導語：如何才能寫好一篇中專期末總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 中專語文課程 學習質(zhì)量 科學評價

《語文課程標準》提出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式?！敝袑＝逃饕且月殬I(yè)教育為指導，以即時就業(yè)為出發(fā)點，文化課程主要是為專業(yè)課程服務(wù)的。語文是人類最重要的交際工具和文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。中專語文課程應(yīng)致力于加強學生實用語文能力的培養(yǎng)，重視文學教育，以全面提高中專學生的語文素質(zhì)。如何對中專學生語文學習質(zhì)量進行科學評價？本文結(jié)合當前市場經(jīng)濟對中專學生能力的要求，根據(jù)中專學校的培養(yǎng)目標，立足教學，從學生智力、品德、審美要素出發(fā)，對文本知識學習、能力提高、為人做事、身心健康等環(huán)節(jié)進行量化方法、質(zhì)性方法或表現(xiàn)性評價。下面從三個方面來進行闡述。

一、指導思想

《語文課程標準》提出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能?！?/p>

在中專學校，語文教學作為一門公共學科，在實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才教學目標中承擔著重要責任，中專語文課程既要滿足未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學要求，又要為中專學生進一步學習專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要為專業(yè)課程服務(wù)。

二、中專學生語文學習質(zhì)量評價應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代社會競爭的壓力越來越大，競爭是殘酷的，適者生存，不適者淘汰，現(xiàn)代社會對人才的需求主要有：良好的心態(tài)和心理素質(zhì)；強烈的終身學習欲望和較強的學習能力；敏捷高效的思維和決策能力；豐富的想象力；團隊合作能力；自信心和毅力；自理能力和自立能力；人際交往能力?？偨Y(jié)起來看，現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才不僅應(yīng)在知識、技能、經(jīng)驗上，而且應(yīng)在內(nèi)在品德、心理素質(zhì)等方面全面發(fā)展。中專語文學習質(zhì)量評價應(yīng)該以促進學生的學習和全面發(fā)展為目的，幫助教師和學生更好地調(diào)節(jié)自己教與學的過程，促進學生在原有水平上積極主動地發(fā)展。

1.反映學生的全面素質(zhì)

中專語文學習是一個廣義的概念，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，各類中專學校的語文課程設(shè)置都不太一樣，比如在師范類學校有《閱讀和寫作》、《兒童文學》、《寫作》、《漢語基礎(chǔ)》、《教師口語》、《普通話》、《書寫》等課程，而衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、技術(shù)類中專學校的課程設(shè)置卻沒有那么細。語文學習質(zhì)量評價要反映學生的全面素質(zhì)，聽、說、讀、寫等方面都要兼顧到。

2.有連貫性

中專學生語文學習質(zhì)量評價的目的主要是為了促進學生的全面發(fā)展，畢業(yè)后能直接頂崗，現(xiàn)在，中專語文學習學習質(zhì)量評價一般在學習一個階段后對學生進行考核，做法最多的是半個學期、一個學期各考核一次，以對學生學習情況進行一個總結(jié)，這種做法有其可取性，但也有不足之處。語文學習是一個連貫的過程，那么語文學習質(zhì)量評價也應(yīng)該貫徹、融合于科學教學的全過程。具體地說，科學的學生學業(yè)評價要包括診斷性評價（學前評價）、形成性評價（學中評價）、總結(jié)性評價（學后評價）。只有關(guān)注學生學習全過程的評價，才能更深入學生發(fā)展的進程，才能更有效地發(fā)揮評價的教育、激勵功能，幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，從而實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)人文性

語文學科具有工具性和人文性，語文的學習過程就是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的過程。中專學生語文學習質(zhì)量評價要體現(xiàn)人文性，在對學生進行學業(yè)評價的過程中，我們就要從學生的實際狀況出發(fā)，讓每個學生都有機會展示自己、表現(xiàn)自己的對學習理解，提供多個機會，在相互信任、相互尊重、民主的氛圍中，采用多種可信的、有效的方法來組織評價，檢驗學生的學習情況。

三、中專學生語文學習質(zhì)量評價可實施的方法

1.依據(jù)平時成績

中專階段語文學習不像高中階段，語文是公共課，該課程教研的重點不在于追求考試分數(shù)，而是在當前社會形勢下，結(jié)合課程自身特質(zhì)，合理安排課程，對學生進行人文滲透。語文課程教學注重培養(yǎng)個體的豐富性和創(chuàng)造性，人文精神始終如一地貫穿于教學之中。所以中專學生語文學習質(zhì)量評價不能一考定性，而應(yīng)該做到定性評價和定量評價相結(jié)合，平時觀察和期末檢測相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，既重視結(jié)果，又重視過程。把“平時成績”作為一個重要的評價依據(jù)，“平時成績”的評價以考勤記錄、作業(yè)完成情況、平時上課發(fā)言為依據(jù)，內(nèi)容可以是學生名句、名篇的背誦，作業(yè)的完成質(zhì)量，平時語文實踐活動（如朗誦、演講、手抄報等），可以設(shè)為“優(yōu)”“良”“好”三個等級，分別予以95分以上、85分以上、75分以上量化，教師在平時要做好學生各方面的檢查督促工作，建立學生平時成績記錄表，詳細記載參與次數(shù)及成績，學期期末總評時，再將其折算成一定的比例計入到總評成績中去。在注重平時成績的同時，對“期末成績”的評定以期末檢測為依據(jù)，記錄成績。

2.多方面評價

在語文學習過程中，讓教師、學生、家長都參與評價，自我評價、小組評價、家長評價和教師評價相結(jié)合。在小組評價中學生自己選考官，選五至六人，先進行就職演說，然后全班投票?？脊僖袊烂C統(tǒng)一的評價內(nèi)容和標準，要尊重和盡可能滿足受考者的自尊心理。評價時要盡量調(diào)動學生的競爭意識，要體現(xiàn)出公平、公正，考官要當場打分。總體評價以教師評為主，適當參考自我評價、小組評價和家長評價。

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關(guān)鍵詞　中專學生　語文學習質(zhì)量　評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

中專學生語文學習質(zhì)量評價研究在我國還屬于起步階段，現(xiàn)行的評價體系幾乎都是搬用中學的教學質(zhì)量評價體系，存在很多缺陷，如重知識輕能力，重結(jié)果輕過程，重“紙上”輕“行動”，重評價的甄別與選拔功能輕評價的導向和激勵功能等。這種學生學習質(zhì)量評價，人為地造成了少數(shù)成功者和多數(shù)失敗者，嚴重制約了素質(zhì)教育的推進，影響著青少年的身心健康發(fā)展，更很難適應(yīng)中專教育實際。

