導語：如何才能寫好一篇金融統(tǒng)計學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：金融危機根源的系統(tǒng)分析從四大層次循序漸進的剖析危機的根源。從個人層次企業(yè)層次國家層次全球歷史發(fā)展的層次來總體系統(tǒng)分析。

關鍵詞：金融危機；系統(tǒng)科學；系統(tǒng)分析

由于華爾街的金融風暴引發(fā)的全球金融危機，引起了人們對金融危機的深層次的思考。這次全球的金融危機的根源是什么？國內(nèi)外學者紛紛做出各種解釋。本文則從系統(tǒng)科學的層次結(jié)構(gòu)分析法來層層漸進地剖析這次全球金融危機的根源。

1.從個人層次分析

這次全球金融危機的根源貪婪是人性的一大弱點，在社會制約機制失控的情況下，貪婪的本性得到無限制的發(fā)揮。這次金融危機是貪婪再次刺激華爾街各種金融創(chuàng)新與衍生品的動力，次貸危機也正是在這種動力驅(qū)動下產(chǎn)生的。據(jù)1996年的一項民意調(diào)查顯示，大多數(shù)的被調(diào)查者都認為，華爾街的人們“如果相信他們自己能掙很多錢并能逃脫，他們會主觀地愿意違反法律”，調(diào)查者還認為，華爾街的這些人只關心“掙錢，對其他的事一律不管”。[1]這次金融危機是那些精明貪婪的華爾街銀行家和投機者發(fā)動的，他們以次貸的債權(quán)作為抵押，通過分割、整合，編織成了一系列證券化產(chǎn)品，在通過又一層的分割、整合，衍生出更多的虛擬金融產(chǎn)品。他們在全世界范圍內(nèi)瘋狂的推銷和發(fā)行這些金融產(chǎn)品，從中大發(fā)橫財，牟取暴利。

2.從企業(yè)層次分析這次全球金融危機的根源

2.1金融創(chuàng)新過度金融創(chuàng)新對這次金融危機爆發(fā)起著助推器作用，資產(chǎn)證券化，即以打包后的貸款抵押資產(chǎn)為標的物發(fā)行債券向投資者出售，它一方面起著促進了貸款機構(gòu)將流動性較低的貸款資產(chǎn)以現(xiàn)金流的形式回收，另一方面又使投資者拓寬了投資渠道，但它本身卻存在著巨大的缺陷與漏洞。

房地產(chǎn)金融機構(gòu)為了迅速回籠資金以提供更多的抵押貸款，獲得更多的暴利，于是在投資銀行的幫助下實施資產(chǎn)證券化，將一部分住房抵押貸款債權(quán)從自己的資產(chǎn)負債表中剝離出來，然后以這部分債權(quán)作為基礎發(fā)行住房抵押貸款支持證券，于是次級債產(chǎn)品被打包成金融投資產(chǎn)品銷售給投資者時，把與這部分債權(quán)相關的收益和風險全部都悄悄地轉(zhuǎn)嫁給了投資者，由于市場參與雙方的信息不對稱，尤其MBS（以住房抵押貸款為支持發(fā)行的債券）發(fā)展出CDO(債務抵押證券)、CDO2(在CDO的基礎上又衍生出新的債務抵押證券)、CDS(信用違約掉期)等等，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)越來越復雜，最終投資者與原始貸款間的時間和空間距離也越來越大，使投資人越來越難以準確理解和評估產(chǎn)品的價值及其所蘊涵的風險，債券投資者無法了解次級貸款申請人的真實支付能力，一旦后者無力償還貸款，一旦有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了虧損，就會引起前面環(huán)節(jié)一連串的虧損。潛在的危機就產(chǎn)生了。

2.2企業(yè)信托責任喪失，失去了自我約束信托責任就是每一個人內(nèi)心深處，對國家、對民族、對百姓，以及對我們所在公司的股東———也就是中小股民，要存有一份責任感，也就是你的良心。

[2]這次金融危機中美國的貸款機構(gòu)為了追求利益，盲目向次級信用購房者發(fā)放抵押貸款，投資銀行又將次貸打包成金融衍生品出售，導致使杠桿率不斷疊加，風險不斷地日益膨脹。隨著各金融中介對消費信貸業(yè)務的激烈競爭，一些劣質(zhì)的貸款機構(gòu)便濫用資產(chǎn)證券化工具，盡可能地降低融資的成本，采用低息策略與優(yōu)質(zhì)的金融機構(gòu)進行惡性競爭，結(jié)果使整個市場的定價機制受到扭曲，信用風險積聚增加。這次金融危機中的一些評級機構(gòu)就很受非議，因為他們只對個別投資者負責，而不對整個經(jīng)濟運行負責任。

2.3金融系統(tǒng)的內(nèi)在脆弱性金融體系的內(nèi)在脆弱性，主要由金融機構(gòu)的內(nèi)在脆弱性與金融市場的內(nèi)在脆弱性組成的。

金融機構(gòu)的運行機制存在著固有的缺陷，如，短借長貸造成的流動性缺陷、信息的不對稱造成的資產(chǎn)質(zhì)量缺陷和過度依賴公眾信心造成的經(jīng)營基礎缺陷等，這些都是造成金融體系內(nèi)在不穩(wěn)定的重要因素。美國貸款機構(gòu)盲目地向次級信用購房者發(fā)放抵押貸款，投資銀行又將次貸打包成金融衍生品出售，致使杠桿率不斷疊加，風險日益膨脹。金融系統(tǒng)復雜程度增大，特別由于時間滯后引起系統(tǒng)更加的復雜，不穩(wěn)定性增大。美國金融危機發(fā)生是很多金融機構(gòu)在資本不足的情況下發(fā)行大量金融衍生工具，這樣便須承受巨大的風險。

3.從國家層次分析本次全球金融危機的根源

3.1美國政府對金融企業(yè)監(jiān)管不到位美國監(jiān)管機構(gòu)一直都是追崇“最少的監(jiān)管就是最好的監(jiān)管”存在著過于放任自流的弊端，它使金融機構(gòu)有機會利用金融衍生產(chǎn)品的信息不對稱來欺詐和誤導客戶，最終造成金融風暴。2001年期間美聯(lián)儲連續(xù)不斷的降息政策使美國房地產(chǎn)業(yè)成為美國新一輪增長周期的重要支撐，美國當局過于注重支持經(jīng)濟增長、從而忽視了次貸風險，由于金融監(jiān)管機構(gòu)對房地產(chǎn)金融業(yè)采取了短期內(nèi)支持和縱容的態(tài)度，導致使房貸泡沫形成。當覺察到進行補救時，已經(jīng)為時已晚了。此外，政府還把對次級房貸債券這種金融衍生品的評估和監(jiān)督責任完全拋給私人債券評級機構(gòu)，給這些機構(gòu)留下太多操作空間，放縱他們，對這次危機有著不可推卸的責任。

3.2美國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的失衡虛擬經(jīng)濟是美國社會發(fā)展到今天的一大特點，就是通過高度依賴虛擬資本的循環(huán)來創(chuàng)造利潤。

其實馬克思早就在《資本論》中指出，抽象勞動是價值的唯一源泉，價值是凝結(jié)在商品中的人類的無差別勞動，因此虛擬經(jīng)濟本身并不創(chuàng)造價值，其存在必須依附于實體生產(chǎn)性經(jīng)濟中。美國的問題在于，經(jīng)濟過度虛擬化和自由化，美國本土成為貿(mào)易、金融等服務業(yè)中心。美國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在20多年內(nèi)，將勞動密集型、資源密集型、污染密集型的物質(zhì)生產(chǎn)向發(fā)展中國家大搬家，金融市場錢買錢、錢生錢的貨幣經(jīng)濟橫空出世，從而極大地扭曲了美國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了嚴重的產(chǎn)業(yè)“空心化”。美國金融危機正是背離了金融產(chǎn)品的真正價值基礎。馬克思政治經(jīng)濟學的勞動價值論其實已經(jīng)告誡我們，脫離了實體經(jīng)濟的支撐，又沒有相應的管制措施，虛擬經(jīng)濟就會逐漸演變成投機經(jīng)濟，最終形成泡沫經(jīng)濟。[3]

3.3美國的政治體制結(jié)構(gòu)使美國難以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的失衡問題次貸危機的爆發(fā)與美國政治體制結(jié)構(gòu)有一定的關系。

次級貸款政策的漏洞以及監(jiān)管不嚴格都是政府的有意行為，其目的就是為了討好選民。為了競選就要制造經(jīng)濟繁榮的假象，提高人們的生活水平，保持房地產(chǎn)價格的不斷上漲，讓廣大民眾投資消費，這使得沒有固定收入和償還能力的人也可以貸款購買房產(chǎn)，最后實在還不上銀行的貸款，就抵押房子，這樣還能獲取一部分額外的利潤。金融資本家明知次貸存在高度風險，仍執(zhí)意放貸，其主要用意就是想繼續(xù)尋求高額增值。當然，不排除美當局想通過改善中低收入人群住房條件來標榜自由資本主義的“優(yōu)越”。

3.4新經(jīng)濟破產(chǎn)及美聯(lián)儲的政策埋下隱患美國房地產(chǎn)泡沫的形成首先應歸因于2000年以來實行的寬松貨幣政策。

2000年前后美國的網(wǎng)絡泡沫破滅，美國經(jīng)濟陷入衰退。從2001年1月至2003年6月，美聯(lián)儲連續(xù)13次下調(diào)聯(lián)邦基金利率，該利率從6.5％降至1％的歷史最低水平，這一輪降息直接促成了2001年至2005年美國房地產(chǎn)市場的繁榮。美聯(lián)儲實行低利率政策，讓聯(lián)邦基金利率在1％的水平上停留了一年之久，給美國社會提供了大量的廉價資金，推進了房地產(chǎn)泡沫持續(xù)的膨脹。

隨著美國經(jīng)濟的反彈和通貨膨脹壓力的增大，從2004年開始，美聯(lián)儲啟動了加息周期，在一年半時間內(nèi)17次加息，一年期國債收益率從1.25％漲到5％。借款人在加息后貸款利息負擔大大加重，特別是次級貸款的借款人主要是抗風險能力弱的低收入人群，很多人在此情況下無力還款，房貸違約率上升。正是信貸的驟松驟緊刺破了美國房地產(chǎn)市場的泡沫。[4

3.5新自由主義市場模式造成政府監(jiān)管不到位美國對于新自由形式的資本主義的過渡自信。

西方一些大國把自己的自由的自由市場經(jīng)濟體制、經(jīng)濟制度視為最優(yōu)越，欲將自己的制度打造成千年不變的資本帝國將統(tǒng)治世界，自由市場經(jīng)濟制度的優(yōu)越感逐日提高，導致新自由主義形式的資本主義取代了原來國家管制的資本主義形式。

自由市場經(jīng)濟制度的特征是放松對經(jīng)濟和金融的管制，允許自由市場的存在，反對微觀和宏觀層次的政府調(diào)控，鼓吹市場萬能性，斷言只要靠市場機制這只“看不見的手”，就能使資源配置達到最優(yōu)狀態(tài)，反對和新老凱恩斯主義的國家干預政策。

