導語：如何才能寫好一篇初中化學試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．精選試題，示范講解，充分發(fā)揮典型例題的作用典型例題的作用是多方面的，比如可幫助學生理順解題思路，鞏固學過的知識，更重要的是能夠幫助學生培養(yǎng)解題能力．由于課堂時間有限，且化學試題類型多樣，不可能面面俱到，所以教師在教學過程中，必須為學生精選典型例題，選擇那些具有普遍性、典型性的試題，從解題思路和方法著眼，培養(yǎng)學生的解題思路與方法，做到舉一反三，觸類旁通，明確所傳達的概念、方法、思路及需要提升的能力等．

2．針對初中學業(yè)水平測試的熱點與重點精心挑選試題，并進行一定的改題在復習過程中，教師不能盲目套題，盡量做到多中求少、優(yōu)中選優(yōu)，在單元、專題與綜合復習時，為學生安排適量的練習題，在平時的講解過程中，要善于抓重點、抓聯(lián)系，講思路，善于一題多變、一題多解等，力求收到“講題歸納、評題授法、觸類旁通”的效果．

3．加強解題后的評析，注重啟迪學生思路，提高解題的效率初中學業(yè)水平測試化學試題的評析，不能僅僅清理學生的解題思路，還需要引導學生反思解題過程，訓練學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力，評析試題可采用“一題一評析”的方式，讓學生首先發(fā)表自己的看法，然后教師再進行講解，師生共同討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解，做到融會貫通．通過評析試題，將各種知識串聯(lián)到一起，培養(yǎng)學生思維的變通性、創(chuàng)造性，不斷開拓學生的解題思路和解題效率．同時，還要注重解體后的歸納，讓學生將近期同一類型的題目進行歸納，找出其中的規(guī)律性，提高解題的效率和正確率．

二、聯(lián)系生活實際，提高學生運用知識的能力

縱觀歷年、各地的中考化學試題，環(huán)保等社會特點問題的內(nèi)容有增加的趨勢，同時也注重從多個角度考查學生對知識的掌握情況．針對這一類型的試題，近年來考查力度加強．因此，在目前初中學業(yè)水平測試試題講解中，尤其是在復習課堂上，必須轉(zhuǎn)變以往單純灌輸知識的做法，盡量拓寬學生的視野，讓其多接觸社會與課外知識，學會用化學視角去觀察問題，逐步提高學以致用的能力．近年來，初中學業(yè)水平測試化學命題單純考查知識的題目大幅減少，而是與科技、生產(chǎn)、環(huán)保及生活相聯(lián)系，在基礎(chǔ)內(nèi)容評價改革上邁出了堅實的一步．比如試題:為什么衣服上沾有油漬，不易用水清洗，而適宜采用肥皂或者汽油清洗?諸如此類的命題，與生產(chǎn)生活的聯(lián)系更加密切．基于此，在講解習題的過程中，就必須與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，通過這一類型命題的練習與講解，提高學生學以致用的能力，更好地對這類問題進行解答．

三、構(gòu)建知識體系，提高學生的理解能力

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【關(guān)鍵詞】初中化學 反應方程式

對每一位初中教師來講，解決好本學科學生“入門”難的問題，是關(guān)系學生其后對化學有沒有學習興趣，能否取得優(yōu)異成績的大問題。解決好了，學生對化學的學習興趣濃、信心足，成績自然就好了；解決不好，學生對學習化學就沒有興趣，總覺得化學課內(nèi)容難，不好學，難掌握，學起來沒有興趣。久而久之，學生對化學這門學科就會產(chǎn)生厭學，甚至放棄對本學科的學習，這樣升入高中就只能學習文科了，直接影響將來學生的一生。據(jù)調(diào)查，有40%的學生，在剛學化學的時候，總認為化學難學，化學真的難學嗎？理科參加高考的學生都了解，在每年的高考中，化學試題無論難易，得分率都較高，都可勝過數(shù)學、物理，因此，化學并不難學，原因是物質(zhì)的性質(zhì)是固定不變的，而好多物質(zhì)的化學化學性質(zhì)是有規(guī)律可循的，一但掌握，應用起來是很容易的，不像數(shù)學、物理，一個定理、一個公式應用的靈活性很強。在高中，題略難一點，學生就無法入手，由此看來，化學不難學的問題就更明顯了，那么，剛學化學的學生覺得學習化學難，問題究竟出在哪了呢？一句話，就是在初中一開始學習化學的時候，沒有解決好入門難的問題。所以，我們每一位初中化學教師，在教學中，必須解決好學生“入門”難的問題，這一點，關(guān)系到學生一生的前途和命運。那么，怎樣解決好初中學生學習化學“入門”難的問題呢？筆者認為應該在教學中做好以下幾個方面工作。

一 培養(yǎng)興趣

對上第一節(jié)化學課的學生來講，都覺得新鮮，好奇，而他們的內(nèi)心都是想學好這門課程，因為他們清楚的知道，學好化學這門功課的重要性。所以，我們作為教師，要充分利用好學生的這一心理，從一開始就讓學生知道學習化學這門功課很容易，而且難度不大，更要讓學生知道化學課在理科學習的科目的重要性，為了使學生對化學課更有興趣，將一些生活實際中的問題，以增加學生對學習化學的興趣和學好化學的決心。比如向?qū)W生提出，我們天天生活在空氣里，你想知道空氣的組成嗎？空氣是一種物質(zhì)組成的嗎？你想知道水的組成嗎？你天天吃饅頭，知道發(fā)酵后的面在蒸饅頭時必須加堿，而未發(fā)酵的面必須加小蘇打（洋起）才能蒸出又香又大的饅頭嗎？還可以講原子彈的威力有多大，宇宙飛船上天等高科技的事實，與化學密切相關(guān)，并讓學生樹立遠大的理想，樹立將來成為一名化學家的理想。所以，第一節(jié)課應該是以激發(fā)興趣，樹立理想，堅定學生學好化學這門課的信心為主。

