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物流管理課程實習報告一、實習題目

從實踐中再次認識物流理論知識

二、實習時間

2010年6月26日下午14:30—17:10

三、實習地點

石布嶺港區(qū)

四、課程實習班級：

winny

n3080510309

08級

特許經營管理3班

五、課程實習的領隊教師：林常青老師

六、課程實習的目的

在學習完一學期的物流管理后，通過到港口實地考察，使學生能夠更深刻地了解海上運輸以及國際物流等相關的內容，用理論結合實踐的教學方式使學生能夠更好地消化物流管理這門課程，并做到在現實中融會貫通地運用。

七、課程實習的內容

這次物流實踐課的地點是北海四個碼頭中的石布嶺港區(qū)，同學們到達目的地后可自行在指定范圍內自由參觀，有任何問題都可以咨詢現場負責解答的顧經理。

根據現場提問和自行觀察，我了解了以下的一些情況：

北海有四個碼頭，每個碼頭的貨運和客運都是不固定的，但是港區(qū)有分客貨區(qū)。

我們所考察的石布嶺港區(qū)的碼頭全長約453米，建設規(guī)模有2萬、3萬、5萬噸級雜貨泊位各一個，年吞吐量在500萬噸左右，屬中型港口。港區(qū)的船舶以散貨、雜貨船為主，港區(qū)的貨物多為銅、鐵、硫磺等礦產，還有化肥。出口的貨物主要是化肥和一些礦產，其中化肥多是云南、貴州的公司從該港出口。而進口的主要是硫磺和礦產，進口多為美國，加拿大，中東等國家，其中以巴拿馬的船舶為主，在硫磺進口中以美國和加拿大為優(yōu)。從港區(qū)到美國和加拿大是30天左右，到中東是15天左右。同時，外國船舶必須掛中國國旗在桅桿方可進入國境。

港區(qū)的淡季為11—4月，以春節(jié)前后為主，而旺季為5—10月。

港區(qū)退潮時水位9.5米，安全水位為11.5米，但通常都會到達12米，大約在卸下幾件貨物后恢復到安全水位。港區(qū)接待過噸位最重的是一艘7.5萬噸的貨輪，吃水13.8米。港區(qū)的碼頭基本不放貨，一般在卸完貨之后馬上運到倉庫。

今天看到停泊在碼頭的有三艘貨輪，一艘是2萬噸級的，一艘3萬噸級的，一艘3.5萬噸級的。而載重3.5萬噸的貨輪正在卸貨，貨是硫磺，卸貨工具是以軌道移動的吊車，卸貨方式是用斗抓硫磺。岸邊有一個叫集裝箱岸邊橋的起重設備，集裝箱大多以鐵軌運輸，也用正面吊把集裝箱放到指定位置。另外，我們還到辦公大樓看了北海港—2015的建設項目表，從而了解到北海港未來的建設方向和發(fā)展規(guī)模。

八、課程實習的體會

雖然此次物流實踐課在大雨中進行，使我不能很好地參觀和考察，但是通過現場提問，讓我更清楚地了解海上運輸和國際物流的流程，也讓我能夠更好地理解物流的相關知識，獲益匪淺。但是，在考察中也發(fā)現港區(qū)存在著污染問題，由于貨物泄露而導致碼頭附近海域大規(guī)模污染，是海水變色。這個問題應該盡快加以解決以免造成更大的污染和貨物的損失。

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細胞生物學 教學宗旨 教學改革

一、引言

細胞生物學是生命科學的前沿學科，是現代醫(yī)學、生物技術、畜牧、水產等專業(yè)的重要基礎課，具有不可替代的重要地位。21世紀，生命科學與生命技術的發(fā)展有著廣闊的前景，而發(fā)展需要的是一批高素質的綜合性人才。作為教師，在有限的課程教學中，不僅得把知識體系全面的傳授學生，還應著重激發(fā)學生的批判創(chuàng)造性思維，力求提高學生的國際視野和人文情懷。這對于細胞生物學課程教學來說，是一個重要的機遇與挑戰(zhàn)。

二、教學的現狀與問題

（1）教學內容不夠完善。細胞生物學是一門基礎學科，與多門學科相互聯系、相互滲透，在教學內容選擇上，往往重復性較大，重點不明確。

（2）教材更新較慢，與該領域新的一些研究成果與方法缺乏聯系，教材中的知識明顯滯后。

（3）教學模式單一，教學效果較差。

（4）教學設備短缺，完善的教學體系尚未建立。

（5）學生未能聯系課程學習與未來發(fā)展，學習主動性較差。

三、課程特點和教學宗旨

細胞生物學課程的理論性和抽象性較強，同時又具有很強的實踐性。由于時代迅速發(fā)展導致的知識積累和更新速度的不斷加快，該課程信息量更新較快。

教學不僅應培養(yǎng)學生對細胞生物學理論知識的聯想和理解，增強學生對細胞結構、功能及生命現象進行探索的興趣和思維的自覺性，更要鍛煉其實踐與理論結合的能力，進而提高學生的綜合素質。

四、教學內容的選擇

我們教學的對象大部分是一群求知欲強，基礎知識扎實的學生，但他們同時存在思維定勢，缺乏知識運用的廣度和理論聯系的寬度，又對未來有些迷茫，有一定思想壓力。因此，教學內容的選擇因揚長避短，對授課內容有所取舍，主要有以下三點原則：

（1）教學內容應增加一些交叉學科的介紹與學習，不應過多闡述學生之前已掌握的知識，如細胞的結構及其生命活動、細胞器及其主要生理功能等，這些知識都會已另外的交叉學科中作了詳細的介紹。例如，食品安全和水處理相關的PCR技術、交叉學科專業(yè)進行的細胞結構形態(tài)觀察的不同處理方法對比研究、環(huán)境污染與細胞染色體斷裂損傷檢測及應用、細胞電泳顯微方法應用研究、植物原生質體制備及融合技術研究、更有脫水和復水過程中細胞顯微結構變化，等等。

（2）教學內容的主體仍應是傳統的只是理論，但教師應在更高的層面解釋傳授這些知識。例如，在介紹細胞生物學時，應說明為什么細胞生物學是自然科學與實踐的產物，為什么細胞生物學是對生命及其屬性的探究和認識，應在哲學層面分析結構與功能、信號與效應、周期與調控、分化與癌變、死亡與凋亡等等對立統一的辯證關系，更應闡述細胞的活動過程中蘊涵著局部調節(jié)與機體整合效應、基因結構與轉錄活性、信號的收斂與發(fā)散、癌基因顯性突變與抑癌基因隱性突變等哲學范疇的普遍聯系、量變質變和永恒發(fā)展的唯物史觀。

（3）每個專題都應與新興的知識體系和研究成果緊密聯系，融入當今新進展，并針對學生的疑惑和興趣，結合經濟、社會、文化甚至是哲學思維分析開展專題學習。例如，細胞信號轉導、細胞分裂和癌變，細胞衰老、細胞培養(yǎng)、干細胞、克隆等理論的研究與應用對當今世界社會發(fā)展帶來的新變化，如何對這些技術做恰當客觀的評價，并從人文角度，經濟角度，社會道德角度分析。

五、教學模式的創(chuàng)新

教學模式對于教學效果至關重要，而細胞生物學的抽象理論性對于教學模式是一個難題，如何讓學生掌握整個細胞生物學理論體系和最新知識與技能，如何激發(fā)起學生的學習興趣，這是教學模式選擇必須克服的難題。

開放式教學有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性, 實現對知識的自主學習、自主建構，但容易造成基礎較差的問題，因而本文推崇半開放式研究性教學模式。該模式在基礎知識介紹時以教師為指導，在知識與實踐聯系的應用發(fā)散方面以學生為主體，教師對其進行輔導和評價，并提出相關的建議。這種模式不僅要求教師在掌握課程知識之余，更應緊密聯系實際，掌握新時期的理論成果，了解該課程和相關交叉學科在實際的應用，構建新的知識體系，而且學生在自主學習的部分通過自學、報告可充分調動其積極性，對其今后的發(fā)展有著積極的作用。

具體的優(yōu)化措施有以下幾種：

（1）教師靈活運用教學工具，掌握整個課程教學安排和教學節(jié)奏。多媒體教學對于細胞生物學有著獨到的作用，通過大量的圖片和新型的結構展示復雜抽象的知識理論，讓微觀世界宏觀化，教學內容情景化，這讓學生更易掌握。以多媒體教學為主，教師板書為輔，結合其他教學工具，讓這門課程生動活潑，引人入勝。例如，介紹DNA的雙螺旋結構、細胞分裂、癌變等知識時需要圖像來形象說明，還有在講述骨架蛋白肌動蛋白的踏車現象時，通過運用多媒體把肌動蛋白在不斷聚合和解聚的過程中達到動態(tài)平衡的動態(tài)組裝現象直觀地展示，以動態(tài)的觀點看待細胞的各種生命活動現象。

（2）互動式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，多做啟發(fā)式教學和一定深度的歸納總結。在教師為主體的部分，教師應增強與學生的互動，結合當時社會熱點與專業(yè)知識，調動學生積極性與主動性。例如，在講細胞凋亡的分子機制時，課堂上討論“怎樣設計實驗來證明bcl-2 蛋白對細胞凋亡的抑制作用?”課前應引導學生對于這些問題主動查文獻，初步進行科研文獻的閱讀并在后期進行PPT匯報。

（3）學生為主體，匯報學習成果。在課程學習中，教師應選擇一些發(fā)散性命題，讓學生主動學習，并以PPT的形式上臺演講。通過教師的引導，充分發(fā)揮學生的潛能，提高他對問題的分析能力和自主學習的能力。例如，細胞學說在環(huán)境保護中的應用，探討造血干細胞在實際醫(yī)學領域的應用，以及諾貝爾醫(yī)學獎中有關細胞生物學的內容等專題，這些專題都需要學生自主地學習思考。

