導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師行業(yè)趨勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,它是直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，是教育事業(yè)中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的部分，它擔(dān)負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送數(shù)以億計(jì)的初、中級(jí)勞動(dòng)者的重任。然而，目前各地職業(yè)教育的發(fā)展都遇到了一些困難，出現(xiàn)了一些新情況和新問(wèn)題。

一、職業(yè)教育發(fā)展面臨的困難原因分析

1.辦學(xué)條件在整個(gè)教育體系中是最薄弱的

其一是學(xué)校辦學(xué)條件差，設(shè)備技術(shù)含量低。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所嚴(yán)重缺失，甚至一些國(guó)家示范學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還比不上民辦培訓(xùn)部，數(shù)控專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一臺(tái)像樣的數(shù)控機(jī)床，還在用老掉牙的普通車(chē)床；汽車(chē)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多少臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)和整車(chē)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生上機(jī)，只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識(shí)，毫無(wú)動(dòng)手能力，三年所學(xué)還不如到民辦培訓(xùn)部三個(gè)月學(xué)的內(nèi)容多。

其二是教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊。中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)偏重于教與學(xué)，而往往忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及職業(yè)道德、法律意識(shí)、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗能力等。中職學(xué)校提前為學(xué)生做好轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)的準(zhǔn)備很有必要。

2.師資隊(duì)伍面臨著數(shù)量和質(zhì)量的雙重短缺

一些學(xué)校前幾年要完成三年職教攻堅(jiān)任務(wù)，盲目擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)上去了，可是教學(xué)質(zhì)量卻是連年下滑，造成畢業(yè)生質(zhì)量低下，很難符合企業(yè)的用人要求。目前在國(guó)內(nèi)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生最短缺的不是在知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是短缺企業(yè)崗位的操作流程、操作規(guī)范等最根本的職業(yè)技能本領(lǐng)，而這些技能本領(lǐng)，在過(guò)去是通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生獲得的，學(xué)校根本不需要建立自己的職業(yè)訓(xùn)練基地。

3.校企合作辦學(xué)模式還沒(méi)有制度性的突破

校企合作辦學(xué)應(yīng)該是學(xué)校的立足之本，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后的走向當(dāng)然是到企業(yè)工作，為企業(yè)服務(wù)。但是現(xiàn)在的校企合作辦學(xué)很多只是停留在表面上，大多都是依靠私人關(guān)系建立的合作關(guān)系，合作的目的也只是為了安排學(xué)校的一些畢業(yè)生，沒(méi)有形成制度上的突破，這對(duì)中職校的后續(xù)發(fā)展是很不利的。

二、職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的對(duì)策與措施

1.突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，構(gòu)建職教集團(tuán)多元化的辦學(xué)機(jī)制

部分中職學(xué)校辦學(xué)思路和模式老化，重理論，輕技能。一年學(xué)習(xí)文化課，一年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，一年頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后。一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在“三段式”的影響下，甚至變相成為文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校，其自身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐培養(yǎng)能力逐年萎縮。

職教集團(tuán)是校企合作的新路徑、新趨勢(shì)。它按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式引入職業(yè)教育，旨在依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)

轉(zhuǎn)貼于

職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。職業(yè)教育集團(tuán)的產(chǎn)生是教育發(fā)展過(guò)程中優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，是生存的需要，是發(fā)展的必然。

2.緊跟市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置

近年來(lái)，在利益驅(qū)動(dòng)下，許多中職學(xué)校一窩蜂地開(kāi)辦經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致低層次人才重復(fù)培養(yǎng)。特別是近年來(lái)新興產(chǎn)業(yè)如物流倉(cāng)儲(chǔ)、信息咨詢等還是一片空白。這些行業(yè)存在非?？捎^的潛力，是值得探索和開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量

“培養(yǎng)雙師型的教師”是近年來(lái)一直提的最響的口號(hào)，就目前師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課教師和“雙師型” 教師比例嚴(yán)重偏低。職業(yè)學(xué)校的教師與實(shí)踐接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)最新技術(shù)的掌握相對(duì)滯后，無(wú)法解決教師融入產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，教師專(zhuān)業(yè)技能老化、弱化問(wèn)題日漸突出。

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)：一是讓教師深入工廠實(shí)際，學(xué)習(xí)工廠的新工藝、新設(shè)備、新方法、新的管理理念，使教師系統(tǒng)的掌握產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)等整個(gè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程。二是拓寬職業(yè)教育“雙師型” 師資隊(duì)伍的外延，把從企事業(yè)單位聘用具有高級(jí)職稱的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型” 隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。

三、未來(lái)中職教育的發(fā)展趨勢(shì)

1.各地區(qū)各職校將出現(xiàn)大面積的整合兼并

隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的深遠(yuǎn)影響，全國(guó)總生源數(shù)量的不斷下降，成為不爭(zhēng)的事實(shí)，未來(lái)幾年中等職業(yè)教育，乃至高中的人數(shù)將呈現(xiàn)逐年下降的態(tài)勢(shì)，各職校間的合作兼并，做強(qiáng)做大，重新布局將是今后中職校的命運(yùn)。

2.校企合作辦學(xué)將成為制度化

未來(lái)校企合作辦學(xué)將成為制度化，國(guó)家將出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)企業(yè)參與中職校的合作辦學(xué)，企業(yè)不僅樂(lè)意接受實(shí)習(xí)生，而且把企業(yè)文化帶到學(xué)校，真正做到校企合作名副其實(shí)。以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)是專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)聯(lián)合組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，制定課程方案、選擇課程內(nèi)容，并共同對(duì)課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)做出必要的規(guī)定。突出技能培訓(xùn)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。

3.實(shí)行靈活學(xué)制

篇2

【關(guān)鍵詞】教師 大數(shù)據(jù) 數(shù)學(xué)模型 matlab 最小二乘法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0155-02

大數(shù)據(jù)，或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)[2]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)那些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理。本文將以東北地區(qū)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”，使其為決策與預(yù)測(cè)服務(wù)。

一、東北地區(qū)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師大數(shù)據(jù)來(lái)源及準(zhǔn)備

通過(guò)查閱資料與調(diào)查，收集到東北三省各高校數(shù)學(xué)教師相關(guān)大數(shù)據(jù)，包括教師教齡（？S年）、收入（？S元）、稅收（？S元）和職業(yè)病情況等方面的實(shí)際數(shù)據(jù)。由于得到的數(shù)據(jù)信息量大，輕重各異，所以首先需要進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，即清除異常數(shù)據(jù)、錯(cuò)誤糾正、格式標(biāo)準(zhǔn)化等，再通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，利用一系列相關(guān)算法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)從大量的數(shù)據(jù)中提取人們所需要的重要信息，也就是上面所提到的實(shí)現(xiàn)信息的“增值”，同時(shí)大大提高數(shù)據(jù)處理效率，下面具體介紹本項(xiàng)目所采用的模型和計(jì)算方法。

二、東北地區(qū)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師大數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

收集并處理好教師教齡、收入、稅收和職業(yè)病情況等方面的數(shù)據(jù)后，本文主要針對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析：

1.教師收入隨年份的變化

（1）數(shù)據(jù)范圍：1994年-2014年?yáng)|三省各高校數(shù)學(xué)教師收入（單位：元）；

（2）計(jì)算條件：matlab軟件，最小二乘回歸分析，高性能計(jì)算工作站；

（3）求解過(guò)程：年份作為自變量x，收入為因變量y，從總體上看，二者統(tǒng)計(jì)關(guān)系大致符合一元線性的正態(tài)誤差模型[3]，即對(duì)給定xi的有最小二乘一元線性回歸公式y(tǒng)i=b0+b1xi+εi，其中：

b■=■， ■=■■x■b0=■-b■■， ■ =■■y■

其中εi是由變量可能的內(nèi)在隨機(jī)性、未知影響因素等隨機(jī)擾動(dòng)造成的誤差。總之，它可看成是眾多細(xì)小影響因素的綜合代表。最后，由Matlab提供polyfit函數(shù)實(shí)現(xiàn)回歸函數(shù)擬合[4]；

（4）結(jié)果分析：計(jì)算結(jié)果表明，隨著年份的增加，教師收入也在不斷增加。估計(jì)的因變量的系數(shù)b1約為191，也就是說(shuō)，每過(guò)一年，教師收入大致可增加近191元。

2.教師職業(yè)病情況與教齡的關(guān)系

（1）數(shù)據(jù)范圍：1994年―2014年?yáng)|三省各高校數(shù)學(xué)教師教齡（單位：年）、職業(yè)病情況；

（2）結(jié)果分析：首先利用matlab軟件，以橫軸為某年?yáng)|三省數(shù)學(xué)教師教齡，縱軸反映相應(yīng)教齡的平均職業(yè)病情況（為方便，規(guī)定越接近縱軸正方向，職業(yè)病越嚴(yán)重）利用matlab軟件繪制圖形[5]，發(fā)現(xiàn)教師教齡越長(zhǎng)，職業(yè)病也愈加嚴(yán)重。每一年的教師職業(yè)病情況均可繪制一張圖表，通過(guò)將這11張圖表的最高值（即每一年職業(yè)病的最高值）做比較，發(fā)現(xiàn)其趨勢(shì)是先逐年下降，最后趨于穩(wěn)定。

3.對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的研究

（1）數(shù)據(jù)范圍：2014年?yáng)|三省各高校數(shù)學(xué)教師收入、教齡、稅收和職業(yè)病大數(shù)據(jù)；

（2）計(jì)算條件：IBM處理器、大數(shù)據(jù)挖掘分類(lèi)算法；

（3）求解過(guò)程：用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究方法（即模擬生物上神經(jīng)元工作的方法）。圖中每個(gè)橢圓形節(jié)點(diǎn)接受輸入數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)處理后輸出，輸入層節(jié)點(diǎn)接受教師信息的輸入，然后將數(shù)據(jù)傳遞給隱藏層，隱藏層將數(shù)據(jù)傳給輸出層，輸出層輸出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于哪一專(zhuān)業(yè)成熟階段；

（4）結(jié)果分析：若將教師專(zhuān)業(yè)成熟過(guò)程分為三個(gè)階段：形成期、發(fā)展期和成熟期。那么利用IBM處理器和以上算法，在所調(diào)查的教師中，約70%處于發(fā)展時(shí)期，是其基本適應(yīng)教育教學(xué)工作的時(shí)期；約20%處于形成期，是形成良好心理素質(zhì)和正確教育思想的關(guān)鍵時(shí)期；約10%處于成熟期，是掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)校教學(xué)骨干的時(shí)期；

（5）研究意義：研究東三省高校數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成熟階段，可以基本掌握教師資源結(jié)構(gòu)，從而能夠遵循不同發(fā)展階段的不同特征、觀念、心理、發(fā)展需求，制定相應(yīng)教研活動(dòng)、政策和制度，促進(jìn)教師全面持續(xù)發(fā)展[6]。

三、結(jié)果討論

1.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以上結(jié)果的原因

（1）隨著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，教師的工資和待遇將被逐步納入國(guó)家工作人員統(tǒng)一管理，教師的收入將得到很大的提高。另一方面，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)、走入各行業(yè)的基礎(chǔ)，國(guó)家將加大數(shù)學(xué)知識(shí)的教育力度，進(jìn)而數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師所付出的辛苦也更加不可小覷，綜合以上幾個(gè)重要原因，教師收入隨年份增加而增加也是符合經(jīng)濟(jì)理論的。

