導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機平面設(shè)計筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

淺談如何更好的在現(xiàn)代圖形設(shè)計中運用漢

【摘 要】圖形設(shè)計作為視覺空間設(shè)計中的一種符號現(xiàn)象，起著溝通人與文化、信息的作用，這一點與文字的作用相通。漢字是代表中國文化的具有很大涵蓋性的符號文字，因此，我們應(yīng)該去研究與認識它，從而發(fā)掘更多的造型方法，更深入地利用漢字來進行平面圖形設(shè)計。

引 言

在日本設(shè)計師白木彰先生的作品中，展示出一個活生生的漢字的世界。不是簡單的文字符號的堆積，每個字仿佛從符號世界中還原了出來，帶著它們來自遠古時代的神秘氣息。這樣的文字形態(tài)，引起我對漢字的新的認識。

漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點畫記錄人類理念的平面設(shè)計。利用文字來進行平面設(shè)計，我們所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設(shè)計圖形，在他們的設(shè)計作品中，漢字不僅僅是符號，是裝飾，而且具有了圖形設(shè)計的表形性思維，使?jié)h字真正活了起來。利用漢字，日本人傳達出他們的本土文化，而我們?yōu)槭裁床荒芾脻h字傳達我們的文化？這一點令人深思。

平面圖形設(shè)計與漢字的本質(zhì)聯(lián)系

1．漢字本身即是一種平面圖形設(shè)計

從平面設(shè)計來講，漢字是人類社會有史以來最偉大最成功的設(shè)計。它以最為簡單的設(shè)計元素，運用最豐富而復(fù)雜的設(shè)計手段，設(shè)計出了一件又一件恒定而單純的“產(chǎn)品”，并使這些產(chǎn)品的內(nèi)涵豐富，構(gòu)架完美，用途廣泛，影響深遠。同時，這些“單元產(chǎn)品”又具有無窮的聯(lián)絡(luò)方式，具有開放而遞增的同構(gòu)能力。 早在春秋戰(zhàn)國時期，莊子在《莊子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關(guān)系，語言是事物的表征物，事物是語言的被表征物，語言的任務(wù)是事物信息的被傳達，語言的角色是傳達信息的媒體。文字正是利用語言來代表或者指示某一事物的東西。

2．平面圖形設(shè)計與漢字構(gòu)成學(xué)原理

a．平面圖形設(shè)計是一個特殊的思維過程

人類的意識過程，其實是一個將世界符號化的過程，而思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過程。因此可以說，人是用符號來思維的，符號是思維的主體。平面圖形設(shè)計，是以信息傳達為目的的，在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃，無疑，這也是一個思維過程。但同時，它又不是一個通常意義上的思維過程。這是一個開始于設(shè)計者，延續(xù)到受眾心理活動的思維過程，而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的圖形。

b．漢字是經(jīng)過設(shè)計的圖形

漢字的目的是承載信息，而漢字本身即是中國人在二維空間中對點畫挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生，使之代表一定信息的產(chǎn)物。從符號學(xué)原理分析，漢字是一種符號，是一種特殊的平面圖形設(shè)計。由于漢字演變至今已變得十分抽象，洗練，所以將漢字承載著的原始信息還原出來的過程本身，即是一種特殊的思維過程，一種特殊的平面圖形設(shè)計。這種還原的結(jié)果不是文字，是一種加入人的思維的奇妙產(chǎn)物，一種特別的平面圖形。

更多地發(fā)掘漢字的特征 更準確地運用漢字承載的信息

設(shè)計師借平面圖形設(shè)計向受眾傳達自身的思維過程與結(jié)論，以達到其指導(dǎo)或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設(shè)計者的作品，與自身經(jīng)驗加以印證，最終了解設(shè)計者所希望表達的思想感情。美國設(shè)計師普羅斯說過：“人們總以為設(shè)計有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟，然而更重要的是第四維：人性。”人性的概念在今天已經(jīng)廣義化，如何使我們的本土文化得以體現(xiàn)？還原漢字的原始信息應(yīng)該說是一條捷徑。在追尋漢字本源的過程中去體會中國文化，其本身就是在提高設(shè)計師文化修養(yǎng)。這樣，我們在作品中體現(xiàn)本土文化就不是一件難事了。

1．使?jié)h字不斷地深化

a.運用漢字來發(fā)掘本土文化，是一個抽象難懂的說法，那么，讓我們看看日本人是如何做的吧。

七世紀時，日本引進中國的表意文字，稱為漢字。日本人快速地消化了中國的漢字文化，之后又把漢字迅速地加以改造，日本稱為大和民族的本土文化其實都來自中國，而中國當代的設(shè)計為什么還不及日本呢？我們可能過多地強調(diào)了形式的方面，而忽略了設(shè)計作品本身應(yīng)透露出來的內(nèi)容和意境。日本人以纖麗纖小、簡約淡泊作為其審美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“風(fēng)雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設(shè)計注入無限的遐想，成為他們在作品以外的思維空間“留白”的有力武器?！坝魑镉谝鈩t樂，留意于物則病。”漢字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。

《讀賣新聞》中曾登載過一位日本小學(xué)三年級女生寫的詩：

“港”這個字

真像美人魚

“共”是頭

“巳”是尾

三水是浪花

你看像嗎？

這就是漢字的魅力，幾乎是獨一無二的魅力，沒有哪種文字可能引發(fā)人這種美妙而大膽的聯(lián)想的。正是漢字在人思維空間里的留白，使?jié)h字具有了無限的生命力。

現(xiàn)代圖形設(shè)計是對文化的認同，而不是簡單的對符號或圖形的認同。探索本土文化的內(nèi)涵，找出傳統(tǒng)文化與自己個性的碰撞點，形成自己的設(shè)計風(fēng)格，這才是運用漢字進行圖形設(shè)計的精髓所在。日本許多著名設(shè)計師，幾乎都是漢字學(xué)的專家，他們在作品中巧妙地將漢字作為抽象畫看待，取得了意想不到的效果。日本書籍設(shè)計大師杉浦康平先生就是一個執(zhí)著的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想，其起源為中國“天圓地方”的宇宙學(xué)；日本另外一位漢字迷設(shè)計師白木彰先生，更是巧妙地將漢字作為圖形運用到了平面設(shè)計中。

日本設(shè)計運用傳統(tǒng)的理念，現(xiàn)代的元素和構(gòu)成手法，并賦予民族情感的內(nèi)容，走在了設(shè)計的前沿。這值得我們青年設(shè)計師們學(xué)習(xí)和借鑒。

b．我們的先民如何利用漢字設(shè)計生活

我們的前人在書寫漢字的過程中，逐漸上升到一種審美階段--融入了創(chuàng)作者的觀念、思維、精神，并能激發(fā)審美對象的審美情感，于是形成了“書法”這類二階意義上的藝術(shù)門類。書法藝術(shù)是抽象符號藝術(shù)，它靠單純的線條架構(gòu)演繹出千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的視覺藝術(shù)形象。

在文人士大夫創(chuàng)造了優(yōu)秀的書體與書法作品的同時，民間藝人也以他們的聰明才智設(shè)計出無數(shù)巧妙而極富視覺意趣的字體圖形。如用來招攬顧客的幌子、節(jié)慶與民俗活動中的吉語，吉祥紋樣中的連筆字等。這類反映日常生活形態(tài)的杰作具有濃郁的裝飾性和強烈的民族特色。

2．用中國人獨特的宇宙觀理解漢字

因為中國自古就有“天人合一”的觀念。即人類并非宇宙創(chuàng)造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標準。世界上沒有哪一種文化如此強調(diào)自然的形態(tài)與模式，漢字的創(chuàng)造無疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡化地融合于方正的字體符號之中。

a．“神”來之筆

古人對于“神”的信仰，主要表現(xiàn)在占卜和祭祀上。最早的漢字其實是占卜的記錄，上古文字的筆劃結(jié)構(gòu)，用今天的眼光看去，充滿了神秘的色彩，是古人對自然、對生命的一種詮釋。這種記錄占卜結(jié)果的文字，來源于遠古的文字畫（近似文字的圖畫）。漢字是表意文字，象形性是漢字的主要特征之一，漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時，還具有深奧的構(gòu)成原理，而這種原理就來源于中國人獨特的世界觀。設(shè)計在線.中國

b．漢字中有大智慧

《易》曰：“自天佑之，吉無不利?！弊釉唬骸坝诱咧病Ｌ熘?，順也……”中國人信仰上天潛在的超越之力，這種超越之力即自然規(guī)律。觀察漢字的構(gòu)成，更多的是揭示自然中蘊含的深刻哲理。在漢字發(fā)展的早期階段（西周以前），象形程度較高，體現(xiàn)出對書寫的簡化和易識別的趨勢。而漢字在發(fā)展為記號文字體系的過程中，則體現(xiàn)出了古人獨到的智慧。

在漢字的創(chuàng)造過程中，古人很注重“形”與“意”的結(jié)合，簡單摹仿不是文字。

在初中時，語文老師對于“牧”字、“采”字的解釋，引起后來我對漢字中蘊含的先人智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。前有“牛”而后面有一個人持木棍趨趕，這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里，我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多這樣有趣的例子，只要我們耐心品味，其中奧妙無窮。

結(jié) 論

在世界經(jīng)濟一體化環(huán)境下，我們?nèi)绾芜\用文字進行平面圖形設(shè)計?

