導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新課改的價(jià)值追求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中政治新課改誤區(qū)理念適度

初中政治教學(xué)的新課程改革，從實(shí)施到如今已經(jīng)走過(guò)了十來(lái)個(gè)春秋。教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)變成了“啟發(fā)式”；教學(xué)手段越來(lái)越靈活、新穎，從傳統(tǒng)的黑板板書(shū)到如今的多媒體教學(xué)；教學(xué)氛圍也活躍了很多，從“一言堂”變成了“多言堂”。很多堂課堂教學(xué)都體現(xiàn)出了新課改的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此提高，甚至成績(jī)也有所提升。不可否認(rèn)，新課改的確取得了很大的成就。但是，在實(shí)施課改和參加教改實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，還是發(fā)現(xiàn)了一些在初中政治教學(xué)課改中存在的誤區(qū)，請(qǐng)容筆者一一道來(lái)。

一、新課改下初中政治教學(xué)中存在的誤區(qū)

在課堂上，師生的關(guān)系沒(méi)有處理好

單一的將課堂上把老師的主導(dǎo)地位完全讓位于學(xué)生，老師由主導(dǎo)地位變成了單一的主持人的角色，教師成了導(dǎo)演而學(xué)生成了演員。老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形式多樣的活動(dòng)和情景預(yù)覽讓學(xué)生在參與中有所收獲，而追求的是單一的學(xué)生的活躍與學(xué)生參與的熱鬧。

教學(xué)活動(dòng)華而不實(shí)，缺乏實(shí)質(zhì)

大部分老師都認(rèn)為在政治教學(xué)的課改中應(yīng)該加入多種課堂活動(dòng)，這樣課堂的氣氛才會(huì)活躍。就是這種思想使得老師們千方百計(jì)地花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)政治的課堂氣氛，使用的教學(xué)方式過(guò)分多樣化。在上政治公開(kāi)課或者觀摩課時(shí)，許多老師往往喜歡采用情景模擬、小組討論、競(jìng)賽等教學(xué)形式，一堂政治課下來(lái)，課堂氣氛很熱鬧、很活躍。但這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)主題越來(lái)越偏，最終導(dǎo)致這節(jié)課的效果就大打折扣。這樣的教學(xué)也會(huì)使得初中的政治課變成了學(xué)生的放松課。

課改目標(biāo)過(guò)于極端

政治學(xué)科原來(lái)是繁難、偏舊、 重知識(shí)理論、輕情感態(tài)度，老師教條條，學(xué)生背條條，讓人感覺(jué)枯燥，新課改將這個(gè)目標(biāo)改成了側(cè)重情感而輕知識(shí)。以至于很多課堂沒(méi)有任何知識(shí)的傳授。老師也沒(méi)有歸納與總結(jié)。強(qiáng)調(diào)了一面，而完全放棄了另一面。

未正確、適度使用多媒體

多媒體作為教學(xué)的一種手段，其直觀、生動(dòng)，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法超越的，而對(duì)于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中使用形象、生動(dòng)的媒體教學(xué)，不同的人各有見(jiàn)解，一部分的老師就認(rèn)為，新課程改革就是鼠標(biāo)替代了粉筆，投影儀代替了黑板。于是誤區(qū)就產(chǎn)生了，在課堂上教師把課文有關(guān)的圖片用視頻的形式傳輸給大家，學(xué)生對(duì)于這些視頻應(yīng)接不暇，但是，在看的時(shí)候?qū)W生到底有沒(méi)有思考？有沒(méi)有獲取知識(shí)？這樣的教學(xué)效果是值得深思的。

二、新課改下初中政治教學(xué)中誤區(qū)的解決方法

初中政治課程的基本理念是 :

初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)――條件理念 ( 目標(biāo)理念提出的基礎(chǔ) ) ；

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活是本課程的追求――目標(biāo)理念 ( 核心 )；

堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則――方法理念 ( 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)理念關(guān)鍵 ) 。

這三個(gè)理念是相互依賴(lài)、相互支持、有機(jī)統(tǒng)一的，三者缺一不可。對(duì)以上在初中政治課改當(dāng)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為存在這四種誤區(qū)的原因都是沒(méi)有真正領(lǐng)悟課改精神而出現(xiàn)的，是課改追求形式的典型。這四種問(wèn)題大大影響了課改的初衷和目標(biāo)，這是十分危險(xiǎn)的。

因此，筆者認(rèn)為在初中課堂教學(xué)中應(yīng)該消除這四種情況，讓我們的課改不是流于表面形式而是真正的落實(shí)在課堂當(dāng)中。讓我們的初中政治課改課堂能真正的體現(xiàn)課改精神。所以筆者認(rèn)為初中政治教師在實(shí)施課改中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

應(yīng)吃透課改精神，注重“以人為本”的人文精神。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念，老師不僅關(guān)注學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂給予學(xué)生人文關(guān)懷，還得把握住老師在課堂中的主導(dǎo)地位。老師不僅是主持人更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，給以學(xué)生適時(shí)的啟發(fā)和必要的引導(dǎo)。

課堂所有的教學(xué)方式和教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，都是為了完成某個(gè)主題而設(shè)計(jì)，不是單一的為了吸引學(xué)生而設(shè)計(jì)的。我覺(jué)得政治課堂內(nèi)容的豐韻才是政治教學(xué)的追求，而不是單一的活動(dòng)堆砌。所以政治課活動(dòng)形式多樣是必要的，不能為了追求活動(dòng)而追求活動(dòng) ，而更應(yīng)該是內(nèi)容的充實(shí)。否則，課堂就顯得蒼白沒(méi)有任何深度。

情感態(tài)度價(jià)值觀，能力和知識(shí)，初中政治課改教學(xué)的三維目標(biāo)在課堂中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。三大目標(biāo)中比較偏重體驗(yàn)情感態(tài)度價(jià)值的目標(biāo)，但是同樣也有知識(shí)能力的要求，很多教改的課堂中教師缺乏對(duì)課堂的知識(shí)的歸納與總結(jié)，筆者認(rèn)為課改仍然有知識(shí)的要求，并且教師應(yīng)該給以總結(jié)。否則容易出現(xiàn)課上熱鬧，課后什么都沒(méi)有，初中生仍然需要將課堂內(nèi)容內(nèi)化，變成學(xué)生自己的東西，和自己的價(jià)值產(chǎn)生共鳴。讓教材內(nèi)容形成自己的思想和價(jià)值觀。這樣才能達(dá)到政治課的目的。

恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為一種輔助的教學(xué)手段是非常必要的，但不能喧賓奪主，讓多媒體沖淡課堂，更不能讓課堂成為僅僅是多媒體的展示平臺(tái)。因?yàn)槎嗝襟w不管多么先進(jìn)，它也只是一種教學(xué)手段，也是為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的，我們更應(yīng)該注重的是課件和教學(xué)內(nèi)容的整合和統(tǒng)一，課堂教學(xué)也應(yīng)該不偏離老師通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)――學(xué)生思考――探究得出結(jié)論――獲取知識(shí)――最終完成教學(xué)目標(biāo)的軌道上來(lái)。

如果老師在多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一味地記筆記，沒(méi)有思考課件內(nèi)容，這樣的課堂也不是教改課堂，更不是成功的教改課堂，這是與新課改教學(xué)理念相悖的。再者，如果任課教師將每一個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)和結(jié)論都清晰地列入課件，那么不管學(xué)生在思考、回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)有什么想法，最終結(jié)果都是要受限于教師課件所給的答案，那學(xué)生自主探究也就成為空談了。倒不如拿份有代表性的材料來(lái)參考，把時(shí)間讓給學(xué)生來(lái)體會(huì)、感受，讓所學(xué)知識(shí)有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。

以上就是筆者結(jié)合自身實(shí)際對(duì)初中政治課改中的一點(diǎn)想法，僅供各位同仁參考。筆者相信，如果初中政治教師都能認(rèn)識(shí)到前述幾種誤區(qū)，并積極、科學(xué)地應(yīng)對(duì)，盡量消除這些誤區(qū)，那么我們的初中政治新課改一定會(huì)取得更加傲人的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐樹(shù)興.初中政治教學(xué)之我見(jiàn),2010,（7）

[2]效作德.淺談新課改背景下的初中政治教學(xué).2004

篇2

課堂是初中體育教學(xué)的主要場(chǎng)所和途徑，因此，初中體育改革的重要內(nèi)容和方向就是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使教師從課堂指揮者轉(zhuǎn)變成課堂參與者，從而增強(qiáng)初中體育教學(xué)效果。

一、初中體育課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)形式化

新課程改革以來(lái)，體育課堂成了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園，不同程度地存在課堂教學(xué)形式化的現(xiàn)象。課堂氣氛熱熱鬧鬧，自主合作、探究學(xué)習(xí)貼標(biāo)簽，課程學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)的多，生成的少，運(yùn)用多媒體畫(huà)蛇添足，教學(xué)過(guò)程花拳繡腿，追求的是形式化的外表，課堂教學(xué)不能走向深入與發(fā)展。課改教學(xué)形式化的問(wèn)題是教師學(xué)習(xí)不夠深刻的問(wèn)題。對(duì)于新的課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源，等等，如果只是簡(jiǎn)單復(fù)制，則達(dá)不到教學(xué)新課改的要求。教學(xué)形式化的問(wèn)題還是體育教師過(guò)于追求過(guò)程、忽視結(jié)果的問(wèn)題，盲目追求過(guò)程，使過(guò)程失真失效，沒(méi)法講結(jié)果。

2.教師方面的問(wèn)題

新課程改革以來(lái)，體育教師們的工作和價(jià)值得到了肯定和提高，在培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣和能力的同時(shí)，在很大程度上影響學(xué)生終生體質(zhì)及走上社會(huì)后的擇業(yè)方向，并肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)體育人才的重?fù)?dān)。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn)與實(shí)施使體育教學(xué)方法較之以前更靈活，教師不再使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，在教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施時(shí)會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更多的是從計(jì)劃的新穎性和學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)。由于學(xué)生基礎(chǔ)有很大差異，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中往往要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，難免阻礙有效教學(xué)進(jìn)程。

3.體育課程不因人而異

新課改以來(lái)，舊的教學(xué)方式仍然存在，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求、一刀切的情形時(shí)有發(fā)生，一些體質(zhì)較差或?qū)δ愁?lèi)運(yùn)動(dòng)或體育項(xiàng)目不感興趣的學(xué)生往往對(duì)課程缺乏積極性?，F(xiàn)在初中班級(jí)人數(shù)較多，體育教師面對(duì)全體學(xué)生，必然會(huì)遭遇個(gè)體差異，不同學(xué)生會(huì)對(duì)同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提出不同要求，這就使教學(xué)評(píng)價(jià)效果不可一概而論。課改初期，一節(jié)課花樣百出，課堂氣氛活躍，無(wú)運(yùn)動(dòng)量，無(wú)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生只是積極參加體育活動(dòng)，卻收效甚微。

二、新課改下初中體育教學(xué)改革措施

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分，這有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)要搭配好主教材和輔助教材，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，采用“手勢(shì)指揮、眼神暗示、語(yǔ)言激勵(lì)”的組織方法?！笆謩?shì)、眼神”是無(wú)聲的語(yǔ)言，具有其他組織方法不可替代的作用。

2.教師應(yīng)吸收或開(kāi)發(fā)更多先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是否先進(jìn)合理，在很大程度上決定教學(xué)水平的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：第一，堅(jiān)持“健康第一，以人為本”的教學(xué)理念；第二，教師傳授學(xué)生體育知識(shí)、技能的同時(shí)，還要注重各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，并將這一教學(xué)目標(biāo)滲透到體育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中；第三，使學(xué)生明確體育課程的根本目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。先進(jìn)的教學(xué)理念有助于學(xué)生體育價(jià)值觀的形成，并在很大程度上促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)教學(xué)方法

篇3

關(guān)鍵詞：高中 新課改 教學(xué)管理 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0232-01

新課改是我國(guó)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要教學(xué)標(biāo)志，新課改在我國(guó)基本上已經(jīng)全面實(shí)行。新課改要求教育應(yīng)該以人為本，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的授課理念，完善教學(xué)的硬件設(shè)備以及糾正教學(xué)的價(jià)值取向和辦學(xué)理念等。在中學(xué)教育中，高中是最后的沖刺階段。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中階段正是其人生觀和價(jià)值觀逐漸成型的時(shí)期，因此學(xué)校教育在這個(gè)階段顯得尤為重要。在新課改的指示下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的責(zé)任和教學(xué)熱情，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理理念，提高高中教學(xué)的效率，改善教學(xué)管理質(zhì)量，全面提高高中教學(xué)質(zhì)量和運(yùn)行效率。

