導語：如何才能寫好一篇護理專業(yè)總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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導讀：二思想道德方面：在思想上加強學習提高理論和業(yè)務素養(yǎng)。始終堅持把政治理論和業(yè)務知識學習作為提高政治信念、思想素質、工作能力的重要途徑。利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內外形勢，學習黨的基本知識和有關政治思想文件、書籍。在學習過程中，注意理論聯(lián)系實際的方法，不斷提高自身的認識能力和思想政治素，一直堅信人應該堅守自己的信念和操守，在這個物欲橫流的社會，保持內心的純凈，言者易，行者難，要耐得住寂寞，有所為，有所不為。

三團結協(xié)作方面：嚴以律己，寬以待人，不埋怨，不指責，當意見有沖突時，先想想自己的過失，有則改之，無則加勉，空余時間讀好書，做好事，工作中分工不分家，為調節(jié)醫(yī)護患關系，構建和諧社會做出努力。

四工作能力方面：對工作熱愛，心不累則身不累，象螞蟻一樣工作，象蝴蝶一樣生活，對于自己的工作要高要求嚴標準。我院的住院病人以老年長期臥床，生活不能自理為主，日常工作中我具有強烈的責任感和愛心，人們對新生命的誕生固然充滿了喜悅，在經(jīng)歷了一生辛苦勞作，暮年時卻又回歸了嬰兒時期，老人的今天也許就是自己的明天，善待老人，視同親人，多一聲問候，多一點微笑，用自己的愛心陪伴老人走完生命的最后旅程。同時協(xié)助護士長做好病房的管理工作及醫(yī)療文書的整理工作，認真做好醫(yī)療文書的書寫工作，醫(yī)療文書的書寫需要認真負責，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認真學習科室文件書寫規(guī)范，認真書寫一般護理記錄，危重護理記錄及搶救記錄。遵守規(guī)章制度，牢記三基(基礎理論、基本知識和基本技能)三嚴(嚴肅的態(tài)度、嚴格的要求、嚴密的方法)。

作為一名護士，我時刻的意識到我擔子上的重任，在今后工作中，我將加倍努力，為人類的護理事業(yè)作出自己應有的貢獻! 2012年的曙光即將到來，譬如旭日東升，我將迎著陽光，踏步前行!

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一、專業(yè)護士核心能力培訓

“專業(yè)護士核心能力培訓”介紹了六個專科的核心能力模塊，包括血液透析專業(yè)護士核心能力模塊、手術室專業(yè)護士核心能力模塊、急診專業(yè)護士核心能力模塊、icu專業(yè)護士核心能力模塊、助產(chǎn)專業(yè)護士核心能力模塊和產(chǎn)科專業(yè)護士核心能力模塊。各專業(yè)又分為三大模塊，包括核心能力模塊、訓練模塊和評價模塊。通過培訓，各專業(yè)護士不僅具備了掌握基本理論、基礎知識、基本技能的能力，還具備了獨立護理常見危急重癥的能力，從而提高了各專業(yè)護士的基本素質和技術水平。

二、《臨床護理技術規(guī)范》釋義

《臨床護理技術規(guī)范》釋義著重介紹了如何提高護理評估的能力及患者的安全與舒適。護理評估的原則有如下幾點：

1、掌握評估時機，任何的護理技術操作及護理措施都必須從評估開始?；颊呷朐?小時內進行首次全面、整體的評估，每次技術操作前必須評估，每個操作步驟之間也必須評估。

2、尊重患者的知情同意權，向患者解釋評估的目的、方法與程序。

3、在安靜、私蜜性好的環(huán)境下進行評估。

4、評估者應態(tài)度和藹、耐心，評估過程處處關心患者。

5、重視患者的主觀感覺，相信患者的主訴，并表示理解和同情。

6、評估者注意與患者的非語言溝通，與評估對象保持必要的目光交流，用清晰、患者能理解的語言，必要時協(xié)助患者使用助聽器。

7、根據(jù)評估的對象、目的、不同的護理技術等因素來確定評估的內容和程度，并選擇合適的方法和工具。常用的方法有交談法、觀察法和身體評估；常用的評估工具有體溫計、血壓計、聽診器、評估量表、疼痛量表等。

8、評估發(fā)現(xiàn)用護理方法不能解決的問題，及時與相關人員溝通。

9、保證評估資料的完整、客觀和真實。

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關鍵詞：護理專業(yè)學生；職業(yè)認同感；探討；

1職業(yè)認同感教育的涵義與意義

職業(yè)認同感是指個體對于所從事職業(yè)活動的性質、內容、職業(yè)社會價值和個人意義等因素所形成的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望達到一致或認可的狀態(tài)。護理專業(yè)學生的職業(yè)認同感是指護理專業(yè)學生對將要從事的護理職業(yè)在內心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到學習樂趣的一種認知與體驗。

目前護理人才尤其是高級護理人才的缺口很大，許多家長看重護理專業(yè)良好的就業(yè)前景，盲目地為子女選擇了護理專業(yè)，導致很多護理學生入校時對所學專業(yè)并沒有明確的認知，對將來所從事的護理職業(yè)亦沒有足夠的了解和合理的正面情感。而護理專業(yè)本身由于學科的特點，是既具有挑戰(zhàn)也充滿了壓力專業(yè)學科，護理專業(yè)學生對待護理職業(yè)的態(tài)度和認知對其個人職業(yè)發(fā)展至關重要。因此，構建護理專業(yè)學生的職業(yè)認同感，進行護理職業(yè)認同感教育就成為了一個重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的課題。

2護理專業(yè)學生職業(yè)認同感調查現(xiàn)狀

為了進行課題研究，我們對連續(xù)對2009、2010、2011級實習階段的護理專業(yè)學生做了職業(yè)認同訪談調查，通過調查分析，總結出護理專業(yè)學生在職業(yè)認同方面存在以下問題：

2.1專業(yè)認知模糊，專業(yè)興趣不濃厚

通過問卷調查，我們了解到護理專業(yè)學生對專業(yè)認知存在不足，對于“選擇所學專業(yè)的根據(jù)”這一問題，有58.2%的同學是因為“好就業(yè)”，僅有20.3%的同學是因為“興趣愛好”。許多同學是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè)，甚至有一半以上的學生是因為“好就業(yè)”的原因而選擇護理專業(yè)。有70%的學生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識結構，對于護理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等相關專業(yè)情況也沒有更深入的了解。 2.2自我認知欠缺，個體價值不明確

從調查結果我們看到，護理專業(yè)學生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。這樣的自我不良認知極易導致學生自我定位不清，時而自卑，低估自己的能力，時而自負，過高地估計自己。

2.3職業(yè)認知饋乏，職業(yè)價值感與效能感不強

通過調查我們了解到護理專業(yè)學生對職業(yè)認知存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業(yè)的具體的工作內容”這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內容”這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是”，而更大多數(shù)的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。這一調查結果說明：大多數(shù)的護理專業(yè)學生對于將從事職業(yè)的工作內容、以及未來可能面臨的復雜工作問題不甚清楚，職業(yè)認知極為欠缺，這將直接導致其職業(yè)價值感與職業(yè)效能感大大降低。