（2）教齡越長(zhǎng)，職業(yè)病也越嚴(yán)重的依存關(guān)系，我們?nèi)菀桌斫?。但隨著時(shí)間的推移，職業(yè)病的嚴(yán)重性呈現(xiàn)下降趨勢(shì)正是反映了我國(guó)科技的革新：環(huán)境的改變、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的更新使得教師的課堂教學(xué)更加高效和輕松便捷，如多媒體、電子白板使得課堂不再“塵土飛揚(yáng)”。

（3）在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的研究中，處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)期的教師所占比例最高，達(dá)到近70%。實(shí)際上，他們多數(shù)處于青壯年的人生階段，是社會(huì)的中堅(jiān)力量，又曾在高等教育多樣化與綜合化的背景下受到過(guò)良好的教育，并具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和緊跟新時(shí)代的創(chuàng)新思想，自然在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度也占有較大比例。

2.合理的相關(guān)預(yù)測(cè)

大數(shù)據(jù)最有價(jià)值的特點(diǎn)就是其“預(yù)見(jiàn)性”。上述數(shù)值結(jié)果表明，在經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的前提下，東三省數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的收入在未來(lái)的幾十年依舊處于增長(zhǎng)趨勢(shì)，教師職業(yè)病總體減輕，專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越成熟，使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)越來(lái)越高，而未來(lái)教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度也會(huì)變得更加嚴(yán)格和全面。

3.建議

（1）無(wú)論是對(duì)教師行業(yè)還是其他行業(yè)感興趣，都要關(guān)注其變化，分析其形勢(shì)及趨勢(shì)，以便對(duì)此行業(yè)的認(rèn)知更加科學(xué)合理。

（2）本文采用的大數(shù)據(jù)處理所用模型和方法，可以進(jìn)一步推廣到其它相關(guān)領(lǐng)域，使之成為研究大數(shù)據(jù)的更通用的工具。

本文利用matlab軟件、最小二乘法模型及IBM處理器分析了東北地區(qū)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師大數(shù)據(jù)，得出的結(jié)果對(duì)于掌握該地區(qū)數(shù)學(xué)教師基本情況并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)有著重要的作用，還為熱心同類(lèi)問(wèn)題的研究者提供高效的方法和技術(shù)。當(dāng)我們不能有效處理所獲取的大數(shù)據(jù)，它們就是一些平凡的數(shù)字和符號(hào)。如果我們能夠很好地駕馭大數(shù)據(jù)，它們必定會(huì)為我們帶來(lái)諸多的方便。

最小二乘法模型在處理大數(shù)據(jù)時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)[7]，統(tǒng)計(jì)分析，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法和遺傳算法都是處理大數(shù)據(jù)的有效方法，如果能將這些方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將更能獲得許多滿意的數(shù)值分析結(jié)果。當(dāng)大數(shù)據(jù)超過(guò)計(jì)算條件的時(shí)空允許時(shí)，不僅耗時(shí)費(fèi)力，甚至使得計(jì)算成為不可能，通常需要采用并行算法等高效計(jì)算手段。在高性能計(jì)算方面，我們并沒(méi)有用到并行算法，如果能利用并行算法，所處理的數(shù)值結(jié)果容量會(huì)更大更有參考價(jià)值。

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篇4

體育教師職業(yè)幸福感途徑費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求。”幸福是一種對(duì)人、對(duì)事物的態(tài)度，教師的工作是忙碌的、清苦的，誠(chéng)然壓力面前我們會(huì)感到疲憊和煩惱，但如果我們沒(méi)有開(kāi)闊的思想境界，沒(méi)有崇高的生命追求，只追逐于普通人的蠅頭小利和物欲橫流，那么對(duì)我們的一切評(píng)價(jià)，諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊譽(yù)之詞，也只能停留在奉獻(xiàn)和犧牲的層次，而沒(méi)有追求和幸福可言了。做為基層的體育教師如何獲得職業(yè)的幸福感？

一、通過(guò)職業(yè)規(guī)劃獲取幸福感

“有志者，事竟成”。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，也就沒(méi)有了追求和幸福。我們過(guò)去缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，具體表現(xiàn)為工作上唯領(lǐng)導(dǎo)安排是從，以完成任務(wù)為目標(biāo)，態(tài)度被動(dòng)；工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部環(huán)境的制約，認(rèn)為自己盡了力，沒(méi)有辦法克服困難。這樣只能怨天尤人，作繭自縛，讓自己陷于“我不幸?！钡匿鰷u中。

其實(shí)，說(shuō)到職業(yè)規(guī)劃，每個(gè)教師在入職初期都保持著這樣的心理定位：要做學(xué)校里教師中的佼佼者，要做校長(zhǎng)的關(guān)注對(duì)象，要做學(xué)生的仰慕對(duì)象。這種依賴他人的認(rèn)可來(lái)獲得自我認(rèn)同，將成功感依附于他人評(píng)價(jià)的職業(yè)規(guī)劃方式是值得商榷的。只有化被動(dòng)為主動(dòng)，在不斷追求中體會(huì)人生快樂(lè)，才是追求職業(yè)幸福的通途。

二、通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步獲取幸福感

教師最大的欣慰就是所教學(xué)生能夠不斷獲得進(jìn)步。徐特立說(shuō)：“教書(shū)是一件很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來(lái)的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興呀?！蔽簳?shū)生也曾說(shuō)：“教師這個(gè)工作除了工資回報(bào)，另有三重收獲，即‘收獲各類(lèi)人才’‘收獲真摯情感’和‘收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果’”。教師職業(yè)的報(bào)酬不只是物質(zhì)上的，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)生的個(gè)性萌發(fā)以及以后為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這些都是教師職業(yè)幸福的源泉。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，剛進(jìn)初一時(shí)他是一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，身體素質(zhì)非常好，但到初二時(shí)他不思進(jìn)取成績(jī)不斷下降，并開(kāi)始放縱自己的行為，成了老師放棄的學(xué)生。從側(cè)面聽(tīng)到這些信息讓我有了一些想法，作為體育教師應(yīng)去幫助他，當(dāng)時(shí)我正在組建學(xué)校的武術(shù)興趣小組，而他在業(yè)余曾跟隨武術(shù)教練學(xué)過(guò)武術(shù)，基礎(chǔ)很好，我利用他的這一特長(zhǎng)讓他做我的小助手，負(fù)責(zé)興趣小組的訓(xùn)練工作，剛開(kāi)始他有些不以為然，漸漸地他把多余的精力用到了學(xué)校的武術(shù)隊(duì)，人也變得精神了，在我們的共同努力下武術(shù)興趣小組成了學(xué)校的一道風(fēng)景線，而他也用特長(zhǎng)恢復(fù)自信，由“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”，并向其他學(xué)科延伸。在我這個(gè)“伯樂(lè)”的欣賞下挑戰(zhàn)自我，完成我跟他之間的“金色約定”。初三畢業(yè)后他順利考入酒泉中學(xué)，并在參加高考的7000名體育考生中脫穎而出名列甘肅省第一，成為北京體育學(xué)院的大學(xué)生。事后家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“蔣老師謝謝你，要不是孩子您學(xué)了體育，他現(xiàn)在在哪里我們都不敢想。他是我們方圓幾十里第一個(gè)考上大學(xué)的孩子，他能走進(jìn)大學(xué)之門(mén)，這都多虧了您呀！”當(dāng)時(shí)，我真切的體會(huì)到做一個(gè)體育教師的幸福感。從事教育工作已經(jīng)整整20年了，這些年來(lái)，究竟教過(guò)多少學(xué)生我從沒(méi)有計(jì)算過(guò)，但是我卻從每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中品嘗到幸福快樂(lè)，因?yàn)槲覐淖约邯?dú)特的工作對(duì)象――學(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無(wú)限幸福，“桃李不言，下自成蹊”，促成了我最大的幸福。

三、通過(guò)專(zhuān)業(yè)研究獲取幸福感

樂(lè)其道，則善其事。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和教師的職業(yè)幸福感是相輔相成的，當(dāng)教師的職業(yè)幸福感強(qiáng)的時(shí)候，就會(huì)促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；如果教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化水平較高，又可以促進(jìn)自身的職業(yè)幸福感。

做教師的，無(wú)不敬羨那些在事業(yè)上取得輝煌成就的名師們，而當(dāng)我們?cè)谧匪菝處煹某砷L(zhǎng)歷程、探究其成長(zhǎng)軌跡時(shí)，又都會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都走了一條相同的成長(zhǎng)之路，即專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。所以我們體育教師，要立足課堂，練好課堂教學(xué)基本功這個(gè)看家本領(lǐng)，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課、上課。將教學(xué)中的“妙筆”之處，加以總結(jié)，提煉升華成亮點(diǎn)，“敗筆”之處，通過(guò)總結(jié)，亡羊補(bǔ)牢形成起點(diǎn)，不斷診斷、反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。記得剛參加工作的我，因離家較遠(yuǎn)吃住在校，業(yè)余時(shí)間比較充足，無(wú)聊之余我重拾愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，在課余進(jìn)行大量的閱讀。當(dāng)時(shí)酒泉市每年12月底舉行全市的中小學(xué)生元旦環(huán)城賽，我負(fù)責(zé)訓(xùn)練女隊(duì)，寒冷的冬天，每天早晨6:00就帶隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)其他老師7:20上班時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)田徑訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生結(jié)束了5公里的公路越野跑，回到學(xué)校每個(gè)孩子額前的劉海和頭發(fā)都因?yàn)橛?xùn)練出汗結(jié)上了白霜，一個(gè)個(gè)活像“白發(fā)魔女”，惹得大伙相互逗笑，忘卻了訓(xùn)練的苦和累。訓(xùn)練的過(guò)程中，有隊(duì)員莫名的腿疼，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育教師，誰(shuí)也不知道這是什么原因，接連多名隊(duì)員的腿疼讓我不知所措，通過(guò)查閱大量資料，我才找到病因，是因?yàn)椴豢茖W(xué)的訓(xùn)練和場(chǎng)地的原因造成了學(xué)生的腿疼得了骨膜炎。從此我在上課和訓(xùn)練的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行課堂記錄和反思，自己訂閱體育方面的報(bào)刊雜志，潛心學(xué)習(xí)和總結(jié)，用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生受傷的少了，成績(jī)提高的快了。連續(xù)幾年，我?guī)У挠?xùn)練隊(duì)年年取得優(yōu)異成績(jī)，無(wú)論是元旦環(huán)城賽還是田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，都獲得酒泉市第一名的好成績(jī)，在被市教育局授予“優(yōu)秀教練員”的那一刻，我欣慰地笑了。在我多年的教學(xué)生涯中，我品嘗了酸甜苦辣，但更多的讓我深深體驗(yàn)到了作為一名體育教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福?！?/p>

四、通過(guò)修身養(yǎng)性獲取幸福感

篇5

最近5年里，雷諾茲與合伙人瑞安?昆柯?tīng)柾献?，成功將投入Red FrogEvents公司的初始投資實(shí)現(xiàn)增值。Red FrogEvents總部位于芝加哥，擁有60名全職雇員，旗下?lián)碛?項(xiàng)特色的極限活動(dòng)比賽和一批忠實(shí)的擁躉。

勇士沖刺是公司最受歡迎的活動(dòng)，這是一項(xiàng)5000米障礙賽，設(shè)置的障礙包括布滿原木的池塘、巖壁、火焰隧道和泥漿池，2011年在全美35個(gè)城市舉辦了比賽，有60萬(wàn)人參加。今年，公司將把賽事帶到愛(ài)爾蘭和英國(guó)，舉辦第二次國(guó)際比賽。預(yù)計(jì)2012年收入將增至8500萬(wàn)美元。