我們知道，與中學教育相比，中專教育注重的是專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與指導——即傳授職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能、進行職業(yè)指導，而不是書本知識的傳授與灌輸。因此，我們應(yīng)該致力于研究出符合中專語文學習的語文學習質(zhì)量評價標準。

1 中專學生語文學習質(zhì)量評價的定位

中專學生語文學習質(zhì)量評價是指對中專學生語文學習能力、學習方式方法、學習過程及結(jié)果等學習行為的一種綜合性的動態(tài)的診斷和評估。這種綜合性診斷和評估，可以是針對中專學生整個中專階段語文知識水平、語文能力等狀況的發(fā)展層次進行總結(jié)性測查，但更多的是針對學生某一學期或?qū)W年語文知識、語文能力、語文水平、語文素養(yǎng)及語文學習態(tài)度、方式、方法等狀況的發(fā)展變化情況進行階段性測查。

2 中專學生語文學習質(zhì)量評價的功能

（1）檢測功能。中專學生語文學習質(zhì)量評價能衡量教師教學水平的優(yōu)劣、效果的好壞，也能查驗學生語文學習能力的強弱、素質(zhì)的高低。

（2）反饋功能。一方面教師能從語文學習質(zhì)量評價的結(jié)果分析中得到反饋信息，知道教學的成功經(jīng)驗和癥結(jié)所在，幫助自己及時調(diào)整教學思路，改進教學工作，達成教學目標；另一方面，中專學生語文學習質(zhì)量評價可以幫助學生了解自己實際的語文水平和語文能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。

（3）導向功能。中專學生語文學習質(zhì)量評價的內(nèi)容與方法在一定程度上反映了一個時代的教學理念，對教師在教學中把握教育發(fā)展方向，順應(yīng)職業(yè)教育改革趨勢能起到較強的指示作用。

3 中專學生語文學習質(zhì)量評價的原則

語文學習質(zhì)量評價不僅要關(guān)注學生的語文學習成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的多種需求，幫助學生認識自我，建立自信。中專學生語文學習質(zhì)量評價應(yīng)堅持以下原則：

（1）發(fā)展性原則。中專學生語文學習質(zhì)量評價的出發(fā)點和最終目的只有兩個字——發(fā)展，促進學生、教師、課程的發(fā)展。立足發(fā)展，我們的語文課堂教學就會始終堅持以學生為中心，注重學生身心全面發(fā)展；立足發(fā)展，我們的語文課堂教學就會始終著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文能力的全面訓練，注重發(fā)揮學生的學習主觀能動性；立足發(fā)展，我們的語文課堂教學就會始終講究民主、尊重學生，把合作學習真正落到實處；立足發(fā)展，我們的語文課堂教學就會始終注重發(fā)掘課程資源，促進教學大面積豐收。

（2）筆試與面試相結(jié)合的原則。重筆試輕面試，這是語文學習質(zhì)量評價的一貫做法。但是，筆試不能檢驗出學生的全部語文能力，特別是對應(yīng)試能力較差的中專學生，他們的語文能力更多的是在試卷之外，所以我們必須筆試和面試并重，筆試側(cè)重于讀、寫，面試側(cè)重于聽、說及其它語文交往能力的評價。

（3）分項測試與綜合測試相結(jié)合的原則。綜合性是語文固有的基本特性之一。 在測試語文基礎(chǔ)知識的“語言積累”和測試語文基本能力的“語言運用”中，我們既要實施分項測試，又要實施綜合檢查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識滲透于聽、說、讀、寫語文能力的測試中。

（4）課內(nèi)考試與課外考查相結(jié)合的原則。對于中專語文教學來說，大部分考試應(yīng)在課內(nèi)進行，以保證評價不會因為學習地點的變化而出現(xiàn)偏差。但某些考查可在課外實施，通過實踐、活動等形式進行，寓考查于活動之中，從而在具體的語言環(huán)境中，評價學生對語言的理解和使用能力。

（5）教師評定與學生自評相結(jié)合的原則。單憑教師個人評定學生的語文學習質(zhì)量，在一定程度上有些偏頗。因此，可以采用學生個人自評、同桌互評、小組評議等學生自評的方式，來發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生的力量對學生進行評價。

4 中專學生語文學習質(zhì)量評價的方法

只有恰到好處的評價方法， 才能有效地進行語文學習質(zhì)量評價。單純的書面測驗和考試已經(jīng)不能適應(yīng)中專學生語文學習質(zhì)量評價的發(fā)展需要，運用多種方法對中專學生的語文學習質(zhì)量進行評價勢在必行。在實踐中，中專學生語文學習質(zhì)量評價應(yīng)以真實的日常教學為基礎(chǔ)，圍繞考試內(nèi)容和考試方法兩方面進行改革。取消期中考試、淡化期末考試。采取書本、課內(nèi)、課外相結(jié)合，側(cè)重能力與素質(zhì)的考察，注重選擇現(xiàn)實生活材料?？荚嚪绞讲捎脛涌?、動手和動筆相結(jié)合，增加口語表達、書寫能力、動手實踐操作，開放式習作、閱讀能力等方面內(nèi)容，這樣既考查了學生綜合應(yīng)用知識能力，減輕了學生過重負擔，又有利于促進學生全面發(fā)展。

5 中專學生語文學習質(zhì)量評價標準體系

我們擬構(gòu)建的中專學生語文學習質(zhì)量評價標準體系，主要由評價內(nèi)容、評價方式及權(quán)重三部分組成，其中評價方式主要有考試、考查和考核三種方式。而評價內(nèi)容是整個評價體系的重點，我們擬從一、二、三級指標角度加以綜合考查學生在語文學習過程中的平時表現(xiàn)及期末測試成績；其中，我們主要從學生作業(yè)完成的數(shù)和量、語文學習能力、語文學習態(tài)度和方式三方面來考查學生在語文學習過程中的平時表現(xiàn)。而期末測試則主要由語文基礎(chǔ)知識、語言積累、語言運用三個部分組成。語文基礎(chǔ)知識是從語文的知識內(nèi)容層面上來考慮的，包括語音知識、語法知識、文學知識、文章知識等幾方面的內(nèi)容；語言積累和語言運用則是從對語言的掌握和使用的角度分來劃分的，語言積累分為數(shù)量積累、質(zhì)量提升、語感發(fā)展，側(cè)重于字、詞、句、篇的語文基礎(chǔ)知識的累積，主要測查識字、寫字、背誦等方面的內(nèi)容；語言運用包括運用方式、運用策略、運用技能幾方面的內(nèi)容，側(cè)重于聽、說、讀、寫的基本能力，主要測查語言理解和語言表達兩方面的內(nèi)容。最終，我們將按照“平時表現(xiàn)得分40%+期末測試成績60%=學期總評”的公式計算出某學生本學期的語文成績。具體情況見表1：

