷加大，各高校對(duì)自己的教育模式都提出了更高的要求，其中之一就是在高校開(kāi)展并普及大學(xué)生科技創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

2011年政府工作報(bào)告中提出，要大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。由此可見(jiàn)高度重視大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，不僅是高校培養(yǎng)科技人才不可或缺的方面，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中具備主動(dòng)鉆研科學(xué)方法、積極了解前沿科技動(dòng)態(tài)的精神以及獨(dú)立獲取知識(shí)的技巧和應(yīng)用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的能力。許多以信息學(xué)科為特色的理工科院校，歷來(lái)重視提高學(xué)生的科技動(dòng)手實(shí)踐能力和拓展創(chuàng)新思維。然而如何立足高校自身實(shí)際開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新，重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是尋求適合學(xué)校發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新模式。

針對(duì)學(xué)校的這個(gè)特點(diǎn)，本文對(duì)以下兩種大學(xué)生科技創(chuàng)新模式進(jìn)行探討：一是著眼學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮自助式實(shí)驗(yàn)室的作用的自助式實(shí)驗(yàn)室模式（學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行查資料、定方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，參與自助式實(shí)驗(yàn)室）；二是著力體現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、實(shí)用性和推廣性，尤其是結(jié)合生產(chǎn)與科研一線的相關(guān)工作的車間大課堂模式（產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，走進(jìn)工廠大課堂）。

一、自助式實(shí)驗(yàn)室模式

理工科院校學(xué)生有很多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)椴粌H教師上課需要演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課外作業(yè)也需要做實(shí)驗(yàn)，有些科目還要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試。如此多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿在師生互動(dòng)教學(xué)的方方面面，如果老師和學(xué)生僅僅是將它作為一個(gè)授課目標(biāo)或考核形式，而就白白浪費(fèi)了巨大的科學(xué)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

絕大多數(shù)的學(xué)生都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在偶然間會(huì)有過(guò)對(duì)某一領(lǐng)域天馬行空的超前想法，而這些看似異想天開(kāi)的思考中或許蘊(yùn)藏著未來(lái)尖端科技的巨大突破。這些想法很可能是科學(xué)理論的雛形，但是如果沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，雛形可能永遠(yuǎn)也形不成科學(xué)理論，那么這些閃光點(diǎn)也就白費(fèi)了。因此為了讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為能變“被動(dòng)式”為“主動(dòng)式”，能夠自發(fā)地對(duì)自己超前的理論觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，我們提出了自助式實(shí)驗(yàn)室這個(gè)模式。

自助式實(shí)驗(yàn)室不是實(shí)驗(yàn)室的名稱，而是一種特殊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的授課方式，使學(xué)生由教師帶領(lǐng)著完成教科書上已有的實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)延伸為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自發(fā)主動(dòng)地對(duì)未知的實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行探索性操作。這種模式不僅有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更重要的是促進(jìn)了科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。自助式實(shí)驗(yàn)室模式以傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)、提高創(chuàng)新能力為立足點(diǎn)，以創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才。

為了達(dá)到培養(yǎng)科研創(chuàng)新大學(xué)生的目的，同時(shí)又避免資源的浪費(fèi)，自助式實(shí)驗(yàn)室要做到有層次、有規(guī)范，分階段地開(kāi)展，才能張弛有度、合理利用、有序展開(kāi)。

1.有層次的實(shí)驗(yàn)室名師指導(dǎo)體系

聘任學(xué)科內(nèi)的教授、博士等資歷深厚的專業(yè)學(xué)科教師作為自助式實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)名師，每周定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，一方面負(fù)責(zé)保養(yǎng)設(shè)備和更新材料、以及維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的秩序，另一個(gè)更重要的方面就是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方式進(jìn)行指點(diǎn)及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種偶然間產(chǎn)生出的關(guān)于科學(xué)的想法，在最開(kāi)始都只是具有一個(gè)很模糊很超前的概念，這個(gè)概念拿到實(shí)驗(yàn)室里往往不知如何下手操作。這個(gè)時(shí)候就需要指導(dǎo)老師運(yùn)用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)指點(diǎn)學(xué)生如何整理思路、如何查閱文獻(xiàn)、如何準(zhǔn)備資料以及如何開(kāi)展操作。學(xué)生最終無(wú)論能否得到理想的結(jié)果，都是對(duì)創(chuàng)新理論的一次檢驗(yàn)，豐富了開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)主體本身的知識(shí)。這樣經(jīng)過(guò)不斷的磨合和完善，最后形成老教授指點(diǎn)年輕教師，高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)學(xué)生的有層次的指導(dǎo)體系。

2.規(guī)范的自助式實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)報(bào)告

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是科技行為的一種，因此必須以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待，這就要求學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也要形成完整的書面報(bào)告。細(xì)心地撰寫自己想法產(chǎn)生的背景、過(guò)程，做實(shí)驗(yàn)的步驟、方案，參考的文獻(xiàn)，指導(dǎo)老師的建議以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各方面的信息，這些信息必須在實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做同步的詳細(xì)記錄。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)有著相當(dāng)重要的作用，一方面比較正規(guī)細(xì)致地備份了學(xué)生每次的創(chuàng)新行為，另一方面也能與指導(dǎo)老師及其他同學(xué)共享創(chuàng)新心得與體會(huì)。

3.階段性的實(shí)驗(yàn)室總結(jié)匯報(bào)會(huì)

總結(jié)匯報(bào)是一種實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變飛躍的形式，也是師生之間相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的方式。在自助式實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的每個(gè)階段都會(huì)有大量的、零散的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告在不斷積累，這些報(bào)告有的可能比較膚淺，但是卻鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)；有的相對(duì)超前，但卻受限于創(chuàng)新主體因知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)方式等一系列因素而無(wú)法繼續(xù)深入。諸如此類的情況，在階段性的總結(jié)匯報(bào)會(huì)上可以得到較為有效的改善。指導(dǎo)老師挑選出立意較新、思維獨(dú)特、創(chuàng)新性高、代表性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)生闡述想法和過(guò)程，隨后實(shí)驗(yàn)室其他學(xué)生共同進(jìn)行討論，發(fā)掘其創(chuàng)新點(diǎn)、閃光處，最后由指導(dǎo)老師做歸納性的總結(jié)，指出該階段科技實(shí)驗(yàn)中的成果和創(chuàng)新進(jìn)展。

自助式實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造、獨(dú)立動(dòng)手能力的作用，把教師和學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)造行為從單一活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在自助式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成一條以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)為目標(biāo)，較為完善的理工科專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

二、車間大課堂模式

隨著自助式實(shí)驗(yàn)室的不斷推進(jìn)和完善，會(huì)有越來(lái)越多的創(chuàng)新觀點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室中誕生并完善。但是再新穎的觀點(diǎn)、再高端的創(chuàng)新如果脫離了實(shí)際，缺乏應(yīng)用性，也不能稱之為成功的科技創(chuàng)新。所以大學(xué)生的科技活動(dòng)不僅要敢想、敢開(kāi)展，更要很好地體現(xiàn)出科技實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和實(shí)用性，尤其是在理工科院校，要注重結(jié)合生產(chǎn)與科研一線的相關(guān)工作，有的放矢開(kāi)展科技實(shí)踐。這就提出了更深一層的高校科技創(chuàng)新模式——車間大課堂。

車間大課堂模式的核心內(nèi)容是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是現(xiàn)代社會(huì)教育的新型模式，即充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把書本知識(shí)與以實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐相結(jié)合的教育形式。車間大課堂模式不僅把產(chǎn)學(xué)研充分結(jié)合，并使這種結(jié)合不只是滿足于停留在企業(yè)提供的有限的實(shí)習(xí)點(diǎn)開(kāi)展幾天實(shí)習(xí)活動(dòng)這類簡(jiǎn)單淺顯的層面，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方面的積極性，把學(xué)生的科技創(chuàng)新思維、企業(yè)的科技創(chuàng)新需求、學(xué)校的科技創(chuàng)新指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，最終找準(zhǔn)適合學(xué)校辦學(xué)特色、貼近企業(yè)發(fā)展水平的大學(xué)生科技創(chuàng)新內(nèi)容。這樣的創(chuàng)新一方面培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)所急需的科技人才，另一方面又為企業(yè)的開(kāi)拓發(fā)展提供了經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法。

車間大課堂模式從字面上理解就是企業(yè)車間和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，引申下去就是充分利用學(xué)校與企業(yè)這兩種不同的科研環(huán)境和教學(xué)資源，把以傳播知識(shí)、啟迪智慧為主的大學(xué)教育與強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐操作為主的車間工作相融合的大學(xué)生科技創(chuàng)新教育模式。

車間大課堂模式實(shí)施起來(lái)有兩個(gè)層次：一是車間“老師”走進(jìn)學(xué)校課堂；二是學(xué)生走進(jìn)企業(yè)車間。這兩個(gè)“走進(jìn)”在形式上充分考慮了學(xué)生的興趣、就業(yè)等因素，在內(nèi)容上注重書本知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程兩者的完整性，具有可行性及可拓展性。

1.車間“老師”走進(jìn)課堂

高校是知識(shí)的殿堂，但不代表所有的知識(shí)都能夠全部學(xué)習(xí)到。有很多勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)積累的一些技巧、方法和經(jīng)驗(yàn)絕不是大學(xué)課堂上幾條理論、幾本教材所能傳授的。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬創(chuàng)新視野，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)多年在企業(yè)生產(chǎn)第一線上的老師傅走進(jìn)高校的學(xué)生課堂給學(xué)生上課，傳授給學(xué)生與專業(yè)學(xué)科相關(guān)并與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的知識(shí)技巧。如果條件許可，可以把課堂布置成類似實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)易小型車間，車間“老師”手把手教學(xué)生如何閱讀說(shuō)明書，如何操作設(shè)備，如何在保證質(zhì)量的情況下提高效率等一系列無(wú)法從書本中學(xué)到的內(nèi)容。

