導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校本課程實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)剪紙活動(dòng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志。下面小編給大家整理的小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文1教材材料：《剪紙》中的部分內(nèi)容

主講教師：美術(shù)教師

授課對(duì)象：3——6年級(jí)部分學(xué)生

授課時(shí)間：每周五第七節(jié)課

課程開(kāi)發(fā)：

剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！彼J(rèn)為剪紙可以使學(xué)生安靜下來(lái)，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學(xué)生已從美術(shù)課上對(duì)剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡(jiǎn)便，集審美與實(shí)用于一身，很多學(xué)生都喜愛(ài)有加。但現(xiàn)實(shí)的局限性無(wú)法滿足他們對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和更進(jìn)一步的探究。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺(tái)，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門(mén)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)、研究，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的快樂(lè)。

一、指導(dǎo)思想：

繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中，體味到生活的樂(lè)趣，更加熱愛(ài)生活，提到審美的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到，更讓學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和對(duì)美的追求。

二、實(shí)施過(guò)程：

(一)課程目標(biāo)

1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求。

2、了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;

3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志;

5、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

(二)學(xué)習(xí)使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法，在以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主，如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法。

第二學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí)，自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的剪紙圖案，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。

(四)實(shí)施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)，它集繪畫(huà)、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長(zhǎng)時(shí)間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心、靜心、耐心的極好方式。

首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有孩子對(duì)剪紙感興趣了，他才會(huì)注意的看，注意的聽(tīng)，耐心的體驗(yàn)、觀察、感受，才會(huì)對(duì)剪紙的感情越深。

其次，要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上，加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;讓學(xué)生進(jìn)行剪紙(刻紙)的練習(xí)與臨摹。

再次，要開(kāi)展多種多樣的展覽，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高。教師的表?yè)P(yáng)能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信，而周圍同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上給這個(gè)學(xué)生極大的自信，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪刻紙這門(mén)藝術(shù)的基本感覺(jué)。

通過(guò)剪紙活動(dòng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

(五)評(píng)價(jià)建議

1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求，給予及時(shí)的指導(dǎo)。

2、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品

對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文2一、指導(dǎo)思想

以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)、剪紙基本技能，提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人文精神。

2、培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康。

4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和社會(huì)交往能力。

5、拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6、學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的剪紙技術(shù)。

7、提高教師綜合素質(zhì)，確立其發(fā)展目標(biāo);

發(fā)揮教師專長(zhǎng)和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標(biāo)認(rèn)同感，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則

的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意以下原則：

1、自主性原則：以活動(dòng)為主的課程，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主。

即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識(shí)，也要少講少傳授知識(shí)，讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。教師要加大有效指導(dǎo)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間思考、想象、創(chuàng)造，自主地活動(dòng)、實(shí)踐。

2、靈活性原則：校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，都要有很周密的計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式都要預(yù)設(shè)，否則就失去了開(kāi)發(fā)和實(shí)施的保障。

因此，要計(jì)劃先行。但是，以活動(dòng)為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的具體情況而定，要靈活處理，及時(shí)調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動(dòng)時(shí)間。

3、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

四、教學(xué)活動(dòng)形式

1、班級(jí)授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容，各年級(jí)根據(jù)自己的具體情況，安排教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級(jí)組織教學(xué)活動(dòng)。

2、集體活動(dòng)式：

1)、學(xué)校統(tǒng)一組織開(kāi)展的集體活動(dòng)和主題活動(dòng)。

2)、小組式

3)、個(gè)體式

五、課時(shí)安排

1、一年級(jí)課表內(nèi)每周安排一課時(shí)，其它年級(jí)每周半課時(shí)。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，該課時(shí)為彈性課時(shí)，具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。

2、一學(xué)期兩次的主題活動(dòng)：

春學(xué)期四月份：剪紙文學(xué)周;六月份：剪紙藝術(shù)周

秋學(xué)期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周

六、課程內(nèi)容

1、課程開(kāi)發(fā)方式及實(shí)施途徑

1)、課程創(chuàng)新---開(kāi)發(fā)新的課程項(xiàng)目《剪紙》，并自編教材。

2)、設(shè)計(jì)體現(xiàn)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境和開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

3)、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙，品德與社會(huì)和剪紙等的整合。

4)、以校級(jí)、年級(jí))、班級(jí)的主題活動(dòng)作為《剪紙》的載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實(shí)施。

5)、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。

2、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的范圍

1)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的剪紙知識(shí)和掌握基本的剪紙技能。

2)、在音樂(lè)、美術(shù)、寫(xiě)字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會(huì)、勞技等學(xué)科中開(kāi)發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂(lè)、舞美、戲劇、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、美術(shù)欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報(bào)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

3)、成立學(xué)生興趣小組

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)

①、活動(dòng)考勤

②在活動(dòng)中的態(tài)度

③實(shí)踐操作技能

④專長(zhǎng)、特長(zhǎng)及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績(jī)

⑥人文精神表現(xiàn)

學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生本人、小組伙伴、教師(輔導(dǎo)老師)、家長(zhǎng)四方面的意見(jiàn)綜合定性評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語(yǔ)言。最后的總評(píng)價(jià)為定性評(píng)語(yǔ)。

2、教師評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要考核評(píng)價(jià)以下幾方面內(nèi)容：

①、有無(wú)教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況。

②、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)情況。

③、按學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案要求，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況。

④、開(kāi)發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實(shí)施過(guò)程中有無(wú)創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。

⑤、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和取得成績(jī)情況。

⑥、學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度和情感。

學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要有校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé)、考勤和考績(jī)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱有關(guān)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、問(wèn)卷座談等形式，對(duì)教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，并參考教師的自評(píng)，評(píng)出相應(yīng)等第，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師給以重獎(jiǎng)。

八、教師培訓(xùn)

1、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，學(xué)習(xí)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的理論，提高教師理論水平和實(shí)施操作水平，并形成共識(shí)。

2、聘請(qǐng)教研部門(mén)專業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)論證和輔導(dǎo)實(shí)施操作。

3、加強(qiáng)校本教研，開(kāi)設(shè)講座，能者為師;

培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。

4、每個(gè)教師確定本人在一定時(shí)間內(nèi)掌握至少一門(mén)校本課程教學(xué)、輔導(dǎo)的本領(lǐng)或?qū)ｉL(zhǎng)。

學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高有關(guān)書(shū)籍、資料和器材。

5、充分發(fā)揮社會(huì)上有專長(zhǎng)人員和退休教師的指導(dǎo)作用。

九、配套措施

1、學(xué)校大力宣傳實(shí)施校本課程的意義，使這項(xiàng)新課程能得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持。

2、學(xué)校在完善實(shí)施規(guī)劃的前提下，認(rèn)真切實(shí)的制定學(xué)年、學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，提供給教師。

教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動(dòng)，并幫助每個(gè)教師制定教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃。

3、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建設(shè)。

每一學(xué)年修訂、調(diào)整，并做深入一步的開(kāi)發(fā);對(duì)教師個(gè)體開(kāi)發(fā)的校本課程，也進(jìn)行修訂、調(diào)整，并繼續(xù)研究開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中的研討，不斷的進(jìn)行研究、總結(jié)。學(xué)校制定校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的工作責(zé)任制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)范管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁，計(jì)算課時(shí)，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文3作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對(duì)原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：

一、開(kāi)發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：

1、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過(guò)節(jié)或喜慶活動(dòng)，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學(xué)生都十分喜愛(ài)剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。

2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3、學(xué)校開(kāi)展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。

4、學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

首先，“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。

二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)：

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

我們開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識(shí);第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設(shè)立剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和基本技法，能夠“臨作”。高級(jí)班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長(zhǎng)期：既重視剪紙的基本知識(shí)與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。

