導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫大自然的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

太好啦！媽媽又給我買螃蟹了，我平時(shí)最喜歡吃螃蟹了。媽媽告訴我，挑螃蟹時(shí)要選硬殼的、活的、吐白沫的。

一聽說要挑選吐白沫的螃蟹，我急忙告訴媽媽吐白沫的不是要死了嘛。媽媽卻笑著說，吐白沫的螃蟹可是新鮮的。這讓我百思不得其解，為什么吐白沫的螃蟹新鮮，螃蟹為什么要吐白沫呢？帶著這些問題，回到家我就迫不及待地查閱‘十萬個(gè)為什么’。原來，螃蟹是用腮呼吸的，腮是由許多像海綿一樣松軟的鰓片組成，長(zhǎng)在螃蟹身體上面的兩側(cè)。螃蟹生活在水里時(shí)，從螯足的步足吸進(jìn)清水，從腮流過后由口器的兩邊吐出來。螃蟹上岸時(shí)不會(huì)，因?yàn)轶π返啮w里儲(chǔ)存了水份，也能呼吸，吸進(jìn)空氣，由口器吐出來，因?yàn)樗M(jìn)空氣過多，鰓和空氣接觸面積大，鰓里的水分和空氣一起吐出，形成了氣泡，越積越多，便形成了‘白沫’。

經(jīng)過一番研究，我又明白了一個(gè)大自然的啟示。我們應(yīng)該做到‘處處留心皆學(xué)問，平時(shí)多問為什么’。這樣才能讓我們更多地了解課外知識(shí)，充實(shí)自己，為將來服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

遼寧大連甘井子區(qū)金家街第二小學(xué)六年級(jí):焦驁然

篇2

【關(guān)鍵詞】提高；寫作水平

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生去吸取新知識(shí)的能力。而這單靠課內(nèi)的閱讀教學(xué)是不行的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作熟練技能。”因此，閱讀教學(xué)必須積極向課外輻射。為此，應(yīng)提倡多讀：（1）多讀些與課堂教學(xué)有關(guān)的書籍，以擴(kuò)大知識(shí)視野，加深對(duì)課堂內(nèi)容的了解。（2）多讀些傳統(tǒng)少兒讀物，如英雄模范故事、偉人傳記等，從中得到做人的啟迪。（3）多讀知識(shí)性的書籍，從小培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，如少兒科普讀物等。（4）多讀些短篇的適合兒童特點(diǎn)的、便于理解的、得益較大的讀物。

大量閱讀為學(xué)生作文提供了很多優(yōu)勢(shì)：（1）積累了大量的語言材料；（2）積累了大量的寫作材料；（3）積累了大量的思維材料；（4）積累了大量的寫作知識(shí)；閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在自愿、寬松的氣氛中或博覽，或精讀，潛移默化，接受了大量名篇佳作的熏陶和影響，儲(chǔ)備了豐富的材料，學(xué)習(xí)了表達(dá)技巧，為寫作奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。古人講：“勞于閱讀，逸于寫作?！遍喿x的基礎(chǔ)越深厚越堅(jiān)實(shí)，寫作能力的提高就不成問題。

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)成什么文字?！卑焉钆c作文結(jié)合起來，多多練習(xí)，作自己要做的題目，久而久之，將會(huì)變得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。作文要以生活為源泉，要使學(xué)生面向課外，面向社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交織成網(wǎng)的豐富多彩的生活環(huán)境，作為生活作文的“活水源頭”。為此，須解決以下幾個(gè)問題：

一、要熱愛生活，熱愛大自然

通過各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛山水、愛人民。有“愛”才有“情”，情動(dòng)而辭發(fā)。只有熱愛生活，才能認(rèn)真仔細(xì)地觀察生活、體驗(yàn)生活、反映生活。教育學(xué)生心中有他人，心中有父母，心中有老師，心中有同學(xué)。懂得理解他人、尊重他人、同情他人和幫助他人。這樣，學(xué)生的內(nèi)心世界逐步地充實(shí)起來，感情也會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而用自己的筆反映生活中人和事，情真而意切。

首先，引領(lǐng)學(xué)生在大自然中玩耍。玩耍是兒童的天性，結(jié)合課本有關(guān)內(nèi)容有目的地帶領(lǐng)學(xué)生在自然中玩耍，玩中鞏固和拓展知識(shí)，激發(fā)想象，享受自然的快樂。教完《小黑石》，我?guī)W(xué)生到自然中找小黑石玩，有的用彈弓玩，有的用手扔……然后激發(fā)想象：小黑石最后命運(yùn)怎樣？有的想被扔到了樓頂砸到賊額，有的想成了燒水泥的材料，有的想成了人工玉讓人欣賞……課本資源和大自然資源的整合，激發(fā)了興趣，開拓了空間。