（4）積極帶領學生在課下參與一些重要的與課程相關的活動，把握學生的思想動向，適時調整教學計劃與教學方法，一同走在理解已知、探尋未知、孕育新知的道路上，一同相知、相助、相生。

六、考核方式的優(yōu)化

在這樣的教學模式之下，容易造成學風渙散、理論不扎實，同時又助長以“交差應付”的心態(tài)，所以考核方式十分重要，需要優(yōu)化。

本文推薦的考核方式是平時考核與期末考核相結合。平時的考核除了日常考勤之外，主要是考核學生自主學習匯報，這具有一定的靈活性，對于有思想、對問題有一定見解的學生予以加分。期末考核以開卷筆試的形式，題目應是當前課程專業(yè)的熱點應用，并以一定的基礎理論相輔。

七、結束語

細胞生物學的教學需要改變的不僅僅是內容上的改變，更為關鍵的是教學理念的轉變。要寓教于樂，讓學生明白自己的使命，掌握好基本理論的同時，努力成為新時展需要的綜合人才，這樣的教學仍任重道遠。

參考文獻：

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一、問題的提出與研究意義

（一)中小學信息技術教育全面鋪開的需求

20世紀90年代以后，信息技術迅猛發(fā)展，社會信息化進程不斷加快。中小學信息技術教育是全球范圍內基礎教育改革的新課題，其核心部分就在于信息技術課程。按國家教育部的部署，從2001年開始用5~10年時間在我國中小學逐步開設信息技術必修課。實施信息技術教育的緊迫形勢要求開展行動研究，探索信息技術課程實施的規(guī)律。

（二）中小學信息技術教育實施層面研究的不足

我國的中小學信息技術課程從提出到實施僅僅兩年多，加上國際上可借鑒的研究成果不多、研究隊伍力量薄弱，造成目前我國中小學信息技術課程的研究相當不成熟，尤其是實踐層面上的課程實施與課程評價研究幾乎處于空白狀態(tài)。從國際比較研究的狀況來看，中小學信息技術課程研究尚處于初始階段，特別是實踐層面上的課程實施與課程評價研究遠未形成一定的共識研究成果。這種狀況對于已經全面鋪開的我國中小學信息技術課程的發(fā)展不僅十分不利，甚至是十分危險的。本課題正是基于對國內外中小學信息技術課程研究現狀的考察與反思而提出的。“行動研究”一詞，一方面是指行動研究的方法，另一方面是指研究的著眼點主要就在于實踐層面上的課程實施與課程評價研究。其中課程資源開發(fā)與利用、課程實施模式、課程評價量規(guī)等將成為重點研究內容。通過這些研究盡快改變“行動在先，研究在后”的不利局面。

（三）信息技術教師在職培訓與專業(yè)發(fā)展教師在職發(fā)展問題

對于信息技術課程的實施有非常重要的意義。畢竟教師在學校教學活動中的地位是不可代替的。但是我國依據計算機教育理念、目標培養(yǎng)出來的教師，應該怎樣才能適應教育改革的要求，承擔起教育信息化基層尖兵的責任是一個非常有意義、非常緊迫的問題。目前，我國的幾所著名師范大學在這方面做出了許多努力。但是這些研究更多地針對“在職培訓”這一理念而并沒有關注到信息技術教師的專業(yè)發(fā)展層次。此次行動研究的一個重點是希望通過對教師較長時間段內的專業(yè)發(fā)展狀況跟蹤，分析專業(yè)發(fā)展狀態(tài)變化的原動力，為信息技術教師專業(yè)發(fā)展的理論建立以及面向專業(yè)發(fā)展的培訓活動設計提供依據。

（四）學校發(fā)展、學習環(huán)境改善與校長之間的關系

“十六大”報告明確提出“以產業(yè)信息化帶動工業(yè)現代化”。在教育領域中，教育信息化也逐步成為教育發(fā)展的重要推動力量。作為國民教育體系的基礎細胞——學校的信息化學習環(huán)境的發(fā)展，更是影響信息技術教育乃至整個教育改革結果的關鍵因素。

（五）目前信息技術課程評價手段單一，狀況令人擔憂

信息技術課程的評價一直是信息技術課程實施領域中最受關注的方面。不僅在信息技術課程領域，在整個中小學教育領域里，都存在著這樣那樣的關于評價的問題。什么樣的評價適用于信息技術，什么樣的評價能夠更好地促進學生的發(fā)展，什么樣的評價能夠改善學生的學習效果，這是信息技術課程實施所面臨的重要課題。

（六）信息技術教學理論的探索

同所有的學科一樣，信息技術學科也應有自己的教學理論。但由于該學科在我國剛剛誕生，因此，學科教學理論的研究還處于起步階段?？上驳氖?，許多研究者開始注意到信息技術學科教學論的重要性并積極的它的建立付出努力。但是，現階段的信息技術學科教學論，在很大程度上都是對近兩年來信息技術課程的教學經驗的總結，并且保留著大量并不適應教育改革的、原有的計算機教育理念。此次行動研究將在研究課程實施的同時，關注信息技術教學理論的發(fā)展。

在我國，中小學信息技術教育發(fā)展歷史很短。2000年10月，國家教育部召開了全國中小學信息技術教育工作會議，標志著我國正式在中小學階段開展信息技術教育。雖然只有兩年多的時間，已經形成相當規(guī)模的研究隊伍，并在信息技術教育的理論研究方面、教師的信息技術運用能力培訓方面，在信息化教育資源開發(fā)與利用方面都有了較為深入的研究，取得了可喜的成果。但是，隨著信息技術教育實踐工作的開展，與課程實施相關的問題也逐步暴露出來。信息技術教師是怎樣理解信息技術課程標準的？中小學信息技術教師怎樣提高教學質量？如何才能進行有效的評價？如何建立適當的信息技術學習環(huán)境？如何促進教師的可持續(xù)發(fā)展？怎樣開發(fā)與利用中小學信息技術課程的資源？要解決這些問題，僅僅依靠理論層面的研究是遠遠不夠的?！吨行W信息技術課程行動研究》正是針對這些問題而提出的。本課題試圖立足于目前中小學信息技術課程實施環(huán)境，依據信息技術教育的規(guī)律和特點，從理論和實踐兩個層面，研究中小學信息技術課程實施的有關問題，特別是實踐層面上的課程實施與課程評價問題，以及促進中小學信息技術課程的發(fā)展解決方案。

二、指導思想

（一）實施層面上的問題要在實踐中找到解決的途徑

課程實施過程中存在的問題是理論層面上的探討所不能完全了解和解釋的。無論是理論研究的依據、素材、問題的引出，還是理論研究結果正確與否都必須經過實踐的檢驗。從唯物主義哲學的角度來看，實踐是檢驗真理的惟一標準。因此，所有的問題——不論是實踐層面上的還是理論層面上的，都必須在實踐中研究、檢驗。

（二）行動研究的對象是實踐層面問題，但目的是為了透過課程的實踐表象抓住課程設計的本質

課程的一切問題，從表象上來看都體現為實踐層面的問題?；蛘哒f課程研究者遇到的問題，絕大多數出現在課程的實施這一階段上。中小學信息技術課程實施的行動研究，關注的不僅是課程實施這一因素本身，更主要是通過對實施環(huán)節(jié)的研究尋找、驗證中小學信息技術課程設計的基本規(guī)律和基本原理。

（三）信息技術課程的評價是面向過程，面向知識、能力、情感的綜合評價

基于信息技術學科實用性強、變化迅速、難以書面表述等特點，其課程評價將通過描述學生在學習活動中的進步程度這一關鍵“幀”來評價學生的學習活動。這種“進步”將體現學生在知識、能力、情感等方面的提高和完善，甚至僅僅是“變化”。通過學生的變化了解變化背后的原因，并通過對原因的分析幫助學生以后的學習。

（四）關注教師的發(fā)展，使教師真正能動、自主地參與課程實施和課程設計

本課題在研究過程中強調教師與課程研究者之間的合作，整個研究活動中的許多具體項目更應該由教師設計完成而不是在課程學者的“指示”下完成。

（五）校長

在一所學校的信息化學習環(huán)境變革過程中扮演著重要角色，校長通過變更學校的學習環(huán)境影響課程的實施作為學校的行政主管，校長對課程的影響，主要是通過調整“學習/教學環(huán)境”，間接地通過學生和教師來實現的。因此，行動研究必須關注校長的行為，加強對校長這一學校特殊角色的研究。

三、基本設想主要觀點：

①中小學信息技術課程實踐層面上的課程實施與課程評價研究是現階段我國中小學信息技術課程研究的重點；②通過開展中小學信息技術課程行動研究探索促進中小學信息技術教師的可持續(xù)性發(fā)展的模式與方法；③中小學信息技術課程的信息資源開發(fā)與利用是中小學信息技術課程的重要組成部分?？傮w目標：探討我國中小學信息技術課程實踐過程中，特別是實踐層面上的課程實施與課程評價問題以及解決方案，促進中小學信息技術課程的發(fā)展。研究內容與子課題設計本課題分為中小學信息技術課程的理論研究、中小學信息技術課程的實踐研究和基于中小學信息技術課程的綜合研究（分別簡稱理論研究、實踐研究和綜合研究）三類子課題。其中，理論研究已經基本確定研究方向。

（一）中小學信息技術課程理論研究的研究方向

這一類子課題試圖從中小學信息技術課程的政策、設計、實施等方面開展理論性的研究，為實踐研究和綜合研究提供一定的理論支持（課題研究周期為1~2年）。已確定的研究方向如下：1．信息教育課程設計的基本原理與理論基礎2．信息技術教學的理論研究3．信息技術課程評價的理論研究4．信息技術課程政策的國際比較研究5．信息倫理與法規(guī)教育的國際比較研究6．信息技術教師專業(yè)發(fā)展研究7．學校發(fā)展與信息化學習環(huán)境改善研究

