導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；差異；調(diào)查分析

Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.

Keywords:leaninghabit;differences;survey

一、引言

以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)過程研究已經(jīng)成為當(dāng)今外語教學(xué)者的研究主流，因?yàn)椤巴庹Z教學(xué)，無論是為何種教學(xué)目的，無論采用何種教學(xué)方法，最終結(jié)果必須體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)主體身上”［1］，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程研究可以幫助教師教學(xué)活動的進(jìn)行和研究。自從20世紀(jì)70年代Rubin開始對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究之后，國內(nèi)外眾多專家學(xué)者就英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等方面也做了大量研究，他們的研究成果為廣大研究者奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)，為英語學(xué)習(xí)者提供了許多行之有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

通過對英語語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的觀察可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)習(xí)者學(xué)得很輕松，有的學(xué)得非常吃力。雅克博維次（Jakobovits）研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的因素是：動力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其中的非智力因素包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、年齡、興趣和心理、環(huán)境、習(xí)慣。通過對學(xué)習(xí)成功者和失敗者的研究，林格倫（Lindgrern）發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成功的因素中，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”占30%，“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%［2］。從雅克博維次和林格倫的研究當(dāng)中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語學(xué)習(xí)過程確實(shí)起著舉足輕重的作用。筆者通過對英語專業(yè)低年級學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的定量研究，目的在于分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的共性與差異，以便讓學(xué)習(xí)者能對照自我，發(fā)掘和發(fā)揚(yáng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、研究結(jié)果與分析

1.研究方法

筆者以江蘇、江西、四川、河南四省的英語專業(yè)一年級和二年級學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)出問卷1200份，實(shí)際回收有效卷1058份，其中男、女生比例為30.8∶69.2，一、二年級比例為570∶488。以年齡和性別作為因子進(jìn)行分析的原因在于：①學(xué)習(xí)者的年齡是一個不可完全忽視的因素，無論成年人還是兒童學(xué)習(xí)外語都有其各自的優(yōu)勢；②任何一個大學(xué)英語專業(yè)的女生人數(shù)都普遍大于男生人數(shù)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生。為了更有規(guī)律地對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行歸類分析，筆者先用均值比較及方差分析研究各整體之間的差異以及影響各個自變量間的差異，然后進(jìn)行相關(guān)分析，研究它們之間相關(guān)的密切程度(見表1)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣均值比較和方差分析

篇2

一、基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料

現(xiàn)行教材都是按螺旋上升的原則進(jìn)行編排的，許多教學(xué)內(nèi)容被分拆成一塊塊比較細(xì)的知識部件。這樣的編排方式固然有其有利的一面，但如果教師對教材體系中組成各部分知識點(diǎn)的搭配和聯(lián)系的相對固定結(jié)構(gòu)不十分熟悉的話，課堂教學(xué)往往難以高效。對于這樣的知識板塊，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容的知識進(jìn)行點(diǎn)的分析和梳理，然后定位每個知識點(diǎn)的最近發(fā)展起點(diǎn)，梳理每個知識點(diǎn)的最佳后續(xù)發(fā)展點(diǎn)，開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料。

（一）基于邏輯起點(diǎn)開發(fā)網(wǎng)格化材料

開發(fā)教材應(yīng)在教師對數(shù)學(xué)知識體系整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，了解知識結(jié)構(gòu)的編排體系和每個知識節(jié)點(diǎn)的邏輯起點(diǎn)，只有依據(jù)知識邏輯起點(diǎn)的教學(xué)活動，才能使學(xué)生“學(xué)”的知識有“嫁接”點(diǎn)；只有基于邏輯起點(diǎn)的材料，才能使學(xué)生“學(xué)”的知識與“原有”知識構(gòu)成系統(tǒng)性、網(wǎng)格化的知識體系。

比如小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)應(yīng)用的教學(xué)是學(xué)生理解的一個難點(diǎn)，筆者在實(shí)踐中通過倍數(shù)應(yīng)用題引出分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)引流到其知識的源頭――“―倍數(shù)”應(yīng)用題的過程拓展中學(xué)習(xí)，從而形成倍數(shù)應(yīng)用與分?jǐn)?shù)應(yīng)用的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，獲得了很好的教學(xué)效果，具體說明如下：

