導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)科優(yōu)勢是學(xué)科建設(shè)的基石。地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科，難以企及部屬高校已有的存量和增量，獲得學(xué)科資源的優(yōu)勢與綜合性大學(xué)比也并不突出[2]。因此，地方醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科建設(shè)仍存在一定的盲目性?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心。許多地方醫(yī)學(xué)院校由于大規(guī)模的擴(kuò)招，導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科教學(xué)任務(wù)重、精神壓力大，在科學(xué)研究中急功近利，在目標(biāo)上急于求成；加之地方醫(yī)學(xué)院校資源有限，對(duì)教研設(shè)備物資投入不足，同一學(xué)科內(nèi)同一層次的人才相互之間容易出現(xiàn)你爭我奪，無法實(shí)現(xiàn)高水平科學(xué)研究。因此，地方醫(yī)學(xué)院校很難獲得高水平的科學(xué)研究成果。人才梯隊(duì)的形成與培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)持續(xù)發(fā)展的的關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人是高層次醫(yī)學(xué)科技人才，是學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)中最關(guān)鍵的組成部分。不少地方醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)學(xué)科選拔學(xué)科帶頭人求全求高或者急于求成，給具有潛力的后備人才壓上繁重的行政和教學(xué)科研工作擔(dān)子；在選拔出學(xué)科帶頭人以后，缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。不僅不利于基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生一定阻滯作用。

2地方醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的對(duì)策

地方醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢相較于綜合性大學(xué)或醫(yī)科大學(xué)并不突出，以建設(shè)學(xué)科特色為發(fā)展途徑能很好地解決地方醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科存量不足問題。地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)學(xué)科的細(xì)節(jié)上下功夫，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)出與其他醫(yī)學(xué)院校同類學(xué)科的特異之處，將其作為本院校該學(xué)科的特色發(fā)展；與此同時(shí)，地方醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，這是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的根本出路，統(tǒng)籌全局，集中人力和物力的投資，形成優(yōu)勢，突出特色，使重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)率先取得突破；再利用特色學(xué)科的優(yōu)勢和影響力，積極主辦或承辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，支持各基礎(chǔ)學(xué)科積極申請(qǐng)、參與國內(nèi)外其他組織的科研項(xiàng)目，以推進(jìn)學(xué)科與國內(nèi)外優(yōu)勢學(xué)科共建協(xié)作平臺(tái)。

任何高水平科研成果的獲得都離不開多學(xué)科的聯(lián)合協(xié)作。地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)理順基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)科群與學(xué)科點(diǎn)及學(xué)科方向的統(tǒng)一關(guān)系，鼓勵(lì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間加強(qiáng)科研聯(lián)系，整合學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)科間交叉滲透，充分利用各學(xué)科的資源，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，推動(dòng)科研工作。同時(shí)注重分層次的人才培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類的培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高綜合科研水平。

學(xué)科建設(shè)是集學(xué)科梯隊(duì)、學(xué)科方向、科學(xué)研究、基礎(chǔ)條件和人才培養(yǎng)于一體的綜合性建設(shè)，學(xué)科建設(shè)必須以人為本。地方醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科帶頭人不僅需要具備較高的學(xué)識(shí)水平，還需具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)科帶頭人不僅肩負(fù)搞好科研的重任，還應(yīng)吸引本學(xué)科不同領(lǐng)域的高層次的專業(yè)化學(xué)術(shù)帶頭人到自己的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，加快學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干，保證學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。從某種角度來說，這也很好地避免了同一學(xué)科內(nèi)同一層次的人才相互之間爭奪資源的情況發(fā)生。因此，在學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重學(xué)科帶頭人的選拔，盡量避免人為因素的干擾。對(duì)于學(xué)科帶頭人后備人選的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)人才成長的不用時(shí)期給予相應(yīng)的支持和引導(dǎo)，促進(jìn)人才成長進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科；急診醫(yī)學(xué)；管理實(shí)踐

0引言

2016年河北省衛(wèi)計(jì)委組織申報(bào)新一輪省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，將按照區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、學(xué)科調(diào)整、淘汰增補(bǔ)等需要，評(píng)審確定新一輪省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科。我科對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，按照2016年河北省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系認(rèn)真全面總結(jié)匯總組卷。在提交申報(bào)的書面材料后，我們按照省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)的申報(bào)要求與自身實(shí)際臨床工作對(duì)照，找出不同及差異，對(duì)存在的問題拿出相應(yīng)的方案，分層規(guī)劃，分層實(shí)施。

1省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)的意義

根據(jù)《河北省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法(試行)》（冀衛(wèi)辦科教[2016]5號(hào)）要求，省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)以5年為一周期，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)勝劣汰。2016年評(píng)審確定新一輪省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科。通過資源整合，加大投入，聯(lián)合攻關(guān)，使10個(gè)左右重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。在全省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科中培養(yǎng)和選拔中青年學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)科帶頭人和青年學(xué)科骨干，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)雄厚、成果豐碩的代表省級(jí)醫(yī)學(xué)頂尖水平的學(xué)科人才隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院創(chuàng)名院、建名科、育名醫(yī)的重要組成部分[1-2]。是促進(jìn)科室全面發(fā)展的重要途徑，是科室核心競爭力形成的根本，也是科室實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。以創(chuàng)建省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科為契機(jī)，全面提升核心競爭力，持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，不斷提升科室綜合服務(wù)能力，滿足廣大居民健康需要[3]。

2評(píng)估申報(bào)臨床重點(diǎn)?？?/p>

2.1科室總動(dòng)員

接到醫(yī)院的通知后，科室高度重視，召開專項(xiàng)全體會(huì)議，包括我科的二級(jí)科室院前急救部、高壓氧室、門急診換藥室、簡易門診和全科醫(yī)學(xué)科所有醫(yī)護(hù)人員。統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定時(shí)間表及截止日期，明確分工，明確工作方案和路徑。

2.2匯總資料分析資料

科主任、護(hù)士長全面督導(dǎo)，科室醫(yī)護(hù)人員按照規(guī)定時(shí)間上交個(gè)人全部原件、復(fù)印件打印件、科研項(xiàng)目主管單位批示文件復(fù)印件及個(gè)人所有資料電子版等。為方便大家及時(shí)整齊上交各項(xiàng)個(gè)人材料，科室指定復(fù)印地點(diǎn)，盡可能做到上交材料整齊、統(tǒng)一?？剖颐貢鴮Ｂ氊?fù)責(zé)所有材料收集、整理，上報(bào)電子版資料的整理、排版，及最后上報(bào)材料的裝訂。整個(gè)提交材料過程科主任全面負(fù)責(zé)，隨時(shí)跟進(jìn)進(jìn)度，核心成員多次討論學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)的具體事項(xiàng)，清晰明確按照醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)指標(biāo)體系一項(xiàng)項(xiàng)客觀真實(shí)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真組織每一項(xiàng)佐證材料。同時(shí)對(duì)差距、不足和欠缺認(rèn)真梳理，歸類匯總。

3評(píng)改結(jié)合

3.1找差距選亮點(diǎn)

對(duì)組卷材料首先對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)分。同時(shí)請(qǐng)同行專家對(duì)組卷材料進(jìn)行形式審查及內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，盡可能做到對(duì)上報(bào)資料準(zhǔn)確詳實(shí)。同時(shí)對(duì)自己學(xué)科現(xiàn)狀有客觀清晰的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

3.2抓實(shí)踐

申報(bào)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科既是一個(gè)總結(jié)，更是新的開始。更加深入的認(rèn)識(shí)本學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，包括研究方向的確定、學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)、科研的開展和系統(tǒng)性、科研成果的取得、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、基礎(chǔ)條件的完善、管理制度的健全等方面[4]。根據(jù)學(xué)科自身實(shí)際情況，制定發(fā)展規(guī)劃和長期目標(biāo)，分階段強(qiáng)化改進(jìn)，不斷提高完善急診醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)。

4討論及建議

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的意義在于在更高的層面取得自身進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)行業(yè)發(fā)展有帶動(dòng)引領(lǐng)作用[5]。管理保障和學(xué)科資源方面：適逢醫(yī)院十三五建設(shè)規(guī)劃年，進(jìn)一步在設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件與開展、經(jīng)費(fèi)匹配等與醫(yī)院管理層、職能處室等多溝通多交流，爭取更多的理解和支持。進(jìn)一步推動(dòng)急診信息化建設(shè)，在現(xiàn)有急診病歷系統(tǒng)電子化、化驗(yàn)影像學(xué)檢查工作站同步傳輸?shù)幕A(chǔ)上，逐步開發(fā)更適合急診區(qū)域工作的系統(tǒng)軟件。急診信息化建設(shè)，將更全面的進(jìn)行患者就診規(guī)律的觀察、就診時(shí)間分布情況、危重癥數(shù)據(jù)分析、疾病群體分布分析等。可以為科室質(zhì)量控制管理專業(yè)化提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)[6]，為本地區(qū)進(jìn)行疾病監(jiān)測提供數(shù)據(jù)支持，還可用于疾病預(yù)防及衛(wèi)生保健服務(wù)的決策和評(píng)價(jià)。管理好利用好這些數(shù)據(jù)，對(duì)于科室臨床科研公關(guān)方向，與相關(guān)?？频暮献鞣较颍簿哂幸欢ǖ奶崾緦?dǎo)向作用?；诖髷?shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+衛(wèi)生事業(yè)管理”模式不僅必然成為衛(wèi)生事業(yè)管理面對(duì)的重要挑戰(zhàn)，同時(shí)也將必然成為衛(wèi)生事業(yè)管理面臨的重大機(jī)遇和戰(zhàn)略選擇[7]。梯隊(duì)建設(shè)：學(xué)科帶頭人及后備學(xué)科帶頭要求5年內(nèi)科技進(jìn)步獎(jiǎng)是本次重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)的核心條款。這一條核心條款我們的差距較大。對(duì)我們自己，未來更多需要實(shí)施的是如何讓學(xué)科科研成果更加系統(tǒng)化、更加科學(xué)化。立足自身實(shí)際情況，在科室內(nèi)成立臨床科研小組，以解決臨床問題為基礎(chǔ)，科研為臨床服務(wù)能力提升為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)科成員更加側(cè)重科室標(biāo)志性的技術(shù)水平、代表疑難危重救治診療水平的科研成果。學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人在專業(yè)委員會(huì)中需要有更高要求的學(xué)術(shù)任職、學(xué)術(shù)地位。在人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)上方面，從年齡、學(xué)歷、職稱、發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)發(fā)展方向等需有更系統(tǒng)的培養(yǎng)鍛煉方案。工作績效：在此次評(píng)價(jià)指標(biāo)里，醫(yī)療技術(shù)水平及其服務(wù)質(zhì)量情況、床位規(guī)模情況等都是被評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)側(cè)重學(xué)科優(yōu)勢項(xiàng)目量和所處水平的考核。醫(yī)療質(zhì)量是日常工作，包括大量的基礎(chǔ)性的具體任務(wù)，是學(xué)科建設(shè)管理中最為復(fù)雜艱巨的部分。在實(shí)際工作中，如何強(qiáng)化過程管理，如何快速通過反饋系統(tǒng)查看環(huán)節(jié)處理的不足，盡可能地保證救治整體質(zhì)量，如何持續(xù)提高?？苹\療水平，如何管理提煉學(xué)科優(yōu)勢項(xiàng)目數(shù)據(jù)等?？剖移惹行枰茖W(xué)有效的評(píng)估指標(biāo)體系，將宏觀目標(biāo)細(xì)化為具體的可執(zhí)行的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證各項(xiàng)具體指標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)。急診的信息化與數(shù)據(jù)庫建設(shè)的實(shí)踐則有利于積極推進(jìn)急診質(zhì)量控制與管理、降低醫(yī)療差錯(cuò)、優(yōu)化急診業(yè)務(wù)流程、提升急診醫(yī)學(xué)科研能力[8]。綜上所述，臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的有效途徑。以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為合理導(dǎo)向，更加關(guān)注臨床綜合服務(wù)能力提升優(yōu)化，以動(dòng)態(tài)管理方法持續(xù)增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)功能。不斷完善急診服務(wù)體系建設(shè)，不斷完善急診特點(diǎn)的區(qū)域輻射帶動(dòng)作用。臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)必將推動(dòng)急診危重癥等本專業(yè)標(biāo)志性的技術(shù)水平建設(shè)提高、促進(jìn)新技術(shù)的采用。

