導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)管理；有效策略

如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為滿足教育行業(yè)不斷發(fā)展的需求和課堂教學(xué)的需求，初中的教學(xué)管理理念、管理模式必須要做出適當(dāng)?shù)母母?。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷完善初中教學(xué)管理策略，不斷豐富初中教學(xué)的素材，以及不斷創(chuàng)新初中教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高初中教學(xué)的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念

1.糾正舊的教學(xué)管理偏差

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中教學(xué)的主要管理模式還是早先自上而下的管理模式，一切教學(xué)活動(dòng)都是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及年齡較大的教師擔(dān)任執(zhí)行者開展的，而學(xué)生只是一切教學(xué)措施的被動(dòng)承受者。這樣的管理模式，使初中教學(xué)管理存在極大的偏差，因此，糾正舊的教學(xué)管理偏差是很有必要的。

2.樹立“以學(xué)生為本”的管理觀念

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，在教學(xué)管理工作中應(yīng)樹立以學(xué)生為本的管理理念。這要求教師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)當(dāng)全身心參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的管理。而在校園生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效管理，從而促使每一位學(xué)生都能充分融入教學(xué)管理活動(dòng)中。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境

1.改善教職工的工作環(huán)境

中學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求和學(xué)校的實(shí)際情況，合理改善教職工的居住環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備，從而為教職工營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促使教職工全身心地投入教學(xué)活動(dòng)工作中，避免外在干擾。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的校園氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

2.完善初中教學(xué)設(shè)備

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，中學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求和各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)設(shè)備（教學(xué)器材和教學(xué)工具），從而為初中生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，不斷完善各科教學(xué)活動(dòng)中所需的器材，從而提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高初中教學(xué)管理的效果。

三、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的管理和培養(yǎng)

1.建立完善的教師評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)的以教師學(xué)歷和教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯慕處熢u(píng)價(jià)體系，從而減輕傳統(tǒng)教學(xué)制度給教師帶來(lái)的壓力，盡量突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而提高整個(gè)初中教學(xué)活動(dòng)的管理水平和教學(xué)水平。與此同時(shí)，在初中教學(xué)管理過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系，充分注重教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，尊重教師的自我發(fā)展和創(chuàng)新，從而完善教師自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提高教師的教學(xué)水平和管理水平。

2.加強(qiáng)對(duì)初中教師的培訓(xùn)工作

在初中教學(xué)管理工作中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，管理者應(yīng)當(dāng)定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)，從而促使教師不斷完善自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多與相關(guān)優(yōu)秀人士進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師走出校園進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而開拓教師的事業(yè)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)力，從而提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和管理水平。

四、注重教師的課堂教學(xué)方案和教學(xué)措施

1.制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案

在開展各科教學(xué)活動(dòng)之前，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)科的實(shí)際需求合理使用教學(xué)工具；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案；在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)方案中的要求進(jìn)行教學(xué)，從而提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和管理水平。在實(shí)際授課過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)所制定的學(xué)習(xí)方案無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)改變教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)方案中的內(nèi)容，從而提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

2.清晰、有條理的進(jìn)行授課和提問

在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，合理提問，從而提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。與此同時(shí)，在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極探索，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

總而言之，初中教學(xué)環(huán)境是隨著時(shí)代不斷發(fā)展而變化的，因此，要想完善初中教學(xué)管理模式就必須要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，從而糾正舊的教學(xué)管理偏差；改善教職工的工作環(huán)境，不斷完善初中教學(xué)設(shè)備，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的管理和培養(yǎng)，以及注重修改教師的課堂教學(xué)方案和教學(xué)措施等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉霞.完善初中教學(xué)管理的有效策略探析[J].課程教育研究，2014（3）：213-214.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思考

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈魂，教師要合理的把控教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新的元素，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)創(chuàng)新的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分的尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循著教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

一、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的問題

1.遵循設(shè)計(jì)原則。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求越來(lái)越高，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到方案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升程度，要加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)方式，不但迎合了新課程改革的需求，還極大程度的提高了課堂效率。2.遵循情境創(chuàng)建原則。問題情境的創(chuàng)建對(duì)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循情境創(chuàng)建的原則，合理的設(shè)置問題并創(chuàng)建情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠開拓視野和思路，提高其邏輯思維，這也是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提升教學(xué)效率的重要原因，初中數(shù)學(xué)不同與其他的科目，其具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和空間想象能力，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能達(dá)到高效準(zhǔn)確的效果。除此之外，這些能力也需要學(xué)生日常的積累和鍛煉，非一日所至，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理的安排案例和情境創(chuàng)建，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力是非常有效的，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循情境創(chuàng)建的原則。3.遵循交換原則。交換式的教學(xué)模式是指教師要與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，改變以往填鴨式的教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的群體中去考慮問題，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主思考能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。交換式教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的重要手段，對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升教學(xué)效率有著重要意義。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1.引入課程，設(shè)定情境。俗話講“興趣是最好的老師”，因此，教師想要提升教學(xué)效率首要解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要合理的引入課程，在講解知識(shí)的時(shí)候要合理的結(jié)合生活中的案例和情境，為同學(xué)創(chuàng)建良好的思考環(huán)境，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的普及，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)景更加逼真的情景，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣和易懂。例如教師在講解抽對(duì)稱圖形的時(shí)候，可利用計(jì)算機(jī)展示生活中的實(shí)物，如風(fēng)箏、飛機(jī)、汽車等，在展示過(guò)后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找生活種哪些是軸對(duì)稱圖形，提出軸對(duì)稱圖形的特征是什么這樣的問題。合理的情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，從而提升了課堂教學(xué)效率。2.增進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要考慮到要充分的鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和交流能力。教師要設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，有效的將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，要從學(xué)生角度出發(fā)靈活的處理教材。例如在講解勾股定理的時(shí)候，教師可以將班級(jí)分成若干組，將四個(gè)完全相同的直角三角形分發(fā)給每個(gè)組，讓同學(xué)通過(guò)小組討論的形式將其拼成正方形后在計(jì)算每個(gè)邊長(zhǎng)為多少，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)了勾股定理重要的公式還鍛煉了學(xué)生的交流協(xié)作能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體用。傳統(tǒng)一人講眾人聽的授課模式已經(jīng)不再適用當(dāng)今的教育形式，因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題并進(jìn)行拓展的能力，最后教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改正和指點(diǎn)。例如在講解二元一次方程組的時(shí)候，教師可以給出方程式，讓同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用題的復(fù)原，學(xué)生在復(fù)原題型后可以與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，討論自己的思路和方式，如此一來(lái)教師充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每名同學(xué)都加入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生做課堂的主人，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)、牢固。