中專學生語文學習質(zhì)量的評價是一個系統(tǒng)工程，我們應(yīng)本著一切為了學生發(fā)展的思想，對評價過程中的每個環(huán)節(jié)進行實驗，逐步建立起科學、合理的評價體系，使之為全面培養(yǎng)中專學生的語文能力、全面提高中專學生的語文素養(yǎng)、全面提升中專語文教學質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻

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生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性強。我熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學，對班級交給的任務(wù)都能認真及時完成。

學習上，我從剛跨入中專時的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)——角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養(yǎng)。我自認為無愧于中專三年，剛?cè)雽W時：我曾為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發(fā)光。所以，我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為中專生的我應(yīng)該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。中專三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務(wù)實的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)!

學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結(jié)：

1.作為一個電子商務(wù)人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，對其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

篇4

一、提高中專體育教師素質(zhì)和能力,是做好工作的前提

(一)要有精練的語言表達能力。不管是現(xiàn)在還是將來,培養(yǎng)中專學生的競爭心理,體育教師與學生的溝通非常重要。實踐證明,教師的語言表達能力對于培養(yǎng)效果有很大影響。中專體育教師的語言應(yīng)簡明、扼要、具體、生動,富有號召力和感染力。好的語言表達首先是準確精練,講解中能體現(xiàn)思想性、科學性、邏輯性,能講到學生心里。其次是形象化。不少中專體育教師能把一些復雜的動作要領(lǐng)歸納成幾個字或幾句口訣。例如,教短跑起跑時,要學生體會兩腿彎曲像壓住的“彈簧”一樣,再加上“人生就像彈簧一樣,你弱它就強”這樣的語言,學生聽了印象就會十分深刻,對提高學生的競爭心理還有教育意義。

(二)要具備較強的教學實踐能力和創(chuàng)新能力。體育教學實踐能力是體育教師自身綜合能力的最終體現(xiàn),是提高中專生體質(zhì)、培養(yǎng)競爭心理的有效手段。當今的體育教學是一種民主教學,這要求中專體育教師不僅具有較好的洞察力,及時給予學生指導性點撥,而且對培養(yǎng)學生競爭力、自信心等方面須有較好的調(diào)控能力。教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學方法和手段,綜合運用多種學科知識,積極從事創(chuàng)新活動,在育人方法上不斷取得新的進展和突破。

二、中專體育教學中培養(yǎng)競爭心理的幾種方法

(一)比賽勝負法。體育教學比賽是深受學生喜愛的內(nèi)容,能增強團體意識,提高競爭性。只要體育教師善于利用比賽法,就能形成一個良好的競爭機制。比如在練習廣播操時讓中專學生分成小組練習,然后進行評比、評優(yōu),通過各種球類賽、小團體接力賽,學生學習的積極性和競爭心理也會被充分調(diào)動起來。比賽中有勝有負,勝者能夠鼓舞斗志,敗者也在打擊下總結(jié)經(jīng)驗,迎難而上。

(二)成功動機法。追求成功動機高的人會勇于克服困難,有挑戰(zhàn)欲望。體育教師要在體育教學中根據(jù)項目特點、個體差異和愛好、特長的不同,把握學生的成功動機心理,用成功的動機意識,來激發(fā)學生,從而提高中專學生的競爭心理。社會生活中的困難是無處不有的。教學中,為了培養(yǎng)學生敢于克服生活中困難的勇氣,體育教師可通過增加練習中的難度,讓中專學生養(yǎng)成與困難拼搏的習慣。為克服生理、心理上的困難,可讓學生適應(yīng)一定的生理、心理負荷或壓力,如在體育期末考核中,人為提高考核標準,讓學生在困難面前付出更大的努力。

(三)游戲法。體育游戲是體育手段的一種,既有娛樂、健身、技能學習等作用,也可以激發(fā)學生的進取精神,培養(yǎng)機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)。教師可根據(jù)中專學生好奇心強、抑制能力弱的特點,把教學內(nèi)容融在游戲中,培養(yǎng)學生的競爭心理。體育游戲的勝負,不僅是體力的競爭,同時也是智力的競爭。

中專體育教師只有從提高自身能力做起,夯實做好提高學生競爭能力的工作,運用好科學的方法,才能在培養(yǎng)中專生的競爭心理上有所作為。

參考文獻:

1.劉中良.學校體育與人的競爭心理培養(yǎng)[J].湖北師范學院學報(自然科學版).2005

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【關(guān)鍵詞】 內(nèi)科護理教學；角色扮演法

角色扮演法是指模擬實際工作環(huán)境， 讓學生在學習中得到實際工作的訓練和體驗， 直觀的知識形式來豐富實踐技能的一種教學方法。內(nèi)科護理課程的理論性、實踐性都比較強， 基本內(nèi)容比較難懂。角色扮演法可以激發(fā)學習興趣， 提高學生分析、解決問題的能力， 增強團隊協(xié)作等能力。作者在教學中采用角色扮演法， 讓學生在模擬現(xiàn)實環(huán)境中， 運用所掌握的理論知識解決實際臨床問題， 得到了非常好的教學效果， 介紹如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本校2011級中專護理專業(yè)的2個班學生。A班52人為實驗組， B班級50人作為對照組， 全部102人均為女生， 年齡為15～17歲， 平均年齡16歲。兩組學生在入學成績及入學后其他方面成績上沒有顯著性差距， 具有可比性。

1. 2 方法 在教學中， 采用傳統(tǒng)教學法為對照組進行授課；采用角色扮演法為實驗組授課。

角色扮演法教學步驟：①分組。依據(jù)學生的成績、性格以及自愿等原則， 按照每組8～9人將實驗組分為6個小組。②培訓。講師講解角色扮演法的理論及注意事項。③課前準備。將是需要準備具有典型意義的真實病例， 并在課程前一周將病例下發(fā)給實驗組的學生， 要求護理及患者的2組角色利用課余時間研討并做好準備， 其余4組學生自行查找資料， 護理及患者角色需要輪流扮演。④角色扮演。虛擬臨床護理環(huán)境， 兩組各上一名學生扮演護士及患者。對病例中一些比較抽象的癥狀和體征可以利用幻燈片、教學視頻等方式進行展示。⑤分組討論。根據(jù)患者情況找出護理問題， 得到護理診斷， 制定護理措施。各小組代表發(fā)言， 其余組員補充。⑥講師總結(jié)。講師對角色扮演和討論內(nèi)容進行總結(jié)， 指出存在的問題提出改進意見。