3護理專業(yè)學生職業(yè)認同感教育的建議與策略

職業(yè)認同感一般是對該職業(yè)活動與職業(yè)環(huán)境等都極為熟悉和認可的情況下形成的，因此對于護理專業(yè)學生進行職業(yè)認同感教育，我認為應從以下幾個方面著手：

3.1入學時加強護理專業(yè)教育

通過專業(yè)教育，明確學習目標，增強護理專業(yè)學生學習興趣，使他們清晰地知道大學期間應該學什么，應該掌握哪些知識、技能與素質，未來能夠做什么，明確未來專業(yè)就業(yè)趨向與發(fā)展前景，應該怎樣學習專業(yè)，如何把握專業(yè)脈搏。

3.2專業(yè)學習同時強化醫(yī)護職業(yè)認知

強化職業(yè)認知的目的是了解職業(yè)環(huán)境，明確自己未來護理職業(yè)發(fā)展的機會與挑戰(zhàn)，從而明確職業(yè)崗位具體有哪些，職業(yè)崗位工作要求是怎樣的，職業(yè)環(huán)境與工作條件如何，職業(yè)發(fā)展路徑有哪些。

3.3輔導學生合理地進行人職匹配分析

在自我認知與職業(yè)認知的基礎上，輔導護理專業(yè)學生運用SWOT策略分析，明確自身發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，權衡自我與職業(yè)發(fā)展利弊關系以揚長避短。

3.4及早地制定自我發(fā)展生涯規(guī)劃

指導學生結合自身情況與未來的可能發(fā)展方向，制定一個個性化生涯發(fā)展方案，探索其最優(yōu)的發(fā)展路徑，為自已打造一份生涯發(fā)展的“營養(yǎng)自助餐”。

3.5鼓勵學生主動參與醫(yī)護崗位的社會實踐

鼓勵學生通過各種方式參與醫(yī)護崗位的社會實踐，體驗職場的“酸甜苦辣”，以增強職業(yè)適應力。

綜上所述，強化職業(yè)認同感教育是護理專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育的一項必修內容。通過職業(yè)認同感教育我們希望護理專業(yè)學生真切地感受到：每一份職業(yè)都存在積極的與消極的方面，最重要的是“你”如何看待它，并能夠樂在其中，最終使自己順利地由一個“職場菜鳥”蛻變?yōu)橐幻奥殘鲞_人”。

參考文獻

[1]張春梅，高紅霞，陳晶，方鵬騫. 國內外護士職業(yè)認同的研究進展.護理研究，2009年，8月.

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對口護理專業(yè)的學生在中職階段，已經(jīng)較系統(tǒng)學習過中等護理專業(yè)課程，并進行臨床護理實習，對于理論和專業(yè)知識已經(jīng)有了基本的掌握。進入高職院校學習，如果仍然按傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生會感到學習護理專業(yè)知識，從理論講理論，枯燥無味，認為是在重復學習，開小差不想學。尤其是對口護理專業(yè)學生基礎理論功底較差，學校有責任改革教學方法，研究教學模式，要據(jù)實創(chuàng)新教學思維，針對對口護理專業(yè)學生的學習特點嘗試項目教學，讓學生在項目教學中體驗學習的樂趣，增強分析問題和解決問題的能力，以及護理職業(yè)的綜合能力?；A護理技術作為護理專業(yè)的核心課程，內容涉及到臨床護理常用50多項護理技術及必備的理論知識，是臨床護理工作的主要內容。因此，課程教學效果直接影響到護理專業(yè)教學質量，也直接關系到護理專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，對臨床護理實踐能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。實施項目教學可以讓學生在有限的學習時間里，學生能快速有效地掌握基礎護理技術課程的基本理論知識和臨床護理技能，有助于護理專業(yè)學生更好地適應臨床護理工作。

2項目教學基本條件

2.1項目教學準備

對口護理專業(yè)基礎護理技術實施項目教學，主旨是將臨床常用護理技術和和護理崗位實踐技能課程變系統(tǒng)為實用，變課程為項目。項目的教學設計主要是護理技術課程內容和臨床護理實踐技能有機融合。在實施過程中要創(chuàng)造條件給學生提供實踐實習場所或模擬臨床學習環(huán)境，配備教學水平高的臨床護理指導教師和必備的臨床實習儀器設備，為項目教學的實施創(chuàng)造有利條件，使學生能較好地完成項目教學學習任務。同時，教師要深入研究基礎護理技術課的技能操作，以及項目教學任務的重點和難點，要充分將基礎護理技術課程內容與臨床護理實際操作實踐技能無縫對接。

2.2項目教學設計

針對對口護理專業(yè)學生具有一定的臨床護理知識背景，在設計《基礎護理技術》課程項目教學時，將臨床護理專業(yè)課知識與基礎護理技術相融合。為此，在制定項目教學方案時，要突破單一課程教學，整合臨床實踐教學內容，項目教學內容是由多個臨床護理病歷構成，學生在項目目標驅動下完成學習任務。可以將護理技術課程中的某一個單元擬定為一個項目教學內容，項目中的每個案例就是一個個學習任務。例如在項目教學中，可以設計某一個臨床病例開展項目教學，病例中涉及的患者護理內容，可以按照患者整個就診過程開展項目教學，設計臨床護理案例，分為3個子項目，即患者入院護理項目、患者住院護理項目、患者出院護理項目，學生依據(jù)案例病情開展學習。在患者入院護理過程中要明確病情，要按項目要求，針對病情展開臨床護理實踐。在患者住院期間，開展分級別護理，做好各類疾病有針對性地護理和治療，如生活護理、用藥護理、安全護理、飲食護理等。在患者出院期間，開展終末處理及健康教育指導工作項目任務。

3項目教學實施

運用項目導入、任務驅動的情景模擬教學方法開展教學。每一個項目任務按照護理程序的步驟進行教學，即評估、診斷、計劃、實施、評價，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。例如先由教師布置臨床病例：“王某，73歲，男性，因腦出血入院，經(jīng)治療后，病情得到控制。目前患者意識清醒，但患者體質較弱，仍不能說話及正常吞咽。醫(yī)囑要求給予鼻飼，補充營養(yǎng)。請為該患者提供項目護理工作?！碧峁┨峁﹦?chuàng)設情境，提供案例引導學生把分散的知識的各個知識點綜合起來展開項目內容。首先要分析項目任務中的護理理論和護理技能，如急診護理工作內容、住院配合醫(yī)生臨床治療內容、鼻飼護理內容等，并安排學生針對項目任務中的護理技能進行單項訓練。單項操作訓練結束后，學生要針對項目任務中的案例分析情況展開項目任務學習，如入院護理、住院護理、健康教育、護患溝通，出院護理等。同時要求學生分組進行案例預演，將基礎護理技術中的理論知識和臨床護理實踐技能貫穿于臨床案例中。具體教學流程應為：課前任務分配引導學生自學學生課前項目方案匯報教師與學生共同探討分析問題安排護理實踐訓練學生分組預演項目互換分組演練隨機抽簽考核，完成整套護理病歷師生共同評價教師總結評分。在項目學習時，教師要指導學生學會運用護理程序的步驟開展項目任務的訓練，并要求學生以小組共同合作方式解決臨床護理問題。同時要鼓勵學生積極利用其它學習輔助手段，如電教視頻、查閱文獻資料，多媒體、網(wǎng)絡信息等，強化學生學習效果。教師要指導學生完成項目任務時應循序漸進，逐步深入，由單項訓練到綜合訓練過渡，逐漸增加難度，逐步貼近臨床護理崗位工作，使項目教學內容與臨床護理工作有效銜接。