開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教導(dǎo)處專門(mén)將每周三開(kāi)設(shè)為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。

三、課程內(nèi)容

眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印)，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫(huà)再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感能力知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過(guò)教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。

2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法

主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問(wèn)題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采用寫(xiě)生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無(wú)限的想象……

3、學(xué)生自主型教學(xué)方法

剪紙教學(xué)可以通過(guò)協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握剪紙知識(shí)和技能。

四、課程的評(píng)價(jià)

篇2

關(guān)鍵詞：畢節(jié)學(xué)院；安全工程；課程體系

作者簡(jiǎn)介：范育青（1980-），男，江蘇灌云人，畢節(jié)學(xué)院資源與安全工程學(xué)院，講師；汪華君（1970-），男，山東聊城人，畢節(jié)學(xué)院資源與安全工程學(xué)院，副教授。（貴州　畢節(jié)　551700）

基金項(xiàng)目：本文系畢節(jié)學(xué)院教學(xué)研究與改革基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2010001）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0077-02

一、我國(guó)安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及其課程體系改革的必要性

安全專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的主要途徑，也是安全科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和搞好安全生產(chǎn)工作的重要保障。我國(guó)安全工程教育始于1958年，并于當(dāng)年設(shè)置了工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)，1983年根據(jù)需求建立了礦山通風(fēng)與安全本科專業(yè)，1984年在前面3個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上確立安全工程本科專業(yè)。[1]近年來(lái)，我國(guó)的安全專業(yè)高等教育有了很大的發(fā)展，全國(guó)開(kāi)設(shè)了安全工程本（專）科專業(yè)的院校有100多所，但由于安全學(xué)科是一門(mén)綜合理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興交叉學(xué)科，目前全國(guó)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的課程體系和教學(xué)大綱。各院校在課程設(shè)置上存在較大分歧。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前各高校的安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課總共有74 門(mén)，專業(yè)課113 門(mén)，差別非常大。

此外，安全科學(xué)的交叉學(xué)科特性及各高校本身具有的不同行業(yè)特色，使得不同院校安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)呈現(xiàn)出不同的特色。[2，3]隨著高等教育的大眾化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，高校管理體制的改革、人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)用人機(jī)制的變化，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)安全工程專業(yè)人才的要求。[4]

因此，如何從本校、本地的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，構(gòu)建合理且具有特色的安全工程專業(yè)課程體系，已經(jīng)成為地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才所要亟待解決的問(wèn)題。

二、安全工程專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐

畢節(jié)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳湓诋吂?jié)“開(kāi)發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)”試驗(yàn)區(qū)，是畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)唯一一所全日制普通本科院校，承擔(dān)著為畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐的重要功能。2010年8月4日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在出席畢節(jié)學(xué)院“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”座談會(huì)上時(shí)也指出：“服務(wù)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)是畢節(jié)學(xué)院的根脈所系。”

隨著試驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)力度的加大以及“工業(yè)強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略的實(shí)施，畢節(jié)對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求不斷加大。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，開(kāi)始為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)安全工程專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。

1.安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2007]2號(hào)）文件指出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。”

我校安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)國(guó)家教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的安全科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)，具備安全監(jiān)察與管理、安全檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全評(píng)價(jià)理論與方法、安全教育與培訓(xùn)等工作能力，并具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。在學(xué)校本科教學(xué)思想與培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)其他院校的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了2011版安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置方案，將課程體系分為五大模塊：通識(shí)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)方向模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程體系安排上，對(duì)各類課程學(xué)時(shí)學(xué)分做了重新分配，主要為了減少專業(yè)主干課學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)及總學(xué)分，增加通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課學(xué)時(shí)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分。

（1）通識(shí)教育模塊。旨在進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑，加強(qiáng)科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。通識(shí)教育課程包括必修和選修兩類課程。

通識(shí)教育必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等課程，占總學(xué)時(shí)40%。通識(shí)教育選修課程分為人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)與技術(shù)類、體育藝術(shù)與素質(zhì)拓展類等系列。該類課程每學(xué)期由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一修訂，要求學(xué)生至少選修8學(xué)分，占總學(xué)時(shí)6%。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)模塊。旨在為學(xué)生打造一個(gè)寬闊的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)平臺(tái)，主要包括：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與制圖、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、工程燃燒學(xué)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程地質(zhì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、電工與電子技術(shù)等課程，占總學(xué)時(shí)21%。

篇3

關(guān)鍵詞:西南地區(qū);農(nóng)村義務(wù)教育;課程改革;三級(jí)課程;國(guó)家課程;地方課程;校本課程

中圖分類號(hào):G527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9841(2012)04-0053-10

新課程改革的突出亮點(diǎn)就是三級(jí)課程的實(shí)行。有關(guān)何為三級(jí)課程,大家有著不同的認(rèn)識(shí):有理解為課程管理體制的,有理解為課程政策的。其實(shí),從不同的主體來(lái)看,三級(jí)課程有不同的內(nèi)涵:從國(guó)家層面來(lái)看,三級(jí)課程可以理解為一種課程政策或體制;從各級(jí)教育行政部門(mén)來(lái)看,三級(jí)課程可以理解為一種管理體制或模式;而從教師的角度來(lái)看,三級(jí)課程則是一種課程體系,即為國(guó)家課程、地方課程和校本課程的體系集合。三級(jí)課程自提出之日起,許多研究者就對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)分析和探討。本文無(wú)意對(duì)三級(jí)課程的內(nèi)涵進(jìn)行深究,側(cè)重于從教師的角度對(duì)三級(jí)課程的實(shí)施進(jìn)行觀照。

一、調(diào)查目標(biāo)、工具及樣本

調(diào)研主要圍繞西南五省(市/區(qū))(即云南、貴州、四川、重慶、廣西)教師對(duì)三級(jí)課程內(nèi)涵的理解及認(rèn)同、國(guó)家課程在西南地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的落實(shí)情況、西南五省(市/區(qū))針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的地方課程開(kāi)況及地方課程的實(shí)施情況、西南五省(市/區(qū))農(nóng)村學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況四個(gè)方面展開(kāi)。

基于以上目標(biāo),主要采用問(wèn)卷和訪談的方法進(jìn)行調(diào)研,并輔之以觀察法。本次調(diào)查共選擇了5省(市/區(qū))農(nóng)村地區(qū)16個(gè)縣79所中小學(xué)作為樣本。

在以上樣本中,共發(fā)放教師問(wèn)卷1109份,回收1077份,其中有效問(wèn)卷1029份,有效率92.8%;共發(fā)放校長(zhǎng)問(wèn)卷124份,回收120份,其中有效問(wèn)卷117份,有效率94.5%。

二、西南地區(qū)農(nóng)村三級(jí)課程實(shí)施現(xiàn)狀

新課程實(shí)施初期,研究者把更多的目光集中在城市,而農(nóng)村往往被人忽視。而偏居祖國(guó)西南的云、貴、川、渝、桂5省(市/區(qū))的農(nóng)村地區(qū)則更易被忽略,而實(shí)際上這5省(市/區(qū))在全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有突出的地位,其人口約占全國(guó)總?cè)丝诘?0%左右,面積占全國(guó)14.3%,因此選擇該地區(qū)作為研究對(duì)象,意義重大。

(一)西南地區(qū)農(nóng)村教師對(duì)三級(jí)課程的認(rèn)知情況

教師對(duì)三級(jí)課程的認(rèn)知包含三個(gè)層面的意蘊(yùn):一是對(duì)三級(jí)課程內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí),二是對(duì)三級(jí)課程實(shí)施狀況的把握,三是對(duì)實(shí)施三級(jí)課程影響因素的關(guān)注。內(nèi)涵的理解直接影響后面兩層含義的把握。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看:

