導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理初中知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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第五章、發(fā)展與合作

1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。

3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個發(fā)達(dá)國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國家

8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國際上，習(xí)慣把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

第六章亞洲

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

第七章：我們鄰近的國家和地區(qū)

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對外依賴嚴(yán)重，要從國外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價(jià)勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國際市場的競爭；保護(hù)本國的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護(hù)本國資源的意識很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

7、東南亞的范圍：包括中南半島和馬來群島；國家（共11國）：越南、老撾、印度尼西亞（千島之國，世界上的群島國家）、柬埔寨、泰國、馬來西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東渧汶。

地理位置：緯度位置（10°S——25°N）主要位于熱帶；

海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響較大；交通位置：位于南北兩個大洲（亞洲和大洋洲）東西兩個大洋（太平洋和印度洋）之間，處于“十字路口”。馬六甲海峽：位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲向東航行到東南亞，東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是邊接太平洋和印度洋的重要海上通道。

氣候類型分布地區(qū)氣候特征對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響熱帶雨林氣候馬來半島南部和馬來群島大部全年高溫多雨農(nóng)作物可以隨時播種，四季都有收獲

熱帶季風(fēng)氣候中南半島，馬來半島以及菲律賓群島北部全年高溫，有旱季和雨季雨季播種，旱季收獲

2、東南亞的糧食作物為什么以水稻為主：水稻是一種主產(chǎn)的糧食作物，但它的生產(chǎn)需投入大量的勞動力，并且要求有高溫多雨的條件，東南亞人口稠密，耕進(jìn)較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物是因進(jìn)制宜的必然條件。

東南亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布狀況：泰國、越南、緬旬是世界重要的稻米出口國；泰國是世界上的橡膠生產(chǎn)國；菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國和椰子出口國；馬來西亞是世界的棕油生產(chǎn)國；印度尼西亞是世界是的椰子生產(chǎn)國。

3、東南亞的河流大部分發(fā)源于我國的青藏高原地區(qū)，如湄公河（瀾滄江）、薩爾溫江（努江）、河流特點(diǎn)：南北縱列、山河相間，河流上洲流經(jīng)山區(qū)，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊(yùn)藏豐富的水能資源，下洲河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原，入?？谛纬珊拥揽v橫，地勢低平而土質(zhì)肥沃的河口三角洲。

4、為什么城市分布在河流沿岸及河口三角洲：因?yàn)檫@些地方土地肥沃，地勢平坦，易于灌溉，交通便利，是東南亞人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)，也為城市的發(fā)展提供了有利的條件，如我國的重慶，武江，上海。

5、印度的地理位置：位于我國的西南部，是四大文明古國之一，印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡，印度的地形可以他為三大地形區(qū)：北部為西馬拉雅南側(cè)山地，中部為恒河平源，南部為德干高原。

6、印度的人口總數(shù)己經(jīng)超過了10億，是世界第二人口在國，50年間印度人口增長了近三倍，印度人口問題的主要特點(diǎn)：人口增長速度過快。從20世紀(jì)70年代開始印度政府采取了人口控制政策及獎勵計(jì)劃，但是印度廣大農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念還十分強(qiáng)烈，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，印度人口每年凈增量會越來越大。印度由于人口過多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產(chǎn)量和鋼產(chǎn)量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

7、印度的大部分地區(qū)處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，熱帶季風(fēng)氣候的主要特點(diǎn)是：全年高溫，雨旱兩季。雨季（6——9月）風(fēng)從海洋吹向陸地（西南風(fēng)），旱季（10月——次年5月）風(fēng)從大陸吹向海洋（東北風(fēng)）。季風(fēng)使得印度水旱災(zāi)害頻繁，如是季風(fēng)來得早，退得晚，風(fēng)力強(qiáng)的時候，形成水災(zāi)，季風(fēng)來得晚，退得早，風(fēng)力弱的時候就形成了旱災(zāi)。

8、印度糧食迅速增長的突破口在于推行了“綠色革命”。水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕募Z食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上；而小麥則主要分布在降水少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。

9、印度的工業(yè)，英國統(tǒng)治時主要發(fā)展紡織工業(yè)和采礦業(yè)，這是由于英國出于本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對印度工業(yè)嚴(yán)格控制，印度當(dāng)時科技水平相當(dāng)落后，獨(dú)立后，印度積極引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，重視培養(yǎng)科技人才，努力發(fā)展本國工業(yè)，主要有：鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)和棉麻紡織工業(yè)，而且在原子能、航天、計(jì)算機(jī)軟件等高科技領(lǐng)域也有一定的成就。

10、俄羅斯自然概況：

①地形：比較平坦，以平原為主，烏拉爾山以西為平原，以東依次為西西伯利亞平原、中西伯利亞平原、東西伯利亞同地。是世界上面積的國家，東西長1萬平方千米，南北寬約4000千米，面積超過1700萬平方千米；

②氣候：以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌８鞯夭町愝^大，北部有終年寒冷的極地氣候，南部有地中海氣候和溫帶草原性氣候，東部是溫帶季風(fēng)氣候。俄羅期的氣候牲：冬季長而寒冷，夏季短而溫暖；

③河流與湖泊：伏爾加河是歐洲最長河，水力豐富，最主要的內(nèi)河航道。鄂畢河、葉尼塞河、勒加河，富水能，封凍期長。貝加爾湖為世界最深的湖泊；

④自然資源豐富。種類多，儲量大，地區(qū)分布不均，東部多，西部少。主要礦產(chǎn)有：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等，產(chǎn)地主要有庫爾斯克鐵礦、庫茲巴斯煤礦、秋明油田。

