導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有趣的數(shù)字課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）開發(fā)工具：Photoshop，Office 2003。

（2）運(yùn)行平臺(tái)：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。

二、課件簡介

本課件是針對3～4歲幼兒設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲課件，利用多媒體形式開展教學(xué)活動(dòng)，從而使得教學(xué)活動(dòng)更富有趣味性、多樣性、直觀性和可操作性。幼兒可通過互動(dòng)游戲等對數(shù)字進(jìn)行感知、認(rèn)知，寓教于游戲之中，把枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展得多姿多彩，妙趣橫生。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）利用點(diǎn)數(shù)的游戲建立實(shí)物與數(shù)字之間的思維關(guān)系。

（2）通過多種游戲，認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5并知道正確排序。

（3）使得幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的樂趣。

四、課件詳介

幼兒進(jìn)入小班年齡階段后，數(shù)學(xué)思維能力開始建立和發(fā)展。由于幼兒年齡較小，過于抽象的東西他們不容易理解和接受，只有通過游戲的形式，才能充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒在初步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，開始建立簡單數(shù)量間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。因此，本課件可以幫助幼兒建立初步的數(shù)學(xué)思維能力，幫助幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中大膽探索與感知。

1.視頻

使用可愛的卡通兒歌短片，引發(fā)幼兒對于數(shù)字的興趣。

2.音頻

利用Office辦公軟件中的各種音效，在課件中增加了提問、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、糾正等不同聲音效果，使課件更加生動(dòng)有趣。

3.文字和圖片信息

本課件選取色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的各種卡通形象，符合幼兒審美，貼近幼兒生活，能夠吸引幼兒注意力，為幼兒親自參與操作提供了很好的平臺(tái)。

4.教學(xué)內(nèi)容介紹

圖1

第一部分（如圖1所示）：這是課件的引入，也是進(jìn)行超級(jí)鏈接的部分。美麗的小火車會(huì)帶著孩子的好奇心和探索欲一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國！孩子們可以點(diǎn)擊數(shù)字1，2，3，4鍵，分別進(jìn)入看一看（視頻）、學(xué)一學(xué)（學(xué)習(xí)）和找一找（練習(xí)）和說一說（游戲）等部分，非常便捷。

第二部分：為兒歌視頻部分，此頁面擁有大家非常熟悉而且生動(dòng)有趣的Flash《五指歌》視頻，幼兒可感受到歡快上口的數(shù)字歌。欣賞完畢后，可點(diǎn)擊“返回”鍵，回到數(shù)字火車的頁面，重新選擇其他游戲活動(dòng)。

圖2

第三部分：進(jìn)入所選擇頁面（如圖2所示），藍(lán)色的火車頭和紅紅的糖葫蘆會(huì)引領(lǐng)孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行感知與學(xué)習(xí)，分別點(diǎn)擊，可進(jìn)入小火車車廂的排序（如圖3所示）和糖葫蘆山楂果的排序（如圖4所示）學(xué)習(xí)中，建立實(shí)物到數(shù)字的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，感知數(shù)字代表的意義和數(shù)字的排列順序。此頁面有聲音提問設(shè)置，幼兒聽到問題后進(jìn)行操作更加有目的性。

圖3

圖4

圖5

第四部分（如圖5所示）：為操作游戲部分，當(dāng)幼兒進(jìn)入選擇畫面時(shí)，會(huì)有好聽的聲音提醒幼兒：“快來點(diǎn)點(diǎn)我，一起做游戲吧！”幼兒點(diǎn)擊進(jìn)入游戲模式，找到要挑選的相應(yīng)數(shù)字，完成相應(yīng)內(nèi)容后，可點(diǎn)擊“返回”鍵，回到大森林選擇其他小動(dòng)物進(jìn)行游戲。

第五部分：為延伸游戲部分，共有兩個(gè)游戲。

圖6

第一個(gè)游戲（如圖6所示）：數(shù)字捉迷藏。1～5這5個(gè)數(shù)字藏在不同的地方，作為認(rèn)識(shí)數(shù)字的一個(gè)補(bǔ)充練習(xí)。幼兒在提示下，能夠順利找到藏起來的數(shù)字寶寶，當(dāng)寶寶找對并點(diǎn)擊后，會(huì)有不同的小動(dòng)物出現(xiàn)，并予以掌聲作為鼓勵(lì)。

第二個(gè)游戲（如圖7所示）：看看哪個(gè)數(shù)字寶寶不見了。5個(gè)數(shù)字寶寶出現(xiàn)在課件中，每次有一個(gè)數(shù)字寶寶會(huì)消失，這時(shí)候會(huì)有聲音提示，請寶寶找出消失的數(shù)字，如果正確，就會(huì)得到掌聲作為獎(jiǎng)勵(lì)。圖片色彩鮮艷，使用的.gif格式的圖像效果非常引人入勝，深受孩子喜歡！

圖7

五、結(jié)束語

篇2

在老師的精心準(zhǔn)備，幼兒的積極投入，家長的熱情參與下，“大五班家長開放日活動(dòng)”圓滿地結(jié)束了?；顒?dòng)中，我們?nèi)焕蠋熞蝗缂韧?、恪盡職守、團(tuán)結(jié)合作，贏得了家長們的一致好評。