1. 3 評價方法 對期末考試中實驗組及對照組的考試成績進行比較。學期末給學生發(fā)放調(diào)查問卷， 對兩種教學法的教學效果進行不記名評價， 當場發(fā)放問卷， 當場收回。共發(fā)放問卷104份， 收回104份。

2 結(jié)果

2. 1 兩組學生期末考試成績比較 在實驗組52名中， 不及格人數(shù)為2人（3.8%）、60～69分4人（7.7%）， 70～79分20人（38.5%）， 80～89分17人（32.7%）， 90分以上9人（17.3%）；在對照組50人中， 不及格人數(shù)為7人（14%）、60～69分16人（32%）， 70～79分14人（28%）， 80～89分10人（20%）， 90分以上3人（6%）。2組學生的期末成績呈正態(tài)分布， 兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P

2. 2 兩組學生對教學效果的評價 兩種教學法相比， 各項的差異性非常明顯。學生們認為角扮演法能夠激發(fā)學習興趣， 有利于將來的實際工作。見表1。

3 討論

①角色扮演法可以提高學生的學習興趣并且活躍課堂氣氛。課堂上使用虛擬護理環(huán)境， 理論聯(lián)系實際， 可以使教學變得直觀、易懂、重點突出、激發(fā)學生的學習興趣以及學習積極性。②角色扮演法有利于學生對工作角色提前適應(yīng)。角色扮演法通過模擬臨床護理環(huán)境， 將理論與實際工作相結(jié)合， 使學生提前掌握工作中的技能。③角色扮演法可以提高學生的職業(yè)能力。角色扮演法讓學生加強了自學能力、溝通能力、團結(jié)協(xié)作的能力、探索以及獨立思考的能力。④角色扮演法促進教師水平的增高。角色扮演法需要教師以教材為基礎(chǔ)， 深入掌握實際病例以及相關(guān)知識能力。⑤角色扮演法應(yīng)該注意的問題。護理專業(yè)學生信心不足， 不主動發(fā)言的問題。

參考文獻

[1] 王少六.護理教學中應(yīng)用提問導入法的調(diào)查.衛(wèi)生職業(yè)教育， 2008，26（22）：98-99.

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一、指導思想

高舉“三個代表”重要思想偉大旗幟，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，在學校政教處的直接領(lǐng)導下，積極調(diào)動各任課教師和全班學生的力量，努力創(chuàng)建文明班級、和諧班級。

二、班情分析

309班共有學生28人，全為男生，大部分學生來自農(nóng)村，為人忠厚，待人有禮，遵規(guī)守紀，少部分學生紀律意識較差，自控能力不強，給課堂造成一定的影響。大部分學生學習成績較差，基礎(chǔ)薄弱，學習目的不明。據(jù)此，本學年必須在穩(wěn)定班級大局的基礎(chǔ)上，應(yīng)大抓班風學風建設(shè)和理想前途教育。

三、工作重點

   1、開展爭創(chuàng)文明班級，爭做文明中專生活動，進行養(yǎng)成教育。

   2、抓好學風建設(shè)，著重抓好學習方法的掌握和學習習慣的形成。

   3、抓好第二課堂活動的開展，活躍班級，擴大知識面。

四、日常工作

   1、抓好自習、清潔衛(wèi)生等工作。

   2、記好班級日志，每天聽取班干部匯報。

   3、掌握課堂情況，聽取科任教師意見。

五、主要措施

    學會尊重，學會傾聽，學會寬容，學會賞識。

六、工作日程安排

 2月份：

（1）新學期報到；

（2）新年茶話會；

（3）調(diào)整班團干部、寢室長、課代表；

（4）留生工作

3月份：

（1）班級星級寢室評比；

（2）期中考試動員與總結(jié)；

（3）講故事比賽。

4月份：

（1）“假如我是班主任”演講比賽；

（2）班級乒乓球比賽；

5月份：

（1）班團干部校外活動

（2）期末考試動員

6月份：

（1）三好學生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀團員、專業(yè)能手的評選與申報；

（2）填寫、寄發(fā)通知書；

（3）整理學籍卡；

篇7

（一）調(diào)查對象

將2010級入學新生作為研究對象，將314名新生隨機分成8個班，隨機抽取兩個班作為實驗組，隨機抽取兩個班作為對照組，實驗組同學護理學基礎(chǔ)課按教改模式授課，對照組同學按傳統(tǒng)教學模式授課。最終對兩組學生的各項成績進行對比，得出結(jié)論。

（二）方法

1.教學場所。優(yōu)化教學過程，告別教室，走進“模擬病房”，無論是理論課程，還是操作課程都進入“模擬病房”，做到“做中學”“學中做”，爭取讓學生感知真實的工作情境，讓學生在做的過程中掌握理論知識，并能學以致用。

2.以“責任護士工作流程”為導向設(shè)計課程教學安排。臨床護士工作瑣碎、復雜、多變，但是每天都遵循著一定的規(guī)律，責任護士的工作是最有代表性的，她們有著自己的工作流程，學生必須熟知這些流程，并有針對性地在模擬病房環(huán)境中練習，這樣學生就能真正適應(yīng)臨床，與臨床接軌?？偨Y(jié)醫(yī)院責任護士工作流程，形成護理學基礎(chǔ)課程的教學體系。一年級第二學期開設(shè)護理學基礎(chǔ)課程，主要是讓學生熟悉醫(yī)院的規(guī)章制度、責任護士的工作流程，掌握晨護內(nèi)容。教師把每項工作需要掌握的技術(shù)和知識呈現(xiàn)出來，先把每項技術(shù)分離講解、練習，然后再用案例的方式“串聯(lián)”起來形成體系。這樣既鍛煉學生自學、分析病例的能力，又鍛煉學生適應(yīng)臨床環(huán)境的能力。學期末學生去醫(yī)院實踐。二年級學習的是“治療、輸液、注射、執(zhí)行長、短期醫(yī)囑”等內(nèi)容，學期末學生去醫(yī)院實踐。三年級運用病例綜合模擬責任護士工作流程。四年級醫(yī)院實習9個月。