1 傳統(tǒng)高中教學(xué)管理中存在的弊端

我國(guó)傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理推崇的是硬性管理模式，通過(guò)制定規(guī)章制度對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理。這種教學(xué)管理模式在我國(guó)實(shí)行了幾十年，它的優(yōu)劣不能籠統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是過(guò)多的管理必定會(huì)對(duì)那些有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和學(xué)歷層次比較高的教師來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)限制和降低他們的創(chuàng)造力和積極性。硬性的管理導(dǎo)致了學(xué)校僅僅依靠分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)評(píng)定學(xué)生和老師的教學(xué)水平，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是片面的、缺乏公平性的。傳統(tǒng)高中教學(xué)管理具有封閉性，這和新課標(biāo)的所規(guī)定的開(kāi)放性相背離。受到傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念的影響和束縛，高中教學(xué)管理一味追求高升學(xué)率，因此高中教學(xué)管理中普遍采用的是封閉式教學(xué)管理模式。學(xué)校和社會(huì)、學(xué)校和學(xué)校以及學(xué)校和家庭之間缺乏嚴(yán)重的溝通，由于學(xué)校的封閉，這嚴(yán)重影響了其和社會(huì)間良好的吐納關(guān)系，形成了資源的大量浪費(fèi)。另外，傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理模式中學(xué)校各個(gè)階層分級(jí)明顯，被管理者和管理者的縱向關(guān)系非常分明，教師和教師之間也缺乏必要的溝通和協(xié)作互助，在這種管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確―― 取得好成績(jī)，其興趣和愿景被完全忽視。

2 新課改下高中教學(xué)管理的改革探索

新課改要求學(xué)校管理秉承著以人為本的管理方針，在教學(xué)管理中側(cè)重于關(guān)注學(xué)生以及教師的需求和發(fā)展，新課改堅(jiān)持的是一種柔性的教學(xué)管理模式。在這種管理模式下，學(xué)校關(guān)心的不僅僅只是學(xué)生的成績(jī)、高考升學(xué)率，學(xué)校還應(yīng)該專(zhuān)注于學(xué)生的情感態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上更側(cè)重于綜合性的評(píng)價(jià)方案。

為了順應(yīng)新課改的改革要求，在實(shí)際教學(xué)中必須堅(jiān)持以人文本的管理方針，按照一定的管理思路進(jìn)行教學(xué)管理，突出素質(zhì)教育理念。由于深受應(yīng)試教育的影響，所以素質(zhì)教育在實(shí)際教學(xué)中遲遲沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。因此筆者認(rèn)為，要想順應(yīng)新課改的要求，必須突出素質(zhì)教育理念，并在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。尤其是針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中不可量化的一些考核指標(biāo)，學(xué)?；蛘呓處煴仨氈贫ㄏ鄳?yīng)的激勵(lì)體制進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。利用新課改提供的良好契機(jī)，將素質(zhì)教育真正落實(shí)在教學(xué)管理中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校方面應(yīng)該制定全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，摒除單純依靠升學(xué)率對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，在學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)既考拉量化數(shù)據(jù)又重視學(xué)生評(píng)價(jià)和業(yè)務(wù)能力的綜合評(píng)價(jià)體系，讓公平公正真正體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，這也是新課標(biāo)的基本要求。我校堅(jiān)持兩個(gè)基本教學(xué)評(píng)價(jià)原則：第一，把教學(xué)評(píng)價(jià)滲透、分散在日常教學(xué)中，堅(jiān)持公平、公正和民主的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，促使教師在公正的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己并不斷地完善自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，力求達(dá)到師生相互促進(jìn)，共同發(fā)展的教學(xué)管理目標(biāo)。第二，多元性評(píng)價(jià)原則。以塑造學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的教學(xué)目的，堅(jiān)持采用問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法以及觀察法開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

在教師的教學(xué)管理方面，應(yīng)該將素質(zhì)教育的教學(xué)理念體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中。我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課改對(duì)教學(xué)管理的要求，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，制定了科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。例如：班主任老師制定了詳細(xì)的學(xué)生考試、考勤的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真執(zhí)行、嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識(shí)，提高學(xué)生的自律能力。另一方面，教師注重課堂人性化管理，班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度不再以單純的考試成績(jī)?yōu)榭己四繕?biāo)，考試成績(jī)不在課堂中公開(kāi)，而是通過(guò)談話(huà)的方式，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行分析和指導(dǎo)，給學(xué)生留足尊嚴(yán)，只將具有示范性的部分學(xué)生的成績(jī)公開(kāi)出來(lái)，在班中起到帶頭作用。關(guān)注學(xué)生的情感和生活狀況，以鼓勵(lì)為主要的激勵(lì)方式，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的教育目的。

教師根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在班內(nèi)巧妙劃分學(xué)習(xí)小組。按照“內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)差互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，將性格外向和內(nèi)向的學(xué)生、成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生相互融合，達(dá)到相互影響、共同提高的目的。教師制定嚴(yán)格的要求，保證組內(nèi)成員都能夠積極地參與到老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，活躍學(xué)生的思維，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。這種教學(xué)管理模式在我校取得了良好的成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改下，高中教學(xué)管理應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理方針，按照一定的管理思路進(jìn)行教學(xué)管理，突出素質(zhì)教育理念，從學(xué)校和教師兩方面入手，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣才能夠順應(yīng)新課改的要求，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】新課改；困境；路徑選擇

中國(guó)是人口大國(guó)，也是教育大國(guó)，教育問(wèn)題事關(guān)國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家興衰。為了適應(yīng)國(guó)家改革之大局，近年來(lái)教育界紛紛推行新課改運(yùn)動(dòng)，引起全社會(huì)的高度關(guān)注。盡管不少人認(rèn)為，新課改是教育思想、理念、模式和方法等的深刻變革，但新課改實(shí)施過(guò)程中也遇到了不少困境。探究造成困境之根源，尋找解決困境之路徑成為我們面臨的新課題。

一、新課改實(shí)施過(guò)程中面臨諸多的困境。

（一）新課改更多是理念層面的變化，實(shí)踐層面突破不大

如目標(biāo)與目標(biāo)實(shí)際達(dá)成的背離。高中政治課實(shí)行的是知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)是一體的，不可分割的。在實(shí)踐教學(xué)中，三維目標(biāo)總是被分割執(zhí)行。教師面臨升學(xué)率的壓力，往往偏重于知識(shí)灌輸和能力目標(biāo)中的考試能力培訓(xùn)，而學(xué)生的其他能力和感情、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)自覺(jué)不自覺(jué)的被忽視，出現(xiàn)了目標(biāo)與目標(biāo)實(shí)際達(dá)成的背離。制定出好的三維目標(biāo)不是目的，真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是新課改的追求，但實(shí)踐層面突破不大。

（二）新教材和練習(xí)題老化的矛盾

據(jù)筆者深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師即使是完全按照新課改的課本上課，學(xué)生仍然無(wú)法很好的完成課后作業(yè)、單元練習(xí)和考試試卷中的某些試題。原因是教材是新內(nèi)容，但課后作業(yè)、練習(xí)題和考試試卷中有部分題是按照老版教材的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，而這些知識(shí)點(diǎn)在新的課本中已經(jīng)被刪掉了。這種情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也倒逼老師補(bǔ)充老版教材的部分知識(shí)點(diǎn)，這樣又影響教學(xué)進(jìn)度。

