導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八上英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2. ..怎么樣？ how abpout/what about

3.按順序 in the order

4.聽起來很好 sound good

5.畢業(yè) leave school

6.為什么不？Why not+do sth? /Why don't you +do sth?

7.大肚豬 a pot-bellied pig

8.不夠有創(chuàng)意 not creative enough

9.容易/難照顧 be easy/difficult to take care of

10.一個(gè)80 歲的奶奶 an 80-year-old grandma

11.目前，現(xiàn)在these days

12.入睡fall asleep/ go to sleep

13.和她一起度過 spend with her

14.半道、中途 half way

15.不同種類的寵物 different kinds of pets

16.付款 pay for

17.來自come from

18.各種年齡組 all age groups

19.來自全中國 from all over/across China

20.一個(gè)來自大連的19歲女孩 a 19-year-old girl from Dalian

21.在舞臺(tái)上 on stage

22.與…一樣好 as well as

23.說本族語的人 native speaakers

24. 能夠 be able to

25.鼓勵(lì)某人做某事encourage sb. to do sth.

26.聽說 hear of/hear about

27.取得進(jìn)步 make progress

28.使得某人對(duì)…感興趣 make sb. interested in

29.做…有樂趣 have fun with +sth/ have fun +doing sth

30.勝于rather than

31.在他9歲生日時(shí) on his ninth birthday

32.最流行的寵物 the trendiest kind of pet

33.為他做一頓特殊的飯 make a special meal for him

34.為…做某事 do sth.for sb.

35.在沙發(fā)上看電視 watch TV on the sofa

36.最不同尋常的寵物 the most unusual pet

37.一個(gè)叫Connie 的大肚豬a pot-bellied pig named/called Connie

38.一個(gè)叫李雷的男孩 a boy named/called Lilei

39.贈(zèng)送，分發(fā) give away

40.在一家昂貴的飯店 at an expensive restaurant

41.與… 交友 make friends with

42.太多 too much/too many

43.對(duì)… 感興趣 take an interested in/be interested in

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)方法；復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)英語知識(shí)的總結(jié)、歸納、整理和提升，它既能幫助學(xué)生再次夯實(shí)小學(xué)階段所學(xué)英語知識(shí)的基礎(chǔ)，又能起到過渡的作用，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)階段至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

根據(jù)當(dāng)前外語教學(xué)相關(guān)理論，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是：（1）語言知識(shí)：總結(jié)歸納階段內(nèi)所學(xué)語音、詞匯、語法、話題等相關(guān)內(nèi)容。（2）語言技能：在掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展聽、說、讀、寫等方面的能力。（3）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。積極參與課堂活動(dòng)。（4）文化意識(shí)：了解中西方文化的不同。

要想達(dá)到復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要想制定出高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃就必須考慮兩個(gè)因素，首先要了解自己的學(xué)生。教師要分析所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，比如他們分成了幾個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生有什么特點(diǎn)，他們的薄弱環(huán)節(jié)是什么等。其次教師還應(yīng)了解教材。教師不僅要對(duì)教材里所有的知識(shí)點(diǎn)了如指掌，更要了解它們之間的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。只有做到上述兩點(diǎn)，教師才能在拖骯程中做到因材施教，有的放矢，不會(huì)遺漏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第二，有了符合實(shí)際情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)有好的復(fù)習(xí)方法，這是復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵因素。1.總原則：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。在復(fù)習(xí)的過程中，首先要給學(xué)生提供大量的感性材料，比如音頻、視頻、創(chuàng)設(shè)的情景等，使學(xué)生在聽、說、讀、寫中練習(xí)語音、詞匯及句型等。只有這樣，學(xué)生的理解及記憶才能深刻，才能由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)。2.分階段，分類別復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課與新授課最大的不同是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是“舊”的，這就需要教師在復(fù)習(xí)之前將知識(shí)進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納等，做到有的放矢，目標(biāo)明確。（1）記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，我們應(yīng)從不同的角度幫助學(xué)生記憶單詞。A.加強(qiáng)單詞的聽寫 B.分類記憶單詞。比如，我們可以按照詞性來記憶單詞，也可以將所學(xué)單詞分類，例如關(guān)于天氣、顏色、文具等。（2）全面回顧課本內(nèi)容。冀教版小學(xué)英語三年級(jí)起，共八冊(cè)，我們可以根據(jù)目錄來查看每單元及每課的重點(diǎn)內(nèi)容，做到對(duì)課本內(nèi)容了如指掌。（3）主題復(fù)習(xí)。在記憶單詞及全面復(fù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題復(fù)習(xí)，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行梳理，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。比如，教師可以將關(guān)于天氣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)主題復(fù)習(xí)，如關(guān)于天氣的詞匯、句型等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生練一練關(guān)于天氣主題的寫作。（4）句型復(fù)習(xí)。小學(xué)階段所學(xué)句型相對(duì)比較簡單，大致有一般疑問句、特殊疑問句、陳述句、祈使句等。教師可以分門別類地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)每一種句型時(shí)，教師都應(yīng)首先給學(xué)生舉大量的例子，讓學(xué)生根據(jù)例子對(duì)概念進(jìn)行歸納。比如，特殊疑問句，掌握特殊疑問句的關(guān)鍵是掌握特殊疑問詞，How old ...？ 你有多大？How？怎么樣How many ... ？多少？How much ... ？多少錢？How long / big / heavy / tall ... ？有多長/大/重/高？... ？Which 表示哪一個(gè)，Whose表示誰的，Where表示地點(diǎn)，When表示時(shí)間，Who 表示誰，Why表示原因。（4）精講多練。在前三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生找有代表性的題來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)。教師所選題目應(yīng)有典型性，要緊扣課本，力求有較高的知識(shí)覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強(qiáng)，有利于提高運(yùn)用語言能力的題型，宜精不宜多，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。在一節(jié)課的復(fù)習(xí)中，應(yīng)涉及聽、說、讀、寫等方面的能力。