吳老師執(zhí)教了數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的數(shù)學(xué)世界》?？萍及l(fā)展日新月異，家長的要求也不斷地提高。他們希望老師能多借助高科技產(chǎn)品，給孩子傳遞更豐富更前沿的信息（這也是去年“家長開放日”時(shí)，陸凌霄家長提出的建議）。于是吳老師利用數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源，制作了課件。運(yùn)用課件上課，不但孩子們的興趣提高了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，連家長也覺得耳目一新，他們普遍認(rèn)為：數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，孩子發(fā)言積極，學(xué)到了許多生活中的數(shù)字概念（姜珊家長）；孩子上課時(shí)注意力集中，善于動(dòng)腦，對生活中的數(shù)字較敏感，比較滿意（陳君堯家長）；日常生活中有太多與數(shù)字有關(guān)的事物，要培養(yǎng)孩子對周圍事物的興趣，多問才能多知（倪貝卿家長）；聽了老師的課，讓我感到數(shù)學(xué)無處不在，使我知道如何教育她（顧千皓家長）。

王老師組織了游戲活動(dòng)《歡樂總動(dòng)員》，把孩子分成三組進(jìn)行搶答。家長們很喜歡這種游戲形式，他們發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，能讓她們在潛意識(shí)中加深印象（王嘉誠家長）；趣味問答能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣。適當(dāng)?shù)闹R(shí)積累能幫助孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備（陳鏇宇家長）。陸凌霄家長發(fā)現(xiàn)孩子課上及課后表現(xiàn)比過去自信多了，能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。我很高興地發(fā)現(xiàn)他很愛他的老師和小朋友，注重自己在群體中的表現(xiàn)。

本次活動(dòng)很有意義，不但可以使家長可以近距離地觀察孩子在園表現(xiàn)，也更理解了老師付出的辛苦。以后我們會(huì)更主動(dòng)地配合老師的要求，加強(qiáng)與老師的溝通（陳君堯家長）。和孩子一起參與活動(dòng)使我們家長也學(xué)到了很多，對改進(jìn)孩子的教育方法很有幫助（丁睿哲家長）。在看到孩子進(jìn)步的同時(shí)，家長們也渴望孩子能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。他們希望老師能多多關(guān)心我的內(nèi)向的孩子（張梅楠家長），需要老師多加提問（孫銳家長），多加引導(dǎo)、幫助孩子能積極發(fā)言（薛頌睿家長）。今后，我們會(huì)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子自由探索、自主發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體。

篇3

一、數(shù)字化課程資源

園本課程的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的，而數(shù)字化資源的靈活性很好地支持了這一點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒深入地認(rèn)知與理解，愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)，在自主探究中提高解決問題的能力。

1　豐富自有資源

我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長以及社區(qū)人員共同積累起來的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長參與的過程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫中，各個(gè)班級(jí)都可以參考，通過篩選、調(diào)整，形成新的單元和組合。

例如，我園曾就“郵局”展開過一系列活動(dòng)。孩子們用圖文結(jié)合的方式給自己的好朋友寫信，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去附近的郵局寄信，了解郵局的內(nèi)部設(shè)施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實(shí)地探究后，幼兒和教師共同在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設(shè)計(jì)郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關(guān)注幼兒的角色扮演、物品替代、實(shí)物操作等，也重視他們的合作、分享、協(xié)商等，更注重培養(yǎng)他們提出問題和解決問題的能力。我們用靜態(tài)的文字(計(jì)劃、方案、反思等)和動(dòng)態(tài)的視頻及照片相結(jié)合的形式，將這類活動(dòng)案例收錄在課程資源庫中，豐富與完善了我園的課程資源。

2　整合外來資源

數(shù)字傳輸?shù)谋憬?，使得資源的流動(dòng)和共享成為現(xiàn)實(shí)。充分利用自有資源，合理整合外來資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字化資源庫研究”，深切地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源能給我園的數(shù)字化課程資源庫帶來多方面的支持。例如，我們在進(jìn)行“交通”這一主題活動(dòng)時(shí)，調(diào)用了課題組的模擬資源庫“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫”中的若干相關(guān)資源。

課件《盈盈的汽車旅行》以幼兒的視角展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的“汽車旅行”，設(shè)置了一系列問題情景。教師可以以此為課程資源設(shè)計(jì)中班語言活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，了解在乘坐汽車時(shí)應(yīng)該遵守的安全規(guī)則，并用較完整的語言進(jìn)行表述，通過觀看動(dòng)畫片和與同伴交流進(jìn)一步了解乘坐汽車時(shí)的安全知識(shí)。

課件《與汽車一起工作的人們》以動(dòng)畫的形式模擬了汽車在旅行過程中發(fā)生的事情。通過該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問題時(shí)該到哪里尋求幫助。初步了解加油站和停車場的設(shè)施、加油和修車等操作步驟以及相應(yīng)的人員和標(biāo)記，知道除了司機(jī)還有許多人與汽車有關(guān)，汽車有問題時(shí)可以到相應(yīng)的地方解決。通過該課件，幼兒可以了解加油－加油站－加油員，停車－停車場－引導(dǎo)員，修車－修理廠－修理工，交通事故－警察，洗車－洗車場－洗車工；認(rèn)識(shí)相應(yīng)的標(biāo)記：禁止打手機(jī)標(biāo)記、嚴(yán)禁煙火標(biāo)記、停車場標(biāo)記、加油站標(biāo)記、出口和入口標(biāo)記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關(guān)汽車的設(shè)施運(yùn)用到游戲中，學(xué)習(xí)模仿其中的對話、手勢，討論用到的工具、標(biāo)記，增設(shè)洗車場、加油站、停車場等場景，增添洗車員、加油員、引導(dǎo)員等角色。

