導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實訓(xùn)教學(xué)

Key words： vocational college；computer network；practical teaching

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02

0 引言

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在社會對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在逐漸的增加，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的時候，主要就是為了向社會培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級人才和中級人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，如何讓中職學(xué)校的學(xué)生熟練的掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，如何改進(jìn)中職學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才成為了現(xiàn)在中職學(xué)校需要及時去解決的問題。

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特點

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教程是一門應(yīng)用性、綜合性以及實踐性都非常強(qiáng)的課程，那么在整個教學(xué)的過程當(dāng)中都應(yīng)該要將該課程的設(shè)計、課程的實驗以及實習(xí)實訓(xùn)等實踐的環(huán)節(jié)貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現(xiàn)中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，應(yīng)該以應(yīng)用為目的，從而能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過一門綜合性的實驗技術(shù)。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該是起一個指導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該要體現(xiàn)出自己的主體作用。在完成實驗的過程當(dāng)中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立的原則，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在設(shè)計課程題目時，指導(dǎo)教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學(xué)生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學(xué)生的興趣，也達(dá)到了因材施教的目的，在每組學(xué)生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學(xué)生換題目完成，通過反復(fù)的練習(xí)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.1 實訓(xùn)設(shè)計的一些基本的要求

對于本課程中的基本技能以及基本知識點應(yīng)該要掌握，對于實訓(xùn)設(shè)計也能夠獨立的完成，而且設(shè)計的實驗結(jié)構(gòu)應(yīng)該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機(jī)調(diào)試。在進(jìn)行實訓(xùn)設(shè)計的時候，相關(guān)的設(shè)計思路應(yīng)該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該要比較的完整，同時應(yīng)該要有圖形進(jìn)行輔助和說明，還要有適當(dāng)?shù)膸椭δ?，在實驗完成之后?yīng)該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應(yīng)該要做出總結(jié)。

1.2 實訓(xùn)報告的相關(guān)要求

在設(shè)計當(dāng)中的每一項要求都應(yīng)該有具體的實現(xiàn)過程，而且每一個實現(xiàn)的過程都應(yīng)該要比較的清楚，在實訓(xùn)的過程當(dāng)中遇到的相關(guān)難點以及解決的辦法應(yīng)該要報告，要有程序的清單，在進(jìn)行實訓(xùn)設(shè)計期間的記錄應(yīng)該要做好，最后應(yīng)該要有相關(guān)的收獲總結(jié)。

1.3 實訓(xùn)教程時間的安排

在中職學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，各個課程的教學(xué)模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設(shè)計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學(xué)生的技能訓(xùn)練也應(yīng)該要考慮到。在實施教學(xué)的時候，應(yīng)該要根據(jù)課程的特點采取先做再學(xué)、邊做邊學(xué)以及先學(xué)后做的方式進(jìn)行教學(xué)。

2 中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)思考

為了能夠有效的提高中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的效果，就應(yīng)該建立起高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊和先進(jìn)的實訓(xùn)基地，同時構(gòu)建具有層次化的實踐教學(xué)體系。

在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程當(dāng)中，最關(guān)鍵的就是要有能夠工學(xué)相結(jié)合的教師隊伍。如果中職學(xué)校要采用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)的話，就必須要重視對雙師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。首先中職學(xué)校應(yīng)該要不斷的使學(xué)校內(nèi)的雙師型教師的比例提高，其次就是應(yīng)該要聘請大量的企業(yè)當(dāng)中的專業(yè)技術(shù)人才到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師。對于中職學(xué)校內(nèi)的兼職教師的比例也應(yīng)該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學(xué)過程中，主要是由那些具有豐富實踐經(jīng)驗的高技術(shù)水平的兼職教師來進(jìn)行講授的。

要想真正的實施實踐教學(xué)體系，不可或缺的條件就是應(yīng)該要具有生產(chǎn)性的實習(xí)基地和實驗實訓(xùn)室。而在以往的中職學(xué)校實踐教學(xué)的改革當(dāng)中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作以及校內(nèi)和校外相結(jié)合的建設(shè)道路。

在創(chuàng)辦計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地的時候，應(yīng)該要按照企業(yè)的模式來進(jìn)行。這樣學(xué)生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業(yè)環(huán)境。在通過這些實訓(xùn)課程后，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到在職業(yè)的崗位當(dāng)中需要的實際技能和知識。

在實施教學(xué)上應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要就是指在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務(wù)學(xué)習(xí)中心，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過積極主動的運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互協(xié)作和自主探索的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實踐活動。

3 結(jié)束語

在利用虛擬機(jī)進(jìn)行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進(jìn)行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進(jìn)行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學(xué)生才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的配置技術(shù)真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結(jié)合在一起，才能夠使得實驗教學(xué)真正的發(fā)揮出本身的作用。開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要根據(jù)實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學(xué)當(dāng)中去不斷的摸索和累積經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更好的實驗環(huán)境。

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篇2

[關(guān)鍵詞] 高職 網(wǎng)絡(luò) 培養(yǎng) 方案 職業(yè)崗位 典型工作任務(wù)

引 言

基于典型工作任務(wù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式是很多職業(yè)教育者研究的一個課題，旨在依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能性網(wǎng)絡(luò)人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導(dǎo)思想下，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，教育水平，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)狀況等培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技能人才是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心，同時也是高職院校必須面對的新挑戰(zhàn)。合理、科學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，組織教學(xué)的依據(jù)。

設(shè)計背景

1.網(wǎng)絡(luò)人才遍布在各行各業(yè)，就業(yè)面廣、社會需求量大

信息化已成為當(dāng)今世界各國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要手段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運(yùn)行平臺和實施載體。在社會生產(chǎn)與人類生活中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸促進(jìn)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展。各行各業(yè)和人民生活的各個角落都會需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才。

近幾年許多高職院校在原計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為設(shè)置獨立的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在諸多共性問題：定位不準(zhǔn)，受師資、實訓(xùn)條件限制，培養(yǎng)的人才知識滯后，職業(yè)技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差。相對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理人才培養(yǎng)工作相對滯后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等方面的人才缺口巨大。

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐環(huán)境

國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的總體目標(biāo)是：西部地區(qū)綜合經(jīng)濟(jì)實力上一個大臺階，基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系基本形成，建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地；發(fā)展目標(biāo)中提到，要做強(qiáng)、做大電子信息，新型能源和航空航天等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，提高現(xiàn)代制造業(yè)綜合競爭力。建設(shè)國家一流的電子信息產(chǎn)業(yè)基地；西部大開發(fā)以及電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐環(huán)境，必然對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才有大量的需求。

3.本地區(qū)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能人才的規(guī)格要求和專業(yè)定位

隨著科技的發(fā)展，單一掌握某一專業(yè)的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所涉及的軟、硬件知識，具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、操作、測試和維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的操作能力；快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力，能真正把基礎(chǔ)理論知識與網(wǎng)絡(luò)實踐能力合二為一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、 操作等技術(shù)型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點正是培養(yǎng)此類人才。

通過調(diào)研漢中市及周邊地區(qū)的典型企業(yè)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的崗位需求進(jìn)行專業(yè)定位。其中主要走訪調(diào)研了以漢中四通公司為代表的信息產(chǎn)業(yè)；以漢中移動、聯(lián)通公司為代表的通信運(yùn)營業(yè)；以及漢中鋼鐵廠代表的制造業(yè)、政府機(jī)關(guān)和服務(wù)業(yè)等。這些行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等高素質(zhì)技能性人才提出了崗位要求。