1.各省基本建立三級(jí)課程體系,教師認(rèn)為三級(jí)課程符合教育發(fā)展需要

通過(guò)資料的收集,發(fā)現(xiàn)云、貴、川、渝、桂5省(市/區(qū))都按照國(guó)家的規(guī)定和要求制定了本省的課程實(shí)施方案,基本建立起了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程體系,并對(duì)具體的課時(shí)比例進(jìn)行了規(guī)定。同時(shí)發(fā)現(xiàn):云南省在義務(wù)教育階段的1-2年級(jí)和9年級(jí)全為國(guó)家課程,地方課程和校本課程缺失;四川省是五省(市/區(qū))中唯一對(duì)地方和校本課程的課時(shí)比例進(jìn)行嚴(yán)格劃分的省份。從國(guó)家課程、地方課程和校本課程的比例來(lái)看。

根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》,國(guó)家課程所占比例在80%以上,而新增加的必修課程綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方和校本課程占16 %-20%。觀察右圖發(fā)現(xiàn):云南省綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方和校本課程占總課時(shí)的比例未達(dá)到規(guī)定要求;貴州省各年級(jí)都規(guī)定了地方和校本課程的比例,總體上亦沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求;四川省是唯一與國(guó)家頒布。的課程方案中所規(guī)定的課時(shí)匹配的省份;重慶市義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程的課時(shí)未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求,且在五個(gè)省份中處于最低水平;廣西則恰恰相反,從頒布的方案來(lái)看,其綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程的課時(shí)所占比例超過(guò)了20%?？偟膩?lái)說(shuō),五省(市/區(qū))的課程方案存在差異性,四川省是唯一符合國(guó)家規(guī)定要求的,其他省份與規(guī)定都有一定差距,但基本上都建立了三級(jí)課程體系。

從對(duì)教師和校長(zhǎng)的調(diào)查來(lái)看,70%以上的教師認(rèn)為三級(jí)課程是符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的,其中四川省最高,基本同意以上教師占96.9%。這說(shuō)明絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為三級(jí)課程符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求;在三級(jí)課程的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)方面,超過(guò)45%以上的教師認(rèn)為是健全的,其中四川達(dá)到84.7%。這說(shuō)明三級(jí)課程的組織建設(shè)還有待于加強(qiáng)。

2.三級(jí)課程實(shí)施不容樂(lè)觀,執(zhí)行監(jiān)察不夠

三級(jí)課程作為新生事物,其有力推行需要多方面條件和制度保障。從教師的反映來(lái)看,總體上義務(wù)教育階段國(guó)家課程能做到開(kāi)齊課程,開(kāi)足課時(shí),但小學(xué),尤其是村小,專業(yè)教師比較缺乏,特別是音、體、美、科學(xué)等課程,一般都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任;在地方課程和校本課程方面,總體上小學(xué)實(shí)施得比初中好,進(jìn)一步追問(wèn)發(fā)現(xiàn),由于初中面臨升學(xué)壓力,學(xué)校和學(xué)生把更多的時(shí)間和精力用于需要考試科目的學(xué)習(xí)上。教師在回答“三級(jí)課程執(zhí)行監(jiān)察不夠”時(shí)。

從以上結(jié)果看來(lái),除四川省外,其余省份都有超過(guò)50%的教師認(rèn)為三級(jí)課程執(zhí)行監(jiān)察不夠,這與實(shí)地走訪所得的結(jié)論比較一致。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),四川省教育管理部門(mén)在新課程實(shí)施中非常注重課程的制度建設(shè)和資源建設(shè)。尤其是地方課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施方面,四川省教育管理部門(mén)出臺(tái)了系列相關(guān)的文件和具體的實(shí)施方案,并開(kāi)發(fā)了配套的課程資源。這些做法得到了教師的認(rèn)可。而其他省份在三級(jí)課程的實(shí)施方面,對(duì)課程的監(jiān)察則相對(duì)不夠,尤其是地方課程和校本課程,基本處于被忽視的狀態(tài)。

篇4

一、校本課程的開(kāi)發(fā)原則

特色性原則：充分體現(xiàn)我?！耙悦烙馈钡奶厣k學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需要和特色發(fā)展。

興趣性原則：根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松、更有效。

協(xié)調(diào)性原則：課程的設(shè)置體現(xiàn)民主化和多樣化，學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有參與課程決策的權(quán)利。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟

首先，成立校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)審小組。小組成員由教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)共同組成。擬定《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)全程監(jiān)管。

其次，全面動(dòng)員，組織教師培訓(xùn)。倡導(dǎo)教師個(gè)人或群體根據(jù)自身愛(ài)好、興趣特長(zhǎng)，確定擬開(kāi)設(shè)的課程，撰寫(xiě)所開(kāi)設(shè)課程的可行性計(jì)劃，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。

再次，展示與評(píng)審。校本課程開(kāi)發(fā)者首先對(duì)自己的校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃進(jìn)行說(shuō)明，之后由評(píng)審小組進(jìn)行打分，90分以上通過(guò)，70～90分整改再評(píng)審，70分以下的為不合格。

最后，評(píng)價(jià)與改進(jìn)。每學(xué)期結(jié)束，組織學(xué)生座談，征求學(xué)生選課意見(jiàn)，進(jìn)一步完善課程開(kāi)發(fā)方案。

三、校本課程的實(shí)施流程

選課與志愿填報(bào)。教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，公布每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的“校本課程選課說(shuō)明”及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，填報(bào)選課志愿表。每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專題，分為第一志愿和第二志愿。

排課與時(shí)間安排。教務(wù)處制訂各年級(jí)校本課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開(kāi)設(shè)排入總課表。在公布課表的同時(shí)，公布授課教師和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

授課與班級(jí)建設(shè)。教師和教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與國(guó)家、地方課程的要求相同。建立臨時(shí)班級(jí)、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)按照教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

考核與成果展示。每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可通過(guò)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結(jié)?？己顺煽?jī)納入學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

四、探索具有實(shí)效性的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法

教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括教案的可操作性、課前準(zhǔn)備、教學(xué)效果、資料留存等，評(píng)價(jià)形式包括教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校領(lǐng)導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)方法有調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、量化考核、教學(xué)研究等。

篇5

1.旅游文化校本課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)的時(shí)代性校本課程的建設(shè)是以學(xué)校主體的，具有一定的自主性和自由性，在建設(shè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在提升學(xué)生各方面素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以盡可能多地體現(xiàn)時(shí)展的特征與要求。旅游作為一種比較特別的社會(huì)文化活動(dòng)，是現(xiàn)代社會(huì)很多人都了解或者想了解的一種生活方式，而旅游文化作為旅游生活的一種獨(dú)特文化形態(tài)，具有深刻的內(nèi)涵，把其引進(jìn)校本課程的建設(shè)中來(lái)是極具時(shí)代教育意義的。旅游文化在每一課程中或多或少的都有所涉及，在地理學(xué)科與歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，體現(xiàn)的則較為明顯，由此來(lái)看，沒(méi)有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)旅游文化校本課程。其實(shí)不然，近年來(lái)，旅游熱不斷掀起，也成為社會(huì)比較普遍關(guān)注的一個(gè)時(shí)代性話題，加之旅游文化是在當(dāng)代特定的空間中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，也是在當(dāng)代特定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造與成長(zhǎng)起來(lái)的，具有濃重的時(shí)代氣息。雖然旅游文化在目前課程中有所體現(xiàn)，但畢竟不是那么的準(zhǔn)確、系統(tǒng)。把其適當(dāng)引入課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)中，或者說(shuō)以此為中心建設(shè)與開(kāi)發(fā)一門(mén)旅游文化的校本課程，是有一定現(xiàn)實(shí)意義的?，F(xiàn)今，隨著時(shí)代的變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多古老的建筑和文物古跡都遭到了一定程度的破壞，旅游文化校本課程的開(kāi)設(shè)可以進(jìn)一步引起大家對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的注視，使學(xué)生深入地了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承性和演進(jìn)性，對(duì)于提升學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)有著極大的潛力，同時(shí)，也可以使學(xué)生可以全面地了解外來(lái)文化，以使他們形成一個(gè)正確的文化價(jià)值觀。