3.教學形式變革。上課時，將1個班的學生按要求分組上課，每組10位學生，每組都由1位教師帶領(lǐng)，小班教學，這樣每位學生都會得到教師的一對一輔導。

4.多樣化行動導向教學方法。教學方法多樣，包括：

①模擬臨床情景，讓學生進行角色扮演，有的扮演護士，有的扮演病人，再輪流交換。

②“理實一體化”教學，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。

③開展項目教學和任務(wù)驅(qū)動教學法，讓學生在一個典型的項目任務(wù)的驅(qū)動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“項目任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識和技能。

（三）效果評價

1.過程評價。

（1）學生自評。教師引導學生從知識、技能掌握程度及實驗完成情況等方面，審視本人的學習態(tài)度、掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，讓學生對自己的學習情況有清晰的認識。

（2）小組互評。組長組織小組互評，從組員的角度評價同學的學習及任務(wù)實施情況。本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生互相勉勵、共同進步的學習精神。

2.教師形成性評價。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其貫穿整個任務(wù)實施的全過程。具體內(nèi)容包括：學習態(tài)度、案例分析能力、整體護理運用的能力、交流討論參與度、平時測驗和作業(yè)等情況。

3.終結(jié)性評價。終結(jié)性評價即總評成績，包括理論成績、操作成績和實習成績，其中理論成績中的期中考試（共計2次）、期末考試（共計3次）、禮儀態(tài)度（共計5次）、平時測驗和作業(yè)（共計40次）由學校教師負責，而整體護理運用（共計30次）、案例分析（共計30次）、操作成績（共計60次）由教師和臨床帶教老師共同完成，實習成績（共計9次）由每科帶教教師完成，將每項成績按平均分得出，然后按其所占比例得出各項總評成績。實驗組和對照組均采用統(tǒng)一評價標準。

（四）統(tǒng)計學方法

應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，研究中采用均值和標準差進行統(tǒng)計描述，采用兩獨立樣本t檢驗的方法進行統(tǒng)計推斷（p<0.05）。

二、結(jié)果

研究結(jié)果如下：兩組案例分析、整體護理運用、平時測驗、期中考試和期末考試的差異具有統(tǒng)計學意義，實驗組優(yōu)于對照組；但兩組禮儀態(tài)度之間的差異無統(tǒng)計學意義；兩組的理論成績、操作成績、實習成績之間的差異具有統(tǒng)計學意義，且實驗組優(yōu)于對照組。另外，技能比賽獲獎學生和實習期間醫(yī)院護理部點名表揚的學生均在實驗組。

三、討論

（一）新的教學模式提高了中專學生的案例分析能力

實驗組的案例分析能力明顯優(yōu)于對照組（p<0.01），分析主要原因是：在學生綜合練習操作之前，教師將會給學生不同的案例，讓學生按要求完成任務(wù)，上課時讓學生為“病人”提供因人而異的個性化護理，以晨護為例，晨護包含很多操作：口護、翻身、洗頭、全身擦浴等，傳統(tǒng)的教學模式只是機械的練習某項操作，進入醫(yī)院后，學生遇到具體的病人時，不知如何將所學的操作應(yīng)用到病人身上，但是新的教學模式教會了學生具體問題具體分析，對于不同病情的病人，晨護的內(nèi)容也應(yīng)有所不同，這遵循了能力本位的教育觀，強調(diào)了學習主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用，正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的體現(xiàn)。

（二）新的教學模式提高了中專學生整體護理運用能力

護理工作應(yīng)該按照護理程序進行，護理程序是一種科學的確認問題和解決問題的工作方法，是一個綜合的、動態(tài)的、具有決策和反饋功能的過程。通過一系列有目的、有計劃的步驟和行動，學生對護理對象的生理、心理和社會進行全面的整體護理，從而達到最佳的護理狀態(tài)。臨床需要具備這種工作能力的護士，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生此方面的能力。教學中，給予學生案例，讓學生學會評估病人，發(fā)現(xiàn)問題，提出診斷，制訂計劃，并進行實施和評價，養(yǎng)成良好的工作習慣。因此，實驗組的案例分析能力明顯優(yōu)于對照組（p<0.01）。

（三）新的教學模式提高了中專學生理論知識的掌握能力

實驗組的期中、期末考試成績、平時成績及理論成績明顯優(yōu)于對照組（p<0.05），原因是：教師利用多元化行動導向教學方法，打破傳統(tǒng)的純講授式教學方法，讓學生以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，讓學生按自己認知的過程，邊動手邊記憶，記憶經(jīng)過內(nèi)化后，知識掌握牢固，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，得到事半功倍的效果。

（四）新的教學模式有助于提高學生的操作能力和實習表現(xiàn)

可以看出，實驗組的操作能力和實習表現(xiàn)明顯優(yōu)于對照組（p<0.01）。此部分內(nèi)容的成績主要由臨床帶教教師和護士長完成，更具有代表性。對這些人群進行訪談，她們認為：在傳統(tǒng)教學模式下，基護教師講解的基礎(chǔ)護理知識和技能都是按照課本要求，這跟醫(yī)院的操作和理論要求有很大的差異，而且學生接受理論知識和操作技能時比較被動，今后見習、實習不能適應(yīng)臨床，學生知識學習不扎實，動手能力較差，對于臨床實踐工作仍然不熟悉。學生上課也缺乏積極主動性，能夠掌握的知識點有限，教學效果和成績也不理想；而以“責任護士工作流程”為導向的課程設(shè)計，學生能很好地適應(yīng)臨床護士工作流程，甚至能很好地獨立完成各項工作。

四、結(jié)論

篇8

【關(guān)鍵詞】長線作業(yè) 課后拓展 學習效果評價

學習效果評價在教育教學中的地位是毋庸置疑的，正面客觀的評價可以提升學生的學習積極性，提升學生的潛在競爭力，是教學過程中值得探索并完善的重要課題。

目前大多數(shù)專業(yè)課正在使用的學生學習效果評價方式中，較常見的方式有期中考試、期末考試、平時成績、實習實訓成績等評價方式。平時成績大多指課堂表現(xiàn)、出勤、耗時較短頻率較高的課后作業(yè)完成及批改情況；實習實訓多為學期中一到兩周的集中專業(yè)認知與技能鍛煉。在學期末對學生進行一學期的學習評價時，以上評價的結(jié)果往往會以一定比例得出最終成績，形成對學生的整體學習效果評價。通過多年教學經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為在以能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)塑造為本位的中職學校，按照權(quán)重比例得出最終評價分數(shù)是科學的，但該權(quán)重中參與的評價項目內(nèi)容是值得深入討論與研究的。