設(shè)計過程

通過行業(yè)企業(yè)市場調(diào)查等方式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；召開專家工人訪談會，確定典型工作任務(wù)；邀請企業(yè)專家參與，共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過企業(yè)調(diào)研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、和“用網(wǎng)”。

參考《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人單位的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，確定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所主要面向的職業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、IT產(chǎn)品營銷、數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等。

1.依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)及安全管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗性實習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。

第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。主要取得勞動部的職業(yè)資格證書，如：計算機(jī)組裝與維護(hù)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平，課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段“生產(chǎn)性實訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地以“典型工程項目”安排教學(xué)。以達(dá)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平。

第三階段“頂崗性實習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達(dá)到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。在校內(nèi)安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓(xùn)，在校外以實訓(xùn)基地為主，有計劃地安排頂崗實習(xí)。

2.在課程開發(fā)方式上，探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項目進(jìn)課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生學(xué)習(xí)如上崗”的模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。

召開校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，根據(jù)前階段的工作分析和成果，共同討論和初步確定了2010級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架體系。

人才培養(yǎng)方案設(shè)計框架體系

1.確定職業(yè)崗位

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為試點，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合為特點，以職業(yè)分析和典型工作任務(wù)為課程設(shè)計基礎(chǔ)，以真實工作任務(wù)為載體。校企合作，確定其面向的職業(yè)和職業(yè)崗位，初步提出培養(yǎng)目標(biāo)。

2.典型工作任務(wù)設(shè)計

典型工作任務(wù)指職業(yè)活動中具有代表性的職業(yè)行動，并能反映該職業(yè)本質(zhì)特征的工作過程，它反映了該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式，應(yīng)包括完成一項任務(wù)的計劃、實施和評估等完整的過程。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)，以便對該職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。再根據(jù)三級能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由企業(yè)實際工作提煉出小型企業(yè)級局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)工程測試與驗收、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試等16個典型工作任務(wù)。

3.基于工作過程的課程設(shè)計方案

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是工作過程導(dǎo)向的課程方案。是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即：課程)，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，因此設(shè)計學(xué)習(xí)情境將是課程改革的核心和難點。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的原則：一是每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是完整的工作過程；二是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要遵循職業(yè)成長規(guī)律；三是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)或經(jīng)營過程。

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即：課程)，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。我們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”。

4.課程體系結(jié)構(gòu)

典型工作任務(wù)的實施是有嚴(yán)格的條件限制的，需要有成熟的課程載體、規(guī)范的工作崗位或?qū)嵱?xùn)中心，熟練的指導(dǎo)教師等條件的支撐。就我們目前的教學(xué)環(huán)境來說，尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的構(gòu)想，兼容當(dāng)前的教育環(huán)境和教學(xué)條件，保證學(xué)生多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，在第一學(xué)年奠定一個基礎(chǔ)和平臺，從第三學(xué)期開始采用純粹的典型工作任務(wù)模式的構(gòu)想。

5.教學(xué)計劃設(shè)計

完成了上述步驟之后，編制教學(xué)計劃表，課程開設(shè)順序與周課時安排可根據(jù)實際情況自行確定。當(dāng)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境的幅度大時，或因校企合作、工學(xué)結(jié)合需要，按常規(guī)教學(xué)周無法很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，可對3年6學(xué)期制進(jìn)行變革。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程實施方案

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的教學(xué)計劃開出的課程，在能力考核上實施“以認(rèn)證代考試”、“以競賽代考試”、企業(yè)實踐考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合等方式；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調(diào)研報告、企業(yè)實踐與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合等形式，以提高學(xué)生綜合能力，考核成績逐期載入學(xué)生學(xué)業(yè)成績登記表，畢業(yè)時歸入本人檔案具體歸結(jié)為：通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際、國內(nèi)認(rèn)證考試，二是形成性考核。

教學(xué)條件配置

1.師資要求

師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實施本人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)有一定的要求。

（1）具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷。

（2）從事實踐教學(xué)的主講教師要具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工、管理、應(yīng)用開發(fā)和信息安全專業(yè)中級以上的IT認(rèn)證資格證書或工程師資格。

（3）信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個環(huán)節(jié)，專業(yè)至少有一名教師有實際工程經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實際項目，若能請企業(yè)兼職教師承擔(dān)則更好。

（4）教師“雙師”素質(zhì)的比例要達(dá)到80%以上。

（5）專任教師與學(xué)生比例1:25左右，校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。

2.教學(xué)設(shè)備配置

（1）校內(nèi)實訓(xùn)室

支撐實踐教學(xué)計劃所需校內(nèi)實訓(xùn)基地的基本要求包括“網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室”和“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室”，輔以2個普通多媒體機(jī)房，可以滿足每屆招生1個標(biāo)準(zhǔn)班（40人）的實訓(xùn)基本要求。出于安全等原因，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)環(huán)境不會輕易讓學(xué)生使用，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)盡量擴(kuò)大規(guī)模和覆蓋面，以保障實訓(xùn)需要。條件許可時，應(yīng)跟隨技術(shù)發(fā)展，增加安全、無線、IP語音、網(wǎng)絡(luò)存儲等實訓(xùn)環(huán)境，盡量貼近實際工作環(huán)境。

（2）校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。最需要真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展“網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”實訓(xùn)實習(xí)卻很難在企業(yè)進(jìn)行，“綜合布線技術(shù)與施工”須借助網(wǎng)絡(luò)工程類企業(yè)開展實訓(xùn)實習(xí)。由于行業(yè)的特殊性，除從事網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用開發(fā)的少部分企業(yè)能一次接納多人外，一般企業(yè)接收的學(xué)生數(shù)目也就1到2個，且不會每年接納，因此校外實訓(xùn)基地最好能夠達(dá)到每個標(biāo)準(zhǔn)班級（40人）4個以上，并盡可能多。

總 結(jié)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革需要先進(jìn)的思想指導(dǎo)，更需要科學(xué)合理的方法，需校企合作，走工學(xué)合作之路，同時要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育水平，制定出切實可行的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案。

參考資料：

[1]普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄課題組.普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介[M].中國高職高專教育網(wǎng)，2005，2.