其次，共享大自然的恩賜。大自然鮮艷的色彩、清新的空氣、甜蜜的碩果，本身就是視覺和嗅覺的享受。結(jié)合課本資源，在與兒童共享自然恩賜的過程中潛移默化地培養(yǎng)兒童作文的興趣。比如，菱角滿湖滿溝是巢湖夏季特有景觀，香甜可口的菱角也正是孩子們愛吃的。我常在夏季帶孩子們到淺溝觀菱、采菱，啟發(fā)學(xué)生模仿描寫菱，如仿照《鳥的天堂》里的句子學(xué)生寫道：“小河里到處都是菱，那密密層層的葉子不留一點(diǎn)兒縫隙……”在仿句中享受了家鄉(xiāng)菱的可愛。采菱是孩子們都愛做的事兒，采后一起品嘗菱的美味，品嘗了勞動(dòng)果食，更讓孩子們享受了大自然的恩賜。

再次，是及時(shí)展示學(xué)生創(chuàng)作的成果。除在課堂表揚(yáng)優(yōu)秀作文，重視對(duì)作文的評(píng)價(jià)外，還可以辦大自然作文墻報(bào)，印大自然作文小冊(cè)子，對(duì)特別優(yōu)秀的大自然作文可以推薦到少兒報(bào)刊發(fā)表，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察大自然、體會(huì)大自然，寫大自然作文的熱情，形成良性作文行為。

二、要心中有讀者

學(xué)生作文時(shí)，心中沒有讀者，只能為作文而作文，頗有被動(dòng)、無聊、壓抑之感。當(dāng)然，要使每一次作文都有讀者，是很難辦到的，但至少要有假想的讀者，以假作真，寫文章時(shí)就會(huì)有針對(duì)性。材料的選擇，中心的確定，段落的安排，感情的抒發(fā)，語言的分寸，都會(huì)以假想讀者為轉(zhuǎn)移，從而避免作文的隨意性和盲目性。

三、要寫自己想寫的人和事

大凡作文，只要學(xué)生想寫，就有寫作愿望，有積極性。一個(gè)“想”字就能觸動(dòng)學(xué)生的“感應(yīng)神經(jīng)”，把生活和作文連接起來。要做到這一點(diǎn)，必須擺脫課本命題的約束，圍繞寫人、記事、狀物三大類，寫身邊事，說心里話，自己命題，放膽寫作。這樣，學(xué)生就能放開手腳寫，從校內(nèi)寫到校外。踢足球，搞競(jìng)賽，升國(guó)旗，春天的小草，夏天的青蛙……一一從學(xué)生筆端流了出來。在此基礎(chǔ)上，老師加以選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的指導(dǎo)，作文就會(huì)文通句順。

四、要抓住生活中的“熱點(diǎn)”問題

在改革開放的今天，新人新事不斷涌現(xiàn)。有些新鮮事物，在一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)成為人們議論的中心，形成生活中的“熱點(diǎn)”，是學(xué)生寫作的好材料。這些熱點(diǎn)，不論是社會(huì)的、家庭的或?qū)W校的都應(yīng)抓住不放，及時(shí)采訪，寫成文章，從各個(gè)角度反映某一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)鏡頭、一個(gè)浪花。

五、要做生活中的有心人

對(duì)自己生活中遇到的人、事、物、景，都要仔細(xì)觀察、深入體會(huì)，多問幾個(gè)為什么，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

要大面積大幅度提高學(xué)生作文質(zhì)量。一靠大量閱讀，二靠豐富生活內(nèi)容，前者是“基礎(chǔ)”，后者是“源泉”，這兩個(gè)問題解決好了，作文教學(xué)質(zhì)量的提高，就有了豐富的材料，充足的后勁，不盡的潛力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶，周益民.怎樣寫好作文[M].杭州：浙江文藝出版社，2012.

