導(dǎo)語：如何才能寫好一篇集體活動游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；教學(xué)活動；游戲化

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-136-01

一、引言

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?。德國教育學(xué)家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔，最神圣的心靈活動的產(chǎn)物”。作為幼兒教師，在教學(xué)過程中，我們也知道游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒喜歡將自己的學(xué)習(xí)、生活、勞動過程變成游戲，因幼兒年齡小，實(shí)際能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分滿足，為了處理好幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)與實(shí)際能力之間的矛盾，在幼兒集體教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際把教學(xué)內(nèi)容游戲化，把教學(xué)活動趣味化，從而吸引幼兒自主參與到教學(xué)活動中來。

二、幼兒集體教學(xué)活動游戲化的意義

1、有利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒年齡小，愛玩是他們的天性，交流是幼兒的需求，而集體教學(xué)活動游戲化的特點(diǎn)正符合了幼兒身心健康成長的基本需求，通過集體的游戲活動以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個(gè)快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2、有利于幼兒認(rèn)知能力的提高。一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認(rèn)識和學(xué)習(xí)日常生活中的常見事物、知識以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認(rèn)知能力。

3、有利于幼兒集體意識的增強(qiáng)。集體教學(xué)活動游戲化需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時(shí)還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識。

4、有利于幼兒社會能力的提高。在集體活動中，游戲能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語表達(dá)能力，豐富他們的社會交往經(jīng)驗(yàn)。

三、集體教學(xué)活動游戲化的實(shí)施

1、語言學(xué)習(xí)游戲化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：語言能力是運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒在游戲活動中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼兒有話敢說。比如我們可以利用教室的語言區(qū)，為幼兒提供形象、生動的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區(qū)域游戲中借助豐富的物質(zhì)材料，擴(kuò)展幼兒的想象，調(diào)動幼兒“看”和“說”的積極性。由于每個(gè)幼兒的言語發(fā)展的背景與基礎(chǔ)不同，因此，游戲過程也是具有不同言語活動經(jīng)驗(yàn)的幼兒伙伴之間相互影響的過程。游戲活動對于幼兒言語以及交際交流能力發(fā)展的作用與影響不是其他活動所能替代的。

2、生活能力游戲化。幼兒生活能力主要是指動手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日?；顒印：芏嗪⒆舆@方面能力欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個(gè)人必須掌握的，因此，教師可以通過游戲活動來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇，但同時(shí)也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比如對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍(lán)，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現(xiàn)象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機(jī)，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏色的飛機(jī)，這樣促使他們快速記住不同顏色。

3、基礎(chǔ)常識游戲化。在幼兒園教幼兒一些常識性知識時(shí)，以游戲的形式組織教學(xué)，效果非常好。如認(rèn)識小動物時(shí)，如果只是教師單一語言描述式的讓幼兒認(rèn)識，孩子們堅(jiān)持不了多長時(shí)間便會感到單調(diào)乏味，比如游戲“請動物寶寶來做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請的動物說說其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時(shí)的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，會主動、積極地去做，活動便會出現(xiàn)另一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

4、禮儀教學(xué)游戲化。游戲中的幼兒是自然的、真實(shí)的，幼兒在角色游戲中獲得現(xiàn)實(shí)生活中人物、事件和環(huán)境的情感體驗(yàn)。如在“小小超市”游戲前，教師組織幼兒觀察收銀員、導(dǎo)購員、顧客等角色的社會行為規(guī)范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演收銀員、導(dǎo)購員、顧客等，交換模仿不同角色的行為模式和行為準(zhǔn)則。游戲后幼兒認(rèn)識了各角色的社會職責(zé)，獲得了情感體驗(yàn)，了解了人際交往中的行為規(guī)范，學(xué)會了禮貌的稱呼語、請求語、致謝語和致歉語等。

四.結(jié)束語

綜上所述，在幼兒集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，是能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量并符合幼兒學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行全面的改善，相信這種教學(xué)模式的推廣，會使幼兒的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小田豐.幼教與家長[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2000.

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《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是幼兒的基本活動”。幼兒天真活潑，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿性，他們的思維直觀形象。我作為一名幼兒園的體育教師在組織體育活動中，鑒此，我將新穎、多變的體育游戲作為改革幼兒體育活動的切入點(diǎn)。把枯燥的動作和身體素質(zhì)練習(xí)變成有趣的、有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松地參與活動，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】教育觀念 ；游戲 ；主體游戲

1 樹立良好的體育教育的觀念

體育游戲不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對幼兒的心理發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)樗艽龠M(jìn)人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展。在活動中，除了注重體育游戲?qū)ι眢w的鍛煉價(jià)值外，還有意識地把體育與其他相關(guān)教育有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。如：在游戲“小兔采蘑菇”的活動中增設(shè)了小兔過河，遇到大灰狼等情節(jié)，幼兒在這些情節(jié)的感受中，學(xué)會了團(tuán)結(jié)友愛、機(jī)智、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)。身體素質(zhì)是衡量幼兒體質(zhì)狀況的一個(gè)重要方面。幼兒體育是通過身體運(yùn)動來提高身體素質(zhì)的。因此，在組織活動中，我不在將發(fā)展幼兒基本動作視為最終目的，而是努力把握好練習(xí)基本動作與發(fā)展身體素質(zhì)之間的關(guān)系?；顒又锌朔幼鞯膯我恍跃毩?xí)及組織形式的小學(xué)化，開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的體育游戲。如：在訓(xùn)練小班幼兒雙腳向前跳的動作時(shí)，讓幼兒扮成小兔，我扮成兔哥哥，帶領(lǐng)小兔到草地去采“蘑菇”。幼兒在活動中興趣濃厚，爭先恐后的向前跳，在愉快的游戲巾學(xué)會了雙腳向前跳的動作。在類似這種有趣的、有情結(jié)的體育游戲中，全面綜合地提高了幼兒的靈活、協(xié)調(diào)、力量和耐力等身體素質(zhì)。

2 做好游戲的準(zhǔn)備工作

器械、玩具材料是幼兒進(jìn)行體育游戲的必要條件。豐富多彩的玩具是提高幼兒活動興趣，調(diào)動幼兒積極主動地參與體育活動的有效手段。以物代物，一物多玩的體育游戲能始終保持幼兒活動的興趣和新奇感。如：在中班的“玩報(bào)紙”游戲中就是利用舊報(bào)紙，進(jìn)行多種有趣玩法，可以頭頂報(bào)紙變速走和單腳站立平衡。鋪成小路練習(xí)走或跳、報(bào)紙張開貼在胸前迎風(fēng)快跑，報(bào)紙揉成團(tuán)練習(xí)投擲或練習(xí)踢球，幼兒通過變化無窮的玩“報(bào)紙”活動，不僅發(fā)展了動作，同時(shí)幼兒的想象力，創(chuàng)造力也得到了極大的發(fā)揮。活動中，我盡量做到在游戲中讓幼兒有機(jī)會閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)，游戲中有意給幼兒留下思考的空間，促使幼兒積極開動腦筋，以最佳方式完成游戲。比如幼兒玩“小小保齡球”游戲前，教師先提供紙板和飲料瓶，然后引導(dǎo)幼兒動腦筋想想，用什么當(dāng)保齡球道。最后經(jīng)過討論，決定選擇其中的兩種方法進(jìn)行游戲，如：將紙板擺成好，在紙板上方兩側(cè)分散擺放飲料瓶，幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，思維活動，想象力和動手能力都得到了發(fā)展。

3 引導(dǎo)幼兒探索玩法

體育游戲中，我改變以往教師示范動作，幼兒依樣模仿動作的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)幼兒邊思考邊探索玩法。比如，小班在玩“海豚頂球”的游戲中，教師請幼兒想一想怎樣才能使海豚頂?shù)狡で颉Ｖ邪嘤變涸谕妗靶“撕痛缶奕恕钡挠螒驎r(shí)，請幼兒想一想怎樣可以走得更加輕松。在幼兒嘗試自己想出來的游戲方法時(shí)，幼兒不斷獲得成功的快樂，增強(qiáng)了自信心。幼兒思維活躍，真正成為游戲活動的主體。

一個(gè)好的體育游戲應(yīng)既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在組織游戲時(shí)我注意有意識地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合在一起，如：在組織中班幼兒進(jìn)行“自由移動拍皮球”時(shí)，將幼兒分成紅、藍(lán)兩隊(duì)進(jìn)行拍球比賽，這樣既讓幼兒練習(xí)了拍皮球又增強(qiáng)了幼兒的集體榮譽(yù)感。使幼兒在獲得成就感（或失落感）的同時(shí)，又能切實(shí)感受到集體的智慧和力量，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這樣更有利于互助觀念和集體榮譽(yù)的形成。