“自由化”是新自由主義“三化”主張（市場化、私有化、自由化）中的一化。主張一切由看不見的手來指揮，反對政府對市場的干預與管制。這種觀點人們稱之為“市場原教旨主義”。[5]這次金融危機就是新自由主義形式的資本主義對自由市場經(jīng)濟過于自信，認為只要政府放手不管市場就完美了。這就導致了金融機構(gòu)的過度競爭的產(chǎn)生，而過度競爭使得很多機構(gòu)降低了風險標準，并且政府也沒有及時予以糾正。[6]金融危機的實質(zhì)就是缺乏社會化的管理程度，國際經(jīng)濟發(fā)展的歷史證明，純粹的國家干預主義和純粹的經(jīng)濟自由主義都無助于國家財富的增長。

3.6美元處于金融霸權(quán)的主導地位第二次世界大戰(zhàn)之后，美國通過馬歇爾計劃使歐洲經(jīng)濟復蘇，同時，布雷頓體系確立了美元全球儲蓄貨幣地位，美元成為全球貿(mào)易和商品市場的主要結(jié)算貨幣，“一幣獨大”。

因此，美國擁有強大的消費特權(quán)，美國進口全世界的商品只需要支付美元。對于美國人來說，這種鈔票是可以無限制造的。只要美國愿意，美國就可以為所欲為地印刷美元，在國際市場購買任何它需要的資源和產(chǎn)品。

長期以來，世界的其他國家尤其是新興市場國家，其商品出口嚴重依賴美國這個龐大的消費市場。這些國家拿到美國支付的美元貸款之后，必須進行保值增值的投資，于是又都拿去買了美國的國債、企業(yè)債和公司股票等。這意味著，其他國家是在借錢給美國，而美國拿這些錢再購買這些國家出口的商品。

這種格局造成作為國際中心貨幣的美元越來越多地為外國所擁有。但是，由于以美元計價的投資和貿(mào)易最終的清算主要通過美國金融機構(gòu)，表面看美國對外投資或擴大進口使大量美元外流，但實際上全球的美元頭寸仍基本保留在美國金融機構(gòu)，只是在金融機構(gòu)內(nèi)部由本國的企業(yè)存款轉(zhuǎn)化為外國銀行存款而已。這次的金融危機從另外一個意義說，美國人利用了中心貨幣的特殊地位把風險轉(zhuǎn)嫁給了世界人民。

3.7美國公民自私的過度消費的意識形態(tài)“借債過日子”在美國是普遍的現(xiàn)象。

官方統(tǒng)計的資料顯示，2005年，美國的儲蓄率首次出現(xiàn)負數(shù)，2006年達到-1%。根據(jù)經(jīng)合組織的數(shù)據(jù)，在美國人2007年的可支配收入中，儲蓄僅占0.4%。累計個人負債已達到13.8％萬億美元，其中個人信用負債透支高達9000億美元。這些數(shù)據(jù)顯示，美國人必須借款才能維持生活。[7]在過度消費的經(jīng)濟增長的模式下，美國的消費需求不斷增長，美國人大量地發(fā)行貨幣、大量地借債，大量地消費。大量地投資，從而刺激全世界的生產(chǎn)能力不斷地擴張，生產(chǎn)能力的擴張又促進對美出口。這種循環(huán)最終導致：美國外債的雪球越滾越大，全世界的生產(chǎn)能力也越來越大，當美國人終于無法承受債務的壓力時，全世界將出現(xiàn)巨大的生產(chǎn)過剩。

4.從全球歷史發(fā)展的層次來分析本次金融危機的根源

4.1馬克思的《資本論》的理論解釋在馬克思的《資本論》中生息資本的公式是G—G’。

“金融創(chuàng)新”使G—G’成了買空賣空的連鎖交易，嚴重的脫離創(chuàng)造價值的實體運動，脫離價值決定價格的基礎，像在沙堆上蓋高樓大廈一樣。為了緩解有效需求不足的矛盾，美國采取降息借貸消費的生活方式，儲蓄率幾乎等于零，而且以債務形式表征了巨大負值，次貸危機便源于此。最終像恩格斯所論述的那樣“：在危機中，社會性生產(chǎn)和資本主義占有之間的矛盾劇烈地爆發(fā)出來。商品流通暫時停頓下來；流通手段即貨幣成為流通的障礙；商品生產(chǎn)和商品流通的一切規(guī)律都顛倒過來了。經(jīng)濟的沖突達到了頂點：生產(chǎn)方式起來反對交換方式，生產(chǎn)力起來反對已經(jīng)被它超過的生產(chǎn)方式?！盵8]

4.2資本主義社會的基本矛盾馬克思在《資本論》中指出“：一切真正的危機的最根本的原因，總不外乎群眾的貧困和他們的有限消費，資本主義生產(chǎn)卻不顧這種情況而力圖發(fā)展生產(chǎn)力，好像只有社會的絕對消費力才是生產(chǎn)力發(fā)展的界限。”

危機表現(xiàn)形式雖然不同，但說到底，還是美國普通老百姓收入少、消費不足的結(jié)果。這仍然是馬克思所揭示的“生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私人占有”這一基本矛盾所決定的。近百年來，隨著壟斷資本主義的形成與高度發(fā)展，隨著高新技術革命的推廣與深化，壟斷資本主義逐漸從產(chǎn)業(yè)壟斷逐漸向金融壟斷發(fā)展。在空間上，壟斷資本主義逐漸從國家壟斷向全球壟斷擴展。資本主義的基本矛盾依然是生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾，這個基本矛盾在當今不但沒有消逝，且在新形勢下有了新變化。金融壟斷和全球化的不斷推進下，不僅促進更大規(guī)模的生產(chǎn)全球化和金融全球化，而且使生產(chǎn)資料和金融財富更大規(guī)模地向少數(shù)人和少數(shù)國家集中。這一基本矛盾的存在和發(fā)展，使窮國窮人越來越窮，富國富人越來越富，從而加劇資本家與勞動人民大眾之間的矛盾。

高度壟斷與高度投機相結(jié)合把資本主義社會的基本矛盾推進到一個新的尖銳高度。這就是生產(chǎn)社會化與私人占有的矛盾使發(fā)達市場經(jīng)濟畸形化結(jié)果，在新自由主義理論的包裝中加劇無政府狀態(tài)，以虛擬經(jīng)濟、泡沫經(jīng)濟使少數(shù)壟斷資本巨頭大賺其錢，基本矛盾仍然沒有改變。

總之，我們認為此次全球金融危機的根源是多方面、多層次的，任何用單一因素或少數(shù)幾個因素來解釋此次金融危機的企圖，都難以令人信服。本文站在系統(tǒng)科學的視角，從四個層次分析了此次金融危機的根源，為解釋金融危機爆發(fā)的成因提供了新的研究方向。我們進一步的研究是分析引發(fā)此次金融危機爆發(fā)的四個層次之間的互動，用復雜性理論審視此次金融危機產(chǎn)生的機理。

參考文獻

[1][美]波特賴特著.金融倫理學[M].靜也譯.北京：北京大學出版社,2002:3.

[2]郎咸平.誰也逃不掉的金融危機[M].北京：東方出版社，2002:16.

[3]殷雄.由美國金融危機引發(fā)的辯證思考[N].深圳特區(qū)報，2007-3-14.

[4]于長富.美國金融危機成因分析[J].理論界，2009（4）.

[5]劉國光.關于新自由主義思潮與金融危機的對話[J].紅旗文稿，2009（4）.

[6]曾詩鴻.論西方金融體系脆弱性理論的邏輯聯(lián)系[J].西南民族學院學報，2003(2):205-208.

[7（]美）彼得·D·希夫,約翰·唐斯.美元大崩潰[M].陳召強譯.北京：中信出版社，2008.5.

篇2

數(shù)學金融是投資者進行投資決策的理論依據(jù)。它能幫助投資者通過建立模型進行投資分析，以降低投資的風險系數(shù)，使投資者獲得最大的利益。數(shù)學金融以隨機微分學和隨機控制理論為基礎，是經(jīng)濟學家和經(jīng)濟研究工作者研究經(jīng)濟投資問題的必備工具之一。

該論文集反映了隨機微積分發(fā)展的最新趨勢、數(shù)學金融學者及其研究所關注的深層開放的新觀點；討論了隨機控制及其在經(jīng)濟、金融和信息理論中的應用。部分重要論文內(nèi)容如下： (1)V．Arkin和A.Slasmikov的及時投資優(yōu)化模型為各種征稅方案提供一種方法；(2)Yu．Kabanov和M.kijima的合作模型為自主產(chǎn)品潛能中的投資和金融市場中投資提供了一種決策方法；(3)M.Raso-nyi和L.Stettner提出離散時間模型，使投資者正確投資以獲得最大的經(jīng)濟利益；(4)I.Sonin寫的論文討論了去除算法主要是解決可數(shù)狀態(tài)速度Markov鏈的遞歸優(yōu)化問題； (5)O.Bamdorff-Nielsen等五位學者指出了近似值和極限值的不同；(6)J.Carcov和J.Stouanov用不同隨機調(diào)節(jié)系數(shù)方程描繪雙面系統(tǒng)和漸進穩(wěn)定財產(chǎn)的問題；(7)A.Cherny總結(jié)了各種集中方法的性質(zhì)；(8)B.Delyon，A.Juditsky和R.Liptser建立了過程的適中背離原則經(jīng)歷各種Markov鏈過程的一致變化，該方法主要工具是泊松方程和隨機指數(shù)；(9)A.Guschin和D.Zh-danov用統(tǒng)計規(guī)律證明了極大極小準則，總結(jié)了Haussler分歧函數(shù)的結(jié)論；(10)J.Fajardo等幾個學生主要致力于研究金融適應性這一關鍵點上跳躍過程，如J．Fajardo等的篩選放大理論；(11)H.J.Engelbert等認為解決Skorohod問題惟一方法是用零漂移和可計算的擾動計算系數(shù)一維隨機方程；(12)S.Lototsky和B.Rozovskii提出了一種新的解決有限或無限擾動方程的方法；(13)M.Mania和R.Tevzadze證明了BMO不等式的解決方法，使數(shù)學金融學得到進一步的發(fā)展；(14)J.Obloj和M.Yor的論文給出了二維過程和諧函數(shù)的特性；(15)G.Peskir致力于研究偏微分方程用于解決不相似的線性隨機方程和起源積分的基本方法。論文集還涉及到布朗優(yōu)化問題、高斯編碼和解碼的優(yōu)化結(jié)果、經(jīng)歷各種Markov鏈過程背離原則的變化情況和現(xiàn)代基礎方法在金融數(shù)據(jù)經(jīng)驗研究中的應用等等。

