導語：如何才能寫好一篇中學體育教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在體育教學過程中，引入“合作學習法”來進行教學?！昂献鲗W習”是通過形成小組合作的模式，在高中健美操教學中,以群體動力理論為教學指導，創(chuàng)造合作情景來促進學生之間的交流與互動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，在享受樂趣的同時，以達到教學的目的。這種教學模式不僅能讓學生的身心同步的健康成長，還能夠培養(yǎng)出學生的團隊協(xié)作意識和拼搏精神。

在實行“合作學習”教學模式之后，學生的學習興趣變得更為濃厚，并且具有強烈的主動意識，與普通教學模式下的學生之間，存在非常顯著的差別?！昂献鲗W習”能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，在提高學生學習興趣的同時，還能增強他們的自信心與團隊意識。“合作學習”的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，讓學生充分參與其中，并且做到有教無類，這就讓一些接受慢的學生能夠建立起自信，不至于被忽略。與此同時，團隊的其他成員也會竭盡全力地幫助落后的學生迎頭趕上，這樣就可以大大地增強落后學生的存在感。例如，在健美操教學初期階段，是由教師為主導進行教學，學生通過不斷學習，以掌握健美操的基本動作要領與特點。在健美操教學的中期和后期階段，教師的主導作用開始減弱，主要通過引導的方式，讓學生自主學習與創(chuàng)新，編排出更符合自身特點的健美操動作，讓每一個學生都能充分參與，發(fā)揮自己的主觀能動性。

以健美操教學為例?？鞓敷w育教學的基本過程是：讓學生在健美操教學中體會到體育運動的樂趣所在；然后隨著對健美操動作技巧的領會，逐步深入地理解健美操的真正樂趣；在完全掌握要領之后得到老師和同學的認可，最終獲得心理上的滿足，且擁有了運動的成就感。在快樂體育思想教學體系的基本教學過程中，教師首先對健美操的課程內(nèi)容進行講解與演示，學生在聽課的過程中可嘗試模仿基本動作，逐步培養(yǎng)學習健美操的興趣，之后從被動學習轉為主動學習。待學生對于健美操基本動作完全掌握之后，可以漸漸激發(fā)學生的自我創(chuàng)新意識，引導學生開創(chuàng)新式的健美操動作組合，全方位培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生全面認同并接受健美操給自身發(fā)展帶來的樂趣。在創(chuàng)新教學的過程中，還應該重視多元化教育，可以引導學生將街舞、形體操、拉丁舞等元素加入健美操的編排當中，以增強學生的多領域的才能。最后，對學生的專業(yè)技術成績進行評定，對優(yōu)異的學生進行表揚，并且鼓勵其他同學繼續(xù)努力，讓所有學生能夠建立起足夠的自信心，并根據(jù)實際情況，適當調(diào)整和完善教學方式，以期達到更好的教學成果。

篇2

[關鍵詞]外來語 英語原詞 發(fā)音 詞形 語義用法

一、研究目的

外來語是日語詞匯的重要組成部分之一。雖然它只有短短五百年的歷史，卻在日語的語言表達中占據(jù)著相當重要的位置。日本民族一直比較注重吸收外來先進文化。特別到了近代，眾多新事物、新概念被引進的同時，大量的外來語也進入了日語之中。詞匯數(shù)量的激增和使用頻率的提高，都反映出外來語的發(fā)展勢頭之強。特別是日本年輕人，對外來語的使用甚至達到了泛濫的地步。據(jù)說在日本，每年都要出版一本新的外來語辭典。

日語中雖然也有很多來自法、德、西、意、荷、俄等語的外來語，但從數(shù)量和使用頻率來看，毋庸置疑，英語仍占有壓倒性的優(yōu)勢。所以本文中提到的外來語，除作特殊說明外，一般均指來自英語的外來語。

我們中國的日語學習者，在進入大學之前，已經(jīng)接受了至少6年的英語教育，具備較強的英語語感和較大的詞匯量。因此，在學習日語的外來語時，這些學生應該有很大的優(yōu)勢。但是，筆者在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，學生在外來語的學習中遇到了各種各樣的困難，考試中有關外來語的題目失分情況也比較嚴重。經(jīng)過觀察與總結，筆者認為，產(chǎn)生上述問題的原因在于，外來語的發(fā)音、詞形、語義等都有自己的特點，并非與英語原詞完全一致。所以，學習者經(jīng)常會感到無所適從。本文擬將外來語與英語原詞作一對比分析，試總結其特征和規(guī)律，為外來語的教學提供一些建議。

二、日語外來語的特征

首先，我們先來對日語外來語的特征作一具體的分析。分析的方法主要是通過與原詞進行對比，找出其差異，并說明這些差異對于學習者會產(chǎn)生什么樣的困擾和影響，以及導致學習者出錯的原因。下面，筆者從發(fā)音、詞形、語義用法等三個方面進行對比分析。

1 .發(fā)音的差異

（1）輔音的音節(jié)化

所謂輔音的音節(jié)化，就是指英語中原本以輔音結尾的單詞在進入日語中以后，大部分都被加上了元音，構成音節(jié)。例如：

ストライク（strike） サラダ（salad） オル（all）

（2）用近似音替換

我們知道，英語有20個元音和28個輔音，而日語只有5個元音（あ、い、う、え、お），輔音的數(shù)量也要遠遠少于英語，這就導致了大量的英語單詞在日語中找不到與其完全對應的發(fā)音，因此，只能以近似的讀音來代替。例如：

ルム（room） ラブ（love）フロント（front）スリ（three）

（3）使用長音和促音。例如：

デト（date）ドッグ（dog）インタネット（internet） カップ（cup）

（4）使用外來語特殊音（即合拗音）

合拗音是日語中的特殊發(fā)音，基本上都是用于外來語，和語詞和漢語詞幾乎不用。這也是為了彌補日語發(fā)音體系的不足，使外來語的發(fā)音更接近原詞的一種手段。例如：

