導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職生期末總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 學習評價； 評價機制； 游戲積分； 課堂教學

中圖分類號：G712；G633 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作為國家教育體系的重要組成部分，中職教育已經(jīng)日益得到社會的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競爭中失利，學習上的多次失敗會使得他們對學習沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績會好些；他們多數(shù)科目得分很低，看到成績他們短時間懊悔后就會拋之腦后，甚至強迫忘記。有相當一部分學生甚至對分數(shù)沒有感覺，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態(tài)度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學習中重新建立起學習自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態(tài)度，這些是中職教育急需要解決的問題[3-8]。

在中職教育體系中，學習評價體系是重要組成部分。根據(jù)中職生的特點，人們提出了多種學習評價體系。其中，游戲積分式學習評價機制是一種基于中職生心理特征，60%的評價項不以學習目標達成度為目的，更注重學生參與度與學習興趣的評價機制[9-10]。通常對于大多數(shù)中職生來說，相比課堂學習，游戲則可以迅速俘獲中職學生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內(nèi)容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時忘記學習的失敗給他們帶來的挫折感并從游戲中找到自信，同時通過積分闖關(guān)可以體驗到成功的樂趣，何不把游戲的優(yōu)點和課堂結(jié)合起來[11-12]。

1 游戲積分式學習評價機制探討

游戲積分式學習評價機制意在幫助中職生建立學習自信心，降低學習給他們帶來的挫折感，讓他們在自己能力范圍內(nèi)迅速感受到成功的喜悅，從而愛上學習，最終完成學習目標[13-15]。我們根據(jù)中職生的特點，探討和實施了游戲積分式學習評價教學模式。這種教學模式順應(yīng)了時代朝流，符合當前中職教育的新課程標準。在這種評價理念下，不同的課程根據(jù)課程計劃及特點，設(shè)計不同的評價方案。例如：中等專業(yè)學校開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，按照學習計劃表，一周三節(jié)課，三節(jié)課連續(xù)上，結(jié)合教科書，完成一個相應(yīng)的項目。對應(yīng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點，我們設(shè)計評價表如表1、表2和表3所示。

課前預(yù)習自評表和項目總結(jié)自評表，開學時由老師按每學期的周數(shù)，一周一份，一般一學期20周左右，裝訂成冊發(fā)給每一位學生；課堂評價表則在開學的時候發(fā)給課代表。以下分別闡述這幾個評價表的具體實施和期末評定的具體方案。

⑴ 課前預(yù)習自評表

在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學生在預(yù)習中提出的疑問，由學生填寫；另一部分是具有代表性的疑問，由教師填寫。

對于這些具有代表性的預(yù)習疑問，教師在課堂上要進行解答。這兩部分依據(jù)每一部分累積的總結(jié)分，學期末評出優(yōu)、良、中、差的等級。

提出疑問的問題條數(shù)的累積積分，考核的是預(yù)習態(tài)度，被教師挑選出具有代表性疑問問題的累積積分，考核的是預(yù)習的深度和效果，以及預(yù)習目標的達成情況。

⑵ 課堂評價表

課堂評價表由課代表在課堂上填寫。該評價表由四部分組成。

① 第一部分是課堂回答問題次數(shù)。課堂回答問題次數(shù)不強調(diào)回答問題的對錯，只要舉手回答問題了，不論對錯都記錄進回答問題次數(shù)這一欄，并對回答問題的學生進行鼓勵性的表楊，而不是對與錯的點評。這樣設(shè)計主要是因為中職生學習失敗的體驗較多，他們在學習上沒有自信心，鼓勵他們舉手回答問題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關(guān)重要的事。

② 第二部分是小組優(yōu)秀作品。小組優(yōu)秀作品的評比方法是用機房的六臺電腦圍成一個圈，6位學生分為一組，30位學生分成5組。每個項目學完都要完成一個作品。作品先在小組內(nèi)點評，然后以小組為單位挑選出最好的一個作品參加班級的評比。被小組挑選出的優(yōu)秀作品，由課代表記錄進評價表的“小組優(yōu)秀作品”一欄。

③ 第三部分是班級優(yōu)秀作品。各小組選出的優(yōu)秀作品，由小組的所有成員共同再進行修改和完善，最后由老師和全班同學統(tǒng)一進行點評，評選出班級優(yōu)秀作品。班級優(yōu)秀作品的榮譽和積分以小組為單位進行積分累加，學期末以小組為單位評出相應(yīng)的優(yōu)、良、中、差的等級。這一項小組的積分就是該組每一位學生這一部分的積分總和。

④ 第四部分是違紀情況。主要記錄遲到，進機房不穿鞋，上完課不按機房規(guī)章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀律的事情。設(shè)計這一部分，似乎跟學習評價無關(guān)，事實上在中職生的課堂上，學生是否遵守課堂紀律直接決定著教師最終的教學質(zhì)量及學生的學習效果。中職生的自控力比較差，學習興趣不高，幫助他們養(yǎng)成遵守課堂紀律的好習慣是每一位中職教師的首要任務(wù)。

⑶ 項目總結(jié)自評表

每個項目在評選出班級優(yōu)秀作品后，由學生自己填寫項目總結(jié)自評表。項目總結(jié)自評表由三部分組成。

① 第一部分是已掌握的知識點，學生自我總結(jié)在本項目中所學到的知識。總結(jié)的條數(shù)越多分值會越高。設(shè)計這一部分的目的是：一方面讓學生進一步掌握和鞏固所學到的知識，另一方面也是創(chuàng)造一個讓學生容易獲得積分的項目。通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學生在課堂上體驗到成功的快樂，而不是把學習當成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我評價。設(shè)計這一部分的目的是讓學生具有充分的自，“縱容”他們客觀或者不客觀地評價自己的作品，讓學生通過自己的努力離成功更近一步。也許有部分學生在前面幾個項目的作品自我評價中作了不客觀的評價。對這些不客觀評價，我們不該用批評的態(tài)度以對，而應(yīng)該用鼓勵的評語。這樣做之后我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在以后的課堂中學生學習更認真了，他們在為了達到自己想要的客觀好評而努力。我們甚至可以進一步發(fā)現(xiàn)，當他們對自己的作品給出了不客觀的評價后，本來內(nèi)心不安，卻被我們的寬容所感動。

③ 第三部分是心情指數(shù)及原因。設(shè)計這一部分的原因是，快樂課堂是師生共同的愿望，如此簡單就能獲得學習積分的題目，如同游戲一下子讓學生感到快樂。學生填寫的各種快樂原因，也使教師快樂，進一步增進了師生感情。

⑷ 期末成績評定

學期末是學生獲得豐收和感受最后成功的時候。我們要對所有的積分進行累計、分析，對學生一學期的學習作最終的評定。

表4是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末成績評定表。依據(jù)我們的課前預(yù)習自評表、課堂評價表、項目總結(jié)自評表中的內(nèi)容外加上期中成績、期末成績共十項，每一項占學期成績的10%。除了期中成績和期末成績是由考試分數(shù)按百分比計算而得出外，其他的各項都是按匯總數(shù)目班級的排名統(tǒng)計出優(yōu)、良、中、差。優(yōu)為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評定考核的是學生的團隊協(xié)作能力，是班級優(yōu)秀作品總數(shù)在各小組之間的排名，例如，A組的評定為優(yōu)，則該小組成員這一項都為優(yōu)。如果期中和期末班級不及格人數(shù)小于5人，則各項不再評定差。違紀情況為一次扣一分，不封頂。

通過分析期末成績評定表不難發(fā)現(xiàn)，評價項目中與考試成績本身關(guān)系不大的指標的總和達60%，包括：疑問總數(shù)、回答問題總數(shù)、掌握知識點總數(shù)、作品自評、心情指數(shù)及小組評定。這樣，使得學生明白平時的學習態(tài)度及學習積極性的重要性，讓學生感受到學習其實像游戲一樣，平時學習的過程也是成績積分的過程。平時學習的功力得到了足夠的積累，最終會在積分上得到體現(xiàn)，減輕了學生對考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績作為評價指標的傳統(tǒng)評價方法。

學習目標達成度的考核指標項占40%：具有代表性問題總數(shù)、小組優(yōu)秀作品總數(shù)、期中成績和期末成績，這四項是學習效果的客觀評價，使得學期成績回歸理性。

⑸ 分析

我們設(shè)計上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對考試成績，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評價機制，是讓那些總是幻想著不通過努力也可以取得好成績的學生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實地地學習。同時讓學習基礎(chǔ)差的學生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時學習夠認真努力，最后也能取得好的成績。讓他們減輕了學習的壓力，增加了學習的動力及興趣。他們在課后會經(jīng)常比較他們獲得的積分數(shù)，無形中使他們在學習上有一種你追我趕的精神。同時，違紀情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭來的積分，不能因為完全可以避免的違紀而減分，自從實施了這種過程性評價方法，學生課堂紀律從以往的難以控制到基本沒有違紀情況發(fā)生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來了。