該論文集有以下幾個特點：1　該文集中的論文主要是由Albert的早期學生、合著者、同事及其仰慕者所寫，以此來紀念Albert Shiryaev的70歲生日；2　論文集提出了很多模型和方法來解決數(shù)學金融中所遇到的問題；3　將數(shù)學理論和隨機控制理論應用到金融理論中，經(jīng)濟或金融研究更具有理論基礎。作者R．Lipster是Tel Aviv大學電氣工程學院教授，主要研究問題包括過濾問題的近似問題、大規(guī)模偏移問題、排隊論中的近似擴散、隨機控制的近似問題和決策理論等問題；作者J.Stoyanov是Newcastle大學數(shù)學統(tǒng)計學院教授，主要研究問題包括隨機分析和應用、隨機過程論、分布特性、時機問題和隨機過程和概率論中的博弈問題。

侯玉梅，教授

(秦皇島市燕山大學經(jīng)濟管理學院北京理工大學管理與經(jīng)濟學院博士后)

篇3

以應用型人才培養(yǎng)為導向，獨立學院金融專業(yè)學生定量分析能力培養(yǎng)的根本目標是提高學生分析和處理金融數(shù)據(jù)的能力，結(jié)合金融學科的特點，獨立學院金融專業(yè)學生定量分析能力培養(yǎng)的具體目標可以確定為以下三個方面：第一，培養(yǎng)學生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)是進行金融定量分析的前提，因此這一目標強調(diào)建立金融專業(yè)學生定量分析能力的堅實基礎，是定量分析能力培養(yǎng)的基本目標。第二，培養(yǎng)學生對金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力。由于金融學科特別是現(xiàn)代公司金融領域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為橫截面數(shù)據(jù)；同時，橫截面數(shù)據(jù)也是本科生統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程的主要教學載體，因此，這一目標是定量分析能力培養(yǎng)的主要目標。第三，培養(yǎng)學生金融時間序列數(shù)據(jù)的分析能力。金融的資產(chǎn)定價和風險管理領域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為時間序列數(shù)據(jù)；但由于本科生統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程較少設計時間序列數(shù)據(jù)的分析教學，因此，這一目標是定量分析能力培養(yǎng)的補充目標。

2獨立學院金融專業(yè)學生定量分析能力培養(yǎng)的教學設計

獨立學院金融專業(yè)學生定量分析能力的三個培養(yǎng)目標決定了相應的教學內(nèi)容應圍繞收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)以及分析金融橫截面和時間序列數(shù)據(jù)進行設計，具體地，教學內(nèi)容可以相應地設計為以下三個方面：第一，通過統(tǒng)計學課程的教學培養(yǎng)學生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示數(shù)據(jù)屬于統(tǒng)計學的描述統(tǒng)計范疇，因而這一能力的培養(yǎng)需要通過統(tǒng)計學的教學來實現(xiàn)，在教學中，以應用為導向，向?qū)W生介紹如何通過數(shù)據(jù)庫獲取金融數(shù)據(jù)、如何通過表格、圖形和統(tǒng)計量來描述和展示數(shù)據(jù)；在教學別注意數(shù)據(jù)庫（比如國泰安）和統(tǒng)計軟件（比如SPSS）的運用，通過統(tǒng)計學課程的教學使學生建立扎實的數(shù)據(jù)分析基礎，掌握常用數(shù)據(jù)庫和統(tǒng)計軟件的基本操作。第二，通過統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學課程的教學培養(yǎng)學生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力。在教學過程中，一方面通過統(tǒng)計學課程使學生掌握橫截面數(shù)據(jù)分析的基本方法，例如區(qū)間估計、假設檢驗、方差分析、相關分析和線性回歸分析；另一方面通過計量經(jīng)濟學課程加深這些方法的理解和運用，特別是拓展對于線性回歸分析方法的假設、操作、可能出現(xiàn)的問題及其解決方案的理解。通過這兩門課程的結(jié)合教學建立學生對金融橫截面數(shù)據(jù)的定量分析能力。第三，通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容或設立專門選修課的方法培養(yǎng)學生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。由于傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學課程涉及的實質(zhì)金融時間序列分析的內(nèi)容較少，而這一部分內(nèi)容在金融實踐中又較為重要，因此可在傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容中增加一些金融時間序列分析的應用介紹，比如平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整分析、時間序列分析模型構(gòu)建等內(nèi)容，或是將這些內(nèi)容通過獨立設置的選修課進行介紹，以彌補傳統(tǒng)教學的不足，完善學生定量分析能力的培養(yǎng)。

3金融專業(yè)學生定量分析能力培養(yǎng)的實施：以浙江大學城市學院為例

浙江大學城市學院是一所以培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才為目標的獨立學院，也是我國建立最早、知名度較高的獨立學院之一。浙江大學城市學院的金融學專業(yè)設立3門課程培養(yǎng)學生的定量分析能力：統(tǒng)計學必修課、計量經(jīng)濟學必修課以及金融計量學選修課。三門課程橫跨從大二下學期到大三下學期的三個學期，三門課程均以提高學生定量分析能力作為教學的根本目標，并在教學中注重運用軟件解決實際問題。因此，研究浙江大學城市學院金融專業(yè)學生的定量分析能力培養(yǎng)對研究獨立學院金融專業(yè)學生定量分析能力培養(yǎng)具有借鑒意義。就教學內(nèi)容而言，三門課程由同一老師授課以保證教學內(nèi)容的連續(xù)性和教學風格的貫徹，教學內(nèi)容注重原理解釋與軟件操作，淡化數(shù)學推導與證明。具體地，統(tǒng)計學課程側(cè)重于建立學生定量分析的基本技能，內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)的圖表展示與概括性度量、抽樣分布與參數(shù)估計、假設檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析；課程為三學分課程，每周兩學時理論課結(jié)合兩學時上機實驗課，課程教學基于SPSS軟件，通過軟件運用的教學與練習培養(yǎng)學生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力，建立學生對金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力基礎。在統(tǒng)計學課程結(jié)束之后即進入計量經(jīng)濟學課程學習，教學內(nèi)容從回歸分析的假設展開，主要包括回歸分析估計量的統(tǒng)計理論、回歸可能產(chǎn)生的問題及解決方法、以及各類線性和非線性回歸的操作；課程為三學分課程，每周兩學時理論課結(jié)合兩學時上機實驗課，課程教學在SPSS軟件的基礎上引入更適合進行回歸分析的EVIEWS軟件，加強培養(yǎng)學生的金融橫截面數(shù)據(jù)分析能力，并為金融時間序列數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)打下基礎。在計量經(jīng)濟學課程結(jié)束之后學生可以選修金融計量學課程，教學內(nèi)容側(cè)重金融時間序列分析，主要包括時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整性分析以及金融時間序列模型構(gòu)建；課程為兩學分課程，通過EVIEWS軟件時間序列分析模塊的教學與實踐培養(yǎng)學生的金融時間序列數(shù)據(jù)分析能力。浙江大學城市學院的金融學專業(yè)通過以上三門課程的結(jié)合教學培養(yǎng)學生的定量分析能力，掌握SPSS和EVIEWS軟件的使用，為畢業(yè)論文和之后從事的金融工作打下基礎。

4結(jié)論

篇4

【關鍵詞】 統(tǒng)計學 教學實踐 財經(jīng)專業(yè)

隨著大數(shù)據(jù)時代對于數(shù)據(jù)分析人才的需求越來越多，如何從海量數(shù)據(jù)中有效挖掘有用信息并進行數(shù)據(jù)分析已逐漸引起國內(nèi)外政府機構(gòu)及學者的極大關注，國際上關于大數(shù)據(jù)科學研究的呼聲也越來越高。統(tǒng)計學作為一門數(shù)據(jù)分析學科，主要通過收集整理研究對象的數(shù)據(jù)，進行建立統(tǒng)計模型、量化分析、總結(jié)和預測，探討研究對象的數(shù)量規(guī)律及其特征。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，統(tǒng)計學的重要性越來越得到社會的認可和重視，具有統(tǒng)計學基礎的人才需求量也越來越大。

由于統(tǒng)計學涉及的理論內(nèi)容、公式和抽象概念比較多，通常需要一定的數(shù)學基礎和較強的邏輯推理能力，因此學生普遍認為《統(tǒng)計學》是一門比較難以掌握和學習的課程。結(jié)合自己對財經(jīng)類專業(yè)學生講授《統(tǒng)計學》課程的實際教學實踐，在分析目前教學中存在問題的基礎上，就如何提高統(tǒng)計學課程的教學效果，探索適合金融工程、工商管理、會計學等財經(jīng)類專業(yè)的教學內(nèi)容、教學手段和教學方法以及考核辦法，如何解決統(tǒng)計學教學存在的問題為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才談一下自己的想法和思考。

一、《統(tǒng)計學》教學中存在的問題

1、教學方法單一

目前，統(tǒng)計學教學仍然是以教師課堂講授為中心的教學思想、學生被動地接受知識傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)填鴨式教學方式。以多媒體教學為主的背景下，雖然多數(shù)教師堅持黑板板書與多媒體課件相結(jié)合，但是有些教師將多媒體教學完全取代黑板板書，使得課堂教學內(nèi)容容量過大，講授速度過快，缺乏師生之間的互動和交流。統(tǒng)計學內(nèi)容在重點部分常常涉及較多公式和概率統(tǒng)計定理，使用多媒體課件授課使得講課速度過快，造成學生無法跟上教師思路不能理解具體內(nèi)容，僅僅會記憶理解，熟練地套用計算公式，無法引起學生的學習興趣。

2、教學內(nèi)容只注重應用表面，缺乏理論深度

財經(jīng)院?！督y(tǒng)計學》課程的教學內(nèi)容仍然是以數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析入手，簡單介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關回歸、統(tǒng)計推斷等內(nèi)容。對于教學中涉及到的基本數(shù)學定理、數(shù)學公式推理以及前后知識在數(shù)學上的聯(lián)系缺乏講解，使學生不能理解到所學知識的本質(zhì)，僅僅會依葫蘆畫瓢地應用，導致學生在處理實際問題時方法單一、創(chuàng)新不足。有些財經(jīng)專業(yè)的學生培養(yǎng)方案更是將統(tǒng)計學與概率統(tǒng)計同一學期開設，使得統(tǒng)計學課程的內(nèi)容缺乏概率統(tǒng)計中的大數(shù)定律、中心極限定理等假設檢驗的基本知識，造成學生無法理解所學內(nèi)容。

3、教師隊伍知識結(jié)構(gòu)不合理

講授統(tǒng)計學的教師隊伍近幾年雖然有了很大的變化，但還有一部分統(tǒng)計教師的知識結(jié)構(gòu)不夠理想，數(shù)學和計算機知識水平與客觀要求還存在一定的差距，仍需要繼續(xù)改進和提高。財經(jīng)類院校講授統(tǒng)計學課程的教師主要以經(jīng)濟統(tǒng)計、數(shù)量經(jīng)濟學等財經(jīng)類出身教師為主，缺乏數(shù)學專業(yè)科班教師，使得課程內(nèi)容的設計僅注重應用，缺乏相應的數(shù)學理論作為支撐，使得學生對所學知識一知半解。