2.旅游文化校本課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)的豐富性旅游是一部直觀而生動(dòng)的自然、社會(huì)和文化教科書(shū)，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)和完善學(xué)生的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，又可以提高學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平，可以學(xué)到許多課堂中學(xué)不來(lái)的東西，但由于諸多的現(xiàn)實(shí)因素，比如：時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等，很少有學(xué)生能夠更多地進(jìn)行一些比較有意義的旅游，然而旅游文化作為旅游和文化的一種深層次結(jié)合，在今天成為一種全新的文化形態(tài)，把其引進(jìn)校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)中，從一定程度上可以彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)的某些缺陷。旅游文化形態(tài)多樣，既有物質(zhì)文化形態(tài)，如：具有民族特色的民居民宅、具有相當(dāng)文化內(nèi)涵的名菜名點(diǎn)等；還有精神文化形態(tài)，比如：各種民間故事傳說(shuō)、楹聯(lián)碑刻、各樣戲曲等?？偠灾?，旅游文化形態(tài)五花八門(mén)。這樣一個(gè)豐富多彩的綜合體，或者說(shuō)人類社會(huì)眾多文化現(xiàn)象的一個(gè)復(fù)合體，引進(jìn)校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，可以選擇的面就很廣，可以只以某一方面的內(nèi)容為主，也可以兼顧多種文化形態(tài)……這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)校校本課程的自主性與自由性，又可以豐富校本課程的內(nèi)容。

3.旅游文化校本課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)的綜合性旅游文化作為一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，明顯地涉及多種相關(guān)知識(shí)體系的交叉和多種學(xué)科方法的應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)科綜合化、整體化和多樣化的發(fā)展趨勢(shì)下，多學(xué)科、跨學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)方式處于特殊而重要的地位，中學(xué)的分科教學(xué)使許多學(xué)生對(duì)學(xué)科的綜合沒(méi)有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也很少有意識(shí)嘗試性的應(yīng)用一下多學(xué)科結(jié)合的分析方法，比如：分析一場(chǎng)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因的時(shí)候，大多學(xué)生只會(huì)從雙方力量對(duì)比、戰(zhàn)前準(zhǔn)備等具體的相關(guān)情況進(jìn)行分析，很少有學(xué)生從地理環(huán)境、氣候等角度進(jìn)行分析，當(dāng)然了，這樣說(shuō)并不是要求學(xué)生要達(dá)到這樣一個(gè)高度，這顯然是不合實(shí)際的，也沒(méi)那個(gè)必要要求中學(xué)生達(dá)到這個(gè)深度，只是讓學(xué)生對(duì)多學(xué)科交叉研究與學(xué)習(xí)的方式有個(gè)初步的了解。旅游文化校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，應(yīng)該多注重課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生在一種比較歡樂(lè)的氣氛中感受多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與研究的方式，應(yīng)起到一個(gè)啟發(fā)學(xué)生多角度思維方式的作用，對(duì)學(xué)生的要求也不應(yīng)過(guò)嚴(yán)，只能作為一門(mén)輔課程。

4.旅游文化校本課程建設(shè)、開(kāi)發(fā)的靈活性旅游文化外延是相當(dāng)廣泛的，如果作為校本課程來(lái)建設(shè)、開(kāi)設(shè)，明顯具有很強(qiáng)的靈活性。（1）內(nèi)容選擇內(nèi)容可大可小、可寬可窄、可中可外，也可中外兼顧，可以很輕松地就選擇出大多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)的內(nèi)容。（2）課程形式旅游文化校本課程的教學(xué)應(yīng)該更多地體現(xiàn)課內(nèi)、課外學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，在允許的范圍內(nèi)，可以自由發(fā)揮，不拘一格的教學(xué)形式也可做出一些嘗試。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式旅游文化日新月異，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種搜索工具掌握大量的旅游文化信息，也可適當(dāng)?shù)耐獬觯瑢?duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)當(dāng)是有極大作用的。

二、旅游文化校本課程的建設(shè)

通過(guò)旅游文化校本課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬教學(xué)視野，而且旅游文化校本課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)幾乎可以說(shuō)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，通過(guò)對(duì)該課題的研究，我們總結(jié)了旅游文化校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的方法：

1.關(guān)注學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們感興趣的旅游文化資源（1）篩選大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的旅游文化資源隨著網(wǎng)絡(luò)、交通等通訊工具的迅猛發(fā)展，旅游文化資源內(nèi)容傳播的信息量、速度等均獲得了前所未有的提高，可以通過(guò)各種各樣的手段和方法搜集相關(guān)信息，這就大大豐富了學(xué)生獲取資源的廣度和深度，甚至有些資源學(xué)生了解的、搜集的比教師搜集的還要多、還要廣，所以，在搜集信息的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、喜好，這樣才能搜集到一些比較適用的資源，為建設(shè)和開(kāi)發(fā)好旅游文化校本課程做足、做好鋪墊工作。（2）給學(xué)生推薦比較有價(jià)值的旅游文化資源現(xiàn)在旅游也成為一種時(shí)尚的生活方式，很多學(xué)生都喜歡外出旅游，因此，教師可以根據(jù)自己掌握的旅游文化資源，在建設(shè)、開(kāi)發(fā)旅游文化校本課程的同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)、年齡等具體情況，向?qū)W生推薦一些比較有價(jià)值的旅游文化資源，這不僅可以使學(xué)生合理取舍旅游文化資源，而且對(duì)促進(jìn)本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，具有良好的影響。

2.關(guān)注必修課程的教材，充分挖掘教材中涉及的資源其他科目的教材應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，用好、用活學(xué)生手中現(xiàn)成的教材，不失為開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源的較為便利、有效的途徑，讓旅游文化資源校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)起到一個(gè)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的簡(jiǎn)單糅合，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)有效途徑。（1）深入分析其他科目的教材主要從內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上研究，但在旅游文化校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)中，不可過(guò)分地依賴校本教材，如有可能，校本課程教材盡可不必編寫(xiě)，在具體的課程實(shí)施中努力開(kāi)拓出新意。（2）重視旅游文化資源應(yīng)用的范例為了認(rèn)知貫徹落實(shí)旅游文化校本課程的實(shí)施，彌補(bǔ)實(shí)際操作中的一些難以預(yù)料的問(wèn)題，課題組應(yīng)注意吸收現(xiàn)成的相關(guān)范例，并在此基礎(chǔ)上自己開(kāi)發(fā)有價(jià)值的創(chuàng)新范例。

3.關(guān)注教學(xué)，巧妙地挖掘新的有意義的動(dòng)態(tài)資源從現(xiàn)今旅游文化發(fā)展變化多樣的特征來(lái)看，旅游文化資源的更新?lián)Q代在不斷加速，相關(guān)課程負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意旅游文化資源的變化發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分引領(lǐng)追求和諧文化素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容新鮮點(diǎn)，通過(guò)各種巧妙地安排，從而去創(chuàng)新課程、改造課程，最大限度地發(fā)揮該課程的各項(xiàng)功能。

三、旅游文化校本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)

