導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高一必修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高一政治一經(jīng)濟(jì)制度知識(shí)點(diǎn)

(一)公有制經(jīng)濟(jì)的含義、內(nèi)容和作用.

1.公有制經(jīng)濟(jì)是主體地位——其表現(xiàn)有二：一、 .公有資產(chǎn)占優(yōu)勢(shì),既要有量的優(yōu)勢(shì),又要注重質(zhì)的提高.二、 .

2.國(guó)有經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)作用——其表現(xiàn)有二：一、對(duì) 的控制力上,如金融、通訊、鐵路、航空、電力、石油、天然氣、冶 金、化工等. 第二：國(guó)有經(jīng)濟(jì)要 ,引導(dǎo)和影響 并在 .

3.我國(guó)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)體制:家庭承包承包為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制.

4.十六大關(guān)于農(nóng)村“土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)”的新觀點(diǎn)：

(1)堅(jiān)持黨在農(nóng)村的基本政策長(zhǎng)期穩(wěn)定;(2)發(fā)展規(guī)模經(jīng)營(yíng);(3)尊重農(nóng)戶的市場(chǎng)主體地位.

(二)公有制的實(shí)現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化:1、一切映社會(huì)化生產(chǎn)規(guī)律的經(jīng)營(yíng)方式和組織形式都可以利用.2、這也是由生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律決定的.3、只要符合‘三個(gè)有利于’,各種形式都可以利用.

(三)我國(guó)現(xiàn)階段的主要非公有制經(jīng)濟(jì)

非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用：是社會(huì)主義初級(jí)階段的重要的非公有制經(jīng)濟(jì)(或：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要的經(jīng)濟(jì)形式或組成部分).

注意一個(gè)易錯(cuò)的說(shuō)法：不能說(shuō)是“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分或重要經(jīng)濟(jì)形式.

(四)我國(guó)初級(jí)階段以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度(即所有制結(jié)構(gòu))

1.這項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度存在的客觀必要性.

從根本上說(shuō)是,是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的客觀規(guī)律決定的,具體說(shuō)來(lái),是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的.

1)我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,必須堅(jiān)持公有制作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ).

2)我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段,需要在公有制為主體的條件下發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì).

(生產(chǎn)力整體水平還比較落后,發(fā)展也不平衡,生產(chǎn)力呈現(xiàn)多層次性)

3)一切符合三個(gè)“有利于”的所有制形式都可以而且應(yīng)該用來(lái)為社會(huì)主義服務(wù).“一切有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力……綜合國(guó)力……生活水平的所有制形式……)

2.十六大提出了兩個(gè)必須：必須毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì).必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

3.堅(jiān)持公有制為主體,促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展,統(tǒng)一于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中,不能把這兩者對(duì)立起來(lái).各種所有制經(jīng)濟(jì)完全可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),相互促進(jìn),共同發(fā)展.

 

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篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 傳統(tǒng)教學(xué) 必修課程

新課程改革成功實(shí)現(xiàn)了從偏重知識(shí)教育向知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、人文教育的和諧統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變。高一化學(xué)必修課程是為全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程，是要讓每個(gè)高中學(xué)生都能獲得最基本的化學(xué)素養(yǎng)。高一化學(xué)必修課程不僅要使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展，還要為學(xué)生在高二高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的其它模塊提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。另外不管學(xué)生以后學(xué)文科還是理科，高一化學(xué)必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最重要的高考必考內(nèi)容，因而搞好高一化學(xué)必修課的教學(xué)就顯得特別重要。在實(shí)施高一化學(xué)必修課教學(xué)時(shí)要正確處理好以下幾方面的問(wèn)題。

一、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容

縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求，就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。

高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過(guò)濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同，對(duì)于膠體的其它性質(zhì)如電泳、布朗運(yùn)動(dòng)、聚沉等教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不作過(guò)高要求。而且教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。

二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問(wèn)題的過(guò)程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)的總結(jié)歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就凄凄慘慘。

因此，教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說(shuō)出現(xiàn)象并作出結(jié)論等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

三、正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒(méi)有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。高一化學(xué)必修課雖然沒(méi)有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

四、正確處理好知識(shí)的科學(xué)呈現(xiàn)方式，積極對(duì)教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”