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篇3

《獻(xiàn)血法》實(shí)施以來，我國無償獻(xiàn)血工作取得了顯著成績，血液安全與臨床輸血也有了長足進(jìn)步。但與發(fā)達(dá)國家相比，我國經(jīng)輸血傳播疾病的風(fēng)險(xiǎn)仍然較高，臨床科學(xué)、合理、有效用血水平也有待提升;同時(shí)，我國人口眾多、地域廣闊，醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血的技術(shù)與水平發(fā)展不平衡，區(qū)域性輸血安全事件也頻繁出現(xiàn)。究其其主要原因，一方面是我國目前醫(yī)學(xué)高等教育中與輸血醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)及理念的貧乏、陳舊和落伍，現(xiàn)行的很多醫(yī)學(xué)高等教育教材中有關(guān)輸血的知識(shí)嚴(yán)重滯后，仍停留在發(fā)達(dá)國家上世紀(jì)50、60年代的水平;另一方面缺乏專業(yè)的輸血醫(yī)學(xué)高層次專業(yè)人才。根據(jù)1項(xiàng)對(duì)我國部分輸血醫(yī)務(wù)工作者知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，第1學(xué)歷為中專者占了80%，最終學(xué)歷為本科的約為20%，具有碩士或博士學(xué)位的＜2%。雖然近年來我國輸血行業(yè)的從業(yè)人員為促進(jìn)輸血醫(yī)學(xué)發(fā)展做出了很大的努力，但由于他們的專業(yè)背景與現(xiàn)代輸血醫(yī)學(xué)相差較遠(yuǎn)，在一定程度上制約了其自身專業(yè)能力的有效提升，也限制了輸血醫(yī)學(xué)的發(fā)展。因此，當(dāng)下我國輸血醫(yī)學(xué)最緊迫的任務(wù)之一是培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的輸血專業(yè)人才，為此也需要對(duì)醫(yī)學(xué)高等教育中有關(guān)輸血知識(shí)、理論和觀念做極大的更新。

2加強(qiáng)輸血醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)是完善醫(yī)學(xué)高等教育體系的需要

首先，輸血醫(yī)學(xué)是1門專業(yè)性非常強(qiáng)的交叉學(xué)科。它充分利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)及其他科學(xué)和技術(shù)的知識(shí)，來造福接受血液或及其他相關(guān)產(chǎn)品的患者。輸血醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的1支，整合了多種學(xué)科的概念、技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，如流行病學(xué)、血液學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、血液學(xué)、分子遺傳學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、移植免疫學(xué)、造血干細(xì)胞等，以及與獻(xiàn)血者招募、質(zhì)量保證、血液或相關(guān)產(chǎn)品的采集、制備和相關(guān)的法律及倫理問題。輸血醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)和管理應(yīng)當(dāng)專業(yè)化，將輸血醫(yī)學(xué)納入學(xué)科建制，只有據(jù)此在醫(yī)學(xué)高等院校中建立輸血醫(yī)學(xué)系這一專業(yè)化的機(jī)構(gòu)，輸血醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)才能適應(yīng)和滿足輸血醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。西方發(fā)達(dá)國家一些著名的大學(xué)早在上世紀(jì)60年代就成立了獨(dú)立的輸血醫(yī)學(xué)系即是證明。其次，輸血醫(yī)學(xué)是1門獨(dú)立性較強(qiáng)、特征鮮明的學(xué)科。輸血醫(yī)學(xué)是由1套專門的輸血醫(yī)學(xué)術(shù)術(shù)語構(gòu)建起來的知識(shí)體系，具有明確的概念和特指的范疇，學(xué)生要掌握該知識(shí)體系，只有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專門的訓(xùn)練。目前，由于輸血醫(yī)學(xué)教育的缺乏，尤其是高等醫(yī)學(xué)教育中輸血醫(yī)學(xué)的缺位，我國很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)輸血術(shù)語，如很多基本的血液成分名稱都不熟悉，更不用說知道這些血液成分里面的有效成分有哪些，根本談不上掌握如何在臨床上去正確使用這些血液成分。就學(xué)科而言，輸血醫(yī)學(xué)專業(yè)有其自身運(yùn)作邏輯和發(fā)展規(guī)律，如果不按照其邏輯和規(guī)律進(jìn)行管理和運(yùn)作，輸血醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展就可能走彎路，甚至發(fā)展受阻，無法適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求。因此，必須加快輸血醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)輸血醫(yī)學(xué)的良性、科學(xué)地發(fā)展。

3開展輸血醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)對(duì)外交流、與國際醫(yī)學(xué)高等教育接軌的需要

篇4

1.1研究價(jià)值被廣泛認(rèn)同

一個(gè)學(xué)科獨(dú)立存在，首先要具備獨(dú)立的學(xué)術(shù)與社會(huì)文化價(jià)值。中醫(yī)文化研究的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。從微觀方面看，有利于中醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)繁榮。中醫(yī)學(xué)兼自然科學(xué)與人文科學(xué)屬性于一身，但中醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代研究大多屬于自然科學(xué)研究，對(duì)于中醫(yī)學(xué)的文化研究則起步晚、成果少、影響力不大。中醫(yī)文化研究可以在一定程度上糾正中醫(yī)研究的偏差，彌補(bǔ)現(xiàn)代中醫(yī)研究的不足。從中觀方面看，有利于總結(jié)中醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，為中醫(yī)學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力。通過對(duì)中醫(yī)文化內(nèi)涵及發(fā)展規(guī)律的揭示，來傳承傳播中醫(yī)文化核心價(jià)值，保存與發(fā)展中醫(yī)學(xué)原創(chuàng)思維，為中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展提供方向引領(lǐng)與動(dòng)力源泉。從宏觀方面看，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與復(fù)興。“中醫(yī)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值理念、原創(chuàng)思維方式，融合了中國歷代自然科學(xué)和人文科學(xué)的精華，凝聚了古圣先賢和儒、道、佛文化的智慧，充分展現(xiàn)了中華文化的魅力”。大力弘揚(yáng)中醫(yī)文化，大力發(fā)展中醫(yī)文化事業(yè)，是提升國家軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇和重要途徑。

1.2學(xué)科內(nèi)涵認(rèn)識(shí)趨近

學(xué)科內(nèi)涵是一個(gè)學(xué)科明確研究對(duì)象，區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志。中醫(yī)文化學(xué)是研究中醫(yī)文化本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，關(guān)于中醫(yī)文化的界定非常關(guān)鍵。由于對(duì)文化本身認(rèn)識(shí)的多元性，給中醫(yī)文化的界定帶來了復(fù)雜性。目前的代表性觀點(diǎn)有:“所謂中醫(yī)文化，不是或主要不是指中醫(yī)作為科學(xué)技術(shù)本身，而是指這種科學(xué)技術(shù)特有的社會(huì)形式、文化氛圍，也即中醫(yī)學(xué)發(fā)展同整個(gè)社會(huì)文化背景的聯(lián)系以及中醫(yī)學(xué)中所體現(xiàn)的特有的文化特征”。這是從中醫(yī)文化與中醫(yī)科學(xué)技術(shù)區(qū)別角度來界定的。另外一種是廣義文化上的界定，即“中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和”。還有一種是從文化的具體層面來界定，如“中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)在的價(jià)值觀念、思維方式和外在的行為規(guī)范、器物形象的總和”。幾種界定盡管角度不同，但對(duì)于中醫(yī)文化的研究對(duì)象卻基本達(dá)成共識(shí)，即中醫(yī)文化以中醫(yī)學(xué)為研究對(duì)象，研究中醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系及中醫(yī)學(xué)自身的精神文化、行為文化與器物文化。