綜上，初中數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維邏輯，幫助學(xué)生完成自主的探究。因此合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要從多角度出發(fā)，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，立足與學(xué)生，合理的引入教學(xué)案例，不斷的總結(jié)和完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

作者:杜滿良 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]程軍.初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].好家長(zhǎng),2015,34:81.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)傳統(tǒng)文化流行原色結(jié)合

一、初中美術(shù)教學(xué)將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的必要性

美術(shù)屬于一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)方式，可以展現(xiàn)各種美的事物。全球一體化時(shí)代背景中，不同國(guó)家和地區(qū)之間文化交流日益密切，大量西方文化流入我國(guó)，在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，大部分學(xué)生開始認(rèn)識(shí)西方文化，尤其是關(guān)注西方流行文化，我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化被忽視。初中美術(shù)教學(xué)中，需要美術(shù)老師對(duì)學(xué)生的審美方式進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生盲目跟從。將傳統(tǒng)元素和流行元素融合在一起，一方面可以吸引學(xué)生關(guān)注美術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣，另一方面也可以宣傳我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的內(nèi)涵有個(gè)更全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。另外，美術(shù)教學(xué)中將傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合在一起，還能夠豐富我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。初中學(xué)生對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心，更傾向于自由奔放熱情的西方文化，兩種文化元素的融合，可以促使學(xué)生喜聞樂見地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，流行元素是深受初中生喜愛的文化，傳統(tǒng)美術(shù)課程中融入流行元素，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)豐富課堂知識(shí)，提升教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《李白行吟圖》時(shí)，讓學(xué)生分析這幅作品中包含的傳統(tǒng)元素，然后讓學(xué)生觀察國(guó)外作品《最后的晚餐》，分析其中的流行元素，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩幅作品，通過(guò)分組討論的方式了解作品的內(nèi)涵。除此之外，美術(shù)教學(xué)中將傳統(tǒng)元素和流行元素融合在一起，還可以豐富課堂知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容。比如，美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國(guó)畫的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)水墨畫材料進(jìn)行創(chuàng)作，以學(xué)生的角度創(chuàng)作的作品必然會(huì)摻入流行元素，在尊重學(xué)生習(xí)慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國(guó)畫，不僅有助于傳統(tǒng)文化的繼承，還能夠挖掘?qū)W生的美術(shù)天賦。

二、將傳統(tǒng)元素和流行元素進(jìn)行有效結(jié)合的方法

傳統(tǒng)元素和流行元素的有機(jī)結(jié)合需要科學(xué)的方法，而不是簡(jiǎn)單的兩種元素堆砌。每所學(xué)校要根據(jù)學(xué)校內(nèi)部發(fā)展情況，立足于現(xiàn)實(shí)制定有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的方式將流行元素融入到美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)方式。至于怎樣確定科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層可以召集美術(shù)教師以及部分學(xué)生召開研討會(huì)，讓教師和學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，集中各方面人士的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向等，確定美術(shù)教學(xué)方案，再將美術(shù)方案落實(shí)在具體的美術(shù)教學(xué)中。這樣確定的結(jié)合方式，一方面歸納了美術(shù)教師的觀點(diǎn)建議，另一方面也尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅能夠確定科學(xué)的結(jié)合方式，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，為多元化的美術(shù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。美術(shù)教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的重要方式之一。比如，在學(xué)習(xí)《大家動(dòng)手做條龍》這節(jié)課的過(guò)程中，美術(shù)教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討有關(guān)“龍”的傳說(shuō)和內(nèi)涵，“龍”是我國(guó)獨(dú)特歷史文化的積淀，牢牢的存在于人民群眾的思想觀念中，我們中華兒女都是龍的傳人。然而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，民族文化正悄無(wú)聲息地被淡忘，如何實(shí)現(xiàn)“龍”文化的傳承成為難題。少年強(qiáng)，中國(guó)則強(qiáng)。初中生終將擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興這一重任，有義務(wù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚(yáng)。在這里，作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一目的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生以小組探討的方式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。在傳統(tǒng)元素和流行元素的融合中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下收集具備流行元素，主題為“龍”的繪畫作品，讓學(xué)生評(píng)價(jià)與對(duì)比傳統(tǒng)創(chuàng)作方法下的“龍”和流行文化下創(chuàng)作的“龍”之間差異，促使學(xué)生正確對(duì)待兩種文化，認(rèn)識(shí)到兩種文化的優(yōu)越和不足，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的性質(zhì)、地位等有個(gè)科學(xué)的認(rèn)知。除此之外，在美術(shù)傳統(tǒng)元素和流行元素的有機(jī)融合中，教師可以從多方面進(jìn)行美術(shù)作品的解讀和評(píng)價(jià)。比如教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)作品，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受，讓學(xué)生無(wú)所顧忌地各抒己見。另外教師還可以從側(cè)面引導(dǎo)，讓學(xué)生分別結(jié)合傳統(tǒng)元素和流行元素評(píng)價(jià)分析作品內(nèi)容，豐富學(xué)生美術(shù)認(rèn)知，在愉悅、歡快的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、利用初中美術(shù)教學(xué)案例，進(jìn)一步推進(jìn)傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合

美術(shù)屬于一門學(xué)生能夠自學(xué)的科目，教師不需要對(duì)其進(jìn)行過(guò)多管制?；诖耍佬g(shù)教師可以結(jié)合這一特征，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，按照美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)案例，將傳統(tǒng)元素與流行元素融合在一起，豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)，以流行元素引起學(xué)生關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)《面具的設(shè)計(jì)制作》這一課的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生制作面具，面具要包含傳統(tǒng)元素和流行元素，讓學(xué)生發(fā)揮想象能力進(jìn)行創(chuàng)作。京劇臉譜是中國(guó)傳統(tǒng)面具之一，圣誕節(jié)面具是西方流行面具之一，有的學(xué)生會(huì)將這兩種面具特點(diǎn)結(jié)合在一起進(jìn)行創(chuàng)作，制作出各具特色的面具作品。在創(chuàng)作的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，另外也有助于學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，形成的文化觀，在不同文化相互碰撞的時(shí)代背景中，科學(xué)對(duì)待外來(lái)文化，批判性地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，去其糟粕，推陳出新。

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)分層教學(xué)；分層教學(xué)

