導語：如何才能寫好一篇政治時政熱點論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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時事熱點與思想品德教學的有機結(jié)合，不僅能激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，還能培養(yǎng)學生運用書本知識分析實際問題的能力，使時事政策教育滲透到學生思想的深處，充分發(fā)揮時事政策教育的育人功能，達到事半功倍的效果。

一、將時政熱點引入思想品德教學

教師是學生獲取知識途中的指路人。作為思想品德教師，應(yīng)拋棄應(yīng)試教育思想，致力于改革課堂教學，充分挖掘、研究時政熱點，創(chuàng)設(shè)情境，將之引入思想品德課堂教學，使學生學之有趣、思之有味。

1. 課堂滲透。教師應(yīng)將時政熱點作為一種重要的課程資源來開發(fā)，將教材中的基本理論與時事政治內(nèi)容相聯(lián)系，使基本理論更具體、更生動、更具說服力，兩者相輔相成，相互促進。例如，在講述到《和平與發(fā)展是時代的主題》這一節(jié)知識時，我將最新的時政熱點――朝韓危機問題引入到課堂，2010年韓國“天安號”事件后，朝韓兩國摩擦不斷，美國不停攪局，以藉此鞏固其在東北亞的軍事和政治影響力，而中國則呼吁在六方會談框架內(nèi)通過對話協(xié)商妥善解決各方關(guān)切，實現(xiàn)半島和平穩(wěn)定及東北亞的長治久安。這個事件給我們哪些啟示？在老師的引導下，學生興致勃勃地列舉出相關(guān)的知識點：A． 和平與發(fā)展是時代的主題，求和平、謀發(fā)展、促合作已成為不可阻擋的歷史潮流B． 但世界的和平局面又是不穩(wěn)定的，各國人民仍然面臨著爭取與維護世界和平的艱巨任務(wù)C． 霸權(quán)主義和強權(quán)政治是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源D． 中國是維護世界和平與地區(qū)穩(wěn)定的重要力量。

2. 時政開講。每節(jié)課開始時抽出2到5分鐘，簡潔、快捷地播報新聞。多年來，我一直堅持這樣做，有效地吸引了學生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，使學生在愉悅中增長了知識。

3. 用時政熱點創(chuàng)設(shè)教學情境。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我將具體的操作步驟概括為三步。(1)準備環(huán)節(jié)：搜集社會熱點。教師應(yīng)有敏銳的政治眼光，捕捉反映當前國內(nèi)外形勢發(fā)展的熱點信息。(2)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：仔細研究社會熱點，找到和思想品德教學的結(jié)合點。教師應(yīng)將熱點信息與教材知識點巧妙地結(jié)合起來，把與教材內(nèi)容有關(guān)的社會熱點、焦點問題作為背景材料，讓學生在學習中解決社會生活的實際問題。(3)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：課堂中運用社會熱點創(chuàng)設(shè)思想品德教學情景。這也是時政熱點切實走進思想品德教學的落腳點。

4. 將時政熱點作為試題的背景材料。以時政熱點作為背景材料中佛山近幾年中考命題的一大特色，因此，我們在中考政治復(fù)習備考中，力求體現(xiàn)這一基本特色，提高學生學以致用的能力。例如，在復(fù)習到《大力發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)》這一節(jié)內(nèi)容時，我結(jié)合佛山最近提出的“四化融合，智慧佛山，文化先行”的熱點，設(shè)置了一道問答題：

材料一：2010年8月17日，上海世博會佛山案例館舉行開館儀式，50個紅色CHINA功夫李小龍雕塑震撼亮相?；顒悠陂g，在上海世博會城市最佳實踐區(qū)“未來城市館”，以“文明傳承的佛山模式――陶文化在佛山的過去、現(xiàn)在、將來”為主題的展示，受到了世界各地游客的青睞。

材料二：2010年11月29日，歷時三載、由市政府斥資3000萬元的祖廟全面修繕工程圓滿竣工。千百年來，祖廟承載著佛山人對美好生活的向往。借此契機，祖廟恢復(fù)傳統(tǒng)的秋祭、鄉(xiāng)飲酒禮活動，并賦予其更加包容的新內(nèi)涵。

材料三：2010年10月14日，佛山召開“智慧佛山，文化先行”工作會議，提出通過三至五年的努力，基本建立起適應(yīng)“四化融合，智慧佛山”戰(zhàn)略要求的文化發(fā)展格局，打造“文化魅力之城、文化創(chuàng)意之城、文化民生之城”。

⑴結(jié)合上述材料和所學知識，請您回答：祖廟的全面修繕對佛山的發(fā)展有何積極意義？（6分）

⑵結(jié)合上述材料和所學知識，說明佛山在開展“智慧佛山，文化先行”工作中，應(yīng)怎樣將佛山打造成為文化魅力之城？（4分）

5. 指導學生做社會調(diào)查。結(jié)合綜合探究課，指導學生在社會實踐活動中理論聯(lián)系實際，使學生在課堂中學到的點滴知識都在實踐中得到印證和升華。

6. 指導學生撰寫政治小論文。政治小論文具有主觀與客觀、理論與實際相結(jié)合的特點，在社會政治考試中也曾出現(xiàn)過這種題型。通過撰寫政治小論文，教師可以促使學生運用課堂上所學到的知識、觀點來分析和解決學習和生活中遇到的各種問題，從而增強分析、解決問題的能力。

二、在實踐環(huán)節(jié)中學習和把握時政熱點

良好的氛圍可以促使人形成良好的習慣，良好的習慣使人受益終生。學生是教學的主體，應(yīng)養(yǎng)成關(guān)注時政熱點的習慣，營造隨時隨地關(guān)心時政熱點的良好氛圍，在實踐環(huán)節(jié)中學習和把握時政熱點，逐漸形成胸懷祖國放眼世界的態(tài)度和價值觀。

1． 設(shè)置時政專欄。在黑板報設(shè)置“時政熱點”和“時政熱點點評”專欄，安排關(guān)心時事、有條件獲取時政新聞的學生負責每天把時政新聞抄寫在專欄里，無需太多，每天的頭條新聞即可。學生可以固定，最好能夠輪流?！皶r政熱點點評”專欄，起初可以老師帶頭作一些簡單的點評，帶動學生作點評。專欄每天刷新一次。若學習時間太緊張，也可一周刷新一次。

2． 閱讀報刊。學校、班級征訂《佛山日報》《時事》《中學生時事政治報》《半月談》等報紙雜志，學生每日課余時間抽空閱讀，養(yǎng)成愛讀書看報的好習慣，積累時政知識。

3． 觀看時政節(jié)目。學生每天看新聞聯(lián)播、焦點訪談，周末還可以看每周評論等節(jié)目，有興趣的同學可做好摘記。

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一、課前用“播報”，調(diào)動積極性，培養(yǎng)多維力