2 試驗效果

在游戲積分式評價機制實施后，學生課堂上自主思考的時間多了，發(fā)揮身體的各種感官功能機會增加了，展示表演的機會也增加了，課堂上開小差、睡覺的現(xiàn)象減少了，從而真正實現(xiàn)了學習評價過程化，課堂學習快樂化。讓學生真正體驗通過平時的努力學習和積分累計，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學習任務(wù)。

評價機制實施后的效果如表5所示。

設(shè)計這種評價機制的本意是為了提高學生平時的學習興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時也擔心評價結(jié)果可能會偏離學生的知識點掌握的實際情況。而事實是，那些平時積分高的學生大部分期中期末考試成績也好，平時積分低的學生考試成績也一般，這基本符合教育的規(guī)律，也符合我們的預(yù)期?？傊?，在實施了基于游戲積分式學習評價后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的整體學習情況都有所提高，同時，學期成績也能客觀反映學生學習效果。

也有特例，有些學生平時很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績并不理想。我們所設(shè)計的評價機制對他們的努力和付出也是一種鼓勵和肯定，同時也會引起我們對這一部分學生的學習過程進行關(guān)注和研究，以幫助他們找到適合的學習方式。

3 結(jié)束語

本文提出的游戲積分式評價機制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點及心理特點，使得學生可以像玩游戲一樣達到最后的勝利，在自己能力范圍內(nèi)，不斷地積累自己的學習積分，把學習過程當作一種取得最后勝利的戰(zhàn)斗，使他們對學習的感受不再是枯燥無聊、漫無目的，且真正實現(xiàn)了過程化評價。目前，本文所提出的游戲積分式評價機制已經(jīng)在中職生的計算機教學中取得理想的預(yù)期成效。我們也發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點。

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【關(guān)鍵詞】中職語文教學 怪圈 綜合性評價

同志在黨的十七大政府工作報告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”，并明確了大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，這給我們的教育教學改革指明了方向。隨著語文課程改革的不斷深入，如何對中職學生語文素質(zhì)進行科學合理考核評價的問題也逐漸被提上日程。

一、以往的評價模式所形成的“怪圈”

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，評價學生的主要標準往往是由課內(nèi)作業(yè)、作文單元測驗、期中期末考試、畢業(yè)考等這幾項內(nèi)容組成，這使得評價的內(nèi)容過多倚重語文的學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的考查；評價的標準忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；評價重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步和努力程度，這種單調(diào)片面的考試評價方式，使得學生、學校、家長形成了一種誤解：考高分的學生才是好學生。而中職生往往存在著學習基礎(chǔ)不好，學習積極性不高等問題，而傳統(tǒng)的中職語文教學評價中紙筆是考試的必備工具，分數(shù)是考試的最終結(jié)果，這樣中職生的劣勢就會顯露無余，如果考試成績總是不理想，他們的學習積極性就會受到打擊，久而久之，就會演變成為學生越學越討厭，越考越灰心，教師越教越?jīng)]勁，教學相長變成了教學相克，師生共同走進了一個循環(huán)的“怪圈”中。

要跳出這一“怪圈”， 構(gòu)建一個符合中學語文教育發(fā)展及中職學生身心發(fā)展的綜合評價體系是非常必要的，不能再一味地走選擇、分析課文和作文等題型及期中期末考試的老路，而是應(yīng)體現(xiàn)出生動活潑的充分發(fā)揮每個學生特長的考查方法，對中職學生的語文素質(zhì)進行全面、客觀、動態(tài)的綜合分析評價，以發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

二、中職語文綜合性評價的原則

中職生的語文綜合能力不是在校期間考試分數(shù)所能完全反映的，所以在構(gòu)建中職語文綜合性評價內(nèi)容時，不僅重視語文基礎(chǔ)知識，而且更應(yīng)強調(diào)語文能力與素養(yǎng)的綜合評價。

（一）綜合性

首先從評價內(nèi)容看，注重知識與能力、課內(nèi)與課外并重，由中學語文讀寫聽說能力、語文學習方法與習慣、語文實踐能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力綜合構(gòu)成；其次在評價方式方法上，既有形成性評價又有總結(jié)性評價、現(xiàn)狀評價與發(fā)展性評價結(jié)合、等級評價與質(zhì)性評價結(jié)合等，重視學生日常表現(xiàn)觀察記錄與綜合性學習代表作的收集與展示；另外從評價的時空角度分析，不僅評價過去，更重視現(xiàn)在和未來，是根據(jù)不同的評價內(nèi)容采用不同的評價方法而得到的綜合效果。

（二）主體性

首先是參與評價的主體廣泛。評價主體不僅有教師，還有學生及家長，目的是盡可能使不同主體的價值觀在評價過程中得到體現(xiàn)。其次是評價對象具有主體性。學生既是評價對象，又是評價主體，而且作為評價對象也具有能動作用，可以自己保管評價表，與其他評價主體之間是平等合作的關(guān)系

（三）超前性

本評價旨在尋求學生語文素質(zhì)的積極發(fā)展，并預(yù)見未來，指出發(fā)展了的學生需要揚長避短之處，為學生的未來語文學習做準備。

三、中職語文綜合性評價的構(gòu)建與操作

語文學習是學生的個性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評價，轉(zhuǎn)化為顯性、多元的綜合性評價。讓學生學有方向，做有目標，在靈活多樣的評價方式中找到自我。為此，我們可以嘗試如下的綜合性評價。

（一）一個學期的綜合性評價

課內(nèi)：

1.語文基礎(chǔ)課（20%）

知識與能力是語文教學的基礎(chǔ)目標，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學生綜合性語文素養(yǎng)的源頭活水。

必學課——只要學生遵守課堂紀律就可得基本分，勇躍參與課堂活動，作為獎勵機動分的優(yōu)先加分條件。（15%）

選學課——學生課外自讀選學課文，以選學篇目分組交流自學內(nèi)容，上交自學體會。自學體會由組長收繳并批改。4個學時之后，課堂交流1課時，上臺代表發(fā)言者視質(zhì)量（教師與學生一起評價）加分。（5%）

2.口語課（10%）

課堂上師生間的互動，學生的積極參與，有利于思維能力的訓(xùn)練，語言的表達是思維結(jié)晶的展現(xiàn)，學生在口語課上完成案例練習得基本分，根據(jù)個別學生的精彩表現(xiàn)，由教師點評和學生互評后給予加分。

3.作業(yè)、測驗、作文（10%）

查閱、背誦是積累語文素養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動查閱和背誦的習慣，完成基礎(chǔ)知識作業(yè)，老師按等級評定；每單元作業(yè)完成情況根據(jù)登記記錄進行自評、小組評定，最后老師綜合評定；老師還可以通過小測驗評定成績，每單元成績總和/次數(shù)所得均分登記在評價細則表；大、小作文按等級評定進行登記。如每期成績均有進步者加鼓勵分。

4.期中期末（40%）

期中（15%）、期末（25%）。期中、期末，采用閉卷方式，題目以課程標準為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，按7∶2∶1的原則命題。主要考查學生對基礎(chǔ)知識的靈活掌握程度和閱讀、寫作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。

課外：

1.綜合性學習（10%）

在豐富多彩的語文綜合性學習活動中，手抄報比賽、社會實踐活動調(diào)查、小論文、辯論、朗誦比賽等，根據(jù)每次活動，形成優(yōu)、良、及格、不及格四個評價等級，學期結(jié)束累計每個學生按（8、6、4、2）等級加總分/次數(shù)。（根據(jù)學生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進行獎勵性評價，可加至10分）

2.課外閱讀（10%）

語文的外延與生活相等。課外閱讀不僅使學生拓展了知識，同時感受了語文世界的豐富多彩。名著的閱讀更陶冶了人們的情操。讀書筆記作業(yè)，老師每周檢查一次，以等級評定，每單元考評一次，期末累計＼次數(shù)。（有關(guān)名著活動能積極參加，且在活動中獲獎分別以2、4分獎勵，加至10分）