1.課程目標(biāo)的制訂（1）學(xué)生方面通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地走訪調(diào)查等方式收集自己感興趣的旅游文化資源，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，分析所搜集的旅游文化資源的特點(diǎn)和價(jià)值等內(nèi)容，此過(guò)程教師做相應(yīng)的指導(dǎo)即可，盡量由學(xué)生獨(dú)立完成。之后，可開(kāi)展各種各樣形式的活動(dòng)，使學(xué)生形成具有一定綜合體系的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。（2）教師方面通過(guò)旅游文化校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)旅游文化校本課程的探索，進(jìn)一步提高自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。另外，更為重要的是，教師在具體教學(xué)指導(dǎo)中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題，進(jìn)一步完善課程的實(shí)施。

2．課程內(nèi)容構(gòu)建選取內(nèi)容的原則一般包括：（1）針對(duì)性課程內(nèi)容要以學(xué)生的興趣為主，循序漸進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師要積極發(fā)揮校本課程建設(shè)、開(kāi)發(fā)的自由性與自主性。（2）實(shí)用性課程內(nèi)容要有實(shí)用性，選擇較好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，否則，在實(shí)施時(shí)就會(huì)帶來(lái)種種不必要的困難，也很難到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。（3）時(shí)代性旅游文化具有較強(qiáng)的時(shí)代性特征，在選取內(nèi)容時(shí)務(wù)必充分關(guān)注，充分挖掘旅游文化資源的深刻內(nèi)涵。（4）實(shí)踐性旅游文化校本課程提倡的是一種體驗(yàn)，教學(xué)方法不應(yīng)太拘謹(jǐn)，選擇的內(nèi)容最好是有實(shí)踐性較強(qiáng)的，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體地位，張揚(yáng)個(gè)性。（5）典型性旅游文化資源的內(nèi)容是繁雜多樣的，但是，具有極其重要的利用價(jià)值，教師應(yīng)選擇性地選取課程內(nèi)容讓學(xué)生參與實(shí)施。

3.內(nèi)容體系的建構(gòu)步驟旅游文化校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施程序主要有五大步驟：課程內(nèi)容分析—確定教學(xué)目標(biāo)—編制具體方案—組織實(shí)施課程—總結(jié)評(píng)價(jià)課程的實(shí)施并反饋相關(guān)信息。這五步環(huán)環(huán)相扣，每一次課程實(shí)施的結(jié)束點(diǎn)，都可以作為下一次課程實(shí)施的起點(diǎn)，如此不斷地完善、不斷地提升課程質(zhì)量。

第一步，學(xué)校首先必須組織相關(guān)人員對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)較為透徹的分析，課程內(nèi)容的分析是旅游文化校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是起點(diǎn)。它直接影響著旅游文化校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的定位、進(jìn)展等關(guān)鍵問(wèn)題，還要對(duì)校內(nèi)、校外的許多因素進(jìn)行充分的科學(xué)調(diào)研、討論和分析。

第二步，根據(jù)上述步驟分析的結(jié)果制訂合理的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的制訂可以參照現(xiàn)行校本課標(biāo)，在其基礎(chǔ)上有所損益，要認(rèn)真全面地考慮學(xué)生的發(fā)展方向，明確學(xué)生需要什么樣的校本課程，這樣的課程目標(biāo)才會(huì)比較有意義。

第三步，編制課程實(shí)施方案。課程目標(biāo)只是為課程實(shí)施方案的編制提供了方向。所編制的課程實(shí)施方案需十分的具體，要說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容、教學(xué)人員的安排和課時(shí)的設(shè)置等等，這樣才能更好地推行該課程。在編制課程方案的時(shí)候，不可忽視國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體方案則可根據(jù)實(shí)際情況作出不同的調(diào)整。

第四步，組織實(shí)施課程。這是課程推行的關(guān)鍵，教師要把建設(shè)開(kāi)發(fā)出來(lái)的旅游文化資源校本課程應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初期要注重試驗(yàn)、總結(jié)，除了教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題外，更多的要讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題，不斷改善，并可及時(shí)做一定的推廣工作。第五步，總結(jié)評(píng)價(jià)課程的實(shí)施并反饋相關(guān)信息。最主要的就是對(duì)課程的評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)所包括的內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾樱豢芍粡膶W(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程實(shí)施情況等常用的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)，比如：可增加家長(zhǎng)的反映等內(nèi)容，而且也不一定只是在課程實(shí)施結(jié)束后才對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)該進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與重建。

篇6

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，而沒(méi)有規(guī)定具體的課程內(nèi)容：課程內(nèi)容由各個(gè)學(xué)校進(jìn)行選擇。這一方面考慮到我國(guó)幅員遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育發(fā)展的地域差異較大，這就給了體育校本課程發(fā)展的空間。但由于人們對(duì)于校本課程的界定有不同的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于體育校本課程概念的界定也存在不同觀點(diǎn)，筆者比較贊同董翠香和周登高的觀點(diǎn)即：“體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過(guò)程中：通過(guò)對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在充分利用社會(huì)和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)的以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的方案?！贝梭w育校本課程概念的界定為系統(tǒng)的闡述體育校本課程提出的緣由和必要性，說(shuō)明了體育校本課程開(kāi)發(fā)的目的性，提出了體育校本課程資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。

2　體育校本課程開(kāi)發(fā)的課程觀和學(xué)生觀。

(1)課程觀。

由于長(zhǎng)期接受凱洛夫教育學(xué)的影響，我國(guó)大部分教師對(duì)課程的理解存在著偏頗，課程即學(xué)科總合這一觀念根深蒂固，其課程的涵蓋范圍極為廣泛，它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)校中進(jìn)行的各種活動(dòng)與勞動(dòng)，個(gè)體在學(xué)校教育中獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)，生活周圍所有具有教育價(jià)值的人或事物都應(yīng)該納入課程的范疇。拋棄“課程即書(shū)本”的片面認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的發(fā)展要求開(kāi)發(fā)出不同的課程以促進(jìn)其成才，課程開(kāi)發(fā)不再是課程專家的權(quán)利，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)不同人士均要參與到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，課程開(kāi)發(fā)可以成為一項(xiàng)全民性的社會(huì)活動(dòng)。

(2)學(xué)生觀。

學(xué)生是教育成果的體現(xiàn)者，只有樹(shù)立起新型的學(xué)生觀，使教育活動(dòng)與學(xué)生有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)配合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)成功的教育。傳統(tǒng)教育多關(guān)注于有希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，現(xiàn)行教育側(cè)重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力，真正實(shí)現(xiàn)了教育的大眾化和平等化。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，更多的是為終身教育和未來(lái)生活作準(zhǔn)備，要求學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存”。

3　體育校本課程開(kāi)發(fā)的原則。

(1)體育校本課程的健康第一原則。

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心理念就是要突出健康第一課程思想，因此在體育校本課程中要圍繞這一課程理念做文章，選擇的課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施都要體現(xiàn)體育課程的主要教育思想，不僅體現(xiàn)身體健康。更要使學(xué)生身心融和，使學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前一些學(xué)校對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略學(xué)生的身體感受，使體育課堂出現(xiàn)一玩到底，學(xué)生沒(méi)有感到絲毫生理上的刺激，達(dá)不到鍛煉體質(zhì)的要求，所以體育校本課程內(nèi)容的選擇中，在注重興趣的同時(shí)，更要注重教學(xué)的目的性和傳授體育文化的知識(shí)性。

(2)體育校本課程要突出學(xué)校的特點(diǎn)。

校本課程是以學(xué)校教師為主體，根據(jù)本學(xué)校的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)方向而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。因此，校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要原則就是以學(xué)校為本，它解決的課程問(wèn)題要反映出學(xué)校的體育特點(diǎn)和實(shí)踐情況，它所貫徹的是本學(xué)校的體育教學(xué)的特色和體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。校本課程開(kāi)發(fā)一旦脫離學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，就很難成為真正意義上的校本課程，這對(duì)體育校本課程而言同樣尤為重要。