11、四大工業(yè)區(qū)：以莫斯科為中心的工亞區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分，這里是俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，主要有鋼鐵、汽車、飛機(jī)、火箭和電子等工業(yè)部門；

以圣彼得堡為中心的工業(yè)區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工，造船、電子、造紙和航天業(yè)十分發(fā)達(dá)。也是俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)；

烏拉爾工業(yè)區(qū)，在烏拉爾山區(qū)，位于亞歐分界線上。這里主要生產(chǎn)石油、鋼鐵和機(jī)械等產(chǎn)品；

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關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新教育發(fā)展

創(chuàng)新改革的進(jìn)行對于我國學(xué)校教學(xué)模式提出了更高層次的要求，學(xué)校課程教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新型發(fā)展成為的必然。高中地理教學(xué)在今后學(xué)生步入大學(xué)乃至社會中起著重要的作用，是時展推動社會進(jìn)步的必然要求，高中地理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代需求，結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展實(shí)際培育高中人才，更為高效地進(jìn)行課程教育。

一、現(xiàn)階段高中地理課程教學(xué)模式

現(xiàn)階段我國地理課程教學(xué)已有明顯成效，學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)積累已有很大程度的進(jìn)步。但面臨社會進(jìn)步教育發(fā)展，地理教學(xué)也在日漸發(fā)生變化。學(xué)生在經(jīng)過初中地理的學(xué)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識的掌握上已具備初級能力，能夠做到一定程度上的知識應(yīng)用；進(jìn)入高中后，面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，地理學(xué)科被作為副科進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正造成對于地理學(xué)科日漸忽視，興趣的逐漸減少也在一定程度上削弱了地理課堂教學(xué)的效果。面臨更大的高中學(xué)習(xí)壓力，地理課程教學(xué)遇到了發(fā)展的瓶頸。

二、高中地理教學(xué)中的問題分析

面對高考，學(xué)生不得不加大對于考試科目的學(xué)習(xí)力度，加上高中地理課堂存在著固有的缺陷，造成地理課程在高中教育中的地位逐漸降低。

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中，缺少師生之間的互動，教師只注重對于相關(guān)知識點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生對于地理知識的理解和接受，生硬的教學(xué)模式很大程度上降低了課堂的教學(xué)效率。師生間關(guān)系的淡漠，使得學(xué)生無法喚起自身對于地理學(xué)習(xí)的主觀能動性，師生交流的缺乏無法使教師認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，也造成了師生間的隔閡，進(jìn)一步阻礙了地理教學(xué)的發(fā)展。

2.地理教學(xué)空間存在一定局限性

高中地理教育中，多數(shù)教師關(guān)注課堂上有限的教學(xué)時間，而相比考試課程，學(xué)生對于地理課程的關(guān)注少之又少。教師不注重課堂時間的充分利用，無法從本質(zhì)上提升地理課程的教學(xué)效率，教師課下時間利用的缺失使得地理課堂無法形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、地理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新措施

面臨當(dāng)下高中地理教學(xué)發(fā)展模式中存在的諸多問題，改變地理教學(xué)方式，創(chuàng)新高中地理教育，是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的根本方法。

1.現(xiàn)代信息與地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

社會的進(jìn)步帶動著信息化發(fā)展，學(xué)校教學(xué)應(yīng)做到一定程度上對于社會發(fā)展潮流的順應(yīng)。開展信息化教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到廣闊的地理知識，信息化的引入不僅在很大程度上提升了課堂內(nèi)容的豐富性，還能夠通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的利用實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.課堂與日常生活的有機(jī)結(jié)合

教師在學(xué)生對于課堂知識的實(shí)際應(yīng)用方面，應(yīng)做好實(shí)際生活中知識運(yùn)用的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)注重知識在生活中應(yīng)用的總結(jié)，通過地理知識的總結(jié)進(jìn)行對于生活中知識的闡述，把生活中的實(shí)踐體驗(yàn)教予學(xué)生，加深學(xué)生對于課堂知識的理解及運(yùn)用。

3.課堂氣氛的充分調(diào)動

課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動在師生間知識的交流過程中能夠起到良好的促進(jìn)作用。教師注重課堂教學(xué)氛圍的維持，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，保持對于地理學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，在氣氛的營造過程中，不僅增加了師生間的教學(xué)互動，也大大促進(jìn)了學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的主動性。

四、結(jié)束語

當(dāng)下高中的地理教學(xué)過程中，仍存在著諸多問題，但通過地理教學(xué)模式的創(chuàng)新改進(jìn)，能夠保證我國高中地理教學(xué)的發(fā)展與提高。高中地理教育仍存在著一定的發(fā)展空間，新課標(biāo)對于地理教學(xué)提出了新的要求，完成高中地理教學(xué)改革不僅要靠教師，學(xué)生也要貢獻(xiàn)自己的力量，相信隨著創(chuàng)新教育理念的不斷深入，高中地理教育改革會逐步深入，教學(xué)質(zhì)量會有顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。其中的地球運(yùn)動及時間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要一定的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合，學(xué)記結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

三、知識聯(lián)系，融會貫通

高中地理的特點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律”“為什么”“怎么辦”的問題。

高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中得出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。因此，高中地理的學(xué)法核心是理解應(yīng)用而非記憶。

2．自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須依靠這條主線。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；過渡