學生以小組為單位，課前由組長帶領(lǐng)組員收集、整理近周內(nèi)的時政熱點，匯總討論后圍繞一個熱點，本組播報員進行播報。時間3～5分鐘，播報員要簡述相關(guān)的時政熱點，接著由其他學生暢談對這則新聞的感受和感悟，最后由教師點評總結(jié)。

作為課堂教學的切入點和突破口，成為課堂教學的“火花”，實現(xiàn)情感的理性升華。例如，在學習《生命只有一次》，學生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國“歲月號”沉沒資料，該組學生在課上播報了以“生命和自我保護”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發(fā)生概況以及如何學會自我保護等，并發(fā)出了“珍愛生命，學會自我保護”的活動倡議。

這種形式改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”教學模式的弊端，培養(yǎng)了學生自主整理資料和語言表達的能力。比如，學生通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道感受生命之美，學會自我保護技巧和方法，強化了自主學習的觀念和意識。

二、課上用典案，點智慧之火，收學習之花

課堂是知識傳授和能力培養(yǎng)的主陣地。選用具有教育意義的時政熱點，讓學生運用所學知識去分析討論這些時政熱點。在學習蘇人版《護佑生命健康》這一課時，我繼續(xù)引用了韓國“歲月號”客輪沉沒作為新聞背景資料，學生看到視頻中傷亡學生家長的痛苦流淚以及有關(guān)責任人的痛定思痛時很受觸動，更加體會到學會逃生的重要性和保護自己的責任感。

教師再結(jié)合本校剛剛進行過的防震安全疏散演練進行安全教育，介紹地震危急時刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識應(yīng)用、積極實踐的效果。

三、用時政熱點，測學習效果，達三維目標

例如，蘇人版《消費者的合法權(quán)益受法律保護》一課中，為了及時了解學生對消費者享有的權(quán)利和維護消費者合法權(quán)益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時事資料，讓學生先判斷地溝油生產(chǎn)者侵犯了消費者的哪些權(quán)利。學生在判斷中鞏固了消費者權(quán)利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權(quán)利的維護。

然后，我又出示了國務(wù)院常務(wù)會議通過的《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》。讓學生討論，新的食品安全法的出臺說明了什么，從而了解法律保障消費者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學生及時復(fù)習，而且能夠開闊學生的視野。

四、課外活動多樣化，整合資源進行時，道德踐行更有力

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關(guān)鍵詞:復(fù)習課 情景創(chuàng)設(shè) 重視熱點 作業(yè)設(shè)計

復(fù)習課是最難上的一種課型,學生沒有了學習新課程的新鮮感。社會復(fù)習課尤其難上,由于社會是開卷考試,許多學生不理解命題方向,抱有僥幸心理,認為已學過的知識,翻翻書總會找到的,不復(fù)習沒關(guān)系,產(chǎn)生“厭復(fù)”情緒。因此,如何增添社會復(fù)習課的新鮮“血液”,理清知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)分析能力和動手能力,激發(fā)學生的復(fù)習激情,成為我們社會老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。

一、創(chuàng)設(shè)復(fù)習情景,增添復(fù)習興趣

復(fù)習課的內(nèi)容多為學生已接觸過、教師已講解過的內(nèi)容。創(chuàng)造良好的復(fù)習情景,對調(diào)動學生積極性,使沉悶的課堂活躍起來,高效地完成復(fù)習任務(wù)有著十分重要的意義。

1.讓學生展示自己的復(fù)習情景

傳統(tǒng)復(fù)習課教學習慣是教師問,學生答,課堂成了教師表演的舞臺,學生的思維受到了很大的限制,這種學習方式的單一使學習活動變得單調(diào)乏味。因為復(fù)習課所要溫習的內(nèi)容都是學生已經(jīng)學過的,大多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識有了大概的了解,這樣不妨讓學生輪流上講臺來當小老師,讓他們給同學進行復(fù)習,整理知識結(jié)構(gòu),發(fā)揮學生的主體性,給他們一次展示自己的機會。一個考點一位學生主講,教師旁聽,在小老師復(fù)習完后,讓聽課的學生給他評價。然后教師進行知識補充、提升、拓展。上課的學生為了更好地表現(xiàn)自己,認真“備課”,聽課的學生為了找出上課同學的不足而認真聽課。這樣既能調(diào)動他們的積極性,又能取得較好的復(fù)習效果。

2.角色扮演游戲情景

游戲具有啟真、啟善、啟美的功能,如果在課堂上適當創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān),又是學生感興趣的游戲情景,無疑會有利于喚起學生的主體意識,讓學生調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識,激活學生的思維并引發(fā)他們自主探索,會使復(fù)習活動生動有效、事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)闖關(guān)、搶答、競賽等活動情景

每個學生都有好勝心,如果模仿電視節(jié)目中的闖關(guān)、搶答、競賽等活動形式,小組之間互相競爭,在很大程度上會激起學生參與的積極性,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和合作能力,而且課堂氣氛也會活躍。

二、聯(lián)系時政熱點,激發(fā)復(fù)習興趣

在復(fù)習的過程中,我們還要重視教材知識與時政熱點的結(jié)合,使學生學會閱讀材料。通過時政熱點與教材知識的結(jié)合,考查學生對教材知識的理解和運用知識分析社會生活的能力,已成為中考命題的一個特點。因此,在復(fù)習過程中,要重視將二者有機結(jié)合起來,做到理論聯(lián)系實際。這就要求:首先,要準確地理解時政熱點,把握其中心思想;其次,要找準時政熱點與教材知識的結(jié)合點,要點要全,不局限于某一節(jié)或某一課;最后,要緊扣教材,對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考。

同時,還要關(guān)注生活,關(guān)注學生實際,培養(yǎng)學生的遷移能力。中考命題一個很重要的趨向就是非常關(guān)注生活,關(guān)注學生的實際,學生本身就是一個非常重要的教學資源。關(guān)注生活、關(guān)注學生的實際就是要把教材的知識點與我們當?shù)氐膶嶋H、我們的日常生活和學生自身發(fā)展中的問題緊密結(jié)合起來。平時教學中,要注意結(jié)合當?shù)貙嶋H和學生日常生活中的實際問題。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,提高復(fù)習興趣

社會復(fù)習課的作業(yè)不能僅限于基礎(chǔ)知識訓練,更要提升學生動手應(yīng)用能力。同時也要用作業(yè)來提升他們的復(fù)習興趣。所以復(fù)習課要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,作業(yè)設(shè)計要以生為本,關(guān)注學生的發(fā)展?jié)撃?貫徹素質(zhì)教育的具體要求,嘗試個性化、合作化、趣味化、生活化、多元化的作業(yè)形式,讓學生以最積極的學習態(tài)度,用最有效的學習方式完成最有意義的課外作業(yè),讓學生體驗成功的喜悅。達到既培養(yǎng)興趣又增強歸納應(yīng)用分析能力的目的。例如:

