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篇1

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)反思；知識建構(gòu)；歸納總結(jié)

九年級學(xué)生面臨中考，有六冊教科書的知識要整理復(fù)習(xí)，還有大量的題目要完成，學(xué)習(xí)壓力很大。他們經(jīng)過兩年的初中生活，已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思考方法，尤其是在記課堂筆記、錯題筆記和知識點(diǎn)整理等方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。就如何減輕九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效率，基于上述情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了一些嘗試。

一、基本概念

一般意義上，“反思”是指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。具體講就是對自己過去的思想、心理感受的思考以及對自己體驗(yàn)過的東西的理解、描述、體會和感悟?！敖?gòu)”，即學(xué)習(xí)者通過反思完善知識建構(gòu)，促進(jìn)自身發(fā)展。所謂“反思建構(gòu)”，它不等同于一般意義的復(fù)習(xí)，不是對以往所學(xué)知識簡單的再次呈現(xiàn)或題海式練習(xí)，而是一個梳理、提煉的過程。反思建構(gòu)的主體是學(xué)生，體現(xiàn)的是“以生為本”的理念，教師只是起到輔助的作用。我們依照課時學(xué)習(xí)思考小結(jié)、單元學(xué)習(xí)反思整理和學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，以總結(jié)的方式把“反思建構(gòu)”分為課時總結(jié)、單元總結(jié)、學(xué)期總結(jié)。

課時總結(jié)：是指一課時教學(xué)行將結(jié)束時，對整課時學(xué)習(xí)的回顧小結(jié)，或是聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。課時總結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不僅是教師教學(xué)的過程，更是學(xué)生反思的過程，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的過程。

單元總結(jié)：是指在學(xué)完一個單元的所有課時后，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)梳理、澄清該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，使知識組織化，同時借助錯題歸類，強(qiáng)化知識建構(gòu)。

學(xué)期總結(jié)：是指整冊教材學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)期知識內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，對解題思想和方法進(jìn)行專題性的指導(dǎo)。通過總結(jié)有針對性地加強(qiáng)知識技能的鞏固，最終達(dá)到提高熟練性的目的。

二、反思建構(gòu)的實(shí)施策略

（一）課時總結(jié)：及時反思，當(dāng)堂整合，落實(shí)每堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.逐層引導(dǎo)，遞進(jìn)反思，促進(jìn)數(shù)學(xué)方法的有效整合。思想方法不同于一般的知識，它呈現(xiàn)的方式是隱蔽的，這就決定了思想方法的教學(xué)要靠平時的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，“已蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要獲取重要的知識，更要體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研究的方法。課堂上講解完例題或探討完一個知識點(diǎn)之后我們會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后反思，思考本題用到的基礎(chǔ)知識是什么，數(shù)學(xué)思想方法是什么，本題的分析方法和解題方法在其他問題中是否也用過，等等。學(xué)生一旦懂得反思，就懂得如何解決相關(guān)的問題，就能在解題中有新的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。許多靈活、簡捷的解法是通過反思而得到的，知識的遷移能力也在反思中得以提高。

2.抓住課堂，做好筆記，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的信息整合。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和提高課堂40分鐘的有效性，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂筆記可以完全和書本相結(jié)合，把筆記記錄在教科書的相應(yīng)位置。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)語言的形式更多，有文字語言、符號語言和圖形語言，并且符號語言和圖形語言比文字語言更簡潔，形象。

可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記：

（1）學(xué)會將文字語言及時轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號。教材上的定義、定理、公理等通常以文字的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)文字、符號、圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

（2）能將課堂習(xí)題的解決方法及時記錄。對例題和習(xí)題的解決，要求學(xué)生在題后及時反思，并將解決的主要思路、方法記錄在相應(yīng)的題后。

（3）養(yǎng)成能把平時學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)的習(xí)慣?，F(xiàn)在一個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不是單獨(dú)存在的，其顯示的知識點(diǎn)、方法、思想等都能找到與本章或其他章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容的聯(lián)系，因此筆記的設(shè)計要有連貫性。

3.歸納整理，鞏固交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)心得的深度整合。根據(jù)初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、中學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及我校每節(jié)課40分鐘的課時安排，我們一般把課時總結(jié)控制在3～5分鐘。有了以上兩個步驟的充分準(zhǔn)備，課時總結(jié)就水到渠成了。我們會留2到3分鐘讓學(xué)生根據(jù)課堂筆記進(jìn)行整理和重新組織，然后請1～2位學(xué)生進(jìn)行筆記整理后的口頭小結(jié)，其他學(xué)生在聆聽過程中對照自己的筆記再次整合，使自己建構(gòu)的知識不斷與數(shù)學(xué)知識靠近，最終達(dá)到一致。

（二）單元總結(jié)：歸納反思，梳理糾錯，理清每章知識結(jié)構(gòu)

單元總結(jié)是一種主動積極的學(xué)習(xí)方法，是階段性學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志，也是連續(xù)性的紐帶。學(xué)習(xí)完一個單元之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把所學(xué)的知識匯集起來，進(jìn)行整理、綜合和概括，使感性知識上升到理性知識，從中掌握規(guī)律性的東西，這既是檢查單元教學(xué)效果的方法，又是鞏固知識的途徑。為達(dá)成以上單元總結(jié)預(yù)期的效果，在具體實(shí)施中澄清歸總、錯題歸納可作為單元總結(jié)的基本要求。

1.澄清歸總時要區(qū)別對待不同層次的學(xué)生，但是要保證每個學(xué)生能進(jìn)行反思。單元總結(jié)課是單元學(xué)習(xí)行將結(jié)束時的歸總階段，我們需要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧單元知識要點(diǎn)，從“點(diǎn)―線―面”逐一進(jìn)行分析整理，使之縱成線，橫成片，從而使單元知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。同時，為了真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，基于學(xué)生能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)，在單元總結(jié)的教學(xué)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸總為知識提要，列出反映知識間相互聯(lián)系、相互對照的簡表，等等。這樣不僅能達(dá)到澄清歸總單元知識的目的，讓主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)在實(shí)踐中成為可能。

2.單元總結(jié)采用錯題歸類來強(qiáng)化知識建構(gòu)，確保數(shù)學(xué)思想滲透到“問題解決”中。到了階段性復(fù)習(xí)時期，錯題整理本將是學(xué)生重要的復(fù)習(xí)資料。如果學(xué)生學(xué)會錯題整理的方法，錯題整理在后繼學(xué)習(xí)中將會發(fā)揮更大的作用。因?yàn)樗梢赃M(jìn)一步對錯題進(jìn)行分類，系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥。復(fù)習(xí)的效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得到充分調(diào)動。在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們利用“錯題整理”讓學(xué)生變被動為主動，做學(xué)習(xí)的主人；在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生歸類整理錯題，修正知識建構(gòu)，編制糾錯本；階段復(fù)習(xí)時，結(jié)合糾錯本，尋找學(xué)習(xí)薄弱處，確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化知識建構(gòu)。

進(jìn)入九年級，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，時間較為緊張。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生每周周末做一次錯題筆記整理。為了引導(dǎo)學(xué)生針對錯題進(jìn)行有深度的反思，可以將錯題筆記的形式固定成一種格式，形成一個表格打印出來。教師在批閱完作業(yè)或試卷后，選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和指導(dǎo)性的題目，讓學(xué)生按以下表格的要求進(jìn)行錯誤訂正。

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讓學(xué)生將錯題剪下來貼在相應(yīng)的區(qū)域，并針對錯誤步驟進(jìn)行訂正，反思自己產(chǎn)生錯誤的原因。再利用教師面批的機(jī)會幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，指導(dǎo)學(xué)生在解題后，畫一張清晰的解題思路圖，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方法。

（三）學(xué)期總結(jié)：診斷反思，物化知識，解決每冊問題要義

學(xué)期總結(jié)的實(shí)施是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為載體，師生對整冊教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧、梳理、交流、反思的過程。經(jīng)過教師的有效組織，引導(dǎo)學(xué)生梳理和整合出一學(xué)期所學(xué)數(shù)學(xué)知識最為核心的理念、原理、策略及知識之間的縱橫聯(lián)系，最終將教材中的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用這些基本的知識框架統(tǒng)率其他知識。為了更加有效設(shè)計學(xué)期總結(jié)，我們提煉概括了兩條學(xué)期總結(jié)的操作要點(diǎn)：

1.聚焦專題，逐一反思，全面梳理知識網(wǎng)。在學(xué)期總結(jié)中，我們讓學(xué)生從整體上回顧一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。再現(xiàn)一冊書的內(nèi)容，絕不是盲目隨意地眉毛胡子一把抓，而是要通過知識梳理后的專題聚焦來明確總結(jié)的重點(diǎn)，更好地加強(qiáng)學(xué)期總結(jié)的針對性，提高效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

一是全面整理，編織成網(wǎng)。如在復(fù)習(xí)“直線與圓有關(guān)的位置關(guān)系”時，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計這樣一張表，把表中的空格填完后，就是一次系統(tǒng)的總結(jié)，這張表便于對比、區(qū)別和類比。