學(xué)生告別初中時代，步入高中，在高中階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生要有個過渡期去適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。初中的知識課本上講得清楚明白，學(xué)生很容易理解，但是高中的知識繁多而且復(fù)雜，需要學(xué)生多下點(diǎn)工夫去學(xué)習(xí)、去體味。特別是高中數(shù)學(xué)，無論是課本知識還是學(xué)習(xí)方法都和初中有很大的不同，教師需要針對學(xué)生過渡期中存在的問題引導(dǎo)學(xué)生掌握一些方法，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、知識抽象化，學(xué)習(xí)難度高

高中的知識不再像初中的知識那樣具體，通過閱讀課本就可以大概地了解知識網(wǎng)絡(luò)，高中的知識比較抽象，課本上介紹得也很簡單，學(xué)生不容易理解。由于知識突然變得抽象，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)變得難懂、難學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。針對知識的轉(zhuǎn)變，教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就應(yīng)該準(zhǔn)備一次摸底考試，先清楚地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，這樣在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，知識變得更加清晰，學(xué)生對于學(xué)習(xí)有目的性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解知識，更快地適應(yīng)高中生活。在教學(xué)中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用多媒體，可以通過多媒體讓學(xué)生更清楚地了解知識，讓抽象的知識具體化。

二、學(xué)習(xí)方法發(fā)生改變

在初中學(xué)習(xí)中，對于某一類型的題目，教師會告訴學(xué)生解答方法，然后學(xué)生按照教師的思路就可以很容易地解答問題。但是高中就不一樣了，很多學(xué)生面臨著上課可以聽得懂，但是到自己做題的時候就不會的問題。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生只需要按照一定的套路就可以把題目解開，但是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維，需要學(xué)生自己思考去解答問題。針對這一問題，教師在教學(xué)中要先簡單后復(fù)雜，為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生獨(dú)自思考，憑借他們自己的思維方法去解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立思考能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考，不依賴于教師給出的答案，在數(shù)學(xué)問題上有自己的思維方式。

三、中考難度下調(diào)，部分銜接內(nèi)容已刪

現(xiàn)在的教材中，很多初中到高中之間的銜接內(nèi)容已經(jīng)被刪掉，而且隨著中考難度的降低，很多初中教師不向外拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是掌握了簡單的初中知識，在接受高中知識時就會感到學(xué)起來很困難。在教學(xué)中，教師要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識，然后制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)過程中向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)知識，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生找一些資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生更詳細(xì)地了解知識，更好地理解知識。

四、教學(xué)方法發(fā)生改變

由于初中數(shù)學(xué)知識比較簡單，而且中考對學(xué)生能力的要求并不高，所以初中教師的教學(xué)方法就是告訴學(xué)生公式，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識和題型，教師是通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握。初中知識簡單，學(xué)生可以通過教師給出的方法掌握得很好，但是高中知識抽象而復(fù)雜，不能僅靠教師的解題方法來解決試卷上的問題，還需要學(xué)生對問題的思考有一定的思維能力。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了教師給出解題方法，所以在高中學(xué)習(xí)中要靠自己的思考來解決問題，這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生會感到不適應(yīng)。針對這一轉(zhuǎn)變，教師要慢慢地給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生不再像初中那樣依賴教師，有自己的思考。初中到高中，教師的教學(xué)方法要改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要改變，教師要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生從初中到高中，知識的體系在改變，教師的教學(xué)方法在改變，所以就要求學(xué)生去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對高中知識的學(xué)習(xí)有新的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)知識繁多且抽象，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中針對學(xué)習(xí)知識的變化和學(xué)習(xí)要求的提高給學(xué)生制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生一段初中到高中的過渡期，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。初中知識比較簡單，而且僅僅是要求學(xué)生對知識有所了解，可以運(yùn)用知識；高中在能力上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備一定的學(xué)習(xí)能力，需要憑借自己的力量去解決問題，而不是像初中那樣依賴教師。針對這一些變化，學(xué)生肯定會對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，為了讓學(xué)生不因?yàn)榄h(huán)境的改變影響學(xué)習(xí)，充滿信心地在高中階段更好地學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好初中到高中的過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧勤.新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接：從函數(shù)概念的教學(xué)談起[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011（02）.

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必修1高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“自然環(huán)境對人類活動的影響”的內(nèi)容要求中提出：“舉例說明，地表形態(tài)對聚落分布的影響”。本課標(biāo)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用資料，在梳理地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，分析地表形態(tài)如何影響聚落的規(guī)模、分布、形態(tài)及發(fā)展。

二、教材分析

“地形對聚落分布的影響”是湘教版必修1第四章第一節(jié)的第一課時，在內(nèi)容上比較獨(dú)立，前后聯(lián)系不大，涉及到部分初中知識。本節(jié)內(nèi)容是地形條件對聚落分布的影響。新教材的特點(diǎn)是條款式、結(jié)論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動較多，這就要求教師打破以往的授課模式，形成以課內(nèi)外活動為主線，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力和樹立正確、科學(xué)的地理學(xué)習(xí)觀，發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象為主要目的之教學(xué)活動。本部分知識結(jié)構(gòu)見圖1。

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三、學(xué)情分析

知識儲備：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時已經(jīng)對地形及聚落的分類有一定程度的了解，教師通過播放視頻“醉美人間”，使學(xué)生先有感性認(rèn)識，可自然地過渡本節(jié)內(nèi)容。

思維現(xiàn)狀：高中生抽象思維不斷發(fā)展，但仍不夠成熟，需要教師正確引導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)土地理――以江津?yàn)槔M(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中有用的地理。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的概念，并能說出鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的景觀差異；能舉例說明地形對聚落分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模的影響；理解影響聚落發(fā)展的綜合因素。