另外，教師在復(fù)習(xí)過程中，除了關(guān)注知識(shí)本身外，還應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心疏導(dǎo)，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生壓力較大，內(nèi)容多，所復(fù)習(xí)內(nèi)容也是之前學(xué)過的，相對(duì)比較枯燥，學(xué)生此時(shí)情緒波動(dòng)比較大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)教師應(yīng)尊重、理解學(xué)生，耐心了解學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，多給予他們鼓勵(lì)和關(guān)愛，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸和升華。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)的指路人。我們要在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用原有知識(shí)的過程中掌握技巧，真正把知識(shí)內(nèi)化成能力，以達(dá)到復(fù)習(xí)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞] 結(jié)尾 藝術(shù)

很多時(shí)候,我們很重視英語教學(xué)課的導(dǎo)入，而常常忽視了英語課堂的結(jié)尾。殊不知一堂精彩的英語課，除了要有扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，還要有不絕于耳、課畢思不斷、言盡意不完的結(jié)尾。而且好的課堂教學(xué)結(jié)尾不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，新內(nèi)容的起點(diǎn)，更是激發(fā)學(xué)生求知欲望的燃燒點(diǎn)。筆者在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中,初步總結(jié)出以下幾種方式:

一、 概括總結(jié)式

我們可以改變以往一堂課結(jié)束之前由老師唱獨(dú)角戲的模式，即教師一個(gè)人歸納總結(jié)，學(xué)生只是聽和記。而采用圖示，圖表，簡筆畫對(duì)一節(jié)課進(jìn)行概括總結(jié)，教師只起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。新目標(biāo)英語教材圖文并茂, 在下課前5分鐘，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞圖片、根據(jù)圖片復(fù)述教學(xué)內(nèi)容。還可借助教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己畫出示意圖，以加深理解。例如,八年級(jí)英語上Unit4“How do you go to school ? ”Section A 2a學(xué)完后，筆者讓學(xué)生一邊聽錄音.一邊繪出怎樣到學(xué)校的示意圖，之后同桌交換檢查。這種方式既有助于揭示英語言教學(xué)的目標(biāo),使知識(shí)具體化，又有利于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,使教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、拓展延伸式

拓展延伸式結(jié)尾就是要求教師，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探求新知識(shí)，解決新問題，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、拓展,使學(xué)生自覺地去課外尋求知識(shí),以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。這是發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效方法，例如學(xué)習(xí)完“Why do you like koala bears?”這一課，我例舉了一些有關(guān)動(dòng)物的諺語，如：“Kill two birds with one stone. 一箭雙雕；一舉兩得。Cats hide their claws. 知人知面不知心。Love me, love my dog. 愛屋及烏Never offer to teach fish to swim. 不要班門弄斧?！币詳U(kuò)寬學(xué)生的視野，同時(shí)，也激起了學(xué)生想了解更多相關(guān)的諺語的興趣，激發(fā)了學(xué)生課后查字典或上網(wǎng)查詢生活中常見的更多的英語諺語的動(dòng)力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生勤于運(yùn)用工具書的習(xí)慣，也讓學(xué)生能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解，又讓學(xué)生拓寬知識(shí)。

三、懸念設(shè)疑式

古語云：“學(xué)患無疑”，教師在課堂結(jié)尾如善于設(shè)疑，便能促使學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索意識(shí)。例如在講到比較級(jí)和最高級(jí)的用法時(shí)，一學(xué)生說只有最高級(jí)前面要加定冠詞the，于是我出了一句：“Look at the two boys. My brother is ____ taller of the two.讓學(xué)生判斷taller的前面要不要加the ，很多學(xué)生都認(rèn)為不加，我并未直接給學(xué)生答案，而是采用巧設(shè)懸念的方法說：“欲知后事如何,且聽下回分解”。

這樣的結(jié)束語能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心里激起懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理狀態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊,使前后課時(shí)互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體。

四、趣味幽默式

興趣是最好的老師，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣?？刹捎酶枨螒?，順口溜，諺語，謎語，口訣等形式進(jìn)行課堂結(jié)尾。有試驗(yàn)結(jié)果表明,有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂的教學(xué)相比，后者比前者記憶有效率高2.17～2.50倍，由此可見音樂對(duì)于語言學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，筆者在上完八年級(jí)上第二單元What’t the matter ? Section A部分，就播放一首有關(guān)歌曲，當(dāng)學(xué)生舒舒服服地沉浸于音樂中時(shí)，這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。在教學(xué)完音標(biāo)后，為讓學(xué)生記住一些常用的單詞中字母組合oo讀短讀音，我編了句口訣；穿著羊毛（wool）衣服的三K （book, look, cook, ）黨，有短（指短音）的木頭（wood）腳（foot）?？谠E形象生動(dòng)，學(xué)生印象深刻，很容易理解和掌握。

五、對(duì)比理解式

呂叔湘先生認(rèn)為：“一種事物的特點(diǎn)，要跟別的事物比較才顯出來，……”這種比較研究，于教學(xué)很有用。這種運(yùn)用對(duì)比結(jié)束課堂教學(xué)的方法，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地將知識(shí)與以前學(xué)過的其他知識(shí)進(jìn)行對(duì)照比較，同中求異，異中求同，從而加深對(duì)課知識(shí)點(diǎn)的理解。這種結(jié)尾方式特別適合于語法教學(xué)，詞匯教學(xué) 。比如:學(xué)完過去進(jìn)行時(shí)，教師可以通過列表讓學(xué)生比較過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在教授完詞匯sometime, 讓學(xué)生比較sometimes, some time ,some times；學(xué)完quickly ,讓學(xué)生比較soon, fast。這樣的對(duì)比有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的語法知識(shí)，并加以鞏固和內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)與探究的能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的能力。