4項目教學考核

項目教學考核要針對學生前期的項目任務學習和訓練，將項目任務打包成一個綜合大病例，對學生分組進行綜合測評。也可以針對某一個學習單元的項目內容進行獨立考核，了解學生對一個單元項目內容學習的完成情況。項目考核分兩輪進行，第一輪考核時，主要考核事先準備好的項目任務，項目病例資料，方案制定，人員分配，物品配備等準備情況?？己藭r面向全體同學，其他組別的同學可以參與討論，有利于激發(fā)學生更廣的思維。第二輪考核時，主要考核更新病例，考核時，項目病例于考核前一天公布，小組成員現(xiàn)場抽簽決定考核項目?？己藭r，項目教學內容的資料分析，計劃制定，項目實施目標均由小組成員現(xiàn)場完成。所有用物均混亂地擺放于治療室，由學生自己依據(jù)病例自行準備，這種考核能極大地考驗學生全面掌握知識的能力和快速反應的能力?？己藭r，教師要將學生考核的過程用視頻記錄下來，考核結束后及時與全班學生共同觀看，一起分析討論考核中的不足及差錯原因。同時要給每個項目小組現(xiàn)場打分，評定成績。綜合考核的項目及其分值設置為100分制：方案完善5分，團隊合作5分，儀表態(tài)度5分，溝通能力10分，人文關懷10分，應變能力10分，知識融會度35分，操作熟練程度15分，用物處理5分。

5項目教學效果評價

對口護理專業(yè)《基礎護理技術》課程實施項目教學是高職院校護理專業(yè)教學改革的一項重要內容，項目教學是以能力為主線重新整合教學內容，形成具有特色的項目模塊，在教師指導下，由學生自主學習，實踐項目內容，是培養(yǎng)學生的學習能力，工作能力，創(chuàng)新思維能力的一種好方法。實施項目教學的顯著效果是將《基礎護理技術》課程與臨床護理專業(yè)知識無縫對接，有機分塊。實施項目教學，使學生能主動，重點地在臨床護理情境下自主學習和訓練，從而達到學得進，記得住，會動手，用的上的學習效果。此方法最顯著的特點是學生參與性強，教師設置項目任務和要解決的問題、完成的學習任務，通過項目學習導入到學生的學習情境中去，引導學生去學習和探尋解決問題所需的理論知識和技能要求。同時，項目教學極大地激發(fā)了學生在學習中的興趣和解決問題的好奇心，有效提高了學生的學習積極性和主動性。與傳統(tǒng)教學方法相比，項目教學的課堂氣氛很活躍，學生積極主動參與問題討論。在討論時，學生可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點，引發(fā)師生間的有效互動，拓寬了學生學習視野，增強了學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，以及實際動手能力、評判性思維、人際溝通能力，提高了學生的綜合能力，這與現(xiàn)代教育模式倡導的培養(yǎng)實用型護理人才的目標是一致的?！痘A護理技術》實施項目教學，主旨是讓學生主動積極地構建知識，是以構建主義學習理論為基礎，通過完成項目來到創(chuàng)設情境，通過協(xié)作學習的方式開展學習，完成項目內容來達到意義的構建，是一種比較有效的教學方法。教師只是學生的幫助者和促進者，在項目教學中，教師指導學生認識、理解、運用、再發(fā)展護理知識體系，教學中不是單獨使用一種教學方法，而是多種教學方法的有機融合。學生可以綜合運用多種方法開展項目學習任務，培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力。在教學互動中，也要求教師不斷更新知識，強化臨床護理實踐技能。

6項目教學實施應注意的問題

在項目制定時要與臨床實踐和臨床實際工作緊密相連，并針對基礎護理技術教學的重點，要具有可操作性，否則無法完全配合理論知識的學習。同時項目內容要具有一定的難度和探究性，可以調動學生自主學習和自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。項目實施時，要充分發(fā)揮教師的作用，明確教師在實際過程中的作用。教師把項目實施的步驟解釋清楚，相關要求要及時提出，同時教師要關注學生的項目進展情況，避免學生走彎路。項目結束時，要及時做好總結和評價?？梢允峭瑢W間的互評，也可以是教師的糾錯式的評價，通過項目總結，學生檢驗了自己對知識的掌握情況，既要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又要去學習別人的優(yōu)點。此外還可以通過評價對項目知識進行拓展和延伸，既豐富了學生的知識，又可以引導學生在以后遇到了同類問題可以靈活變通去解決。

作者:朱文娟 沈國文 單位:皖西衛(wèi)生職業(yè)學院

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【關鍵詞】 新教學計劃大綱 中職護理專業(yè) 病理教學 適應與改進

2007年5月，衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會頒布了新修訂的護理等7個專業(yè)門類的教學計劃和教學大綱，確立了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為：“技能型、服務型的高素質勞動者”，新大綱特色為“圍繞目標、注重方向、強化技能、厚重人文”。為了切實貫徹新計劃新大綱內容，中職護理專業(yè)病理教學應做如下適應與改進。

1 編寫符合中職護理專業(yè)、層次的病理教材

針對新教學計劃、教學大綱的精神，應重新編寫病理課程教材，新教材內容應從以下兩方面做好適應與改進。

1.1 降低教材難度，突出中職層次特點

由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向農(nóng)村和基層的實用性較強的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實的理論基礎知識的“專才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎薄弱，因而對原有教材中較深的、較難的理論知識應刪繁就簡，使教材通俗易懂，更加貼近中專生的實際理解接受水平。

1.2 聯(lián)系護理臨床，突出護理專業(yè)教材特點

教材的編寫要充分考慮護理專業(yè)自身的特點，除將病理、病理生理學內容依照系統(tǒng)特點有機結合，獨立成節(jié)外，還要增加病理與臨床護理聯(lián)系的內容，使病理學更加貼近護理專業(yè)，為學習護理專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎。

2 調整現(xiàn)行教材內容

在新的病理教材未出臺的情況下，應針對現(xiàn)行教材中那些臨床中用不著的抽象、深奧的理論性內容進行大膽的剔除，避免學生因文化基礎、理解能力較差而出現(xiàn)聽不懂導致厭學的現(xiàn)象，病理教學重點放在實用性和操作性較強的內容上，注意學生應用能力的培養(yǎng)；放在講授疾病過程的一般規(guī)律及主要常見病的基本病變上。結合臨床實際需要，病理生理學的課時比例較以往應適當增加，重點放在水電解質平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內容上。

3 改進課堂教學方法

新教學計劃、新教學大綱中強調提高學生的綜合素質，所以教學目標不再只是單純的知識傳授，而要求在傳授知識過程中培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，因此，課堂教學方法的適應與改進上應改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”的授課模式，通過多種重在引導學生自主學習的導學模式激發(fā)學生主動學習，使課堂具有活力和吸引力，借此開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)思考的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實踐能力。