篇3

一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。

首先，要引導(dǎo)W生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)習(xí)作《一張相片的故事》時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對(duì)美好往事的回憶?？稍O(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1.看相片――激發(fā)真情；2.說相片――引吐真情；3.寫相片――抒發(fā)真情；4.賞習(xí)作――交流真情。

學(xué)生通過展示相片、交流相片，一個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文

體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。

1.在學(xué)校里體驗(yàn)、作文。

在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，寫真實(shí)感受的作文?！艾F(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2.在家庭中體驗(yàn)、作文。

家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3.在社會(huì)中體驗(yàn)、作文。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙鐣?huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)巍＿@些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既練了筆，又長(zhǎng)了見識(shí)，一舉多得，其樂無窮。

4.在大自然中體驗(yàn)、作文。

篇4

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);走進(jìn)大自然《新語文課標(biāo)》要求：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索與思考。那么，如何利用農(nóng)村特有的資源——大自然，進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)呢？

1利用語文教學(xué)讓學(xué)生觀察大自然

“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)；只有學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。——著名人本主義教育家羅杰斯。讓學(xué)生去感受大自然的美，通過自己心里的觀察，了解自然的美。在語文教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生利用有利資源去觀察大自然，自然界的美對(duì)于山區(qū)的學(xué)生并不陌生，他們天天都在與大自然接觸，大自然界中很多事物對(duì)他們有很大的吸引力，大自然中的一草一木都是語文教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的材料，讓學(xué)生在說的過程去中去感受大自然的美。

2讓學(xué)生欣賞大自然

農(nóng)村特有的自然是語文教學(xué)活動(dòng)中得天獨(dú)厚的資源，語文教師要利用這些比城市還要美麗的資源進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞大自然的事物。學(xué)生在欣賞的時(shí)候在看美麗的森林，嬌艷的花蕾，成群結(jié)隊(duì)的牛羊，它們是那樣的美麗和諧，是一道美麗的風(fēng)景線，它們會(huì)帶上美麗的色彩去欣賞大自然的。例如在《觸摸春天》這篇課文中講了一個(gè)盲童孩子用心靈去欣賞大自然的春天，在他的“眼中”春天是那樣的五彩繽紛，那樣的絢麗多姿。在語文教學(xué)課堂中，也讓學(xué)生去欣賞美麗的春天，用你的眼睛去欣賞春天的美麗。他會(huì)感覺春天是那樣的美好，春暖花開，蝴蝶飛舞，蜜蜂辛勤的勞作。這些都是語文教學(xué)的有利資源。讓學(xué)生去欣賞大自然的時(shí)候，讓他們說說心里話，交流自己的情感，讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)中讓學(xué)生大膽的說，大膽的寫，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)進(jìn)行作文訓(xùn)練和口語交際的能了，在欣賞的過程中去用心的看、用心的想、用心的說、有心的寫，在欣賞中寫出自己的感受和情感。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué) ； 感恩 ； 體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0124-01

現(xiàn)如今，感恩教育已成為提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材中的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

一、感恩教育的內(nèi)容

語文教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等。

（一）自然之恩

大自然不僅為我們提供了生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川陶冶我們的精神。如，《三峽》讓我們領(lǐng)略到不同季節(jié)的壯麗景色；《觀潮》寫錢塘潮的雄偉景象，讓我們心潮澎湃，贊嘆不已，《西湖游記二則》讓我們感受到西湖之美，得到心靈上的愉悅。

（二）父母之恩

父母不但給我們以生命，而且竭盡全力地養(yǎng)育我們，如朱自清的《背影》讓我們感受到父親對(duì)兒子的一片深情。

（三）祖國(guó)之恩

我們不僅要從描寫祖國(guó)各地風(fēng)景的文章中感知它的地大物博，更要從中感知它的博大精深，豐厚底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特別是在危難時(shí)刻為國(guó)獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力和無盡的恩情。課文中的眾多古詩文讓我們感受到祖國(guó)的燦爛文化，如《誰是最可愛的人》等能讓我們感知英烈的祖國(guó)心、民族義，讓我們體會(huì)到什么才是祖國(guó)的優(yōu)秀兒女。

（四）社會(huì)之恩

我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還要培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷，教育學(xué)生愛社會(huì)，愛人類。我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《我的老師》等課文中感受師恩，從《金盒子》等課文中感受友恩，從《驛路梨花》等課文中感受他人之恩。

二、感恩教育的價(jià)值取向

語文教學(xué)中的感恩教育，要在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感恩的價(jià)值觀。

感恩――珍惜生命

珍惜自己的生命，對(duì)大自然、對(duì)父母，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個(gè)人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對(duì)大自然的最好的回報(bào)；父母含辛茹苦地養(yǎng)育我們，就是希望我們長(zhǎng)大成人，一生平安，珍惜生命，是對(duì)父母的最好的回報(bào)；祖國(guó)，社會(huì)，為我們提供健康成長(zhǎng)的條件，珍惜生命，是對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)最好的回報(bào)。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離犯罪。