1.歸類整理知識點

2.制作相關(guān)知識的對比表格

3.撰寫調(diào)查報告或政治小論文

4.制作黑板報或手抄報

總之,我們在復(fù)習社政課的過程中,如果我們創(chuàng)設(shè)了良好的復(fù)習情景,巧妙設(shè)計好問題,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,充分激發(fā)學生的復(fù)習積極性的前提下,去充實基礎(chǔ)知識,整理知識網(wǎng)絡(luò),重視教材知識與時政熱點的結(jié)合,發(fā)揮學生的主動性,那么,肯定就能上出一堂堂體現(xiàn)新課程理念的多姿多彩的復(fù)習課,學生也樂于參與其中,達到“樂復(fù)”的效果,提高復(fù)習質(zhì)量。

參考文獻:

[1]魏立舟.《歷史與社會課程中教師的引領(lǐng)智慧》.試教通訊.2005.19-20.

[2]李木林.《教學巧設(shè)活動,課堂充滿靈氣》.思想政治課教學.2006.2.

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一、研究性學習方式的背景

歷史地看，“研究性學習”可以溯源到18世紀末到19世紀的歐洲，主要倡導者是盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人。20世紀末和本世紀初，為應(yīng)時代的召喚和教育改革的要求，糾正應(yīng)試教育的偏差、推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育改革的浪潮席卷全國。研究性學習作為一種突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式，逐步在學校教學中得到推廣。研究性學習以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)，從學習生活和社會生活等各個方面選擇和確立研究的專題和項目，以個人或小組合作的方式展開研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它的開設(shè)是教育對時展和挑戰(zhàn)的一個有力的應(yīng)答。

二、在高中政治教學中開展研究性學習的意義

1.把研究性學習引入政治教學能夠有效提高教育教學質(zhì)量，促進學習方式轉(zhuǎn)變

新課程政治教材中設(shè)置了很多學生自主探究的課題。對這些課題開展研究性學習，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識實踐能力，增強學生綜合素質(zhì)。這些研究性問題可以分為兩部分：一些比較簡單的可以要求學生自己解決，通過學生自己查找資料，調(diào)查問卷，得出研究成果；有的問題比較復(fù)雜，可以在教師的指導下進行研究，通過學生的分組討論、合作探究得出問題結(jié)論，然后在課堂上通過討論、辯論來展示研究成果。通過開展研究型學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、合作意識，提高了學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力，鍛煉了學生的信息處理能力和表達能和溝通合作的能力?？梢哉f，完成一次研究性學習課題或在課堂上探討一個有價值的問題，就是一次綜合能力的檢驗與提高。

2.把研究性學習引入政治教學，有利于政治教師加強學習，更新觀念，提高素質(zhì)

在教學過程中，教師是教學的主導。政治教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，是研究性學習開展是否獲得成功的關(guān)鍵。把研究性學習引入課堂教學，必然要求課堂是開放的。開放的課堂要求開放性的教學，要求真正把學生作文學習的主體，給予學生真正的平等地位，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍。這種開放式的政治教學對政治老師提出了更高的要求，要求政治教師不斷加強業(yè)務(wù)培訓，更新教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提高自己駕馭課堂的能力。研究性學習的開展，還要求教師要不斷提高自身的計算機應(yīng)用水平，善于從網(wǎng)絡(luò)獲取教學資源，恰當利用這些資源為教學服務(wù)。

3.把研究性學習引入政治教學，有利于提高師生的問題意識

研究性學習是以問題為載體，在這種學習中能否達到預(yù)期目標，與所提出的問題有密切關(guān)系，所以提高師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強化問題意識意味著教師要善于總結(jié)概括學科中的問題，積極創(chuàng)設(shè)問題情境；對于學生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學習主線，真正成為課堂主體。

三、在高中政治教學中開展研究性學習的方式方法

1.依據(jù)高中政治教材，在課堂教學中滲透研究性學習

新課程改革以后，高中政治教材中設(shè)計了很多可以進行研究性學習的課題。高中政治教師要善于利用這些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行思考、探究、討論和交流。例如，為了使學生真正理解商品的概念，教師可以讓學生開展對商品概念的研究學習。

首先，政治教師要指導學生合理分組，為共同開展研究做好準備。同時，教師可以預(yù)設(shè)為理解商品概念而必須提出的一些問題：（1）空氣、陽光、泉水是不是商品？（2）農(nóng)民生產(chǎn)的蔬菜、糧食是不是商品？封建社會，老百姓把自身生產(chǎn)的部分糧食作為地租交給地主，這部分作為地租的糧食是不是商品？（3）汶川地震，全國各地捐獻給災(zāi)區(qū)的衣物、飲用水、方便面是不是商品？（4）玩具廠生產(chǎn)的玩具，被擺放在超市里面出售時是不是商品？后來這批玩具被檢測出不合格，被超市下架，這個時候玩具還是不是商品？（5）教師節(jié)期間，學生送給老師自制的玩具賀卡，表達自己對老師的祝賀，這個賀卡是不商品？

其次，學生通過閱讀、思考、討論、交流，主動去開展探究、尋找答案。教師在學生分組討論、合作探究的基礎(chǔ)上，引導學生對上述結(jié)論進行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結(jié)論。

最后，教師可以引導學生舉一些其他的例子，讓另一些同學來回答或判斷，驗證學生的認知水平。

2.開展多種實踐活動，開展與高中政治教學密切相關(guān)的專題研究

開展研究型學習的重要形式之一，就是開展專題研究。專題研究就是就某一個或幾個月教學內(nèi)容有關(guān)的主題，在教師的指導下，學生確定研究課題，開展研究。學生一般以小組形式開展合作研究。專題研究實施的流程是：選擇課題――制定方案――研究過程――撰寫報告――成果評價與展示。好的選題是成功的一半。既可以從教材中確定研究課題，也可以從現(xiàn)實生活中選擇與學科內(nèi)容有關(guān)的問題；課題確立后，教師應(yīng)指導學生規(guī)劃設(shè)計研究活動的具體步驟和程序、各階段的任務(wù)和時間安排、組員具體分工、獲取相關(guān)信息的渠道和方式、結(jié)題時間以及研究成果的形式等。教師要引導學生學會搜集資料、積累資料；學會真實地記錄每一次活動的時間、地點、活動內(nèi)容、效果等；研究報告可以采用小論文或調(diào)查報告等形式。教師對于學生的研究報告，應(yīng)及時的給予認可和鼓勵。成果展示是學生實現(xiàn)自身的研究價值，將自己的研究成果與大家共享的過程。它能強化學生探究欲望、激勵學生再研究。它還為學生提供一個思想大撞擊、資源大交換的機會。

3.高中政治教師要引導學生關(guān)注社會熱點，針對時政熱點問題開展研究

在時政熱點問題的了解和學習中，引入研究性學習方式，可以培養(yǎng)和提高學生運用正確觀點分析說明重大時政問題的能力，培養(yǎng)和提高學生的愛國情感、參政意識和議政能力。教師不僅要在學生搜集、整理時政信息過程中起指導作用，而且要在學生運用正確的政治觀點評論國內(nèi)外重大時政中起指導作用。教師應(yīng)引導學生自覺運用學過的理論知識，或是根據(jù)我國政府對重大國際事件的原則立場，對國內(nèi)外重大時政進行評述。

參考文獻：

＼[1＼]何鴻斌.高中思想政治課中的研究性學習――淺談教師的作用.