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的概念

今天我們要了解的“分層教學(xué)”指的是，根據(jù)班級(jí)里，學(xué)習(xí)能力上存在一定差異的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)條件因地制宜的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方案。最終讓學(xué)生在不同的起點(diǎn)上學(xué)到知識(shí)，將每一個(gè)學(xué)生的潛能都激發(fā)出來(lái)。這就是我們經(jīng)常聽到的“班內(nèi)分層教學(xué)”。

學(xué)者華國(guó)棟在自己的書中提到過(guò)分層教學(xué)的概念；“根據(jù)教學(xué)的需要，按照學(xué)生的智力水平和科目成績(jī)，把學(xué)生分成多個(gè)層次，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，最終讓學(xué)生共同進(jìn)步。

二、初中起始英語(yǔ)分層教學(xué)嘗試的意義

1.滿足學(xué)生的心理需求

孩子要贏在起跑線上，在小學(xué)里產(chǎn)生的英語(yǔ)差異不會(huì)影響孩子奔跑，真正影響孩子未來(lái)的是初中起始年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果初中起始英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有顯著的提升，或者沒有明顯的好轉(zhuǎn)，將會(huì)影響整個(gè)中學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。嘗試初中起始年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)，旨在提高學(xué)生的積極性，找到適合學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。

為什么會(huì)說(shuō)分層教學(xué)可以滿足學(xué)生的心理需求呢？將學(xué)生分層之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了一個(gè)改善，老師也不會(huì)顧此失彼的忘記某個(gè)學(xué)生的存在，根據(jù)不同層次的學(xué)生，老師給予不同的教學(xué)方式，讓每一位孩子都可以無(wú)論是在主觀上，還是客觀上都擁有一個(gè)相對(duì)輕松和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.滿足學(xué)生個(gè)性差異的需要

就現(xiàn)實(shí)意義來(lái)講，英語(yǔ)分層教學(xué)是學(xué)生個(gè)性差異的需要。根據(jù)心理學(xué)研究顯示的結(jié)果來(lái)看：學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力上也存在著明顯的差距。學(xué)校、家庭以及個(gè)人等等方面，都是影響學(xué)習(xí)能力差異的原因。

但是我們不能因?yàn)榇嬖谥町?，就放棄能力不?qiáng)的學(xué)生。每個(gè)人都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，霍姆林斯基曾說(shuō)：差異的存在，會(huì)讓學(xué)生之間產(chǎn)生互補(bǔ)的力量，這股力量可以帶領(lǐng)著大家一起成長(zhǎng)。嘗試分層教學(xué)，等于是改善了學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，顧及到了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的速度差異，跟著學(xué)生的角度去教學(xué)，縮小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，按照這樣的節(jié)奏，很多同學(xué)成績(jī)都會(huì)很優(yōu)秀。

三、初中起始英語(yǔ)分層教學(xué)嘗試的策略

1.學(xué)生分層并培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好的習(xí)慣

（1）興趣是最好的導(dǎo)師.

一名老師，只有了解了學(xué)生的基本情況，才能夠順利的展開教學(xué)，并能夠?qū)W(xué)生按照大致的情況分層。分層之后，根據(jù)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面提升學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的導(dǎo)師，初中起始年級(jí)的學(xué)生，在心態(tài)上都是小孩子，想要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要對(duì)他們認(rèn)可。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師除了傳授知識(shí)之外，還需要將自己的感情全身心的投入進(jìn)去。如果老師投入了真感情，學(xué)生完全感受的到，特別是對(duì)于大部分成績(jī)不是很好的學(xué)生。對(duì)于大部分成績(jī)不是特別的好的學(xué)生來(lái)講，他們會(huì)認(rèn)為是自己天生就不聰明，自己再怎么努力都不會(huì)改變這樣的事實(shí)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要給予滿滿的愛，每當(dāng)他們成功一次都可以略帶夸張的表?yè)P(yáng)他們，在課堂上，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，就算是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣并積極參與老師的教學(xué)。這樣的一種方式如果用在成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)是錦上添花，沒有更實(shí)際的作用。

對(duì)于成績(jī)較不錯(cuò)的學(xué)生而言，興趣已經(jīng)產(chǎn)生，通過(guò)分層之后，本身的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)沒有那么的明顯，在新的環(huán)境里面對(duì)著新的挑戰(zhàn)，學(xué)生們也會(huì)不斷的努力，讓自己的潛能發(fā)揮出來(lái)。

（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

在嘗試英語(yǔ)分層教學(xué)之后，每一層的同班同學(xué)大多是在同一起跑線上，老師也能夠根據(jù)學(xué)生的情況安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和上課的進(jìn)度。統(tǒng)一的步調(diào)，有利于大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在沒有分層次之前，老師布置的作業(yè)無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，可能布置的任務(wù)對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生難以完成、而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生而言太簡(jiǎn)單。養(yǎng)成了有的學(xué)生擔(dān)心完成不了，徹底不做；有的學(xué)生太簡(jiǎn)單隨便完成就好的心理，分層之后，老師就可以針對(duì)不同層的學(xué)生，安排他們能夠負(fù)荷且有利益學(xué)習(xí)的作業(yè)，大家也能培養(yǎng)完成課外作業(yè)的好習(xí)慣。

團(tuán)結(jié)就是力量，在學(xué)習(xí)中集體的智慧任何難題都可以克服。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和小缺點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以建立學(xué)習(xí)小組，形成一個(gè)相互幫助、相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。不僅能夠提升部分學(xué)生的成績(jī)，還能夠鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的能力。

分層教學(xué)不僅更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，更重要的是，學(xué)生之間沒有負(fù)擔(dān)，相比方法而言，學(xué)習(xí)環(huán)境更重要。

2.因材施教

因材施教，最早的出之于我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子，這也是孔子在實(shí)踐中檢驗(yàn)出的真理。經(jīng)過(guò)歲月的演變，這一理論得到更好的詮釋和完善。到今天，因材施教依舊是各級(jí)各類教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。分層教學(xué)里的因材施教就是根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。例如A層的學(xué)生適合高效率快速的上課節(jié)奏，B層的學(xué)生適合老師耐心的去解釋，才能夠接受。這個(gè)時(shí)候老師想要因材施教就有點(diǎn)難度了，無(wú)論是遷就任何一層的學(xué)生，都會(huì)影響另一層的學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

每一種新的教育思想，從萌芽到發(fā)展，最后被大眾接受，都需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)以及人們不斷的探索和實(shí)踐。讓初中起始年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)不僅僅停留在嘗試，敢于創(chuàng)新、敢于改造，才能夠適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要。未來(lái)的英語(yǔ)課程一定會(huì)在分層教學(xué)下，越來(lái)越活躍，同學(xué)們的成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.快樂英語(yǔ)分層提升關(guān)愛無(wú)痕共同成長(zhǎng)――小學(xué)英語(yǔ)教研組英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴做法與體會(huì)[J].中華少年：研究青少年教育，2013（16）

[2]梁麗，戴昭.人本主義視域下大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究――基于河北科技大學(xué)隱性分層教學(xué)實(shí)踐[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（02）

[3]聞軍杰.初中起始年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)的嘗試――以《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》“預(yù)備篇”的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（09）

篇5

一、指導(dǎo)思想

俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。從遙遠(yuǎn)的古代開始，勞動(dòng)人民便開始提倡讀書，書籍是了解世界的窗口，如今的信息時(shí)代，一切飛速發(fā)展，如果不讀書、不學(xué)習(xí)，那必將被社會(huì)所淘汰。好的讀書習(xí)慣要從小培養(yǎng)，讓書籍走進(jìn)孩子的心靈，豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生讀書的能力，從中體驗(yàn)讀書的快樂!