パティ（party） チェック（check）ソファ（sofa）

（5）音調(diào)的日語化

所謂音調(diào)的日語化，主要包括兩個方面：即將英語的強弱調(diào)變?yōu)槿照Z式的高低調(diào)以及重音的位置與原詞有異。例如：

マネジャ（manage） ポケット（pocket）

（在這兩個單詞中，日語的重音都在第二個音節(jié)，而英語原詞的重音則在第一個音節(jié)。）

日語外來語與英語原詞在發(fā)音方面的差異主要表現(xiàn)在以上幾個方面，這些差異給學習者，特別是初學者帶來了不少的困難，特別是在進行聽力、聽寫和朗讀練習時，稍不留神就會出錯。了解了這些差異，有助于學習者提高對外來語的認識，減少失誤，提高學習效率。

2 .詞形的差異

（1）日語式省略

日語外來語中的省略現(xiàn)象非常突出，而且基本上沒有什么規(guī)律可言。例如下面這些詞都是保留了前半部分而省略了后半部分：

スパ（スパマケット） supermarket

コンビニ（コンビニエンス•ストア）convenience store

還有一些縮略語是將兩個單詞的前半部分組合而成。例如：

セクハラ（セクシャル•ハラスメント）sexual harassment

パソコン（パソナル•コンピュタ）personal computer

ワプロ（ワドプロセッサ） word process

（2）表記的問題（非一對一 ）

表記也是外來語學習中的一大難題，最突出的表現(xiàn)是，很多外來語可以對應多個英語原詞，例如：

カラ（colour/ collar）イタリア/イタリヤ（Italia）

テレホン/テレフォン（telephone） コンピュタ/コンピュタ（computer）

インク/インキ（ink）

詞形的差異給學習者帶來的困擾主要表現(xiàn)在書寫、記憶和理解方面，利用原有的英語知識，初學者很難準確地判斷所給的外來語對應的是哪個英語原詞，特別是在閱讀文中，如果對單詞的理解有偏差，將會影響對整篇文章的把握。

3 .語義、用法的差異

（1）語法的含義和用法

這里所說的語法，主要是從詞性角度加以分析。大部分外來語的詞性與英語原詞保持一致，但也有一些例外，例如：

ア將形容詞作名詞用，如：ブル（blue） ピンク（pink）

イ詞尾添加［い］、變?yōu)樾稳菰~，例如：ナウい（now）

ウ詞尾添加［だ］［な］［に］、變?yōu)樾稳輨釉~，例如：

スムズだ（smooth ） スムズな通 スムズに移行する

エ詞尾添加［る］、變?yōu)閯釉~，例如：

アジる（アジテション的動詞化、“唆使，引誘”） デモる（デモ的動詞化、“示威，游行”）

オ詞尾添加［する］、變?yōu)楗底儎釉~

這一類情況比較常見，大多數(shù)英語動詞在進入日語中以后，為了保留其動詞的詞性不變，都可以在詞尾添加する，成為サ變動詞，例如：

オプンするカットするリドする

（2）與原詞在語義上的對應關系

外來語與英語原詞在語義上并非完全一致，大致包括以下四種情況：

ア基本一致（大多數(shù)專業(yè)術語都屬于這一類）例如：コンピュタ

イ語義擴大，例如：

レポト（英語單詞report只表示“報告”這一含義；而作為外來語的レポト除了“報告”之外，還增加了“課程小論文”這一含義）

ウ語義縮小，例如：

エンジン（英語單詞engine有兩個意思：1.發(fā)動機、引擎；2.機車、火車頭；而作為外來語的エンジン則只保留了前者的語義）

エ迥然不同 ，例如：

クラ（意為“空調(diào)，制冷設備”；但在英語中，“空調(diào)”這一含義常使用“air conditioner”來表達）

外來語與英語原詞在語義上的這些差異，也給學習者帶來了不小的困難，如何才能準確理解句子的含義、文章的內(nèi)容，不是僅僅靠擴大英語詞匯量就能解決的，必須了解英語單詞與日語外來語單詞的異同。此外，外語學習貴在實踐，我們學習外來語不僅是為了了解它的讀音、書寫和含義，更重要的是能在會話和寫作中正確地加以運用，如果不了解外來語的這些特征，就難免會不犯錯。

三、外來語教育的對策

綜上所述，外來語是日語的重要組成部分，也是日語教學中的重點和難點。但由于學生大多具備較強的英語基礎，因而容易忽視對外來語的學習，導致優(yōu)勢變劣勢。本文通過分析外來語與英語原詞在讀音、詞形、語義等方面的差異，希望可以為日語教學提供一些參考。筆者認為，要提高外來語的教學效果，可以從以下幾個方面入手。

首先，要重視外來語的學習。外來語雖然源自英語，但又與英語有很大的不同，必須讓學生端正學習態(tài)度，不能憑借所擁有的英語知識去進行想當然的判斷和理解，而應扎扎實實地打好基礎、下功夫認真去學。從發(fā)音階段開始，就要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，熟記片假名的書寫，能準確辨認合拗音，掌握正確的發(fā)音方法。另外，要特別提醒學生注意外來語的含義及用法，學一個記一個，不能偷懶，更不能自己搞發(fā)明創(chuàng)造。

其次，要讓學生了解一些外來語的特征和規(guī)律。本文對此已經(jīng)作了詳細地分析說明，教師可以經(jīng)常給學生做一些總結，也可以啟發(fā)學生自己去思考、尋找規(guī)律。

再次，要善于利用外來語詞典。外來語是日語中發(fā)展速度最快的語種，因此，它也就不可避免地成為各類考試中的熱點。但根據(jù)筆者的調(diào)查（表1），目前，基礎階段的日語教材中，外來語的收錄數(shù)量并不多，很難滿足學習和考試的需要。因此，必須借助工具書來督促學生多記、多掌握一些外來語。

表1 基礎日語教材中外來語的收錄數(shù)目

最后，可以利用日本較新的原版小說、漫畫、音樂、影視作品等材料來擴大外來語的詞匯量，了解外來語是如何在實際生活中加以運用的。這些都是日本人自己創(chuàng)作的鮮活的作品，代表了日本人的普遍心理，也反映了日本社會的現(xiàn)狀，具有較高的參考價值，因此，不妨拿來一用。這一類的作品大多數(shù)都是面向年輕人的，因此，其中外來語的數(shù)量和使用頻率都比較高，很適合用作外來語教學的課外教材。學生不僅可以學到很多新詞匯、也能加強對日本人和日本社會的了解，又能激發(fā)他們的學習興趣、提高學習熱情，可謂一舉三得。

四、結語

外來語的學習是一個漫長的過程，這其中，教師扮演著非常重要的角色。如何引導學生積極、主動地去學習；如何提高學生的學習效率；如何使學生在各類考試中順利過關；如何使學生掌握終身受用的學習方法和策略，是每一名教師的責任，也是我們孜孜不倦追求的目標，筆者愿與日語教育界的同行們共同努力。

參考文獻：

［1］玉村文郎集.『座日本と日本教育第6.日本の、意味（上）明治院.平成12年.