二 解決學生學習化學時存在的實際困難問題

學生對學習化學的興趣高了，信心足了，但開始時，就會遇到了種種困難，比如最簡單的化學變化和物理變化的判定，由于學生對變化后有沒有新物質(zhì)的生成判定不當，會出現(xiàn)很多錯誤。所以，教師不應將過多的變化理解讓學生判定，只要求學生掌握判定要領(lǐng)就行了，如果講好多的變化現(xiàn)象讓學生判定，教師以為這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，但起到的效果則是相反地，這樣會把簡單的問題復雜化。所以，此舉是多余的，要明確地告知學生，判定一個變化時化學變化還是物理變化，關(guān)鍵是有沒有新物質(zhì)生成，知道的可以判定，不知道的現(xiàn)在不要作判斷，等將來我們的化學知識豐富了，化學變化和物理變化的判定就容易了，而且簡單了。這樣做可以減少學生的思想負擔，讓學生輕裝上陣。

三 在化學教學中要注重化學變化規(guī)律的教育

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【摘要】本文通過對近幾年的中考化學試題命題趨勢進行分析，進而優(yōu)化平時課堂教學模式及學生的做題習慣和擇題方向。重在提高學生的自我學習能力和實際應用能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 初中化學；中考；試題結(jié)構(gòu)；趨勢

前言

初中化學作為一門抽象性及邏輯性較為復雜的自然學科，很多學生在學習過程中就會出現(xiàn)各種各樣的問題及困難。那么，隨著新課程標準的頒布于實施，中考化學試題的出題思路、考察方向也越來越趨向于考察學生的綜合能力，而不是傳統(tǒng)的應試技巧。那么教師在實際教學過程中就要積極做出改變，優(yōu)化教學模式。學生在擇題訓練方面就要積極做出調(diào)整，有針對性的進行訓練，同時利用課堂所學的化學原理去解決生活中的實際問題。

1.近幾年中考化學試題的變化趨勢

1.1 聯(lián)系生活實際、涉及面越來越廣

通過對近幾年中考化學試題結(jié)構(gòu)分析可以看出，化學試題的背景知識涉及面越來越廣。但是題目越來越趨于基礎(chǔ)化，但是涉及面較為廣，聯(lián)系生活實際的現(xiàn)象越來越多。這也就體現(xiàn)出教師在平時指導學生訓練過程中就要加強學生的動手能力培養(yǎng)，利用化學原理分析及解釋生活現(xiàn)象的能力要不斷提高。例如；2012 年“世界環(huán)境日”中國主題為“綠色消費，你行動了嗎?”，這一主題旨在強調(diào)綠色消費，節(jié)約資源,保護生態(tài)環(huán)境。下面做法不符合這一主題的是（A）

A.大量使用農(nóng)藥化肥，提高農(nóng)作物產(chǎn)量

B.工業(yè)廢水處理達標后排放，防止水體污染

C.限制使用塑料購物袋，減少白色污染

D.推廣利用太陽能、風能，緩解溫室效應

這一題目實則不難，僅僅是考察學生利用化學原理來分析解決實際問題的能力以及生活常識的問題。這就需要學生在生活實際有關(guān)方面進行針對的聯(lián)系及關(guān)注，從而增加自己的化學常識背景儲備能力。

1.2 學科交叉現(xiàn)象越來越多

初中化學屬于一門抽象性及邏輯性較為強的自然學科，其與物理、數(shù)學學科的交叉現(xiàn)象越來越緊密。從近幾年的中考化學試題出題形勢可以看出，很多知識都需要具有一定的數(shù)學方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實際問題。例如；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的AgNO3溶液100g，恰好完全反應。過濾分離出沉淀的質(zhì)量為28.7g。

（1）反應后所得溶液的質(zhì)量為多少。（2）通過計算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計算結(jié)果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學生借助數(shù)學知識背景，通過列出方程式，進而解決化學問題。我們可以設(shè)氯化鈉溶液中NaCl的質(zhì)量為x，通過化學方程式NaNO NaCl+AgNO3=AgCl引+ 3；從而建立方程

1.3 突出學科特點，重點考察科學探究從中考化學出題背景及重點考察方向可以看出，當前化學試題更多的還是突出學科特點，重點考察科學探究。很多題目考察為了突出學生的探究能力及自主思維能力，讓學生通過對實驗結(jié)果及現(xiàn)象進行觀察，并針對實驗現(xiàn)象及結(jié)果繼續(xù)擰逆向推證、猜測、驗證。最后依據(jù)實驗現(xiàn)象推出正確結(jié)論。例如；下圖為某學習小組探究金屬化學性質(zhì)時所做的四個實驗，仔細分析后回答下列問題：

（1）描述A中的實驗現(xiàn)象。

（2）寫出C中反應的化學方程式。

（3）要證明Cu、Fe、Ag 的活動性順序，至少要做的實驗是(填序號)。

（4）開始反應后D 中溶液逐漸變?yōu)辄S色，原因是。

2.基于中考化學題目考察形式對今后初中化學教學提出幾點建議

2.1 規(guī)范化學用語和專有名詞、注重“雙基”教學教師在平時教學中一定要注重學生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，強化重要的化學用語及元素化合物知識和與其他相關(guān)學科的交叉知識點，尤其是與日常生活聯(lián)系較為緊密的單質(zhì)及化合物的強化教學。同時加強初中化學知識及原理在科學、技術(shù)、工業(yè)、社會上的應用，著眼于提高學生的化學學習興趣，又要注重培養(yǎng)學生綜合運用化學知識解決生活實際問題的能力。

2.2 加強實驗教學，注意培養(yǎng)實驗能力

教師在平時教學過程就中要加大學生的實驗探究能力培養(yǎng)，鼓勵學生自主的設(shè)計實驗、完成實驗。并引導學生在試驗中重視實驗過程的學習，以期提高他們的主動思維能力及推理能力。在學生自主設(shè)計、探索的實驗過程中，教師要時刻給予學生關(guān)鍵的指導，并鼓勵他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實驗設(shè)計方案、思路、過程。從而從根本上提高學生的實驗探究能力及解決實際問題的能力。

2.3 重視學生綜合分析，培養(yǎng)問題解決能力

由于初中化學學科抽象較強，那么教師在教學中就要注意知識點的有效整合、科學梳理知識結(jié)構(gòu)。多鼓勵學生舉一反三的思考問題，不斷加大學生將所學知識點交叉融合的能力。同時在平時教學與復習中，要鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導他們能夠主動發(fā)現(xiàn)問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結(jié)果，還要善于在解決問題的過程中反復思考、不斷進步。同時，強調(diào)理論和實踐結(jié)合，學以致用。