“小天天快樂學(xué)習(xí)寶庫”中不僅有前文所述的與交通相關(guān)的各種類型的動(dòng)畫，還有與交通相關(guān)的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態(tài)的“各種不同車輛”的系列照片和“各種交通標(biāo)識(shí)”的系列照片，還有表現(xiàn)人們動(dòng)態(tài)的交通生活場景的“坐地鐵的過程”系列照片和“上班高峰時(shí)期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車輛行駛時(shí)發(fā)出的聲音、指揮交通的聲音、飛機(jī)升降的聲音等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開展有關(guān)交通的主題活動(dòng)。

二、數(shù)字化教研資源

教學(xué)管理與研究是教師專業(yè)成長的重要途徑。構(gòu)建數(shù)字化教研資源庫，可以幫助教師開展實(shí)踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問題。數(shù)字化教研資源充分體現(xiàn)了開放和激活的特點(diǎn)，可以促進(jìn)教師間的合作和教師的個(gè)性化發(fā)展。

1　構(gòu)建“數(shù)字教研室”

構(gòu)建“數(shù)字教研室”可以給教師的工作帶來便利，提高教師的教學(xué)效果。在具體的操作上，我們做了兩個(gè)方面的工作。

一是集體網(wǎng)絡(luò)備課。以往，教師的書面?zhèn)湔n任務(wù)普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個(gè)性，成為我們關(guān)注的問題。為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了“網(wǎng)絡(luò)備課”的形式。教師可以在內(nèi)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教育資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改與調(diào)整，然后將其保存在自己的備課夾中。教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，在年級(jí)組討論修改后形成較完善的教案，便可以上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，讓其他教師分享。我們逐步認(rèn)識(shí)到，搭建“網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)”可以讓教師形成數(shù)字化、互動(dòng)的教學(xué)反思模式，這是一種促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效形式。

二是經(jīng)典案例共享。教師通過“設(shè)計(jì)－實(shí)踐－再設(shè)計(jì)”的過程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，使經(jīng)典的教育資源得以在動(dòng)態(tài)變化中完善。教師在不斷實(shí)踐與反思中，設(shè)計(jì)出許多有趣的活動(dòng)。例如，融合了語言、科學(xué)、音樂的主題系列活動(dòng)“倒霉的狐貍”，體現(xiàn)科學(xué)、音樂與游戲整合的系列活動(dòng)“打字機(jī)”“按摩”，等等。教研組根據(jù)教師寫出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器上，作為教育活動(dòng)資源，供全園教師根據(jù)班級(jí)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的可接受程度選用。

2　構(gòu)建“數(shù)字資源夾”

篇4

一、根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎？楮老師今天也非常高興?，F(xiàn)在咱們以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的到來表示歡迎！（師生鼓掌）

師：小朋友們，掌聲很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，楮老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）請小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。

師：根據(jù)剛才拍的，請你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題好嗎？

生1：我們比老師多拍了幾下？

師：你知道嗎？

生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6－4=2。

生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10。

師：小朋友提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾”的問題這節(jié)課中，我根據(jù)實(shí)際情況，即興創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境——鼓掌歡迎聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的到來，由掌聲到比較誰多誰少，導(dǎo)入新課比較新穎、有趣，一下子激發(fā)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課件動(dòng)畫演示（教師邊演示邊敘說情景）：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院，發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”。樂樂看了看手中的票，想：我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢？

學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位（小組討論得到：先找到2排，再找3號(hào)）。點(diǎn)擊課件上的該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。

在教學(xué)找電影院座位這一內(nèi)容時(shí)，為了解決“找座位的方法”這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進(jìn)電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法。在這一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，我又讓學(xué)生從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位。可以想象學(xué)生的興趣何其濃！通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師創(chuàng)設(shè)有效情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點(diǎn)也不著急，她要求她的寶寶開動(dòng)腦筋，誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。

（1）教師和3名學(xué)生進(jìn)行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結(jié)果告訴老師。若正確，教師則發(fā)給他一張畫有玉米的卡片。每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師加入到活動(dòng)能力較弱的小組中參與活動(dòng)。游戲結(jié)束后，對每組算得又對又快的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

這里是我在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”這一內(nèi)容鞏固練習(xí)時(shí)安排的一個(gè)數(shù)學(xué)游戲——“誰先吃到玉米？”計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。而我通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過這樣的游戲練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以檢驗(yàn)出學(xué)生對本課知識(shí)掌握的程度。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生每6人一組，圍成半圓形做好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。

師：同學(xué)們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？

生1：有小熊、書、衣服。

生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

師：這些東西這樣放在教室里好不好？為什么？

生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起很不衛(wèi)生。

師：你能給老師一個(gè)好的建議嗎？

生1：應(yīng)該把東西整理好。

生2：把衣服放在一起，瓶子放在一起，鞋子放在一起……

師指出：今天我們一起來當(dāng)個(gè)小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

師板書：小管家（學(xué)生讀課題）

師：你知道什么叫小管家嗎？

生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上“最佳小管家”的稱號(hào)。

這是我在教學(xué)“分類”這塊知識(shí)時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段。我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能變得生動(dòng)有趣。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間；同時(shí)向?qū)W生展示“有著一大堆凌亂物品”的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望，從而引出課題，滲透分類的好處。

五、通過操作創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我結(jié)合教材的編排，把教材中的情境糅合成了以下的實(shí)物操作情境串。