3.1 引入案例教學

案例教學是指在教師指導下，利用案例引起教學活動，組織學生學習討論的一種教學方法。案例教學有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學的引入，使深奧、概念抽象的病理學知識與臨床診斷、治療和護理的知識、技術聯(lián)系更緊密，能大大提高學生的學習興趣，使學生獲取知識從被動接受向主動吸收轉變，這樣就能更好地適應新教學計劃、教學大綱的目標要求。就病理學而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學內容相吻合，均可引入教學之中。

3.2 強化精講點撥

在保證教學質量的前提下，本著理論知識以“必需”、“夠用”、“實用”為原則，大膽刪除本專業(yè)內容中偏難、偏深又與臨床實際應用關系不大的理論知識，盡量將授課內容概括、精減。如講心力衰竭時重點講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機體的代償及功能變化，而對復雜的發(fā)病機制可用兩句話總結為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動不協(xié)調。對于與護理操作密切相關的誘因應著重強調，如對心力衰竭病人輸液應嚴格控制滴數(shù)、輸液量，適時引導學生對病人進行健康教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學到的知識立刻學以致用，增加學生學習的成就感、職業(yè)自豪感。

3.3 注重歸納總結

病理學知識內容繁多，病理變化復雜，對于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預先制訂詳細的討論提綱，找出病變之間的共性和個性，啟發(fā)、指導學生進行歸納總結，如對大、小性肺炎、間質性肺炎可從病變性質、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線特點、臨床表現(xiàn)、預后六個方面進行總結，此外如腫瘤、組織的損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結，使知識要點更有條理、更簡潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。

3.4 開展多媒體輔助教學

病理學中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質量好的多媒體課件可以非常直觀地將枯燥的文字描述轉化為感性認識，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過多媒體教學直觀形象、信息量大、教學內容表現(xiàn)力、感染力強的特點，可以使學生在短時間內獲得病理學知識的感性認識，加深對病變的理解，這樣學生學習的時間、空間能極大加強。

4 強化實踐性教學環(huán)節(jié)

學習知識的目的在于運用，為了提高學生的應用技能，強化實踐性教學亦應成為適應與改進的重要措施。

4.1 調整充實實驗教學課時與內容

根據(jù)新計劃、新大綱的要求，結合護理臨床實際應用，對病理學病理生理學的實驗課比例進行了調整，大幅度的刪減病理學實驗課時，針對臨床護理特點開設了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動物模型的內容，加強學生動手、觀察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。

4.2 開展豐富多彩的課外實踐活動

組織學生進行病理學知識競賽，鼓勵學生應用總論的一般規(guī)律解釋各論的特殊規(guī)律，運用病理變化解釋臨床表現(xiàn)，根據(jù)臨床表現(xiàn)提出要解決的問題（即提出護理診斷），討論解決的辦法（即護理措施），實現(xiàn)知識向能力的遷移，現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用知識，讓學生體會到病理學作為一門重要的基礎在護理學習中的作用，讓學生體會到運用所學知識獨立解決問題的成就感，拉近醫(yī)學基礎和護理臨床的距離，激勵學生進一步主動地、有目的、有效率地學習病理。

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關鍵詞：護理；專業(yè)；英語；學習；服務；教學

筆者查閱相關資料后發(fā)現(xiàn)，目前我國的護理水平和發(fā)達國家相比，還具有非常大的差異，我國目前專業(yè)的護理人員也非常匱乏。為了滿足對護理專業(yè)人員的需求，學校必須大力的培養(yǎng)護理人才。除了要提高他們的專業(yè)技能之外，還要培養(yǎng)他們的英語能力，使他們能夠很好的適應護理工作的需要。

1護理專業(yè)英語教學存在的問題

1．1課程設置不合理：在一些職業(yè)院校內，護理專業(yè)的學生僅僅只學習了公共基礎英語，對于深層次的英語課程，學校并沒有開設?；蛘呒幢汩_設了，也只是出于應付，并沒有將其落到實處。一些護理專業(yè)的學生在畢業(yè)后，可能選擇出國工作，也可能留在醫(yī)院的涉外科。不管是哪一種，英語的作用都非常大。因為校內并沒有開設相關的課程，所以學生的英語水平也達不到要求［1］。一部分學校雖然開設了相關的課程，但是課程所涉及的英語非常簡單，適應不了工作的需要。因此，導致學生在臨床操作的過程中，常常因為英語水平不高所以不能夠發(fā)揮出自身的能力。

1．2教材運用不合理：過去的護理專業(yè)教材中，英語教材不具備針對性，里面包含的知識非常基礎和簡單，不能滿足專業(yè)化的需求。所以學生無法學到專業(yè)的英語，也不能發(fā)揮出自身的能力。甚至在和外籍人士進行溝通的過程中，會出現(xiàn)很多的障礙和問題，所以，必須針對實際情況，對教材進行科學合理的改革，使教材能夠為教學服務。

1．3學生自身的學習基礎不高：相比于本科類院校，職業(yè)院校的學生在學習基礎方面不是很好，而且職業(yè)院校的生源非常復雜，所以學生的學習差異也很大。教師在制定教學策略的時候，具有很多的不確定性。在學習英語的過程中，因為學生的學習基礎不同，所以一部分知識點可能會讓學生不能理解。一些學生會由此而產(chǎn)生懈怠的念頭，并且失去學習的興趣。最后，英語成績便會下降。

1．4基礎英語教學和專業(yè)英語教學沒有進行連接：護理專業(yè)的英語教學有兩個部分，第一個部分是基礎部分，第二個部分是專業(yè)部分。筆者進行了調查后發(fā)現(xiàn)，大部分學校都沒有將基礎英語教學和專業(yè)英語教學進行連接，兩者之間的脫節(jié)非常嚴重。此外，很多護理專業(yè)學生在學習英語的時候，沒有充分的重視專業(yè)英語課程，學習的時候也只限于在表層。最后使得學生的水平達不到一定的要求，僅僅停留在基礎部分。

2護理專業(yè)英語教學改革對策

2．1對教材、教學方式進行改革：目前很多出版社都提供了與護理專業(yè)配套的英語教材，其不但為學生提供了專業(yè)的英語護理技巧和語法等等，還提高了學生的英語應用水平。不同的教材有不同的作用和特點，教師在教學的過程中，需要根據(jù)實際情況來制定教學方式，并且采取合理的策略。這樣才能提高教學效果，提高護理專業(yè)學生的英語應用能力。

2．2完善護理人員英語記錄的書寫規(guī)范：在工作的時候，護理人員通常需要實施英語書面記錄，因為這種記錄能夠看出護理工作人員的專業(yè)水平［2］。除此之外，這種記錄一般包括了護理計劃、病人轉院記錄等一系列的內容。撰寫英語記錄非常重要，教師必須在教學的過程中對學生進行訓練。只有當學生能夠規(guī)范的書寫英語記錄了，才代表學生的綜合能力、專業(yè)能力有所提高。