六、檢測鞏固式

一堂課講完了，學(xué)生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時(shí)可以通過一些測驗(yàn)手段來及時(shí)反饋。比如，可以根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，或者是針對(duì)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生易忘的，易錯(cuò)的練習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)完八年級(jí)Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time.對(duì)If引導(dǎo)的賓語從句和條件定語從句很難區(qū)分，我就設(shè)計(jì)了一道詞型轉(zhuǎn)換題I don’t know if he ____ ( come) tomorrow, If he ____( come),

I’ll tell you事實(shí)證明，將學(xué)生不易掌握的知識(shí)當(dāng)堂消化，向四十五分鐘要質(zhì)量，可以減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，也能及時(shí)反饋教學(xué)情況，而且有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高學(xué)生能力,同時(shí)也能指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)題時(shí)一定要注意難易適度，以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，應(yīng)面向全體學(xué)生。

七、情感教育式

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,”英語教學(xué)要滲透情感教育,這是不容置疑的。深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素,用以熏陶感染學(xué)生,鞭策激勵(lì)學(xué)生,感召學(xué)生熱愛自然,熱愛生命。例如在教學(xué)完新目標(biāo)九年級(jí)第15單元We’re trying to save the manatees!時(shí)，結(jié)合“激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感”的教學(xué)目標(biāo)可作這樣的結(jié)尾：出示一系列動(dòng)物瀕臨滅絕，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕的圖片，讓學(xué)生明白動(dòng)物應(yīng)該有生存在這個(gè)星球上的權(quán)利。然后請(qǐng)同學(xué)們想一想，對(duì)珍稀動(dòng)物我們已經(jīng)做了什么？我們又該做些什么？問題一出就激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，學(xué)生的心靈怎能不受觸動(dòng)呢？這樣結(jié)尾喚醒了學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)地球的責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為我們的動(dòng)物，我們的地球做力所能及的事，讓學(xué)生的情感得到升華。

八、自由空間式

篇4

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

第一、教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的語言材料一樣，借助實(shí)物、圖片、掛圖幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動(dòng)起來，保持參與課堂活動(dòng)的熱情。

第二、上英語復(fù)習(xí)課，不是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的單純重復(fù)，學(xué)生也完全沒有當(dāng)初學(xué)英語時(shí)的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學(xué)生好勝的特點(diǎn)，用競賽的方式來復(fù)習(xí)英語，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的內(nèi)容。把每個(gè)單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)板塊分別為詞匯部分，短語部分，重點(diǎn)句子， 語法知識(shí)或本單元考點(diǎn)。 兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語，五六組歸納句子，七八組歸納語法或考點(diǎn)。每一組在每節(jié)課上課之前就把該組歸納的內(nèi)容板書在黑板上。上課時(shí)由該組成員講解歸納的知識(shí)點(diǎn)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)小組輪流進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行加分鼓勵(lì)。

二、整合知識(shí)以擴(kuò)大容量，對(duì)癥下藥使學(xué)生保持復(fù)習(xí)的積極性。

在復(fù)習(xí)課中， 教師不僅要將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)加以整合，將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用，而且要準(zhǔn)備能開闊學(xué)生視野的復(fù)習(xí)資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復(fù)習(xí)，要跳出舊框框，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。比如在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Where's the post office？這個(gè)單元時(shí)就應(yīng)該把所有初中三年關(guān)于問路的話題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

比如單詞的復(fù)習(xí)可以充分利用每堂課的預(yù)備時(shí)間，讓幾個(gè)學(xué)生把一課中平時(shí)自己容易寫錯(cuò)單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個(gè)同學(xué)起來訂正，最后再由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯(cuò)的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當(dāng)"老師"的同學(xué)也能很清晰地記住了。這樣時(shí)間一長，學(xué)生出現(xiàn)單詞拼錯(cuò)的頻率會(huì)逐漸降低。

三、四會(huì)并舉減輕學(xué)生的疲勞感，精選習(xí)題提高學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效。

新目標(biāo)英語考試的考點(diǎn)偏重于學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，所以復(fù)習(xí)時(shí)要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點(diǎn)。英語的復(fù)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達(dá)能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

四、 把握中考動(dòng)向，把提高專項(xiàng)能力貫穿于復(fù)習(xí)始終。

復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生自己先明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)。出題者會(huì)從哪些角度來考察這些知識(shí)點(diǎn)。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，也不要為了講題而講題，要交給學(xué)生審題的方法和技巧。抓題眼，抓關(guān)鍵。尤其是月考試卷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，找出不足，便于以后的復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)的時(shí)間比較短，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽力、閱讀和寫作都是很難辦到的。為此，在一開始復(fù)習(xí)時(shí)就要把這些融進(jìn)日常復(fù)習(xí)中，比如，每天的課前三分鐘，學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告，既練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了聽了。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記，老師隨時(shí)抽查，這樣有利于寫作能力的提高。

五、借助現(xiàn)代化的電教手段，提高復(fù)習(xí)效率。

篇5

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 初中英語教學(xué) 作用 超前學(xué)習(xí) 重要手段

在初中英語教學(xué)中，存在著方方面面的問題，一方面初中英語的詞匯量和閱讀量比原來增加了許多；另一方面學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯，不僅有大量的學(xué)困生出現(xiàn)，而且就整體來講，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也不夠主動(dòng)，效果不佳。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，主要是大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者沒有掌握恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，這才使得課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂學(xué)習(xí)效果差，最終導(dǎo)致初中生對(duì)英語缺乏興趣和積極性。筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)具有重要的作用。

一、 課前預(yù)習(xí)是超前學(xué)習(xí)的活動(dòng)