4、統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計案例缺乏有效結(jié)合

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學會用統(tǒng)計軟件處理實際問題的方法和分析能力已成為每個學生必經(jīng)的階段，計算機軟件在統(tǒng)計學教學中的重要性越來越顯著。現(xiàn)實中，雖然統(tǒng)計學的課堂教學中也注重統(tǒng)計方法的應用，但是由于統(tǒng)計學知識繁雜、課時安排普遍過少、開課班級過多等原因，導致統(tǒng)計學教學過程中對于學生的動手能力的訓練過少。尤其是財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)學生的培養(yǎng)方案中《統(tǒng)計學》課程設計基本以54學時為主，使得課程教學內(nèi)容僅可完成理論教學，缺乏用SPSS、SAS、R軟件等統(tǒng)計軟件進行實際問題處理的實踐教學。

5、統(tǒng)計分析方法與學生專業(yè)知識缺乏有機結(jié)合

統(tǒng)計分析方法與學生的專業(yè)脫節(jié)，教師從概念、公式、定理等方面講授完統(tǒng)計理論與統(tǒng)計方法后，往往無法從學生的專業(yè)角度出發(fā)與實際的經(jīng)濟、金融、管理等內(nèi)容相結(jié)合設計統(tǒng)計案例，或者完全缺乏與實際問題相關的統(tǒng)計案例，很難取得較好的教學效果。例如給金融工程專業(yè)的學生講測定離中趨勢的指標標準差時，可以結(jié)合股票投資的例子說明標準差度量風險的應用，以引起學生的學習興趣。

二、《統(tǒng)計學》教學改進措施

1、提高教師素質(zhì)

大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學的挑戰(zhàn)要求統(tǒng)計學教師必須加強專業(yè)學習，及時學習和接受新的知識，提高自身專業(yè)素質(zhì)。作為一名統(tǒng)計學教師，課堂教學不僅要給學生傳輸知識，還要與網(wǎng)絡資源相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體在統(tǒng)計教學中的作用，形象生動地展示統(tǒng)計過程和分析應用，通過實際的統(tǒng)計數(shù)據(jù)案例分析與學生互動，及時設置統(tǒng)計理論與實際數(shù)據(jù)分析相關啟發(fā)性問題，調(diào)動學生的學習興趣和主動學習積極性。同時，各財經(jīng)院校要針對各自的具體情況采取有效措施，不定期或定期舉辦統(tǒng)計學授課經(jīng)驗交流會或送青年教師參加國內(nèi)一流大學舉辦的課程培訓或進修，為教師提高授課技巧創(chuàng)造有利條件，并注意吸收高學歷、高學位的統(tǒng)計專業(yè)人才充實到統(tǒng)計教師隊伍以提高統(tǒng)計學教師的整體素質(zhì)。

2、改革教學方法和手段，增強學生學習的主動性和積極性

改變傳統(tǒng)教學方式，充分利用網(wǎng)絡資源充實多媒體教學課堂內(nèi)容，調(diào)動學生主動學習的積極性和主觀能動性，提高學生綜合運用統(tǒng)計學方法解決實際問題的能力。在教學過程中采取“講授式教學”、“啟發(fā)式教學”、“互動式課堂討論”、“理論與案例結(jié)合”等形式多變的授課方法，以達到學生主動融入課堂、主動思考的更好教學效果。雖然各種教學方法都有不同的特點，但是授課過程中要根據(jù)學生的專業(yè)特點適當調(diào)整教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇合適的教學方法或多種教學方法進行優(yōu)化組合，使學生能夠較容易地融入課堂，以快速掌握課堂知識取得較好的教學效果。

雖然多媒體教學具有內(nèi)容豐富、所含內(nèi)容信息量大的特點，可以圖文并舉形象生動地展示課堂內(nèi)容，已經(jīng)成為主流教學手段，但是僅用多媒體教學，忽視黑板板書教學，會使得課堂內(nèi)容含量過大而導致學生的思維跟不上教學進度，特別是統(tǒng)計學課程內(nèi)容涉及較多數(shù)學公式推導和定理證明，不用板書進行嚴密的推導，不利于學生理解和掌握。因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)板書教學和多媒體教學相結(jié)合，充分利用這兩種不同教學方法的優(yōu)勢，達到更好教學效果的目的。

3、積極引進數(shù)學專業(yè)教師，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)

財經(jīng)類院校要積極引進數(shù)學專業(yè)出身教師擔任統(tǒng)計學教師，講授內(nèi)容上對所涉及的數(shù)學理論進行適當?shù)耐评碜C明、補充最新統(tǒng)計方法并適當深入講解理論在實際應用時的重要性，將理論與實際應用相結(jié)合，培養(yǎng)財經(jīng)院校非統(tǒng)計專業(yè)學生的邏輯思維和理論與實踐結(jié)合的能力，讓學生在未來工作中遇到處理實際問題時能夠具有較強的理論基礎應用于實踐，并為實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方法創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和知識創(chuàng)新打下較好的基礎。

4、將理論教學與實踐相結(jié)合，加強軟件應用實踐教學

財經(jīng)類院校開設統(tǒng)計學課程的目的是為學生更好地學習專業(yè)理論知識提供數(shù)量分析的理論與方法，為學生運用統(tǒng)計學的理論與方法分析、研究其專業(yè)實際問題提供方法論基礎。而統(tǒng)計學正是以經(jīng)濟、金融、社會等實際現(xiàn)象的數(shù)量方面為研究對象，通過統(tǒng)計軟件直觀處理和分析實際問題的方法，因而教學過程中要與學生所學專業(yè)相結(jié)合，選擇SPSS、SAS或R軟件進行案例教學，培養(yǎng)學生熟練應用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析的能力，為學生將來獨立處理大數(shù)據(jù)問題打下堅實的實踐基礎。

5、改革傳統(tǒng)考核方式

《統(tǒng)計學》是一門側(cè)重實際應用的方法論課程，傳統(tǒng)的考核方法主要以閉卷筆試為主，考核內(nèi)容主要是統(tǒng)計基本理論和方法，通過期末閉卷考試并不能客觀準確地評價學生對這門課的掌握程度和實際應用能力，當學生遇到具體的實踐問題時往往不知如何處理。因此，有必要對統(tǒng)計學課程考核方式進行改革。可以將學生的期末總成績從傳統(tǒng)的閉卷考試方式改成由平時成績20%、軟件實踐30%和筆試成績50%三部分構(gòu)成。筆試考核內(nèi)容突出實用性和工具性，可設置開放試題，重在考核理解而不是死記硬背定理或公式，考查學生綜合利用統(tǒng)計知識和方法分析和解決實際問題的能力，使學生不僅學到統(tǒng)計學知識，又能靈活地運用于實際問題。

三、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對具有扎實統(tǒng)計基礎的數(shù)據(jù)分析人才需求越來越多，《統(tǒng)計學》作為數(shù)據(jù)分析方面重要的基礎工具課程，對于財經(jīng)類學生的專業(yè)課學習和畢業(yè)論文設計及將來從事金融、管理、經(jīng)濟等行業(yè)數(shù)據(jù)分析相關專業(yè)工作十分重要。因此，要提高統(tǒng)計學課程的教學效果和教學質(zhì)量，任課教師不僅要努力鉆研統(tǒng)計基礎知識，探索新的統(tǒng)計授課方法，提高自己的綜合素質(zhì)，同時也要勇于探索適合不同專業(yè)特色的教學內(nèi)容，編寫符合新時代特征的新的教學案例和多元化的教學手段，在教學活動中不斷實踐探索，切實加強理論教學與實踐教學相結(jié)合，改革已有考核方式，提高教學效果和質(zhì)量。

（基金項目：吉林省教育廳“十二五”社會科學研究基金項目（2015348）。）

【參考文獻】

[1] 游傳新：高校統(tǒng)計學教學存在的問題與改革思路[J].長江大學學報（社會科學版），2008（5）.

[2] 馮蕊、王國輝：高職財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學中的問題與思考[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2010（6）.

篇5

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；EXCEL

進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。

一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。20世紀80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學在內(nèi)的大統(tǒng)計學，逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識。1992年11月，國家技術監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內(nèi)容更適合相關實質(zhì)學科的發(fā)展需要。

2、學生的學習難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內(nèi)容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學們在設計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅瑔柧淼陌l(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

轉(zhuǎn)貼于中國論文下（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想

1、在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應更加適應素質(zhì)教育，特別是應有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]賈俊平.統(tǒng)計學[M].北京：中國人民大學出版社，2000.

篇6

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學方式；教學現(xiàn)狀；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0125-02

采用統(tǒng)計方法對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行定量分析已經(jīng)在經(jīng)濟、管理、金融等研究領域普及和深入。統(tǒng)計方法已經(jīng)成為經(jīng)濟、管理、金融等許多學科研究的重要手段之一。自20世紀90年代中期開始，教育部將《統(tǒng)計學》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本科專業(yè)的核心必修課程[1-2]。其目的是通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計分析方法來分析和解決實際問題的能力。本調(diào)查目的是了解高校當前統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀、教學內(nèi)容和學生的學習現(xiàn)狀，結(jié)合社會和教育發(fā)展要求進行教學探索，構(gòu)建多元化教學模式，使學生在互動中掌握統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法以及利用統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象。

一、資料來源

本次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷調(diào)查形式，受訪者的就讀學校包括財經(jīng)類、理工類、綜合性等多所高校，專業(yè)分布廣泛，總共收集問卷185份，其中剔除沒有開設統(tǒng)計學課程的問卷，有效問卷為164份，占比88.65%。受訪者的專業(yè)主要分布在統(tǒng)計學、經(jīng)管類、理工類、社會學類以及醫(yī)學類，調(diào)查覆蓋的專業(yè)較為全面，樣本信息比較完整。

二、統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀

（一）統(tǒng)計教材的使用情況

目前，高校缺乏適應非統(tǒng)計專業(yè)的規(guī)范統(tǒng)計教材。統(tǒng)計教材主要分為應用型和理論型兩類，對統(tǒng)計專業(yè)而言，老師通常注重理論知識的灌輸，培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力，使用的統(tǒng)計教材偏理論，著重公式的推導；對非統(tǒng)計專業(yè)而言，老師使用教材情況參差不齊。統(tǒng)計課程針對不同專業(yè)選擇的教材也不一，整體上是非統(tǒng)計專業(yè)選擇應用型教材居多。統(tǒng)計專業(yè)中約73%的老師選用的教材是理論型的，教材偏難，強調(diào)統(tǒng)計方法應用的占比25%；而其他專業(yè)其統(tǒng)計教材絕大部分是應用偏實例型的；理工類專業(yè)其數(shù)學基礎較好，老師選用的教材超過一半的是偏理論的統(tǒng)計專業(yè)教材。針對非統(tǒng)計專業(yè)而言，教材的選擇比較籠統(tǒng)。

