導語：如何才能寫好一篇初一下冊歷史知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎 審題 運用 回歸 解讀 靈活

隨著新課程改革的不斷推進，當今中考的內(nèi)容和形式越來越脫離了原來死記硬背的框架，注重考查學生對知識的理解、分析和運用，中考改革已經(jīng)由“知識立意”向“能力立意”再到“問題立意”轉(zhuǎn)變，并將繼續(xù)深入下去，對學生能力的要求越來越高?！缎抡n程標準》指出：“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。掌握歷史學習的基本方法，學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋?！?/p>

初三學生經(jīng)常做一些有針對性的練習，在練習的過程中發(fā)現(xiàn)學生在歷史解題中確實存在著不少問題。如何在最后復習階段對這些常見問題進行總結(jié)并得出相應對策，成為當前初三《歷史與社會》教學中亟待解決的一個重要問題。

一、常見的問題

1、基礎知識不夠扎實

幾乎每份《歷史與社會》試卷都會從考察學生的基礎知識出發(fā)，設置一至兩個基礎知識題，每次考試出卷老師都認為這些是送分題，出乎老師意料之外的是往往這些題學生失分最多。每次考試結(jié)束后，學生們都需要老師幫助他們分析試卷，其中很重要的一個失分原因就是因為基礎知識不夠扎實，有些材料甚至摘錄課本中的原句，學生竟然也不知道出處。

如選擇題：

“人們生來而且始終是自由的，在權(quán)利上是平等的；這些權(quán)利就是自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫；財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利；法律面前人人平等……”此話出自的文獻是（ ）A.《聯(lián)合國》 B.《權(quán)利法案》 C.《獨立宣言》 D.《人權(quán)宣言》

上述材料選自八年級《歷史與社會》下冊（義務教育課程標準試驗教課書）第三課-新體制的確立，閱卷結(jié)束后對此題進行了統(tǒng)計，全班學生43人，答案選錯的學生達25人人，占了全部學生的58.1%。其中有30%左右的學生知道這則材料來自課本，但具體在哪個文獻不清楚。甚至有不少的學生都說在課本中沒有閱讀過此內(nèi)容。由此可見學生對書本中的基礎知識掌握的不夠扎實。

2、審題常常出現(xiàn)偏差

在平時的練習以及考試過程中，學生因為審題不清失分的現(xiàn)象也占據(jù)較大比例。因為審題常常出現(xiàn)偏差，導致答題思路和答題方向出現(xiàn)錯誤。

如材料題：

材料：臺州市頻臨東海，海岸線長，多優(yōu)良港灣，灘涂面積廣大，自然風光優(yōu)美，神仙居、天臺山馳名中外。

結(jié)合材料說說臺州市在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟時宜發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)？（4分）大部分學生在審題時出現(xiàn)偏差，甚至沒有仔細審題，簡單的認為是考察他們臺州可以發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，所以在答題時簡單的把可以發(fā)展的產(chǎn)業(yè)一股腦兒都寫了上去，結(jié)果答案是五花八門，得分很低。學生沒有從提示中“結(jié)合材料說說”“發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟”去審題，沒有理解材料包含的兩層含義：“臺州頻臨東海，海洋資源豐富”和“臺州旅游資源豐富”的意圖。所以在復習“區(qū)域經(jīng)濟原則”時，練習這道題目，拿滿分的學生不多。

3、拘泥于課本知識

很多學生在熟悉和掌握課本知識的過程中只知道死記硬背知識點。在做題目的過程中常常拘泥于課本知識，不從材料出發(fā)，不會靈活運用知識點。遇到一些靈活的題目往往就措手不及。

如選擇題：

唐朝時，金華人要到洛陽去經(jīng)商，走水路先后經(jīng)過的是（ ）A、錢塘江-邗溝-江南河-通濟渠 B、江南河-邗溝-通濟渠-永濟渠C、長江-淮河-黃河-海河 D、錢塘江-江南河-邗溝-通濟渠很多學生在閱讀了材料后馬上知道題目考查他們的是“京杭大運河”的知識。大部分認真的學生在平時記憶的時候的掌握了大運河由北往南的四段組成部分：永濟渠，通濟渠，邗溝，江南河。可是題目并非原原本本考這四段組成部分，而是其中截取了一部分，面對此種題目，部分學生就無從下手。殊不知他們在答題時已經(jīng)拘泥于課本知識，沒有靈活運用所學知識，更沒有明白出題意圖，所以才會作出錯誤的選擇。

當然，在改作和閱卷中發(fā)現(xiàn)學生在解題中常見的問題不止以上這些，我只是選擇了其中比較常見的三個。如何在最后沖刺階段能讓學生盡量克服以上缺陷，針對這些問題如何正確的對癥下藥？關(guān)于這個問題我思考了很久。

二、采取的對策

1、落實基礎知識，回歸課本

歷史是一門記憶量很大的學科。學生必須記住大量歷史年代、地點、人物及歷史事件、典章制度、典籍、文物等內(nèi)容，以及它們之間的相互關(guān)系，才能學好歷史?！澳芰α⒁狻彪m已成為當今中考命題的主旋律，但我們只要分析一下近幾年的中考試卷，就不難發(fā)現(xiàn)中考對學科“雙基”的要求并沒有削弱，而是進一步強化了，學科基礎知識仍然是綜合運用能力的根基?？梢哉f，掌握好本學科的基礎知識是考試的關(guān)鍵所在。