（二）整個中職生涯的綜合性評價

每個學期的語文綜合性評價歸納總結(jié)，如果每個學期都有所進步，酌情加分（40%）

1.畢業(yè)文章（20%）

學生可以根據(jù)自己的專長從中選擇一種作為畢業(yè)文。

求職信：根據(jù)個人的簡歷、才能特長和性格潛力寫一份求職信，注意格式，能夠展現(xiàn)個人優(yōu)勢，優(yōu)劣評價由語文老師評定和學生互評。

自薦書：在實習期間，設(shè)計一份自薦書，其中必須包括個人簡歷、本人的知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)學校簡介、榮譽證書復(fù)印件、技能證書復(fù)印件等內(nèi)容。自薦書優(yōu)劣評判由實習單位與語文教師雙方評定。

專業(yè)調(diào)查：學生必須在實習期內(nèi)對本專業(yè)的前景、本專業(yè)對人才的知識技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等做一些具體的訪談與調(diào)查，并以訪談錄或調(diào)查報告的形式上交。

職業(yè)生涯規(guī)劃：結(jié)合本專業(yè)的前景和個人的具體想法、做法，對個人的未來進行一個長遠規(guī)劃，并以方案的形式上交。

2.模擬應(yīng)聘活動（20%）

通過一次模擬應(yīng)聘現(xiàn)場的活動，從學生對面試流程的把握、制作個人簡歷、口語交際、應(yīng)變能力等對學生進行一個綜合性的評價，同時學生也為未來的求職面試打下一定的基礎(chǔ)。

3.實習日志（20%）

記錄實習生涯中有意義的事件，反思實習過程中的成敗得失等。實習日志在實習期結(jié)束時交給教師評定。

《走進新課程——與課程實施者對話》中指出關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的評價，則是面向“未來”，重在發(fā)展的評價。作為教育者尤其是職業(yè)學校的教育者就更應(yīng)該走出傳統(tǒng)教育的怪圈，革除應(yīng)試教育在中職生身上的重擔，大膽嘗試與構(gòu)建立多元化的綜合性評價體系，從而挖掘出中職學生身上更多的潛能。

【參考文獻】

[1]走進新課程——與課程實施者對話.

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關(guān)鍵詞：改革；教學；探討

建筑力學是中職建筑工程類專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我根據(jù)多年的教學實踐提出如下教學改革思路。

一、調(diào)整課程內(nèi)容，加強與相關(guān)學科的橫向聯(lián)系

建筑力學是建筑工程類學生學好后續(xù)課程的基礎(chǔ)和保證，因此教師在教學內(nèi)容安排上應(yīng)注意加強與相關(guān)學科的聯(lián)系。

1.加強與建筑結(jié)構(gòu)課程的聯(lián)系

在建筑工程類新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材中，《建筑力學基礎(chǔ)》（以下簡稱“建筑力學”）與《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》（以下簡稱“建筑結(jié)構(gòu)”）均被編排在《建筑工程基礎(chǔ)（下）》中，但是二者在教材中各成體系，關(guān)聯(lián)性不強。這就要求教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，整合課程內(nèi)容。

以建筑力學“約束與約束反力”部分為例，在講授時應(yīng)增加建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件間約束條件的簡化的內(nèi)容，例如可以以框架結(jié)構(gòu)教學樓中梁柱節(jié)點為例，讓學生思考柱對梁的約束屬于哪種約束？

2.加強與結(jié)構(gòu)識圖、施工等課程的聯(lián)系

教師在指導(dǎo)學生按照規(guī)律法繪制彎矩圖時，應(yīng)引人建筑結(jié)構(gòu)知識，讓學生通過分析掌握鋼筋混凝土構(gòu)件中配置鋼筋的目的是為了抵抗拉力，引導(dǎo)學生分析判斷，使學生建立常識性概念：受力筋應(yīng)布置在梁的受拉區(qū)，即在梁承受正彎矩區(qū)段受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的下部，在梁承受負彎矩區(qū)段（通常在固定端支座或連續(xù)梁、外伸梁中間支座處）受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的上部（通常叫做支座負筋），為學生今后在理解的基礎(chǔ)上學會快速識讀結(jié)構(gòu)施工圖打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、改革教學方法

1.注意因材施教、分層次教學

我在講授本課程之前會進行一次教學摸底，內(nèi)容包括班級學生的數(shù)學基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)，對建筑力學的了解，是否有興趣學習本課程，粗覽教材后想學哪個章節(jié)的內(nèi)容、怕學哪個章節(jié)的內(nèi)容，為什么，等等；教學過程中會利用課中、課間、晚自習下班級時間經(jīng)常性地了解學生哪些問題沒有掌握，對教學方式方法有何要求，等等，目的就是根據(jù)學生情況采取相應(yīng)教學措施，調(diào)整教學方式方法，努力實現(xiàn)以學生為本、因材施教。

我認為分層次教學包括兩層含義：一是教學內(nèi)容上分層次。我根據(jù)“夠用為度、注重實用”的原則，將教學內(nèi)容分為應(yīng)知應(yīng)會部分和理解提高部分，針對基礎(chǔ)比較差的學生，結(jié)合評價體系，只要掌握了應(yīng)知應(yīng)會部分就可以通過本門課程的考核。二是教學進度上分層次。由于學生個體的學習基礎(chǔ)差異、理解能力差異、學習態(tài)度差異等的存在，如果學進度，有可能基礎(chǔ)很差的同學因跟不上而喪失繼續(xù)學習的信心，領(lǐng)悟能力強的學生又會因“吃不飽”而缺乏學習激情，這就要求教師根據(jù)課堂情況、練習、作業(yè)完成情況與經(jīng)常性的摸底實行不同進度教學。具體做法是，根據(jù)大多數(shù)學生的掌握情況確定課堂教學主進度，進行學；課堂練習時或課后對個別基礎(chǔ)差的同學進行一對一的個別輔導(dǎo)，對已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學生加大練習難度或指導(dǎo)其超前學習。我通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學嘗試雖然對教師提出了更高要求，教師也須臾不得閑暇，但是能使絕大多數(shù)同學動起來，有利于學生學習能力的提高，對班級學風建設(shè)有促進作用。

2.注意理論聯(lián)系生活實際、工程實際

學生不喜歡學習建筑力學的原因之一是其理論性太強，學生往往不能真切地感受到它在工程實際中的用處。教師應(yīng)該針對不同的教學內(nèi)容靈活運用多種教學方法，特別注重理論聯(lián)系實際，以充分調(diào)動學生的學習興趣。通過廣舉實例、密切聯(lián)系實際的方法，幫助學生樹立“力學并不深奧，力學就是身邊的科學，力學可以解決實際問題”的觀念，從而樂學。

3.注意合理運用現(xiàn)代教學手段

多媒體教學是一種重要的輔助教學手段，仿真模擬實驗如仿真模擬軸向拉壓桿橫截面上的應(yīng)力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于課時、實習設(shè)備等的限制一些力學實驗無法進行的難題。

三、變革評價方法，注重學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

學生評價是學校教育評價的核心，新課程改革倡導(dǎo)建立促進學生發(fā)展的課程評價體系，因為促進學生發(fā)展是教育活動的本質(zhì)追求。為此，我從中職生特點出發(fā)，在建筑力學教學中嘗試從以下方面改革學生評價體系。

1.注重全程性

我在開學第一節(jié)課就將本課程的評價方法公之于眾：平時成績占30%，學習態(tài)度占20%，期末成績占50%。通過增加平時成績、學習態(tài)度的比重，引導(dǎo)學生培養(yǎng)求真務(wù)實的學習態(tài)度與良好的學習習慣，逐步掌握良好的學習方法，為培養(yǎng)終身學習能力打下良好基礎(chǔ)。

2.注重考核內(nèi)容的全面性、考核方法的靈活性

在上述評價方法中，“平時成績”從課堂練習、課上發(fā)言、課后作業(yè)、平時小測驗、期中口試、期中筆試等方面綜合評定得出；“學習態(tài)度”綜合出勤統(tǒng)計、課堂遵守紀律情況（上課有無睡覺、吵鬧等違紀行為）、尊敬師長、同學互幫互學情況等確定；“期末成績”則根據(jù)期末口試和筆試成績確定。

口試可以這樣設(shè)計：在期中和期末考試前三周印發(fā)復(fù)習材料，材料中的內(nèi)容均為應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，口試題目將從復(fù)習材料中隨機抽取，口試于筆試前一次課進行，口試成績將作為最終評價加減分的依據(jù)。實踐證明，這種做法對那些希望在考試中通過作弊輕松過關(guān)的學生形成了一種督促，使他們不得不重視考前復(fù)習，對端正考風有一定促進作用，同時也能幫助教師進一步摸清學生的掌握程度、學習態(tài)度，使評價更公平、公正。