作為教師，不能一味追求輕松愉快，開發(fā)心智，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的體育游戲，而忽略體育活動的本質(zhì)屬性，隨意選擇內(nèi)容，確定目標(biāo)，不研究如何根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)和運(yùn)動發(fā)展的規(guī)律合理安排體育活動，調(diào)節(jié)活動量，不研究如何更好地發(fā)揮幼兒體育活動的多種功能不考慮活動的密度和強(qiáng)度，致使在活動中幼兒的活動量偏小或偏大失去了體育活動最本質(zhì)最核心的強(qiáng)身健體的功能。真正讓讓游戲成為優(yōu)化

幼兒體育的基本活動。

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 教學(xué)與游戲 有機(jī)結(jié)合

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-069

小學(xué)體育教學(xué)與游戲活動有機(jī)結(jié)合能夠調(diào)動小學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉興趣的增長、體育鍛煉水平的提高、體質(zhì)的不斷增強(qiáng)。但要有機(jī)結(jié)合，離開有機(jī)兩個(gè)字，則會產(chǎn)生一定或者說是比較嚴(yán)重的偏向。筆者從教小學(xué)體育，深感有機(jī)結(jié)合的重要，倍感有機(jī)結(jié)合程序的復(fù)雜，但辦法多于困難。體育教學(xué)的實(shí)踐讓我感到有機(jī)結(jié)合的策略當(dāng)為這樣幾點(diǎn)。

一、體育教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合當(dāng)思考學(xué)生的身心

任何課程的教學(xué)都要求學(xué)生具有對本學(xué)科課程的積極情感，理想而有實(shí)效的體育課堂教學(xué)要求學(xué)生更主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。但是小學(xué)生身心是不完全利于我們體育課堂教學(xué)與游戲的結(jié)合。這就需要我們教學(xué)與游戲未曾結(jié)合就去關(guān)心我們小學(xué)生的身心問題。有了小學(xué)生身心狀況的第一手資料，教學(xué)與游戲才會形成最佳切合點(diǎn)。我們知道小學(xué)生是十分好動的，他們體育課堂興趣一般不建筑在對體育的掌握和增進(jìn)自己體能的認(rèn)識，多半因?yàn)榭梢噪x開那看似枷鎖的課堂而欣慰，事實(shí)上就是追追玩玩也會感到十足有趣。這就需要我們把握住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與玩比較密切而有效地結(jié)合起來。小學(xué)生對規(guī)矩的跑是不大感興趣的，就是單個(gè)之間的賽跑誰勝誰負(fù)也感到十分的無所謂。如果把單個(gè)之間的賽跑更改成分組型的游戲賽跑，小學(xué)生會是十分的使勁兒，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生誰也不希望因?yàn)檎l慢而影響整體的成績，學(xué)生不希望因?yàn)樽约憾绊懠w的成績。所以當(dāng)集體做賽跑的游戲時(shí)，所有的學(xué)生都會為著一個(gè)集體，要么是自己十分的賣力，要么就是在為組員使勁、吶喊、助威，人人儼然成為集體的一個(gè)個(gè)主人似的，這就是教學(xué)與游戲考慮學(xué)生身心結(jié)合的效應(yīng)。

二、體育教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合當(dāng)思考趣味的有效

小學(xué)體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。由于小學(xué)生在體育課堂教學(xué)中存在這樣那樣的不良習(xí)慣，我們大都要以游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。但針對小學(xué)生的實(shí)際，即使你使出百般的教學(xué)與游戲結(jié)合的解數(shù)，他們有時(shí)要么就是根本不去領(lǐng)教和恭維，要么就是疲軟地應(yīng)付。原因在何？當(dāng)是我們游戲與教學(xué)的結(jié)合僅考慮了趣味，沒有考慮趣味的實(shí)際效果。譬如，我們的教學(xué)內(nèi)容中，就有著許多武術(shù)內(nèi)容，事實(shí)上教學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，可否與游戲結(jié)合？應(yīng)當(dāng)說也是完全可以的，但是我們不能把武術(shù)庸俗化、簡單化，如果為了迎合學(xué)生去把本屬于純真動作的武術(shù)當(dāng)成游戲讓學(xué)生去玩兒，這樣的武術(shù)教學(xué)雖然學(xué)生暫時(shí)是感到十分的有趣，但起不到應(yīng)有的武術(shù)鍛煉效果。筆者以為，體育教學(xué)與游戲結(jié)合應(yīng)當(dāng)思考趣味的有效性。如教小學(xué)生去跳遠(yuǎn)，我們可以結(jié)合的游戲活動有：讓學(xué)生回憶幼兒園里的兔兒跳游戲，讓學(xué)生做青蛙跳的游戲。學(xué)生在做了這些游戲后，從動物跳躍的表演中，從不同動物不同跳躍方式中體悟出跳躍的真正要領(lǐng)及技能技巧。曾在一次公開教學(xué)中，教學(xué)投擲內(nèi)容，先讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)做紙飛機(jī)，然后在教學(xué)投擲內(nèi)容前，先讓學(xué)生盡情地去做比比誰扔得最遠(yuǎn)的投擲游戲，此時(shí)有些學(xué)生由于未曾涉獵投擲的方法，便蹲下身子仔細(xì)觀察投擲較遠(yuǎn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的動作。應(yīng)當(dāng)說在這樣的基礎(chǔ)上再去邊示范邊講解投擲的要領(lǐng)，學(xué)生肯定能夠近乎爛熟于心，從趣味中所習(xí)得的方法應(yīng)當(dāng)比任何枯燥的教育都顯得更為有效。

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關(guān)鍵詞：小班幼兒；激發(fā)；體育游戲活動；積極性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-129-01

小班是整個(gè)幼兒時(shí)期的基礎(chǔ)，這時(shí)的幼兒充滿著童真童趣，他們對游戲充滿了興趣，甚至在孩子的生活中大部分是由游戲組成的。游戲充斥著孩子的生活，使他們有一個(gè)快樂無憂的童年。由此可見，在小班教學(xué)中游戲發(fā)揮著非常重要的作用。因此，作為一名小班幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識到游戲?qū)τ诤⒆拥闹匾?，并能夠采取多種方法為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與體育游戲活動的積極性與主動性，讓幼兒在游戲中不斷成長。那么在具體的教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)幼兒參與的積極性，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引幼兒的注意力

在開展游戲活動前，幼兒教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，且在選擇情境時(shí)一定要考慮到與體育游戲具有一致性。這樣幼兒能夠通過情境很快融入到游戲中，并能在游戲中學(xué)到很多知識。如小班體育游戲“小兔采蘑菇”、“小猴摘果子”、“小花貓捉老鼠”等，這些游戲都是以簡單的情境展開的。例如在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)“原地縱跳觸物”的動作時(shí)，選用小班體育游戲活動“小猴摘果子”。教師這樣告訴幼兒：“金色的秋天，樹上的蘋果、梨、桃子、葡萄等熟透了，農(nóng)民伯伯都在忙著收獲。小朋友們愿不愿意幫助農(nóng)民伯伯摘果子？可小朋友們夠不著果子怎么辦？對了，我們就學(xué)小猴跳起來摘，看誰跳得高，摘得多……”通過情境導(dǎo)入，孩子們熱情很高，根據(jù)教師的示范，一次又一次地練習(xí)雙腳原地縱跳的動作。利用這樣的游戲情境，幼兒能夠迅速地融入到游戲情境中，并且能夠積極主動地在游戲中進(jìn)行練習(xí)，比起機(jī)械的練習(xí)效果更佳。同時(shí)，幼兒能夠以較大的興致參與接下來的游戲活動。