2．3將公共英語作為基礎，實施專業(yè)化的英語教學：在實施教學計劃的過程中，教師可以將大學的基礎英語以及專業(yè)英語進行科學的結合，這樣能夠為學生創(chuàng)造一個非常好的英語教學環(huán)節(jié)。而且，公共英語和專業(yè)英語的結合還能在一定程度上提高教學的效果，幫助學生在學習英語知識的過程中，培養(yǎng)自身的綜合素質和能力［3］。

2．4英語教學要突出護理專業(yè)英語學習的特點：如今的社會是個多元化的社會，需要的是綜合素質強的復合型人才。所謂的復合型人才，指的是既擁有文化方面的知識，又具備高超的專業(yè)技能的人員。而隨著經(jīng)濟全球化的進程加快，護理人員也需要朝著復合型人才的方向發(fā)展了。因為護理工作需要涉及到專業(yè)化的英語應用，護理人員在工作的過程中也會需要運用英語進行溝通。所以，專業(yè)化的英語課程是護理專業(yè)的必修課程，學生只有學好了這門功課，才有機會選擇涉外醫(yī)院，以及在醫(yī)院的涉外科工作，或者是前往國外發(fā)展。也因此，學生必須具備良好的英語水平，這樣才能適應工作的需要。

2．5科學合理的設置課程：在教學的過程中，必須要合理的設置課程。我國教育大多具有應試的特點，不夠科學合理。涉外護理專業(yè)的英語教學必須具備多樣化的特點，設置課程的時候，必須要盡量避免應試化［4］。在護理專業(yè)的學生學習專業(yè)技能的時候，也要設置一部分關于職業(yè)道德方面的課程。這樣才能提高學生的綜合能力，幫助學生適應社會的發(fā)展。

3總結與體會

因為護理專業(yè)非常特殊，其具有職業(yè)化的特點。學生既要具備文化知識，又要具有專業(yè)能力。只有將專業(yè)英語教學和基礎英語教學進行了有效的結合，才能夠幫助學生在工作中發(fā)揮出自身的能力，促使學生轉變?yōu)榫哂袊H護理水平的專業(yè)人員。也因此，學校必須重視護理專業(yè)的英語課程，合理的對其進行應用。

作者:郭娟 單位:襄陽市護士學校

參考文獻:

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［2］楊穎．護理專業(yè)英語教學存在的問題及對策［J］．考試周刊，2015，（41）：95－95．

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由于國內涉外護理專業(yè)開設時間比較短，缺乏與之相應的統(tǒng)一的教學大綱，教學目標及考核標準，在課程設置方面一直處于探索階段。對于涉外護理專業(yè)的英語課程設置，相當部分的高校依然采用的是公共英語的教學方式；所選用的教材也以服務于公共英語教學的教材為主，缺乏學科針對性。以筆者所在的南陽醫(yī)專為例，涉外護理專業(yè)英語課每周4個學時，所選用的教材為外語教學與研究出版社出版的《新視野英語教程》，課程的設置和教材的選取所針對的是高職高專公共英語即基礎英語能力的培養(yǎng)，鍛煉的是學生在基礎英語運用方面的聽說讀寫能力，而非針對涉外護理與英語的課程銜接進行有針對性的教育教學。這一現(xiàn)象究其原因在于對涉外護理專業(yè)英語教育的定位不清晰，人才培養(yǎng)的目標不明確，缺乏科學的規(guī)劃和安排，導致了與涉外護理的專業(yè)特色不相符的情況，進而使所培養(yǎng)的學生達不到涉外護理所要求的專業(yè)化英語水平。

從學生的角度而言，在校期間通過大學英語AB級，四六級考試則更有吸引力，因為可以獲得相應的證書，增加在找工作等人才競爭中的砝碼。因此學生學習英語的重點放在了背單詞，追求通過率而非與專業(yè)相關的英語知識的學習，這對于提高學生的基礎英語能力有一定的促進作用，但是學生的專業(yè)英語能力就處在被忽視的地位。另外，學生缺乏對專業(yè)英語的認知，并未認識到涉外護理專業(yè)英語的學習與公共英語學習內容和學習方法上的不同，也未認識到涉外護理專業(yè)英語在以后的護理基礎研究工作和臨床工作中的重要性。單純地認為只要將自己的專業(yè)知識夯實就足夠了，不愿在英語上花費過多的精力。此外，護理英語本身學習難度較大，記憶困難，文章中復合句多，難以理解，使得部分同學產(chǎn)生了畏難情緒，這也造成了學生對涉外護理專業(yè)英語的學習缺乏動力。

二、英語教育師資配備缺乏專業(yè)針對性，存在重英語輕護理的現(xiàn)象

培養(yǎng)合格涉外護理專業(yè)人才，在英語教育方面有兩個側重點，即通過教學一方面讓學生具有護理專業(yè)的英語知識技能，另一方面讓學生具有用英語進行溝通交流滿足涉外環(huán)境下護理工作所需的英語技能。這就要求涉外護理專業(yè)英語教師不僅要具備扎實的英語功底而且熟練掌握護理專業(yè)的相關知識，可以將涉外護理專業(yè)的相關知識與英語教學實現(xiàn)無縫連接。目前從事涉外護理專業(yè)英語教育的師資組成存在著兩極分化的現(xiàn)象，一部分老師是具有高學歷的英語專業(yè)畢業(yè)，另一部分則是具有豐富臨床實踐背景知識的護理專業(yè)畢業(yè)，而其中英語專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例更大。

這兩種情況下的英語教學各有利弊：英語專業(yè)畢業(yè)的教師英語基礎知識比較扎實，能夠從二語習得的角度出發(fā)有針對性的對學生的詞匯、語法、閱讀、口語進行指導，進而培養(yǎng)學生的語言分析能力；但是由于對護理的相關知識不甚了解，無法將護理專業(yè)知識融入英語教學中，不能使學生身臨其境的在英語大背景下將護理專業(yè)知識融會貫通。護理專業(yè)畢業(yè)的英語教師對于護理方面的知識手到擒來，但是由于缺乏英語方面的專業(yè)知識培訓，英語的語言表達能力欠佳，無法充分的利用英語這一媒介進行護理專業(yè)知識的講解，進而容易出現(xiàn)漢語化的英語教學。而以上這些對于涉外護理專業(yè)的英語教育是不利的。

三、教學方式及教學內容與實際脫節(jié)，缺乏涉外護理的語境，不能做到與時俱進

目前的醫(yī)學院校由于學制，課程設置等多方面因素的影響，英語課程多受到壓縮，且多為大班授課。教師為了能在有限的課時內完成授課任務多采用的是滿堂講，甚至是填鴨式的授課方式。學生在被動接受知識的情況下很難完全理解所學內容，學習興趣不高，這對提高英語分析應用能力是非常不利的。在課堂上所用的教材教具多為公共英語的視聽說教材及多媒體課件，缺乏有針對性的與涉外護理專業(yè)相關的教材教具，更缺乏與涉外護理場景相關的情景教學環(huán)境，這導致教師和學生只能在無語境的情況下利用沒有專業(yè)針對性的教材教具進行語言學習，這很難提高學生的涉外護理英語的交際能力，降低了教學效果，弱化了學生的英語實踐能力，從而很難達到提高學生在涉外護理背景下的英語應用能力的目的。