（二）中小學信息技術課程的實踐研究

這一類子課題試圖從區(qū)域發(fā)展、教學研究、學校發(fā)展、教師發(fā)展等視角開展實踐性研究，適合基礎教育行政部門、學校、教師作為負責人承擔課題研究（課題研究周期一般為2~3年）。主要研究方向（建議）：1．中小學信息技術課程的區(qū)域性研究。包括區(qū)域整體性中小學信息技術課程實施的行動研究（例如：h?。╨市、n區(qū)）、區(qū)域特色性研究中小學信息技術課程的行動研究（例如：經濟欠發(fā)達少數民族地區(qū)中小學信息技術課程實施的個案研究）、區(qū)域中小學信息技術課程政策研究等。2．中小學信息技術教學研究。包括信息技術主題教學模式的行動研究、中小學信息技術教學評價的質化研究、中小學信息技術教學設計的實踐研究等。3．中小學信息技術課程的學校推進。包括信息技術課程學習環(huán)境研究、信息技術課程的信息資源開發(fā)與利用研究、中小學信息技術課程的學校推進策略及模式等。4．中小學信息技術課程的教師發(fā)展。包括信息技術教師專業(yè)發(fā)展研究、教師培養(yǎng)研究、教師培訓研究等。

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陽春酒廠實習報告 一.實習目的 這次實習的主要目的是參觀和實踐.鞏固食品和工藝學等學科的知識基礎和專業(yè)知識，要求做到理論與實際相結合.在實踐中調查研究，訓練和培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力.為以后的學習，畢業(yè)論文(設計)，以及奠定堅實的基礎.具體如下: 1.接觸社會，了解省情和國情，了解實習場所的發(fā)展史，特別是改革開放以來的情況。了解所學專業(yè)在經濟建設中的地位﹑作用和發(fā)展趨勢，增加對專業(yè)學科范圍的感性認識； 2.學習企業(yè)管理知識，熟悉工程技術人員的工作職責和工程程序，獲得組織和管理生產的初步知識，虛心向工人和技術人員學習，培養(yǎng)熱愛專業(yè)﹑熱愛勞動﹑遵守組織紀律的良好品德； 3.學習生產技術，鞏固深化所學的理論知識，培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的初步能力； 4.了解和初步掌握生產工藝的流程﹑技術經濟指標； 5.了解生產工藝所用的設備（規(guī)格型號及工作原理）。 二.實習時間和地點 1.實習時間：2007年1月8日——2006年1月18日 2.實習地點：廣東省陽春酒廠有限公司 三.實習報告及總結 （一）公司簡介 陽春酒廠有限公司位于粵西陽春縣城北面20公里的合水鎮(zhèn)，始建于1956年.九十年代初國有企業(yè)改革轉制而成.廠房占地23000平方米，建筑面積達30000平方米.擁有2400多萬元固定資產、酒類配套生產能力10000噸/年.廣東釀酒行業(yè)和重點企業(yè)，"廣東省先進"、"省級先進企業(yè)" 公司目前擁有160多名員工，工廠共生產了5個車間，分別為米酒車間﹑改制車間﹑包裝車間﹑醬油（米醋）車間﹑以及動力車間。 改革的號角召喚公司與時俱進為指針，高層領導把握"發(fā)展才是硬道理"的時代脈搏，堅持自己的想法，決策和行動符合整個社會經濟發(fā)展的趨勢.自覺按價值規(guī)律，因此生產力有了新的增長，經濟的持續(xù)穩(wěn)定增長. "釀造美好生活，奉獻一流產品"經營理念的統帥下。公司自覺把自己融匯于潮起潮落的市場經濟體制中，始終堅持以誠為本，質量第一，堅持以市場消費為向導，研發(fā)生產適銷對路產品，使之建立了自己的信用強勢和產品優(yōu)勢，所精工釀制的“純花牌”飲料酒及醬油系列產品在市場享有盛譽，暢銷全國各地。 在持之以恒的質量創(chuàng)優(yōu)升級的有力支持下，品牌樹立結出了累累碩果，使多個產品在不同年份獲得各種優(yōu)質獎，其中兩個產品分別獲得輕工業(yè)部及廣東省優(yōu)質產品稱號，由于受到消費者認知，認同的程度較高，“春花牌”商標于2003年1月被廣東省工商管理局認定為廣東省著名商標。 酒廠出產的酒有20多個品種，其中9個獲得國家或省級優(yōu)質產品稱號。酒廠主要生產白酒﹑小餅米酒﹑果露酒﹑黃酒及春砂仁酒。 （二）車間介紹及生產流程 1.改制車間一組 車間介紹：主要以生產白酒為主，主要生產工藝包括藥材處理，做酒磯，制酒，工種較復雜，包括浸酒，調酒，清洗，包裝等，產量旺季為4月－10月（一般冷天是旺季）。 主要設備：蒸餾﹑冷凝器，煮糖機、藥材酒罐和其它酒罐。蒸餾﹑冷凝器用于改制白酒；煮糖機，制作加入酒中的糖料；藥材酒罐是用于加入其它藥材進行浸泡的鋁質或瓦制罐。 主要酒類工序要求： 藥材酒：原料藥材要求浸泡半個月，做什么酒用什么酒磯浸（一般用白酒或米酒浸，先經氧化脫銹處理，反復蒸餾后用） 白酒：以酒精為原料，自己調味，調度制成成品 米酒：用大米發(fā)酵，加水降度，降低酸酯含量，浸泡時加入肥豬肉，（將煮熟的肥豬肉晾干水曬干，制成后用過濾機將油酒分離，一缸700－800斤酒放200斤肉，一般可用十多年） 黃酒：糯米蒸煮，糖化殺菌后榨出的汁加糖制得 主要成品：青梅酒，糯米甜酒，黃酒，春花白酒，米酒王，北氏酒，仁面酒，竹葉青酒等。 （1）小曲米酒由米酒車間生產，約為51°。降度時加入蒸餾水，用酒精計測酒度。 （2）酒精購回后儲存于大罐中。加工時將3.6噸的95％酒精抽入小罐，用蒸汽加熱到45℃，同時攪拌，加入水調節(jié)合適的酒度V％＝（T－20）×0.4＋55，此酒度下氧化效果好。按萬分之三的比例稱取KMnO4固體，用開水溶解后加入酒中攪拌，以消除非醇類雜質。氧化完畢再按萬分之十的比例加入活性炭沉淀。 （3）沉淀后抽取上清的酒液進行復蒸，復蒸酒為75～80％。 （4）鼓香型米酒的酒基為降度后的小曲米酒，用全肥的豬腩肉浸泡一個月左右，讓酒基充分吸收酯類的醇香，酒體豐滿。浸泡在大陶罐里進行，肉：酒＝1：6，罐內液上層淺棕色含有油脂，下層是清酒。泡好的酒從下層抽出，然后勾兌過濾。值得一提的是肥肉可以反復使用十幾年。 2.改制車間二組 本車間是酒廠的主要生產車間，主要以生產露酒為主，包括動物，植物，動植物三大香型的露酒生產，主要采用浸泡式生產工藝，還伴有復蒸餾式生產。用50度或以上的米酒或其他酒基，加入藥材進行浸泡，一定時間后，進行蒸餾，提取原料，然后對之進行調味、調色、調香等一系列調整，使其具有相應的特征。浸出的酒通常比較渾濁，需要進行沉淀、過濾，使之變澄清。再對酒進行進一部的勾兌調味，使酒的質量保持一致、穩(wěn)定。勾兌后的酒，經再次過濾后，便可包裝出售。這是植物香型的露酒生產，動物香型的露酒生產，不同的是用動物代替藥材進行浸泡。而動植物香型的露酒，則是把藥材浸泡得到的原料與動物原料混合，再進行各種調整。以后的步驟大體相同。 主要生產工序： 藥材浸泡——藥材加入50度的小曲米酒浸泡大概一個月，藥材可反復用四次 蒸餾——外面購來的酒精經蒸餾加工，再冷卻到80度酒精，再加入蒸餾水稀釋，加入碳復蒸餾至所需度數。 勾對——在第一層的罐裝和儲存的倉庫內，是需要每個酒員通過藥品和自己的口感，對酒進行調配。調配要經過兩次，第一次調味后放置15天后進行再調味。調味所用藥材和設備： 藥品及器材

用量

作用

輸氣管

－

用于攪拌

焦糖

三大勺

用于改變顏色

甘油

500－1500ml

用于改變香氣

乳酸

2000ml

用于改變口感，使其豐滿

冰醋酸

適量

用于改變口感，使其清爽

三花酒

30ml

用于改變香氣

桂皮

適量

用于改變香氣

人參酒

微量

用于改變香氣

竹葉青

適量

用于改變酒底香氣

春砂仁酒

適量

用于改變酒底香氣，使其香醇

老餅米酒

適量

用于酒底

露酒的生產流程：藥材50度酒浸泡15天儲存罐（加酸酯）對色調味澄清15天板框和硅藻土進行過濾調味存放兩到三個月包裝檢驗出廠 生產流程： 藥材動物原料 50度以上蒸餾 小曲米酒浸泡提取原料調味、調色、調香沉淀過濾勾兌過濾成品包裝 原理： ⑴用米酒做酒基所用的原材料一定要好，否則以后的做酒就很難保證質量。酒廠的露酒酒基 由小曲米酒和處理后的酒精按比例混合。 若用食用酒精作酒基，則要經過氧化、炭化及蒸餾等步驟，制造出白酒，再進行藥材浸 泡。即：

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一、高職院校報檢實務課程教學面臨的問題

1、教師教學方法單一，以理論講授為主

報檢實務課程是一門實踐性比較強的課程，在上這門課程的過程中，教師不僅具備扎實的理論知識，更具備一定的實踐操作經驗，能夠根據教學內容及環(huán)節(jié)的需要，采用不同的教學方法與手段，讓學生能更好地掌握不同產品報檢的流程，報檢所需提交的單據及一些注意事項。而在現實教學過程中，高職院校大部分教師主要采用多媒體或板書教學，且以傳統理論講授為主，對于具體的報檢流程難以有直觀的理解，上課期間缺乏良好的師生互動。這種教學方式學生容易產生視覺疲勞，聽覺疲勞，教學顯得乏味無趣，嚴重影響教學效果，不僅不能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提高他們的專業(yè)技能，而且還會打擊學生學習的積極性，制約高職院校學生技能的發(fā)展。