雷諾茲表示，“在過(guò)去的4年半里，我們事業(yè)的開(kāi)頭非常成功，但是，我們對(duì)未來(lái)的發(fā)展更加期待。當(dāng)你滿懷激情投人事業(yè)時(shí)，你可以發(fā)現(xiàn)很多絕妙的機(jī)遇?！?/p>

在此之前，雷諾茲曾經(jīng)營(yíng)過(guò)一家房屋粉刷公司，但他承認(rèn)，他不知道如何在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。他所明確知道的是他喜歡參與競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的活動(dòng)，并且很希望和公眾分享激情。雷諾茲正在將自己的辛勤努力和執(zhí)著，奉獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)。

如果你想和雷諾茲一樣，將興趣轉(zhuǎn)化為事業(yè)，可以從以下6點(diǎn)秘訣開(kāi)始。

不要單純依靠激情

盡管激情是事業(yè)的良好開(kāi)端，但是卻不足以長(zhǎng)期支撐企業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)之前，要審視現(xiàn)實(shí)，確保擁有成功所需的其他要素，諸如努力工作的意愿、公司服務(wù)或產(chǎn)品的市場(chǎng)空間。

美國(guó)雪城大學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)教授約翰?托倫斯曾創(chuàng)辦過(guò)多家公司，根據(jù)他的觀點(diǎn)，“有時(shí)激情可以讓創(chuàng)業(yè)者變得盲目，看不到想法中潛在的不利因素。任何可持續(xù)發(fā)展的成功企業(yè)都具備一項(xiàng)必要因素，即可以為特殊客戶群解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題的方法明顯優(yōu)于其他企業(yè)。盡可能全面了解潛在客戶的反饋。無(wú)論創(chuàng)業(yè)者的想法有多偉大，但仍然需要了解市場(chǎng)的需求?！?/p>

道格?懷特是一名創(chuàng)業(yè)企業(yè)顧問(wèn)，并和其他作者合著《放手發(fā)展：為什么一些企業(yè)蓬勃發(fā)展，而另一些企業(yè)無(wú)法發(fā)揮潛力》一書(shū)。道格-懷特認(rèn)為如果對(duì)企業(yè)沒(méi)有激情，創(chuàng)業(yè)就很有可能會(huì)以失敗告終。懷特表示想將自己的興趣愛(ài)好變成事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者必須注意以下事項(xiàng)：

選擇你擅長(zhǎng)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?！叭绻愕钠髽I(yè)的主要工作都是你的興趣所在，這可能不是一個(gè)問(wèn)題?！睉烟乇硎荆暗俏覀兛吹胶芏嗳速?gòu)買(mǎi)了特許經(jīng)營(yíng)權(quán)或創(chuàng)業(yè)后，發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡或并不擅長(zhǎng)企業(yè)的主要工作。”

關(guān)注細(xì)節(jié)。要想企業(yè)成功，必須做好大量的日常工作，這些工作可能包括訂購(gòu)庫(kù)存、支付賬單、開(kāi)具發(fā)票、會(huì)計(jì)記賬、清掃地板、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和產(chǎn)品銷(xiāo)售。道格?懷特介紹，“你需要制定一個(gè)完成這些工作的計(jì)劃。如果你有這方面的愛(ài)好和技能，可以親力親為。在公司現(xiàn)金條件允許的情況下，也可以將這些工作外包，或者也可以引入合伙人來(lái)承擔(dān)部分工作。”

責(zé)任下放。企業(yè)業(yè)務(wù)增長(zhǎng)后，創(chuàng)業(yè)者必須做出選擇：要么將主要工作委托給他人；要么將管理運(yùn)營(yíng)的工作委托給他人，這樣創(chuàng)業(yè)者可以繼續(xù)專(zhuān)注企業(yè)的主要工作。

聘用有激情的員工

Red Frog Events的大多數(shù)新員工都是通過(guò)公司的實(shí)習(xí)生計(jì)劃被公司聘用的，每個(gè)實(shí)習(xí)崗位都有近150名申請(qǐng)者?！叭绻阃ㄟ^(guò)了我們的申請(qǐng)過(guò)程和實(shí)習(xí)計(jì)劃，我們就會(huì)知道你對(duì)工作、公司和生活充滿激情?！崩字Z茲表示。

員工和創(chuàng)業(yè)者對(duì)企業(yè)擁有相同的熱情，這會(huì)有助于公司的成功。例如，在2010年的路易斯安那州勇士沖刺賽上，活動(dòng)期間龍卷風(fēng)摧毀了所有布景設(shè)施?！拔覀儽仨殨和；顒?dòng)，當(dāng)時(shí)一片混亂?！崩タ?tīng)柋硎尽Ｈ欢?，暴風(fēng)并沒(méi)有終止比賽。雖然雷諾茲和昆柯?tīng)柖疾辉诼芬姿拱材侵?，但是?fù)責(zé)管理比賽的員工熬夜修好了場(chǎng)地，并再次布置好障礙，因此，未完成比賽的參賽者可以在翌日完成比賽。

通過(guò)聘用與創(chuàng)業(yè)者擁有相同熱情的員工，隨著企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者可以將公司業(yè)務(wù)工作委托給員工，而不必每項(xiàng)工作都親力親為。

分享愛(ài)好激情

卡蒂?韋伯表示如果你對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)有興趣，很可能其他人也有共同的興趣，并且希望更多了解這項(xiàng)活動(dòng)，那么分享你的知識(shí)可能是創(chuàng)業(yè)的好辦法?？ǖ?韋伯于2001年辭職，將自己對(duì)風(fēng)水的愛(ài)好變成一項(xiàng)咨詢事業(yè)，她起初推出了一項(xiàng)名為“風(fēng)水財(cái)富郵件快訊”的服務(wù)，使其在該領(lǐng)域確立了商業(yè)地位。

韋伯表示，“人們會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)我的郵件，這樣我就獲得了新的用戶注冊(cè)。在聚會(huì)上，我向任何我遇到的人提供免費(fèi)內(nèi)容?！表f伯的電子雜志2001年9月業(yè)務(wù)上線時(shí)僅有22個(gè)用戶，到去年郵件訂閱者超過(guò)1.5萬(wàn)名，并為她贏利了20萬(wàn)美元。

保持創(chuàng)業(yè)激情

一旦業(yè)務(wù)開(kāi)展起來(lái)，創(chuàng)業(yè)者會(huì)陷入運(yùn)營(yíng)公司的日常工作中，原有的激情也會(huì)逐漸于涸。DonBizz的創(chuàng)始人艾倫?霍爾致力于為創(chuàng)業(yè)者提供在線課程的免費(fèi)資源，據(jù)他介紹：“創(chuàng)業(yè)者要參與公司中自己最喜歡的工作，從而保持創(chuàng)業(yè)激情。將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在可以委托給他人的重復(fù)性工作上，最終會(huì)將創(chuàng)業(yè)者的激情磨損殆盡。在創(chuàng)業(yè)之初就要牢記你最熱愛(ài)的工作，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)，或者開(kāi)發(fā)新客戶，并且有意識(shí)地努力參與到這些工作中。否則，你的工作就將變?yōu)橐环N苦差事，可能會(huì)扼殺你對(duì)原有愛(ài)好的激情。”

雷諾茲和昆柯?tīng)柋硎舅麄儗⒗^續(xù)參加比賽，這樣他們就能保持對(duì)賽跑和娛樂(lè)的熱愛(ài)。促使公司成立的熱情，也可以幫助創(chuàng)業(yè)者釋放工作壓力。雷諾茲和昆柯?tīng)栕寙T工對(duì)自己的問(wèn)題制定解決方案，而不是要事無(wú)巨細(xì)地管理員工。公司每年會(huì)舉行三次全員活動(dòng)，鼓勵(lì)每位員工列出自己的發(fā)展“瓶頸”，或列出妨礙其發(fā)揮最佳才能的問(wèn)題。三次活動(dòng)結(jié)束后，雷諾茲和昆柯?tīng)枙?huì)根據(jù)所列出的問(wèn)題做多達(dá)40項(xiàng)的改變，例如修改客戶服務(wù)政策，并貢獻(xiàn)出自己的打印機(jī)供員工使用。

提升工作樂(lè)趣

美國(guó)雪城大學(xué)托倫斯教授認(rèn)為基于自己興趣創(chuàng)業(yè)的人當(dāng)然會(huì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中找到樂(lè)趣，但要保持創(chuàng)業(yè)的激情，還需要做大量的工作。他表示：“由真正有激情的企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)的公司與那些以激情和樂(lè)趣作為銷(xiāo)售和招聘噱頭的公司大相徑庭。真正充滿激情的公司，所有企業(yè)特質(zhì)都由激情發(fā)展起來(lái)，包括人員、公司政策、品牌和社區(qū)關(guān)系。對(duì)興趣愛(ài)好的迷戀是裝不出來(lái)的，但需要花些時(shí)間創(chuàng)造發(fā)展興趣愛(ài)好的環(huán)境。創(chuàng)業(yè)者需要關(guān)注公司的使命，保持企業(yè)發(fā)展方向，避免偏離航向?！?/p>

雷諾茲和昆柯?tīng)柵閱T工營(yíng)造積極的企業(yè)文化。公司額外的補(bǔ)貼包括無(wú)限制的假期，完整的醫(yī)療、視力、健康和牙科保險(xiǎn)，持續(xù)供應(yīng)的免費(fèi)食物和飲料(包括啤酒)，以夏令營(yíng)為主題的辦公室，還配備了樹(shù)屋、帳篷和吊床。

雷諾茲表示：“每年有三次機(jī)會(huì)。我們會(huì)在午飯后突然決定關(guān)上辦公室，讓員工進(jìn)行考察旅行。我們會(huì)去玩掃帚球或在密歇根湖上游船。這樣偶爾拋開(kāi)工作，可以和員工彼此了解，和同事真正地享受激情，這一點(diǎn)非常重要?！?/p>

除了保持員工的工作充滿樂(lè)趣以外，更重要的是要成為一位盡可能開(kāi)朗的老板。雷諾茲和昆柯?tīng)枌?duì)新的想法和新產(chǎn)品的推出總是興奮不已，他們樂(lè)意聆聽(tīng)公司員工的創(chuàng)新意見(jiàn)，每年公司會(huì)舉辦三次內(nèi)部商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽?！巴ㄟ^(guò)這些方式，我們獲得了大量可以在未來(lái)推出的新理念，這對(duì)員工來(lái)說(shuō)也是一個(gè)樂(lè)趣，因?yàn)閷?duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)月的免費(fèi)午餐?！崩タ?tīng)柋硎尽?/p>

突破原有激情

當(dāng)基于個(gè)人的興趣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，很容易假定企業(yè)必須與創(chuàng)業(yè)者始終在同一軌道上。但是，成功的企業(yè)家明白，變化或創(chuàng)新會(huì)更有利于企業(yè)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者也可以通過(guò)其他方式實(shí)現(xiàn)原有目標(biāo)。

篇6

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；“P-A-O-R”模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）06-0003-04

一、問(wèn)題的提出

行動(dòng)研究（Action Research），最早起源于美國(guó)。有人認(rèn)為，約翰·柯立爾（Coller，J.）關(guān)于“如何改善印第安人與非印第安人之間關(guān)系”的研究是行動(dòng)研究的源頭。社會(huì)上比較普遍的看法是，20世紀(jì)40年代，勒溫（Lewin，K.）和他的學(xué)生與猶太人和黑人進(jìn)行的一項(xiàng)合作研究，是行動(dòng)研究的源頭。