感恩――承擔(dān)責(zé)任

在感恩教育中，要滲透承擔(dān)責(zé)任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長(zhǎng)過分憂心；感念祖國(guó)之恩，就要報(bào)效祖國(guó)，為建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)做貢獻(xiàn)，甚至不惜獻(xiàn)出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育是不矛盾的，而是相輔相成的。珍惜生命的教育不是茍且偷生的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”，是古已有之的道理。

感恩――學(xué)會(huì)和諧相處

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)，要學(xué)會(huì)和大自然和諧相處；感念社會(huì)之恩，要學(xué)會(huì)和不同性格，不同階層，和不同文化背景的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

三、感恩教育的方法

（一）信息篩選――知恩

感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質(zhì)的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩、祖國(guó)之恩等。

（二）情感體驗(yàn)――感恩

沒有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1.在朗讀中體驗(yàn)

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，二是突出人物特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理等描寫的語段，讓讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，三是景物描寫細(xì)致的語段，要在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感。

2.在想象中體驗(yàn)

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，大自然之美就會(huì)深入人心，如《黃河魂》對(duì)壺口瀑布的想象，能讓學(xué)生體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國(guó)的壯麗；表現(xiàn)祖國(guó)優(yōu)秀兒女的課文，通過想象，人物形象更加豐滿，學(xué)生對(duì)人物高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)就更加深刻。

3.在思考中體驗(yàn)

對(duì)表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在思考中深刻認(rèn)識(shí)事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如，《只有一個(gè)地球》，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，深入認(rèn)識(shí)地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會(huì)地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢商娲摹?/p>

（三）傾訴衷腸――報(bào)恩

篇6

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）13―0095―01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！痹诮鼛啄甑淖魑慕虒W(xué)中，筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生自主寫作能力，在小學(xué)語文作文教學(xué)中是不可忽視的。為了讓學(xué)生有話可說，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)生活，多寫體驗(yàn)性作文。筆者覺得可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、結(jié)合一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)，動(dòng)手勤寫作文

體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，作文取材必須源于生活，反映生活，體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。 1.讓學(xué)生在學(xué)校里參與課外業(yè)余活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐作文。在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，寫真實(shí)感受的作文。例如，在學(xué)校開展“現(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”等活動(dòng)，讓學(xué)生在作文課上設(shè)計(jì)可記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)場(chǎng)面，通過學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維實(shí)踐創(chuàng)造力及寫作水平。

2.讓學(xué)生在家里參與家務(wù)活動(dòng)，體驗(yàn)記事作文。家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生積極參與各種家庭活動(dòng)，例如，包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。 3.讓學(xué)生參與社會(huì)中的生活瑣事，體驗(yàn)生活作文。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙鐣?huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，例如，讓學(xué)生自己去買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)?。這些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既練了筆，又長(zhǎng)了見識(shí)，一舉多得，其樂無窮。

4.讓學(xué)生在大自然中領(lǐng)略生活，體驗(yàn)寫景作文。大自然是人類生命的搖籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子的作文就缺乏生機(jī)和活力。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，可以組織學(xué)生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。在生機(jī)勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。經(jīng)過學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，教師再稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。

二、結(jié)合具體的學(xué)生作文，教師積極參與點(diǎn)評(píng)，動(dòng)手勤閱作文

篇7

那么，怎樣才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)。

一、重視閱讀

閱讀不但可以開闊思路，豐富寫作材料，還可以幫助學(xué)生了解寫作規(guī)律，學(xué)習(xí)寫作方法。閱讀就是在課堂上老師借課文為例子，教會(huì)學(xué)生說話和寫話。要寫好作文，必須重視學(xué)生的閱讀。

在閱讀教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握句型、句式，熟悉課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法，體會(huì)作者思想感情。閱讀課不僅讓學(xué)生知道課文講了什么，更讓學(xué)生知道作者是如何表情達(dá)意的。這些知道的積累都是在為習(xí)作做準(zhǔn)備，所以說閱讀是積累，是體驗(yàn)，也是走近寫作的重要途徑。

課本中的文章大都文質(zhì)兼美，而且篇幅較短，也易于學(xué)生背誦。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借用或仿用文中精美句段豐富習(xí)作。除了課內(nèi)閱讀，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生重視課外閱讀，并為學(xué)生介紹一些有益的課外閱讀書目。教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流閱讀體會(huì)，使課外閱讀變成課堂教學(xué)的延伸和拓展，“讀書破萬卷，下筆如有神”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，都是在為寫作做準(zhǔn)備。真正做到勞于閱讀、逸于作文。