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【關(guān)鍵詞】高中生 時事政治 實踐

時事政治即當前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。時事教育作為中學思想政治課教學的重要內(nèi)容，國家早已明確地頒布在課程標準中，也是會考、高考必考查的內(nèi)容。而讓學生明辨是非，不至于在紛亂的外界環(huán)境中迷失自我，這是時事教育的目的之一。同時時事教學是師生鍛煉的場所，是師生交流的平臺，是拓寬學生知識面的一條重要渠道，能幫助學生能動地把握政治教材理論知識的重點。然而當前中學政治教學或受制于升學模式，或因緣于照本宣科的陳舊教法，對時事課并未給予足夠的重視。因而未能充分發(fā)揮時事政治在思想政治課教學上的作用。本文將結(jié)合自己幾年教學的體會，從時政教學的必要性、具體做法和作用進行分析。

一、高中時事政治教學的必要性

1.學科性質(zhì)決定。思想政治是一門社會性、實踐性很強的學科。學習的目的在于應(yīng)用，從近幾年的高考政治試題來看，政治考題多以時事材料為依托，運用教材的理論知識，考查學生分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際的能力。這就決定了這門學科的教學對能力的要求比較特殊，必須緊密地聯(lián)系現(xiàn)實，國際、國內(nèi)和生活周邊以及學生自己的思想實際。

2.現(xiàn)代教育改革的需要?，F(xiàn)代教育強調(diào)以“學生發(fā)展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想。因此學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，應(yīng)該滲透在教學的全過程。從2006年秋季開始在我省推行的高中政治新課改后，新的課程主要著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。時事政治所涉及的社會熱點、焦點問題很大程度上反映了社會的變遷，關(guān)心時事有利于開辟第二課堂，如愛國主義教育、國情教育、民族教育等。

3.高中學生身心和品德發(fā)展的需要。高中生身心發(fā)展趨于成熟，學習內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，他們的認知能力、思辨能力增強。用什么樣的方法調(diào)動他們對思想政治課學習的積極性，克服非智力因素的影響，讓他們能夠主動地較好地鞏固基礎(chǔ)知識，提高各種能力，從而培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)是政治教師的困惑所在。時事政治材料新鮮真實，加之報章傳播具有權(quán)威性、說服力，克服了政治教材信息的滯后性，拉近了學生與“政治”這一嚴肅話題的心理距離和感知距離，有利于學生對知識的獲取和觀念內(nèi)化。時事政治中所蘊涵的層出不窮的有關(guān)信息能培養(yǎng)學生對社會對國家的責任感、使命感，養(yǎng)成學生關(guān)心國家大事的良好習慣。

二、加強高中時事政治教學的嘗試

思想政治課為時事教育提供載體，時事教育豐富了政治課的內(nèi)容。又基于以上三點，為了搞活政治課教學，提高政治課教學質(zhì)量，增強教學的實效性，在政治課教學中必須滲透時事教育，我在教學中作了一些探索。

1.養(yǎng)成學習時事的良好習慣。我要求有條件的學生每天收看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》和《今日說法》等節(jié)目，征訂《中學生時事政治報》、《人民日報》、《時事》雜志等，辦好班報新聞欄目，課前2—3分鐘新聞評述（主要由學生講）。每兩周舉行一次時事知識競賽等多種形式，使學生養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)心社會生活和社會發(fā)展的良好習慣，從而使學生對時事的學習成為其生活中不可缺少的一部分。

2.把時事融入課堂。具體做法有：（1）利用時政導入新課。在講授新課前，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，利用最新時事和社會新聞創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習這節(jié)課的積極性。（2）在授課過程中，用新的事實材料取代教材中過時的舊事例（教材中的事例具有相對穩(wěn)定性的特點和存在滯后性的缺陷）增強現(xiàn)實感和新鮮感，從橫向上擴展教材的廣度，使學生對教材上的知識點有比較全面深入的了解，而不是只知其一，不知其二，或只知其然，而不知其所以然。同時在授課過程中，我們也可以運用教材上的政治理論觀點分析時事中的熱點、難點，使學生對現(xiàn)實世界中紛繁復(fù)雜的問題有比較正確的認識。

3.定期舉辦專題講座。思想政治課教學不應(yīng)該只是以傳播課本知識為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進課外知識的教學。時事熱點、焦點雖是課外內(nèi)容，但作為政治老師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點、焦點信息，為學生作更深入、更全面的講解，而舉辦時事專題講座就是比較好的方式之一。這種把學生學習融入到現(xiàn)實生活中的教學，使學生對國策的關(guān)注、對社會的關(guān)心進一步深入。

4.改變學習模式：由被動變主動。時事政治中蘊藏了許多理論知識，要去挖掘，不能完全靠老師，而主要靠學生，老師主要引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向?qū)W生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動地獲取知識。

三、加強高中時事政治教學的意義

1.時事政治教學是拓寬學生知識面，提高能力的一條重要渠道。時事政治教學使學習內(nèi)容具有了綜合性與開放性。學習的內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實社會生活中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開放性，學生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會上去尋找。面對選擇的問題，即每一重大時事內(nèi)容除包含政治、經(jīng)濟、文化，還有法制、哲學等，內(nèi)容的綜合由此帶來教與學方法的綜合，因此學生必須具有綜合知識的能力。通過這種方法，學生的綜合知識、綜合能力得到提高，彌補了傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

2.時事政治教學使學習成果具有了創(chuàng)造性與多樣性。通過活動創(chuàng)設(shè)，使學生有了充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，在活動中學生們進行了或?qū)嵺`了多角度思考、小論文、綜合論述題等多種形式的探索，他們總是想著要怎么樣和別人有所不同，有所創(chuàng)新，其學習成果不僅是知識的積累、鞏固和提高，而是多種能力和綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，更是知識、能力、人格的有機融合和促進。

3.時事政治教學能幫助學生能動地把握政治教材理論知識的重點?，F(xiàn)在的高考命題，純粹的時政選擇題沒有了，都是以國內(nèi)、外重大時政或社會熱點問題的材料為背景設(shè)題，答案多與課本所學的基礎(chǔ)知識、核心主干知識緊密相扣，理解程度要求高。教師只有引導學生善于在時事學習中把握熱點和重點問題，通過對時事材料的分析，揭示知識理論問題之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度多層次思考問題的能力、遷移知識的能力、尋求變異的能力，使理論內(nèi)容和實際問題有機結(jié)合，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]宋麗.試論時事教育與中學思想政治課教學[D].貴州師范大學.2008.