（二）統(tǒng)計課程的課時情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高校的統(tǒng)計學科課時不足48個學時，老師講完基礎的理論方法后，沒有多余的時間對學生講解如何進行實踐方法的運用，忽略了案例分析。這里，我們對回收問卷關于“統(tǒng)計學課程的課時數(shù)”結(jié)果進行整理，在142份問卷中發(fā)現(xiàn)有75人選擇的是48學時，其中統(tǒng)計專業(yè)學生占比48%，67人選擇的是32學時。這說明近47.18%的受訪者，他們的統(tǒng)計學課時數(shù)低于48學時，這也會導致教師為了完成教學任務，理論性內(nèi)容講得過多，實踐案例講得少甚至忽略，統(tǒng)計方法無法深入應用。

（三）統(tǒng)計實驗課程的教學

統(tǒng)計學科既強調(diào)理論的嚴謹性，又注重方法的普適性。其本身要求推廣實驗課的開設，一方面統(tǒng)計方法已經(jīng)滲入到自然科學、社會科學等多個學科領域；另一方面，利用回歸方法，參數(shù)估計等統(tǒng)計方法解決在實際生活中的海量數(shù)據(jù)已不切實際，因此只有借助統(tǒng)計軟件才能實現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約62%的受訪者所在學校的統(tǒng)計學課程開設過實驗課，其中統(tǒng)計學專業(yè)占比43.56%。近38%的受訪者表示統(tǒng)計學只上理論課，說明很多高校對統(tǒng)計學實驗課的推廣還沒有引起足夠的重視。就實驗軟件來看，EXCEL是使用頻數(shù)最多的軟件，其次是SPSS和EVIEWS。我們知道這三種軟件可操作性較強，比較簡單。相比EXCEL，SAS、R和Matlab對編程技術要求較高，對于數(shù)學基礎較為薄弱的經(jīng)管、社會類專業(yè)學生而言，可行性大大減小。同時，學習編程軟件的學生主要集中在統(tǒng)計專業(yè)和理工專業(yè)中。這也告訴教學者在講授實驗課時，要根據(jù)學生的實際能力選擇合適的軟件進行教學，使統(tǒng)計方法能夠有效地得到應用。

（四）統(tǒng)計學課程的教學特點

統(tǒng)計學科離不開數(shù)學，離不開復雜的數(shù)學公式、抽象難懂的概念等。比如回歸系數(shù)的估計、方差分析等等，都要求學生具有扎實的數(shù)學功底，這些對經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，統(tǒng)計學無疑是一門枯燥難懂的學科。因此老師是否能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為有趣的案例也是一種技巧。總的來看，大部分老師強調(diào)理論、注重公式的推導，比例達到了41.1%；其次進行實際案例分析的占33.13%；而選擇理論――實踐多元化模式教學的比例為25.77%。

另外關于教師上課特點，教師學生互動式教學還沒有在高校的統(tǒng)計學課程上得以廣泛的實施，老師仍然充當著主角。教師單方面灌輸知識的比例高達84%，其中涵蓋實際案例分析的占31%，課堂嚴肅、純粹講理論的占比53%，這種教學模式存在一定的弊端，一方面課堂比較生硬死板，學生的積極性難以調(diào)動；另一方面，老師對統(tǒng)計原理逐一介紹，基礎較差的學生容易產(chǎn)生抵觸心理，導致教學效果不理想。

（五）統(tǒng)計學課程的考核方式

就考核現(xiàn)狀而言，從考試難度系數(shù)、課后作業(yè)情況和考核形式這三方面來分析。考試難度系數(shù)在問卷中是根據(jù)“課程考試特點”來反映，主要包括：老師不劃重點，自主復習；老師劃重點，背誦式復習；題目固定，重在記憶；題目靈活，重在理解。經(jīng)過統(tǒng)計整理分析，發(fā)現(xiàn)很多高校的統(tǒng)計學授課老師都會在期末考試前給學生劃考試重點，比例達到了71.95%；其中約40%的學生反映考試題目固定，重在記憶，近32%的學生表示考試題目靈活，靠理解?？偟膩碚f，這門課程雖然難學，但學生考試壓力不大，考試過關率高，這也會導致學生比較懶散應付的學習態(tài)度。

從統(tǒng)計學的課后作業(yè)布置情況看，在回收問卷中，表示老師偶爾布置作業(yè)的比例達到56%；近27%的學生選擇了“作業(yè)較多”，而“基本無作業(yè)”則占16.5%，這說明該課程學生的課后練習強度不大，學習任務較輕。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前統(tǒng)計學課程的主要考核方式是閉卷考試，近74%的高校統(tǒng)計課程都選擇了這種傳統(tǒng)形式，相比于現(xiàn)階段的考核形式，學生比較期待的考核方式是撰寫實踐報告。49.39%的學生希望該課程采取撰寫實踐報告的方式，其次是課程論文，而選擇閉卷考試的比例僅為18.9%。

三、統(tǒng)計學課程的學生反饋

（一）學后收獲

本次調(diào)查從課后自主學習積極性、統(tǒng)計學對自己專業(yè)是否有幫助和掌握的統(tǒng)計方法這三點著手分析學生學習統(tǒng)計學后的收獲程度。從課后自主學習情況來看，164份問卷中選擇偶爾下載老師課件達到了56%；“經(jīng)常下課件”和“從未下課件”的比例分別是24%，20%，絕大部分都是少量學習甚至不學習的狀態(tài)。

從統(tǒng)計學對自己專業(yè)的幫助程度看，其中29.3%的受訪者選擇了“非常有用”，42.1%的受訪者選擇了“比較有用”，表明統(tǒng)計學的學科地位顯著。

（二）滿意度

滿意度調(diào)查包括實驗課教學滿意度和統(tǒng)計學課程的總體滿意度。前者的滿意度情況在問卷中是根據(jù)“教師在實驗課教學中軟件與理論知識的結(jié)合度怎樣”來體現(xiàn)的。

整體來看，學生對統(tǒng)計學實驗課及其總體的評價都較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)滿意和很滿意分別占比30%和11%；比較不滿意及以上的占比12%。

四、建議

（一）教材的選擇

教材的選擇忽視統(tǒng)計與學生專業(yè)的銜接性，會使統(tǒng)計方法得不到在其本專業(yè)的實際應用，學生的興趣也會降低。因此，一方面選用教材時對數(shù)學要求不高的專業(yè)，可以用偏應用型的教材，淡化定理公式的推導；另一方面，老師在上課時應在不同專業(yè)之間轉(zhuǎn)化不同的教學思維，舉例分析時盡量使用切合學生專業(yè)的術語。

（二）制定合適的教學計劃，合理分配實驗課和理論課的教學課時

理論課的教學設計可以分為兩個部分：一部分是統(tǒng)計基礎理論與方法的介紹，著重于統(tǒng)計原理的講授；另一部分是該方法與各專業(yè)的相結(jié)合的統(tǒng)計應用，注重專業(yè)之間的銜接。

（三）豐富教學方式，使教學方式由傳統(tǒng)灌輸式向互動式轉(zhuǎn)變

理論課以統(tǒng)計原理的講授為主，以實際案例分析為輔。老師學生之間的互動，首先老師給出的案例應切合實際，學生易懂；其次學生應在課后補充相關的知識儲備，才可以在課堂上與大家有密切的溝通。最后，老師還應具備較好的課堂組織能力。

（四）改進考核方法，加強綜合能力的考核

過去單一的考核方式主要圍繞書本上的理論和方法進行閉卷考試，老師劃重點，學生臨陣磨槍，考試一過知識也都忘了，學生成了“為了考試而學習”的盲目機械。這種為拿學分而應付考試的做法，學生根本無法真正掌握統(tǒng)計的基本方法，更談不上統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和實踐應用。因此可以將單一的考試形式變成復合型考核。筆試考察學生對統(tǒng)計基本原理以及常用分析方法的理解深度，這部分成績占比50%；實驗報告或者課程論文則可以鍛煉學生的寫作能力和綜合分析的能力，發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，這部分成績占比30%，另外平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)態(tài)度各占10%。

總而言之，統(tǒng)計學在大數(shù)據(jù)時代越來越發(fā)揮著重要的作用。統(tǒng)計原理、統(tǒng)計方法、統(tǒng)計思想無處不在，因而高校的統(tǒng)計學教學是尤其重要的環(huán)節(jié)。針對各個專業(yè)的因材施教，注重理論結(jié)合案例的軟件講解，著重培養(yǎng)的學生統(tǒng)計思維模式等教學改革措施都是值得進一步提倡和開展的。

參考文獻：

[1]茍巧玲.《統(tǒng)計學》課程教學中存在的問題和建議[J].統(tǒng)計與咨詢，2008，（1）.

篇7

【關鍵詞】統(tǒng)計學專業(yè)；就業(yè)前景；課程介紹

1.統(tǒng)計學專業(yè)的基本情況以及培養(yǎng)的過程中需要注意的問題

1.1 統(tǒng)計學專業(yè)的具體含義以及學生以后就業(yè)的時候應該進入的公司或者單位的類型

統(tǒng)計學專業(yè)在專業(yè)方向中主要包含一般統(tǒng)計學以及經(jīng)濟類統(tǒng)計學這兩個方向，統(tǒng)計學專業(yè)需要培養(yǎng)的人才類型是擁有比較良好的教學或者數(shù)學以及經(jīng)濟學素養(yǎng)的綜合性人才，其中這些人才應該非常熟練的掌握統(tǒng)計學的相關基本理論或者基本方法，與此同時也需要擁有很好的科學素養(yǎng)，這樣才能夠比較熟練地利用計算機的相關軟件或者功能進行相關數(shù)據(jù)的分析工作。統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生走向社會應聘工作崗位的時候，能夠在單位或者公司中進行經(jīng)濟、金融或者相關的管理部門中的相關的統(tǒng)計信息管理工作、相關數(shù)量比較分析工作、市場研究工作或者高新科技產(chǎn)品的相關研究、開發(fā)、應用或者管理工作，同時也可以在科學研究的相關教育教學部門從事相關的教學工作。

1.2 統(tǒng)計學在進行相關人才的培養(yǎng)過程中應該時刻注意的培養(yǎng)要求或者培養(yǎng)標準

這個專業(yè)的學生在學校中主要的學習目的就是學習相關的統(tǒng)計學的基本理論知識以及基本計算方法，與此同時增強學生的數(shù)學基礎，相關的科學綜合素養(yǎng)也應該在學校期間進行加強，統(tǒng)計學的相關老師對學生進行統(tǒng)計學基本理論知識以及基本技能的訓練過程中，還需要進行相關的理論研究、實際工作中的應用技能以及利用計算機進行基本的訓練或者練習，只有經(jīng)過這樣的訓練或者練習之后，相關的學生才能夠擁有一定程度的數(shù)據(jù)處理的基本能力以及統(tǒng)計分析的基本能力。畢業(yè)生要想能夠在畢業(yè)之后掌握非常良好的綜合理論知識以及專業(yè)技能，才可能在走向社會中找到比較合適的工作單位以及工作崗位。

首先，統(tǒng)計學專業(yè)的學生要想擁有比較縝密的思維，相關的教育教學老師應該對學生進行非常嚴格的科學思維練習以及思維訓練，只有這樣才能夠在擁有比較深厚的數(shù)學基礎知識的同時，擁有好的科學思維能力。