在教師講解新知識(shí)前，學(xué)生預(yù)先了解和熟悉將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。教師若能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，就可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高課堂效率。

如在講七年級(jí)英語Unit 7 Colours時(shí)，我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：用英語描述一個(gè)熟悉的人的衣服和衣服的顏色。七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，為了能夠更好地在課堂上回答問題，他們互相合作，記憶單詞，運(yùn)用原來學(xué)過的句式很好地完成了這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上踴躍發(fā)言，這節(jié)課取得了很好的效果。

二、 課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生感知新知識(shí)，這是發(fā)展思維的重要手段

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所謂的預(yù)就是準(zhǔn)備，那么在學(xué)習(xí)中指的就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前率先進(jìn)入情境，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以讓一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)拓展課外知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。這里說的預(yù)習(xí)并不是簡單地讀一讀，看一看，而是要學(xué)生通過閱讀去感知新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這一切，都能有效地提高學(xué)生的思維能力。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)Unit 1 This is me！ 時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)Reading A： new words和text， 在課堂上做相關(guān)課堂練習(xí)時(shí)就非常順利。在看到以下題目時(shí)，他們很快就給出了正確答案， reading； hobbies； music； polite； clubs。

1. We love to go to the_____（read） club after class.

2. One of my_____（hobby） is playing basketball.

3. Young people like to listen to pop_____（音樂）.

4. We should be_____（有禮貌的） to old people.

5. Some_____（俱樂部） are very popular with children.

三、 課前預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽課效率

英語是一門比較特殊的學(xué)科，它的知識(shí)連貫性和交叉性特別強(qiáng)，這就決定了預(yù)習(xí)在英語教學(xué)中的地位。學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)，才能初步了解新知識(shí)，并有針對(duì)性地對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故知新，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能知道哪些是自己已經(jīng)通過預(yù)習(xí)理解了的，哪些是自己預(yù)習(xí)時(shí)不懂而需要認(rèn)真聽老師講解的，這樣心中有數(shù)，聽課有了針對(duì)性，就能做到有的放矢。

在九年級(jí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，情態(tài)動(dòng)詞是個(gè)難點(diǎn)，難就難在情態(tài)動(dòng)詞貫穿了整個(gè)初中學(xué)習(xí)，分散瑣碎，所以我在講課前，要求學(xué)生總結(jié)初中三年中學(xué)習(xí)過的所有情態(tài)動(dòng)詞的用法及基本句式。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，很容易地就總結(jié)了九大情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)關(guān)系，可是在總結(jié)各個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的基本意義和用法時(shí)，就出現(xiàn)了混亂。例如，表示預(yù)測或可能的can和could用于否定句和疑問句時(shí)的正確表達(dá)方式，同樣表達(dá)預(yù)測的may和might與前者的區(qū)別在于哪里等，這些內(nèi)容僅僅通過預(yù)習(xí)是不能很好掌握的。但是通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生們知道了自己哪里不懂，在聽課時(shí)就有了針對(duì)性，課堂效率就提高了。

四、 課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過查找工具書和閱讀，能獨(dú)立地對(duì)一些問題進(jìn)行思考并找到解決問題的方法，從而獲得新的知識(shí)，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

例如，八年級(jí)的語法“一般將來時(shí)”，由于知識(shí)點(diǎn)瑣碎，一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)講了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了，可再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)和上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系了。這時(shí)，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)：總結(jié)be doing、 be going to do及will/shall do的用法和區(qū)別。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方式，總結(jié)出了一般將來時(shí)的基本知識(shí)要點(diǎn)：

1. be doing主要表示按計(jì)劃、安排即將發(fā)生的動(dòng)作，一般用于位置轉(zhuǎn)移的動(dòng)詞。

2. be going to do在表示將來時(shí)，有兩個(gè)意義，一是表示意圖，即打算在最近的將來做某件事情；一是表示預(yù)見，即根據(jù)現(xiàn)在的跡象預(yù)見到將要發(fā)生的事情。

篇6

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；活動(dòng)；復(fù)習(xí)

郭思樂教授指出，學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。那么如何在英語課堂中運(yùn)用“生本”理念，打造英語高效課堂？我有以下幾點(diǎn)看法：

一、明確任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)

眾所周知，要想提高課堂效率，就必須要求學(xué)生做到課前充分預(yù)習(xí)。然而，很多時(shí)候預(yù)習(xí)并沒有落到實(shí)處。在生本理念的指導(dǎo)下，我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

比如：在閱讀課的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生分配各種任務(wù)，如找出已學(xué)過的短語、根據(jù)短文內(nèi)容提問等。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常積極，通過主動(dòng)積極的預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅掃清了詞句障礙，同時(shí)加深了對(duì)課文的理解。在正式上課時(shí)，學(xué)生都非常踴躍地參與課堂，用自己的語言講解自己了解到的知識(shí)點(diǎn)，說得頭頭是道，這樣就達(dá)到了“不教而教”的效果。

二、設(shè)計(jì)貼近生活的多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂效率

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，在生本理念的引導(dǎo)下，我以激勵(lì)學(xué)生為導(dǎo)向，以開展活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在參與中得到提高，有效提高課堂教學(xué)效率。

比如：在新目標(biāo)2013新版八年級(jí)上冊(cè)英語課本Unit 4 What’s the best movie theater？這個(gè)單元的授課中，需要學(xué)生掌握最高級(jí)的用法。由于教材中出現(xiàn)的話題是電影院，而我們地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，大部分學(xué)生從未見過城市中的電影院，也想象不出它的真實(shí)面貌。針對(duì)這種情況，我在授課過程中給學(xué)生提供的話題是：What’s the best book store/clothes store/supermarket in our town ...？由于話題接近學(xué)生生活，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，在討論的過程中自然而然地掌握了最高級(jí)的用法。