［2］國立國研究所.『日本教育指參考16.外來の形成とその教育.平成2年.

［3］朱京偉.《日語詞匯學教程》.外語教學與研究出版社，2005，6.

［4］龔志明.《日本教育における外來の學》.外語研究，2001，3.

篇3

1.在體育課堂教學中開展賞識教育

課堂是學生進行知識學習的主要場所。所以在進行體育教學過程中，教師首先要創(chuàng)設賞識教育的環(huán)境和氛圍，對學生進行合理的鼓勵和獎勵，讓他們在受到表揚以后，增強其自信心和自豪感。在具體的教學過程中，更要注重鼓勵學生大膽發(fā)言，即使學生說得并不完美，甚至缺少邏輯性，都應該對其進行充分的鼓勵。比如說：由于特殊原因無法到室外進行體育課的教學，只能在室內(nèi)進行學習，出現(xiàn)這種情況時，教師可以與學生進行談心，談論的內(nèi)容可以涉及到體育的各個領域和層面，可以講講NBA、可以說說體育趣事，甚至談談哪個人通過體育鍛煉，身體素質(zhì)得到加強，同時身材變得超棒，讓學生對體育鍛煉充滿好奇心、為學生樹立自信心，使他們能夠積極樂觀的投入到體育活動中，不要厭煩體育。有關學者和專家對初中階段的學生心理做過調(diào)查，結果是在這一階段時，他們普遍存在著需要追求成功和被認可的感覺，需要得到別人的認同和肯定，特別是在自尊心和自信心得到滿足的情況下，他們對學習的認知效果越好，學習的動力越足，就更愿意積極的投身到學習活動中，所以作為一名優(yōu)秀的體育教師，應該在課堂的教學中，靈活多變的運用賞識教育，充分調(diào)動學生的主觀能動性和主體地位，讓他們得到認可和滿足，使體育教育效果更加明顯。

2.在體育實踐課巧妙開展賞識教育

在學習的過程中沒有什么能比成功更能激發(fā)學生的學習動力，也沒有什么比成功更能鼓勵學生繼續(xù)前進。所以說在體育教學的每一個環(huán)節(jié)，都要注意循序漸進地進行，并恰到好處地開展賞識教育，對其進行適當?shù)谋頁P，尋找其身上的閃光點，給予其肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的感覺，特別是對那些厭學、學習能力較差的學生，更要這樣對待。在具體的教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，變教師為主體成學生為主體，徹底告別以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的局面，重塑一個以學生為中心的教育教學過程。作為體育教師，應向學生滲透“健康第一”的思想和觀念。強化學生的主體地位和教師的主導地位，建立一種符合現(xiàn)今教育現(xiàn)狀，同時符合體育教學大綱要求的新課堂、新教育。在體育教育開始之前，體育教師應該積極的吸取新的理念和觀念，對教學內(nèi)容和設計做精心的準備，保證自己的教學方案適應學生的要求；在課堂教學的過程中，改變以前老師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，多設計一些教學互動，對學生進行積極的引導，讓其充分參與到課堂的教學活動中。

世界上沒有一片相同的樹葉，所以學生本身就存在著差異性，有的學生動作技能發(fā)展較好，有的比較差，有的身體素質(zhì)較好，有的較差，所以在教學過程中，可以對學生實施分層教育，針對不同的學生運用不用的教學方法，同時采取不同的賞識教育，本人認為，賞識教育并不是不能對學生進行批評，而是要批評得當，不能過激，傷到學生的自尊和自信。以下是本人經(jīng)常運用的一些教學活動和方法：（1）比賽法與游戲法。學生到了初中階段，仍然對比賽活動存在著較高的積極性和參與度，所以如果在體育教學中適當?shù)陌膊逡恍┬⌒偷谋荣惢顒樱恍枰處煂W生進行情緒的調(diào)動和鼓勵，就能使學生積極的參加其中。比賽活動可以選擇跑步、接力跑、障礙跑等活動，同時可以適當?shù)拈_展一些趣味性的小游戲，比如說在進行急行跳遠的練習活動中，教師可以讓學生盡量在空中成蹲踞姿勢后伸小腿落地，然后再沙坑的前面三米左右拉上一根繩子或者橡皮筋，要求學生盡量在跳遠落地后能夠超過繩子，然后根據(jù)成績進行分組，最后進行比賽活動。經(jīng)過類似的這種小比賽活動，可以充分調(diào)動學生參加活動的積極性，在活動中完成體育鍛煉的目的，是一個一舉兩得的方法。（2）練習方式多種多樣。多種多樣的練習方式，可以引起學生學習的興趣，強化學習效果。由于初中階段的學生，正是精力充沛的階段，同時其好奇心特別強，所以更容易被一些多變的、新穎的練習方式所吸引。比如說在進行體育實踐課的過程中，教師應該在教學準備部分就注意要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己自由組合成小組，進行比較適合自身的準備活動。可以進行熱身操、可以慢跑、可以競走、可以踢腿跑、可以變速跑、可以做一些機械操，只要是適合熱身的活動都可以開展。（3）賞識的評價。在教育教學過程中，對學生進行的評價要客觀、公正、準確、及時，只有這樣才會激起學生學習的興趣和動力。但是也不能因為評價而評價，讓學生感覺得到認可太容易，這樣反而不利于學生的發(fā)展。對于那些平時稍顯落后的學生，即使其進步是非常微小的，教師也要善于發(fā)現(xiàn)，并進行及時、客觀的評價，對其進行充分的肯定和鼓勵，讓其在體驗到成功的快樂的同時，增加對體育鍛煉興趣，從而帶動學習能力的提高。在評價語言的運用上，應該多運用“很不錯”、“有進步”、“有想法”等富有感彩的評價語言，同時還可以進行肢體語言的配合，比如微笑、點頭、鼓掌、擊掌等。對學生進行評價，要及時，但是也要根據(jù)學生的特點進行評價。如果學生本身就是驕傲的性格，那么在評價時盡量能夠促進其虛心，不能讓其繼續(xù)驕傲自大。如果學生比較內(nèi)斂，學習的基礎較差，那么就好鼓勁其表現(xiàn)自己，爭取多給他們一些機會，從而培養(yǎng)其自信心和樂于表現(xiàn)自己的勇氣。