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生喜愛讀書，讓好書成為他們的朋友。

2、通過(guò)活動(dòng)，擴(kuò)大孩子的視野，活躍思維。

3、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書交朋友，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為營(yíng)造書香班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書給自己帶來(lái)的快樂。

三、活動(dòng)口號(hào)：

讓讀書成為一種習(xí)慣，做個(gè)快樂的讀書人!

四、活動(dòng)構(gòu)想及安排

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段(9月20日9月30日)

1、結(jié)合學(xué)校校園讀書節(jié)活動(dòng)方案及班級(jí)實(shí)際讀書現(xiàn)狀，制定本班讀書方案。

2、班級(jí)集體讀書內(nèi)容：背誦《初中生必背優(yōu)秀詩(shī)文》、讀《名人傳》、《童年》、《昆蟲記 》、《繁星春水》。

3、營(yíng)造良好的班級(jí)讀書氛圍

(1)以身作則，從老師自身做起，每天和同學(xué)們一起讀書。

(2)建立好班級(jí)的圖書角，做到圖書內(nèi)容豐富、數(shù)量充實(shí)。再次明確圖書管理員職責(zé)，制定班級(jí)圖書管理制度。

(3)記住班級(jí)讀書要求走進(jìn)教室就看書，每個(gè)同學(xué)無(wú)論是早晨還是中午，走進(jìn)教室就看書。

(4)繼續(xù)圖書評(píng)比欄的評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

第二階段：活動(dòng)階段(10月12日10月末)

1、開展課前三分鐘誦讀古詩(shī)活動(dòng)，每周背誦兩首古詩(shī)。

2、每天7：30分之前為自由閱讀時(shí)間，每周二7：307：50為讀書方法指導(dǎo)時(shí)間，借助《初中語(yǔ)文自讀課本》教師引導(dǎo)學(xué)生了解讀書方法，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)著會(huì)讀書。

八(1)班我為新班級(jí)添光彩主題班會(huì)活動(dòng)方案

【 活動(dòng)主題 】：我為新班級(jí)添光彩

【 活動(dòng)目的 】：通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)關(guān)心集體，從而達(dá)到班級(jí)學(xué)生更加熱愛集體，增強(qiáng)新班級(jí)的凝聚力。

【 參加對(duì)象 】：全體學(xué)生，班主任和音樂老師。

【 活動(dòng)時(shí)間 】： 20xx 年 9 月 24 日下午 4 ： 00 4 ： 40

【 主 持 人 】：林雅雪、葉傲霜、劉小倩、

【 活動(dòng)分工 】：

1 、班長(zhǎng)、文娛委員負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的具體安排和節(jié)日排練。

2 、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員負(fù)責(zé)收集《演講稿》、《臺(tái)詞稿》等。

3 、宣傳委員負(fù)責(zé)布置會(huì)場(chǎng)。

4 、音樂老師負(fù)責(zé)教唱兩首歌曲?！吨袑W(xué)時(shí)代》《愛我中華》。

5 、班主任統(tǒng)籌安排活動(dòng)環(huán)節(jié)。

【 活動(dòng)過(guò)程 】：

1 、討論活動(dòng)方案。

2 、開展活動(dòng)：

1 )四個(gè)主持人宣布主題班會(huì)開始;

2 )主持人開場(chǎng)白;

3 )收音機(jī)播放《中學(xué)時(shí)代》，全班跟著一起齊唱;

4 )詩(shī)朗誦《我愛二中》;

5 )英語(yǔ)小對(duì)話：《助人為樂》;

6 )小記者采訪學(xué)生《你心目中的班集體是什么樣子的》;

7 )三句半《談?wù)勎覀兊陌嗉w》;

8 )豐富多彩的文藝節(jié)目：

①配樂詩(shī)朗誦《紅》

②單彈管演奏《七子之歌澳門》

③女生中英文小合唱《雪絨花》，長(zhǎng)笛伴奏

④快板《唱國(guó)慶》

⑤女生小合唱《一起開始的旅程》

⑥架子鼓《好日子》

9 )音響伴奏，全班齊唱《愛我中華》領(lǐng)唱：陳錦立

【 活動(dòng)小結(jié) 】： 班主任利用小記者采訪的機(jī)會(huì)，談感受，提要求。

執(zhí)筆：劉小倩(班長(zhǎng))、張瑾(宣傳委員)

珍愛生命，體味成長(zhǎng)八(1)班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

活動(dòng)目的：利用小品、游戲、競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂見的形式使學(xué)生感悟成長(zhǎng)：悅納自己，尊重他人，相互幫助、相互關(guān)懷，遇到矛盾的時(shí)候?qū)W會(huì)換位思考，冷靜、理性地考慮問題、解決問題，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立精神，培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力，努力成為一個(gè)自信自立、自尊自強(qiáng)、彬彬有禮、沉著冷靜的人。

活動(dòng)形式：主題班會(huì)

指導(dǎo)教師：班主任張霄

活動(dòng)主持人：班長(zhǎng)江卉靖

各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人(負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)的過(guò)渡及環(huán)節(jié)小結(jié))：悅納自己徐蘭

氣球天上飄馬思嘉

解手鏈華景瑋

買寵物江卉靖

包餛飩蔣明臻

地點(diǎn)：本班教室

準(zhǔn)備工作：1召開相關(guān)晨會(huì)及班干部會(huì)議，討論確定本次班會(huì)主題，動(dòng)員全班圍繞主題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;

2在班委會(huì)上經(jīng)過(guò)討論篩選出可行性較強(qiáng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)各方案負(fù)責(zé)人分頭準(zhǔn)備;