筆試采用“半開卷考試”形式。具體做法是：在教學過程中引導(dǎo)學生養(yǎng)成使用“難點本”的習慣，即讓學生把學習難點問題、作業(yè)（測驗）中出錯部分歸納到難點本中，平常經(jīng)常翻看，逐漸消化難點并爭取“不二過”；考前復(fù)習階段，學生可以把自己歸納的重點、難點摘錄到蓋有學校教務(wù)科印章的備考紙上。備考紙是學生參加考試時唯一可以帶人考場的參考資料，交卷時隨試卷一并上交，作為評定最終成績的參考依據(jù)。經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，學生一般都能對所學內(nèi)容進行認真的總結(jié)和歸納，認真?zhèn)淇迹桓P(guān)鍵的是這種考核形式使學生更關(guān)注對概念的理解和應(yīng)用，以及對知識點的歸納和總結(jié)，避免了盲目的死記硬背，對提高學生綜合素質(zhì)、促其全面發(fā)展起到了良好的導(dǎo)向作用。

篇4

中職教師期末個人工作總結(jié)一 時間飛逝，20xx年的工作也已經(jīng)接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這年度的工作小結(jié)如下：

一、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。

能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。

二、專業(yè)知識、工作能力。

在教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校教學常規(guī)的要求做，認真參加備課組的集體備課活動，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學理念。認真參加學校的學習培訓(xùn)和校內(nèi)校外的教學觀摩活動。在教學之余，自己也進行一些教學研究，把平時在教學過程中的所感所想及時總結(jié)成文字形式，這不僅是一次經(jīng)驗的凝練，也是對教學的再思考，對自己教學理論水平的一次提升。

三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。

在xx年上半年中自己擔任08級大專機電班《物理》教學工作，一頭4案4節(jié)課;xx年下半年擔任xx級大專數(shù)控1、2班，大專機電1班《物理》教學工作，工作認真負責，積極參加學校、學科的各項會議、活動，沒有缺席和病假。

四、工作質(zhì)量成績、效益和貢獻。

曾在20xx年濟南市教育案例評選中獲二等獎的案例《關(guān)于物理有效教學的案例》被選錄進入學校的教科研成果匯編。假期的全國職教培訓(xùn)獲結(jié)業(yè)證書。

回顧這一年的工作，學校提供了各種讓自己快速鍛煉成長的平臺，學校領(lǐng)導(dǎo)給予自己很多工作上的關(guān)心，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進步，當然，自己也存在著許多需要改進的地方。在今后的工作中，我將繼續(xù)以務(wù)實的工作態(tài)度，一如既往地認真學習工作，爭取工作水平的更大提高。

中職教師期末個人工作總結(jié)二 又到了年底，我任職已經(jīng)有些年頭了，下面我就如何開展中職學校班主任工作，談?wù)勛约哼@學期來工作的體會，并總結(jié)匯報如下：

一、親近學生，研究學生;展現(xiàn)自我，樹立威望。

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基矗研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要研究學生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等)，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：

其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;

其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面

其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個班集體建立正確、健全的輿-論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

三、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學工作。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《中學生守則》和《中職學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。并且這學期我還根據(jù)學生的特點，結(jié)合我國古代優(yōu)秀的蒙學教材《弟-子規(guī)》的學習，強化學生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行(根據(jù)具體情況選擇)，務(wù)必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導(dǎo)每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發(fā)與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭娶留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評價制度：

以小紅花等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養(yǎng)學生的自覺性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組(一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。在今后的教育教學工作中我將在不斷提高自身素質(zhì)的同時，一如既往地努力、學習，爭取為學校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

中職教師期末個人工作總結(jié)三 本人本學期擔任中職(2)班語文教學工作，回顧走過這一學期的路程，收益良多?，F(xiàn)將本學期語文教學工作總結(jié)如下。

本學期以來本人采用不同的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基矗同時培養(yǎng)學生愛國主義精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗

近幾年，為適應(yīng)學生就業(yè)需要，語文教學正朝著改革的方向迅猛前進。本人結(jié)合的實際情況學習了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學生的興趣，擴大學生知識領(lǐng)域。具體做法如下：

1、認真?zhèn)湔n，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。

2、提高教學質(zhì)量，利用多媒體等直觀教學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3、注重教學方法。要求學生把課前預(yù)習、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學習環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后訓(xùn)練相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務(wù)，又提高了學生的寫作水平，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好語文背誦。一般來說，學生善于背誦和記憶，我利用學生在這方面的優(yōu)勢，加強學生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)心愛護和轉(zhuǎn)變差生。總體說中職(2)班的語文基礎(chǔ)較一般，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。

6、開展形式多樣的課外活動，為學生的全面發(fā)展打下良好的基矗

篇5

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求為導(dǎo)向中職旅游管理專業(yè)教學模式

在新時代環(huán)境下，社會對旅游人才數(shù)量和素質(zhì)的要求有很大的提升，現(xiàn)代旅游業(yè)需要的不再是單純的旅游服務(wù)人員，更多的是需要具有較強服務(wù)意識和較高職業(yè)技能的綜合性人才。中等職業(yè)教育起步比較晚，中職教育對旅游專業(yè)教育模式的研究也比較少，因此，教學中通常采用的是單一的教學模式，中職學生對于這種純理論的教學感到枯燥乏味，教師在授課中也很難激發(fā)學生的學習興趣，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出學生的潛能，使學生的整體素質(zhì)不能得到提高，無法滿足旅游業(yè)的發(fā)展需求。這進一步使很多中職學生在畢業(yè)找工作時，受到阻力較大，一些學生甚至選擇改換專業(yè)或改換行業(yè)進行就業(yè)。

一、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的中職旅游管理專業(yè)教學模式探究

1.以行業(yè)需求培養(yǎng)旅游人才

在進行中職旅游管理專業(yè)教學時，教師要收集和分析旅游行業(yè)的實際需求狀況，讓教學內(nèi)容充分貼近社會，順應(yīng)時代步伐。同時，學校要定期選送教師進入旅游企業(yè)進行實地學習，了解旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，近距離感受旅游行業(yè)發(fā)展，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，做出分析總結(jié)。例如，在進行旅游管理心理教學時，教師在備課時，要注意在充分了解企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計旅游管理心理教學教案，對在企業(yè)學習時考察到的旅游人員的心理進行總結(jié)，并將其融入到教學中，使教學內(nèi)容更加貼合實際。這樣，學生學到的知識在以后的實際工作中比較有應(yīng)用價值。

此外，學?？梢远ㄆ谘埪糜涡袠I(yè)方面的專家開展講座，讓教師和學生都能了解行業(yè)動態(tài)，把握職業(yè)方向。當今社會，行業(yè)競爭的本質(zhì)是人才的競爭。因此，中職學校在培養(yǎng)人才時，應(yīng)時刻關(guān)注市場發(fā)展情況，分析職業(yè)崗位，及時更新旅游課程和內(nèi)容。

2.以人為本，重視學生的個性化發(fā)展

在旅游管理教學中，要改變傳統(tǒng)的單純的講授模式，教師可以設(shè)計多個情景，如在學習某個旅游景區(qū)的主題時，教師可以通過多媒體展示這個景區(qū)的圖片等素材，激發(fā)學生的學習興趣；多提供機會讓學生進行協(xié)作學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。

在學生學習的過程中，教師是引導(dǎo)者，協(xié)助學生制定并完成教學任務(wù)，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，讓學生在參與任務(wù)和練習的過程中，真正地掌握旅游知識。

3.注重實踐操作

中職教育要特別重視實踐操作。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置模擬情景，組織角色扮演，采取任務(wù)驅(qū)動和實訓(xùn)的方法，增強學生的職業(yè)應(yīng)對能力。例如，教師可以模擬導(dǎo)游室、茶藝室、餐廳或客房等具體場景，并且設(shè)置一些矛盾情節(jié)，讓學生扮演不同的角色將處理和解決矛盾的方法演示出來。

對于缺乏設(shè)備和實訓(xùn)場地的學校而言，可以通過校企合作的方式，將學生派送到企業(yè)中頂崗實習，這樣既節(jié)省了學校的資金投入，也能讓學生到企業(yè)現(xiàn)場進行真實情況下的實踐，獲得更好的實訓(xùn)效果。

此外，通過校企合作，學校和教師可以及時掌握企業(yè)對人才的要求，防止培養(yǎng)出的人才和企業(yè)需求脫軌。就旅游企業(yè)而言，在旅游旺季，對旅游人才的需求會大大提升。這在一定程度上提高了校企合作的熱情，學生也可以得到更多、更好的旅游實踐平臺，進而形成良性的合作循環(huán)。很多中職學校和旅游企業(yè)實現(xiàn)了緊密合作，建立了校外的實訓(xùn)基地。例如，在假期期間，讓學生到黃鶴樓景區(qū)親身體驗旅游工作的流程和應(yīng)對實際發(fā)生的問題，也可以和一些大型旅游景點或游樂場合作，讓學生在良好的環(huán)境中鍛煉自身實際操作技能，提前感受就業(yè)環(huán)境和工作性質(zhì)，在一定程度上提高學校的就業(yè)率。