2、教學以考證知識為主導，忽視學生操作能力培養(yǎng)

國家質檢總局規(guī)定辦理報檢業(yè)務的人員必須持有報檢員資格證書才能上崗，同時，報檢員資格考試的報考門檻較低，部分高職院校要求“雙證”畢業(yè)，為了提高通過率，高職院校開設報檢實務課程。

在實際教學過程中，報檢實務課程的教師以報檢員考試大綱為主導，投入大量時間講解報檢員考試的相關知識，進行大量的真題和模擬題訓練，這種只重視理論忽略實際報檢操作能力的培養(yǎng)，導致部分學生取得了報檢員資格證書，但是進入工作崗位后，不能勝任崗位能力的需求，這與高職院校人才培養(yǎng)目標不相符。

學生A說，很榮幸，在大二下學期找到一份報檢員助理的工作，雖然自己有報檢員證書，這在面試時給自己加分，但是，真正進入實習工作后，才發(fā)現很多考證中的理論知識，在實際工作中用不上，而實際工作中需具備實踐操作能力，自己卻不會，這讓自己很無助。這也正是我們人才培養(yǎng)過程中的一個誤區(qū)，考證是考核學生的方式之一，更重要的是讓學生具備一定的動手能力，以更快適應企業(yè)人才的需求。

3、教學課時不夠，很難有效完成教務任務

由于報檢實務是一門核心專業(yè)課，需要學生具備一定的專業(yè)基礎知識，因此，大部分高職院校在大二上學期開設這門課程，也是為了下半年的報檢員考證做好準備。而開設這門課程的課時一般在48-64課時之間，但課程中所涉及的知識點比較多，比較雜，例如：申報出境貨物檢驗檢疫包括9個項目，每個項目就是一種商品的出境報檢，而這些商品的報檢流程，報檢要求及隨附單據等都會有所不同，這些都需要學生熟練掌握。由于課時量有限，很多教師只能選擇性地講授重點知識，不僅造成學生知識之間的銜接斷層，也不能完成報檢實際操作流程的強化。在這種課時嚴重不足的情況下，學生很難系統地掌握報檢實務的基本理論知識和實訓操作技能。

二、高職院校報檢實務課程教學面臨的問題原因分析

1、高職院校報檢實務課程實踐教學師資較為缺乏

我國高職院校是以就業(yè)為導向，面向產業(yè)第一線，其人才培養(yǎng)目標要求學生具有豐富的理論知識和很強的動手能力，滿足市場需求是專業(yè)發(fā)展的立足點和源動力。而目前，我國大部分高職院校教師學歷層次以碩士研究生占主導，部分教師來自剛畢業(yè)的學生，這些教師具備一定的理論知識，但是缺乏行業(yè)工作經驗，在教學過程中，很難把理論教學和實踐教學進行有效結合。而報檢實務課程實踐操作性比較強，需要任課教師具備相關行業(yè)工作經驗，才能達到一定的教學效果。

加強高職院校教師隊伍建設，才能實現高職院校人才培養(yǎng)目標，才能達到高職院校的長遠發(fā)展。

2、報檢實務課程實訓教學缺乏物質保障

報檢實務是一門理論和實訓相結合的課程，教師在講完理論基礎知識后，需要帶領學生進行相關的實訓操作，這樣學生才能更好地吸收知識。在高職院校中，教學實訓投入更多地傾向于理工科專業(yè)，例如：汽車專業(yè)、模具專業(yè)、機電專業(yè)等，這些專業(yè)的核心課程都有對應的實訓室。目前，高職院校雖加強了校內實訓基地建設，但這些建設往往只是停留在商務英語、報關、國際貨運、外貿單證實務等課程，并且有些硬件設備與專業(yè)操作應用軟件明顯過時陳舊，報檢實務的實訓教學環(huán)境沒有充足的物質保障。[1]同時，教師的課堂教學條件也很難有條件帶領學生進行相關操作。因此，教師只能采用課堂理論講授的方式進行教學，這種授課方式很難實現高職院校應有型人才培養(yǎng)目標。

3、高職院校對報檢實務課程的教學重視不夠

報檢實務課程是高職院校國際經濟與貿易等專業(yè)的核心課程，但是，在一些高職院校中，并沒有引起重視，相對國際貿易其他專業(yè)課程，報檢實務課程并沒有納入眾多高職院校考證行列，大多數高職院校更傾向于單證員、報關員等證書。同時，高職院校對報檢實務課程的教學與研究重視不夠，例如，某些高校以考查課或選修課的方式開設，這容易使學生懷疑這門課程的重要性。

三、高職院校報檢實務課程教學改進措施

1、完善師資建設，注重學生實操能力的培養(yǎng)

師資是高校成長、發(fā)展的基礎，更是學生學習效果衡量的標準。高職院校需大力加強“雙師型”教師團隊建設，就報檢實務課程教學的教師來說，要求教師在傳授專業(yè)理論知識的同時，將盡可能多的實踐經驗傳授給學生，在教學過程中實踐業(yè)務實例與專業(yè)理論知識相結合，提高學生的接受能力。作為報檢實務這一新課程的教學老師要求具備扎實的實踐基礎和較強的知識更新能力，利用假期去有報檢業(yè)務的企業(yè)進行實地鍛煉，積累相關的報檢經驗。

2、多種教學方法并用，提高報檢實務課程的教學效率

創(chuàng)新教學方法與手段是提高教學效果的方式之一，在高職院校，學生的水平層次不齊，興趣愛好也不同，這需要教師具備靈活的教學手段和方法，例如：案例教學法、情境模擬法、角色扮演法等，不同的教學方法將產生不同的效果，也能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師應根據不同的教學內容、學生的實際情況，有效地調整教學方法和手段，例如：在講授申報食品出境報檢，教師講授食品出境報檢的基本知識后，應根據食品出境報檢的一般流程，讓學生扮演不同的角色來進行出境報檢，并根據學生的報檢情況作出評價。這種教學方法不僅提高學生學習報檢實務課程的興趣，而且以一種簡單、直觀的方式讓學生掌握出境報檢的流程。

3、重視報檢實務課程教學，增加課時量

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在來這個實習之前我就和高年級有大公司實習經驗的同學聊過很多關于實習中應該主意的問題，很多人建議要少說話，多聽，多看別人如何說話，處理事情。我的理解就是少說話就意味著少問問題。但在現實中，起碼在IBM，不是這樣的。因為如果你一周3天不怎么說話，別人還可以理解你，因為是剛剛來的小朋友，什么都不熟悉，比較怕，所以少說話。但時間長了，別人會以為你的性格就是這樣，悶悶的，最后就導致你難以融入整個大圈子。難以融入的后果就是最后大家都慢慢孤立你，你自己也覺得孤獨，慢慢的就被淘汰了。

2.廣結人脈

因為你是個新來的，什么都不知道，所以你需要每人人的幫助。盡管很多時候你不知道這個人對你將來有沒有用，或者是這個人很難接觸，你都要想盡一切辦法來接近他們，了解他們的談話，慢慢插入他們的談話，進入他們的圈子。這個至關重要!

3.多問問題

可以說多問問題是前兩個的手段。因為只有你多別人問問題了，才可能慢慢接觸別人，了解別人，認識并開始熟悉別人。這樣在很多情況，如果你需要什么幫忙，他們會真心的來幫你，幫助你解決你需要解決的問題。

4.有目標的做事

這點非常重要，因為別人基本上讓你做的事情都是很基礎的事情，但這個時候你要有自己的一個判斷，我為什么要做這件事情，目的是什么，要達到什么樣的標準，什么的手段比較好，是不是教給我的手段就一定是最好的，從中我又能學到什么?畢竟實習一方面我是幫公司創(chuàng)造價值，另一方面我也要自己也要得到我想要學到的東西。如果很盲目，自己慢慢就迷失了，只知道自己低頭做事情，但最后自己學到多少呢?問問自己，微乎其微。

5.自己創(chuàng)造機會

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[關鍵詞]報關實務；新形勢；課程教學改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536187

2015年國務院也正式《落實“三互”推進大通關建設改革方案》，推動內陸同沿海沿邊通關協作，加強與“一帶一路”沿線國家口岸執(zhí)法機構的機制化合作，推進國際海關“3M”，提出將電子口岸建設成為共同的口岸管理共享平臺，在前期試點的基礎上，“單一窗口”將在全國沿海各口岸建成，2017年覆蓋全國所有口岸。

1報關行業(yè)面臨的新形勢

11區(qū)域通關一體化全面實施

2015年隨著長江經濟帶海關區(qū)域12個關區(qū)的海關特殊監(jiān)管區(qū)域也納入區(qū)域通關一體化，真正實現了“12關如1關”。這標志著京津冀、長江經濟帶、廣東地區(qū)三大區(qū)域通關一體化改革全面實施。這項改革實施以后，企業(yè)可自主選擇向經營單位注冊地、貨物實際進出境地海關或其直屬海關集中報關點辦理申報、納稅和查驗放行手續(xù)，實現“多關如一關”。

12無紙化通關比率不斷提高

海關總署于2012年8月首先在北京、天津、上海等12個直屬海關部分業(yè)務現場啟動通關作業(yè)無紙化改革試點工作。2014年逐步實現通關作業(yè)無紙化改革的全覆蓋，當年全國共有329萬家企業(yè)參與了無紙化通關，占同期全國有進出口實績企業(yè)總數的88%。全年全國海關全過程無紙化報關單58977萬份，無紙化率達到8299%，廣州海關通關作業(yè)無紙化報關單占比一直保持高位運行，無紙化報關單占比9664%。無紙化報關的實行也對報關員要掌握的知識提出了新的要求。

