導語：如何才能寫好一篇多媒體課堂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；課堂教學

教育技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。計算機多媒體的教學就是綜合運用多媒體的特殊功能實現(xiàn)信息技術(shù)載體的多元化，它集各種媒體之長把教學過程中的教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來從而達到輔助教師進行課堂教學的活動。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1.多媒體課件的應(yīng)用可以將抽象具體化、形象化，同時還可以實現(xiàn)互交式教學

它能充分發(fā)揮計算機的智能，構(gòu)建一個開放、輕松的學習環(huán)境，它的應(yīng)用不但可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，而且也能激發(fā)教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段探索教學改革的積極性，這無疑對于優(yōu)化教學方式，提高教學效率具有及其重要的意義。

2.興趣是最好的老師，是推動人們探求知識，探索真理的精神力量

多媒體教學能以自己獨特的優(yōu)點和功能，恰到好處地做到圖文并茂，動靜結(jié)合，能夠極大地縮短人思維領(lǐng)域?qū)Τ橄笫挛锏睦斫饩嚯x并能有效地調(diào)動學生多種感覺器官參與學習活動。這必然會激發(fā)學生學習的興趣。如：對人民教育出版社九年級化學上冊有關(guān)《甲烷》的教學，新課的引入首先可通過插入煤礦因瓦斯爆炸而發(fā)生礦難的新聞剪輯，這樣引入自然，不但能樹立學生的安全意識而且還能激發(fā)學生學習的興趣，也為后面學習甲烷的性質(zhì)和天然氣應(yīng)用應(yīng)注意的事項設(shè)下了伏筆。

3.多媒體教學可以加大課堂教學容量，提高教學效率

傳統(tǒng)的課堂教學，特別是復(fù)習課的教學，教學過程中要板書大量的教學內(nèi)容，出示好多的教學卡片，所有這些活動對于時間無疑是一種浪費。但利用多媒體計算機輔助教學在課堂上可以直接展示事先做好影像資料或者文本文檔等，可節(jié)約大量的時間，能把課堂的無效時間轉(zhuǎn)化為有效的教學時間以提高教學效率。

綜上所述多媒體課件教學是一種嶄新的教學手段，它的應(yīng)用是集及文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息形式的綜合于一身，為學習營造了資源豐富、形式多樣、形象生動的多元化的展示視角與仿真情景，極大地優(yōu)化了學習形式。同時在課堂教學中，通過多媒體的形成性、互交性、同步性、協(xié)同性等主要特點可充分調(diào)動學習者的各種感覺器官的協(xié)調(diào)功能，有利于大腦的開發(fā)，平衡人的發(fā)展。同時在學習過程中還能較好的克服時空的局限，模糊課堂學習與真實情景的差異，使學習者有可能身臨其境的投入到學習內(nèi)容的真實場景。這樣無疑會加深學生學習的感受，深刻感知學習過程，強化學生情感、態(tài)度和價值觀的形成。對全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)提供了前所未有的廣闊天地。但是我們在看到多媒體教學的優(yōu)點的同時，也要不可忽視的看到課堂教學中多媒體的應(yīng)用存在的一些不足和問題。

二、多媒體教學的缺點

1.多媒體與傳統(tǒng)的教學方式脫節(jié)

多媒體課件教學以它獨特的功能在現(xiàn)代教學過程中起著舉足輕重的作用，但它的應(yīng)用并不排斥傳統(tǒng)的教學手段和教學模式，傳統(tǒng)的教學手段和模式是無數(shù)教育工作者通過長期的積累實踐，總結(jié)歸納出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定，因此在進行多媒體課件輔助教學時要正確處理和把握多媒體與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，不能過分的夸大多媒體課件作用，否則會適得其反，起不到應(yīng)有的效果。這就要求我們在課堂教學的過程中，只有恰當?shù)陌褌鹘y(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代的多媒體教學有機的結(jié)合起來，才能使其在真正的意義上起到推波助瀾、輔助教學的作用。

2.課件設(shè)計注重形式，華而不實

制作和使用多媒體課件要根據(jù)課程的內(nèi)容，教學目的和學生的實際情況，周密設(shè)計，精心策劃，切記茫無目的，漫無邊際。從一些公開課教學中制作的多媒體課件來看，有的所謂多媒體只是簡單的文字加圖片，從開始的目的，新課講述一直到作業(yè)的布置，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)用了電腦，表面上是用了現(xiàn)代教學手段，而實際上是還是“填鴨式”的教學模式。

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【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);多媒體;教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0384-01

1 利用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。在美術(shù)教學中，要引發(fā)興趣、激活思維，就必須為學生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，呈現(xiàn)美麗情境和漂亮畫面。我在教學實踐中充分發(fā)揮多媒體課件的呈現(xiàn)優(yōu)勢，給美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)一個多元的學習環(huán)境，使學生在身臨其境的氛圍中潛移默化地、心情愉快地學習美術(shù)，收到了良好的效果。如在上八年級第16冊第3課時《珍惜我們的家園》時，先放一段關(guān)于環(huán)境污染的視頻，學生被嚴重的污染現(xiàn)象深深吸引，這樣一來老師不用多講學生自然會發(fā)現(xiàn)問題所在。然后通過教師設(shè)置疑難問題讓學生互動交流解決問題，給學生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學生學習的興趣和積極性；并通過師生之間、生生之間的信息交流使每個學生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，使整個課堂教學成為學生自主學習、活動、創(chuàng)造的平臺，從而優(yōu)化了美術(shù)課堂教學。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴大信息容量，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)