1.感受分?jǐn)?shù)與倍數(shù)的聯(lián)系

（1）出示：紅花有6朵，白花是紅花的3倍；白花有多少朵？（學(xué)生畫線段圖，列式，說明解題思路，板書數(shù)量關(guān)系式。）

（2）變上題為：紅花有6朵，白花是紅花的1倍；白花有多少朵？（學(xué)生畫線段圖，列式，說明解題思路）

（3）變上題為：紅花有6朵，白花是紅花的倍；白花有多少朵？（學(xué)生畫線段圖、列式，說明解題思路，同時(shí)指出將倍的“倍”字去掉，含義相同。再把改為另一個分?jǐn)?shù)再引學(xué)生解答。）

2.溝通分?jǐn)?shù)與倍數(shù)的聯(lián)系

（1）觀察，對比。

通過倍數(shù)與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的對比，找到兩者間的相同點(diǎn)；再從其對應(yīng)的線段圖進(jìn)行對比，區(qū)別兩者差異。

（2）提煉分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系式。

單位“1”的量×分率分率對應(yīng)量。

（3）溝通分?jǐn)?shù)乘法數(shù)量關(guān)系與倍數(shù)應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系。

這樣，開發(fā)材料時(shí)把握住數(shù)學(xué)知識邏輯起點(diǎn)和知識發(fā)展的主線展開，教學(xué)時(shí)才能站在整體的高度處理好局部的問題，才能幫助學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成。

（二）基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)開發(fā)整體性材料

基于“學(xué)”的學(xué)習(xí)材料應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就需要認(rèn)真分析學(xué)生“真實(shí)”的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、起點(diǎn)高，而教師還是按部就班地根據(jù)教材編排順序來進(jìn)行教學(xué)的話，在一定程度上會影響學(xué)生主體潛能的發(fā)揮、限制數(shù)學(xué)問題的探索空間。

以條形統(tǒng)計(jì)圖為例：一年級教材編排了 “一格代表一”（簡稱”以一當(dāng)一”）的條形統(tǒng)計(jì)圖，二年級上冊是“以一當(dāng)二”的統(tǒng)計(jì)圖，二年級下冊又是“以一當(dāng)五”的統(tǒng)計(jì)圖。那么能否讓學(xué)生在理解“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生的思維在突破“一格代表一”的臨界點(diǎn)后展開再探索，把“一格代表二”“一格代表五”這兩個小結(jié)構(gòu)知識都放在“一格代表幾”這一整體網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué)呢？筆者嘗試如下：

1.呈現(xiàn)情境，開展統(tǒng)計(jì)

2.制造思維沖突，突破認(rèn)識瓶頸

（1）引：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過用統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你能在下面的統(tǒng)計(jì)圖中表示出來嗎？

（2）出示下圖，學(xué)生獨(dú)立探索。

（3）產(chǎn)生問題，引發(fā)沖突。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠。師引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法解決問題？

（4）二次探索，個性展示。

通過交流學(xué)生提出解決方案：①繼續(xù)向上畫10格；②在縱軸寫：“一格表示2人”這句話；③縱軸一格分別表示2、4、6……；④縱軸一格表示5、10……；⑤縱軸一格表示3、6、9……。

3.對比，運(yùn)用結(jié)構(gòu)

引發(fā)學(xué)生感悟一格既可以代表一、也可以代表幾；一格代表幾要根據(jù)較大數(shù)為多少來確定。

通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，教師完全可以把“以一當(dāng)二”與“以一當(dāng)五”看作一個整體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而推廣至“以一當(dāng)幾”。這樣將知識串聯(lián)成系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在思考、討論、拓展中，實(shí)現(xiàn)知識的全面感知和深入理解。

二、基于認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料

人的認(rèn)識規(guī)律有“從局部到整體，也有從整體到局部”，因此，立足于學(xué)生的“學(xué)”需基于認(rèn)知規(guī)律整合學(xué)習(xí)材料，使學(xué)習(xí)材料更具有挑戰(zhàn)性、整體性，能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

人教版教材三年級上冊 “有余數(shù)除法”中有4個例題。例1與例2是學(xué)法豎式與認(rèn)識余數(shù)。這一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是對除法豎式的理解，如果直接地按教材的呈現(xiàn)過程開展教學(xué)，不但教學(xué)上比較平淡，且學(xué)生對余數(shù)“3”得到的過程體驗(yàn)也不深。基于此，筆者對此材料進(jìn)行重組整合，把余數(shù)為“0”的特殊除法置于“有余除法”的整體之中，設(shè)計(jì)簡述如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境 整合材料