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【論文摘要】近幾年來，由于我國經(jīng)濟發(fā)展已日趨穩(wěn)定，人們對學校的教育方式也日趨關注。素質(zhì)教育也就自然而然地被提上教育模式改革的議程并加以實施。然而，事實證明，在各中學實施素質(zhì)教育過程中，學生、教師以及家長都更加關注學生文化的素質(zhì)教育，從而忽視了學生體育教學中的素質(zhì)教育。因此，在中學體育教學中實施素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任務。本文據(jù)此分析了中學體育教育中實施素質(zhì)教育的意義并提出實施素質(zhì)教育的若干方法。 

一、中學體育教育中實施素質(zhì)教育的意義 

1、在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學生強健其體制 

體育活動的根本在于強健人的身體。中學生因為正處于生長發(fā)育階段，則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師若能采取正當?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學方式，對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。 

2、在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學生頑強意志與團結精神的培養(yǎng) 

實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎、提高其身體素質(zhì)，更對其頑強意志的培養(yǎng)、團結精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發(fā)展帶來巨大的收益。 

3、在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于促進學生的全面發(fā)展 

俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學習收獲?？茖W證明，科學合理的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用，這也是勞逸結合最典型的代表。 

二、中學體育教育中如何實施素質(zhì)教育 

1、中學體育教育中實施素質(zhì)教育首先要提高體育教師的自身素質(zhì) 

在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導者。因此，當在中學體育教育中提出素質(zhì)教育時體育教師首先應更新體育觀念，升級教學內(nèi)容、改革教學方法。這些都要求了體育教師應具備崇高的事業(yè)心及責任感。同時，體育教師還應從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，幫助學生從體育教學中實現(xiàn)其人生的全面發(fā)展。當然，體育教師要充分融會貫通體育知識外，還應具備一定的課堂應變能力，從各方面保證體育教學中素質(zhì)教育的順利實施。 

2、加強對中學生在體育教育中思想品質(zhì)的教育 

在中學體育教學中加強學生的思想品質(zhì)教育應做到以下三點： 

其一，在以素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中，體育教師應嚴密地設計課堂活動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。例如，體育教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，讓學生切實做到聽令行事。 

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養(yǎng)成團結互助、堅韌頑強的品質(zhì)。由于國家對人口的控制，現(xiàn)在大部分中學生都是獨生子女，因此這就導致了他們自私自利的劣習。因此，在體育教學中，體育教師可設計一些團體活動，讓學生在實際操作中切實體會到團隊的重要性，從而培養(yǎng)學生的團隊精神并頑強其毅力。 

其三，體育教學中的素質(zhì)教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現(xiàn)。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精神。 

   　最后，在加強對中學生體育教育中思想品質(zhì)教育的過程中體育教師也應時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。 

3、在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養(yǎng) 

在中學的體育教學中，體育教師不僅應關注學生的體育成績，更應重視對學生體育興趣的培養(yǎng)。俗語有曰，興趣是最好的老師。只有學生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發(fā)學生的積極性，才能獲得教學的效果。例如，一些學生甚至是大部分學生對于長跑倍感懼怕，但長跑又切實能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學生的長跑活動，通過學生熟悉的環(huán)境減輕學生對于跑步的壓力，最終讓學生在快樂活動中轉變對體育的態(tài)度。 

4、在體育教學中應重視對中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng) 

由于時展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而言，他們因為升學容易產(chǎn)生較大的心理壓力。調(diào)查顯示，中學生因為升學壓力輕生者也不在少數(shù)。因此，對于學生心理素質(zhì)的關注已變得尤為重要。當然，這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學體育教學中體現(xiàn)出來。例如，體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗是成功之母的含義。 

5、加強中學生的課外體育活動 

體育活動的實施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發(fā)展成為可能。為此，在中學體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結合，在以課堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可以組織學生參加登山運動，讓學生在費力的登山過程中學會堅持與互幫互助。再者，體育教師可以建議學生平時多參加球類活動或是鼓勵學生每天堅持長跑，讓學生在生活中感受體育的魅力。 

總而言之，在中學體育教育中實施素質(zhì)教育，雖然對教師而言是一項挑戰(zhàn)但對學生的體育發(fā)展卻是一項難得的機遇。 

參考文獻： 

[1]郭科明;高校競技體育改革之一——對高校運動訓練現(xiàn)狀分析與發(fā)展思考[j];北京體育大學學報;2004年07期 

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關鍵詞：小學語文；教學；體驗式；學習興趣

體驗式學習是一種新的學習模式，也是新課改對當前小學語文提出的新的要求，能夠更好的完成新課改的教學目標，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要途徑。一般情況下，體驗式學習主要包括體驗和學習兩個方面，在小學語文中應用體驗式學習，需要從提高學生學習興趣、提高學生主觀能動性、鼓勵學生思考、創(chuàng)新教學形式等方面進行入手。