篇3

一個(gè)將軍帶兵打仗不能只注重一次戰(zhàn)斗的勝敗，而應(yīng)當(dāng)考慮整個(gè)戰(zhàn)局，這樣才能保證最后的勝利。教師帶領(lǐng)一個(gè)或幾個(gè)班的同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只為一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)奮力拼搏，有一些知識(shí)點(diǎn)較難也不好理解，可以放一放，通過(guò)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)自然就解決了，不要搞得人困馬乏，大家都失去信心。要知道在高中化學(xué)學(xué)完后同學(xué)們掌握就可以了，因此，整體意識(shí)的形成有利于高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)同學(xué)們建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒(méi)有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的知識(shí)是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時(shí)不要過(guò)多擴(kuò)充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因?yàn)檫x修內(nèi)容是對(duì)必修2的補(bǔ)充和加深。

三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力

雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識(shí)量有限、新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問(wèn)為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動(dòng)很少，課堂枯燥無(wú)味。

四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力

教材是國(guó)家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識(shí)內(nèi)容，還提供了知識(shí)范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對(duì)基本內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，同學(xué)們?cè)诎盐栈緝?nèi)容的同時(shí)，也要將這些信息進(jìn)行了解。

五、培養(yǎng)同學(xué)們自我復(fù)習(xí)和自我總結(jié)的能力

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；元素及其化合物；三維目標(biāo)；探究研討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-113-02

從高一必修1新課程教學(xué)實(shí)踐中，我感悟最深的一點(diǎn)：新課程背景下，關(guān)于元素及其化合物（魯科版化學(xué)必修1）的教學(xué)存在很多的問(wèn)題，它是高一的一條攔路虎，更是高三總復(fù)習(xí)一大難題，探索新課程背景下元素及其化合物有效教學(xué)非常必要。

一、新課標(biāo)背景下元素化合物教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程改革的實(shí)施，雖廣東、江蘇、山東、海南、寧夏等省已先行實(shí)施，但在我省實(shí)行新課程至今才兩輪，認(rèn)真總結(jié)和反思，結(jié)合各教師的“抱怨”，我認(rèn)為，教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1、理解不透

個(gè)別教師認(rèn)為新課程改革只是簡(jiǎn)單的教材結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)課改提倡“自主、合作、探究”的變革精神沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)。沿用老教材的羅列式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生施行填鴨式、灌輸式教學(xué)，期望學(xué)生能將滿堂灌的內(nèi)容盡收腦海。結(jié)果卻背離了新課程教學(xué)課標(biāo)與教學(xué)要求，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，削減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此新課程理念所倡導(dǎo)的新思維――探究、研討式教學(xué)對(duì)長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)形成思維定勢(shì)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

2、時(shí)間不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高一學(xué)年完成必修1和必修2兩個(gè)模塊，其中必修1包含了高中階段元素及其化合物的所有知識(shí)，與舊教材相比，知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的分量大大減少，而化學(xué)概念和原理的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)拓寬，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，必修1和必修2教材增設(shè)了“聯(lián)想?質(zhì)疑”“觀察?思考”“活動(dòng)?探究”“交流?研討”“遷移?應(yīng)用”及“概括?質(zhì)疑”等活動(dòng)性欄目。因此，在每周3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要完成以上內(nèi)容，并讓學(xué)生能在比較系統(tǒng)地掌握過(guò)程與方法的同時(shí)清楚各元素及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和相關(guān)知識(shí)，時(shí)間明顯不足。結(jié)果勢(shì)必：教師的“教”達(dá)不到新課程教學(xué)的探究式模式和靈活的引導(dǎo)激發(fā)式教學(xué)效果；學(xué)生的“學(xué)”不能實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，尤其是過(guò)程與方法的領(lǐng)悟無(wú)從實(shí)現(xiàn)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)方法與知識(shí)的融會(huì)貫通。這樣，為高三總復(fù)習(xí)埋下隱患，因?yàn)橹R(shí)的繁、雜、多、生疏，高三的復(fù)習(xí)課猶如炒夾生飯，無(wú)論你怎么烹飪依然熟不透，匆匆忙忙的，好象上新課，仍達(dá)不到理想的效果。

二、在案例分析中探究新課標(biāo)下的教學(xué)方式

下面針對(duì)以上提到的問(wèn)題，以案例分析的形式，通過(guò)新舊授課模式的對(duì)比、評(píng)課、反思來(lái)嘗試體驗(yàn)新理念和具體實(shí)施策略。

課例1：全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修加選修）化學(xué)第二冊(cè)第四章 第一節(jié) 鎂和鋁（第1課時(shí)）

1、授課過(guò)程

【教學(xué)內(nèi)容】“鎂和鋁”