車間“老師”走進(jìn)課堂的形式有幾個(gè)方面要注意：一是傳授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其畢業(yè)后就業(yè)有幫助，或者說(shuō)能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃的。二是注意展開(kāi)的幅度和尺度，不能本末倒置?？萍紕?chuàng)新雖然對(duì)于啟迪學(xué)生智慧、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能有重要意義，但畢竟還只是原始教學(xué)的一個(gè)輔助方式，不能夠取代真正的課堂學(xué)習(xí)，它應(yīng)該和課堂學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相輔相成。三是注意分梯度傳授。不同年級(jí)的學(xué)生，本科生和研究生對(duì)于知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)和選擇點(diǎn)都是不相同的，因此要了解所開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生群體的需求，有的放矢地進(jìn)行車間“老師”進(jìn)課堂。

2.學(xué)生走進(jìn)企業(yè)車間

人的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。前一種形式獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，但間接經(jīng)驗(yàn)的掌握又離不開(kāi)主體在實(shí)踐中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力在人的成長(zhǎng)過(guò)程中有著十分重要的意義。因此，我們提出了車間大課堂模式的另一種形式：學(xué)生走進(jìn)企業(yè)車間。

周期性的安排各年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)高校定點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)的車間里，參觀并學(xué)習(xí)真正的科技實(shí)踐行為的開(kāi)展流程，如流水線作業(yè)是如何有條不紊地行進(jìn)的，復(fù)雜的機(jī)械是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，凌亂的原材料是如何做成成品的等等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于流程和技巧的掌握會(huì)比在單純從書本學(xué)到的要深刻得多。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要帶著問(wèn)題走進(jìn)車間。尤其是一些在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中對(duì)操作手法技巧以及材料使用方面產(chǎn)生的疑惑，這些疑惑往往在車間這種大規(guī)模集成化的生產(chǎn)場(chǎng)所里能夠得到很好的解答。雖然有些答案不一定能夠在學(xué)生今后的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中使用，但是其啟迪作用對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新行為還是有很高的價(jià)值的。

篇2

作為中國(guó)政治中心的象征，天安門廣場(chǎng)上的每一處變化都時(shí)刻引人關(guān)注，國(guó)慶期間的花壇自然不例外。北京是祖國(guó)的首都，其節(jié)日花壇的布置，富有獨(dú)特的風(fēng)格與含義。每一年國(guó)慶花壇的主題都會(huì)圍繞中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的新特點(diǎn)和大事件，并結(jié)合中國(guó)的地理、歷史和文化進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，并力求表現(xiàn)出中國(guó)各領(lǐng)域日新月異的新面貌，象征著國(guó)家的繁榮昌盛。簡(jiǎn)約和循環(huán)利用，成為2010年以后廣場(chǎng)花壇布置的重要理念。

本活動(dòng)旨在通過(guò)資料查詢、實(shí)地探究與互動(dòng)討論相結(jié)合的方法，探究身邊花壇的奧秘，知道花壇中蘊(yùn)含的科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)孩子們理解可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成與環(huán)境和諧相處的生活習(xí)慣，喚起他們保護(hù)環(huán)境的熱情和使命感。

活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能說(shuō)出花壇所用植物的種類和特征，知道花壇采用的技術(shù)和養(yǎng)護(hù)知識(shí)，分析花壇象征的社會(huì)文化含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用多種手段與途徑獲取信息和整理、分析、處理信息的能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新方法、新思路，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)參與花壇調(diào)查的樂(lè)趣，關(guān)注花壇在美麗中國(guó)建設(shè)中的作用，養(yǎng)成親身參與的環(huán)保理念，為“綠色北京”“世界城市”建設(shè)作貢獻(xiàn)。

活動(dòng)對(duì)象與內(nèi)容

活動(dòng)對(duì)象

學(xué)生為學(xué)校初中科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)生，人數(shù)32人，包括初一年級(jí)“遨游計(jì)劃”23人、初二生物興趣小組19人。訓(xùn)練營(yíng)成員自愿報(bào)名，擇優(yōu)錄取，他們具有探索新知識(shí)的能力和熱情。家長(zhǎng)也支持，有時(shí)間上的保證。

活動(dòng)準(zhǔn)備階段

包括小組組建、學(xué)情調(diào)查、擬訂方案、場(chǎng)地踩點(diǎn)等4項(xiàng)內(nèi)容。

知識(shí)搭建階段

利用遨游計(jì)劃課程時(shí)間，講解植物識(shí)別和養(yǎng)護(hù)知識(shí)。

邀請(qǐng)植物和科技活動(dòng)專家，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，編寫科學(xué)探究任務(wù)單，并進(jìn)行校內(nèi)預(yù)實(shí)驗(yàn)。

利用遨游計(jì)劃實(shí)踐時(shí)間，在北京植物園請(qǐng)園藝師實(shí)地講解花壇布置技術(shù)及相關(guān)知識(shí)。

實(shí)施階段

植物和花壇資料的收集：在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之前，指導(dǎo)學(xué)生到圖書館或者到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)節(jié)日花壇等相關(guān)資料，了解花壇的含義，識(shí)別植物的種類，認(rèn)識(shí)花壇在人們節(jié)日生活中的作用。

植物識(shí)別和栽培、花壇歷史、設(shè)計(jì)及養(yǎng)護(hù)作為遨游計(jì)劃和生物創(chuàng)新小組的校本課程，教師和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程材料，為后續(xù)活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容要求，邀請(qǐng)中科院植物所、北京市園林綠化局、北京教學(xué)植物園相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易哌M(jìn)校園進(jìn)行常見(jiàn)植物識(shí)別、科學(xué)調(diào)查方法、節(jié)日花壇等相關(guān)內(nèi)容的科普講座，并在學(xué)校及周邊社區(qū)、公園進(jìn)行預(yù)調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)內(nèi)容有整體把握和初步了解。

實(shí)地探究節(jié)日花壇的奧秘，了解花壇中的科學(xué)、技術(shù)、文化等方面的內(nèi)容?；▔械目茖W(xué)部分，主要是了解花壇分類方法和設(shè)計(jì)。分類從表現(xiàn)主題、空間形式、運(yùn)用方式、觀賞季節(jié)、栽植材料區(qū)分，設(shè)計(jì)內(nèi)容有設(shè)計(jì)原則、花壇植物用材、花壇位置?；▔械募夹g(shù)包括工藝保障、花材保障、造型保障、養(yǎng)護(hù)保障等。在花壇中的文化方面，則要指導(dǎo)學(xué)生查詢27年來(lái)天安門廣場(chǎng)的花壇設(shè)計(jì)，梳理出其中的一套花壇社會(huì)文化內(nèi)容。

活動(dòng)匯報(bào)及展示階段

組織小組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，撰寫活動(dòng)報(bào)告，在活動(dòng)課上分小組進(jìn)行交流。

指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技創(chuàng)新論文，召開(kāi)論文答辯交流會(huì)，擇優(yōu)推薦參加區(qū)、市及全國(guó)科技競(jìng)賽。撰寫文章和拍攝照片，參加北京市“我眼中的科技北京”和“我來(lái)拍”、“我來(lái)游”科普競(jìng)賽活動(dòng)。

整理學(xué)生花壇探究的文章、圖片、視頻等相關(guān)資料，匯集成冊(cè)作為校本教材進(jìn)行使用，利用展板、PPT、微博、微信等方式進(jìn)行宣傳。

相關(guān)成果向園林綠化部門提出建議，參加北京市中小學(xué)生科學(xué)建議獎(jiǎng)的評(píng)比。

后續(xù)行動(dòng)階段

開(kāi)展學(xué)生設(shè)計(jì)花壇活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校辦公樓廣場(chǎng)的布置，按場(chǎng)地面積30m×30m，每人設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，突出國(guó)慶內(nèi)涵，用A4紙繪圖。提交學(xué)?？倓?wù)處參考。

針對(duì)花壇缺少標(biāo)識(shí)牌的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)帶有二維碼的植物名稱標(biāo)識(shí)牌，在社區(qū)或公園花壇中應(yīng)用，對(duì)青少年和社區(qū)居民進(jìn)行科學(xué)普及，宣傳城市博物學(xué)的理念。

可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案

安全問(wèn)題：學(xué)生要到廣場(chǎng)、長(zhǎng)安街和公園等，特別是國(guó)慶期間人流較大，安全隱患較大。對(duì)此，在室外活動(dòng)分組活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和組織性，教師帶隊(duì)統(tǒng)一行動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起活動(dòng)，并制訂安全預(yù)案，報(bào)請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)備案。

知識(shí)問(wèn)題：植物識(shí)別和花壇知識(shí)，專業(yè)性較強(qiáng)。對(duì)此要請(qǐng)教師和專家給予指導(dǎo)，提供相關(guān)書籍、網(wǎng)站等資源，并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行交流，與家長(zhǎng)一起分享，開(kāi)通活動(dòng)微信等新媒體。

方法問(wèn)題：資料收集、探究方法及科學(xué)傳播、報(bào)告撰寫和參賽，要求較高。對(duì)此要提前進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家共同參與。