以往要上好美術(shù)欣賞課,需要搜集大量的圖片,搜集有關(guān)的幻燈片、錄像帶,在講課時需要大量的口頭講解,不少教師把上好欣賞課視為畏途,學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。巧用網(wǎng)絡(luò)資源,美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，進入設(shè)定好的網(wǎng)址，或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源進行提煉制成課件等，當你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如：九年級的《方寸之地豎豐碑》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界、豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作，同時還能使學生了解到郵票的歷史背景等等。

概而言之，美術(shù)欣賞課利用網(wǎng)絡(luò)資源，有很多優(yōu)越性：多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果，讓學生在短短的一堂課或幾堂課中，獲得較大的信息；同時節(jié)省了教師大量收集資料的時間和精力，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學生的注意力。從本質(zhì)上說，網(wǎng)絡(luò)資源的運用讓學生在一節(jié)課中獲得了更多、更廣、更系統(tǒng)的知識，對美術(shù)這一藝術(shù)有更廣泛、更全面的認識和了解，同時也更加喜歡美術(shù)這一學科。

3 利用多媒體軟件功能，豐富美術(shù)形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)智能化的優(yōu)勢，使“因材施教”從教學的努力方向變?yōu)槭聦?，從而培養(yǎng)、提高學生多方面的能力，主要是：（1）運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學，使學生在學習過程中掌握電腦基礎(chǔ)知識，提高了對科學技術(shù)的認識和適應(yīng)能力。（2）通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學和創(chuàng)作活動，讓學生自己動手，在電腦上學習、收集、操作、嘗試、發(fā)現(xiàn)、組織、整理、運用、修改等創(chuàng)作過程中培養(yǎng)了較強的解決問題的能力。（3）運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學，可以使學生在藝術(shù)作品的賞析、借鑒，素材的選擇、組合中，開啟心智，發(fā)揮想象，激情創(chuàng)作，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。（4）運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學，促進了美術(shù)與信息技術(shù)學科間的綜合，給學生提供了自主、探索的空間，從而培養(yǎng)了學生綜合解決問題的能力。

4 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破單一美術(shù)教學模式，提高課堂效率，促進學生的發(fā)展

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關(guān)鍵詞:新課程改革;多媒體技術(shù);優(yōu)化課堂教學

中圖分類號:G633.955文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0137-01

運用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學,既是當前教學改革的必然發(fā)展趨勢,同時也是推進素質(zhì)教育的必然要求。與傳統(tǒng)教學手段相比,現(xiàn)代多媒體教學的實效性很強,有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。目前,各個高職高專院校目前基本上都已經(jīng)開展了多媒體教學。在美術(shù)教學中,能夠恰如其分地使用多媒體技術(shù),利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體的功能特性,以及傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性,會更好地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而大大提高教學質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的優(yōu)點

多媒體教學適應(yīng)現(xiàn)代化教育趨勢的發(fā)展,將其作為現(xiàn)代教學手段和方法,它直觀、新穎,利于激發(fā)學生的學習興趣,利于理論教學和實踐教學相互結(jié)合,亦利于促進學生自主學習和提高。同時采用多媒體教學手段,可使教學容量增大,利于提高教學效率,優(yōu)化教學過程。

(一)展示教學過程的動態(tài)效果,增強直觀性

由于條件的限制,在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中,教師往往根據(jù)范畫和親身示范來對學生進行指導,而由于現(xiàn)在高職高專院校普遍存在班級學生人數(shù)多,課堂示范效果不佳等問題。部分學生人學之前不熟悉甚至沒有聽說過美術(shù)的歷史、發(fā)展和分類等基本常識,即使老師上課時講得栩栩如生,學生對這些知識還是如過眼云煙,根本不能留下深刻印象?，F(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片或數(shù)碼相機拍攝圖片,然后通過多媒體教學手段充分展示中外美術(shù)發(fā)展史、不同畫種的代表人物及作品。這樣,大大增強了教學的直觀性,效果非常好。

在課堂教學過程中利用多媒體技術(shù),還可以將繪畫的步驟進行動態(tài)演示,使整個教學過程更加直觀、清晰化,使聽課人數(shù)不再成為教學質(zhì)量的限制因素,便于廣大學生接受新知識。

(二)縮小學生與知識的認知距離,增強互動性

多媒體教學的互動性主要是指學習主體與多媒體之間的互動,即指學生在接觸新知識的同時,也在評定和測試自己的知識結(jié)構(gòu)。探討如何通過多媒體應(yīng)用來調(diào)動學生的學習積極性,形成師生互動,學生互動,學生與媒體互動的良好課堂氛圍。教師可以根據(jù)課程特點和學生接受能力設(shè)計制作課件并傾聽學生的意見不斷改進,讓多媒體成為學生接受知識、思考問題、與教師交流的有效途徑。

(三)激發(fā)學生美術(shù)學習的熱情,強調(diào)寓教性

美術(shù)的學習是一個循序漸進的繁雜過程,學生學習初期一般具有濃厚的興趣,但是隨著時間的推移,難免會出現(xiàn)諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學習心理。