3分別指導(dǎo)各環(huán)節(jié)，提醒可能出現(xiàn)的問題;班會(huì)所需氣球、餛飩餡、餛飩皮、電磁爐及鍋勺等由負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備到位;

篇6

【關(guān)鍵詞】思想品德 課后 引導(dǎo) 策略

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)以基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)本課程總目標(biāo)的定位是：“本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！弊罨A(chǔ)性的目標(biāo)就是幫助初中學(xué)生提高道德素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，形成健全的人格。在課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)教材的知識(shí)和信息載體，了解知識(shí)和通過(guò)情境等載體“體驗(yàn)”了知識(shí)的教育功能。但要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)變并形成一種自覺的良好日常行為習(xí)慣，關(guān)鍵要靠課后對(duì)其行為、習(xí)慣進(jìn)行督促引導(dǎo)。

初中生正處于從兒童向青年期過(guò)渡的急劇變化的時(shí)期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點(diǎn)，或者說(shuō)具有半兒童、半成人的特點(diǎn)。

他們的社會(huì)性情感還不夠深刻，意志力和個(gè)性意識(shí)傾向性發(fā)展得不夠穩(wěn)定，自我調(diào)解和控制的能力較差。他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅(qū)使，他們的意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強(qiáng)。根據(jù)研究，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。就是說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，據(jù)測(cè)算是21天。陶行知先生說(shuō)得好：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。“教育的本旨在于培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣?！彼?，課后采取多種方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行督促、引導(dǎo)，規(guī)范其行為顯得很重要。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？

一、對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的診斷

某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如意志）在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完后，通過(guò)《自測(cè)題》和問卷調(diào)查等形式，對(duì)學(xué)生此方面的行為習(xí)慣進(jìn)行診斷。通過(guò)診斷，主要找出存在的問題。

二、擬定出培養(yǎng)行為習(xí)慣的措施

根據(jù)診斷的結(jié)果，采取“學(xué)生—小組—教師”，三環(huán)節(jié)擬定出針對(duì)具體學(xué)生的《XXX良好XX行為培養(yǎng)方案》，以待實(shí)施。

三、課后督促引導(dǎo)措施

1.自我約束培養(yǎng)。根據(jù)《XXX良好XX行為培養(yǎng)方案》，學(xué)生自己有目的進(jìn)行培養(yǎng)。

2.小組督促培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的平時(shí)情況，組織小組成員進(jìn)行交流，就學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行小組幫扶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不良行為的矯正及良好行為的培養(yǎng)。

3.家庭輔助培養(yǎng)。學(xué)生平時(shí)行為的引導(dǎo)及培養(yǎng)，要建立家校聯(lián)系制度，定時(shí)組織家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)全程參加活動(dòng)。

4.操行考核培養(yǎng)。將學(xué)生日常行為培養(yǎng)情況，納入操行評(píng)定。通自評(píng)、月評(píng)，將此項(xiàng)評(píng)定計(jì)入學(xué)生期末操行評(píng)定中。

篇7

（江蘇省南通市第三中學(xué)，226001）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。與個(gè)體接受心理輔導(dǎo)不同的是，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以將全班（40～50人）作為大團(tuán)隊(duì)，或以15人組成小團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在一個(gè)較為熟悉的人際環(huán)境中，自由地表達(dá)、聆聽、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、感悟。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到思品課教學(xué)中，可以起到意想不到的效果。以蘇人版初中思品課教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)行之有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案：

【方案1】 認(rèn)識(shí)你、認(rèn)識(shí)我

根據(jù)蘇人版初中思品課七年級(jí)上冊(cè)第一單元“自尊自信”、第二單元“善于交往”的主題，結(jié)合初一新生入學(xué)不久，對(duì)新同學(xué)的認(rèn)識(shí)處于“半生半熟”階段的特點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的了解，促進(jìn)友誼的發(fā)展，特設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)你、認(rèn)識(shí)我”活動(dòng)：

1.活動(dòng)人數(shù)：全班。

2.活動(dòng)時(shí)間：15～20分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：筆和問卷。

4.活動(dòng)步驟：

（1）將學(xué)生以2人為1組，分成若干小組。

（2）各人在與小組伙伴交談之前，先看看問卷（如圖1），然后再進(jìn)行交談。

（3）交談后，各人按照對(duì)小組伙伴的了解和猜測(cè)，在問卷上寫上答案。

（4）交換答案紙。各人讀出小組伙伴對(duì)自己的看法，對(duì)于不準(zhǔn)確的地方，結(jié)合自己的現(xiàn)況加以修正。

1.你的伙伴的姓名有何含義？

2.你的伙伴幾點(diǎn)鐘起床？

3.你的伙伴幾點(diǎn)鐘做完作業(yè)？

4.你猜伙伴最喜歡什么動(dòng)物？

5.你猜伙伴最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

6.你猜伙伴最喜歡閱讀哪一類書籍？

7.你的伙伴在班級(jí)中要好的朋友是哪幾個(gè)？

8.你猜你的伙伴有什么雄心壯志？

這一活動(dòng)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)不太熟悉的團(tuán)體中較快地認(rèn)識(shí)到身邊同伴的愛好與特點(diǎn)。步驟（2）著重鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)技巧，對(duì)小組伙伴而言，則是一個(gè)傾聽和分享的機(jī)會(huì)。此項(xiàng)活動(dòng)的總體目標(biāo)是要學(xué)生初步樹立認(rèn)識(shí)自我、接納自我和接納別人的意識(shí)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解團(tuán)體中的成員，尋找其他成員與自己的異同點(diǎn)，從而促進(jìn)友誼的發(fā)展，提高彼此之間的接納、尊重，有利于一個(gè)相互欣賞、相互包容的團(tuán)隊(duì)的形成。

【方案2】 了解父母特質(zhì)

根據(jù)蘇人版初中思品課八年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課《人不能選擇父母》的教學(xué)內(nèi)容，基于現(xiàn)實(shí)生活中父母與青春期子女之間存在溝通難的問題，特設(shè)計(jì) “了解父母特質(zhì)”活動(dòng)：

1.活動(dòng)人數(shù)：15人。

2.活動(dòng)時(shí)間：30分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：紙筆。

4.活動(dòng)步驟：

（1）成員圍圈而坐，每人1張紙、1支筆。

（2）在5分鐘寫下7種特質(zhì)，是你父母所擁有的而你最欣賞的。

（3）輪流分享具體事例。

（4）當(dāng)一個(gè)成員分享完畢后，讓其他成員從中選出幾項(xiàng)與自己的父母相同的特質(zhì)。

這一活動(dòng)的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、通過(guò)自己的心去感悟、通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)父母的優(yōu)秀品質(zhì)和長(zhǎng)處，以及父母對(duì)子女的關(guān)愛、為子女樹立的良好榜樣。讓他們體會(huì)到——父母之愛是人世間最偉大的愛；盡管父母對(duì)子女愛的方式各異，但其本意都一樣，都渴望兒女成才和幸福。