4.設(shè)置靈活的考評體系

大學的培養(yǎng)模式一般是重理論而輕實踐，目的是為了培養(yǎng)出管理層次的人才。然而對于中職學校來說，最終的目標是要培養(yǎng)具有較強的動手能力和實際操作能力的技能型人才。因此，教師在課堂教學過程中要不斷提高學生的實踐能力。在對學生的考評方面，也不能單純地“唯成績論”，要根據(jù)中職學校自身特點，設(shè)置靈活多樣的考評方法。

首先要設(shè)計好期末卷面成績和實操課的訓(xùn)練表現(xiàn)的比重。不能僅僅依靠期末考試的卷面成績就對學生做最終評價，要綜合考量學生的平時表現(xiàn)，把學生的平時成績按比例計入總成績。例如，學生在平時上課時的紀律表現(xiàn)、實操訓(xùn)練時的表現(xiàn)及作業(yè)完成的情況等。這樣，不僅能全面地評價學生，也會使學生重視平時的學習，既節(jié)省了教師對學生管理的時間成本，也可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，考試方式要兼顧理論和實操。既要進行理論考試，也要考核實際操作。例如，在實操考核中加入真實情景模擬、設(shè)置小組協(xié)作完成項目等，通過考核理論知識和實操技能加強學生對理論和實操的重視，避免培養(yǎng)出的人才存在理論強、實操弱的問題。

再次要充分利用學校設(shè)施進行實訓(xùn)考核。雖然很多中職學校都設(shè)有校內(nèi)實訓(xùn)場地，如前廳實訓(xùn)室、餐廳實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室及導(dǎo)游實訓(xùn)室等。然而實訓(xùn)課程僅依靠實訓(xùn)室是不夠的。因此，在實訓(xùn)考核中，可以充分利用學校的其他基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，如在校園內(nèi)或在學校周邊讓學生進行模擬導(dǎo)游，利用食堂模擬旅游中的餐飲服務(wù)，利用宿舍模擬旅游中的客房服務(wù)，在教學樓的門口等地進行禮儀考核等。通過這樣的考核，不僅能激發(fā)學生的興趣，也更符合實際工作。

最后將實習成績納入總評中。學校開展校企合作，派送學生到合作的旅游企業(yè)進行實習，及時分析和總結(jié)這些企業(yè)對學生實習表現(xiàn)的反饋，把這些反饋納入總評中，這樣促使學生在實習的過程中，時刻注意規(guī)范自己的行為，應(yīng)用自身學到的旅游知識積極解決遇到的問題，從而形成良好的工作習慣，為之后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小結(jié)

總而言之，中職學校的教學目的主要是為社會培養(yǎng)出技能強、素質(zhì)高的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。因此，中職學校在旅游專業(yè)管理教學中，要緊密聯(lián)系企業(yè)和市場，注重實際需求，不斷強化訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學生的實際操作技能，不僅讓學生掌握扎實的旅游行業(yè)理論知識，還要在旅游職業(yè)要求方面提高學生的實踐操作能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和團結(jié)合作精神、高職業(yè)技能的旅游從業(yè)人才，促進我國旅游行業(yè)的發(fā)展。

作者：熊佳佳

參考文獻： 

[1]朱俊宏.基于工作過程導(dǎo)向的高職本科旅游管理專業(yè)課程建設(shè)研究[D].昆明：云南師范大學，2015. 

篇6

一、夯實基礎(chǔ)，使學生能夠輕松地走進中職英語

只有幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，才能維持他們的學習熱情。根據(jù)學生的實際情況，我利用起始周給學生補習英語字母和音標，避免了學生在單詞邊寫漢字的現(xiàn)象，教他們認讀英語單詞；補習初中的一些日常用語，堅持每節(jié)課進行對話練習；介紹一些英語諺語來激勵學生 ，例如：Never say die. 永不言敗。Do it now. 機不可失，時不再來。Time is money. 時間就是金錢等。以后的每節(jié)課補習一個與本節(jié)相關(guān)的知識點，以此來降低難度，以便學生能夠輕松地走進中職教材，積極地學習。

二、激發(fā)興趣，變“要我學”為“我要學”

為了培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)的人才，教學須面向全體，關(guān)注個體，使每個學生都得以發(fā)展。只有培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學生聽課的“抬頭率”，才有提高教學效率的可能。那么教師就必須根據(jù)學生的特點，采用各種方法，讓學生在課堂上活躍起來，積極參與課堂活動。比如現(xiàn)在的學生都喜歡聽故事，我就給他們講一些有趣的英語故事，有時課外教他們唱英語歌曲，在教學中我還把學生感興趣的英語句子運用到課堂教學上來、把好看的英語圖片展示給他們看，把國外的風俗禮節(jié)介紹給他們聽。這樣學生在盎然的興致中學到了英語，就不知不覺地喜歡上英語課了。

三、精講精練，構(gòu)建高效課堂

在實際教學中，不少教師采用講練“多多益善”。其實講和練并非多多益善，經(jīng)常是越多越濫。講得太多，學生食而不化；練得太多，學生生搬硬套，容易出錯。“精講精練”就是教師根據(jù)教學重點、難點進行講解，力爭做到以下幾點:首先，精講的語言，內(nèi)容要精。其次，講解應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性，學生經(jīng)老師的適當點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學生自主解決，發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。以“學為主體、教為主導(dǎo)”為原則。“精講”要求教師把精力和重點放易錯的地方、學生理解起來有困難的地方，將大部分時間還給學生，讓學生討論、進行合作學習，學會歸納和總結(jié)；“精練”即教師所設(shè)計的每一個練習要有明確的目的和鮮明的針對性，突出本節(jié)的知識點，有助于學生加深對所學內(nèi)容的理解?！熬v精練”要體現(xiàn)一個“精”字，而不在于多。精講重點、難點，每次精講一兩個語音、語法項目，一部分課文內(nèi)容，“講練”時盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，能夠用順口溜的盡量用順口溜，增強學生的求知欲望，構(gòu)建高效課堂。

四、搞好評價，激勵學生

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關(guān)鍵詞：小組合作學習；中職；會計電算化課程

一、研究源起與意義

近十幾年來，隨著高校的擴招，選擇就讀中職學校的普遍都是文化基礎(chǔ)比較差的學生。這使得我們“培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和社會工作者”的目標實現(xiàn)變得艱巨。因此，中職學校教師應(yīng)圍繞中職學生的認知特點，設(shè)計適應(yīng)中職生的教學組織形式，以求達到最好的教學效果。楊寧，盧楊在其譯著《合作學習的教師指南》中指出，“從青少年學生的心理角度來講，他們有些時候?qū)ν榈呐d趣和關(guān)注超過了對教師和教師所教授的課程。如何將他們的這種興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力？合作學習無疑是最好的方法。”[1]筆者從事小組合作學習在中職《會計電算化》課程中的應(yīng)用研究，意義在于：不僅為中職《會計電算化》課程開展小組合作學習提供了新的視角，而且有利于本校教學改革的推行，使我校教師改變教學觀念和教學方法，為我校課堂教學提供借鑒。

二、研究過程

(一)研究方法

本研究主要采取質(zhì)的研究方法和準實驗研究法，輔以觀察法、問卷調(diào)查法、實物分析法、訪談法等具體方法。

(二)學生分組

正如約翰遜兄弟所言，“在合作學習過程中，組合不同背景、不同能力、不同經(jīng)驗和不同興趣的學生的異質(zhì)小組，也是大有好處的”。[2]為了了解學生的知識準備情況，也為了學生分組能按成績的好、中、差劃分等級，筆者在開學初出了一份融合了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《基礎(chǔ)會計》知識的測驗試卷給學生進行測試。對于學生的測試成績，并結(jié)合學生的學習自控水平，筆者把全體學生分為好、中、差三個等級。成績好的學生分別擔任各小組的組長，由組長分別從中等成績段自選2名組員，從差等成績段自選1名組員，組成一個4人小組。老師的把關(guān)原則是：每組只能有男生一名；組內(nèi)成員都是性格內(nèi)向不善交流的要調(diào)開。當然，老師對小組成員的調(diào)整必須征得大家的同意，畢竟“強扭的瓜不甜”，筆者更關(guān)注的是成員間要比較能“合得來”。

(三)合作學習培訓(xùn)