篇2

【關(guān)鍵詞】　平面設(shè)計；印刷品；數(shù)字化

迎接21世紀國際競爭的挑戰(zhàn)和教育改革的實踐，由于技術(shù)的進步，特別是信息化步伐加快，多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計算機和視頻技術(shù)的結(jié)合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現(xiàn)在的術(shù)語：音響和電視。

當今年代電腦化及數(shù)字化已經(jīng)將傳統(tǒng)的圖文復(fù)制及印刷的部分過程簡化或刪除，并降低了不少空氣及噪音的污染和解放了人類繁累的辛勞，圖文印刷仍然是一項相對比較復(fù)雜和煩瑣的工作。

平面設(shè)計（graphic　design）的定義泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式。透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計所表現(xiàn)的立體空間感，并非實在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。各大院校幾乎都將繪畫與平面設(shè)計分置開來，所以有了以設(shè)計謀生的群體，有關(guān)繪畫與設(shè)計的爭論也隨之而起。下面我就來說說就平面設(shè)計與繪畫之間的區(qū)別之所在。

平面設(shè)計具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式。透過很多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號，圖片及文字，借此來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計師不但需要具備繪畫的基本造型技能與審美意識和相關(guān)技法，更需要具備對形式美法則的特殊理解和匠心獨運的創(chuàng)造意念?？赡軙米煮w排印、視覺藝術(shù)、版面（page　layout）等方面的專業(yè)技巧，來達成創(chuàng)作計劃的目的。平面設(shè)計通常可指制作（設(shè)計）時的過程，以及最后完成的作品。設(shè)計是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是商業(yè)社會的產(chǎn)物，在商業(yè)社會中需要藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。。

繪畫主要學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)方面的基本理論和基本知識，受到藝術(shù)思維與繪畫造型的基本訓(xùn)練，具有繪畫創(chuàng)作的基本能力。繪畫專業(yè)設(shè)有油畫、中國書畫、插圖三個專業(yè)方向，培養(yǎng)有志于振興中華藝術(shù)、有良好職業(yè)素質(zhì)和獨立創(chuàng)作能力的繪畫專業(yè)人才。該專業(yè)以“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的教學(xué)理念組織教學(xué)。低年級主修繪畫基礎(chǔ)、繪畫專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程。高年級進入工作室，由相關(guān)工作室教授主持教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入專業(yè)領(lǐng)域，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。繪畫的意義在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新只有通過個性化才能夠得以實現(xiàn)，重復(fù)的繪畫沒有生命力。無論任中國還是在西方，每一位杰出的大師都曾經(jīng)創(chuàng)造過極端個性化的作品。每一位巨匠都具有自己獨特意義上的典型符號。畫家尤其是現(xiàn)代派畫家，他們在創(chuàng)作時完全可以不考慮其作品的社會性。

平面設(shè)計與繪畫是不同的，因為平面設(shè)計即要符合審美性又要具有實用性、替人設(shè)想、以人為本，設(shè)計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。設(shè)計不同于繪畫還體現(xiàn)在對秩序美的追求上，現(xiàn)代設(shè)計對實體的進一步把握是形式法則。形式是實體的具體化、豐富化、精確化。

平面設(shè)計與繪畫的區(qū)別還體現(xiàn)在各自的實現(xiàn)方式上，繪畫雖然是一門藝術(shù)，但在制作過程中技術(shù)的成份占有相當大的比例。如果說繪畫在藝術(shù)的再創(chuàng)造下是一個新觀念新手段的思維過程，那么繪畫在技術(shù)中所包含的材料、技巧等一系列加了手段則是完成和實現(xiàn)這種思維的最終目標。

平面設(shè)計與繪畫最大的區(qū)別在于對商品的依附性上，設(shè)計師們的設(shè)計作為商品在為市場服務(wù)時必須具備價值與使用價值，要想贏得客戶的信任與滿意，最終實現(xiàn)設(shè)計的價值，它必須通過市場競爭的檢驗，設(shè)計最后的成功與否在于它能否達到美化產(chǎn)品最終實現(xiàn)促銷的日的。

長期以來，信息媒體的交互方式僅局限于文字和文本，計算機的出現(xiàn)實現(xiàn)了文字和文本計算機化，給人們提供了不少方便，大大減輕了人的勞動，提高了效率。但是，僅文字和文本方式的交互與人的自然交互相距很遠。因為在人的感知系統(tǒng)中，視覺所獲取的信息占60%以上，聽覺獲取的信息占20%左右，另外還有觸覺、嗅覺、味覺、臉部表情、手勢等占其余部分，雖然只靠文字、文本傳輸和獲取信息也能表達信息內(nèi)容，但直觀性差，不能聽其聲、見其人。Ipad是一款蘋果公司于2010年1月27日發(fā)表的平板電腦，定位介于蘋果的智能手機iphone筆記本電腦產(chǎn)品之間，提供瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能。

但是平面設(shè)計仍然是必不可少的，尤其是平面設(shè)計師，目前社會平面設(shè)計師需求量還很大，也比較好就業(yè)。隨著市場越來越規(guī)范化，公司和其產(chǎn)品越來越注重其形象包裝。平面設(shè)計是任何企業(yè)和公司都必不可少的崗位，而且這個位置至關(guān)重要，好的平面設(shè)計師會為公司的形象和市場的開拓推波助瀾。向視覺傳達方向發(fā)展

視覺傳達設(shè)計多是以印刷物為媒介的平面設(shè)計又稱裝潢設(shè)計。從發(fā)展的角度來看，視覺傳達設(shè)計是科學(xué)、嚴謹?shù)母拍蠲Q，蘊含著未來設(shè)計的趨向。就現(xiàn)階段的設(shè)計狀況分析，其視覺傳達設(shè)計的主要內(nèi)容依然是Graphic　Design一般專業(yè)人士習(xí)慣稱之為“平面設(shè)計”?！耙曈X傳達設(shè)計”、“平面設(shè)計”兩者所包含的設(shè)計范疇在現(xiàn)階段并無大的差異，“視覺傳達設(shè)計”、“平面設(shè)計”在概念范疇上的區(qū)分與統(tǒng)一，并不存在著矛盾與對立。

篇3

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)設(shè)計;學(xué)習(xí)資源設(shè)計

很多高職計算機課程屬于操作性技能類課程,如平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、二維動畫制作、三維動畫制作、視頻后期編輯和AutoCAD制圖等,其共同特點是按照高等職業(yè)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生基于計算機軟件的操作,發(fā)展實踐技能。隨著教育信息化水平的提高,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用日益廣泛,計算機操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了普遍重視。

本文以Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程為例,從教學(xué)策略設(shè)計的角度,討論高職計算機操作類課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。Flas制作網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標是基于混合式教學(xué)理論,以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,用于輔助課堂教學(xué),解決教學(xué)重點和難點,針對不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生進行分層教學(xué),并提供擴展性的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求。

1網(wǎng)絡(luò)課程分析

1.1課程特點

Flas制作是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的必修課程之一。該課程以程序性知識為主,操作性和實踐性強,常見的教學(xué)問題包括:一些Flash概念和軟件操作比較復(fù)雜,學(xué)生理解困難;學(xué)生學(xué)習(xí)進度各異,步調(diào)不一;軟件操作能力和綜合實踐能力脫節(jié)。這些問題,有必要通過良好的教學(xué)設(shè)計和適合的網(wǎng)絡(luò)課程來改善。

1.2教學(xué)目標

Flas制作課程的教學(xué)目標是掌握Flas制作的基本概念、基本操作和基本方法,掌握Flash繪圖、常見特效制作和ActionScript基本編程,能夠完成Flash課件、廣告、MTV和網(wǎng)頁動畫等綜合作品的設(shè)計與制作。Flash綜合實踐能力主要分解為5項子能力:矢量繪圖能力、特效制作能力、ActionScript編程能力、作品創(chuàng)意設(shè)計能力、綜合規(guī)劃制作能力。

1.3學(xué)習(xí)者特征

本課程的學(xué)習(xí)者是現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高職專業(yè)的大二或大三學(xué)生,通常已學(xué)完計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作和平面設(shè)計等先導(dǎo)課程,掌握了計算機基礎(chǔ)操作、程序設(shè)計和平面知識,僅缺少美術(shù)功底和創(chuàng)意訓(xùn)練;具備基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理能力,具有一定的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)決策意識,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、條件和需求存在明顯的不平衡。

1.4教學(xué)內(nèi)容分析

美國著名教育家、心理學(xué)家布魯納認為,學(xué)習(xí)不是一次就能達到目的,應(yīng)該讓學(xué)生盡早在不同程度上接觸和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),以后隨著學(xué)生認知水平的提升,逐漸擴大學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的范圍,并增加深度,以螺旋式來促進學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解[1]?！奥菪缴仙笨梢詣澐譃閮煞N基本類型,即學(xué)科情境深化和現(xiàn)實情境深化[2]。

基于此理論,本課程將課程內(nèi)容按螺旋式上升劃分為3個模塊,即基礎(chǔ)入門、專項訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)(如表1所示)?；A(chǔ)入門模塊占課程的1/3課時,講授Flash的核心概念、基本操作和基本方法。模塊不追求知識體系的完整性,而是注重讓學(xué)生盡早掌握Flash整體的知識框架。專項訓(xùn)練模塊圍繞重要的Flash制作能力(繪圖、特效、編程等),專項展開,深入發(fā)展,以螺旋式反復(fù)促進學(xué)生對專題內(nèi)容的熟練掌握。綜合實訓(xùn)模塊以Flash網(wǎng)站、Flash廣告等各種類型的真實案例,類化和拓展現(xiàn)實應(yīng)用情境,使學(xué)生能解決實際問題,培養(yǎng)綜合設(shè)計與制作能力。