擺一擺：學(xué)生準(zhǔn)備5捆小棒（每捆10根），兩人一組合作擺一擺數(shù)字。

撥一撥：每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥一撥、數(shù)一數(shù)。

堆一堆：準(zhǔn)備一些小方塊，讓學(xué)生10個(gè)、10個(gè)地堆一堆，說一說堆了多少個(gè)小方塊。

圈一圈：在準(zhǔn)備好的小圓圈圖上，每10個(gè)圈一圈，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)圓圈。

我把教材中讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，通過精心策劃、組織，讓學(xué)生在有效的操作情境中進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的操作，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、更加投入，更能夠培養(yǎng)學(xué)生真切的數(shù)感。

篇5

    一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

    俗話說:“人小志高”。低年級(jí)學(xué)生一般都愛充英雄,當(dāng)“小男子漢”,做聰明可愛的孩子,都愿在別人面前炫耀自己的本領(lǐng)。抓住孩子的這種心理,所以在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識(shí)時(shí),首先總要說說學(xué)習(xí)這一知識(shí)后有何作用和意義。如一年級(jí)教材中“元、角、分的認(rèn)識(shí)”,一開始就告訴學(xué)生學(xué)會(huì)對元、角、分認(rèn)識(shí)之后就能幫助爸爸媽媽去買東西,在付錢時(shí)也不會(huì)弄錯(cuò),還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支,當(dāng)一名“小小會(huì)計(jì)師”呢。學(xué)生知道學(xué)的知識(shí)能發(fā)揮很大作用,那么學(xué)習(xí)的勁頭也就大了。

    二、 激發(fā)學(xué)生的求知欲

    低年級(jí)兒童由于年齡小,思維的方式是以具體形象思維為主,所以我在低年級(jí)的教學(xué)中,常常以生動(dòng)有趣的畫面來激發(fā)學(xué)生的興趣,如教學(xué)“加減混合計(jì)算”時(shí),用課件出示“小明家里喂養(yǎng)了35頭牛,賣了12頭后,又買來23頭牛,現(xiàn)在一共有多少頭牛?”由于課件是活動(dòng)的,畫面的內(nèi)容又是小朋友喜愛的小動(dòng)物,一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出后,促使學(xué)生的注意力更集中,通過課件的演示,既形象又生動(dòng),學(xué)生一看就知道是把三部分合起來,所以這道題是用加減混合計(jì)算。生動(dòng)有趣的畫面,通俗易懂的談話,這符合兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,能大大提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

    三、 用形象事例幫助學(xué)生記憶

    心理學(xué)告訴我們,只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能使學(xué)生逐步學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí),如在教學(xué)大于號(hào)、小于號(hào)的認(rèn)識(shí)時(shí),為了能讓學(xué)生記住口朝左邊的為大于號(hào),口朝右邊的為小于號(hào)。我教學(xué)生能過編口訣“嘴巴大大朝左邊是大于,尾巴小小朝右是小于”邊讀口訣邊用手勢表示,形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住了大于號(hào)與小于號(hào)的區(qū)別。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 有效 教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動(dòng)幼兒無意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地挖掘幼兒的生理和心理潛能，使幼兒積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，從而有效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。幼兒的思維以具體形象思維為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不但可以激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)可以豐富和拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定一定的基礎(chǔ)。那么如何為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、教學(xué)情境要有連貫性

連貫的情境可以增強(qiáng)幼兒思維的連續(xù)性，使他們有一種身臨其境的感覺。例如，我在進(jìn)行兒歌《企鵝上學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了烘托氣氛，首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一種去南極旅游的情境，利用有南極圖片的課件使他們猶如到了冰天雪地的南極，同時(shí)拓展有關(guān)南極的一些知識(shí)，比如，南極的氣候是怎樣的，和我們生活的環(huán)境有什么不同，南極有哪些動(dòng)物，它們的特點(diǎn)是什么等，這樣不但豐富了幼兒的知識(shí)，還可以激發(fā)起幼兒的求知欲和好奇心。其次，我們引出“企鵝學(xué)?！?，這時(shí)利用木偶企鵝進(jìn)行滲透兒歌內(nèi)容的情景表演，使幼兒仿佛真的看到了“小企鵝”在課堂上心不在焉、胡思亂想的模樣，為幼兒理解兒歌內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在體現(xiàn)連貫性中，最重要的一點(diǎn)是我們可以請南極的“企鵝老師”（木偶扮演）給幼兒教授兒歌，因?yàn)楦淖兞艘酝越處熃淌跒橹鞯哪Ｊ?，幼兒學(xué)得認(rèn)真，對兒歌內(nèi)容掌握得也很好，最后在“企鵝老師”的帶領(lǐng)下幼兒歡快地玩起了游戲。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下教師和幼兒完成了一次快樂的南極之旅。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的情緒始終是愉悅的，興趣始終是高漲的，態(tài)度也是積極的，而且有效地達(dá)到了活動(dòng)的目的。