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1重新編寫課程標準，突出護理專業(yè)特色

本研究在原有教學大綱的基礎上，重新編寫了護理專業(yè)病原生物學與免疫學課程的課程標準，新編寫的課程標準，突出專業(yè)導向，注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。知識目標和能力目標依據(jù)高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行設定，要求學生掌握專業(yè)所需知識和相應的實驗技能，培養(yǎng)學生職業(yè)素質。實驗教學在本門課程的教學中起著舉足輕重的作用，一方面通過實驗課教學可以使學生加深對理論知識的消化理解，學懂學透；另一方面可以很好地培養(yǎng)學生的動手能力，特別是職業(yè)相關的實驗技能，同時鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的職業(yè)素質。本門課程實驗課安排24學時，每次課8學時。第一次課是細菌培養(yǎng)技術與消毒滅菌，實驗內容跟護理崗位聯(lián)系密切，是護理專業(yè)學生必須的掌握的實驗操作技術；第二次課是顯微鏡油鏡的使用與病原生物形態(tài)觀察，是基本的實驗技術，也是學生對理論知識認知的重要輔助手段。第三次課是免疫學試驗，幫助學生更好的掌握免疫學理論，同時密切聯(lián)系臨床實際應用，使實驗教學與護理崗位很好地融合。本次課程標準將原有零散的小實驗內容和技術，進行歸類整合，整合后的大實驗更能突出體現(xiàn)專業(yè)導向及人才培養(yǎng)目標，有利于提高學生的綜合素質。本次改革實驗教學內容的選取緊緊圍繞專業(yè)的需要循序漸進，與理論課相輔相成，滿足了護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2合理運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學資源

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普遍應用到課堂教學，并且各種現(xiàn)代化教學手段層出不窮，例如微課視頻，多種輔助教學的錄像、動畫及學生的實驗結果照片、精品課程網(wǎng)站資源等，其應用于實驗教學無疑具有積極的作用。以往的實驗教學，枯燥乏味，因為可利用的教學資源有限，不能調動學生的積極性，影響了教學質量。而現(xiàn)代技術手段的應用大大地彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，提高學生的實驗興趣，優(yōu)化了教學資源［2］。例如，原來是老師示教后，學生即開始實驗操作，但示教的效果往往并不理想，這是因為學生較多，不是所有的學生都能仔細觀察到老師的操作，并且有些實驗操作，不是觀察一次就能掌握的，而老師受時間等因素限制，不能重復多次示教，所以學生照貓畫虎式的操作在所難免，很難達到實驗教學的目的。引入微課小視頻示教［3］，可以就某些操作詳細示教，并且可根據(jù)需要重復多次，當然這不能代替教師的實際操作示教，而是要將微課視頻恰當?shù)貞糜诮處熓窘糖昂蟛シ?，使學生真正掌握本次實驗的操作程序，從而完成正確操作，掌握了操作技能。值得注意的是現(xiàn)代化教學技術，只是輔助教學的手段，不能隨意濫用，要進行精心的教學設計，根據(jù)護理專業(yè)學生特點進行選擇，并合理安排應用時間和順序［2］，才能收到良好的效果。

3教學設計遵循學生的認知能力，培養(yǎng)學生綜合素質

病原生物學與免疫學課程內容涉及醫(yī)學免疫學、微生物學和人體寄生蟲學，因此不僅理論內容繁雜抽象，難以理解，而且實驗課類型也不是單一的，包括形態(tài)型、技能型、驗證性、設計型等多種類型［2］，對于高職高專護理專業(yè)學生來說學習有一定的難度，因此科學合理的教學設計和恰當?shù)慕虒W方法就顯得尤為重要。以往的實驗教學程序過于機械，教師講解、教師示教、學生操作、教師總結四位一體，缺乏互動，學生被動地完成實驗。本次改革打破傳統(tǒng)模式，以學生為中心細化教學設計，首先導入新課以護理崗位相關的生物安全事件、與臨床工作相關技術等，示教環(huán)節(jié)改變單一的由老師示教，而是輔以微課視頻，示教結束后不是馬上開始實驗，而是學生分組討論，每組總結匯報標準操作程序和實驗注意事項，教師和同學認為無誤，再開始分組實驗，實驗過程由老師指導，學生互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后的實驗總結也由學生來完成。在教學中運用了多種教學方法，如任務引領、小組協(xié)作、討論式和案例教學法等［4］。經(jīng)過這樣設計的實驗教學，符合高職高專學生的認知能力，其中每一步都涉及學生的能力培養(yǎng)，如護理專業(yè)學生所必須的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)［5］。教師也通過教學設計，在實驗的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的無菌操作觀念、求真務實精神和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，并將生物安全教育滲透到教學的始終。通過實驗課教學不僅培養(yǎng)了護理學生的動手能力，而且提升了護理專業(yè)學生的綜合素質，實現(xiàn)了實驗教學目標。

4考核方式理實結合，客觀實效

以往實驗考核以出勤、實驗報告為主。根據(jù)護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本次改革對于護理專業(yè)的學生加入了實驗理論（筆試）和實驗操作考核，進行理實結合的考核方式?？己说膶嶒烅椖堪ǜ锾m染色、顯微鏡油鏡使用、細菌分離培養(yǎng)等基本操作，以及臨床檢驗項目的實驗設計理論。操作考核分兩部分，在實驗課中對每個同學每次實驗的操作要有評價，同時在期末要以抽簽的方式進行操作考核，評分標準為操作是否正確，結果是否正確，實驗過程是否嚴格無菌操作等［6］。上述考核方式，充分調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生動手能力、協(xié)作精神、分析問題和解決問題的能力?？茖W合理的考核方式，無疑對教學具有良好的促進作用，有效地提高了實驗教學質量和提升了學生的綜合素質。

5實驗教學改革效果評價

本次實驗教學改革在2015和2016級護理專業(yè)開展，課程結束后，隨機抽取200名學生，以調查問卷的方式進行教學反饋。學生對實驗教學效果的總體滿意率較高，達到97．6％，對現(xiàn)代化技術的應用認可率達到96．3％，對實驗教學中采用的多種教學方法滿意率也較高，達到95．3％－97．6％，調查所開設的實驗課內容中哪些實驗項目感興趣，發(fā)現(xiàn)對于護理崗位技能相關的項目感興趣率達到90．3％－97．3％。同學們對實驗教學鍛煉了動手能力和提高綜合素質也給予了積極的回應，肯定率分別為97．7％和96．3％。通過實驗課成績分析，改革后的成績也比以往高，各項考核成績的分布也更合理，可見本次實驗教學的改革收到了滿意的效果。

6小結

本文探討了護理專業(yè)病原生物學與免疫學實驗教學改革，是在調研的基礎上，編寫新的課程標準，基于護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對實驗教學內容進行了新的篩選與整合，整合后的實驗更貼近護理崗位要求，在時間和內容分配上更加合理。并且引入現(xiàn)代化教學手段，精心進行教學設計，采用多種恰當?shù)慕虒W方法，把培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終，顯著提高了實驗教學效果，對護理專業(yè)醫(yī)學基礎課實驗教學改革具有積極的借鑒意義。