二、讓幼兒充當(dāng)游戲角色，激發(fā)其參與游戲的主動性

模仿是幼兒的天性，尤其是對于自己喜歡的事物幼兒會努力去學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)充分利用幼兒的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，在開展體育游戲過程中應(yīng)分配好每一個(gè)角色，讓幼兒參與到游戲活動中。每個(gè)體育游戲的角色有主次之分，因此在體育游戲過程中教師應(yīng)請那些不喜歡參與游戲的幼兒擔(dān)任重要的體育游戲角色，促使他們對體育游戲活動發(fā)生興趣以此來刺激幼兒積極地參與到體育游戲活動中。如小班體育游戲“老貓睡覺醒不了”、“小兔拔蘿卜”、“狼來了”等。如玩“小兔拔蘿卜”的體育游戲活動時(shí)，老師扮兔媽媽，幼兒扮兔寶寶，一名能力較強(qiáng)的幼兒扮演大灰狼，操場就是蘿卜地。游戲中，小兔子們跟著“媽媽”在蘿卜地里蹦蹦跳跳地拔蘿卜，練習(xí)了雙腳并攏向前跳躍的能力。當(dāng)大灰狼來抓“兔子”時(shí)，為了不被大灰狼抓住，每一只兔子必須都要靈活地四散躲閃，在躲閃中幼兒身體動作的靈活性，協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，小兔子們跑啊，叫啊，沒想到每一個(gè)幼兒都積極參與到了游戲中，沒有旁觀的小兔子。游戲進(jìn)行了一遍又一遍，但幼兒百做不厭。在游戲中幼兒親身體會了便有了參與的主動性，從而會更加主動地參與以后的體育游戲活動。

三、采用兒歌的形式，促進(jìn)幼兒興趣盎然地參與游戲活動

兒歌是小班幼兒教學(xué)中常采用的形式，也是易于幼兒接受的形式。在進(jìn)行體育游戲活動的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些朗朗上口的兒歌來輔助教學(xué)。因?yàn)閮焊枋怯變合猜剺芬姷囊环N形式，它通俗易懂，簡單易記，倍受幼兒喜愛，也易激發(fā)幼兒積極參與到游戲活動中。如有：“金雞獨(dú)立”、“跳繩”、“放鞭炮”、“吹泡泡”、“冰老人”等。如玩“金雞獨(dú)立”體育游戲活動時(shí)，為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“單腳站立”這一動作時(shí)，教師可根據(jù)幼兒好模仿小動物形象與叫聲的特點(diǎn)，讓幼兒模仿雄雞站立姿勢，昂首挺胸，雙臂后擺，單腳站立，同時(shí)念兒歌：“我是大公雞，喔喔叫，喔喔叫，叫醒小朋友，快來做游戲?！焙⒆觽冏銎饋砼d趣盎然。利用游戲兒歌的形式能夠大大激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性，也對幼兒的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的吸引力。

四、合理運(yùn)用游戲教具，調(diào)動幼兒參與的情緒

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一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性差的原因

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性培養(yǎng)需要幼兒具有一定的外向性格，對幼兒來講，由于父母比較忙，無法照顧到自己，自身會造成一定心理壓力不敢在公眾面前表達(dá)自己的想法。主要有以下幾方面：

1.缺乏興趣。幼兒缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其部分女生感覺數(shù)學(xué)不好玩，沒有較好地融入其中。如果幼兒對其沒有興趣，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動等問題。

2.缺乏榜樣示范。教師作為活動主體，沒有起到很好的帶頭作用，由于種種原因，教師綜合素質(zhì)不高。因此，教師不能很好地起到模范帶頭作用，導(dǎo)致幼兒上課沒有動力。

3.方法傳統(tǒng)。目前幼兒數(shù)學(xué)教育還是比較傳統(tǒng)的教育，老師講，幼兒在下面聽，不習(xí)慣自己說，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法對幼兒表達(dá)能力是一個(gè)抑制。幼兒不能在活動中回答教師提出的問題，不能充分表達(dá)自己的想法。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的措施

為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，可以采取以下措施促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)：

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)造說的平臺。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼麄兌颊劦搅伺d趣的重要性。因此教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒計(jì)算興趣是尤為重要的。我們要改變幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)幼兒計(jì)算興趣，讓他們愛上計(jì)算，樂于計(jì)算，使幼兒從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒好動、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式，寓教于樂，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)富有生機(jī)，如用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、白板等。多種形式訓(xùn)練不僅提高幼兒數(shù)學(xué)興趣，還培養(yǎng)幼兒良好數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓幼兒玩樂中獲取知識、鞏固知識，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)，我在教學(xué)時(shí)積極準(zhǔn)備數(shù)學(xué)競賽以激發(fā)幼兒興趣，如接力比賽、搶答、評智慧小星等。興趣是最好的老師，這是教師最耳熟能詳?shù)囊痪湓挘旁跀?shù)學(xué)教學(xué)中是同樣的道理，只有培養(yǎng)起幼兒的數(shù)學(xué)興趣，他們愿意學(xué)習(xí)教學(xué)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

對于幼兒來說，游戲、故事等都是他們比較感興趣的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入形式之中，不斷激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)興趣。使用一段時(shí)間之后，孩子們對開火車、分蘋果等形式的興奮度會降低，教師在這個(gè)時(shí)候就要改變教學(xué)方式，采取幼兒熟悉的生活進(jìn)行引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)乘法時(shí)，不管什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一個(gè)方法用久了都會產(chǎn)生審美疲勞，因此教師要善于不斷變換各種教學(xué)方式，不斷激發(fā)幼兒興奮點(diǎn)，讓幼兒始終處在數(shù)學(xué)教學(xué)興奮狀態(tài)之中。

2.言傳身教，發(fā)揮榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，兒童表達(dá)能力受到限制，幼兒由于家庭條件更自卑，這時(shí)候需要教師言傳身教，通過樹立自身良好形象鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)表達(dá)能力，敢于表達(dá)。尤其發(fā)揮榜樣作用，通過鼓勵(lì)活動中活躍的幼兒回答問題，并加以肯定帶動整個(gè)活動的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂都變得活躍，尤其幼兒回答錯(cuò)誤問題的時(shí)候一定要采取正確方法，首先肯定幼兒積極態(tài)度，然后委婉講述正確的方法以使幼兒不至于有一種回答錯(cuò)誤的挫敗感，使其下次仍然有動力與勇氣回答問題。數(shù)學(xué)活動答案相對固化并不像語言活動等具有發(fā)散性，因此數(shù)學(xué)老師在肯定幼兒回答的時(shí)候要更多注意方式方法，在幼兒回答錯(cuò)誤之后看到幼兒好的思路進(jìn)行表揚(yáng)。

3.教給方法，讓幼兒會說。通過創(chuàng)設(shè)情境，主動引導(dǎo)幼兒提出問題，幼兒獨(dú)立對問題進(jìn)行分析和探討，并鼓勵(lì)幼兒在課堂上互相交流和結(jié)對探討，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，在此過程中，可以真正提升幼兒數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力。幼兒不再僅僅是傳授對象，更是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，成為活動設(shè)計(jì)的參與者之一，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，迅速提升幼兒的解題能力，直接使用固定模式對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)活動的要點(diǎn)。但是此種做法犧牲了幼兒思維能力訓(xùn)練，幼兒并未經(jīng)過自主探索，對知識點(diǎn)也沒有深入思考，只是簡單的“知其然”，而不是“知其所以然”。因而要鼓勵(lì)幼兒自主探索，在自主探索之后讓幼兒自由表達(dá)其想法，小組數(shù)學(xué)問題討論是一種很好的方法。幼兒針對數(shù)學(xué)問題先進(jìn)行小組內(nèi)討論，然后派一個(gè)或幾個(gè)代表在全班發(fā)言。

篇6

關(guān)鍵詞：游戲活動；教師指導(dǎo)；問題；策略

一、緒論

在建構(gòu)游戲活動時(shí)，活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗(yàn)和知識。在游戲中，要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放。區(qū)域游戲內(nèi)容的選擇及材料的投放可以是累積性的，要從孩子的角度，盡量體現(xiàn)趣味性。

二、教師指導(dǎo)存在的問題及策略

【問題一】注重形式，缺乏內(nèi)涵

【案例描述】在建構(gòu)游戲《幼兒園的教學(xué)樓》中，為給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我用紙箱做了好幾棟漂亮的房子，把整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的非常完美。一節(jié)建構(gòu)游戲課結(jié)束后，我請幼兒來欣賞并點(diǎn)評大家的作品時(shí)，一個(gè)幼兒馬上站起來說：“老師做的我們的教學(xué)樓已經(jīng)很好看了，我們不需要那么好看，做出來就好了啊”……

【策略一】簡單構(gòu)架，師生共建

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。我們的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，切不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們?nèi)プ觥Ｄ敲?，教師可以先拋出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)思，然后聽聽孩子們的意見；也可以先聽聽孩子們的意見，之后給予指導(dǎo)。如：我們在開展建構(gòu)游戲《美麗的家園》時(shí)，我?guī)е⒆觽內(nèi)⒂^整個(gè)社區(qū)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，孩子們提出了很多關(guān)于環(huán)境的意見，你一言我一語地按自己的方式表達(dá)感受，共同想象著如何建構(gòu)這個(gè)游戲的環(huán)境。