興趣問(wèn)題：活動(dòng)周期長(zhǎng)，設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)面廣，室內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合，部分學(xué)生可能興趣減弱，毅力不夠。所以必須充分了解每位同學(xué)的興趣和特點(diǎn)，采用小組分工協(xié)作的方法。爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)全部學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，并組織階段匯報(bào)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過(guò)程評(píng)價(jià)：每一次活動(dòng)學(xué)生都要有完整、規(guī)范、真實(shí)的活動(dòng)記錄，教師對(duì)每次活動(dòng)都給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

成果評(píng)價(jià)：開(kāi)設(shè)多種形式的成果展示，如研究報(bào)告、攝影作品、DV作品、手抄報(bào)、總結(jié)建議等。

學(xué)生評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)原則為操作簡(jiǎn)單、激勵(lì)性強(qiáng)、客觀反映學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和獲得的成果，重視學(xué)生各方面能力的提高。

教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)每次參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)、記錄、結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)并開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流。

篇3

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0106-02

一、本科導(dǎo)師制簡(jiǎn)介

本科生導(dǎo)師制是一種源于英國(guó)牛津大學(xué)的新型教育管理模式。與研究生導(dǎo)師制不同，本科生導(dǎo)師制是指教師通過(guò)言傳身教對(duì)本科生的學(xué)習(xí)、品德、思想、就業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度，以提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化水平及科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)[1，2]。目前有多所高校將本科生導(dǎo)師制與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘本科生的科研潛力，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手能力，不僅可以提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，同時(shí)也有利于學(xué)?？蒲袑?shí)力的提升。本文將以作者所在北京石油化工學(xué)院為例，淺談本科導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、本科生導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）本科生科研創(chuàng)新能力的重要性

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話充分闡釋了科學(xué)創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和一個(gè)民族靈魂進(jìn)步的重要性，而高校是培養(yǎng)科研精英人才的最大機(jī)構(gòu)。但是從目前我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式來(lái)看，多數(shù)高校將教育重點(diǎn)放在課本知識(shí)的傳授上[3]。雖然這種模式培養(yǎng)下的高校畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力明顯缺失。大四畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能讓本科生一定程度地參與一定量的科研工作。但是大部分本科生只能參與基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作或者是簡(jiǎn)單機(jī)械的數(shù)據(jù)錄入處理工作，不能深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更無(wú)法指出課題的創(chuàng)新性，這將嚴(yán)重影響本科生對(duì)科研工作的積極性和熱情。大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的棟梁，大學(xué)教師需充分重視他們的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并積極投身大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中。

（二）科研導(dǎo)師的重要作用

將導(dǎo)師制與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)建立科研導(dǎo)師制，主要是指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與具體科研工作，使學(xué)生掌握基本科研方法，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院從2013級(jí)全日制本科生開(kāi)始，全面實(shí)施全程導(dǎo)師制。即為每名學(xué)生配備導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，兼顧學(xué)生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀及人生觀，切實(shí)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。其中導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則明確規(guī)定，導(dǎo)師具有如下職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，包括指導(dǎo)課外課題研究選題和立項(xiàng)，組織科研課題討論會(huì)，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動(dòng)員和組織學(xué)生參加各級(jí)、各類課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生構(gòu)建成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，突出個(gè)性發(fā)展并擁有比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系。其中針對(duì)具有繼續(xù)深造，有意從事科研工作的學(xué)生，對(duì)他們分配科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授或者是有科研項(xiàng)目的講師，建立起科研導(dǎo)師制。

作為一名科研導(dǎo)師，需充分發(fā)揮導(dǎo)師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科研課題的興趣，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地查閱國(guó)外內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，了解本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出實(shí)驗(yàn)方案，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果等。針對(duì)本科生的科研思路和實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)師需要積極給予審查意見(jiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并提出修改意見(jiàn)。待實(shí)驗(yàn)方案確定后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生獨(dú)立完成。但是由于大多數(shù)本科生參與科研課題的時(shí)候，并不具備完整的專業(yè)理論知識(shí)，因此并不熟悉具體實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這個(gè)時(shí)候需要充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。我們針對(duì)本科生的課題類型，給他們建立實(shí)驗(yàn)小組，并由研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)完成后，需要及時(shí)整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)導(dǎo)師需要幫助本科生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找實(shí)驗(yàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特殊現(xiàn)象，進(jìn)行機(jī)理分析。最后及時(shí)引導(dǎo)本科生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果或者發(fā)表文章。從導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院指導(dǎo)多名本科生榮獲各種科技競(jìng)賽大獎(jiǎng)，例如2013年第一屆全國(guó)大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)、2014年第三屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽一等獎(jiǎng)、2015年“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、2015年第四屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽三等獎(jiǎng)。

（三）學(xué)生在導(dǎo)師制中全面成長(zhǎng)

學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力有很大幫助。首先，專業(yè)知識(shí)面得到充分?jǐn)U充。通過(guò)查閱相關(guān)科技文獻(xiàn)，可以了解目前學(xué)科發(fā)展前沿和研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)某領(lǐng)域的研究不足和缺點(diǎn)，提出創(chuàng)新性解決方法或思路，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。其次，實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)到充分提高。所有實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程均需要學(xué)生獨(dú)立完成，如果實(shí)驗(yàn)失敗，還需分析失敗原因，尋找解決方案。系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。最后，溝通交往能力得到增強(qiáng)。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)候，需要完成分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、發(fā)表文章等工作。這將充分提高他們的邏輯思維能力和科技交流、論文撰寫能力[4]。

三、提高本科生科研創(chuàng)新能力的一些措施和對(duì)策

盡管我國(guó)許多高校建立了本科生科研導(dǎo)師制，但是存在機(jī)制不夠完善，科研創(chuàng)新能力重視不足等問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院本科導(dǎo)師制的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高本科生科研創(chuàng)新能力的建議。首先，激發(fā)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)。為了充分激發(fā)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)，在日常教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分宣講科技帶給日常生活的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生明白科技能力對(duì)提升我國(guó)綜合國(guó)力的具有重要的決定性作用。同時(shí)學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種形式的課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次，開(kāi)設(shè)科研創(chuàng)新課程。為了快速提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可以在本科生的課程中增開(kāi)一些有關(guān)提高科研水平能力的課程，例如文獻(xiàn)檢索與管理、科技前沿學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析與整理、科技論文撰寫等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，本科生一方面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)科研的知識(shí)和技能，另一方面為將來(lái)繼續(xù)深造或者從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。最后，完善評(píng)價(jià)體制。將本科生的科研能力納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體制，與本科生的獎(jiǎng)學(xué)金、保研等掛鉤，可以極大提高本科生的參與科研活動(dòng)的積極性[5]。例如學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專利等均可以計(jì)入學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)加分中。同時(shí)，學(xué)校也要積極鼓勵(lì)參與科研導(dǎo)師制的教師，例如將指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)的時(shí)間計(jì)入學(xué)時(shí)，給予科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或的老師一定經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高本科生的科技創(chuàng)新能力成為目前高校急需重視的一項(xiàng)工作。通過(guò)科研導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與實(shí)際科研課題，可以顯著提高本科生的創(chuàng)新意識(shí)和自主動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)設(shè)科研相關(guān)課程、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等，均有利于進(jìn)一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]茍建平.淺談本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（81）.

篇4

關(guān)鍵詞：光伏發(fā)電技術(shù)；教學(xué)模式；課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)；校企合作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0161-02

人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展面臨著環(huán)境惡化、資源短缺的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而取之不盡用之不竭的太陽(yáng)能則成為新能源的首選之一。曾經(jīng)在全球光伏產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)下，中國(guó)光伏產(chǎn)品已占據(jù)國(guó)際市場(chǎng)的大半壁江山，但卻一直面臨市場(chǎng)在外的困局。光伏產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)年爆發(fā)式增長(zhǎng)，最終多個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)能面臨嚴(yán)重產(chǎn)能過(guò)剩。隨著歐美對(duì)中國(guó)太陽(yáng)能電池板的“雙反”實(shí)施，近幾年是中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)“寒冬”。光伏企業(yè)要應(yīng)對(duì)“寒冬”，一是上游制造企業(yè)要提高自身的技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量；二是下游應(yīng)用企業(yè)要抓住機(jī)遇，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新不斷提高系統(tǒng)集成能力，致力于為客戶提供優(yōu)質(zhì)可靠的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。依據(jù)國(guó)家新能源政策的戰(zhàn)略部署，結(jié)合上海電力學(xué)院的專業(yè)特色，我校相關(guān)太陽(yáng)能光伏發(fā)電專業(yè)力圖培養(yǎng)出合乎國(guó)家和社會(huì)需要的、滿足光伏產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的市場(chǎng)需求的光伏材料及光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的人才。有關(guān)專業(yè)以物理學(xué)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理等，使學(xué)生牢固掌握物理學(xué)基礎(chǔ)理論。同時(shí)結(jié)合電力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將太陽(yáng)能電池技術(shù)、太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)、電力分析基礎(chǔ)、逆變器原理等作為專業(yè)必修課，培養(yǎng)太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)行業(yè)的高層次專業(yè)人才。這樣，學(xué)生在掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)專門技能的同時(shí)具備更加扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和科技創(chuàng)新的潛力。其中《太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)》包含了太陽(yáng)輻射、光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理、部件選型、系統(tǒng)安裝維護(hù)等內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是希望通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能使同學(xué)們能掌握太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，為今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。作為最早開(kāi)設(shè)《太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)》課程的高等院校，由于該課程屬于新課程教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中受到教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等各方面條件的限制，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不很理想。本文就近年教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，針對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)》作為光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，主要講述太陽(yáng)輻射的相關(guān)知識(shí)、光伏發(fā)電系統(tǒng)的原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、配件選型及系統(tǒng)安裝維護(hù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)課程。在目前的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，單純依靠理論知識(shí)講解，學(xué)生很難對(duì)光伏系統(tǒng)有深入的理解?？偨Y(jié)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)如果能結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，則可大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，這就凸顯了課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性。由于《太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)》屬于新課程，受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件和人員的限制，短時(shí)間內(nèi)開(kāi)展豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著一定的困難。但是，使用計(jì)算機(jī)軟件仿真虛擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)就沒(méi)有這方面的限制。因此，著手開(kāi)發(fā)該課程的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境也是一種重要的方法。此外，在教學(xué)的過(guò)程中也可以根據(jù)教學(xué)的需要，動(dòng)員學(xué)生與老師一起自行設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，又能使學(xué)生能夠得到全面的實(shí)際訓(xùn)練，還可以豐富該課程的教學(xué)資料。另外，在這個(gè)過(guò)程中，除了簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還與控制類、綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在走入社會(huì)后，能較快適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此前北京信息科技大學(xué)的白連平等[1]針對(duì)該課程就設(shè)計(jì)了一些可行性實(shí)驗(yàn)，如光伏陣列設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、太陽(yáng)能路燈照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