（三）新課改的高要求與教學(xué)資源有限的矛盾

主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一、高要求與課時(shí)有限的矛盾。新課改后教材增加了不少與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容，注重寬、廣、新，雖有減少的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，但減少的遠(yuǎn)少于增加的內(nèi)容。同時(shí)，增加的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，探討的是人的心理經(jīng)驗(yàn)與活生生的生活世界的關(guān)系，有限的課時(shí)內(nèi)很難達(dá)到活動(dòng)應(yīng)有的效果。第二、高要求與教學(xué)設(shè)備有限的矛盾。新課改在各方面都提出了較傳統(tǒng)教材更高、更新的要求，在技術(shù)上要求用新的科技武裝課堂，采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但有些中學(xué)尤其是西部地區(qū)的中學(xué)很難提供這樣的技術(shù)手段。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校不具備新課改的條件，還是新教材老教法。例如不少學(xué)校缺少校本課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，并且缺乏這方面的技術(shù)支持。新課改后的高中政治課程內(nèi)容上具有開(kāi)放性、交叉性、綜合性、即時(shí)性、前沿性、學(xué)科性等特點(diǎn)，這就要求政治教師擁有足夠的課程資源可供開(kāi)發(fā)、利用。但是由于某些學(xué)校地處偏僻，教學(xué)硬件條件等方面的限制，大量的教學(xué)資源的搜集、整理和開(kāi)發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)在還沒(méi)法滿(mǎn)足。第三、高要求與教師素質(zhì)迅速提升的矛盾。如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的一線(xiàn)教師片面理解新課改中提倡的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)為新課改就是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，如果沒(méi)有這些似乎就不是新課改。課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)分組、交流、討論，以至于“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么”。課堂異常地“活躍”，但形式充斥著整個(gè)課堂，本該學(xué)生能獨(dú)立完成的卻讓學(xué)生合作，本該自主時(shí)不讓學(xué)生獨(dú)立，本該激發(fā)學(xué)生探究欲望時(shí)卻直接告訴結(jié)論，完全沒(méi)有把握好分工與合作的關(guān)系，導(dǎo)致新的學(xué)習(xí)方式形式化。

二、新課改陷入困境的根源

新課改實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生困境，并非偶然，而是有著深刻的根源。

（一）體制根源

所謂“兵馬未動(dòng)、糧草先行”。同樣“改革未動(dòng)，體制先動(dòng)”。要將新課改和考試制度變化結(jié)合起來(lái)?？荚囍贫龋绕涫歉呖贾贫葲](méi)有進(jìn)一步的改革的情況下，只改教材，效果并不能持續(xù)。

考試制度同評(píng)價(jià)體系相關(guān)。現(xiàn)存評(píng)價(jià)體系主要是：以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；重結(jié)果評(píng)價(jià)輕過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的指標(biāo)。新課改后對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍是以分?jǐn)?shù)為主，然而能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是不能很好的通過(guò)分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來(lái)的。僅僅使用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)是不科學(xué)的。重結(jié)果評(píng)價(jià)而輕過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)價(jià)存在的又一重要問(wèn)題?？荚囍贫任催M(jìn)一步改革的情況下，應(yīng)試思維仍是主流，學(xué)校把“考試結(jié)果”作為評(píng)價(jià)的主要方式。這就逼迫一線(xiàn)教師將注意力集中于考試結(jié)果，而忽視教學(xué)過(guò)程。綜上所述，考試制度及其相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)是新課改陷入困境的體制根源。

（二）相關(guān)配套改革滯后

除了考試制度及其評(píng)價(jià)指標(biāo)外，相關(guān)配套改革滯后也是造成新課改困境的重要原因。新課改是一個(gè)系統(tǒng)工程，而不是單兵突進(jìn)。沒(méi)有相應(yīng)配套改革，新課改就會(huì)陷入困境。首先，習(xí)題配套改革滯后。教材改了，但相應(yīng)的習(xí)題配套沒(méi)有跟上。這直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，從而打擊學(xué)習(xí)積極性。對(duì)老師而言，不得不使用新版教材，同時(shí)要兼顧傳統(tǒng)教材，實(shí)在難以把握其中的度。其次，一線(xiàn)教師素質(zhì)提升滯后。一線(xiàn)教師的素質(zhì)情況在一定程度上決定新課改的成敗。新課改的理念再好、教材再新、教學(xué)方式和手段再先進(jìn)，如果沒(méi)有一線(xiàn)教師的充分領(lǐng)會(huì)和消化，并在實(shí)踐中開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展教學(xué)，要取得新課改的成功是不可能的。但在新課改全面推行前，廣大的一線(xiàn)教師并沒(méi)有得到充分的培訓(xùn)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在新課改在全面推行后，好些地方才組織培訓(xùn)中學(xué)分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，等分管領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)回來(lái)才啟動(dòng)本校一線(xiàn)教師新課改培訓(xùn)。本來(lái)一線(xiàn)教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，要想改變長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式同時(shí)接收新課改的新教學(xué)模式，本身就需要一個(gè)過(guò)程。所以，一線(xiàn)師資的培訓(xùn)滯后一定程度上造成新課改困境，影響新課改的效果。再次，教學(xué)設(shè)備配套配套改革滯后。新課改歸根結(jié)底是為突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，采用新的理念取代傳統(tǒng)理念，采用新的方法取代舊的方法，采用新的技術(shù)取代舊的技術(shù)。然而，新的技術(shù)的采用需要相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配套。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)支撐新課改的相關(guān)教學(xué)設(shè)備基本到位，但對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)支撐新課改的相關(guān)教學(xué)設(shè)備沒(méi)有到位。這導(dǎo)致新課改在實(shí)踐中效果參差不齊，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)新課改效果大打折扣。

三、解決之路徑

造成新課改之困境的原因是多方面的，而消除困境是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全面思考。

（一）制度層面的改革

通過(guò)上文的分析，我們知道良好的制度環(huán)境是取得新課改成功的保障。首先，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。分?jǐn)?shù)指標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，但不是唯一的指標(biāo)。歷史證明，許多大有成就者讀書(shū)期間考試的分?jǐn)?shù)并不怎樣。以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)判斷學(xué)生是不可取的，也是不科學(xué)的。我們需要建立以分?jǐn)?shù)為參考指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。其次，改變對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)生考取的大學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，這在一定程度上是十分功利的。應(yīng)該建立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的追蹤考評(píng)機(jī)制，中學(xué)教師績(jī)效應(yīng)該更多的體現(xiàn)在結(jié)果上，也就是其是否為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才上，而不能體現(xiàn)在急功近利的考試分?jǐn)?shù)指標(biāo)上。再次，改革單一的高校招生制度。探索多樣化的招生渠道，改變唯分?jǐn)?shù)錄取的招生制度?？梢蕴剿鲗W(xué)生申請(qǐng)入學(xué)的招生模式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)等，申請(qǐng)自己理想的學(xué)校，學(xué)校依申請(qǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，從而決定是否錄取的制度。