三、給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，體現(xiàn)語言應(yīng)用的高效

生本教育提倡前置作業(yè)、小組討論與小組展示，課堂成為學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，那會(huì)不會(huì)是課前準(zhǔn)備好一切，課堂上就只是展示呢，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程難道在課下嗎？答案是否認(rèn)的，郭教授講到課堂應(yīng)該是“學(xué)生思維交流、碰撞的過程，”這種思維的碰撞就是解惑，使思維由混亂變清晰的過程，就是高效的學(xué)習(xí)過程。課前的準(zhǔn)備是為了課堂上的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更加有效。

比如：在新目標(biāo)2013新版八年級(jí)上冊(cè)英語課本中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Role-play the conversation，在以往的教學(xué)中，我往往是分組朗讀一下，然后解決知識(shí)點(diǎn)，再要求學(xué)生背誦……但是在生本理念的指導(dǎo)下，我嘗試了新的方式，即：課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后小組合作，模仿編出新的對(duì)話，在課堂上以小組為單位上臺(tái)展示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，盡管有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但每遇到這樣的機(jī)會(huì)，平時(shí)不太喜歡發(fā)言的學(xué)生都會(huì)積極上臺(tái)來展示自己的成果。所以，舞臺(tái)給了學(xué)生機(jī)會(huì)，也給課堂帶來了生機(jī)。

四、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

在生本理念的指導(dǎo)下，我開始注重對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)過的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。

在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做三件事：

（一）整理課堂筆記

課后整理課堂筆記的過程，是學(xué)生通過回顧上課的內(nèi)容，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。如果學(xué)生能有效地整理記錄，那么他的復(fù)習(xí)思路自然很清楚。

（二）必須準(zhǔn)備的改錯(cuò)本

讓學(xué)生把每次練習(xí)、作業(yè)、測試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在改錯(cuò)本上，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱改錯(cuò)本以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

（三）做到詞、句、文全面歸納整理

英語復(fù)習(xí)紛繁瑣碎，許多學(xué)生會(huì)覺得無從下手。我認(rèn)為抓住單詞這個(gè)“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個(gè)“面”。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是一些重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。復(fù)習(xí)單詞、詞組、句型的過程是一個(gè)漸漸積累的過程。在這個(gè)過程中，經(jīng)常歸納整理，不斷把所學(xué)的新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系中，使之渾然一體。

以上就是我在如何運(yùn)用生本理念構(gòu)建有效英語課堂中的一些思考和初步教學(xué)實(shí)踐，雖然不甚成熟，但我確實(shí)感受到生本教育的力量。我相信，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，必將在構(gòu)建高效的英語課堂上有新的突破，有效促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，本堂課我借助多媒體展示大量的圖片來復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語，從而引入新的句型，通過猜謎小游戲來引出語法重點(diǎn)――第三人稱單數(shù)，借助福娃妮妮、豬八戒、姚明、蠟筆小新四大人物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過打電話情境來鞏固所學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)中，我注意師生的互動(dòng)，利用對(duì)話、游戲、猜謎、表演等活動(dòng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

一、本課教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo)

（1）能正確地聽、說、讀單詞ant， butterfly， dragonfly， firefly， bee， grasshopper， weekend， spend。

（2）能正確地運(yùn)用對(duì)話中的日常交際用語和詞組 catch

insects。

（3）能正確地理解并運(yùn)用句型How do you spend your weekends？ I often... Sometimes I ...How does ... spend his/her weekends？ He/She often...Sometimes he/she ...

2.文化情感目標(biāo)

（1）通過與他人的交流，學(xué)會(huì)收集信息，并快速記住相關(guān)信息。

（2）會(huì)用多種方式與別人進(jìn)行禮貌性的交流合作。

（3）通過游戲鍛煉自己的快速反應(yīng)能力，并能從中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能聽說讀寫單詞詞組（weekends，at the weekends），能運(yùn)用How do you spend your weekends？ How does he/she spend his/her weekends？進(jìn)行交際。

2.教學(xué)難點(diǎn)

catch insects這個(gè)詞組的發(fā)音。通過第一人稱的練習(xí)轉(zhuǎn)化到第三人稱單數(shù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、玩具電話、獎(jiǎng)品。

四、教學(xué)過程

1.對(duì)話導(dǎo)入，營造氛圍

對(duì)話是英語課堂上必不可少的模式之一，對(duì)話中學(xué)生可以談?wù)摰臇|西有很多，本節(jié)課討論最多的是做什么事情，涉及大量的動(dòng)詞短語，而這些動(dòng)詞短語可以在以前學(xué)過的hobbies， What does he/she usually do on Sundays？He/She usually...里面引出來，從而自然地引出新句型How do you spend your weekends？

2.聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知

本單元的重點(diǎn)句型是詢問別人周末通常做什么，周末做的事情不會(huì)只有一件，從而自然引出often和sometimes，將其加入句型。通過一系列的師生問答來熟悉這個(gè)句型，同時(shí)將幾個(gè)昆蟲單詞引出，并將其擬人化，詢問昆蟲如何度過周末，在鞏固第二人稱的同時(shí)，引出第三人稱單數(shù)的新句型How does he/she spend his/her weekends？

3.趣味游戲，鞏固知識(shí)點(diǎn)

引出第三人稱單數(shù)之后，通過書上D部分內(nèi)容的操練，學(xué)生已經(jīng)會(huì)說，但興致不高，通過出示福娃妮妮、豬八戒、姚明、蠟筆小新四大人物來請(qǐng)學(xué)生猜測他們的周末，學(xué)生對(duì)他們很感興趣，說的欲望很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，用一個(gè)“考考你的聽力和記憶力”的游戲，提高了他們課堂的注意力，效果很好。