師：為支援災(zāi)區(qū)，我市派了23人的醫(yī)療小分隊(duì)，并決定每5個人為一組。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)問題，引出：23除以5等于4組還多3人。（師板書：23÷5=4組多3人）

師：過去我們學(xué)習(xí)過加法、減法及乘法豎式，其實(shí)除法也有豎式，你能根據(jù)這個除法式子列出除法豎式嗎？（揭示課題）

學(xué)生嘗試后，板書出現(xiàn)的兩種情況，并讓學(xué)生交流自己的想法。

2.溝通對比 理解豎式

師：第二個豎式的“20”怎么得到的？這兩個式子中，余數(shù)3分別是怎么得到的？

師：這兩個豎式，哪個更能清楚地看出余數(shù)得到的過程？

師生交流小結(jié)引出“除法的豎式”，結(jié)合實(shí)物圖理解豎式中每個數(shù)表示的含義。

3.動手實(shí)踐 有效溝通

（1）動手圈一圈，并列出橫式與豎式。

組別 人數(shù) 5人一組，可分成幾組？還多幾人？

第一組 24人

第二組 25人

第三組 26人

（3）溝通。

師：觀察第二組的除法式子與其他除法式子聯(lián)系與區(qū)別？

學(xué)生討論后匯報(bào)。

生1：第二個式子25減25等于0，沒有余數(shù)了，另外兩個余數(shù)都有，分別是4與1。

生2：第二組的圖形剛好分成5組，分完了沒有多余的人，所以余數(shù)是0，所以橫式的余數(shù)就不用寫了。

教師根據(jù)學(xué)生的交流揭示：剛好分完，即余數(shù)是“0”。

這種出其不意，但有契合認(rèn)知規(guī)律的重組材料，把余數(shù)不是0和余數(shù)是0一起放到除法的大范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)和激活了學(xué)生的思維。經(jīng)過比較，結(jié)合實(shí)物圖幫助學(xué)生理解什么叫“余數(shù)”“為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，此時(shí)學(xué)生思維的深度達(dá)到了一個新的高度。

三、基于思維發(fā)展，開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料

“數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操”，基于“學(xué)”的課本材料要在發(fā)展學(xué)生思維能力上做足“文章”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好，開發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生主動思考、主動探索的課本材料，引導(dǎo)全體學(xué)生都通過動腦、動手、動口，進(jìn)行自由的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（一）基于思維自由開發(fā)開放型材料

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是新課程改革的一大亮點(diǎn)。誠然，在我們的課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需更深入研究。但是不能否認(rèn)的是，自由思維是創(chuàng)新的保障，開放材料是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，立足知識的源點(diǎn)設(shè)計(jì)開放的、富有彈性的學(xué)習(xí)材料，有利于激發(fā)學(xué)生主動并自由地思考，在思考的過程中既能獲得問題的解決又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如筆者在 “三角形的面積”一課的引入部分是這樣設(shè)計(jì)的：

1.出示下面材料：

2.學(xué)生獨(dú)立畫后，展示出下面的這些情況：

生1：我把這里多出來的半格移到空缺的地方，再數(shù)一數(shù)三角形的面積是12平方厘米。生2：我在這里再畫了一個三角形，這兩個三角形組成的平行四邊形的面積是6×4=24平方厘米；所以三角形的面積是12平方厘米。（圖2）

生3：我是沿著這里切開向上轉(zhuǎn)過去，另一邊也是這樣的，最后把三角形變成了長方形，長方形的面積是12平方厘米，所以三角形的面積也是12平方厘米。

生4：我和第二位同學(xué)的想法差不多，只是我是從另一邊畫一個三角形，組成一個平行四邊形，然后也得到三角形的面積是12平方厘米。生5：（略）

3.初步推想三角形的面積計(jì)算方法（略）

三角形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)是三角形面積學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何得到面積計(jì)算方法？常規(guī)的做法有兩種：一是讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出計(jì)算方法；二是通過把平行四邊形沿對角線分割成兩個完全一樣的三角形，從而感悟到三角形面積計(jì)算的方法。這兩種材料對于怎么轉(zhuǎn)化都帶有明顯的暗示，并且學(xué)生對于用兩個完全一樣的三角形“拼”的方法基本都會使用，但對于用“割補(bǔ)”的方法就很少涉及了，思維難免會有一定的局限。筆者通過利用“畫”面積，給了學(xué)生開放的空間，同時(shí)也不拘泥于一種方法，讓學(xué)生自己去感悟，自己來解答，從而充分打開了學(xué)生思維的空間，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）基于思維拓展開發(fā)滲透型材料