【方案3】 同舟共濟(jì)

根據(jù)蘇人版初中思品課九年級(jí)第二單元“合作誠(chéng)信”的主題，基于當(dāng)前初中生的責(zé)任意識(shí)欠缺、集體主義觀念淡薄這個(gè)現(xiàn)實(shí)，特設(shè)計(jì)“同舟共濟(jì)”活動(dòng)：

1.活動(dòng)人數(shù)：全班。

2.活動(dòng)時(shí)間：10～15分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：每隊(duì)1張報(bào)紙（預(yù)備數(shù)張報(bào)紙做后備之用）、領(lǐng)隊(duì)用的哨子。

4.活動(dòng)步驟：

（1）組員以平均人數(shù)分隊(duì)，每隊(duì)5~6人，男女生比例相仿。每隊(duì)分派1張報(bào)紙，將報(bào)紙鋪在地上。

（2）領(lǐng)隊(duì)發(fā)出信號(hào)后，每隊(duì)成員盡量一起站到報(bào)紙上，不可弄破報(bào)紙，弄破則另取1張報(bào)紙補(bǔ)充，繼續(xù)游戲。

（3）能夠長(zhǎng)時(shí)間且站立人數(shù)較多的隊(duì)為勝。

該活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)游戲，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，只有小組成員間齊心協(xié)力、互相幫助，大家心往一處想，勁往一處使，發(fā)揮出個(gè)人的聰明才智，才能共同達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。合作精神是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)生存技能，教師若通過(guò)傳統(tǒng)的課堂傳授的模式，容易流于形式，很難達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。該活動(dòng)采用游戲的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到什么是合作，產(chǎn)生了觸及心靈的教育效果。

總之，在學(xué)校德育工作中，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對(duì)初中生的心理品質(zhì)及健康狀況進(jìn)行干預(yù)，改變了傳統(tǒng)的思想品德課的單一說(shuō)教形式，使得師生之間、生生之間能夠相互尊重、配合以及相互接納，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及合作精神，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊富珉.團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1996

［2］陳秋燕.團(tuán)體心理咨詢理論在心理素質(zhì)訓(xùn)練課程中的應(yīng)用［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003（12）

［3］趙慧群，陳國(guó)權(quán)等.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備模型［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2008（6）

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;化學(xué)閱讀力;培養(yǎng)策略

閱讀力是指我們對(duì)一切視覺信息的處理能力。閱讀的過(guò)程是學(xué)生注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復(fù)雜的心智活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力、記憶力等主要的學(xué)習(xí)能力，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的主要依據(jù)?；瘜W(xué)閱讀能力是指學(xué)生借由閱讀各種化學(xué)書籍、雜志、報(bào)刊等，從中獲取化學(xué)知識(shí)并且解決日常生活中關(guān)于化學(xué)問題的能力。學(xué)以致用，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該透過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)出智慧的力量。

一、化學(xué)閱讀力的培養(yǎng)緣由與意義探討

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。而閱讀力是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于各種學(xué)科的發(fā)展都存在巨大的必要性。

目前，在中國(guó)的素質(zhì)教育中，文理分科的教育制度使部分學(xué)生忽視了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。殊不知，這是一種不恰當(dāng)?shù)男袨?，?duì)于學(xué)生以后的全面發(fā)展以及對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)都不產(chǎn)生不良的、片面的影響。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以彌補(bǔ)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)等自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位。農(nóng)村學(xué)生面臨教學(xué)資源匱乏的嚴(yán)峻局面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以減少學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏而引發(fā)的認(rèn)知短板。初中生大多處于12-15歲，正處在身體發(fā)育、心理建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)間內(nèi)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是作為人類靈魂工程師的教師群體必須付諸心血的領(lǐng)域。意義之重大自然不必多說(shuō)，那么究竟如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀力呢？

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力

為提升農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀能力，必須要清楚的了解我們農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的自身困難與資源限制，并作一一應(yīng)對(duì)。

首先，資源短板。在城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村的教育資源在得到國(guó)家源源不斷地充沛。然而，與城市比起來(lái)，農(nóng)村中學(xué)依舊面臨嚴(yán)峻的資源狀況。農(nóng)村初中生在硬件和軟件資源上存在不可避免的限制。在硬件資源上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源包括試實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)資料等資源的缺乏限制了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的實(shí)際驗(yàn)證，影響了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化;同時(shí)，圖書館館藏量也在很大程度上限制農(nóng)村初中生閱讀范圍的拓展，因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力也是無(wú)從談起。

其次，教學(xué)方式欠佳。由資源匱乏引發(fā)的教學(xué)方式成為限制農(nóng)村初中生閱讀力提升的一大原因。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合的、表達(dá)形式多樣的行為。簡(jiǎn)單的書桌閱讀并不能使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容記憶深刻。在教學(xué)方式上，大概有以下幾種方式。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。定期的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生終生的影響，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀力，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開始。然而，目前農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣并不符合社會(huì)期待。學(xué)生將較多的時(shí)間投入到農(nóng)事、家務(wù)、游戲等項(xiàng)目上，并沒有投入較多的閱讀時(shí)間，這就導(dǎo)致了不良的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，這也是時(shí)間管理的重大問題，需要學(xué)校老師與家庭父母共同努力，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間管理能力與閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。簡(jiǎn)單的書桌閱讀過(guò)于枯燥且無(wú)自由散發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，限制了青春期學(xué)生的行動(dòng)力與想象力，限制學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松程度，不利于學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知。3.閱讀方法錯(cuò)誤。閱讀方法要謹(jǐn)遵“抓主要問題、重復(fù)研究”的原則。抓主要問題，是指抓取閱讀過(guò)程中的重要問題與知識(shí)枝干，勿糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié);重復(fù)研究是指重視閱讀的前期、中期和后期;重視基礎(chǔ)，是指確保學(xué)生在閱讀時(shí)具備基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)閱讀的理解常常浮于表面，且無(wú)問題提出;有些學(xué)生常常在化學(xué)閱讀中“撿了芝麻丟西瓜”，沒有抓住主干內(nèi)容，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)也是一片模糊，不得要領(lǐng)?？傊@些都是常見的閱讀陋習(xí)。