為了合作學習能有效順利地開展，必須首先對學生進行合作學習的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：什么是小組合作學習？怎樣開展小組合作學習？開展小組合作學習有什么好處？合作技巧有哪些？成功標準和學習評價標準如何確定？等。通過合作學習培訓(xùn)，讓學生認識到小組合作學習相對于其過去的學習體驗，是更輕松愉快、活潑生動而卓有成效的，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，自覺配合開展小組合作學習。

(四)研究的實驗方案

1.實驗假設(shè)(1)本研究假設(shè)采用小組合作學習能提高中職學生學習會計電算化的積極性和效果，提高學生的持續(xù)學習能力。(2)本研究假設(shè)采用小組合作學習能促進學生合作意識與合作技能的發(fā)展。(3)本研究假設(shè)采用小組合作學習能提高中職學生的會計電算化學科成績。2.實驗對象本研究的實驗對象如下表1所列：[3]本研究在實驗班的教學中，會計電算化課程的實務(wù)部分內(nèi)容全部采取合作學習的方式；理論部分選取“第三章會計電算化基本要求”和“第五章會計核算軟件的操作要求”開展合作學習。會計電算化12212班和12213班入學時是根據(jù)學生報到的順序隨機收錄的，教授兩個班的《企業(yè)財務(wù)會計》學科的是同一位老師，教授兩個班的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學科的也是同一位老師，兩個班上學期的專業(yè)課程期末考試成績相當。兩個班的學生都是主要來自于本市的幾個縣鎮(zhèn)，他們過往的學習經(jīng)歷和教育條件相同，具有可比性。3.實驗時間本研究的教學實驗時間為2014年3月至6月，為期4個月，共16周，各班周課時為4節(jié)。4.實驗環(huán)境理論課在教室上，教室有多媒體電腦和投影儀。實務(wù)操作課在電腦機房上，機房電腦安裝有用友暢捷通T3軟件以及相應(yīng)的練習軟件，機房電腦還安裝有紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件，該網(wǎng)絡(luò)教學軟件有屏幕廣播、傳送文件、電子舉手、提交作業(yè)等功能。5.實驗前測為了對實驗前后學生的學習興趣和學習態(tài)度，合作意識和人際交往情況作比較，筆者設(shè)計了一份《〈會計電算化〉課程小組合作學習法實施學生調(diào)查問卷》，于學期初分別對實驗班和對照班，進行了實驗前的問卷調(diào)查。同時筆者還在開學初出了一份融合了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《基礎(chǔ)會計》知識的測驗試卷給學生進行測試，作為前測學科成績，將與小組合作學習后的會計電算化學科測驗成績進行對比。本次調(diào)查各班共發(fā)出問卷97份，回收問卷97份，有效問卷97份。6.教學設(shè)計實驗方案本研究擬實行的教學設(shè)計實驗方案如下7.成功標準和學習評價標準在小組合作學習的教學方法下，判斷一名學生獲得成功的標準不再限于其個人的學業(yè)成績，還要看他是否掌握了良好的與人合作交流的技能，以及他所在的小組全體成員是否都達到了學習目標，筆者更關(guān)注的是合作學習的形成性評價。形成性評價的結(jié)果作為一種積極的信息反饋，能夠指導(dǎo)以后的教學與學習，極大地激發(fā)學生的學習動機。[4]筆者經(jīng)過與學生共同商議，以能使全體學生都受到激勵為原則，采用了標準參照評價方式，選擇了以下三種合作學習的教學評價方法：(1)在理論課上，各小組進行小組合作學習，然后同學們各自獨立參加測驗，老師設(shè)定一個標準分，比如70分，如果全組成員都達到或超過70分，則該組成員每人可得10分的合作技能分，如果小組內(nèi)有一人沒能達到70分，則該組成員每人的合作技能分為0。測驗成績的分數(shù)和合作技能的分數(shù)分別記錄。(2)在實務(wù)操作課上，合作小組共同完成一份作業(yè)，由老師進行評價打分，全組成員都獲得同樣的分數(shù)。同樣，此法還是將作業(yè)成績的分數(shù)和合作技能的分數(shù)分別記錄。合作技能的評價，采用學生自評、學生互評和老師評價相結(jié)合的方法，按照以下表2：《合作學習課堂評價表》的評價項目，進行打分加總得出。(3)在期末的復(fù)習課上，筆者采用了小組合作學習——組間競賽的方法。各小組先按要求合作學習，然后進入競賽環(huán)節(jié)。每個小組都有一套分別寫著A、B、C、D字母的卡片，然后每個小組中的1號成員持著這套卡片按順序坐在教室前排的答題區(qū)，其他同學都坐在教室的后排當觀眾，答題的同學答題時，觀眾不能出聲，老師作為裁判記分。屏幕上顯示題目時，答題的同學舉牌給出自己的答案，老師給答對的同學記1分，1號成員這一批答完10道題后，換各組的2號成員上場，1號成員退回觀眾區(qū)。依此類推，各組的4位成員都要代表本組上場答題，最后，老師把各組的4位成員的得分加總，得出各組的總分，即為該組的成績。小組合作技能分的評價方法是：成績總分為40分，如果該組的總分為30分及以上，則該組的合作技能分為10分；如果該組的總分為20～29分，則該組的合作技能分為5分；如果該組的總分為19分及以下，則該組的合作技能分為2分。期末，把本學期全部測驗、實務(wù)操作、競賽所得的成績分數(shù)的平均分換算成百分制，作為期末本學科的平時成績，用來計算學生的期末總評成績，登記學生成績表。另一方面，每4周一次，各小組把本組學生的合作技能分進行加總，小組合作技能總分達到滿分的70%及以上的小組，每人發(fā)一張“合作學習能手”的證書，并每人獎勵一根冰淇淋等小零食。到學期末，拿到“合作學習能手”證書最多的前5名的小組，可以與老師共進午餐或舉行慶功晚會。

三、教學實施效果分析

(一)合作學習對學生學習會計電算化的興趣和態(tài)度的影響

筆者還是用前測時用的《〈會計電算化〉課程小組合作學習法實施學生調(diào)查問卷》，再次分別對實驗班和對照班于學期末進行實驗后的問卷調(diào)查。以下圖表分別顯示了實驗班和對照班的調(diào)查問卷中的第一部分“對會計電算化課程的興趣和學習態(tài)度”的對比數(shù)據(jù)，此數(shù)據(jù)單就“符合”項進行了前后對比。本次調(diào)查各班共發(fā)出問卷97份，回收問卷97份，有效問卷97份.可以看到，實驗班在多項指標上前后明顯不同，而對照班前后差異不大，以下是筆者整理的實驗班一些學生的訪談記錄：“上電算化會計課，感覺時間過得真快?！薄耙郧吧险n沒弄明白的地方，下課后就不理它了，現(xiàn)在小組合作學習，能及時與同學討論解決，真好?！薄耙郧巴碜粤曌约嚎磿倳稚窨床幌氯?，功課都沒有復(fù)習，感覺時間過得很慢。現(xiàn)在我們小組經(jīng)常湊在一塊討論做老師布置的小組作業(yè)，時間過得真快，不一會就下晚自習了?！薄靶〗M合作學習以來，我感覺記東西記得牢，不會忘?！?/p>

(二)合作學習對學生合作意識與合作技能的影響

筆者還是用前測時用的《〈會計電算化〉課程小組合作學習法實施學生調(diào)查問卷》，再次分別對實驗班和對照班于學期末進行實驗后的問卷調(diào)查。以下圖表分別顯示了實驗班和對照班的調(diào)查問卷中的第二部分“合作意識與合作技能”的對比數(shù)據(jù)，第二部分的問卷是反向題，所以此數(shù)據(jù)單就“不符合”項進行了前后對比。本次調(diào)查各班共發(fā)出問卷97份，回收問卷97份，有效問卷97份。如圖4和圖5所示?？梢钥吹剑瑢嶒灠嘣诙囗椫笜松锨昂竺黠@不同，而對照班前后差異不大，以下是筆者整理的實驗班一些學生的訪談記錄：“以前我遇到不懂的地方想問別人又不敢問，怕別人不理我，現(xiàn)在小組討論，大家互相問互相教，問與被問是常事?！薄鞍职终f，不懂就問老師，可是上機時有那么多同學都要問老師，老師一個個輔導(dǎo)，輪到我都差不多下課了，小組合作學習，我的問題就能得到及時解決，學習順暢多了?！薄拔医?jīng)常給同學解釋學習問題，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在的口才好多了，說話流利了。”“幫助同學，使我收獲了好人緣?！薄拔椰F(xiàn)在說話注意多了，經(jīng)常給人說說好話，不隨便打斷別人的話?！?/p>