3.總結(jié)

總而言之，隨著新課程標準的頒布與實施，中考化學試題的出題思路、考察方向也越來越趨向于考察學生的綜合能力，而不是傳統(tǒng)的應試技巧。那么教師在實際教學過程中就要針對教學改革大綱引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和主動分析問題的能力，優(yōu)化教學模式。

參考文獻

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[2]吳歧廷,潘淳,牛富.對人教社新課標教材調(diào)整、整合的認識與思考[J].中學化學教學參考.2012(11)

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關(guān)鍵詞：化學；實驗；教學

如何利用實驗培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，如何提高化學實驗的教學效率，一直是我們化學教育工作十分關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的教學中為了應付各種考試，很多老師忽視了化學實驗的教學，偶爾做些實驗，也只是為了調(diào)節(jié)一下學生的心情，學生也把做化學實驗當做玩的一種手段。隨著新課程教學改革的深入，化學實驗在教學中的作用被凸顯出來，尤其在發(fā)展學生的能力方面，實驗所起的作用是關(guān)鍵的。但在實際教學中我們常常發(fā)現(xiàn)，盡管一些老師重視了實驗，課堂教學的氣氛也變得活躍了，但教學效果卻并不滿意。那么，如何提高初中化學實驗教學的質(zhì)效呢?筆者結(jié)合多年的教學實際，在此談點個人的體會。

一、改進裝置，增加實驗的教學效果

化學教學中有許多演示實驗，只是培養(yǎng)學生觀察能力，理解化學知識、原理所必須的教學手段，很多老師常常一成不變的照著教材給學生做，這樣做雖然不能遭受非議，但教學效果卻并不高。比如，電解水這個實驗，用教材上的裝置來演示實驗，反應的速度十分緩慢，有時候一堂課的時間都難以完成，學生枯燥的看著這樣緩慢的實驗，心急如焚!造成電解水實驗反應過慢的原因主要是，電極與水的接觸面太少，水分解的量少。假如，我們改進實驗裝置，將普通的導線，換為較粗的銅線，并在兩個銅導線上綁上碳棒，就能增加電極與水的接觸面，從而水電解的速度大大增加，這樣能大大縮短演示實驗的時間，從而更好的利用有限的課堂教學時間，提高教學的效率。但在實際的操作中發(fā)現(xiàn)，電解速度快，產(chǎn)生的氣泡卻沒有增大，這就影響了實驗的可視化程度，那么，如何使電解產(chǎn)生的氣泡變大呢?可以在水中加些NaOH或H2SO4溶液，使它們的水溶液的濃度在10％左右，因為10％左右的電解水溶液，在電解的時候能產(chǎn)生最大的氣泡，學生很容易觀察到，否則，學生只能看到一股很細的氣流，可視化程度很低，影響教學效果。

二、適當補充些化學實驗

對于重點知識，即使教材上沒有安排實驗，我們也可以補充一些，這樣能增加學生的感性認識，也可以使我們的化學課堂變得更加生動。比如，補充做一個碳與氧化銅發(fā)生化學反應的實驗，從而說明碳與一氧化碳一樣具有還原性。又如，在學習NaOH性質(zhì)的時候，我們可以補充做一個它與二氧化反應的實驗：將少量的NaOH溶液置于充滿CO2的燒瓶里，然后將帶有小氣球的橡皮塞迅速塞緊燒瓶，過一會兒，學生會看到小氣球會變大，然后組織學生分析其原因(燒瓶中的CO2與NaOH反應，氣壓減低，小氣球膨脹)。這不僅增加了學習的趣味性，還鍛煉了學生的思維，使他們的分析、解決實際問題的能力得到提高。事實上，化學是以實驗為主的學科，在新課程理念下的教學，無論我們怎么重視實驗，都是不為過分的。

三、開展探究性實驗教學活動

新課程教學的主旨是為了不斷提高學生解決實際問題的能力，要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課程大力提倡開展探究性學習活動，尤其要重視探究性實驗。探究性實驗能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生適應未來社會的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，在初中化學教學中，如何組織學生有效的開展探究性實驗活動，使學生收到良好的學習效果呢?

首先要創(chuàng)設(shè)教學情境，誘導學生提出問題。比如，我們每個人都吃過皮蛋，誘導學生發(fā)問：包裹在皮蛋外面的原料的主要成分是什么呢?其次是引導學生進行猜測。學生可以進行各種猜想，但憑肉眼觀察是很難猜想其主要成分的。老師可以組織學生進行資料查詢，也可以上網(wǎng)查詢。經(jīng)過查詢發(fā)現(xiàn)：包括生石灰、純堿、草木灰、食鹽等物質(zhì)。再次是確定驗證的實驗方案：1、向燒杯里加入研碎的外包裹物，再加入適當?shù)乃?jīng)過攪拌、靜止后，可以觀察燒杯底部的白色固體，這種固體可能是＿＿＿2、為了分析上述燒杯內(nèi)的溶液中可能含有的物質(zhì)，需要學生做進一步的探究，老師組織學生進行討論，確定探究的實驗方案，形成初步的、統(tǒng)一的意見后，可以分組做實驗。驗證包裹物中是否有純堿或碳酸鉀，可以加稀鹽酸，看看有沒有氣體產(chǎn)生；驗證包裹物里是否含有NaOH等物質(zhì)的時候，應重新取樣，可以先加過量的氯化鈣溶液，再加酚酞溶液，看看溶液是否變紅色。

從上面看出，開展探究性實驗活動，不僅能將學生學到的知識運用起來，鞏固了所學的內(nèi)容，最重要的是培養(yǎng)了學生的思維能力，提高了分析問題、解決實際問題的能力。有些探究性實驗，需要學生開動腦筋，創(chuàng)造性的解決所面臨的問題，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。事實上，開展探究性實驗教學的意義遠不至這些，在傳統(tǒng)的教學中老師只重視對學生進行知識與技能的灌輸，學生從學校走向工作崗位后，沒有再學習的能力，無法適應科技迅速發(fā)展的社會需要，因為現(xiàn)在社會的知識更新速度很快，教學質(zhì)量再好的學校都不可能讓學生學全適合未來社會發(fā)展所需要的所有知識，只有讓學生學會學習，學會求知，讓他們具備在任何崗位上都能完成再學習的能力，才能使我們的學生真正的適合未來社會發(fā)展的需要，而開展探究性學習活動，就能培養(yǎng)學生具備終身學習的能力。