一、利用多媒體教學活躍教學氛圍，激發(fā)出學生的學習興趣

學習興趣對于學生的學習過程來說非常重要，對于學生的學習效果有著直接的影響?，F(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)深深融入教學工作當中。多媒體技術可以通過多種多樣的表現(xiàn)形式，對于信息進行深入的傳播，更好的吸引學生進行學習。教師在多媒體教學中，合理的設置多媒體內(nèi)容，更好的吸引學生主動參與到學習當中。多媒體技術可以更好的將聲音、文字、畫面進行具體化，將語文中的內(nèi)容，進行聲情并茂的展現(xiàn)。多媒體技術可以更好的吸引學生融入到課堂生活當中，讓學生更好參與到學習當中。通過多媒體技術，將課堂內(nèi)容進行生動的融合，并且做到知識點的機密聯(lián)系，避免學生在學習中出現(xiàn)注意力不集中。體驗式教學中，利用多媒體技術，可以讓學生更好的理解教學內(nèi)容，并且為學生提供良好的課堂討論環(huán)境，提高課堂教學的效率。

二、組織角色扮演，提升學生的主觀能動性

在體驗式學習中，教師可以通過構建一個虛擬的教學環(huán)境，讓學生切實的在教學情境中進行體驗，來獲得真實的情感體驗與認識。組織學生進行角色扮演，則是讓學生更好的感受到學習目標的要求的重要方式，可以讓學生在學習的過程中，產(chǎn)生良好的共鳴，提高參與學習的積極性，充分的培養(yǎng)自身的個性。教師進行組織角色扮演時，可以將教學內(nèi)容進行轉化，設計喜劇內(nèi)容，并且對學生進行指導，讓學生對所學內(nèi)容進行自主的設計與改編。這種教學方法，可以更好的對于學生的想象力進行鍛煉，并且讓學生主動的參與到教學工作中，主動的進行知識的探索。角色半夜的教學方式，可以讓學生充分的發(fā)揮自身的表現(xiàn)欲望，更好的融入到文本中所蘊含的情感之中，體會到語文教學內(nèi)容背后的文化深意。

三、鼓勵學生主動的思考和質(zhì)疑，幫助學生完成體驗

在教學過程中，教師要主動的鼓勵學生進行思考與分析，并且通過積極的思想交流，來提高思維的深度。課堂教學中，教師在提出相關教學問題后，讓學生自主的對問題進行分析，并且對于學生學習中所產(chǎn)生的問題進行總結。對于學生所產(chǎn)生的問題，教師可以組織專門的討論環(huán)節(jié)，讓學生充分的表達自身的疑問。在學生表達疑問的同時，組織學生進行數(shù)據(jù)、材料與內(nèi)容的整理，讓學生在相互討論中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。在體驗式學習中，學生是學習的主體，教師要積極的對學生進行引導，并且組織學生進行合理的討論，提高學生的主動參與熱情。針對于不同層次的學生，提出具有針對性的問題，讓學生可以從不同的角度進行相互交流和評價。教師在教學過程中，提高對學生思考與質(zhì)疑的重視程度，是提高學生學習體驗的重要基礎。

四、創(chuàng)新教育方法，進行學法指導

在語文教學中，引入體驗式教學的前提，是教師對于陳舊的教學方法進行改變，重視對學法的指導。教師要靈活的對教學方式進行安排，并且設計科學有效的教學內(nèi)容，對自身教育方法進行有效的創(chuàng)新。體驗式教學注重利用多種教學方法進行配合，從而實現(xiàn)讓學生獲得良好的學習體驗的目的。體驗式教學需要與其他教學方式進行良好的結合，并且通過其他教學方式的相互促進，更好的發(fā)揮體驗式教學的自身優(yōu)勢。教師在教學過程中，也要注重對于學生的學習方法的指導，讓學生形成科學的學習習慣，提高學生的學習效率。在學生的學習中，教師通過對學生認識問題思路、分析問題以及解答問題習慣中存在不足進行分析，并且針對不同學生的不同特點，對學生進行學法的指導，讓學生在學習的過程中，逐漸活動良好的解題能力。

五、師生恰當評價，促成體驗升華

體驗式教學的評估需要公開、公平、公正。教師的評價應有詳細的和嚴格的標準，并且要有嚴謹?shù)谋硎觯荒茈S意而為之。同時，教師的評估要聽來自不同方面的聲音：個體學生的聲音、群體學生的聲音；好成績學生的聲音、差成績學生的聲音，尤其是較少發(fā)言學生的聲音。評估之后不能只讓學生關心對錯、好壞，重要的是要通過評估讓學生感知錯誤，體驗錯誤，總結為什么會出現(xiàn)認識上的偏差，以及這類錯誤或失誤之間的聯(lián)系，產(chǎn)生的原因，矯治的方法。體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態(tài)，能夠使學生在此基礎上對自我有清晰的認識，對學生的成長有重要的幫助。因此，體驗式教學要做好定性評估和定量評估、相對評估和絕對評估、形成性評估和終結性評估、自評和他評方法結合，以使學生從評估中獲得體驗的升華。

六、結語

體驗式學習是一種新的學習方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語文教師在進行教學中，要將以往傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，重視學生的情感體驗，把握語文教學的發(fā)展脈絡，要不斷的提高教學方式的科學性與時效性，突出教學創(chuàng)新意識，不斷的對教學中存在的問題進行改進，最終實現(xiàn)新課程的發(fā)展理念。

參考文獻：

[1] 藍啟杰.談新課程背景下的小學語文教學[J].新課程學習（學術教育），2009

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【關鍵詞】教學 提問 應用

小學生們?nèi)菀拙Σ患?，這對于我們的語文教學會產(chǎn)生一些影響。我們語文在教學中要注意小學生們的情況，時刻想辦法將他們的精力集中到我們的語文教學中來。提問是一種良好的教學手段，它不但有利于語文老師們了解學生們的學習情況，還能集中學生們的注意力，讓他們感受到自己也是課堂中的一分子，而且扮演著主體的作用。作為語文老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)這種教學手段的意義，并在實際教學中熟練運用，最大程度發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