(三)合作學習對學生會計電算化課成績的影響

期末，筆者參照全省會計從業(yè)資格考試的考試題目，出題進行會計電算化學科的期末考試，并分別把實驗班和對照班的小組合作學習法準實驗研究前、后測成績進行了對比，同時利用Excel函數(shù)進行了T檢驗.對照班比實驗班的平均成績高出0.28分，但到了學期末，實驗班的平均成績卻比對照班高出11.58分之多。再由標準差看班內(nèi)學生成績的離散程度，前測時對照班比實驗班高出0.44，學期末，對照班的成績差距進一步加劇，后測標準差比實驗班高出了3.72。從T檢驗的結(jié)果來看，前測公式的返回值為P=0.8755＞0.05，根據(jù)雙尾t檢驗統(tǒng)計推斷規(guī)則，當t值的雙尾概率P≥0.05時，表示兩個班的成績平均值在0.05顯著性水平下無差異。后測公式的返回值為P=0＜0.05，根據(jù)雙尾t檢驗統(tǒng)計推斷規(guī)則，當t值的雙尾概率P≤0.05時，表示兩個班的成績平均值在0.05顯著性水平下有顯著差異。

四、研究結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

筆者經(jīng)過一個學期在廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學校會計電算化課堂教學中采用小組合作學習方法進行教學實驗，得出了以下幾點結(jié)論：1.小組合作學習能提高中職學生學習會計電算化的積極性和效果，提高學生持續(xù)學習能力。2.小組合作學習能促進中職學生合作意識與合作技能的發(fā)展。3.小組合作學習能提高中職學生的會計電算化學科成績。

(二)教學建議

1.密切聯(lián)系班主任，共同營造強大的班集體凝聚力小組合作學習是一種同伴之間的合作互助的學習活動，它強調(diào)團隊理念，因此它在一個有著強大的凝聚力的班集體中的施行效果肯定比在一個松散的班級中的施行效果好。因此，小組合作學習的有效順利開展，必須取得所教班級班主任的配合和幫助。在一個有強大的凝聚力的班集體中，學生們有共同的奮斗目標，有健全的組織機構(gòu)，有嚴密的組織紀律，有正確的集體輿論，它能滿足學生多種積極的需要：學習與同齡人交往的需要、歸屬某一群體的需要、愛的需要、自尊的需要、成就的需要。[5]總之，集體的凝聚力所體現(xiàn)出來的集體意識、集體的責任感、義務(wù)感和榮譽感，正是小組合作學習中需要具備的良好的溝通交流、合作互助、積極互賴、個人責任等要素的社會心理基礎(chǔ)，為小組合作學習營造了一個優(yōu)良的活動環(huán)境和平臺，保證小組合作學習有效順暢地開展。2.爭取校方領(lǐng)導(dǎo)的支持，保障小組合作學習法的順利推行小組合作學習法的研究和運用，需要研究者耗費大量的時間和精力去學習基本材料，進行教學設(shè)計，作出反思總結(jié)等。所以需要領(lǐng)導(dǎo)在教學任務(wù)及其他工作的安排上給予照顧，使得研究者有充分的時間和精力去進行小組合作學習的研究。另外，對于小組成績的獎勵，可以是榮譽上的、物質(zhì)上的，還可以是活動上的獎勵?；顒由系莫剟?，比如允許該組成員使用學校的音響設(shè)備卡拉OK一晚、早上不用早起做早操等，這些獎勵會涉及到學校的管理秩序，必須得到校方領(lǐng)導(dǎo)的支持。3.建設(shè)教師的合作團隊，全面推行各學科的小組合作學習相同專業(yè)各科目教師之間應(yīng)該經(jīng)常就教學方式和工作成效等問題進行系統(tǒng)的交流和合作，因為會計專業(yè)各學科之間是有很多共性的，彼此完全可以相互借鑒學習。特別是小組合作學習這種新的學習方式和教學策略，沒有哪位老師有十足的把握和經(jīng)驗，就需要教師們結(jié)成一個團隊，相互幫助，相互交流和合作，集思廣益，才能取得比較滿意的成效。中職教育對學生的學習與教育培養(yǎng)是一個連貫融合的過程，是以學生的長遠發(fā)展為中心的，不是割裂的。從學生的角度來看，如果只是某一門課程的老師運用小組合作學習方法來教學，而其他課程的老師還是運用傳統(tǒng)的老師說學生聽的教學方法，那么學生會疲于角色轉(zhuǎn)換，心理上很難很快適應(yīng)并切換到小組合作技能的發(fā)揮及運用上來.

參考文獻：

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[3]胡學雷.論小組合作學習在高中英語教學中的應(yīng)用[D].華中師范大學，2008.

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一、在教材的選取上下工夫

現(xiàn)在計算機專業(yè)的教材可謂是五花八門，種類繁多，但是對于中職學校而言，選擇與行業(yè)需求吻合的教材，教材中引用的案例能夠與行業(yè)需求相結(jié)合。只有這樣才能保障我們的教學不會脫離實際，也就具有了實用價值。

二、讓課堂教學改革引領(lǐng)教學改革

課堂教學改革是教學改革的靈魂。課堂教學改革主要體現(xiàn)在教學方法和教學內(nèi)容上的改變，傳統(tǒng)的照本宣科、從第一章開始一章一節(jié)從頭講到尾、教師主講，學生從學的教學方法和沒有實際內(nèi)涵的、枯燥的教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會對計算機人才的需求，也不能滿足學生和家長的需求。所以改變課堂教學顯得既迫切，又重要。具體辦法應(yīng)該把案例教學，任務(wù)驅(qū)動教學等能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性，調(diào)動學生學習積極性的方法引入到課堂中來。例如，我校的一位教師在premiere影視后期制作這門課中，引入大量主題新穎，能夠充分激發(fā)學生創(chuàng)造力的典型案例：國粹京劇，中國傳統(tǒng)節(jié)日，環(huán)保中的珍愛動物，節(jié)能減排，交通安全，新聞事件，風景欣賞等案例，課堂教學取得了良好的效果。再比如在Photoshop圖形圖像處理這門課中可以引入節(jié)能減排，交通安全，雷鋒精神，保護環(huán)境，節(jié)約用水，數(shù)字圖像藝術(shù)，人物美化，照片處理等主題，為學生提供廣闊的創(chuàng)作空間。再比如用WORD以環(huán)保，感恩父母，感恩教師等為主題來完成手抄報的設(shè)計。這些案例的引入，可以說都散發(fā)著改革的光輝，它引領(lǐng)著老師繼續(xù)前行，讓課堂成為學生的熱愛之地，成為學生通往就業(yè)之路的捷徑。

三、讓選修課成為培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，發(fā)揮專業(yè)特長的陣地

選修課的開設(shè)不必太多，也不必太雜，只要一學期選上一到兩門學生喜歡的科目即可，既可豐富校園生活，又可拓寬學生的專業(yè)知識面。為教學改革注入了活力。

四、改變考試形式

以前的考試形式單一，學生一聽考試就有恐懼心理，甚至還有抵觸心里。我們可以把考試以各種各樣競賽的形式進行，通過競賽，評比，獎勵調(diào)動學生學習的積極性和參與性。另外還可以通過期末技能觀摩來考核學生一學期的學習水平。期末觀摩是為學生搭建技能展示的平臺，把一學期所學知識通過學生設(shè)計的作品完美的展示出來，既讓學生能夠找到自信，又能讓家長看到孩子學習的收獲和進步。

五、創(chuàng)造教師去企業(yè)實踐和外出參觀學習的機會

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【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學教學

每當有新認識的朋友知道我是教數(shù)學的老師后，總是一副很崇拜的樣子說：“我讀書的時候最怕數(shù)學了……”數(shù)學真有這么難嗎，作為一名中職數(shù)學教師的我，總是在思考這個問題。學生也經(jīng)常問，數(shù)學學來干嘛，我們又不用函數(shù)買菜。

其實，數(shù)學并沒有多么的可怕，也并沒有遠離我們的生活。大家之所以覺得數(shù)學高深莫測，就是因為沒有深入的去了解和感受到數(shù)學的奧妙。

數(shù)學，是自然科學主要學科之一，源自于人類早期的生產(chǎn)活動，它是人的一種邏輯思維方式，是人們理性的研究各種問題的方法總結(jié)。對于中職學生來說，數(shù)學是學習專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)科學。但是由于數(shù)學的高度的抽象性，嚴密的邏輯性，可能會使學生產(chǎn)生學習無用，脫離實際的感覺。但是數(shù)學還具有的廣泛應(yīng)用性是不可忽視的，因此在中職數(shù)學教學中，應(yīng)注重“夠用為度”的原則，突出實用性，在有限的課時內(nèi)選擇授課內(nèi)容，根據(jù)中職生的特點，教給他們有用的數(shù)學。