1.3學(xué)術(shù)研究成果向綜合集成

中醫(yī)文化研究熱首先是由傳統(tǒng)文化熱推動(dòng)的，中醫(yī)文化研究早期成果集中在中醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)文化特別是中國傳統(tǒng)哲學(xué)、易學(xué)及儒學(xué)、道學(xué)、佛學(xué)的關(guān)系上。關(guān)于中國古代哲學(xué)與中醫(yī)學(xué)關(guān)系，如劉長林的《內(nèi)經(jīng)的哲學(xué)與中醫(yī)學(xué)的方法》;關(guān)于易醫(yī)關(guān)系，如楊力的《周易與中醫(yī)學(xué)》、張其成的《東方生命花園———易學(xué)與中醫(yī)》;關(guān)于中西醫(yī)文化比較，如何裕民的《差異•困惑與思考———中西醫(yī)學(xué)比較研究》、祝世訥的《中西醫(yī)學(xué)的差異與交融》;關(guān)于中醫(yī)與儒學(xué)、中醫(yī)與道學(xué)、中醫(yī)與佛學(xué)方面的研究專著，如薛公忱主編的《儒道佛與中醫(yī)藥學(xué)》。作為一門獨(dú)立學(xué)科，歷史研究不可或缺。中醫(yī)學(xué)史早已經(jīng)成為一門較為成熟的獨(dú)立學(xué)科，從中醫(yī)學(xué)術(shù)史過渡到中醫(yī)文化史是中醫(yī)史研究的一個(gè)重要轉(zhuǎn)向，也是中醫(yī)文化學(xué)獨(dú)立的一個(gè)重要基礎(chǔ)。馬伯英的《中國醫(yī)學(xué)文化史》是中醫(yī)文化史研究的奠基之作。中醫(yī)哲學(xué)作為中醫(yī)文化的核心內(nèi)容，中醫(yī)哲學(xué)史研究自然也成為中醫(yī)文化研究不可或缺的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。程雅君的《中醫(yī)哲學(xué)史》計(jì)劃四卷本，目前已經(jīng)出版二卷，是中醫(yī)哲學(xué)史研究的扛鼎之作。另外，由南京中醫(yī)藥大學(xué)牽頭組織編寫的《中醫(yī)文化研究》三卷本，從中醫(yī)文化源流、中西醫(yī)文化比較、中醫(yī)文化復(fù)興三個(gè)方面對(duì)中醫(yī)文化進(jìn)行了開創(chuàng)性研究。隨著中醫(yī)文化研究的深入，中醫(yī)文化教育在高等中醫(yī)院校中廣泛開展，編寫教材、構(gòu)建中醫(yī)文化與中醫(yī)哲學(xué)知識(shí)體系成為中醫(yī)文化教育工作者的另一項(xiàng)工作任務(wù)。《中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)》《中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)》《中國傳統(tǒng)文化與中醫(yī)》《中醫(yī)文化導(dǎo)讀》等教材不斷創(chuàng)新，有的列入國家規(guī)劃教材，有的成為省市精品教材。從分化走向綜合，是學(xué)術(shù)研究與學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，也是學(xué)科走向成熟的重要標(biāo)志。

1.4學(xué)科隊(duì)伍不斷壯大

中醫(yī)文化研究最初是由兩部分人員構(gòu)成，一是哲學(xué)工作者，從中國哲學(xué)角度探討中國傳統(tǒng)哲學(xué)對(duì)于中醫(yī)理論形成與發(fā)展的影響以及中醫(yī)學(xué)思維方式特征，或從科學(xué)技術(shù)哲學(xué)視角探討中醫(yī)學(xué)方法論及其發(fā)展規(guī)律;二是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)專家，醫(yī)古文、中醫(yī)史學(xué)是這一群體的先覺者，還有一些中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)工作者也加入到中醫(yī)文化研究隊(duì)伍中來，目前許多研究機(jī)構(gòu)的中醫(yī)文化學(xué)科帶頭人同時(shí)也是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)專家。隨著中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)文化建設(shè)的不斷推進(jìn)，為滿足中醫(yī)文化教育、宣傳與傳播的需要，一些中醫(yī)藥管理工作者、中醫(yī)臨床專家、中醫(yī)基礎(chǔ)理論教師、思想政治理論教師、外國語教師也介入到中醫(yī)文化研究與教學(xué)中來;同時(shí)越來越多不同專業(yè)背景的研究生如哲學(xué)、語言學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)的研究生也開始關(guān)注中醫(yī)文化，甚至將中醫(yī)文化作為自己的學(xué)位論文。

1.5學(xué)科建制基本成形

隨著中醫(yī)文化研究的深入，中醫(yī)文化研究機(jī)構(gòu)也開始先后成立。南京中醫(yī)藥大學(xué)1994年成立了全國首家中醫(yī)文化研究中心。1999年北京中醫(yī)藥大學(xué)成立了中醫(yī)文化研究中心，2014年該中心更名為獨(dú)立建制的國學(xué)院、中醫(yī)藥文化研究院。隨后山東省、上海市、福建省、安徽省、河南省、湖北省等省市也先后成立了中醫(yī)文化研究與傳播機(jī)構(gòu)，其中有些研究機(jī)構(gòu)已發(fā)展成為省級(jí)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，有的機(jī)構(gòu)成為學(xué)校2011年協(xié)同創(chuàng)新中心，還有的中醫(yī)文化研究團(tuán)隊(duì)成為校級(jí)或省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。1996年中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)中醫(yī)藥文化分會(huì)正式成立，從此中醫(yī)藥文化研究有了自己獨(dú)立的學(xué)術(shù)團(tuán)體。2007年中國哲學(xué)史學(xué)會(huì)中醫(yī)哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立，聯(lián)合中國哲學(xué)史及中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)者，積極開展中醫(yī)哲學(xué)學(xué)術(shù)研究與學(xué)科建設(shè)。專業(yè)學(xué)術(shù)期刊是學(xué)科成長的重要平臺(tái)，也是學(xué)術(shù)交流的重要園地。《醫(yī)古文知識(shí)》《上海中醫(yī)藥雜志》《中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志》等中醫(yī)學(xué)術(shù)期刊相應(yīng)開設(shè)“中醫(yī)文化”專欄，《中醫(yī)雜志》的“學(xué)術(shù)探討”欄目也積極發(fā)表中醫(yī)文化研究成果。

1999年《南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》創(chuàng)刊，這是目前全國高等中醫(yī)藥院校學(xué)報(bào)中唯一的社會(huì)科學(xué)版學(xué)報(bào)。2006年原《醫(yī)古文知識(shí)》更名為《中醫(yī)藥文化》并正式創(chuàng)刊，成為目前國內(nèi)唯一專門研究中醫(yī)藥文化的學(xué)術(shù)期刊。近幾年幾乎每年都有多項(xiàng)中醫(yī)文化研究課題被立項(xiàng)為國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，甚至是國家社會(huì)科學(xué)基金的重大招標(biāo)項(xiàng)目，有的還立項(xiàng)為國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃(“973”計(jì)劃)，標(biāo)志著中醫(yī)文化研究已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略層面。此外，國家中醫(yī)藥管理局在“十二五”學(xué)科規(guī)劃中將中醫(yī)文化學(xué)作為了重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，包括安徽省、南京市、山東省、上海市、北京市等地多家研究機(jī)構(gòu)入選。國家行業(yè)主管部門將中醫(yī)文化學(xué)列入重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，標(biāo)志著中醫(yī)文化學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科具有了合法性。安徽中醫(yī)藥大學(xué)等高等院校在中醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置中醫(yī)文化學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位招生點(diǎn)，南京中醫(yī)藥大學(xué)與北京中醫(yī)藥大學(xué)率先在中醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置中醫(yī)文化二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位招生點(diǎn)，專門培養(yǎng)中醫(yī)文化研究高級(jí)人才。

2中醫(yī)文化學(xué)科建設(shè)存在的問題

中醫(yī)文化學(xué)作為一門學(xué)科雖然已初步成型，但由于學(xué)科發(fā)展時(shí)間短，還存在學(xué)科界限模糊、研究內(nèi)容過于分散、研究隊(duì)伍有待提高等諸多問題。

2.1學(xué)科界限模糊

作為一門交叉學(xué)科，中醫(yī)文化學(xué)與中醫(yī)史、醫(yī)古文、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科之間存在著密切聯(lián)系，一些內(nèi)容的交叉滲透難以避免。但作為一門獨(dú)立學(xué)科，中醫(yī)文化學(xué)必須進(jìn)一步明確自己獨(dú)立的研究對(duì)象，否則就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題多個(gè)學(xué)科去“爭搶”研究，導(dǎo)致中醫(yī)文化學(xué)科被淡化，甚至學(xué)科獨(dú)立存在的必要性遭受質(zhì)疑。因此，在保持與其他學(xué)科交叉滲透的優(yōu)勢前提下，進(jìn)一步明確自己的研究重點(diǎn)，劃定自己的學(xué)科界限非常必要。

2.2研究內(nèi)容過于分散

在中醫(yī)文化研究的早期階段，研究內(nèi)容分散無可厚非，但作為一個(gè)獨(dú)立建制的學(xué)科，則需要將研究視野集中到解決中醫(yī)文化學(xué)科核心問題與關(guān)鍵問題上來。另外，中醫(yī)文化研究還存在著整體水平不高的問題，正如有研究者指出:“現(xiàn)有研究雖不乏精品，但低水平的所謂‘研究’卻也占據(jù)了相當(dāng)比例。這種研究水平參差不齊的情況嚴(yán)重影響了中醫(yī)文化研究的整體水準(zhǔn)，使其整體研究狀況與其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義之間呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)”。中醫(yī)文化研究重點(diǎn)應(yīng)從過去“回溯性”研究，轉(zhuǎn)向到解決中醫(yī)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題中來。

2.3研究隊(duì)伍有待提高

由于中醫(yī)文化研究者來自眾多學(xué)科領(lǐng)域，受學(xué)科視野限制，學(xué)者們往往選擇自己熟悉的問題，運(yùn)用自己的學(xué)科方法開展研究，而缺乏文化整體視野的觀照。目前中醫(yī)文化研究主體，一是中醫(yī)藥學(xué)者，一是文史哲學(xué)者。中醫(yī)藥學(xué)者研究中醫(yī)文化具備得天獨(dú)厚的條件，但部分研究者由于缺乏人文理論素養(yǎng)，不熟悉文化研究方法，導(dǎo)致研究成果容易滯留在醫(yī)學(xué)層面，而未能夠深入到中醫(yī)文化內(nèi)核。而一些文史哲工作者長于文化研究方法，但缺少必要的中醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，研究成果容易滯留在文化表層，未能切入中醫(yī)內(nèi)部。兩個(gè)研究主體由于處在不同學(xué)科領(lǐng)域，缺乏必要的交流、溝通與理解，所以培養(yǎng)一批熱愛中醫(yī)文化事業(yè)、具備深厚中醫(yī)文化功底的中醫(yī)文化專職研究隊(duì)伍刻不容緩。