(3)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況因地制宜原則。

應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃，充分利用空地，使學(xué)生能進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)。合理的使用有限的人力、物力、財(cái)力，使每一件設(shè)施都起到盡可能大的作用?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和民族風(fēng)格，開(kāi)展多種多樣的民族體育活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，了解本地區(qū)的民族文化和傳統(tǒng)習(xí)慣。在實(shí)際體育校本課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)突出特點(diǎn)，貫徹體育課程的教學(xué)思想，注重體育的教育本質(zhì)。不能本末倒置，使體育課失去原有的教育意義。

篇7

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，提高校本研究科學(xué)性

校本研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校的校本研究工作必需要認(rèn)真規(guī)劃。校本研究方案的科學(xué)規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，可以有效地避免校本培訓(xùn)的隨意性，又可與學(xué)校的常規(guī)教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效整合，確保了校本研究方案的可行性，使校本研究的內(nèi)涵日益豐富。我校在設(shè)計(jì)校本研究實(shí)施方案時(shí)，主要從以下三個(gè)方面綜合考慮：

1.教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r。

校本培訓(xùn)力求要在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的幾個(gè)方面重點(diǎn)突破，在新課程背景下，重點(diǎn)是教師科研意識(shí)的培養(yǎng)、教育反思能力的提高、課程理念的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)能力的提高、信息技術(shù)與課程的整合、骨干教師的培養(yǎng)等。

2.學(xué)校課改的現(xiàn)狀和推進(jìn)。

以全面提高課改整體水平為指導(dǎo)思想，有針對(duì)性地安排相關(guān)校本研究活動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)改革的要求。

通過(guò)校本研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，重新設(shè)計(jì)學(xué)校管理的制度、要求和考核機(jī)制。

從2003年開(kāi)始，學(xué)校每學(xué)年都要認(rèn)真制訂《港口學(xué)校校本研究實(shí)施方案》，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的校本研究活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃、步步推進(jìn)與有效整合，主要開(kāi)展了如下“六大板塊”的系列活動(dòng)：

板塊一：教育信息化研訓(xùn)活動(dòng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育信息化已成為實(shí)施教育現(xiàn)代化工程的核心之一。創(chuàng)建省示范學(xué)校以來(lái)，學(xué)校積極實(shí)施教育信息化工程，在張家港市農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“第一”，即“第一個(gè)安裝校園網(wǎng)，第一批創(chuàng)建成教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校，第一個(gè)建立校園網(wǎng)站”。圍繞教育信息化，我們主要開(kāi)展了“網(wǎng)絡(luò)、多媒體與課堂教學(xué)研討”、“教育博客與教師成長(zhǎng)”、“信息技術(shù)與課程融合”、“信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)情感研討”等校本研究活動(dòng)。通過(guò)研討，結(jié)合學(xué)校相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，全校青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師。蔣儉學(xué)老師于2005年獲全國(guó)初中多媒體課展評(píng)一等獎(jiǎng)，曹勇、朱敏江、周曉明、錢(qián)麗雅、徐春方、何正才等一大批青年教師在蘇州市各類信息技術(shù)應(yīng)用能力比賽中獲獎(jiǎng)。

板塊二：實(shí)踐新課程系列活動(dòng)

為全面實(shí)施新課程服務(wù)是我校校本研究的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)新課程實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幾年來(lái)，我們主要進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革研討活動(dòng)、“一個(gè)課例，三次研討”活動(dòng)、青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”展示活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐、資源庫(kù)式電子備課試點(diǎn)、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)改革等十多個(gè)專題的校本研究活動(dòng)，通過(guò)這些專題化校本研究活動(dòng)，教師的課堂教學(xué)能力得到了全面提高。在近幾年的中考中，學(xué)校的體育、“藝術(shù)、生物、歷史”綜合等學(xué)科的滿分率多次列全市同類學(xué)校榜首。

板塊三：課題研究活動(dòng)

課題研究是整體提高教師科研能力，推進(jìn)群眾性科研活動(dòng)的有效平臺(tái)。針對(duì)我?？蒲蟹矫孑^為薄弱的狀況，我校在“十一五”期間，申請(qǐng)了三項(xiàng)張家港市級(jí)以上研究課題：兩項(xiàng)是學(xué)校德育工作方面的，一項(xiàng)是信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用方面的。幾年來(lái)，全校大部分教師參與了課題研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)全體課題成員的共同努力，三項(xiàng)研究課題均順利進(jìn)行，并取得了顯著的研究成果，有兩項(xiàng)課題成果獲得了蘇州市一等獎(jiǎng)，一項(xiàng)課題成果獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)。

板塊四：新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

我校參與《新教育實(shí)驗(yàn)》的項(xiàng)目初中部是“依托信息技術(shù)環(huán)境，師生共寫(xiě)成長(zhǎng)隨筆”，小學(xué)部是“營(yíng)造書(shū)香校園”。2004年以來(lái)，學(xué)校在青年教師中開(kāi)展寫(xiě)教育隨筆活動(dòng)，還成立了“自主、實(shí)踐、互動(dòng)”、“青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”等青年教師沙龍。近兩年來(lái)，共組織了30多次沙龍活動(dòng)，30余位青年教師撰寫(xiě)了100余萬(wàn)字、1000余篇隨筆，較好地調(diào)整了他們的教育狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)一批骨干教師的成長(zhǎng)，帶動(dòng)了全校青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

板塊五：青少年教育有效性研討活動(dòng)

本板塊重點(diǎn)是抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的育人能力，增強(qiáng)班主任的工作責(zé)任心。幾年來(lái)，主要開(kāi)展了學(xué)生課余生活指導(dǎo)研討、寫(xiě)育人案例活動(dòng)、“班級(jí)公約”自己訂、失敗的“優(yōu)秀”學(xué)生反思、每日“三省”等活動(dòng)。通過(guò)幾年打造，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)已成為我校的一道亮麗風(fēng)景。

板塊六：校本課程開(kāi)發(fā)研討

本板塊重點(diǎn)是為了提高學(xué)校新課程實(shí)施的整體水平。幾年來(lái)，學(xué)校先后組織教師成功開(kāi)發(fā)了《擦亮你的心靈》、《“河陽(yáng)文化”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)》校本課程。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，提高了一批教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)校課程內(nèi)涵。

二、務(wù)實(shí)管理，增強(qiáng)校本研究實(shí)效性

在校本研究方案的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研究工作的管理，確保每一個(gè)主題、每一個(gè)具體培訓(xùn)項(xiàng)目均能收到預(yù)期的效果。為了便于實(shí)施，在制訂方案時(shí)，每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，都明確責(zé)任人和承擔(dān)人。責(zé)任人在子項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，還要制訂出相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，要參與培訓(xùn)的全過(guò)程，并根據(jù)實(shí)施情況，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容等，確保校本研究活動(dòng)的有效實(shí)施。