二、開(kāi)展校企合作教學(xué)

由于工科課程的實(shí)踐特性，除了課堂的理論與實(shí)驗(yàn)之外，開(kāi)展校企合作教學(xué)則是提高該課程教學(xué)效果的制勝法寶[2]。在前期的教學(xué)過(guò)程中作為實(shí)踐教學(xué)曾經(jīng)帶學(xué)生到相關(guān)的光伏企業(yè)見(jiàn)習(xí)，在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的結(jié)束之后，有些學(xué)生反映“公司實(shí)習(xí)4天比在學(xué)校2年學(xué)的東西都多”，這句話也讓作為教育工作者的我們陷入沉思?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多，他們更喜歡看到實(shí)際的操作而不是“紙上談兵”。例如課堂上講過(guò)單晶硅、多晶硅、薄膜太陽(yáng)電池，而很多學(xué)生到了現(xiàn)場(chǎng)仍然分不清楚是什么類型的太陽(yáng)電池組件；課堂上學(xué)習(xí)了晶體硅太陽(yáng)電池的制備工藝，參觀的時(shí)候?qū)W生還是提出為什么這些電池都是藍(lán)色的，不能做成其他顏色呢？雖然這些基礎(chǔ)的知識(shí)都已經(jīng)在課堂上講授過(guò)了，明顯部分學(xué)生不知道或者不懂卻從來(lái)沒(méi)有人提出過(guò)，而在參觀過(guò)程中他們都想到了這些問(wèn)題，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)對(duì)這些知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，充分說(shuō)明了僅有課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足該課程的設(shè)置目標(biāo)。因此，除了輔助的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者視頻演示之外，與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展校企合作教學(xué)也是提高學(xué)生認(rèn)知能力的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。這就要求在該課程的教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還必須加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，開(kāi)展合作教育方可取得更好的教學(xué)成果。

三、將科研與新技術(shù)融入教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育已經(jīng)是高等院校的重中之重，學(xué)校有很多項(xiàng)目都涉及鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新，從近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史我們也可以看出，年輕人在科技創(chuàng)新上有著巨大的潛力。而如何通過(guò)有效途徑提高工科學(xué)生的科技創(chuàng)新能力也困擾著不少教師。同時(shí)作為高校教師大多也同時(shí)肩負(fù)著科研工作，怎么樣將自己的科研工作融入日常教學(xué)并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力也是一個(gè)應(yīng)該認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。大學(xué)生在科研領(lǐng)域的創(chuàng)新在國(guó)際上屢見(jiàn)不鮮，比如在超導(dǎo)領(lǐng)域，MgB2合金超導(dǎo)體以及NaCoO.H2O超導(dǎo)體都是由日本的本科生首先發(fā)現(xiàn)的?！短?yáng)能電池技術(shù)》及《太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)》課程的開(kāi)設(shè)，為科研融入教學(xué)提供了良好的載體。太陽(yáng)電池材料的研究是目前材料科學(xué)的一大熱門研究領(lǐng)域，這樣可以在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生了解到最新的材料研究，從而讓學(xué)生了解到了什么是科研，科研對(duì)實(shí)際生活又有著怎樣的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而《太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)》主要包括太陽(yáng)輻射、電池制造、組件制造、系統(tǒng)原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、部件選型以及控制器逆變器原理等技術(shù)。它包含了多門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容概念多，為大學(xué)生創(chuàng)新提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展太陽(yáng)能電池及發(fā)電技術(shù)的研究，查閱資料、進(jìn)行光伏發(fā)電方案的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將所學(xué)的電學(xué)、材料學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力[3]。

四、課程考核形式多樣化

基于該課程的實(shí)踐性特點(diǎn)和教學(xué)目的，可以在傳統(tǒng)卷面理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上增加多樣化的考核形式，比如系統(tǒng)設(shè)計(jì)作品展示、成果匯報(bào)等多種方式進(jìn)行考核，綜合考核專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面。對(duì)采取不同方式、對(duì)各個(gè)不同方面進(jìn)行考核的結(jié)果，通過(guò)一定的加權(quán)系數(shù)評(píng)定課程最終成績(jī)。

五、小項(xiàng)目形式完成課程設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)化的今天，課程設(shè)計(jì)面臨的一大問(wèn)題就是論文在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼完成。而作為實(shí)踐性較強(qiáng)的太陽(yáng)能發(fā)電方向的畢業(yè)生，我們是否可以改變思路，課程設(shè)計(jì)不再局限于理論推導(dǎo)而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性課程設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師可以根據(jù)地理情況和電網(wǎng)分布情況選擇合適的條件用于學(xué)生自主設(shè)計(jì)光伏發(fā)電站，包括太陽(yáng)能電站地點(diǎn)選擇、可行性分析、電站規(guī)模及組成、蓄電池容量、光伏電站年發(fā)電量及經(jīng)濟(jì)效益、光伏電站整體布局（組件串并連設(shè)計(jì)、匯流箱排布、電纜連接、線管地槽整體排布、電纜規(guī)格及用量計(jì)算、線管規(guī)格及用量計(jì)算、配電房及看守房布置、支架定點(diǎn)圖等）、系統(tǒng)防雷及監(jiān)測(cè)、電網(wǎng)安全性等部分內(nèi)容[4]。相信完成這樣的課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和市場(chǎng)調(diào)研能力，對(duì)其今后獨(dú)立從事光伏產(chǎn)業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)是非常有幫助的。這樣的課程設(shè)計(jì)比普通的論文撰寫更能提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而使學(xué)生的能力達(dá)到甚至超越該學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文根據(jù)《太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)》的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及該課程的教學(xué)目標(biāo)，探討了在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上需要進(jìn)行的一些改進(jìn)。作為工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才，最重要的是應(yīng)該具有很強(qiáng)的獨(dú)立獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主模式則很難讓學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際光伏工程結(jié)合起來(lái)，也就無(wú)法真正理解光伏發(fā)電系統(tǒng)。本文提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展校企合作教學(xué)、將大學(xué)生創(chuàng)新融入教學(xué)以及改變傳統(tǒng)的考核方式等，其實(shí)質(zhì)都是為了改變目前理論教學(xué)為主體的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)等過(guò)去不被重視的教學(xué)方式引入這些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，探索新的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代企業(yè)、社會(huì)所需的高層次人才，達(dá)到開(kāi)設(shè)該專業(yè)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白連平，張巧杰.光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探討[C].第五屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（2）：602-605，2008-04，中國(guó)陜西西安.

[2]趙濤，李國(guó)強(qiáng).獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，（6）：1.

篇5

通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)基本形成“國(guó)家重視、地方扶持、各方支持、學(xué)校實(shí)踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。許多理工類院校在相關(guān)政策的推動(dòng)下，根據(jù)自身特點(diǎn)，量體裁衣，使科技創(chuàng)新教育正逐漸走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。但與綜合性大學(xué)相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經(jīng)濟(jì)體制的束縛，理工類院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育仍存在著一些問(wèn)題亟待解決。

（一）學(xué)生參與度低，教育理念和學(xué)習(xí)理念較單一

在傳統(tǒng)的教育理念下，理工類院校的學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，“唯書”、“唯分”，重視知識(shí)的積累而輕視知識(shí)的應(yīng)用，缺乏主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。雖然“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽對(duì)理工類院?？萍紕?chuàng)新教育起到良好的示范和導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺(tái)，但是學(xué)生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創(chuàng)新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學(xué)和科研沒(méi)有達(dá)到真正的統(tǒng)一。在科技創(chuàng)新方面，部分學(xué)生保持觀望態(tài)度，將大部分時(shí)間放在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，對(duì)科技創(chuàng)新投入的精力較少。個(gè)別教師專注于專業(yè)教育，參照課本和教學(xué)課件，按部就班地傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生思維發(fā)散和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心特征是獨(dú)特性，而獨(dú)特性是基于個(gè)體的差異性的，強(qiáng)調(diào)共性而輕視個(gè)性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）體系建設(shè)緩慢，管理制度和運(yùn)行機(jī)制不健全