【問題二】想法單一，沒有新意

【案例描述】這學(xué)期的體育游戲的玩具要求幼兒自己來制作。手工課上，我就讓孩子們用白紙揉紙球。每個(gè)小朋友發(fā)了兩張讓他們?nèi)?。但是，我發(fā)現(xiàn)需要四張白紙才能揉成一個(gè)紙球，這樣也太浪費(fèi)了。突然有個(gè)孩子對我說：“張老師，我發(fā)現(xiàn)我們?nèi)嗟募埱蚨际前最伾?，一點(diǎn)都不好看。”麗麗小朋友就說了：“我媽媽在超市工作的，有許多過期的宣傳單，上面有許多漂亮的圖片。用宣傳單揉出來的紙球一定好看，我明天把宣傳單帶到學(xué)校里來?！边@下孩子都開始說了，有的說家里有許多街頭拿的廢舊雜志，有的家里有許多舊報(bào)紙……

【策略二】三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮

1.幼兒園內(nèi)廢舊物品

幼兒園也是一個(gè)小世界，所以也會產(chǎn)生許多廢舊的物品。如：小朋友畫過的紙，可以揉紙球；沒有水的筆，可以放到“商店”中買賣；不能用的剪刀，可以裝飾主題墻等等。我們不僅做到了廢物利用、開源節(jié)流，而且我們也可以多抽一點(diǎn)時(shí)間用在教學(xué)上。

2.家園配合準(zhǔn)備材料

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園學(xué)生的家長來自各行各業(yè)，我們可以利用這些重要的資源來幫助我們收集學(xué)?；顒又兴枰牟牧?。

【問題三】忽視年齡，缺乏層次

【案例描述】我們在中班的教室里也開設(shè)了一個(gè)小型的大班活動《路》。在活動中，我投放了一些簡單的圖片，還放了些紙和紙杯，讓孩子們制作路邊的樹和花。前面幾天還看到孩子的身影，過了幾天這個(gè)角落直接變成了冷宮。于是，我拉了幾個(gè)孩子到我這里來個(gè)別談話。為什么你們都不去建構(gòu)區(qū)玩建構(gòu)游戲《路》呢？得到的回答都是，光是在那里制作樹和花沒有意思、不好玩。

【策略三】分析年齡特點(diǎn)，選擇材料

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論表明，不同認(rèn)知發(fā)展階段的

兒童處于不同的游戲階段，各年齡段幼兒表現(xiàn)出的特征和水平是

不同的。因此，各年齡段幼兒的游戲和玩具應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一年齡段的幼兒發(fā)展水平也是不一樣的。所以，教師在提供材料時(shí)，既要考慮“吃不飽”的幼兒，又要考慮“吃不了”的幼兒，使不同發(fā)展水平的幼兒都能得到提高。

【問題四】獨(dú)自游戲，缺乏合作

【案例描述】在結(jié)構(gòu)游戲《停車場》中，我要求幼兒運(yùn)用學(xué)過的堆積、加高、對稱排列、連接等技能進(jìn)行建構(gòu)，來發(fā)展幼兒的發(fā)現(xiàn)、遷移、組合的創(chuàng)新能力。所以，這里需要幼兒有合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。在游戲中，幼兒只搭出停車場的，其他的未完成。另外，還有幾個(gè)孩子在游戲過程為了爭搶玩具打了起來。

【策略四】注重材料的投放，創(chuàng)造主動合作的契機(jī)；注重幼兒的交往，發(fā)展幼兒的合作能力；注重快樂的合作體驗(yàn)，提高合作的穩(wěn)定性和自覺性?？傊覀円o予孩子更大、更多的活動的空間和時(shí)間，讓孩子們有足夠的合作機(jī)會；我們也要積極參與幼兒的活動，對每個(gè)孩子給予正確的評價(jià)，促使幼兒在游戲中更好地提高與他人合作的能力。

三、結(jié)語

孩子們在一次次游戲中，不僅解決了許多問題，還提高了動手的能力和想象能力。同時(shí)他們在游戲中學(xué)會了做事有條理，養(yǎng)成了收拾游戲玩具材料的好習(xí)慣。在游戲中，幼兒的耐心、細(xì)心、克服困難等良好的品德都得到了培養(yǎng)，他們在快樂的游戲中愉快地學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]許政濤.幼兒園游戲與玩具.北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：內(nèi)容 “趣” 方法 “玩” 材料同伴老師 “幫”

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.197

新課程倡導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)，以利于幼兒身心獲得自由、和諧的發(fā)展。在幼兒園，集體舞活動是一種深受孩子們喜歡的舞蹈形式。筆者認(rèn)為，只要充分挖掘集體舞活動內(nèi)容上的“有趣”、方法上的“好玩”、利用材料、同伴、老師的“幫助”，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，就有效地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

1 內(nèi)容的“趣”――創(chuàng)設(shè)游戲化情景，讓活動生動、有趣

興趣與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的內(nèi)容能夠引發(fā)幼兒主動參與，同時(shí)能夠引起幼兒情感的共鳴。孩子喜愛看動畫片《喜洋洋和灰太狼》，熟知?jiǎng)赢嬈锏娜宋镄蜗蠛托睦硖攸c(diǎn)，以這個(gè)興趣為活動的起始點(diǎn)，筆者生成和設(shè)計(jì)了大班集體舞活動《戰(zhàn)勝灰太狼》。在整個(gè)集體舞活動中，筆者選擇了節(jié)奏平穩(wěn)略帶調(diào)皮的羅馬歌曲《顛倒歌》作為活動的主旋律，通過設(shè)計(jì)特定的游戲情景“戰(zhàn)勝灰太狼”作為集體舞流程的主體線索，在游戲中引導(dǎo)幼兒表演并創(chuàng)編挖坑、織網(wǎng)等動作，幼兒創(chuàng)編的動作貼近幼兒生活，易于幼兒去理解，去表現(xiàn)。

運(yùn)用“游戲情景”的方式，激發(fā)幼兒參與的興趣，孩子們積極設(shè)想辦法，用動作、語言表達(dá)自己的想法，通過游戲情景幫助幼兒理解舞蹈動作、創(chuàng)編舞蹈動作，完成了舞蹈的練習(xí)，幼兒在集體舞活動中自主快樂地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入到審美享受的狀態(tài)。

2 方法的“玩”――探索創(chuàng)編動作、隊(duì)形，讓活動直觀、靈動

2.1 形象化語言，創(chuàng)編動作

大班的孩子的思維還是形象、直觀的。在集體舞教學(xué)中，教師在講解動作的過程中采用形象化語言進(jìn)行提示，引導(dǎo)幼兒用動作來進(jìn)行“講述”，如在集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》中，筆者說：“灰太狼可狡猾了，他能想出很多辦法，小朋友們，我們織的網(wǎng)子，怎樣才能又大又結(jié)實(shí)呢？”這樣的語言一下就勾畫出灰太狼在孩子們心中的形象，所以孩子們在織網(wǎng)的時(shí)候，動作特別的用力，在圓圈上邊走邊織。形象化的語言能讓孩子們感受到基本動作的特點(diǎn)，又便于幼兒自己創(chuàng)編新的動作。幼兒表演自己創(chuàng)編的動作，更有感覺，更能表達(dá)出自己的情感。

2.2 探討式的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)隊(duì)形

集體舞中有整齊而有秩序的舞蹈隊(duì)形，而隊(duì)形的不斷流動和變換是集體舞最有趣的地方。在掌握基本隊(duì)形和基本動作后，教師可以引導(dǎo)幼兒自己來商量、解決變換隊(duì)形。如在集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》中，第一遍找朋友，幼兒兩兩結(jié)伴跳一遍后，老師就引導(dǎo)幼兒想一想：接下來我們怎么做就可以聯(lián)合更多的伙伴呢？這時(shí)，孩子們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)想出了很多種辦法，通過大家的一起實(shí)踐、驗(yàn)證，最后大家選擇了面對面，兩手拉起同時(shí)邁出右腳向前一步，錯(cuò)開對方找到新朋友的交換舞伴辦法。孩子們用自己設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行舞伴交換和辨別隊(duì)形線路，他們跳舞的熱情更高了，在享受舞蹈愉悅的同時(shí)，促進(jìn)了孩子們審美、交往等能力的發(fā)展。