篇8

【關(guān)鍵詞】課程改革；推進(jìn)；素質(zhì)教育

1　加強(qiáng)課程管理，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程方案

1.1　認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案。國(guó)家課程方案是國(guó)家教育方針的集中體現(xiàn)，中小學(xué)校要嚴(yán)格按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《普通高中課程方案》和省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開(kāi)齊開(kāi)足課程。嚴(yán)格落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程。普通高中要在開(kāi)齊開(kāi)足必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際制定選修課程建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留有更多的自由支配的活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2　加強(qiáng)地方課程和學(xué)校課程管理。做好地方課程和學(xué)校課程的規(guī)范管理和分類指導(dǎo)。省教育廳負(fù)責(zé)全省地方課程的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和管理，市、縣（區(qū)）教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)本地地方課程的開(kāi)發(fā)、管理，市、縣（區(qū)）地方課程必須報(bào)給省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定。校本課程由學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針政策，著眼于學(xué)生發(fā)展需要，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源開(kāi)發(fā)或選用。校本課程一般不為學(xué)生提供教科書(shū)，可以開(kāi)展講義。各級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)地方課程、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)將地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合，與本地風(fēng)土人情、本地特色相結(jié)合。學(xué)校要根據(jù)要求對(duì)地方課程、校本課程做出統(tǒng)籌安排，確保課時(shí)。

2　大力推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益

2.1　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。學(xué)校要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。課時(shí)安排和課程評(píng)價(jià)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.2　深化課堂教學(xué)改革。把教學(xué)改革作為深化課程改革的核心環(huán)節(jié)，使新課程的理念和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和動(dòng)力。

2.3　加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)。進(jìn)一步加強(qiáng)教研指導(dǎo)，引導(dǎo)教師重視學(xué)生學(xué)科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，切實(shí)糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。積極開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與交流活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究，提高課堂教學(xué)效益，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。

3　健全和完善考試評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系

3.1　扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。各地要根據(jù)省教育廳《江西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）》，做好普通高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制訂、完善義務(wù)教育階段學(xué)生綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案。要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合，科學(xué)、公平、公正地全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和診斷功能，為學(xué)生發(fā)展提供針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。健全誠(chéng)信機(jī)制，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公示制度，不斷提升評(píng)價(jià)的信度與效度。省里將進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子信息系統(tǒng)，推進(jìn)評(píng)價(jià)工作規(guī)范化和制度化。

3.2　深入推進(jìn)考試評(píng)價(jià)與招生制度改革。積極推行中考制度改革，著力改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力爭(zhēng)到2014年全省所有縣（市、區(qū)）全部實(shí)行初中畢業(yè)學(xué)生考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的高中招生錄取模式。加強(qiáng)對(duì)中考改革的評(píng)估和指導(dǎo)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在高中招生錄取中的作用。進(jìn)一步完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的各學(xué)科課程。深入推進(jìn)高校招生考試制度改革，建立有利于創(chuàng)新人才選拔的高校招生模式，逐步把高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)果作為高校招生錄取的重要依據(jù)。

3.3　積極推進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)。各級(jí)教育行政部門(mén)要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、政績(jī)觀，切實(shí)改變以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的做法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。健全完善新課程背景下促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，教師評(píng)價(jià)主體要多元化，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，將教師承擔(dān)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)等納入教師評(píng)價(jià)范疇。

4　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)施新課程的能力

4.1　充實(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍。配齊配足各學(xué)科教師，特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等專任教師。要優(yōu)先補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師，使農(nóng)村學(xué)校能夠開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程。進(jìn)一步實(shí)施教育對(duì)口幫扶工作，大力推進(jìn)城區(qū)教師支援農(nóng)村，實(shí)施“送培下鄉(xiāng)”和“跟崗學(xué)習(xí)”，提高農(nóng)村教師整體水平。充分發(fā)揮廣大教師在深化課程改革中的主力軍作用，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為重要目標(biāo)和任務(wù)。

4.2　加大教師培訓(xùn)力度。總結(jié)新課程培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師發(fā)展需要，組織開(kāi)發(fā)以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為核心，以優(yōu)秀教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式，提倡以參與式為主的多元培訓(xùn)模式，避免單純理論說(shuō)教，增強(qiáng)培訓(xùn)的過(guò)程性體驗(yàn)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。不斷加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。

篇9

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 校本課程 課程開(kāi)發(fā) 高效課堂

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐的背景

在基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的身份被納入學(xué)校課程體系。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，形成社會(huì)責(zé)任感。這符合我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求。另一方面，校本課程是基于學(xué)生需要的，教師利用學(xué)?，F(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)的，符合學(xué)校辦學(xué)理念的課程。

基于以上背景，我校一直致力于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐工作，特制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)的方案，確定了一系列校本課程開(kāi)發(fā)主題，其中水系列課程作為課程開(kāi)發(fā)的試點(diǎn)，進(jìn)行了課程開(kāi)發(fā)一般流程的研究與教學(xué)實(shí)踐，為打造高效綜合實(shí)踐課堂總結(jié)出諸多寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

二、校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程

為了更有效的開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐工作，我校確定了研究目標(biāo)：依據(jù)小學(xué)各年級(jí)段學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)與擴(kuò)充符合我校辦學(xué)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程。

下面就每個(gè)步驟所完成的工作做一說(shuō)明。

（一）研發(fā)階段

1.組織建立，制定方案

在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校成立了課程開(kāi)發(fā)小組，聘請(qǐng)專家做專門(mén)指導(dǎo)，確保課程開(kāi)發(fā)工作的順利進(jìn)行。隨后，學(xué)校制定了詳盡的課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案，明確規(guī)定了課程開(kāi)發(fā)工作的任務(wù)目標(biāo)、實(shí)施步驟，并召開(kāi)工作會(huì)議全面?zhèn)鬟_(dá)方案，做到統(tǒng)一思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

2.現(xiàn)狀分析與需求評(píng)估

課程開(kāi)發(fā)小組首先對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面分析與整合，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)我校課程內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，能夠解釋生活中的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生積極思考，教學(xué)內(nèi)容都是宏觀世界的現(xiàn)象，并沒(méi)有涉及物質(zhì)微觀世界的知識(shí)。

3.確立主題

開(kāi)發(fā)方向確立后，小組成員通過(guò)各種途徑查閱、收集大量綜合實(shí)踐校本課程開(kāi)發(fā)和物質(zhì)微觀世界方面的資料，開(kāi)闊視野，豐富頭腦，提高認(rèn)識(shí)。

選擇以“水”作為載體展開(kāi)課程，基于以下幾點(diǎn)考慮：“水”在生活中十分常見(jiàn)，容易獲??；學(xué)生對(duì)“水”熟視無(wú)睹，然而“水”有許多有趣特征值得研究；“水”安全，無(wú)腐蝕性，是極好的實(shí)驗(yàn)材料；“水”環(huán)保，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響。確立了主題之后，教師們就開(kāi)始了對(duì)“水”進(jìn)行了全方位研究。

4.確立課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容

關(guān)于水的內(nèi)容很多，比如水是無(wú)色無(wú)臭無(wú)味的液體，水具有穩(wěn)定性、還原性氧化性，水具有表面張力、壓力、浮力等等。如此繁雜的內(nèi)容，要選擇不但易于體現(xiàn)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)，而且便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力的內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)篩選，最終確立了三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)：有根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，學(xué)生沿著問(wèn)題的軌跡觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，自己探究，自己發(fā)現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的系列活動(dòng)中，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，初步建立微觀世界觀念，逐步樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志趣，并能夠安全合作，交流學(xué)習(xí)。

5.準(zhǔn)備課程硬、軟件資源

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師確定了相關(guān)教學(xué)器材。我校用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的器材較為齊全，能滿足開(kāi)設(shè)新課程的需要。在專業(yè)教室里，備齊了桌椅、電腦、投影儀、冰箱、酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器。

微觀世界的知識(shí)是抽象的，不直觀，無(wú)法用肉眼觀察到，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)也難于想象的。因此，若在青少年階段開(kāi)展物質(zhì)世界知識(shí)的教學(xué)，就必須要將抽象的知識(shí)直觀化化，復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化。為此，教師只做了大量課件，將微觀世界的現(xiàn)象顯性化，便于學(xué)生了解和感知。