二、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，我們要在日常習(xí)作中讓學(xué)生嘗到寫作的樂趣。首先在寫作內(nèi)容上開放，不過多地限制寫作內(nèi)容，讓學(xué)生“各抒己見”，自由表達(dá)。其次，針對(duì)學(xué)生的每次練筆，教師要少批評(píng)多鼓勵(lì)，讓孩子嘗到習(xí)作帶給自己的快樂，對(duì)寫作充滿信心。最后，在日常寫作中教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話，不說空話、套話，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。日久天長(zhǎng)，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下會(huì)逐步走上習(xí)作之路。不以篇幅長(zhǎng)短論優(yōu)劣，及時(shí)肯定學(xué)生習(xí)作，加上教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能有效指引學(xué)生走上習(xí)作之路，伴著教師的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺得寫作之路并非是“山路十八彎。”

三、貼近生活

生活是豐富多彩的，我們老師切忌用單一乏味的形式要求學(xué)生寫作，這樣非但寫不好作文，還可能會(huì)使學(xué)生從此害怕作文，厭惡寫作。因此，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，生活即作文，作文來源于生活。寫作教學(xué)只有貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才能易于動(dòng)筆，才能讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。比如：四年級(jí)學(xué)生在寫《大自然的聲音》這一表達(dá)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生到田野里去觀察，到樹林中去尋找，鼓勵(lì)學(xué)生走近大自然，去傾聽大自然的聲音。再如三年級(jí)學(xué)生在寫《美麗的夏天》、《我眼里的秋天時(shí)》，我將寫作時(shí)間調(diào)節(jié)到與實(shí)際自然景色相吻合，這樣學(xué)生眼里看到了真實(shí)情景，也就能較容易地寫出具有真情實(shí)感的文章?？傊?，不管是學(xué)校學(xué)習(xí)，還是課外活動(dòng)，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察事物，用作文的目光留意周圍的一切。只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，才能讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章。

四、尊重學(xué)生

學(xué)生的習(xí)作是他對(duì)生活的獨(dú)特見解，教師不應(yīng)該主觀武斷，不分青紅皂白妄自加以刪改。不要輕易改動(dòng)孩子的每一句話，畢竟那是他們自己要表達(dá)的內(nèi)容。

記得一次學(xué)生在寫《蜜蜂和蝴蝶》這一作文時(shí)，一個(gè)女孩寫的作文是對(duì)蝴蝶大力贊許，卻將蜜蜂批評(píng)得體無完膚。行文流暢，將對(duì)蜜蜂的厭惡之情表達(dá)得淋漓盡致，我尊重她的意愿，并在班級(jí)里范讀了她的文章。鼓勵(lì)同學(xué)向她學(xué)習(xí)，有真情實(shí)感的文章才會(huì)打動(dòng)讀者。學(xué)生的話語是她最真實(shí)的感悟，因?yàn)槲覀兊牟焕斫饩瓦M(jìn)行的刪改，可能就改變了他們的初衷。所以，當(dāng)我們決定要?jiǎng)h改習(xí)作時(shí)，最好也向?qū)W生問個(gè)為什么。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每篇作品的亮點(diǎn)，大加贊賞，相信在老師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。

五、重視寫法

記得有位老師曾說過：“假如我們只顧讓學(xué)生多寫，而不講寫作的方法、要領(lǐng)，學(xué)生哪怕是天天寫，也未必能夠?qū)懗龊梦恼聛?。”我認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)是不能忽視寫法滲透的。教師對(duì)學(xué)生寫法的指導(dǎo)，必須由淺入深，循序漸進(jìn)。運(yùn)用具體的習(xí)作，讓他們通過實(shí)踐、討論交流，剖析比較來掌握。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 情境 興趣 情感 能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0207-02

現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)橐娮R(shí)面窄，寫作基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，寫作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風(fēng)景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂，有草長(zhǎng)鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學(xué)與農(nóng)村的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，開發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導(dǎo)學(xué)生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫出真情實(shí)感的作文。經(jīng)過幾年的小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)，筆者采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法并行之有效。

1 巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“要文章寫得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在動(dòng)筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生寫好作文，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把作文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1.1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會(huì)、貼近校園生活的活動(dòng)。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽，舉行升旗儀式、演講會(huì)，喂養(yǎng)家禽家畜等活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進(jìn)行有重點(diǎn)的作文練筆。

1.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

組成學(xué)生參與農(nóng)村、參與校園、參與實(shí)踐的活動(dòng)情境，并收集素材，精心指導(dǎo)他們寫作。例如，做紙槳、保護(hù)蛋寶寶的活動(dòng)，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動(dòng)，進(jìn)行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務(wù)勞動(dòng)等。從參加實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生有作文內(nèi)容可寫，有感情可抒。