2.3 游戲化的設(shè)計(jì)，即興創(chuàng)造

在集體舞教學(xué)活動過程中，教師選取其中某一部分挖掘游戲環(huán)節(jié)，使幼兒置身于游戲的情景中。教師以自身富有表現(xiàn)力的情緒影響幼兒，用鼓勵(lì)性語言激發(fā)幼兒情趣，提供動作、造型的創(chuàng)編機(jī)會，使幼兒主動參與，大膽表現(xiàn)，享受快樂。如：集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》中，在樂曲最后一段，有一位教師扮演灰太狼出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們看見后，將剛才編的網(wǎng)罩在灰太狼的身上，灰太狼的出現(xiàn)使得現(xiàn)實(shí)與游戲的精彩契合，孩子們情緒更加高漲，想出不同的動作齊心合力地打敗灰太狼。從他們洋溢著快樂的臉上，可以看出他們的自信和滿足。

3 材料、同伴、老師的“幫”――嘗試按調(diào)控練習(xí)，讓活動簡單、高效

3.1 借助道具標(biāo)記，辨別空間方位

在《戰(zhàn)勝灰太狼》中，筆者借助了一些簡單的道具、布景來解決此問題，筆者和孩子們在手腕上的喜羊羊和美羊羊的小貼畫，也許它并沒那么耀眼，但在活動中它卻幫了不少的忙，在圓圈上學(xué)習(xí)動作時(shí)，手上的不同標(biāo)記（美羊羊和喜羊羊），較好地提醒了幼兒轉(zhuǎn)向不同的方向，按照不同的隊(duì)列交替舞蹈，較好地解決了圓上辨別方位和交替出列舞蹈的難點(diǎn)，同時(shí)也為孩子投入快樂的舞蹈做好了鋪墊。對于怎么解決交替向圓心走，在圓上走這個(gè)難點(diǎn)，筆者在地上貼了兩種點(diǎn)子，一種是小草，一種是小草上面加上黃點(diǎn)點(diǎn)，孩子們對此就很明確了，他們在標(biāo)記的幫助下，明白了舞蹈隊(duì)形的變化流程，從而完整地表現(xiàn)舞蹈。

3.2 借助舞譜符號，理解記憶規(guī)則

集體舞的舞步、動作、以及流動的隊(duì)形變化，對孩子們來說是有一定的難度的，為了幫助幼兒盡快掌握集體舞隊(duì)形變化、學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，筆者在本節(jié)活動中引入了舞譜符號。如：地上的小圓點(diǎn)、小草、手臂上的喜羊羊貼花等等，根據(jù)旋律有規(guī)律的排序，展示與動作相匹配的舞譜，直觀地展現(xiàn)了動作、舞步、隊(duì)形的特點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容變得具體形象。在學(xué)習(xí)集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》中，幼兒可以根據(jù)舞譜發(fā)現(xiàn)隊(duì)形變化規(guī)律和舞步技法，明白什么時(shí)候該按順時(shí)針轉(zhuǎn)圈、織網(wǎng)、停頓。舞譜的使用增添了游戲的情趣，增加了舞蹈的氣氛，使舞蹈更具美感也讓孩子們好記憶，好模仿。

3.3 模仿借鑒同伴，幼兒互相學(xué)習(xí)

在集體舞教學(xué)中，常常會遇到這樣的問題。如：集體舞《戰(zhàn)勝灰太狼》活動中，教師與幼兒站在同一圓圈上學(xué)習(xí)舞蹈動作，這樣位置處在老師前面的幾位幼兒就看不到老師的示范動作，怎么辦呢？這時(shí)教師就可以有意識地引導(dǎo)幼兒用“折射示范”法來解決這個(gè)問題，即看不到老師的幼兒不用回頭看老師，而只要看其他幼兒的動作即可，因?yàn)樗麄兛吹讲⒛７铝死蠋煹膭幼鳌Ｍㄟ^這樣的再次模仿交流，孩子們自主解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。在此，孩子學(xué)會的不僅僅是一個(gè)動作，更可貴的是學(xué)會了依靠同伴解決學(xué)習(xí)困難的好方法。

篇8

關(guān)鍵字：教師的專業(yè)化成長；幼兒園集體教學(xué)活動；分析；對策

前言：

自時(shí)展的步伐逐步提高之際，人們對于教育的要求也隨之提高，教師的專業(yè)化成長已然成為這個(gè)時(shí)代的一大需求。"百年大計(jì)，教育為先；教育大計(jì)，教師為本"，教師是這個(gè)時(shí)代的先鋒，扮演者至關(guān)重要的角色。提高教學(xué)質(zhì)量的前提是應(yīng)該先提高教師的質(zhì)量。教師的專業(yè)化不僅僅針對于中小學(xué)，在幼兒園教育中，教師的專業(yè)化成長也起著重要的作用。在幼兒園的教育活動中，每位幼兒教師成長的必經(jīng)之路都是集體教學(xué)，設(shè)計(jì)和組織幼兒的集體教學(xué)活動是每位幼師必備的基本功。而如何才能在幼兒園集體教學(xué)活動中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，以及教師的專業(yè)化成長如何運(yùn)用于幼兒園集體教育活動中，是筆者所要研究的問題。

一、現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動現(xiàn)狀

什么是集體教學(xué)活動？顧名思義，集體教學(xué)活動即是在教師指導(dǎo)下，全體幼兒在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)做同一件事。在幼兒園里，幼兒園教學(xué)活動方式即是教學(xué)集體教學(xué)活動。所以，集體教學(xué)活動在幼兒園中是一種重要的教學(xué)活動方式。在幼兒園教學(xué)課程改革以來，課程改革對于教學(xué)活動提出了一些更為重要的要求，其中"以游戲?yàn)榛净顒?已深入各位在職幼師的心。也正是因?yàn)檫@樣的要求，使得當(dāng)下的教學(xué)活動出現(xiàn)許多的問題。如下：

（一）教學(xué)活動目標(biāo)不明確

制定教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值在于明確教學(xué)活動的意義。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒正式入學(xué)前的一個(gè)重要的關(guān)卡，一切在幼兒園所學(xué)到的東西都會在無意識之中對他們之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響。明確的教學(xué)活動目的，對選定的教育對象有一定良好的教育價(jià)值。而當(dāng)前的幼兒園教育活動的現(xiàn)狀是漫無目的，無意義，對于教育活動對象的教育無有效性意義。不知道要求教學(xué)對象進(jìn)行集體活動的目標(biāo)是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教學(xué)活動首先需要的是一個(gè)明確的教學(xué)活動目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇的無效性

教學(xué)內(nèi)容的選擇是整個(gè)教學(xué)活動是否有意義的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多幼兒教師在制定教學(xué)目標(biāo)之后需要選擇教學(xué)活動的內(nèi)容，但在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)由于各方面的原因而至于選擇的內(nèi)容無多大的意義，基于一本或者幾本活動參考書，照搬照抄，甚至于許多教師憑借自己的想象力胡亂編造教學(xué)活動。造成教學(xué)活動不分年齡，不分需求的全年齡段的教學(xué)對象都在參與。而并不是所有的活動都適合幼兒，幼兒的個(gè)體也在不斷地發(fā)展，需要來自外界更大的刺激使他們快速成長。因此，在選擇教學(xué)活動內(nèi)容之時(shí)，需要幼兒教師時(shí)刻關(guān)注教育對象的個(gè)體發(fā)展，認(rèn)證選擇適合該年齡段教育對象的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)材料單一，無層次性

教學(xué)內(nèi)容之后便是教學(xué)材料的挑選。許多幼兒教師圖方便、簡單、不費(fèi)力，既不注重材料與主題的關(guān)系，也忽略教學(xué)對象的年齡、特點(diǎn)、需求及教育對象的個(gè)體差異性，在教育活動中出現(xiàn)教學(xué)材料與主題無關(guān)，教育對象對材料不感冒等情況。而所用材料單一、無層次性，以至于未能達(dá)到所制定的教學(xué)活動的目標(biāo)，或與教學(xué)目標(biāo)相偏離。因此，在選擇教學(xué)材料時(shí)，盡量做到材料充足，與教學(xué)目標(biāo)相符，能引起教學(xué)對象的興趣，教學(xué)材料能讓教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)層次性。