13報關員資格證考試的取消

在2014年之前，報關員的注冊登記都必須以通過海關總署的報關員資格考試為前提，導致很多高職院校在《報關實務》的教學中過度強調考試通過率，以通過率的高低作為判斷教學質量好壞的標準，忽視學生實際操作能力的培養(yǎng)，讓很多高分通過報關員考試的學生在實際工作中無從下手，理論和實際出現脫節(jié)。

3當前《報關實務》課程在教學過程中存在的問題

31教學內容枯燥，學生缺乏學習興趣

報關實務內容比較多，很多知識都是平時學生沒有太多接觸的，理解有一定難度。比如報關程序知識的講解中，海關對于保稅加工和保稅物流貨物的報關就有七八種，每種海關監(jiān)管區(qū)域又有不同特點，報關程序也有不同，學生不僅容易混淆知識，學習時更感覺枯燥，學習興趣普遍不大。

32教材選用局限性大

在2014年之前，海關總署還在組織全國報關員考試時，很多學校把報關員的考證教材作為學校上課的教材，內容繁多，缺乏習題和案例。還有些是使用的校企合作編寫的項目化教材，而因為《報關實務》課程的特點，隨著國際貿易中不斷出現一些新情況和新問題，海關監(jiān)管活動相關的各項行政法規(guī)與規(guī)章制度也在不斷地進行調整，導致有的學校使用了比較新的版本的教材，但仍跟不上海關報關管理規(guī)定的速度。

33教師實踐經驗不足

《報關實務》是一門操作性強的課程，對于教師的實踐技能有很高的要求，要求教師既有豐富的報關從業(yè)經驗，又要有優(yōu)秀的課堂教學經驗。而現在高校在引進教師的時候主要考慮的是學歷或職稱，大都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接參加工作，沒有工作經驗，也沒有系統的學習過報關專業(yè)知識，有很多抽象的知識他們自己都是一知半解。加上報關課程與外貿法律法規(guī)、海關監(jiān)管政策、海關現場作業(yè)密切相關，時效性極強，報關內容時常更新，如果教師不深入報關一線，在課程教學上更是有心無力。

34課堂教學手段落后

高校報關課程的教學手段比較單一，一般在上課時仍按照傳統的方式，分章節(jié)介紹教材內容，然后再強調知識的重點難點，這樣的方法雖然有利于知識的傳授，但卻不利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，也不利于調動學生學習的積極性。畢業(yè)生走上報關工作崗位后碰到實際問題往往不知如何解決，不適應市場需求。

35實踐操作環(huán)節(jié)較為薄弱

很多學校受經費和條件限制仍然以傳統方式開展報關實訓。在普通教室通過合同、發(fā)票、裝箱單等資料讓學生完成報關單的填制，商品編碼的查詢。這樣的方式在無紙化報關占的比重越來越大的今天，顯然是不符合企業(yè)需求的。

有些購買了報關軟件的學校，因為某些軟件單據更新、系統設置等方面存在一定局限性，實訓過程中會出現某些環(huán)節(jié)的差錯，前面環(huán)節(jié)沒有完成，導致后面的程序不能繼續(xù)操作下去。有些學生基礎相對較差，鉆研性不夠，最初實驗熱情飽滿，做完一兩個實驗后，興趣降低，實驗任務完成率不高。

4改進報關實務課程教學的措施

41選用最新版教材，及時補充新知識

根據報關知識時效性強的特點，專業(yè)教師盡量要選擇最新版的教材，在講課過程中如果相應海關管理規(guī)定發(fā)生變化，教師以專題講座形式給予補充，以跟上經濟形勢發(fā)展的需要。

另外還可以邀請報關公司、貨代公司中工作經驗豐富的工作人員以及海關的關員參與教材編寫工作。根據報關工作的過程將報關基礎知識、專業(yè)知識與專業(yè)技能分成不同報關項目，每個項目與任務的介紹都要有案例穿插其中，力求生動、有趣，達到既實用又能提高學生學習興趣的效果。

42加強師資隊伍建設

一方面加強對在校專職教師的培養(yǎng)，提高專職教師自身業(yè)務水平。讓專業(yè)教師利用假期去報關企業(yè)掛職鍛煉，熟悉不同監(jiān)管方式的報關流程，親自對各種報關業(yè)務進行操作，使教師在教學過程中更能把握教學的重點難點，實際積累案例的加入，另一方面也會使相對枯燥的課堂更為豐富，提高學生的學習興趣和業(yè)務水平。

另外也可從校外引進有實際報關經驗的企業(yè)人員或者在海關工作的人員做兼職教師，定期給學生授課，讓他們把報關工作第一線的真實情況介紹給學生，比如保稅加工貨物臺賬開設的要點，QP系統的便捷化操作，海關分類管理的變化等。讓學生為以后的工作打下基礎，更好的實現從學校到企業(yè)的無縫對接。

43加強實訓室和實訓基地建設

在實訓室建設過程中要購買適合該課程的實訓軟件，軟件涵蓋內容要廣泛，學生通過模擬軟件能夠模擬在海關最新的QP系統內進行各類貨物報關業(yè)務流程操作，熟悉一般進出口貨物、保稅加工、特定減免稅、暫準進出口等貨物的無紙化或者傳統有紙化的操作手續(xù)。

另外學校多爭取跟沿海城市的外貿公司進行合作，建立國貿專業(yè)學生的實訓基地，由國貿專業(yè)的專任教師帶領學生進行實訓，并加強實習基地和學院的合作，實習結束后，也可選擇優(yōu)秀的實習學生留下工作，體現“校企結合”。

5不斷進行教學方式方法的改進

51運用案例式教學，加深知識的理解

在講授書本知識的同時加入案例分析，讓學生根據所學知識來分析實際案例及業(yè)務操作方法。例如在講解減免稅貨物的海關監(jiān)管時，中晟光電設備（上海）有限公司成立于2012年5月，企業(yè)于2012年10月欲從上海外高橋保稅區(qū)出區(qū)進口一批設備（屬于重大技術裝備項下設備），品名為：無油真空干泵，由于企業(yè)急需該設備投入生產，故于當月向上海浦東海關遞交了減免稅擔保申請，得到了批復。企業(yè)于當月10日委托報關行向上海外高橋保稅區(qū)海關進行了申報。

通過案例，讓學生掌握擔保手續(xù)的辦理，進出口貨物征免稅證明的辦理，減免稅貨物通關手續(xù)的特點等。在沒有取得征免稅證明的情況下，只有向海關申請擔保，貨物放行后再辦理擔保的核銷手續(xù)。這樣既能將理論運用于實踐，又能避免發(fā)生違規(guī)行為，對提高學生分析問題、解決問題的能力都有很大的幫助。

52實地參觀進行現場教學

除了傳統課堂教學方式，老師可以帶學生去海關報關業(yè)務現場和報關行參觀，幫助學生增加對海關、報關單位的理解。比如一般進出口貨物的通關流程，需要在海關的申報、查驗、納稅及窗口進行辦理，最后由監(jiān)管現場放行。學生到了海關的業(yè)務現場，看到各個窗口后，老師可以根據實地情況幫助學生回顧書本知識中每個窗口辦理的先后順序及其每個窗口辦理手續(xù)所需要單證，很多知識就一目了然了，理解起來更為簡單。

6以各類比賽推進課程和崗位的融合

近幾年，從各省到全國每年都舉辦報關職業(yè)技能大賽，目的是為了檢驗高職院校培養(yǎng)的報關人才質量和實際具有的報關業(yè)務操作能力。高職院校要以職業(yè)技能大賽為契機，讓學生在競賽中學習和體驗，培養(yǎng)學生團隊合作、責任意識、行業(yè)操守等職業(yè)素質，幫助學生感受工作的氛圍。我們學院2014年參加了教育部舉辦的報關技能大賽獲得團體二等獎，在積累經驗的基礎上于2015年參加在北京勞保職業(yè)技術學院舉辦的報關技能大賽時就取得了全國一等獎的好成績。特別是今年比賽中有實體賽和網絡賽兩種方式，網絡賽利用遠程的方式，能讓更多學生參與進來，讓全國各個院校的學生在同一個平臺進行比武交流，對提高學生的學習興趣，提升他們的動手操作能力都具有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]趙培華高職院校外貿報關實務課程教學改革研究[J].中國證券與期貨，2012（10）.

[2]魏艷秋，袁春霞高職院校報關實務課程教學的困難與對策研究[J].教育論壇，2010（9）.

[3]姜穎，劉永芝報關實務課程教學改革實踐探討[J].人力資源管理，2014（3）.