二是專題整理，深化學(xué)習(xí)。專題有知識型和方法型之分，知識型的專題有“相似三角形的性質(zhì)、判定及其應(yīng)用”“函數(shù)最值問題”等，方法型的專題有“轉(zhuǎn)化與化歸”“分類與討論”等。因此，學(xué)期總結(jié)時在梳理回顧的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及實(shí)際學(xué)情將教材中零散的知識點(diǎn)羅列后再串聯(lián)聚焦到一個個專題。通過聚焦專題、分塊總結(jié)的方法，使學(xué)生學(xué)會用整體的視野去整理總結(jié)分散在課本中的同一知識點(diǎn)，學(xué)會縱向有序的比照、練習(xí)，熟練掌握，形成清晰的知識系統(tǒng)。這樣的學(xué)期總結(jié)不僅清晰有序，而且因?yàn)閷ｎ}的聚焦而使同一知識點(diǎn)集中放大再現(xiàn)，綜合運(yùn)用，達(dá)到突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)的目的，建構(gòu)起一個個完整清晰的知識鏈。

2.知識物化，借助“題典本”建構(gòu)知識網(wǎng)。知識物化是指學(xué)生將所學(xué)的知識以一定的物質(zhì)形式表現(xiàn)出來。這里所指的物化主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字化。學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字化，即把學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容以文字的形式記錄下來，便于后續(xù)學(xué)習(xí)過程的復(fù)習(xí)和鞏固之用。

在具有較完整的筆記本和糾錯本的基礎(chǔ)上，再構(gòu)建“題典本”――記錄教學(xué)過程中所遇到的典型例題。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了很多數(shù)學(xué)題目，把這些題目分類整理形成完整的體系，有助于復(fù)習(xí)鞏固，加深對知識的理解記憶。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的同時，留給學(xué)生梳理歸納的時空，教給學(xué)生反思建構(gòu)的方法，引領(lǐng)學(xué)生主動回顧反思、有效總結(jié)，學(xué)會通過總結(jié)把書本“讀薄”，從而促進(jìn)學(xué)生更加智慧地學(xué)習(xí)，更加有效地學(xué)習(xí)。同時，無論哪一個階段的學(xué)結(jié)，都要讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理和自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程，給予他們充分展示自己個性、獨(dú)立思考的空間。只有人人參與了總結(jié)學(xué)習(xí)的過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生和老師的干勁更強(qiáng)了，針對性更強(qiáng)了，大多學(xué)生都取得明顯的進(jìn)步，但不足之處仍突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1，基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。

2，知識面比較狹窄，知識點(diǎn)欠缺仍很多。

3，學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時落實(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。

4，上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長學(xué)習(xí)影響。

5，不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6，深入研究思考少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦，動手。

7，有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

8，寫作缺乏文采和思想的深度。

二、本學(xué)期提高成績的具體措施：

針對上述學(xué)生的具體問題和情況，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。

1、情感上

用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。

（1）在課堂上，經(jīng)常溝通，動之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育，積極自信情的感染和干勁的鼓勵，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（2）選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講，讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵學(xué)生奮進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目，高效率。

（4）用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上，卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。

（5）課下及時與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的心態(tài)。

（6）做好尖子生和藝術(shù)生及個別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級，穩(wěn)定學(xué)生。

2、備課上

（1）深入備課，充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校，個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。

（3）認(rèn)真設(shè)計每課學(xué)案，精心設(shè)計各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識點(diǎn)匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。

（4）認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

3、課型上

（1）原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實(shí)扎實(shí)，練習(xí)有效，效率高，動手動口動。

（2）候課抓名句成語的落實(shí)。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)刻，訓(xùn)練課，補(bǔ)弱課，綜合課，閱讀課，寫作課，考試課，講評課。

4、授課上

（1）一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。

（2）保證每一堂課都讓學(xué)生聽，說，讀，寫，練。按照高考復(fù)習(xí)計劃逐步讓學(xué)生聽寫名句，讀背課文，練做要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子，鞏固提高。

（3）面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（4）狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識。

（5）認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識整理。

（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，練習(xí)。

5、輔導(dǎo)上

（1）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（2）自習(xí)課上專題輔導(dǎo)，設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性。

（3）課下個別輔導(dǎo)學(xué)生。

（4）對藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

6、閱讀寫作上

（1）上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

（4）印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進(jìn)行交流。

7、培優(yōu)補(bǔ)困上

每周定自習(xí)課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困，每次印發(fā)培優(yōu)補(bǔ)困專題學(xué)案，進(jìn)行練習(xí)，講評時結(jié)合高考考點(diǎn)。

8、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上，強(qiáng)化落實(shí)，狠抓及時性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個知識點(diǎn)，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，進(jìn)行周檢測，月考。

9、學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上，一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板，聽寫訓(xùn)練，檢查知識點(diǎn)。

10、教師業(yè)務(wù)提高上，廣泛讀書，虛心學(xué)習(xí)；深入教研，積累資料；積極聽課，業(yè)務(wù)培訓(xùn)；努力寫作，積累經(jīng)驗(yàn)。

11，教研教改上，進(jìn)一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時間內(nèi)狠抓語文成績的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的學(xué)生取得進(jìn)步；同時，探討閱讀教學(xué)對寫作和課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

三，教學(xué)體會。

1，任何時候，都要學(xué)習(xí)，進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。

2，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。

3，做好自己的本職工作，盡心盡力。

4，不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動學(xué)生，用激情激勵學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識充實(shí)學(xué)生，用毅力推動學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。

5，教師更要自信，更要有一顆健康，積極的心態(tài)。

6，放手按計劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生，塑造學(xué)生。

7，教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。

8，教師要善于和學(xué)生溝通。

9，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

10，教師要形成自己的知識體系和教學(xué)風(fēng)格。

篇3

一、小學(xué)實(shí)施高效課堂教師素養(yǎng)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)高效課堂理論

理論可以啟迪人們的思維和智慧，可以熏陶人們的氣質(zhì)和精神，可以提高人們的洞察力和分析力，可以升華人們的思想和理念。只有不斷學(xué)習(xí)，才能明確方向、拓寬思路。只有日積月累，才能厚積薄發(fā)。只有用高效課堂的理論知識來武裝自己，充實(shí)自己，并且讓老師親身的感受到高效課堂在小學(xué)，從理論上、實(shí)踐上是行得通的，高效課堂改革是勢在必行的。

2.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的核心是“三學(xué)”，即學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案主要功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是學(xué)習(xí)能力的源頭。為了讓小學(xué)生在課堂上會用導(dǎo)學(xué)案，想用導(dǎo)學(xué)案，教師從各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計。

3.進(jìn)行集體備課

一個人的力量是有限的，一人的想法是有限的，但大家的力量是無窮的，智慧是無盡的。為了讓高效課堂落到實(shí)處，讓學(xué)生充分的發(fā)展，我們數(shù)學(xué)小組在每周二都進(jìn)行集體備課。在集體備課時，先每個人都獨(dú)備，然后交流討論，取長補(bǔ)短，修訂導(dǎo)學(xué)案，修訂之后，再用修訂好的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。在下次的集體備課時，再交流一下導(dǎo)學(xué)案的使用情況。這樣，不斷的摸索，不斷的修改，不斷的研究，不斷的交流，高效課堂一步一步的穩(wěn)步前進(jìn)，老師的教學(xué)穩(wěn)步的提升，學(xué)生高速的發(fā)展。

4.舉行各種活動。學(xué)生不斷的成長，老師不斷的進(jìn)步。為了彰顯每個老師的風(fēng)采，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)，共同的進(jìn)步提高。可以通過定期舉辦各種活動，如評選優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，評優(yōu)秀教師，進(jìn)行教學(xué)比武，反思研討會等。讓所有教師在活動中得到發(fā)展。

二、小學(xué)實(shí)施高效課堂學(xué)生能力培養(yǎng)

1.小組活動能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要。組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識的整合和挖掘工 作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應(yīng)用 知識。在學(xué)習(xí)的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要 能力；要求每個小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問題，在獨(dú)立作業(yè)過程 中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問 題解決問題，幫助同學(xué)，提高自己

2.高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。學(xué)習(xí)高效的六會習(xí)慣。

（1）會預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。

（2）會聽課：做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)，鞏固知識；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。

（5）會總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會記憶：明確目標(biāo)，存心記憶；掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

3.高效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的展示能力。為了讓孩子在課上展示自我得到發(fā)展，數(shù)學(xué)老師安排群展，就是小組展示?，F(xiàn)在每個班級學(xué)生都進(jìn)行了分小組學(xué)習(xí)，每個小組1～6號，成績由好到差。為了能更好的關(guān)注薄弱的學(xué)生，主要安排小組同學(xué)上臺輪流展示，一位展示導(dǎo)學(xué)案上預(yù)習(xí)內(nèi)容，另外一位同學(xué)就用那語言展示導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，還有一位負(fù)責(zé)主持，組內(nèi)其他三位進(jìn)行補(bǔ)充和解答其他組成員提出的問題。這樣，不僅使每個學(xué)生都有機(jī)會在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法，提高分析、推理、判斷、歸納、綜合的能力；而且在不知不覺中，語言表達(dá)能力也得到鍛煉，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，自信心得到增強(qiáng)；更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：語文教研； 多樣活動； 有味