多媒體技術(shù)正是將圖像、動畫、聲音、文字等元素動態(tài)地聯(lián)系在一起,全方位地調(diào)動學生的學習積極性。

美術(shù)教學則要更加強調(diào)多媒體的這種功效。教師制作多媒體課件或軟件,應(yīng)當意識到多媒體教學是為了實現(xiàn)全方位傳輸授課內(nèi)容的最終目的,實施傳統(tǒng)板書課堂教學過程中所不具備的現(xiàn)代化教學手段,將知識融于偷悅的視聽過程中,讓學生懷著積極的心態(tài)去學習,最大限度地提高課堂教學的效率,激發(fā)學生對美術(shù)課濃厚興趣。

二、多媒體教學的誤區(qū)

(一)課件“統(tǒng)治”課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流

新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養(yǎng),倡導自主、合作、探究的學習方式。也就是說,教學媒體應(yīng)該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的手段,而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。在運用多媒體的過程中,教師在“教”中的引導者地位,不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上,要突出學生在學習過程中的主體地位,要有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解,那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標,用事先設(shè)計的課件流程去取代學生思維的發(fā)展軌跡,學生就成了始終仰著脖子的觀眾。

(二)過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏

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關(guān)鍵詞:多媒體 優(yōu)化 課堂教學

近幾年來,隨著信息時代的來臨,教育信息化的步伐也越來越快,作為教師要緊跟時展,積極使用信息技術(shù)手段,努力提高教育教學質(zhì)量。本文就多媒體課件在課堂教學中的作用及設(shè)計應(yīng)注意的問題做一下分析。

一、多媒體課件提高了課堂教學效率

1.使用多媒體課件輔助課堂教學豐富了課堂教學信息的樣式

首先,從利用多媒體課件輔助課堂教學帶來的巨大變化看:教師從傳統(tǒng)的“主講者”和課堂活動的組織者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的設(shè)計者和多媒體課件使用的指導者;學生從接受知識灌輸和只能根據(jù)教師安排參與課堂活動的被動地位,轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿粎⑴c教學,并能操作、自我發(fā)現(xiàn)、理解、訓練、接受和內(nèi)化語言知識的主動地位;教材從只有文字和插圖的傳統(tǒng)教材,轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌淖纸滩?、音像教材和計算機教學課件三者組成的多元化教材;教學環(huán)境從粉筆、黑板、掛圖和實物模型的簡單拼湊,轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨锿队?、操作臺、大屏幕和服務(wù)器的有機結(jié)合。

其次,從多媒體課件的本身看:多媒體課件有聲、光、形、色具備的優(yōu)勢,能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制,能直觀、形象地再現(xiàn)客觀事實。如在數(shù)學教學中一些抽象的概念,語文教學中一些陌生的情景,科學教學中一些自然的景觀,美術(shù)教學中的色彩變化,音樂教學中的樂器合成等等,多媒體課件都能把他們生動、直觀地展示在學生面前,使學生獲得豐富的信息材料。同時課件的彩色動畫效果可以五彩繽紛引人入勝,也可以黑白分明強烈對比,字圖進入畫面的閃爍從后到前、也可以從左到右,字型的選擇可以仿宋、黑體、楷體,也可以是自由定義的美術(shù)體。這一切都能給學生以得當?shù)囊曈X和聽覺沖擊,使學生產(chǎn)生美好的情感享受,萌發(fā)強烈的探索欲望。

2.使用多媒體課件輔助課堂教學增加了課堂教學信息的流量

一堂課的教學效率,是智力活動時間與一堂課的時間之比,比值越大,意味著課堂教學效率越高,智力活動時間相對就越多,教學質(zhì)量就越高。而傳統(tǒng)的教學方式,往往占有了過多的智力活動時間,比如在上科學課時,教師在講臺上演示某些實驗,雖然花費了很多時間,學生在下面仍然是“霧里看花”,搞不清、弄不懂,從而嚴重影響了實驗教學。而運用多媒體課件演示就能克服此類教學的不足,在較短的時間里接受了大量的信息,包括視覺上、聽覺上的信息,遠遠超過單純用口頭敘述。

教育心理學家特瑞赫拉通過研究得出結(jié)論是:人的信息2.5%來自味覺;7.5%來自嗅覺;32%來自聽覺;58%來自視覺。從中我們不難看出,人的信息大多來自視覺和聽覺,這也正是多媒體課件的優(yōu)勢所在:具有動畫效果,有聲像畫面,能給予學生聽覺和視覺的同時刺激,給學生以豐富的信息,大容量的訓練,使學生接受信息的主要感官得到充分的滿足,這樣不僅可增強學生的學習興趣,也可以增強學生的記憶力,加深學生對知識的理解。