教材呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，往往是高度概括和抽象化的靜態(tài)知識，而隱藏在靜態(tài)知識背后的隱性材料是很難一一列入教材的。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能被教材所提供的素材所束縛，可根據(jù)學(xué)生思維的拓展方向，對教材進(jìn)行創(chuàng)新化的“廣度加工”，通過適當(dāng)延伸，來開闊學(xué)生的視野。

如二年級“6的乘法口訣”鞏固練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是把重點(diǎn)局限于口訣的記憶上，課本提供的材料也是從如何更好記口訣的角度來呈現(xiàn)的。但筆者在本課的練習(xí)材料上充分地整合口訣記憶與空間思維能力培養(yǎng)，既讓學(xué)生有興趣記口訣，又讓學(xué)生在記口訣的過程中拓展空間思維能力。具體措施如下。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過畫圖、擺實(shí)物等多種方法理解了“6的乘法口訣”，并進(jìn)行初步應(yīng)用后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)材料：

請根據(jù)下面的圖形說口訣和乘法算式。

2.通過動手、動口，不斷強(qiáng)化口訣。

說明：（1）格子圖作為課件中的背景材料，依次呈現(xiàn)圖形讓學(xué)生說口訣。第6幅圖學(xué)生受思維定勢影響說成“四六二十四”，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證，克服思維定勢負(fù)干擾。

（2）在學(xué)生根據(jù)第7張圖說出“六六三十六”及乘法算式“6×6=36”后，教師依次拿出圖中6組圖形的紙片，選擇兩個圖形貼到黑板上，并讓學(xué)生用口訣來說明。

（3）讓學(xué)生利用這第7張圖中的6幅小圖，想一想哪兩幅圖能拼成長方形，擺一擺，并根據(jù)拼成后的圖形繼續(xù)說乘法口訣和乘法算式。

上述練習(xí)設(shè)計(jì)，把格子圖作為口訣的應(yīng)用材料，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生記憶口訣的能力。這樣的設(shè)計(jì)主要有三個亮點(diǎn)：一是學(xué)生興趣濃，這一練習(xí)過程既有比中練（讓學(xué)生看格子圖說口訣），又有玩中練（利用格子動手拼圖并說口訣）；二是練的量大，利用圖說口訣，貼圖再說口訣，拼圖互說口訣；三是內(nèi)涵豐富，看似說口訣，實(shí)際隱含長方形面積計(jì)算、組合圖形面積、等積變形等思想。

篇3

[關(guān)鍵詞]活動體驗(yàn) 學(xué)習(xí)起點(diǎn) 目的 材料 反思

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）17-066

新課標(biāo)提出了“四基”，特別是對學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的獲得，提出了更明確的目標(biāo)。如今課堂上教師也十分注重學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)的獲得，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動了、操作了、體驗(yàn)了，數(shù)學(xué)的本質(zhì)卻淡化了，只是停留在感性層面的粗淺的活動體驗(yàn)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)，要從追求形式的“美麗”轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵的“魅力”。

一、活動體驗(yàn)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)生已有的知識起點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)。知識起點(diǎn)是指學(xué)生已有的知識網(wǎng)絡(luò)；經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)是指學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基本的活動經(jīng)驗(yàn)。如果體驗(yàn)活動的難易程度不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還抑制了學(xué)生思維的提升。

案例1：這樣的體驗(yàn)需要嗎？

在六年級上冊“長方體和正方體的認(rèn)識”的教學(xué)中，學(xué)生已對長方體的面、棱、頂點(diǎn)有所了解，教師卻讓同學(xué)們拿出正方體模型，看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)有幾個面、幾條棱、幾個頂點(diǎn)。課后，有學(xué)生反映：“生活中早就接觸過長方體，它的特征早就知道了?！睆闹锌闯?，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣的活動體驗(yàn)根本不需要。在低年級“認(rèn)識物體”的教學(xué)中，通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)的活動體驗(yàn)，是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，但對于六年級的學(xué)生來說，濫用這樣的體驗(yàn)，將會抑制學(xué)生思維能力的提升。

雖然數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)，使他們對所學(xué)內(nèi)容形成清晰的表象，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識，但決不能搞一刀切，應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來確定。

二、活動體驗(yàn)要突出體驗(yàn)活動的目的性

活動體驗(yàn)的內(nèi)容和形式，要有效地將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合起來，用最符合學(xué)生心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的觀察、比較、想象和交流，從而完成對所學(xué)新知的構(gòu)建。