這3個模塊的編排打破傳統(tǒng)教材的編排體系和知識邏輯結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)學(xué)習(xí)者螺旋式上升的認知規(guī)律,讓學(xué)生由點及面、由淺入深地進行學(xué)習(xí)。它們統(tǒng)一在一個共同目標下,即培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

2網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。它包含按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。教學(xué)策略是為完成特定教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮[3]?；谏鲜龅那捌诜治?下面將從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計、基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計和學(xué)習(xí)評價設(shè)計等角度,對“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)設(shè)計。

2.1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生以多媒體計算機為媒介,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征,在一個外部刺激豐富的環(huán)境中,自主獲取知識、運用知識、解決問題的一種綜合學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)模型需要五大系統(tǒng)的支持,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容支持設(shè)計(學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計)、交互支持設(shè)計、學(xué)習(xí)活動支持設(shè)計、評價反饋支持設(shè)計和導(dǎo)航支持設(shè)計[4]。

鑒于此,本課程設(shè)計和制作了“學(xué)習(xí)中心”模塊,提供自主學(xué)習(xí)所需的主要支持。“學(xué)習(xí)中心”模塊涵蓋了課程所有章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每節(jié)包括如下項目:學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識講解、案例視頻、測試習(xí)題、練習(xí)實訓(xùn)、添加筆記、添加提問,其導(dǎo)航菜單如圖1右側(cè)所示。

“學(xué)習(xí)中心”的所有功能均基于Flash環(huán)境下的ActionScript進行開發(fā),服務(wù)器端采用ASP動態(tài)腳本語言,所有章節(jié)目錄及其資源數(shù)據(jù)、測試試題、筆記本和提問數(shù)據(jù),均存儲在Access數(shù)據(jù)庫中,結(jié)構(gòu)清晰,易于擴展。“學(xué)習(xí)中心”不僅用于學(xué)生課外自學(xué),還可以輔助課堂教學(xué),幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成案例。在教師指導(dǎo)下,不同能力層次的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身興趣和能力水平,完成不同難易程度的案例,便于實現(xiàn)分層教學(xué),緩解不同學(xué)習(xí)者進度不一、需求不同的矛盾。

1) 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計。

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”指明當前小節(jié)的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和難點、學(xué)習(xí)建議?！爸R講解”圍繞后續(xù)案例所需的理論知識和基本方法,提供SWF格式的文字講解或視頻講解?！鞍咐曨l”通常包含若干個案例,每個案例提供“觀看效果”、“要點解析”、“步驟演示”和“仿真操練”。“步驟演示”是采用Adobe Captivate錄制制作的、配有語音講解的交互式視頻,不僅錄制了案例制作的演示畫面,還在視頻中根據(jù)教學(xué)需要適時插入板書、提示性強調(diào)和擴展性資源鏈接,增強視頻的交互性?！胺抡娌倬殹眲t在“步驟演示”的基礎(chǔ)上,需要學(xué)習(xí)者按照指定的要求單擊鼠標或輸入鍵盤進行交互,視頻才能繼續(xù)播放。

2) 自主學(xué)習(xí)的評價設(shè)計。

學(xué)習(xí)者可以通過“測試習(xí)題”和“練習(xí)實訓(xùn)”對學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測和鞏固,其中,“測試習(xí)題”從數(shù)據(jù)庫讀取本節(jié)對應(yīng)的試題,在測試完成時報告測試得分情況。

3) 自主學(xué)習(xí)的交互設(shè)計。

本網(wǎng)絡(luò)課程同時基于Flash環(huán)境和Web環(huán)境實現(xiàn)了添加筆記和提出疑問功能,學(xué)習(xí)者可以及時記錄學(xué)習(xí)成果,提出學(xué)習(xí)疑難,獲得同學(xué)或教師的幫助和指導(dǎo)。為方便學(xué)生查看筆記或疑問的上下文情景,改善交互性和訪問效率,筆記和提問具有“回溯功能”,即在添加筆記或疑問時,系統(tǒng)自動在筆記或疑問的正文中附著關(guān)聯(lián)章節(jié)的標題和ULR鏈接,便于他人在瀏覽時可以快速定位其對應(yīng)的章節(jié)。學(xué)生可以管理筆記的分類(欄目),設(shè)置筆記的開放方式(公開、小組內(nèi)可見或僅自己可見)。學(xué)習(xí)筆記以發(fā)表時間倒序呈現(xiàn),可以用于記錄學(xué)習(xí)心得、筆記摘要和課外資料,具有類似博客的基本功能。

4) 自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航設(shè)計。

良好設(shè)計的導(dǎo)航可以為自主學(xué)習(xí)提供即時有效的引導(dǎo),常用的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航等[5]。本網(wǎng)絡(luò)課程基于數(shù)據(jù)庫技術(shù),實現(xiàn)了檢索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航和書簽導(dǎo)航。學(xué)習(xí)者不僅可以對章節(jié)目錄和關(guān)聯(lián)資源進行檢索,還可以瀏覽章節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)航圖。導(dǎo)航圖圖形化標識了“已學(xué)”和“未學(xué)”,便于學(xué)習(xí)者把握整體學(xué)習(xí)進程。

2.2基于UGC的學(xué)習(xí)資源設(shè)計

擴展性學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分,通過收集和整理優(yōu)秀學(xué)生作品、文字教程、視頻教程和優(yōu)秀商業(yè)案例等資源,支持學(xué)生開展基于資源的學(xué)習(xí)(Resources Based Learning),有助于幫助學(xué)生拓展知識面,加深知識學(xué)習(xí)深度,并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

擴展性學(xué)習(xí)資源按照“學(xué)習(xí)中心”的章節(jié)結(jié)構(gòu)進行組織和管理,組織清晰,主題明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)完某章節(jié)后,即可查閱與該章節(jié)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源,也可以按照資源自身的屬性(Tag標簽、資源類型、時間等)來瀏覽資源。

UGC(User Generated Content,用戶生成內(nèi)容)是Web2.0環(huán)境下一種新興的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織模式,體現(xiàn)了離散、去中心化、非權(quán)威化、集體創(chuàng)作與協(xié)同創(chuàng)作的特點,包括3個特征:1)Internet上公開可用的內(nèi)容;2)內(nèi)容具有一定程度的創(chuàng)新性;3)由非專業(yè)人員或權(quán)威人員創(chuàng)作[6]。依據(jù)UGC的思想,擴展性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了開放的添加工具,教師和學(xué)生可以動態(tài)添加網(wǎng)絡(luò)化資源,包括圖文教程、視頻教程、Flash素材和Flash案例等。學(xué)生借助處理工具中的復(fù)制/粘貼功能,可以從互聯(lián)網(wǎng)快捷地收集大量在線資源及其引用書簽,進行一定加工。另一方面,教師在教學(xué)中以實訓(xùn)的形式,要求學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容編制圖文教程或視頻演示教程,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程?；赨GC思想的學(xué)習(xí)資源建設(shè),使學(xué)生成為資源的利用者、貢獻者和評判者,符合基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境(Resources-Based Learning Environments,RBLEs)的特點要求,即要求學(xué)習(xí)者參與資源的編輯、評價、加工處理和意義生成等認知管理過程[7]。

基于UGC的學(xué)習(xí)資源建設(shè)需要考慮如何解決資源質(zhì)量。面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息,學(xué)習(xí)者通常缺少應(yīng)有的概念框架和實踐策略,學(xué)習(xí)者所添加資源的可信度、有效性和可靠性存在不確定性,日積月累會導(dǎo)致信息過載,影響資源利用效率。為此,我們在引入學(xué)生參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)時,不僅要加強資源建設(shè)的管理與控制,培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和資源評價技能,還要建立機制,實現(xiàn)資源的篩選。本網(wǎng)絡(luò)課程提供資源評價功能,學(xué)生可以對每一份資源進行打分和描述性評價,可以按評分和點擊次數(shù)對資源排序,以人工的方式對資源進行篩選。同時,本網(wǎng)絡(luò)課程建立等級積分的激勵機制,鼓勵學(xué)生添加優(yōu)質(zhì)資源,提高資源整體質(zhì)量。

此外,人力資源是一種重要的動態(tài)學(xué)習(xí)資源,本網(wǎng)絡(luò)課程提供站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)筆記、BBS異步交互和基于Flash的同步交互等網(wǎng)絡(luò)化交互工具,支持學(xué)習(xí)者獲得來自學(xué)習(xí)伙伴或指導(dǎo)教師支持,促進隱性知識的獲取與分享。

2.3學(xué)習(xí)評價設(shè)計

學(xué)習(xí)評價是評價者參照一定的標準,運用合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出評定以及在此基礎(chǔ)上對學(xué)生形成價值判斷的過程[8]。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價的原則為:關(guān)注學(xué)習(xí)過程、評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、評價手段網(wǎng)絡(luò)化和人性化結(jié)合[9]。參照此評價原則,本網(wǎng)絡(luò)課程充分利用網(wǎng)絡(luò)化評價手段,將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師互評相結(jié)合,主要的評價形式包括:

1) 單元測試。學(xué)生學(xué)習(xí)完每個章節(jié),通過測試習(xí)題和練習(xí)實訓(xùn)進行形成性練習(xí)和自我評測,了解自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,評估學(xué)習(xí)效果。