[2]陶錦秀.將時事教育融入政治教學[N].江蘇教育報.2009.

[3]周成軍.時事教學之我見[N].成才導報（教育周刊）.2008.

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一、課前準備研究

教師要根據(jù)教案的設(shè)計和課件安排搜集與本課相關(guān)的時事熱點，例如在九年級（全一冊）第二單元“了解祖國、愛我中華”中，教師在進行備課時，要引入充分的時政話題來加強學生對我國基本國情的了解，培養(yǎng)學生愛國主義情感，弘揚民族精神。使學生能夠客觀、全面地認識問題，看待問題。下面的幾個案例就可以運用到本單元政治基礎(chǔ)內(nèi)容的教學。

案例一：中國和菲律賓關(guān)于黃巖島的對峙

教學目標：通過介紹中菲問題的起因、過程和處理對策，讓學生認識到中國領(lǐng)土神圣不可侵犯，培育青少年的民族精神，樹立憂患意識，培養(yǎng)他們的歷史責任感。

案例內(nèi)容：中菲問題激化的導火索是，4月11日，在中國南海黃巖島，菲律賓警方試圖抓扣幾名中國漁民，導致一艘菲律賓軍艦與數(shù)艘中國海監(jiān)船發(fā)生對峙。事件的起因有二：①南海領(lǐng)土爭端是歷來已久的問題，這是南海優(yōu)勢的地理位置決定的；②菲律賓試圖尋求美國支持，與中國對抗。中國政府堅決捍衛(wèi)的決心和維護核心利益的勇氣，使問題朝著和平解決的方向發(fā)展。

案例二：奧運會國羽女賽雙被取消比賽資格

教學目標：倫敦奧運賽場上我國羽毛球女子雙打的兩名運動員被取消繼續(xù)比賽的資格而使國人蒙羞，使學生能夠知道消極比賽事件的原因和產(chǎn)生的影響，明白作為一名中國人要時刻具備榮辱觀，要向世界展現(xiàn)我們的精神面貌和弘揚中華文明，不應(yīng)該做出任何有損國人形象的事情。

案例內(nèi)容：2012年倫敦奧運會上羽毛球比賽賽制有了新的變化，我國羽毛球女子雙打組合于洋、王曉理為避免與我國另一女子雙打組合提前在半決賽相遇，在四分之一比賽中消極應(yīng)對，最終輸球，國際羽聯(lián)取消了二人繼續(xù)參賽資格。

教師課前準備這些材料，并且要安排學生課前對近期與課本知識有關(guān)的時政材料進行搜集整理。讓學生積極主動地去了解近期的時事，使其對整個事件有一個初步認識，并能夠表達自己的觀點。

二、課堂效果

在傳授基本理論知識的基礎(chǔ)上，教師要滲透性地講授與本課知識相關(guān)的重大國家時事熱點，而對學生的要求就是：每堂課都請一位學生口述本周發(fā)生的一個熱點新聞，針對該學生的發(fā)言，其他同學可以發(fā)表自己不同的見解。而這正好給學生發(fā)表自己的見解提供了機會，使全班同學參與到對時事的討論之中。針對某一時事，教師還可以留給學生一定的時間和機會，讓他們以團隊的形式進行討論，這樣每位學生都能夠充分發(fā)表自己的觀點，并以探索的態(tài)度來分析其他同學的觀點，將收到多方面的益處。最后教師要針對學生的討論內(nèi)容進行分析、評述，并給以適當?shù)狞c撥，幫助學生客觀看待問題，有理有據(jù)地針砭時事，最終達成共識。總而言之，為了能夠提高課堂教學效果，教師必須根據(jù)本節(jié)課的實際內(nèi)容和情況來選擇合適的教學方法。

三、課后活動

1. 籌辦手抄報或黑板報

當遇到國家重大時事時，可以開展與之相關(guān)的手抄報活動。比如為了促進學生對正在舉行的倫敦奧運會上中國軍團戰(zhàn)績的了解，可以舉辦以“中國軍團奧運輝煌戰(zhàn)績”為主題的手抄報活動；或者辦“奧運——中國史”的主題黑板報，增強學生的愛國主義情感，在對了解體育成績中加深對祖國的熱愛。

2. 適當?shù)嘏e行時事政治知識競賽活動

可以在班級定期組織時事政治知識競賽，流程可以是通過小組選拔賽，在小組中選出一個成績最好的選手參加搶答賽，再根據(jù)成績對參與搶答賽的選手給予不同等級的獎勵。通過這種活動激發(fā)學生主動學習思想政治的積極性，加深了他們對時事政治的興趣，這對政治課堂的教學是十分有利。

3. 安排相應(yīng)的課題或者論文

教師還可以安排一些課題或者論文，讓學生自由分組，通過小組合作完成任務(wù)。例如，可以根據(jù)七年級上冊的“做情緒的主人”為學生設(shè)計“初中生心理健康調(diào)查”的課題；根據(jù)下冊的“揚起自信的風帆”設(shè)計“初中生人際關(guān)系對生活學習的影響”的課題；還可以根據(jù)七年級上冊“學會拒絕”設(shè)計“青少年如何抵制網(wǎng)絡(luò)不良誘惑”的課題。這樣對資料的收集、整理、分析過程中提高了學生篩選、處理信息的能力，在對調(diào)查的設(shè)計、分析和總結(jié)過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力。

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一、樹立新課程教學理念，踐行以學生為主體的思想

新課程改革對思想政治課教材做了較大幅度的修改，更加側(cè)重于理論聯(lián)系實際。在教學中，我們要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不滿足于現(xiàn)成的答案，勇于探索真理，要使學生樹立推陳出新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，具有強烈的“問題意識”和“創(chuàng)造精神”；鼓勵學生學會創(chuàng)造思維，打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前意識；鼓勵學生具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識、遠博的視野，以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力。以上種種就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