4.創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)鞏固

學(xué)完了知識(shí)點(diǎn)，要從頭梳理一遍，學(xué)生才會(huì)清楚這堂課學(xué)了什么。為了避免操練的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了打電話的情境，通過打電話詢問對(duì)方來獲取信息，將兩個(gè)重點(diǎn)句型有機(jī)融合在對(duì)話中，最后適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┏Ｓ媒浑H語，讓這個(gè)情境更為形象，更有利于學(xué)生的掌握。

5.布置作業(yè)，活學(xué)活用

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關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí)；發(fā)散思維；有效教學(xué)

孔子說：“學(xué)而不思則罔”，意指只讀書而不思考，就等于沒有讀書，而此處便是強(qiáng)調(diào)了“思”。思維是人類特有的一種腦力活動(dòng)。哲學(xué)家歌德也曾風(fēng)趣地說：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話?！薄凹埍趁娴脑挕本褪侵杆季S，指用思維的方式去聯(lián)想與紙面上相關(guān)聯(lián)的知識(shí)及其更深入的蘊(yùn)意所在。這些至理名言深刻地揭示了思維在學(xué)習(xí)中的重要作用。

發(fā)散思維是思維中的一種方式，但又不同于一般簡單的思考，它是一種求異思維，指對(duì)同一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，沿著不同的方向去思考，從不同的角度和不同的側(cè)面對(duì)所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù)比較，從而找出多種相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到思維的目標(biāo)。初三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過近三年的英語學(xué)習(xí)，對(duì)初中英語知識(shí)有了較全面的認(rèn)識(shí)，已能獨(dú)立進(jìn)行較為復(fù)雜的思考，也初步形成了英語語言運(yùn)用的能力。因此，在迎接中考的課堂復(fù)習(xí)中，適當(dāng)?shù)乩冒l(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，誘發(fā)性地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，會(huì)是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)方法，能起到很好的復(fù)習(xí)效果。

一、以學(xué)生為主，教師為輔，按語言知識(shí)要點(diǎn)要求，進(jìn)行發(fā)散思維復(fù)習(xí)

新課程教育改革要求在課堂教學(xué)中，老師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式。在初三英語總復(fù)習(xí)過程中，利用發(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以很好地體現(xiàn)這一課改新氣息。在對(duì)一個(gè)知識(shí)小點(diǎn)復(fù)習(xí)中，老師只要提及這一知識(shí)小點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生展開他們豐富的思維空間，圍繞這一知識(shí)點(diǎn)，或橫向，或轉(zhuǎn)化，或綜合等進(jìn)行發(fā)散式思維，把所學(xué)知識(shí)盡可能多地展開，來個(gè)以點(diǎn)及點(diǎn)、以點(diǎn)及面的思維復(fù)習(xí)。

如，在復(fù)習(xí)到see a doctor這一知識(shí)小點(diǎn)時(shí)，老師板書“see a doctor”。稍作分析后，即可提問學(xué)生，“看到這一短語，你想到了哪些與之相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)打開記憶大門，搜索儲(chǔ)藏在記憶空間里的有關(guān)知識(shí)，開發(fā)思維潛在的能力，并且各盡所能，把自己所能回想到的知識(shí)重新過濾，并踴躍發(fā)言，與大家分享。如：

由see，想到see，saw，seen

由see，想到Long time no see you！

由see，想到look at， have a look

由see a doctor，想到 see Uncle Wang

由see a doctor，想到I don’t feel well.

由doctor想到hospital，nurse，dentist及send for a doctor.

再到ill，sick，illness，have an operation on sb.等等.

學(xué)生的發(fā)言可謂五花八門，但都是與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的，且都是平時(shí)課堂上語言知識(shí)的重、難點(diǎn)。在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作充分的肯定后，老師再做總結(jié)，把相應(yīng)的一些看病的語言知識(shí)要點(diǎn)組織起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維復(fù)習(xí)、歸納。如：

see a doctor

I don’t feel well ./ I don’t feel like eating anything ./I am feeling terrible./ There is something wrong with my stomach. /There is a pain in my arm.

I have a cough / a headache / a bad cold / a（high）fever / a sore throat /a toothache / a backache / the flu

send for a doctor / take sb.to the hospital

be ill in hospital / in bed

look over sb.carefully

take one’s temperature

give sb.an injection

To get an injection is a little painful

Take this medicine three times a day

Drink enough water and have a good rest.

Doing more exercise is necessary for our hearth.

Ask for a 3-day leave.

I hope you will get better soon. 等等。

此可謂為縱向思維。而由“see”一詞思考到中文的“看”，在英語中有不同的表達(dá)則為橫向思維。

如：see？ see a doctor / see Uncle Wang

watch？watch TV / watch football match

read？ read a book / newspaper / a magazine

look ？look at the blackboard / have a look at...

上面歸納還可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐需要做更深入的分析，這得由老師根據(jù)實(shí)際復(fù)習(xí)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來決定。

二、利用發(fā)散思維復(fù)習(xí)，可以關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別，為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，找到自己學(xué)習(xí)上的漏洞與不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效率

在發(fā)散思維復(fù)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)面進(jìn)行獨(dú)立思考回憶，然后結(jié)合其他學(xué)生的思維線索及老師的總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，迎頭趕上。

如，在復(fù)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，一般的學(xué)生可能只會(huì)想到5個(gè)元音字母，21個(gè)輔音字母。若再要求深入思維，會(huì)想到各個(gè)字母的筆畫筆順。但有些學(xué)生看見字母“a”，就會(huì)聯(lián)想到“an”，并由此引起冠詞a/an/the的復(fù)習(xí)思維討論。而有的學(xué)生會(huì)結(jié)合所做過的習(xí)題，想到各個(gè)字母的發(fā)音，導(dǎo)致a/an的用法選擇。如，There is___（a/an）“ s ”in the word “ six”.這是一道常見而又簡單的考題，但有的學(xué)生到總復(fù)習(xí)結(jié)束還會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)，在此提出，這說明該學(xué)生思維之活躍，知識(shí)容量之豐富，由此也就引出了其他字母音標(biāo)的復(fù)習(xí)。而再做深入思維考慮，由字母再到單詞，如：

She is___（a/an） unlucky girl .