二、教學(xué)情境要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒園各個(gè)年齡段的孩子都會(huì)有不同的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)我們必須緊抓幼兒的這些特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。比如，小班幼兒由于年齡較小，他們的特點(diǎn)是容易把現(xiàn)實(shí)和虛擬的世界混淆，他們認(rèn)為許多東西都是有生命的，是會(huì)說話的，所以當(dāng)在教學(xué)中出現(xiàn)了木偶或教師扮演的熊、大灰狼、狐貍等來表現(xiàn)反面角色時(shí)，小班的孩子就會(huì)非常害怕，有些孩子甚至?xí)粐樋?；?dāng)一些教師扮演的“雞媽媽”或“鴨媽媽”出現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)跟在后面，開心地玩游戲，似乎自己真的變成了“雞寶寶”和“鴨寶寶”。因此，在小班設(shè)置教學(xué)情景時(shí)我們可以應(yīng)用角色對換或虛擬一些場景，幼兒往往會(huì)積極地投入其中。中班幼兒活潑、好動(dòng)，并且富于想象，對新奇的事物很感興趣，對了解周圍世界有天生的好奇心和求知欲，此時(shí)我們設(shè)置的情景要富有新意，這樣才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果還以小白兔、大灰狼來引趣，反而會(huì)讓他們覺得可笑，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)我們可以從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置一些比較真實(shí)的情境讓他們參與其中，如在“生活中的數(shù)字”的活動(dòng)中，我們可以讓幼兒尋找生活中所熟悉的掛歷、圖書、汽車、電話機(jī)、遙控器等物品以及超市、表格、紙幣、菜單等里面的數(shù)字，幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，從而激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。幼兒在面對自己感興趣的東西時(shí)，不但不會(huì)覺得學(xué)本領(lǐng)枯燥，反而積極性很高，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。這種源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)使幼兒掌握了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓他們將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，并在生活中根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)的事物積極動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中為了激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解，教師應(yīng)巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情境，如在開展大班幼兒《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這種活動(dòng)時(shí)，為了鞏固幼兒對時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解，我們可以指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活實(shí)際為自己設(shè)計(jì)合理的作息時(shí)間表，并嘗試按作息時(shí)間表起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看電視、睡覺，教育幼兒珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，并為其幼小銜接做好準(zhǔn)備。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使數(shù)學(xué)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，更貼近生活，做到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，促使幼兒能夠主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際背景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法解決問題。

三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與活動(dòng)內(nèi)容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)形式與內(nèi)容的完美結(jié)合

情境要緊扣主題，不能隨心所欲，游離于教學(xué)內(nèi)容之外。我們在進(jìn)行音樂教學(xué)的體態(tài)律動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒更好地理解音樂、感受音樂，我們可以根據(jù)音樂的樂段所表現(xiàn)出來的規(guī)律，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的樂趣。比如，在進(jìn)行《蝸牛之家》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒理解音樂中“庫庫庫企企”的說白節(jié)奏，我們可以創(chuàng)編一個(gè)故事：老巫婆統(tǒng)治了森林，小動(dòng)物們想要趕走她，可是老巫婆會(huì)魔法，小動(dòng)物們在尋找打敗老巫婆的寶藏時(shí)，必須要念的一個(gè)咒語就是“庫庫庫企企”，這樣才能找到寶藏。這樣的情境不但增加了活動(dòng)的趣味性，也讓幼兒理解了這樣一個(gè)怪異的詞匯，因?yàn)橛辛诉@樣的一個(gè)理解，更能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。幼兒在表現(xiàn)音樂的這個(gè)環(huán)節(jié)除了會(huì)用“庫庫庫企企”這個(gè)咒語，還會(huì)用自己的語言創(chuàng)編出很多打開寶藏的咒語，從而豐富了活動(dòng)的內(nèi)容。

四、借助音樂、美術(shù)、多媒體等手段增強(qiáng)教學(xué)情境的趣味性

由于多媒體教學(xué)手段不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等教學(xué)信息，還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音，能較容易地做到教學(xué)信息圖、文、聲并茂。有時(shí)我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，如果只是單一的語言表達(dá)，很難達(dá)到理想的效果，這時(shí)我們可以借助多媒體手段，增強(qiáng)情境的真實(shí)感。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，幼兒對聽磁帶、聽教師彈奏會(huì)感到枯燥和單一，而充滿美感的文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體課件，則能很好地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教唱歌曲《走路》時(shí)，教師可先利用課件帶幼兒走進(jìn)豐富的動(dòng)物世界，讓幼兒看到并認(rèn)識(shí)了許多的小動(dòng)物，然后通過觀看動(dòng)畫《走路》，使幼兒不僅欣賞了歌曲，更理解了歌詞，知道了可愛的兔子、烏龜在歌曲中是怎樣走路的，為幼兒學(xué)習(xí)歌曲和表現(xiàn)歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)，最后我們還讓動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物給小朋友表演了節(jié)目，通過情境創(chuàng)設(shè)和多媒體的結(jié)合達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

篇7

一、數(shù)字化背景下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速普及。在數(shù)字化背景下，教師可利用各種技術(shù)和資源進(jìn)行有效的數(shù)字化英語閱讀教學(xué)。

1.內(nèi)容豐富

在數(shù)字化背景下，英語閱讀教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)，即把教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音和文字等形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。這樣，既改變傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料的教學(xué)形式，又極大調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.素材新穎

小學(xué)英語閱讀教材的內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)效性，而在數(shù)字化背景下，既能提高英語閱讀材料的時(shí)效性，又能使數(shù)字化讀物更具吸引力。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料需要經(jīng)過收集、整理、印刷和出版等程序，過程繁瑣，時(shí)效性不強(qiáng)，不易令小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。而數(shù)字化英語閱讀材料，信息量較大，時(shí)效性較強(qiáng)，可使學(xué)生始終保持新鮮感。

3.課外學(xué)習(xí)