1.3創(chuàng)設(shè)課文情境

在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學(xué)生的心弦。例如，教《筍芽?jī)骸愤@一課，教師用繪聲繪色的語言生動(dòng)地描繪了稚嫩的筍芽?jī)和尥?，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，生動(dòng)描繪筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。再讓學(xué)習(xí)通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學(xué)生喜歡筍芽?jī)海寣W(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學(xué)生的想象和詞匯，發(fā)展了學(xué)生的語言。

1.4創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語文題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。例如，指導(dǎo)寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對(duì)辛勤園丁的勞動(dòng)增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。

1.5創(chuàng)設(shè)表演情境

教師在課堂上要有意思地讓學(xué)生分角色地表演書中的人物動(dòng)作、神態(tài)、語言，繪聲繪色地表演，讓學(xué)生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學(xué)生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學(xué)生繪聲繪色，有感情的表演，讓學(xué)生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進(jìn)作文。這樣真實(shí)、感人的文章很快地在學(xué)生的筆尖流淌。

1.6創(chuàng)設(shè)媒體情境

充分利用多媒體教學(xué)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運(yùn)用，再現(xiàn)課文和課外活動(dòng)情境，有助于學(xué)生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學(xué)生“游覽梅嶺公園”，有重點(diǎn)地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽梅嶺公園的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，喚起學(xué)生的再造想象，從而寫出生動(dòng)、真實(shí)的文章來。

2 激發(fā)感情，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫作的積極性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說：“沒有求知欲的學(xué)生，就像沒有翅膀的鳥兒?！敝挥凶寣W(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，觀察事物，動(dòng)腦思維，才能有求知欲。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實(shí)，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。

2.1良好的師生關(guān)系是寫作的源泉

創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂的寫作心境，與師生關(guān)系密切。師生關(guān)系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快。教師既是嚴(yán)師，也是摯友。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生各種心理束縛被解除了，學(xué)生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會(huì)像泉水一樣

涌現(xiàn)出來。

2.2興趣是寫作的基礎(chǔ)

世界著名作家高爾基說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益；我確信這也是一個(gè)真理?！苯處熞寣W(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動(dòng)聽的故事，激發(fā)學(xué)生愛寫作的興趣，為創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境打好基礎(chǔ)。

2.3豐富的素材是寫作的保證

“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應(yīng)該拓寬作文內(nèi)容，讓五光十色的校園生活，讓新農(nóng)村的建設(shè)，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，寫出真情實(shí)感的文章來。

2.4樹立信心是寫作的關(guān)鍵

部分成績(jī)中下的學(xué)生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵(lì)他們，使他們看到寫作的成果，體會(huì)成功的喜悅；要重視評(píng)分的激勵(lì)作用，對(duì)長(zhǎng)期以來寫作水平低、得分也低的學(xué)生，要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)打高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，可以激發(fā)他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創(chuàng)設(shè)出良好的心境。

2.5采取措施是提高寫作能力的途徑

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學(xué)生認(rèn)真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報(bào)刊中的作文，能記住文章內(nèi)容。(3)每人準(zhǔn)備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語、成語、俗語，優(yōu)美的段落摘抄下來，成為知識(shí)的“儲(chǔ)蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。

總之，作文教改實(shí)驗(yàn)證明：正確引導(dǎo)學(xué)生深入大自然、深入農(nóng)村、深入社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，學(xué)生便會(huì)“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，寫好創(chuàng)新作文?！庇纱丝梢姡處熐擅畹貏?chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力就自然提高了。

篇9

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 積累 指導(dǎo)

當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著這樣的一個(gè)問題，那就是很多小學(xué)生在寫作文時(shí)總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實(shí)感了。出現(xiàn)這樣的情況教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)工作中去查找原因和解決問題。

一、豐富積累――為寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！蔽覈?guó)唐代最杰出的浪漫主義詩人李白的這句詩描寫的是瀑布之壯美。如此壯美之景從何而來？來自上游水流的積蓄。寫作文也要講究“蓄”。只有“蓄”得豐厚才能“瀉”得瀟灑飄逸。南朝齊梁時(shí)期杰出的思想家劉勰在《文心雕龍》中說：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照。”他認(rèn)為應(yīng)把學(xué)問、理論、經(jīng)歷三者結(jié)合起來積累素材。由于小學(xué)生生活積蓄少，經(jīng)驗(yàn)閱歷少，所以需要充實(shí)生活，使其閱歷增加，使積累豐富。

1.生活積累

積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)無限的擴(kuò)大開來。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學(xué)生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對(duì)象后，要依照一定的程序進(jìn)行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物很多，教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、有意義的進(jìn)行詳細(xì)觀察。