二、創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

活潑生動的教學模式能令學生耳目一新，提高學生學習的積極性和主動性，提高教學效率，實現(xiàn)高效課堂。

1.選用多媒體教學方法，激發(fā)學生興趣

教師在政治課上采用多媒體教學，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。例如，講“國家宏觀調(diào)控”時，為了讓學生更加深刻地理解我國的宏觀調(diào)控政策，我利用多媒體播放了從“新聞聯(lián)播”上摘錄下來的新聞。播完后，我讓學生總結(jié)新聞中涉及的課本上的知識。這樣學生不僅清楚地理解了課本上的知識，而且對我國宏觀調(diào)控政策有了清楚的認識，明白了我國宏觀調(diào)控的優(yōu)越性，也激發(fā)了學生的愛國情感。

2.緊密聯(lián)系時政，關(guān)注社會熱點

政治教師要善于把學生身邊的熱點問題、社會的熱點問題引進課堂，引導學生關(guān)注社會，能夠用正確的觀點去分析、認識社會現(xiàn)象，從而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

3.設(shè)計多樣作業(yè)，創(chuàng)新評價方法

新的課程理念要求教師改變以分數(shù)評價學生的方法，改變以前讓學生記、背、做題的作業(yè)方式，使作業(yè)形式多樣化，真正實現(xiàn)學生會用知識。教師可以讓學生寫調(diào)查報告，如調(diào)查某一樣蔬菜兩個月之內(nèi)的價格變化情況，并分析變化原因，總結(jié)反映出的問題；可以讓學生根據(jù)自己感興趣的事件寫小論文，探討里面所包含的政治內(nèi)容。

三、教授方法，授之以漁，培養(yǎng)學生獲取、分析有效信息的能力

教會學生正確學習的方法，才是讓學生成為課堂學習主體的有效方法。

1.教會學生閱讀

政治教師首先要教導學生學會“看書”，只有真正看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，應(yīng)從宏觀上把握當天所學內(nèi)容以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系，在心中構(gòu)建出基本框架。

2.教會學生提問

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一、充分發(fā)揮學生的主體作用

當前高中政治課堂教學中，許多老師不注重學生的主體作用，顛倒了主導與主體的關(guān)系。部分教師甚至把課堂作為展示個人才華的舞臺，他們主觀地認為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點比較抽象，學生難以自行理解，只有老師多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于形式，囫圇吞棗。所以講的時候面面俱到，一講到底，把課堂變成了老師一個人的舞臺。但是，如果學生長期依賴于老師，必然喪失獨立思考能力，養(yǎng)成懶于思考的習慣，學習“等、靠、要”，一旦離開教師的引導，就不知所措，無從下手。

所以，我認為，高中政治課堂應(yīng)理順學生主體與教師主導的關(guān)系，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立學習思考能力。我在教學實踐中主要采用以下兩種方法。

1.1學生自主學習為主，教師補充講解。

對于教材比較簡單的內(nèi)容，我采用以學生自主學習為前提，以學生學習過程中的疑難問題為載體，組織學生進行交流，從而達到學生自主掌握知識的目的。而對于學生不能理解的內(nèi)容，再由教師進行補充講解。

例如在講高二哲學下冊《理想是人生的奮斗目標》時，我就在黑板上板書本堂課要掌握的三個問題：一、理想的含義及分類；二、崇高理想的作用；三、青年學生對待理想的正確態(tài)度。然后要求學生用20分鐘的時間來完成自學任務(wù)。之后，每一個問題找一名同學來進行分析講解，再找一名同學對前面同學的分析講解進行評價，再找一名同學進行總結(jié)。如果學生能夠準確理解，就完成教學任務(wù)；如果學生理解有偏差的，再由老師進行更正、補充講解，從而完成教學任務(wù)。

我經(jīng)過多次試驗，發(fā)現(xiàn)此類知識學生能自己解決的內(nèi)容占80%以上，這樣需要老師講的內(nèi)容就不多了。而且課堂上學生之間的交流，師生之間的互動都能得到充分體現(xiàn)。課堂就成了學生展示才華的舞臺，教師只需做宏觀引導即可。

我認為這種做法就充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師的主導作用，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也減輕了老師的負擔。一堂課下來，不是老師個人“累”，學生“耍”得好，而是學生都很“累”，老師“?！钡煤谩?/p>

1.2學生掌握主干知識，教師進行重點講解。

對于教材比較困難的內(nèi)容，我采用先用10分鐘時間讓學生熟悉教材，掌握主干知識，然后老師對重點、難點進行了突破性講解，不面面俱到，而僅是讓學生把握重點，突破難點。然后再設(shè)計幾個典型例題，當堂練習，及時反饋，加深理解，學以致用，培養(yǎng)能力。

例如在講高一經(jīng)濟學《銀行的分類及職能》時，我先在黑板上板書主干知識，并讓學生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認識。再用20分鐘由老師重點講解三大類銀行的性質(zhì)、職能，并進行比較。重點比較性質(zhì)的差異，避免學生混淆。然后當堂練習5個選擇題，以檢驗學生對知識的掌握情況。對學生不能正確理解的問題及時補充講解，以達到掌握知識的目的。

二、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生自主學習和熱情

高中政治學科內(nèi)容較為枯燥乏味，學生缺乏學習興趣和學習熱情。為解決這一問題，我采用了多種方法來提高學生的興趣，激發(fā)學生自主學習的熱情。

2.1利用課前5分鐘，讓學生發(fā)表時政講演。

每一位同學都利用課余時間積累時政知識，并在課堂的前5分鐘由學生輪流演講，發(fā)表各人的認識、觀點，讓學生相互交流，增長知識，開闊眼界。到高三后期，還要求學生從經(jīng)濟學、哲學、政治學三個方面來分析時政熱點問題。學生通過了解時政、關(guān)心社會從而深化對政治學科的認識，增加興趣，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2組織學生就熱點問題開展討論，進行辯論。

如在學習“正確認識金錢，樹立正確的金錢觀”問題時，我把學生分成四個小組，每個小組先組內(nèi)進行討論、準備，然后推選代表參加辯論。通過辯論，使學生深化對知識的認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確立場，能時辯是非。通過辯論可以培養(yǎng)學生的思辯能力，激發(fā)學生的學習熱情。

2.3運用多媒體手段，展示實物，以生動的形象來激發(fā)學生的學習興趣。例如在講貨幣時展示各種貨幣，在講信用工具時，展示并比較銀行卡、信用卡。使學生能直觀感受，變抽象為具體，變死板為生動。

2.4組織學生開展社會調(diào)查、寫政治小論文等形式，將理論與實踐、知識與生活相結(jié)合，從而達到學習的目的。通過學生認識學習的實踐意義來激發(fā)學習的興趣。

三、堅持讓學生組建自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成整體認知

第一課、每一單元的教學結(jié)束后，我都堅持讓學生組建自己的（嚴禁抄襲他人的、資料上的各種結(jié)構(gòu)表）網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，以把交分散的知識串在一起，形成整體認知，加深對知識的自我理解。