（二）加大教育投入，完善相關(guān)配套改革

新課改的推進(jìn)，離不開(kāi)政府教育經(jīng)費(fèi)的支持。中央和各地方政府應(yīng)加大對(duì)教育的投資力度，大力推進(jìn)教育公平，改善不同地區(qū)尤其是落后地區(qū)的教育狀況及教學(xué)條件，這是解決新課改困境的路徑之一。其次，完善相關(guān)配套改革，包括梳理出適合新課改的配套習(xí)題、配套試卷等，而不是打著新課改旗號(hào)的舊習(xí)題、舊試卷等。

（三）培訓(xùn)優(yōu)秀師資

新課改的推出，盡管學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師在引導(dǎo)學(xué)生方面仍起著不可替代的重要作用。迅速提升大批一線(xiàn)教師與新課改相適應(yīng)的素質(zhì)，使之與新課改的理念、要求相符合，確實(shí)是一項(xiàng)浩大的工程。這也對(duì)廣大中學(xué)政治教師提出了更高的要求，部分一線(xiàn)教師因長(zhǎng)期使用舊教材，對(duì)于新增設(shè)的學(xué)科不甚熟悉。因此，需要一線(xiàn)教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，重新拿起相應(yīng)的教材，自覺(jué)積極主動(dòng)去鉆研，精通相關(guān)知識(shí)。博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，盡管新課改有諸多困境，但這并不能成為我們停止中學(xué)教育改革的“借口”，因?yàn)榻逃龔?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育興則國(guó)興。我們要迎難而上，不斷創(chuàng)造條件，將新課改推向縱深。

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作者簡(jiǎn)介：

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關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 困境分析 優(yōu)化路徑

第八次基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課改”）是我國(guó)歷次課改中推行力度最大、參與度最廣、影響力最大的“教育革命”，十多年的課改實(shí)踐，催生了課程理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和課堂生態(tài)的革新和變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為課改的最前沿實(shí)踐陣地，發(fā)生了天翻地覆的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的核心理念和基本方向得到社會(huì)、學(xué)校、教師的廣泛認(rèn)同，課堂上教師的講授少了，學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)多了，教師“一言堂”的現(xiàn)象少了，學(xué)生的主動(dòng)參與、深度探究多了，課改成效顯而易見(jiàn)。然而筆者作為小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，看到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革雖然“花開(kāi)遍地”，但也“滿(mǎn)路荊棘”，教學(xué)中存在一系列困境，還需要一線(xiàn)教師高度重視并積極探索。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，課堂教學(xué)改革必須在繼承傳統(tǒng)的前提下落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和改革方向，筆者認(rèn)為，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循以下基本原則：一是主體性原則。新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在熟知課程標(biāo)準(zhǔn)前提下，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合數(shù)學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是差異性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)全面落實(shí)“以人為本”理念，教學(xué)時(shí)既要面向全體，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。三是實(shí)效性原則。要按照“三維目標(biāo)”的要求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓每堂課都能成為學(xué)生思維的競(jìng)技場(chǎng)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上激情飛揚(yáng)，深度參與，廣泛合作，大膽交流，主動(dòng)探究，有所提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的困境分析

1.“以人為本”的教學(xué)理念沒(méi)有得到切實(shí)貫徹。新課程改革的精神實(shí)質(zhì)與核心追求是貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，然而，就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不能符合新課改的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度依然不夠，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理需求、價(jià)值取向等問(wèn)題不能充分掌握，并且不能采納學(xué)生的正確建議與意見(jiàn)，同時(shí)，對(duì)于在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排與規(guī)劃方面也不能本著為學(xué)生考慮的原則進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生感受不到被關(guān)注與被重視，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與有效學(xué)習(xí)。

2.“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀依然壟斷課堂。新課改推行十多年來(lái)，基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材發(fā)生了非常大的變化，政府在推行課改工作中也表現(xiàn)出了前所未有力度。學(xué)校、教師的課改理念認(rèn)同度也空前統(tǒng)一，但“穿新鞋走老路”的教學(xué)現(xiàn)狀并未徹底改變。目前，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持兩套理念，執(zhí)行兩種模式，課堂教學(xué)兩種“面孔”，即在由上級(jí)檢查和聽(tīng)課時(shí)運(yùn)用新理念、新模式，課堂開(kāi)放、充滿(mǎn)活力、但實(shí)效性差，平時(shí)教學(xué)是運(yùn)用舊觀念、老辦法，加強(qiáng)雙基教學(xué)與訓(xùn)練，教師仍然主宰課堂，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至是厭煩情緒，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用就更無(wú)從談起。

3.“三維目標(biāo)”被機(jī)械肢解或有意忽略?！爸R(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考量的課程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。但筆者發(fā)現(xiàn)，自課改以來(lái)，很多學(xué)校的相當(dāng)一部分教師參與課改十多年來(lái)竟然沒(méi)有通讀過(guò)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知“三維目標(biāo)”，更不用說(shuō)有創(chuàng)新和發(fā)展了，一些教師知道“三維目標(biāo)”，在教案中也備寫(xiě)了“三維目標(biāo)”，但實(shí)際教學(xué)中卻把“三維目標(biāo)”被機(jī)械肢解或有意忽略，課堂仍然重知識(shí)傳授、重基礎(chǔ)訓(xùn)練、重考點(diǎn)達(dá)標(biāo)，輕過(guò)程體驗(yàn)、輕學(xué)法指導(dǎo)、輕學(xué)習(xí)價(jià)值驅(qū)動(dòng)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.全面堅(jiān)持“生本教育”理念。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是教師要堅(jiān)持“生本教育”理念，教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、學(xué)法運(yùn)用、活動(dòng)安排都要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓課堂教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用正確的課程理念武裝頭腦，做到課改方向正確，目標(biāo)明確。另一方面要大膽實(shí)踐，在準(zhǔn)確掌握班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理需求、價(jià)值取向前提下，按照“三維目標(biāo)”的要求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上深度參與，廣泛合作，大膽交流，主動(dòng)探究，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

2.大力推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)作為，讓出課堂教學(xué)的主宰地位，把工夫用在教學(xué)設(shè)計(jì)上，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)梯度和問(wèn)題次序，課堂上用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究激情，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)，提高技能，訓(xùn)練思維。