目前幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了實習實訓課程，教師可以通過對實習實訓過程的評價來體現(xiàn)對學生評價的多元化。但畢竟專業(yè)實訓的內(nèi)容安排無法面面俱到，實習實訓所占時間的比例較低，對學生的技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)塑造來說仍顯得杯水車薪。對中專學生來說，由于課程安排較輕松且學業(yè)壓力不大，所以會有較豐富的課余時間。教師完全可以善加引導，布置具有一定難度且需耗費更多課余時間來完成的“長線作業(yè)”，讓學生組成學習小組來討論，學生相互配合一步步達成最終目標。這既能促進學生對課內(nèi)知識的掌握與使用，拓展學生知識面與眼界，還能無形中培養(yǎng)學生分工明確、努力完成自己本職工作，從而提高相互信任、團隊合作的職業(yè)人素養(yǎng)。在專業(yè)課程學習中加入“長線作業(yè)”，并以此參與評價中專學生學習效果，可以更直觀地展現(xiàn)學生的系統(tǒng)學習能力，還能培養(yǎng)除了理論知識學習能力以外的實踐動手能力，同時也更好地調(diào)動學生的學習興趣、學習動力，提升發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、“長線作業(yè)”的定義

“長線作業(yè)”是指由教師在教學初期的，需要學生自行在學習過程中總結(jié)與綜合使用所學知識點、技能點來幫助完成的時間跨度較長的作業(yè)。完成“長線作業(yè)”所需的知識可能分散在本學期所學科目內(nèi)各個不同的章節(jié)或任務(wù)模塊中，這就要求學生在理解知識點的基礎(chǔ)上能做到融會貫通、活學活用。

完成“長線作業(yè)”依靠的不是個人，而是一個3至5人的團隊即學習小組。團隊中需職責清晰分工明確，在最終提交的作業(yè)成品中需體現(xiàn)該團隊的作業(yè)執(zhí)行思路、執(zhí)行計劃、實施過程與結(jié)果反思。團隊的最終作業(yè)成品可以多媒體形式呈現(xiàn)，改變以往單純的書面作業(yè)形式。

“長線作業(yè)”的評價主要以教師點評與團隊互評結(jié)合展開。教師可挑選學期中合適的時間進行班級內(nèi)所有作業(yè)成品的展示活動，團隊負責人上講臺向教師與其他同學宣講自己團隊的作品，隨后解答其他團隊的提問及接受點評。不同的團隊之間可以相互學習其優(yōu)點，改正自己團隊的疏忽與錯誤。

二、“長線作業(yè)”參與教學的理論基礎(chǔ)與發(fā)展

美國著名評價學家斯克里芬在1976年提出了“過程性評價”理論，后由布盧姆將其引入教學領(lǐng)域?！斑^程性評價”是指在學校（教師）制定的或?qū)W生自己設(shè)計的學習活動計劃實施的過程中，對學習計劃方案執(zhí)行的情況進行的測量與評價。通過收集、評價學生學習過程的動態(tài)情況和效果，不斷獲得反饋信息，進而完善教學質(zhì)量的一種綜合性評價體系[1]。本文中研究的“長線作業(yè)”即為“過程性評價”的一種表現(xiàn)方式。

環(huán)顧當代教育教學評價方式，本文的“長線作業(yè)”也印證了“課題式研究性學習評價體系”的一部分特點。課題式研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，促成一種探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而“課題”是研究性學習的載體。因此，課題式研究性的學習評價，就是以學生在課題研究過程中反映出的學習成果，包括一般技能（如收集、整理資料、分析、解決問題、團隊協(xié)作、自我管理等）和運用學科知識的能力等為實施根據(jù)，對研究性學習的方案、計劃與實施效果做出價值判斷，以充分發(fā)揮研究性學習課程的獨特作用[2]。在教師的實踐過程中，由于學生的學習能力、學期時間限制等客觀因素的存在，所以“長線作業(yè)”也可稱為簡化版的“課題式研究性學習”，具有其學習內(nèi)容開放性、靈活性的特征，能讓學生充分體驗到自我發(fā)揮的成就感，從而提升對該課程乃至本專業(yè)的學習興趣與學習熱情。但“長線作業(yè)”仍與“課題式研究性學習”有很大不同，即“作業(yè)”有導向且研究程度較淺，適合于中專年齡段與該年齡段學生的學習特征；而“課題”則是專業(yè)領(lǐng)域的自由探究且程度較深，更適合大學及以上的學生使用。

三、“長線作業(yè)”的特點

“長線作業(yè)”在參與中專學生學習效果的評價中具有較強的實用性，明顯地呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點。

第一，在學習初期即樹立較完整的宏觀學習目標，學生明確了解經(jīng)過一段時間的學習后，自己應(yīng)該能達到的高度，有利于幫助學生形成“有的放矢”的學習習慣。

第二，引導學生提煉出新舊知識的關(guān)聯(lián)點，幫助學生形成專業(yè)知識整體構(gòu)架以服務(wù)于長線作業(yè)的需求，有利于幫助學生保持學習知識的連貫性。

第三，提升學生對枯燥知識點的學習興趣，以完成長線作業(yè)為動力推手，形成主動學習與運用的習慣，有利于學生系統(tǒng)、扎實地掌握專業(yè)知識。

第四，長線作業(yè)是開放性的作業(yè)，要完成作業(yè)除了需要依賴本門課程教材所授知識點外，還可以獲取與利用其他線上線下的資源，用不同的途徑與方法，完成各具特色的作業(yè)成果，有利于幫助學生鞏固所學知識點的基礎(chǔ)上拓展知識面、增強邏輯思維能力。

四、 “長線作業(yè)”實踐過程中應(yīng)注意的問題

由于“長線作業(yè)”的時間跨度較長，在中職校學生學習習慣相對懶惰的現(xiàn)實學情下，作業(yè)的完成容易受到忽視和拖延，學生往往會為了換取評價而臨時趕制、東拼西湊。為了最大限度避免這一問題的產(chǎn)生，教師在實踐的過程中應(yīng)當注意以下問題。

（一）學期初布置作業(yè)主題，要求一周內(nèi)成立固定的學習小組并將分組名單報教師處備查。

（二）授課過程要與“長線作業(yè)”的完成步驟大體一致，在每涉及一個重要知識點時教師需提醒學生注意自己的作業(yè)完成進度。

（三）學期中教師可安排兩到三次抽查，即在學習小組中抽樣檢查，以便掌握學生作業(yè)的完成情況，隨時調(diào)整進度。

（四）教師可設(shè)一個公用郵箱，將完成“長線作業(yè)”所需的幾個重要知識點或重要參考資料放置在內(nèi)以供學生隨時參閱。學生也可將自己找到的對“長線作業(yè)”有幫助的資源放入郵箱，形成學習小組之間的資源交流。