[2]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實驗和設(shè)計型實驗，擴(kuò)充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。而在實施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不利于復(fù)合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。

探索教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題有：教學(xué)內(nèi)容過分重視技術(shù)的原理、過程和結(jié)論，忽視實用性和創(chuàng)造性；教學(xué)過程中拘泥于教材，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動學(xué)生興趣，不切合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點；教學(xué)目標(biāo)過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；教學(xué)組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的需要。

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，確保良好的教學(xué)效果，不斷地對該課程進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新與改革，探索新的教學(xué)方法與手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校辦學(xué)的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)重視產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，并緊密地結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)狀況，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校辦學(xué)的主要方向。根據(jù)教育部高職計算機(jī)教學(xué)大綱和各用人單位對人才需求的知識結(jié)構(gòu)，以及21世紀(jì)對人才信息能力的要求，我們將計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）高職的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡(luò)通信和原理的基礎(chǔ)知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和技術(shù)”、“用Windows操作系統(tǒng)的設(shè)計與架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術(shù)。其他專業(yè)的教學(xué)是這幾個基本部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活組合。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我們采用了以下的多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（一）理論教學(xué)：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應(yīng)用技術(shù)等方面的內(nèi)容應(yīng)作較為詳細(xì)的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學(xué)生適應(yīng)崗位的實際工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，也為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實驗教學(xué)：根據(jù)實際的需要，應(yīng)把教學(xué)的重點放在組建、管理和使用網(wǎng)絡(luò)三個重點部分，要求完成組網(wǎng)技術(shù)（含基本組網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)兩項主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識與實踐技術(shù)的緊密結(jié)合，不但可以使學(xué)生通過應(yīng)用及實踐的學(xué)習(xí)，深化對理論和設(shè)計部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會理論方法的實際運(yùn)用技術(shù)。從而達(dá)到了不僅知其然，而且知其所以然，進(jìn)而融會貫通的目的。

（三）集中實訓(xùn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，一般可安排1-2周的集中實訓(xùn)時間（80學(xué)時）專門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的綜合課程設(shè)計。要求學(xué)生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學(xué)自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設(shè)計網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計期間，應(yīng)設(shè)計豐富的課程設(shè)計內(nèi)容，配備有經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，共同實踐，寫出綜合實訓(xùn)報告，最后由教師對實現(xiàn)的設(shè)計進(jìn)行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學(xué)時和“市場調(diào)研”的補(bǔ)充教學(xué)方法：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設(shè)計作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學(xué)生在課下，結(jié)合理論進(jìn)行市場調(diào)研，寫出自己的調(diào)研總結(jié)報告，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的目的。例如，有關(guān)網(wǎng)卡的報告，應(yīng)當(dāng)包含網(wǎng)卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。在具體的教學(xué)過程中，可以采用比較先進(jìn)的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作性教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法、誘導(dǎo)教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)法等，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結(jié)合高職學(xué)生的特點，我們要合理地調(diào)整并安排理論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實驗，以及綜合性設(shè)計的三段式教學(xué)模式：即將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)分為三個階段進(jìn)行，這三個階段既有適度的理論知識學(xué)習(xí)，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網(wǎng)絡(luò)設(shè)計使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進(jìn)行，并輔助以市場調(diào)研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進(jìn)，由淺入深，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加形象化、具體化、應(yīng)用化、社會化、家庭化，使得學(xué)生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

篇5

摘要：時下全國各地的職業(yè)院校面向市場辦學(xué)，堅持“高技能培養(yǎng)、高質(zhì)量就業(yè)”，以職業(yè)技能大賽來推動職教教學(xué)改革和辦學(xué)水平的提升，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，為社會發(fā)展培養(yǎng)了大批技能型人才。本文淺析了職業(yè)技能大賽對貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽 專業(yè)發(fā)展 教學(xué)方法改革

一、 引言

舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新。從2010年至2013年，國家已經(jīng)成功舉辦三屆全國高等職業(yè)院校技能大賽。通過技能大賽，有效地調(diào)動了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，展現(xiàn)了師生良好的精神風(fēng)貌，檢驗了高職院校相關(guān)專業(yè)的師資力量、教學(xué)水平、實訓(xùn)能力，使理論教學(xué)與實踐操作更緊密地結(jié)合了起來，有力地推動了高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

二、職業(yè)技能大賽反映出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在的問題

職業(yè)技能大賽在展現(xiàn)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教改革和發(fā)展成果的同時，也暴露出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在的一些問題。

（一）專業(yè)課程模塊之間缺乏聯(lián)系

在原有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，課程設(shè)置是單一、割裂的，“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展”三個模塊中的課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不符合實際應(yīng)用需求。而我們在職業(yè)技能大賽賽前培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，像“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”這樣的比賽項目中，既存在交換、路由、防火墻、IDS等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的配置技術(shù)，同時還兼有服務(wù)器配置方法，甚至還包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線的內(nèi)容，而這些內(nèi)容分屬于原有教學(xué)體系模塊中的多門課程。由于課程之間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)架概念模糊，進(jìn)而很難將不同課程中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。

（二）日常教學(xué)中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在選擇技能大賽參賽隊員的時候，我們采取了理論和實踐相結(jié)合的方法，挑選出自愿并且成績較好的學(xué)生參加大賽。然而在后續(xù)培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)平時成績一般、但思維活躍的學(xué)生卻表現(xiàn)的非常突出。這個問題引起了我們的思考：傳統(tǒng)的“機(jī)械式、填鴨式”的教學(xué)方法已不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主意識、思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究問題的水平、解決問題的本事。

（三）校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)步伐需加快

職業(yè)技能大賽的目的是促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐動手能力的技能型人才，而校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)作為實施實踐教學(xué)的場所，是職業(yè)院校實施“工學(xué)結(jié)合”的平臺，是校企合作的載體，是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。

以往的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室存在如下問題：

1、校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)置片面單一，實訓(xùn)設(shè)備無法跟上實際工作崗位需求的變化，過于陳舊，不能滿足實訓(xùn)校內(nèi)教學(xué)需求；校外實訓(xùn)基地流于形式，并沒有真正起到強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的作用。

2、驗證性的實訓(xùn)內(nèi)容較多，而開放靈活性的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎為零，學(xué)生的創(chuàng)新思維無法發(fā)揮出來。

3、學(xué)生的寶貴實訓(xùn)時間大半浪費(fèi)在寫實驗報告上，而不是用在真正的實訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果差。

三、 職業(yè)技能大賽對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的作用

（一）職業(yè)技能大賽開闊了老師眼界、提升了學(xué)生水平

以往各地高職院校專業(yè)教學(xué)中，“閉門造車、固步自封”的情況很普遍，老師們認(rèn)為自己傳授給學(xué)生的知識，就是市場上所需的知識；學(xué)生則覺得自己所學(xué)到的能力，就是崗位所需要的能力。然而等學(xué)生走上工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己所謂的“金剛鉆”，并不能真正做好“瓷器活”。

對于老師而言，職業(yè)技能大賽提供了與兄弟院校老師交流的機(jī)會，開闊了老師們的視野，讓他們知道“一山還有一山高”，通過相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，將原有的教學(xué)經(jīng)驗和新的專業(yè)知識融合，在今后的教學(xué)中做到“所教即所用”，為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革奠定了更好的基礎(chǔ)。

對于學(xué)生而言，參與職業(yè)技能大賽不僅強(qiáng)化了專業(yè)技能，而且還能練就良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊意識，同時清醒地認(rèn)識到自身的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中“有的放矢”，真正使學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)與上崗的零過渡”。

（二）職業(yè)技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

老師帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，尤其是比賽前對學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)，使老師們進(jìn)一步明確了崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，督促老師們自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)老師們不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，現(xiàn)多開設(shè)以實踐操作應(yīng)用為主的應(yīng)用型課程，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場不斷變化的需求。無論是《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》、《交換機(jī)路由器配置》，還是《信息安全與防火墻技術(shù)》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)》、《網(wǎng)站建設(shè)綜合技術(shù)》等課程無不是在考察學(xué)生的動手操作能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力。通過職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程內(nèi)容的淘汰、更新，實現(xiàn)了從以理論教學(xué)為本位向以職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變，逐步建立起以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系和以技能認(rèn)證為重點的考評體系。