3.認(rèn)真落實(shí)“三維目標(biāo)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢固樹(shù)立過(guò)程與結(jié)果并重的意識(shí)，在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)要注意整合“三維目標(biāo)”，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與次數(shù)，誘發(fā)學(xué)生深層次的思維靈感，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題有清晰的知識(shí)感知和情感體驗(yàn)，有利于問(wèn)題的分析和探討。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、數(shù)學(xué)課堂有效性缺失的表現(xiàn)

（一）課堂活動(dòng)注重形式

由于新課改中提出學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂中，因此部分教師過(guò)于注重課堂的討論，追求熱鬧的課堂氣氛，使課堂的實(shí)際教學(xué)效果大受影響。在這種課堂氣氛中，造成學(xué)生簡(jiǎn)單的行為參與，而思維卻并沒(méi)有真正參與到課堂中。比如有的教師熱衷于情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)過(guò)分追求情景的觀賞價(jià)值而實(shí)際知識(shí)含量不高，對(duì)于顯而易見(jiàn)的結(jié)論還讓學(xué)生進(jìn)行討論。

（二）把學(xué)生作為知識(shí)容器

在初中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師為了追求所謂的課堂效率，在課堂上一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，把學(xué)生視為一個(gè)知識(shí)的容器，卻忽略了學(xué)生是否感興趣、是否能接受和理解。強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的背誦，卻沒(méi)有給學(xué)生思考和探索的時(shí)間，學(xué)生也就沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化的時(shí)間，使數(shù)學(xué)課堂成為了一種被動(dòng)式的灌輸學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維的劣化，最終使學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性被動(dòng)消失，形成了依賴(lài)和被動(dòng)的心理。

（三）課堂中存在大量重復(fù)性的、機(jī)械性的訓(xùn)練

適當(dāng)?shù)闹貜?fù)訓(xùn)練能夠鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)有效途徑。然而如果只注重量的增加，希望通過(guò)大量重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，則只會(huì)適得其反。大量的重復(fù)訓(xùn)練，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的悟性和創(chuàng)造性大大地降低。所謂的題海戰(zhàn)術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)，能夠起到舉一反三的作用。但是如果教師不管什么題、不管什么類(lèi)型、不管題目的出處，不經(jīng)過(guò)刪選，結(jié)果頻繁在練習(xí)和考試中出現(xiàn)錯(cuò)題和重復(fù)的題目，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心煩和消極應(yīng)付的思想，打擊學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)

有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識(shí)，而無(wú)關(guān)乎學(xué)生的情感和價(jià)值觀。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)伴有情感參與和提升價(jià)值觀的過(guò)程。如果一味地追求課堂的外在形式，或者追求數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)試效應(yīng)和短期效應(yīng)，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身的情感和價(jià)值觀從中剝離出來(lái)，這是與新課改提倡的教學(xué)目標(biāo)背道而馳的，這也是無(wú)效的課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也就是忽略了數(shù)學(xué)文化的傳播，進(jìn)而忽略了數(shù)學(xué)的教育性，這將使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）教師是提高課堂有效性的關(guān)鍵

要改變以往無(wú)效的課堂教學(xué)，關(guān)鍵在教師，在于教師的責(zé)任心和事業(yè)心的增強(qiáng)，在于教師教學(xué)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新，同時(shí)也在于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其中包括教學(xué)觀、數(shù)學(xué)觀以及質(zhì)量關(guān)，也這是影響教師教學(xué)行為的關(guān)鍵點(diǎn)，直接影響著教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向。以新課改精神作為指導(dǎo)，以實(shí)際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)，對(duì)以往一言堂的教學(xué)模式進(jìn)行革新。其次，教師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的建設(shè)，新課改對(duì)教師也提出了一系列的新要求，只有不斷豐富自己，運(yùn)用現(xiàn)代化科技技術(shù)，全面了解學(xué)生，不斷革新自身觀念，才能提高教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)成，有一部分是來(lái)自教師，一部分是來(lái)自社會(huì)和家庭中的學(xué)習(xí)資源，也就是說(shuō)，需要學(xué)生主動(dòng)地探究才能夠從多方面獲得知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探索的主動(dòng)性。例如教師在講解“三角形的穩(wěn)定性”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形等各種圖形的穩(wěn)定性進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而得到結(jié)論：三角形的穩(wěn)定性最高。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生進(jìn)行了自主的探索和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的效果。新課改中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神是衡量綜合性人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而興趣是激發(fā)創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。

（三）注重課堂與實(shí)際生活的緊密結(jié)合

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，相比小學(xué)階段，更加具有邏輯性和抽象性。因此，當(dāng)出現(xiàn)比較枯燥和抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課改理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了更為人性化的編排，同時(shí)要求教師在教授的過(guò)程中，要注重知識(shí)與生活息息相關(guān)的密切聯(lián)系，通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如教材中涉及到土地面積的計(jì)算、地磚的鋪設(shè)等，教師都可以通過(guò)生活中的素材來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生走出課堂，回歸生活，更能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，一方面加深學(xué)生的記憶，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞新課改 初中語(yǔ)文 農(nóng)村中學(xué) 反思 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著新一輪課程改革的不斷深入，一場(chǎng)史無(wú)前例的基礎(chǔ)教育大改革已在全國(guó)開(kāi)展得如火如荼。語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)課程，其改革意義更是深遠(yuǎn)。我作為一名農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，在新課程教學(xué)過(guò)程中，我邊“充電”，邊努力貫徹新課程教育理念，全面致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，效果顯著。在積極探求新課改下的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)之路中，我也有諸多反思，現(xiàn)在這里與大家交流探討。

一、新課程理念走進(jìn)語(yǔ)文課堂的反思

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)際操作中，尤其是在廣大農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，走了樣。首先是教師現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。農(nóng)村地區(qū)，教師年齡老化嚴(yán)重，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現(xiàn)在卻要他們換新鞋，走新路，確實(shí)勉為其難。更何況受條件限制，崗前培訓(xùn)每個(gè)農(nóng)村學(xué)校一次也只能選派幾名骨干教師參加，剩下大批的一線(xiàn)語(yǔ)文教師就只有通過(guò)一兩節(jié)公開(kāi)課、示范課而“東施效顰”了。新課改在部分農(nóng)村學(xué)校成了極少數(shù)青年骨干教師追求的事業(yè)，成了上示范課、公開(kāi)課才展示的窗口。其次是學(xué)生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹其學(xué)習(xí)的始終，而不是進(jìn)入新改革年級(jí)的學(xué)生才注重培養(yǎng)的?，F(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)生，剛剛經(jīng)歷了從“非課改”到“課改”兩種教育模式的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學(xué)生習(xí)慣了課堂上被牽扯著鼻子走，習(xí)慣了老師講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一旦教師真正走下講臺(tái)，與學(xué)生開(kāi)展平等對(duì)話(huà)交流時(shí)，除少數(shù)學(xué)生有不乏見(jiàn)地發(fā)言外，更多的便是隨聲附和，人云亦云。課堂氣氛倒是活躍了，但學(xué)生的“一言堂”就真的提高了他們的語(yǔ)文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力嗎？