《國(guó)際教育百科全書(shū)》中對(duì)行動(dòng)研究定義為，是由社會(huì)情境（教育情景）的參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。艾略特（J.Elliot，1991）認(rèn)為，行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來(lái)進(jìn)行研究的一種研究取向。[1]我國(guó)學(xué)者陳向明、沈映珊認(rèn)為，行動(dòng)研究的基本內(nèi)涵就是所有的有關(guān)人員共同參與的研究與實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行全程干預(yù)，目的是在實(shí)踐活動(dòng)中，找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問(wèn)題的方法。

綜上，筆者在本文中給出行動(dòng)研究的定義為，教育實(shí)踐的參與者與教育理論的研究者或共同組織中的合作者一起，及時(shí)、系統(tǒng)而公開(kāi)地反思教育實(shí)踐的問(wèn)題，為了解決教育實(shí)踐發(fā)展中的行動(dòng)問(wèn)題，而在問(wèn)題情境全過(guò)程中進(jìn)行干涉的一種螺旋“P-A-O-R”（Plan-Action-Observe-Reflect）模式、建構(gòu)式教育科學(xué)研究方式。

二、行動(dòng)研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制

在教育改革浪潮愈演愈烈的情形下，人們逐漸清醒地認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教育改革起著至關(guān)重要的作用。而隨著聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織把教學(xué)作為一種專(zhuān)業(yè)，及英國(guó)人文課程學(xué)者斯滕豪斯（Stenhouse，1975）系統(tǒng)提出了“教師作為研究者”[2]，通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，受到眾多國(guó)家政府的關(guān)注和廣大教師與教育者們的追捧，日益成為近代以來(lái)教育改革的熱點(diǎn)。

（一）行動(dòng)研究的特征

未來(lái)學(xué)家拉莫斯（Ramos， J. M.）曾歸納總結(jié)出行動(dòng)研究的五大特征：第一，行動(dòng)研究是一類(lèi)為了人類(lèi)美好未來(lái)而產(chǎn)生的實(shí)際存在或行動(dòng)。它堅(jiān)信，通過(guò)實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)世界，人們可以更好地認(rèn)識(shí)世界。第二，行動(dòng)研究是一個(gè)參與式的研究過(guò)程，這一過(guò)程包容著建構(gòu)理論與實(shí)踐的多種認(rèn)識(shí)方式。在此，知識(shí)不是靜止或普遍的，而是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)通過(guò)多重視角與背景來(lái)共同創(chuàng)造的過(guò)程。第三，它是循環(huán)且具有啟發(fā)性的，是持續(xù)不斷地探究與行動(dòng)整體進(jìn)化的過(guò)程。每一次循環(huán)大多包括分析/診斷、計(jì)劃/視野、行動(dòng)/事實(shí)、反思/評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。第四，行動(dòng)研究是參與者為了自身而展開(kāi)的研究，其最基礎(chǔ)的問(wèn)題就是，研究究竟是為了誰(shuí)的利益？第五，深具民主氣質(zhì)是行動(dòng)研究最重要的特性之一，它敢于對(duì)權(quán)威政治關(guān)系進(jìn)行批判，重視邊緣化群體的申訴。[3]

筆者以為，行動(dòng)研究除了上述的特征外，還具有反思性特征：反思是一種實(shí)踐性與研究性相結(jié)合的行動(dòng)歷程；反思是行動(dòng)導(dǎo)向的社會(huì)歷程，根植于歷史之中，不是單純的心理歷程或個(gè)人歷程；反思是政治性歷程或行動(dòng)，一般會(huì)以某部分群體的政治利益為基礎(chǔ)；反思是一種意識(shí)形態(tài)，也可轉(zhuǎn)換或塑造意識(shí)形態(tài)。

（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是強(qiáng)調(diào)教師是潛力無(wú)窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體，有無(wú)限發(fā)展的可能和空間，是一直在變化、發(fā)展著的個(gè)體。其二是要求把教師視為“專(zhuān)業(yè)人員”。將教師作為專(zhuān)業(yè)人員，就教師個(gè)人而言，以此作為努力的目標(biāo)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)地位；對(duì)社會(huì)而言，只有把教師如此定位，才能充分激發(fā)教師的潛能，從而提升教育水準(zhǔn)。其三是強(qiáng)調(diào)教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師要不斷地學(xué)習(xí)?！敖處熂囱芯空摺边@一觀念把教師視為積極的研究者，強(qiáng)調(diào)教師自發(fā)地學(xué)習(xí)和研究，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概念的重要構(gòu)成要素。不僅如此，教師還應(yīng)是一名合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家長(zhǎng)溝通與協(xié)作，提高教育的質(zhì)量。其四是凸顯教師發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)發(fā)展教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，從而使教師發(fā)展成為自覺(jué)、主動(dòng)的行為。

（三）行動(dòng)研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

其一，有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在目前學(xué)歷向高深方向發(fā)展、績(jī)效考核、教師工作量任務(wù)重的背景下，對(duì)教師工作的考核評(píng)價(jià)主要著眼于其教學(xué)能力的高低及其教學(xué)效果的好壞，這在一定程度上使得教師輕科研而重教學(xué)，有時(shí)甚至拿教學(xué)量來(lái)“抵扣”科研量。久而久之，不但造成教師科研能力下降，也不利于其專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。教育行動(dòng)研究證明，教師積極參與研究，不但可以有效獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠成功地致力于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的解決，而這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得、教學(xué)能力的提高將大大促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

其二，有利于增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。很多教師認(rèn)為，教書(shū)時(shí)間越長(zhǎng)，越感覺(jué)自己像“教書(shū)匠”，為了完成大量的教學(xué)工作，教師們疲于奔命，對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”所帶來(lái)的樂(lè)趣體驗(yàn)，隨著教齡的增長(zhǎng)而減少（這種現(xiàn)象在遠(yuǎn)郊辦學(xué)的學(xué)校里比較常見(jiàn)），職業(yè)認(rèn)同感自然下降。而教師成為實(shí)踐中的研究者，則可以體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，體會(huì)教育研究成果及其運(yùn)用所帶來(lái)的成功與愉悅，有利于實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自主性發(fā)展。

其三，有利于提高教育理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。傳統(tǒng)模式下的教育研究，教育研究者的理論群體與實(shí)踐群體相脫節(jié)，研究理論往往“高屋建瓴”，不是來(lái)自一線的教育實(shí)際工作者（如基礎(chǔ)教育理論大多來(lái)自高等教育或教育研究院的教育學(xué)者），而一線教育者經(jīng)常只能執(zhí)行上級(jí)部門(mén)的研究方案，使教育科研成果與實(shí)際實(shí)踐之間落實(shí)轉(zhuǎn)化滯后、效果較低。教育行動(dòng)研究則可以突破這一瓶頸。

其四，有利于教師專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。一個(gè)教師要想在滾滾前進(jìn)的社會(huì)發(fā)展之輪中生存，必須持續(xù)增強(qiáng)自身的生長(zhǎng)點(diǎn)，做到厚基礎(chǔ)——提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)科研能力，精技巧——反思提高教育能力，而行動(dòng)研究則可以在此方面成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展力量的源泉，前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)輪。

三、教育行動(dòng)研究在促進(jìn)教師

專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題

教師進(jìn)行教育行動(dòng)研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，因?yàn)楦鞣矫鏍顩r，存在的一些不足及其原因是：

其一，教師在行動(dòng)研究中問(wèn)題取向不明確。問(wèn)題取向決定了行動(dòng)研究的問(wèn)題解決方法，然而很多教師只有在具體的教育實(shí)踐中才知道問(wèn)題取向到底在哪里。作為教育實(shí)踐工作者的教師，應(yīng)該形成扮演研究者角色的工作習(xí)慣，將自身的實(shí)踐過(guò)程作為研究對(duì)象，以教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題作為研究的切入點(diǎn)。

其二，認(rèn)為行動(dòng)研究只有在教育實(shí)踐中才能進(jìn)行研究。教育行動(dòng)研究具備情境性，是在教育工作情境當(dāng)中所進(jìn)行的研究。對(duì)教師而言，一個(gè)班級(jí)或整個(gè)學(xué)校就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而行動(dòng)研究就是要針對(duì)這個(gè)工作情境的問(wèn)題需求進(jìn)行改善，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，提高研究質(zhì)量。

其三，人們對(duì)開(kāi)展行動(dòng)研究的觀念認(rèn)識(shí)還不夠深刻。教育工作者開(kāi)展行動(dòng)研究，其主要目的是為了解決教育實(shí)際工作情境中所出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)教師提高研究熱情，提高其解決工作問(wèn)題的意識(shí)，改進(jìn)工作現(xiàn)狀，創(chuàng)新工作模式，而非為了研究而研究。

其四，行動(dòng)者和研究者協(xié)同合作有一定難度。教育行動(dòng)研究過(guò)程中，合作是行動(dòng)研究精神的核心要素。在學(xué)校中，教師是教育工作情境中的主要研究者，然而不論教師或是合作教育者，雖然都擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻可能因?yàn)閭€(gè)性不同，業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，缺乏對(duì)行動(dòng)研究的基本理論與操作技巧等，從而很難達(dá)成相互之間的協(xié)作。只有教師、行政人員以及專(zhuān)家學(xué)者們彼此間真誠(chéng)協(xié)同合作，才能共同完成研究和教學(xué)。

其五，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的行動(dòng)研究機(jī)構(gòu)及其評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。要樹(shù)立教師以開(kāi)展行動(dòng)科研為主的科研新觀念，把行動(dòng)研究成果作為評(píng)價(jià)教師績(jī)效的主要依據(jù)，以校級(jí)教研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的行動(dòng)研究機(jī)構(gòu)。

其六，對(duì)行動(dòng)研究方法論的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深入。結(jié)合教育實(shí)踐提出問(wèn)題，通過(guò)方法論的學(xué)習(xí)，掌握靈活多變的解決問(wèn)題的思路和方法，才能真正把開(kāi)展行動(dòng)研究作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展，提高教學(xué)工作的新方式。若專(zhuān)家學(xué)者能夠給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與支持，則可以節(jié)省時(shí)間與精力，提高研究的效率。

其七，缺乏對(duì)行動(dòng)研究的理論關(guān)注。行動(dòng)研究對(duì)行動(dòng)的關(guān)注并不意味著對(duì)理論的輕視或排斥。理論和行動(dòng)是相輔相成、互為聯(lián)系的，一方面理論為實(shí)踐提供指導(dǎo)方針；另一方面，實(shí)踐為理論提供生長(zhǎng)點(diǎn)，而行動(dòng)研究的實(shí)踐性和情景性很容易使教師減少或失去對(duì)理論的重視。

四、提升教育行動(dòng)研究對(duì)教師

專(zhuān)業(yè)發(fā)展功能的對(duì)策

教育行動(dòng)研究自產(chǎn)生及發(fā)展以來(lái)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展功能的提升方面，其作用不容小覷。一般認(rèn)為，制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃、開(kāi)展教師校本培訓(xùn)和實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等行動(dòng)研究策略則是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，是提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展功能的有效對(duì)策之一。