（三）職業(yè)技能大賽有利于加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校的實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了一個把理論轉(zhuǎn)化為技能的平臺，所以實訓(xùn)基地建設(shè)的作用顯得尤為重要。21世紀(jì)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，有的產(chǎn)品和技術(shù)上市幾個月之后就被淘汰。我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，整合Cisco思科系統(tǒng)公司、ZTE中興通訊股份有限公司、HUAWEI華為技術(shù)有限公司等國內(nèi)外知名企業(yè)資源建設(shè)了十二個“校中廠”式校內(nèi)實訓(xùn)基地，根據(jù)日常專業(yè)教學(xué)需要和職業(yè)技能大賽需要，增加實訓(xùn)工位，更新實訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實訓(xùn)情境。同時與CHINA TELECOM中國電信集團(tuán)公司、ASUS華碩電腦股份有限公司、Vcom廣州市唯康通信技術(shù)有限公司等國內(nèi)大型企業(yè)建立聯(lián)系，建成二十多個“廠中?！笔叫Ｍ鈱嵱?xùn)基地，實現(xiàn)校企共建，資源共享，利益共贏，共同發(fā)展的良好辦學(xué)局面，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

通過參加職業(yè)技能大賽，我們開闊了視野、積累了經(jīng)驗，與此同時也發(fā)現(xiàn)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在課程體系、教學(xué)方法等方面存在的問題。職業(yè)技能大賽就像一個風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和改革，使它更加快速、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革與實踐；民辦高校

1.背景

信息技術(shù)的發(fā)展讓更多的應(yīng)用功能（如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購物等）通過互聯(lián)網(wǎng)得以實現(xiàn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)一步加劇了社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，崗位分類也進(jìn)一步細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)管理人員、軟件設(shè)計人員、網(wǎng)絡(luò)WEB編輯人員、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計施工人員、網(wǎng)站設(shè)計制作人員等。民辦高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如何全面構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

當(dāng)前社會將人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型2類。學(xué)術(shù)型人才主要是對客觀規(guī)律進(jìn)行研究；應(yīng)用型人才則是對客觀規(guī)律進(jìn)行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應(yīng)用型人才又可分為工程型、技術(shù)型和技能型。這3類應(yīng)用型人才的分類主要是根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃；技術(shù)型人才在一線工作環(huán)境中進(jìn)行開發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進(jìn)行操作，在生產(chǎn)服務(wù)建設(shè)等行業(yè)從事具體的生產(chǎn)實踐活動。

民辦高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅持以市場為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)技能型人才，對一些出色的學(xué)生可重點培養(yǎng)成工程型人才，個別資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生可以通過繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)型的人才。網(wǎng)絡(luò)工程分院根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合社會對職業(yè)崗位的技術(shù)要求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等方向的高技能型人才。分院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位開展專業(yè)建設(shè)。

3.專業(yè)建設(shè)具體實施方法

3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃包括專業(yè)教學(xué)、課程理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)計劃等，目的是有針對性地安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。如在進(jìn)行實訓(xùn)實踐時，計劃內(nèi)容要圍繞課程進(jìn)行設(shè)置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，如“就業(yè)導(dǎo)向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經(jīng)驗。

（2）結(jié)合學(xué)校情況及專業(yè)特點，引入“專業(yè)技能+外語水平+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”模式。

（3）教學(xué)計劃的制訂要體現(xiàn)“靜”與“動”的結(jié)合。“靜”是指網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設(shè)計思想等內(nèi)容；“動”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校通常為一屆學(xué)生制訂一個在校期間的整體的教學(xué)計劃，同時在每個學(xué)期也會根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況及人才市場的變化而進(jìn)行計劃的更新。

（4）體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的教學(xué)思想。

3.2設(shè)置課程體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，主要包括網(wǎng)絡(luò)基本知識、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議組、網(wǎng)絡(luò)工作原理和各種接入技術(shù)。

為培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、動手能力和職業(yè)能力，網(wǎng)絡(luò)工程分院將學(xué)生的專業(yè)課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和特色實訓(xùn)4個部分，部分課程設(shè)置如圖1所示。公共基礎(chǔ)課包括英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C++語言程序設(shè)計、計算機(jī)組裝與維修、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)課程側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。實訓(xùn)課程與專業(yè)課緊密結(jié)合，如網(wǎng)站建設(shè)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與ASP應(yīng)用、DIV+CSS網(wǎng)站布局、PHP與Mysql、網(wǎng)站設(shè)計綜合實訓(xùn)等課程；網(wǎng)絡(luò)工程方向的要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建、組網(wǎng)工程、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、無線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)生要學(xué)習(xí)黑客攻防技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。在特色實訓(xùn)課程中，學(xué)校購置了高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手搭建實驗實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與一些IT企業(yè)合作建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，同時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)工程特色班，建立資格論證體系。學(xué)生有針對性地完成特色課程學(xué)習(xí)，通過專業(yè)化的考試，即可取得國家認(rèn)證證書。

在公共課學(xué)習(xí)時要注重對學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位（如網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站制作設(shè)計方向、網(wǎng)絡(luò)編程方向、網(wǎng)絡(luò)安全管理方向等）。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向安排實訓(xùn)課程，要突出網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、管理、安全防護(hù)及網(wǎng)站建設(shè)等。學(xué)生根據(jù)個人的定位選修課程。學(xué)校將職業(yè)資格認(rèn)證的考試作為選修內(nèi)容納入到教學(xué)體系中。

3.3創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式

創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個方面著手。

（1）以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

（2）采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，專業(yè)主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，在教學(xué)中相互協(xié)作，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

（4）在育人對象上要著眼全體學(xué)生的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與發(fā)展條件有針對性地實施教育。

（5）在育人目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、實踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學(xué)內(nèi)容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（7）在教育教學(xué)方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識體系。

基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)院建立以闡述實例、課題背景、自學(xué)、查找資料、課堂講授輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結(jié)、實驗分析結(jié)果為主要過程的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展知識的過程。教師在與學(xué)生建立平等雙向互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，用分析、討論和研究的方法去完成教學(xué)任務(wù)。

新型教育模式注重把教學(xué)內(nèi)容還原到實際的應(yīng)用環(huán)境中去，根據(jù)課程設(shè)計不同的情景模擬環(huán)境。學(xué)生通過情景模擬參與到教學(xué)活動中來，從實施的角度認(rèn)真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術(shù)資料和設(shè)施去完成任務(wù)。教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導(dǎo)學(xué)生小組與個人學(xué)習(xí)活動；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成是以教師為主導(dǎo)，而專業(yè)能力的形成則必須以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主；強(qiáng)調(diào)最大限度地提高學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)校會定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，作好走出校門的心理與職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.4設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。

在教學(xué)中，教師要緊跟先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校實際的特點，建構(gòu)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如由交換機(jī)、路由器和防火墻等設(shè)備組成專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理實驗室，學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)平臺，采用虛擬機(jī)技術(shù)，構(gòu)建多個獨立的局域網(wǎng)，完成網(wǎng)絡(luò)的攻擊、計算機(jī)病毒攻擊、主機(jī)安全防護(hù)、域控制管理等實驗，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技能，獲得了職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)攻防實驗中體驗網(wǎng)絡(luò)安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。