為此語(yǔ)文課堂教學(xué)要切實(shí)做到面向全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言。同時(shí)還要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟，讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都能得到充分的激發(fā)和增強(qiáng)。

二、落實(shí)新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思

教育有兩種基本價(jià)值：一是促進(jìn)人的發(fā)展，這是教育的根本價(jià)值；二是承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能，這是教育的工具價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，教育評(píng)價(jià)把教育的兩種價(jià)值割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。選拔功能被強(qiáng)化為教育的根本價(jià)值，教育由此走上“應(yīng)試”的軌道。而隨著新課程改革的深入，廣大農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師明顯感覺(jué)，新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一時(shí)還難以讓學(xué)生、家長(zhǎng)接受。他們都已習(xí)慣了關(guān)注學(xué)生結(jié)果，習(xí)慣了“以分論英雄”。另外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少農(nóng)民洗腳進(jìn)城，其子女也要追求更優(yōu)質(zhì)的教育資源，紛紛進(jìn)城讀書(shū)。農(nóng)村中小學(xué)在學(xué)生生源悄然流失的條件下，學(xué)校也不敢輕視家庭、社會(huì)的反響效應(yīng)，導(dǎo)致一所學(xué)校課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣。學(xué)校既要大力開(kāi)展素質(zhì)教育，又要滿(mǎn)足家庭、社會(huì)對(duì)自己的要求，真可謂難啦！

為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)上，明確指出：要重視發(fā)展評(píng)價(jià)，淡化甄別與選拔；注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心。應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入到學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的反思

語(yǔ)文新教材與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材最大不同就是增添了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一全新內(nèi)容。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。而開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是利用好各種課程資源。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，課程資源豐富多樣。然而，在實(shí)際開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源過(guò)程中，農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師又常常而對(duì)許多尷尬。如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中經(jīng)常提到“參觀訪(fǎng)問(wèn)XX工廠(chǎng)”、“到學(xué)校圖書(shū)室或網(wǎng)上搜集XX資料”、“課外閱讀XX名著”等等。農(nóng)村學(xué)校條件落后，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，有的連語(yǔ)文教師還不能熟練操作計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)查資料也只能成為一句空話(huà)。部分農(nóng)村學(xué)校因資金短缺，圖書(shū)室藏書(shū)數(shù)量較少，不能滿(mǎn)足面向全體學(xué)生開(kāi)放的需求，因而學(xué)生上圖書(shū)室借閱所需也一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)?？芍^是“巧婦難為無(wú)米之炊”！

為此廣大語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是廣大農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師更要因地制宜地開(kāi)掘利用好得天獨(dú)厚的大自然，努力將語(yǔ)文教學(xué)帶出課本，面向大自然，面向生活，面向社會(huì)、面向家庭。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐之中，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。教師需要轉(zhuǎn)變以往的語(yǔ)文課程觀，拓寬語(yǔ)文課程的視野，鍛煉自己識(shí)別語(yǔ)文課程資源的敏銳目光，提高開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力。特別要調(diào)動(dòng)學(xué)生留意身邊可以開(kāi)發(fā)和利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。同時(shí)廣大農(nóng)村教師更要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)技能，充分科學(xué)地利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

誠(chéng)然，改革的陣痛終要過(guò)去。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大力支持，新課程改革的繼續(xù)深入，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)定能奏響“潮平兩岸闊”的壯美旋律。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、課程理念要轉(zhuǎn)變

新課程改革不僅是換教材,而且是一次洗刷傳統(tǒng)教育觀念,改革思想的洗腦活動(dòng),它著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。其實(shí)我們教師不應(yīng)該做學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者,不要預(yù)先去設(shè)計(jì)學(xué)生的思維模式和價(jià)值取向,學(xué)生的思想和靈魂不是我們能夠決定的,其實(shí)我們就是個(gè)教練,教練就是教人怎么去練,而不是由我們來(lái)把人做成個(gè)什么樣。

二、教師的角色要轉(zhuǎn)變。

新課改,提倡的是教師主導(dǎo),學(xué)生主體,突出學(xué)生主體作用。教師角色要從傳統(tǒng)的傳授者,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。每一節(jié)課都能讓我們的學(xué)生感到新鮮,每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂(lè),.教師的職責(zé)不但要傳授知識(shí),還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展,開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能,培養(yǎng)健全的人格。

新課改要求我們,在培養(yǎng)學(xué)生人格完善的同時(shí),教師也應(yīng)該不斷的完善自己,完善自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),完善自己的職業(yè)光輝和事業(yè)追求,完善自己的人生價(jià)值。只有如此,才有我們這次課改的成功。 教師應(yīng)該吸取更廣泛的知識(shí)。原來(lái)的那句:要想學(xué)生有一杯水,教師就要有一桶水的思想已經(jīng)不合乎現(xiàn)在教育的理念了。要想學(xué)生有一杯水,教師就應(yīng)該常流水。教師要掌握的不是死知識(shí),而是廣泛的吸取各種知識(shí)。所以,新的課改就要求教師有廣泛的知識(shí),隨著社會(huì)的改變隨時(shí)改變自己。并且一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這才是課改的真正意義!一個(gè)學(xué)有所成的教師,如果沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí),大約就只能夠?qū)Ω?-10年。在現(xiàn)在的信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要將“權(quán)威和導(dǎo)師”的觀念轉(zhuǎn)變一下了。探究性學(xué)習(xí)開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,必然涉足到很多我們老師感到陌生的前沿和邊緣。我們?cè)趺崔k?只有學(xué)習(xí),與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起研究。當(dāng)老師的,要學(xué)會(huì)說(shuō)自己不懂什么,這是一種大家風(fēng)范,是一種境界,是真正取信于學(xué)生的絕招。那么,我們的長(zhǎng)處在哪里呢?在我們比學(xué)生多學(xué)習(xí)了幾年、十幾年、甚至幾十年,在我們有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有方法。所以我最喜歡跟學(xué)生說(shuō),我是你們的學(xué)長(zhǎng),我可以教會(huì)你們以方法,我可以幫助你們少走彎路。老師們,共勉一句:千萬(wàn)不要當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)答案,千萬(wàn)不要當(dāng)絕對(duì)權(quán)威,千萬(wàn)不要作真理的化身。

三、不要走進(jìn)討論誤區(qū)