2.4引導(dǎo)作用未充分發(fā)揮

中醫(yī)文化研究時(shí)間不長，在沒有統(tǒng)一的理論范式引導(dǎo)下，對(duì)中醫(yī)文化研究中的重大問題并沒有取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，許多問題尚處于見仁見智的階段?！秶鴦?wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》(國發(fā)〔2009〕22號(hào))提出，要繁榮發(fā)展中醫(yī)藥文化，將中醫(yī)藥文化建設(shè)納入國家文化發(fā)展規(guī)劃，并將其提高到與中醫(yī)藥醫(yī)療、保健、科研、教育、產(chǎn)業(yè)并列并重地位。中醫(yī)文化的作用在于引導(dǎo)，但由于學(xué)術(shù)內(nèi)涵研究不足、實(shí)踐研究不夠，其在引領(lǐng)中醫(yī)教育、醫(yī)療、科研、保健、產(chǎn)業(yè)與對(duì)外交流合作方面的作用發(fā)揮不盡理想。

3加強(qiáng)中醫(yī)文化學(xué)科建設(shè)的建議

3.1加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵研究，厘清中醫(yī)文化學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系合理界定中醫(yī)文化學(xué)科內(nèi)涵是中醫(yī)文化學(xué)科建設(shè)的一個(gè)基礎(chǔ)性工作。盡管目前對(duì)中醫(yī)文化學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)趨同，但如何從中醫(yī)文化本質(zhì)、要素、結(jié)構(gòu)、功能等方面分層界定還需要進(jìn)一步深入研究。中醫(yī)文化學(xué)科內(nèi)涵界定既不能廣泛無邊，否則難以體現(xiàn)中醫(yī)文化特色;也不可過于狹窄，否則難以起到引領(lǐng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的作用。界定中醫(yī)文化內(nèi)涵，除了需要處理好中醫(yī)文化與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系、與中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的關(guān)系外，還需要處理好中醫(yī)文化學(xué)科與其他中醫(yī)藥學(xué)科的關(guān)系，厘清中醫(yī)文化與中醫(yī)文獻(xiàn)、中醫(yī)史、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等學(xué)科的界限，在保持為其他學(xué)科提供文化背景、思想源泉與發(fā)展動(dòng)力的前提下，保持和維護(hù)學(xué)科自身的特色與獨(dú)立性。

3.2聚焦重大需求，解決中醫(yī)文化重大理論與實(shí)踐問題

中醫(yī)文化研究涉及面廣，需要解決的問題很多，但作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，首先需要解決的是本學(xué)科的重大基礎(chǔ)理論問題，同時(shí)還需要解決中醫(yī)藥傳承傳播領(lǐng)域重大實(shí)踐問題。在中醫(yī)文化學(xué)科理論問題研究中，除了合理界定中醫(yī)文化學(xué)科內(nèi)涵外，還需要解決中醫(yī)科學(xué)性、中醫(yī)文化核心價(jià)值體系與中醫(yī)學(xué)思維方式等重大理論問題。中醫(yī)文化需要解決的重大實(shí)踐問題，著力點(diǎn)應(yīng)放在中醫(yī)文化的保護(hù)、傳承與傳播上。

3.3加強(qiáng)中醫(yī)文化隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)文化專門人才

篇5

[關(guān)鍵詞]吉首大學(xué)　學(xué)科建設(shè)　地方本科院?！∞k學(xué)特色

[中圖分類號(hào)]G48.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－5843(2012)02－0140－02

在高等教育大眾化的大背景下，地方本科院校辦學(xué)面臨著越來越多的競爭與壓力，培育自身辦學(xué)特色是擺在地方本科院校面前緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。特色就是個(gè)性的體現(xiàn)，特色不是上面封的，不是專家設(shè)的，特色必須是由內(nèi)涵生發(fā)出來的，是根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢逐漸形成的。地方本科院校在考慮特色定位和制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，必須從現(xiàn)有的條件和實(shí)力開始，要和客觀環(huán)境、社會(huì)需要、當(dāng)?shù)氐奈幕噙m應(yīng)，這是一所高校生存發(fā)展不可逾越的規(guī)律。在特色培育中，它是高等學(xué)校建設(shè)的核心，具有龍頭地位，是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)。

一、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與理念

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)具有綜合性、全局性、長期性、基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，幾乎涵蓋了學(xué)校工作的各個(gè)方面。從內(nèi)涵上說，學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域的分支，科學(xué)學(xué)之下的概念。延伸到人文科學(xué)，也就是人文科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，相應(yīng)地，也有社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，等等。學(xué)科是人類在認(rèn)識(shí)世界而形成知識(shí)的過程中對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行的系統(tǒng)化集合，它起源于人類對(duì)自然和社會(huì)規(guī)律的探索，是根據(jù)不同研究對(duì)象或?qū)ο髮傩裕瑢?duì)自然、工程、社會(huì)、人文等進(jìn)行的一種劃分，并隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)分工的細(xì)化而不斷被分解、派生出新的學(xué)科的。

根據(jù)教育部頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)，共有13個(gè)學(xué)科門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。學(xué)科門類下設(shè)一級(jí)學(xué)科，若干個(gè)一級(jí)學(xué)科組成一個(gè)學(xué)科門類；一級(jí)學(xué)科下設(shè)二級(jí)學(xué)科，若干個(gè)二級(jí)學(xué)科組成一個(gè)一級(jí)學(xué)科；有些二級(jí)學(xué)科下設(shè)三級(jí)學(xué)科，若干個(gè)三級(jí)學(xué)科組成一個(gè)二級(jí)學(xué)科。學(xué)科建設(shè)通常是在二級(jí)學(xué)科上考慮的，有時(shí)也延伸到三級(jí)甚至更深的層次。當(dāng)前，科學(xué)知識(shí)高度綜合，在學(xué)科建設(shè)時(shí)尤其要注重學(xué)科與學(xué)科的交叉與跨越。

學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)科建設(shè)的方針、指導(dǎo)思想；(2)學(xué)科規(guī)模和學(xué)科布局；(3)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的水平、層次和目標(biāo)；(4)學(xué)科特色的凝練與重點(diǎn)學(xué)科的形成；(5)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的構(gòu)建與壯大；(6)高水平科研課題與成果的支撐；(7)碩士、博士學(xué)位工作的啟動(dòng)與銜接管理；(8)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書信息及其他條件的建設(shè)；(9)國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流環(huán)境及信息渠道建設(shè)；(10)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的政策導(dǎo)向與管理機(jī)制等。

有時(shí)候，人們?cè)谔岬綄W(xué)科建設(shè)的時(shí)候往往提到專業(yè)建設(shè)，說明學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)確實(shí)有很多交叉的地方。在二級(jí)學(xué)科的設(shè)置中，有些直接就是專業(yè)設(shè)置，比如文學(xué)學(xué)科，漢語言文學(xué)是一個(gè)二級(jí)學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)專業(yè)門類。學(xué)科與專業(yè)密不可分，有時(shí)將“學(xué)科專業(yè)”一起使用。但兩者畢竟性質(zhì)有別，也有許多不相交的內(nèi)容。專業(yè)以學(xué)科為基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)總與一定的學(xué)科建設(shè)有關(guān)。而學(xué)科建設(shè)的相對(duì)獨(dú)立性更為顯著，比如專業(yè)建設(shè)中包括課程建設(shè)，學(xué)科建設(shè)中包含了技術(shù)開發(fā)，這都是二者不相同的內(nèi)容。專業(yè)不是某一級(jí)學(xué)科，它處在學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上，專業(yè)是指向職業(yè)的。學(xué)科是遵循知識(shí)體系自身的邏輯而形成的“樹狀分支結(jié)構(gòu)”，是相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系。所以專業(yè)是變動(dòng)不居的，而學(xué)科則具有相對(duì)穩(wěn)定性。學(xué)科并不自然產(chǎn)生專業(yè)，但是成熟的學(xué)科建設(shè)容易產(chǎn)生專業(yè)，學(xué)科建設(shè)為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容提供最前沿的信息，為專業(yè)教學(xué)提供盡可能先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，提供智慧與成果以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生各種啟示，提供豐富的教育資源。學(xué)科建設(shè)通過提供高質(zhì)量的學(xué)術(shù)內(nèi)容、豐富的信息資源、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)施等多方面來支撐專業(yè)建設(shè)，從而使相關(guān)專業(yè)從學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)人員日益提高的學(xué)術(shù)水平中受益，保持專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)水平。

二、學(xué)科建設(shè)與科研、教學(xué)關(guān)系辨析

(一)大力開展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)良性發(fā)展

大學(xué)中的學(xué)科最初只是為培養(yǎng)人才設(shè)立的，19世紀(jì)洪堡提出大學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的思想，使大學(xué)中的學(xué)科同時(shí)承擔(dān)了教學(xué)和科研兩項(xiàng)職能。具體的科學(xué)研究活動(dòng)都是在某一或某幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行的。因此學(xué)科建設(shè)的水平往往就反映在教學(xué)與科研水平之中。一所大學(xué)的科學(xué)研究的水平與特色都主要體現(xiàn)在學(xué)科上，學(xué)科建設(shè)成為大學(xué)的極為重要的任務(wù)?？茖W(xué)研究是在具體的學(xué)科上展開的，學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究水平，其實(shí)是看學(xué)科水平，學(xué)科水平是大學(xué)學(xué)術(shù)水平的基本標(biāo)志。

作為地方本科院校，全方面地開展科學(xué)研究不但是本身的一種職能，也是院校學(xué)科水平的一種體現(xiàn)。湖南吉首大學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，但有著豐富的自然資源和獨(dú)特的少數(shù)民族文化資源。近年來，吉首大學(xué)加大科學(xué)研究力度，加大了科學(xué)研究和科技開發(fā)，承擔(dān)了一批重大科研課題。這些課題絕大多數(shù)都是圍繞邊區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)實(shí)際問題開展的應(yīng)用性研究項(xiàng)目，取得了一批經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益顯著的開發(fā)研究成果，促進(jìn)了區(qū)域資源開發(fā)利用。但由于人才短缺的限制，學(xué)校難以及時(shí)針對(duì)地方多樣化需求搞科研，不易取得地方的信任，高校與企業(yè)的合作也有利益和制度障礙，政府搭建的合作平臺(tái)達(dá)不到可操作的程度，研究成果幾乎難以轉(zhuǎn)化為地方生產(chǎn)力。據(jù)此可以看出，產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵在于學(xué)科建設(shè)。通過科技服務(wù)和興辦科技產(chǎn)業(yè)，學(xué)科建設(shè)可獲取經(jīng)費(fèi)支持，從而更好地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研良性循環(huán)。

