導語：如何才能寫好一篇中學教育見習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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為期一周的社會實踐轉(zhuǎn)眼即逝，我有幸地跟隨**和**老師到**中學，感受學長學姐當“準老師”的最后一周。雖然只參與了短短四個半天的實習生活，但我教師這個職業(yè)有了更為理性的認識，概括成一句話為：當老師難，當一名好老師難上加難，當一名不好學校的好老師尤其難。

一、當老師難

“學校無小事，處處是教育。教育無小事，處處是育人?！币恢币詠恚铱傉J為我們太過于幼嫩和年輕，一直以來總認為我們的肩膀太過于柔弱和纖細而無法承擔如此重大的教育重任。我們習慣了逃避，但是學長學姐的實習生活告訴了我們什么叫做蛻變，什么叫做承擔。同時他們的艱苦奮斗更告訴我們，當老師并非件容易事，它至少需要注意以下幾個方面：

1.老師的門面。從來沒有像現(xiàn)在這樣強烈意識到一手漂亮的好字是那么的重要。大氣的黑板字板書，有力的鋼筆字評語，確實是一名老師，尤其是語文老師的門面。中國人歷來喜歡從一個人的門面中去他的專業(yè)素養(yǎng)和老練程度。但這看似膚淺的判定中，多少也帶了幾分“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的真理。中學生也不例外，對于字體漂亮的老師似乎那種崇敬之情有溢于言表，但是對于字體稚嫩的老師似乎有意刁難。所以，門面是教學生涯的第一步。但是這看似很簡單的要求，對于我們這些習慣用打印稿代替手寫稿的80后來說，也是一個很大的挑戰(zhàn)。這次實習之后再次燃燒起了我要好好練字的決心。

2.老師的架子。我認為老師應(yīng)該對學生親切，但是不應(yīng)該同學生過分的親近，甚至是無原則的親近，所以個人主張老師還是應(yīng)該有點老師的架子。通過對比就會發(fā)現(xiàn)，中學生們看到他們自己的老師的時候就會變得安靜；看到我們的學長和學姐這些實習生的時候變得很活潑，甚至是有點放肆的?；顫娛呛檬?，但是一群人在課堂上的活潑就會變得難以控制。也許，老師和學生之間應(yīng)該保持一種微妙的距離感，讓學生對老師有一種敬畏之情，“畏”會使學生耐心地聽老師講課，接受老師所傳授的知識；而“敬”會使學生帶著一種尊敬地心情同老師交流。或許，隨著學生年歲的增長，他們越發(fā)得懂事時，我們可以減弱這種“畏”的威嚴，但至少對于初中生來說，這種老師的架子，這種當老師的范兒，還是應(yīng)該擺出來的。只有這樣才能鎮(zhèn)得住課堂，才是真正意義上對學生的負責。

3.老師的偽裝。一個好的老師要善于偽裝。他最好的偽裝品就是他的微笑。上課鈴聲響起之后，先微笑，用微笑給自已鼓勵，同時也是偽裝自已的緊張。下課鈴聲響起之后，再微笑，是對自己這堂課一個完美的總結(jié)，同時也是自已疲憊的掩飾。學生問問題的時候先微笑，用笑的時間來思考問題，組織回答的語言。學生問完問題之后，再微笑，用笑的時間來思考和評價這個學生。對于學生來說，看到老師的微笑是一種心靈距離上的拉近。如此，一舉多得的事情何樂而不為呢？

當老師難啊，除了掌握最為基礎(chǔ)的教學技術(shù)和教學技巧之外，還應(yīng)該懂得如何去調(diào)動這些知識，如何去裝飾自己的門面，如何去拿捏和學生的關(guān)系，如何在心理戰(zhàn)上留下自己悄無聲息的功績。

二、當一名好老師難上加難

當一名合格的老師已經(jīng)要求眾多了，當一名優(yōu)秀的老師對人心靈和思想的要求就更高了。

1、要有愛。這一點看上去很虛，但是卻是一切其它要求的基礎(chǔ)。在見習中，會很明顯的發(fā)現(xiàn)，愛教師這行業(yè)的學姐，總是會發(fā)現(xiàn)讓她引以為傲的，或是開懷大笑的學生，她們從備課到上課再到下課，都是笑瞇瞇的。所以她們在課堂之上就會格外地大方、幽默、有自己的風格。這似乎就構(gòu)成了她們體內(nèi)最適合教師這一崗位的特質(zhì)。但是某些對教師崗位的就業(yè)和工資存在質(zhì)疑的學姐，她們就會很容易顯得疲勞，她們總是很容易發(fā)現(xiàn)“孺子不可教”之類的學生，她們的課堂就會顯得相對的拖拉和無趣。對于學生也是同樣的，對學生有愛的學姐，總是能輕易喊出學生的名字，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，并以此鼓勵他，作為一個良性的循環(huán)，他們的學生緣就特別的好，課堂上就越容易得到學生的配合。而有些“記憶力”比較差的學姐，就相對沒那么好的學生緣，她們上課的提問總是在學生一句句“不知道”中消逝。

2.要育人。對于初中生來說，他們的人生觀和價值觀都還在建立的階段，需要有人在對他們灌輸知識的同時對其進行引導。孩子的心靈都是很脆弱的。但是伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展的是，精神方面的忽視以及家庭問題的日益突出。從他們的作文中就會發(fā)現(xiàn)他們的純真世界在受著這些混亂現(xiàn)象的侵蝕，他們沒有自己的信仰，他們精神是破碎的。而老師的職責是將他們心靈的傷口填補好，將他們的碎片拼湊完整，并教會他們要懂得用快樂去沖淡悲傷和壓力。老師是榜樣，總在不經(jīng)意之間灌輸給他們很多做人的道理以及生活的態(tài)度。但是真正把“育人”落實到實處的中學老師，不把成績作為唯一標準的老師是少之又少的。

三、當一名不好學校的好老師尤其難

我們班主任有句名言一直印在我的腦海之中，“人應(yīng)該像候鳥，哪里有陽光就飛向哪里?！蔽蚁?，這種追求陽光，追求光明環(huán)境的“候鳥”心理也存在在廣大的教師群體之中吧。說實話，**中學是一個硬件和軟件都不怎么樣的學校。一位老師在這里，得不到所謂舒適的環(huán)境，優(yōu)厚的待遇，而最傷心的莫過于得不到一批得意的弟子。通過聽課就會發(fā)現(xiàn)，這所學校的學生很多都是來自農(nóng)村或者是外來民工的子女，他們的學習基礎(chǔ)都不是很好，對于老師所授課的內(nèi)容吸收的程度也不是很大。一個好的老師所期待的不正是有一批出類拔萃的學生來證明自已學識和教學成果嗎？但這一切在所謂生源優(yōu)秀的名校中似乎輕而易舉，但是在不是很好的學校之中卻顯得尤其的難。所以，我說當一名不好學校的好老師尤其難，它需要人去放棄很多的身外的東西，如名，如利，心平氣和地去用知識改變這些孩子的命運，去默默無聞地實現(xiàn)自己獨特的價值。但在這樣一個娛樂至死，消費至死的年代，這樣的放棄是何其的難。

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論文摘要：視唱教學是職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)音樂教學一個重要的組成部分，學生視唱能力是學習音樂不可缺少的一項基本技能。針對職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學生音樂素質(zhì)偏低，視唱和聽覺方面能力薄弱的普遍情況，

視唱，是通過對樂譜符號準確﹑生動的音響再現(xiàn)，從而建立正確的音樂聽覺，引導學生獲得正確的音樂審美取向。它既是建立和積累音樂語言的最基本方式，又是整體音樂表現(xiàn)的最直接體現(xiàn)。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學生普遍音樂素質(zhì)偏低，視唱和聽覺方面能力薄弱。針對職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學生存在的普遍情況，在音樂視唱教學中提出以下幾點思考。

一﹑注重教材內(nèi)容的選擇與學生專業(yè)特色相適應(yīng)

教材內(nèi)容是為特定教育階段的學生而選擇的，教材內(nèi)容應(yīng)被學生同化，成為其內(nèi)在物對她們將來的行為﹑態(tài)度和個性產(chǎn)生影響。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學內(nèi)容的選擇必須注重學生的興趣﹑需要和能力，使之能夠更好地掌握基本音樂理論及音樂技能技巧，形成良好的音樂學習態(tài)度。不僅使之“學好”，還要使之“好學”“樂學”，以達到提高音樂教育教學質(zhì)量的目的。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教材內(nèi)容的選用，除了教材的基礎(chǔ)性﹑系統(tǒng)性之外，更要注重教材內(nèi)容的實用性和趣味性，尤其是趣味性。這與她們的專業(yè)特色和畢業(yè)后所從事的職業(yè)有著密切的關(guān)系。因此，職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學內(nèi)容的選擇必須注重學生音樂能力的實際情況和專業(yè)特色相適應(yīng)，以人為本，因校制宜，因材施教。