參考文獻：

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［3］盧英芹．基于微課的翻轉課堂在病原生物學實踐教學中應用研究［J］．中國病原生物學雜志，2016，11（3）：290．

［4］賈淑平．案例教學法與傳統(tǒng)教學法在護理《病原生物學與免疫學》中的教學效果比較［J］．現(xiàn)代預防醫(yī)學，2013，40（6）：1199．

［5］周密，李哲，王艷艷．以專業(yè)為導向的病原生物學與免疫學教學改革與實踐［J］．中國實驗診斷學，2016，20（7）：1234．

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【關鍵詞】護理專業(yè)；班主任教師；管理藝術；實踐

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展趨勢愈加明顯，同時，高校各個專業(yè)領域劃分的更加細致，學生數(shù)量不斷增多，如何適應社會新形勢下的需求，培養(yǎng)高素質高質量的專業(yè)人才，對班主任班級管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)。特別是對于護理專業(yè)來說，由于護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作具有一定的特殊性，所以要求班主任教師應該充分發(fā)揮自身班級管理工作職能和對學生進行積極引導的能力，為護理專業(yè)教學提供一定的輔助，在提高班級管理質量的同時，也為護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供有效地支持。所以護理專業(yè)班主任教師應該對班級管理藝術進行研究和分析，爭取借助藝術化管理措施的踐行，促進護理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的全面提高。

1護理專業(yè)班主任班級管理工作的障礙

對護理專業(yè)班主任班級管理工作進行分析，發(fā)現(xiàn)雖然管理水平有所提高，但是總體上仍然不夠理想，這主要是因為班級管理工作的開展受到學生心理因素、社會因素等多種因素的影響，班級管理工作的優(yōu)化開展存在較大的障礙。學生心理問題上，護理專業(yè)的學生雖然選擇護理專業(yè)，希望未來到護理崗位上開展工作，但是剛進入醫(yī)學院校的學生，心理上并未真正做好為護理事業(yè)努力奮斗的準備，在護理專業(yè)知識的學習過程中，對復雜的醫(yī)學知識產(chǎn)生畏難情緒，針對特殊的護理病案分析可能會產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，對醫(yī)患關系的認識也不夠深刻，導致班主任教師在對這些學生進行管理的過程中存在一定的難度。作為班主任教師，不僅要加強管理，還應該對這部分學生實施相應的心理引導，促使學生能夠對護理專業(yè)形成正確的認識，并加強對學生護理職業(yè)道德素質的培養(yǎng)，力求將護理專業(yè)中的學生真正培養(yǎng)成為高素質人才[1]。社會方面的問題上，一些社會因素的存在也會影響護理專業(yè)班主任班級管理效果。在當前互聯(lián)網(wǎng)信息技術得到飛速發(fā)展并且在社會上普及應用的背景下，護理專業(yè)的學生能夠接觸到網(wǎng)絡上紛亂駁雜的信息，這會對學生的思想認識和人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生不良影響，甚至網(wǎng)絡上一些醫(yī)患糾紛問題也會導致護理專業(yè)學生對自身學習的專業(yè)和工作崗位存在錯誤認識，亦或是造成學生在進入到崗位工作前就對患者產(chǎn)生抵觸心理，影響學生的未來發(fā)展[2]。可見，社會問題的存在也在一定程度上增加了護理專業(yè)教學難度和學生管理難度，班主任教師在開展班級管理工作的過程中，應該對社會影響進行具體分析，并引導護理專業(yè)學生對相關問題形成更為明確系統(tǒng)的認識，促進護理專業(yè)教育質量和人才培養(yǎng)質量的全面提升。

2護理專業(yè)班主任管理藝術和踐行措施

護理專業(yè)班主任教師管理工作藝術性的凸顯主要體現(xiàn)在其能夠靈活應用不同的管理方式，以身作則為學生樹立正確的榜樣，在與學生進行良好溝通和交流的同時對學生實施人性化管理，并且所開展的班級管理工作能夠得到學生的廣泛認同，對學生專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響?；诖艘朐谧o理專業(yè)班主任教師班級管理工作中踐行管理藝術，就應該探索更為科學合理的管理措施，對班主任班級管理工作實施全面優(yōu)化。

2.1班主任教師應該在班級管理工作中樹立管理威信

護理專業(yè)的班主任教師要想實現(xiàn)藝術化管理，首要工作就是應該在班級中樹立班主任威信，正如蘇聯(lián)教育學研究專家贊科夫所說，如果喪失了威信，師生之間就不會產(chǎn)生真正的關系，教育有效性和引導性也會隨之喪失?？梢?，樹立班主任教師的威信是護理專業(yè)班主任在開展班級管理工作中的首要工作，只有樹立威信，才能夠獲得學生的信任，實現(xiàn)對護理專業(yè)學生的有效管理。但是需要注意的是，樹立班主任教師的威信，不是要對學生實施強制性管理，而是要讓學生認識到班主任教師在班級管理工作中的地位以及管理權利，進而增強班主任管理工作的影響力和號召力，保證各項管理措施都能夠得到有效貫徹落實，提高班級管理的實效性。針對護理專業(yè)班主任教師管理工作的特殊性，教師可以從以下方面入手樹立管理威信。2.1.1加強自身修養(yǎng)，為護理專業(yè)的學生做好榜樣。由于護理專業(yè)的班級管理工作中希望能夠促進學生敬業(yè)奉獻精神、謹言慎行習慣和嚴謹工作態(tài)度的強化，因此班主任教師在工作中也應該做到這一點，為學生起到良好的示范作用，促進護理專業(yè)學生職業(yè)能力的強化。2.1.2用愛心和真誠與學生進行溝通和交流。與學生進行溝通和交流是班主任教師班級管理工作的重要構成元素，護理專業(yè)班主任教師應該注意觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習護理知識過程中產(chǎn)生的心理問題，并通過關心愛護和友好交流，對學生的心理狀態(tài)加以引導，促進學生逐漸形成健康的心理狀態(tài)，以加強學生護理專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.1.3堅持平等的原則。在班級管理中不偏待任何一個學生，增強學生對班級管理工作的認同感和滿意度，進而逐步樹立班級管理威信，凸顯班級管理的藝術化[3]。

2.2選拔學生干部促進學生自我管理

在班級管理工作中，僅憑護理專業(yè)班主任教師的個人力量必然無法取得理想的管理成績，而教師合理選拔班級干部，分擔不同方面的管理責任，讓學生參與管理，班級管理效果能夠得到進一步地提高，班主任教師的管理藝術化程度也會有所提升。在具體踐行方面，護理專業(yè)的班主任教師可以結合班級管理工作的實際需求在班級中選拔有能力的班干部，分擔學生心理管理、學習管理、日常事務管理等多方面的內容，并定期召開班會對學生管理情況進行分析和總結，積極聽取護理專業(yè)學生的意見和建議，定期對班級管理工作進行優(yōu)化調整，唯有如此，在學生管理的支持和輔助下，班主任教師的班級管理效果才能夠得到全面提高，班級管理藝術也能夠得到相應的凸顯。