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一、創(chuàng)設(shè)教學情境，營造體驗式學習化學的氛圍

學生的生活經(jīng)驗是學習新知識的基礎(chǔ)。在初中化學體驗式教學中，教師結(jié)合具體的學習內(nèi)容，利用化學知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，借助學生熟悉的事物導入化學內(nèi)容，營造良好的體驗式學習氛圍，激發(fā)學生的共鳴，形成獨特的化學學習體驗。例如，在學習了“金屬活動性順序”的知識之后，為加深學生對這部分知識的理解，教師可以結(jié)合社會實際，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一種探究情境，“現(xiàn)在社會上很多騙子，大家仔細看圖，說一說圖上這位商人正在做什么？”學生們通過看圖發(fā)現(xiàn)，“商人正在勸說一位老太太買黃金戒指，而且說自己的價格比市場價值低很多。”接著教師說：“不錯，這很可能是個騙局。同學們能否想出辦法來檢驗一下這個黃金戒指的真假呢？”教師的問題點燃了學生的好奇心，大家紛紛開動腦筋，給出了很多答案。有的學生說：“用稀鹽酸浸泡戒指，如果有氣體產(chǎn)生則是假的，沒有的話可能是真的，因為金元素排在氫元素后面，是不能置換出氫氣的。”有的學生說：“加入硝酸銀溶液浸泡，有銀白色金屬生成則是假的，金元素在銀元素后面，是不能置換出銀的。”教師表揚了學生，學生獲得了深刻的認識。由此看來，將生活引進化學，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開啟化學學習的大門，能夠增強學生的親身體驗，讓學生充分認識到化學知識的實用性，引發(fā)學生的學習動機，在熟悉的場景中，更加積極地參與化學學習。

二、通過角色扮演，提供體驗式學習化學的機會

角色扮演為學生提供了良好的體驗學習的機會，學生在角色扮演的過程能夠產(chǎn)生自己獨特的體驗。初中化學教學中，教師可以利用角色扮演的方式，為學生提供體驗學習的機會，活躍學生的大腦，引導學生主動的學習化學知識，促使學生形成自己獨特的認識，在親身參與的過程中增強體會。例如，在學習“酸雨的形成與危害”一部分內(nèi)容時，教師可以在課前布置學生進行預習，通過網(wǎng)絡(luò)渠道查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)酸雨形成和危害的知識。在課堂上，讓學生分別扮演城市居民、農(nóng)村居民、政府代表、火力發(fā)電廠廠長，一起討論酸雨的形成和危害，并且從不同的角度提出對策。“城市居民”說：“酸雨對城市環(huán)境破壞很大，很多建筑物受到酸雨的腐蝕，既不美觀，又存在安全隱患。”“農(nóng)民”說：“酸雨落到地面污染了水源，對人類、牲畜和農(nóng)作物的生長都造成了危害。”“政府代表”說：“造成酸雨的罪魁禍首是火力發(fā)電，煤在燃燒中形成的二氧化硫是形成酸雨的主要物質(zhì)。城市需要出臺保護環(huán)境的法規(guī)，對火力發(fā)電廠二氧化硫的排放進行嚴格的控制。”火力發(fā)電廠廠長表示需要改進生產(chǎn)工藝，進行清潔生產(chǎn)，防止污染環(huán)境。學生通過角色扮演，形成了真實的體驗。由此看來，角色扮演具有很強的帶動性，利用學生角色的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生真實的體驗，感受化學知識在生活的應用，促進學生深入理解化學知識，拓展學生的知識面，增強學生學習化學的感受。

三、借助社會實踐，創(chuàng)造體驗式學習化學的平臺

社會實踐是學生應用化學知識的重要途徑。教師根據(jù)初中化學課程的學習內(nèi)容，挖掘與社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密的知識點，設(shè)計不同主題的社會實踐活動，為學生應用化學知識提供機會，讓學生在參與社會實踐的過程中，學化學，用化學，鞏固化學知識，掌握化學學習的技能方法，體驗學習化學的樂趣。例如，在學習了“水的凈化”一部分內(nèi)容之后，教師組織學生參觀當?shù)氐淖詠硭畯S，讓學生身臨其境，了解凈化水的步驟、方法等，并且在學生參觀完成之后，組織學生進行討論交流，分享參觀學習的感受，促使學生把書本上學習的理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合。有的學生說，“原來要經(jīng)過沉降、凝聚、過濾、消毒、除臭這么多步驟，我們才能喝到干凈的水啊”。有的學生說，“水的凈化很重要。人類的很多疾病都是因為水源不干凈造成的。為了人類的健康，我們應該保護水源，防止水源污染”。通過這種實地參觀和事后的討論，既讓學生認識到了化學知識的實用性，也豐富了學生的感性認識，加深對化學知識的理解。由此看來，形式多樣、主題各異的社會實踐活動是學生學習化學、應用化學的重要途徑，為學生體驗式學習搭建了良好的平臺。

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關(guān)鍵詞： 化學實驗 初中化學教學 應用體會

促使初中化學教學實效性提高，努力提高初中生的科學素養(yǎng)，是初中高效課堂的具體表現(xiàn)，同時是化學教師能力考核的重要標準，若想實現(xiàn)初中化學高效課堂構(gòu)建，則應在實際教學過程中充分把握化學實驗在整個初中化學學習過程中的重要作用，努力讓學生在愉快的課堂教學中提高自己的成績。主要通過激發(fā)學生學習主動性，使學生在課堂上積極動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表述，將更多權(quán)利交給學生，確保學生在化學實驗課上敢想、敢說、敢做，最終使全體學生積極參與到化學課堂學習中。以下筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，針對化學實驗在初中化學教學中的應用體會進行闡述。