【引入】開(kāi)門見(jiàn)山的提出課堂內(nèi)容

【教學(xué)過(guò)程】（板書(shū)設(shè)計(jì)）

鎂和鋁

物理性質(zhì)：

相似點(diǎn)和不同點(diǎn)

鎂和鋁的化學(xué)性質(zhì)

跟非金屬反應(yīng)

2、與酸

3、與堿

4、與某些氧化物

5、用途

三、反思

以上課例展示的是一節(jié)元素化合物部分的傳統(tǒng)的新課。以上的結(jié)構(gòu)看起來(lái)象是在“編制一張絕妙的網(wǎng)，不管大魚(yú)小魚(yú)，一網(wǎng)打盡”，其主體是教師，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以系統(tǒng)的知識(shí)框架和它們之間嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系利用課堂40分鐘，按一定的程序慢慢的輸入學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課與筆記，觀看實(shí)驗(yàn)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂探究活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然能達(dá)到理想的效果是非常完美的，但是學(xué)生的大腦畢竟不象電腦，它沒(méi)有存儲(chǔ)功能可以過(guò)耳過(guò)目不忘。所以實(shí)際所達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)期的好，往往只在他們的腦海中留下些實(shí)驗(yàn)中的精彩片段或講解中有特色的一小部分知識(shí)點(diǎn)。在練習(xí)和作業(yè)中，無(wú)法回憶起知識(shí)點(diǎn)，就更別談靈活應(yīng)用與創(chuàng)新了。

課例2：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 魯科版 必修1

第四章 第二節(jié) 鋁 金屬材料（第1課時(shí)）

1、授課過(guò)程

【教學(xué)內(nèi)容】“鋁與鋁合金”

【聯(lián)想.質(zhì)疑】先把問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生看各種各樣的圖片產(chǎn)生興趣后，對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲

【交流.研討】討論：

1、鋁作為一種金屬，它可能具有哪些性質(zhì)？

2、鋁是一種重要的金屬材料，這可能與它具有的哪些性質(zhì)有關(guān)？

【師】展示鋁樣品，并引導(dǎo)學(xué)生歸納。

【生】總結(jié)

【觀察.思考】[實(shí)驗(yàn)1]鋁在氧氣燃燒，觀察現(xiàn)象

[實(shí)驗(yàn)2]鋁和三氧化二鐵的反應(yīng)

【師】通過(guò)觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程所用的藥品，描述現(xiàn)象并寫(xiě)出化學(xué)方程式

【生】討論和交流，利用氧化還原知識(shí)，書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式

【師】引導(dǎo)回憶實(shí)驗(yàn)室制氫氣的方法

【生】討論得出正確答案

【師】思考能否用鋁Al與濃HNO3、稀HNO3、濃H2SO4、稀H2SO4、濃HCl、稀HCl制氫氣？

【生】（以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)）快速回答：常溫下，鋁在濃硝酸和濃硫酸中發(fā)生鈍化，不能制備氫氣。

【師】追問(wèn)其他幾種酸的情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)。

【生】觀察：鋁與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)得氫氣

寫(xiě)出方程式：（略）

綜上推出：稀硝酸與活潑金屬單質(zhì)都不能制氫氣，因?yàn)樗哐趸浴恹}酸因其易揮發(fā)，與活潑金屬反應(yīng)無(wú)法制取氫氣。

【師】總結(jié)歸納：

可以選用的是稀鹽酸和稀硫酸

反應(yīng)特點(diǎn)：①與氧化性的酸（硝酸）反應(yīng)無(wú)H2

②與非氧化性酸（稀鹽酸和稀硫酸）反應(yīng)產(chǎn)生H2

③與濃硝酸和濃硫酸發(fā)生鈍化（常溫下）

【生】學(xué)生探究討論發(fā)現(xiàn)這不僅是鋁還是鎂和鐵等活潑金屬單質(zhì)的通性（鐵在冷的濃硫酸和濃硝酸中也發(fā)生鈍化）。預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)鋁的特殊性在于：

它不僅有上述性質(zhì)，還能與堿溶液反應(yīng)：

2Al+2NaOH+6H2O=2Na[Al（OH）4]+3H2

（四羥基合鋁酸鈉）

【師】總結(jié)鋁為唯一一種兩性金屬單質(zhì)。既能跟酸反應(yīng)也能和堿溶液發(fā)生反應(yīng)，且都生成氫氣。

【生】由實(shí)驗(yàn)和探究聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活關(guān)于鋁的用途：制各種合金、飛機(jī)汽車、導(dǎo)線、鋁鍋炊具、鋁泊包裝等。其中與食物直接接觸的用途應(yīng)盡量限制用量。因?yàn)槲墨I(xiàn)查閱顯示：長(zhǎng)期服用會(huì)造成體內(nèi)鋁的積累，對(duì)人體健康極為有害。