3.使用多媒體課件輔助課堂教學方便了課堂教學信息的調(diào)控

傳統(tǒng)的教學是:教師教起來吃力,學生學起來費力。而使用了多媒體課件輔助教學后,情況就會有大改變。首先由于課前教師在編制課件時,搜集了大量的各種形式的材料,可以迅速地展示很多內(nèi)容,從而節(jié)省了教師板書時間,使教師有較長地時間與學生交流,和學生保持目光接觸,觀察學生的表情、行為動作,能及時判斷出教學進展情況,及時調(diào)整課堂教學的方式和速度,讓教學進展和學生個體思維發(fā)展始終處于互相和諧的狀態(tài)。其次教師在制作課件時,對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都做了準備,教師可以根據(jù)信息的反饋,迅速有效地同單個學生進行深入地交流,滿足不同學生對知識的不同需求,這也是以學生為學習主體的一種體現(xiàn)。

二、多媒體課件豐富了課堂教學的內(nèi)涵

1.使用多媒體課件輔助課堂教學有利于培養(yǎng)學生的能力

多媒體課件強調(diào)以學生為中心,教師在搜集材料和制作課件時,不再考慮自己要教什么,而去更多地考慮學生會想什么,會要什么,這樣就能使學生的設(shè)想、疑惑、提問,最大限度的得到幫助、得到研究、得到解釋,有利于調(diào)動學生學習的主動性,為在課堂上培養(yǎng)學生的能力創(chuàng)造一個良好的條件。

2.使用多媒體課件輔助課堂教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

心理學研究表明,一個人的創(chuàng)新精神,只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。使用了多媒體課件的課堂,教師就能從一些繁瑣勞累的課堂行為中解脫出來(如向黑板上抄題、掛圖,給學生領(lǐng)讀課文、提問題、做實驗等),自始至終都有一種輕松、舒暢的良好心態(tài),能微笑、高興的面對學生;加上課件豐富的動感、繽紛的畫面,帶給學生的是賞心悅目、和諧愉快,提供給學生的是更多的思考、更多的提問。因此,多媒體課件為課堂營造了一種民主寬松、和諧愉悅的學習氛圍,為學生創(chuàng)設(shè)了一種有利于探索的良好情境,在這種“安全”和“自由”的環(huán)境里,學生的個性得到充分釋放和張揚,學生的探索欲望將被激發(fā)、創(chuàng)造意識將被點燃。

三、使用多媒體課件輔助課堂教學應(yīng)注意的問題

1.多媒體課件設(shè)計制作要做到新穎

多媒體課件有利于優(yōu)化學習過程,調(diào)動學生學習積極性,使學生具有較好的學習效果。特別是小學生由于年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點,造成他們上課時無法全神貫注地投入到學習中。因此,在確定課件內(nèi)容時就應(yīng)考慮多媒體課件應(yīng)用對象的特點,要認真分析學生情感領(lǐng)域的特點、認知領(lǐng)域的特點,同時所選定的教學內(nèi)容要有利于多媒體課件優(yōu)勢的發(fā)揮。在設(shè)計多媒體課件時要注意:不要面面俱到,應(yīng)把精力集中用在課堂的重點、難點的突破上,力求達到“山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的效果。課件制作一定要精細完美,要做“鳳頭”,一出現(xiàn)就能吸引住學生,抓住學生的注意力,繼而有效推進學生的智力活動和思維活動。

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21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經(jīng)濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究在教育領(lǐng)域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。為此我們的教學手段也應(yīng)相應(yīng)的地進行改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來提高教育教學質(zhì)量。近年來我市學校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應(yīng)運而生，它們?yōu)榻虒W提供了便捷、有效的方法。

從當前的情況看，多媒體教學只是在語文、數(shù)學等學科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，但在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認為,體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關(guān)系,這正是他們忽略體育課的重要組成部分----之一---傳授學生必要的運動常識和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過老師的講解和板書來完成的,但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學們的興趣，往往達不到理想的效果。如果運用多媒體教學軟件輔助教學,效果會怎么樣呢？帶著這種想法,我嘗試著制作了一組體育教學多媒體課件，并且用之開了一節(jié)校級的公開課，收到良好的效果。通過這次嘗試，我覺得體育課是完全可以用多媒體來進行教學的，且應(yīng)廣泛推廣運用。那么，多媒體輔助教學軟件能為體育課教學提供什么呢？

一、提供直觀感受

多媒體電腦教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學生的興趣

由于生理和心理發(fā)展的原因，小學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內(nèi)容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。如：在給同學上武術(shù)課時，便可以把學生練習武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術(shù)動作掌握得最好，既標準又到位。經(jīng)過同學們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。

現(xiàn)在的學生喜歡把體育明星當作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。

如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優(yōu)秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

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[內(nèi)容摘要]本文列舉"細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學，而且能提高學生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件計算機輔助教學生物課堂

生物學作為一門自然學科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質(zhì)必須能夠進入微觀世界。傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統(tǒng)教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質(zhì)出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學效果。在"細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計課堂教學過程如下，以流程圖表示。

提問：在電子顯微鏡下的細胞膜有什么特點？

模型：細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)

課件演示：磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的運動

掛圖：細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖

課件演示：人細胞與鼠細胞融合實驗

課件演示：物質(zhì)通過細胞膜的三種方式

總結(jié)：類比物質(zhì)通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質(zhì)出入細胞具有控制作用。

生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細胞膜的化學成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。用模擬生物學經(jīng)典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發(fā)學生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。

物質(zhì)出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質(zhì)出入細胞膜的兩種方式：被動轉(zhuǎn)運需要載體，順濃度梯度進入細胞內(nèi)；而主動轉(zhuǎn)運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。