過程與方法：運(yùn)用Google Earth實(shí)時搜索“家鄉(xiāng)―中國―世界”的聚落形態(tài)，使學(xué)生從熟悉的地理景觀入手，體驗(yàn)解決問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力；在運(yùn)用新教學(xué)工具的同時，穿插傳統(tǒng)的校圖、校畫，使學(xué)生融入情境、參與課堂、自主學(xué)習(xí)；通過閱讀、分析材料，提高讀圖、提取信息、歸納總結(jié)的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生體驗(yàn)由點(diǎn)到面、由小到大的學(xué)習(xí)地理、探究世界的成功樂趣；通過模擬活動，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的深切情感，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的高尚情操。

五、教學(xué)重難點(diǎn)與方法

重點(diǎn)：地形對聚落分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模的影響；影響聚落分布的綜合因素。

難點(diǎn)：結(jié)合影響聚落分布的綜合因素，分析聚落的分布、發(fā)展、形態(tài)和規(guī)模。

方法：采用“圖文分析、小組合作探究、引導(dǎo)分析”等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用等能力。

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關(guān)鍵詞： 青海省高考 地理知識點(diǎn) 試卷分析

2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計(jì)100分。對2013年的地理試題進(jìn)行分析，旨在把握新課標(biāo)實(shí)施工作以來高考地理試題的特點(diǎn)，以促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)工作順利開展。

一、高考地理改革前后的變化

2013年新高考地理學(xué)科和往年相比有兩大變化，即考試內(nèi)容的變化（普通高中新課程）、試卷結(jié)構(gòu)的變化（增加選答題、取消了跨學(xué)科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點(diǎn)：

1.從命題指導(dǎo)思想來看更注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.從考核目標(biāo)與要求來看更全面、具體，增加了與新課程相適應(yīng)的較高要求。如：“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息；能夠調(diào)動和運(yùn)用地理基本技能和其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題；能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識的地理問題，能夠提出必要的論據(jù)來論證和解決地理問題，能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題”等。

3.從考試范圍和內(nèi)容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”三部分，增加的第三部分“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”考試內(nèi)容變化較大。另外，必考內(nèi)容中雖然沒有明確初中內(nèi)容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容。新考綱內(nèi)容最大的變化是增加了選考內(nèi)容，青海省選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。

二、地理試題統(tǒng)計(jì)分析

1.試題的地理科學(xué)要素知識分析

從地理科學(xué)要素知識考核情況來看，本套試題主要考核了人口數(shù)量的變化、人口空間的變化、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、發(fā)展和自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動與能量交換等多方面的知識點(diǎn)，其分值所占比例各不相同，區(qū)域地理的分值最高，約為52%。通過對地理科學(xué)要素知識考試情況的分析，可以看出本套試卷重點(diǎn)考查學(xué)生掌握中學(xué)地理主干知識的情況及對多個地理要素知識的綜合運(yùn)用能力（詳情見表1、圖1）。

2.試卷中自然地理與人文地理知識分析

通過對本套試卷的地理試題人文地理知識考點(diǎn)和自然地理相關(guān)知識考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，得到自然地理知識約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見表2）。

3.試卷中中國地理和世界地理知識分析

對本套試卷的中國地理和世界地理知識進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，2013年青海高考試卷中，中國地理知識78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識點(diǎn)12分，約占10%。由此可見，本套試題中與區(qū)域地理聯(lián)系十分密切，體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)（詳情見表3）。

4.試卷中地理感性和理性知識分析

地理感性知識是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識，包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。這些地理感性知識是直觀的、具體的，是通過人們對地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內(nèi)容分別占6.67%和30.83%（詳情見表4）。

地理理性知識是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。這些地理理性知識是抽象的、概括的，是人們對地理感性知識經(jīng)過思維過程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識分值占62.5%，其中地理規(guī)律和地理成因的內(nèi)容分別占31.67%和30.83%（詳情見圖2）。

5.試題中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”知識分析

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。

（1）知識與技能目標(biāo)?！爸R和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會，它是對課程中知識與能力的具體規(guī)定，是“知識和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。

（2）過程與方法目標(biāo)。“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)。這是新課標(biāo)所特有的過程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)?！斑^程”重在“親歷”?！胺椒ā?，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，而不能游離其外。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。從理論上說，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。

在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。知識與技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個目標(biāo)維度的載體，過程與方法是連接知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的進(jìn)一步升華。

在本套試卷中，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見表5、圖3）。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)

邏輯思維是思維的基本形式之一，是運(yùn)用概念、判斷、推理來分析、綜合和比較等方面的能力，　由此及彼、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識地理事物，把事物的個別屬性、個別特點(diǎn)和要素綜合成一個整體概念，從而反映事物的本質(zhì)和內(nèi)部規(guī)律的思維活動。它不是天生的稟賦，任何個體都需通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐才能不斷提高自己的邏輯思維能力。初中生在學(xué)習(xí)地理時，往往只記住了零散的、支離破碎的知識點(diǎn)。如果用邏輯的方式把這樣的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，內(nèi)化為一個知識體系，既方便保存，又方便提取。這個過程要求教師改變自己以傳授知識為主的地位，從而轉(zhuǎn)化成幫助學(xué)生尋找思維線索的導(dǎo)航者。