一、語文老師要精心準備小學語文問題，以恰當?shù)姆绞较驅W生進行提問

課堂教學應該是學生自主參與、自主體驗和自主學習的過程，因此教師在教學過程中不能滿足于自己問，學生答；教師不應把學生單純的視為被提問的對象，而應視為這一教學活動的主體，通過精心設問，使他們積極主動地參與到這一活動中來。教師應多給學生創(chuàng)造提問的機會，用教師的教學機智營造具有挑戰(zhàn)性的教學情景。 教師可以充分利用教學中的各個環(huán)節(jié)，圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際，設疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個教學相長的民主氣氛，使每位學生都有“發(fā)問”的機會、時間和場所，使每位“發(fā)問”的學生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞。課堂應留有自學時間，讓學生去發(fā)現(xiàn)小學語文問題、思考小學語文問題、提出小學語文問題。

二、拋向小學生的小學語文問題不宜過于繁雜，選擇合適的小學語文問題，爭取更大的提問效果

小學語文問題過淺，降低了教學內(nèi)容的思維價值。太簡單的小學語文問題就如一碗清水，無滋無味，沒有任何思考的空間和余地，有時學生只需回答“是”或“不是”、“好”或“不好”就行，大大抑制了學生的思維。小學語文問題過難，遠離學生的最近思維發(fā)展區(qū)，超出學生的實際水平，使得學生無處下手。巧婦難為無米之炊，學生沒有知識儲備、經(jīng)驗積累，當然不能一下子說出教師所期望的正確答案。長此下去，會打擊學生的學習積極性。對不同的學生應設計不同的小學語文問題。因為學生個體差異是存在的，不同學生基礎不同，理解能力不同，思維的方法也不同。教師在課堂提問時應充分考慮學生的差異性、層次性，從學生需要出發(fā)，最大限度地適應學生學習的需要，針對學生的不同情況，實施差異教學。

三、積極創(chuàng)設提問情境，讓學生們提前進入被提問狀態(tài)

在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境小學語文問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的情境小學語文問題，不僅能提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境小學語文問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。在語文課堂上，教師提的小學語文問題，都應具備創(chuàng)造性，無論是在引導學生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學生的學習習慣方面。前者自不用說，后者可謂更難。要提創(chuàng)造性的小學語文問題，本身就意味著對教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

四、尊重提問規(guī)則，堅持以學生為本

（一）老師要對所提小學語文問題有足夠的了解，對小學語文問題所產(chǎn)生的作用和影響也要有所了解。小學語文問題的推出講究層次，由淺到難，一層層向前推進，讓學生有一個過渡的空間。

（二）小學語文問題要體現(xiàn)本節(jié)課程的主旨，對學生們了解課堂內(nèi)容要有所幫助。老師們要多設計與課堂相關的小學語文問題，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三。

（三）注重小學語文問題的提問方式和時間，只有在老師控制好提問情況的時候，才能做到科學提問。

（四）小學語文問題的難度要隨著課程的進展而定，不能產(chǎn)生太大的跳躍，這不利于學生們的思考和接收。提問講究提問效果，老師要在提問之后總結出提問的效果，做好下一個提問的改進工作。

（五）針對學生們的興趣進行提問，這樣將有助于調(diào)動學生們的積極性，全身心地投入到小學語文問題的思考當中，這是一件事半功倍的事情。

（六）小學語

問題要有一定的水平，老師們要注重小學語文問題的質(zhì)量。在提問時我們也可以對學生們進行思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在小學階段，學生們的思維是很活躍的，語文老師要抓住這個特點，引導學生們多想象，發(fā)現(xiàn)新的小學語文問題。

五、在合適的時候進行提問，突出教學效率

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1 用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣

語文教學過程中，運用配樂朗誦、投影片，以及多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。

1.1 利用視頻畫面，有利于對學生進行美的熏陶

在講《大自然的語言》時，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)。教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現(xiàn)象來臨的第一個因素――緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的第二個因素――經(jīng)度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素――高下的差異。最后一個因素――古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。

1.2 運用音響效果，有利于學生進行感悟

我在《口技》這篇課文的講解中，播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。更讓學生感覺到口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，同時激發(fā)他們對我國民間藝術的興趣，更能激發(fā)起他們學習這篇文章的興趣。這樣，學生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”， 使學生真正成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

1.3 運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文課教學中，教師要適當?shù)剡\用多媒體激發(fā)學生的靈感。

如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時，先讓學生閉眼傾聽瀑布的聲音，然后讓他們睜開眼睛看瀑布的畫面，問他們看到了什么，聞到了什么，或者有什么感受。孩子們有的說看到瀑布像一幅巨大的窗簾直直地垂掛下來：有的說似乎感覺一股清新的氣息撲面而來，有的甚至覺得水花都快濺到臉頰上了……可見，學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.4 運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識形成系統(tǒng)，提供給學生，形成知識網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是不同層次的學生可以視自己的不同需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富、課時較多，知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以聚零為整，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，使學生形成整體認知。

如《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望;去仙臺途中，作者的憂國思想，以及與藤野先生相識相交的過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步地分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集性的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。

2 多媒體在初中語文教學中的運用

2.1 導入新課時，運用多媒體，創(chuàng)設情境

多媒體技術的圖像顯示模擬逼真，使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性。

2.2 講授課文時，運用多媒體，加深理解

2.2.1 利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節(jié)

在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復雜，學生難以理解，如果使用了電化教學手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學生容易掌握。

2.2.2 利用多媒體幫助學生挖掘人物形象

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。事先，我都制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學生對相關背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進了學生形象思維向抽象思維的發(fā)展，從而了解了人物形象。

2.2.3 利用多媒體幫助學生體會文章的語言

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【論文關鍵詞】語文教學 多媒體 目的特點 原則

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！彪S著信息技術的發(fā)展和課堂教學改革的深入，多媒體輔助教學在語文教學中得到較為廣泛的運用。多媒體教學的優(yōu)勢是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學有機結合，讓多媒體技術真正服務于中學語文教學。

一、中學語文教學的目的

國家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學語文教學大綱指出：“中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神．提高社會主義覺悟”。這是中學語義教學的方向、原則，也是中學語文教學作的發(fā)和歸宿。即使語文課堂引入最先進的科學技術，也不能背離這個出發(fā)點，多媒體技術的引入一樣要遵循這一大綱要求。