He finished his work in___（a/an） usual way. 等

此等題目則可以得到解決，而若是課堂時(shí)間允許或者教師已有備案在內(nèi)，則亦可對(duì)定冠詞the進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比的復(fù)習(xí)。因此，在思維復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)他們所具有的知識(shí)進(jìn)行思維并發(fā)言，使知識(shí)內(nèi)容層層深入，變得更為全面具體。而老師也就由此發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予他們輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，使之及時(shí)得到改進(jìn)，起到很好的復(fù)習(xí)效果。

三、發(fā)散性思維復(fù)習(xí)，可以大大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣

英語學(xué)習(xí)到了初三的總復(fù)習(xí)階段，由于過多的知識(shí)量以及題海般練習(xí)與測試，使得部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)樂趣，從而出現(xiàn)厭倦的學(xué)習(xí)情緒。發(fā)散性思維可以很好地避開題海戰(zhàn)術(shù)，把知識(shí)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)到課堂中來解決。又因?yàn)檎n堂中以學(xué)生為主體，師生、生生互動(dòng)多，課堂討論激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲，能使每一個(gè)學(xué)生都真正地投入到復(fù)習(xí)中去。而發(fā)散性思維教學(xué)又是一種任務(wù)型教學(xué)，它要求學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果對(duì)任務(wù)進(jìn)行不同程度的完成，并且?guī)е鴱?fù)習(xí)的成果在課堂上進(jìn)行展示，與同學(xué)分享，取長補(bǔ)短，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

初三英語總復(fù)習(xí)利用發(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)，是為能盡可能地開拓學(xué)生的思維空間，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面具體的復(fù)習(xí)，溫故而知新。它既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使每個(gè)學(xué)生都來參與，“復(fù)”而有所得。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以課前要求老師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)所能涉及的知識(shí)面要做充分準(zhǔn)備，以及在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已全然忘記或模糊不清，如何進(jìn)行思維引導(dǎo)都要有所準(zhǔn)備，并對(duì)課堂進(jìn)行有效的掌控，按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，起到讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，辛淘.智力的培養(yǎng).浙江人民出版社，1996.

[2]陳祥凱.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí)；知識(shí)運(yùn)用能力；學(xué)習(xí)效率

一、定好作戰(zhàn)方針方能百戰(zhàn)不殆

在第二輪復(fù)習(xí)中，大量地做英語練習(xí)題是非常重要的。在做題的過程中，不但重復(fù)了之前復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的解題技巧和能力。此外，要進(jìn)一步研究英語考試大綱和考試說明中的高考命題方式、方法、指導(dǎo)思想、考試范圍、能力要求、新課改理念以及解題技巧和復(fù)習(xí)策略等。在高考第二輪復(fù)習(xí)中找到良好的語言知識(shí)感覺和知識(shí)運(yùn)用能力感覺。

二、詞匯和語法復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)中地毯式的聽寫對(duì)于詞匯的識(shí)記能力很有效果。對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)階段我們就需要有針對(duì)性地復(fù)習(xí)重點(diǎn)部分。在平時(shí)練習(xí)中，把經(jīng)常出現(xiàn)的?？荚~作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，對(duì)于常用詞總結(jié)到完形題中重點(diǎn)背誦。利用自己的錯(cuò)題重點(diǎn)復(fù)習(xí)突擊，從而把握高考試題的出題方式和考查規(guī)律。

三、閱讀訓(xùn)練方法

高考閱讀占分比例最大，在復(fù)習(xí)過程中做限時(shí)閱讀訓(xùn)練。進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：（1）克服不良閱讀習(xí)慣，如朗讀、回讀等，養(yǎng)成快速掃讀的習(xí)慣；（2）高考真實(shí)環(huán)境的模擬。此外，應(yīng)該經(jīng)常了解英美文化常識(shí)。在學(xué)習(xí)外語時(shí)，如果對(duì)相應(yīng)的文化、歷史、生活常識(shí)、風(fēng)土人情等等了解較多，思維方式相近，對(duì)閱讀部分的理解就相對(duì)容易。

四、寫作復(fù)習(xí)方法

做書面表達(dá)題目首先要把握審題關(guān)。審題應(yīng)從“內(nèi)容”和“形式”兩方面入手，確定后，就可著手寫作，寫作時(shí)要特別注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動(dòng)詞、主從句結(jié)構(gòu)等方面，也要注意使用連接詞使文章渾然一體，還要注意詞數(shù)的控制，否則就會(huì)扣分。初練時(shí)可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎(chǔ)了，再爭取能用新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。好的范文能給出很好的文章結(jié)構(gòu)和語言，經(jīng)常背誦經(jīng)典段落，在高考作文中會(huì)有很大的幫助。

篇10

【關(guān)鍵詞】中考英語 專項(xiàng)復(fù)習(xí) 五診法 高效 最優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）02-0067-02

初中英語到初三下學(xué)期以后面臨的最大困難就是教學(xué)容量大，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生可以用來學(xué)習(xí)英語的時(shí)間減少。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使英語復(fù)習(xí)更高效，幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績？面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采取什么策略使復(fù)習(xí)課堂真正高效優(yōu)化？專項(xiàng)復(fù)習(xí)不失為一種高效又輕負(fù)的好方法。