案例2：這樣的體驗(yàn)有效嗎？

二年級“觀察物體”一課，教師出示一個茶壺：老師請大家先做個熱身運(yùn)動，把你們看到茶壺的樣子用手勢擺出來好嗎？教師手拿茶壺，學(xué)生開始用雙手模仿，左手作茶柄，右手作插嘴。然后教師轉(zhuǎn)動茶壺，要求學(xué)生繼續(xù)模仿。接著，教師向四個方向轉(zhuǎn)動茶壺，學(xué)生模仿著擺出茶壺四個不同位置的形狀，邊擺邊說出所看到的茶壺的樣子。

教師通過組織學(xué)生進(jìn)行“模仿活動”，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同位置物體形狀的變化過程。但由于小學(xué)低年級學(xué)生好奇、好動，他們的興趣只在“模仿茶壺”，其注意力往往被動態(tài)的、直觀的活動吸引，不能轉(zhuǎn)移到靜態(tài)的、抽象的學(xué)習(xí)上來。從表面上看，學(xué)生很快學(xué)會了判斷四個不同方向的茶壺的形狀，但實(shí)際上，學(xué)生在活動中只是“奉命行事”，學(xué)習(xí)還停留在“依葫蘆畫瓢”的簡單模仿階段。由于體驗(yàn)活動沒有緊扣教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)流于形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)蒼白無力，其思維訓(xùn)練的強(qiáng)度和深度是不夠的，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。

三、活動體驗(yàn)要選擇合適的體驗(yàn)材料

體驗(yàn)活動的材料是數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，它直接決定著課堂教學(xué)的效益。教師要善于并合理精選具有現(xiàn)實(shí)性的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)材料中達(dá)到數(shù)學(xué)內(nèi)容吸收的最大化。

案例3：這樣的體驗(yàn)有用嗎？

教學(xué)“等可能性”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)摸球活動體驗(yàn)。學(xué)生分成5人小組，每組放置一個長方體餐巾紙盒，內(nèi)裝2個白乒乓球和2個黃乒乓球。小組內(nèi)每人分別摸10次球，摸完一次放進(jìn)盒內(nèi)搖晃，再摸第二次。每組共摸50次，從記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)每組的結(jié)果差別很大。原因就在于這個長方體餐巾盒的選擇不當(dāng)，它長22厘米、寬12厘米、高7厘米，是一個扁扁的長方體形狀，學(xué)生第一次摸出球后，放進(jìn)盒里，4個球在盒內(nèi)不能充分晃動，于是第二次又摸出該球，導(dǎo)致一種顏色的球反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)過多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。教師體驗(yàn)材料選擇不當(dāng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受到干擾，因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)，要向孩子提供最適合的材料，不能造成實(shí)驗(yàn)干擾，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇4

學(xué)校為了落實(shí)和強(qiáng)化體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目工作，堅(jiān)持“無體育，不教育”的教育理念，全面評價(jià)體育和藝術(shù)學(xué)科教師工作質(zhì)量，學(xué)校除了常規(guī)的備課、上課、教研、學(xué)生評價(jià)、教師業(yè)務(wù)提高考核內(nèi)容以外，還根據(jù)體育和藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，特制訂《和平三小體育和藝術(shù)學(xué)科教師考核細(xì)則》增加內(nèi)容如下：

體育學(xué)科：

 一、校內(nèi)體育工作：

1.間操和大課間活動

間操和大課間活動是全面體現(xiàn)師生體育風(fēng)貌的常規(guī)工作，由體育組組長負(fù)責(zé)組織安排，原則上體育教師輪流組織，組織教師要提前檢查設(shè)備，如有故障提前向?qū)W校報(bào)告，及時(shí)維修，保證正常使用；除組織間操和大課間的體育教師以外的其他體育教師，必須深入到各班級學(xué)生隊(duì)伍中指導(dǎo)、督查學(xué)生參與活動質(zhì)量，做好每天檢查評價(jià)記錄，每周公布檢查評價(jià)記錄，不得無故不參與間操和大課間活動或不作為。

 2.校內(nèi)小型競賽活動

每月至少組織兩次小型競賽活動（足球賽、拔河、跳繩等），開學(xué)初下發(fā)小型競賽活動學(xué)期安排，每月初提前下發(fā)通知，給學(xué)生練習(xí)和準(zhǔn)備的時(shí)間；活動組織有序，有過程性材料（學(xué)生名單、評比結(jié)果、總結(jié)、圖片等），每次做一張精美的專題簡報(bào)。