一、從現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)學(xué)生邏輯思維的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們認(rèn)識事物的原動力，是人們求知的源泉。而我們的教學(xué)實(shí)踐也證明了興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，它是學(xué)生發(fā)展思維的前提和條件。邏輯思維與人類為伴，它滲透到社會生活的方方面面，無處不在，無時不有，人的一切重要活動都是在一定的思維指導(dǎo)下進(jìn)行的。只要學(xué)生對一個事物產(chǎn)生興趣，他們便會積極地探索和研究。因此，根據(jù)學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)，在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的，使學(xué)生感興趣的并且具有邏輯思維的問題，例如冬天冷空氣頻頻南下，夏天的臺風(fēng)等貼近學(xué)生生活的常見天氣問題，容易引起學(xué)生的注意，容易讓學(xué)生投入其中，在觀察、探究的過程中自己動腦、動手，進(jìn)而鍛煉和提高了他們的思維能力。

二、通過思維基本功訓(xùn)練培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，即讓學(xué)生在不斷思維的過程中學(xué)會和掌握思維。這就需要地理教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和布置穿插對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。

1.加強(qiáng)學(xué)生對基本地理知識、技能的掌握，為培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)

學(xué)生的思維活動必須借助已有的基本地理知識來完成，因此只有正確，全面掌握基本地理知識，技能，才能進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合、比較等邏輯思維能力。例如在區(qū)域地理教學(xué)中，必須要理解掌握平原和高原、地形和地勢、冷鋒和暖鋒等基本概念以及明確區(qū)域地理的組成要素，包括地理位置、自然地理、人文地理等。地理位置包括半球位置、海陸位置、緯度位置；自然地理包括地形、氣候、河流、資源等；人文地理包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、城市與人口等方面的基本知識；還有比如要分析好我國地勢、地形對氣候、河流的影響，必須對我國地形地勢的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析地勢地形對氣候的影響：我國地勢西高東低，有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來豐沛降水；對河流的影響：我國大江大河大多發(fā)源于第一級階梯，自西向東奔流入海，在階梯交界處，水能資源豐富，有利于修建水利工程。因此，區(qū)域地理學(xué)習(xí)中有關(guān)的地理知識和地理技能應(yīng)受到師生的重視，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)的邏輯思維能力

結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵。首先每個教師應(yīng)該認(rèn)識到必須有意識、有目的地結(jié)合初中地理知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。地理教師只有在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，自覺地、有目的地挖掘教材本身的邏輯因素，重視培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，學(xué)生初步的邏輯思維能力才能不斷提高。比如在區(qū)域地理教學(xué)中，一般情況下以區(qū)域的自然與人文要素為基礎(chǔ)，運(yùn)用綜合分析、比較概括等方法類比區(qū)域差異，抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維，進(jìn)而提高思維的辨證性，超越“非此即彼”的思維局限。以西北為例，由于深居內(nèi)陸的地理位置和重要山脈阻隔的地形因素，導(dǎo)致降水稀少，氣候干旱，進(jìn)而影響河流特征，以內(nèi)流河為主，植被也呈現(xiàn)干旱景觀，由草原逐漸過渡到荒漠，干旱的自然環(huán)境又引發(fā)了一系列人文地理現(xiàn)象，以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)為特色。其次，地理課不是邏輯課，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，做到結(jié)合有機(jī)、滲透自然、要求適度、方法得當(dāng)。如日本的氣候?qū)W習(xí)中，由復(fù)習(xí)亞洲氣候類型入手，回憶出東亞的季風(fēng)氣候中溫帶季風(fēng)和亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫和降水的特征，比較日本的氣溫和降水特征，分析得出日本比同緯度的東亞地區(qū)冬季氣溫偏高，夏季偏低，而年降水量偏多。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到日本受海洋影響較多，形成了海洋性季風(fēng)氣候。促使學(xué)生把前后章節(jié)的知識串起來。使“氣候的分布”這個難點(diǎn)不再是一個孤立的、難以理解的知識，而融入了整個的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識聯(lián)系，建立結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合等初步的邏輯思維能力。

三、鼓勵學(xué)生多做題巧做題，加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練

多實(shí)踐，多做地理習(xí)題是提高學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑。地理習(xí)題是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)中，教師必須有目的、有計(jì)劃地配備各種習(xí)題，特別是應(yīng)增加活動題、填圖題、綜合題，以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。同時在解題的過程中也應(yīng)加強(qiáng)分析推理判斷能力的訓(xùn)練，以強(qiáng)化對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

四、關(guān)注思維能力較差的學(xué)生

篇8

摘要：在全面建設(shè)和諧社會的嶄新歷史時期，教育事業(yè)也迎來了蓬勃發(fā)展的生機(jī)，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育和新課程改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，作為地理教師，必須要學(xué)習(xí)和掌握符合時代需要和學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法和藝術(shù)，才能確保課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中地理 新課程教育

1、教師要鉆研教材，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

至今為止，初中地理課程展開教學(xué)的主要依據(jù)還是教材，同樣的教材，不同的教師可以演繹出不同的東西，也會直接導(dǎo)致學(xué)生吸收知識的不同。由此可見，教師對教材理解和演繹程度的好壞，對課堂教學(xué)效果的影響極為重大。