所謂專項(xiàng)復(fù)習(xí)，就是教師按照教材的知識(shí)體系，把初中三年的所學(xué)知識(shí)分類歸納加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)。而要提高復(fù)習(xí)課堂的效率，必須做到兩個(gè)“減輕” (減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān))和兩個(gè)“提高”(提高教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益)。就教師而言，要努力探索教學(xué)方面的新思路，新模式。把要復(fù)習(xí)的知識(shí)分門別類，進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中實(shí)施“五診法”，有利于實(shí)現(xiàn)初中英語專項(xiàng)復(fù)習(xí)的高效課堂。

一、開設(shè)“預(yù)診”，設(shè)立課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，課堂的主角。教師只是一個(gè)導(dǎo)演，教師所有的編導(dǎo)與制作都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開。這堂課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容？學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)如何？哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？這些問題都應(yīng)該是教師在每堂課以前預(yù)先明確的。

要進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，首先必須了解學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)到底掌握多少，遺忘多少？學(xué)生的現(xiàn)有水平到底如何？如學(xué)生學(xué)了將近2000個(gè)單詞和詞組，大概遺忘了多少，語法規(guī)則到底有多少學(xué)生還未弄清，學(xué)生的聽說讀寫哪些技能比較欠缺等等。教師只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢。其次，教師要認(rèn)真鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀七年級(jí)到九年級(jí)的英語教材，進(jìn)一步明確教學(xué)目的與要求，對(duì)大綱要求掌握的語言知識(shí)，教材重難點(diǎn)了如指掌。同時(shí)進(jìn)行考綱分析，《考試說明》上詳細(xì)寫明了考試范圍和要求、考試形式、考試目標(biāo)、要求掌握的詞匯等。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)近幾年的中考題進(jìn)行仔細(xì)分析，掌握常考點(diǎn)，必考點(diǎn)、并在復(fù)習(xí)中逐一落實(shí)。做到“依綱靠本，步步為營”。

二、常抓“門診”，構(gòu)建課堂專項(xiàng)復(fù)習(xí)體系

初三的復(fù)習(xí)工作，就總體來說，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識(shí)重新加以歸納整合，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，從而建立起一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。在教材復(fù)習(xí)中，必須首先緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的梳理，強(qiáng)化和鞏固，拾漏補(bǔ)遺。其次把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等進(jìn)行專項(xiàng)整理歸類，找出問題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。

在復(fù)習(xí)課中，要將整個(gè)初中階段所有的內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師應(yīng)該把各種語法項(xiàng)目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨(dú)立零散的語法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。筆者在復(fù)習(xí)構(gòu)詞法的時(shí)候，就用了這種教學(xué)方法。在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行重新有規(guī)律地專項(xiàng)整合非常有幫助。如invent-invention-inventor, operate-operation-operator, act-action-actor等，讓學(xué)生自己找規(guī)律。再提供一些詞匯，學(xué)生就能夠自己主動(dòng)去解答了，掌握的也不錯(cuò)。同時(shí)，要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語言實(shí)踐過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使語言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。再如，筆者在進(jìn)行交際用語復(fù)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生找出所有7-9年級(jí)的相關(guān)單元（七上Unit 11，七下Unit 9，八上Unit 5, Unit 11,八下Unit 8，九年級(jí)Unit 11）,在對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行事先預(yù)復(fù)習(xí)之后，筆者讓學(xué)生自己歸納交際用語的類別，怎樣請(qǐng)求？如怎樣邀請(qǐng)?如何委婉的提出建議和抱怨以及如何應(yīng)答等，再利用事先準(zhǔn)備好的圖表幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)。在整個(gè)過程中，老師只事先做了一些準(zhǔn)備，課堂的主體是學(xué)生，他們積極主動(dòng)地探究，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地就把這塊內(nèi)容掌握了，而且興趣很大，復(fù)習(xí)效果很好。

三、注重“會(huì)診”，掃清專項(xiàng)復(fù)習(xí)障礙

專項(xiàng)復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢，“對(duì)癥下藥”。 既要有專項(xiàng)操練，又要有聽、說、讀、寫的綜合操練，復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會(huì)從哪些角度來考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，切忌不要為了講題而講題，應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。如完形填空，一直是學(xué)生考試當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，失分較多。對(duì)此，要重點(diǎn)教給學(xué)生具體的解題步驟及思路。筆者在復(fù)習(xí)完形填空時(shí)，把完形填空的題目分成三類：語法題、上下文聯(lián)系題和生活實(shí)際題。前兩種題型學(xué)生一般都沒問題，最后一類題在解答的時(shí)候，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡量設(shè)身處地的想想，“如果是我，碰到這個(gè)情況是怎么辦的？”“下意識(shí)的反應(yīng)是什么? ”“一般會(huì)如何去處理？”這樣能很大幅度地提高答題的準(zhǔn)確率。

要真正提高復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須在精講精練上下功夫，講解學(xué)生不熟練、易遺忘的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行精當(dāng)、嚴(yán)密、透徹的講解，不留死角。這樣就能達(dá)到分類復(fù)習(xí)的目的。

四、及時(shí)“出診”，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這樣的課堂教學(xué)過于模式化，顯得呆板、沒有活力，加上內(nèi)容無新意，難以增強(qiáng)學(xué)生興趣，因此學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)。所以要提高復(fù)習(xí)課堂的效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。比如復(fù)合句的復(fù)習(xí)，如果教師在一節(jié)課內(nèi)把所有的從句走馬觀花似地復(fù)習(xí)一遍的話，只是浪費(fèi)了一節(jié)課而已，學(xué)生并沒有真正得到什么。筆者在復(fù)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，只對(duì)其中重要的賓語從句，時(shí)間狀語從句和條件狀語從句進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。其他從句只告訴學(xué)生連詞的意思，并沒有過多的講解。但是在課后的練習(xí)中反應(yīng)出，學(xué)生還是掌握的非常不錯(cuò)的。

五、定期“復(fù)診”，注重教學(xué)反思