【師】談自己的看法，并布置課后預(yù)習(xí)與思考：鋁的氧化物和氫氧化物的兩性是怎么體現(xiàn)的？

（探究繼續(xù)……）

2、反思

課例2與傳統(tǒng)教學(xué)不同，既是一堂實(shí)驗(yàn)探究課，又是一堂階段性的復(fù)結(jié)歸納課。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅回顧了前面章節(jié)和初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還對(duì)氧化還原、離子方程式等必修1重要考點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。以舊的知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，引出了新知識(shí)鋁與其他活潑金屬單質(zhì)具有的相同點(diǎn)，同時(shí)學(xué)了鋁的特性，它有其他金屬所沒(méi)有的兩性，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，達(dá)到了前所未有的廣度和深度。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教師適時(shí)的引導(dǎo)與歸納總結(jié)，使知識(shí)形成完整的體系，讓發(fā)散的思維又得到適當(dāng)?shù)氖諗俊３浞煮w現(xiàn)了新課程教學(xué)的探究理念，很好地發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，使新課與復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課很好的融為一體。不再是教師的滿堂灌和枯燥的講解，顯得意味深長(zhǎng)。

三、啟示

對(duì)以上兩個(gè)課例，考與學(xué)的效果迥然不同，關(guān)鍵在于教學(xué)理念的差異。前者教學(xué)模式中教師是課堂的主體，學(xué)生在教師清晰的講解下獲取知識(shí)，目的是使學(xué)生能由此獲取全面的知識(shí)。但是，很大程度地忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地散失學(xué)習(xí)的興趣。而課例2則注重學(xué)生的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了新課程“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情景化”理念，由學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，勾起他們的求知欲，同時(shí)輔以教師適時(shí)引導(dǎo)和歸納總結(jié)，學(xué)生很好地參與到課堂的教與自己主動(dòng)的學(xué)中，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力得到盡可能發(fā)揮，達(dá)到的效果自然要比前者好得多。

對(duì)于元素及化合物的學(xué)習(xí)，其思想內(nèi)涵是結(jié)合生產(chǎn)、生活、環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)豐富的課堂演示實(shí)驗(yàn)和各階段的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)課堂的交流研討和探究配合教師的引導(dǎo)、歸納、總結(jié)逐漸形成理性認(rèn)識(shí)。在以上學(xué)習(xí)的程序中，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，從而鞏固高一必修課程的幾個(gè)重要工具：物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等知識(shí)。根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的觀點(diǎn)“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要的因素是他的先備知識(shí)”，也就是說(shuō)新的知識(shí)，高一級(jí)的知識(shí)是以原有的舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，延伸學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，鑒于以上提到時(shí)間不足的問(wèn)題，教師首先得著眼于課標(biāo)，不能一味地追求知識(shí)容量，把刪去的或在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不要求的內(nèi)容隨意的增加到課堂教學(xué)中，認(rèn)為教得越多越好，結(jié)果無(wú)形中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，削減學(xué)習(xí)的興趣。

因此，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是在清楚解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神，把握好度與量；加強(qiáng)課堂駕馭的技巧，極大限度地利用課程資源，以學(xué)生的探究研討為途徑培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。這樣才能順應(yīng)新課程理念，適應(yīng)新課程背景下的素質(zhì)教育，在新高考中運(yùn)籌帷幄。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 處理

1 正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容

縱觀高中化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求，就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如：“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過(guò)濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同，對(duì)于膠體的其它性質(zhì)教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不作過(guò)高要求。

當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出一些較高的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過(guò)多過(guò)難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

2 正確處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問(wèn)題的過(guò)程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的，忽視知識(shí)的歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到就凄凄慘慘。因此教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如：讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說(shuō)出現(xiàn)象并作出結(jié)論等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

3 正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒(méi)有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。

高一化學(xué)必修課雖然沒(méi)有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

篇6

高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換(巖石圈、大氣運(yùn)動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流)、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動(dòng)等，這部分內(nèi)容偏重于理解那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高一地理快速提分技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高一地理快速提分技巧一、多看高中地理地圖