二﹑注重學生內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)

職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學生普遍音準﹑節(jié)奏感不強，視唱易走調(diào)，視唱速度不穩(wěn)。除了她們自身的音樂素質(zhì)之外，是由于還沒有在內(nèi)心建立起正確的音高﹑音值概念，還沒有獲得內(nèi)心音樂聽覺對視唱準確性的指導能力。因此視唱時不能判斷各種音高和節(jié)奏的正確性。在視唱教學中，通過“默唱”與“背唱”的練習，是強化音樂內(nèi)心聽覺的訓練手段和有效途徑：“默唱”的目的是更有效地尋求內(nèi)心音樂聽覺對視唱過程的支持。唱是用“心”聽，聽是用“心”唱，要逐漸養(yǎng)成用“心”聽，用“心”唱的好習慣。“默唱”練習，首先應(yīng)跟著鋼琴慢唱，通過正確的視唱練習，先建立起正確的音高﹑音值概念之后，再進行“默唱”練習，這樣才能保證內(nèi)心音樂聽覺的正確性；“背唱”可以使各種音高﹑音值之間的關(guān)系在感覺中留下深刻的印象。如要能夠熟練﹑準確地讀譜視唱，其間是和大量的“背唱”練習分不開的?！氨吵本毩暿嵌虝r間內(nèi)建立正確的音高﹑音值概念的有效途徑之一。

三﹑注重學生視唱心理準備的指導

視唱曲譜是檢驗音樂表現(xiàn)綜合能力的有效手段。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學生心理素質(zhì)普遍較差，容易緊張﹑怯場。在視唱曲譜過程中速度不穩(wěn)，重復較多，視唱不完整。要做到流暢﹑完整地視唱和表現(xiàn)曲譜，除了必要的技術(shù)基礎(chǔ)之外，音樂心理的準備也是必不可少的環(huán)節(jié)。視唱曲譜時，首先要看清譜號﹑調(diào)號﹑拍子等樂譜上標明的記號，再將樂曲的音高﹑節(jié)奏在心里默唱﹑默讀一遍，做好技術(shù)上的準備。其次，做到心中有數(shù)，然后選擇適合自己能力的速度，做好視唱曲譜前的心理準備。在視唱的過程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是說眼睛看譜的速度應(yīng)比視唱的進行快一些，當唱到這一小節(jié)時，眼睛已看到下一小節(jié)，為即將到來的曲譜調(diào)整好氣口﹑音高﹑時值等方面的心理準備。因此，在視唱曲譜時，要做到“眼看”“口唱”“耳聽”“手劃拍”，寧肯慢而通順，不要快而結(jié)巴，這樣才能一氣呵成，力求完整表現(xiàn)音樂作品。

四﹑注重學生看譜唱詞技能的訓練

看譜唱詞對于職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學生是實用性很強的基本技能，是一種需要專門進行訓練的識譜技能，它要求能將樂譜的音高﹑節(jié)奏準確地與歌詞相對應(yīng)。看譜唱詞可通過兩個預備環(huán)節(jié)進行練習：第一個環(huán)節(jié)是念詞讀節(jié)奏。使用“da”的襯詞把節(jié)奏讀出來，是練習節(jié)奏的通常做法。第二個環(huán)節(jié)是用“l(fā)a”唱曲調(diào)。用“l(fā)a”音哼唱曲調(diào)的目的是使學生擺脫在認識音高關(guān)系時對唱名的依賴，為下一步將曲調(diào)準確對應(yīng)歌詞做好準備。前兩個環(huán)節(jié)，注重的準確性，而這一環(huán)節(jié)的練習，應(yīng)更多地側(cè)重于完整性。因此，應(yīng)該引導學生不要太在意一些小的失誤，而要堅持持續(xù)不斷地把音樂進行下去。這樣才能獲得快速讀譜唱詞的能力。

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，從實際出發(fā)。我們要對職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學生的具體情況進行認真的了解和分析，在此基礎(chǔ)上進行音樂視唱教學，才能使她們的音樂視唱能力進一步完善和提高，從而取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]陳雅先．視唱練耳教學論[M]．上海：上海音樂出版

社，2006.5

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1.1教育實習時間

教育實習的時間安排大部分是在大四上學期，這樣的目的是可以讓實習生的專業(yè)知識和專業(yè)技能更好的應(yīng)用于實踐中。但由于這個時間段剛好是畢業(yè)生的復習考研關(guān)鍵階段，對于這部分準備考研的同學來說很難保證實習的質(zhì)量。另一方面，一般實習的總時間大概是6～8周，然而在這6～8周內(nèi)，由于實習學校擔心實習生影響教學質(zhì)量和升學率，實習生真正能夠走上講臺授課的時間可能只有1～2周，有的甚至只有兩節(jié)課。由于實習內(nèi)容并不多，為了充分講好這兩節(jié)課，我們的實習生往往采取背教案的方式。盡管背的很熟練，但這很不利于實習生的綜合能力的發(fā)展。在“背”的過程中，往往會忽視教學方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合運用，也不利于全面的把握教材和深層的理解教育實習的目的。

1.2教育實習基地建設(shè)

普通高等師范院校培養(yǎng)的是未來的中小學教師，然而我們與中小學平時的接觸并不多，只是在臨近實習時才會加強溝通和聯(lián)系。近年來重點中學不太愿意接受實習生去實習，主要是擔心實習生的到來會打亂原來的教學秩序，影響到教學質(zhì)量和升學率。所以我們往往只能多選擇一些較偏遠硬件條件一般的中學。要改變這一現(xiàn)狀這就要求把我們實習生的整體綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，加強和師范高中的聯(lián)系和溝通，加強實習基地建設(shè)。

1.3實習生的專業(yè)技能

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學教育實習中除了要求我們的實習生有較好的教學技能，還要求我們實習生有較好的動手實驗操作能力。有部分同學平時不注重知識的積累，在教育實習過程中往往是照本宣科，不注重和學生的互動，教學方法單一，教學上也缺乏啟發(fā)性，對現(xiàn)代教育技術(shù)也不能熟練運用。由于部分同學不注重在平時實驗課上對自己實驗操作動手能力的培養(yǎng)，在課堂的演示實驗中，往往不夠規(guī)范，影響到課堂的教學效果。

2提高化學教育實習質(zhì)量的幾點建議

2.1改革教育實習模式，讓見習實習貫穿整個大學

把學生的實習時間安排在大四的上學期，本來是希望學生去實習時能夠?qū)I(yè)知識更扎實，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)更高，能更好的運用于教育教學實踐，培養(yǎng)師范生獨立從教的能力。然而實際情況是，由于就業(yè)的壓力很多同學選擇了考研，考研復習準備的重要階段剛好和教育實習重合，很多同學也能夠認識到實習的重要性，但是精力畢竟有限，很難處理好考研和實習的關(guān)系。要想解決這個問題，還需要對人才培養(yǎng)方案重新修訂，比如把《化學教學論》等課程的時間要重新修訂。在英國，師范生一般至少要花15周時間在中小學的實際教學環(huán)境中進行觀摩和實習教學。實習期間，實習老師和正式老師一樣，每周在校工作五天，每天8h，完全參與學校生活，觀摩經(jīng)驗豐富的教師上課，提高實踐教學技能。我們的教育實習時間的安排是不夠充分的，尤其是真正走上講臺授課的時間，我們應(yīng)該增加實習的時間。關(guān)于教育實習的時間安排，也可以分割成幾部分，貫穿于整個大學四年。比如平時針對師范生的課，學院老師平時可以多創(chuàng)造些機會讓學生走上講臺。為了能讓未來從事中學教育的這些同學更好的把握中學教材，可以每個學期都組織這部分師范生去中學見習。改變過去那種一次集中式的見習和實習，采取連續(xù)分階段式的見習實習，使見習實習貫穿整個大學階段。

2.2加強實習基地的建設(shè)