一、強化學生對化學實驗的興趣

“興趣是最好的老師”，化學實驗教學應該首先培養(yǎng)學生對于化學實驗的濃厚興趣。唯有使學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在興趣的作用下產(chǎn)生學生化學的動力，最終促進學生積極完成化學實驗過程，提高化學實驗的教學效率?；诖耍瘜W教師應用化學實驗時必須通過多樣化的方法培養(yǎng)學生的化學實驗興趣，為學生創(chuàng)造相對寬松的學習環(huán)境，使他們在這樣的環(huán)境中充分體會到化學實驗的知識性與趣味性。現(xiàn)今，初中化學教師比較常用的方法就是設(shè)計生動有趣的化學實驗，讓學生自行完成整個化學實驗過程。實踐證明，這樣的方法具有極顯著的效果。

二、認真完成化學實驗預習

初中化學實驗教學中需要高度重視預習的重要性，通過預習化學實驗有效保證學生順利完成化學實驗。教師設(shè)計化學實驗時，必須合理安排化學實驗教學時間及操作時間，同時根據(jù)學生實際學習情況和實驗掌握程度，布置一些符合學生特點的實驗預習任務(wù)。強化實驗預習時，教師應該尤其注意以下幾點：首先，確保學生有充足的時間完成實驗預習，唯有如此才確保學生完成實驗預習，充分掌握實驗中的重要原理及方法，并對實驗方法與目的有明確的認知；其次，充分開放化學實驗室，這樣做的主要目的是加強學生對于化學實驗中常用儀器和試劑的認知，同時使他們掌握化學設(shè)備與藥品的合理用法，并進一步明確實驗過程中的注意事項。如此一來，便能有效調(diào)動學生參與化學實驗教學的主動性，使他們積極參與到整個實驗過程中，從而從根本上改變被動接受知識的情況，有效克服過去化學實驗教學過程中盲目依靠化學實驗報告帶來的諸多問題，營造出相對活躍的化學教學氣氛。

三、進一步強化師生間的交流與配合

強化師生間的交流與配合是深入開展化學自主實驗教學的基本要求。首先，師生間合作的化學實驗教學應該切實發(fā)揮教師的主導地位，在學生自主完成實驗時積極引導他們對存在的問題進行探索。必要時還可以協(xié)助學生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問的精神。其次，營造開放的實驗交流氣氛。開展化學實驗教學時，教師與學生除了分析、討論實驗之外，還應該強化學生之間的交流與討論，從而體現(xiàn)化學實驗過程中學生的主體地位。最后，總結(jié)化學實驗時，應該先對學生的實驗過程進行鼓勵，然后認真總結(jié)他們在這一過程中遇到的問題和難點，接著教師在學生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上予以補充，順利完成化學實驗教學任務(wù)。

總而言之，初中化學教學過程中化學實驗不可或缺，對學生化學興趣激發(fā)及自主實驗能力培養(yǎng)至關(guān)重要。基于此，初中化學教師在實際教學中運用實驗手段，一定要時刻把握學生在課堂教學中的主體地位，積極引導學生進行自主化學實驗，不斷培養(yǎng)他們的實際動手能力及創(chuàng)新能力，并將其作為化學教學重要目標。此外，化學實驗中還要培養(yǎng)學生積極探索、主動求知的意識，從而為提高學生的綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董健.注目主陣地――全面推進課堂教學改革的幾點思考[A].《新時代的腳步聲》之八――追尋的旋律[C].2008.

篇7

一、要有利于激發(fā)學生情感,化解教學中的難點

教材中有些章節(jié)的內(nèi)容和學生的認知距離較遠,學生對其中的重點、難點一下子難以理解透徹,難以體會其中的情景和變化。如微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。利用多媒體課件能使學生很快地理解從而接受,增強學生印象和課堂感染力,從而突破教學上的難點。但教師在處理多媒體的運用時,必須精心設(shè)計,而不能生硬地“插演”,更不能簡單地“復印”教材上的內(nèi)容,要注意電教媒體使用的實效性。就此教材,筆者曾聽過兩位教師的課,由于他們使用不同的執(zhí)教手段,因而取得了不同的課堂效果。

一位教師在分析化學變化的實質(zhì)時,直接運用多媒體,演示了事先制作好的課件,整堂課沒有一字板書,課堂節(jié)奏很快,學生覺得很新奇,教師也自認為效率高、效果好。但當該教師試圖讓學生用自己的語言敘述一些化學變化時,學生支支吾吾,方才發(fā)現(xiàn)學生根本未掌握和理解課堂知識,只能再次重復課堂知識來完善,以此來重新“灌輸”其準備好的“新知識”,這不能不說是教學上的失敗。

而另一位教師在教這一課時,組織學生理解水電解的過程,并從分子、原子的角度來看書本上的圖示。教師在多媒體上耐心分析,再舉出其他的例子,學生試著敘述,師生互動。教師適時地運用多媒體課件,逐步演示水電解的微觀粒子的運動過程和特點,總結(jié)出化學變化的實質(zhì),進一步增強學生對化學變化的實質(zhì)的理解和掌握,教學的難點就這樣在耳聽、觀察、學說中自然地解決了,收到了課堂教學預期的效果。

二、要有利于調(diào)動學生的思維和興趣

語言是思維的物質(zhì)外殼,學生到底理解得如何,思維是否有條理性,口述表達是檢驗的方法。運用電教媒體可以化抽象為具體,重新展現(xiàn)形象,并創(chuàng)設(shè)一個人有話可說,有話敢說的氣氛。

如教師在教新課,錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。由于存在部分的危險,一般老師只講不應該這么做。把這些危害后果制成多媒體課件,學生將直觀得到感受,在以后的實驗中避免錯誤操作。這里電教媒體的運用啟發(fā)了學生的思維,對知識理解起到了深化的作用,對重點、難點取得了突破。當今社會是信息時代,知識經(jīng)濟更是飛速發(fā)展,為了適應社會的發(fā)展,我們必須學習和應用計算機技術(shù)。

(一)教師要明確多媒體在化學教學中有何作用

多媒體在教學中的作用概括起來是承載和傳遞教學的信息。與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的化學教學相比,具有化難為易、化抽象為具體、高質(zhì)高效的優(yōu)點。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.學習效果好

進行過認真設(shè)計的多媒體必然是針對學習者的特性并結(jié)合教學目標的要求,把教學內(nèi)容進行規(guī)劃、組織,以學生易于接受的學習方式和形式體現(xiàn)出來,學習效果當然會更好。使用時,若適當?shù)嘏湟越處煹闹v解,讓學生觀其形、聞其聲,自然印象深刻。