(二)以育人為旨?xì)w，通過學(xué)科建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量

教育的本質(zhì)是育人，如果只講科研，大學(xué)就會(huì)淪為單純的科研院所。從大學(xué)發(fā)展的歷史可以看出，科研和研究生教育推動(dòng)了大學(xué)學(xué)科的發(fā)展。但是這容易導(dǎo)致這樣一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只有研究型大學(xué)、高水平的大學(xué)才注重學(xué)科建設(shè)，地方本科院校，尤其是新建地方本科院校只要搞好本科生教學(xué)就是本分了。其實(shí)這是片面的，地方本科院校要在辦學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的聯(lián)系。學(xué)科建設(shè)上了臺(tái)階，才能涌現(xiàn)出高水平的科研成果，提升教師的學(xué)術(shù)水平。教師的學(xué)術(shù)水平提高了，會(huì)在科研中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而帶動(dòng)教學(xué)。這樣，教師們不會(huì)再局限于教科書上照本宣科，而是在研究中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

學(xué)科建設(shè)支撐專業(yè)教學(xué)，學(xué)科建設(shè)的成果在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能轉(zhuǎn)化成具有本土性、本校性的特定課程資源。學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的文化主要是通過課程來實(shí)現(xiàn)的，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也主要通過課程來提升，利用學(xué)科建設(shè)成果可以開設(shè)出特定的課程。比如吉首大學(xué)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)，就孕育出豐富的民族傳統(tǒng)體育課程資源。地方本科院校特色培育最終要落實(shí)到特色人才的培養(yǎng)上，特色人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是特色課程的開設(shè)，學(xué)科建設(shè)的成果為特色課程開設(shè)提供資源，保障課程的生命與活

力。

學(xué)科建設(shè)不僅要重視在學(xué)科發(fā)展前沿上的突破，更加要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果，盡快地轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)不只是碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是包括本科生、碩士生、博士生在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

三、學(xué)科建設(shè)特色培育思路

(一)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵在于高水平的師資、高水平的學(xué)科帶頭人。而對(duì)于地方本科院校而言，由于區(qū)位劣勢，引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人有一定的難度。這就要求一方面要加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人的力度，另一方面要著力加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，形成合理的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)校要積極營造科研氛圍，激發(fā)廣大教師進(jìn)行科研，投身于學(xué)科建設(shè)。要注重學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變學(xué)科建設(shè)中單打獨(dú)斗、散兵游勇的現(xiàn)象。要營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)文化和制度文化，尊重學(xué)術(shù)自由，提升學(xué)科的龍頭地位。比如，吉首大學(xué)2010年制定了《吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法》、《吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《吉首大學(xué)學(xué)科建設(shè)管理制度》、《吉首大學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)評(píng)估細(xì)則》、《吉首大學(xué)學(xué)科帶頭人管理辦法》等規(guī)章制度，從制度上保障學(xué)科建設(shè)的地位。

(二)著力調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，發(fā)展特色優(yōu)勢學(xué)科

地方本科院校普遍存在學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，人才培養(yǎng)、科技成果的質(zhì)量和針對(duì)性不夠，服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力不強(qiáng)等癥狀。究其原因，主要是盲目追求學(xué)科門類齊全，片面追求學(xué)科規(guī)模擴(kuò)大，沒有根據(jù)自身的性質(zhì)、層次、類型、傳統(tǒng)等確定重復(fù)學(xué)科不同的功能和發(fā)展方向定位，人才培養(yǎng)趨同化、集中化。比如，吉首大學(xué)有除軍事學(xué)之外的十一大學(xué)科，但是高水平的學(xué)科比較缺乏，學(xué)科建設(shè)整體水平不高，尤其工科等應(yīng)用學(xué)科勢力單薄，導(dǎo)致工科專業(yè)及其他應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)比例嚴(yán)重偏低，與學(xué)校綜合性大學(xué)的功能要求不相適應(yīng)。特色優(yōu)勢學(xué)科數(shù)量偏少，分布不合理，與提升學(xué)科整體水平的目標(biāo)不相適應(yīng)。

篇6

 

二十世紀(jì)八十年代以來，主要西方資本主義國家都不同程度減少了對(duì)高等教育的財(cái)政支出，大學(xué)為維系自身發(fā)展，必須走向外部尋求更多資本。由此，全球大學(xué)開始進(jìn)行新一輪變革，當(dāng)前的大學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出一種新的特征——學(xué)術(shù)資本主義，它深入影響了大學(xué)的方方面面。

 

學(xué)術(shù)資本主義一詞最早使用者是德國社會(huì)學(xué)家韋伯，當(dāng)時(shí)是泛指一種受資本主義不良影響的學(xué)術(shù)精神。進(jìn)一步解釋該詞的是美國教育學(xué)家希拉·斯勞特和拉里·萊斯利，他們將學(xué)術(shù)資本主義定義為：院校及其教師為確保外部資金的市場活動(dòng)或具有市場特點(diǎn)的活動(dòng)。[1]具有市場特點(diǎn)的行為具體解釋為：“院校和教師為資金而競爭，不管這些資金是來自外部的撥款和合同、捐款、大學(xué)-工業(yè)伙伴關(guān)系、院校對(duì)教授的衍生公司的投資、學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)或其他的一些創(chuàng)收活動(dòng)”。[2]

 

毋庸置疑的是，學(xué)術(shù)資本主義給學(xué)科建設(shè)注入了許多新的活力。它給學(xué)科建設(shè)帶來更多物質(zhì)資源，同時(shí)使得學(xué)科建設(shè)更加貼近市場，推進(jìn)價(jià)值的創(chuàng)造，但它給學(xué)科建設(shè)也帶來了一系列的風(fēng)險(xiǎn)也不容忽視。

 

一、學(xué)術(shù)資本主義視域下我國高校學(xué)科建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)

 

(一)學(xué)科布局

 

大學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中，受學(xué)術(shù)資本主義影響最顯著的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)科布局。專業(yè)是學(xué)科的基本單位，通過考察專業(yè)的設(shè)置情況，可以部分考察大學(xué)的學(xué)科布局。本文整理了近五年部署高等院校的本科專業(yè)新增情況，以此為依據(jù)進(jìn)一步分析學(xué)術(shù)資本主義對(duì)高校學(xué)科布局的影響。

 

從以上數(shù)據(jù)可以得出：我國高校學(xué)科布局受到了學(xué)術(shù)資本主義的深刻影響，表現(xiàn)出明顯的學(xué)術(shù)資本主義特征。

 

1.重應(yīng)用型學(xué)科

 

數(shù)據(jù)顯示，近六年來專業(yè)設(shè)置增加占總數(shù)最大比例的都是工學(xué)類專業(yè)，2011年甚至超過半數(shù)，達(dá)到55.8%。文學(xué)類每年增加的數(shù)目不在少數(shù)，但進(jìn)一步研究后可以發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類新增專業(yè)多為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如應(yīng)用語言、文化傳播等。

 

這樣的學(xué)科布局的調(diào)整勢必會(huì)使一些學(xué)科處于劣勢，如一些基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科。任何一項(xiàng)應(yīng)用性學(xué)科究其根源都是基礎(chǔ)學(xué)科，忽視基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，會(huì)造成應(yīng)用學(xué)科成為“無源之水”。而人文學(xué)科更對(duì)高等教育有重要意義，它是人文素質(zhì)教育的立足點(diǎn)，帶有公益性質(zhì)，忽視人文學(xué)科，高校就成了機(jī)器流水線，這是百害而無一利的。

 

2.追求市場利益

 

從數(shù)據(jù)來看，學(xué)科布局體現(xiàn)出明顯的追求市場利益的特征。貼近市場利益的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，每年都有數(shù)量可觀的增加。而遠(yuǎn)離市場的學(xué)科，以哲學(xué)、歷史學(xué)為典型代表，則增長緩慢，如哲學(xué)在2012年和2010年都沒有新增專業(yè)。雖然這與學(xué)科本身的特征不無關(guān)系，但是學(xué)術(shù)資本主義也毋庸置疑起到了催化劑的作用。

 

這樣逐利的、市場化的專業(yè)設(shè)置的趨向會(huì)使得高校的專業(yè)設(shè)置逐漸趨同，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，若干年后勢必造成這些專業(yè)學(xué)生人數(shù)飽和，引起就業(yè)問題。

 

3.重短線學(xué)科

 

由于學(xué)術(shù)資本主義的影響，“學(xué)術(shù)資本家”追求利益最大化，收益時(shí)間周期成為選擇的重要因素。高校的專業(yè)設(shè)置更傾向于短線的、收益快的專業(yè)，而長線專業(yè)則很少受到親睞，其中以農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)為典型，醫(yī)學(xué)五年間僅新增1個(gè)專業(yè)。

 

重短線學(xué)科，忽視長線學(xué)科會(huì)使得這些長線學(xué)科的發(fā)展陷入僵局，它們雖然在短期內(nèi)的收效小，但是一旦產(chǎn)生突破，意義不可估量。

 

(二)學(xué)科環(huán)境

 

學(xué)科環(huán)境是影響學(xué)科建設(shè)諸多條件中最為潛移默化的，但是它對(duì)學(xué)科建設(shè)的影響是全方位的，也是最為深刻的。學(xué)科環(huán)境包括大環(huán)境，如自然環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，也包括小環(huán)境，主要是校園環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍環(huán)境和科研硬件。

 

學(xué)術(shù)資本主義對(duì)大環(huán)境的影響比較有限，但是對(duì)小環(huán)境的影響卻十分顯著。在學(xué)術(shù)資本主義的影響下，傳統(tǒng)認(rèn)知中“學(xué)術(shù)自由”和“學(xué)科平等”的氛圍受到巨大沖擊。很多大學(xué)教師學(xué)術(shù)研究的過程中，由于經(jīng)費(fèi)來源等多種因素的影響，只能放棄興趣和擅長的領(lǐng)域，研究的方向往往并不能完全按照自己的意愿，這與“學(xué)術(shù)自由”的精神顯然是背道而馳的。同時(shí)，“各學(xué)科價(jià)值平等”的觀念受到影響，逐漸形成“重理輕文”、“重術(shù)輕學(xué)”等一些具有傾向性的理念。這些理念不僅在高校影響深遠(yuǎn)，甚至波及到大學(xué)以前的教育階段，高中階段學(xué)生會(huì)面對(duì)文理分科問題，也容易輕視文科。