第二，統(tǒng)計學專業(yè)的學生在學習過程中需要掌握統(tǒng)計學的相關專業(yè)中的基本原理、基本理論知識以及基本的計算方法，同時相關的計算機的實際操作能力也需要不斷的訓練以及提升，要讓學生經(jīng)過學習之后擁有采集相關數(shù)據(jù)、設計相關的調(diào)查問卷以及處理調(diào)查問卷的結(jié)果數(shù)據(jù)的基本能力。這樣才能夠在以后實際的工作過程中運用自己的專業(yè)知識以及專業(yè)技能提升自身公司或者單位的綜合實力。

第三，統(tǒng)計學專業(yè)的學生不僅僅需要學習非常深厚的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，同時也需要了解與統(tǒng)計學專業(yè)相關的自然科學學科、社會科學學科或者工程技術等等很多相關領域的基本知識，其中具體包含的自然科學為社會經(jīng)濟統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計以及工業(yè)方面的統(tǒng)計等其他方面的統(tǒng)計，只有將這些基礎知識進行非常熟練的掌握，才能使學生擁有相關的應用統(tǒng)計學理論分析，最終能夠達到解決工作過程以及實際生活過程中的各種問題的能力。

第四，統(tǒng)計學專業(yè)是一個跟隨時代的發(fā)展而變化的時代，需要與時俱進的了解甚至掌握到統(tǒng)計學專業(yè)的理論以及計算方法的發(fā)展動態(tài)以及相關的應用情況。

第五，針對于那些理學學士，他們應該擁有熟練掌握操作各種統(tǒng)計軟件包的能力，擁有非常好的統(tǒng)計計算水平；但是對于那些經(jīng)濟學的學士來說，學生需要掌握非常扎實的經(jīng)濟學的基礎，同時相關的經(jīng)濟環(huán)境應該也需要有所了解，比如：了解甚至熟悉國家政府相關的經(jīng)濟發(fā)展的政策方針或者與統(tǒng)計有關的法律規(guī)定，最終讓這些學生能夠在利用相關的統(tǒng)計信息資料的基礎或者前提下，進行綜合分析或者數(shù)據(jù)管理的能力。

最終一個能力，同時也是各種專業(yè)的學生都需要擁有的實踐能力，就是需要了解甚至掌握相關的資料查詢、相關的文獻檢索程序，與此同時由于現(xiàn)在進入了電子信息現(xiàn)代化，所以很多相關的工作過程中都需要使用計算機信息技術，這樣就直接要求統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生必須掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術取得相關的統(tǒng)計信息或者統(tǒng)計資料的基本方式方法，只有這樣才能夠讓學生擁有一定的科學研究能力或者實踐工作能力。

統(tǒng)計學專業(yè)的學生要想非常熟練的掌握統(tǒng)計學的相關專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能，不僅僅知識將相關的專業(yè)課程進行學習，比如：公共基礎課—數(shù)學課、經(jīng)濟學以及管理學等，其中數(shù)學課中還滲透著很多統(tǒng)計方面的專業(yè)知識。與此同時還需要進行實踐教學，其中包含學年論文、實際的社會調(diào)查、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)生論文，這些都是在統(tǒng)計學專業(yè)的學生在學校之前都需要將這些練習很好的完成，否則就不能夠在走向社會之后非常順利的完成相關的統(tǒng)計工作。

2.統(tǒng)計學專業(yè)的總體介紹以及具體介紹

篇8

本文介紹了近日獲得國家級教學成果一等獎的統(tǒng)計學教學成果的基本內(nèi)容，主要包括：制定新的教學規(guī)范、界定培養(yǎng)目標、設計課程體系和教學內(nèi)容、編寫系列教材、推動教學改革、構(gòu)建新交流平臺等。

關鍵詞：經(jīng)濟；統(tǒng)計學；教學體系；改革

國家級教學成果獎每4年評選一次，它是根據(jù)國務院有關條例設立的我國教育領域唯一的國家級獎勵，評選工作十分嚴格和規(guī)范，其獎勵級別等同于國家科技三大獎。第六屆國家教學成果獎評審Et前揭曉，《經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系改革與創(chuàng)新》被教育部評定為國家級教學成果一等獎。這是迄今為止，我國統(tǒng)計學界獲得的最高級別的教學成果獎。該項成果對于提高我國經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都產(chǎn)生深遠的影響。

一、問題的提出統(tǒng)計學是21世紀最有發(fā)展前途的學科之一。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，統(tǒng)計已經(jīng)成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。

1998年教育部制定的本科生專業(yè)目錄將原來分屬在數(shù)學下的數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)和經(jīng)濟學下的統(tǒng)計學專業(yè)合并為一個專業(yè)放在理學門類下，同時又規(guī)定該專業(yè)可授理學學位也可以授經(jīng)濟學學位。在新的形勢下，原來設在財經(jīng)院校的授經(jīng)濟學學位的統(tǒng)計學專業(yè)還要不要辦?應該如何辦?統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應如何界定?其課程體系和教學內(nèi)容應如何設計?成為亟待研究解決的重要問題。1998年以來，全國經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)的同行先后在廈門、成都和天津等地召開了多次研討會，就上述問題進行了較為全面、深入和細致的討論。

我們認為：歷經(jīng)300多年的發(fā)展，統(tǒng)計學目前已經(jīng)成為應用十分廣泛的多科性的科學。統(tǒng)計學可以分為兩大類，一類是以抽象的隨機變量為研究對象，研究一般的數(shù)據(jù)收集、整理與分析方法的理論統(tǒng)計學；另一類是以各個不同領域的具體數(shù)量為研究對象，為各不同領域提供定量分析的應用統(tǒng)計學。前者具有通用方法論的性質(zhì)；后者則與各領域的實質(zhì)性學科有著非常密切的聯(lián)系，是有具體對象的方法論，因而具有復合性學科和邊緣學科的性質(zhì)。所謂應用既包括一般統(tǒng)計方法的應用，也包括各自領域?qū)嵸|(zhì)性科學理論的應用。而經(jīng)濟統(tǒng)計學則是應用統(tǒng)計學中最重要的一個領域。由于社會經(jīng)濟現(xiàn)象所具有的復雜性和特殊性，經(jīng)濟統(tǒng)計學不僅要應用數(shù)理統(tǒng)計方法，而且還要有自己獨特的方法，如核算的方法、指數(shù)的方法、經(jīng)濟計量方法等等。從歷史和現(xiàn)狀看，統(tǒng)計學的教育模式也可以分為兩大類：一是強調(diào)各類統(tǒng)計學所具有的共性。它肯定統(tǒng)計學的“理學性質(zhì)”，按照理學類學科的特點設置課程。二是強調(diào)各類統(tǒng)計學的個性，對于經(jīng)濟統(tǒng)計學來說，就是強調(diào)其與經(jīng)濟學學科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)濟類學科的特點設置課程體系。對于上述兩種模式培養(yǎng)的人才，社會都有需求。應該根據(jù)“百花齊放，百家爭鳴”的方針，允許多種辦學模式的并存，由各院校根據(jù)自己的特色和市場對有關人才的需求，自主選擇合適的辦學模式。我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，需要大量既具有堅實的經(jīng)濟理論基礎，又懂統(tǒng)計方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才。我們判斷，在今后一段時期內(nèi)，對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才的需求，仍將是本科層次統(tǒng)計人才市場需求的主體。因此，經(jīng)濟管理類統(tǒng)計專業(yè)不能取消，也不能照搬理學類統(tǒng)計學專業(yè)的模式，而應當進一步加強與完善?。

2003年11月，教育部統(tǒng)計學專業(yè)教學指導分委員會在廈門召開年會，會上各方面的專家達成以下共識：為了更好地滿足新世紀對統(tǒng)計人才的需要，無論是理學類統(tǒng)計專業(yè)還是經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計專業(yè)都有一個如何面向未來、面向世界，加強自身的建設，更好地與國際接軌的問題。但是，這兩類專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，知識體系和評價標準也有相當大的差異，難以互相取代。如果用同一個教學規(guī)范來指導兩類專業(yè)，很可能限制了各自的發(fā)展空間，對于整個統(tǒng)計學科的建設和兩類統(tǒng)計專業(yè)的發(fā)展都是不利的。為了促進統(tǒng)計學科的建設和發(fā)展，現(xiàn)階段有必要按授予學位的不同，分別制定指導性的教學規(guī)范。

會議委托廈門大學牽頭完成授經(jīng)濟學學位的統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容和教學規(guī)范的研究。

以此為契機，我們與全國同行一起，就上述問題進行了深入細致的討論和研究，制定了新的教學規(guī)范，并積極推廣和應用，取得了顯著的成果。

二、改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容和取得的成效

本項成果是全國經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)同行長期共同努力的結(jié)晶。牽頭完成該項成果的主要單位有：廈門大學經(jīng)濟學院、天津財經(jīng)大學統(tǒng)計學院、西南財經(jīng)大學統(tǒng)計學院。主要完成者有：曾五一、肖紅葉、龐皓和朱建平等。成果主要包括以下幾方面的內(nèi)容。

1．制定新的教學規(guī)范，界定培養(yǎng)目標，設計課程體系和專業(yè)主干課程的教學內(nèi)容。

在廣泛征求同行意見的基礎上，由廈門大學曾五一教授執(zhí)筆完成了《統(tǒng)計學專業(yè)教學規(guī)范(授經(jīng)濟學學士學位)》，經(jīng)教育部統(tǒng)計學專業(yè)教學指導分委員會討論、修改和審定，最終形成了新的教學規(guī)范，上報教育部。

該規(guī)范提出，授經(jīng)濟學學士學位的統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹皬秃闲秃蛻眯汀苯?jīng)濟與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計人才。其畢業(yè)生既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟人才，應當既能勝任企業(yè)和政府部門的統(tǒng)計業(yè)務，又能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟預測、經(jīng)濟信息分析和其他經(jīng)濟管理工作。這一目標比傳統(tǒng)的經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標具有更廣泛的適應性，同時又有別于理學類統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，適應了社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對復合型統(tǒng)計人才的需要。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，新規(guī)范對教學體系作了進一步改革和完善，不僅注意加強對統(tǒng)計理論方法基礎的培養(yǎng)，而且更加注重訓練學生在經(jīng)濟管理領域應用統(tǒng)計方法的能力。新規(guī)范設計了本專業(yè)完整的課程體系?？紤]到統(tǒng)計學專業(yè)的特點，新規(guī)范中給出的一般經(jīng)濟類基礎課程和其他經(jīng)濟類專業(yè)(如經(jīng)濟學、財政、金融等)有所不同，要求普遍開設的課程只保留宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學和會計學等三門課程。其他經(jīng)濟學核心課以及管理學原理等課程，可由各校自選1～2門作為專業(yè)基礎課。新規(guī)范著重論述了區(qū)別于其他專業(yè)的本專業(yè)主干課程。經(jīng)管類統(tǒng)計學專業(yè)的主干課程由方法類課程和應用類課程兩大模塊組成。方法類課程包括：統(tǒng)計學導論、數(shù)理統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、應用多元統(tǒng)計分析、應用時間序列分析、抽樣技術與應用等課程。應用類課程包括：國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、貨幣與金融統(tǒng)計學、證券投資分析等課程。新規(guī)范還給出了各門專業(yè)主干課程的教學內(nèi)容和建議課時。