數(shù)字化閱讀教學(xué)不僅可以在課堂上進(jìn)行，而且可以在課下進(jìn)行。首先，數(shù)字化閱讀教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在圖書館、自習(xí)室或家里，隨時(shí)展開學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可結(jié)合課堂內(nèi)容，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高他們自覺學(xué)習(xí)英語的能力。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下英語閱讀教學(xué)的條件

要讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)在數(shù)字化背景下更好地發(fā)展，就應(yīng)建立一個(gè)智能化的教學(xué)平臺(tái)，以便為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持。

1.硬件設(shè)施

數(shù)字化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。首先，注重閱讀訓(xùn)練。在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須要有適合的計(jì)算機(jī)教室，即計(jì)算機(jī)教室里需要配備用于監(jiān)控學(xué)生閱讀進(jìn)程及狀況的計(jì)算機(jī)。具體有四點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)速不能太慢，否則影響教學(xué)進(jìn)程；二是計(jì)算機(jī)要裝有病毒攔截功能，以防止黑客襲擊；三是用于閱讀訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)需要安裝網(wǎng)絡(luò)英語詞典，詞典要有屏幕取詞、適時(shí)發(fā)音功能，以便學(xué)生在閱讀中遇到生詞時(shí)，能及時(shí)了解生詞的讀音和意義；四是計(jì)算機(jī)一定要配有專用耳機(jī)，以便學(xué)生及時(shí)聽到生詞的讀音，這樣，他們既能模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，又能提高閱讀的準(zhǔn)確率，還利于之后的視聽訓(xùn)練。

2.通訊工具

在數(shù)字化背景下，閱讀教學(xué)離不開師生之間、學(xué)生之間的交流。例如，利用Web課室進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可通過QQ、MSN和音頻傳送工具，既讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，又培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這樣，通過相互的交流與討論，學(xué)生的閱讀水平自然逐步提高。

3.計(jì)算機(jī)技術(shù)

在數(shù)字化背景下，英語教師除了具備基本的英語教學(xué)水平外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧（例如，網(wǎng)絡(luò)詞典的使用技術(shù)，計(jì)算機(jī)監(jiān)控功能的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)普通故障的排除，教學(xué)課件的制作，文本的下載和編輯，等等）。只有教師具備了這一切，才能較為順利地完成英語的教學(xué)。

三、利用數(shù)字化技術(shù)提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語閱讀教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：閱讀前、閱讀中和閱讀后，教師應(yīng)根據(jù)其相關(guān)目標(biāo)與特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.閱讀前的準(zhǔn)備工作

在閱讀前，教師可運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，讓學(xué)生全面了解和把握文章，然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將文章的主要內(nèi)容以圖像、聲音和動(dòng)畫等形式生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，這樣，易于學(xué)生集中注意力，并讓他們很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）溫習(xí)已學(xué)知識(shí)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，詞匯、句型豐富多彩，這要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，也就是說，為了更好地教學(xué)新知識(shí)，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，并達(dá)到鞏固和加深的目的，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對這種教學(xué)實(shí)際，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生迅速回憶已學(xué)知識(shí)，從而為教學(xué)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，最終提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講解某一單元的知識(shí)之前，可先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的情景，并通過PPT課件展示已學(xué)知識(shí)的大概內(nèi)容，再根據(jù)PPT課件的提示，要求學(xué)生說出與之有關(guān)的英語知識(shí)，然后，用PPT課件展示上節(jié)課所學(xué)的與這節(jié)課相關(guān)的英語知識(shí)。這樣，不僅教師的教學(xué)省時(shí)、省力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）探索新知識(shí)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們的英語閱讀能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生必然會(huì)遇到一些新單詞，為了避免學(xué)生知難而退，教師應(yīng)在講解新知識(shí)之前，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情景，以營造英語閱讀教學(xué)的氛圍。而多媒體教學(xué)設(shè)備不僅有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更方便教師為學(xué)生呈現(xiàn)新知識(shí)，以幫助學(xué)生理解和記憶新知識(shí)，并為新課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

2.閱讀中的學(xué)習(xí)技巧

閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但很多學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，甚至看到閱讀材料就產(chǎn)生抵觸情緒，這必然影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。面對這種情況，教師可利用數(shù)字化手段幫助學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀障礙，即通過多媒體教學(xué)，將閱讀內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（1）分段學(xué)習(xí)

針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在講解篇幅較長的英語課文時(shí)可采用短小的分段教學(xué)模式開展教學(xué)，以降低難度，從而消除他們的抵觸心理。另外，教師可利用多種形式的多媒體課件對英語課文進(jìn)行分段處理。首先，教師讓學(xué)生整體感知課文，然后進(jìn)行分段細(xì)化，以便他們認(rèn)真閱讀和思考。

（2）突破重點(diǎn)

針對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備形象、直觀的特點(diǎn)，把較為枯燥、陌生的文字材料轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)畫，以巧妙化解閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。

3.閱讀后的知識(shí)拓展

在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往在教師的帶領(lǐng)下通讀全文，然后回答相關(guān)問題，其實(shí)，這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)他們的閱讀能力意義不大。在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，由于學(xué)生主要通過閱讀拓展，提高閱讀能力和掌握閱讀規(guī)律，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)后，為學(xué)生提供英語童話故事，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。例如，在線閱讀。這種形式既可使學(xué)生一邊看優(yōu)美的畫面，一邊聽地道的英語，又能把相關(guān)的翻譯提供給他們，以使他們在輕松、愉快的環(huán)境中完成英語閱讀學(xué)習(xí)。這樣，不僅極大地鍛煉和提高學(xué)生的聽讀水平，更使他們對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇8