我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。而且，部分理工類院校已經(jīng)建立了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并出臺(tái)相關(guān)的政策措施，在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經(jīng)費(fèi)有限，使得學(xué)生的科研活動(dòng)受到很大的限制。近年來(lái)，許多高等理工類院校大規(guī)模擴(kuò)招，使現(xiàn)有的科研活動(dòng)陣地、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等，無(wú)法滿足和維持新形式下周期性長(zhǎng)、連貫性強(qiáng)、科研強(qiáng)度大的科技創(chuàng)新活動(dòng)。另外，部分院校在課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生考評(píng)制度以及獎(jiǎng)勵(lì)制度上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教師的指導(dǎo)力度不夠

當(dāng)前，理工類院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)普遍存在兩大根本問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)了解得不夠深入，基本功不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神的把握不夠準(zhǔn)確，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的形成基本上分為三個(gè)階段：大一處于科技創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)階段，大二、大三處于專業(yè)能力拓展階段，大四處于創(chuàng)新能力拔高階段。因此，各階段的學(xué)生均需要在學(xué)習(xí)中加深理解，加強(qiáng)應(yīng)用，提升其科技創(chuàng)新素質(zhì)，增加自主完成科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的難度。二是由于學(xué)校的認(rèn)識(shí)水平和重視程度不夠，沒(méi)有提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)新熱情和積極性不高，容易半途而廢，缺乏堅(jiān)定不移的意志。學(xué)生科技成果突擊的內(nèi)容較多，注重經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)的少，創(chuàng)新課題的科技含量和成功率低。

二、理工類院校科技創(chuàng)新教育的路徑探索

（一）樹(shù)立學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理念

從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新教育的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新科技革命的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的主陣地是教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，淡化實(shí)踐，課程內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)模式單一。改革傳統(tǒng)的工科教學(xué)方法和教學(xué)模式，推進(jìn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科交叉合作，強(qiáng)化基本技能與新技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，營(yíng)造獨(dú)立思考、富于創(chuàng)新的良好環(huán)境；注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；注重人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于記錄、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。完善創(chuàng)新教育理念，改變教育大環(huán)境，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，打造理工類院校個(gè)性化的治學(xué)之路。

（二）建立統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理機(jī)制

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)組織管理隊(duì)伍建設(shè)是理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。為此，可從以下幾個(gè)方面入手：首先，成立院校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校人力、物力資源，提供有力的服務(wù)保障。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳工作，引導(dǎo)全校師生進(jìn)一步明確大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。其次，依托理工背景，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合信息、生物、材料、環(huán)境等發(fā)展迅速的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，分年級(jí)、分專業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃。最后，完善監(jiān)督、檢查和激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)規(guī)章制度，定期組織開(kāi)展督查工作，對(duì)參加并完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生計(jì)素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合測(cè)評(píng)加分，對(duì)指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量并與職稱晉升掛鉤，形成良好的反饋機(jī)制，做到工作有計(jì)劃、活動(dòng)有方案、經(jīng)驗(yàn)有交流、成果有獎(jiǎng)勵(lì)，為科技創(chuàng)新教育提供制度保障。

（三）推進(jìn)師德高尚、專業(yè)精良的師資隊(duì)伍建設(shè)

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”只有一流的教師隊(duì)伍，才能創(chuàng)造一流的教學(xué)業(yè)績(jī)。多數(shù)工科教師在教育教學(xué)工作中，更加關(guān)注專業(yè)教育，認(rèn)為德育無(wú)關(guān)于專業(yè)教師的工作。因此，轉(zhuǎn)變思想，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是開(kāi)展理工類院?？萍紕?chuàng)新教育的重要條件。第一，創(chuàng)新教育內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的介紹，注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用背后所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，努力做到文理滲透。第二，改進(jìn)工科教師管理模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效評(píng)估。充分挖掘教育教學(xué)骨干“、雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)勢(shì)向人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化。第三，加強(qiáng)師生交流，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展產(chǎn)品的研發(fā)、應(yīng)用和推廣等工作，促進(jìn)科教融合、協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)突破。

（四）打造崇尚科學(xué)、追求真知的校園創(chuàng)新文化

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早上好！我是**，我參加競(jìng)聘的崗位是校團(tuán)委副書記。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)提供機(jī)會(huì)讓我匯報(bào)個(gè)人的情況以及做好團(tuán)工作的思路。

首先我想簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人的特點(diǎn)：

一、有較全面的團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)。讀書期間我曾擔(dān)任過(guò)市學(xué)聯(lián)主席和學(xué)校學(xué)生會(huì)主席，畢業(yè)后又在團(tuán)省委和學(xué)校團(tuán)組織工作過(guò)，多層面的青年工作經(jīng)歷，使我加深了對(duì)共青團(tuán)工作的理解，并掌握一定的工作方法。

二、有一定的政治理論素養(yǎng)。由于多次參與綜合材料的起草，并在大型活動(dòng)中起草省市領(lǐng)導(dǎo)的講話稿，在工作中我注重不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)。

三、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。我曾參與組織過(guò)省、市和學(xué)校的大型活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅磨練了意志，也使我的個(gè)人綜合素質(zhì)得以不斷提高。

就如何做好學(xué)校團(tuán)的工作，我的思路是：“圍繞一個(gè)和諧，深化兩大主題，培養(yǎng)三種意識(shí)，提高四項(xiàng)能力”。

一、圍繞和諧校園建設(shè)，大力服務(wù)學(xué)校的發(fā)展大局。大力實(shí)施校園文化行動(dòng)，強(qiáng)化精品意識(shí)，以文化節(jié)、讀書周、博學(xué)論壇等品牌，營(yíng)造良好的校園文化氛圍；加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)培訓(xùn)、引導(dǎo)、教育，在學(xué)生中普及心理健康常識(shí)，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)；發(fā)揮廣大學(xué)生的主體意識(shí)，積極主動(dòng)參與和諧校園、節(jié)約型校園的建設(shè)，使他們?cè)趨⑴c中陶冶道德情操，增長(zhǎng)知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園之間的和諧發(fā)展。

二、開(kāi)展立志、修身、博學(xué)、報(bào)國(guó)和社會(huì)主義榮辱觀兩大主題教育活動(dòng)。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，構(gòu)造廣大學(xué)生強(qiáng)大的精神支柱，堅(jiān)持三貼近（實(shí)際、生(的原則，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定信仰、立志成才、報(bào)效國(guó)家；緊緊圍繞“八榮八恥”，廣泛深入地開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，倡導(dǎo)社會(huì)主義基本道德規(guī)范，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成和發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)三種意識(shí)，是全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)的途徑。積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，深化“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；廣泛開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富內(nèi)容和形式，使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉成才；引導(dǎo)學(xué)生更新?lián)駱I(yè)觀念，深化志愿服務(wù)西部和志愿服務(wù)山區(qū)計(jì)劃，引導(dǎo)大學(xué)生到基層艱苦創(chuàng)業(yè)，從根本上改變狹隘的就業(yè)觀念。

四、提高團(tuán)組織的服務(wù)能力、凝聚能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力，是團(tuán)的十五大提出今后一段時(shí)間推進(jìn)團(tuán)的事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，其歸根到底就是要堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，推進(jìn)團(tuán)組織的自身建設(shè)。通過(guò)增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)教育活動(dòng)，大力開(kāi)展“標(biāo)準(zhǔn)化團(tuán)支部”創(chuàng)建活動(dòng)；充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等組織廣泛聯(lián)系青年學(xué)生的作用，對(duì)團(tuán)員青年實(shí)行多重覆蓋；做好推優(yōu)入黨工作，把全校青年學(xué)生更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨的周圍。

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早上好!我是xxx，我參加競(jìng)聘的崗位是校團(tuán)委副書記。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)提供機(jī)會(huì)讓我匯報(bào)個(gè)人的情況以及做好團(tuán)工作的思路。

首先我想簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人的特點(diǎn)：

一、有較全面的團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)。讀書期間我曾擔(dān)任過(guò)市學(xué)聯(lián)主席和學(xué)校學(xué)生會(huì)主席，畢業(yè)后又在團(tuán)省委和學(xué)校團(tuán)組織工作過(guò)，多層面的青年工作經(jīng)歷，使我加深了對(duì)共青團(tuán)工作的理解，并掌握一定的工作方法。

二、有一定的政治理論素養(yǎng)。由于多次參與綜合材料的起草，并在大型活動(dòng)中起草省市領(lǐng)導(dǎo)的講話稿，在工作中我注重不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)。

三、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。我曾參與組織過(guò)省、市和學(xué)校的大型活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅磨練了意志，也使我的個(gè)人綜合素質(zhì)得以不斷提高。

就如何做好學(xué)校團(tuán)的工作，我的思路是：圍繞一個(gè)和諧，深化兩大主題，培養(yǎng)三種意識(shí)，提高四項(xiàng)能力。

一、圍繞和諧校園建設(shè)，大力服務(wù)學(xué)校的發(fā)展大局。大力實(shí)施校園文化行動(dòng)，強(qiáng)化精品意識(shí)，以文化節(jié)、讀書周、博學(xué)論壇等品牌，營(yíng)造良好的校園文化氛圍；加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)培訓(xùn)、引導(dǎo)、教育，在學(xué)生中普及心理健康常識(shí)，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)；發(fā)揮廣大學(xué)生的主體意識(shí)，積極主動(dòng)參與和諧校園、節(jié)約型校園的建設(shè)，使他們?cè)趨⑴c中陶冶道德情操，增長(zhǎng)知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園之間的和諧發(fā)展。