3.5建設(shè)師資隊伍

網(wǎng)絡(luò)工程分院注重教學(xué)隊伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)，組織教師參加思科等公司的專業(yè)培訓(xùn)班，組建思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；每年選派教師參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站開發(fā)等培訓(xùn)；鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)。同時，學(xué)院引入企業(yè)專家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。

3.6建立質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，評定學(xué)生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學(xué)生的上課出勤、理論作業(yè)成績及上機(jī)實驗成績構(gòu)成，實踐成績主要包括實訓(xùn)課程成績及學(xué)生實踐情況總評。另外，聘請計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)界的專家們組成學(xué)校顧問團(tuán)，定期對學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育進(jìn)行督導(dǎo)，對教案、教學(xué)模式、上課組織方法、教學(xué)重點等方面提出建議。同時，學(xué)校對學(xué)生上課紀(jì)律、聽課率、實驗成功率等方面進(jìn)行記錄，并在一定時間內(nèi)形成反饋意見，促使教師對自己的教學(xué)方法等進(jìn)行及時更正。

從專家、教師、學(xué)校等多個維度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，構(gòu)成多元多向的評價體系。

4.結(jié)語

學(xué)校以職業(yè)活動需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)，以實例和課題來組建知識，運(yùn)用情景模擬、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓(xùn)工作。從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況分析來看，用人單位對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力充分認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)情況令人滿意。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設(shè)計中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)，實踐實訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設(shè)課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝，職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：78.

篇7

[關(guān)鍵詞]理實一體化教學(xué)方法中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)掌握一技之長的勞動者，提高他們的職業(yè)能力，解決社會上特別是農(nóng)村的大量剩余勞動力就業(yè)問題，讓他們“生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)”，迫切需要大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)教育更是首當(dāng)其沖，義不容辭。

1理實一體化教學(xué)的必要性

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量不斷下滑，個體差異越來越大，文化基礎(chǔ)比較薄弱，分析問題的能力較弱，對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高。一方面，在專業(yè)理論講授課上趴桌的同學(xué)越來越多，學(xué)習(xí)效果不容樂觀；另一方面，在專業(yè)課的實踐實訓(xùn)課上，學(xué)生模仿教師操作，能夠完成實訓(xùn)內(nèi)容，但學(xué)生并不理解其含義，所學(xué)操作內(nèi)容隨著下課而“下課”。這種在教學(xué)上繼續(xù)采用傳統(tǒng)的理論講授和實踐實訓(xùn)教學(xué)分離的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢，實施理實一體化教學(xué)改革勢在必行。

雖然中職的學(xué)生各方面基礎(chǔ)較差，但動手實踐的參與意識較強(qiáng)，模仿能力較高。根據(jù)多元智能理論和建構(gòu)主義理論，教師在專業(yè)教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項智能，挖掘其實踐潛力，采用理實一體化的教學(xué)方法，打破理論講授課和實踐實訓(xùn)課的界限，融合理論知識講授和實踐實訓(xùn)實驗于一體，讓學(xué)生在實踐動手操作中掌握技能的基礎(chǔ)上，引發(fā)思考問題，從而主動學(xué)習(xí)理論知識，并用之于指導(dǎo)實踐操作，建構(gòu)自己的知識體系，達(dá)到理論與實踐的完美結(jié)合，就能夠有效提高課堂質(zhì)量。

2理實一體化教學(xué)在中職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實踐

2009年9月起，我校在理實一體電子實驗班取得成功之后，在各學(xué)科中全面推廣理實一體化教學(xué)方法。

教學(xué)實例：在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“NTFS權(quán)限管理”一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將課堂設(shè)計為實驗前理論準(zhǔn)備、實例操作、實驗提問、交流討論、實驗驗證、歸納總結(jié)、師生互答、擴(kuò)展閱讀、實驗思考等9個環(huán)節(jié)。在實驗前理論準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師簡要講述NTFS權(quán)限，并設(shè)計應(yīng)用情境引入課堂（也可以不講，將理論準(zhǔn)備知識印在實驗報告中）；實例操作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師精心編寫的詳盡的實驗報告，跟隨操作視頻（錄像）按步驟對文件夾進(jìn)行NTFS權(quán)限設(shè)置操作；在實驗提問環(huán)節(jié)，教師就NTFS權(quán)限及共享權(quán)限設(shè)置的異同點等問題進(jìn)行提問，設(shè)計問題、提出問題，并拋給學(xué)生；在交流討論和實驗驗證環(huán)節(jié)，學(xué)生就教師提出的問題，根據(jù)實驗操作步驟和結(jié)果分小組進(jìn)行交流討論，在此過程中可以進(jìn)一步操作其它實例，對得出的答案進(jìn)行驗證，記錄結(jié)果；歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師就各小組的答案進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論；師生互答環(huán)節(jié)，學(xué)生可以就本節(jié)課得出的答案中未能很好理解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步提問，教師也可以根據(jù)課堂實際提出進(jìn)一步的問題，如：NTFS權(quán)限管理是否可在FAT系統(tǒng)中實現(xiàn)；擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)，教師將本節(jié)課應(yīng)掌握的理論知識和延伸的理論知識印在實驗報告上供學(xué)生閱讀，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解；實驗思考環(huán)節(jié)，列出本課實驗中應(yīng)注意和思考的內(nèi)容，也可提出一些思考問題（過渡設(shè)問）作為課后作業(yè)，或者引出下節(jié)的實驗課題，如：FAT與NTFS的區(qū)別及轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，以上教學(xué)實例具有一定的局限性，教師在課堂中可根據(jù)實例特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)照搬照套，死板應(yīng)用。

表1是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在應(yīng)用理實一體化教學(xué)方法前后的比較。其中，08級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用了理實一體化教學(xué)方法，07級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，08級學(xué)生與07級學(xué)生層次基本相當(dāng)，試卷難易度相當(dāng)。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)，但在及格率和高分率方面，08級學(xué)生相比較于07級學(xué)生提高很大。08級學(xué)生的成績集中在70－90分區(qū)段，07級學(xué)生則集中在60－80分區(qū)段。同時，據(jù)各專業(yè)課老師和班主任反映，全面應(yīng)用理實一體化教學(xué)后，雖然08級仍有個別學(xué)生厭學(xué)、趴桌，但整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)多的學(xué)生是歡迎理實一體化教學(xué)方法的，他們嘗到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，對實踐技能掌握得更好了，對一些基本的理論知識也能夠理解了，知道了“怎么做”，更知道了“為什么這樣做”。在專業(yè)課學(xué)習(xí)初有小成之后，甚至班風(fēng)都隨著學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，08級整個年級已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

3關(guān)于中職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程應(yīng)用理實一體化教學(xué)的幾點思考

經(jīng)過一年多的實踐與探索，筆者對理實一體化教學(xué)法有了初步的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，要在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中成功應(yīng)用理實一體化教學(xué)，應(yīng)注意做好以下幾點：