2.學習效率更高

實踐表明,多種感覺器官并用可提高學生學習的效率。豐富的教學媒體為我們在學習過程中調(diào)動各種感覺器官提供了條件,同時也使我們的教學內(nèi)容更加準確、豐富,而所使用的時間卻更加經(jīng)濟。

3.學習的趣味性更強

雖然教學多媒體是以完成學習目標的要求為目的的,但精心設(shè)計的教學多媒體,仍具備其多媒體本身的特性,尤其是視聽類多媒體,適當?shù)匕l(fā)揮其逼真的聲光效果,將會激發(fā)學生的學習欲望,引起學生學習的興趣,若再提供學生動手參與學習的機會,則必然使學習過程趣味盎然,學生自然樂在其中。

4.學習內(nèi)容更標準

同樣一節(jié)課,由不同的教師來講授,內(nèi)容上不會有很大的差異,但效果卻可以大相徑庭。雖然可解釋為教師的自主性與教學的藝術(shù)性,但也可以理解為學習內(nèi)容缺乏一致性。因為即使教師在對學科內(nèi)容的理解上有所出入,學生可從教學多媒體中接收到同樣的知識信息。

5.學習更加個性化

我們的教學大都以年齡為依據(jù)劃分年級和班級,進行團體教學,很難照顧學生個體差異。教學媒體的使用使個性化教學成為可能。不斷發(fā)展的計算機輔助教學或多媒體教學系統(tǒng),可使學生按自己的需要來決定教材的深淺程度和學習速度。這樣,遲鈍的學生不用因跟不上教學進度而拼命追趕,聰明的學生也不必為等待慢的學生而浪費時間。

6.學習者的參與程度更高

在使用教學多媒體時,可以安排某種形式的思考題,及其后繼工作由學生完成。從而來鼓勵學生主動學習,而不是讓多媒體教學完全取代教師的教學。

(二)教師要了解教學中制作和使用多媒體的原則

1.教育性

教學內(nèi)容應符合教學大綱要求,有明確的教學目的與教學對象,解決教學上的重點與難點問題,利于學生掌握學科的基本知識,并能充分發(fā)揮多媒體的特點,生動、形象、直觀,為學生學習知識、技能提供充分的感知,引導學生形成概念,掌握規(guī)律。

2.科學性

選取的素材要典型、真實、準確;采用模擬真實事物的模型、動畫等符合科學原理,反映科學的客觀規(guī)律;演示操作要符合規(guī)范,畫面的色彩要真實、準確。

3.技術(shù)性

要有足夠的畫面清晰度;畫面要穩(wěn)定、同步性能良好;色彩還原準確、聲音清楚,解說的語音、語調(diào)要正確,無干擾噪音。

4.藝術(shù)性

適當采用藝術(shù)手法,使多媒體更具有較強的表現(xiàn)力與感染力,利于引起學生的興趣,抓住學生的注意力,提高教學效果;對學生進行美學教育;藝術(shù)要服務(wù)于教育性、科學性。

5.大容量性

如上復習課時,多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點。對于概念理論、反應系列方程式、對比總結(jié)等尤其有效。比如復習酸的化學性質(zhì)時,用Flash制成的分子結(jié)構(gòu)及在不同條件下的離子結(jié)合方式,不用多說話,學生就能一目了然。

(三)教師必須明確使用多媒體教學時應注意的幾個問題

應用多媒體手段輔助教學要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,多媒體手段與常規(guī)教學應該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具,凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無需用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具。教師千萬不要把自己當成“放映員”,更不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”。教師在課堂上的主導作用是不能變的。尤其注意可以課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗是任何其他媒體所取代不了的,因為實驗本身是最直接、最生動的媒體,化學教師不能舍本逐末,放棄應做的實驗而去用計算機模擬實驗過程。使用多媒體課件不能趕“時髦”,圖“花哨”。

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗；習慣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要想學好化學，必須重視實驗，在化學的教學與探究過程中，學生的動手能力、思維能力、觀察能力都能得到充分的鍛煉，而要有效地開展實驗教學活動，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣是尤為重要的，這對學生實驗操作技能的培養(yǎng)、科學學習的方法、良好生活習慣的養(yǎng)成都起著重要的作用。

實驗過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題：（1）課前未充分預習，對實驗目的不夠明確，對實驗內(nèi)容不夠了解，在實驗過程中手足無措。（2）進入實驗室不遵守實驗操作規(guī)程，不能正確地使用儀器，規(guī)范地取用藥品。（3）實驗操作不夠認真，觀察不仔細，記錄實驗現(xiàn)象不能實事求是。（4）做完實驗不及時整理、清洗儀器，實驗桌上一片狼藉。這些問題的出現(xiàn)都會影響實驗的教學效果，常常導致儀器的損壞、藥品的浪費，甚至引起實驗事故，若這些問題不解決的話，不僅影響學生學習的態(tài)度，甚至對學生以后的人生成長也會產(chǎn)生不良的影響。

要養(yǎng)成實事求是、勇于探索的實驗習慣。在實驗過程中，一定要尊重客觀事實，記錄實驗現(xiàn)象要實事求是，由于藥品濃度、使用量、溫度等因素的影響，實際實驗現(xiàn)象與課本中描述的會存在差異，此時不要盲從，要根據(jù)實際情況記錄實驗現(xiàn)象，并進行分析，探究根源，通過對差異現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、不懈求真的精神。

要養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，形成安全規(guī)范的操作習慣。在實驗前充分預習，做到對實驗內(nèi)容心中有數(shù)，實驗過程中，仔細觀察，積極思考，實驗后及時分析實驗成敗原因，填寫實驗報告，對于實驗中不夠認真的行為，要及時發(fā)現(xiàn)，必要時通過重做實驗，反復訓練，堅持嚴格要求，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。此外，在實驗操作過程中，還要認真遵循操作規(guī)范，如，酒精燈使用后用燈帽蓋滅，膠頭滴管吸液后不倒置、使用后及時清洗，這些問題看起來非常微小，但是只有在操作過程中嚴格遵守，才能避免一切嚴重后果。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學；復習教學；有效性；策略。