（一）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂

職業(yè)生涯規(guī)劃，是當(dāng)今社會(huì)上較流行的一種發(fā)展形式，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。教師職業(yè)生涯規(guī)劃，一般由學(xué)校單位、咨詢機(jī)構(gòu)或教師本體，對(duì)教師個(gè)體制訂、適合教師個(gè)體特征和學(xué)校目標(biāo)共同發(fā)展的，為職業(yè)生涯目標(biāo)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的一種計(jì)劃、組織、實(shí)施活動(dòng)，促使預(yù)期目標(biāo)的完成。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃，最基本和最重要的指導(dǎo)理論是職業(yè)錨理論。職業(yè)錨理論由美國(guó)麻省理工大學(xué)斯隆商學(xué)院埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)研究小組提出，主要解決職業(yè)生涯定位問(wèn)題。職業(yè)帆理論由國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家莊一召先生提出，主要解決“后職業(yè)定位”階段的職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和安防機(jī)制三大問(wèn)題，即如何持續(xù)獲得職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，如何校正職業(yè)發(fā)展的方向，以及如何保證職業(yè)發(fā)展的健康和安全。

做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助教師通過(guò)認(rèn)知自我、分析自我，以自身現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，確立人生發(fā)展的方向，提供奮斗的策略；教師可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，客觀地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并力爭(zhēng)增值，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇；可以評(píng)估教師個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)的差距，提供前進(jìn)的動(dòng)力；可以重新安排自己的職業(yè)生涯，突破生活固有的習(xí)慣模式，塑造新的自我，并超越自我；可以幫助教師理清工作、學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，讓生活更快樂(lè)更幸福。

（二）教師校本培訓(xùn)的開(kāi)展

教師培訓(xùn)是一種以教師任職學(xué)校為基地，以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程和授課人員而開(kāi)展的師資培訓(xùn)模式。由任職學(xué)校在搜集校內(nèi)外各種信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際向大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出本校教師培訓(xùn)要求，然后在教育行政部門(mén)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和任職學(xué)校的參與下，共同制訂培訓(xùn)方案、確定培訓(xùn)內(nèi)容，最后以協(xié)議的形式規(guī)定培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程。有舉辦短期培訓(xùn)班、校際之間的觀摩與交流、反思性教學(xué)、課題帶動(dòng)法、組織教師研究教材、遠(yuǎn)程教育等多種形式。

教師校本培訓(xùn)是近年來(lái)在我國(guó)興起的一種教師繼續(xù)教育的形式。校本培訓(xùn)可以為校方“量身定做”，“因材施教”，針對(duì)本校教學(xué)特點(diǎn)和教師特征，采取針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既可以減少輸送單個(gè)教師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修的高昂費(fèi)用，擴(kuò)大培訓(xùn)的教師范圍，不耽擱校內(nèi)正常的教學(xué)秩序，還可以使教師免去奔波勞苦，就地實(shí)踐，提高各方面綜合素質(zhì)。

（三）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是以教育活動(dòng)價(jià)值增值為目的的一種多元互動(dòng)評(píng)價(jià)理念，以多元智能理論、成功智力理論和建構(gòu)主義等理論為基礎(chǔ)的，以促進(jìn)教師發(fā)展為主要目的，制訂明確合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，促進(jìn)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并體現(xiàn)教師的個(gè)體差異。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，擁有完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、實(shí)施過(guò)程及必要的外力保障，其三大根本目的是促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步和教學(xué)改進(jìn)；其基本特征是立足過(guò)程、多元互動(dòng)、尊重差異、增值反思、面向未來(lái)、重在發(fā)展。

實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以通過(guò)搭建發(fā)展性課堂教學(xué)平臺(tái)，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面自主發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力；還注重體現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值、專(zhuān)業(yè)價(jià)值，提高教師的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

研究表明，這些策略不僅提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改善了教師的課堂教學(xué)行為，而且提高了教師的教學(xué)研究與反思能力。特別是，通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教師教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。

（四）以人為本成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)

在學(xué)校里，以人為本，首先體現(xiàn)在以學(xué)生為本。不論是教師的教，學(xué)生的學(xué)，還是校方存在的意義，教育大綱的制定，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)不圍繞著為國(guó)家培養(yǎng)棟梁人才為中心任務(wù)。教師行動(dòng)研究，以教師實(shí)踐者為研究主體，目的首要還是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

其次，體現(xiàn)在以教師為本。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的成長(zhǎng)。作為知識(shí)傳授的源頭，教師只有自身不斷進(jìn)行研究反思，教學(xué)相長(zhǎng)，才能教育出知識(shí)更豐富、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、科學(xué)技能更高的學(xué)生。教師行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)了教師學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的發(fā)展，是以師生成長(zhǎng)為本的驅(qū)動(dòng)輪。

（五）多重價(jià)值體系的聚集

隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，教育行動(dòng)研究之所以為廣大教師所接受并迅速推廣，是因?yàn)樗哂卸嘀貎r(jià)值：不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助其健康成長(zhǎng)，而且還能提高教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)教師間的同伴協(xié)作。在教師進(jìn)行行動(dòng)研究的過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)型教師，能將自己獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳播給同事、學(xué)生和家長(zhǎng)，可以書(shū)面報(bào)告的形式傳授給更廣大的社會(huì)群體；教育科學(xué)研究理論功底深厚的研究型教師進(jìn)一步反思提高，能將有效快捷的教學(xué)理論知識(shí)和理念傳授給教學(xué)型教師來(lái)實(shí)施、傳播；教育行動(dòng)研究對(duì)于教學(xué)型、研究型教師和教育合作者之間團(tuán)隊(duì)關(guān)系的和諧融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，以及校園文化的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)科課程、校級(jí)課程、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面，都發(fā)揮著重要的驅(qū)動(dòng)輪作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柏華，高凌飚.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之行動(dòng)研究[J].課程·教材·教法，2007（27）.

[2]Ramos， J. M. Dimensions in the Confluence of Futures

篇7

關(guān)鍵詞：交通物流；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）06-0-02

一、寧波市北侖區(qū)交通物流行業(yè)發(fā)展概況

交通物流是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和依托載體，從北侖區(qū)域范圍來(lái)看，交通物流企業(yè)占物流企業(yè)比重很大，在推進(jìn)物流業(yè)發(fā)展中起到了基礎(chǔ)性和主體性作用。因北侖港位于寧波市最東端，具有得天獨(dú)厚的深水良港優(yōu)勢(shì)，北侖區(qū)的交通物流業(yè)以服務(wù)港口為主。目前，北侖區(qū)的交通物流業(yè)正處于從傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸企業(yè)向現(xiàn)代交通物流業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

（一）公路運(yùn)輸基本情況

截至2014年5月底，北侖區(qū)共有集裝箱運(yùn)輸企業(yè)354家，占寧波市總數(shù)的60%。轄區(qū)共有集裝箱運(yùn)輸車(chē)輛7835輛，總車(chē)輛數(shù)占寧波市總數(shù)的60.3%，車(chē)輛總運(yùn)力已達(dá)到26.2萬(wàn)噸。目前注冊(cè)在北侖區(qū)的集裝箱堆場(chǎng)經(jīng)營(yíng)資質(zhì)的企業(yè)共有36家。

（二）水路運(yùn)輸基本情況

截止2014年5月底，北侖區(qū)共有注冊(cè)水運(yùn)企業(yè)19家，共有運(yùn)輸船舶40艘，運(yùn)力規(guī)模為113.53萬(wàn)載重噸，平均運(yùn)力2.84萬(wàn)噸，其中有萬(wàn)噸級(jí)以上船舶26艘，107.28萬(wàn)載重噸，占總運(yùn)力94.49%。

（三）物流園區(qū)（基地）發(fā)展基本情況

1.寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)現(xiàn)代國(guó)際物流園區(qū)（以下簡(jiǎn)稱園區(qū)）成立于2009年5月，為《寧波市現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》“一主六副”中的主物流園區(qū)，規(guī)劃面積3平方公里。日前園區(qū)已引進(jìn)普洛斯、中外運(yùn)、前程供應(yīng)鏈三家國(guó)內(nèi)外知名的大型物流企業(yè)落戶園區(qū)，還有寧波天翔貨柜、寧波港東南物流、寧波鈴與物流等近百家以運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、集裝箱場(chǎng)站為主要形式的物流企業(yè)。

2.寧波梅山保稅港區(qū)物流園區(qū)位于寧波梅山保稅港區(qū)內(nèi)，遠(yuǎn)期要形成包括倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸/搬運(yùn)、理貨、配送、多式聯(lián)運(yùn)、貨運(yùn)、物流信息管理等物流基本服務(wù)。目前，總占地面積254畝的保稅物流配送中心已建成投入使用，包括5座大型倉(cāng)庫(kù)，面積67868平方米，配套停車(chē)場(chǎng)10000平方米，入駐倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)四家。

3.北侖集運(yùn)基地占地560畝，于2011年8月全面開(kāi)工建設(shè)，于2012年12月正式運(yùn)營(yíng)，設(shè)有集卡停車(chē)區(qū)、維修區(qū)、儲(chǔ)運(yùn)區(qū)、綜合辦公區(qū)、加油（氣）、后勤服務(wù)區(qū)等六大功能區(qū)塊。其中停車(chē)區(qū)占地面積約400畝的停車(chē)區(qū)，目前停車(chē)月保有量總計(jì)達(dá)到2000輛；維修區(qū)已入駐2家大型修理廠、12家中小型修理廠、7家汽車(chē)配件店，入駐率100%；基地內(nèi)維修種類(lèi)齊全，可滿足2000余輛集卡車(chē)維修需求；辦公區(qū)目前已有60多家運(yùn)輸企業(yè)在運(yùn)營(yíng)，寧波口岸集裝箱堆場(chǎng)票據(jù)中心也在基地辦公；后勤區(qū)能提供800多套司機(jī)宿舍，已有700多戶入住。

二、北侖區(qū)交通物流行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展初步探索

從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，北侖的交通物流企業(yè)還是以集裝箱運(yùn)輸企業(yè)和水路運(yùn)輸企業(yè)為主，物流園區(qū)建設(shè)正處在初步發(fā)展階段?，F(xiàn)階段，在傳統(tǒng)運(yùn)輸方式的基礎(chǔ)上，如何積極轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸方式，促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)節(jié)能減排，提高物流運(yùn)作效率和物流企業(yè)信息化水平，是北侖區(qū)交通物流行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為此，北侖區(qū)從以下幾個(gè)方面做了初步探索。

（一）產(chǎn)業(yè)政策助推轉(zhuǎn)型發(fā)展。近幾年來(lái)，北侖交通物流行業(yè)的迅速發(fā)展離不開(kāi)區(qū)政府產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)，北侖區(qū)政府每年會(huì)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)修訂產(chǎn)業(yè)政策。前幾年，通過(guò)“落戶安置及新增運(yùn)力補(bǔ)助政策”吸引了規(guī)?；煌ㄟ\(yùn)輸企業(yè)新增運(yùn)力，落戶北侖區(qū)。從去年開(kāi)始，針對(duì)當(dāng)前集裝箱道路運(yùn)輸行業(yè)的逐漸飽和又及時(shí)取消了落戶安置及新增運(yùn)力補(bǔ)助。同年，出臺(tái)了清潔能源補(bǔ)助政策引導(dǎo)企業(yè)推廣使用LNG車(chē)輛。在政府已有的車(chē)輛以舊換新補(bǔ)貼政策基礎(chǔ)上，區(qū)政府今年出臺(tái)政策給予LNG車(chē)輛的購(gòu)置補(bǔ)助，引導(dǎo)貨運(yùn)企業(yè)推廣使用LNG車(chē)輛。截至2014年5月底，全區(qū)已有48家貨運(yùn)企業(yè)用上了LNG車(chē)輛，總數(shù)達(dá)425輛，占全市的85%以上。