3.1 正確處理理論知識與實踐操作的關(guān)系，注意做好二者的銜接。教師應(yīng)該對整個課堂要達(dá)到的目標(biāo)了然于心，對本課涉及的操作步驟和相關(guān)理論極其熟悉，對實踐與理論的關(guān)系把握恰當(dāng)。在授課中什么時候進(jìn)行理論講解，什么時候讓學(xué)生進(jìn)行實例操作，什么時候再回到理論探究，什么時候?qū)⑺媒Y(jié)果用于指導(dǎo)實踐操作，并在實踐操作中得到進(jìn)一步的提升，這些環(huán)節(jié)的銜接以及對理論和實踐關(guān)系的處理、取舍都極其重要，這些都要求教師要在課前充分做好備課工作，備學(xué)生、備教材、備實驗。

3.2 努力創(chuàng)造條件，采用小班化教學(xué)模式和小團(tuán)隊合作模式。在采用理實一體化教學(xué)方法的課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的設(shè)計者、引導(dǎo)者、主導(dǎo)者、指導(dǎo)者，教師需要掌控整個課堂，及時發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和幫助，起著十分重要的作用。在現(xiàn)行大班體制下，一位教師要組織課堂，要講解理論，要指導(dǎo)實踐，特別是指導(dǎo)實踐操作，當(dāng)課堂中出現(xiàn)一些問題時，教師根本是疲于奔命，無法應(yīng)付，這就會導(dǎo)致理實一體化教學(xué)的實施遇到困難，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教學(xué)模式，可以提高教師對課堂的控制力，可以加強(qiáng)教師對自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的指導(dǎo)。如果不能采用小班化教學(xué)，可以考慮增加實驗指導(dǎo)教師的方法予以解決。同樣，采用小團(tuán)隊合作模式有利于整個課堂的組織，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，更接近于工作實際，但也要注意避免出現(xiàn)團(tuán)隊之外的游離者，還要注意團(tuán)隊角色的輪換。

3.3 發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，開發(fā)校本教材和實驗報告庫、課件庫。目前，并沒有理實一體化的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的配套教材，傳統(tǒng)的教材往往偏向于理論，實驗極少，更甚于只是作為教材的附件而已，而且理論知識強(qiáng)調(diào)全面性、系統(tǒng)性，不適合當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)生的實際和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵政策措施，調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，組織各專業(yè)的資深教師和教學(xué)第一線的教師，編寫理實一體化的校本教材；確定培養(yǎng)目標(biāo)后，厘清應(yīng)該掌握的實驗，根據(jù)本校學(xué)生實際，設(shè)計實驗報告；以教研組或?qū)I(yè)小組為單位，分工合作，開發(fā)課件庫。在編寫校本教材、設(shè)計實驗報告、開發(fā)課件庫時，一定要注意理實一體化教學(xué)方法的特點，讓學(xué)生知其然，掌握實踐操作知識，也要知其所以然，懂得實驗實踐相關(guān)的理論知識。

3.4 加大設(shè)備投入力度，建設(shè)符合要求的理實一體化實訓(xùn)環(huán)境。為使理實一體化教學(xué)方法發(fā)揮出最佳的效果，學(xué)校應(yīng)加大設(shè)備投入力度，建設(shè)與專業(yè)、課程相適應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)境。

圖1是我校新建成的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，除了可同時容納48人進(jìn)行實驗外，還專門設(shè)有理論教學(xué)區(qū)（授課區(qū)）（見圖中右上角），配有投影機(jī)、投影屏幕等多媒體設(shè)備，方便教師進(jìn)行理論講解。需要講解理論時就進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，需要實踐操作時就進(jìn)行實訓(xùn)，避免理論與實訓(xùn)的脫節(jié)，有效提高課堂的有效性。部分專業(yè)課程的實訓(xùn)環(huán)境可以建設(shè)成實習(xí)車間的形式，模擬企業(yè)（工廠）的流水生產(chǎn)，使學(xué)生切實感受到學(xué)以致用，畢業(yè)即可就業(yè)。

3.5 實施教師素質(zhì)提高工程，打造一支過硬的理實一體化師資隊伍。應(yīng)用理實一體化教學(xué)方法，教師是關(guān)鍵。教師的專業(yè)素質(zhì)，把握理論的高度和實踐操作的熟練程度，以及教師

對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展趨勢的把握，都決定了理實一體化教學(xué)的成功與否。所以，各個學(xué)校應(yīng)實施教師素質(zhì)提高工程，

采用“送出去”的方法，鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，或者參加網(wǎng)絡(luò)行業(yè)各類偏重于實踐能力提高的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校予以報銷相關(guān)的費(fèi)用。例如，筆者就在不影響工作的前提下，曾經(jīng)在網(wǎng)吧當(dāng)過兼職網(wǎng)管師，也在企業(yè)擔(dān)任過網(wǎng)絡(luò)管理顧問，還在培訓(xùn)學(xué)校中兼任過講師，經(jīng)過這些實踐，與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)進(jìn)行了“親密接觸”，提高很快。同時，學(xué)校還可以采用“請進(jìn)來”的方法，積極引進(jìn)有著豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員，可以擔(dān)任兼職講師，也可以擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)師，通過他們與本校教師的相互交流，促進(jìn)本校教師的提高，進(jìn)一步夯實理論與實踐的緊密度。

當(dāng)然，成功應(yīng)用理實一體化教學(xué)方法還有許多值得注意和提高的地方，例如在實際教學(xué)活動中，學(xué)生對設(shè)問思考和參與顯得不夠，而對實踐操作的積極性比較高，因此理實一體的課堂教學(xué)效果還有進(jìn)一步提高的潛力。我們只有不斷進(jìn)行實踐與探索，不斷總結(jié)思考，不斷完善教學(xué)方法，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，才能夠更好地為中等職業(yè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[3] 戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社，2007.

篇8

1.1調(diào)整課程體系

課程設(shè)計的思路是以就業(yè)崗位分析為導(dǎo)向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,那么計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該在掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識的這一基本要求之上,針對軟件技術(shù)專業(yè)所需要的計算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專業(yè)不需要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要包括三個部分:第一,是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識;第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識,因此,《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為專業(yè)課是與軟件技術(shù)專業(yè)的其他的基礎(chǔ)專業(yè)課開設(shè)在第一學(xué)期或第二學(xué)期。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)除了理論知識和實驗技能,同時還應(yīng)通過對各種案例的分析理解,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更加強(qiáng)調(diào)綜合實訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細(xì)致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細(xì)化:第一,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:計算機(jī)網(wǎng)路基礎(chǔ)、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、Internet與Intranet技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及應(yīng)用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎(chǔ)理論知識,又有比較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo),特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技能要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐。

1.3優(yōu)化的教學(xué)方法

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)采用理論和實踐有機(jī)融合的三明治教學(xué)方法,理論教學(xué)采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學(xué)采用合作實踐,以學(xué)生為主體。在第一個部分的教學(xué)中,理論知識主要通過各種案例傳達(dá)給學(xué)生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學(xué)生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學(xué)主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能。在第二部分的教學(xué)中,這部分是課程教學(xué)的重點和難點,而學(xué)生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應(yīng)盡量避免知識點過于分散,而應(yīng)注意組織一個實際應(yīng)用中涉及到的幾個知識點一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學(xué)生協(xié)議這樣設(shè)置時與之匹配的組網(wǎng)應(yīng)該是怎樣的,使學(xué)生認(rèn)清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學(xué)生什么情況下應(yīng)該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學(xué)生自己分析和動手組網(wǎng)設(shè)置協(xié)議等。在第三部分的教學(xué)中,要注意講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實踐的時候也應(yīng)側(cè)重操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應(yīng)該充分發(fā)揮考核的教學(xué)功能、教育功能、督促引導(dǎo)功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高?？己思纫⒅乩碚撝R的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業(yè)、實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)報告占10%,平時實操測試占20%;終結(jié)性考核占總成績的70%。