二、中學語文多媒體教學的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：

1．多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量。語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

2．多媒體的運用要善于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象。現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設文章情景，啟發(fā)學生想象。

3．多媒體教學應能激發(fā)學生學習的興趣。語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，充分調(diào)動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。 　4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。

三、語文多媒體教學應遵循的原則

要正確把握多媒體技術在中學語文教學中的定位。多媒體技術只是教學的輔助手段，是對傳統(tǒng)教學方法的完善和補充。無論多媒體技術怎樣先進，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學手段，更不能代替教師的教學活動。只能是“彌補”教師授課時的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要技術輔助手段。在教學過程巾，要正確把握多媒體技術的定位，不能本末倒置。

多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

1．教學性原則。多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源的內(nèi)容。

2．科學性原則?？茖W性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

3．簡約性原則。課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語言聲音表達)，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。

4．藝術性原則。一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性(這是比較難做到的，但是我們所追求的)。

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【關鍵詞】大學體育教學　人文因素　對策研究

【中圖分類號】G623．8　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0008-01

國家需要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，但是現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀是大學生的身體素質(zhì)逐漸成下滑趨勢，很多新聞報道稱在運動會或是平時的體育課上學生因為跑步致死的情況。作為未來社會建設和發(fā)展的主力軍，大學生整體身體素質(zhì)下滑的情況應該引起我們的注意和高度的重視，找出問題出現(xiàn)的原因，并力求從源頭上去解決問題。

1　目前大學體育教學中存在的主要問題分析

1．1傳統(tǒng)教學模式“重體輕育”思想的影響

體育教育的主題是應該促進、改善受教育主體的自我構建、自我改建的實踐活動的過程，人是教育的出發(fā)點和歸宿。但是從目前的大學教育現(xiàn)狀來分析，很多的大學對于體育教育的重視度首先就存在一定的問題，對于體育教學只是一個形式而已，根本沒有專業(yè)的教材，教師對于課堂教學帶有很大的隨意性。傳統(tǒng)的觀念認為體育教學就是讓學生運動，教授一些技能性很強的運動項目，但是對于具體的技能戰(zhàn)術層面卻極度缺乏，也根本不會考慮因人而異的實際情況，只是籠統(tǒng)式的傳授基本知識，對學生缺乏基本的人文關懷，或者說是對于該如何通過體育鍛煉提高學生的身心素質(zhì)不太關注。

1．2沒有明確的教學目標

大學體育教學活動是構建校園文化的重要組成部分，但是從現(xiàn)在高校的實際情況來看，對于體育教學的重視度并不十分理想，因而也就缺乏明確的教學目標。大學體育教育雖然提倡“身體發(fā)展”、“文化傳承”等目標，但是很多學校也只是跟風而已，隨著大眾的趨勢去定位，但由于大學生是一個出校門就要走上工作崗位的特殊群體，對于身體素質(zhì)是否過硬，有沒有抗擊壓力的承受能力的要求是更高的，所以高校體育教育的培養(yǎng)目標一定要明確和具體。并且在實際的教學中要想辦法達到這一個目標追求。

1．3校園體育文化建設相對滯后

由于很多高校對于大學體育教育的重視度不高，導致了校園體育文化建設的相對滯后情況，甚至很多的高校還十分缺失。高校的體育活動往往只是局限于一年舉辦一次運動會，而且運動會的舉辦還是程序十分簡潔，運動項目有限，參加人數(shù)也非常之少，特別是大學生運動會場面是非常冷清的。學校似乎也認識到這一點，所以不但沒有鼓勵學生積極的參加運動會，反而是時間盡可能的短暫一些，似乎有草草了事之態(tài)。對于校園體育文化建設毫無創(chuàng)新意識，無法尋求新的出路來吸引學生的關注度和參與度，致使校園文化建設的現(xiàn)狀十分的不容樂觀。

2　人文性與大學體育教育的結合

面對我國高校大學生體育教育的現(xiàn)狀，為了更好的改良和促進大學生體育教育，對于大學生體育教育中人文性的引進顯得至關重要。體育人文是通過研究體育培養(yǎng)人性，提高人的心理素質(zhì)和群體素質(zhì)，它以實現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展為終極目標。對于其實際的實施步驟可以通過以下幾個方面來構建：

首先，構建科學與人文相結合的大學體育教育理念。對于體育教師而言，要及時的轉變體育教學思路，拋棄傳統(tǒng)的教育模式，要與時俱進的改進和吸收體育教學的先進理念。要堅持“以人為本”的思想觀念，一切要為了學生的發(fā)展著想，要以學生身心全面發(fā)展為己任。其次是學校要加大對體育教育的重視度，要規(guī)定明確的教學目標，鼓勵學生積極的參加鍛煉，并想辦法提供學生參加體育運動的熱情，對于校園體育文化建設要及時的跟進，多舉辦一些體育活動，讓學生的課余生活能夠更加的充實。對于教師教學中，對學生的要求不應該以競技體育的標準來考量，而是多引進一些群眾性體育形式，既新穎又能引起學生的興趣。

其次，構建科學與人文相結合的大學體育教學體系。大學體育教育應該是致力于提高學生的全面素質(zhì)為目標的，要講求科學教育與人文教育的結合，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的精英人才。大學體育教育不應該只是一個單純的體育運動，應該是包含身體健康教育、心理健康教育和社會健康教育三部分來進行，這樣的體育教學才真正是既科學又具有人文性質(zhì)的教學。

第三，營造良好的校園體育文化氛圍。良好的氛圍總能在無形之中起到推動作用，所以學校應該重視校園體育文化氛圍的營造，如對于體育場地建設的投入，要保證盡可能多的為學生提供必要的體育場地進行鍛煉；學校要多鼓勵學生創(chuàng)辦一些形式多樣的體育社團組織或是體育俱樂部，如籃球社、乒乓球社等，讓這些有特定體育的人又機會和平臺使自己的技能得到更大的提高；學校也可以通過講座、宣傳、比賽等形式，加大對體育文化的宣傳力度，營造濃郁的體育文化氛圍。