近年來我們的實習生到中學(尤其是師范中學)實習時，由于實習學校擔心影響到教學質(zhì)量并不是很歡迎，或者即使實習生去了也不能走上講臺，得不到鍛煉。為了解決這一難題，我們可以采取以上提到的改革實習時間，可以讓師范生進校從大一開始就聯(lián)系一個師范中學作為固定的實習基地，剛開始在實習基地可以采取為中學化學老師當“助教”的形式，多和中學教育、中學老師、中學生聯(lián)系。比如每周要固定的去一次以上實習基地，為中學老師批閱作業(yè)、輔導作業(yè)、輔導實驗等形式。這一過程要對師范生要有考核，考核合格才能拿到學分。這樣中學老師也比較歡迎我們的實習生去，因為不會對他們的正常教學和他們的學生成績有影響，又減輕了中學老師的平時工作強度。而在這個過程中我們的同學提前接觸了中學教學的過程，了解了中學老師，了解了中學生，又能對教材有一定的把握。同時和中學老師又建立了比較好的感情基礎(chǔ)，等到真正實習走上講臺時，中學的老師也不會有過多的擔心。這個過程中無形的加強了我們的師范中學的實習基地建設(shè)。

2.3努力提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能

一個合格的現(xiàn)代化教師應(yīng)該具備多方面的能力，比如:教學能力、實驗操作與指導能力、教研科研能力、革新能力、與學生同事交往能力等方面。我們的有些實習生由于平時學習不夠扎實，知識積累不足，細節(jié)注意不夠，經(jīng)常導致一些簡單的錯誤發(fā)生，給中學老師和同學留下了不好的印象，也影響了學校的聲譽。比如化學方程式書寫不規(guī)范，反應(yīng)條件隨意寫;化學實驗演示不規(guī)范等?；瘜W是一門實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗在中學教學中有助于提高學生的感性認識，同時又可以加深學生的理性認識。所以必須努力提高我們實習生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

2.4加強教育實習成績的考核與評定

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一、實驗----真實的一體化教室及實驗設(shè)備：

眼視光技術(shù)是一個實踐性很強的專業(yè)，要想提高學生運用這門知識的能力，實驗教學在眼視光技術(shù)的教學環(huán)節(jié)里就顯的尤為重要。針對眼視光技術(shù)實驗的特點，結(jié)合考慮學生的認識規(guī)律和實際水平，采用的實驗教學方法是：

（一）對于技能型實驗采用教-學-做-考一體化的教學方式來強化學生技能；教師首先講授實驗的基本原理和基本知識、操作要領(lǐng)、實驗數(shù)據(jù)的分析方法、報告的撰寫方法以及安全注意事項等。然后學生在教師指導下獨立進行實驗操作和自我訓練。對于技能訓練、基本性實驗，學生應(yīng)事先預習實驗教材；并通過教學錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學手段，引導學生獨立地完成實驗設(shè)計，提高實驗技能。

（二）對于提高型、研究創(chuàng)新性實驗，如兔眼角膜缺氧實驗、接觸鏡護理液細菌培養(yǎng)與菌落觀察等實驗，學生以2～4人一組，在教師的指導下，從了解實驗準備、學習相關(guān)理論知識開始，注重培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，百折不撓的工作作風，相互協(xié)作的團隊精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識；而學生制作PPT和翻轉(zhuǎn)課堂將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生；學生禮儀規(guī)范則從個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等進行規(guī)范。結(jié)果證明言談得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的我校眼視光技術(shù)學生更能受到用人單位的青睞。低視力和盲人情景體驗和引導等實驗是為了讓學生親身體會視覺問題對我們的生活、學習的不便，認識到視覺康復的重要意義，設(shè)身處地為患者著想，更好的為患者服務(wù)。

（三）改革考試方法，建立多元實驗成績評定方法（如：采用設(shè)計評價、實驗操作、結(jié)果分析等多種形式進行考核），還建立了教師與學生互動的教學效果評價體系。制定了“平時成績 + 期末成績”和“實驗操作 + 筆試成績”相結(jié)合的實驗考核原則在《驗光技術(shù)》、《視光學基礎(chǔ)》、《接觸鏡驗配技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》等課程中應(yīng)用，并鼓勵創(chuàng)新。平時成績以實驗操作、實驗?zāi)芰?、實驗結(jié)果及實驗報告是否準確、規(guī)范化為主要依據(jù)；鼓勵學生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學生，成績評優(yōu)。同時針對技能操作要求高的課程《視光學基礎(chǔ)》、《驗光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗配技術(shù)》，采用理論考試和實踐技能考核成績各占100分進行考核。

二、實訓----真實的工作場景及規(guī)范的操作流程：

眼視光技術(shù)是一個以技能操作為專業(yè)重點的專業(yè)，技能培訓使學生的知識、技能與溝通技巧明顯提高與改善，由此提高就業(yè)效益，獲得競爭優(yōu)勢。技能培訓重點一般放在基本技能與高級技能兩個層次上，同時增加學生未來的工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，培訓學生學會知識共享，創(chuàng)造性地運用知識來調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的能力。同時，培訓使學生的工作能力提高，為取得良好的工作績效提供了可能，技能培訓后通過職業(yè)技能鑒定考核后，取得相關(guān)職業(yè)證書也為學生提供更多晉升和較高收入的機會。眼視光技術(shù)專業(yè)學生“雙證率”達100%，“三證率”達95%以上。同時，每年在學生實習前通過技能強化集中培訓，強化學生的實踐技能，評出技能標兵，為學生的頂崗（帶薪）實習打下良好的基礎(chǔ)。

三、臨床見習――真實的工作環(huán)境：

臨床見習是臨床教學的三大任務(wù)之一，在見習中學生需將基礎(chǔ)知識與臨床實踐緊密聯(lián)系。作為一門實踐性很強的學科，除完成在校實驗外，去醫(yī)院見習也是學生學習的一種重要途徑。通過見習，進一步加強學生對疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷思維方法和治療原則等有一個從感性上升為理性的認識。眼視光技術(shù)專業(yè)根據(jù)教學計劃及進度的安排，眼視光技術(shù)專業(yè)學生在專業(yè)學習的最后一個學期安排到附屬醫(yī)院（曲靖市第二人民醫(yī)院）見習。根據(jù)醫(yī)院科室設(shè)置，分別安排眼科、耳鼻喉科、視光中心、眼鏡加工中心等四個科室見習。在見習過程中根據(jù)學生人數(shù)，平均分成兩大組，每周各組互相交換，直至全部見習完。眼視光技術(shù)（經(jīng)營管理方向）在以上基礎(chǔ)上，增加營銷，眼鏡店面管理，共4周。針對五年制眼視光技術(shù)專業(yè)學生理論基礎(chǔ)較差的情況，重點培養(yǎng)學生的技能，在學生實習期到企業(yè)進行為期18周頂崗見習，通過驗光技能、接觸鏡驗配技能、眼鏡定配技能、眼鏡營銷等模塊的見習，使學生動手能力得到加強，技能水平得到提升，同時產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)的實習實訓教學能力。

四、社會實踐――真實的社會體驗及鍛煉：

教育是一種社會活動，教育的途徑包括課堂理論教育和社會實踐教育，實踐是促進青年學生健康成才的必要途徑。理論來自于實踐，實踐是檢驗理論的試金石。眼視光技術(shù)專業(yè)通過每年 “全國6.6愛眼日”專題系列活動積極開展社會實踐活動，學生積極設(shè)計、制作手工畫報，通過展報的形式，宣傳國家的防盲治盲政策，介紹防盲治盲項目，傳播眼保健知識，提高公眾的防盲治盲意識。同時眼視光技術(shù)專業(yè)教師和學生還深入到學校周邊小學、社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊教育學校等地進行免費視力普查、視力保健知識宣傳等公益活動，發(fā)揚白衣天使傳統(tǒng)的奉獻精神，把愛傳送到社會，并宣傳曲靖醫(yī)學高等?？茖W校及眼視光技術(shù)專業(yè)，受到了廣大青少年學生、家長、殘疾人和社會各界的一致好評。

五、畢業(yè)實習――真實的工作環(huán)境及對象：

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，臨床實習是培養(yǎng)學生良好的醫(yī)德醫(yī)風和臨床思維能力和實際動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持執(zhí)行巡回教學與教學檢查工作是有效地保障實習生臨床實習質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更加系統(tǒng)的加強臨床實習教學管理，切實保障和有效監(jiān)控臨床實習教學各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高眼視光專業(yè)實習教學水平和管理水平，特在巡回教學和教學檢查制度的基礎(chǔ)上制定本制度，以利于更加規(guī)范、系統(tǒng)地建立實踐教學的質(zhì)量控制體系。