 

同時(shí)，學(xué)術(shù)本主義也對(duì)科研硬件產(chǎn)生影響。能夠吸引到更多資金的學(xué)科，就有能力添置更尖端、更前沿的設(shè)備、儀器等等。相反，一些遠(yuǎn)離市場的學(xué)科，就沒有條件創(chuàng)造更好的科研硬件環(huán)境。

 

(三)學(xué)科制度

 

學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的一系列的程序、規(guī)則等，它的設(shè)立是為了保證學(xué)科建設(shè)合理、高效地進(jìn)行。[3]

 

學(xué)術(shù)資本主義對(duì)學(xué)科制度也產(chǎn)生了一定的影響。其中，資源分配制度受學(xué)術(shù)資本主義的影響最深。各個(gè)學(xué)科為了追求更多資源，不惜代價(jià)追求資源最大化，長此以往，會(huì)引起一系列問題。甚至存在個(gè)別為爭取資源，滋生學(xué)術(shù)腐敗滋生的事例，破壞高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

 

同時(shí)，學(xué)術(shù)資本主義對(duì)高校教師的評(píng)估制度影響深重。高校的教師評(píng)估制度直接會(huì)影響到高校學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)，一支高水平的學(xué)科隊(duì)伍，通常應(yīng)有合理的年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。因此對(duì)人才的衡量、評(píng)估制度應(yīng)當(dāng)以人為本，基于一個(gè)合理的、綜合化的評(píng)估體系之中。然而，當(dāng)今很多高校都過分重視所謂“經(jīng)濟(jì)能力”，一些科研能力、教學(xué)能力很強(qiáng)，但是經(jīng)濟(jì)能力不足的教師就在競爭中處于弱勢位置。

 

二、學(xué)術(shù)資本主義視域下的我國高校學(xué)科建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

 

(一)加強(qiáng)高校的文化建設(shè)

 

學(xué)術(shù)資本主義帶來的不僅是物質(zhì)基礎(chǔ)的變化，更重要的是思想碰撞和價(jià)值觀多元化。在市場化大背景下，大學(xué)必須考量市場價(jià)值，因此就產(chǎn)生了市場導(dǎo)向的價(jià)值觀，造成了學(xué)科間發(fā)展不平衡。為了更好地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，就不能忘記大學(xué)的使命，必須培養(yǎng)有利于高校學(xué)科建設(shè)的文化氛圍。

 

首先，大學(xué)必須樹立學(xué)術(shù)自由的態(tài)度及各學(xué)科價(jià)值平等的價(jià)值觀。其次，學(xué)科建設(shè)需要一種公立的態(tài)度，擺正學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)人，學(xué)科建設(shè)最終的訴求也是為了更好地培養(yǎng)人。有了這樣一種公立的態(tài)度，學(xué)科的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域就不會(huì)在市場化的背景下遭到弱化，就更能夠聽到學(xué)生、教師的心聲，更能夠以人為本了。

 

(二)提供科學(xué)的政策支持

 

1.建立合理資金依賴關(guān)系

 

學(xué)術(shù)資本主義出現(xiàn)的直接原因就是國家削減對(duì)高等教育資金投入，高校必須進(jìn)行“創(chuàng)收”，使得市場和社會(huì)開始成為高校的資金依賴的對(duì)象。因此要規(guī)避學(xué)術(shù)資本化帶來的風(fēng)險(xiǎn)，首先要使高校的資金來源合理化，建立科學(xué)的高校資金依賴關(guān)系。

 

市場化產(chǎn)生的各種弊端，根源都要通過宏觀調(diào)控解決。而學(xué)科建設(shè)的宏觀調(diào)控最主要主體是高校本身。高校要使學(xué)科的發(fā)展掌握在可控范圍內(nèi)，就要保證政府在高校資源來源的問題上占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)某一學(xué)科能夠籌措到更多外部資金時(shí)，政府資金就應(yīng)適當(dāng)向薄弱的、不易爭取到外部資金的學(xué)科傾斜。這樣的宏觀調(diào)控，才保證減少學(xué)科間的惡性競爭，縮小學(xué)科間的兩極分化。

 

2.建立基本學(xué)科保護(hù)區(qū)

 

在學(xué)術(shù)資本主義的大背景下，一些學(xué)科在市場化中得到了長足的發(fā)展。然而也有一些學(xué)科，如歷史學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等，發(fā)展陷入困境?；诖耍⒒緦W(xué)科保護(hù)區(qū)十分必要。

 

這個(gè)基本保護(hù)區(qū)應(yīng)該包括有關(guān)文化傳承的人文學(xué)科和關(guān)系到人類生存和公共利益的一些學(xué)科。在這個(gè)基本保護(hù)區(qū)中的學(xué)科，國家應(yīng)保證資源提供的主導(dǎo)地位，以利于對(duì)其宏觀調(diào)控。更重要的是，基本保護(hù)區(qū)是強(qiáng)化這些學(xué)科的地位，幫助社會(huì)認(rèn)識(shí)到這些學(xué)科的重要性，使得這些學(xué)科更好的健康發(fā)展。

 

(三)建設(shè)完善嚴(yán)格的制度

 

1.合理評(píng)估專業(yè)設(shè)置

 

專業(yè)設(shè)置可以體現(xiàn)出學(xué)科布局。不合理的專業(yè)評(píng)估機(jī)制會(huì)導(dǎo)致高校間學(xué)科發(fā)展趨同、學(xué)科發(fā)展不符合本校的特定條件等一系列的問題。建立合理的高校專業(yè)設(shè)置的評(píng)估機(jī)制，一定程度上可以化解在學(xué)科建設(shè)上政府、市場之間的矛盾。

 

合理的專業(yè)設(shè)置評(píng)估機(jī)制首先要對(duì)設(shè)置專業(yè)全方面評(píng)估，包括專業(yè)特色、需要的條件。其次是對(duì)市場的全方面評(píng)估，包括地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況、地方市場對(duì)此專業(yè)的需求，以及此專業(yè)在地方市場的適應(yīng)度。最后還需對(duì)學(xué)校進(jìn)行全方面評(píng)估，考察學(xué)校條件、教師結(jié)構(gòu)、以及現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)。這樣全方位、多角度的專業(yè)設(shè)置評(píng)估機(jī)制，才能夠使高校學(xué)科結(jié)構(gòu)趨于合理。

 

2.科學(xué)考評(píng)教師工作

 

帶有一些功利主義的色彩的高校教師考評(píng)制度，目前在我國高校十分常見，尤常見于一些重點(diǎn)學(xué)科和一些市場化程度較高的學(xué)科。

 

高校教師的考評(píng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的、全面的系統(tǒng)。綜合考量教師對(duì)學(xué)校、學(xué)科和學(xué)生的貢獻(xiàn)?？疾靸?nèi)容主要應(yīng)包括兩大塊內(nèi)容，即教師的學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力，不應(yīng)將教師的所謂“經(jīng)濟(jì)能力”提到過高的位置。科學(xué)的考評(píng)制度能夠有效的引導(dǎo)教師集中于教學(xué)和科研，有利于學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中選拔到更加優(yōu)秀的、具有實(shí)干能力的人才作為學(xué)科骨干。

 

總而言之，學(xué)術(shù)資本主義對(duì)于當(dāng)今大學(xué)的學(xué)科建設(shè)是大有裨益的，它使得當(dāng)今高校的學(xué)科建設(shè)充滿活力，但是它帶來的風(fēng)險(xiǎn)也必須得到正視。倘若大學(xué)能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，同時(shí)又能夠有合理的制度支撐，那么問題一定能在實(shí)踐中得以解決。

篇7

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量工程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見》，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（以下簡稱“團(tuán)隊(duì)”）被評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在多年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，作者深深的認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開多年的專業(yè)積累、良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊(duì)層次、深厚的專業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升本團(tuán)隊(duì)和相關(guān)課程的教學(xué)水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)是于1998年國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原藥用植物專業(yè)調(diào)整為中藥學(xué)專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專業(yè)，現(xiàn)為國家中醫(yī)藥管理重點(diǎn)學(xué)科。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴(kuò)大，為本專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補(bǔ)了原“藥用植物專業(yè)”的局限性，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動(dòng)物為主要研究對(duì)象的中藥專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的實(shí)際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和特色，制訂了明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能及其相關(guān)知識(shí)和能力，在實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗(yàn)和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才；培養(yǎng)中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與中藥新藥開發(fā)應(yīng)用的高級(jí)研究型人才。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制訂團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)，制訂團(tuán)隊(duì)的中長期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學(xué)和科研活動(dòng)；各課組長負(fù)責(zé)制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)、交流及討論等日常工作；團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人完成自己的本職教學(xué)工作同時(shí)，積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)隊(duì)伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

高水平的教師隊(duì)伍是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展[4-5]。團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師專業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學(xué)和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團(tuán)隊(duì)組建以來，一直堅(jiān)持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大中心任務(wù)，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。到目前為止，團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從2004年開始，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生從事教學(xué)工作必須具有碩士以上學(xué)位；對(duì)具有碩士學(xué)位繼續(xù)深造的教師，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)到知名院校攻讀博士學(xué)位；近3年來，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生均具有博士學(xué)位，且外校畢業(yè)生比例高達(dá)85％以上；再者，團(tuán)隊(duì)以專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)骨干教師積極爭取省部級(jí)教改課題，促使年輕教師在校級(jí)教改課題立項(xiàng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)中的專任教師的授課水準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)新近教師，不受學(xué)歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)考核，成績合格者方能正式上崗授課。多年來，團(tuán)隊(duì)一直探索雙語教學(xué)，將重點(diǎn)放在教師的外語培訓(xùn)與繼續(xù)教育上。每年組織團(tuán)隊(duì)教師到國內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、 重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