二、開(kāi)展立志、修身、博學(xué)、報(bào)國(guó)和社會(huì)主義榮辱觀兩大主題教育活動(dòng)。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，構(gòu)造廣大學(xué)生強(qiáng)大的精神支柱，堅(jiān)持三貼近(實(shí)際、生(的原則，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定信仰、立志成才、報(bào)效國(guó)家；緊緊圍繞八榮八恥，廣泛深入地開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，倡導(dǎo)社會(huì)主義基本道德規(guī)范，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成和發(fā)展。公務(wù)員之家

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)三種意識(shí)，是全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)的途徑。積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，深化挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；廣泛開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富內(nèi)容和形式，使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉成才；引導(dǎo)學(xué)生更新?lián)駱I(yè)觀念，深化志愿服務(wù)西部和志愿服務(wù)山區(qū)計(jì)劃，引導(dǎo)大學(xué)生到基層艱苦創(chuàng)業(yè)，從根本上改變狹隘的就業(yè)觀念。

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關(guān)鍵詞：焊接；創(chuàng)新人才；教學(xué)體系；國(guó)際焊接工程師

作者簡(jiǎn)介：呂迎（1979-），女，黑龍江七臺(tái)河人，佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師；李俊剛（1971-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2013010510）、2012年佳木斯大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYLA2012002）、2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201201274）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0034-02

焊接是一種精確可靠、低成本連接材料的技術(shù)，它作為先進(jìn)制造業(yè)的重要組成部分，在石油化工、交通運(yùn)輸、電力電子、航空航天等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，制造業(yè)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)第一線的焊接工程技術(shù)人才需求量增大。近些年，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求有了新的轉(zhuǎn)變，總體上已經(jīng)由理論型向技術(shù)型、技能型人才轉(zhuǎn)變，而復(fù)合型、創(chuàng)新型人才更備受歡迎。[1]目前，高校工科畢業(yè)生存在著實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱等問(wèn)題，在生產(chǎn)實(shí)際中難以滿足用人單位的需求。因此，如何加強(qiáng)工程素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為高校教學(xué)改革面臨的新問(wèn)題。本文根據(jù)佳木斯大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源等實(shí)際情況，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、整合優(yōu)化課程教學(xué)體系

1.構(gòu)建三位一體課程體系

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。2013年，基于“材料大類”平臺(tái)招生背景，我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)重新修定了人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的目標(biāo)培養(yǎng)焊接工程技術(shù)人才，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的“材料大類”培養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)分流，然后進(jìn)入焊接技術(shù)與工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終取決于課程體系的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程。為改變普通理工院校重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)定勢(shì)，我們打破了傳統(tǒng)知識(shí)體系，對(duì)焊接專業(yè)課程體系進(jìn)行整合，構(gòu)建起理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及素質(zhì)拓寬體系三位一體的課程體系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

焊接專業(yè)屬于多學(xué)科交叉滲透的工程技術(shù)學(xué)科，涉及的課程內(nèi)容廣泛，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，因此，我們根據(jù)“夠用、應(yīng)用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，縮減理論學(xué)時(shí)，并提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)與學(xué)分比例。如將原有的“金屬材料及熱處理工藝”和“熱加工工藝及設(shè)備”兩門課程合并為“金屬材料及熱處理工藝”一門課程，將132學(xué)時(shí)的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”縮減為72學(xué)時(shí)，以便有更充分的時(shí)間開(kāi)設(shè)“焊接新技術(shù)發(fā)展”、“焊接工程缺陷分析”、“焊接工程夾具設(shè)計(jì)”等選修課程。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，新增焊接工廠模擬訓(xùn)練、科技寫作訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將學(xué)生從課堂的禁錮中解放出來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.“編”、“選”并重進(jìn)行教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。焊接專業(yè)本著“選”、“編”并重原則進(jìn)行建材建設(shè)，既重視選用優(yōu)秀教材，同時(shí)也鼓勵(lì)教師編寫教材，使兩者之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、借優(yōu)補(bǔ)弱。近年來(lái)，焊接教研室組成教材建設(shè)小組，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，編寫并出版了《電弧焊方法及設(shè)備》、《焊接檢驗(yàn)》、《材料表面工程技術(shù)》等本科教材，教材中除了反映學(xué)科體系的基本原理外，還適當(dāng)引入典型工程實(shí)例以及新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓寬知識(shí)視野。此外，其他核心專業(yè)課均選用《焊接冶金學(xué)-材料焊接性》、《焊接結(jié)構(gòu)學(xué)》、《焊接生產(chǎn)和工程管理》等高等教育規(guī)劃類教材，嚴(yán)把教材建設(shè)的質(zhì)量關(guān)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1.靈活采用多種教學(xué)方法

高等學(xué)校課堂教學(xué)中，“一言堂”的講授方式仍然占主體地位，這種以教師為中心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體作用，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們根據(jù)焊接專業(yè)課程特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、討論式、合作式、案例法等多種教學(xué)方法組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在講授“金屬焊接性”中低合金鋼焊接性時(shí)，教師在講解完熱軋及正火鋼焊接基礎(chǔ)理論后，以某工廠厚壁16Mn鋼套筒焊接中出現(xiàn)的裂紋為例，請(qǐng)學(xué)生分組討論裂紋出現(xiàn)的原因并闡述理由，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生在參與實(shí)例研討過(guò)程中，將理論分析、歸納等思維活動(dòng)與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

高等教育最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師教學(xué)能力和水平的提高，而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。[2]教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)、不可分割的關(guān)系。焊接作為一種重要的連接技術(shù)，在工業(yè)形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下迅速發(fā)展，焊接新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，但教材中相關(guān)內(nèi)容滯后于知識(shí)更新速度。教師通過(guò)科學(xué)研究能夠準(zhǔn)確把握焊接領(lǐng)域的新理論、新方法、新應(yīng)用等，在講解專業(yè)基本原理和工藝的同時(shí)，將學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和教師科研成果及時(shí)融合到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立開(kāi)放、創(chuàng)新的思維模式，拓寬學(xué)生的視野。

3.開(kāi)展面向本科生的學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是大學(xué)校園內(nèi)主流課程之外的一個(gè)重要傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的途徑。學(xué)術(shù)講座提供了一個(gè)開(kāi)放的、富有活力的交流平臺(tái)，既能夠促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師素質(zhì)的提高，同時(shí)也利于質(zhì)量教育工程與創(chuàng)新教育工程的推進(jìn)。[3]我校焊接專業(yè)開(kāi)展了一系列面向本科生的講座，如定期邀請(qǐng)?zhí)仄附淌诠枮I焊接技術(shù)研究所的林尚揚(yáng)院士、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的吳林教授為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，介紹我國(guó)焊接技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展。此外，教研室也組織骨干教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)開(kāi)設(shè)專題講座。學(xué)生通過(guò)與專家面對(duì)面的交流，從多角度了解學(xué)科的研究方法、手段和前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維，并為選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目以及考研研究方向開(kāi)啟了思路。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)提高工程意識(shí)和動(dòng)手能力

1.由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教師講解時(shí)間長(zhǎng)，而且此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普通存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不了解、走馬觀花、缺乏積極性等問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，刪除了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將焊接檢測(cè)綜合性實(shí)驗(yàn)由12學(xué)時(shí)增加至20學(xué)時(shí)，并新增了壓力焊與釬焊、焊接結(jié)構(gòu)等綜合性實(shí)驗(yàn)。由于焊接綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往是相互融合與交叉，我們結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和教師的科研方向?qū)㈨?xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室等，是實(shí)踐教學(xué)的重要依托。我校焊接專業(yè)在長(zhǎng)春第一汽車制造有限公司、佳木斯中唯實(shí)業(yè)有限公司、佳木斯煤礦機(jī)械有限公司、約翰?迪爾佳聯(lián)收獲有限公司建立了校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠得到較完整的技能訓(xùn)練和崗位體驗(yàn)。目前，在校內(nèi)已經(jīng)建成數(shù)字化焊接、非熔化極氣體保護(hù)焊、電阻焊與釬焊、檢測(cè)與探傷等實(shí)驗(yàn)室，加之學(xué)院設(shè)有教育部金屬耐磨材料及表面技術(shù)工程研究中心、省高校材料科學(xué)與工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范區(qū)，以及省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室生物醫(yī)學(xué)材料實(shí)驗(yàn)室，相應(yīng)配套設(shè)施、人員逐漸完備，并且實(shí)驗(yàn)室全面對(duì)外開(kāi)放，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)提供了寬廣的平臺(tái)。

3.重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

大學(xué)生科技創(chuàng)新是大學(xué)生群體運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)。它是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，已成為國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。目前，各高校都十分重視學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽和技能比賽，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力營(yíng)造了自由、寬松的氛圍。[4]在教師的指導(dǎo)下，我校焊接專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了一定成績(jī)。例如：2007級(jí)學(xué)生在首屆全國(guó)焊接創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)1名；2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生申請(qǐng)黑龍江省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3項(xiàng)、校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)；2010級(jí)學(xué)生在高校大學(xué)生金相技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名、優(yōu)勝獎(jiǎng)1名，在十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中獲得三等獎(jiǎng)1名。

四、“學(xué)位證+工程師資格證”人才培養(yǎng)模式

在本科教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際焊接工程師（簡(jiǎn)稱IWE）資格培訓(xùn)認(rèn)證，形成學(xué)位證+工程師資格證的“雙證”型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與國(guó)際工程標(biāo)準(zhǔn)接軌，成為高校合作培養(yǎng)焊接專業(yè)創(chuàng)新人才的新模式。[5]2003年，我校焊接專業(yè)利用教育資源優(yōu)勢(shì)及實(shí)驗(yàn)基地等條件，與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心合作建立了在校生國(guó)際焊接工程師聯(lián)合培訓(xùn)基地，制訂了“重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)、加強(qiáng)工程意識(shí)和工程能力”的培養(yǎng)方案，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐，獲得了許多新的思路和良好效果。目前，我校焊接專業(yè)共計(jì)301名本科生通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)獲得國(guó)際焊接工程師資格證書。從就業(yè)反饋信息看，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的畢業(yè)生既掌握焊接基礎(chǔ)理論知識(shí)，又熟悉相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)程，同時(shí)又具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，高校正全面推進(jìn)素質(zhì)教育適應(yīng)科技進(jìn)步和現(xiàn)代化建設(shè)需求，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文提出了地方高校焊接專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)構(gòu)建三位一體課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等對(duì)課程體系進(jìn)行整合，在教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活采用多種教學(xué)模式并與科研有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生建立開(kāi)放、創(chuàng)新思維模式，通過(guò)增加綜合性實(shí)驗(yàn)比重、開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、推進(jìn)雙證人才培養(yǎng)模式等途徑使焊接專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

[2]許修，宕刁卓，張立菲，等.以科研促教學(xué)，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（社會(huì)科學(xué)版），2006，4（2）：47-48.