六、畢業(yè)實習報告――真實的實踐工作總結(jié)及體會：

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一．課堂教學

（一）見習周

根據(jù)隊伍規(guī)定，第一周為見習周，要求隊員主動聽課，累積經(jīng)驗。在來到均中后，便聽了指導老師的一節(jié)課（物質(zhì)的量及其單位——摩爾），除了聽指導老師的每一課，還聽了其他老師的化學課，以求博采眾長。與以往聽課注重的是知識的積累不同，現(xiàn)在聽課注重的是老師的上課方式和思路，板書的設(shè)計，注意觀察老師與學生之間教與學的雙邊活動，細心體會執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教學的方法以及學生的課堂學習活動，并認真作好聽課記錄。見習階段，除了聽指導老師的課外，我還積極跨年級、跨學科聽課，每次聽完課后，胡老師也會跟我們討論這節(jié)課的思路，這讓我學到很多。

此外，我還積極聽隊友的課，特別是理科的課，以求互相學習，取長補短，共同提高。

（二）備課與上課

一周的時間轉(zhuǎn)眼即逝，在科任老師的安排下，我們開始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復述的過程就已經(jīng)很考驗我們的能力了。因為均中屬于鎮(zhèn)屬中學，學生基礎(chǔ)普遍較差，而且我教的還是普通班，處理教材時要求把最簡單的、最基礎(chǔ)的知識點講通就可以了，而教材上沒有的內(nèi)容絕對不涉及。比如酸堿鹽在水溶液中的電離這一章，我們就不提及強弱電解質(zhì)之分。同時，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，就連電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念也是大部分人都無法掌握，于是我們就總結(jié)出一個規(guī)律：化合物中，除了酸堿鹽是電解質(zhì)外，其他的都屬于非電解質(zhì)。這樣學生就能解決目前遇到的一些題目了。我們深深地感覺到：雖然大家都具備了良好的學科知識基礎(chǔ)，但要用通俗的方式來描述最簡單的化學知識，卻讓大家很頭痛。

第一次從學生轉(zhuǎn)換角色到先生，我們真的都是一群在不斷學習、不斷進步的菜鳥老師。由于缺乏經(jīng)驗，在大學時也缺乏必要的練習，我們在很多時候?qū)滩牡奶幚?、對講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對我們而言，最大的迷惑應(yīng)該是“教師要教到什么程度”。剛看教材時，覺得40分鐘怎么就講一頁書；備課時做了三十多張PPT，后來發(fā)現(xiàn)這樣實在是太趕了，要講解的問題很多，一節(jié)課能說完幾頁書就很不錯了，PPT更是不宜太多，最多就20張，如果上的是以練習為主的課時（比如說離子方程式的書寫），幾張PPT就可以解決問題了。這時候科任指導老師根據(jù)他二十多年的教學經(jīng)驗提出的建議，對我們而言顯得尤為寶貴。

初上講臺，帶給我們最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室練習的同學，而是真正的學生。他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白時會忽然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。

教師既要講授知識，又要治理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。剛開始時心情非常緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強，課堂出現(xiàn)了“講課重點不突出，教學思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現(xiàn)的問題，我經(jīng)常和科任指導老師討教經(jīng)驗，共同研究教材和其他教學資料，并在其指導下根據(jù)均中學生的實際情況修改課件，并且讓老師指出我上課時存在的不足，在下一次重復課時及時修正。

在實習過程中，我一共上了十二節(jié)理論新課、兩節(jié)復習課、三節(jié)實驗課還有一次主題班會課，共十九節(jié)。在本次實習中，我的教學實踐能力和表達能力都有了明顯的提高。當然，我深知自己還有很多地方需要改進，以后的定會加倍努力。

其一：備課重點把握不到位。力求每個知識點都講透徹。可惜上臺后方知不妥，講得很詳細固然能使學生很快掌握，但時間有限，很多內(nèi)容都來不及講。

篇6

 

生物技術(shù)是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。重組DNA技術(shù)、雜交瘤技術(shù)、細胞大規(guī)模培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)〈基因工程〉制藥的相繼問世都極大地推動了生命科學的發(fā)展，特別是PCR技術(shù)的發(fā)明，更使得現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展突飛猛進。上世紀90年代，隨著人類基因組計劃以及重要農(nóng)作物和微生物基因組計劃的實施和信息技術(shù)的滲入，相繼發(fā)展起了功能基因組學、生物信息學、組合化學、生物芯片技術(shù)以及一系列的自動化分析測試和藥物篩選技術(shù)和裝備。目前，各種新興的生物技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、生物加工、資源開發(fā)利用、環(huán)境保護，并對制藥等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。大連醫(yī)科大學生物技術(shù)專業(yè)的學科定位是以生物技術(shù)應(yīng)用學科為主，結(jié)合理、工、醫(yī)、生物等其他相關(guān)基礎(chǔ)學科，培養(yǎng)具有生物學、醫(yī)學及工程學基礎(chǔ)扎實、知識面寬、科學思維與實踐能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型生物技術(shù)高級專門人才。醫(yī)學院校得天獨厚的教育資源條件賦予生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有顯著特色，使得學生的創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)、實踐動手能力得到了充分培養(yǎng)和鍛煉，同時也拓寬了學生的就業(yè)方向和渠道。

 

臨床檢驗見習是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的必修課，是將所學的理論知識與實踐相結(jié)合，使學生在實際工作中學會運用理論知識，增強操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題和獨立工作的能力，獲得全面發(fā)展，走向臨床一線必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前在各級醫(yī)院生物化學檢驗、微生物學檢驗、免疫學檢驗等已廣泛應(yīng)用于各種疾病的診斷及治療觀察。而各項臨床檢驗的原理、操作方法、結(jié)果等與生物化學、免疫學、微生物學等的理論教學內(nèi)容密切相關(guān)。因此，醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)學生在學習以上專業(yè)基礎(chǔ)課程時，除要求掌握理論知識及操作技能外，還應(yīng)熟練掌握各項臨床檢驗的常用方法原理及檢驗結(jié)果分析。實現(xiàn)理論和實踐的密切結(jié)合，最終能夠利用所學的知識服務(wù)于臨床，解決臨床檢驗中出現(xiàn)的技術(shù)問題。經(jīng)過幾輪的臨床檢驗見習的教學實踐和跟蹤調(diào)查證明了醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)學生進行臨床檢驗見習的必要性，同時也進行了如下總結(jié)。

 

一、見習計劃、目的明確，實行規(guī)范化管理

 

教研室設(shè)有專職教師負責學生臨床檢驗見習工作，制訂切實可行的見習計劃，落實專業(yè)帶教教師，聯(lián)系見習醫(yī)院，確認臨床帶教教師，溝通見習內(nèi)容等。開課前首先讓學生明確見習目的，了解見習內(nèi)容、安排及臨床科室相關(guān)管理制度。要求學生按照見習計劃進行見習，嚴格遵守醫(yī)院及臨床科室的各項規(guī)章制度，制訂見習課程考核評價制度。課程實施過程中專業(yè)帶教老師全程參與，幫助學生從提高臨床興趣逐步過渡到真正掌握臨床實踐技能，提高綜合素質(zhì)。第一階段，了解檢驗工作性質(zhì)、臨床檢驗工作流程等;第二階段，根據(jù)理論課程的講授進度，當學生的理論知識和操作技能達到一定程度后，可做些力所能及的工作，讓學生參與實踐，增加其臨床思維能力及接觸社會的能力。

 

二、注重人文精神培養(yǎng)，樹立職業(yè)道德

 

見習是高等學校學生從學校走向社會，由學生成為專業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換的開始嘗試階段，也是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德的最佳時期。作為醫(yī)學院校，培養(yǎng)出來的學生不僅是技術(shù)上過硬，思想作風上更要過硬。要有愛崗敬業(yè)、全心全意人民服務(wù)的意識。所以，加強職業(yè)道德教育，特別是對沒有出校門、沒有工作經(jīng)歷的大學生來說至關(guān)重要，良好的職業(yè)道德、思想作風會使他們終身受益。因此，在見習的過程中帶教注重強調(diào)組織紀律、遵守規(guī)章制度，著重培養(yǎng)學生嚴謹敬業(yè)的工作作風。通過見習過程的耳濡目染，同學們深刻領(lǐng)會到臨床檢驗是一項又臟又累又苦的工作，它不但要求理論和實踐緊密結(jié)合，還要求檢驗人員謹慎細心，注重每個細節(jié)，檢驗結(jié)果質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系到臨床的診斷和治療，關(guān)系到病人的生命，必須具有高度的責任心。今后的學習道路任重而路遠，必須孜孜不倦，持之以恒，為將來勝任自己的工作打下良好基礎(chǔ)。