一、中職學生數(shù)學學習中常見的問題

數(shù)學是一門抽象的學科，在學習過程中又很要求數(shù)學知識的連續(xù)性，需要一定的知識基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學方法不能完全使用于中職數(shù)學教學。目前，在我國中職類學校的數(shù)學教學中，仍存在很多問題。

（一）學生基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學學習有恐懼心理

進入中職學校的學生普遍學習基礎(chǔ)比較薄弱，在中考不理想的情況下進入中職學校學習，學習興趣不濃，基礎(chǔ)不牢，特別是文化學科。有的學生表示自己在小學就已經(jīng)聽不懂數(shù)學課，更有甚者連“九九乘法表”都背不完全。同時也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不能夠集中精神聽講，課后也沒有進行必要的復(fù)習。另外，大多數(shù)學生步入中職學校，沒有明確的學習目的，在比較盲目的學習過程中也逐漸失去了學習興趣和信心。他們對數(shù)學課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數(shù)學課就“頭疼”。

（二）中職學生的思維特點

數(shù)學是一門知識性很連續(xù)的學科，由于小學、初中就沒有打好基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致學生在升入中職后，斷檔更加的嚴重，在加上學習中缺乏獨立思考的能力，在獨立思考的過程比較緩慢，缺乏靈活性。尤其是現(xiàn)在的教學方法又只注重題型講解、方法套用、單純看重結(jié)論，輕視解題過程和思考方法，這更加助長了學生們呆板的思維方式。只會“依葫蘆畫瓢”，不會拐彎，遇到數(shù)學問題時，總是坐等老師講解，沒有主動思考的意識。

當然，也不是所有的中職學生都不喜歡數(shù)學。在我們學校，大概有1/3的學生有較好的數(shù)學基礎(chǔ)，也喜歡數(shù)學，甚至有主動學習的能力。但是由于周圍大環(huán)境的影響，這些學生有的就會有懈怠的表現(xiàn)，久而久之也失去對數(shù)學的興趣。

二、上好中職數(shù)學課的幾個要點

“授之于魚，不如授之于漁”。針對中職學生在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合中職學生的思維特點，提出以下幾點意見。

（一）千方百計，激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者” 。因此，要使學生學好數(shù)學，首先就要激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性。讓學生愿學、善學、樂學。 最常見的就是利用多媒體，將枯燥的數(shù)學符號轉(zhuǎn)化成生動的圖片、動畫或者聲音等逼真的影像，并采用創(chuàng)新方法導(dǎo)入課堂教學，如可以采用數(shù)學故事或史料等引入課堂的知識。現(xiàn)階段的學生以95后，00后為主，作為教師也可以把他們感興趣的話題融入到教學中，吸引學生的注意力，使數(shù)學不再是單純的數(shù)字符號和圖形，而是包含了各種知識的有趣學科。

（二）合理安排，教會學生合作探究

因為每個班有1/3左右的學生有較好的數(shù)學基礎(chǔ)，所以可以將學生分為若干個學習小組，以優(yōu)帶差。在課堂上教師對概念定理、例題和練習題目做好引導(dǎo)和提點，然后交給學習小組去討論、去解決問題。讓學生自由的去探索，這樣既能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又能調(diào)動起學生們對數(shù)學的興趣，還可以開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（三）改變評價方式，樹立學生信心

傳統(tǒng)的評價方式都是結(jié)果性評價，只關(guān)注學習結(jié)果的評價方式，這不能反映出學生在學習過程中發(fā)生的變化。因此要改變這種單一的評價方式，將學生的課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度變化也編入學習評價的標準中，注重平時成績，凡是有所進步的方面都應(yīng)該在學習評價中予以肯定。如可以將平時成績和期末成績按比例分配，平時成績以課堂表現(xiàn)、課堂練習、課后作業(yè)等方面為量化標準，期末成績以考試卷面成績?yōu)闇?，兩者加起來為最后的結(jié)評成績。讓學生明白不是為考試而學習，平時的學習態(tài)度也非常重要。這也是符合了國家素質(zhì)教育的要求的。

（四）打傳統(tǒng)教學模式，讓學生體驗不一樣的學習氛圍

教育的第三次革命已經(jīng)來臨，電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教育信心化熱點已悄然走入學校和課堂。中職學生因為專業(yè)的特點，經(jīng)常要參加一些競賽、活動而錯過課堂學習，跟不上進度。再加上基礎(chǔ)較差，在課堂上很難跟著教師的思維走，導(dǎo)致數(shù)學知識欠缺的越來越多。因此教師可以嘗試改變教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂，利用微課程將數(shù)學知識要點錄制成10分鐘左右的教學視頻，共享給學生。學生可以根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習，不懂的還可以反復(fù)觀看，在輕松的氛圍中學習，回到課堂時間則進行協(xié)作學習和概念掌握的練習。

隨著中職教學體制的不斷完善，研究中職數(shù)學中一些問題就特別的重要。對于中職數(shù)學教學，教師應(yīng)注重對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能方面素質(zhì)的培養(yǎng)，并結(jié)合學生所學的專業(yè)，從學生實際出發(fā)，有機地運用各種教學方法啟發(fā)、誘導(dǎo)學生，將數(shù)學教學與思想觀念的教育有機結(jié)合，寓思想教育于數(shù)學教學的始終，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。當然，我們在教給學生知識的同時，更重要的是教會他們做人的道理。學習只是一種手段，如何利用在學校學到的有限的知識在以后的工作生活中獲得最大的成就，才是他們的最終目標。

參考文獻：

[1]何玉剛，《提高課堂教學吸引力的有效策略》，《職教通訊》，2007年第1期。

篇10

[關(guān)鍵詞]中職學生 語文教學 模塊化教學

根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學生的來源基本上是初中學習基礎(chǔ)較差的學生，他們學習興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認為，在以下幾個方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。

(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓(xùn)練

現(xiàn)在的中職學生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握常用字，學習基本的寫字技能，熟習文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎(chǔ)。學習漢字和書法，能使學生養(yǎng)成認真、細心、負責的態(tài)度，并使學生具備一定的審美能力。還可以使學生學習到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當前大多數(shù)中職生，包括其他學校的青年學生，極其匱乏的。北京市中專語文教學研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習冊》和《鋼筆書寫訓(xùn)練冊》，在全市中職學校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學生的書法大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的書寫達標等級證書。從今年起又開始進行中職學生常用字的達標認證工作。一些學校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設(shè)起到了積極推進的作用。

中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領(lǐng)會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。中職語文教學必須加強聽說能力訓(xùn)練。可以設(shè)置情境，用學生熟悉的材料練習聽說能力。進行一段時間的聽說訓(xùn)練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動?？谡Z練習會鍛煉學生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養(yǎng)學生形成優(yōu)雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應(yīng)該改變，提倡教師在教學時使用普通話。

（二）強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能

培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務(wù)之一。但是，職業(yè)教育以學習專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。對少數(shù)寫作基礎(chǔ)好的學生，我們應(yīng)該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學生來說，不應(yīng)過高要求創(chuàng)作性寫作，而應(yīng)提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應(yīng)用文體。在實際授課中，我們還可以從學生專業(yè)課程的角度，強化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務(wù)專業(yè)突出商務(wù)文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。

（三）改革教學評價，促進學生發(fā)展

課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學的形成性評價。然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態(tài)普遍不佳。一些學生平時敷衍應(yīng)付，甚至曠課，不寫作業(yè)，考試蒙混過關(guān)。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學生大有人在。評價方式不改，教學改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習。轉(zhuǎn)貼于

北京市的一些中職學校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學校取消了語文期中、期末考試，而采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”。這個“學分制”是指，學生每完成一項學習任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應(yīng)的學分，學期累計學分就是該學生的學期總評成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分?！皩W分制”注重學習過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學習好的學生學得更輕松，更自主，厭學的學生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學生的學習狀況。

（四）中職語文教學可以嘗試模塊化教學

職業(yè)學校授課內(nèi)容注重實用性，基礎(chǔ)課時普遍偏少，學生素質(zhì)較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設(shè)置“模塊”教學。比如，可設(shè)置常用字、書寫、口語、應(yīng)用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應(yīng)熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學修養(yǎng)，可酌情實施教學。內(nèi)容的設(shè)置上，可以每個學期都設(shè)置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。

隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻：

[1]劉建瓊.語文方法論[M].長沙：中南大學出版社，2005.