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-028-002

任教語文二十多年，參加過很多教研活動。然而大多濤聲依舊，鮮有新意。筆者承擔(dān)了校教研組長三年來，試圖通過大膽創(chuàng)新，勇于探索，堅(jiān)持改革，走出了一條頗具特色的語文教研之路。

一、勤于學(xué)習(xí)，引來源頭活水

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教研組經(jīng)過討論，達(dá)成共識：只有勤學(xué)充電，廣泛涉獵，優(yōu)化教法和學(xué)法，才能讓語文教學(xué)活水不斷，澆灌出語文這棵長青大樹。

1.推薦篇目，資源共享

根據(jù)學(xué)校要求和個人成長計劃，我們列出書目，要求本組同志每學(xué)期必須閱讀兩本以上的專業(yè)書刊，并能引領(lǐng)學(xué)生一起制訂讀書計劃，師生同讀經(jīng)典，打好精神文化的底子。

2.勤做筆記，善于積累

“好記性不如爛筆頭。”在學(xué)習(xí)名家名篇的過程中，老師們大都養(yǎng)成勤做筆記和知識卡片的習(xí)慣，并分門別類建立電子檔案。讀書筆記定期檢查評比，交流展示。這些又成為教師二次備課遷移的有力補(bǔ)充，拓寬了視野，豐富了課堂。

3.訂閱報刊，各取所需

除了集體訂閱的報刊，我根據(jù)學(xué)校的精神，要求教研組成員每人至少訂閱一種以上優(yōu)秀期刊，作為案頭必備。學(xué)習(xí)的同時，寫下隨感和啟示，活動時交流推薦，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二.苦練內(nèi)功，激發(fā)創(chuàng)優(yōu)意識

1.培訓(xùn)研修，開闊視野

我們抓住課內(nèi)外各種課程活動或?qū)ｎ}會議等機(jī)會，爭取更多同志走出去參加培訓(xùn)研修，讓教師們了解國內(nèi)外教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教育模式，結(jié)合本地現(xiàn)狀，探討當(dāng)前語文教育的問題與對策，以利于確定科學(xué)的教育目標(biāo)，有效地設(shè)計各類教育活動。

2.素養(yǎng)考試，以考促學(xué)

制定教師專業(yè)成長培訓(xùn)計劃，要求教師參加每年一次校專業(yè)素養(yǎng)大賽，充分考察教師新課標(biāo)理論知識的掌握情況和運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力?？荚嚦煽冇嬋雮€人業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、晉級、評優(yōu)的依據(jù)之一。

3.教研興組，科研育人

根據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，立足課改，發(fā)揮集體智慧，精心備課，研究教材、大綱和考綱，強(qiáng)化二次備課，抓好課堂，突出學(xué)生的主體地位，要求中青年教師備詳案，寫教學(xué)反思，積極參加每年一度的說課、上課、課件、論文綜合教學(xué)大比武，比學(xué)趕幫超已蔚然成風(fēng)。

4.課堂觀摩，取長補(bǔ)短

學(xué)會合作，這是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神其關(guān)鍵是教師要學(xué)會合作。觀摩課則是教師互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平的載體，是教師專業(yè)共同成長的芳草地。本校教師之間互相進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，說課評課，共同探究，博采眾長，教學(xué)相長顯得極其重要。

5.下水作文，自我提高

要想學(xué)生寫好作文，教師在指導(dǎo)、批閱前，必須先嘗試“下水”。了解作文的寫作中心，把握關(guān)鍵，指導(dǎo)才能有的放矢。同時，也是給學(xué)生一個示范及指引。我們要求所有中青年教師必須有相關(guān)下水作文，在學(xué)校教學(xué)工作例行檢查時作為重點(diǎn)檢查項(xiàng)目之一。

三、形式多樣，豐富活動內(nèi)容

1.舉辦專家講座

我校堅(jiān)持不定期聘請省內(nèi)專家學(xué)者來校進(jìn)行專題講座，何永康、高朝俊、喻旭初、吳錦、沈中堯等一批語文高考專家多次應(yīng)邀來我校講學(xué)。

2.實(shí)施青藍(lán)工程

通過老教師、中青年骨干教師與一大批青年教師結(jié)對幫扶，促使年輕教師迅速成長。

3.觀摩錄像光盤

大面積外出學(xué)習(xí)的機(jī)會不會太多，我們就設(shè)法購置省內(nèi)外大師名家或課堂大賽教學(xué)錄像光盤，或通過網(wǎng)絡(luò)媒體下載等渠道，定期組織大家觀摩學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，展開討論，撰寫心得，相互交流，共同提高。

4.開辦草根講壇

我們模仿“百家講壇”，安排組內(nèi)年富力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的高級教師、骨干教師、市縣學(xué)科帶頭人等校內(nèi)草根專家開設(shè)講座或論壇，每月一個主題或中心，宣傳自己的教學(xué)思想，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5.舉辦教研沙龍

教研組活動，我們經(jīng)常提前安排一兩個教學(xué)熱點(diǎn)問題，讓大家相互討論、交流。

6.利用節(jié)日活動

我們充分抓住清明、五一、中秋、國慶、春節(jié)、教師節(jié)、元旦等重大節(jié)日，組織開展一些語文學(xué)習(xí)活動。組織學(xué)生開展征文、演講、辯論等競賽，豐富了第二課堂，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，教師可利用小長假外出旅游觀光學(xué)習(xí)。

7.重視文學(xué)社團(tuán)

在學(xué)校大力支持下，我們的“墨緣”文學(xué)社一直正常開展活動。每月一期的“墨緣”小報，每學(xué)期出兩本“墨緣”?？?。

8.開展課題研究

為了響應(yīng)學(xué)校號召，語文組勇于成為科研興校的急先鋒。不僅大膽改革課堂，推行課改新模式，優(yōu)化教法，還積極撰寫教科研論文，組織申報多項(xiàng)科研課題。近幾年已結(jié)題市級、省級、國家級課題六項(xiàng)，另有四項(xiàng)省市課題正在研究中。

9.用好網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，我們語文組與時俱進(jìn)，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、今目標(biāo)辦公平臺、微博等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸、網(wǎng)內(nèi)互動、群內(nèi)共享、高效便捷、交流互動，優(yōu)質(zhì)高效地滿足了語文課程改革的需要。

10.編寫校本教材

根據(jù)新課改精神，語文組結(jié)合校情，先后組織編寫出版了《唐宋詩詞鑒賞》《經(jīng)典美文欣賞》《寫作一本全》《名著導(dǎo)讀》《漣水文化》等多本校本教材，為語文校本課程的實(shí)施提供有力的抓手。

四、轉(zhuǎn)變觀念，提升教研質(zhì)量

1.樹立大語文觀念

重視聽說讀寫訓(xùn)練，讓語文回歸本真，以閱讀和寫作為抓手，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，加強(qiáng)閱讀，博覽群書，增加積淀，厚積薄發(fā)，重視寫作，抒寫真情實(shí)感。

2.確定幾種課堂模式

經(jīng)過幾年的研討探索，我們總結(jié)出快樂高效的課堂教學(xué)模式。（1）現(xiàn)代文閱讀課：自讀――導(dǎo)學(xué)――研討――探究――遷移。（2）文言文閱讀課：初讀――質(zhì)疑――討論――點(diǎn)撥――拓展。（3）寫作課：練習(xí)――互評――批閱――講評――升格。

3.優(yōu)化評價機(jī)制

好的模式及方法，必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，必須有相應(yīng)的科學(xué)評價機(jī)制來支撐。

篇5

【關(guān)鍵詞】一對一數(shù)字化；錯題；自主學(xué)習(xí)；評價

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)，指每人擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并能夠運(yùn)用這一設(shè)備所提供的平臺與資源，開展自主學(xué)習(xí)。以下筆者結(jié)合科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，以浙教版初中科學(xué)八年級上冊第三章中《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)課為例，旨在通過信息技術(shù)與科學(xué)專題復(fù)習(xí)深度融合，讓學(xué)生在一對一數(shù)字化的環(huán)境中，開展錯題的專題復(fù)習(xí)。

一、一對一環(huán)境，以學(xué)促教，化被動為主動

本節(jié)課圍繞學(xué)生的錯題，課前開展自主學(xué)習(xí)，課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評價，小組討論錯題并完成課堂鞏固練習(xí)，課后整理完善錯題庫的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化對水的浮力的理解。

（一）自主學(xué)習(xí)個性化，利于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方向和目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再是一句空話。

（二）針對學(xué)生個體差異性，利于從面到點(diǎn)的指向性輔導(dǎo)

學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是層次不齊的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)個性化教育。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，老師可以因材施教，老師對學(xué)生的個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

二、運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建，因評促學(xué)，化單向?yàn)槎嘞?/p>