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現狀

一、城市低保制度全面實施。平昌縣自1998年開展城市居民最低生活保障工作以來，始終堅持公開、公平、公正的原則，陽光操作，動態(tài)管理，基本實現了應保盡保目標。幾年來，全縣先后有167160人次得到了城市居民最低生活保障救助，共發(fā)放低保資金5400余萬元。目前，全縣城市低保對象在冊6142戶16354人，累計月人均補差105元，占全縣非農業(yè)人口9.4%，其中下崗失業(yè)人員8178人，占51%；離退休困難職工72人，占0.4%；“三無”對象164人，占1.1%；特殊困難居民7931人，占47.5%。同時，通過年審和動態(tài)管理，全縣累計取消低保對象1673戶5126人。這項制度的建立，把“三無對象”、下崗失業(yè)人員和臨時性生活困難人員等城市生活困難群眾全部納入了低保，為社會穩(wěn)定和居民生活提供了最后一道“安全網”。

二、農村低保制度有效實施。2006年10月，平昌縣采取“先行試點、逐步擴面、全面推開”的辦法，先后在云臺、白衣、元山、駟馬、坦溪、涵水、江口鎮(zhèn)等七個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了農村居民最低生活保障試點工作。按照“三榜公示”程序，確定農村低保對象15200人，并從當年7月1日起開始實施救助，其保障標準為每人每月50元，實行差額補助，月人均補差為15元。2007年以來，根據縣政府《農村居民最低生活保障制度實施意見》，按照“小范圍、低標準、重建制”的原則，將全縣農村年人均家庭純收入低于600元的困難對象均納入了救助保障范圍，尤其是將因災、因病、因殘等自然原因造成特困的農村居民、重點困難優(yōu)撫對象、精減退職老職工、在國家或集體基礎設施建設中因公致殘人員，以及喪失勞動能力的老、幼、殘人員中不符合“五保”供養(yǎng)條件而又缺乏自食其力能力和生活來源的農村居民納入救助范圍。實行“分類救助、差額補助、動態(tài)管理、應保盡?！薄＝刂鼓壳?，全縣納入農村低保救助對象15746戶33564人，累計月人均補差30元。

三、社會救助工作穩(wěn)步發(fā)展。一是建立了災情監(jiān)控和救災探視制度，全面掌握了城鄉(xiāng)困難群眾生活動態(tài)，及時撥付救災資金，妥善安排了災民生活，有效地解決災區(qū)“三缺戶”的基本生活困難，實現了“四有三不”的救災工作目標。二是全縣建成社會愛心慈善超市2個，社會救助站1個，光榮院1所，陵園管理所1個，基本上形成了“四級管理、三級接收”的經常性社會救助工作網絡,在扶貧濟困送溫暖和抗震救災捐助活動中發(fā)揮了重要作用。三是按照民生工程要求，全縣已建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心敬老院8所，今年擬新改建駟馬、響灘、望京3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心敬老院，目前已完成規(guī)劃立項等前期準備工作。同時，選址在西城新區(qū)管委會，擬新建4200平方米的社會福利中心和1500平方米的救災物資儲備倉庫，目前已完成規(guī)劃立項和前期資金籌措350萬元。

四、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助全面覆蓋。根據縣政府制定的《貧困農民醫(yī)療救助試行辦法》和《城鎮(zhèn)醫(yī)療救助制度試行辦法》，縣民政局堅持本人申請、村社審核、鄉(xiāng)鎮(zhèn)審查、縣局審批的程序，實行三榜公示，陽光操作，按500—2500元的不同標準，實施分類救助、重點救助、大病救助，彌補了農村新型合作醫(yī)療的不足。2008年全縣實施農村醫(yī)療救助人平救助達到80.3元，城鎮(zhèn)達到83元。

五、城市流浪乞討人員救助管理工作實施良好。2003年8月，自國務院《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》和民政部《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法實施細則》實施以來，我縣及時轉換工作角色、積極轉變工作方式，由原來強制性的收容遣送轉為關愛性救助管理，突出自愿受助，六年多來，縣救助站共接待4300余名申請救助人員，對符合救助條件的760余名求助對象實施了救助。

問題

一、供需矛盾十分突出。從我縣目前的情況看，一方面，貧困群體的生活水平確實低下，生活困難的程度加劇，大多城市貧困家庭用于生活的支出比例較大，而且營養(yǎng)水平低下，衣著和日用品簡陋，住房條件差，困難家庭最怕過“三關”（生病關、孩子輟學關、年節(jié)關），并把醫(yī)療、教育和住房方面的支出比作新的“三座大山”。根據縣民政局2008年的調查，在城市有480余個低保對象家庭因重病、大病致貧，1800余名60歲以上老人未參加養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險，其基本生活和醫(yī)療問題沒有保障，低保家庭中300余名孩子上學困難，2500余戶低保家庭住房達不到城市居民人均住房面積；在農村，有1.2萬戶共4.5萬困難群眾無錢看病，0.6萬個家庭、2.3萬人住房困難，7.8萬戶困難家庭中的0.8萬余名子女上學困難，農村絕對貧困人口的衣食更無法保障。另一方面，現行的城鄉(xiāng)救助政策主要是針對絕對貧困設計的，這種救助標準明顯的存在保障范圍和項目有限，保障標準偏低，補助金額過低的問題，部分保障對象的基本生活依然困難。

二、面臨新的形勢，社會救助的壓力增大。平昌縣城鎮(zhèn)貧困人口的主要構成是下崗職工和失業(yè)人員，涉及到的家庭人口數目較大。農村經濟發(fā)展環(huán)境脆弱，隨著城鄉(xiāng)居民收入差距的進一步拉大，部分已經擺脫貧困的農民仍有可能重新返貧，農村相對貧困人口也會增加，社會救助任務十分繁重。同時，由于我國社會保障制度的特殊性和社會救助制度不完善，具體執(zhí)行中都不同程度存在救助對象確定難的問題。由于居民家庭收入無法準確確定，低保對象確定比較難，城市生活無著的流浪乞討人員救助對象界定也比較難。還有部分流浪乞討人員把乞討作為謀生、致富手段，不愿接受救助，給救助管理造成很大壓力。

三、經濟發(fā)展水平的制約，導致社會救助工作難度加大。平昌縣屬于典型的邊、遠、山國貧農業(yè)縣，自然環(huán)境惡劣、經濟基礎薄弱，城鄉(xiāng)二元結構特征明顯，經濟發(fā)展水平差距較大。特別是農村，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村投入救助的資金嚴重不足，主要依靠上級撥款維持，社會救助工作任務重、壓力大。隨著城鄉(xiāng)困難群眾社會救助工作的快速發(fā)展，社會救助范圍進一步擴大，救助項目和涉及的相關部門也隨之增多，迫切需要建立健全與農村社會救助體系相適應的支持保障體系。目前，我縣農村困難群眾社會救助工作中管理體制不順、運行機制不暢、資金投入不足、監(jiān)督措施不力、協調配合乏力等問題還比較突出。農村特殊困難群眾社會救助地方財政困難，投入不足，制約著社會救助工作的發(fā)展。

對策

按照科學發(fā)展觀的要求，堅持以人為本，堅持城鄉(xiāng)統籌，堅持協調發(fā)展、科學發(fā)展，是解決現實矛盾、推進工作有效開展的根本方法和唯一出路。為全面建立科學有序的社會救助體系，促進平昌經濟社會實現又好又快發(fā)展，根據縣情和工作實際，談以下一些思考。

一、明確指導思想。建立城鄉(xiāng)社會救助制度，促進社會救助事業(yè)新發(fā)展，首先，要站在認真落實黨的“十七大”精神、統籌城鄉(xiāng)發(fā)展、促進科學發(fā)展的政治高度，從全面建設小康社會宏偉目標的實現，加深對城鄉(xiāng)困難群眾社會救助制度在新的歷史時期重要地位和重要意義的理解和認識。其次，要從當前市場經濟體制改革發(fā)展，社會結構轉型，失業(yè)人數擴大等所帶來的新情況，新問題方面去思索，轉變思維方式，增強社會救助工作改革和發(fā)展意識，增強大局觀念和服務理念。第三要弄清當前城鄉(xiāng)困難群眾社會救助體系存在的主要問題和主要矛盾，通過對這些問題的研究和進一步認識，著重從政策法規(guī)、體制、機制、機構和隊伍入手，探尋新的對策，新的機制，新的模式。第四，加強城鄉(xiāng)社會救助理論研究和探討，集思廣益，群策群力，克服當前理論研究與實踐運行相對落后的窘境，研究出城鄉(xiāng)社會救助事業(yè)發(fā)展的思路和對策，從理論上引導和深化城鄉(xiāng)社會救助的體系建設。第五，從城鄉(xiāng)社會救助制度作為社會保障體系的基礎部分和重要組成部分，認識城鄉(xiāng)社會救助制度在整個社會保障體系中的地位和作用，以城鄉(xiāng)特殊困難群體社會救助制度作為基礎，對社會保障體系進行重新定位。因此，完善我縣城鄉(xiāng)社會救助制度的指導思想應定位在：政府推動、部門協作、社會參與

、整合協調、形成合力、逐步推進。在這一指導思想下，因地制宜，因時而異，對城鄉(xiāng)社會救助體系進行改革和發(fā)展，使城鄉(xiāng)社會救助體系逐步演進，從低層次向高層次發(fā)展，從低水平向高水平發(fā)展，從分散向一體化發(fā)展，從隨意性、臨時性向規(guī)范化、制度化發(fā)展，從政府獨撐向政府主導、社會積極參與轉變，逐步建立起完全適應經濟發(fā)展和社會進步的城鄉(xiāng)社會救助制度。

二、確定工作目標。在社會主義市場經濟體制下，通過改革創(chuàng)新計劃經濟體制下形成的救助工作模式，完善救助政策、整合救助資源、規(guī)范救助行為、協調救助行動，形成以城鄉(xiāng)特殊困難群眾生活救助制度為基礎，以醫(yī)療、教育、住房等專項救助及災民生活救助、五保供養(yǎng)為輔助，以其他救助、救濟和社會幫扶為補充，政府責任意識明確、部門整體協調配合、社會各界廣泛參與、救助經費專項落實、工作機制運行順暢、特殊困難群眾分類受助、救助效率不斷提高，城鄉(xiāng)一體化、組織網絡化、管理社會化、保障法制化與經濟社會發(fā)展水平相適應的各項社會救助體系。