（二）先進(jìn)運(yùn)輸方式提升交通物流效率。集裝箱甩掛運(yùn)輸是一種較為先進(jìn)的運(yùn)輸方式，能節(jié)約能源，提高物流效率。目前，北侖已有部級(jí)甩掛運(yùn)輸試點(diǎn)企業(yè)3家、市級(jí)試點(diǎn)企業(yè)1家。企業(yè)通過(guò)甩掛運(yùn)輸組織，大大提高了生產(chǎn)效率，在競(jìng)爭(zhēng)中確立成本優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)大了市場(chǎng)份額。企業(yè)通過(guò)雙重甩掛運(yùn)輸組織調(diào)配，促進(jìn)了車(chē)、箱、貨的有效配對(duì)，僅甩掛運(yùn)輸試點(diǎn)項(xiàng)目，即帶動(dòng)北侖區(qū)1000輛以上社會(huì)車(chē)輛參與，提升了道路貨運(yùn)行業(yè)的集中度。寧波鈴與物流有限公司開(kāi)發(fā)了《寧波集裝箱雙重物流服務(wù)平臺(tái)》，先進(jìn)的信息化管理手段和完善的集散管理形式，確保了運(yùn)輸信息的互聯(lián)互通，保證了甩掛往返運(yùn)輸時(shí)有充足的貨源作支持的運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)格局。

（三）專(zhuān)業(yè)運(yùn)輸試點(diǎn)助推特色交通物流發(fā)展。特色運(yùn)輸?shù)膬?yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在其運(yùn)輸?shù)膶?zhuān)業(yè)性、安全性上面。針對(duì)北侖區(qū)域從事空箱運(yùn)輸?shù)募ê艽笠徊糠质窃?003年以前購(gòu)買(mǎi)的，車(chē)輛普遍存在油耗大，對(duì)環(huán)境負(fù)面影響較大，安全性能差，維修成本高等問(wèn)題，北侖區(qū)專(zhuān)門(mén)制定了《北侖區(qū)道路集裝箱空箱運(yùn)輸試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，具體對(duì)該類(lèi)企業(yè)的試點(diǎn)范圍、開(kāi)業(yè)條件、車(chē)輛配置等做出規(guī)定。北侖首家空箱運(yùn)輸試點(diǎn)企業(yè)也已注冊(cè)成立，首批50輛輕型集卡已在上半年投入使用，該公司計(jì)劃在三年內(nèi)逐步投入300輛左右類(lèi)似車(chē)輛，專(zhuān)門(mén)定位為在北侖區(qū)域內(nèi)碼頭、堆場(chǎng)、倉(cāng)庫(kù)和箱廠間開(kāi)展空箱運(yùn)輸。

（四）行業(yè)信息化推動(dòng)交通物流速度。近年來(lái)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、開(kāi)座談會(huì)等形式積極開(kāi)展通用運(yùn)輸軟件推廣，大幅度提高行業(yè)信息化水平，提高物流企業(yè)信息系統(tǒng)使用率，80%以上物流企業(yè)使用物流信息管理系統(tǒng)，與重要物流及相關(guān)信息系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，提升貨運(yùn)車(chē)輛使用效率。其中，北侖集運(yùn)基地一卡通平臺(tái)、物流信息可視化跟蹤監(jiān)控系統(tǒng)）項(xiàng)目和物流智慧物流應(yīng)用項(xiàng)目被寧波市服務(wù)業(yè)綜合發(fā)展辦公室列為第一批智慧物流扶持項(xiàng)目。

（五）行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)保障交通物流發(fā)展。針對(duì)交通服務(wù)業(yè)“營(yíng)改增”后出現(xiàn)的集裝箱運(yùn)輸企業(yè)開(kāi)票難現(xiàn)象，北侖區(qū)交通運(yùn)輸部門(mén)與國(guó)稅局、交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)等各方努力協(xié)調(diào)，設(shè)立寧波口岸集裝箱堆場(chǎng)票據(jù)中心。該中心于2013年6月13日開(kāi)始試運(yùn)營(yíng)，切實(shí)解決集裝箱運(yùn)輸企業(yè)開(kāi)票難問(wèn)題，運(yùn)輸企業(yè)再也不用往返于各個(gè)堆場(chǎng)開(kāi)具增值稅發(fā)票，且可隨到隨開(kāi)，極大方便了道路運(yùn)輸企業(yè)。

三、寧波市北侖區(qū)交通物流企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）大物流項(xiàng)目多，但推廣效果不明顯。最近幾年，北侖的大物流項(xiàng)目較多，占寧波市的比重也不小，但多數(shù)交通物流企業(yè)僅局限于設(shè)施建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)以及信息化建設(shè)，可推廣應(yīng)用的大物流好項(xiàng)目較少。

（二）貨運(yùn)市場(chǎng)供需矛盾導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)。目前北侖區(qū)貨運(yùn)市場(chǎng)整體現(xiàn)狀為供大于求，道路運(yùn)輸企業(yè)普遍存在經(jīng)營(yíng)主體多、小、散、弱的現(xiàn)狀；水路運(yùn)輸企業(yè)要面對(duì)更為嚴(yán)峻的“僧多粥少”的水運(yùn)市場(chǎng)。交通物流企業(yè)之間各自為政，相互競(jìng)爭(zhēng)，組織化程度偏弱，核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失現(xiàn)象較為突出，致使運(yùn)輸效率和服務(wù)水平整體偏低。

（三）企業(yè)缺乏現(xiàn)代交通物流的理念。當(dāng)前不少企業(yè)對(duì)現(xiàn)代交通物流業(yè)的概念不甚了解，對(duì)現(xiàn)代交通物流在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高服務(wù)業(yè)比重中的作用認(rèn)識(shí)不到位，加上相關(guān)管理及技術(shù)人才的缺乏，影響現(xiàn)代交通物流業(yè)的發(fā)展。

（四）LNG加氣站及車(chē)輛維修人員缺乏?？紤]到交通節(jié)能減排、產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)、降低運(yùn)輸成本等方面，目前，已有越來(lái)越多的交通運(yùn)輸企業(yè)考慮使用LNG車(chē)輛和LNG船舶，對(duì)LNG加氣站的需求也將越來(lái)越大。而LNG加氣站不足、具備LNG汽車(chē)維修能力的網(wǎng)點(diǎn)和技術(shù)人員卻不多，保障服務(wù)的及時(shí)性和有效性不足，是目前推廣LNG集卡車(chē)及LNG船舶仍面臨著問(wèn)題。

（五）相關(guān)法規(guī)條例的不健全。從區(qū)域特點(diǎn)，寧波市的深水良港主要都集中在北侖區(qū)，為集裝箱運(yùn)輸作配套的集裝箱堆場(chǎng)也都散布在北侖城區(qū)內(nèi)。從現(xiàn)行的道路交通的法律法規(guī)來(lái)看，集裝箱堆場(chǎng)行業(yè)缺少行業(yè)準(zhǔn)入條件，導(dǎo)致目前北侖堆場(chǎng)行業(yè)整體布局凌亂、發(fā)展不均衡、無(wú)序化競(jìng)爭(zhēng)激烈，這些問(wèn)題牽制甚至阻礙了港口物流的發(fā)展。

四、有關(guān)意見(jiàn)和建議

（一）建議出臺(tái)堆場(chǎng)行業(yè)準(zhǔn)入條件。鑒于目前北侖堆場(chǎng)行業(yè)存在的各種問(wèn)題，急需出臺(tái)堆場(chǎng)行業(yè)的準(zhǔn)入條件。建議上級(jí)部門(mén)出臺(tái)集裝箱堆場(chǎng)行業(yè)的準(zhǔn)入條件，進(jìn)一步規(guī)范和統(tǒng)一堆場(chǎng)行業(yè)的規(guī)劃布局、用地性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、相應(yīng)設(shè)施設(shè)備及人員和經(jīng)營(yíng)行為，從而營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)環(huán)境，確保行業(yè)穩(wěn)定、健康發(fā)展。

篇8

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式；崗位能力形成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2012）03-0027-2

一、廣電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

沈陽(yáng)大學(xué)科技工程學(xué)院影視傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”學(xué)生培養(yǎng)模式，按照大學(xué)四年為期限，分階段確定未來(lái)就業(yè)崗位及崗位必備的能力，按此崗位階段配置必要的理論課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及通識(shí)教育內(nèi)容。每階段崗位能力可以分等級(jí)，由初級(jí)直至高級(jí)。也允許有的專(zhuān)業(yè)分若干崗位，各崗位之間沒(méi)有能力等級(jí)之分，而是按平行崗位不同，確定各崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，再涉及講授相關(guān)的課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)將學(xué)生四年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了具體能力目標(biāo)確定，分別是新聞出鏡記者、電視節(jié)目制作、電視編輯等等。四年的能力培養(yǎng)目標(biāo)明確、定位清晰。即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有系統(tǒng)影視基礎(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)媒技術(shù)，在電視節(jié)目生產(chǎn)機(jī)構(gòu)中，能擔(dān)當(dāng)紀(jì)實(shí)類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目制作及包裝、策劃和運(yùn)營(yíng)等工作，同時(shí)專(zhuān)項(xiàng)能力突出的復(fù)合型影視傳媒專(zhuān)業(yè)人才。

二、明確崗位能力及階段性規(guī)劃

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)對(duì)編導(dǎo)實(shí)用技術(shù)人才需求存在缺口，在人才培養(yǎng)方案的制定中著力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。針對(duì)這一目標(biāo)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)注重課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從人才培養(yǎng)方案入手，對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，圍繞廣電專(zhuān)業(yè)大學(xué)四年需要學(xué)生掌握的四個(gè)項(xiàng)目重點(diǎn)步驟：大一學(xué)年掌握紀(jì)實(shí)類(lèi)新聞節(jié)目采制方法，大二學(xué)年掌握創(chuàng)意類(lèi)節(jié)目編導(dǎo)制作能力，大三學(xué)年掌握影視欄目策劃、執(zhí)行、包裝和運(yùn)營(yíng)能力，大四學(xué)年個(gè)性化增強(qiáng)培養(yǎng)發(fā)展。

建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)新模式。沈陽(yáng)大學(xué)科技工程學(xué)院影視傳媒學(xué)院，作為遼寧省廣電人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，在教學(xué)上有一套完整的以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為己任的“實(shí)訓(xùn)貫穿教學(xué)全程”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式特色教學(xué)人才培養(yǎng)方案。即學(xué)院以校園電視臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)定和廣電專(zhuān)業(yè)理論課程相對(duì)的電視欄目和節(jié)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，現(xiàn)已陸續(xù)開(kāi)辦、《大學(xué)生特集》、《中國(guó)90后》、《超級(jí)娛樂(lè)圈》等九檔新聞和娛樂(lè)節(jié)目，目前播出日播新聞節(jié)目《綠島新聞》以播出1700多條校園新聞，新聞專(zhuān)題節(jié)目《大學(xué)生特集》已播出近八十期，每天播出總節(jié)目量超過(guò)40分鐘。

根據(jù)傳媒專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力構(gòu)成，緊緊圍繞崗位能力提升，為了讓學(xué)生達(dá)到理論知識(shí)構(gòu)成和職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成雙重要求，構(gòu)建了新的課程體系，打破原先制定的方案，在190學(xué)分內(nèi)重新設(shè)計(jì)，優(yōu)化重組、構(gòu)建公共、通識(shí)必修（選修）課、專(zhuān)業(yè)必修（選修）課和課外教學(xué)內(nèi)容及學(xué)分、學(xué)時(shí)比例。充分整合原有教學(xué)資源，積極挖掘社會(huì)（行業(yè)領(lǐng)域）潛在資源，以校園電視臺(tái)欄目播出的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為特色的廣電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中能力形成階段性圍繞學(xué)校提出的貫徹“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學(xué)模式”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為己任，切實(shí)領(lǐng)會(huì)“PST-CCE”的教改精神，摸索、創(chuàng)造出一套適合我院情況的人才培養(yǎng)方案。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模塊：