二、基于幼兒園集體教學(xué)活動現(xiàn)狀下的教師專業(yè)化成長

何謂教師專業(yè)化成長？ 所謂教師專業(yè)化，簡而言之，即教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是教師的自身及教師群體的成長和發(fā)展的歷程。葉瀾、白益民教授認(rèn)為，幼兒教師專業(yè)成長是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。幼兒教師是幼兒集體教育活動的主導(dǎo)者、指引者，而以上所出現(xiàn)的集體教學(xué)活動的問題與教師有相當(dāng)大的關(guān)系。從以上的教學(xué)問題中可以得出教師的相關(guān)問題。如下：

（一）幼兒教師缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識

幼兒教師能力不夠是由于當(dāng)下許多幼兒教師都是畢業(yè)于中等本科院?；?qū)？圃盒?，自身專業(yè)素養(yǎng)不高，知識的儲備不夠扎實(shí)。一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)理論知識的落后，對于幼兒園教學(xué)活動的理念僅僅停留在"繪畫、唱歌以及跳舞"這些長久以來的傳統(tǒng)課程，缺乏一些目的為提高教學(xué)對象智力的新穎課程。而在教學(xué)活動中，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)對于一堂課來說極其重要，教師需要考慮許多問題，如：教學(xué)活動可以對教學(xué)對象產(chǎn)生怎樣的效果、這堂課教師需要準(zhǔn)備哪些教具、課堂中出現(xiàn)問題怎樣處理，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料也是教師需要考慮的一些大的問題，需要教師有足夠的能力及思考。因此教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動在教學(xué)活動中極其重要，是教學(xué)活動的一個(gè)指引。想要在教學(xué)活動中體現(xiàn)出怎樣的教學(xué)效果，達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，這都需要教師的精心設(shè)計(jì)，否則就會造成教學(xué)課堂的無目的、散漫、單一，教師講述的次數(shù)就會反復(fù)多次，提問也是隨機(jī)，無目的，不能達(dá)到教學(xué)目的，不能引起教育對象的深度思考，學(xué)習(xí)效果低。若能精心制定教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果就越好，這需要教師扎實(shí)的功底以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。

（二）幼兒教師工作量大

一般情況下，一個(gè)幼兒班會配備兩個(gè)教師和一個(gè)保育員，但是由于所教育的對象年齡層比較小，自我管理能力弱，精力旺盛加上動作及思維的活躍，個(gè)人心里活動指引的外部活動受外界的影響小，因此幼兒教師所需要花費(fèi)的時(shí)間及精力都比中小學(xué)多。幼兒教師每天的工作幾乎是照顧幼兒的飲食起居，觀察身體健康情況，還要寫觀察記錄，寫反思等等，以至于教師每天要應(yīng)付許多工作，每天都是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，沒有時(shí)間和精力去做問題分析和評價(jià)。

三、在集體教學(xué)活動中教師專業(yè)化成長對策

基于以上的集體活動中所出現(xiàn)的問題而體現(xiàn)出的教師專業(yè)化成長方面的問題，發(fā)現(xiàn)許多集體教學(xué)中的問題大多出自教師本身，因此，要解決教學(xué)問題應(yīng)該先從解決教師自身問題開始。筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高教師專業(yè)化成長方面的幾點(diǎn)針對性對策，如下：

（一）加強(qiáng)自我專業(yè)學(xué)習(xí)

在以上集體教學(xué)活動上發(fā)現(xiàn)的問題來看，很多都是因?yàn)榻處熥陨韺W(xué)術(shù)不精，沒有專業(yè)知識理論做基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動中出現(xiàn)很多問題。首先我們需要做的是，組織教學(xué)觀摩，有計(jì)劃有目的地向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)集體教學(xué)活動方法，借鑒他人教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從他人的教學(xué)當(dāng)中領(lǐng)悟出適合自己以及自己班級的教學(xué)方法。其次，要多看書，增加自己的專業(yè)知識儲備。最后，盡可能地參加教學(xué)培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思可以表現(xiàn)在許多方面，如課后教學(xué)反思，聽課反思自我等?？梢越M織多位教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聽課團(tuán)隊(duì)，相互聽課，給教學(xué)評價(jià)，從反饋中得到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?；ハ嘟涣饔懻摻鉀Q辦法，改正自己不足之處。

結(jié)論

集體教學(xué)一直是我國重要的教學(xué)形式，對于幼兒教育也是一種重要的教學(xué)模式，而這種模式需要教師的指引。集體教學(xué)的質(zhì)量也帶代表著幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更代表著教師的能力。教師的專業(yè)化成長更是集體教學(xué)活動的關(guān)鍵，因而研究教師專業(yè)化成長在集體教學(xué)活動中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于筆者自身能力有限，在此研究中也許有許多不足之處，筆者在以后的研究中著力改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】幼兒園 教育活動 問題及對策

【中圖分類號】G，119.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0224-02

一、引言

教育活動是幼兒園組織教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》全面貫徹實(shí)施以來，幼兒園的教育改革取得了一定成效。幼兒教師的教育理念在不斷進(jìn)步，活動設(shè)計(jì)能力也在不斷提高。然而，目前還有很多幼兒園的教育活動存的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施存在諸多問題。

二、當(dāng)前幼兒園教育活動存在的問題

（一）活動目標(biāo)不夠具體，內(nèi)容單一，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

教育活動的目標(biāo)應(yīng)該是具體明確而多樣化的，應(yīng)該尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而有些教育活動中，教師確定的教育目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不夠具體明確，幼兒很難理解，活動目標(biāo)過于單一，設(shè)計(jì)的目標(biāo)也脫離了幼兒的身心發(fā)展水平。很多老師以單一的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒的活動完成情況進(jìn)行評價(jià)，很容易打擊幼兒的自信心，非常不利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）活動內(nèi)容不夠新奇，無法激發(fā)幼兒的興趣

有些教師設(shè)計(jì)的活動完全依據(jù)教材，不夠新奇，忽視了幼兒的興趣，無法激發(fā)幼兒參與活動的熱情。孩子天生就有很強(qiáng)的好奇心，新奇的事物、東西總會吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心。相反，過于陳舊的東西則會讓他們失去興趣。因此，教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒實(shí)際生活中感興趣的事物，對教材進(jìn)行擴(kuò)充發(fā)展，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

三、影響幼兒園教育活動的因素分析

（一）教師的教育觀念和能力

教師是組織和設(shè)計(jì)幼兒園教育活動的主體，對幼兒園活動的影響最大。教師的一些傳統(tǒng)教育觀念影響了教育活動的效果和質(zhì)量，并最終影響幼兒的身心發(fā)展。教師要樹立以學(xué)生為主體，一切活動為了學(xué)生的教育觀念，在活動中體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值。

（二）教育環(huán)境資源

幼兒園內(nèi)的教育環(huán)境資源是幼兒身心全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對教育活動產(chǎn)生著重要的影響。教育活動的實(shí)施需要協(xié)調(diào)各方面的因素，單靠教師是無法完成的。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者對于推動教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。

（三）幼兒

幼兒園開展教育活動的目的在于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒是幼兒園教育活動的實(shí)施對象，其自主參與性直接決定了教學(xué)活動的效果。教師應(yīng)認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中幼兒才是活動的主體，他們不是被動的接受者，在教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要注意充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

四、改善目前幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)幼兒的自主參與意識

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以幼兒為本，一切教育活動都是為了孩子，都應(yīng)該以幼兒為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)組織。在幼兒園教育中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織設(shè)計(jì)適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲和活動，寓教于樂，并注意培養(yǎng)幼兒的自主參與意識，讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者。教師可以針對幼兒好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教育活動，營造輕松愉快的活動氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）健全幼兒園培訓(xùn)機(jī)制，提高教師專業(yè)能力

幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，通過組織各種培訓(xùn)、開展各類研究，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究，善于總結(jié)反思，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確評價(jià)、組織教學(xué)活動的能力，不斷提高教學(xué)活動開展的有效性，促進(jìn)幼兒的全面健康成長，為幼兒的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，豐富教育活動內(nèi)容

家庭教育對幼兒的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。家庭中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，幼兒園可以安排一些家長分享好的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，讓其他家長可以學(xué)習(xí)借鑒。還可以多開展親子活動，讓家長直接參與幼兒園活動，與孩子共同成長。教師可以聽取家長對該活動的看法與建議，讓家長參與教育活動設(shè)計(jì)，以便教師在設(shè)計(jì)下次活動時(shí)可以優(yōu)化改進(jìn)，豐富教育活動內(nèi)容，從而提高教育活動的效果。