[3]董文明，肖蓉，龔加順，等.大學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座作用淺析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（4）：254.

篇9

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新項(xiàng)目 自動(dòng)化 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.022

Research on the Undergraduates Innovative Projects for Automation

YANG Jing[1]， YANG Ping[2]， YANG Xiaoliu[1]， WANG Xiao[1]， LUO Xuemei[1]

（[1]Guizhou University， Electrical Engineering College， Guiyang， Guizhou 550025;

[2]Guizhou University， College of Physical Education， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Aiming at the demand of the undergraduates innovative projects， in order to further improve innovative ability of undergraduates， the paper introduces some methods， such as project application， project implementation， project acceptance. The paper also gives some good results about the undergraduates innovative projects for students and teachers.

Key words undergraduate; innovative project; automation; practice

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”開(kāi)展的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是國(guó)家教育部、教育廳和高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目中直接面向?qū)W生的、涉及面和影響力都非常廣的項(xiàng)目之一。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技創(chuàng)新是十分重要的科技實(shí)踐活動(dòng)。①②我校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，并從人力物力上給予相應(yīng)的支持。下面結(jié)合指導(dǎo)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的情況，對(duì)過(guò)程給予介紹，并給出建議。

1 組織實(shí)施

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主，導(dǎo)師為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和個(gè)性潛質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 項(xiàng)目申報(bào)

1.1.1 學(xué)生組織

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性，需要學(xué)校、學(xué)院和各個(gè)專業(yè)進(jìn)行大量的宣傳和鼓勵(lì)，闡明大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以我校自動(dòng)化專業(yè)為例，為了更好的開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，首先，在新生入學(xué)教育之時(shí)，給學(xué)生介紹一下大學(xué)期間能參與的科研項(xiàng)目情況，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有初步認(rèn)識(shí)。其次，在大學(xué)第三學(xué)期開(kāi)始專業(yè)課學(xué)習(xí)之時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展專題討論會(huì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的熱情。再次，在大學(xué)第五學(xué)期中期，導(dǎo)師應(yīng)組織大三的學(xué)生開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的動(dòng)員會(huì)，介紹下一期的申報(bào)題目，同時(shí)組織有興趣的同學(xué)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并開(kāi)始項(xiàng)目的調(diào)研。最后，鑒于申報(bào)時(shí)間是每年的4月，因此在第六學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，應(yīng)確定下創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的正式成員，同時(shí)動(dòng)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)始開(kāi)展申報(bào)工作。

1.1.2 選題

選題是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)最重要的一環(huán)，直接決定了項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容是否新穎，最終關(guān)系到申報(bào)是否成功。在選題過(guò)程中，需要考慮學(xué)生所能投入到項(xiàng)目的時(shí)間和項(xiàng)目難易程度，因此，選題可采用學(xué)生自主選題和根據(jù)導(dǎo)師科研項(xiàng)目選題兩種方式。③

針對(duì)學(xué)生自主選題，首先，可由導(dǎo)師介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，指出研究方向，然后，學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上提出一個(gè)課題，導(dǎo)師加以進(jìn)一步的指導(dǎo)和完善;最后，確定學(xué)生選題。也可根據(jù)學(xué)生自身愛(ài)好，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完善。

針對(duì)導(dǎo)師選題，首先，導(dǎo)師可根據(jù)自身科研情況擬定一些研究課題;然后，將每個(gè)課題涉及的主要研究?jī)?nèi)容介紹給學(xué)生;最后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，確定研究題目。

考慮到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，當(dāng)前，我們專業(yè)主要采用導(dǎo)師選題為主，主要基于以下三方面的考慮：一是可促使學(xué)生更快地進(jìn)入角色。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)如何申報(bào)項(xiàng)目和開(kāi)展項(xiàng)目沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，由導(dǎo)師根據(jù)承擔(dān)科研項(xiàng)目選題，可使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下很快找到研究的關(guān)鍵點(diǎn)。二是能較好地控制課題的難易程度，因?qū)煂?duì)自身科研很清楚，所以容易控制選題的難易程度。三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的導(dǎo)師通常都承擔(dān)由科研和教學(xué)任務(wù)，如果創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研相結(jié)合，學(xué)生不但可以使用導(dǎo)師的科研設(shè)備，也可直接參與到導(dǎo)師的研究工作中，真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1.1.3 申報(bào)書撰寫

申報(bào)書撰寫質(zhì)量的好壞直接決定了項(xiàng)目申報(bào)是否成功，因此，在確定了研究課題的題目以后，導(dǎo)師首先要組織學(xué)生開(kāi)項(xiàng)目組組會(huì)，在會(huì)上導(dǎo)師介紹項(xiàng)目課題研究?jī)?nèi)容的當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)。然后，根據(jù)項(xiàng)目研究背景，安排學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，找出課題的創(chuàng)新點(diǎn)。最后，根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)書模板，按申報(bào)內(nèi)容要求完成研究?jī)?nèi)容和研究方法等內(nèi)容。

在申報(bào)書撰寫過(guò)程中，導(dǎo)師需對(duì)申報(bào)書內(nèi)容架構(gòu)提出建議，由學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容。以自動(dòng)化專業(yè)為例，在項(xiàng)目申報(bào)之初，導(dǎo)師會(huì)安排時(shí)間和學(xué)生討論申報(bào)內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生將研究?jī)?nèi)容分解為小的知識(shí)點(diǎn)，要求團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，分別查閱不同的知識(shí)點(diǎn)的研究現(xiàn)狀并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容撰寫;在撰寫過(guò)程中，安排學(xué)生開(kāi)課題討論會(huì)，每個(gè)成員都介紹自己所完成部分的內(nèi)容;最后，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將每個(gè)成員的材料合成一個(gè)有機(jī)的整體，最終形成申報(bào)文本。在撰寫過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的完成情況，根據(jù)學(xué)生已寫文本提出修改建議。

1.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的所有成員發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，進(jìn)行合理分工，在團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同努力下，完成創(chuàng)新項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施的主體是學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度安排，學(xué)生需要按時(shí)在規(guī)定時(shí)間完成相應(yīng)的研究目標(biāo)，完成階段性材料的匯總。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生除了需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神外，也需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)項(xiàng)目的執(zhí)行，逐步提升自身的創(chuàng)新能力。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師的工作是組織、協(xié)調(diào)、督促和指導(dǎo)。以自動(dòng)化專業(yè)為例，在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目開(kāi)展計(jì)劃和進(jìn)度安排，組織學(xué)生開(kāi)展課題匯報(bào)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。導(dǎo)師也會(huì)根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文。當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

1.3 項(xiàng)目驗(yàn)收

項(xiàng)目驗(yàn)收是對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)，是對(duì)項(xiàng)目的展示，也是對(duì)項(xiàng)目工作的總結(jié)，需要認(rèn)真準(zhǔn)備。主要內(nèi)容涉及結(jié)題報(bào)告，結(jié)題答辯幻燈片等。在項(xiàng)目驗(yàn)收階段，我們除了會(huì)組織學(xué)生按照驗(yàn)收所需材料收集整理項(xiàng)目驗(yàn)收材料，如模型、圖片、文章等，并形成驗(yàn)收結(jié)題報(bào)告外，也會(huì)組織學(xué)生試講結(jié)題答辯幻燈片，根據(jù)試講效果適度調(diào)整幻燈片內(nèi)容。

2 體會(huì)

2.1 完善的研究進(jìn)度安排

完善的研究進(jìn)度安排，是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目順利實(shí)施的可靠保障。因參與項(xiàng)目的學(xué)生還必須參加課程學(xué)習(xí)和別的一些課外活動(dòng)，所以，在項(xiàng)目獲批的同時(shí)，導(dǎo)師集大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的全體成員，根據(jù)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和學(xué)生自身的能力，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)分，按時(shí)間順序制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。計(jì)劃制定時(shí)要保證一定的彈性，需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間。為了更好地督促學(xué)生按時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目研究，導(dǎo)師應(yīng)該至少每月組織一次項(xiàng)目進(jìn)展研討會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)度情況和解答學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的困難。但切忌時(shí)間安排太緊湊，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得整天都是在做一件工作，從而影響學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究的興趣和信心。