細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，每年的初中地理教材內(nèi)容和編排上都會有細(xì)微的變化，每隔幾年就會有重大的調(diào)整。雖然說是換湯不換藥，知識的內(nèi)容還是大體一致，但是這都會給教學(xué)帶來一定的變化。在工作中很多教師都會隨著教材的變化和匹配的教學(xué)參考書的指導(dǎo)思想針對性展開教學(xué)，但是也應(yīng)當(dāng)清醒地意識到，部分教師認(rèn)為教學(xué)是一種年復(fù)一年周而復(fù)始的重復(fù)行為，認(rèn)為知識內(nèi)容并沒有本質(zhì)的更新，甚至以“老教師”自居，忽視了對教材自身的研讀和新指導(dǎo)思想的領(lǐng)會。筆者認(rèn)為，作為地理教師，首先要先當(dāng)學(xué)生，再當(dāng)老師，自己先把要講授的內(nèi)容真正學(xué)懂、吃透，例如現(xiàn)在的教材中配了很多插圖，目的就是讓學(xué)生能更加直觀、生動地看懂地理現(xiàn)象，從而掌握知識，教師要真正將這一變化在教學(xué)中更多地體現(xiàn)出來，有必要的話甚至可以專門組織活動課或?qū)嶒?yàn)課，加深學(xué)生對知識的理解。

除了上述這些，在鉆研教材過程中，備課這一環(huán)節(jié)必不可少，在備課中，教師可以讓其他教師旁聽或者自己模擬試講，找出教學(xué)中的不足之處，在正式上課時爭取達(dá)到理想的效果。同時，結(jié)合教材的變化，教師在板書、授課內(nèi)容等環(huán)節(jié)也要加以變化，以適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識本身的特征。

2、要以素質(zhì)教育和新課程的理念開展教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中地理課程要以素質(zhì)教育為中心，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。真正讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，要充分體現(xiàn)以人為本的原則，教師要公平公正地對待每一個學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能和提高科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，都可以而且應(yīng)該大膽應(yīng)用。

在分析完新課標(biāo)的指導(dǎo)思想后，教師在新學(xué)期伊始前，都要認(rèn)真細(xì)致地研究教材，不能以老教師自居，思想上有麻痹大意。因?yàn)槊磕杲滩闹械膬?nèi)容都會有小幅修改和變動，教師必須參透其中的主線，自己先做到心中有數(shù)，從而做好備課工作。在課時計(jì)劃上，要提前標(biāo)注清楚教學(xué)的進(jìn)程，并在模擬教學(xué)中歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)中，也要充分依據(jù)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，和學(xué)生的年齡、心理等實(shí)際特點(diǎn)，針對性開展教學(xué)。要做到為人師表，語言表達(dá)得體，在教授學(xué)生知識的同時，配合學(xué)校共同做好育人的工作。同時，還要對全體學(xué)生一視同仁，對不同年齡層次和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生采用不同的評價(jià)語言，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和探究能力。

除了上述這些，筆者認(rèn)為，新時期的初中地理教師還要不斷與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)提高。尤其是在現(xiàn)在這個知識爆炸的信息時代，這一點(diǎn)更是顯得尤為重要。作為學(xué)生心中知識的燈塔和海洋，教師自身更沒有理由落后于時代。這是現(xiàn)代教育對新時期教師的要求，更是一個合格的教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。如現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、PPT課件制作等，教師都要學(xué)著慢慢掌握并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

3、構(gòu)建師生互動的探究式學(xué)習(xí)平臺

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，教師應(yīng)該做好的角色是配合學(xué)生完成好課堂教學(xué)，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實(shí)上，作為地理這樣一門研究性學(xué)科，筆者認(rèn)為，這樣的師生互動的教學(xué)方式在這里應(yīng)用正是恰如其分。

為了真正達(dá)到這樣理想的課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)實(shí)效，筆者認(rèn)為，這需要教師在最初接新班開始教學(xué)活動時就培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)的教育尊重師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生心中往往都是以博學(xué)的長者和嚴(yán)肅的智者的形象出現(xiàn)。因此，學(xué)生的思維還有一個過程需要調(diào)整。教師要主動放低姿態(tài)，在向?qū)W生展示自己深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅博學(xué)姿態(tài)的同時，主動向?qū)W生示好，表示愿意與學(xué)生以朋友的姿態(tài)相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學(xué)生多嘗試，“破冰”的過程一旦完成，在以后教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學(xué)生成為朋友是構(gòu)建師生互動的探究式課堂的第一步。學(xué)生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進(jìn)入教師設(shè)定好的寓教于樂的課堂教學(xué)氛圍中，從而吸收和掌握知識。

與此同時，教師要不斷結(jié)合自身的教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，用引人入勝的教學(xué)方法和導(dǎo)語啟發(fā)學(xué)生去思考，鼓勵他們積極踴躍發(fā)言，并逐步教會學(xué)生最為科學(xué)的回答問題的方法。在學(xué)生帶著問題思考的過程中，教師也要適時做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，用符合邏輯的最理性的思維去思考問題，爭取通過小組討論和自己的實(shí)驗(yàn)分析去解決問題，收獲知識。在這個過程最后，教師要做好對學(xué)生的點(diǎn)評，對學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生依據(jù)他們的認(rèn)知范圍和知識能力做出鼓勵性的評價(jià)，激勵他們在今后主動參與到課堂中的積極性，讓他們對物理課程充滿興趣。

教師如果帶領(lǐng)學(xué)生真正將課堂氣氛點(diǎn)燃，讓教師講得輕松，學(xué)生聽得愉快，最終在考試和各類知識競賽中學(xué)生都能脫穎而出，這就說明全新的課堂模式構(gòu)建起到了良好的效果，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

4、結(jié)論及建議

初中地理課程改革的大幕已經(jīng)拉開，很多教師也在新課程改革和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下取得了可喜的成果，在不斷與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的道路上，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者任務(wù)的教師們還任重而道遠(yuǎn)。隨著更多更好的教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐，相信課程的春天已為時不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫家鎮(zhèn)，鐘作慈.地理教育與素質(zhì)教育[M]．北京：中國聯(lián)合工商出版社，1999