6.確立教學(xué)模式，完成教學(xué)設(shè)計(jì)

我校的辦學(xué)理念是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己探索。課堂的教學(xué)模式、教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)生的發(fā)展。本課程是以研究性學(xué)習(xí)為主線，構(gòu)建新的“教與學(xué)”模式，即四階段教學(xué)模式，導(dǎo)課激趣階段、問(wèn)題探究階段、升華總結(jié)階段和思維延伸階段。

經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和修改，形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)器材、教法學(xué)法，到教學(xué)流程、問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生記錄，再到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面做了詳細(xì)預(yù)設(shè)和構(gòu)想。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

1.試教與課程調(diào)整

經(jīng)歷了三個(gè)月的前期準(zhǔn)備，課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入實(shí)施階段。為了更好的實(shí)施教學(xué)，學(xué)校選取適合年齡的學(xué)生進(jìn)行了小范圍的試課，并聘請(qǐng)專家聽(tīng)課評(píng)課，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和評(píng)價(jià)反饋，從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課件、教具等進(jìn)行調(diào)整和完善，為正式開(kāi)課提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，完善教學(xué)內(nèi)容

隨著小范圍試課工作的開(kāi)展，評(píng)價(jià)工作也隨著同步展開(kāi)了。本課的評(píng)價(jià)與我校的評(píng)價(jià)體系相吻合，堅(jiān)持客觀性原則、科學(xué)性原則、教育性原則和激勵(lì)性原則。教師根據(jù)課標(biāo)要求，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式以教師觀察評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)三種方式進(jìn)行。

學(xué)生在每堂課結(jié)束，要填寫(xiě)“學(xué)生活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表”，回顧自身在活動(dòng)中的表現(xiàn)，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，建立自信，確定努力方向。

3.納入課程體系，總結(jié)提升

經(jīng)過(guò)一年多開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，水課程終于納入了我校的常規(guī)課程，與其他專業(yè)課程一起輪轉(zhuǎn)，成為我校課程的重要組成部分。經(jīng)過(guò)近一年的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，課程的結(jié)構(gòu)更佳緊密，內(nèi)容更為適宜，目標(biāo)更具體，方法更得當(dāng)，課件更精彩，教學(xué)手段更多彩，效果更輕松自然。為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

三、 課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐中的思考

教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。課程開(kāi)發(fā)要求教師改變自己的單一的教授者角色，而要把自己定位為既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，教師逐漸具備了課程改革與開(kāi)發(fā)意識(shí)，更新了教師的教學(xué)理念，進(jìn)一步理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主旨與精髓。與此同時(shí)，教師的課程知識(shí)得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力與科研水平得到提高。另外，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)及其伴隨的教育科研，教師中很快掀起了互動(dòng)熱潮，濃厚的的教科研氛圍逐漸形成，從而進(jìn)一步豐富了我校特色與內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1．現(xiàn)行的中考沒(méi)有把校本課程作為考試內(nèi)容，得不到學(xué)校的真正重視

中考制度就象一根指揮棒，中考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。現(xiàn)在初中畢業(yè)生考省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，考上重點(diǎn)中學(xué)則意味著考上重點(diǎn)大學(xué)的希望很大。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是把升學(xué)率作為重中之重。對(duì)于一所初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，生源是學(xué)校的生存之本，升學(xué)率高，本施教區(qū)的學(xué)生不會(huì)流失，特別是優(yōu)質(zhì)生源不會(huì)流失，又可吸引施教區(qū)以外的優(yōu)質(zhì)生源到學(xué)校就讀，為學(xué)校帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。這樣學(xué)校既有充足而優(yōu)質(zhì)的生源，又有富裕的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，順利走上良性發(fā)展的軌道。因此中考不考的內(nèi)容，學(xué)校只能放置在一邊。

2．學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校本課程的抵觸情緒

許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為：中考都不考校本課程，你學(xué)校要我孩子學(xué)習(xí)校本課程不是浪費(fèi)時(shí)間嗎?你學(xué)校只要把中考要考的內(nèi)容教好了，我孩子考上重點(diǎn)高中就行了。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的不合作態(tài)度和壓力，學(xué)校只能全力以赴抓好應(yīng)考內(nèi)容的教學(xué)。

3．學(xué)生沒(méi)有時(shí)間學(xué)

我對(duì)學(xué)生做過(guò)調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，課程內(nèi)容難度大。新課程改革后，有的課程難度加深了，例如人教版的《歷史與社會(huì)》課程，把原來(lái)的歷史、地理、政治三科合在一起，知識(shí)點(diǎn)分散，容量大，教師難教，學(xué)生難學(xué)。教材難度大，學(xué)生對(duì)教材理解上所花費(fèi)時(shí)間多，再加上作業(yè)多，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間學(xué)。

4．教師沒(méi)有精力

新課改后，課程種類多，有國(guó)家課程、地方課程、校本課程。由于對(duì)新課程不熟悉，教師備課花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)。有的教師既要教國(guó)家課程，又要教地方課程。還要教校本課程，而且經(jīng)常變換不同版本的教材，顯得力不從心。再加上評(píng)職評(píng)先、獎(jiǎng)金的發(fā)放，都與本人的中考成績(jī)掛鉤，教國(guó)師只能集中精力抓好學(xué)生的成績(jī)。

針對(duì)目前許多初級(jí)中學(xué)在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在著“開(kāi)而不發(fā)”的現(xiàn)象，我們應(yīng)該立足實(shí)際，研究解決在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)校本課程的順利實(shí)施。

第一、加大中考制度改革的力度，把校本課程作為中考內(nèi)容的一個(gè)部分

目前，中學(xué)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)之所以困難重重，其中一個(gè)重要的原因就是受升學(xué)考試制度瓶頸的制約。校本課程是不同于傳統(tǒng)國(guó)家課程的一種新的課程理念，其評(píng)價(jià)、考核手段也都有自己的特點(diǎn)。而目前國(guó)家的升學(xué)考試制度并沒(méi)有隨國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)管理體制的實(shí)施而在考試內(nèi)容、考試形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的變革?？荚嚪?jǐn)?shù)仍然是升高中重要的甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視其他綜合素質(zhì)能力的考查。目前許多地區(qū)對(duì)校本課程評(píng)價(jià)只作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，由各縣(市)、區(qū)結(jié)合本地實(shí)際，制定評(píng)價(jià)實(shí)施方案，學(xué)校具體操作。這種評(píng)價(jià)實(shí)際操作上隨意性大，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)起不到推動(dòng)作用。因此，只有把校本課程作為中考的一個(gè)考試內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校才會(huì)重視起來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)才會(huì)走上正軌。

第二、爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)十二年義務(wù)教育

校本課程的設(shè)置是全面貫徹國(guó)家教育方針，提高教育效益和人才素質(zhì)的重要舉措，其意義是深遠(yuǎn)而廣泛的。它打破了傳統(tǒng)的必修課一統(tǒng)天下的格局，為學(xué)校辦出個(gè)性特色注入了活力，拓寬了渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了“陣地”，同時(shí)也為教師“一專多能”的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。但由于全國(guó)大部分地區(qū)高級(jí)中學(xué)的招生數(shù)量不足，只有通過(guò)統(tǒng)一考試選拔部分學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。只要有選拔性考試制度，學(xué)校存在應(yīng)試教育的問(wèn)題就很難解決，開(kāi)發(fā)校本課程也就成為紙上談兵。只有早日實(shí)現(xiàn)十二年義務(wù)教育，初中生免試升人高中，初級(jí)中學(xué)不存在過(guò)重升學(xué)的壓力，把主要精力放在提高學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)，校本課程的開(kāi)發(fā)才能真正落到實(shí)處。