比較物質(zhì)出入細胞的三種方式，可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內(nèi)幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識類比三種物質(zhì)出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。

可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。

實例二：關(guān)于"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習"一課是綜合復(fù)習課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用"植物細胞的有絲分裂"和"減數(shù)分裂及動物的形成過程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。

教學目標課件演示的內(nèi)容達到的效果復(fù)習有絲分裂的過程1.植物細胞有絲分裂各個時期的變化2.一次連續(xù)的有絲分裂動態(tài)變化過程創(chuàng)設(shè)情境動態(tài)演示直觀體現(xiàn)復(fù)習有絲分裂的過程3.染色體數(shù)目變化曲線4.DNA數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導遷移探索規(guī)律對比記憶復(fù)習減數(shù)分裂的過程6.動物的形成過程動態(tài)圖解重點突出動態(tài)觀察直觀體現(xiàn)理解有絲分裂的實質(zhì)7.染色體數(shù)目變化曲線8.DNA數(shù)目變化曲線觀察思考誘導遷移探索規(guī)律正確區(qū)別兩種細胞分裂方式9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對比突破難點能力提高鞏固練習10.幾道習題解析及時反饋解決問題促進同化 在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個重要內(nèi)容的比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復(fù)習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現(xiàn)能力的提高。

對照結(jié)果與主要優(yōu)點

在對照班級的教學中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動，但全班絕大多數(shù)同學表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經(jīng)過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優(yōu)于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學中的優(yōu)勢。

計算機作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。

應(yīng)用原則與注意事項

實踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計算機輔助教學的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。

一、根據(jù)教學的實際需要安排應(yīng)用多媒體課件。

生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優(yōu)勢和特點，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。

二、操作過程盡量簡單化。

生物課不是微機課，教師在課前應(yīng)做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。

三、指導學生學會觀察和學習。

由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。

四、不可大量且頻繁地使用?！啊卑鏅?quán)所有

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1、打破時空的限制，幫助學生理解課文。語文課本中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，有寫人記事的、有描寫景物的、有科學說明的、有議論抒情的……由于教材中的課文是作者處于特定的時代、背景和空間而寫作的，所寫的內(nèi)容未必就是學生接觸的范圍。教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調(diào)動，這就大大地影響了課堂的教學效果。教師使用多媒體課件能打破時空限制，把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學生從視覺上去領(lǐng)略語言文學所描繪的美景，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

2、再現(xiàn)情境，解決課文的重難點。如何巧妙地解決文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體課件巧妙地再現(xiàn)課文中的情境，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如上《只有一個地球》這一課時，為了讓同學們理解地球特別渺小，讓同學們懂得“只有一個地球”這一難點，我制作了地球在茫茫宇宙中的情境動畫以及飛機要飛出四十萬億公里的范圍所需要六百萬年的情境動畫，并配以恰當?shù)囊魳罚斶@兩組畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻地了解到地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ患覉@，我們應(yīng)該好好地善待我們的地球母親。這樣，這篇課文的重難點就迎刃而解了。

3、化抽象為形象。增強學生認識世界的能力。有教育家認為：當學生是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體課件可以直接提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化難為易。如《只有一個地球》中有一段描寫：“人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學藥品，不但使它們不能再生。還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅?！币龑W生理解“生態(tài)災(zāi)難”一詞是個難點，“給人類生存帶來了嚴重的威脅”字面上可以理解，光理解這些是不夠的。這時，我用多媒體課件演示一人們無節(jié)制地砍伐森林，樹木大片大片地倒下、被污染的河流里成群成群的魚兒死后浮在水面上、工廠的煙囪沒日沒夜地排放著廢氣……這些圖片使學生清楚地認識到人類對生態(tài)環(huán)境的破壞。在學生感知的基礎(chǔ)上，我又用多媒體課件演示了人類破壞環(huán)境后環(huán)境對人類懲罰，有土地沙化、泥石流、洪水、雪災(zāi)、沙塵暴……觀看這些圖片后，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，學生便會自然地領(lǐng)悟了這段文字的內(nèi)容。然后針對校園周圍環(huán)境問題對學生進行說話訓練。這樣，既加深了對課文的理解，又提高了學生的環(huán)保意識。

4、啟發(fā)想象，擴展學生的視野。想象是借表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，多媒體課件可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思考、去創(chuàng)造的熱情。在教《只有一個地球》中的“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”時，我演示了一張人類大力植樹造林的圖片，引導學生去想象，開始，學生的思維很受局限。想象上缺少廣度，于是我便適時地引入多媒體課件，當一幅幅栩栩如生的自然景觀展現(xiàn)在學生面前時，他們的思維立刻被激活了，爭先恐后地說著。這離不開多媒體課件的幫助。這里借助多媒體課件為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

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【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 課堂教學 教學效果

多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，受到了廣大教師的歡迎，越來越成為課堂教學的最佳選擇。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)行的教育需求，多媒體教學以其生動性、直觀性、多樣性等特點，形象的將抽象知識具體化傳播給學生，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力等；同時可以加深學生對重點內(nèi)容的掌握，有效的幫助學生突破難點，使學生學得積極學的輕松。因此恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。