（五）施“長線作業(yè)”時，學習小組的積極性、學習能力、靈活程度均會有差異，所以要求教師具有更敏銳的觀察力，能及時發(fā)現(xiàn)問題，帶動學生將問題逐步解決，盡量不造成拖延及掉隊現(xiàn)象。

在中職校專業(yè)課程學習中加入“長線作業(yè)”并以此參與評價中專學生學習效果，可以更全面地觀察學生對知識點與技能點的掌握情況。長線作業(yè)的平時積累和作業(yè)展示設(shè)計的積極參與，師生的頻繁互動可以實現(xiàn)“教學相長”，又能有效地避免學生出現(xiàn)靠突擊背誦知識點來贏得卷面成績的不良現(xiàn)象，還能對日常教學起著積極推進作用。

【參考文獻】

篇9

1、2011年招聘新教師報到工作

2、教師提前退休、正常退休有關(guān)工作

3、教職工簽訂勞動合同及上報工作

4、職稱晉升工資

5、招生宣傳工作

6、常規(guī)工作

7、網(wǎng)站更新與維護

8、學期結(jié)束工作

學生科

1、6月2日～6月22日在全校開展并完成了第五屆全國中等職業(yè)學校“文明風采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評選、上報工作，和“文明風采——職業(yè)生涯”設(shè)計指導制作、上報工作，共上報征文三篇、職業(yè)生涯兩篇

2、6月4日～6月13日在全校以班級為單位開展“預(yù)防溺水，安全教育”主題班會，并收集班主任班會總結(jié)

3、6月4日～6月13日完成本年度學生獎學金的評比、公示、獎學金發(fā)放工作

4、6月9日～6月15日完成“迎奧運、樹新風”愛國主義讀書活動總結(jié)工作

5、6月16日～6月22日完成2011年市僑鴻愛心助學基金評審申報工作

6、6月16日～6月22日完成除下廠班級的學生“致學生家長的一封信”的發(fā)放工作

7、6月29日～6月30日“我承諾，做一個有道德的人”簽名活動

8、6月23日～6月30日完成班主任暑前結(jié)束工作的安排工作

9、6月13日～6月19日各班級以班級為單位開展了暑前安全教育結(jié)束會

10、6月20日～6月30日完成部分學生實習就業(yè)工作

教務(wù)科

1、協(xié)助校長室完成了校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式學生獎品的核算造冊工作。

2、在校長室的領(lǐng)導下，順利、圓滿地完成了高考和中考工作。

3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作

4、16日---20日組織了學校的期末考試和06秋、07春秋學生單科結(jié)業(yè)考試。

5、完成05級學生畢業(yè)證書和報到證的辦理工作，以及畢業(yè)生檔案材料的復印、整理、裝檔。

6、會同總務(wù)科核查畢業(yè)生欠費情況

7、統(tǒng)計參加對口升學班人數(shù)

8、收集各班學生身份證等材料，為中職學生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入做準備

9、完成大專生申請及中專畢業(yè)直升聯(lián)大的相關(guān)事宜

10、做好學期結(jié)束一切工作（發(fā)放學生成績單、學生成長手冊科目單、教師教學工作總結(jié)、教研組總結(jié)、召開班長會議、統(tǒng)計學期考勤表以及教師各類材料的收取工作等）

11、做好招生的各項準備工作

12、做好教學工作計劃，督促體育組完成學生體質(zhì)健康測試

生產(chǎn)實習科

1、到24、25中進行招生宣傳

2、學期實訓成績和學生工量具賠償清單交各班班主任

3、車間維修清單交總務(wù)

4、做好潛山學生培訓的前期準備工作

5、完成06秋的技能補考

保衛(wèi)科

1、維護校園和諧

2、召開學生公寓管理會議

3、處理學生之間的小矛盾

4、做好學生文明離校工作

團委

1、舉辦首屆校園文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式文藝匯演，全校共有20個班級參加演出，共評出一等獎2個，二等獎4個，三等獎6個，優(yōu)秀獎6個

2、組織青年教師分別于6月2日、6月13日、6月26日在華衍水務(wù)崗亭參加“紅綠燈，文明行”勸導工作

3、召開團委會、學生會會議，布置學期結(jié)束工作

4、編寫學校安全小手袋一書

總務(wù)科

1、6月2日～6月3日辦理辦學水平評估獎勵費；安裝東區(qū)投影儀（一層階梯教室，三層機房）；準備學校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式

2、6月5日～6月30日辦理西區(qū)圍墻開工手續(xù)；補辦西區(qū)土地證（漏掉操場）；11年學校預(yù)算外教學設(shè)備項目開標評標；辦理拆圍蔣世華退場協(xié)議手續(xù)

3、6月6日～6月19日與學校教務(wù)科、保衛(wèi)科、綜合辦整理統(tǒng)計校舍安全檢查及陪同市局基建辦領(lǐng)導檢查東西區(qū)校園

4、6月9日～6月11日統(tǒng)計省第二屆技能大賽賽點經(jīng)費上報

5、6月13日～6月30日辦理學校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標辦協(xié)議供貨）

6、6月16日～6月19日辦理西區(qū)食堂衛(wèi)生許可證（重新）

7、6月17日～6月30日落實XX年預(yù)算外項目三包教務(wù)軟件（重新招標）實施

8、6月19日～6月30日辦理學校教研室電腦布線圖紙設(shè)計及西區(qū)原電子閱覽室改裝為多媒體會議室圖紙設(shè)計

9、6月22日～6月23日與生產(chǎn)實訓科一起辦理省成套設(shè)備有限公司的10臺普通鉆床驗收工作

10、6月23日11年教附職教設(shè)備項目批復下來

東區(qū)教育工作

一、6月5日召開“廣播校會”，對東區(qū)學生進行“端午節(jié)“期間的安全、文明教育，6月13日召開“廣播校會“，就中職部期末考試期間的紀律、財產(chǎn)使用、衛(wèi)生和安全問題，對學生進行了教育

二、6月16日，學生科鄧科長召開初中部班主任會議，就期末階段班級衛(wèi)生、財產(chǎn)和學生安全提出具體的教育要求

三、在學期結(jié)束之前，各班級利用班會時間對學生暑假期間的安全進行了一次全面教育

四、在中職部班主任的配合下，疏導住校生安全、文明、有序離校

教學工作

一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好

二、組織了初一、二年級的地理、歷史、生物結(jié)業(yè)考試

三、完成初三學生畢業(yè)考試、升學指導等工作

安全保衛(wèi)