2結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：課程體系；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；網(wǎng)絡(luò)課程資源；高職教育

作者：張海平，張建，張建輝

高職教育是圍繞過程教學(xué)而展開的，課程設(shè)置得當(dāng)以及課程質(zhì)量的高低，是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。抓好課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的一項重要措施，更是高校自身建設(shè)的根本大計。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫牽頭建設(shè)單位，該校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以課程建設(shè)為抓手，深入開展信息化教學(xué)改革，以“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”三大崗位群的職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了符合網(wǎng)絡(luò)工程生命周期規(guī)律的專業(yè)核心課程體系，建成了一批有特色的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，并運(yùn)用于實踐教學(xué)過程中，提升了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建符合網(wǎng)絡(luò)工程生命周期規(guī)律的專業(yè)核心課程體系

（一）開展扎實的專業(yè)調(diào)研

學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊制定了詳細(xì)的專業(yè)調(diào)研計劃。調(diào)研小組包括行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干青年教師，調(diào)研的區(qū)域主要面向珠三角，調(diào)研的對象涉及技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品服務(wù)類等企業(yè)和事業(yè)單位，調(diào)研形式采取了網(wǎng)絡(luò)、電話、走訪等多種形式，調(diào)研內(nèi)容包括企業(yè)基本信息、崗位工作任務(wù)與職責(zé)、人才需求、畢業(yè)生就業(yè)反饋、學(xué)生問卷調(diào)查等。經(jīng)過長達(dá)8個月的調(diào)研工作，調(diào)研小組針對原始的調(diào)研材料進(jìn)行整理、分析和論證，進(jìn)一步確立和完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群、人才需求、典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)[2][3][4]。

（二）確立清晰準(zhǔn)確的素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

在開展行業(yè)、企業(yè)用人需求調(diào)研基礎(chǔ)上，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊采用基于工作過程的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，以專業(yè)調(diào)研為起點，分析職業(yè)崗位群的職業(yè)能力，通過組織召開學(xué)生座談會、教師座談會和企業(yè)專家參與的頭腦風(fēng)暴會議，確定職業(yè)工作崗位、職責(zé)、任務(wù)、流程、能力和職業(yè)素養(yǎng)等，以網(wǎng)絡(luò)信息化工程實施所形成的“項目計劃規(guī)劃設(shè)計工程實施工程驗收運(yùn)行維護(hù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)生命周期為主線，分析職業(yè)崗位的工作過程，提煉典型工作任務(wù)，確立本專業(yè)所要培養(yǎng)的“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”的核心能力。具體對應(yīng)的職業(yè)崗位群和職業(yè)能力目標(biāo)，見表1。

表1職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表

pagenumber_ebook=33，pagenumber_book=31

（三）開發(fā)基于工作過程的專業(yè)課程體系

按照基于工作過程的專業(yè)課程體系開發(fā)方法，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”三大崗位群的職業(yè)能力為導(dǎo)向，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及核心職業(yè)能力，分析職業(yè)崗位的工作過程，歸類整合職業(yè)行動能力，確定典型工作任務(wù)及職業(yè)行動能力，并以此為基礎(chǔ)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，得到崗位群到典型工作任務(wù)映射表、行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系映射表和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施方案。按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的專業(yè)技能進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置了“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”兩大核心職業(yè)能力模塊和“用網(wǎng)”職業(yè)拓展能力模塊，其中“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”兩大核心職業(yè)能力模塊體現(xiàn)了本專業(yè)的就業(yè)核心競爭力，“用網(wǎng)”職業(yè)拓展能力模塊增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，最終構(gòu)建融“就業(yè)核心競爭力與崗位適應(yīng)能力為一體”的基于工作過程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

二、特色優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

建設(shè)有特色的優(yōu)質(zhì)共享型網(wǎng)絡(luò)課程資源是保障課程體系實施效果的重要環(huán)節(jié)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊在設(shè)計好課程體系以后，采用美國著名的Blackboard系統(tǒng)構(gòu)建了一個集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字資源管理、在線視頻課堂和學(xué)習(xí)社區(qū)諸功能為一體的網(wǎng)絡(luò)課程資源群。

按照基于職業(yè)崗位分析的課程開發(fā)規(guī)范，每門課程制定了《課程開發(fā)概要》，確定課程建設(shè)的主要內(nèi)容和技術(shù)參數(shù)指標(biāo)。每門課程資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、單元教學(xué)方案、教學(xué)案例或項目等。單元教學(xué)方案中的核心是單元學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)路徑上擁有所要學(xué)習(xí)的各種課件資源素材，例如設(shè)計文檔、微課、操作視頻、動畫、圖表、報告等。課程資源建設(shè)的特色主要體現(xiàn)在以下4個方面：

課程體例設(shè)計方面。把課程分為三類：A類課程為理論基礎(chǔ)課；B類課程為理實一體化課程；C類課程為綜合實踐類課程。不同類型課程有不同的體例，如A類課程借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)及各種工具軟件，以體驗方式學(xué)習(xí)掌握理論基礎(chǔ)知識，諸如各種概念、標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等。

課程內(nèi)容設(shè)計方面。按照職業(yè)教育教學(xué)特點，充分借鑒企業(yè)工程項目要素，推行基于工作過程的項目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。如《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線與施工》課程，不同于傳統(tǒng)的以綜合布線7大子系統(tǒng)為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，而是以綜合布線系統(tǒng)的工作流程為框架，取某智能大廈綜合布線系統(tǒng)施工項目為案例，從看建筑圖開始設(shè)計到現(xiàn)場按技術(shù)規(guī)程施工，按工程項目規(guī)范驗收。學(xué)生易于接受且學(xué)有所用，掌握真正的布線工程技能。

主流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證銜接方面。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊對照NP中級認(rèn)證的考試要求，在課程資源中融入了職業(yè)認(rèn)證的所有元素，如《高級IP路由實現(xiàn)》和《園區(qū)網(wǎng)絡(luò)部署》2門課程對應(yīng)的是CCNP認(rèn)證的路由部分，覆蓋了大部分的ROUTE考試相關(guān)的主題。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，再輔以一定量的訓(xùn)練，便可以直接參加思科或者華為的初級、中級認(rèn)證，成績優(yōu)秀的可以挑戰(zhàn)IE級別的認(rèn)證。

學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面。課程資源的設(shè)計與建設(shè)兼顧了學(xué)生成績考核的要求。每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)計了線上的測試題，并對線上的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行記錄。在線下課堂上，依托現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備和仿真軟件，學(xué)生參照單元學(xué)習(xí)路徑上的微課、動畫和指導(dǎo)書進(jìn)行實操，每完成一個項目就可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時，職業(yè)認(rèn)證與學(xué)業(yè)評價融通，獲得中級認(rèn)證以上的學(xué)生，可以獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。

三、應(yīng)用與成果

篇10

［論文摘要］由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性、實踐性都很強(qiáng)，從課程內(nèi)容、成績考核、教學(xué)方式與方法進(jìn)行了改革與實踐，并把職業(yè)資格認(rèn)證納入到教學(xué)計劃中，同時與企業(yè)教師進(jìn)行互動，這些改革提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