2) 作品交流。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過“作業(yè)提交”功能將實訓(xùn)作品提交至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)中,教師對實訓(xùn)作品進行批閱和反饋。同時,學(xué)生相互之間可以對實訓(xùn)作品進行點評,提高學(xué)生的批判性思維能力、作品鑒賞能力和學(xué)習(xí)參與熱情。對于優(yōu)秀的學(xué)生作品,教師將其轉(zhuǎn)移至“優(yōu)秀學(xué)生作品庫”,以資鼓勵,便于后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3) 電子作品集體互評。計算機操作類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,單純的紙質(zhì)化考試通常無法準確評價學(xué)習(xí)效果,因此,這類課程在教學(xué)過程和學(xué)期期末的評價中,一般要求學(xué)生提交電子作品,通過學(xué)生作品的評分來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中,學(xué)生作品的評分常常是由教師一個人根據(jù)自身經(jīng)驗和專業(yè)知識來完成的,這種做法的弊端在于:評價主體單一,因為教師個人視角和主觀印象的偏差,容易造成評價結(jié)果有失公允,挫傷生學(xué)習(xí)的積極性。本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)置了一個學(xué)生作品集體互評模塊,在教師的組織下,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化計算機教室中演示作品,然后全班同學(xué)對其作品進行評分,按照一定規(guī)則計算出來的平均分數(shù)就是學(xué)生互評分數(shù)。在作品的最終得分中,學(xué)生互評分數(shù)占40%,教師評分占60%。

3結(jié)語

“Flas制作”網(wǎng)絡(luò)課程在我校實際教學(xué)中應(yīng)用多年,期間不斷充實完善,較好地發(fā)揮了課堂輔助和課外助學(xué)的功能,該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計所采用的策略與方法具有一定的代表性和可借鑒性,期望能對其他院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有所幫助。教無定法,課程類型、課程性質(zhì)、教學(xué)對象和教學(xué)情景的差異都會帶來設(shè)計的差異,這仍需我們今后不斷探索。

參考文獻:

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篇4

一、大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡介及教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是在大學(xué)開設(shè)的第一門計算機課程[1]，其教學(xué)目標是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握計算機的基礎(chǔ)知識和理論、基本操作技能；掌握主流計算機系統(tǒng)的基本工作原理；掌握辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能；具有較強的信息安全與社會責(zé)任意識，了解計算機系統(tǒng)的安全機制并掌握基本的病毒防御方法，為深入學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程打下必要的基礎(chǔ)。

一般安排36~72學(xué)時的教學(xué)任務(wù)，至少有50%的學(xué)時為實驗學(xué)時。主要教學(xué)內(nèi)容包括：計算機發(fā)展史、計算機系統(tǒng)的組成及各部分的功能、Windows XP概述和應(yīng)用、Microsoft Office 辦公軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機信息安全等。

二、存在的問題

雖然大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)在過去獲得了一定的成果，但由于信息技術(shù)更新速度的加快和各地教育環(huán)境的差別，使得這門課程在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題。

(一）計算機教育和應(yīng)用水平參差不齊[2]。由于國內(nèi)部分省市的中小學(xué)開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，加上現(xiàn)在大多數(shù)家庭擁有個人計算機，使得很多大學(xué)新生在入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機知識和技能，造成高校新生的計算機知識和技能水平參差不齊，特別是不同生源地的學(xué)生差異比較明顯。

(二）不同專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)內(nèi)容沒有差別。當前，幾乎所有的大學(xué)都為新生開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但是不同專業(yè)之間的差別卻很小，其教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點等幾乎完全相同。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程強調(diào)實用性，即學(xué)以致用，但是目前開設(shè)的課程中有些內(nèi)容對某些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有幫助，應(yīng)以“服務(wù)專業(yè)，實用為主”的原則開設(shè)課程。例如，建筑專業(yè)或機械專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)計或制圖軟件，計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計軟件等，但學(xué)校在設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時，并沒有考慮各個專業(yè)的不同需求。

三、教學(xué)改革方案

針對上述存在的問題，結(jié)合本人在多年的教學(xué)工作獲得的實踐經(jīng)驗和心得，將從以下幾個方面入手，來改進教學(xué)。

(一）針對學(xué)生的起點不同，實現(xiàn)分層次教學(xué)[3]。大學(xué)的計算機教學(xué)已經(jīng)不是零起點教育，而是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的進一步提高。由于大學(xué)新生的計算機教育和應(yīng)用水平參差不一，因而要求高校計算機教育能夠針對不同層次水平的學(xué)生給予不同深度和難度的計算機教育。方法之一就是對不同起點的學(xué)生進行分層次教學(xué)。

具體做法是在學(xué)生入學(xué)后進行水平測試，考試內(nèi)容可以是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的全部內(nèi)容，也可以是側(cè)重于部分內(nèi)容；考試的難度可以按照期末考試或計算機等級考試的一級難度來設(shè)置，然后對不同分數(shù)段的學(xué)生進行等級劃分，對高等級的學(xué)生可免修或以較少學(xué)時學(xué)習(xí)，直接或經(jīng)考核合格后學(xué)習(xí)后續(xù)的程序設(shè)計課程或選修其他計算機技術(shù)相關(guān)課程。

(二）針對學(xué)生的專業(yè)需求不同，實現(xiàn)分模塊教學(xué)。不同專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)開設(shè)一些對本專業(yè)有用的計算機相關(guān)理論和應(yīng)用軟件。例如，可將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Microsoft Office辦公軟件、多媒體基本知識、網(wǎng)絡(luò)基本知識等作為基本的教學(xué)模塊，要求各個專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)若干個可選模塊，例如，平面設(shè)計軟件、三維設(shè)計軟件和網(wǎng)頁制作軟件等以適應(yīng)不同專業(yè)的需求。這些可選模塊的設(shè)置可由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)部門與其他專業(yè)教師共同討論確定。

(三）考核方式改革

1、 基于分層次教學(xué)和分模塊教學(xué)的思想，將分別進行分層次和分模塊考核。

首先進行分層次考核，高層次的學(xué)生可以免修或用較少學(xué)時修完課程，但各個層次的學(xué)生最后的考核標準應(yīng)統(tǒng)一。

然后進行分模塊考核，對于必選模塊，所有專業(yè)學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一考核。對于可選模塊，則可以課程設(shè)計或其他靈活的形式考核，但在本專業(yè)范圍內(nèi)，其考核標準應(yīng)是統(tǒng)一的。必選模塊和可選模塊的考核成績在課程的總成績中所占比例大致控制在3:2左右。

2、 基于實用性原則，將分別進行理論考核和實踐考核。理論考核主要是通過試卷的形式進行，實踐考核主要是通過上機的形式進行，它們在期末考核中所占的比例是1:1。

3、 基于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，將采取全面考核的機制，即將平時考核和期末考核相結(jié)合?？己朔绞骄唧w分為：出勤(5%）作業(yè)和筆記(10%）課堂參與(5%）平時測驗(5%）期中考試(25%)和期末考試(50%)6個部分。在全面考核機制里，出勤是基礎(chǔ)，作業(yè)和筆記是強化記憶，課堂參與提高學(xué)生積極性，其余3個部分重點是擴大實際操作比例，突出實用性、實踐性的特點，體現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的思想。

四、結(jié)束語

信息社會的快速發(fā)展，對操作計算機的能力有了更高要求，學(xué)好大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成必然。然而，由于當代大學(xué)生入學(xué)時的起點不同、所學(xué)專業(yè)不同，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行。文章給出的關(guān)于教學(xué)改革的方案還存在不足，在今后的教學(xué)中，將進一步探索合理有效、更適合于學(xué)生特點和就業(yè)需求的教學(xué)方法。

參考文獻

篇5

【關(guān)鍵詞】SPOC高職計算機專業(yè)混合教學(xué)模式

一、SPOC簡述

2013年，加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德福克斯教授提出了SPOC教學(xué)模式（SmallPrivateOnlineCourse，小規(guī)模限制性在線課程）。該課程形式與MOOC相比，在課程規(guī)模上進行了限制，其中包括對線上學(xué)習(xí)人數(shù)有一定的限制，也對講授者和課程內(nèi)容了有限制的要求。SPOC它能根據(jù)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、不同學(xué)生的個性化進行針對性的設(shè)計，既能發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢，又能有效地彌補MOOC的短板與傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是MOOC的繼承、發(fā)展與超越。非常適用于高職計算機專業(yè)混合教學(xué)模式的改革。

二、基于SPOC的計算機專業(yè)課程混合教學(xué)模式實踐

1、實施對象與課程。本次混合課程改革的對角為我校2017級272名學(xué)生，計算機應(yīng)用技術(shù)，所在院系為信息工程與建筑學(xué)院。自從2016年9月，我院先后對計算機專業(yè)的《平面設(shè)計與制作》、《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》等八課程籌備開展基本SPOC的混合課程改革與研究，以學(xué)校引入的清華大學(xué)開發(fā)的優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，開展混合式教學(xué)實踐。2、實施條件保障。為了滿足開展基本SPOC的計算機專業(yè)混合課程教學(xué)模式改革，學(xué)校多方引入專家對教師進行培訓(xùn)。每門課程都提交了立項申請，并且請專家教師進行指導(dǎo)和答辯。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校對實施班級都進行了有線網(wǎng)的架設(shè)，為學(xué)生實時在線進行學(xué)習(xí)提供了保障。在資金方面，學(xué)校出臺了相關(guān)支持文件給予支持。3、混合教學(xué)模式實施。整個教學(xué)過程共分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。1）課前階段。首先進行學(xué)情分析。任課教師針對高職計算機專業(yè)學(xué)生的特點，將課程定位于側(cè)重計算機實際操作能力的培養(yǎng)。其次準備學(xué)習(xí)資源。第一種方式引用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)資源，如中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等，第二種方式由教師自己設(shè)計和制作課程資源，主要包括微視頻、任務(wù)書、課件、課堂小測、拓展知識等資源。2）課中環(huán)節(jié)。有了課前的自主學(xué)習(xí)階段，課中環(huán)節(jié)便與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有了本質(zhì)的區(qū)別。課中環(huán)節(jié)由內(nèi)容講授轉(zhuǎn)換為“對話”環(huán)節(jié)。課中學(xué)生進行小組匯報，同伴互評、開展課堂小測等內(nèi)容，教師針對學(xué)習(xí)情況集體答疑和個別輔導(dǎo)。每門課程還可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同開展不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。3）課后環(huán)節(jié)。課后分為教師和學(xué)生二個方面。教師根據(jù)本次任務(wù)進行總結(jié)和反思，歸納出本任務(wù)應(yīng)該注意的問題并提出改進的措施。最終根據(jù)上一個任務(wù)的實施情況下一個任務(wù)。學(xué)生進行知識的再梳理，做到融會貫通，將重點難點問題都吃透，并且提交作業(yè)，進行在線測試等任務(wù)。