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施情況

搭建職業(yè)情境化崗位教學(xué)平臺(tái)。在總體實(shí)施我校提出的“以崗位能力形成為核心職業(yè)情境化”教學(xué)模式時(shí)，廣電系清楚地認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有一個(gè)完美的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，仍停留在傳統(tǒng)的課堂上，那么實(shí)現(xiàn)崗位能力提升也無(wú)從下手。同時(shí)也為了學(xué)生從畢業(yè)到工作崗位的“無(wú)縫鏈接”，廣電系提出了“實(shí)訓(xùn)貫穿全程”的教學(xué)理念。一改傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)只占整體教學(xué)內(nèi)容10%的現(xiàn)狀，將每天所學(xué)的內(nèi)容都自始自終地與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”的概念。我們積極主張，并付諸實(shí)施，幾年之內(nèi)將形成緊緊圍繞崗位能力提升，實(shí)施職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式。這個(gè)人才培養(yǎng)模式說(shuō)到底就是知識(shí)、能力、素質(zhì)教育帶到職業(yè)情境中進(jìn)行。

作為廣電專(zhuān)業(yè)編導(dǎo)人才培養(yǎng)的重要崗位環(huán)境，我校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地綠島電視臺(tái)，隸屬于沈陽(yáng)大學(xué)科技工程學(xué)院影視傳媒學(xué)院，是影視傳媒學(xué)院廣電系師生共建的實(shí)訓(xùn)基地。為了進(jìn)一步落實(shí)“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，更好的搭建職業(yè)情景化崗位教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校按照省級(jí)媒體設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)，先后投入八千多萬(wàn)，建成了近一萬(wàn)平方米的影視傳媒大樓。設(shè)備投入就近2000多萬(wàn)。大樓共建有3個(gè)多功能演播廳（1號(hào)演播大廳600平方米，2、3號(hào)分別為400和200平方米），虛擬演播室300平方米、現(xiàn)已配備了非線性編輯操作機(jī)房，近百臺(tái)索貝非線性編輯工作站、全自動(dòng)硬盤(pán)播出系統(tǒng)、高清數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、4訊道數(shù)字導(dǎo)播臺(tái)，形成了完整的從制作到播出的設(shè)備系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制，更加有利于展開(kāi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)還積極尋求各級(jí)電視臺(tái)、傳媒公司的合作，承接欄目及活動(dòng)制作，將校內(nèi)所學(xué)真正運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)。把教學(xué)過(guò)程不僅植入到校園電視臺(tái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更能參與行業(yè)制作過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到崗位的真正需要，從而依靠實(shí)訓(xùn)拉動(dòng)課堂教學(xué)和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)操作流程。管理方面，我們將綠島電視臺(tái)開(kāi)設(shè)了采訪部、編輯部、攝像部、播音部、外聯(lián)部，各部門(mén)的成員全由影視傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式完全按照真實(shí)的國(guó)家電視臺(tái)來(lái)操作、運(yùn)轉(zhuǎn)。使得廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不但真正地學(xué)到操作技能，更能先人一步地體驗(yàn)到未來(lái)就業(yè)后在職場(chǎng)中的與人溝通、協(xié)作完成任務(wù)的重要性。通過(guò)模擬崗位的設(shè)立，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，從而使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能有據(jù)可依。另外，我院還制定了《影視傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例》、《影視傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分計(jì)算辦法》等規(guī)章制度，做到管理有理可依、有據(jù)可查。

綠島電視臺(tái)充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用。例如，2011級(jí)學(xué)生，通過(guò)一學(xué)期短消息新聞采訪、拍攝和編輯的理論學(xué)習(xí)，每人完成了9條短消息新聞，在同類(lèi)院校中成績(jī)突出。通過(guò)“實(shí)訓(xùn)貫穿全程”的教學(xué)理念和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的推廣，2011級(jí)同學(xué)都成為了真真正正的受益者。他們像真正的記者、編輯一樣每天利用業(yè)余時(shí)間奔赴校園各處，采訪、報(bào)道校園內(nèi)的重大新聞與突發(fā)事件，然后返回實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行剪輯、合成，最終把一期完整的《綠島新聞》制作完成。剛?cè)胄r(shí)，他們還只是一名普通的學(xué)生，現(xiàn)在的他們無(wú)論是拍攝采訪還是編輯制作都是得心應(yīng)手，基本掌握了廣播電視專(zhuān)業(yè)的入門(mén)技能。

目前，本專(zhuān)業(yè)已制作出在校園電視臺(tái)播出的近200期《綠島新聞》、100多期《大學(xué)生特集》、《超級(jí)娛樂(lè)圈》、《中國(guó)90后》、《音樂(lè)紅人》等9檔欄目。還有配合遼寧電視臺(tái)制作大型文化活動(dòng)《中華茶文化》等項(xiàng)目。

實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系的建立。根據(jù)2011—2012年第二學(xué)期校園電視臺(tái)實(shí)訓(xùn)任務(wù)量、實(shí)訓(xùn)任務(wù)量與學(xué)分計(jì)算細(xì)則，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在白天完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，通過(guò)在校園電視臺(tái)各自欄目及崗位的實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)知識(shí)消化、吸收。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“實(shí)訓(xùn)貫穿教學(xué)全程”的教育理念和教學(xué)模式。既包括高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練，又隨著年級(jí)的增高，加大文化修養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)；既有行業(yè)實(shí)戰(zhàn)流程與技能訓(xùn)練，又有理論支撐與啟迪。在這一過(guò)程中，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教師起到一個(gè)穿針引線的作用，我們的教師在課堂上深入淺出地講授影視理論，在電視臺(tái)又能手把手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課也采用多堂聯(lián)動(dòng)的方式，以一個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)，幾個(gè)專(zhuān)業(yè)課圍繞這一項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行；最后的考試、考核也隨著教學(xué)改革而轉(zhuǎn)變形式，實(shí)訓(xùn)作品作為學(xué)生能力的體現(xiàn)被納入最后期末成績(jī)?cè)u(píng)定中。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王翎，羅朋．廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新［J］．青年記者，2012（1）．

［2］郭雪峰．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的理論與實(shí)踐［J］．和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（5）．

篇9

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 汽車(chē)維修 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0021-02

在職業(yè)教育中,我們經(jīng)常聽(tīng)到一些教師抱怨說(shuō),學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)什么都提不起興趣,導(dǎo)致在上課時(shí)出現(xiàn)無(wú)心聽(tīng)課、打瞌睡等現(xiàn)象。特別是汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程,學(xué)生對(duì)抽象的理論一知半解,很難達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的效果,許多學(xué)生找不到合適的方法,感到所學(xué)的理論知識(shí)枯燥乏味,認(rèn)為很難學(xué)以致用,導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)失去了學(xué)習(xí)的信心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,既說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,又說(shuō)明我們教師在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)實(shí)效性方面做得不夠。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程的興趣,筆者從以下一些方面做了一些嘗試,收到了較好的教學(xué)效果。

1 整合課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的興趣

充分整合課程資源,采用多種方式的教學(xué)方法教學(xué),是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。在目前課程資源普遍緊張的情況下,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,廣開(kāi)思路,善于發(fā)掘校內(nèi)外具有針對(duì)性和適應(yīng)性的課程資源,整合課程資源,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體教法如下:

1.1 實(shí)物照片導(dǎo)入法

課前事先通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍下實(shí)物后,課時(shí)投影,輕松地使學(xué)生對(duì)其安裝位置、形狀、結(jié)構(gòu)、甚至功能都有較深刻的印象,同時(shí)解決了實(shí)物體積小、數(shù)量有限的不足。感性的實(shí)物會(huì)一下子激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們的注意、記憶、思維都活躍起來(lái),達(dá)到智力發(fā)揮的最佳狀態(tài)。這樣講授的新課,往往能收到事半功倍的效果。

1.2 實(shí)物直觀演示法

在突破難點(diǎn)教學(xué)中,合理地使用多媒體進(jìn)行直觀演示,能有效地突破難點(diǎn)。針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論課抽象復(fù)雜、語(yǔ)言難以表達(dá)的問(wèn)題,教師應(yīng)充分利用多媒體等信息化教學(xué)手段,使抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變得形象具體,效果將完全不同。譬如,在講授《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中“起動(dòng)系統(tǒng)”的內(nèi)容,起動(dòng)機(jī)的工作原理可以采用VCD錄像教學(xué),形象直觀的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生感覺(jué)到輕松愉悅;在講授如何檢測(cè)起動(dòng)機(jī)的好壞時(shí),可以采用直觀演示的方法,通過(guò)教師輔導(dǎo)、學(xué)生操作使起動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn),驅(qū)動(dòng)齒輪的伸出。不僅證實(shí)了講授內(nèi)容的正確性,而且使課堂氣氛變得活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)難點(diǎn)自然就突破了。

2 利用課堂實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的興趣

課堂教學(xué)若單純依靠傳統(tǒng)的順序介紹,往往教學(xué)效果不會(huì)很好,因?yàn)閱握{(diào)、枯燥的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。教師只有善于把理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái),充分利用課堂實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生手腦并用,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的興趣。

2.1 課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)要求教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

許多實(shí)踐知識(shí)在教材中是沒(méi)有的,理論講授和實(shí)際操作有很大的差距,這就要求教師除了有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外,還要有豐富的實(shí)踐知識(shí),理論結(jié)合實(shí)踐才有可能把課講得生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。譬如,在汽車(chē)維修中,發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)抖、怠速不穩(wěn)定是一個(gè)典型且常見(jiàn)的故障,其檢修的教學(xué)難度較大,學(xué)生不易理解,如果教師只單純講解理論知識(shí),通常大部分學(xué)生覺(jué)得很難掌握,教學(xué)效果較差。教師可以采用案例分析,結(jié)合實(shí)際介紹實(shí)踐中怠速不穩(wěn)定的處理過(guò)程,分析哪些故障原因是常見(jiàn)的,最后用理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)踐操作的過(guò)程。這樣,在實(shí)踐的同時(shí)又使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)得到鞏固,教學(xué)效果就會(huì)截然不同。

2.2 課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)需要教師與學(xué)生共同參與

課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)在教師引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,這種教學(xué)稱為參與性教學(xué)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,只有全身心投入教學(xué)活動(dòng)中,才能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的學(xué)習(xí)。在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)中,這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)更為明顯,比如在電控發(fā)動(dòng)機(jī)的故障檢測(cè)教學(xué)中,讓學(xué)生在發(fā)動(dòng)機(jī)上演示每一個(gè)傳感器出現(xiàn)故障時(shí)的處理方法,學(xué)生在試驗(yàn)中爭(zhēng)先恐后,興趣濃厚,表現(xiàn)欲和成功感得到充分滿足,每一個(gè)學(xué)生注意力都集中在試驗(yàn)上,在形象、具體的試驗(yàn)引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)故障的原因和排除辦法都能很好地掌握。有效地避免了教學(xué)陷入枯燥乏味,改變了教師唱“獨(dú)角戲”、搞“滿堂灌”的狀況。

3 通過(guò)適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)比賽,有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

充分運(yùn)用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)好勝心理,通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)這種技能操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽既是激活課堂有效的方法,又是進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段,在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)面有很大的作用。比如,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成活塞環(huán)的安裝比賽、活塞連桿組的安裝比賽、氣缸的測(cè)量比賽、大燈故障的診斷與排除比賽。通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,能夠激發(fā)學(xué)生那種好勝心理,往往能夠賽出基礎(chǔ)、賽出能力、賽出水平、賽出興趣;通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,還能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,提高思維的靈敏性;通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中掌握知識(shí)、提高技能,又不易產(chǎn)生心理疲勞,有郊地提高汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高學(xué)生發(fā)展?jié)摿?/p>