可以組織學(xué)生參觀企業(yè)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、優(yōu)秀社區(qū)，訪問英雄或勞動(dòng)模范，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的感受力?；蛘呓M織春游踏青，游覽公園，觀賞風(fēng)景，使學(xué)生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的欣賞之情、熱愛之情。

2.閱讀積累

然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些事物光憑觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，客觀事物呈現(xiàn)在眼前時(shí)，只是一個(gè)形象或一種現(xiàn)象。那么怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡(jiǎn)單地用幾個(gè)詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運(yùn)用聯(lián)想的方法，這樣才能生動(dòng)具體地表達(dá)出來。

積累經(jīng)驗(yàn)的間接途徑是向書本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學(xué)習(xí)布局結(jié)構(gòu)，感悟表達(dá)手法，進(jìn)行反復(fù)誦讀，牢固記憶，作文時(shí)便可左右逢源，信手拈來，巧妙運(yùn)用，得心應(yīng)手。

3.情感積累

著名作家王蒙認(rèn)為，要搞好創(chuàng)作須具備生活的積累、思想的積累、情感的積累。而首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)首位得主周克芹在總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我體會(huì)到深入生活，積累生活的過程，同時(shí)也是積累情感的過程?！庇纱丝梢姡楦杏痔N(yùn)含于生活之中。小學(xué)生的情感隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增多而逐漸豐富，隨著社會(huì)性的加強(qiáng)，他們的情感的深刻性與穩(wěn)定性也在不斷地加強(qiáng)。

積累小學(xué)生的情感除了充實(shí)生活這一途徑外，還可以借助語文學(xué)科中寓意深刻的詩歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強(qiáng)他們的道德感、理解感、審美感和理智感。

二、科學(xué)指導(dǎo)――全面提高學(xué)生寫作技能

1.命題指導(dǎo)

指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學(xué)作文命題應(yīng)當(dāng)努力做到小而切實(shí)，新而有趣。小而切實(shí)，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實(shí)。要能通過一件小事，一個(gè)實(shí)例來反映某個(gè)主題，以小見大，以實(shí)見情。倘若命題面過大，就使學(xué)生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實(shí)，就使學(xué)生難以思路集中，不知從何下筆。如寫運(yùn)動(dòng)會(huì)，不要以《記運(yùn)動(dòng)會(huì)》為題，因?yàn)檫@個(gè)題目太大，而應(yīng)選擇更小的角度命題，如《跳高冠軍xx》、《堅(jiān)持跑到終點(diǎn)》、《我為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)》等。寫到某地參觀，不要以《記一次參觀》為題，這樣的命題太虛，而應(yīng)當(dāng)切實(shí)一點(diǎn)，如以《難忘的照片》、《觀后感》等為題。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。如寫教師，不要出《我的老師》之類的題目，可出《我和老師講悄悄話》、《老師給我補(bǔ)課》、《老師和我們一起做游戲》之類的題目。

2.技巧指導(dǎo)

開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的重要一環(huán)。教師可以按兩步進(jìn)行指導(dǎo)。

第一步引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。教師要善于通過生動(dòng)形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)時(shí)的情景。如寫主題班會(huì)、隊(duì)日活動(dòng)、文藝演出等，可先喚起記憶，再進(jìn)行體味，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。若寫《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可以這樣引導(dǎo)：“幾天前，我們帶著風(fēng)箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達(dá)目的地以后，大家又做了哪些事情……請(qǐng)同學(xué)們回憶一下放風(fēng)箏的全過程。”

第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導(dǎo)學(xué)生向兩個(gè)方面努力：一是學(xué)會(huì)比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。如上面提到的《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可做以下啟發(fā)：“請(qǐng)同學(xué)們寫清楚比賽的全過程，重點(diǎn)寫幾位同學(xué)的風(fēng)箏放得高、以及為什么難忘。”在作文指導(dǎo)時(shí)，教師不宜講得太多、太死，以免束縛學(xué)生的想象與思維。

3.講評(píng)指導(dǎo)

在作文批改時(shí)要注意對(duì)學(xué)生作文寫作手法作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，保留與中心有關(guān)的材料，舍棄與之無關(guān)的內(nèi)容并注明舍棄理由，讓學(xué)生逐步明白。對(duì)于學(xué)生恰當(dāng)?shù)南胂?，?yīng)當(dāng)給予肯定和贊許。

篇10

關(guān)鍵詞：作文；實(shí)踐；添光彩

作文是一項(xiàng)綜合性的語文訓(xùn)練，在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，可有許多學(xué)生害怕寫作文。綜合實(shí)踐活動(dòng)則關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感情和探究，引導(dǎo)學(xué)生走向生活、熱愛生活，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓作文教學(xué)迎來了“柳暗花明又一村”的新局面。