針對(duì)以上所提出的各項(xiàng)可能影響學(xué)生化學(xué)閱讀力的因素，我在這里提出以下方案。

首先，要通過(guò)學(xué)校所在的行政機(jī)構(gòu)提出更優(yōu)化的資源調(diào)配方案，為該村初中生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：圖書、實(shí)驗(yàn)器材等。這是提升農(nóng)村初中生化學(xué)閱讀力的硬件基礎(chǔ)。更多更豐富的閱讀才能為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，即“重視基礎(chǔ)、重復(fù)研究、抓重要問題”;為學(xué)生設(shè)置寬松的學(xué)習(xí)閱讀情境，比如在實(shí)驗(yàn)室中開展嵌入式閱讀，實(shí)現(xiàn)邊閱讀邊實(shí)驗(yàn)的閱讀方式;最后，家長(zhǎng)和學(xué)校要定期溝通，在日常觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀展開規(guī)劃，包括閱讀量和閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。

此處，簡(jiǎn)短介紹一例優(yōu)秀的化學(xué)閱讀課以供參考。XX學(xué)校XX班級(jí)的張老師在上次化學(xué)閱讀課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)先閱讀下一課程：酸堿中和反應(yīng)。同時(shí)，張老師聯(lián)系了班級(jí)里共10位同學(xué)的家長(zhǎng)，讓他們抽空用廚房的材料為孩子演示這一實(shí)驗(yàn)。當(dāng)天閱讀課上，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室閱讀，允許學(xué)生以各種自由散發(fā)的狀態(tài)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。然后，在大概半個(gè)小時(shí)之后，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室中的材料親自做酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并讓其談一談家長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)和自己親自做實(shí)驗(yàn)有哪些不同，酸堿中和為什么會(huì)產(chǎn)生水呢？這時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生查閱化學(xué)教材，為學(xué)生答疑解惑。在自由寬松的、家長(zhǎng)學(xué)校及時(shí)溝通的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀力達(dá)到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉文.淺談初中化學(xué)教學(xué)的基本法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（06）

篇9

1.充分掌握初中生的身心特點(diǎn)。初中體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)情況為他們制定教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，確保讓所有學(xué)生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，讓中等生有所進(jìn)步，讓后進(jìn)生逐漸進(jìn)步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置，教師應(yīng)將內(nèi)部資源作合理的整合，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)班級(jí)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。由于初中生個(gè)性方面的差異，會(huì)存在不同的優(yōu)缺點(diǎn)，所以，體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確保學(xué)生個(gè)性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺(tái)，從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個(gè)性差異。由于個(gè)性方面的差異，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向。通常，外向的人更熱愛體育運(yùn)動(dòng)，有的甚至喜歡參加刺激性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。不過(guò)，學(xué)生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個(gè)性的方方面面，更好地挖掘他們的個(gè)性能力。尤其是體育特長(zhǎng)生，更要重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

（二）初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)開放化

隨著新課改的不斷深化，教學(xué)工作提倡創(chuàng)新，初中體育教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新，要面向未來(lái)、面向社會(huì)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，而應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體。結(jié)合初中生的身心特性、興趣愛好及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要突出協(xié)作性與互，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，不要讓學(xué)生一味地去學(xué)習(xí)體育知識(shí)或體育技能，而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間，讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外，可讓學(xué)生自主選擇體育鍛煉項(xiàng)目，以促進(jìn)他們個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，并為終生體育打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，體育教學(xué)不可強(qiáng)求一律性，而應(yīng)突出開放性。教學(xué)開放性要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等各方面。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置更應(yīng)突出多樣化、協(xié)、趣味性、強(qiáng)身益智性，從而讓學(xué)生積極鍛煉身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。

（三）體育教學(xué)游戲化，提高趣味性

傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)是在不斷的跑、跳、訓(xùn)練中完成的。其實(shí)，根據(jù)青少年的身心特征，游戲才是他們的愛好。如果體育教學(xué)只是機(jī)械、重復(fù)地訓(xùn)練，是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣的。由于課堂教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生感到厭煩。我們常說(shuō)，教師如同辛勤的園丁，學(xué)生則是花園中一朵朵可愛的小花。我們體育教師都有這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)，有的學(xué)生無(wú)精打采。究其原因，正是由于教學(xué)的枯燥乏味，反復(fù)訓(xùn)練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應(yīng)善于利用游戲手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學(xué)生們有滋有味地聽講，熱情高漲地參與運(yùn)動(dòng)。

（四）音樂與體育同行，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍

篇10

計(jì)劃單列 單獨(dú)招生

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行計(jì)劃單列、單獨(dú)招生，為他們接受優(yōu)質(zhì)教育開辟綠色通道，實(shí)現(xiàn)貧困初中畢業(yè)生100%升入高中階段學(xué)校就讀，確保更多貧困學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)深造。

在高中招生方面，建立統(tǒng)一的招生報(bào)名平臺(tái)，普通高中和中職學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名，實(shí)行雙志愿填報(bào)制。各地組織初中學(xué)校指導(dǎo)貧困學(xué)生填報(bào)升學(xué)志愿，每個(gè)貧困學(xué)生在充分了解教育精準(zhǔn)脫貧高中階段教育招生計(jì)劃、中職招生簡(jiǎn)章等信息的基礎(chǔ)上，填報(bào)升學(xué)志愿。

各地要擇優(yōu)遴選招生學(xué)校，確保貧困學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。原則上，每市選擇1―3所自治區(qū)示范性普通高中面向全區(qū)或全市招收50―150名優(yōu)秀的貧困初中畢業(yè)生；市直、縣級(jí)普通高中（含自治區(qū)示范性普通高中、星級(jí)特色普通高中）要全部招收招生計(jì)劃范圍內(nèi)報(bào)讀的優(yōu)秀貧困初中畢業(yè)生，城區(qū)籍貧困學(xué)生可優(yōu)先選擇市直普通高中。自治區(qū)擇優(yōu)遴選國(guó)家改革示范校、自治區(qū)示范性中職學(xué)校和行業(yè)特色鮮明的中職學(xué)校面向全區(qū)貧困學(xué)生招生。各有關(guān)中職學(xué)校要制定、優(yōu)化招生工作方案，積極與各市教育局、初中學(xué)校溝通聯(lián)系，開展“一對(duì)一”面對(duì)面宣傳和咨詢服務(wù)，確保新生報(bào)到率。