一、多媒體教學改變教學方式

傳統(tǒng)的教學方式是以“一支粉筆.一塊黑板、一本書”就能完成，并且采用教師 “滿堂灌”式教學法。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的先導，是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極、主動學習的直接動力。學生被動的學習，根本沒有發(fā)言權(quán)，這嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展。而多媒體教學可以利用各種教具.學具.實物。電影.錄像.錄音等媒體，直觀形象，新穎生動；能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。使教學從無聲到有聲，從無形到有形，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式， 變枯燥為生動，給學生多通道的刺激，能充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學生的學習興趣。多媒體教學改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，可大大提高課堂教學效率。

二、多媒體教學引導學生主動參與學習

傳統(tǒng)方式的課堂教學單一，教師講，學生聽，以教為主，學生參與的少，導致學生學習的積極性不高。采用多媒體教學后改變了這種單一的模式，可以充分調(diào)動學生的各種感官，能夠參與到整個教學過程，徹底改變了只當觀眾和聽眾的局面。首先，它以其內(nèi)容的形象性、生動性，功能的多樣性、以直觀化的信息呈現(xiàn)給學生，有助于學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對所學內(nèi)容的理解。 其次多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。利用了多媒體，可以簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。根據(jù)心理學規(guī)律，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等；這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。

三、多媒體教學有助于突出重點、突破難點。

多媒體課件集文字、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體于一體，能夠把抽象的、難以理解的知識變成生動、直觀、形象的視覺信息，增強了課堂教學的感染力，活躍了學生的思維，激發(fā)學生的自主學習的積極性。首先在中藥制劑技術(shù)教學中，可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。適當?shù)奶釂?，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。其次，教學信息的高效傳輸與反饋，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機結(jié)合，取長補短，相輔相成，和諧統(tǒng)一，多層次、多維度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，這就培養(yǎng)了學生的思維能力，創(chuàng)設(shè)了學習新知的氛圍，降低了學習的難度，便于攻破重點，化解難點。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力。從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

四、合理運用多媒體輔助教學

（一）運用多媒體教學是現(xiàn)代化教學的一種輔助教學手段。

要明確多媒體教學的應(yīng)用不能喧賓奪主。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果.并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用多媒體教學.起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能.多媒體只是更好地實現(xiàn)教學的手段。要正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關(guān)系。教學節(jié)奏要適當，掌握教學節(jié)奏是取得良好的教學效果的保證。多媒體技術(shù)不能代替板書，現(xiàn)在許多教師喜歡用課件的版面來代替黑板，首先在很多教學環(huán)節(jié)中都離不開黑板，板書的作用都強于簡單的投影，因為這些知識的掌握注重的是過程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。多媒體課件的設(shè)計必須體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，必須符合教學規(guī)律，恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

（二）將教學重點與教學形式有機結(jié)合

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一、導入新課時，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習助推器。由于數(shù)學知識本身具有抽象性，與小學生以具有形象思維為主的思維特點和活潑好動的年齡特點構(gòu)成矛盾。因此，在教學中，教師要充分利用小學生好奇、好勝的心理，從學生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學。根據(jù)教材的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境，從而激發(fā)學生的探究欲望，變“要我學”為“我要學”。創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計活動，讓學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

二、探究新知時，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點?！皩W起于思，思源于疑”。學生學習過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。如，在教學“圓的認識”這一課時，我在學生已有對圓的認知基礎(chǔ)上，利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)了問題情景，引出了“圓有幾條半徑和直徑？同一個圓內(nèi)，半徑和直徑有什么關(guān)系？你有什么好方法驗證”等問題，再讓學生通過畫一畫、量一量、想一想、說一說活動情景，最后到全班交流，這一系列充滿著認知沖突和思維挑戰(zhàn)的教學活動，激活了學生的思維，使全班學生積極參與到探索交流中來，學生敢想、敢說，其中一個學生竟然又想出了用線拴一塊橡皮甩起來行成一個圓來驗證“半徑?jīng)Q定圓的大小”這一特征，在多樣的數(shù)學交流中深化了對圓特征的理解。

三、練習鞏固時，增加訓練密度，提高教學效果

課堂鞏固練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。不少教師為了加強教學效果，課后大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，書本、練習冊、試卷……力求面面俱到，然而他們期盼的熟能生巧并沒有出現(xiàn)，反而使學生產(chǎn)生厭學情緒。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，在練習鞏固環(huán)節(jié)，由于運用多媒體教學省去了翻書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時運用多媒體為學生設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重點、突破難點，提高鞏固效果。當學生出錯后，教師還可利用情境再現(xiàn)的方式再講一遍，達到溫故知新的目的。

四、課后學習時，讓數(shù)學走進學生生活

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關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學；研究；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0196-02

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和新課程標準的頒布和實施，給教育界提出了更高更新的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的普及和廣泛應(yīng)用是教育信息化的核心目標，而多媒體課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可缺少的重要組成部分，已得到廣大師生的充分肯定，并成為21世紀教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。多媒體課堂教學以自己獨特的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)黑板教學方式的不足，豐富了教育教學的內(nèi)容，在教育教學中充當著重要的角色。