一、走進(jìn)大自然，豐富作文內(nèi)容

“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！庇?guó)偉大的詩人蒲柏的這句話形象地說出了生活與作文的密切聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生寫作不再是無源之水，無本之木。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的生活豐富了，情感也伴隨著豐滿了，這些豐滿的情感學(xué)生怎能不在作文的字里行間中體現(xiàn)呢！

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的生活豐富多彩。對(duì)農(nóng)村孩子來說，農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物，這不僅為作文教學(xué)提供了直觀教具，又為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。生活是精彩的，但學(xué)生缺少感受，面對(duì)美麗的大自然，大部分學(xué)生無動(dòng)于衷，或是感受到美，卻無法表達(dá)出來。

走進(jìn)田野，讓他們?nèi)タ纯磸潖澋男『?、形態(tài)各異的樹木、多姿多彩的樹葉、傍晚西沉的落日、春天曠野中高飛的風(fēng)箏……讓他們從形狀、顏色、大小等不同角度進(jìn)行觀察，感受到大自然絢麗多姿的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)美。如，我?guī)W(xué)生到田野觀察秋天的樹葉，學(xué)生寫道：“遠(yuǎn)看楓樹，像一團(tuán)團(tuán)熊熊燃燒的火焰，走近細(xì)細(xì)端詳，每一片楓葉好似一個(gè)個(gè)張開的手掌”“銀杏葉像一把小巧玲瓏的寶扇，輕輕一扇，就扇去了我所有的煩惱”……這些描寫都是想象的句子，讓我們感受到童眼看世界，童趣盎然。

大自然的一切聲音都是一支支美妙的樂曲。林間的鳥啼聲、枝頭的蟬鳴聲、小溪流的水聲、風(fēng)聲雨聲……這些都是自然界美妙的音符，都是不同的語言在歌唱生命的歡樂。在一次作文課前，我布置學(xué)生去感受大自然。事后，一位學(xué)生這樣寫柳樹和小溪：“春天的柳樹翩翩起舞，給叮咚作響的小溪伴舞；夏天的柳樹在烈日下?lián)]動(dòng)長(zhǎng)袖，幫人們掃去夏日的炎熱；秋天的柳樹垂下長(zhǎng)發(fā)，與小溪輕輕絮語；冬天的柳樹和小溪在靜靜地沉睡著?！倍潭處拙湓挘瑢懗隽肆鴺浜托∠荒晁募咎N(yùn)有的不同生命力，想象豐富，寫得實(shí)在而有趣。

二、走進(jìn)生活，孕育作文情感

作文是生活的反映，學(xué)生作文是他們已有的生活經(jīng)歷、情趣、體驗(yàn)的再現(xiàn)。沒有生活基礎(chǔ)的作文成不了好作文。農(nóng)村孩子接觸到的生活，讓人感到相對(duì)單調(diào)，寫的作文也很平淡，無話可說、無事可寫。只有讓農(nóng)村學(xué)生深入生活去體驗(yàn)品味，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。

我把作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合，利用動(dòng)手實(shí)踐所獲得經(jīng)驗(yàn)作文。例如，我們班開展了“低碳伴我行”的長(zhǎng)線綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)各小組開展的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生或?qū)懴铝顺h書，或制訂了低碳出行的個(gè)人、家庭計(jì)劃書，或制作了相關(guān)的手抄小報(bào)、剪報(bào)……

在進(jìn)行“書，我的好朋友”的短線綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生展開了豐富的想象，有的對(duì)課文進(jìn)行了續(xù)寫，有的把古詩詞改寫成了優(yōu)美動(dòng)人的現(xiàn)代文，還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展敘述。

開展《師恩難忘》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生制作謝師卡、手抄報(bào)，寫“給老師的一封信”，回憶老師關(guān)心、愛護(hù)自己的事情并寫下來……其中有想起了生病時(shí)老師對(duì)自己的安慰，受了委屈對(duì)老師說的悄悄話，也有對(duì)老師的“不滿”，但字里行間都是對(duì)老師的敬愛之情，對(duì)老師工作的理解。

根據(jù)本地不少學(xué)生飯來張口、衣來伸手的實(shí)際情況，我要求學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，然后據(jù)實(shí)寫作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會(huì)。班中42位學(xué)生有30多人寫下了超過15篇的勞動(dòng)體驗(yàn)日記，字里行間透露出對(duì)勞動(dòng)的新認(rèn)識(shí)，品嘗到了勞動(dòng)帶來的酸甜苦辣。