通過上述措施，使團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學(xué)的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)。課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院?！爸兴帉W(xué)”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學(xué)專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展和社會(huì)的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢與特色進(jìn)行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學(xué)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)創(chuàng)辦50多年來，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國各地，很多已在國內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團(tuán)隊(duì)及時(shí)掌握畢業(yè)生反饋回來的信息，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學(xué)高等教育以四年學(xué)制本科為主，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學(xué)分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對(duì)中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團(tuán)隊(duì)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強(qiáng)化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建出完整的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

多年來，團(tuán)隊(duì)一直完善課程體系的建立。首先，開設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時(shí)，增設(shè)一些服務(wù)于專業(yè)課，且有專業(yè)針對(duì)性的課程（如藥用植物學(xué)、藥用菌物學(xué)、藥用動(dòng)物學(xué)）以及有關(guān)生命科學(xué)的課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)）。繼而完成中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)，這能夠使學(xué)生頭腦中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有前沿的生命科學(xué)知識(shí)，與豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相融合，團(tuán)隊(duì)的課程體系能夠給予本專業(yè)學(xué)生不同于其他中醫(yī)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專業(yè)課程設(shè)置，團(tuán)隊(duì)嘗試開設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學(xué)課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開發(fā)與利用，將新近的研究成果補(bǔ)充道選修課、講座課。最后，團(tuán)隊(duì)成員積極參與教材建設(shè)，近年來專業(yè)教師主編了《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》和《中藥化學(xué)》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國內(nèi)的影響力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了《中藥學(xué)》省級(jí)精品課，《中藥鑒定學(xué)》省級(jí)優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級(jí)優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)復(fù)合型人才。首先，通過入學(xué)專業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學(xué)，強(qiáng)化課程的基本技能訓(xùn)練，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)技能打好基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)擔(dān)任的重要專業(yè)課程，如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核模式，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)技能，最終采取過篩式口試與筆試相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。再者，完成理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，通過藥用植物分類實(shí)習(xí)、中藥鑒定與中藥學(xué)實(shí)習(xí)、中藥炮制學(xué)實(shí)習(xí)、中藥藥劑學(xué)實(shí)習(xí)及中藥藥理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)等，不斷強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發(fā)等能力。本團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學(xué)生頭腦中對(duì)重點(diǎn)的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識(shí)體系。最后，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固和靈活利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題起到至關(guān)重要作用。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研活動(dòng)

綜上所述，多年來，“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在學(xué)校的大力支持和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，在師資隊(duì)伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開展藥學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中占有極其重要的地位，是教學(xué)不可或缺的部分。隨著教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的日漸密切，實(shí)踐教學(xué)也越來越受到高度重視。那么探討實(shí)踐教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的影響是具有現(xiàn)實(shí)意義的。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)市場調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)方面內(nèi)容。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場意識(shí)，就將被市場拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。

社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。

專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀是指該專業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品所處的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和方法始終保持先進(jìn)性，能緊緊跟上時(shí)代的步伐，在未來的市場競爭中不被淘汰。

專業(yè)實(shí)踐歷來是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)成果、教學(xué)績效的重要考察內(nèi)容。專業(yè)實(shí)踐既包括課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，也包括課程外的實(shí)踐教學(xué)，因此積極參與藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)將社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目帶入課堂具有積極現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)也要求學(xué)生在完成課業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格?？傊菍W(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

篇9

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)*省《關(guān)于建立以校為本的教學(xué)研究制度，深入推進(jìn)課程改革的指導(dǎo)性意見》，結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)我縣中小學(xué)學(xué)科建設(shè)提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

以提高課堂教學(xué)效率為主線，以提升教師教學(xué)能力為核心，以加強(qiáng)學(xué)科基本功訓(xùn)練為突破口，抓好學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，全面優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展水平提高。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)縣。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。用1年時(shí)間，理順學(xué)科管理

網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科管理規(guī)范有序。

2.打造特色，凸顯優(yōu)勢。用2～3年時(shí)間，每個(gè)學(xué)段重

點(diǎn)打造2～3門特色學(xué)科，在全市有一定影響力。

3.均衡發(fā)展，全面推進(jìn)。用3～5年時(shí)間，逐步消除薄弱學(xué)科，形成各學(xué)段學(xué)科相對(duì)整體全面發(fā)展，在全市有3～5門學(xué)科有顯著特色。

（二）學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)

加強(qiáng)學(xué)科德育；提高教師專業(yè)技能；推動(dòng)學(xué)科校本主題教研；發(fā)揮名教師和骨干教師專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；開展學(xué)科教學(xué)各種競賽；加強(qiáng)學(xué)科科研課題研究和優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用；研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑；打造特色學(xué)科；探究課堂教學(xué)藝術(shù)；共建共享學(xué)科資源；全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、學(xué)科類型

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和我縣教育的實(shí)際情況，按照幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、普通高中、職業(yè)高中五個(gè)層次劃分學(xué)科類型。

（一）幼兒教育：語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)。

（二）小學(xué)教育：語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（社會(huì)）、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。

（三）初中教育：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。

（四）普通高中：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）

（五）職業(yè)高中：公共文化課（語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通話等），專業(yè)課。

四、學(xué)科建設(shè)工作要求

（一）對(duì)各校的要求

1.各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)科建設(shè)工作，把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓實(shí)抓好，分管校長要定期召開學(xué)科組長會(huì)議，研究、布置相關(guān)工作。

2.各校要按標(biāo)準(zhǔn)配齊配好各學(xué)科教師，做到專業(yè)對(duì)口，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，如有不對(duì)口不達(dá)標(biāo)要及時(shí)調(diào)整。

3.對(duì)青年教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展多種形式的培訓(xùn)、研修活動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)要注重提高青年教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實(shí)施能力。

4.對(duì)教師跨學(xué)科的綜合知識(shí)體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識(shí)體系和能力。對(duì)教師的學(xué)科素質(zhì)、學(xué)科能力定期進(jìn)行考核，要采取相應(yīng)措施，使不合格的教師盡快達(dá)到合格。

5.各校要根據(jù)教學(xué)改革的形勢和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)并優(yōu)化教研組管理，建立完善其指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)保障等制度。

6.要結(jié)合本校實(shí)際制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案及考評(píng)細(xì)則。

（二）對(duì)各學(xué)科教研組的要求

學(xué)科教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，要發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

1.各教研組都要為學(xué)科建設(shè)制定具體的規(guī)劃，并積極付出行動(dòng)，以便提高學(xué)科能力。各學(xué)科教研組每星期至少要開展一次活動(dòng)。

2.各教研組要積極開展校本教研及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)。

3.要逐步建立學(xué)科教學(xué)資料庫、典型教案庫、高質(zhì)量習(xí)題庫，實(shí)現(xiàn)真正意義的同伴互助和資源共享。

4.發(fā)動(dòng)本學(xué)科教師，積極探索具有學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。要求不同年級(jí)同一學(xué)科的教師要顧全大局，統(tǒng)籌安排，使整個(gè)學(xué)科全面發(fā)展和提高。

5.各教研組要切實(shí)抓好備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（1）備課。備課要立足于“學(xué)生學(xué)”，為學(xué)而備課，為學(xué)而備練，倡導(dǎo)“學(xué)案式”備課。要堅(jiān)持每周集體備課日（教研日）和中心發(fā)言人制度。備課要備新課程目標(biāo)、教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，要備學(xué)生、備訓(xùn)練，重點(diǎn)在于備“學(xué)”，要做到不備課不能上課，沒有集體教研的課不能上，不要求備課表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，但務(wù)必講求備課的實(shí)效性。

（2）授課。要立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要先學(xué)后教，為學(xué)而講。倡導(dǎo)不練不講，有講必練，講練結(jié)合，當(dāng)堂檢測。提倡課堂教學(xué)三三制（自主學(xué)習(xí)占課堂三分之一、師生互動(dòng)三分之一、訓(xùn)練操作三分之一），大力培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”知識(shí)的能力。

（3）作業(yè)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)及機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成能力。教師要在批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，反思提高。

（4）輔導(dǎo)。要明確任務(wù)，著重輔之以導(dǎo)。要堅(jiān)決防止教師把自習(xí)作為課堂的延續(xù)而獨(dú)霸課堂現(xiàn)象的發(fā)生，堅(jiān)決克服那種不輔不導(dǎo)而任由學(xué)生“自由”的狀況，真正還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（5）考試。要加強(qiáng)管理，考評(píng)并重。做好日清周結(jié)，單元過關(guān)。注重考后分析，落實(shí)每一項(xiàng)，要從教和學(xué)兩個(gè)角度總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏，避免為考而考。

（6）反思。這是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學(xué)改革的能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

6.學(xué)校教研組要做好學(xué)科“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工作，組織指導(dǎo)教師和青年教師簽訂“青藍(lán)結(jié)對(duì)協(xié)議書”，使青年教師更快地成長，使本學(xué)科盡早地成為優(yōu)勢學(xué)科。

7.教研室要經(jīng)常深入各學(xué)校教研組，加強(qiáng)檢查、督促，對(duì)所出現(xiàn)的問題和不足提出改進(jìn)的意見和措施，對(duì)全縣學(xué)科建設(shè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法進(jìn)行總結(jié)和推廣；要制訂教研組工作考評(píng)辦法并定期開展先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

（三）對(duì)各學(xué)科任課教師的要求

各學(xué)科教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，著力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科新課程教學(xué)法、學(xué)科新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等與新課程相關(guān)的內(nèi)容；要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)書籍和報(bào)刊，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源，不斷強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。

2.苦練基本功，提高教學(xué)技能。教學(xué)基本功是從事教學(xué)工作所必需掌握的基本職業(yè)技能，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師水平的高低，教學(xué)基本功是第一評(píng)判要素。因此，每位教師除了刻苦訓(xùn)練語言表達(dá)、板書、板畫、演示、操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能外，還要精心磨練所教學(xué)科的基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展。

3.圍繞課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際細(xì)化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，積極探索和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效方法和途徑。在課堂教學(xué)中力求做到：（1）堅(jiān)持以基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的落實(shí)；（2）堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)，構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅(jiān)持真正的學(xué)生的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅(jiān)持以啟發(fā)、探究式講授為主，追求教學(xué)方法多樣化，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心打造優(yōu)質(zhì)高效的新型課堂。

4.重視資料積累，實(shí)現(xiàn)教、研成果信息化。要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把自己的教學(xué)資料，例如教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、試題、課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、札記、論文等進(jìn)行專題化、系統(tǒng)化的再加工，逐步構(gòu)建教師自己的電子、數(shù)字化學(xué)科教學(xué)資源庫，以便永久保存，隨時(shí)修改，隨時(shí)取用，隨時(shí)交流，隨時(shí)分享。