 

三、專業(yè)教師和臨床檢驗師共同帶教，提高學習效率

 

見習的目的是為了驗證理論知識，活化課堂理論教學內(nèi)容，實現(xiàn)由理論到實踐的轉(zhuǎn)化。專業(yè)教師對見習內(nèi)容及學生最為了解，在參與帶教時，可結(jié)合課堂教學，有重點有目的地進行引導式或設(shè)問式講解，而臨床帶教教師有著豐富的臨床實際工作經(jīng)驗，可以通過臨床實例，生動講述各種檢驗技術(shù)在臨床上的應(yīng)用，彌補了專業(yè)教師無臨床實際工作經(jīng)驗，對新的檢驗技術(shù)儀器不熟悉，難以生動深入傳授知識的不足。學生通過臨床檢驗見習，在教師輔導下獲得感性認識，驗證深化了理論知識，獲取課堂上難以體現(xiàn)的臨床知識。同時臨床全新的氛圍和應(yīng)用性極強的實踐，又激發(fā)了學生的求知欲望和學習主動性，提高了學生的適應(yīng)能力、分析問題和解決問題的綜合能力。學生進行臨床檢驗見習，還可發(fā)揮同伴教育的優(yōu)勢作用，見習生與實習生具有相似的背景，無代溝，交流容易，既能使受教育者得到進步，也能使同伴教育者自身受益，有利于培養(yǎng)與提高學生的表達能力與有效溝通能力。

 

四、注重反饋總結(jié)，提高見習效果

 

通過見習結(jié)束后學生撰寫的總結(jié)報告，對已開展了臨床檢驗見習的學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生比較歡迎這種教學方式，認同率高達98%以上，35%的學生能夠結(jié)合自己的大學生科研課題對見習學到的知識加以擴展，提出新思路。同時，部分學生也提出了一些建議，如見習時間是否可以適當延長，安排更靈活，增加實際動手訓練;帶教老師是否能夠更詳細地介紹更多檢驗新技術(shù)、進展等?？梢娕R床檢驗見習取得了較好的教學效果，學生綜合素質(zhì)得到了提高。

 

在今后的教學過程中，要注意靈活安排見習時間，采用先集中后分散，根據(jù)學生興趣選擇不同的實驗室進行見習等方式不斷優(yōu)化臨床檢驗見習的組織和實施過程，切實提高醫(yī)學院校培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

篇7

師范生實習介紹信(一)

_____________中學:

我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.

回 函

___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(二)

_______________學校：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生________________同學去貴校實習，請接洽。

(?；蛟骸⑾瞪w章)

20__年__月__日

回 函

___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學前來貴校頂崗實習，為期__周。

望貴校提供實習條件，并按照學校規(guī)定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務(wù)，并對其實習期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。

謝謝支持!

回 函

___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生__名同學去貴校教育實習，請接洽。

名單：(略)

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回 函

___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

延伸閱讀：師范生實習注意事項

(一)準備階段

做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結(jié)。

(二) 見習階段

到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領(lǐng)導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學的好經(jīng)驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習和教育實習做好準備。

A、教育見習

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。

3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導學生的工作。

B、班主任見習

1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。

2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓活動，協(xié)助學校和原班主任做好這項工作。

C、教育調(diào)查

1、從實習學校和當?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實習階段

A、教育實習

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。

4、及時批改作業(yè)，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

B、班主任實習

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經(jīng)常與指導老師溝通。

2、在原班主任的指導下，設(shè)計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學生，繼續(xù)落實后進生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項分工

2、進行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。

3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報告或科研論文

A、教育實習

1、每位實習生寫工作總結(jié)和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實習

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報告或科研論文，并交給實習隊長

后期工作：

① 實習隊長組織全隊同學根據(jù)《教育實習紀律、調(diào)查與總結(jié)評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

② 實習隊長收集每位實習生個人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報告等材料，寫好實習隊工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實習隊的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報告交回教務(wù)處教育實踐科。

③ 實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④ 原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處教育實習科。

⑤ 召開總結(jié)座談會，征求實習學校領(lǐng)導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實習科。

⑥ 研究如何為實習學校做好事。

⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。

⑧ 認真寫好感謝信，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

⑩ 實習結(jié)束后，三天內(nèi)評選出教育實習積極分子(人數(shù)不超過全隊1/3)，交回教務(wù)處教育實習科審批。

(四)、教育實習的成績考核

篇8

【關(guān)鍵詞】PBL；臨床醫(yī)學生；普通外科見習

【中圖分類號】R473.6 【文獻標識碼】C 【文章編號】1008-6455（2010）11-0253-01

普通外科是一門實踐性很強的臨床學科，而臨床見習是臨床實踐教學的重要組成部分。通過見習不但進一步鞏固課堂傳授的知識，還要能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，訓練基本臨床技能，積累大量臨床經(jīng)驗。傳統(tǒng)教學模式通常以傳授理論知識為主要任務(wù)，教學過程中學生往往處于一種單純、被動的學習狀態(tài)中。而以問題為基礎(chǔ)的教學法(Problem Based Learning，PBL)目前在國際上開始流行，它的優(yōu)點在于打破學科界限，以問題為引導，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，實施學生自學與教師指導相結(jié)合的小組教學法，使學生在有限的時間里學到適合做醫(yī)生的知識和技能[1]。因此我們將PBL教學發(fā)應(yīng)用于普通外科見習教學，并在見習結(jié)束后，評估教學效果，是醫(yī)學實踐教學的新嘗試。

1資料與方法

1.1研究對象與方法

1.1.1研究對象。在我院臨床見習的南方醫(yī)科大學2005級臨床醫(yī)學生共40名，其中男生26 名，女生14 名，年齡19~21 歲，平均年齡20.3 歲。

1.1.2制定見習計劃。針對普通外科的教學目的和特點制定見習計劃，見習重點放在普外科常見病(如急腹癥、消化道腫瘤等)的學習。

1.2教學實施。采用PBL教學法，每組學生由一位全脫產(chǎn)醫(yī)生集中帶教，見習時間為1周。在見習過程中，精心挑選較典型的教學病例。10人組成一個見習小組，學生分工合作，到患者床旁采集病史，進行體格檢查。學生在問病史時教師加以引導，如急性化膿性闌尾炎的病人，學生詢問患者腹痛的情況，從腹痛的部位、性質(zhì)、誘因、持續(xù)時間、緩解方式等多方面進行詢問，教師提出問題該病人腹痛的主要特點是什么？與進食有無關(guān)系？緩解方式是什么？學生發(fā)現(xiàn)問的不全面的地方可以繼續(xù)詢問病人，從而加深印象。檢查完成后，由一名學生代表發(fā)言報告病例，其他學生補充。教師在這一過程中引導學生的思路，穿插講解相關(guān)疾病的知識。教師對學生發(fā)生的遺漏以問題的形式提出，然后由學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，進一步檢查補充，從而加深對這一體征的印象。另外，在見習教學過程中，并不是先把病人的輔助檢查資料告訴學生，而是在學生們獲得了詳細的病史和體格檢查資料后，提出問題為明確診斷還需要哪些輔助檢查、這些輔助檢查的意義何在，再由學生進一步討論，加深認識，最后由教師加以分析總結(jié)。

1.3教學效果評估。采用調(diào)查問卷的方式。調(diào)查問卷共包括24個問題[2] 。問題(1)-(3)為對PBL教學的總體評價，問題(4)-(9)旨在調(diào)查知識掌握的情況，問題(10)-(11)旨在了解學生是否具有“老師對我好，謝謝您”的積極評價傾向，問題(12)-(21)調(diào)查學習興趣和綜合能力的提高情況，問題(22)調(diào)查PBL學習的效率(效率:掌握的知識/學習時間)，問題(23)-(24)為了考查學生對PBL的適應(yīng)情況。調(diào)查以不記名的形式進行，每個問題包括“是”(2分)、“一般或不肯定”(1分)、“否”(0分)3個答案。這份調(diào)查問卷力求從多方面反映PBL的教學效果。