四、加深情感教育，以情動人

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論文摘要:面對日益激烈的高考競爭，如何做到事半功倍，復(fù)習方法已成為其關(guān)健所在，筆者根據(jù)長期教學實踐提出“點、線、面”的復(fù)習方法。

高中思想政治復(fù)習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內(nèi)大面積提高教育教學質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習方法。然而中學思想政治課的復(fù)習方法名目繁多，選擇什么樣的復(fù)習方法才能切實有效呢?在此，筆者根據(jù)教學實踐，對“點、線、面”的復(fù)習法做一簡要探討。

所謂“點”，即基礎(chǔ)知識點的復(fù)習。高考政治的考題從大體上分為基礎(chǔ)知識題和應(yīng)用題。不論是哪一種題，都要求考生對基礎(chǔ)知識十分熟悉。因此，在高考復(fù)習中，必須進一步強化對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。這是搞好復(fù)習的前提。

首先，教師要引導學生認真、仔細、深人地讀書。課本的前言、后記、正文、注解都要讀。全面掌握知識點，切不可留有知識死角。

其次，要下工夫?qū)⑽蠢斫?、未掌握或不甚理解掌握的?nèi)容弄清楚，求得明確要領(lǐng)原理的準確含義、適用范圍以及在現(xiàn)實中的表現(xiàn)和意義。

第三，教師應(yīng)將教材中一些相近、相似、相關(guān)的概念、原理，即容易混淆的問題列出來，加以比較、澄清，從而在學生頭腦中留下清查看、準確的”圖景”。相近的例如:國民收人與GDP;直接經(jīng)驗與感性認識;整體、部分的關(guān)系與質(zhì)變、量變的關(guān)系等。相似的例如:價格與交換價值;意識與認識;辯證唯物主義與唯物辯證法等等。相關(guān)的例如:價值、價格和供求關(guān)系;聯(lián)系、發(fā)展和矛盾;物質(zhì)、運動和規(guī)律等等。

第四，抓住重點和關(guān)鍵，突破難點教材的重點是教材知識體系中的主要矛盾，是知識結(jié)構(gòu)的樞紐，是學生認識中的轉(zhuǎn)折。唯物論的重點是物質(zhì)和意識的關(guān)系;辯證法的重點是對立統(tǒng)一規(guī)律;認識論的重點是實踐和認識的關(guān)系。對于這些內(nèi)容，老師必須融會貫通，深刻理解。教材的關(guān)鍵是對考生掌握某一部分知識，解決某一類問題起決定作用的知識點。例如，商品的價值和使用價值是理解和掌握的，或是最易引起混淆和產(chǎn)生錯誤的內(nèi)容。教材的重點、難點和關(guān)鍵對于考生全面把握教材的知識體系起著十分重要的作用。

所謂“線”，即歸類連線。也就是打破課與課之間的界限，將有關(guān)的知識綜合歸類，形成一條條知識線，而后進行歸類合訓練。這是搞好復(fù)習的中心環(huán)節(jié)。

首先，根據(jù)教學大綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對教材各章節(jié)有個全面而又具體的認識。如:教材共有幾課?每課共有幾節(jié)?每節(jié)共有幾框?每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點和基本事實?然后引導學生總結(jié)課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識與知識之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?進而強調(diào)哪些問題是重點?哪些問題是難點?哪些問題容易相混?等等。最后由教師劃出知識的內(nèi)在聯(lián)系圖標，再一次強化知識鏈條。(見圖1) 所謂“面”，即理論聯(lián)系實際，學用結(jié)合。要做到這一點，教師的職責不僅在于讓學生理解掌握的基本觀點和原理，而且還要讓學生多關(guān)心了解當今國內(nèi)外重大時事政治及社會熱點問題，更為重要的是要啟發(fā)誘導學生學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現(xiàn)象，從而提高思想道德素質(zhì)。尤其是近幾年來，高考政治試題除了注重基礎(chǔ)知識的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點。具體表現(xiàn)在變“一題為多題”，即一個問題可從多角度提問，既涉及經(jīng)濟常識，又涉及哲學常識、政治常識的內(nèi)容。因此，對篩選出的國內(nèi)外重大時政，教師要從多角度，多層次分析。

例如:在商品經(jīng)濟越來越充斥到每一個角落的今天，文化保護的難度越來越大。材料一每逢節(jié)假日，旅游大軍將周莊的小橋窄巷擠得水泄不通。周莊所能承載的游客只有6000人，而旅游高峰時每天要接待旅客2萬人次。問:“周莊現(xiàn)象”反映了我國經(jīng)濟生活中的積極現(xiàn)象和存在的問題各是什么?材料二文化保護所處的尷尬境地，折射出政府的管理水平。城市建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)背后隱藏的極為嚴重的文化危機，拷問政府的執(zhí)政能力。問:在文化保護中，政府應(yīng)該怎樣提高執(zhí)政能力?材料三同濟大學國家歷史文化名城研究中心主任阮儀三教授說:“對城市文化遺產(chǎn)只保護不利用，顯然不符合時展。但在保護和開發(fā)利用之間往往拿不準‘度’，我們要的不是利用，而是‘永續(xù)利用”’。間:運用哲學觀點分析如何合理利用文化遺產(chǎn)?

這就要求教師既要聯(lián)系國內(nèi)外尤其是國內(nèi)的重大時事，又要分析其原因、意義，并結(jié)合所學基本原理給愈透徹分析，只有這樣才能既緊扣教材，又聯(lián)系社會實際和青年學生的思想實際，不僅使學生牢固地掌握了重點、難點，并且學會了運用這些基本觀點、基本原理分析說明實際問題，同時相應(yīng)地提高了思想覺悟，真正達到了知識、能力、覺悟的同步提高。

可以這樣說，“點”是搞好復(fù)習的前提，“線”是搞好復(fù)習的中心環(huán)節(jié)，“面”是搞好復(fù)習的關(guān)鍵。三者相互聯(lián)系，不可分割。只要掌握好這三個環(huán)節(jié)，就能達到優(yōu)化復(fù)習過程、大面積提高教學質(zhì)量之目的。

所謂“面”，即理論聯(lián)系實際，學用結(jié)合。要做到這一點，教師的職責不僅在于讓學生理解掌握的基本觀點和原理，而且還要讓學生多關(guān)心了解當今國內(nèi)外重大時事政治及社會熱點問題，更為重要的是要啟發(fā)誘導學生學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現(xiàn)象，從而提高思想道德素質(zhì)。尤其是近幾年來，高考政治試題除了注重基礎(chǔ)知識的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點。具體表現(xiàn)在變“一題為多題”，即一個問題可從多角度提問，既涉及經(jīng)濟常識，又涉及哲學常識、政治常識的內(nèi)容。因此，對篩選出的國內(nèi)外重大時政，教師要從多角度，多層次分析。

例如:在商品經(jīng)濟越來越充斥到每一個角落的今天，文化保護的難度越來越大。材料一每逢節(jié)假日，旅游大軍將周莊的小橋窄巷擠得水泄不通。周莊所能承載的游客只有6000人，而旅游高峰時每天要接待旅客2萬人次。問:“周莊現(xiàn)象”反映了我國經(jīng)濟生活中的積極現(xiàn)象和存在的問題各是什么?材料二文化保護所處的尷尬境地，折射出政府的管理水平。城市建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)背后隱藏的極為嚴重的文化危機，拷問政府的執(zhí)政能力。問:在文化保護中，政府應(yīng)該怎樣提高執(zhí)政能力?材料三同濟大學國家歷史文化名城研究中心主任阮儀三教授說:“對城市文化遺產(chǎn)只保護不利用，顯然不符合時展。但在保護和開發(fā)利用之間往往拿不準‘度’，我們要的不是利用，而是‘永續(xù)利用”’。間:運用哲學觀點分析如何合理利用文化遺產(chǎn)?