信息技術(shù)的最大特色是充分利用了優(yōu)質(zhì)教育資源，通過技術(shù)構(gòu)建，從傳統(tǒng)的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式的評價。

（一）自主學(xué)習(xí)評價，效果呈現(xiàn)的及時性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，單向評價是主流，教師依據(jù)學(xué)生的考試成績或是對學(xué)生的主觀印象給出評價。通過技術(shù)構(gòu)建，效果可以及時呈現(xiàn)。

例如：《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)這節(jié)課中，參加測試的同學(xué)共31人，學(xué)生做完自主學(xué)習(xí)評價、課堂鞏固練習(xí)提交后，網(wǎng)頁立即呈現(xiàn)測試結(jié)果。

如圖一的測試結(jié)果分析可以看出：每題的正確答案，答對人數(shù)，正確率，答錯者。比如：這次自主學(xué)習(xí)評價第5題，正確答案為D，答對人數(shù)28人，正確率90%，答錯者馬豐溢、沈?yàn)I、駱奇峰，其中第3題的正確率是100%。

圖二可以看出本次測試的平均分為76.77419分。

圖三可以看出學(xué)生哪幾題做對，哪幾題做錯了，總分為幾分，每位學(xué)生都可以看到自己的分?jǐn)?shù)，這次測試滿分共6位學(xué)生。

圖四可以每一題的正確人數(shù)都呈現(xiàn)，其中第1題做正確有30人，第6題正確有9人，做對人數(shù)最少。

圖五，學(xué)生可以看自主學(xué)習(xí)評價的答案。

有了技術(shù)的構(gòu)建，老師不用一題一題地改題目，評價變得高效；有了技術(shù)的構(gòu)建，每個人錯在哪里，分?jǐn)?shù)多少，測試的平均分，哪題錯的學(xué)生最多，有具體哪些學(xué)生等等，立即呈現(xiàn)，評價變得準(zhǔn)確；有了技術(shù)的構(gòu)建，對于學(xué)生基本上都會做得錯題，老師就不用講了，少數(shù)學(xué)生做錯的題目，老師可以單獨(dú)輔導(dǎo)，大部分學(xué)生做錯的題目，學(xué)生可討論解決，評價指向性明確。

（二）雙向評價，課堂互動的高效性

基于錯題的討論，教學(xué)中學(xué)生變成了課堂的主體，教師的角色從“演員”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演”。

例如：這節(jié)課課前學(xué)生收集《化學(xué)方程式》相關(guān)錯題上傳到未知筆記，學(xué)生對于錯題可以發(fā)表評論。

三、錯題積累，以點(diǎn)帶面，化呆板為鮮活

錯題意為學(xué)生做錯的題目，或?qū)W生不懂的題目。課前學(xué)生可從多種方式獲取錯題，保存錯題，不斷積累錯題，形成學(xué)生自己的錯題庫。

1.錯題來源，在多樣化中保持鮮活又有針對性

錯題從哪里來？只能把錯題一字一句呆板地抄下來嗎？只能收集沒有做過的錯題嗎？這些都是學(xué)生和老師現(xiàn)在在做錯題集的一些思考。

例如：《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)這節(jié)課，我們看到了可以用多種方式獲取錯題資源，而且可以把錯題資源最原始的痕跡保存下來：作業(yè)本、校本作業(yè)的錯題；學(xué)生有價值的錯題；老師提供的自主學(xué)習(xí)評價，課堂鞏固練習(xí)中的錯題；網(wǎng)上、課外有價值的題目等等都可以保存到未知筆記中。

2.錯題積累，在不斷更新、完善中集成錯題庫

錯題積累形成學(xué)生的錯題庫，讓錯題成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用錯題庫相互交流，促進(jìn)，可以進(jìn)行期中、期末復(fù)習(xí)，甚至中考復(fù)習(xí)，具有一定的實(shí)際意義。

篇6

一、抓好常規(guī)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

管理理念：“一嚴(yán)三多三不”。嚴(yán)要求，多關(guān)心、多培訓(xùn)、多指導(dǎo)，不挑剔、不埋怨、不指責(zé)。

（一）進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續(xù)推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實(shí)行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應(yīng)有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課、作文指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課等等）。課時教案重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)（體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及措施），習(xí)慣培養(yǎng)等。

校本培訓(xùn)：各備課組組織的集體備課活動。

課堂教學(xué):在以往較為完善的課堂模式基礎(chǔ)上（文史類科目教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)展示——合作交流——拓展遷移——總結(jié)反思”，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)模式“目標(biāo)展示——先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”）繼續(xù)推進(jìn)特色課堂的創(chuàng)建。開展優(yōu)秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節(jié)符合學(xué)校特色理念和新課標(biāo)理念的優(yōu)秀課，參加學(xué)?！皟?yōu)秀特色課堂教學(xué)”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進(jìn)而總結(jié)出更為完善的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)和落實(shí)，繼續(xù)推行小組合作教學(xué)，將微笑、激勵、競爭帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，讓自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式真正成為課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式。堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師要有意識地滲透學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù)，做到備課備教法，講課講學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地參與到教學(xué)活動中來。板書設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識網(wǎng)點(diǎn)和活動主線。

為了充分發(fā)揮備課組整體優(yōu)勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業(yè)水平和課堂效率，在夯實(shí)三輪同研的基

礎(chǔ)上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關(guān)課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進(jìn)教學(xué)有效性。

校本培訓(xùn)：各備課組組織同研一節(jié)課活動及各種展示課活動

作業(yè)教學(xué)：繼續(xù)堅(jiān)持“總量控制、分類布置，非雙休日小學(xué)科不布置作業(yè)”的原則。要求老師把作業(yè)布置納入集備內(nèi)容，在共性分類的基礎(chǔ)上可以有個性的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計要針對不同層次的學(xué)生，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生作業(yè)要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學(xué)生的作業(yè)，教師必先做、有發(fā)必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正?！敝匾曌鳂I(yè)訂正。做好學(xué)生作業(yè)情況的記錄與分析，特別是對作業(yè)中出現(xiàn)的具有代表性的錯誤或獨(dú)特性見解的應(yīng)予詳細(xì)記錄，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。實(shí)行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學(xué)生隨機(jī)交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業(yè)批改記錄整合在一起），并幫助學(xué)生建立自己的“錯題冊”，學(xué)生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學(xué)習(xí)效率。雙休日或節(jié)假日注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書面作業(yè)，也適當(dāng)布置一些實(shí)踐性、活動性、探究性作業(yè)。不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、觀察等實(shí)踐性作業(yè)。

每門學(xué)科都要建立書面作業(yè)本，學(xué)生保留一學(xué)期作業(yè)，學(xué)習(xí)委員保留作業(yè)布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業(yè)和學(xué)生問卷形式監(jiān)控作業(yè)布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學(xué)期教導(dǎo)處將進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)及課堂筆記展評活動。

教學(xué)反思：本學(xué)期我們繼續(xù)推行教學(xué)反思制度化。引導(dǎo)教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結(jié)合新課標(biāo)、特色理念和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化；課中反思重點(diǎn)研究是否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，師生關(guān)系是否和諧民主，學(xué)生思維是否活躍，教師能否適時調(diào)節(jié)。課后反思的關(guān)鍵在于思考是否形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，三維目標(biāo)是否落實(shí)，存在哪些困惑及學(xué)生問題、得意片斷、不良感覺等。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。提倡青年教師反思數(shù)量不少于全學(xué)期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一周工作的總結(jié)及學(xué)習(xí)“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測：做好單元檢測質(zhì)量分析是提高教師及學(xué)校整體教育教學(xué)水平的有效手段。著力抓好教學(xué)質(zhì)量的分析、反饋和調(diào)控。抓實(shí)每次質(zhì)量檢測，以反思促發(fā)展。要求各備課組每學(xué)期單元檢測（包括期中和期末考試在內(nèi)）不少于4次，同時加強(qiáng)課堂隨考力度，也就是說每節(jié)課應(yīng)有課堂反饋。

每

次檢測后，堅(jiān)持“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外分析”的觀點(diǎn)，任課老師要針對存在的問題，認(rèn)真分析總結(jié)，分析出問題，分析出目標(biāo)，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數(shù)據(jù)，主要反思自己的不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

音體美及實(shí)驗(yàn)教學(xué)：音體美教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出各年級音體美教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一課的教案，克服授課內(nèi)容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學(xué)期末教導(dǎo)處以抽測的形式對學(xué)生進(jìn)行理論及技能測試，學(xué)生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據(jù)級部特點(diǎn)，確定訓(xùn)練專項(xiàng)，教導(dǎo)處每兩個月對學(xué)生進(jìn)行一次測試，以考評體育教師、班級和學(xué)生。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)期初制定翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，在完成教研中心提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每周四開放所有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到課前有通知、有準(zhǔn)備，課后有記錄、有檢查。實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，組織學(xué)生開展各種實(shí)驗(yàn)比賽。并繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)小助手的培訓(xùn)等工作，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺。