2結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果，見表1。

3討論

從調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)，學生對教師和PBL教學的總體評價較高，學生認為PBL教學的學習效率較高，對PBL教學的適應(yīng)情況良好，PBL教學能提高學習興趣和綜合能力，但部分學生通過PBL教學對知識的掌握情況得分相對較低，與其他研究結(jié)論相同[3]。分析原因可能與所學理論知識短時間內(nèi)較難應(yīng)用于臨床有關(guān)。

通過教學實踐，我們認為PBL教學方式能夠激發(fā)師生的學習興趣，培養(yǎng)科研探索精神，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并能夠拓寬學生的思路和思維方式，有利于學生加強人際交往能力和語言表達能力。在PBL教學中，學生是學習的主體，教師和學生相互平等，從而形成毫無偏見的學習氣氛。在這種環(huán)境中，對所設(shè)計的問題進行實際操作，其學習的滿意度自然很高，也就大大激發(fā)了學生的學習興趣。教學實踐證明，PBL教學采用“先問題，后學習”，使教學活動處于活躍、融洽的氛圍，使師生互動，教師有更多的機會了解學生的個性、學習能力與動機等，強化了專業(yè)思想教育。

實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)試行和推廣PBL教學法對硬件設(shè)施和師資要求較高，且對學生要求較高，對于已經(jīng)習慣于應(yīng)試教育的學生，需行必要的心理和技能上的準備。

PBL教學耗費時間相對較多，但學習效率高，學生反響好。在培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型、實用型醫(yī)學人才的過程中，有傳統(tǒng)教學法無可比擬的優(yōu)點，值得在醫(yī)學教育領(lǐng)域推廣。

參考文獻

[1]曹博，程志，曹德品等. PBL教學模式在醫(yī)學教學改革中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學教育，2007，7(7):1-2

篇9

2009年9月至10月，我將在陜西師大附中進行為期8周的計算機科學科目的教育實習，根據(jù)《陜西師范大學教育實習工作條例》的要求，特別制定如下計劃：

一、教育實習目的和要求

1、通過教育實習，使我們（實習生）基本熟悉《中學信息技術(shù)》教學工作的各個環(huán)節(jié)，掌握一堂課的教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、教學技巧，初步具有中學相應(yīng)的教學工作能力。

2、通過教育實習，提高師范生綜合運用所學的專業(yè)知識、教育理論知識完成基本的教學工作。

3、通過教育實習，使師范生全面了解中學教育的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀讓我們能有針對性的進行教育教學。

4、通過教育實習，最關(guān)鍵的是進一步樹立人民教師的責任感是使命感，鍛煉學生獨立工作的能力。

我對自己的要求：

1、必須尊重實習學校的領(lǐng)導和教師的指導、

2、必須遵守實習學校的各項規(guī)章制度，自覺地遵守紀律。

3、要接近、關(guān)心、熱愛學生，對學生要有耐心，熱情幫助。

4、要按時作息、上課、聽課、開會不遲到不早退。時刻注意自己的言行舉止，力求成為學生的表率。

二、實習內(nèi)容

（一）、教學工作實習

根據(jù)相關(guān)的課程標準，開展教材研究、備課、編寫教案、說課、試講、上課、評課、課外輔導、批改作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的教學工作。

實習期間，必須堅持互相聽課和參加教學評議。

（1）、聽課

聽課不少于10節(jié)，做好聽課記錄，實習結(jié)束要上交聽課筆記，以備檢查。

（3）、備課 要認真

鉆研教材，參考有關(guān)教學參考資料，同學之間要共同研究，要根據(jù)班級情況確定教學方案。教案抄正后交指導教師審批。 （4）、上課

（二）、班主任工作見習

如果有幸能擔任班主任的工作，我將做到以下幾點：

1、做好熟悉新生的工作，爭取多到班級中走動，了解班級情況以及熟絡(luò)學生。

2、根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，組織組織和管理好班集體，做好學生的思想教育和常規(guī)管理工作，開展有益于學生健康成長的各種活動。

3、努力常見班級文化，通過提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學習氣氛。

4、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態(tài)，即使疏導學生的問題。

（三）、調(diào)查研究

在努力做好教書育人工作的同時，定好調(diào)研題目，搜集相關(guān)資料。注意了解實習學校的教育教學工作的情況，研究與工作相關(guān)的理論和實踐問題，寫出有一定水平的調(diào)查研究報告。

要求：必須進行調(diào)查研究，調(diào)查報告須理論聯(lián)系實際、內(nèi)容翔實、嚴禁抄襲、剽竊他人成果、調(diào)查研究報告一般不少于3000字。

（四）、實習時間

四、 總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：學校體育；體育教育專業(yè)；學生教學能力

中圖分類號：G807.02文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)04-0048-05

Investigation and analysis of the cultivation of teaching capability of

students majoring in college physical education

ZHANG Ming-wei，LV Dong-xu

（Department of Physical Education，Dalian University，Dalian 116622，China）

Abstract: By means of expert interview and questionnaire survey, the authors studied the current state of teaching capability of students majoring in physical education and the situation of cultivation of student’s teaching capability in institutes of higher learning, and revealed the following findings: most students have strong teaching capability in using physical education knowledge, while their teaching capability in using basic teaching theories is kind of weak, and their comprehensive teaching capability is inadequate, which is related to the lack of a systematic teaching capability cultivation and evaluation system in institutes of higher learning, not so comprehensive curriculum, not rational enough curriculum structure, and insufficient teaching practice. Hence, the authors put forward corresponding measures: cross courses for the sport discipline over the education discipline; open a comprehensive physical education teaching method practice course; carry out teaching capability cultivation and practice on students in a course completed, section divided and frequency multiplied way via such ways as simulated teaching, teaching practice and education practice; evaluate student’s teaching capability by using the method of combining the “portfolio” type system with sections.

Key words: school physical education；physical education major；student’s teaching capability

高校體育教育專業(yè)是屬于教育學門類的專業(yè)，定位于培養(yǎng)體育教師，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。按照“十一五”發(fā)展規(guī)劃中的“努力培養(yǎng)教育理念先進、專業(yè)知識精深、文化知識廣博、基本技能熟練、有社會責任感的創(chuàng)新型人才”[1]的培養(yǎng)定位，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是以體育教學能力為核心，由“教學知識、教學能力、教學素質(zhì)”等要素所構(gòu)成。其中，教學能力是學生綜合素質(zhì)中最重要的組成部分[2]。

研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學生在一定程度上不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需求。因此，對體育教育專業(yè)學生的體育教學能力現(xiàn)狀和高校培養(yǎng)狀況進行調(diào)查，分析存在的問題并提出相應(yīng)對策，為進一步完善體育教育專業(yè)教學能力培養(yǎng)理論和教學實踐提供參考。

1調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象分為專家訪談對象和問卷調(diào)查對象，均采用分層隨機抽樣的方法抽取。其中，專家訪談對象是在遼寧、吉林2省3所高校體育教育專業(yè)及其實習基地學校中隨機抽取20名具有高級職稱的教師；問卷調(diào)查對象是在上述3所高校體育教育專業(yè)與教學能力培養(yǎng)相關(guān)課程的任課教師中隨機抽取60名，通過他們調(diào)查上述3所高校體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)情況。此外，在上述實習基地學校中隨機抽取37名指導實習生的中學體育教師，通過他們對其所指導的180名學生在教育實習中表現(xiàn)出的教學能力情況進行了調(diào)查。

1.2調(diào)查方法

1)專家訪談：專家訪談分兩輪進行。第1輪訪談旨在探討體育教育專業(yè)學生教學能力所包含的因素。第2輪訪談是在問卷調(diào)查結(jié)束后，結(jié)合調(diào)查結(jié)果進行的訪談，旨在探討調(diào)查所反映出問題的原因和解決的辦法。兩輪訪談均為同一組對象。

2)問卷調(diào)查：按照新課程改革對體育教師能力的要求，結(jié)合第1輪訪談中專家所確定的體育教學能力的4個維度(1級指標)即課前準備能力、教學實施能力、課外體育活動組織與指導能力和其它教學能力，及其相應(yīng)的30個子因素(2級指標)，編制了兩套調(diào)查問卷，同時，分別制定了問卷調(diào)查的相對評價標準。

其中一套問卷適用于高校教師，旨在調(diào)查高校對學生教學能力培養(yǎng)情況；另一套問卷適用于中學體育教師，旨在調(diào)查學生在實習中顯現(xiàn)的教學能力情況。