高中地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

二、培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣

地理學(xué)是一門既古老又現(xiàn)代的科學(xué)，是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是內(nèi)容豐富，綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)本課同學(xué)們知道了為何“上知天文，下曉地理”常形容一個(gè)人知識(shí)淵博，了解了每天的天氣預(yù)報(bào)，電視新聞，出行旅游，高考報(bào)志愿都需要地理知識(shí)，從傳統(tǒng)英國(guó)紳士的標(biāo)志：禮帽加雨傘反映當(dāng)?shù)氐臍夂?，由此推?dǎo)氣候原因主要受西風(fēng)的影響，可探知英國(guó)的高級(jí)住宅一般選在城市的西邊。再引出湛江買房哪里的風(fēng)水好等等，同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣大增，饒有興趣地學(xué)習(xí)生活中有用的高中地理會(huì)倍感輕松愉快。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)高中地理知識(shí)點(diǎn)

高中地理必修有三本書(shū)，必修1是自然地理，學(xué)習(xí)難度最大，它和物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)聯(lián)系密切，應(yīng)用理科的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)。必修2人文地理和必修3區(qū)域地理，學(xué)習(xí)難度大大降低，但記憶內(nèi)容多，強(qiáng)調(diào)會(huì)應(yīng)用原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，考試要拿高分不容易。無(wú)論學(xué)那本書(shū)，當(dāng)天上完地理課，就要充分利用零碎的時(shí)間(午休或晚休前后)，馬上復(fù)習(xí)，可以躺在床上，默想課堂學(xué)了幾個(gè)大的要點(diǎn)，每個(gè)大要點(diǎn)包含幾個(gè)小點(diǎn)，想不起來(lái)的可翻開(kāi)書(shū)本看看;也可以幾個(gè)同學(xué)一問(wèn)一答復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，又可防止遺忘。如時(shí)間充分時(shí)，就應(yīng)先看書(shū)，然后做作業(yè)或練習(xí)。練習(xí)應(yīng)先做，后對(duì)答案，找出錯(cuò)誤的地方，這樣效果會(huì)更好。一周后，再作小結(jié)。學(xué)完一章，將本章書(shū)歸納總結(jié)，構(gòu)建它的知識(shí)框架。這個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，可跟同學(xué)討論，或請(qǐng)教老師，不要“積少成多”等到考試一起復(fù)習(xí)，那樣是學(xué)不好地理的。

高一地理復(fù)習(xí)建議第一：看地圖。要大致了解世界各國(guó)的位置。

第二：把地理書(shū)看一遍所謂萬(wàn)變不離其宗。掌握知識(shí)點(diǎn)，該記的要記。

第三：高中的地理重在理解。像氣壓、大氣流動(dòng)等都需要在理解的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用。而高分題往往就是這類題。

第四：做題!養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。要鍛煉自己的知識(shí)的掌握程度就同構(gòu)做題來(lái)體現(xiàn)。分析自己的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里?是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，還是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解不到位。然后再看書(shū)加深記憶或請(qǐng)老師講解你不理解的知識(shí)的。各個(gè)擊破。

有關(guān)地理學(xué)習(xí)方法推薦1、研讀考綱。

《考試大綱》是命題依據(jù)，解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍，新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。

2、梳理知識(shí)。

把原書(shū)念薄，地理知識(shí)很多，沒(méi)有頭緒是不可能考好的。但過(guò)多，過(guò)細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識(shí)，綱舉目張，才能事半功倍。如自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通;人文地理要“精”，用最簡(jiǎn)單的話記住要點(diǎn)。

3、重視地圖，抓住地理的核心。

地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。而且，從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說(shuō)是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)可從地圖入手，把地圖分布，地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上。如：復(fù)習(xí)中國(guó)地理，可看10方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫(huà)圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。此外，適當(dāng)做一些地理各種考試圖形的練習(xí)。如：地理景觀圖、地剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。熟悉這些圖的特點(diǎn)和解法，是考好地理所必備的。

4、辨析概念，做到所問(wèn)所答。

地理中有很多概念，有些考生不重視，考試時(shí)易相混淆而丟分。復(fù)習(xí)應(yīng)有意識(shí)將一些近似的概念進(jìn)行比較，真正弄懂其內(nèi)涵和外延，考試時(shí)才不會(huì)所答非所問(wèn)。如地形、地勢(shì)、地貌、地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造之間的聯(lián)系及差異。

5、掌握原理，講究解題思路。

明確原理，掌握規(guī)律，解好地理題就入了門。要認(rèn)真理解地理重要的原理，規(guī)律。答題時(shí)不能就事論事，關(guān)鍵是掌握解題思路。如：分析區(qū)位因素都要從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)，技術(shù)方面著手;闡述河流的水文特征，包括水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等。