2.2 兼顧學(xué)習(xí)與項(xiàng)目研究

參加創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生以大三、大二的學(xué)生為主，從教學(xué)計(jì)劃中看，大二和大三的教學(xué)主要采用課堂教學(xué)的方式，因此，在申報(bào)項(xiàng)目之初，導(dǎo)師就應(yīng)考慮學(xué)生這一年會(huì)參加哪些課程學(xué)習(xí)，根據(jù)課程計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，盡量讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)馬上得到應(yīng)用，這樣既能保證課堂學(xué)習(xí)效果，又能有效促進(jìn)項(xiàng)目的開(kāi)展。以我校自動(dòng)化專業(yè)為例，在不影響教學(xué)計(jì)劃合理性的基礎(chǔ)之上，通過(guò)將嵌入式開(kāi)發(fā)的相關(guān)課程安排在大三，達(dá)到了學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊開(kāi)展項(xiàng)目研究的目的。

考慮到本科生初次參與創(chuàng)新性項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)開(kāi)發(fā)設(shè)備、儀器等不熟悉，結(jié)合學(xué)生所開(kāi)設(shè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師可在相關(guān)儀器設(shè)備等使用上給予學(xué)生指導(dǎo)。例如，我們專業(yè)在確定了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人選后，即安排學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉相關(guān)開(kāi)發(fā)設(shè)備的使用方法。

2.3 指導(dǎo)教師的定位

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施首先是本科生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題選題、完成項(xiàng)目申報(bào)書撰寫。從項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，項(xiàng)目的主體是學(xué)生，即項(xiàng)目的實(shí)施者和完成人是學(xué)生，教師不應(yīng)該代替學(xué)生完成項(xiàng)目的內(nèi)容。導(dǎo)師的角色應(yīng)該是為學(xué)生提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，老師提出解決問(wèn)題的思路，從解決方法上幫助學(xué)生，但具體怎么實(shí)現(xiàn)應(yīng)由學(xué)生完成。

3 結(jié)論

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”是國(guó)家、省和學(xué)校提升學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的平臺(tái)之一，目的是通過(guò)參加一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教育工作者投入更多的時(shí)間和精力，作為指導(dǎo)老師，我們除了提升自身科研能力之外，也應(yīng)將自身科研與學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)科研和教學(xué)同步發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

注釋

① 盛云燕，李丹丹，劉芳.園藝專業(yè)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施淺[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：229-230.

篇10

關(guān)鍵詞：地方綜合性高校；材料成型及控制工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新和實(shí)踐；校企合作

作者簡(jiǎn)介：孫宜華（1970-），男，湖北宜昌人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；李力（1964-），女，湖南汨羅人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，教授。（湖北?宜昌?443002）

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0101-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性科目。當(dāng)今，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想必須大力倡導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實(shí)際”的弊端。[1]而地方綜合性大學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自身所處的區(qū)域位置，積極探索一條畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐之路。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐的背景

為加速培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，教育部于2010年6月23日在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。卓越計(jì)劃采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求本科階段四年學(xué)習(xí)中在企業(yè)學(xué)習(xí)工作時(shí)間必須累計(jì)達(dá)1年。[2]卓越計(jì)劃的啟動(dòng)無(wú)疑為地方綜合性高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐指明了方向，即：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以嘗試走一條校企合作的創(chuàng)新實(shí)踐之路。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的校企合作充分利用和整合學(xué)校、企業(yè)的教育資源，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中既能得到學(xué)校導(dǎo)師的專業(yè)理論指導(dǎo)，又能結(jié)合自身就業(yè)方向開(kāi)展理論與實(shí)際相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企聯(lián)合充分響應(yīng)了國(guó)家教育部卓越計(jì)劃倡議精神，同時(shí)也順應(yīng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的愿望。為社會(huì)培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更加符合社會(huì)需求的人才是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之一；學(xué)生則希望能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到充分的鍛煉，參加到實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向社會(huì)財(cái)富的轉(zhuǎn)移；而企業(yè)則歡迎動(dòng)手能力強(qiáng)、進(jìn)入角色快、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又能較好地使理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力的優(yōu)秀人才。

三峽大學(xué)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全校上下深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，著力提高科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的校企合作上也進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)并吸取國(guó)家教育部卓越計(jì)劃精神內(nèi)涵，筆者探索在安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)積極采取校企合作方式，并針對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的校企合作開(kāi)展了實(shí)踐和調(diào)研分析。

二、材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐

本次調(diào)研分析的主要內(nèi)容有：如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)施校企合作，怎樣保證校企合作中學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善的指導(dǎo)，校企合作對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有什么作用，校企合作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施。調(diào)研對(duì)象為三峽大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的一名大四學(xué)生。本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、研究方法確定、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出等四個(gè)方面對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)施校企合作的一個(gè)重要目的就是要提高大學(xué)畢業(yè)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后從事科學(xué)研究工作、擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作或參與工程設(shè)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)，[1]使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向，盡量貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際。這樣，能夠使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也對(duì)畢業(yè)后從事的工作內(nèi)容有了一定的了解和把握。

本次調(diào)研中，該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最初擬訂課題為《焊接結(jié)構(gòu)超聲波探傷及影響因素研究》，而該學(xué)生的就業(yè)單位是一家專門從事電力系統(tǒng)智能化記錄分析和時(shí)間同步相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售和服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)，該生就業(yè)后的主要工作內(nèi)容為產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。顯然，原定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與其畢業(yè)后的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用型能力作用也不顯著。況且，就業(yè)單位也希望學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生能夠獲得更多的專業(yè)技能，畢業(yè)工作后能夠更快地適應(yīng)工作崗位的需要?；谏鲜鲈?，在與就業(yè)單位進(jìn)行多次協(xié)調(diào)商議之后最終確定該生畢業(yè)設(shè)計(jì)采取校企合作方案，并擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為《ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》。于是，該生畢業(yè)設(shè)計(jì)在達(dá)到學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求的同時(shí)也能深入到其就業(yè)后的具體業(yè)務(wù)工作中去，使得該畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案的確定

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企合作中還有一個(gè)必須得到妥善解決的問(wèn)題，那便是如何充分利用和整合學(xué)校與企業(yè)的教育資源，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能得到完善的指導(dǎo)和充分實(shí)踐。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，校企合作才能在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到應(yīng)有的創(chuàng)新和實(shí)踐作用。在校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既需要學(xué)校老師的理論指導(dǎo)和進(jìn)程監(jiān)督，又需要合作單位的實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)時(shí)督促，二者缺一不可。然而，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)就不可避免地遠(yuǎn)離學(xué)校，這對(duì)理論指導(dǎo)和監(jiān)督造成不便；而企業(yè)畢竟不是教育單位，不可能像學(xué)校那樣專注于學(xué)生的培養(yǎng)和教育。針對(duì)上述問(wèn)題，要求在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之前，由三方共同確定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案，并借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊工具隨時(shí)進(jìn)行信息反饋和指導(dǎo)。

針對(duì)該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學(xué)校教師指導(dǎo)的主要有：相關(guān)文獻(xiàn)資料查詢、要求制訂、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維建模等。需要合作單位進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)有：要求的制訂、高溫測(cè)試、EMC測(cè)試等。

3.企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生充分利用企業(yè)現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)備，結(jié)合自身崗位的工作內(nèi)容，在選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐與探索，完成“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐能夠使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，既加深了對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能。

在該生畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)踐中，先是通過(guò)對(duì)各種電氣用鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)SolidWorks等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和軟件。然后，參與到實(shí)際產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步了解和掌握電器用箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求、技能。最后，經(jīng)企業(yè)測(cè)試人員培訓(xùn)，掌握高溫測(cè)試、靜電脈沖測(cè)試、雷擊浪涌測(cè)試、震蕩衰減波測(cè)試等測(cè)試方法，明確這些測(cè)試對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的必要性。在完成上述生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，該生對(duì)電器用鈑金箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了更加深入的了解與掌握。在此基礎(chǔ)上，該學(xué)生所設(shè)計(jì)的ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件基本能夠滿足產(chǎn)品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強(qiáng)度要求和EMC電磁兼容性要求，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了較大程度的提高。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出

當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)到預(yù)定要求之后，學(xué)生便需及時(shí)返回學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果輸出。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出主要包括：相關(guān)圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打印裝訂以及畢業(yè)答辯的準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量好壞的直接指標(biāo)。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出時(shí)，學(xué)校老師需要按照學(xué)校相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生按時(shí)保量提交畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

在該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該生于5月初返回學(xué)校并及時(shí)向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，由老師對(duì)前期成果給予評(píng)價(jià)，并對(duì)后續(xù)工作提出安排和建議。在老師的指導(dǎo)下，該生于5月中旬完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿后提出存在的問(wèn)題并給出修改意見(jiàn)。最后，學(xué)生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，6月上旬完成畢業(yè)答辯。其間，該生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于SolidWorks的鈑金箱體結(jié)構(gòu)逆向設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)》在年內(nèi)公開(kāi)發(fā)表。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中引進(jìn)校企合作機(jī)制有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。通過(guò)對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐典型案例的調(diào)研分析后可以看出，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中引入校企合作機(jī)制，合理安排好畢業(yè)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)和流程，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)崗位的實(shí)際開(kāi)展課題研究，既能夠較好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，同時(shí)，也為畢業(yè)生參與到具體工作中打下一定的基礎(chǔ)，使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]史增喜.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,7(3):49-52.

[2]趙韓強(qiáng),郭寶龍,趙東方,等.國(guó)外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)我國(guó)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟示[J].高等理科教育,2011,(4):49-52.