在大學(xué)招生方面，加大高等學(xué)校貧困專項(xiàng)計(jì)劃招生力度，2016―2020年單列1.6萬(wàn)招生計(jì)劃用于招收貧困學(xué)生和農(nóng)村家庭學(xué)生。其中，國(guó)貧專項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科2 200個(gè)招生計(jì)劃，主要面向全區(qū)34個(gè)國(guó)家級(jí)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣和集中連片特殊困難縣、享受國(guó)家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣待遇縣考生進(jìn)行招生；自治區(qū)貧困專項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科第一批高校800個(gè)招生計(jì)劃，面向國(guó)家及自治區(qū)級(jí)貧困縣農(nóng)村考生進(jìn)行招生；精準(zhǔn)脫貧專項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科和高職高專院校共13 000個(gè)招生計(jì)劃，專項(xiàng)用于招收建檔立卡貧困戶學(xué)生。

據(jù)悉，《方案》印發(fā)后，我區(qū)今年就安排了2 950個(gè)普通高等教育貧困專項(xiàng)招生計(jì)劃，其中面向農(nóng)村貧困地區(qū)安排950個(gè)本科定向招生計(jì)劃，面向建檔立卡家庭貧困戶安排2 000個(gè)精準(zhǔn)脫貧專項(xiàng)招生計(jì)劃。

統(tǒng)一管理 精準(zhǔn)資助

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生，實(shí)行概念編班，統(tǒng)一管理，全程跟蹤，建立貧困學(xué)生在校期間管理新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生100%結(jié)對(duì)幫扶，確保其順利完成學(xué)業(yè)。

一是獨(dú)立建檔。結(jié)合扶貧部門提供的數(shù)據(jù)，全面對(duì)比排查，摸清貧困學(xué)生的具體學(xué)校和班級(jí)，以學(xué)校為單位統(tǒng)一建立精準(zhǔn)幫扶學(xué)籍信息數(shù)據(jù)（卡），單獨(dú)建立貧困學(xué)生成長(zhǎng)檔案，配備專人管理，定期分析研究貧困學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的問題。

二是虛擬編班。在獨(dú)立建檔基礎(chǔ)上，對(duì)貧困學(xué)生以校為單位進(jìn)行虛擬編班，班級(jí)名稱統(tǒng)一為“教育圓夢(mèng)班”（職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況添加專業(yè)或企業(yè)名稱），普通高中和中職學(xué)校以50人左右為一班，高等學(xué)校以30人左右為一班。目前各學(xué)段在校生從方案印發(fā)即日起編班，各學(xué)段入學(xué)新生從2016年秋季學(xué)期入學(xué)起編班，各級(jí)各類學(xué)校每學(xué)期至少開展一次主題鮮明的班級(jí)活動(dòng)。凡是編入“教育圓夢(mèng)班”的貧困學(xué)生，2020年前無(wú)論家庭脫貧與否，均享受該學(xué)段的所有優(yōu)惠政策。

三是結(jié)對(duì)幫扶。建立結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生工作新機(jī)制，班主任（輔導(dǎo)員）為結(jié)對(duì)幫扶責(zé)任人，在思想教育、學(xué)業(yè)幫扶、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生活幫扶等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)，使其順利完成學(xué)業(yè)。

貧困學(xué)生入校就讀后，我區(qū)還將對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行優(yōu)先資助、重點(diǎn)資助、精準(zhǔn)資助、全程資助，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生100%獲得資助，確保其入學(xué)生活無(wú)憂，安心就讀。

對(duì)于就讀普通高中的貧困學(xué)生，實(shí)施免除學(xué)雜費(fèi)政策，按照現(xiàn)行普通高中國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對(duì)于就讀中等職業(yè)教育的貧困學(xué)生，逐步推進(jìn)實(shí)施貧困學(xué)生免除中職教育學(xué)雜費(fèi)政策，按照現(xiàn)行中職國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予其中一、二年級(jí)貧困學(xué)生每人每學(xué)年2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對(duì)于就讀高等教育的貧困學(xué)生，按照現(xiàn)行高校國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均3 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。同時(shí)，積極引導(dǎo)其申請(qǐng)獲得每人每年最高8 000元國(guó)家助學(xué)貸款，并按需求保證每人獲得一個(gè)學(xué)校勤工助學(xué)崗位。

全程指導(dǎo) 充分就業(yè)

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生的具體情況提供全程就業(yè)指導(dǎo)，提高其就業(yè)能力和求職技巧，實(shí)現(xiàn)100%貧困畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)或升學(xué)深造，確?！耙蝗司蜆I(yè)，全家脫貧”。

一是提升從業(yè)能力。遴選100個(gè)規(guī)模大、信譽(yù)好、能提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)建立教育精準(zhǔn)脫貧就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為貧困畢業(yè)生提供崗位見習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)行學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，組織職業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，開展專業(yè)見習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)、勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，全面提高專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。組織教師與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，負(fù)責(zé)對(duì)貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)后支持。同時(shí)，在各市和區(qū)直各高校、職業(yè)學(xué)校設(shè)立30個(gè)教育脫貧就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，整合企業(yè)就業(yè)資源，統(tǒng)計(jì)分析貧困畢業(yè)生基本信息，統(tǒng)籌規(guī)劃貧困畢業(yè)生就業(yè)安置工作，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位優(yōu)先向貧困生推薦；組織學(xué)校開展畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)，提供個(gè)性化就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；聯(lián)合企業(yè)舉辦貧困畢業(yè)生專場(chǎng)“雙選”招聘會(huì)，為每個(gè)貧困畢業(yè)生提供不少于3個(gè)的就業(yè)崗位信息，力爭(zhēng)貧困畢業(yè)生充分就業(yè)。

三是搭建擇業(yè)平臺(tái)。建立“千企就業(yè)幫扶聯(lián)盟”，搭建教育精準(zhǔn)脫貧就業(yè)幫扶企業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站，為企業(yè)和貧困學(xué)生建立溝通平臺(tái)。聯(lián)盟網(wǎng)站公開聯(lián)盟企業(yè)基本情況，企業(yè)招聘信息、援助計(jì)劃和資助項(xiàng)目，為企業(yè)實(shí)施扶貧資助提供平臺(tái)，為貧困學(xué)生了解企業(yè)和就業(yè)信息提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生就業(yè)需求與企業(yè)用工需求精準(zhǔn)對(duì)接，提高就業(yè)質(zhì)量。

四是推動(dòng)定向就業(yè)。大力推行校企合作，將中職學(xué)校招生計(jì)劃與企業(yè)用工計(jì)劃相結(jié)合，設(shè)立企業(yè)訂單班，訂單班招生計(jì)劃，開展“招生即招工、入校即入職”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。