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關(guān)鍵詞：多元整合課程模式；計算機應(yīng)用技術(shù)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0038-02

1引言

高職教育必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，加強實踐能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一目標，單一的課程模式顯然無法滿足高職教育實踐的要求，探索靈活實用的新型課程模式勢在必行，多元整合課程模式應(yīng)運而生。

本文主要討論如何運用多元整合課程模式構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，并對實施過程和效果作了初步探討。

2構(gòu)建計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的原則

專業(yè)的課程體系設(shè)置突出對學(xué)生“三個能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練：一是IT技能應(yīng)用的能力；二是外語及交流的能力；三是與社會融合的能力。使學(xué)生在畢業(yè)時真正達到所學(xué)即所用，所用即所學(xué)，達到與企業(yè)需求的“無縫連接”。

3計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的組成

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，本專業(yè)人才培養(yǎng)框架如圖1所示。下面我們基于人才培養(yǎng)框架深入闡述課程體系。

3.1基本素質(zhì)

在基本素質(zhì)培養(yǎng)上重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，從外語能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、政治素養(yǎng)、人文素質(zhì)、軟件基礎(chǔ)知識與操作能力幾個方面提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

結(jié)合本專業(yè)特點進行必需的英語教學(xué)，將原來的大學(xué)英語課程調(diào)整為實用英語，根據(jù)就業(yè)需要有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文軟件需求和設(shè)計規(guī)范的能力。

進行夠用的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計四門課程的內(nèi)容進行取舍和整合，融合成一門課程“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”。

在重視思想教育的同時，通過素質(zhì)修煉、溝通與演講、IT職業(yè)生涯規(guī)劃等公共課程幫助學(xué)生提高與社會的接觸能力，與他人的溝通和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的IT職業(yè)道德。

3.2職業(yè)素質(zhì)

計算機應(yīng)用技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)分為三個子模塊：計算機管理與應(yīng)用模塊、圖形圖像編輯和處理模塊、網(wǎng)站設(shè)計與維護模塊。

計算機管理與應(yīng)用模塊培養(yǎng)學(xué)生具備計算機軟硬件理論基礎(chǔ)，能夠?qū)τ嬎銠C的軟硬件進行管理和維護能力，能夠從事計算機設(shè)備和軟件管理和維護、安裝調(diào)試工作。

圖形圖像編輯和處理模塊讓學(xué)生熟練掌握圖形與圖像處理的各種知識和技能，能夠從事圖形設(shè)計、圖像制作、數(shù)碼視頻等工作。

網(wǎng)站設(shè)計與維護模塊讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本原理，能夠運用網(wǎng)頁的設(shè)計和制作方法進行網(wǎng)站的規(guī)劃、建設(shè)、和維護。

根據(jù)每個模塊對職業(yè)技能的不同要求開設(shè)相應(yīng)的課程，三個模塊互相補充，課程內(nèi)容多元整合，建立起以綜合技術(shù)能力為導(dǎo)向的高職課程，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

(1) 理論教學(xué)體系

根據(jù)每個模塊對職業(yè)技能的不同要求開設(shè)相應(yīng)的課程，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的多元整合。專業(yè)課程體系分為必修課和選修課兩大部分。

1) 專業(yè)主干課程。主要有：“程序設(shè)計基礎(chǔ)(C語言)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)(C語言)”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用基礎(chǔ)”、“Internet與多媒體技術(shù)”、“計算機與網(wǎng)絡(luò)原理”、“操作系統(tǒng)與故障排除”、“PC機組裝與維護”、“Linux系統(tǒng)管理”、“平面設(shè)計技術(shù)”、“Java語言程序設(shè)計”、“Web開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)”。

將傳統(tǒng)的“計算機組成原理”與“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”整合成一門課程“計算機與網(wǎng)絡(luò)原理”，介紹計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、存儲系統(tǒng)、總線系統(tǒng)、處理器、I/O系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)體系與層次結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet與TCP/IP、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等等。在“操作系統(tǒng)與故障排除”課程中，除了操作系統(tǒng)原理的介紹外，融入HelpDesk的思路，增加常用應(yīng)用程序故障排除的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決信息技術(shù)服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所遇到的各種問題的能力，進一步增強課程的實用價值。

在講授內(nèi)容的深度和難度方面，采用模塊化的組合形式，靈活組織教學(xué)單元，保證理論夠用，并且為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供良好的保障和基礎(chǔ)。

2) 選修課以及認證課。面向不同的職業(yè)崗位，設(shè)置選修課和認證課程。有面向計算機管理方向的課程“Windows網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用”，有面向數(shù)據(jù)庫管理方向的課程“Oracle”和面向軟件測試崗位的課程“軟件測試技術(shù)”，有面向軟件開發(fā)崗位的課程“ (C#) ”、“VB”。

根據(jù)本專業(yè)的特點，設(shè)置了“MCSE認證”、“Adobe認證”兩門認證課程，讓學(xué)生畢業(yè)之前至少能通過一個職業(yè)資格認證，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

(2) 實踐教學(xué)體系

1) 實踐課程。在實踐教學(xué)中，增加了專業(yè)主干課程的實踐學(xué)時比例，充分發(fā)揮學(xué)生人手一臺筆記本的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，能夠及時動手操作，以幫助理解和掌握。另外，還設(shè)置了一些實踐性非常強的課程，例如“Web項目實踐”課程，實施以學(xué)生為主體的“項目制”教學(xué)，讓學(xué)生運用學(xué)過的軟件開發(fā)技術(shù)架構(gòu)Web應(yīng)用，使學(xué)生能夠及時將學(xué)過的理論知識應(yīng)用到實際中去。學(xué)生可以根據(jù)各自的愛好和能力選擇開發(fā)技術(shù)，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，教師承擔(dān)項目經(jīng)理的角色，控制和管理項目開發(fā)的流程和進度。

2) 實施“1321”教學(xué)模式。一學(xué)年安排成三個學(xué)期，兩個學(xué)期是基于案例的理論教學(xué)，一個學(xué)期的實踐性教學(xué)。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生有兩個實踐學(xué)期，分別安排了概念實習(xí)和技能實習(xí)。概念實習(xí)安排了Office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)安裝、配置和基本維護的訓(xùn)練。技能實習(xí)安排了圖形圖像的設(shè)計制作和網(wǎng)站構(gòu)建的技能訓(xùn)練內(nèi)容。

3) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。學(xué)院設(shè)立了SOVO (Students Office & Venture Office，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心) ，把申請進駐中心的學(xué)生按照“虛擬公司”(Virtual Company) 的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、VCEO負責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。學(xué)院用制度和有效的措施保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，保證學(xué)生具備較強的動手技能、創(chuàng)新的思維、廣闊的視野，讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)成功。

4) 畢業(yè)設(shè)計。給大三的學(xué)生安排了15周的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生對理論在實踐中的應(yīng)用進行歸納、總結(jié)，達到升華理解，進一步培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新思維能力。

4實施效果與意義

從目前實施的情況和畢業(yè)生的反饋信息來看，課程體系的建設(shè)與改革工作取得初步成效。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已有三屆畢業(yè)生，就業(yè)率高達98.2%、96.15%和96.6%，充分說明本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生符合市場需求。

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關(guān)鍵詞　家用計算機　多媒體處理　軟件應(yīng)用

使用計算機對視頻進行處理通常稱為非線性編輯，指應(yīng)用計算機圖形、圖像技術(shù)，在計算機中對各種原始素材進行各種編輯操作，并將最終結(jié)果輸出到計算機硬盤、光盤等記錄設(shè)備上這一系列完整的工藝過程。現(xiàn)有的非線性編輯系統(tǒng)已經(jīng)完全實現(xiàn)了數(shù)字化以及與模擬視頻信號的高度兼容，并廣泛應(yīng)用在電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳播領(lǐng)域。目前基于PC平臺的非線性編輯軟件有Adobe Premiere等。

1　系統(tǒng)組成

1.1硬件組成

在系統(tǒng)中需要使用的硬件主要有以下幾種：

中心處理設(shè)備：專用計算機

視頻素材形成設(shè)備：影視專業(yè)攝像機

圖像素材形成設(shè)備：數(shù)碼照相機

音頻形成設(shè)備：錄音機等

專用設(shè)備：掃描儀、打印機等

1.2軟件組成

操作系統(tǒng)：Windows

音頻處理軟件：CakeWalk

視頻處理軟件：Premiere

圖像處理軟件：PhotoShop

綜合處理軟件：Photo2VCD，Nero，我形我素等

2　功能分析

家庭電影視頻制作主要有4個過程：采集、合成、增加特殊效果和輸出在Premiere中可以把各種不同的素材片斷組接、編輯、處理并最后生成一個AVI或MOV格式文件。

1、確定視頻劇本和準備素材數(shù)據(jù)文件。

2、啟動Premiere系統(tǒng)，打開剪輯(Clip)子窗口進行素材的瀏覽和定義，用項目(Project)窗口記錄素材和以后的編輯操作。

3、將素材逐一排列在構(gòu)造窗口的軌道上。如果需要在兩段素材間加切換或過渡特技，此時要將兩個素材分別放置在視像的不同的A或B軌道：對靜止圖像要設(shè)置持續(xù)時間。