三、完善救助功能。多年來，為保證社會的有序發(fā)展，縣委、縣政府從維護人民利益和確保社會穩(wěn)定的目的出發(fā)，對各類貧困對象，及時予以救助，維護了安定團結的大好局面。但隨著各項改革的不斷推進，社會的收入分配領域出現了一些新情況、新變化。城鄉(xiāng)困難群眾等弱勢群體人數逐年增多，迫切需要完善我縣城鄉(xiāng)困難群眾社會救助功能。要構筑以城鄉(xiāng)困難群眾生活救助制度為核心內容，以優(yōu)待撫恤、社會互助以及醫(yī)療、教育、住房、災民生活救助、五保供養(yǎng)和司法等專項救助相配套的社會救助體系。在農村，要進一步建全、完善全縣農村醫(yī)療救助制度，著重幫助困難家庭解決大病，重病的醫(yī)療問題。要立足于農村低保、災害救助、五保供養(yǎng)、對口支援、結對幫扶以及災區(qū)恢復重建等多種救助方式的統籌安排，科學銜接、相互補充、逐步建立設計和覆蓋農村各類困難群體的社會救助體系和服務網絡，把城鄉(xiāng)特殊困難群眾社會救助工作提高到新的水平，以實現最廣大人民群眾的根本利益，實現人民群眾老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)、業(yè)有所就、失有所補、弱有所助和安居樂業(yè)的目標；進一步整合社會救助資源，滿足城鄉(xiāng)廣大特殊困難群眾生活上的基本需求，減少人際關系中的利益沖突，消除失落感和不滿情緒，化解因改革所帶來的各種社會矛盾，維護社會穩(wěn)定大局；營造團結和諧、平等互補的社會風氣，進一步培養(yǎng)全社會的愛心和慈善意識，促進社會主義精神文明建設和發(fā)展。

四、建立工作機制。堅持開拓創(chuàng)新，形成科學高效的工作機制。一是政府主導。就是政府要負主責，一是要以政策創(chuàng)新落實救助工作機制。主要是制定政策法規(guī)，安排人力、物力、財力和組織協調社會力量參與社會救助，規(guī)劃和建設救助設施等。二是要強化救助資金在財政預算中的剛性機制。要將社會救助資金列入財政預算，并按一定比例增長。三是發(fā)揮政策杠桿作用。政府要用政策杠桿引導社會力量更自覺的參與社會救助。主要是免稅，對社會捐贈實行全免稅或允許稅前列支。二是民政主管。作為主要負責事關民生、民權、民利的社會救助與福利等方面工作的政府職能部門，民政部門要認真組織指導經常性和臨時性的救助工作，推進部門間協作。要發(fā)揮社會救助地域性、綜合性、社會性的優(yōu)勢，避免“交差點”和空白點，提高社會救助工作的及時性和準確性。三是社會參與。要調動社會各方面積極性，補充國家因財力原因導致的救助資金不足，增強救助整體實力，擴大救助覆蓋面。四是綜合協調。

篇9

[關鍵詞] 大學生；乙型肝炎；相關知識；態(tài)度

[中圖分類號] R512.62 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）02-0027-04

乙型病毒性肝炎簡稱乙型肝炎，是由乙型肝炎病毒（hepatitis B virus，HBV）引起，通過血液與體液傳播，具有慢性攜帶狀態(tài)的一種我國重點控制的傳染病。我國屬于感染高流行區(qū)[1]，每年約有23/10萬的人死于與乙肝有關的疾病[2]。長期以來，國人由于對乙型肝炎普遍缺乏正確的認識，導致人人談虎色變。大學生是思維活躍、接受知識能力強的一個群體，科學的組織相關的教育對預防乙肝的發(fā)生是十分必要的[3]。因此，了解大學生對乙肝相關知識掌握的現狀及對乙肝病人的態(tài)度和可能采取的行為，并針對性地開展相關教育顯得尤為重要。本研究通過對保山中醫(yī)藥高等?？茖W校學生進行問卷調查，并對所獲得資料進行統計學分析，旨在了解他們對乙型肝炎病毒的認識狀況并分析其相關影響因素，為學校更好地開展健康教育提供依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采取整群抽樣方法，選擇該校全日制在校學生為研究對象。樣本含量為520人，平均年齡21.2歲。

1.2 研究方法

采用自編問卷進行調查，包括人口學基本情況、乙肝基本知識、對乙肝病人的態(tài)度等內容。現場調查前隨機抽60人預調查，證實問卷的可行性后，于當年10月份對全日制在校生進行整群抽樣，共520人。調查以個人為單位，問卷在調查員監(jiān)督下完成，由調查對象自填，當場發(fā)卷當場收回。共發(fā)放問卷520份，回收問卷520份，回收率100%，有效問卷511份，有效率為98.27%。

1.3 數據處理

使用EpiData3.1軟件建立數據庫，雙人平行錄入有效數據，SPSS軟件包進行相應的χ2檢驗，進行統計分析。

1.4 質量控制

為了發(fā)現調查表中存在的問題并能及時修改調查表，在調查之前進行預調查，并進行調查表的信度效度分析，具有較好的信度和效度。調查人員針對該項目學生進行了調查培訓，并對每天的調查表進行核查。

2 結果

2.1 不同年級學生乙肝知識知曉率比較

乙肝知識總知曉率為60.42%，一年級為51.46%，二年級為65.96%，三年級為68.96%。在基本知識的比較中，乙肝致病的病因是病毒、乙肝唯一有效保護抗體是表面抗體、乙肝的傳染源、乙肝是不能徹底治愈的、使用可阻斷乙肝傳播、新生兒接種乙肝疫苗的時間是0、1、6月，差異有統計學意義（P < 0.01）。經兩兩檢驗均可知一年級學生的答對人數均低于二、三年級組學生，而二、三年級學生答對人數無差異，見表1。

2.2 不同年級學生對乙肝的態(tài)度比較

有30.4%的一年級、28.6%的二年級、13.2%的三年級學生愿意與乙肝攜帶者一同居住；有40.2%的一年級、45.2%的二年級、17.6%的三年級學生當戀愛對象被發(fā)現為乙肝攜帶者仍愿意繼續(xù)和對方發(fā)展，不同年級在以上兩個問題的比較差異有統計學意義（P < 0.01）；經兩兩檢驗發(fā)現三年級學生愿意與乙肝攜帶者一同居住，當戀愛對象發(fā)現為乙肝攜帶者還愿意繼續(xù)交往的人數少于一、二年級的學生，見表2。

2.3 不同年級學生獲取乙肝知識的途徑比較

有94.4%的一年級、98.5%的二年級和95.6%的三年級的學生愿意了解更多的乙肝的知識，不同年級學生愿意了解乙肝知識人數間差異有統計學意義（P < 0.01）。經兩兩檢驗可知一年級學生愿意了解更多乙肝知識的人數少于二、三年級學生。有9.3%的一年級、13.1%的二年級和20.9%的三年級的學生認為目前掌握的肝炎防治知識夠用，不同年級學生間認為目前肝炎防治知識是否夠用差異無統計學意義（P > 0.01），見表3。

不同年級學生獲得乙肝防治知識的最主要來源為電視、網絡、報紙、廣播等大眾傳媒，其次依次為學校教育、相關書籍、醫(yī)務人員、同學與朋友、父母親。最受歡迎的知識獲取途徑與目前學生獲得乙肝防治知識的途徑基本一致。但通過相關書籍（含專業(yè)書籍）在實際情況和期望情況比較中不同年級學生人數間有差異（P < 0.01），在實際情況中一年級至三年級學生人數分別為51名、89名、49名，而期望情況中一年級至三年級學生人數分別為80名、75名、33名。經兩兩檢驗一年級學生實際通過相關書籍（專業(yè)書籍）獲取乙肝知識的人數少于二、三年級的學生。

3 討論

乙型肝炎是當前威脅人類健康的嚴重傳染病，已成為公共衛(wèi)生問題，被世界衛(wèi)生組織列為要加強控制最終消滅的傳染病[4]。乙肝知識的掌握程度可直接影響其發(fā)病水平[5]。從調查中可以從以下幾方面得出結論。

學生對乙肝的預防保健知識雖有一定的了解，但認識程度有限，認識存在差異，知識結構不全面、不系統。乙肝知識總知曉率為60.42%，高于福建省龍巖市健康人群的知曉率為50.7%[6]，天津市居民乙肝防治知識知曉率45.32%[7]，江蘇省居民乙肝知識知曉率57.0%[8]，但都顯著低于《2006-2010年全國乙型病毒性肝炎防治規(guī)劃》的80.0%以上要求。有90.80%的學生知道乙肝可以由孕婦傳給胎兒及87.28%的學生知道接種疫苗可以預防肝炎，無統計學差異，與周紹英等[9]的調查結果一致。通過調查發(fā)現乙肝唯一有效保護抗體是表面抗體，新生兒接種乙肝疫苗的時間是0、1、6月，使用可以阻斷乙肝傳播和乙肝是不能徹底治愈的知曉率較低，均低于50.00%，經兩兩檢驗得知一年級學生中乙肝知識回答正確率低于二、三年級學生。這可能與一年級新生剛進校不足2個月，對乙肝的知識全部來自于原有的知識積累，對乙肝沒有系統的認知，這與其他人群認知狀況相似[6-8]。雖然二年級學生在調查時間內還未系統的學習《傳染病學》《傳染病護理學》，但對乙肝知識知曉率卻與三年級學生的知曉率無統計學差異，這可能與學生在醫(yī)學院校接受相關的醫(yī)學基礎教育，校園氛圍的影響有關。反觀三年級的學生由于已在實習期，應該對乙肝這樣的常見病有更深刻的認識，但結果卻與二年級在校生無差異，對乙肝知識知曉率僅為68.96%，低于張靜等報道的醫(yī)學相關專業(yè)學生平均認知率79.4%[10]。

三年級學生愿意與乙肝攜帶者一同居住，當戀愛對象被發(fā)現為乙肝攜帶者還愿意繼續(xù)交往的人數少于一、二年級的學生。結合表1知道一年級學生雖然對乙肝知識的掌握程度較差，但卻有著對待乙肝患者的正確態(tài)度，反觀三年級學生雖然對乙肝知識的掌握程度較好，但缺乏對待乙肝患者的正確態(tài)度，對攜帶者有歧視傾向。三年級學生的這種對乙肝的認知率較高而態(tài)度呈負性的現象與文獻[8，11，12]報道相反。從表2中可以看出，有77.89%的學生同意對乙肝攜帶者的隱私權受立法保護且三個年級之間無統計學差異，這說明大學生的法律意識很強，會用法律手段來保護自己和他人的權利。只有26.61%的學生愿意與乙肝攜帶者一同居住，與趙彩艷[13]報道的27.69%的結果相符，但顯著低于李春榮等[12]報道62.12%的研究結果。