2．組織全國同行，編寫高水平的經(jīng)管類統(tǒng)計學系列教材。

為了更好地推廣新的教學規(guī)范，我們還成立了全國經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學系列教材編委會，由曾五一教授任編委會主任，全國l0多所院校的2O多名教授任編委會委員。根據(jù)新規(guī)范設計的課程體系和教學內(nèi)容，編寫系列教材。擔任各教材的主編均是程中，能根據(jù)本專業(yè)的特點，努力貫徹“少而精”和“學以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學科的先進水平，又比較簡明易懂，便于教學。為防止低水平重復，我們還對各門課程的相關內(nèi)容事先作了必要的協(xié)調(diào)和適當?shù)姆止ぁ８鹘滩牟捎孟嗤陌媸?、體例和統(tǒng)一規(guī)范的學術用語，從而更好地發(fā)揮了系列教材的整體功能。為了克服以往統(tǒng)計教學中存在的“兩張皮”現(xiàn)象，統(tǒng)計方法類的教材均結(jié)合常用的統(tǒng)計軟件，給出相應的案例和數(shù)據(jù)。從而使學生不僅可以從中學習統(tǒng)計學理論和方法，而且可以上機操作，培養(yǎng)實際動手的能力。系列教材在編寫體例上也作了一些新的嘗試。教材中盡可能使用本國的真實數(shù)據(jù)作為案例。對于基礎課教材還給出了配套的多媒體光盤。

系列教材共l0種，具體包括：1．曾五一、肖紅葉主編，《統(tǒng)計學導論》；2．朱建平主編，《應用多元統(tǒng)計分析》；3．王振龍主編，《應用時間序列分析》；4．李金昌主編，《應用抽樣技術》；5．龐皓主編，《計量經(jīng)濟學》；6．楊燦主編，《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學》；7．李寶瑜、劉洪主編，《企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學》；8．徐國祥主編，《證券投資分析》；9．許鵬主編，《貨幣與金融統(tǒng)計學》；10．張潤楚主編《數(shù)理統(tǒng)計學》。到目前為止，其中的前9種已由科學出版社正式出版。據(jù)不完全統(tǒng)計，該系列教材的總印數(shù)已超過15萬冊，被50多所院校采用。經(jīng)專家評審，其中的《統(tǒng)計學導論》、《計量經(jīng)濟學》、《應用抽樣技術》和《應用多元統(tǒng)計分析》被納入“十一五”國家級規(guī)劃教材，《統(tǒng)計學導論》被評為教育部2007年度普通高等教育精品教材，《計量經(jīng)濟學》、《應用抽樣技術》獲國家統(tǒng)計局頒發(fā)的全國統(tǒng)計優(yōu)秀教材獎，《應用多元統(tǒng)計分析》獲福建省優(yōu)秀社科成果獎。

3．注重統(tǒng)計思想和在經(jīng)管領域應用統(tǒng)計方法能力的培養(yǎng)，積極推動教學改革。

我們明確提出，要以統(tǒng)計學思想的培養(yǎng)以及統(tǒng)計學方法在經(jīng)濟管理領域中的應用作為本專業(yè)教學的基本目標，推動教學方法的改革。

在理論和方法教學方面，弱化傳統(tǒng)的數(shù)理邏輯的推證教學方式，強化對統(tǒng)計方法適用性的識別能力以及利用這些方法分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)能力的訓練；注意以我國經(jīng)濟運行真實數(shù)據(jù)編寫案例，結(jié)合社會經(jīng)濟的熱點問題開展案例教學；積極開展統(tǒng)計實驗，將理論方法的教學與計算機軟件相結(jié)合，克服以往存在的理論方法和計算機教學“兩張皮”的現(xiàn)象，如《統(tǒng)計學導論》選用EXCEL，《應用多元統(tǒng)計分析》選用SPSS，《計量經(jīng)濟學》選用EVIEWS等軟件作為計算工具。因地制宜，建立實習基地，開展豐富多彩的實踐活動，積極參與國家的人口、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟普查，在為各地經(jīng)濟發(fā)展提供服務的同時，提高學生的實際工作能力。

4．學科建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，對全國經(jīng)管類統(tǒng)計學教學改革發(fā)揮了很好的示范作用。

本項目主要完成單位都是長期堅持統(tǒng)計學教學改革的高校。這一次新教學規(guī)范的研究、制定和實踐，強調(diào)以市場經(jīng)濟體制和機制為導向，與國際經(jīng)濟統(tǒng)計教學全面接軌，這是對以往改革的進一步深化與提升。

通過多年的改革和實踐，各校統(tǒng)計學專業(yè)的學科建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都有顯著的提高。廈門大學統(tǒng)計學科通過新一輪國家級重點學科的考評，天津財經(jīng)大學和西南財經(jīng)大學的統(tǒng)計學科也進入了國家級重點學科的行列。西南財經(jīng)大學的《計量經(jīng)濟學》和《統(tǒng)計學》、廈門大學的《統(tǒng)計學》和天津財經(jīng)大學的《統(tǒng)計學》等4門課程先后被評定為國家級精品課程。廈門大學的統(tǒng)計學教學團隊、天津財經(jīng)大學的統(tǒng)計學教學團隊和西南財經(jīng)大學的數(shù)量經(jīng)濟學教學團隊都被評為國家級教學團隊。西南財經(jīng)大學的龐皓教授和天津財經(jīng)大學的肖紅葉教授先后被評為國家級教學名師。廈門大學和西南財經(jīng)大學的統(tǒng)計學專業(yè)被教育部列入全國高等學校特色專業(yè)建設。廈門大學的統(tǒng)計學科還與廈門大學其他經(jīng)濟學科一起獲得國家級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設和國家級教學實驗示范中心建設立項。

隨著教學體系改革的進一步深化，本成果主要完成單位培養(yǎng)的學生更加符合社會的需求，學生就業(yè)率和薪酬水平得到較大提高，已成為所在學校的熱門專業(yè)之一。近年來，在中國管理科學研究院的大學排行榜上，上述單位的研究生和本科生的專業(yè)排名均名列同類專業(yè)的前茅。

在推進本單位教學改革的同時，我們還十分注意向社會大力推廣教學改革和創(chuàng)新的成果。4門國家級精品課程均按照教育部的要求，面向全國開放網(wǎng)上資源，內(nèi)容包括教學大綱、多媒體課件、輔導材料、教學錄像、案例分析、習題解答等，已成為許多院校開設《統(tǒng)計學》和《計量經(jīng)濟學》課程的重要參考資料。我們還先后多次在中國統(tǒng)計教育學會大會、全國統(tǒng)計科學討論會等全國性學術會議上作大會報告，并應邀到20多所大學介紹有關教學體系改革和統(tǒng)計專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究成果，介紹教學改革和精品課程建設的經(jīng)驗。經(jīng)教育部批準，西南財經(jīng)大學、廈門大學還先后在2006年、2008年和2009年，為全國各高校培訓《計量經(jīng)濟學》和《統(tǒng)計學》的骨干任課教師，取得了很好的效果。

5．發(fā)起召開中國統(tǒng)計學年會，構(gòu)建新的交流平臺。

為了進一步加強高校之間科研和教學的交流，本成果的主要完成單位還與北京大學和中國人民大學等20多所高等學校和科研機構(gòu)的統(tǒng)計學院系聯(lián)合倡議舉辦中國統(tǒng)計學年會。中國統(tǒng)計學年會是以中國高等院校為主導的純民間性質(zhì)的全國性統(tǒng)計學學術交流會議和統(tǒng)計學學術交流平臺，每兩年舉行一次，由各高校輪流承辦。年會內(nèi)容包括：統(tǒng)計學術研討、國內(nèi)外著名學者特邀報告、前沿問題學術講座、統(tǒng)計學科建設和教學經(jīng)驗交流、統(tǒng)計教學科研人才招聘和統(tǒng)計圖書展銷。年會舉辦的形式與國際接軌，每次年會，圍繞若干主題面向全國征集會議論文，采用匿名評審，確定參會的論文代表。首屆年會和第二屆年會分別于2006年11月和2008年10月在天津財經(jīng)大學和浙江工商大學舉行。來自全國各高校和科研部門的近300多位代表分別出席了兩次會議，會議取得圓滿成功。在第二屆統(tǒng)計學年會上，還出現(xiàn)了各高校爭辦統(tǒng)計學年會的熱潮。經(jīng)與會代表投票決定，第三屆統(tǒng)計學年會將由中南財經(jīng)政法大學信息學院主辦。年會為強化全國各高校統(tǒng)計學專業(yè)的交流構(gòu)建了一個新的平臺，對于深化統(tǒng)計學專業(yè)的教學改革、推動統(tǒng)計教學與科研相結(jié)合都有很好的促進作用。

三、成果的社會評價和今后的努力方向

本項成果得到了統(tǒng)計學界的普遍肯定，由徐一帆、章國榮、邱東、金勇進和蔣萍等全國知名的統(tǒng)計學家組成的成果鑒定組對該項成果作出了高度評價。鑒定組認為：該成果的完成不僅有力地推動了上述成果主要完成單位的教學改革，而且對于全國經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)將起到很好的示范作用，對提高我國經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都將有深遠的影響。

篇9

傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容雖然形式多樣，但每個實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容單調(diào)，相互無連貫性，且實際應用方面的內(nèi)容嚴重缺乏。比如目前在我國金融工程專業(yè)教材大部分都出自工科類院校，內(nèi)容過分偏重于純數(shù)學推理，過于抽象，只注重原則和戰(zhàn)略，對戰(zhàn)術和方法不夠重視，缺乏可操作性。綜上可以看出，現(xiàn)有的應用型本科院校的金融工程專業(yè)實踐教學體系已適應不了社會對金融類人才的需求。因此，我們必須改革和創(chuàng)新當前的教育方法與手段，結(jié)合金融工程專業(yè)的特點，加強應用型人才的培養(yǎng)，不斷建設和更新實踐教學體系。

2實驗教學體系構(gòu)建的基本思路

構(gòu)建金融工程專業(yè)實踐教學體系的基礎是夯實學生的基本實踐能力，加強對學生的基本動手操作能力的訓練；其次，在打好基本實踐能力的基礎上，進一步提高學生的專業(yè)實踐能力，特別是針對自身專業(yè)特點所設置的實踐課程，這些知識與技能應當突出應用型的培養(yǎng)特色；最后，為符合社會對復合型人才的需求，實踐教學體系應強調(diào)交叉學科的思維培養(yǎng)，加強多學科，跨專業(yè)的綜合性實踐課程的訓練。