4、定義切換特技效果和參數(shù)。

5、利用剪輯(Clip)菜單中提供的濾波器對視像序列進行特技處理。

6、利用標題(Title)窗口和標題菜單生成標題文件，該文件數(shù)據(jù)包括文字和幾何圖形。

7、為視像配音，將聲音素材片段置于建造窗口的聲音軌道道上，調(diào)整效果和同步位置。

8、預(yù)演，修改和調(diào)整。

9、保存項目文件，防止意外丟失已有的操作狀態(tài)。

10、視頻(Make Movie)。首先進行編譯參量設(shè)置，而后進入編譯。生成AVI或MOV文件。

2.1硬件功能

目前使用的家用計算機均具有較大的內(nèi)存和較快的CPU，安裝有聲卡等多媒體硬件，配置稍高一些的家用計算機還具有圖形3D卡等。需要說明的是，在筆記本計算機上有一個視頻接口－1394口，而這種接口在臺式計算機上不是標準配置，需要再單獨安裝一臺1394卡。1394接口的主要作用是直接接收攝像機的視頻輸入信號，目前市場上的數(shù)碼攝像機及視頻處理軟件均支持這種接口的工作。

DV攝像機的主要功能是捕獲視頻圖像，其生產(chǎn)廠商、型號、樣式很多，所具備的主要功能也接近：照相機主要完成靜態(tài)圖像的獲取，數(shù)碼照相機的圖像可以直接輸入到計算機，普通照相機的圖像需要使用掃描儀才可以輸入計算機：錄音機完成音頻素材的采集，在形成音頻素材時可以使用傳統(tǒng)錄音機，也可有計算機聲卡上連接麥克風(fēng)，進行音頻輸入：掃描儀的主要功能是將圖片、圖像信息輸入計算機，為下一步使用做好準備。

2.2軟件功能

Windows：是系統(tǒng)軟件，為用戶操作使用計算機提供全面支持：

CakeWalk：是一個用于編輯、制作音頻文件的軟件。使用該軟件，可以制作單聲部或多聲部音樂，可以在制作的音樂中使用多種音色。該軟件可用于制作MLDI格式的音樂。用戶可以方便的制作出規(guī)范的MLDI文件：

Premiere：是一種將視頻和音頻制作合為一體的非線性音視頻編輯軟件，可以完成音視頻編輯合成、字幕創(chuàng)作、片頭制作、MTV制作等功能：

PhotoShop：是一種平面設(shè)計軟件，它具有強大的繪圖、校正圖片及圖像創(chuàng)作功能。該軟件主要完成對由照相機形成的圖片的編輯加工工作，如進行修復(fù)、特效處理等：

Photo2VCD：可以把圖片連同配音制作形成VCD文件(MPG格式)，這種文件可以由刻錄軟件處理形成VCD或DVD片，在家庭VCD機或DVD機中播放使用：

Nero：一種刻錄軟件，使用該軟件可以在刻錄機上形成VCD或DVD盤片：

我行我素：一種視頻輸入、處理軟件，該軟件可以通過1394接口，從DV錄像機上獲取圖像信息：

3　系統(tǒng)構(gòu)成

基于上述計算機硬件、軟件的家用計算機多媒體處理系統(tǒng)如圖1所示。

4　使用流程

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【關(guān)鍵詞】WEB開發(fā)；實訓(xùn)室建設(shè)；實踐

0 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于WEB應(yīng)用開發(fā)越來越廣泛，社會對WEB開發(fā)技術(shù)人員的需求也日益迫切，WEB崗位人才缺口嚴重。WEB開發(fā)作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一個培養(yǎng)方向，相關(guān)專業(yè)課程及實訓(xùn)的重要性日益凸顯，建設(shè)“教學(xué)做一體化”的WEB開發(fā)實訓(xùn)室，構(gòu)建“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，是適應(yīng)就業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)能力的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才培養(yǎng)目標的重要舉措。

1 建立WEB開發(fā)實訓(xùn)室的必要性

目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)部分專業(yè)素質(zhì)課程主要是課堂面授+上機實踐，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以增強對相關(guān)理論的深刻理解和融會貫通，而且難以激發(fā)主動創(chuàng)新的精神，這導(dǎo)致理論與實踐沒有融為一體，影響教學(xué)效果。因此，通過整合理論課程與實踐課程形成模塊化課程體系，使多模塊有機結(jié)合，最終形成連貫、系統(tǒng)和完整的教學(xué)體系，建立融理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)為一體的“理論與實訓(xùn)一體化”教學(xué)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。“理論與實訓(xùn)一體化”教學(xué)模式的實施，需要硬件條件的支撐。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程Web開發(fā)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要在實踐中體會。但網(wǎng)絡(luò)公司更愿意接受有經(jīng)驗的學(xué)生實習(xí)，所以有自己的實踐教學(xué)環(huán)境是很有必要的，這將使學(xué)生畢業(yè)時更適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

Web開發(fā)項目規(guī)模越來越大，高效率的多人協(xié)作開發(fā)，依賴于團隊精神，協(xié)同開發(fā)是重要基石。WEB開發(fā)實訓(xùn)室設(shè)計6人一組，分組實施，能增強學(xué)生的團隊意識和協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、整體架構(gòu)的把握能力，高效完成各種課程設(shè)計及相關(guān)項目。

鑒于以上幾點，高職院校中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)WEB開發(fā)實訓(xùn)室是必要的。

2 WEB開發(fā)實訓(xùn)室的建設(shè)中注意的幾點問題

根據(jù)我們的調(diào)研及建設(shè)實踐，在建設(shè)Web開發(fā)實訓(xùn)室中應(yīng)注意幾個方面的問題。一是，充分利用已有的資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)，以降低建設(shè)成本。充分利用學(xué)院已有教學(xué)資源，這里主要是由Web開發(fā)課程授課教師直接參與實訓(xùn)室建設(shè)。本專業(yè)教師已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等方面有較強的能力，通過專業(yè)教師的直接參與可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力。二是，實訓(xùn)室計算機的配置不能太低，軟件選擇最流行、使用面最廣，須放在3-5年的時間內(nèi)不能太落后的思想上，同時保證在此期間內(nèi)能很好的滿足專業(yè)課的順利進行。三是同時具備網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)要求，實訓(xùn)室教師機和學(xué)生機安裝雙操作系統(tǒng)，windows xp和Linux，能夠為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Linux）實訓(xùn)，也可以提供Linux培訓(xùn)和認證考試。

3 WEB開發(fā)實訓(xùn)室的主要功能

該實訓(xùn)室可以承擔(dān)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《Java程序設(shè)計》、《基于Java的Web應(yīng)用開發(fā)》、《平面設(shè)計與制作》、《JSP程序設(shè)計》、《程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Linux）》等專業(yè)課程，以及《C語言程序設(shè)計》綜合實訓(xùn)、《Visual Basic程序設(shè)計》綜合實訓(xùn)、《JAVA程序設(shè)計》綜合實訓(xùn)、《程序設(shè)計》綜合實訓(xùn)、《軟件測試》綜合實訓(xùn)等課程綜合實訓(xùn)。可開設(shè)C語言程序設(shè)計、Visual Basic程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、JSP程序設(shè)計、程序設(shè)計、C#程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計綜合實訓(xùn)、Visual Basic程序設(shè)計綜合實訓(xùn)、JAVA程序設(shè)計綜合實訓(xùn)、C#程序設(shè)計綜合實訓(xùn)、軟件測試綜合實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、基于Java的Web應(yīng)用開發(fā)等實訓(xùn)項目。除此之外，還可面向?qū)W生和社會開展職業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容，主要有：網(wǎng)站建設(shè)與動態(tài)網(wǎng)頁制作及訓(xùn)練、中小型企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建、Web應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)編程）設(shè)計與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)、管理與網(wǎng)絡(luò)信息安全項目、數(shù)據(jù)庫高級管理與維護技術(shù)、.NET企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、軟件測試與技術(shù)等。

4 Web開發(fā)實訓(xùn)室建設(shè)基本要求

Web開發(fā)實訓(xùn)室的硬件設(shè)備主要有：學(xué)生計算機、教師計算機、服務(wù)器、UPS、交換機、NAS網(wǎng)絡(luò)存儲、機房監(jiān)控與管理系統(tǒng)、攝像機、無限路由器等，其中NAS網(wǎng)絡(luò)存儲的型號為型號：EMC VNXE3100。軟件方面的要求是，教師機：網(wǎng)絡(luò)三劍客、Eclipse、MySQL、Apache2、PHP5、Office2003、EditPlus、jdk、Visual Studio2010、NET、MyElispe、tomcat7、SQLServer2008、多媒體教學(xué)軟件（服務(wù)端）等；學(xué)生機：網(wǎng)絡(luò)三劍客、Eclipse、MySQL、Apache2、PHP5、Office2003、EditPlus、JDK、Visual Studio2010、.NET、MyElispe、tomcat7、SQLServer2008、多媒體教學(xué)軟件等。Web開發(fā)實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的配置為：一是，按著網(wǎng)絡(luò)拓撲圖將教師機、學(xué)生機、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器連接起來，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與計算機之間采用標準RJ-45形式連接；二是，采用固定IP的方式來實現(xiàn)教師機、學(xué)生機、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器之間的互訪；三是，預(yù)留部分信息點，為自帶筆記本教師和學(xué)生用。