6、適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力。

但題要典型，有一定代表性，可以找一些近幾年的高考真題。但注意千萬(wàn)不要以做題代替對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或過(guò)多鉆研難題。在做題后要思考，該題主要考核哪些知識(shí)?考查什么能力?明確出題意圖，便可一舉反三，提高能力。

7、關(guān)注熱點(diǎn)，了解熱點(diǎn)問(wèn)題。

篇7

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是其他一切的前提

著名的教育學(xué)家杜威指出,即使是最好邏輯的形式整理好的最科學(xué)的教材,如果以外加的和現(xiàn)成的形式提供出來(lái),在它呈現(xiàn)到學(xué)生面前時(shí),也失去了這種優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由外部力量規(guī)定他們必須接受的東西,而不是自己感興趣的東西,教材是不會(huì)引起興趣,也不能引起興趣,只是用糖衣把材料包裹起來(lái),讓學(xué)生“正在高興的品嘗某些完全不同的東西時(shí)候,吞下和消化一口不可口的食物”。

在和高一新生的交流中,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生經(jīng)過(guò)初三一年來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí),非但沒(méi)有對(duì)化學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,反而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼、甚至是恐懼的心理。在他們一知半解的心中,化學(xué)物品是不環(huán)保的,甚至是有污染,有腐蝕性的物品。一些學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候,都畏手畏腳,不敢做實(shí)驗(yàn),老擔(dān)心被腐蝕。

化學(xué)這門學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果學(xué)生進(jìn)入高中后還是這樣看待化學(xué)實(shí)驗(yàn),那對(duì)化學(xué)科的興趣根本就無(wú)從說(shuō)起。對(duì)此,蘇教版高中化學(xué)的主編、華東師范大學(xué)化學(xué)系博士生導(dǎo)師,教育部初、高中化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組第一負(fù)責(zé)人王祖浩教授在高中化學(xué)課改的培訓(xùn)中專門指出,高中化學(xué)第一節(jié)課,教師不應(yīng)當(dāng)急于向?qū)W生傳授知識(shí),而是要告訴學(xué)生,化學(xué)是一門相當(dāng)有用的學(xué)科,化學(xué)對(duì)人類社會(huì)乃至整個(gè)世界都有深遠(yuǎn)影響,簡(jiǎn)單說(shuō),就是要讓學(xué)生知道化學(xué)的各方面好處。

二、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系

縱觀高一化學(xué)必修模塊,其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容,如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求,就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求,拓展教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng),是人人都要學(xué)的化學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。

高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的,教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料,采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法,因此,對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如“膠體”,僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別,從丁達(dá)爾效應(yīng)、過(guò)濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同,對(duì)于膠體的其它性質(zhì)如電泳、布朗運(yùn)動(dòng)、聚沉等教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn),對(duì)學(xué)生不作過(guò)高要求。而且教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系,不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容,拔高教學(xué)要求。

三、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問(wèn)題的過(guò)程與方法,因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視知識(shí)的總結(jié)歸納,忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么,雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈,可學(xué)生一到考試就凄凄慘慘。

因此,教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí),重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法,與探究式教學(xué)法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索,傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),需要投入較大的精力,教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法,教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

四、正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

篇8

一、編好和用好“銜接教材”，為學(xué)生順利進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供保障

針對(duì)初高中教材內(nèi)容差異，由市教研室組織編寫(xiě)一本初高中數(shù)學(xué)“銜接教材”，并對(duì)何時(shí)補(bǔ)充什么內(nèi)容作了安排。通過(guò)“銜接教材”的使用，既使學(xué)生對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)得到了進(jìn)一步鞏固，又增強(qiáng)了高中教材的適應(yīng)力。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生常會(huì)津津有味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。這樣有助于克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。教師應(yīng)遵循興趣發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)和培養(yǎng)興趣的形式和方法是多樣的：課內(nèi)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、掛圖以及多媒體等教學(xué)手段，盡可能變抽象平淡為形象生動(dòng)；課后可以舉辦“數(shù)學(xué)與生活”講座和開(kāi)展“數(shù)學(xué)小制作”的活動(dòng)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可經(jīng)常介紹有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事和最新數(shù)學(xué)研究成果，不僅可活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)闊學(xué)生的眼界等等。數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、循序漸進(jìn)，促進(jìn)知識(shí)螺旋上升