采用“再測法”分別請12名高校教師和12名中學體育教師對兩套調(diào)查問卷進行了相隔兩周的重測，經(jīng)信度檢驗，高校教師問卷R=0.87，中學教師問卷R=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。問卷經(jīng)過13位專家的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度檢驗，100%認為有效，表明問卷具有較高的效度。

(1)對學生教學能力具備情況的調(diào)查：請實習基地學校37名中學體育教師對其指導的180名實習生所具備的教學能力進行評價。問卷采用5級分制，以相對評價標準為依據(jù)，在0~100范圍劃分，分別為能力“很強”(＞80分)、“較強”(60~79分)、“一般”(40~59分)、“較弱”(20~39分)和“很弱”(＜20分)。發(fā)放問卷180份，回收149份，其中有效問卷為142份，有效回收率為78.9%。

(2)對學生教學能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查：請上述高校與體育教學能力培養(yǎng)相關(guān)課程的任課教師根據(jù)自己在教學中對學生各種教學能力培養(yǎng)的重視程度填寫，問卷采用5級分制，以相對評價標準為依據(jù)，在0~100分范圍劃分，分別是“非常重視”(＞80分)、“比較重視”(60~79分)、“一般重視”(40~59分)、“不太重視”(20~39分)和“不重視”(＜20分)。發(fā)放問卷60份，回收59份，其中有效問卷為58份，有效回收率為96.7%。

采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調(diào)查結(jié)果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。

2調(diào)查結(jié)果及分析

2.1實習基地指導教師對學生教學能力的評價

學生的教學能力高低，只有在教學實踐中才能真正體現(xiàn)出來，因此，通過實習基地學校的指導教師對高校學生在教育實習中所表現(xiàn)出的教學能力的評價，反映了體育教育專業(yè)學生教學能力的具備情況。

1)學生課前準備能力：課前準備能力是體育教師上好課的基本保證。調(diào)查顯示，在專家認定的課前準備能力的7個因素中，實習生布置教學場地及器材的能力強(69.7%)(以較強和很強學生所占的比例之和表示，下同)，說明多數(shù)實習生具備了該項能力。但運用體育教材和體育教學設(shè)計能力強的學生所占比例偏低(分別占32.4%和33.8%)。其它能力因素處于一般水平。

2)學生教學實施能力：教學實施能力是教學能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)。在教學實施能力的16個子因素中，學生的能力普遍較強，尤其是運用口令(74.7%)、動作示范(66.2%)、課堂教學管理(62.7%)、合理安排運動負荷(57.1%)、指導動作技術(shù)(56.4%)、組織練習(54.2%)、健康意識的培養(yǎng)(51.5%)能力強者所占比例較高。

然而，學生在以下幾方面的能力不強：設(shè)疑(提問)(26.0%)、學練法(學習和練習方法)指導(33.1%)、收集體育教學反饋信息(28.2%)、教學講解(35.2%)和布置作業(yè)的能力(32.4%)。其它能力因素處于一般水平。

3)學生課外體育組織及指導能力：課外體育組織及指導能力是體育教師多元能力的體現(xiàn)。在課外體育組織與指導的4種能力中，實習生的裁判(64.8%)、組織競賽(48.6%)和指導課外體育活動(47.2%)能力強；而指導運動隊訓練能力不強(28.2%)。

4)其它教學能力：在專家認定的其它教學能力即體育教學研究、體育教學反思和體育教學評價3種能力中，實習生的能力普遍明顯不足(分別為19.0%、16.9%、22.6%)。

2.2高校對學生教學能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1)任課教師在教學中對學生教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

學生教學能力的形成，除了與自身的素質(zhì)有關(guān)外，主要與高校教師在教學中對學生各種能力的培養(yǎng)有關(guān)。因此，通過對高校體育教育專業(yè)相關(guān)任課教師的調(diào)查，可以掌握高校對學生教學能力培養(yǎng)的具體情況。

(1)課前準備能力：調(diào)查顯示，在課前準備能力7因素中，教師在教學中重視培養(yǎng)的能力有：有針對性地選擇體育教學內(nèi)容(74.1%)(以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、運用體育教材(69.0%)、布置教學場地及器材(69.0%)和編寫體育教案的能力(60.4%)；但是，重視體育教學設(shè)計能力培養(yǎng)的教師僅占27.6%。對其它能力的重視程度處于一般水平。

(2)教學實施能力：在所調(diào)查的體育課堂教學實施能力的16個因素中，教師重視的有：運用口令(有93.1%的教師選擇重視)、課堂教學管理(91.4%)、組織練習(82.8%)、動作示范(79.3%)、合理安排運動負荷(72.5%)、指導動作技術(shù)(69.0%)和健康意識培養(yǎng)能力(55.2%)?？梢姡咝＝處煴容^重視對學生運用體育知識的教學能力的培養(yǎng)。

教師不重視培養(yǎng)的能力有：設(shè)疑(提問)能力(25.9%)和布置作業(yè)能力(37.7%)。這可能是導致學生這類能力不強的主要原因。

(3)課外體育組織及指導能力：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對學生課外體育能力培養(yǎng)的重視程度很高。其中，88.0%的教師重視對學生指導課外體育活動能力的培養(yǎng)；79.3%的教師重視對學生裁判能力的培養(yǎng)；44.8%的教師重視對組織競賽能力的培養(yǎng)?？梢姡咝＝處煂@些運用體育知識的教學能力的重視與實習生的這類能力強有關(guān)。

(4)其它教學能力：在其它教學能力的3個因素中，高校教師對學生的體育教學反思能力(24.2%)和體育教學研究能力(38.7%)的培養(yǎng)重視不夠，這可能是導致學生相關(guān)能力偏低的原因之一。

此外，在問卷調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，盡管教師對教學講解、學練法指導、收集反饋信息、指導運動隊訓練和學生教學評價能力培養(yǎng)的重視程度高（分別是74.1%、43.1%、68.9%、84.5%、65.5%），但是，卻與學生相應(yīng)能力偏低矛盾。

結(jié)合第2輪訪談結(jié)果，總體來看，學生運用體育知識的教學能力較強，而運用基本教學理論知識的教學能力偏低。教師在教學中，盡管在理論上對這些能力很重視，但高校缺少專門的課程、內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生這些能力，在體育專項技術(shù)課程教學中，教學內(nèi)容主要以體育知識與技能的學習為主，缺少教學理論及運用教學理論的學習，這可能是導致學生教學基本能力弱的主要原因。

2)高校對學生教學能力培養(yǎng)存在的問題。

目前高校在體育教育專業(yè)培養(yǎng)中主要存在以下問題：

(1)課程綜合性不強，結(jié)構(gòu)不夠合理。

目前，高校體育教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程不盡合理，教育教學類內(nèi)容欠缺，其中部分課程內(nèi)容重復，特別體現(xiàn)在“學校體育學”、“體育教學論”和“中學體育教材教法”課程中。

課程體系過分強調(diào)體育專業(yè)性，忽視基本教學理論知識的傳授和教學能力的培養(yǎng)，學生體育教學能力的課程條塊分割、關(guān)聯(lián)不夠。每門課程僅重視自身內(nèi)容的縱向發(fā)展，對相關(guān)課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系重視不夠；體育專項技術(shù)課程還是“以傳授運動知識與技能”為主線的教學模式，致使學生基本教學理論知識薄弱，不能很好地將教學理論應(yīng)用到體育教學實踐中，難以解決綜合性的體育教學問題。

(2)教學實踐不足。

體育教學能力的形成必須通過課程教學逐步地完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開設(shè)的教育教學課程都是以理論課的形式進行，甚至《中學體育教材教法》這種需要理論結(jié)合實踐的課程，在一些學校幾乎也完全是以理論講授的方式教學，缺少專門的、綜合的教學能力實訓課程，致使學生很難真正掌握教學理論知識，更不容易通過教學實踐過程將其內(nèi)化為教學能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學見習，但是重視的力度不夠，沒有取得應(yīng)有的教學實踐效果。事實上，畢業(yè)前6~8周的集中教育實習就成了體育教育專業(yè)學生教學實踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。

(3)對學生教學能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機制。

考核本身具有評價、反饋、激勵等功能，通過對學生教學能力的考核，可以評價高校教學工作成效，讓學生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進和提高教學質(zhì)量。然而，目前在體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)中卻缺少一個系統(tǒng)、綜合的考核辦法。致使學校、教師及學生本人對學生教學能力的現(xiàn)狀不能很好地把握，很難及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，不能客觀、公正地評價學生，這不利于更好地促進學生發(fā)展。