5 結(jié)束語

我校Web開發(fā)實訓(xùn)室建成后，承擔(dān)了課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、認證培訓(xùn)及考試等工作。還承擔(dān)了二級Java培訓(xùn)和考試業(yè)務(wù)、CIW培訓(xùn)和認證業(yè)務(wù)，紅帽課程培訓(xùn)和認證業(yè)務(wù)。目前正依托該實訓(xùn)室與紅帽公司合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Linux）課程，構(gòu)建精品課、課件等。

【參考文獻】

篇9

關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學(xué)方法；

中圖分類號：G172 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

信息技術(shù)飛快發(fā)展，計算機已經(jīng)滲透在社會的每一個領(lǐng)域，它帶給了中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，但是同時也給我們的教學(xué)來帶了新的要求和挑戰(zhàn)。計算機如此普及，那么中職計算機的課程如何才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學(xué)生職能上的需求呢？計算機的教學(xué)可以視之為工具技能運用的教學(xué)，但同樣也是學(xué)生信息化思維和信息化創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)。如何吸引學(xué)生的興趣是筆者第一個課題。

2 學(xué)生差異大

在計算機的教學(xué)過程中，體會非常深的一點，便是明顯的差異性。這不僅僅是男同學(xué)特別喜歡計算機教學(xué)，女同學(xué)興趣略低的問題，而是學(xué)生興趣的極端分化。第一類別，家庭環(huán)境略微較好，計算機在中職之前便已經(jīng)成為了一個必不可少或者說有所接觸的事物，對于計算機的教學(xué)有一種態(tài)度，那便是索然無味，他們感興趣，但由于教學(xué)內(nèi)容的理論枯燥而且他們感覺實際操作上沒有難度，所以對教學(xué)過程淡然。第二類別是家庭條件有限，之前對計算機知識并不扎實，或者說初步接觸計算機，造成不感興趣，因為不知道實際意義何在。既然如此，要求教師因材施教，既要淺講，也要加入深度的引導(dǎo)激發(fā)。

3 教學(xué)手段單一

一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴便可以完成教學(xué)課程，教師講的道理再多，但是學(xué)生對于教課內(nèi)容被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)的能力，整個教學(xué)過程互動性很差，學(xué)生的接受并不高，如此便形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生這個科目不感興趣。通常教師講求知識的系統(tǒng)性，按照教材的順序進行從計算機的起源、產(chǎn)生和發(fā)展開始，講其作用和意義，這些對學(xué)生來說非常遙遠，并且他們并不感興趣。從而變成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。

4 注重應(yīng)用教學(xué)

以上說的兩點是現(xiàn)在存在的教學(xué)環(huán)境弊端，如果要尋找對策，應(yīng)該從以下幾點方法去嘗試。筆者首先嘗試的是，應(yīng)用教學(xué)法。也就是把教學(xué)的中心不放在固有的教材知識體系中，而是放在操作windows系統(tǒng)，文字圖標處理，電子表格處理和演示文稿處理等小模塊出發(fā)，形成一種應(yīng)用教學(xué)的路徑。學(xué)生很快明確知道為何而學(xué)，學(xué)來何用，這便讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的可能，形成一種良性的循環(huán)教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材，打破傳統(tǒng)的編制教材知識體系，按照模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材，讓學(xué)生學(xué)懂和學(xué)用。

對于計算機的硬軟件講解也是十分需要，但是不能夠僵化在教材上。信息上的廣泛擴充，譬如對于電腦硬件構(gòu)成的知識，會問到學(xué)生手機是怎么構(gòu)成的，如何挑選手機。學(xué)生對于手機如何運作，仿佛興趣濃烈起來了，此時，對于屏幕、CUP、內(nèi)存都可以一一對應(yīng)介紹，現(xiàn)在的手機已經(jīng)達到了四核的狀態(tài)。如此跟學(xué)生介紹計算機較新的信息。能夠在課堂里面看見，學(xué)生透露出感興趣的眼神。并且當場拆卸計算機主機，這更加直觀地去明白硬件與軟件之間的關(guān)系。

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機教學(xué)的相應(yīng)教材更新速度遠遠跟不上現(xiàn)實的發(fā)展，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識等到工作后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是過時的理論技術(shù)。軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)和程序內(nèi)容繁多，許多學(xué)校出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生雖然有全面的系統(tǒng)知識，卻沒有拿得出手的精通技術(shù)。這就是這個現(xiàn)狀的弊端。所以接下來針對技術(shù)和綜合能力開展嘗試。

5 實踐引導(dǎo)法

計算機基礎(chǔ)課程本身只是一個入門，它需要實踐才能體現(xiàn)這個知識體系的價值，所以必須要把學(xué)生引導(dǎo)到實踐中去。學(xué)生掌握知識的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識，技能和技巧。如何才能夠做到學(xué)生是主體，引導(dǎo)他們的積極思維呢？把被動接受知識為主動參與教學(xué)過程呢？如何更好地讓學(xué)生完成掌握技能呢？答案是實踐！唯有實踐能夠加速這一切。

在計算機教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生寫旅游心得筆記。很多人奇怪，為何這個班級會用作文本去上計算機教學(xué)的？還需要交作文作業(yè)？因為教師安排了一個周末作業(yè)是，在家長的帶領(lǐng)下走進電腦城。電腦城是一個展示人生百態(tài)的地方，當然可以被視為經(jīng)濟的“洪水猛獸”，但是就學(xué)生的身心安全來說是沒有問題的，屬于正常的。在家長的陪同下學(xué)生逛電腦城，他們首先會發(fā)現(xiàn)很多陌生的詞語，譬如“外設(shè)”“硬件”“CPU”等等，他們開始疑惑，或者說一開始他們迷茫，在逛這個地方的時候，他們心中或多或少地產(chǎn)生疑問，這便達成了第一階段的目標：引起學(xué)生的求知欲。他們想去解開心中的謎團，這便開始感知教材，在教師講述的過程中，更多共鳴和專注。

在處于了解后，他們可以運用自己學(xué)到的知識，嘗試去筆頭配置一臺電腦，其中包括它的性能，需要看看誰的電腦性價比比較高。這是完全貼合實際的實踐活動，而且能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。有的學(xué)生在設(shè)計配置的時候忘記了鍵盤，教師就可以問道，此學(xué)生將要使用什么進行輸入。有學(xué)生忘記配置顯卡，教師使用同樣方式進行提問，但同時引入主板集成顯卡的知識信息，讓學(xué)生懂得這方面知識。有學(xué)生甚至喜歡起配備硬件，自己列出清單，自己開始學(xué)習(xí)組裝和維修，技能和素質(zhì)通過實際操作得到提升。

6 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動是一種項目形式的教學(xué)方法，教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)又取決于培養(yǎng)目標。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型的中等技術(shù)人才，因此在中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又要強調(diào)能力培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教學(xué)從由外而內(nèi)轉(zhuǎn)變成由內(nèi)而外的吸收。

任務(wù)驅(qū)動便是對學(xué)生安排一個相對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿蛇@個任務(wù)，在這個任務(wù)的過程中他們學(xué)會解決問題、思考問題和尋找合作團隊。譬如在學(xué)習(xí)PS的過程中，教師安排學(xué)生完成一個宣傳海報的設(shè)計，而好的作品得以真正的運用的。如此學(xué)生便會開始運用自己已有的知識，甚至尋找教材外的技術(shù)去完成這個任務(wù)，也就是達到我要學(xué)的效果。讓中職學(xué)生真正達到有一技之長。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還需要增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計，譬如對辦公室軟件，應(yīng)用文的排版，平面設(shè)計等課程深化講述，鞏固學(xué)生這方面的技能掌握，讓學(xué)生動手操作，鞏固所學(xué)知識。

7 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富了教學(xué)形式、手段和方法，應(yīng)該嘗試從網(wǎng)路入手，進行新型的教學(xué)改革。從計算機走向計算機的網(wǎng)絡(luò)，是利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)達到互動式的教學(xué)模式。我們能夠體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)僅僅是課堂內(nèi)容是不夠的，它必須加強教學(xué)的延伸。把上機實驗案例和素材建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次的學(xué)生提供不同形式的教學(xué)資源，兼顧水平較差的學(xué)生，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，中職的計算機教學(xué)應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的步伐，用先進的知識、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)、探究和利用教學(xué)資源。努力提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和實踐能力。

參考文獻：

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 計算機應(yīng)用實踐教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0047-02

現(xiàn)代信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是指為獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸數(shù)值、文字、聲音及圖像信息所利用的計算機、手機、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)技術(shù)方法。隨著經(jīng)濟的長足發(fā)展和信息技術(shù)的巨大進步，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面及各個環(huán)節(jié)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買電視、服裝、牙膏等，足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品，水電費、手機電話費等通過電腦或手機可在網(wǎng)上交納，此外，還可通過電腦在網(wǎng)上炒股，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。針對這種情況，筆者所在的學(xué)校，經(jīng)過兩次職教攻堅后，建有普通微機實訓(xùn)室3個，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室1個，計算機組裝與維護實訓(xùn)室1個，校園網(wǎng)內(nèi)有教學(xué)和辦公用計算機200臺、服務(wù)器2臺，安裝有中國電信光纖20兆帶寬專線和中國移動光纖10兆帶寬專線，并通過無線路由器讓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有實訓(xùn)室，此外，每個實訓(xùn)室均安裝多媒體系統(tǒng)。為中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，開展計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)效率。為此談一談學(xué)校在如下幾個方面進行的實踐教學(xué)研究與探索。