對(duì)于高一新生，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，宜適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度。剛開(kāi)始可對(duì)學(xué)生在初中應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的水平要深入了解，并簡(jiǎn)要介紹高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和高考要求。在教學(xué)中，要注意初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，使學(xué)生能順利地利用舊知識(shí)“同化”新知識(shí)，降低初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階；從較低層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地使知識(shí)逐步擴(kuò)展和加深，能力就能逐步提高。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法的好壞將直接影響學(xué)習(xí)效果。之所以有一部分高一同學(xué)跟不上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力，跟他們沒(méi)有正確的適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不無(wú)關(guān)系。因此，教師一開(kāi)始就要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法、聽(tīng)課和筆記方法、預(yù)復(fù)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)分析處理方法等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找出自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和原因，強(qiáng)調(diào)應(yīng)從數(shù)學(xué)意義的角度掌握公式和定理，而不是死記硬背，并逐步使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上課時(shí)，要求學(xué)生全神貫注聽(tīng)教師的講解，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。要邊聽(tīng)邊回憶，邊聽(tīng)邊思考。要注意聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽(tīng)公式、定理的適用范圍，聽(tīng)解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽(tīng)，不懂的要仔細(xì)聽(tīng)，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

上課前，要求學(xué)生做好預(yù)復(fù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確閱讀數(shù)學(xué)課本方法，不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也不放過(guò)。更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要的概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。課后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，例如我們可以在每節(jié)課新課之前讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。新課學(xué)到一定程度之后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行單元總結(jié)，畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)典型例題進(jìn)行歸類分析等等。這樣不僅可以克服遺忘，而且可以將知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用能力就會(huì)得到很大的加強(qiáng)。

五、關(guān)注學(xué)生，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和意志品質(zhì)

初中學(xué)生都是帶著一種好奇與向往之心來(lái)到高中的。他們即使基礎(chǔ)較差，但都渴望在高中階段取得理想成績(jī)。如果教師一開(kāi)始講授過(guò)快，過(guò)難，多數(shù)學(xué)生會(huì)跟不上，學(xué)生滿腔的熱情可能會(huì)因幾次課聽(tīng)不懂，幾次考試成績(jī)不佳而降到“冰點(diǎn)”。因此，教師除“低起點(diǎn)，小步子”進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，正面鼓勵(lì)學(xué)生。

篇9

必修一講的是政治史，分為中國(guó)和世界，在背記的時(shí)候一定要分開(kāi)，不要混淆，可以按照大事年表逐條記憶。

第二部分是我們最熟悉的經(jīng)濟(jì)史，也是分為中國(guó)和世界，你可以分開(kāi)記憶，也可以按照年份混合記憶。

第三部分就是我們最感興趣的文化史了，這方面的知識(shí)點(diǎn)也比較雜亂，難以分類，所以就需要你重復(fù)記憶，也可以按照重大人物進(jìn)行記憶，這樣不容易混亂。

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要依照你的課本，背記的時(shí)候也是先將你的課本復(fù)習(xí)一遍，在復(fù)習(xí)其他資料。在背的時(shí)候可以穿插著習(xí)題練習(xí)，這樣可以鞏固練習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；“度”的把握；主體；引導(dǎo)者

一、教材的改革

在教育改革中，課程改革是一項(xiàng)重要的工作，而課程改革中重要的工作之一是教材改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，教材的性質(zhì)及功能發(fā)生了一些重大變化。正因?yàn)檫@些變化，傳統(tǒng)的教材現(xiàn)已難以適應(yīng)時(shí)代的要求與教育的發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)方面的變化

實(shí)驗(yàn)方面最大的變化是新教材將過(guò)去的一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”。除此之外，還設(shè)置了“模型構(gòu)建”欄目，如“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”“利用廢舊物品制作生物膜模型”，這些模型的建構(gòu)既加深學(xué)生對(duì)原理的理解和掌握，又有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用模型的科學(xué)方法來(lái)分析與解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與創(chuàng)新精神，通過(guò)這些探究活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，使學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生親自去尋找答案，發(fā)掘知識(shí)，使學(xué)生在探討過(guò)程中逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是大有裨益的。

2.教材編寫(xiě)體例比較

與舊教材相比新教材每章的編寫(xiě)中增加了“本章小結(jié)”“自我檢測(cè)題”，其中“本章小結(jié)”的內(nèi)容是該章的知識(shí)要點(diǎn)歸納，在于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)；“自我檢測(cè)”則通過(guò)典型習(xí)題幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識(shí)。在每節(jié)的編寫(xiě)上新教材增加了“問(wèn)題探討”和“本節(jié)聚焦”?！皢?wèn)題探討”是新教材編寫(xiě)的一個(gè)亮點(diǎn)，被編寫(xiě)在每節(jié)的開(kāi)始，是由圖片+情境+討論題組成。其中的問(wèn)題有的來(lái)自生活，有的來(lái)自科學(xué)史，對(duì)導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探究欲望有一定作用。