2.1基本實踐能力

金融工程專業(yè)學生應能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的基礎理論知識，受到比較嚴格的科學思維訓練。掌握現(xiàn)代金融分析方法。掌握金融工程的基本理論與分析方法，熟悉其在經(jīng)濟學和金融學中的應用；了解相關的金融方針政策、了解金融工程理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其前景。通過金融工程基本技能模塊的訓練，整合學科知識，綜合運用各種實驗方法，培養(yǎng)綜合實驗能力和科學思維能力。主要培養(yǎng)金融工程專業(yè)所需的基本操作能力和金融行業(yè)崗位入門的實踐能力。要求熟練掌握金融工程的基本理論框架，熟悉公司財務、資本市場和金融機構(gòu)學等方面的理論知識，具有相應的基本運作技能。在專業(yè)核心理論課程學習后，針對基本技能訓練可以集中分階段安排；主要為學生籌建模擬銀行、模擬證券交易中心等實驗操作平臺，通過基本技能模塊可以讓學生掌握最基本的操作技術。

2.2專業(yè)實踐能力

金融工程專業(yè)學生應具有較好的金融分析能力，能夠基本掌握適當?shù)臄?shù)學建模技巧；具有較好的統(tǒng)計計算能力；有一定的計算機編程能力，和適當?shù)挠嬎銠C應用能力，以及廣泛的獲取信息和處理信息的能力；具有綜合運用數(shù)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、計算機知識分析和解決實際金融問題的能力。由學生自主設計或結(jié)合科研立項自主實驗，鍛煉學生綜合分析與創(chuàng)新能力。要求本專業(yè)學生在實習中聯(lián)系實際開展專業(yè)調(diào)查研究，可以根據(jù)實習周期，將一些業(yè)務單一，容易上手的崗位提供給學生，并從中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題作為學年論文、畢業(yè)論文的選題。鼓勵學生積極參加到為各大金融機構(gòu)提供咨詢服務項目的研發(fā)過程中。采取團隊合作的方式，由專業(yè)教師指導，將學生分成若干研發(fā)小組，學生們之間相互協(xié)作，共同完成項目，從中掌握實踐技能，學會解決實際問題，并使專業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力得到提升。通過專業(yè)實踐能力的訓練，熟悉專業(yè)就業(yè)需要具備的金融素質(zhì)，增強學生對社會專業(yè)崗位的認知。培養(yǎng)學生應掌握實驗的基本操作方法及技能，進一步提高學生的專業(yè)實踐能力，特別是針對自身專業(yè)特點所設置的實踐課程，指導學生正確使用相關專業(yè)的實驗軟件，掌握基本數(shù)據(jù)處理方法。鼓勵學生參加相關專業(yè)的技能鑒定、資格認證考試。在教學計劃中適當開設與專業(yè)證書相對應的部分課程，大力鼓勵和指導學生通過學習獲得期貨從業(yè)人員資格證書、金融英語初級證書和證券從業(yè)人員資格證書等相關證書。另外，還可以結(jié)合專業(yè)特點適當多開一些與金融有關的公共課和專家講座，拓寬學生知識面，以創(chuàng)造培養(yǎng)基本工程素質(zhì)的氛圍。

2.3實踐發(fā)展能力

金融工程專業(yè)學生除了應當應具備良好的政治素養(yǎng)之外，還應具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，具備基本的經(jīng)濟分析能力，具備基本的金融模型分析能力；能從事經(jīng)濟學、金融學及相關領域的銀行、證券、保險等工作；同時，由于當前社會的需要，金融工程專業(yè)培養(yǎng)的人才還應具備適當?shù)臅?、法律、管理等相關的專業(yè)知識；在個人能力方面要具有較強的自學能力和創(chuàng)新意識，同時也要具有科技開發(fā)及團隊協(xié)作精神。為符合社會對復合型人才的需求，實踐教學體系應強調(diào)交叉學科的思維培養(yǎng)，加強多學科跨專業(yè)的綜合性實踐課程的訓練。為此，學校要整合金融類、經(jīng)濟管理類、統(tǒng)計類、數(shù)學類及計算機應用技術類相關資源，大力開展具有綜合性的實踐教學。同時，在這個信息更新速度迅猛的時代，金融類機構(gòu)在不斷創(chuàng)新自身的產(chǎn)品，這就要求我們要緊跟時代的步伐，及時更新與創(chuàng)新實踐教學手段，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

3總結(jié)

篇10

[關鍵詞]高師院校；統(tǒng)計專業(yè)；教學方法；統(tǒng)計專門人才

一、引言

目前，統(tǒng)計學專業(yè)在中國雖然不是熱門專業(yè)，但隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對統(tǒng)計學專門人才的需求日益增多。而作為統(tǒng)計專門人才培養(yǎng)起點和基礎的統(tǒng)計學專業(yè)教學，必須適應時展的需求，為社會輸送高素質(zhì)的統(tǒng)計人才。其中課程的教學方法對學生素質(zhì)的培養(yǎng)起到最關鍵的作用。

高師院校統(tǒng)計專業(yè)與農(nóng)林院校、財經(jīng)院校及綜合院校統(tǒng)計學專業(yè)相比，既有優(yōu)勢又有不足，要想提升高師院校統(tǒng)計畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展能力，是每個高師統(tǒng)計教育者必須認真思考的問題。

二、教法新探

1.關于大類基礎課程。這類課程在高師院校數(shù)學系的每個專業(yè)都必須按國家規(guī)定的課時開設，主要指《數(shù)學分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》和《常微分方程》這幾門課。雖然這幾門課是公認的必修基礎課，但對統(tǒng)計專業(yè)來說，其中《數(shù)學分析》和《高等代數(shù)》最重要，其它兩門課程對后續(xù)課程的學習影響不大。此外，高師院校統(tǒng)計學專業(yè)學生對這類課程的學習積極性沒有數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生高，因為他們普遍認為自己將來是要從事與統(tǒng)計相關的工作，不需要投入過多的精力到數(shù)學類課程中。因此，教師在教學中要區(qū)別對待，不能和數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)及信息與計算科學專業(yè)實施一樣的教學進度和教學內(nèi)容，適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，增加與學生的互動，并注重分析《數(shù)學分析》與本專業(yè)后續(xù)的重要課程《概率論》、《實變函數(shù)》的關系，《高等代數(shù)》對《應用多元統(tǒng)計分析》和《實回歸分析》的影響，《解析幾何》對訓練空間思維能力的重要性，《常微分方程》在數(shù)學建模中的廣泛應用性。這樣，就能最大程度地調(diào)動學生學習的主觀能動性，練好數(shù)學基本功，以較快的速度投入到后續(xù)專業(yè)課程的學習。

2.關于專業(yè)核心基礎課程。專業(yè)核心基礎課程是指《概率論》和《數(shù)理統(tǒng)計》。這兩門課程對統(tǒng)計專業(yè)學生來說非常重要，必須理解掌握其中的重要理論和方法。雖然數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生也要學習這兩門課，但開設的時間一般比較晚，到大三才開。而統(tǒng)計專業(yè)一般大二就開設了這兩門課，時間提前了一年。主要是因為統(tǒng)計專業(yè)的課程間的關聯(lián)性很高，開設順序不能隨便顛倒。以大二學生的思維能力和認知水平，要想學好這兩門課不是易事。

作為統(tǒng)計專業(yè)教師，必須改變傳統(tǒng)的知識講授型教學模式，積極探索合理有效的雙向互動型教學模式。如在《概率論》教學中，可以在每次課前出一到兩道趣味概率謎題。一方面，讓學生的大腦神經(jīng)進入興奮狀態(tài)；另一方面，激發(fā)學生的學習興趣。每周可留一道與實際生活緊密聯(lián)系的思考題給學生，選擇的題目要與該周教學內(nèi)容緊密相關。而對于《數(shù)理統(tǒng)計》這門課，則采用講練結(jié)合、理論聯(lián)系實際的模式。在講授完各種統(tǒng)計理論知識和方法后，讓學生自己找些身邊的例子加以實踐。如此，既活躍了課堂氣氛，又讓學生體會到統(tǒng)計的無窮魅力。

3.關于專業(yè)必修課程。此類課程與前兩類的區(qū)別在于:只有統(tǒng)計學專業(yè)才開設，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)及信息與計算科學專業(yè)都不開設。其中比較重要的有：《實回歸分析》、《應用多元統(tǒng)計分析》、《應用隨機過程》、《試驗設計》、《抽樣調(diào)查》、《應用統(tǒng)計軟件》。前5門課程的共同點是：既有一套理論體系，又與實際聯(lián)系緊密。我們?nèi)绻晃兜匕牙碚撝R灌輸給學生，將達不到教學目的，要想真正培養(yǎng)學生的統(tǒng)計實踐能力，必須徹底改變傳統(tǒng)的教學模式。我們應該將總的學時分為兩個部分：講授學時和試驗學時。

對于《實回歸分析》，我們可配上相應的Excel實驗；而對于《試驗設計》，可按章節(jié)對應地練習正交設計助手、均勻設計和minitab這幾個小型軟件；對于《抽樣調(diào)查》，我們不應該花費過多的時間在定理的證明和公式的推導中，而應該重點介紹各種抽樣技術和方法，并展示實際調(diào)查案例，開展課堂討論，結(jié)合課外分組調(diào)查活動；對于《應用隨機過程》，在教學中應該更注重其應用性，可與數(shù)學建模案例結(jié)合；對于《應用多元統(tǒng)計分析》和《應用統(tǒng)計軟件》，由于這兩門課程間的關聯(lián)性很強，我們在教學中應注意協(xié)調(diào)內(nèi)容和進度，并扎實地練習SPSS和SAS這兩種重要的統(tǒng)計軟件。

4.關于專業(yè)選修課程。為了開闊學生的視野，拓寬學生的就業(yè)口徑，我們還應該開設一些專業(yè)選修課程。根據(jù)時代特點和社會發(fā)展需求，開設《金融數(shù)學》、《保險精算》、《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學》、《質(zhì)量管理》等課程。這些課程的特點是學時較少、實用性強。我們不能僅依靠課堂講授達到教學目標，而應最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。一般這類課程都在大三才開，此時學生都具備了較好的自學能力。在教學中，我們要加強互動環(huán)節(jié)，并讓學生在課外查些相關文獻資料，可以小論文或小報告來檢驗學習效果。

三、小結(jié)

以上是結(jié)合自己及同事的教學體會提出的一些想法，其中有些已經(jīng)過了實踐的檢驗，有些是根據(jù)現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查及思索后提出的。我們的出發(fā)點是堅持“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力過硬的學生，為各行各業(yè)、各企事業(yè)單位輸送專業(yè)的統(tǒng)計專門人才。

參考文獻：

[1] 曾五一. 關于經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學規(guī)范的若干問題. [J]統(tǒng)計與信息論壇，2004（7）.

[2] 李新富. 關于高校統(tǒng)計學專業(yè)本科教育改革的思考. [J]湖南商學院學報，2006（1）.

[3] 高潔. 關于統(tǒng)計學專業(yè)本科教學的若干建設性意見. [J]無錫教育學院學報，2006（4）.