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：猩猩媽媽帶著3個(gè)孩子去數(shù)學(xué)樂園游玩，遇到了很多數(shù)學(xué)問題，猩猩一家需要你們的幫忙，你們愿意幫幫他們嗎？（課件出示：猩猩莊園）

二、自主合作，探究新知

1．師：猩猩媽媽的3個(gè)孩子中，老大最愛美。出發(fā)前他拿出2件上衣和3件下裝，他可以怎樣搭配衣服呢？

2．猜測：上衣、下裝有幾種搭配方法？

3．驗(yàn)證：以六人為一個(gè)小組用學(xué)具擺一擺，看看一共有多少種搭配方法。

4．反饋：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏呢？

5．討論：有什么好方法來表示這些衣服的搭配？上衣數(shù)、下裝數(shù)與搭配總數(shù)之間有什么關(guān)系？

三、變式練習(xí)，鞏固新知

1．猩猩媽媽的3個(gè)孩子中，老二吃飯最講究，他既要喝飲料，又要吃點(diǎn)心。（課件出示：2種飲料和3種點(diǎn)心）如果一種飲料搭配一種點(diǎn)心，一共有多少種不同的搭配方法？你能直接算出來嗎？用什么方法計(jì)算？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）學(xué)生反饋后教師追問：如果多了一種飲料，又一共有多少種不同的搭配方法呢？為什么只多了一種飲料，卻多出了這么多種搭配方法呢？

2．最小的猩猩是個(gè)機(jī)靈鬼，他帶著可移動(dòng)的數(shù)字卡片來到了數(shù)學(xué)樂園。（課件出示數(shù)字3、8、6）

（1）獨(dú)立思考：能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

（2）把組成的數(shù)記下來并與同桌交流。

3．猩猩媽媽帶著孩子們出發(fā)了，從猩猩莊園到數(shù)學(xué)樂園必須經(jīng)過百鳥園。（課件出示情境圖）從猩猩莊園到數(shù)學(xué)樂園有幾種不同的走法？

（1）仔細(xì)觀察，動(dòng)手畫一畫。

（2）小組交流。

（3）討論：如果你是猩猩媽媽，你會(huì)走哪條路？為什么？

4．猩猩媽媽沿著同學(xué)們設(shè)計(jì)的最佳路線，來到數(shù)學(xué)樂園，一進(jìn)門就碰到了多日不見的猴子聰聰和狗熊明明，猩猩媽媽和哥仨非常高興，他們每一個(gè)都想單獨(dú)和聰聰、明明合影。

（1）組內(nèi)分角色扮演聰聰、明明和猩猩媽媽及她的3個(gè)孩子。

（2）組內(nèi)一人將拍照過程記錄下來。

（3）學(xué)生先分組活動(dòng)，再集體交流。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1．創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。筆者創(chuàng)設(shè)了一連串有趣的故事情境，從猩猩媽媽帶著3個(gè)孩子去數(shù)學(xué)樂園，希望小朋友們幫忙解決問題導(dǎo)入，從而引出一連串的搭配問題――衣服搭配、點(diǎn)心搭配、數(shù)字搭配、行走路線搭配，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中搭配問題的感性認(rèn)識(shí)。

2．動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程。這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，根據(jù)實(shí)際問題采用羅列、連線等方式找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無關(guān)，經(jīng)歷探索的全過程。

3．加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的思維能力，筆者采取了兩個(gè)措施。第一，通過課件里的猩猩提出各種搭配要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行搭配，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡。第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說搭配過程，通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證不論哪種方法都要做到有序、全面，搭配才能不重復(fù)、不遺漏，從而使學(xué)生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。

篇9

圖1 利用課件激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

那么如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？如何利用適宜的手段讓孩子理解數(shù)學(xué)概念呢？近些年，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在各個(gè)領(lǐng)域中普及，多媒體課件教學(xué)走進(jìn)課堂已成為必然趨勢。那么如何利用課件教學(xué)支持幼兒在數(shù)學(xué)方面主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、利用生動(dòng)直觀的多媒體課件導(dǎo)入新課，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

3～6歲幼兒在注意力方面有著不穩(wěn)定、隨意、易受感情支配、很容易分散等特點(diǎn)。而形式多樣、聲像結(jié)合、色彩鮮艷、表現(xiàn)力豐富，正是課件教學(xué)與一般教學(xué)的最大區(qū)別。經(jīng)過實(shí)踐與觀察，我們發(fā)現(xiàn)面對新穎有趣的多媒體課件，一些在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中較興奮的孩子，都可以很快安靜下來，積極地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。俗話說：良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿足他們的好奇心，我們先是了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，通過小組討論制作課件，再通過課件的高精度顯示聲像效果進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，取得了十分顯著的效果。