篇9

【關(guān)鍵詞】興趣；地理；培養(yǎng)

俗話說得好：萬事開頭難，又言：良好的開端是成功的一半，把這兩句俗語運(yùn)用到初中地理教學(xué)中同樣適合。所以，假如我們能夠恰如其分地運(yùn)用好課堂導(dǎo)入的話，對于教學(xué)的順利開展，是可以起到事半功倍的效果。風(fēng)格各樣的課堂導(dǎo)入，能營造輕松活潑的氛圍。

一、全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.合理運(yùn)用影視等多媒體

影視等多媒體在教學(xué)中適當(dāng)利用，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。如果每一節(jié)課循規(guī)蹈矩、一成不變的話，定然會令學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、乏味、死板，沒有創(chuàng)新。如果我們在教學(xué)中能夠多花點(diǎn)心思，多動點(diǎn)腦筋，靈活運(yùn)用好課堂導(dǎo)入，那么往往會取得意外的驚喜和收獲。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

在整個地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)有計(jì)劃性、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候就應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，以便因材施教，有的放矢。且在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該是有目的、有步驟、分層次的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思。在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而把知識加以內(nèi)化；在知識的運(yùn)用過程中感悟，從而促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之，學(xué)生的知識自然就增加了，能力也提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學(xué)能力。

二、利用感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

亞里士多德有一句話是這樣說的：“想象力是一切創(chuàng)新活動的源泉?！彼季S興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，它需要在一定教學(xué)的情境下，利用一定誘因進(jìn)行。例如在教學(xué)中，講到中國民族這一段時，可以放置四段不同的民族音樂。讓學(xué)生通過表演的形式去證明是哪四段民族的歌曲，認(rèn)識我國是個歷史悠久、文化燦爛、多民族的國家。這種教學(xué)方式可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在興趣濃郁是獲取新的知識。

思維興趣的激發(fā)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全部過程，采用一些創(chuàng)新情境對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有極佳的啟發(fā)效果。通過一些形象風(fēng)趣的地理語言、直觀的教具以及優(yōu)美的音樂可以把學(xué)生引入一個創(chuàng)新意境當(dāng)中，讓學(xué)生愉快地掌握有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識，借以豐富學(xué)生的想象力。

三、結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

地理教材中的“課文系統(tǒng)”配有豐富的閱讀材料，其中蘊(yùn)含著許多有思維價(jià)值的內(nèi)容，如果課堂上給予學(xué)生一定時間潛心靜讀，學(xué)生會加深對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和延伸點(diǎn)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)造性思維。閱讀文本上的材料是學(xué)生獲取地理知識最重要、最直接的途徑。而學(xué)生在地理探究課題的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)的意識和能力發(fā)生可喜變化，對生活中的地理事物與現(xiàn)象關(guān)注度增強(qiáng)，表現(xiàn)出勤于思考、善于質(zhì)疑、樂于探究、敢于創(chuàng)造的心理傾向。

還可以通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性。增強(qiáng)對課本相關(guān)知識的理解、掌握；而且學(xué)生由地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的濃厚興趣，會進(jìn)一步遷移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

四、鼓勵質(zhì)疑，打破舊的思維進(jìn)行創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)則須疑，疑則生智。不懷疑就不能見真理。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底才是創(chuàng)新人才的重要特征。思維的發(fā)展從創(chuàng)造的角度來說常常是起于好奇心。大陸漂移學(xué)說的創(chuàng)始人魏格納起初僅僅是一位氣象學(xué)家，在地質(zhì)學(xué)的方面可謂是一個“門外漢”，正因?yàn)椤伴T外漢”沒有任何的傳統(tǒng)觀念的束縛，不存在原有知識限定范圍的桎梏，所以才能從大西洋兩岸輪廓的相似性上得到啟示，也才能使魏格納在當(dāng)時海陸固定輪盛行的時代，激發(fā)出了新的思維火花，提出“泛大陸”的理論觀點(diǎn)，奏響了地理學(xué)革命的前奏曲。所以只有在教學(xué)中切實(shí)保護(hù)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新的火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，標(biāo)新立異，別處心裁，敢于逾越常規(guī)打破傳統(tǒng)，才能讓學(xué)生在障礙面前通過自主創(chuàng)新躍上新的知識臺柱。