一、及時處理了學生之間的糾紛，本月份沒有發(fā)生惡性打架事件

二、在中職部放假前，對住校生個人財物的保管做了妥善安排

三、配合總務(wù)科對東區(qū)的校舍、食堂、體育設(shè)施等進行了一次安全檢查

四、對暑期的值班人員做了安排

后勤工作

一、總務(wù)科將東區(qū)籃球架安裝到位

篇10

關(guān)鍵詞:中職;語文;信息化教學

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職語文教學的教學方式和教學手段發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)語文教學要在新時期煥發(fā)新的生命力，與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢。中職語文信息化的最大作用是可以大大提高教學效率，同時不斷豐富完善教學內(nèi)容，改進提高教學手段。以下具體展開:

一、語文教學信息化的概念

中職語文教學信息化主要是指在中職語文教學中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進語文教育改革與教學水平提高，其結(jié)果是信息化的中職語文教學。中職語文教學信息化，即利用計算機信息技術(shù)使所有教學環(huán)節(jié)信息化，因而可以大大提高語文教學的教學效率，大大節(jié)省了很多板書或抄寫的時間，中職語文教學信息化的另外一個重要的方面是教學過程可以共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，對語文的具體教學更加具有針對性、目標性。當然，中職語文信息化教學也要求相關(guān)教育理念和方法現(xiàn)代化并跟上時展的腳步。

二、中職語文教學信息化抽樣調(diào)查

本文主要采取抽樣調(diào)查分析法，以本人所教的閩侯縣職業(yè)中專學校為抽樣調(diào)查對象，進行分析。對學生的調(diào)查問卷共計發(fā)放約350份。最終回收312份，有效問卷298份，有效率約為95．5%。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)97．2%的學生反映教室已經(jīng)配備投影電腦等信息化設(shè)備。對于教師使用多媒體技術(shù)的調(diào)查情況，經(jīng)常使用的比例占57．2%，僅新課時使用的占26．7%。

三、中職語文教學信息化存在問題分析

雖然，當前中職語文教學取得了較大的進步，但是存在的問題還是不少，中職語文教學在改革中面臨諸多問題。具體來說:1．當前的語文教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀:語文作為母語，而且是一個基礎(chǔ)性學科，本來應(yīng)該取得較好的成績，但是學生走向兩個極端，大部分學生只為畢業(yè)，對語文這種非專業(yè)性的基礎(chǔ)性學科的學習漫不經(jīng)心，提不起興趣，更不用說花時間學習;另一部分學生在高職單招考試的指揮棒下，都把時間和精力用于作業(yè)與考試，學生課外閱讀的時間越來越少，這樣就使得語文的學習越來越被動，短期內(nèi)語文學習的消極局面難以改變。對于具體的語文知識點，更多是死記硬背，偏離了素質(zhì)教育的初衷，很多學生僅僅記住了相關(guān)知識點，當考試過后，往往就忘得一干二凈，達不到應(yīng)有的教學效果。2．課程改課并沒有改變教師在教學中的支配地位，目前在語文教學中仍然是教師是獨角戲，講什么，講多少，相應(yīng)配套什么作業(yè)完全由教師說了算。學生的積極性、主動性不足，在實際課堂中只能被動地回答教師的問題，更談不上自主選擇自己興趣的內(nèi)容，充分表達自己對于作品的感受。無可否認，這種教學無疑可以使學生獲得學習成績上得以提高，但其不利于真正知識與閱讀技巧的掌握。3．語文教學信息化水平低，雖然教育信息化已經(jīng)實施多年，但是目前在實際教學中，教育的信息化水平仍然有進一步提高的空間，很多中職語文在教學中，仍然以口對口教學為主，大大影響教學效率的提高。信息化作為多媒體素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教學效果，同時，可以大大提升學生對于語文教學的興趣。4．教師的信息化整合水平有待進一步提高，一些學校雖然配備了必要的信息化設(shè)備，如電腦、投影，但是一些教師疲于讓學生應(yīng)付考試，把大量的時間用于給學生布置和批改作業(yè)方面，沒有多余的時間整理相關(guān)素材，也沒有多余的精力整合相關(guān)課件資源，很多時間，也只能對著這些高級的多媒體設(shè)備“望洋興嘆”。四、中職語文信息化教學提升的具體措施針對以上問題，應(yīng)該采取一系列措施，提升中職語文信息化教學水平，以《鴻門宴》為例，具體如下:信息化教學要有一定的硬件條件準備，如電腦、投影，其他多媒體。具體來說，分為設(shè)計目標、科學分工、教學實施、教學評價等。中職語文教學信息化教學流程如下圖所示:(一)設(shè)計目標教師根據(jù)《鴻門宴》的教學內(nèi)容和教學目標，把相應(yīng)的目標和問題設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)問題，并按照邏輯順序，形成一定的條理。目標的設(shè)置，要全面而具體，全面是指包含課程學習的各個方面，具體是指教學的理論與知識點要具體，要落實到《鴻門宴》的具體課本中去。(二)科學分工科學分工，是指根據(jù)目標的確定情況，進行科學合理的分工，如教師在課程中負責什么角色，如何引導問題，如何設(shè)置問題等;學生在教學中如何配合老師，如怎樣配合導入課程，校一般都是在期末安排一次期末考試，再結(jié)合平時成績來給出總評成績，這顯然和課改的評價方法不相適應(yīng)。

四、總結(jié)

總之《混凝土結(jié)構(gòu)》課程改革要揚長避短，對于課改后學生學習主動性提高，學習興趣增強，通過調(diào)研加強了教師隊伍建設(shè)，并促進了校企合作等有利的因素我們要深挖潛力，強化其優(yōu)勢。對于課程改革的不足，也要想辦法予以彌補，首先要向?qū)W生強調(diào)系統(tǒng)的學習混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和構(gòu)造知識的重要性，組織感興趣的同學成立學習興趣小組，給他們推薦一些優(yōu)秀的參考書目，并通過信息手段下發(fā)一些優(yōu)秀的微課、PPT作品，加強課外輔導，盡量使得他們能夠構(gòu)件系統(tǒng)的知識體系。其次對于學?，F(xiàn)階段教學管理方式不適應(yīng)課程改革的需要，一是要加強和學校教務(wù)部門和系部的溝通，以期教務(wù)部門在排課時根據(jù)項目化教學的授課特點，安排上課時間。二是通過溝通解決課程的過程考核和學?，F(xiàn)階段的評價方式的沖突問題，取消課程的期末考試?？梢哉f課程改革很難一步到位，在今后的教學過程中，課題組會不斷完善課程改革的成果，使《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學效果盡可能達到最理想的狀態(tài).

參考文獻:

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