二、多媒體課堂教學的優(yōu)勢

多媒體課堂教學一般是指教師利用多媒體技術(shù)，按照計算機輔助教育的思想，采用多媒體軟件制作課件并實施教學的一種手段。一方面，它具有聲形與圖文并茂的特點，將文字、圖像、聲音等多種媒體組織起來并進行“有機”集成，提供一個友好的人機交互界面，形象而生動地展示教學內(nèi)容；另一方面，它是一種開放式的教學形式，充分把學生放在學習的主體地位，通過電子板書、直觀演示、動態(tài)模擬、實時操作等多種形式提高教學效率和教學質(zhì)量。

1.直觀、形象，有吸引力。多媒體課堂教學通過在計算機屏幕上顯示文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體信息向?qū)W生傳授知識，使學生在跨越時空的界限里充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在教學中可同時調(diào)動視、聽、說及思考等多種感官，促使學生主動記憶、積極思考，在客觀上克服了傳統(tǒng)教學手段的局限，比傳統(tǒng)的靜態(tài)板書的教學形式更加直觀、形象且具有吸引力，更能發(fā)揮學生的能動性并提高學生的學習興趣。

2.課堂效率高。多媒體課堂教學通過計算機來展示教學素材，只需用鍵盤或鼠標簡單操作即可完成，節(jié)約了課堂教學時間，提高了效率。同時它在有限的課堂時間內(nèi)顯示了豐富的教學內(nèi)容，涉及面廣，知識量大。實踐證明，傳統(tǒng)教學手段需要兩節(jié)課才能完成的工作量，多媒體教學用一節(jié)課就能完成。另外，若在網(wǎng)絡(luò)教室中，也可讓學生自己通過計算機操作來掌握知識，有利于學生的發(fā)散性思維。

3.交互性強。多媒體課堂教學可利用人機交互的手段根據(jù)現(xiàn)實情況模擬各種現(xiàn)象和場景，扮演與學生相互討論、平等競爭、友好合作與探索的伙伴或者對手。它可以充當一個引導者，不斷向?qū)W生提出任務(wù)并幫助和引導他們完成任務(wù)，讓學生在愉快的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，對于學習過程來說，強大的交互性和即時的反饋信息能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使之產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成學習動機。

4.教學網(wǎng)絡(luò)化。隨著多媒體教學研究的發(fā)展，我們可利用網(wǎng)絡(luò)資源采用多機交流的形式進行教學，現(xiàn)這一形式已廣泛應(yīng)用于各類院校。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與學生交流信息，進行個別化形式學習，現(xiàn)已發(fā)展到了不同地域、不同時間的合作和探索學習，教師與學生、學生與學生之間可以在巨大的網(wǎng)絡(luò)空間相互交流，更好體現(xiàn)了教學中教師主導和學生主體的作用。

5.集成性與娛樂性。由于計算機強大的兼容性和集成性，它為多媒體課堂教學提供了更加廣闊的素材資源，比如可將MP3、CD、DVD等信息集成在教學課件中。在這種生動輕松的學習氛圍下，學習的過程就成了學習者的興趣和自主性生成的過程。它擴展了課件的資源領(lǐng)域，拓寬了學習方式和教學手段。

但是，任何事物都有正面和反面，多媒體課堂教學固然改變了傳統(tǒng)的師生角色，使教師和學生之間的交流更加多樣化，但如果教師單純采用多媒體方式而排斥傳統(tǒng)方式，也有其不足和待克服與解決的問題。一方面，多媒體課件中生動直觀的信息在吸引學生注意力的同時，也在一定程度上也分散了學生的注意力，繁多的畫面和聲音使學生不能專注于課堂重點內(nèi)容，接受信息沒有關(guān)鍵性。如此多媒體授課就造成了教師授課效率及學生接受課堂信息量效率的降低，重點內(nèi)容被弱化。另一方面，對于理工等學科中的公式、定理的推導證明以及例題的演算過程，即便課件中有所展示，但若沒有在課堂上進行清晰實際的推導、運算等步驟，學生往往不能做好課堂筆記，也不易深入理解、消化和記憶[1]。這也是多媒體課堂教學的局限性。

三、多媒體教學課件制作要求

在多媒體課堂教學中，教師是教學過程的設(shè)計者和開發(fā)者、學生學習的引導者。多媒體課件的制作應(yīng)該是建立在教師深入鉆研教材，認真分析學生學情的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進的教育思想理念、傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗等因素制作而成的。優(yōu)秀的教師會把先進的教學思想、教學策略與教學內(nèi)容有機地融入課件中，科學地進行課程設(shè)計與開發(fā)，有效激發(fā)學生的學習潛能。多年的教學實踐說明，課件的制作有一定的原則和要求，同時也體現(xiàn)了其質(zhì)量評估標準，一般是以下三個方面。

1.科學教育性。“科學性”是用來衡量媒體素材是否符合客觀事實的程度。其基本指標是要求多媒體課堂的教師所使用的信息素材應(yīng)符合客觀事實、符合客觀規(guī)律，從而達到一個目的[2]。教育的科學性要求教師根據(jù)課程內(nèi)容和學生的身心特點來制作多媒體課件。具體體現(xiàn)在媒體素材、知識技能、專業(yè)術(shù)語等準確無誤；覆蓋的教學內(nèi)容的深度和廣度恰當?shù)轿?、難易適中；課件演示順序合乎邏輯；文字、圖片、鏈接等可讀有效；更適合學生具有的教育背景等。