一、推行理論與實踐一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是在教室開展理論教學(xué)之后于實訓(xùn)實習(xí)場所進行的，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來，在教室的理論教學(xué)課上，教師專講理論，即便是操作性非常強的課程，教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現(xiàn)操作步驟，學(xué)生沒有機會嘗試操作或驗證自己的想法。在實踐教學(xué)課上，學(xué)生接受實踐任務(wù)后，只能去翻閱理論學(xué)習(xí)筆記、參考案例，在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學(xué)的內(nèi)容，努力去完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐的支撐，在實踐學(xué)習(xí)過程中缺乏理論的指導(dǎo)，降低了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐操練的效率與學(xué)習(xí)興趣，浪費時間，事倍功半。

針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端，筆者所在學(xué)校對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式進行改革，實施理論與實踐一體化模式進行教學(xué)。將用于上實踐課的操作實訓(xùn)室與用于上理論課的教室整合在一起，教室即實踐操作訓(xùn)練室、實踐操作訓(xùn)練室即教室，實踐教學(xué)與理論教學(xué)在同一時間和同一空間進行。在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，實踐教學(xué)和理論教學(xué)同時進行，專業(yè)課教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，通過“在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”，讓學(xué)生在實踐操作訓(xùn)練中理解理論知識、掌握實踐操作技能。理論與實踐一體化教學(xué)方式激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的效果，提高實踐教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間，事半功倍。

二、加強專業(yè)實踐課教師隊伍建設(shè)

除積極派送專業(yè)課教師參加教師省級、國家級培訓(xùn)外，有計劃、有目的、有組織地選派專業(yè)課教師到相應(yīng)的大學(xué)、IT企業(yè)培訓(xùn)。在教師接受培訓(xùn)期間，學(xué)校對受訓(xùn)教師嚴管理、高要求，確保教師專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐操作技能、專業(yè)課教學(xué)能力等得到提升，勝任專業(yè)實踐課的教學(xué)。

要求教師合理利用因特網(wǎng)上非常豐富的計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業(yè)實踐教學(xué)資源，以及各種學(xué)習(xí)軟件、設(shè)備模擬仿真軟件主動學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上互動交流平臺，進行互動交流。同時也要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)上互動交流平臺，有計劃、有組織地大力開展專業(yè)實踐課教師校本培訓(xùn)，提升專業(yè)實踐課教師的教學(xué)能力。

堅持利用非上課時段，尤其是暑假，安排專業(yè)實踐操作課教師到一線生產(chǎn)企業(yè)進行專業(yè)實踐操作技能研修，提升專業(yè)實踐操作課教師的動手操作能力。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實踐教學(xué)的全過程

建立專業(yè)課學(xué)科QQ群，專業(yè)課學(xué)科教師將實踐操作教學(xué)任務(wù)及有價值的相關(guān)視頻、圖片、文本發(fā)送至學(xué)科QQ群空間，鼓勵學(xué)生帶能上網(wǎng)的智能手機到實訓(xùn)室上實踐操作課。學(xué)生通過微機或手機終端，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的協(xié)助下，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做；同時，學(xué)生可在QQ群空間里提問、答疑和討論，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種自主性的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生和教師都可以將實踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學(xué)科QQ群空間，或者將實踐操作訓(xùn)練課的作品或成果上傳到學(xué)科QQ群空間，將實踐操作訓(xùn)練過程或作品與成果分享給教師和同學(xué)，同時也讓學(xué)生自己有更多機會回味實踐操作訓(xùn)練過程和欣賞實踐操作訓(xùn)練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學(xué)成果，而且同時還能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)興趣。

指導(dǎo)學(xué)生申請免費空間，通過學(xué)校服務(wù)器在網(wǎng)上展示學(xué)生專業(yè)實踐操作課的作品或成果。像網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、多媒體應(yīng)用等課程，將學(xué)生實踐操作實訓(xùn)課的作品，不管是成品還是半成品，都盡可能傳送到學(xué)生申請的免費空間或放置到學(xué)校的服務(wù)器上通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。通過展示，學(xué)生自己及其朋友圈都能欣賞到學(xué)生的作品，學(xué)生在獲得成就感的同時，自覺地去不斷完善自己的作品。激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)實踐操作教學(xué)課的效率。

有目的地帶學(xué)生到淘寶網(wǎng)逛一逛，買一個U盤或一條USB網(wǎng)卡，讓學(xué)生體驗網(wǎng)上購物的便捷和愜意；帶學(xué)生到阿里媽媽網(wǎng)站看一看，讓學(xué)生懂得通過網(wǎng)絡(luò)推銷商品也可以賺到錢；通過多媒體系統(tǒng)給學(xué)生演示網(wǎng)上繳納手機費的流程，讓學(xué)生體會網(wǎng)上交易是多么省事和高效。課堂內(nèi)外全時段開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有足夠的時間去體會互聯(lián)網(wǎng)的魅力和它對人們生產(chǎn)生活的影響，剌激學(xué)生想要掌握電子商務(wù)、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實踐技能的欲望，激發(fā)學(xué)生對計算機專業(yè)實踐課程的興趣。

四、改進專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系

提高實踐教學(xué)分值在學(xué)科總成績中的比例，實踐操作分占總成績的80%，理論知識與平時出勤紀律考核分占總成績的20%，保證教師和學(xué)生對實踐操作的重視。

傳統(tǒng)的評分是由任課教師根據(jù)學(xué)生每次在實踐操作課上的出勤、紀律表現(xiàn)、衛(wèi)生情況以及學(xué)生呈現(xiàn)的操作實訓(xùn)報告獨自完成評分的，難做到客觀、公正，難體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，難體現(xiàn)教師的實踐教學(xué)效果。為了克服傳統(tǒng)評價體系的弊端，學(xué)校采取如下兩方面的改進措施，一是推行教考分離，授課教師不參與出題、監(jiān)考、評分；二是成立專業(yè)課學(xué)科出題、監(jiān)考、評分小組，試題充分體現(xiàn)工作崗位的實際需求，仿真崗位工作場景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教師組成的評分小組給考生上交的成果或作品評分，確保對學(xué)生實踐操作考核的客觀、公正，考核成績?nèi)鐚嶓w現(xiàn)學(xué)生的實踐操作能力和對技能的掌握程度。學(xué)校教務(wù)處更易于了解和掌握專業(yè)實踐課的教學(xué)效果，保證學(xué)校對專業(yè)實踐課教師的教學(xué)做到客觀、公正的評價。

五、結(jié)合校本教材開發(fā)，將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進專業(yè)實踐教學(xué)案例

結(jié)合專業(yè)實踐操作訓(xùn)練校本教材的開發(fā)，將本校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進專業(yè)實踐教學(xué)案例，豐富實踐操作訓(xùn)練校本教材的內(nèi)容，保證專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容接地氣。這樣的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容不僅可操作，而且易操作；不僅保持了先進性，而且具有強的實用性。例如，將本校校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備采購招標文件的書寫、具體的布線施工建設(shè)、管理維護工作細則、成功排除故障的實例，專業(yè)實踐操作訓(xùn)練室布線工程設(shè)計及實施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購招標文件的書寫，專業(yè)實踐操作訓(xùn)練室無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、安裝、路由設(shè)置，以及校園服務(wù)器的配置等編入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)案例；將學(xué)校網(wǎng)站站點的建立操作實例、學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)頁的設(shè)計操作實例、教師的優(yōu)秀個人主頁設(shè)計操作實例等編入網(wǎng)頁設(shè)計實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進網(wǎng)頁設(shè)計實踐教學(xué)案例；將計算機管理與維護工作中成功排除軟硬件故障的實例編入計算機組裝與維護實踐操作訓(xùn)練校本教材，從而將其引進計算機組裝與維護實踐教學(xué)案例。

六、利用模擬仿真軟件，充實和完善實踐教學(xué)內(nèi)容

由于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、進步神速，正如摩爾定律揭示的，“集成電路芯片上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18-24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍”。也就是說學(xué)校實踐操作訓(xùn)練使用的電子設(shè)備，每隔一年半到兩年，就會有一次顯著的升級，實踐操作訓(xùn)練所使用的電子設(shè)備永遠是落后的、永遠跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步；再就是像交換機、路由器、防火墻這類電子設(shè)備，由于廠商品牌的不同，配置操作差別很大，同一廠商同一品牌的不同型號，配置操作也存在較大差異，學(xué)校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號全部買齊，供學(xué)生實踐操作訓(xùn)練。通過信息化手段，利用模擬仿真軟件，充實完善實踐教學(xué)內(nèi)容，就可以很好解決實踐操作訓(xùn)練當中，所使用的電子設(shè)備永遠跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步、設(shè)備廠商品牌型號不齊全兩大難題。例如，華為公司提供的eNSP，主要針對華為公司生產(chǎn)的各型號企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機進行軟件模擬仿真；H3C公司提供的HCL，可以模擬仿真H3C公司生產(chǎn)的各種型號的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全部功能；Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產(chǎn)的各種型號的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的所有功能。在教學(xué)實踐中利用模擬仿真軟件，不斷充實和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，滿足實踐教學(xué)需要。

推行理論與實踐一體化教學(xué)，加強專業(yè)實踐課教師隊伍建設(shè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實踐課教學(xué)的全過程，改進專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系，結(jié)合校本教材將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項目引進專業(yè)實踐教學(xué)案例，利用模擬仿真軟件充和實完善實踐教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下開展中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)研究與實踐，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

【參考文獻】