2.3激發(fā)學生參與意識，提高學生的主人翁意識

在護理專業(yè)的班級管理工作中，學生的配合對班主任管理也產(chǎn)生著重要的影響，因此要嘗試激發(fā)學生的參與意識，讓學生自覺參與到班級管理工作中，認識到自己是班級中的一份子，積極配合班級管理活動。這樣，班級管理工作在學生的全面配合下才能夠取得理想的管理成效。此外，護理專業(yè)的學生積極參與到班級管理工作中，與其他學生構建和諧的人際關系，對學生未來和諧醫(yī)患關系的構建也能夠產(chǎn)生一定的積極影響，有助于促進學生的專業(yè)發(fā)展。因此班主任管理工作中應該進一步加強對學生參與意識的培養(yǎng)，促進整體管理質量的全面提高，為我國護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作貢獻一定的力量。

3結語

綜上所述，護理專業(yè)的班主任教師管理工作存在特殊性，班主任教師只有加強對班級管理工作的重視，并與時俱進的引入新的管理思想，凸顯班級管理的藝術，才能夠有效提高班級管理的效果，為高素質護理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的支持。因此護理專業(yè)班主任教師應該正確認識和看待班級管理工作，明確自身管理責任，通過制定合理的班級管理措施，有效促進管理工作的優(yōu)化開展。

作者:孫瑞曼 張曉東 湯冠榮 單位:徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校

參考文獻

[1]彭英慧.高職學生班級班主任工作管理藝術與實踐[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015(17):25-27.

篇10

【關鍵詞】 護理專業(yè);人體解剖學;教學改革

護理專業(yè)學習解剖學的目的是掌握主要器官的形態(tài)特征和功能，為學習其他醫(yī)學基礎課和專業(yè)課奠定基礎，同時也為準確地實施各項護理操作提供形態(tài)學基礎。隨著生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式的轉變，對護理人才的知識結構、臨床分析問題及解決問題的能力等綜合素質提出了更高的要求。護理人員不僅要具備寬厚扎實的醫(yī)學基礎知識和臨床專業(yè)知識，還要有豐富的社會人文知識和較強的臨床實踐能力。護理專業(yè)解剖學教學必須緊緊圍繞護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，將以醫(yī)學為導向的課程體系向“突出護理、注重整體、加強人文、體現(xiàn)社區(qū)”的課程體系轉變，革新教材內容，完善教學手段和方法，努力提高教學質量，以滿足培養(yǎng)跨世紀高素質護理人才的需要。

1 大膽革新解剖實驗指導，突出臨床應用特色

首先以培養(yǎng)學生臨床思維能力為主線，以臨床護理實踐為引導，根據(jù)護理專業(yè)的解剖學教學特點，自編實習指導，突出與臨床護理操作密切相關的解剖內容，如體表標志和體表投影，與注射、穿刺、插管和切開技術相關的局部解剖學基礎知識。使學生對操作中的解剖學要點做到心中有數(shù)，如操作部位的選擇、結構層次、毗鄰及角度和深度的掌握，使學生能夠通過學習加強與護理專業(yè)的聯(lián)系，提高了學生的學習興趣，滿足護理專業(yè)的教學需要，為培養(yǎng)合格的護理人才打下良好基礎。

2 注重培養(yǎng)學生臨床思維和操作能力

護理技術操作70 %的內容與解剖學相關，其中搶救技術100 %與解剖學有關。護理人員在日常工作中要對患者進行多種技術操作，操作的準確性和合理性非常重要，而準確性、合理性是和解剖學密不可分的，因此護理專業(yè)的解剖課教學更應該注重實踐。如何讓學生學得輕松、學得靈活，把學與用結合起來，突出對學生能力的培養(yǎng)是解剖教學中，尤其是實驗課教學探索的課題之一。

體表的骨性和肌性標志是臨床操作中非常關鍵的定位標志，實驗課教學重點之一是培養(yǎng)學生在活體觸摸體表標志的能力，并把觸摸體表標志作為課程考核的一部分。把護士的素質教育融于標本觀察的實踐中，教會學生在觀察尸體標本、模型的同時，要在自己或同學的身體上觀察、觸摸、辨認這些標志性結構[1]。這種從標本到自身，從自身到標本的過程在理解的基礎上形成的知識結構，避免了單純的機械記憶和操作的盲目性，提高了臨床操作技術的成功率，培養(yǎng)了運用知識的能力，也提高了護士的自身素質。

3 培養(yǎng)學生在標本上演示護理操作的能力

在實驗教學中模擬臨床操作，能讓學生體會到學以致用，加深對理論知識的理解。例如，可以在模擬臀大肌注射時用注射器向穿刺部位注射染料，然后再進行局部的解剖操作，觀察染料的分布情況，注射針扎入的深度及針頭與臀區(qū)血管、神經(jīng)的關系。操作結束后請大家總結臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易損傷的血管和神經(jīng)。模擬臨床護理操作要注意防止學生片面追求操作練習，忽略解剖的結構觀察。

4 結合課堂討論，引導學生自主查閱資料

在實驗課教學中，課堂討論能培養(yǎng)學生口頭表達能力，分析問題結合課堂討論，引導學生在課外時間利用網(wǎng)絡資源、圖書館查閱資料，擴大學生的知識面，提高學生的自主學習能力[2]。如在講授肝門靜脈系統(tǒng)解剖時，引導學生就臨床肝硬化治療新進展、肝門靜脈系統(tǒng)與臨床肝硬化病人可能出現(xiàn)的癥狀的解剖解釋等多方面問題引導學生查閱資料，在課堂上進行分組討論，并針對問題進行歸納總結，使學生在學習過程中從感性認識上升到理性認識上來，形成一系列系統(tǒng)知識。

5 適當應用多媒體小結學習內容

在每節(jié)實驗課結束前應利用多媒體課件進行教學重點和難點的小結，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，提供了比課本更豐富、形式更多樣的多媒體素材，使抽象的、不易理解的內容通過多媒體形式生動、形象、直觀的表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解及感受，較好地解決口頭講授和板書無法實現(xiàn)的教學重點、難點，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。

6 改革考試環(huán)節(jié)，促進學生能力的培養(yǎng)

除了在教學中注重對學生能力的培養(yǎng)外，課程結束考試時將傳統(tǒng)的筆試為主改為筆試加技能考核，筆試占60 %，技能考核占40 %，主要內容包括在活體上進行體表標志和體表投影的定位;以同桌的同學為對象，準確的在活體上觸摸和指出題目要求的內容;在標本上演示及敘述局部操作的解剖學要點。每個學生從十個內容的試題中抽取一道題，當場回答，老師按學生掌握的程度打分。對于還未掌握該結構的不得分，對于不能正確觸摸或指出結構者，給一半分，回答正確者為滿分。在考核后對于回答不正確的學生當場糾正，至其正確掌握為止。這種現(xiàn)場考試的方法督促學生在學習中注重對活體資源和教學標本的應用，既能使學生加深對理論知識的掌握和理解，又能強化學生的動手操作的訓練，調動了學生觀察標本、模型的積極性。這對于解剖教學質量的提高起到促進作用，也為將來學習臨床醫(yī)學課程打下良好的方法學基礎。

通過以上多方位的護理解剖實驗教學改革，使解剖學實驗教學效果提升一個臺階。

參考文獻