五、結(jié)論

幼兒園教育活動是幼兒園整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響著整個(gè)教育工作的效果，進(jìn)而影響每個(gè)幼兒的發(fā)展。每一個(gè)幼兒園及其教師都應(yīng)當(dāng)正視自身教學(xué)活動存在的問題，并積極采取措施，解決這些問題，提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒是學(xué)齡前兒童，心智還不成熟，對一切新奇事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)組織合適有效的的教學(xué)活動，運(yùn)用合理教學(xué)方法，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識新事物，學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；設(shè)計(jì)能力；幼師學(xué)生；PPCP模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0137-04

數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)能力

是幼師學(xué)生最重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

（一）游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題 心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為，游戲是一種經(jīng)過思考的活動，是兒童對周圍現(xiàn)實(shí)態(tài)度的一種表現(xiàn)。他提出游戲是解決兒童日益增長的新需要和兒童本身有限能力之間的矛盾的一種活動。學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題，游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲色彩，會使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

游戲活動是兒童智力發(fā)展的保證 在兒童教育中，游戲活動是兒童智力發(fā)展的保證。其作用正如理查德·費(fèi)曼所言“我一生中最得意的是什么？是孩童時(shí)代的那些小實(shí)驗(yàn)和充滿孩子氣的智力游戲?！眱和ㄟ^游戲接受外部信息，在客體與觀念之間形成獨(dú)特的聯(lián)系。操作過程中，通過物體之間的相似與不足使類與概念得到發(fā)展。而游戲情境中發(fā)生的問題，也同時(shí)激發(fā)起兒童的思維積極性，從而找出更多解決問題的辦法。其中，智力游戲能使幼兒輕松愉快地掌握知識，并使他們的智力得到發(fā)展。

（二）幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

幼兒所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識只是一些淺顯且與日常生活聯(lián)系較緊密的知識。因此，可以說幼兒教師并不需要多么高深的數(shù)學(xué)知識，幼師學(xué)生也就順理成章地不需要學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識。從所能收集到的各幼兒師專及本科院校學(xué)前教育專業(yè)的課程方案來看，均沒有再開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，如綿陽師范學(xué)院、成都學(xué)院、首都師范大學(xué)、四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校等。也就是說，專、本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生其數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)僅停留在高中數(shù)學(xué)的層次上。但幾乎這些資料都表明，大家對幼兒游戲是重視的，《幼兒園活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》或《學(xué)前游戲論》這類課程就列在很多學(xué)校的課程計(jì)劃中。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的積累、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力、數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等幾方面。作為數(shù)學(xué)的基本功，幼兒教師數(shù)學(xué)概念的理解能力、解題能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。?？苹蛘弑究贫蔚挠讕煂W(xué)生，高考時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)完全在于解題訓(xùn)練，對于數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)問題研究幾乎是空白。因此，他們在組織幼兒數(shù)學(xué)活動時(shí)的組織能力、語言表達(dá)能力、活動設(shè)計(jì)能力等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)均需提高，其中又以幼兒數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)能力最為重要。會設(shè)計(jì)，也就會表達(dá)，就能組織。游戲是幼兒的基本活動，在各種游戲活動中，蘊(yùn)含著各種數(shù)學(xué)信息，幼兒參加游戲，不僅愉快地進(jìn)行著各種活動，學(xué)習(xí)著各種游戲技能，同時(shí)也感受著其中的數(shù)學(xué)信息，積累了豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。例如，積木游戲可使幼兒對平面和立體圖形有所認(rèn)識，可培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各種事情；超市游戲（或商店游戲）使幼兒學(xué)習(xí)了將各種物品分類擺放，學(xué)習(xí)記數(shù)、認(rèn)識錢幣和數(shù)的運(yùn)算等。但是，這些數(shù)學(xué)游戲活動需要精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能做得更好。

幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

我校承辦幼兒教師國培任務(wù)時(shí)，組織了國培班學(xué)員及我校幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)比賽，分教師組和學(xué)生組進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）發(fā)放通知情況

國培班學(xué)員中我們發(fā)出通知150份，收回?cái)?shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)作品88份；學(xué)生組我們向兩個(gè)三年級班和兩個(gè)二年級班共246人發(fā)出通知，收回?cái)?shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)作品98份。

（二）統(tǒng)計(jì)分析

重點(diǎn)從獨(dú)創(chuàng)性、游戲體驗(yàn)、避免小學(xué)化等幾個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果見表1。

（三）結(jié)論

1.收回作品數(shù)較少在意料之外。說明幼兒園教師和在校學(xué)生對于數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)的認(rèn)識總體不夠。自從幼兒園教育活動按五大板塊劃分，將數(shù)學(xué)活動歸入科學(xué)教育這一塊后，感覺總體對數(shù)學(xué)的要求有所降低，因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候大家不再稱其為數(shù)學(xué)活動，改稱為科學(xué)活動，也許這是造成大家認(rèn)識不夠，不能積極參與的原因。

2.獨(dú)創(chuàng)作品在收到的作品中占比不高。

3.數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)有的游戲體驗(yàn)。如，一個(gè)學(xué)生的作品，目的是認(rèn)識圖形，游戲名稱是《與幾何寶寶交朋友》：

問題導(dǎo)入，引出三角形、圓形、正方形。

把幾何卡片發(fā)給幼兒，確保每個(gè)幼兒手中一個(gè)。首先，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己手中的圖形特征；其次，引導(dǎo)幼兒與其左右兩邊幼兒手中的圖形比較，看看有什么不同；再次，請三個(gè)拿有三角形、圓形、正方形的幼兒起來說說他們觀察的結(jié)果。

教師總結(jié)三角形、圓形、正方形的特點(diǎn)。

教師讓幼兒認(rèn)真找找教室里面的物體哪些是三角形、圓形、正方形，教師再次強(qiáng)化這三個(gè)圖形的特征。

教師播放多媒體，中國的天安門（正方形），美國的白宮（圓形），埃及的金字塔（三角形）圖片。

點(diǎn)評：沒有說明用什么問題導(dǎo)入，活動過程設(shè)計(jì)平淡，幼兒參與度不高，沒有引起幼兒產(chǎn)生游戲體驗(yàn)的元素。特別是不清楚教師要強(qiáng)化這三個(gè)圖形的哪些特征，或許表達(dá)不當(dāng)就有可能用小學(xué)數(shù)學(xué)里的定義來給幼兒講，像是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識圖形課，小學(xué)化傾向明顯。

4.在避免教學(xué)活動小學(xué)化方面，教師組的成績與學(xué)生組相比，并沒有多大優(yōu)勢。其中在校三年級學(xué)生情況略好于國培學(xué)員，主要是因?yàn)橛行﹪鄬W(xué)員曾經(jīng)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來。

總體情況是，在校三年級學(xué)生比二年級情況要好。這也說明，可以通過一定的訓(xùn)練和實(shí)踐來提升幼兒教師的數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)能力。

提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)能力之PPCP模式

（一）PPCP模式的基本結(jié)構(gòu)

在職幼兒教師的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力需要教師自己有計(jì)劃地通過閱讀、實(shí)踐、反思等過程逐漸提高。在校學(xué)生數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高就需要學(xué)校從教學(xué)活動中好好組織、計(jì)劃和安排。經(jīng)過我們的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了通過計(jì)劃、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)編、實(shí)踐和反思這四個(gè)步驟提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)能力，簡稱四步法（又稱PPCP模式）。

計(jì)劃 重視數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與組織游戲活動作為一門重要課程。我們在《學(xué)前游戲論》、《幼兒園科學(xué)活動指導(dǎo)》等課程教學(xué)中對學(xué)生提出要求，安排了數(shù)學(xué)游戲?qū)ｎ}訓(xùn)練，讓學(xué)生多進(jìn)行一些數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)。

體驗(yàn)和學(xué)習(xí) 其一，讓幼師學(xué)生多玩玩游戲（包括電腦游戲，但要注意游戲不僅只有電腦游戲），通過玩游戲獲得游戲的情感體驗(yàn)，通過參與才能真正體驗(yàn)到什么游戲是讓人喜歡的，讓人愉悅的；其二，教師幫助搜尋一些有創(chuàng)造性、趣味性的游戲，學(xué)生自己也通過網(wǎng)絡(luò)或書籍搜尋一些游戲來學(xué)習(xí)研究，數(shù)學(xué)閱讀是獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，因此，幼師學(xué)生應(yīng)在自己的課外閱讀中加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的積累，如手指游戲——小白兔，就為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材；其三，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將這種訓(xùn)練按專題進(jìn)行，如算術(shù)游戲?qū)ｎ}，手指游戲?qū)ｎ}，火柴棒游戲?qū)ｎ}，積木游戲?qū)ｎ}，森林游戲?qū)ｎ}，超市游戲?qū)ｎ}等；其四，討論和交流，交流的目的在于相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)才能改進(jìn)和提高。