2.結(jié)構(gòu)整體性。設(shè)計一個好的多媒體課件要注重結(jié)構(gòu)的策劃和整體的布局。制作課件時首先要考慮從整體出發(fā)課件主要分成幾個版塊，每一版塊中又有哪些分支，分支中又如何通過設(shè)置相應(yīng)的按鈕在文字和圖像之間相互切換和聯(lián)系，版塊與版塊之間又怎樣聯(lián)系。一般課件可分為片頭、內(nèi)容、結(jié)尾三大部分，其中內(nèi)容是講述重點。課件按教學過程可分為復(fù)習內(nèi)容、新授內(nèi)容和鞏固內(nèi)容三部分。結(jié)構(gòu)化與整體性的設(shè)計，使多媒體課件既保持獨立又存在聯(lián)系，方便教師的課堂操作，同時使學生課堂學習思路清晰，一目了然。

3.網(wǎng)絡(luò)交互性。由于單機課件不便于進行交流共享，而網(wǎng)絡(luò)型的課件則不受時間和空間的限制，可以方便快捷地進行資源共享和整合，在當今大中專院校中普遍受到歡迎，所以網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為多媒體教學課件的發(fā)展趨勢。另外，多媒體課件不僅僅只是一種不同媒體的演示程序，同時它能實現(xiàn)人機對話，讓學生參與進來，其目的也是使學習者能夠融入所提供的學習環(huán)境而成為環(huán)境中的一份子，將自主學習與課堂教學進行整合，既要發(fā)揮教師的引導監(jiān)控作用，又要發(fā)揮學生的主動建構(gòu)作用[3]。

四、科學實施多媒體課堂教學

多媒體課堂教學因其獨特的優(yōu)勢確立了在現(xiàn)代教學手段中的主導地位，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實施多媒體教學不僅是一種教學趨勢而且是一種新的教育理念。但現(xiàn)階段的多媒體教學還處在一個尚待繼續(xù)發(fā)展的不成熟階段，存在著一些需要改進之處[3]。以下是科學實施多媒體教學的幾點建議。

1.與傳統(tǒng)教學和學生自主學習相結(jié)合。多媒體教學在提供教學便利的同時，由于多媒體環(huán)境的特點和交流媒介的限制，學生與教師乃至學生與學生之間的關(guān)系較傳統(tǒng)教學更為疏遠。多數(shù)教師在教學中坐在操作臺前播放、講解，學生只有被動地接受知識。對此，多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，因為教師高超的語言表達藝術(shù)、思維方式和特有的教學方法是任何別的手段不可替代的。教師應(yīng)適度地在多媒體教室中走動，適時用黑板書寫，也可適時將教師機轉(zhuǎn)讓給學生，讓學生通過教師機展示自己的作業(yè)和作品。多媒體教學過程中應(yīng)該把傳統(tǒng)方式中的精華融入進來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到教學效果的“最優(yōu)化”，成為一個高效的教學系統(tǒng)。

在多媒體環(huán)境下的教學，教師由傳統(tǒng)教學法中認為的知識的播種者轉(zhuǎn)變成教學過程的管理者、組織者、激勵者、診斷者和指導者；學生由被動參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習者。有了這種教學手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡以討論式和探索式等教學方法，充分調(diào)動學生學習的自主學習意識和動機。教學安排要體現(xiàn)學生為主體，給學生留有表達個人觀點、驗證教學內(nèi)容和展示自主學習成果的時間。比如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教師可以開展小組討論，學生可通過電子舉手向老師示問，直接上機驗證所學內(nèi)容，也可以向大家具體展示自己的操作流程和作品。多媒體教學與學生自主學習的相結(jié)合改變了傳統(tǒng)的師生角色，使教師和學生之間的交流更加多樣化，有利于學生個性化的發(fā)展及綜合能力的提高。

2.精心制作多媒體課件。由以上討論，多媒體課件制作有科學教育性、結(jié)構(gòu)整體性及交互性原則和要求，另外它還有畫面設(shè)計的美觀性和實用性。對于制作流程，教師首先確定教學目標，選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和多媒體素材，巧妙結(jié)合文字、圖像和動畫等軟件設(shè)計好畫面，后期還要注意反饋及修改?？傊?，教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出以充分發(fā)揮學習者的潛能、強化教學效果和提高教學質(zhì)量為重心的課件。

五、結(jié)語

多媒體課堂教學既是一項現(xiàn)代重要的教育技術(shù)，又代表著一個十分廣闊的計算機應(yīng)用領(lǐng)域。它以學生為本，為教學內(nèi)容服務(wù)，是現(xiàn)代教學的發(fā)展方向。隨著它在各類學校不同學科的普及，其教學研究必將引起更加廣泛的重視。只要我們在教學實踐中認真研究并加以總結(jié)，這一教學方式在教育領(lǐng)域中將會有更加完善的空間并發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]魏運.在大學數(shù)學課程中運用多媒體教學的思考與實踐[J].中央民族大學學報（自然科學版），2012，21（1）：72-74.

[2]陳其貴，肖鴻雁.多媒體課堂教學有效性系統(tǒng)評估的研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，9（4）：164-168.