(4)高校體育教育專業(yè)的教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)。

高校體育教育專業(yè)缺少與基礎(chǔ)教育相聯(lián)系的長效機制。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的部分教師對基礎(chǔ)教育改革的情況不盡了解，教學中還在沿用傳統(tǒng)的教學理念和方法，致使許多實習生從教育理念、教學方法、教學內(nèi)容及教學文件等方面都與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來的“準體育教師”不能滿足中小學體育實際工作的需要。

3提高學生教學能力的對策

針對目前體育教育專業(yè)教學能力培養(yǎng)中所存在的問題，提出以下對策。

1)調(diào)整課程體系。

樹立課程綜合化的新觀念，打破原有的學科、課程界線，從整體上考慮課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)各門課程在實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標中的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學實際，運用“行為導向”教學理論原理，將行動過程與學習過程統(tǒng)一，理論教學和實踐教學融為一體，采用跨學科的綜合課程模式，通過有目的、系統(tǒng)化地組織學生在實際或模擬的教學環(huán)境中，參與設(shè)計、實施和評價教學活動的過程，按照課程綜合化的原理重新構(gòu)建課程的邏輯結(jié)構(gòu)[3]，變“體育學科中心型”為“體育教育學科綜合型”的課程設(shè)置模式。增加教育教學課程的內(nèi)容，增設(shè)跨體育學科和教育學科的課程，建立體育和教育學科立體交叉的課程體系，促進體育教學能力的全面提高。

2)開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學實踐的培養(yǎng)方式。

將體育教學能力培養(yǎng)作為一個整體，開辟多種培養(yǎng)途徑。采用全程培養(yǎng)，分段、多次教學實踐的方式，通過模擬教學、教學見習、教育實習3個途徑實現(xiàn)。

通過體育模擬教學，使學生在校學習時就能接觸教學實踐，更好地理解和掌握教學理論，循序漸進地培養(yǎng)學生的教學能力。通過體育教學見習使學生全面實地接觸和了解基礎(chǔ)教育，提高教學素養(yǎng)，為教育實習做好各方面的準備。通過體育教育實習，把學到的教學理論和教學技能實際運用到體育教學實踐中。可以借鑒國外的先進培養(yǎng)辦法，讓學生像正式教師一樣完全參與學校的各項教學工作和活動，如各種教研活動、制定教學計劃、實施和評價教學工作等[4]來培養(yǎng)和提高體育教學能力。

在教學能力的培養(yǎng)過程中，要合理、科學地協(xié)調(diào)3個途徑之間的關(guān)系。以校內(nèi)模擬教學為基礎(chǔ)，教學見習為輔助，教育實習為核心。在模擬教學、教學見習的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到實習生獨立承擔體育課教學、課外體育活動指導、校運動隊訓練和運動競賽等工作，以期獲得全面的教學實踐經(jīng)驗?？茖W合理地安排模擬教學、教學見習和教育實習3個途徑的時間，將3種培養(yǎng)途徑分階段穿行，使它們之間處于協(xié)調(diào)配合的最佳狀態(tài)，在不同的學期和假期，采用不同的內(nèi)容、形式和方法，提出不同的任務(wù)及目標；使學生始終處在學習――實踐――反思――研究――再學習――再實踐――再反思――再研究的良性循環(huán)中。這樣，使學生既能有機會全面具體地體驗體育教師教學工作的全部內(nèi)涵與職責，又有大量時間討論和反思自己的所學與所教，從中驗證、再現(xiàn)或改進個人已有的教育理論知識，不斷主動建構(gòu)新的教學知識。通過學生多次的教學實踐反饋，高校也可以反思體育教學能力的培養(yǎng)方式，調(diào)整和改進培養(yǎng)模式，使體育教學能力的培養(yǎng)更有針對性。

3)開設(shè)《體育教法綜合實踐》課程。

在整合課程體系的基礎(chǔ)上，建議高校開設(shè)一門全新的綜合性實踐課程――《體育教法綜合實踐》課。

《體育教法綜合實踐》課程是以“建構(gòu)主義學習理論”和“行為導向教學理論”為理論依據(jù)，以教學論和體育理論為基礎(chǔ)，采用跨教育學科和體育學科、集多項體育技術(shù)理論與實踐為一體的綜合性課程。它以學生為中心，以學生的興趣為教學組織的起點，從學生教學能力的形成規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)體育教學能力為宗旨，以教學實踐為主要教學形式，結(jié)合體育微格教學，使學生通過課堂模擬教學的方式，掌握各種教學技能，要求學生全程參與教學過程，循序漸進地提高學生的教學能力。將《體育教學論》、《學校體育學》、《體育教材教法》等課程與主要體育技術(shù)課程整合為一門課程，與體育教學見習和教育實習相配合，根據(jù)教育實習過程中學生的教學能力狀況，及時地調(diào)整《體育教法綜合實踐》課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有針對性地加強學生教學能力的培養(yǎng)。

通過《體育教法綜合實踐》課程來制定一個系統(tǒng)的、科學合理的教學大綱，克服目前普遍存在的各門課程的任課教師之間缺少協(xié)調(diào)，各門課程之間界限不清的弊端（如目前《體育教學論》、《學校體育學》、《體育教材教法》等課程），避免出現(xiàn)一些教學內(nèi)容重復，而另一些重要內(nèi)容缺失的現(xiàn)象。任課教師應(yīng)該具有深厚的教育理論知識和體育專業(yè)理論知識，較強的體育主要項目基本知識、技能和體育教學能力；或成立教學團隊，多位教師共同擔任本課程的教學，達到優(yōu)勢互補的作用。

本課程將理論教學與實踐教學相結(jié)合，知識與技能相結(jié)合，通過課程教學漸進有效地培養(yǎng)學生體育教學能力。這樣，可以克服以往在校內(nèi)培養(yǎng)階段缺少體育教學實踐，“書本上練教學技能”的弊病[5]。為學生從高校走向體育教師崗位搭建一座便捷的橋梁。

4)建立系統(tǒng)的教學能力評價模式。

以多元智力理論為基礎(chǔ)，樹立多元化、靈活多樣的評價觀[6]。將教學能力的整體評價與階段評價相結(jié)合，教師給每位學生建立一個檔案袋，使教師和學生可以系統(tǒng)地收集學生教學能力培養(yǎng)全過程的相關(guān)資料，其中包括體育模擬教學、教學見習、教育實習三個階段的情況，以及各種教學文件、多元化的課堂教學評價、教研活動計劃和參加情況、教學研究報告、教學自我反思報告、教學后記、教學心得及其它個性化材料等。利用“檔案袋”記錄學生體育教學能力培養(yǎng)過程中各階段的發(fā)展進步狀況，反映學生在各階段的努力和提高，以便詳細評定學生的成長過程。同時，學生也可以通過階段評價檢查自己在教學能力成長過程中的弱點，反思自己的學習方法和教學方法，及時改進，從而提高其獨立發(fā)現(xiàn)與解決教學問題的能力，促進教學能力的提高。

5)強化高校與基礎(chǔ)教育的橫向聯(lián)合培養(yǎng)。

學生教學能力的培養(yǎng)單靠高校是獨木難支的。高校要在中小學建立長期穩(wěn)定的教育實習基地，將學生教學實踐能力的培養(yǎng)從大學一年級開始貫穿于大學的全過程。建議采取以下措施：

(1)建立高校與教育實習基地的長期互惠互利合作機制，達到資源共享、優(yōu)勢互補。這樣還可以使高校面向基礎(chǔ)教育，將體育教育專業(yè)的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育接軌。

(2)成立聯(lián)合教育實習機構(gòu)。該機構(gòu)應(yīng)由高校體育教育專業(yè)領(lǐng)導、中小學校長及體育組組長等人員共同組成，下設(shè)導師組，負責學生的教學能力的培養(yǎng)和指導。導師組成員由高校深諳教學理論和教學實踐的體育教育專業(yè)的教師、教育實習基地的中小學業(yè)務(wù)主干體育教師共同組成，該機構(gòu)應(yīng)該是一個長期的實體機構(gòu)，由專職成員與兼職領(lǐng)導、教師共同構(gòu)成。

總之，體育教學能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。

參考文獻：

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[3] 姜大源. 當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007：54-63.

[4] 謝培松. 論我國高師教育實習改革[J]. 湖南師范大學教育科學學報，2004，3(2)：53-55.