篇10

【關(guān)鍵詞】地理高中教學(xué)高效

【中圖分類號】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0241-01

1地理課上，地理老師要多講學(xué)生們喜歡的地理知識

興趣是學(xué)生們最好的老師，當(dāng)今熱點(diǎn)，學(xué)生們也一定關(guān)注。老師要多和結(jié)合實(shí)際的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。如一年四季的交替更換，地球上陸地和海域變遷，自然災(zāi)害(火山噴發(fā)、泥石流、地震等)突如其來的發(fā)生等。在學(xué)習(xí)知識同時又增加了學(xué)習(xí)積極性。高中的地理學(xué)習(xí)，能為我們將來在參與經(jīng)濟(jì)方面的建設(shè)和其它多方面工作中獲取大量的、終身受用的知識技能。高中這門地理學(xué)課中，因地差異合理利用環(huán)境自然、改造環(huán)境自然，發(fā)展社會生產(chǎn)力、保護(hù)和改造環(huán)境方面的許多知識，是從事于資源行業(yè)、農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)、工業(yè)上的布局、城鄉(xiāng)一體的規(guī)劃、交通運(yùn)輸建設(shè)、商業(yè)市場活動等多項(xiàng)工作是不可缺少的。高中的地理學(xué)習(xí)，有助于正確的觀念與意識的塑造。通過這門課的學(xué)習(xí)使我們了解關(guān)與生態(tài)的失衡、資源的逐漸枯竭、糧資短缺、生物多樣性減少、環(huán)境日益惡化等關(guān)乎全球戰(zhàn)略性問題中的實(shí)質(zhì)，有助于塑造正確人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化和培養(yǎng)全球性意識、憂患性意識、未來性意識、開放性意識、開發(fā)性意識與創(chuàng)新創(chuàng)造意識。地理學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容既豐富又生動。地理上的知識、技能用途又如此之廣、價(jià)值如此之高，這些都成為要在新的世紀(jì)中大展宏圖的每一個高中生形成深厚的學(xué)習(xí)積極性的巨大吸引力。學(xué)生們興趣來了，上課的時效性還會低嗎？

2地理老師要穿插豐富的知識點(diǎn)，吸引學(xué)生們?nèi)ブ鲃犹剿?/p>

豐富多彩的知識課堂，誰都會喜歡。高中課程中，地理學(xué)與其它各門學(xué)科比較，其中一個最突出特就是要文理兼融。它既具有理科上的邏輯與嚴(yán)密性，同時又兼容文科中生動形象的靈活性。在高中地理課中，其主要部分是自然地理，它包含宇宙、陸地、大氣、海洋等，主要內(nèi)容偏屬理科。特別是關(guān)于地球的運(yùn)動和時間上的計(jì)算、太陽的高度角計(jì)算、以及各種的日照圖、洋流、氣候、各種的等值圖線等內(nèi)容，其理科特征極其鮮明，需要具有較強(qiáng)邏輯推理能力。學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的重要性，以會運(yùn)用為目標(biāo)，側(cè)重對地理中的原理、地理的規(guī)律加以理解與運(yùn)用，聯(lián)系現(xiàn)狀分析問題加以解決。老師要讓學(xué)生們?nèi)粘＿€需多做些練習(xí)，要重視答題的思路，特別是要多畫一些圖，以增加對所學(xué)知識的鞏固理解和理解。在高中所學(xué)地理中，人文地理(主要體現(xiàn)在必修二與必修三)主要?dú)w屬文科范濤，因此學(xué)習(xí)時要在以理解為前提以此來增強(qiáng)強(qiáng)記憶是很必要的。叫學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真看書，熟悉掌握要點(diǎn)知識；要會看書，對教材的主觀思想和脈絡(luò)要有有一定的把握；還要善于思考、時常總結(jié)，形成個人的想法。人文地理的學(xué)習(xí)側(cè)重在觀點(diǎn)和方法的使用，結(jié)合一定的實(shí)際情況進(jìn)行反思和評價(jià)。學(xué)生們接受老師的任務(wù)多了，基礎(chǔ)自然就會打牢，教師的上課效率自然就會提高。

3 地理教師講課要做到圖文并茂，思路清晰

教師的對地圖的靈活運(yùn)用能力，直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。地圖是學(xué)好地理這門課的重要載體和工具，在記憶地理中的許多知識時，最有效最好的方法就是借助于地圖進(jìn)行記憶。地理中的大部分內(nèi)容很繁雜，但基本上所有的知識都來源于相關(guān)圖的相關(guān)位置上。因此，要求學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候要學(xué)會看書的同時，一定要看圖，把其結(jié)合起來學(xué)習(xí)，把文字知識在相關(guān)圖上逐一查找并落實(shí)熟記；平時也要多看些地圖(或是自己做一些繪圖填圖)，把地圖深記于腦海中，并且可以使知識再現(xiàn)在圖上。這樣,我們在解決地理問題的時候，腦海中就可以浮現(xiàn)出來一幅幅生動形象的地圖：“地球的運(yùn)動”、“分層的大氣”、“洋流的流向”、“山河的分布”、“國家的地域位置”、“鐵路公路干線”,“工農(nóng)業(yè)中心位置”......于是，學(xué)生們就能從中有效并且準(zhǔn)確的提取相關(guān)的知識信息，從容應(yīng)對。因此地理這門課的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會看圖。

4 地理老師講課要聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)以致用

作為一名高中地理老師，我認(rèn)為高中的地理是以初中地理為基礎(chǔ)的，在初中的地理學(xué)科中，區(qū)域的位置，河流和氣候等的環(huán)境要素，是高中人文地理地基礎(chǔ)。所以，在老師再教高中的地理時，要對初中的地理知識進(jìn)行一定程度上的涉及提示，主要是重新講地球方面地圖方面的知識、各大洲各大洋的地理分布、一些重要國家與地區(qū)的本土情況，以深化這些知識在學(xué)生們腦海中的印象，同時要老師注意與高中知識間的重要聯(lián)系，把系統(tǒng)的地理學(xué)知識具體落實(shí)到相關(guān)區(qū)域之中去，來解決教學(xué)的問題，使學(xué)生們所學(xué)的知識先融會后貫通。

小結(jié)：在地理這門課的教學(xué)之中，教師既要引導(dǎo)其學(xué)生去了解知識，更要使他們明白原因，揭示、掌握規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的縱向深度發(fā)展，并可以將知識做一定程度上的引伸與變遷，以此來增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問題的能力，提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]閆忠浩，譚著名《高中地理課程》上海：上海交大出版社，2009