創(chuàng)編 試編游戲。通過學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)中積累的素材直接或者經(jīng)過改編用于教學(xué)活動，但可能在不同的教學(xué)任務(wù)中并不能找到設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)游戲活動，這就需要教師開動腦筋自己創(chuàng)編（即設(shè)計(jì)）。一般而言，創(chuàng)編一個(gè)活動可按下面步驟進(jìn)行：（1）分析任務(wù)和確定目標(biāo)，主要分析游戲活動在為教學(xué)活動服務(wù)時(shí)是為了鍛煉口算能力，還是為了鍛煉操作能力，或者是為了鍛煉學(xué)生之間的合作意識等。（2）確定游戲形式，根據(jù)不同的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)不同形式的游戲。數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與其他游戲一樣有多種形式，如個(gè)人游戲、小組合作游戲、親子活動游戲、主題活動游戲、幼兒角色游戲、電腦游戲等。電腦游戲設(shè)計(jì)需要較高的程序設(shè)計(jì)能力，因此一般情況下，不推崇每一位幼兒教師都會，網(wǎng)絡(luò)提供了相對豐富的幼兒數(shù)學(xué)游戲，可以關(guān)注并搜索適合幼兒的數(shù)學(xué)游戲，并介紹給家長，讓家長陪孩子一起玩。（3）引入提升幼兒興趣和游戲心理體驗(yàn)的元素，幼兒數(shù)學(xué)游戲區(qū)別于其他游戲活動的主要特征，就是每一個(gè)數(shù)學(xué)游戲都應(yīng)有相應(yīng)的數(shù)學(xué)元素。當(dāng)然，一個(gè)游戲里也不盡只有數(shù)學(xué)元素，而應(yīng)該是多種元素的綜合運(yùn)用，才能顯得生動有趣，卡通人物和卡通動物，美麗的圖案，豐富的故事情境（場景），優(yōu)美的語言，動聽的音樂，新穎的玩具，舊玩具的新玩法，這些均是游戲活動非常重要的元素。如前面的認(rèn)識圖形，經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生對作品進(jìn)行了修改，游戲名稱改為《圖形寶寶找媽媽》，增加的元素有：在場地上畫出可分別容納5到10名幼兒的圓形、正方形、三角形、梯形、橢圓形和長方形。注意場地上畫圖時(shí)再畫一個(gè)同心虛線圓，每個(gè)小圖形保持與虛線圓相切，這樣每個(gè)小圖形與中間大圓的距離相等，小朋友站在場地中央圓形區(qū)內(nèi)。每個(gè)小朋友分別扮演著不同的圖形寶寶。將不同的圖形做成頭飾戴在頭上，再手持與頭飾一樣的圖形。教師：你們都是不同的圖形寶寶，你們知道自己的圖形媽媽是什么形狀嗎？你們能找到自己的圖形媽媽嗎？請小朋友聽到口令后，幫自己手中的圖形寶寶找媽媽，看誰找得又對又快。幼兒四散地去找場上的圖形媽媽，最后兩名找到的小朋友，就讓他說出每一個(gè)圖形媽媽的名稱并數(shù)出圖形媽媽里面的小朋友人數(shù)，看誰數(shù)得對（這里事先設(shè)計(jì)成每個(gè)組里人數(shù)不一樣，這樣不同圖形媽媽里的小朋友人數(shù)也會不一樣）。最有可能是對長方形、正方形、梯形在比較中出現(xiàn)錯(cuò)誤，會有跑錯(cuò)位置的小朋友。變換游戲方式1：小朋友自由交換圖形卡片，教師強(qiáng)調(diào)交換時(shí)的禮貌，游戲繼續(xù)進(jìn)行。變換游戲方式2：站在不同圖形媽媽里的小朋友排好隊(duì)用蛙跳方式跳進(jìn)中心大圓里，每人只能跳8步，不能跳入者先站在大圓外，最后看哪些小朋友沒有跳入大圓里，問他們?yōu)槭裁礇]有跳入？可能的回答有：“力氣不夠”、“我個(gè)子矮我要多跳一步才跳得進(jìn)去”等回答，考慮到這些情況，教師要注意給小朋友講解蛙跳的動作注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)小朋友平時(shí)鍛煉身體。變換游戲方式3：將方式2中的蛙跳改成單腳跳，規(guī)定每人只能跳6步，繼續(xù)玩……點(diǎn)評：這種修改，教學(xué)內(nèi)容將不再是簡單的認(rèn)識圖形，還有數(shù)數(shù)、記數(shù)、體育活動的加入，孩子的注意力、記憶力、協(xié)調(diào)性同時(shí)得到了訓(xùn)練。如能再加上自編的兒歌，教師注意采用童話般的語言，以及通過語言營造場景氣氛，將給幼兒帶來學(xué)習(xí)和運(yùn)動的樂趣。（4）完善作品，將前面三步思考的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成作品，同時(shí)注意修改和完善。

實(shí)踐和反思 一般通過開展幼兒數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計(jì)比賽及組織幼兒數(shù)學(xué)游戲活動兩種方式進(jìn)行。比賽可激發(fā)創(chuàng)編熱情，將自己的作品用于幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動中，是創(chuàng)編游戲的最終目的。同時(shí)，也是檢驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)能力和游戲組織能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)幼兒是否有高漲的參與積極性，檢驗(yàn)幼兒完成任務(wù)的情況，記錄下哪一個(gè)環(huán)節(jié)組織得不好，然后再回過來對整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，并在下次使用時(shí)加以糾正。

（二）注意事項(xiàng)

克服小學(xué)化傾向 幼兒教育小學(xué)化在幼兒教學(xué)活動中是非常普遍的現(xiàn)象。特別是專業(yè)幼兒教師緊缺的地區(qū)，一些小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，一些非專業(yè)大學(xué)生及初、高中畢業(yè)生被聘請到幼兒園，她們在組織幼兒活動時(shí)小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重，很容易把小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動直接移植到幼兒數(shù)學(xué)活動中。最好在專題訓(xùn)練中讓學(xué)生從專業(yè)的角度克服這種現(xiàn)象。

適合幼兒年齡特征 新、奇、好玩、能玩，才是幼兒的游戲。其中，能玩，是指要照顧到幼兒的心理和能力的發(fā)展特征，難度過大幼兒玩不了，也沒有意思。這是數(shù)學(xué)游戲別值得注意的地方。網(wǎng)上偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒卡片數(shù)字游戲，提出的問題里居然是用1，2，0，5這四個(gè)數(shù)字排出一個(gè)最大的四位數(shù)，排出一個(gè)最小的四位數(shù)，可排出多少個(gè)不相同的三位數(shù)？可排出多少個(gè)不相同的四位數(shù)？試問，多大年齡的幼兒學(xué)習(xí)過三位數(shù)和四位數(shù)？

應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)性，不簡單重復(fù)模仿 設(shè)計(jì)出來的游戲活動創(chuàng)意不是簡單的重復(fù)或者模仿。如全球讀經(jīng)教材網(wǎng)開發(fā)的《手指游戲》，就非常具有獨(dú)創(chuàng)性。這是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲。玩手指游戲的時(shí)候，我們手做動作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。但許多教師組織學(xué)生算術(shù)練習(xí)時(shí)，都會簡單重復(fù)用卡片游戲這種方式，并堂而皇之冠以“游戲”之名。

應(yīng)有游戲性體驗(yàn) 兒童在游戲中的游戲性體驗(yàn)是游戲不可或缺的重要心理成分，它是兒童在游戲活動中產(chǎn)生的對于游戲活動本身的主觀感受或心理體驗(yàn)。游戲性體驗(yàn)正是游戲的魅力所在，是游戲給予兒童的禮物，正是因?yàn)檫@種體驗(yàn)兒童才會喜歡游戲。

注意操作活動是游戲的一種主要形式 通過游戲培養(yǎng)幼兒的操作能力是游戲活動的目的之一。因此，在設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)游戲時(shí)，一定要時(shí)刻注意何時(shí)該由幼兒自己操作，何時(shí)該教師加以干預(yù)。但這里所指的干預(yù)，不是對幼兒的活動橫加制止，而是適時(shí)介入，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動中的師幼互動，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以幫助幼兒完成游戲任務(wù)。

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