聽課：采用定時間、定地點(diǎn)的常規(guī)聽課與隨機(jī)聽課相結(jié)合的方式，教研組長和三年教齡以內(nèi)的青年教師，每學(xué)期聽課評課20節(jié)以上；一般教師聽課評課15節(jié)以上；負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上干部，每學(xué)期聽課評課30節(jié)以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學(xué)行為，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優(yōu)點(diǎn)、找出一處缺點(diǎn)、提出一個建議。

聽課班子將繼續(xù)加大隨堂聽課的密度，堅(jiān)持隨聽隨評隨檢查教學(xué)常規(guī)，要求聽課小組的老師、學(xué)科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。

校本培訓(xùn)：教齡3年以內(nèi)的青年教師、薄弱學(xué)科的教師。

（二）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，營造濃郁學(xué)風(fēng)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

a、有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

b、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。

c、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)。

d、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u定

2、注重日常滲透，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣使人終身受益，良好的習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業(yè)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達(dá)、誠實(shí)考試的習(xí)慣。要求各個學(xué)科、各個級部有針對性的目標(biāo)和落實(shí)措施。教導(dǎo)處將通過抽查作業(yè)，民意調(diào)查，隨堂聽課等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等，發(fā)現(xiàn)的問題將及時進(jìn)行反饋，并督促教師指導(dǎo)學(xué)生改正。

3、學(xué)法指導(dǎo)，每學(xué)年之初拿出一定的時間專門進(jìn)行以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動。如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機(jī)給學(xué)生滲透一些實(shí)用的技巧。

4、注重細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。教師應(yīng)一手抓教學(xué)，一手抓組織紀(jì)律，注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，確保紀(jì)律的落實(shí)。

5、重視輔導(dǎo)。面向全體，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個人輔導(dǎo)相結(jié)合，尤其要重視優(yōu)生和學(xué)困生，要在思想上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）抓常規(guī)落實(shí)，促常規(guī)工作有序高效

1、向常規(guī)管理要質(zhì)量，向教學(xué)細(xì)節(jié)要效益。修改、完善《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)常規(guī)考核制度》，以制度落實(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)工作的過程管理。實(shí)施教師課堂教學(xué)常規(guī)工作階段性和隨時性相結(jié)合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學(xué)校的具體要求，并督促好出現(xiàn)問題的整改。

2、本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的督查，跟進(jìn)課堂質(zhì)量。建立三條質(zhì)量監(jiān)控線，即問卷調(diào)查、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)以及教學(xué)質(zhì)量分析。

問卷調(diào)查：即每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。

校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)：即加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，重點(diǎn)對青年教師、薄弱學(xué)科教師課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)要抓好聽課后的評課、分析和指導(dǎo)，對傳統(tǒng)的、機(jī)械的課堂模式給予最大程

度的糾正。

教學(xué)質(zhì)量分析：即加大單元質(zhì)量檢測、期中、期末質(zhì)量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，更要有教師、學(xué)科、班級、年級、學(xué)校各個層面教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學(xué)科，聚焦有特色的班級和學(xué)科，聚焦新教師，及時提出改進(jìn)建議，引領(lǐng)教師調(diào)整教育教學(xué)方向。

二、加強(qiáng)校本教研與培訓(xùn)，提高教師的教書育人能力。

校本培訓(xùn)理念：我參與，我收獲，我快樂！

校本培訓(xùn)原則：常態(tài)化、序列化、實(shí)效性。從日常教學(xué)工作中的每一個細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決。

校本培訓(xùn)目的：打造和諧向上能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)（以全體教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以教研組長為成員的團(tuán)隊(duì)、以備課組長為成員的團(tuán)隊(duì)、以級部教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以班級為單位的任課教師團(tuán)隊(duì)等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓(xùn)：

1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流”大會，骨干教師交流自己的教學(xué)心得和體會，并引領(lǐng)全體教師進(jìn)行大討論。學(xué)期中組織教師“談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（能力）的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)優(yōu)等生”等專題交流活動。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養(yǎng)。

繼續(xù)開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進(jìn)一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達(dá)到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學(xué)習(xí)信息、階段性總結(jié)等作用。

周讀：內(nèi)容——經(jīng)典美文。

時間——每周一第8節(jié)課。

形式——集體學(xué)習(xí)。

文章來源——面向全體教師征集。根據(jù)提供的文章數(shù)量及質(zhì)量計入教師的考核。

月讀：內(nèi)容——教育教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

時間——每月一次。9月數(shù)學(xué)、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術(shù)組；12月史地組；2011.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內(nèi)容——教育專著。

時間——假期。

形式——自學(xué)。

另外，將精彩學(xué)習(xí)材料上傳校園網(wǎng)“教育科研”專欄，全校老師隨機(jī)學(xué)習(xí)、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養(yǎng)。

3、發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。把教育教學(xué)中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，解決老師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

2、“讓科學(xué)伴我成長”——為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺。各教研組根據(jù)學(xué)生愛好，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，找出與學(xué)校特色緊密結(jié)合的切入點(diǎn)，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學(xué)習(xí)小組為組織形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定課題，制訂活動方案，讓學(xué)生走出校園調(diào)查、測量、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，回校利用各種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行課題的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末，以論文展示、研究性學(xué)習(xí)交流會等形式呈現(xiàn)活動成果，使動手實(shí)踐真正成為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的重要渠道。同時，倡導(dǎo)各學(xué)科利用課活動舉行1－2次有組織的學(xué)生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學(xué)科競賽（包括英語單詞競賽、數(shù)理化單項(xiàng)比賽等）、實(shí)驗(yàn)操作比賽等等。教導(dǎo)處將根據(jù)各組的計劃統(tǒng)一配檔活動安排。要保留軌跡。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設(shè)；二是利用好摩登等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)常識的普及、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步樹立起創(chuàng)新、發(fā)明的意識；三是利用好課件，特別是網(wǎng)絡(luò)課件對課堂教學(xué)的輔助作用。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，打造和諧向上的團(tuán)隊(duì)。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚(yáng)先進(jìn)教研組，期末進(jìn)行“業(yè)務(wù)標(biāo)兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學(xué)生歡迎的教研組”等不同類別的優(yōu)秀教研組的評選活動，激發(fā)教師追求事業(yè)成功和打造和諧團(tuán)隊(duì)的熱情。

（2）、繼續(xù)實(shí)行教研組長及教研組例會制，學(xué)習(xí)教育理論，反饋教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，介紹集體備課經(jīng)驗(yàn)，通報常規(guī)檢查情況。

（3）、加強(qiáng)教學(xué)研究，圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性積極開展教學(xué)研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內(nèi)容、效果”四落實(shí)。

（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學(xué)研討活動，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（5）、積極認(rèn)真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結(jié)，杜絕隨意性，加強(qiáng)常態(tài)課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

四、中會考工作

1、全體教師要統(tǒng)一思想，認(rèn)清具體目標(biāo)，調(diào)整好自己及學(xué)生的狀態(tài)。廣大師生團(tuán)結(jié)協(xié)作為了一個共同的目標(biāo)而共同努力。

2、以提高效率為立足點(diǎn)，以新課程及中考考試動態(tài)研究為突破口，有效提高中考學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科的教學(xué)要有總體設(shè)計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，。

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容密度高、教學(xué)節(jié)奏快，要達(dá)到復(fù)習(xí)課的高效率，認(rèn)真?zhèn)湔n是充分必要條件。

三是精心選題，建立習(xí)題庫，確保訓(xùn)練的針對性。在練習(xí)題目的選擇上，要對現(xiàn)有的成品材料結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。新晨

四是上好講評課。復(fù)習(xí)階段一個重要的方面是優(yōu)化訓(xùn)練，在精心設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題的基礎(chǔ)上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復(fù)習(xí)課起到了矯正、鞏固、補(bǔ)充的作用。

五是全體教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。

六是向管理要質(zhì)量；營造濃厚的應(yīng)考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3、努力創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導(dǎo)做好教學(xué)工作。

主要工作安排：

8月：

1、學(xué)習(xí)、研討29號文，完成學(xué)校、教研組實(shí)施方案及個人教學(xué)計劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級部進(jìn)行第一次單元測試。

2、擬定教研組計劃。

3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進(jìn)行學(xué)生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

4、開展以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主題的方法指導(dǎo)課活動。

5、骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流。

6、數(shù)學(xué)、體育組讀書交流。

10月：

1、月初單元測試。

2、以教研組為單位進(jìn)行骨干教師座談會，主題：談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)或如何培養(yǎng)優(yōu)等生。

3、政治、音樂組讀書交流。

11月：

1、月中期中測試。

2、學(xué)生作業(yè)、筆記本，作業(yè)批改手冊（教師錯題冊）展評。

3、進(jìn)行備課本、反思本、聽課記錄本等常規(guī)檢查并反饋

任課教師參與班級博客的建設(shè)情況。

4、開放骨干教師課堂并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“優(yōu)秀特色課堂的評選活動”。