初中化學復習內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，加之農(nóng)村學生基礎(chǔ)差、學生厭學嚴重等因素，給化學復習增加了難度。那么，如何提高農(nóng)村初中化學復習的有效性呢？筆者就廣元市近3年中考化學試題考查內(nèi)容、分值、題型、結(jié)構(gòu)特點等分析，以及復習建議兩個方面一起與大家探討農(nóng)村初中化學復習教學有效性策略。

一、研究題型特點，尋找命題規(guī)律

（一）廣元市近3年中考化學考查知識點、題型、分值情況

從近3年中考化學試題來看，總的特點是“穩(wěn)”中求“變”， 但“變”的幅度不大，考查的范圍與新課程標準相一致，與考綱的要求相吻合，突出了化學的核心理念和主干知識的考查，體現(xiàn)了水平性考試和選拔性考試雙重功能。

（二）近3年試題的特點

（1）試題題量不變，考查的重點重基礎(chǔ)知識。

（2）試題考查類型分值基本不變，特別突出考查新情景下學生運用化學知識分析和解決實際問題的能力。

（3）試題考點覆蓋面廣，部分試題綜合性強。

（4）試題關(guān)注熱點問題，如：化學與社會、化學與生活、化學與健康、化學與食品安全等。

（5）試題考查的核心知識點不變，如：化學式、化學方程式、氣體的制備和收集、裝置作用、物質(zhì)的推斷、科學探究常見的酸堿、中和反應、概念、典型化學反應、重要物質(zhì)性質(zhì)、檢驗、物質(zhì)的制備等仍然是年年重點考查的內(nèi)容。

二、重雙基，講實效，精打細算謀復習

（一）復習要有計劃，不盲目

“凡事預則立，不預則廢”。只有課前運籌帷幄，才能決勝于中考。復習教學千萬不能打無準備之仗。要想復習高效，課前就必須充分準備，做到胸有成竹，“這節(jié)課干什么？復習那些內(nèi)容？怎樣組織復習才有效？復習完后怎么辦？”課前多思考，課后多總結(jié)，不完善之處下節(jié)課上課前在查漏補缺，這樣的復習方能最完善，有條不紊、得心應手。

（二）知識點全面覆蓋，不重復、不遺漏

復習千萬不要押題，夯實雙基是有效復習根本。只要我們復習到位，練習到位，效果自然凸顯?；瘜W知識點復習切記：

一是復習要有廣度，力求把教材中每一個知識點都覆蓋。

二是復習要有一定梯度，我們不僅要認真研讀“課標”和“考試說明”，明確各知識點考查的基本要求。

三是復習課堂要有變化，不能是一講到底。要調(diào)動學生的復習激情，課堂教學力求多樣、多變、多元。

（三）多整合、巧組織，不機械

（1）整合教材、形成體系。在復習過程中應注意尋找規(guī)律，提高效率。如復習“身邊的化學物質(zhì)”時，不妨采用以某“物質(zhì)為中心”，從物質(zhì)的“性質(zhì)用途制法”等串成知識鏈。

（2）歸類總結(jié)、優(yōu)化記憶?；瘜W知識點的記憶可編順口溜。如：酸堿指示劑記憶“酸紅堿藍中性紫，酚酞遇堿才變；又如：化肥作用“鉀抗倒伏磷抗旱，葉子發(fā)黃使用氮”。常見酸堿鹽的記憶“兩酸、兩堿、四鹽”，他們之間的反應屬于復分解反應，復習復分解反應注意規(guī)律“里應外合價不變”。

（3）優(yōu)化訓練，查漏補缺。在復習過程中要強化訓練，我想練肯定是提高成績的法寶。對學生答題中的問題，做好查漏補缺工作。凡學生能做的題目，務(wù)必要求他們做對，不論是解題過程、結(jié)論務(wù)必“準確、規(guī)范”。要時刻提醒學生：誰能少失誤，誰就能多得分。在平時訓練中，要把非知識性的錯誤、以及易錯、易混點及時展示給全體學生，提高學生防錯的能力。

（四）讓學生積極參與，不包辦代替

“ 主動出效率，落實就是水平”。復習中一定要重視學生參與學習活動表現(xiàn)，讓學生感受體會知識的生成和發(fā)展過程，讓每一位學生都動起來。課堂上多讓學生“記一記”、“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“說一說”。如：“記一記”初中化學7大沉淀（氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、氫氧化銅、氫氧化鐵）、“讀一讀”本道題的關(guān)鍵字詞是什么、“想一想”這道題怎么做、“說一說”這道題錯在什么地方。對要求學生記住的知識點，一定要給學生時間記一記，第二節(jié)課課前拿幾分鐘檢查一下，力爭人人做到過手。如物質(zhì)的推斷，學生必須記住紅色固體2種、黑色固體5種；特殊的條件、特殊的反應等，不然學生很難做題找突破口。

（五）多鼓勵、表揚，不批評、打擊

篇10

關(guān)鍵詞 化學實驗 科研意識 科研能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，全面提高大學生綜合素質(zhì)已成為高教改革的重要目標，科研意識、科研思維和科研能力是體現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的重要方面，實驗教學又是培養(yǎng)學生科研意識和科研能力的重要環(huán)節(jié)，因此，如何在實驗中培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力是實驗教學最主要的目的。①

基礎(chǔ)化學實驗是筆者所在農(nóng)業(yè)學校的食品、農(nóng)學、生命、動科等專業(yè)的必修課，它是將普化、有機、分析實驗優(yōu)化重組、整合更新而成的新實驗體系。作為一名化學教師，筆者認為可以通過基礎(chǔ)化學實驗，使本科生具有一定的科研素質(zhì)，形成一定的科研思維，具備一定的科研能力，這對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高大學生綜合素質(zhì)具有重要的意義。②為此，本課題希望在結(jié)合本校實際教學情況的前提下，主要從教學理念、內(nèi)容、方法、手段及考核模式等方面注重培養(yǎng)學生的科研意識，科研思維、逐步到具有一定科研能力循序漸進的教學過程，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

1 養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)科研意識

在科研創(chuàng)新活動中，只有具備良好的實驗習慣，才會熟練準確地操作、順利地完成實驗任務(wù)。為了使養(yǎng)成良好的實驗習慣，教師在教學過程中采取以下措施：