當(dāng)前，工科類高等職業(yè)院校均開設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類必修或選修課程，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重示實踐操作，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)院校按照社會和企業(yè)需要，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又具有一定操作技能的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

一、從確定人才培養(yǎng)模式出發(fā)，搞好課程內(nèi)容及考核方式的設(shè)置

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)提供適用人才。遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系不斷加強(qiáng)同企業(yè)合作的力度，聘請企業(yè)專家，比如吉林麥達(dá)斯鋁業(yè)有限公司高級網(wǎng)絡(luò)工程師、沈陽東鵬網(wǎng)絡(luò)公司高工等參加專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程的開發(fā)工作，通過積極調(diào)研分析就業(yè)市場、用人單位，共同進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工作。

在制定《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程大綱過程中，緊緊圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以工作過程為導(dǎo)向，基于工作任務(wù)確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出網(wǎng)絡(luò)主流新技術(shù)，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。同時結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，對課程教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法與手段、考核方式進(jìn)行了精密策劃與設(shè)計。在教學(xué)與實訓(xùn)過程中，以“局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理”為主線，將理論知識、技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力相集成，設(shè)計了與該課程能力目標(biāo)要求密切結(jié)合的工作任務(wù)模塊，將理論講解與實訓(xùn)操作密切結(jié)合。在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的策略，體驗到知識的應(yīng)用價值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核方式與方法上，我們圍繞加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作技能，從多種形式的考核方式上進(jìn)行實踐。這些考核方式有筆試、平時實驗、平時和期末上機(jī)考試、期末和實習(xí)時邊上機(jī)操作邊進(jìn)行答辯、提交報告（論文）等，并加大實驗、上機(jī)考試、答辯在期末本課程考核總成績中所占的比例。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績由實踐考核成績和理論考核成績組成，其中實踐考核成績占總成績的60%，理論考核成績占總成績40%。實踐考核成績主要采取平時實驗課成績考核和期末上機(jī)考核成績兩者相結(jié)合的方式。平時考核占實踐考核成績的60%，期末上機(jī)考核成績占實踐考核成績的40%。平時實驗課成績考核主要考查每次實驗的前期準(zhǔn)備、出勤情況、實驗過程中動手操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、實驗報告等方面。期末上機(jī)考核是在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室內(nèi)的真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的答題和操作，教師在學(xué)生做完后可進(jìn)行答辯并即時評分。

二、教學(xué)方式與方法改革

在教學(xué)方法改革中，我們改變以課堂理論教學(xué)為主為學(xué)生自主老師為輔助的教學(xué)模式，教師對所講內(nèi)容精心組織，充分利用多媒體教室，并在講授過程中穿插大量的實驗和實訓(xùn)，強(qiáng)化師生互動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全方位立體式開展教學(xué)。

（一）在教學(xué)中以分組討論式教學(xué)法為主，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容的需要，為了提高教學(xué)效果、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要大量采用“分組討論式教學(xué)法為主，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”的方法。

1.“分組討論式教學(xué)法為主，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”方法的含義。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容將班級學(xué)生分成多個團(tuán)隊，組成合作小組，針對某一問題老師先給出解決問題的實現(xiàn)方法、結(jié)果等資料，然后現(xiàn)按解決問題的步驟要求小組逐步實現(xiàn)問題的解決。在解決過程中小組成員之間可以相互討論，相互合作來解決問題。

2.“分組討論式教學(xué)法為主，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”方法運(yùn)用中注意的問題：

（1）對教學(xué)內(nèi)容有針對性使用，不適用于所有教學(xué)內(nèi)容。（2）此方法運(yùn)用過程中教師掌握好課堂節(jié)奏，不能讓學(xué)生鉆牛角尖。應(yīng)突出重點，讓學(xué)生有針對性地討論重點內(nèi)容，攻破難點。（3）使用該教學(xué)方法的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理：如交換機(jī)配置與應(yīng)用知識，這部分內(nèi)容我們采用在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室上課，邊講邊實驗的形式，使學(xué)生在邊討論、邊實踐中提高自身的學(xué)習(xí)效果和親自動手操作的能力。 　局域網(wǎng)組建：如：構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，將班級學(xué)生四到五個人一組分成若干個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊要根據(jù)教師要求完成一個中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建，組內(nèi)成員的分工由各個小組內(nèi)部決定，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利進(jìn)行，可在學(xué)生組建方案確定后，教師根據(jù)學(xué)生的方案提出若干問題，并對問題的解答采取獎勵措施，團(tuán)隊成員對問題進(jìn)行正確解答，或提出比較新穎的技術(shù)觀點，或提出自己的獨到見解，都會給整個團(tuán)隊加獎勵分，從而激勵學(xué)生們的團(tuán)隊合作積極性。

（二）課后組建課程興趣小組和技能大賽實驗班，采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的方法研究

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的實際情況，就學(xué)生學(xué)習(xí)難點問題組建學(xué)習(xí)興趣小組。近幾年職業(yè)院校各級各類技能大賽紛紛舉行，為了配和國家及省里的技能大賽，我院也在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程上設(shè)置技能大賽。我們?yōu)榇筚惤M建了實驗班，并設(shè)有固定的指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，先利用模擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生熟練之后再讓學(xué)生在真實的設(shè)備上動手操作，效果非常好。

（三）指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

課題組建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，將大量的教學(xué)資源如：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實驗指導(dǎo)、實驗所需軟件等放在網(wǎng)上，為了讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課題組還制作了實驗視頻放在了課程網(wǎng)站上。同時利用網(wǎng)絡(luò)論壇和在線答疑加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的討論交流。

三、職業(yè)資格認(rèn)證及計算機(jī)等級三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試內(nèi)容納入教學(xué)計劃

為了方便學(xué)生就業(yè)，我們調(diào)整了授課內(nèi)容和實驗實訓(xùn)計劃，把職業(yè)資格認(rèn)證納入其中，并利用部分學(xué)時有針對性地對學(xué)生進(jìn)行這方面的輔導(dǎo)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程后，能夠順利參加網(wǎng)絡(luò)管理員、高級網(wǎng)絡(luò)操作工等職業(yè)資格認(rèn)證的考試。這對于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力和工作能力，都具有重要的意義。

為了更好地貫徹職業(yè)資格認(rèn)證，要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全國計算機(jī)等級考試，這樣學(xué)生在畢業(yè)時就可以拿到一個或兩個與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

四、與企業(yè)教師互動，開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講座

信息工程系還聘請網(wǎng)絡(luò)公司工程技術(shù)人員，對教師進(jìn)行工程項目培訓(xùn)，大大提升了教師的工程能力。信息工程系還多次從校外聘請行業(yè)專家，進(jìn)行IT技術(shù)方面的培訓(xùn)和講座，緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的關(guān)系，使學(xué)生了解到企業(yè)實際應(yīng)用的主流技術(shù)，開闊眼界，從而較早地確立目標(biāo)，更好地、有目的地選擇自修內(nèi)容。

以上內(nèi)容已在07、08、09三屆學(xué)生中進(jìn)行試用，教學(xué)效果較好。在今后的教學(xué)與教研過程中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索，更好地完成教學(xué)與教研工作，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。

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