篇10

關鍵詞：立體教學；教師角色

語文立體教學模式是指發(fā)揮發(fā)揮語文教學的多功能作用,熔知識傳授、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、思想熏陶為一爐,追求知識活動與情感活動的統(tǒng)一,在開放、多維、生動的學習過程中,提高學生的語文素養(yǎng)能力，并使學生在潛移默化中得到良好的人格塑造。倡導"學生是語文學習的主人"，"教師是學習活動的組織者和引導者"，教師以"參與者"的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。這是對傳統(tǒng)"以教師為中心"的教學理念的顛覆性挑戰(zhàn)。

一、 由灌輸者轉變?yōu)榻M織者

在傳統(tǒng)教學中，老師一般完全控制教學，內(nèi)容、步驟、方式、時間等都由教師決定，學生處于被動的地位。在立體教學模式中，教師要充分發(fā)揮學生學習的自主性，是一種"教師低控制度"的教學活動，教師要由知識的傳授者轉變?yōu)榻M織者。主要有四點涵義:第一，教師能組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源；第二，能給學生創(chuàng)設自主、探究、合作的空間；第三，能建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，組織學生營造和保持教學中和學習過程中積極的心理氛圍；第四，能創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

在由傳統(tǒng)課堂向立體式教學的轉變中，教師常把握不了"組織"的要旨，有時會出現(xiàn)一些"或左或右"的問題:要么是"牧羊式"的所謂"自主閱讀"，缺少一步步引領學生從"不會"走向"會"的過程；要么是"喂養(yǎng)式"的純粹告訴，以教師的體驗代替了學生的感受，缺少了學生與文本對話的過程和真正走進學生心靈的情感和生活體驗。立體教學模式下需要語文教師注重學生自學能力的培養(yǎng),讓學生為自己創(chuàng)建廣闊的"知識背景",靈活地操作課外背誦、博讀、作文三項活動。不僅幫助學生增強了學習自覺性,提高了知識水平,也培養(yǎng)了學生組織管理、口頭表達、思維想象和競爭合作能力等，提高了學生的主動性。

二、 由傳授者轉變?yōu)閰⑴c者

教師從傳統(tǒng)的居高臨下的傳授者轉變?yōu)楣餐媽W習的參與者，從"師道尊嚴"的傳統(tǒng)中走出來，從居高臨下的權威中走向"平等中的首席"。當教師成為參與者時，學生的"學"是外顯的、自主的，教師的"教"是隱性的、輔助的。也就是說，教師充當?shù)氖?表面上的，有形的'無為'，隱含著實質(zhì)上的無形的'有為'角色。教師應以合作者的角色參與學生學習的全過程，與學生共同設計，并在學習過程中通過自已的言行影響學生。

具體而言，教師要做到兩"會":其一，學會觀察，觀察學生的學習狀態(tài)，隨時調(diào)控教學，不是隨學生漫無邊際地開"無軌電車"；照顧學生之間的差異，及時調(diào)整教學進程，進行因材施教；發(fā)現(xiàn)"創(chuàng)新火花"，捕捉稍縱即逝的瞬間，進行"回放"、"放大"、"點評"或"欣賞"。其二，學會傾聽，能對每一位的發(fā)言給出恰如其分的評價，做出發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵和鞭策。只有這樣，才能架起師生之間真誠的"心橋"。之外，教師還要學會以兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂；學會和學生相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧。

三、 從經(jīng)驗者轉變?yōu)樗枷胝?/p>

教育的目的分為傳授知識、啟迪智慧、塑造人格三大部分。在立體教學模式下，教師必須充分認識到，知識并不等于智慧，知識只關乎事物，智慧卻關乎人生，知識是理念的外化，智慧是人生的反觀，知識只看到一塊石頭是一塊石頭，一粒沙子是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。教師必須把文學作品教學變成最有趣味的人生頓悟，用文學家的高尚人格塑造學生的健康人格，把學生引向藝術人生。因為教育的更高目的在于傳授思想，在于啟蒙人的心智和神思，要求施教者必須是一個智者和一個思想者。而教育的更高目的是喚醒真正的人性，是塑造獨立人格和創(chuàng)新精神，通過教育使學生洞悉人生，徹悟人生，使沉睡的人生得到覺醒，使混沌的人生變得清明。因此，我們的教學要把知識的傳授、智慧的啟迪、人格的塑造結合起來，利用文學作品的優(yōu)勢，巧妙地對學生進行素質(zhì)教育，使學生在潛移默化中得到良好的人格塑造，進而引導學生思考這種人格的文化土壤及其對整個民族發(fā)展的重大意義。

對學生的思想的啟迪，不僅包括方法和思維的引導，同時也包括做人價值的引導。啟迪有三種功能:一是引導，當學生"不知所措"時，教師既不能"和盤托出"，更不能不聞不問，而是引導學生采用其他途徑或方法進行嘗試；二是指正，一旦學生"誤人歧途"，在"憤""徘"不得之時，教師應及時引導他辨明方向；三是激勵，當學生"登山"畏懼時，教師不是拖著走，而是激發(fā)起他內(nèi)在的精神力量，鼓舞他不斷地向上攀登。

當代著名語文教育家魏書生老師多次告誡青年教師:"老師們累的一個主要原因在于不能多角度、多層次去分析教學內(nèi)容、方法和手段......我反復學習于綺、錢夢龍等全國著名語文教師的經(jīng)驗,他們有一個共同特點就是眼界開闊。他們從哲學、政治學、經(jīng)濟學、社會學、教育學、心理學、美學等各個不同角度、層次去看待自己、學生、教學內(nèi)容、方法和手段......青年教師若要跨入語文教學的自由王國，必須學會立體的思維方式。"啟迪學生的思想，要求老師從單純地傳承經(jīng)驗轉變?yōu)楦鶕?jù)新的課程、理念、要求，不斷學習、實踐、思考、總結的思想者。唯有如此才能真正實現(xiàn)教師角色的根本轉變，使課堂真正成為師生生命對話的場所。

參考文獻：