（1）要求學生課前預習，寫出預習報告，并運用相關(guān)理論知識對預期實驗現(xiàn)象做出解釋，并且教師課前要檢查預習報告并簽字，把此項作為實驗考核的一個方面，使學生將壓力轉(zhuǎn)為動力。

（2）規(guī)范學生的基本操作。實驗操作是否正確直接影響實驗結(jié)果的精確度和準確性。在實驗教學過程中，我們要求學生嚴格按照操作規(guī)程來做，對于那些違反操作規(guī)程、粗心大意或是實驗基本技能較差的同學進行單獨指導，從而達到規(guī)范操作的目的。

（3）儀器藥品擺放整齊。學生們在使用公用儀器、藥品時，經(jīng)常隨意移動位置，這樣其他同學在使用時找不到或花費很多時間尋找，為避免這種現(xiàn)象，教師要強調(diào)儀器藥品位置固定有序的重要性，并認真監(jiān)督，嚴格要求，使學生養(yǎng)成好習慣，同時要求學生實驗結(jié)束后，儀器、藥品歸原位，并逐項檢查。

（4）儀器整理。實驗結(jié)束后，及時整理實驗臺是養(yǎng)成良好實驗習慣的最基本要求，故實驗完畢后也不能放松要求，最初實驗教師要逐一檢查學生是否及時對儀器進行清洗，以及有無破損，待無誤后方可離開。不管進行哪類實驗這一步驟都是必不可少的，但因為其臨近實驗結(jié)束，大多數(shù)同學不注意這點，故在考核項上包含儀器清理這項，以加深學生重視。

（5）填寫數(shù)據(jù)記錄和實驗現(xiàn)象。筆者在指導學生實驗時發(fā)現(xiàn)，部分學生不按照自己觀察到的現(xiàn)象來記錄，而是按照理論結(jié)果記錄，甚至抄襲別人的實驗結(jié)果，因此教師在實驗教學過程中，要求學生要從始至終地以認真求實的態(tài)度對待實驗，而且要教育學生能正確面對失敗。對于不理想的實驗結(jié)果，應當積極思考，分析失敗原因，而不能隨意更改數(shù)據(jù)。如發(fā)現(xiàn)有記錄過于簡單或隨意改動實驗記錄的，則令其重新進行實驗，最終成績降檔處理。

科學研究是以實事求是為根本，這種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度一定要在學生剛接觸實驗時就養(yǎng)成，以培養(yǎng)學生的科研意識。

2 加強基本技能訓練，培養(yǎng)科研思維

筆者在實驗教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生面對實驗操作時很茫然，不知從何做起，或者操作錯誤進而影響整個實驗結(jié)果，其原因可能是由于高校擴招，學生的實驗水平相差較大，部分學生由于學校實驗條件的限制，只看過老師演示實驗，甚至是只聽過老師講實驗，自己從未親手操作過化學實驗，造成實驗技能較差，另一原因可能是大多學生沒有進行過系統(tǒng)規(guī)范的實驗操作訓練，為了避免這種現(xiàn)象，我們在基礎(chǔ)化學實驗課程中著重訓練實驗基本操作技能，使其在今后的科研工作中游刃有余。比如儀器的洗滌和干燥、藥品的稱量、溶解，溶液的配制，試劑的取用，加熱與冷卻方法等最基本的實驗技能，這些是從事理科類，農(nóng)學類、動科類、食品類科研實驗都經(jīng)常用到的基本操作技術(shù)。

除了重視基本實驗技能的訓練，還要在具體的實驗過程中注重學生科研思維模式的形成，因此，在教學過程中我們選取了幾個實驗，比如，茶葉中咖啡因的提取，黃連中黃連素的提取等幾個實驗作為考察實驗，作為總成績的一部分，讓學生了解科研過程，以及在面對一個研究題目時，需要做的事情有哪些。經(jīng)過半學期的訓練，多數(shù)學生形成了一定的科研思維。

3 開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計型實驗培養(yǎng)科研能力

創(chuàng)新設(shè)計型實驗教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)、強創(chuàng)新能力的重要教學手段，是以人為本教育理念的重要實踐。這類實驗都是學生獨立完成，教師提前布置題目，給學生一定的時間查閱資料，了解相關(guān)知識，教師只起到指導作用，通過實驗全過程的訓練，使學生初步掌握課題研究的整體思路，既培養(yǎng)了學生的實驗操作能力又鍛煉了學生的心理品質(zhì)。比如我們選擇混酸中硫酸、磷酸含量的測定作為考察實驗，學生通過查閱資料，自己設(shè)計方案并經(jīng)教師檢閱后，開始獨立完成實驗。為了使學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系，我們對食醋質(zhì)量進行檢測。食醋的主要成分為醋酸，還含有對人體有益的有機酸，一些不法分子常用工業(yè)醋酸加水勾兌成假醋銷售。工業(yè)醋酸常含游離礦酸，其對人體有害。中華人民共和國國家標準中對于釀造食醋的規(guī)定：醋酸含量≥3.5%，而游離礦酸含量不得檢出。醋酸含量采用酸堿滴定法，以氫氧化鈉標準溶液滴定，游離礦酸用甲基紫指示劑進行檢驗。③我們還測定自來水中鈣、鎂含量，從而了解生活用水水質(zhì)狀況。學生對這類題目非常感興趣，充分調(diào)動了學生學習主動性和積極性，大大提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過這學期實驗全過程的訓練，學生不但牢固掌握實驗技能，而且具備了一定的科研能力，為以后的學習工作打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，基礎(chǔ)化學實驗是融知識、能力、素質(zhì)教育于一體，是培養(yǎng)學生科研意識、科研思維和科研能力最有效的一種手段。通過對基礎(chǔ)化學實驗的學習，多數(shù)學生已經(jīng)具備初步的科研能力，這可以看作是為以后從事科學研究，培養(yǎng)創(chuàng)新綜合能力所做的啟蒙教育，因此，必須重視基礎(chǔ)化學實驗，從而提高大學生的科研素質(zhì)。

注：本文系八一農(nóng)墾大學教育教學改革資助項目 （NDJ Y10434）；“大學化學實驗課與大學生科研素質(zhì)培養(yǎng)的研究”階段性成果

注釋

① 饒曉蓓，王孝華.大學化學實驗中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2010.38（6）：261-262.