5、物理美術(shù)組讀書交流。

6、體育單項(xiàng)測試

12月：

1、青年教師課堂教學(xué)大比武

2、音美理論及技能測試。

3、史地組讀書交流。

4、月中單元測試。

1月：

1、學(xué)生問卷調(diào)查。

2、進(jìn)行備課本、反思本、聽課記錄本等常規(guī)檢查并反饋教師參與班級博客的建設(shè)情況。

3、校本課程優(yōu)秀成果展評。

4、生化勞組讀書交流。

5、優(yōu)秀教研組評比。

篇7

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對中學(xué)語文教學(xué)和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計劃，有條不紊地推動學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來年高考我校語文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學(xué)。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點(diǎn)的回顧與整理。

4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時間。

三、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點(diǎn)知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

四、學(xué)生情況分析：

分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、沒有構(gòu)建完整的知識體系；

2、基礎(chǔ)知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；

4、語文答題的規(guī)范意識欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語文學(xué)習(xí)。

五、具體教學(xué)措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊的文學(xué)評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進(jìn)行單元測試，知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強(qiáng)化語文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級寫作訓(xùn)練

（一）寫作技巧訓(xùn)練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

b、發(fā)展等級寫作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）

進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

六、教學(xué)進(jìn)度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時

日期

五、六冊教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊教材

1

7

第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時

日期

古詩鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語言知識和語言表達(dá)

7

49

12．28——3。8

文學(xué)常識和名句默寫

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅(jiān)持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩文背誦和默寫。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每兩周的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

（4）狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

3、聽課。

同組教師之間互相聽課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。

4、輔導(dǎo)

（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（4）對藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵語文“跛腳生”和“希望生”樹立學(xué)好語文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽寫訓(xùn)練，檢查知識點(diǎn)。

5、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對學(xué)生作文一定做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。

篇8

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；課后拓展

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校，數(shù)學(xué)教學(xué)課時是有限的，一般在五十課時左右，面對巨大的教學(xué)量，教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨。對于高職學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)相對較差，對于新知識的接受能力也是有限的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中總是存在畏懼心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)習(xí)過程雪上加霜。在很多教師眼里，他們更加重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，在安排課程的時候重點(diǎn)都是專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程，對于數(shù)學(xué)這種理論性的課程不夠重視，教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。除此之外，很多教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。

二、“微課”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成“微課”

高職數(shù)學(xué)教學(xué)包含的內(nèi)容非常多，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時較少，教學(xué)時間過于緊迫，同時，在數(shù)學(xué)課堂上教師都是自顧自地講課，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。而面對這樣的教學(xué)情況，很多學(xué)生難以跟上教師的進(jìn)度，很多內(nèi)容學(xué)生還沒有反應(yīng)過來教師就已經(jīng)講下一個內(nèi)容了，這樣的教學(xué)學(xué)生難以有效地吸收和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率較低。因此，為了避免這種狀況的發(fā)生，教師應(yīng)該在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡短的微課專題，通過這樣的改變不但能夠使學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)因材施教，還能夠讓學(xué)生在課余時間有能力進(jìn)行探究和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.將學(xué)生反饋的求解難題做成“微課”

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該經(jīng)常針對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，然后將學(xué)生的總體反映和存在的疑惑制作成一個專題。通過這樣的調(diào)查問卷不但能夠使學(xué)生有一種被重視和尊重的感覺，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生在各個方面對數(shù)學(xué)的要求，還能夠根據(jù)學(xué)生的反映情況有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，從而提高教學(xué)效率。

因此，在教學(xué)過程中，教師可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題收集起來，將這些典型的例題做成一個微課專題，這樣即使學(xué)生上課沒有聽明白，下課也可以繼續(xù)聽課學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的反復(fù)觀看徹底弄明白每一個解題思路，從而彌補(bǔ)課堂上的缺陷，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。

3.將新課程的預(yù)習(xí)做成“微課”

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是站在三尺講臺上利用黑板、粉筆等一些簡單的教學(xué)輔助工具口干舌燥地講課，學(xué)生被動地聽講、記筆記。這樣的教學(xué)課堂過于枯燥無味，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也不高。長此以往，一些自控能力比較好的學(xué)生還會跟著教師的思路去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是他們養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，教師總結(jié)歸類，學(xué)生死記硬背，這樣嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散性思維。對于一些自控能力比較差的學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)早就失去了興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是說話，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。對于“90后”來說，他們是現(xiàn)代化科技發(fā)展的承受者和擁護(hù)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入微課，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，利用多樣化新穎的教學(xué)形式生動現(xiàn)象地描述數(shù)學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀化和簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。之后，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以在快要下課之前，為學(xué)生設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生通過微課初步了解下節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)教師布置的問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。通過這樣的教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

4.將課后的拓展做成“微課”

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是根據(jù)數(shù)學(xué)教材按部就班地講課。世界上沒有完全一樣的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人，一個班級中的所有學(xué)生都存在差異，教師為了使班級中的每一個學(xué)生都能夠盡量跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，就要實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自，將課堂主體的位置交給學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的個性化。除此之外，對于計劃專升本的學(xué)生，教師還可以根據(jù)專升本所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行參考，制作一些能夠滿足專升本學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)微課，這樣不但能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠讓一些有需要的學(xué)生得到滿足，高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

總而言之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，這樣不但能夠給予學(xué)生足夠的空間和時間探究、思考數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)該意識到微課教學(xué)的優(yōu)勢所在，并將微課的積極作用充分發(fā)揮出來，從而為今后高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考。

篇9

均衡優(yōu)質(zhì)，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之基

2015年11月，湘橋區(qū)創(chuàng)建為“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”，全區(qū)教育公平得到質(zhì)的提升； 2016年1月，該區(qū)創(chuàng)建為“廣東省教育強(qiáng)區(qū)”，全區(qū)教育面貌煥然一新；2016年12月，全面啟動創(chuàng)建“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”工作，湘橋教育邁上新起點(diǎn)。

推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須在基本均衡的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，這就需要立足于每一所學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升每一所學(xué)校的教育質(zhì)量。

為了促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效課堂理念。高效課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得核心建構(gòu)、形成自主發(fā)展力。櫬锏秸飧瞿勘輳不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，還要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。由此，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)總結(jié)提出了“六步教學(xué)法”，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)研討、展示交流、解疑釋難、拓展提升、鞏固練習(xí)”；形成了高效教學(xué)的“五個三”策略，即“三全――全員、全程、全方位；三心――信心、恒心、決心；三力――注意力、記憶力、思維力；三習(xí)――預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)；三清――節(jié)節(jié)清、天天清、周周清”；逐步形成了高效課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。

韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)以高效課堂建構(gòu)為核心來提升教育質(zhì)量，湘橋區(qū)城西中學(xué)則通過法治文化建設(shè)這一突破口來提升辦學(xué)品位和豐富教育內(nèi)涵，探索教育治理方式的現(xiàn)代化，開辟立德樹人的新途徑。學(xué)校依托設(shè)在校內(nèi)的“潮州市青少年禁毒（法制）教育基地”，定期組織學(xué)生參觀禁毒基地，參加市、區(qū)在學(xué)校舉行的“6?26”國際禁毒日拒絕簽名、宣誓活動，通過有關(guān)部門組織吸毒人員到學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)身說法，制作禁毒教育微電影《等你回來》，開展主題班會、手抄報比賽等形式多樣的禁毒教育活動。在教育基地的引領(lǐng)下，學(xué)校的法治文化建設(shè)逐步走上常態(tài)化、制度化、規(guī)范化軌道。同時，在全市范圍內(nèi)率先開展“法官進(jìn)校園”活動，學(xué)校先后聘任了六批近百名潮州市中級法院青年法官擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，開展“一帶一”活動，即一名法官與一個班級結(jié)成對子，法官定期為結(jié)對班級學(xué)生上法制課?；顒又?，青年法官進(jìn)入課堂，走上講臺，圍繞“未成年人犯罪原因與預(yù)防”“未成年人如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”“網(wǎng)絡(luò)誘惑”“慎重交友”“做文明守法的中學(xué)生”等話題，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中涉及和需要防范的法紀(jì)問題入手，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文和生動的具體案例有機(jī)結(jié)合，深入淺出地為學(xué)生講解，并解答學(xué)生提出的法律問題。青年法官還通過與學(xué)生建立QQ群、微信群等新媒體平臺，及時與存在困惑的學(xué)生交心、對話，協(xié)助班主任教師轉(zhuǎn)化問題學(xué)生?！胺ü龠M(jìn)校園”活動，站在專業(yè)法律的高度，既有權(quán)威性、嚴(yán)肅性，又以鮮活的形式向?qū)W生宣講法律知識，敲響警鐘，很具實(shí)效性。