3.課本插圖的比較

與舊教材的插圖相比，新教材插圖的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）插圖均為彩色圖，更能吸引學(xué)生注意力；（2）增加實(shí)物照片和示意圖數(shù)量，如“幼兒和老年人”它使得“人體老化細(xì)胞的特征之一就是含水量明顯下降”這一知識(shí)點(diǎn)更為直觀、形象；（3）增加了人物圖的數(shù)量，加大對(duì)學(xué)生科學(xué)史教育，如“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”；（4）在習(xí)題中出現(xiàn)了教材中沒(méi)有的概念圖，它能形象地表示概念之間的聯(lián)系，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和知識(shí)體系的建立；（5）新教材中編排了一些流程圖，如“由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”，這樣使得一直困擾學(xué)生的一個(gè)非常抽象的過(guò)程得以直觀形象化。形式多樣的插圖為學(xué)生提供了豐富多彩而又真切的感性材料，使教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，既有利于使抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)約化，又有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高興趣。

4.練習(xí)題設(shè)計(jì)的比較

新教材的練習(xí)題分為兩大類：一類是每節(jié)的課后練習(xí)，另一類是每一章的自我檢測(cè)。每節(jié)課后的習(xí)題包括“基礎(chǔ)題”“拓展題”兩大部分；每章檢測(cè)題包括“概念檢測(cè)”“知識(shí)遷移”“技能應(yīng)用”和“思維拓展”。其中，“概念檢測(cè)”又包括“判斷題”“選擇題”和“畫(huà)概念圖”，值得一提的是，“畫(huà)概念圖”是新教材出現(xiàn)的新題型，要求學(xué)生重視對(duì)概念的理解，把握各個(gè)概念之間的區(qū)別。“知識(shí)遷移”和“技能應(yīng)用”是新教材的兩個(gè)亮點(diǎn)，其特點(diǎn)是既在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重與生活的聯(lián)系，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué)。

新教材剛出來(lái)時(shí)，許多學(xué)校對(duì)新課程一頭霧水，根本就不知道如何安排課時(shí)？從什么時(shí)候開(kāi)始開(kāi)課？隨著新課程改革的初步進(jìn)行，這些問(wèn)題已經(jīng)得到了解決。教材順序的教學(xué)安排，我們現(xiàn)在采取的是先上必修1，接著是必修3，而最難的必修2放在最后上。這樣安排的好處體現(xiàn)在：（1）利用高一一年正好可以把較容易的必修1和必修3上完，而高二再上難度較大的必修2，這樣時(shí)間正好合適。（2）難度最大的必修2放在高二上，一個(gè)原因是經(jīng)過(guò)一年的高一學(xué)習(xí)之后，大部分的同學(xué)已經(jīng)基本確定了自己對(duì)生物科目或者文理科選修的初步選擇意向。這個(gè)時(shí)候?qū)x修文科學(xué)生所講的內(nèi)容可以相應(yīng)地降低難度，少花時(shí)間，而對(duì)選修理科學(xué)生可以相應(yīng)的多花時(shí)間，加大難度。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的教學(xué)要求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者”的教學(xué)思想。筆者認(rèn)為，首先教師必須了解所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，筆者所任教的高一六個(gè)班，基本上可以分為2個(gè)層次：有四個(gè)班的成績(jī)應(yīng)該很不錯(cuò)，而另外2個(gè)班的成績(jī)可能相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微差些。以教學(xué)中畫(huà)概念圖為例：在那四個(gè)較好的班級(jí)，筆者經(jīng)常讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只提供給他們相關(guān)的概念，或者有時(shí)候什么也不給，就讓他們自己根據(jù)某一節(jié)或某一章的知識(shí)，自己畫(huà)概念圖；而對(duì)另外兩個(gè)班，一般都是根據(jù)課后現(xiàn)成的概念圖，只要求他們?cè)诂F(xiàn)成的概念圖上直接填相關(guān)的概念和關(guān)鍵詞。在各個(gè)班繪出的概念圖中，可以體現(xiàn)出不同的學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度以及比較容易混淆的地方。課堂教學(xué)中也應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，讓自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。

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