教師要善于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。教的結(jié)果如果是學(xué)生能自主地去學(xué),而且會(huì)學(xué),這種教就是成功的。面對(duì)現(xiàn)在的汽車(chē)技術(shù)的日新月異,要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有很強(qiáng)的接受能力和適應(yīng)能力。只有擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力的學(xué)生,才能具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生的自學(xué)能力在很大程度上取決于對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的掌握程度,只有掌握這種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言,才能在汽車(chē)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中游刃有余。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力主要應(yīng)通過(guò)分類(lèi)法和項(xiàng)目法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法

(1)分類(lèi)法。即化整為零的方法。比如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng),其原因有蓄電池故障、起動(dòng)機(jī)故障、點(diǎn)火模塊故障、噴油器故障等15個(gè)原因,學(xué)生無(wú)法對(duì)這些內(nèi)容逐個(gè)理解,這時(shí)在教學(xué)中采用分類(lèi)講解的方法,將故障原因進(jìn)行如下分類(lèi):起動(dòng)系統(tǒng)中,如起動(dòng)機(jī)、起動(dòng)繼電器等故障原因;點(diǎn)火系統(tǒng)中,如點(diǎn)火模塊無(wú)點(diǎn)火信號(hào)、火花塞積碳等原因;燃油供給系統(tǒng)中,如燃油泵損壞、噴油器損壞等原因。在此基礎(chǔ)上,利用分類(lèi)方法,學(xué)生再尋求具體的故障原因就容易多了。(2)項(xiàng)目法。教學(xué)中首先讓學(xué)生弄明白整本教材的結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生了解各章節(jié)的結(jié)構(gòu),最后把各章節(jié)分成若干個(gè)項(xiàng)目,并逐個(gè)突破。這樣,就可以在課堂教學(xué)中將每一個(gè)項(xiàng)目逐一交給學(xué)生,由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),自主學(xué)習(xí),有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)的系統(tǒng)化。

4.2 學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題

(1)明確目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,必須給學(xué)生明確的自學(xué)目標(biāo),并給予一定的指導(dǎo),否則自學(xué)就會(huì)流于形式。如汽車(chē)維修部分,有很多的數(shù)據(jù),一種車(chē)型就有一套數(shù)據(jù),學(xué)生無(wú)法分清哪些數(shù)據(jù)是必須記住的,哪些數(shù)據(jù)只需要了解,如果不給出明確的目標(biāo),學(xué)生就會(huì)茫然不知所措。比如,火花塞的選配要從熱值、電極材料、電極數(shù)量等三方面來(lái)選擇。不同的車(chē)型對(duì)火花塞的要求不同,然而實(shí)際選配過(guò)程中,在其他技術(shù)要求合格的情況下,所選擇的火花塞的熱值、電極材料、電極數(shù)量和原配的一致,才能夠保證火花塞最佳的點(diǎn)火性能。(2)內(nèi)容深淺度。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,注意自學(xué)內(nèi)容難度適宜初學(xué)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生,沒(méi)有豐富的感性認(rèn)識(shí),對(duì)汽車(chē)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言也不熟悉,因此,學(xué)生自學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則,由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁,并及時(shí)從學(xué)生中獲得反饋信息,調(diào)整他們的自學(xué)內(nèi)容,同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總而言之,教學(xué)有法,教不定法。教師主要從汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合中等職業(yè)教育學(xué)校的生源特點(diǎn),注意積累科學(xué)、合理、實(shí)踐的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能取得一定的課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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篇10

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 減速器 專(zhuān)業(yè)課教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性

按照教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)；以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程；以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，這樣一種以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方法，走出了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老路子，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。在減速器的教學(xué)中，筆者深深體會(huì)到了這種教學(xué)方法的成效。

一、減速器教學(xué)內(nèi)容分析：

減速器是由封閉在剛性殼內(nèi)所有齒輪的傳動(dòng)組成的一獨(dú)立完整的機(jī)構(gòu)。它包括了機(jī)械傳動(dòng)中齒輪、軸、軸承、聯(lián)接等一系列內(nèi)容，而齒輪傳動(dòng)是應(yīng)用極為廣泛和特別重要的一種機(jī)械傳動(dòng)形式，因此，減速器常作為機(jī)械類(lèi)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，經(jīng)常作為機(jī)械設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，而作為職中的學(xué)生，由于學(xué)生的基礎(chǔ)限制和大綱的要求，往往不作專(zhuān)門(mén)討論，然而由于減速器的應(yīng)用的廣泛性和作為機(jī)械的典型性，不論是在零件圖的教學(xué)上，還是在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)上，很多老師都會(huì)以減速器為例進(jìn)行教學(xué)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)異于天書(shū)，因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容較多。在以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為宗旨的前提下，我們考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正掌握實(shí)際知識(shí)，我們進(jìn)行了減速器項(xiàng)目教學(xué)的嘗試。對(duì)象為中職二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)課程后。目的：進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，能進(jìn)一步掌握零件圖的繪制和識(shí)讀及識(shí)讀裝配圖的基本方法，并能進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)其它相關(guān)的學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)新機(jī)械打下基礎(chǔ)。

二、減速器教學(xué)片斷及反思

由于學(xué)生在機(jī)械基礎(chǔ)中已學(xué)過(guò)了減速器中的有關(guān)的機(jī)械知識(shí)，包括減速器類(lèi)型、減速器的減速原理、而在制圖課程中學(xué)過(guò)了零件的表達(dá)方法，及零件圖和裝配圖的讀圖方法。我們通過(guò)減速器的項(xiàng)目教學(xué)只是將先前學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化和生產(chǎn)化，讓學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。于是設(shè)想在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，既設(shè)定了以下幾個(gè)任務(wù)：了解當(dāng)前減速器的主要品牌和種類(lèi)、應(yīng)用場(chǎng)合，主要生產(chǎn)廠家，價(jià)格等，二是能正確拆卸減速器模型。三是正確安裝好減速器。四是掌握減速器的工作原理。五是讀懂減速器的裝配圖。

片斷一：請(qǐng)各組的同學(xué)推薦代表分別將本組同學(xué)查找到的的關(guān)于減速器的知識(shí)和同學(xué)共享。其他同學(xué)聽(tīng)完后，可以作補(bǔ)充。第一組代表請(qǐng)表述出減速器的在生產(chǎn)中的應(yīng)用。第二組回答生產(chǎn)廠家，第三組同學(xué)回答減速器的類(lèi)型。第四組同學(xué)表述減速器的發(fā)展。意想不到的事情發(fā)生了，每組學(xué)生的表述均準(zhǔn)確無(wú)誤，而且內(nèi)容詳細(xì)、敘述清楚，充分展現(xiàn)了推薦代表準(zhǔn)備的充分和良好的表達(dá)能力。而且第三組的同學(xué)做了精美的PPT來(lái)表述減速器的類(lèi)型，不但羅列了書(shū)上的各種類(lèi)型，而且有了很大的拓展，除了介紹常見(jiàn)的分類(lèi)⑴擺線針輪減速機(jī) ⑵硬齒面圓柱齒輪減速器 ⑶行星齒輪減速機(jī) ⑷軟齒面減速機(jī) ⑸三環(huán)減速機(jī) ⑹起重機(jī)減速機(jī) ⑺蝸桿減速機(jī) ⑻軸裝式硬齒面減速機(jī) ⑼無(wú)級(jí)變速器。還有按減速器的傳動(dòng)比分類(lèi)分成的三類(lèi)每類(lèi)又分別有13種、14種和8種機(jī)型。并且還將一級(jí)減速器、二級(jí)減速器、三級(jí)減速器的各級(jí)傳動(dòng)比均有表述。PPT圖文并茂，極為吸引眼球。出現(xiàn)的問(wèn)題是：在代表同學(xué)回答時(shí)，總有幾個(gè)人漫不經(jīng)心，完全是置身事外的態(tài)度。

反思：一、網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的媒體，對(duì)同學(xué)是有相當(dāng)?shù)奈Φ?，我們平時(shí)總是抱怨職中的學(xué)生基礎(chǔ)差，不好學(xué)，不樂(lè)學(xué)，教不會(huì)。只是作為老師，我們挖掘不夠，其實(shí)很多同學(xué)能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。二：密切與企業(yè)的合作，掌握最先進(jìn)的工藝知識(shí)，掌握最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不一定只能在實(shí)體企業(yè)中獲得，我們老師需要更多的時(shí)間上網(wǎng)充電。三：畢竟是職中的學(xué)生，總有部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不夠，但怎樣發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性有待于進(jìn)一步探討，否則，認(rèn)真的同學(xué)強(qiáng)者恒強(qiáng)，不想學(xué)的同學(xué)弱者更弱。

片斷二：同學(xué)埋頭將減速器的模型進(jìn)行拆卸，由于設(shè)備的限制，每五個(gè)同學(xué)有一個(gè)減速器的模型，但同學(xué)之間相互配合，小心地將減速器零件一個(gè)個(gè)地解體。每組同學(xué)根據(jù)任務(wù)，均進(jìn)行了再次分工，每位學(xué)生均有任務(wù)，認(rèn)真地畫(huà)出減速器箱體、箱蓋、軸、齒輪的零件草圖。出現(xiàn)的問(wèn)題是：零件雜亂地堆放在桌子上，個(gè)別同學(xué)開(kāi)始拿著小零件打鬧。

反思：一：雖然不是所有的同學(xué)均能說(shuō)明減速器的傳動(dòng)原理、減速原理，但是我能肯定每個(gè)同學(xué)均能將減速器拆卸。二：在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出問(wèn)題，幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題，零件的凌亂堆放會(huì)影響接下來(lái)的裝配，可引導(dǎo)學(xué)生將拆下來(lái)的零件標(biāo)好號(hào)，有秩序地放置。三：怎樣讓少數(shù)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)把精力放到課堂上的問(wèn)題值得探討。

片斷三：減速器的裝配圖對(duì)職中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較高的要求，在制圖課的教學(xué)中是作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)處理的。而在這次教學(xué)活動(dòng)中，有80%的同學(xué)能根據(jù)裝配過(guò)程在減速器的裝配圖上找到相應(yīng)的零件，以及說(shuō)出相聯(lián)接零件的聯(lián)接方式，20%的同學(xué)在老師的引導(dǎo)下能正確地識(shí)讀裝配圖，并能進(jìn)一步明確裝配圖的組成，裝配圖與零件圖的區(qū)別。

反思：專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)也可以讓學(xué)生跳一跳摘到果子。

我們總是埋怨的職校生基礎(chǔ)差，智力一般，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)是越學(xué)越怕。越學(xué)越糊涂。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，老師在黑板上講學(xué)生沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的機(jī)器，講他的組成、性質(zhì)、特點(diǎn)、原理等，就象是電視講話，我想就是再好的播音員，也難激發(fā)學(xué)生的興趣。而在這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)上，雖然減速器對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)陌生的機(jī)器，但通過(guò)學(xué)生的自主地在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，自己動(dòng)手拆裝減速器，再識(shí)讀其裝配圖，一切競(jìng)是那么自然，水到渠成一般。實(shí)踐證明，每位學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂中，都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，及與人溝通合作的能力，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使因材施教真正落到實(shí)處，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，學(xué)生自己駕馭的課堂充滿了生機(jī)與活力。

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