五、主要措施

（一）建立和完善學(xué)科建設(shè)組織。根據(jù)學(xué)科分類和層次，建立和完善幼教、小學(xué)、初中、高中、職高相應(yīng)的學(xué)科教研組。根據(jù)我縣教研片區(qū)劃分，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)片區(qū)學(xué)科中心組的管理，充分發(fā)揮片區(qū)學(xué)科中心組的作用，建立和完善小型學(xué)科片區(qū)教研組。

（二）鞏固發(fā)展學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與大專院校和科研院所的聯(lián)系與合作，建立和鞏固學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科信息交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立縣、片、校的人才資源庫，構(gòu)建學(xué)科優(yōu)勢資源體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（三）充分發(fā)揮縣、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)功能，切實(shí)做到專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人反思，集體研究，共同提高。

（四）組建全縣小學(xué)和初中學(xué)科大教研組。整合全縣學(xué)科資源和教師資源，組建一支得力的學(xué)科核心教研隊(duì)伍，探索有效的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)考試的研究和信息資料的收集整理，發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)。每兩年對(duì)我縣的名教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師、學(xué)科教研員進(jìn)行一次高層次的培訓(xùn)，提高理論水平和工作能力；各學(xué)校每年要對(duì)高三、初三教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加大對(duì)45歲以下青年教師的培訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。各學(xué)校每學(xué)年要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試（新招聘的教師每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試），小學(xué)以小考內(nèi)容和要求、初中以中考內(nèi)容和要求、高中以高考內(nèi)容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績報(bào)縣教研室備案。

（六）發(fā)揮名師作用，開展名教師、學(xué)科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動(dòng)。

（七）建立各校特色教學(xué)活動(dòng)和示范活動(dòng)項(xiàng)目的申報(bào)、申辦機(jī)制，并把它列入學(xué)校教育教學(xué)工作考核。

（八）廣泛開展學(xué)科課題研究。切實(shí)解決學(xué)科建設(shè)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)科研課題的實(shí)效性和針對(duì)性，做好優(yōu)秀科研成果的推廣和應(yīng)用。

（九）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的打造，采取有效措施搭建重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展平臺(tái)。

（十）加強(qiáng)備課組建設(shè)。初中分年級(jí)分學(xué)科組建備課組、小學(xué)分低段和高段分學(xué)科組建備課組每周開展一次活動(dòng)。

（十一）各校在教研時(shí)間、教研場所、教學(xué)儀器、器材、圖書資料、教師進(jìn)修、外出參觀考察、經(jīng)費(fèi)等方面要予以保障，為學(xué)科建設(shè)提供有力的支持?？h教育文化局將為學(xué)科建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的行政支持和保障，對(duì)于在學(xué)科建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績、做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，將定期予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、考核評(píng)價(jià)辦法

篇10

摘要：農(nóng)學(xué)是科學(xué)領(lǐng)域中的傳統(tǒng)學(xué)科，已成為目前我國農(nóng)業(yè)大學(xué)中的優(yōu)勢學(xué)科。在高等教育大眾化、新的農(nóng)業(yè)科技革命正在興起的特殊時(shí)期，開發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科教育資源具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè) 傳統(tǒng)農(nóng)學(xué) 學(xué)科 教育

一、開發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科的必要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

學(xué)科是教育發(fā)展的龍頭，建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，是學(xué)校發(fā)展教育、形成特色的首要任務(wù)。傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科是高等農(nóng)業(yè)院校中歷史最長的學(xué)科，鑒于我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一特殊歷史時(shí)期，再加上我國人口眾多，與人們生活相關(guān)的物質(zhì)資料生產(chǎn)的供需矛盾突出，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中具有特殊的戰(zhàn)略地位。正是社會(huì)需求與農(nóng)學(xué)學(xué)科的功能相吻合，建國以來國家和地方政府對(duì)該學(xué)科投入了大量的人力、物力和財(cái)力，加強(qiáng)了該學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)該學(xué)科培養(yǎng)的人才為我國農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。經(jīng)過幾十年乃至近百年的建設(shè)，目前該學(xué)科在農(nóng)業(yè)大學(xué)中往往是師資隊(duì)伍水平高、研究條件好、科研經(jīng)費(fèi)多、綜合實(shí)力強(qiáng)、優(yōu)勢明顯的學(xué)科。在某種意義上說，農(nóng)業(yè)教育能否健康持續(xù)發(fā)展，取決于傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢是否得到利用，利用程度如何。當(dāng)前，開發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科教育資源的潛力，對(duì)于擴(kuò)大高等農(nóng)業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，具有特殊的戰(zhàn)略意義。

（二）適應(yīng)農(nóng)業(yè)功能轉(zhuǎn)化的新形勢

馬克思認(rèn)為，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的決定性因素，生產(chǎn)活動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是決定其它一切活動(dòng)的活動(dòng)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的變化，必然對(duì)農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)學(xué)科產(chǎn)生重大影響。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)已結(jié)束了農(nóng)產(chǎn)品長期短缺的歷史，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量供需基本平衡、豐年有余的歷史性跨越，農(nóng)產(chǎn)品綜合生產(chǎn)能力大幅度增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)說，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科為實(shí)現(xiàn)這一跨越作出了歷史性貢獻(xiàn)。目前，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式正由數(shù)量型增長向質(zhì)量型、效益型轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)內(nèi)涵正由單純的產(chǎn)中向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的產(chǎn)業(yè)化延伸，由單一生產(chǎn)功能向生產(chǎn)、生活、生態(tài)多功能轉(zhuǎn)化，由就農(nóng)業(yè)抓農(nóng)業(yè)向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民全方位統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)化。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的非農(nóng)化、農(nóng)業(yè)的集約化、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制的多元化、農(nóng)業(yè)的國際化程度逐漸增強(qiáng)。我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢、功能、方式的根本性變化，無疑會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)教育產(chǎn)生重大影響。農(nóng)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向一方面拓展了農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展空間，為傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科提供了新的生長點(diǎn)，給開發(fā)傳統(tǒng)學(xué)科教育資源潛力提供了新的發(fā)展機(jī)遇，另一方面也給傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科固有的辦學(xué)思想、教育觀念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。抓住發(fā)展機(jī)遇，積極推進(jìn)教學(xué)改革，迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)變化了的新形勢，是傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的歷史選擇。

（三）是高等教育大眾化的必然趨勢

要解決好“三農(nóng)”問題，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)是關(guān)鍵，要提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)又必須通過教育來實(shí)現(xiàn)，因此教育就成為開發(fā)農(nóng)村勞力資源的關(guān)鍵性因素。高等農(nóng)業(yè)院校尤其是優(yōu)勢農(nóng)學(xué)學(xué)科作為農(nóng)業(yè)教育的龍頭，理所當(dāng)然的應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的需要，在建設(shè)小康農(nóng)村進(jìn)程中、在增加農(nóng)民收入中起帶頭作用。但傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置單一，專業(yè)口徑狹窄，招生規(guī)模擴(kuò)張空間小，教學(xué)內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)課程、人文科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理類課程相對(duì)薄弱，培養(yǎng)模式單一、統(tǒng)得過死，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)就業(yè)渠道逐漸萎縮，畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，辦學(xué)活力不足的問題比較突出，不能發(fā)揮其師資水平高、儀器設(shè)備好、科研實(shí)力強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢，不適應(yīng)教育大眾化、現(xiàn)代化的需要。如何增強(qiáng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)活力和競爭力，是近年來全國農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)學(xué)院面臨的嚴(yán)峻形勢。

二、開發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科的措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)研究，理清辦學(xué)思路

教學(xué)研究是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，通過教學(xué)研究才能理清辦學(xué)思路，確立正確的教育思想，明確辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展的需求人才；通過教學(xué)研究，才能確立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)路子和模式，減少或避免失誤，把人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作建立在科學(xué)根基之上；只有通過教學(xué)研究，確定和實(shí)施的各項(xiàng)教學(xué)改革措施才有科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教學(xué)研究是科學(xué)利用教育資源，促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的先導(dǎo)性工作，是比一般自然科研課題更重要的研究項(xiàng)目。通過教學(xué)研究，才能確立適合自身發(fā)展、具有時(shí)代特征的學(xué)院辦學(xué)思路和定位，才能固本立新，以教育的持續(xù)發(fā)展帶動(dòng)教育資源的持續(xù)開發(fā)、更新和建設(shè)，不斷強(qiáng)化學(xué)科特色和資源優(yōu)勢。

（二）建立一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍

教師既是教育資源的重要組成部分，又是開發(fā)利用其他教育資源的主體，是最活躍、最具影響力的教育資源，對(duì)整個(gè)教育資源的開發(fā)利用、更新，具有決定性影響。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)、人格品質(zhì)和知識(shí)能力水平，不僅對(duì)學(xué)生人才觀、價(jià)值觀的形成和整個(gè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，具有重要影響，而且對(duì)整個(gè)教育資源的開發(fā)利用和更新起決定性作用。

（三）增加專業(yè)數(shù)量，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)生多少是衡量教育資源利用狀況的關(guān)鍵指標(biāo)，學(xué)生數(shù)量在很大程度上又取決于專業(yè)數(shù)量。本科教學(xué)是高等教育的基礎(chǔ)，因此，本科專業(yè)數(shù)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色和水平，制約人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量，直接決定教育資源的利用效益。通過傳統(tǒng)專業(yè)的改造，有利于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生教育的發(fā)展空間，促進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，增強(qiáng)辦學(xué)活力和競爭力和學(xué)院人才培養(yǎng)的綜合實(shí)力。充足的生源、寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)學(xué)生的多樣性需求

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的需求客觀上反映了社會(huì)對(duì)人才的需求，是進(jìn)行教育資源重組、開發(fā)利用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人才培養(yǎng)模式是服務(wù)特定人才培養(yǎng)的方案和藍(lán)圖，是各種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合，是滿足學(xué)生需求的載體。因此，人才培養(yǎng)模式影響教育資源的優(yōu)化配置，制約資源開發(fā)利用的廣度和深度，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起決定性作用。要提高教育資源的利用率，必須重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?！把芯啃汀比瞬趴梢园l(fā)揮農(nóng)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，有利于提高辦學(xué)率。

參考文獻(xiàn)：