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論文關(guān)鍵詞：地方電視臺,時政新聞,改革

1 全媒體整合給地方臺帶來的挑戰(zhàn)

如今地方電視臺作為改革的重頭戲，作為王牌節(jié)目的時政新聞的改革首當其沖，但由于新聞節(jié)目中存在會議新聞繁多、報道手法老套陳舊、內(nèi)容模式化等問題，難以吸引觀眾。地方電視臺應(yīng)該如何創(chuàng)新改革時政新聞報道的內(nèi)容與形式，將其做的更加有聲有色呢？這就要求地方新聞工作者時刻保持創(chuàng)新的思維，打破傳統(tǒng)報道形式，使新聞內(nèi)容更加充實、新穎。

現(xiàn)如今，各類媒體越辦越多，時政新聞作為目前電視臺的重頭戲，很多時候全媒體其實就是很好地整合了電視臺在技術(shù)和水平上面的一種綜合研究，全媒體的整合其實就是將機遇和挑戰(zhàn)很好地結(jié)合在一起，這個時候電視臺節(jié)目技術(shù)水平的提高和成功突破挑戰(zhàn)就是將知識水平創(chuàng)新，新聞內(nèi)容豐富。在全媒體的技術(shù)水平提高和將每一個創(chuàng)新點發(fā)現(xiàn)的時候，地方臺就會有一個綜合性的創(chuàng)新，質(zhì)的飛躍，能夠完成一個完美的蛻變。

2 基于本土環(huán)境與受眾本位理念的節(jié)目內(nèi)容創(chuàng)新

一直以來，時政報道存在著內(nèi)容不過關(guān)、報道新聞的形式老舊等問題，觀眾想知道的政策信息被湮沒于傳統(tǒng)的報道中，報道形式古板、老套，最終觀眾變得不喜歡，而且十分抵觸新聞報道。

此前，由于我國正在發(fā)展時期，新聞媒體起著很大的作用，要發(fā)揮好祖國新時期“喉舌”職責，加強對社會熱點的關(guān)注報道，難點問題的引導解決，爭取把人民群眾關(guān)注的問題反映好，改變以往“報喜不報憂”的傾向。目前其實最為基本的就是需要結(jié)合好目前的本土環(huán)境，將受眾本位的思想和節(jié)目創(chuàng)新結(jié)合起來。這也就是現(xiàn)在的時政新聞需要做好的最為基本的要求之一，這個時候的節(jié)目理念創(chuàng)新和內(nèi)容的傳承也要注重這一點，這也是為什么很多時候只有結(jié)合好本土環(huán)境的本位理念之后才能夠?qū)⒐?jié)目的內(nèi)容創(chuàng)新?？傊?，很多時候吸引人們的關(guān)注需要的就是創(chuàng)新。

新聞的水平其實就是將資源的模式新穎化，本土化的新聞模式就是在現(xiàn)有的時政節(jié)目形式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和技能水平模式的印象。目前的時政新聞很多時候只注重實際新聞報道，如果將新聞的時政技術(shù)水平與現(xiàn)場報道形式良好的結(jié)合起來，這樣新聞的理念和新聞的價值就能直接、有效的表達出來。提升時政新聞的創(chuàng)新就應(yīng)該將本土環(huán)境的新聞和有趣的新聞點結(jié)合起來，但是現(xiàn)階段還會出現(xiàn)不經(jīng)過嚴格的把控而報道的新聞，大部分電視節(jié)目的創(chuàng)新點沒有更好的結(jié)合起來，網(wǎng)站設(shè)計論文這就是為什么目前電視和新聞水平?jīng)]有一個長足的進步和提升，這就是新聞的理念文化創(chuàng)新機制研究的困難所在。

3 構(gòu)建通訊社模式的資源整合策略

電視跟其他媒體介質(zhì)不一樣，它可以看、可以聽，觀眾通過屏幕顯像和聲音能感官地感受到錄制現(xiàn)場。電視新聞用細節(jié)優(yōu)勢來吸引觀眾，才能讓報道更鮮活。電視新聞有優(yōu)勢就肯定也有它的缺點，線性傳播無法保留，導致它顯現(xiàn)一會就消失了，很難讓觀眾有記憶曾經(jīng)看過。在諸多媒體中，能牢牢抓住觀眾心的往往是細節(jié)，平淡的畫面語言、套話連篇的解說詞讓受眾是喜歡不起來的。記者在現(xiàn)場的新聞想要抓住觀眾的心，他們只有要求更多，思考更多、更深，抓取注重細節(jié)才能寫好新聞稿。

新聞的敏感性其實就是在通訊模式的資源整合水平，資源的策略就是在資源整合了之后將新聞的本土化和研究的創(chuàng)新點結(jié)合起來，做好構(gòu)建起通訊社的資源整合模式化研究策略。這個時候的深刻機制主要指傳播模式的機制針對細節(jié)的受眾模式化研究，其中的細節(jié)其實就是構(gòu)建好通訊社的資源模式。思想的新聞模式就是將資源整合，新聞的時政模式就是研究、促進新聞模式的綜合性創(chuàng)新，高水平的新聞模式其實就是將細節(jié)的角度模式化結(jié)合有效的新聞傳播。

4 結(jié)束語

地方電視臺時政新聞的改革創(chuàng)新是一個系統(tǒng)性的工作，在新聞?wù)Z言的應(yīng)用、報道技巧的運用上都要仔細推敲。從內(nèi)容提要、標題、同期聲、字幕、特效等方面豐富時政新聞的表現(xiàn)力。編排上尊重新聞規(guī)律，輕重主次安排得當。工作人員要保持著創(chuàng)新的靈活性和對工作的激情，把信息真實有效地呈現(xiàn)給大眾，讓時政新聞更加有看頭，從而提高新聞傳播的效果。

參考文獻

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