例如：在一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，筆者運(yùn)用多媒體課件中的動(dòng)畫、聲音等，以小動(dòng)物看馬戲表演引入，運(yùn)用白板的拖拽、隱藏功能呈現(xiàn)馬戲團(tuán)的帳篷和小動(dòng)物。然后以游戲“找位子”呈現(xiàn)劇場內(nèi)景及小貓、小兔的影子，請幼兒觀察、猜想，再進(jìn)行匹配。之后，呈現(xiàn)雜技表演的場景：小猴騎獨(dú)輪車，大象踩球，海豚頂球，獅子鉆火圈的影子，請幼兒觀察、猜想，再進(jìn)行匹配。最后，以游戲“小熊專場表演”呈現(xiàn)小熊手拿氣球、抱桃心、抱信封等姿態(tài)，讓幼兒通過細(xì)微變化進(jìn)行觀察、猜想，再進(jìn)行匹配。運(yùn)用白板的容器功能再加上教師富有感染力的講述，幼兒的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，他們專注而積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中。以有趣、新穎的多媒體課件導(dǎo)入新課教學(xué)，可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的注意力，促進(jìn)幼兒提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、利用多媒體課件形象化、具體化的優(yōu)勢突破教學(xué)難點(diǎn)，使幼兒深入理解教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該形象化、具體化，讓幼兒有身臨其境的感覺，讓概念化的東西變得易懂、有趣，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和理解能力。

例如：我們要上一節(jié)有關(guān)數(shù)的實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動(dòng) ，教師首先出示數(shù)字4，然后出示4只小豬，孩子們就知道4只小豬就是4，還可以聯(lián)想到4個(gè)蘋果也是4，4支棒棒糖也是4。以此類推，孩子們很快掌握了4的實(shí)際意義。這種教學(xué)形式新穎有趣，幼兒易于掌握。

三、利用多媒體課件省時(shí)多變的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)過程

多媒體課件運(yùn)用起來十分便捷，在日常教學(xué)活動(dòng)中可以幫助教師減少幼兒消極等待的現(xiàn)象，讓教學(xué)活動(dòng)更加流暢、完整。

例如：在小班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)3”的教學(xué)活動(dòng)中，我們以動(dòng)物園召開動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式引出活動(dòng)。首先跑來1只大象，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，接著又跑來2只長頸鹿，以此表示 3的形成；然后，又來了動(dòng)物游行隊(duì)伍，隊(duì)伍排列形式都不一樣，讓幼兒運(yùn)用正確的方法進(jìn)行點(diǎn)數(shù)；最后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示3只小動(dòng)物在頒獎(jiǎng)典禮上，使幼兒直觀感知3里面有3個(gè)1。雖然這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容較多，但由于課件操作簡便，層次清晰，整個(gè)教學(xué)過程幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果極佳。

圖2 利用課件讓幼兒輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

多媒體課件聲、形、色并茂，呈現(xiàn)方式豐富多樣，在教育信息傳播過程中具有極大的優(yōu)越性，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的視、聽、說感官來接受信息。這種有效的組合配置可突破傳統(tǒng)教育媒體的局限性，以全方位、立體化的方式開展活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念形象化，復(fù)雜的過程簡單化，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中理解、感知并掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件能讓幼兒對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，能讓幼兒對所感知的事物、現(xiàn)象、概念等積極地進(jìn)行思考、操作、比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律，從而更好地發(fā)展創(chuàng)造力，使幼兒學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得靈活。

四、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助幼兒鞏固知識(shí)與技能

篇10

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng) 引起 教學(xué)

我們都知道數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，沒有興趣就談不上學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，我在一年級(jí)教學(xué)生認(rèn)數(shù)時(shí)，經(jīng)常利用具體形象的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜"1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像口哨"，從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用直觀教具、操作學(xué)具來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、操作學(xué)具手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的問題"時(shí)，我讓學(xué)生先擺9個(gè)圓形，然后在下面擺6個(gè)三角形，并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對著一個(gè)地?cái)[。我向?qū)W生提問："哪一行擺得多？看看第一行里的圓形哪一部分和三角形同樣多？接著問："同樣多的有幾個(gè)？圓形比三角形多幾個(gè)？"再啟發(fā)學(xué)生想：圓形比三角形多，圓形可以看成是由幾部分組成的？多的部分是幾個(gè)圓形？從而使學(xué)生直觀地看出圓形多、三角形少，圓形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中學(xué)生注意力。同時(shí)，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、采用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生好奇心很強(qiáng)，特別喜歡一些新奇的東西。我抓住他們這一特點(diǎn)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些新穎的教法來吸引他們。如在教學(xué)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，我說："今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個(gè)8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時(shí)我說："其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？"正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用數(shù)學(xué)游戲來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)"小數(shù)的減法"時(shí)，可讓學(xué)生做"爭當(dāng)模范營業(yè)員"的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價(jià)格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。

五、利用故事情境來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聽講故事是小學(xué)生最感興趣的一件事，尤其是提到《西游記》中的孫悟空、豬八戒等人物更是聽的津津有味。我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，常常在教學(xué)中穿插有關(guān)孫悟空、豬八戒的故事情節(jié)來教學(xué)。如：我在教學(xué)"除法的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：神通廣大的猴哥從西瓜地里偷來了12個(gè)西瓜，準(zhǔn)備分給師徒4人吃，小朋友們你們能幫忙分一分嗎？你覺得怎樣分比較公平？這時(shí)學(xué)生紛紛舉起了小手，大家爭著回答問題，學(xué)習(xí)熱情高漲了起來。

六、運(yùn)用多媒體課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，由于表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽的音響，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效率。對于低年級(jí)學(xué)生來說，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)圖形"時(shí)，我向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，課件出示并配合精彩的聲音效果，長方形、正方形，圓、三角形一個(gè)個(gè)都象真的一樣飛到了我們面前，展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已的報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友帶來的節(jié)目，學(xué)生回答十分積極踴躍。

七、采用靈活多變的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生"喜新厭舊"的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代閱讀（教育版）》2011年20期

2、《新課程（小學(xué)版）》2009年06期