在第一輪復習備課時，我們參考了《新課程標準》、《考試說明》、《學科指導意見》和各種各樣的參考書，竭盡所能地把所有知識點落實到位，學生在上課時做筆記非常認真，課后卻沒有花很多的時間去消化。由于教科書較多，如在復習抗爭史時有些學生不僅新復習的知識點掌握不到位，甚至原來復習的屈辱史也遺忘得差不多了。所以學生在復習的過程中有種應接不暇的感覺，碰到題目時也不知道考察的知識點具體在從哪本書哪個章節(jié)。針對以上現(xiàn)狀，我在復習時先讓學生熟悉每本書的目錄，了解每本書所包含的專題、章節(jié)及相關(guān)的知識點。以后在上課過程中經(jīng)常用知識點提問學生，學生自然而然就知道它們的出處了。

在第二輪復習時，讓學生根據(jù)提綱到課本中找相對應的知識點，回歸課本。對于平常在答題中常見的一些知識點進行強化記憶，而那些出現(xiàn)頻率不高但相對重要的知識點也不能忽視。在復習過程中，有時也設置很多基礎知識問題對學生進行提問，采用回答和搶答等不同方式，調(diào)動學生學習基礎知識的積極性。有時也采用學生互問互答方式，讓學生學會設置基礎知識問題，或通過平常的練習把握知識點考察的方向和角度。從實踐的效果看，有些學生提問的角度還很新穎，讓我們有意想不到的收獲呢！

總之在復習的最后沖刺階段讓學生把基礎知識回歸課本，只有基礎知識學的扎實，無論從哪個角度出題，學生都能得心應手解答。只有夯實的基礎方能建成參天大廈。

2、認真解讀題目，滲透審題技巧

有了扎實的基礎知識那才是第一步，在解題過程中還要注意學會審題。審題是否正確關(guān)系到最后的解題思路和得分。近幾年的中考中材料型選擇題比例不斷增加，在解答選擇題和材料解析題之前引導學生最起碼把材料仔細閱讀兩至三次，切不可囫圇吞棗讀一次就輕易下結(jié)論，由于審題偏差，導致答題思路和答題方向錯誤。

在平常講解練習過程中，不斷向?qū)W生滲透審題技巧。例如選擇題的審題主要是“五審”，第一、審題要明確題目結(jié)構(gòu)；第二，審題要搞清題目涉及的時空范圍；第三：審題要搞清題目的基本類型，根據(jù)各類題型的答題方法進行思考和把握；第四：審題要認真推敲備選項，通過比較掌握知識之間的區(qū)別明確選項與題干之間的關(guān)系；第五：審題要明確涉題理論觀點。另外，審題還要明確題目與其他學科的關(guān)系。社會學科考試的要求，歷史往往與地理、國情教育、語文等學科發(fā)生“天然的聯(lián)系”要利用相關(guān)學科的互補性，做好答題的準備。當然，審題是為答題服務的，在審好題的基礎之上，還必須輔之以正確的解答方法和技巧才能真正答好選擇題。

對于材料解析題的審題主要是“四審”，第一、審題先要了解常用問法：（1）“根據(jù)材料X，指出（或概括、歸納）……”（2）“根據(jù)材料X，結(jié)合所學知識，指出（或概括、歸納等）……”（3）結(jié)合所學知識，……（4）“綜合x材料……談認識（緊扣材料主題、史實+理性思考后的對現(xiàn)實有指導意義的結(jié)論）；第二、審關(guān)鍵詞：（1）提示詞：基本思路、答題的方式（2）限定詞：時間、空間、角度、程度等限制（3）中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容（4）求答詞：須回答的具體方面；第三、 審分值；第四、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進、因果等。

學生只有在認真解讀題目的基礎上，熟練運用審題技巧，才會減少審題偏差，把握好正確的答題思路和答題方向，才能正確答題，并獲取高分。

3、靈活運用知識，培養(yǎng)解題能力

學生掌握了基礎知識之后不能拘泥于課本知識，把課本知識條條框框化。近年來高考越來越注重考查學生對知識的理解、分析和運用，對學生能力的要求越來越高。因此，在完成基礎知識復習和構(gòu)建歷史學科知識結(jié)構(gòu)體系的基礎和前提下，學科能力的逐步培養(yǎng)是最后階段的主要任務之一?！稓v史與社會》學科中考考查的能力主要包括再認再現(xiàn)知識、材料處理、歷史闡釋和文字表達四大方面?！稓v史與社會新課程標準》指出：”在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！耙虼伺囵B(yǎng)學生的解題能力任重道遠。

三、反思

針對初三學生在解題中出現(xiàn)的常見問題采取了上述對策，在短時間內(nèi)要取得立竿見影的效果有點困難，因為這些問題的形成不是一天兩天的事情。為了使以后學生解題時盡量少出現(xiàn)類似的問題，教師在初一、初二的教學過程中就應該把基礎知識落實到位，教會學生學會審題，不斷向?qū)W生滲透解題技巧。在考試結(jié)束后讓學生學會自己分析失分理由，并且能在以后的預習、復習中引起重視并不斷改進。

經(jīng)過初一、初二的訓練和教學過程中不斷滲透解題技巧，到了初三，學生的基礎知識、審題能力和解題能力都會不斷地提高，但這些問題還是會或多或少的存在。路漫漫其修遠兮，面對這一項艱巨而任重道遠的任務，我們依然充滿信心！

參考文獻：