更值得一提的是，湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校大力推行走班制校本課程改革，開了潮州市小學(xué)系統(tǒng)走班制教學(xué)改革的先例。為了保證各個項(xiàng)目的平衡發(fā)展，學(xué)校專門開發(fā)了網(wǎng)上校本課程選課報名系統(tǒng)，在2-6年級中分別開設(shè)詩歌、書法、歌詠、國畫、器樂、舞蹈、田徑、乒乓球、泥塑、紙藝、棋類、魔方、攝影、科技、禮儀、行業(yè)實(shí)踐等54個班級社團(tuán)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者特長自行選報，并編入課程表，兩節(jié)連堂開展活動。為了解決特長師資不足問題，學(xué)校除了選定有特長或綜合素質(zhì)好的教師任課外，還引進(jìn)韓山師范學(xué)院的師生資源、聘請綜合素質(zhì)高的熱心家長擔(dān)任輔導(dǎo)教師或客座輔導(dǎo)員，為走班制校本課程的順利、有效開展提供了基本保障。

正所謂：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！苯處?，是教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡與內(nèi)涵提升的根本所在。不管是德育創(chuàng)新還是文化傳承，不管是課堂建構(gòu)還是課程開發(fā)，不管是教學(xué)相長還是家校合作，都離不開教師這一根本主體?；诖?，湘橋區(qū)注重引導(dǎo)各學(xué)校積極提升教師的教育教學(xué)能力，大力培養(yǎng)造就一支立德樹人的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。

比如，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)倡導(dǎo)“教師是學(xué)校核心競爭力”的理念，致力于打造育人的精銳之師。學(xué)校主要通過校本培訓(xùn)來提高教師的共識，形成強(qiáng)有力的執(zhí)行力。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的低效是由教師對課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂教學(xué)的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。為解決上述問題，該校制定了多項(xiàng)措施。一是采取請進(jìn)來、走出去，分散學(xué)習(xí)、集中研討等方式來培訓(xùn)教師。通過聘請高校的教育專家、教授來校作“教師專業(yè)成長”“教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀”“教師行為研究”“改革教學(xué)模式，創(chuàng)新高效課堂”等專題報告，更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)道德水平。二是開展以“學(xué)課標(biāo)、鉆課本、研方法、課后反思”等為主要形式的校本培訓(xùn)。學(xué)校要求教師每天自學(xué)10分鐘，寫100字的讀書筆記，每個教師每年都會積累1萬字以上的讀書筆記，有效提高了教師個體的綜合素質(zhì)。學(xué)校還特聘高校教授和退休專家為學(xué)校顧問，指導(dǎo)教育教學(xué)工作和師資培訓(xùn)工作。

又如，湘橋區(qū)城基中學(xué)注重研修一體，培養(yǎng)教師科研能力，提升教師傳道授業(yè)解惑水平。一是通過網(wǎng)絡(luò)研修，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不僅組織教師參加校內(nèi)的一系列校本研修活動，還組織全校200多位教師集體參加了廣東省網(wǎng)絡(luò)研修班的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上資源共享、在線視頻學(xué)習(xí)、協(xié)作組活動、視頻互動等形式，交流了彼此的教學(xué)心得、教學(xué)成果以及教學(xué)困惑，大大提升了科研能力。二是推行首席教師制度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校制定了《城基中學(xué)首席教師評選方案》及《首席教師工作職責(zé)》，要求當(dāng)選的首席教師要通過開公開課、開專題講座、幫扶青年教師、撰寫論文等發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。首席教師制度的確立，發(fā)揮了首席教師引領(lǐng)作用，打造了名師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，為學(xué)校的教育教研注入了一股新的活力。三是搭建青年教師交流研討平臺。為了讓青年教師迅速成長，學(xué)校通過課題實(shí)驗(yàn)研究這個平臺，利用“培訓(xùn)――交流――反思――展現(xiàn)”四大環(huán)節(jié)，采取教學(xué)競賽、教學(xué)能手評比等多種形式，給教師提供成長的機(jī)會。近幾年來，學(xué)校開展的《潮州市青少年思想道德現(xiàn)狀及其教育研究》《校本教研與提升教師學(xué)習(xí)力的研究》《提高中學(xué)教師學(xué)習(xí)力策略的研究》《初中生中華傳統(tǒng)美德教育研究》《中學(xué)班級“軟文化”建設(shè)的研究》等省、市、區(qū)級課題均已通過專家評審，順利結(jié)題，各課題的研究成果也以論文集、教學(xué)札記等形式進(jìn)行推廣；近5年，學(xué)校教師參加省級、市級及區(qū)級各類教學(xué)比賽并獲獎的有289人次，發(fā)表在省、市、區(qū)級相關(guān)教育刊物的教師論文有70多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、市級及區(qū)級各類比賽并獲獎的有580多人次。

特色發(fā)展，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之核

湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校在2016年6月舉行的“牽手成長，紫荊印象”親子同慶的雅實(shí)感恩教育畢業(yè)禮中，以“感恩?成L?榮?！睘橹黝}，以“感恩祖國”“感恩母?！薄案卸骼蠋煛薄案卸骷议L”“感恩同學(xué)”為主線，以“讓每一顆種子都能發(fā)芽成長，讓每一個畢業(yè)生都能成就不一樣的自己”為活動宗旨，堅(jiān)持“不落下一個”的原則，讓每一位學(xué)生都上臺表達(dá)情感，展示“陽光、自信、優(yōu)雅”的個性風(fēng)采。通過別開生面的畢業(yè)典禮，使師生、親子、生生之間在“一敬禮、一擁抱、一握手、一承諾”的互動演出中增進(jìn)感情，學(xué)會感恩，增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，為即將告別母校的450多名畢業(yè)生上了難忘的最后一課，給450多名家長帶來了一次溫馨動人的感恩盛典。參加畢業(yè)典禮的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓由衷地稱贊說：“原以為來看看孩子們的表演節(jié)目，沒想到卻被深深地感動，被臺上老師們的傾情朗誦所打動，被家長與孩子親子同臺同唱的深情演繹所感動，被所有畢業(yè)生臺上的自信、激情所感動?！奔议L們參加畢業(yè)典禮后這樣說道：“節(jié)目演出并不重要，重要的是情感的交流與釋放，感恩教育如此深入人心，這是值得孩子們銘記一生的精彩的畢業(yè)盛典！”“受教育的不僅僅是孩子們，也有我們家長！”

雅實(shí)感恩教育畢業(yè)禮是湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校雅實(shí)德育特色教育的一次集中展示。在雅實(shí)教育理念的引領(lǐng)下，湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校已逐漸形成了“雅實(shí)節(jié)日文化、雅實(shí)禮學(xué)文化、雅實(shí)三自文化、雅實(shí)廉潔文化、雅實(shí)詩書文化、雅實(shí)家風(fēng)文化、雅實(shí)傳播文化、雅實(shí)評價文化”文化體系。尤其是其中的“親子八同行”活動，讓學(xué)校雅實(shí)德育真正走向了生活化、常態(tài)化。一是“同揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”：學(xué)校印發(fā)《倡議書》，廣泛宣傳開展“小手拉大手，共創(chuàng)文明好家風(fēng)”的文化建設(shè)活動的意義，將“踐行‘社會主義核心價值觀’主題教育系列活動”與“家風(fēng)文化教育活動”相結(jié)合，實(shí)施育人資源一體化、育人過程同心化，通過“共讀、微播、同行、同臺”等專題系列化活動，樹立“我愛我家樂融融”的新榜樣，讓家長和孩子在日常學(xué)習(xí)教育活動汲取優(yōu)秀家風(fēng)文化，家家共創(chuàng)好家風(fēng)，家校同心育新苗。二是“同守成長箴言”：學(xué)校通過微信公眾平臺把“博我以文，約我以禮，力學(xué)篤行；見善思及，見賢思齊，尚美立品”的“湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校成長箴言”發(fā)送給每位家長和學(xué)生，倡議家長和孩子一起學(xué)習(xí)箴言，規(guī)范自身的言行；編印精美的《古訓(xùn)格言親子讀寫》校本教材，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并與家長共讀共賞共用。三是“同筑陽光心園”：學(xué)校充分利用社會資源，與韓山師范學(xué)院教科院攜手，組織開展“共筑家校成長心園，放飛雅實(shí)健康童夢”心理健康教育節(jié)活動，搭建學(xué)校、家長、社會三位一體的心理健康教育平臺，建設(shè)和諧校園和家庭。四是“同獻(xiàn)愛心公益”：學(xué)校以少先隊(duì)為主陣地，以家委會為主渠道，家校攜手，整合社會資源，成立親子“雅實(shí)七色花義工志愿隊(duì)”，倡導(dǎo)義工接力“服務(wù)一小時”，從愛心、文明、書香、廉潔、環(huán)保、安全、推普等方面培養(yǎng)學(xué)生和家長規(guī)范、責(zé)任、服務(wù)的義工意識。五是“同沐詩書文明”：學(xué)校持之以恒辦好“紫荊詩書社”，每學(xué)期每個年級出版一期《紫荊花苑》，引領(lǐng)師生、家長參與詩書和格言創(chuàng)作活動，培養(yǎng)師生、家長的詩書情懷；確定每周星期三晚上為“經(jīng)典書香飄萬家，快樂親子讀書夜”，倡導(dǎo)家長選擇一本好書，開展親子共讀活動，營造積極向上的書香家庭文化。六是“同進(jìn)廉潔學(xué)堂”：學(xué)校立足“小課堂”，組織四年級按教材上好廉潔教育課、各年級上好“崇尚廉潔，勤儉養(yǎng)德，明禮守信”的主題班會課；拓寬“大課堂”，定期舉辦主題鮮明的“道德講堂，親子宣講”活動，通過邀請名譽(yù)校長、紀(jì)檢干部到校為師生、家長講學(xué)，讓榮獲“書香文明家庭”的親子家庭代表交流分享“傳承文明，勤廉齊家”的經(jīng)驗(yàn)收獲，舉行親子道德實(shí)踐承諾簽名儀式，讓廉潔教育生根開花。七是“同練健身體操”：學(xué)校充分利用每天下午放學(xué)后時間開展“國學(xué)雅實(shí)特色操”訓(xùn)練活動，組織一二年級學(xué)生練習(xí)“國學(xué)弟子規(guī)操”，三年級學(xué)生練習(xí)“童趣五步拳”，四年級練習(xí)“活力健美操”，五六年級學(xué)生練習(xí)“快樂跆拳道”；還開發(fā)了一套適合親子、師生同練的“古典體操八段錦”，在全校掀起“攜手閑暇健康行”的健身熱潮。八是“同受禮學(xué)教育”：學(xué)校將入學(xué)禮、入隊(duì)禮、尊師禮、孝親禮、畢業(yè)禮等“禮學(xué)活動”的育人目標(biāo)分解到具體的文化教育典禮中，給師生、家長以莊重的儀式感，在深刻體驗(yàn)中達(dá)到無痕育人的目的。

湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校雅實(shí)德育特色教育是湘橋區(qū)教育品牌建構(gòu)中“一校一特色”的典型代表，以武術(shù)、龍獅、足球?yàn)樘厣南鏄騾^(qū)意溪中學(xué)則是“一校多特色”的代表。自1997年開始，意溪中學(xué)結(jié)合地方武術(shù)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，開創(chuàng)武術(shù)特色教育，在常規(guī)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，注重融入“德”與“禮”的培養(yǎng)，既讓學(xué)生強(qiáng)身健體，又讓學(xué)生明禮修德；學(xué)校積極推動發(fā)展龍獅運(yùn)動，大力傳承弘揚(yáng)龍獅文化，打造了一批舞龍舞獅特色項(xiàng)目，有地面獅、板凳獅、高樁獅，學(xué)校舞龍舞獅運(yùn)動隊(duì)經(jīng)常受邀參加有關(guān)部門組織的各類重大活動的表演，產(chǎn)生了廣泛的社會影響，還代表潮州市參加廣東省龍獅錦標(biāo)賽和省級的各類龍獅比賽，獲多個前六名獎項(xiàng)，為潮州市爭得了榮譽(yù)；學(xué)校還是潮州市足球傳統(tǒng)學(xué)校，除三支專業(yè)隊(duì)伍常規(guī)訓(xùn)練外，學(xué)校還增設(shè)每兩周一次的開放式足球比賽觀摩課，開設(shè)足球知識講座，充分發(fā)揮足球趣味性和觀賞性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的足球熱情。

篇10

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 高中歷史復(fù)習(xí) 作用

一、高中歷史復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

歷史，是對人類社會過去發(fā)生事件的記錄、詮釋和研究。因此歷史的學(xué)科性決定了知識無法再現(xiàn)，留給后人的遺跡也未必展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，很難再現(xiàn)知識的主體，這增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的難度。歷史事件以時間為發(fā)展脈絡(luò)，包括社會背景、過程、特點(diǎn)和影響等要素，還有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等方面內(nèi)容。如果沒理清事件發(fā)展線索，就會造成錯綜復(fù)雜、盤根交錯的混論思維，這是學(xué)生復(fù)習(xí)困難的又一因素。當(dāng)然還有學(xué)習(xí)興趣等諸多原因?qū)е聦W(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)效率低、耗時長等情況，而教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)冷菜熱炒、毫無新意、毫無突破的情況，這種做法與新課程教學(xué)背道而馳，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也不利于學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖的涵義及作用

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的可視化工具，具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠模擬大腦的思考方式，外顯人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而也被稱為“腦圖”或“心智圖”。它吸收了腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域的成果，利用直觀的圖形表達(dá)人們大腦中隱性的知識、概念等，用發(fā)散性的分支體系建立起知識結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、思考。近年來，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注，且?guī)砹嗽S多積極影響。歷史知識的復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。歷史復(fù)習(xí)不是對已學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是在記憶已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，綜合重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他零散的知識點(diǎn)，加深對歷史概念的理解，豐富對歷史事件之間關(guān)系的認(rèn)識，揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，從而形成自己的知識體系。將思維導(dǎo)圖引用到歷史復(fù)習(xí)過程之中，既能解決平常復(fù)習(xí)過程中存在的死記硬背、機(jī)械記憶等問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效率。歷史教師需要借助思維導(dǎo)圖積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖梳理歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而在頭腦中形成全面清晰的歷史知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生更加輕松、高效地完成歷史復(fù)習(xí)任務(wù)。

三、實(shí)例說明思維導(dǎo)圖的作用

接下來以人民版必修二專題二《近代中國民族工業(yè)的曲折發(fā)展》為例，通過對比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法和思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)策略說明思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)過程中具有無可取代的優(yōu)勢。

（一）思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)是對這節(jié)課或者這個專題老師教的內(nèi)容進(jìn)行識記，傳統(tǒng)歷史復(fù)多是在課堂筆記的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，而傳統(tǒng)筆記大多以文字形式呈現(xiàn)，逐條記錄。如本專題的復(fù)習(xí)要點(diǎn)如下：

一、近代中國民族工業(yè)的興起

（一）自然經(jīng)濟(jì)的逐漸瓦解：（后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動）

1.概念2.原因3.標(biāo)志4.過程5.表現(xiàn)6.影響

（二）近代中國民族工業(yè)的興起（19世紀(jì)六七十年代）

1.背景2.主要途徑3.地點(diǎn)4.代表性企業(yè)

（三）民族工業(yè)初步發(fā)展（后到第一次世界大戰(zhàn)前）

1.原因2.著名實(shí)業(yè)家3.代表性企業(yè)

二、民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展

（一）民國初期的興辦實(shí)業(yè)潮（民族工業(yè)發(fā)展的“黃金時期”：1912一1919年）

1.原因2.表現(xiàn)3.結(jié)果4.影響（近代的地位與作用）

（二）統(tǒng)治前期民族工業(yè)的短暫發(fā)展（1927-1936年）

1.原因2.結(jié)果3.認(rèn)識

（三）統(tǒng)治后期民族工業(yè)發(fā)展的困境

1.原因2.結(jié)果

三、近代中國資本主義的歷史命運(yùn)

（一）近代中國資本主義的命運(yùn)及兩面性

1.命運(yùn)：在夾縫中求生存、在斗爭中求發(fā)展。

2.的兩面性：革命性、妥協(xié)性。

（二）中國民族工業(yè)的特點(diǎn)：

1.發(fā)展不平衡2.發(fā)展困難

（三）影響近代中國民族工業(yè)發(fā)展的主要因素

1.推動因素2.阻礙因素3.認(rèn)識

從這份筆記可以看出，這一專題內(nèi)容多、細(xì)、雜。按這一思路復(fù)習(xí)，學(xué)生難以認(rèn)識重點(diǎn)，容易眉毛胡子一把抓。而且單一的文字表述，無法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，造成復(fù)習(xí)效率低下。

下面我們再用思維導(dǎo)圖進(jìn)行這一課時的復(fù)習(xí)。首先，確立一個中心主題是“中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展”，然后據(jù)此主題的主要內(nèi)容向外擴(kuò)散，包括發(fā)展過程、特點(diǎn)、地位作用、影響因素，等等。

（二）思維導(dǎo)圖有利于構(gòu)建知識點(diǎn)間的聯(lián)系，使學(xué)生形成完整的知識體系。

歷史事件的發(fā)展都不是獨(dú)立存在的，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要注意知識點(diǎn)間的聯(lián)系，如果采用傳統(tǒng)的方式則復(fù)雜的文字表述難以在第一時間理清知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖利用簡單的線條就可以說明知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且視覺沖擊力是直觀和快速的。如思維導(dǎo)圖一目了然地看到影響近代民族工業(yè)發(fā)展的有利因素和不利因素，而且在每一個發(fā)展階段中都可以找到實(shí)例。

（三）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程，就是一次創(chuàng)作的過程，也是思維擴(kuò)散的過程。這并不是簡單的畫圖，首先要思考幾個內(nèi)容，中心主題，分支主題，分支主題的重要程度，與中心主題的關(guān)系，等等。

必須注意的是思維導(dǎo)圖確實(shí)給歷史復(fù)習(xí)提供了一個好方法，但并不是每一個知識點(diǎn)都適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者可以利用思維導(dǎo)圖與其他方法相結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。如何實(shí)現(xiàn)歷史復(fù)習(xí)的高效率，還需要在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國慶，陸志堅(jiān).“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析[J].中國電化教育雜志，2004（8）：45.