有96.28%的學生愿意了解更多的乙肝知識，與周紹英等[9]、常軍[14]的調查結果一致，只有12.92%的學生認為目前肝炎防治知識夠用，說明目前乙肝防治方面的知識在大學生中是有需求的，但從表3中可以看出，不同年級學生對于愿意了解更多的乙肝知識存在差異，經兩兩檢驗可知二、三年級學生較一年級學生愿意了解更多的乙肝知識的人數多，這可能以二、三年級學生已經學習了醫(yī)學知識發(fā)現醫(yī)學知識博大精深，學習態(tài)度端正更愿意學習相關知識，一年級學生入校僅2個月，還未真正進入醫(yī)學生的角色，對醫(yī)學知識只知其一不知其二，故少數一年級學生對于了解更多的乙肝知識的態(tài)度還不確定。從獲取乙肝知識的途徑看，53.22%的學生主要通過電視、網絡、報紙、廣播等大眾傳媒學習乙肝防治知識，其次為學校教育、閱讀相關書籍（含專業(yè)書籍）、醫(yī)務人員、同學朋友、父母親及其他。這與學生希望獲取乙肝知識的途徑基本一致，但通過相關書籍（含專業(yè)書籍）獲取知識的實際與期望值的兩兩比較可知一年級學生實際通過相關書籍（專業(yè)書籍）獲取乙肝知識的人數少于二、三年級的學生。雖然隨著人們生活水平的提高，主流大眾傳媒的快捷、方便、實用、記憶深刻、覆蓋面廣、時效性強、積極省錢等特點，很容易被人們接受[15]，但媒體報道的知識多是不系統的，可能會使學生接受到不正確的防治知識，影響到學生的自我防護能力。故應加強從專業(yè)書籍的閱讀和學校的教育中獲取正確、系統、大量、可靠的知識。

大學生作為即將進入社會的特殊群體，有著良好的責任感和主人翁意識，特別是對醫(yī)學生而言，將作為增強大眾防范乙肝意識和消除乙肝歧視的主力軍，在校期間開展乙肝健康教育十分必要，所以，在今后對大學生開展乙肝防治知識的教育活動中，應采用豐富多彩的形式，如開展健康教育講座，在宣傳欄中宣傳，進行宣傳活動，發(fā)放宣傳折頁，醫(yī)療咨詢等校媒結合的形式，對大學生進行全面系統的乙肝防治知識教育，注意基本知識的學習鞏固和糾正概念易模糊問題，尤其要注意乙肝的傳播途徑，易感行為等問題，徹底改變學生的錯誤認識。還應注重知識與心理的結合教育，針對大學生的負性心理開展咨詢工作。且在健康教育中應特別強調乙肝防治教育的緊迫性，著重增強預防保健意識的培養(yǎng)，使學生能正確認識乙肝。

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篇10

【論文摘 要】柔道運動在我國普通高校中已經初步開展起來，柔道運動符合我國高校體育教育的發(fā)展要求，通過學習柔道的動作技術和文化內涵可以使學生在“德、智、體”三方面得到全面的發(fā)展。在高校中學生的安全是首要問題，要更好地開展柔道運動，對于初學者而言，柔道的保護性倒地技術非常重要，是保證安全和進一步教學的前提。在教學過程中，堅持合理的教學原則，應當運用適當的教學方法，使學生學好柔道倒地技術，才可以達到學習柔道的最終目標。

柔道運動在我國普通高校中已經初步開展起來。在日本，運用現代教育理論，總結和挖掘了柔道運動的現代教育價值，形成了柔道特有的學校教育理論，其體育、勝負和修心三方面的教育價值符合現代社會要求教育對人“德、智、體”培養(yǎng)的基本要求。柔道理論在哲學上的升華是柔道教育價值在社會生活中的運用，身心之力獲得最有效使用的“精力善用”理論，大家的相互幫助、相互謙讓、融合協調達到共同發(fā)展的“自他共榮”理論成為人們和諧相處，社會共同發(fā)展的理念。同樣在我國高校開設柔道課程符合2002年教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導要求，可以實現對學生運動參與、運動技能、身體健康、社會適應、心理健康的基本目標以及發(fā)展目標。

一 柔道運動

柔道（JUDO，じゅうどう）在日語中是“柔之道”的意思。就是“溫柔的方式”。柔道部分起源于一種古代日本武士空手搏斗的技術：柔術。柔道通過把對手摔倒在地而贏得比賽，它是奧運會比賽中唯一的允許使用窒息或扭脫關節(jié)等手段來制服對手的項目。柔道是一種對抗性很強的競技運動，它強調選手對技巧掌握的嫻熟程度，而非力量的對比。

二 柔道運動在我國普通高校開展情況

在我國的普通高等學校中，開設柔道運動這門課程的學校屈指可數，普通高校的師生對柔道這個項目的直接了解很少，甚至有所誤解，認為練習柔道的人都是身材魁梧、力大無窮、功夫高深，其實不然。

柔道運動在我國群眾基礎不好，高校也是，其主要原因有兩點：其一，了解程度太低，沒有真正認識到柔道這項運動的文化、技術與價值所在；其二，高校柔道專業(yè)師資力量的匱乏，同時具有高學歷、高競技水平、高教學水平的專業(yè)柔道人才很少，這兩點原因直接導致了柔道這項運動在我國的普通高校開展緩慢。

2009年5月16日，中國大學生體育協會柔道分會在北京科技大學正式成立，大學生柔道協會目前的工作重點應是項目普及與推廣，對柔道項目的禮節(jié)、技術和文化內涵等方面進行深入挖掘，提高該項目的易學性、觀賞性、健身性和社會性（防身性），加大柔道項目師資力量的培訓力度，以開設選修課和組建學生柔道俱樂部的形式進行立體化推廣，筑起中國柔道金字塔式的培養(yǎng)體系，擔當起為國家培養(yǎng)和輸送柔道人才的重任。

三 柔道保護性倒地技術的重要性

普通高校開設柔道課程首先要重視的就是安全問題，安全是重中之重，是課程開設的前提。從學校領導、教師到學生本人必須將安全問題放在首位。

柔道運動是兩人同場對抗，實戰(zhàn)格斗項目，柔道比賽的勝負是需要一方將對手摔倒在地，具有一定的危險性，打好扎實牢靠的基礎非常重要，而保護性倒地技術就是柔道學習的基本功。學柔道有句老話“要想學摔人，先要會被摔”，這句話就很好地說明了“會被摔”是“學摔人”的前提，只有練好在各種狀態(tài)下的保護性倒地技術的基礎上，在不怕被別人摔倒的心態(tài)中，在練習雙方都可以保證自己身體安全的前提下，才可以進行進一步的柔道技術學習。

在初學柔道階段，普通高校的學生由于自身的身體素質不高，身體機能否適應柔道運動的負荷，而對于柔道又存在一種好奇與興奮，很有可能會在初學階段發(fā)生不必要的傷害，這就會對受傷學生本人以及教師和其他同學產生消極的影響。所以在初學柔道階段，教師和學生必須加強對保護性倒地技術的重視程度，教學過程中不可馬虎，通過科學有效的教學方法和手段，確保每一名學生正確地了解和熟練運用這種柔道自我保護性倒地技術。

四 柔道保護性倒地技術的教學原則

1．自覺積極性原則

充分引導和發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的重視程度。學生是高校體育教育的主體，柔道教師應當從第一節(jié)課開始反復強調倒地技術的必要性和重要性，使每個學生都真正理解為什么要練好倒地技術，增強學生們在學習過程中的安全意識，讓學生自覺積極地學好柔道的自我保護性倒地技術。

2．循序漸進原則

柔道的倒地技術分為很多種，技術難易不同，教學要由易到難，且忌盲目冒進。柔道的倒地技術按倒地的方向主要分為前倒地、后倒地、側倒地，按運動狀態(tài)可分為：原地倒地、行進間倒地、跳躍倒地。

例如，在進行后倒地的教學過程中，應當先以簡單的方式，待學生完全掌握之后再逐步加大難度，具體教學過程為：（1）平躺，收下顎，兩臂拍地；（2）兩手臂環(huán)抱小腿，前后滾動練習；（3）長坐后倒；（4）站立后倒；（5）后退行進間后倒等。教學過程要循序漸進，逐級掌握，逐漸加大難度。

3．直觀性原則

注重教師的講解與示范，給學生充分直觀影像。柔道教學不能只講解不示范，教師適當的示范動作，會給學生以最直觀、最生動的印象，在學生初步進行動作練習的時候老師要親自進行保護，手把手地教，這樣可以更好的保護學生， 使學生更好地體會動作要領，同時也可以增進師生之間的信任感。

4．因材施教原則

學生的身體素質、接受能力以及學習狀態(tài)都有不同，充分考慮學生的個體差異，因材施教。課堂上教師應當注意觀察每個學生的學習狀態(tài)、身體素質，同時也要求學生如果在練習過程中遇到問題主動向教師說明，教師應根據不同的學生不同的狀況隨時調整教學方法，以達到最終學生們都可以完成教學任務、掌握技術動作。

5．鞏固提高原則

持續(xù)練習，鞏固提高。柔道的倒地練習在初學階段學習后，在之后的教學過程中應當始終保持練習，要作為每節(jié)課的必要練習內容，作為準備活動的一部分不可缺少，在練習過程中不斷地鞏固提高，使保護性倒地形成一種本能性的反應，這樣就能將練習過程中可能發(fā)生的運動傷害降到最低。

五 小結

在我國高校開展柔道運動課程仍屬開始階段，學習柔道會提高大學生的綜合素質，可以實現對學生運動參與、運動技能、身體健康、社會適應、心理健康的基本目標以及發(fā)展目標。

而安全問題是最重要的，柔道自我保護性倒地技術是在練習柔道過程中保護自身安全的技術，是重中之重，只有通過科學合理的教學方法和原則，打好扎實的基礎，才能達到學生學習柔道的目的。

參考文獻