新課改為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。然而好多老師在實(shí)際操作中合作學(xué)習(xí)卻走了樣。有的教師不管“問(wèn)題”的難度如何,是否有討論的價(jià)值,―律交給學(xué)生討論解決,課堂氣氛倒是活躍了,但效果如何還不敢說(shuō)。學(xué)生中不乏很有見(jiàn)地的發(fā)言,但更多的是人云亦云,隨聲附和。教師卻常常是緘默無(wú)語(yǔ)。難道課改就是把教師的“一言堂”,改成學(xué)生的“―言堂”嗎?所以我們教育者應(yīng)該精心選取難易適中且有討論價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生合作探究,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

四、 課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)等待

好多老師在課堂教學(xué)中把問(wèn)題拋出后,不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就馬上讓學(xué)生進(jìn)入討論階段,試想:在學(xué)生還沒(méi)有對(duì)此問(wèn)題形成自己的看法時(shí),你就急于讓他討論,那它能說(shuō)出有創(chuàng)意的好答案嗎?所以在課堂教學(xué)中老師要學(xué)會(huì)等待,在等待中讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考,只有這樣才能讓學(xué)生在以后的討論中盡情展示自己的風(fēng)采,從而避免一味依賴(lài)優(yōu)等生發(fā)言的無(wú)奈現(xiàn)象的發(fā)生。

五、改革評(píng)價(jià)制度

篇9

【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1.前言

信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了新的視野，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是沿著本次課程改革所倡導(dǎo)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)分析、解決實(shí)際的問(wèn)題。

2.新課改理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

下面結(jié)合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1三維目標(biāo)結(jié)合

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。

在案例《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中提出了包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能目標(biāo)中提出了讓學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過(guò)程與方法目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中提出了讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。三維目標(biāo)的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。

2.2創(chuàng)設(shè)良好情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣”?；谛畔⒓夹g(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣，作為教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。在《信息及其特征》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生開(kāi)設(shè)了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過(guò)情景課堂的開(kāi)設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)進(jìn)行想象和思維，從而達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

2.3選擇教學(xué)方法

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施及學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的逐步更新，信息技術(shù)教師應(yīng)利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學(xué)方法上，進(jìn)行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是最受大家所喜愛(ài)的，我省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式所編寫(xiě)的，實(shí)踐證明用這樣的教學(xué)模式教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果也較好。

在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生分為了百戰(zhàn)百勝隊(duì)、真假難辯隊(duì)、永不退色隊(duì)、千錘百煉隊(duì)、百變一身隊(duì)，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的任務(wù)從而發(fā)現(xiàn)信息的不同特征。學(xué)生在生動(dòng)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生之間積極開(kāi)展了相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。這是新課改理念的具體體現(xiàn)，也是符合新課標(biāo)要求的。

2.4設(shè)計(jì)教學(xué)策略

2.4.1在交往中快樂(lè)學(xué)習(xí)

快樂(lè)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生最渴望的夢(mèng)想，也是家長(zhǎng)和社會(huì)所期待的。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作交流，給教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣，給我們的快樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了希望。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中“海上求救故事”、“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”、討論信息的載體依附性和價(jià)值性特征時(shí)無(wú)不體現(xiàn)了師生的交流與合作，體現(xiàn)著快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.4.2開(kāi)展課堂多元評(píng)價(jià)

積極開(kāi)展課堂多元評(píng)價(jià)是新課程所要求的，也是促成快樂(lè)學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅有對(duì)學(xué)生搜集信息這一任務(wù)的評(píng)價(jià)，還涉及了對(duì)小組的合作與交流的評(píng)價(jià)；不僅有對(duì)搜集信息結(jié)果的評(píng)價(jià)還涉及了對(duì)搜集信息過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅有教師評(píng)價(jià)還涉及了自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。這樣的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生成為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)又檢測(cè)了他們的學(xué)習(xí)效果。

2.5優(yōu)化媒體手段

篇10

【關(guān)鍵詞】 教育；新課改；研究與探索

中國(guó)分類(lèi)法：G4

新課改實(shí)施后，課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀發(fā)生了根本性的改變，處于指導(dǎo)位置的教研員只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新理論、新理念，探索新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高自身基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能指導(dǎo)和推動(dòng)全縣新課改的快速發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確改革目標(biāo)

理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。新課程理念的落實(shí)，即把國(guó)家意志、專(zhuān)家的思想變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，是新課程發(fā)展的核心。新課改不單是指新教材，還有新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是新的教育理念。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

（一）課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

（二）課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

（三）課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

（四）課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

（五）課程評(píng)價(jià)方面，原來(lái)的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。

（六）課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

二、深入研究，強(qiáng)化自身素質(zhì)

教研員首先要認(rèn)真研究，然后才能指導(dǎo)服務(wù)。只有研究到位，才指導(dǎo)到位。既要認(rèn)真研究教育理論，更要重視課堂教學(xué)實(shí)踐的研究。要以敏銳的觸角洞察課程改革中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；要以理性的頭腦客觀求實(shí)地分析研究，切記人云亦云。認(rèn)真執(zhí)著的研究，其成果不僅促進(jìn)教學(xué)改革，亦可促進(jìn)個(gè)人研究素質(zhì)的提高。

（一）研究教材內(nèi)容。教材的編寫(xiě)堅(jiān)持以人為本的教育價(jià)值取向，面向每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。教材是否具有合理性、科學(xué)性和實(shí)用性在于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

1.研究國(guó)家教材是否具有均衡性、普遍性和時(shí)代性。2.研究地方教材是否具有地域性、實(shí)踐性和選擇性。3.研究校本教材是否具有針對(duì)性、獨(dú)特性和實(shí)效性。

（二）研究教學(xué)策略。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，是學(xué)科學(xué)習(xí)的主人；而教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時(shí)所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫(xiě)，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成。

2.教學(xué)實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

3.教學(xué)評(píng)價(jià)策略：評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。分為學(xué)生成就的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

（三）研究學(xué)習(xí)方法。改革課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，因此，要研究學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

3、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。

（四）研究教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是一種自上而下的評(píng)價(jià)，主管教育部門(mén)或?qū)W校制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用它去衡量學(xué)生，學(xué)生較消極被動(dòng)。基本上沒(méi)有形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮。

1. 評(píng)價(jià)的主體：評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、 教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

2. 評(píng)價(jià)的內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

3. 評(píng)價(jià)的方式：評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。

4.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。

5. 評(píng)價(jià)的目的：評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

總之，新課改一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，教研是一項(xiàng)辛苦而細(xì)致的嚴(yán)謹(jǐn)工作，對(duì)教研員的素質(zhì)要求多而高。因此，教研員要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)教育研究，提高自身素質(zhì)，才能成為一名優(yōu)秀的教研員，為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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