 3.課外體育訓(xùn)練

體育教師通過遴選組建學(xué)校田徑體育運(yùn)動隊(duì)和足球隊(duì)，培養(yǎng)體育專項(xiàng)特長生，由體育組制定日訓(xùn)練計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃由體育教師分項(xiàng)負(fù)責(zé)（田賽、徑賽）常年組織訓(xùn)練，要遵循學(xué)生體育運(yùn)動規(guī)律，保證質(zhì)量，保證安全。

4.學(xué)校全員運(yùn)動會

每年組織一次學(xué)校全員運(yùn)動會，運(yùn)動會項(xiàng)目設(shè)計(jì)以“五性”為標(biāo)準(zhǔn)，淡化競技性，增強(qiáng)趣味性，人人都能參加，人人都樂于參加；體育組提前下一周發(fā)運(yùn)動會規(guī)程，動員各班級師生積極準(zhǔn)備；運(yùn)動會安排縝密，保證安全。

5.學(xué)生成績考核

每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生成績計(jì)入教師工作考核：一二年級為兩項(xiàng)體育技能考核各占50%，三至六年級為兩項(xiàng)體育技能考核各占45%，體育理論占10%。

二、上級組織的體育工作

    1.學(xué)生體質(zhì)健康檢測

每學(xué)年的學(xué)生體質(zhì)健康檢測要及時(shí)、數(shù)據(jù)真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、無誤，學(xué)生健康狀況逐年提高，上報(bào)及時(shí)；過程性材料齊全（計(jì)劃、總結(jié)、簡報(bào)等）。

    2.全市運(yùn)動會暨體育節(jié)

體育組提前做好全市運(yùn)動會暨體育節(jié)準(zhǔn)備，運(yùn)動會的成績與體育教師工作考核掛鉤。

    3.學(xué)生單項(xiàng)競賽活動

每學(xué)期上級組織的學(xué)生競賽：如足球賽、越野賽、乒乓球比賽等，要積極組織參加比賽，無故不參加追究體育組責(zé)任。

    4.體育工作其他工作

目前，提升學(xué)生體質(zhì)健康狀況，以成為社會和家長重視的焦點(diǎn)，體育教師要按教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生體質(zhì)狀況、興趣、愛好等特點(diǎn)，適當(dāng)布置體育家庭作業(yè)，并監(jiān)督完成；體育教師要協(xié)同班主任、家長監(jiān)督各年級肥胖學(xué)生落實(shí)減肥計(jì)劃，按節(jié)點(diǎn)反饋減肥成果，使減肥工作取得實(shí)效；體育器材擺放要有序，有出庫和使用記錄。

藝術(shù)學(xué)科：

    1.每學(xué)期不少于兩次校內(nèi)展播展演活動，活動形式新穎，組織有序，活動質(zhì)量高。

2.學(xué)生特長小組（葫蘆絲、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等）常年組織訓(xùn)練，為學(xué)生特長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.積極參加上級組織的匯演或展演活動，不得無故不參加活動，活動成績與藝術(shù)教師工作考核掛鉤。

4.藝術(shù)考核：音樂由樂理知識10%，歌曲演唱50%；技能40%三部分組成；美術(shù)由理論知識20%，繪畫或手工等實(shí)踐操作80%兩部分組成。

附：  

    體育和藝術(shù)學(xué)科教師工作考核細(xì)則

評價(jià)

內(nèi)容

所占

分值

評   分   標(biāo)   準(zhǔn)

備   注

備

 

課

8分

一、個人備課：可以翻轉(zhuǎn)課堂的模式（6分）：

   1.教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確。（1分）

   2.課前準(zhǔn)備充分：如微課、任務(wù)單、練習(xí)、有分層作業(yè)安排等。（1分）

   3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路清晰，目的明確，有突破重難點(diǎn)的方法。（2分）。

   4.能體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。（1分）

   5.提前一周完成備課任務(wù)。（1分）

二、集體備課：（2分）

   1.主備教師準(zhǔn)備充分，說課條理清楚，實(shí)用性強(qiáng)。（1分）

   2.參與備課的教師態(tài)度端正，按時(shí)參加，并能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（1分）

按檢查記錄集體評價(jià)。

講

 

 

課

14分

1.課前準(zhǔn)備充分：器材、任務(wù)單等2分。

2.教學(xué)方式靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)技能、交流的時(shí)間。（2分）

3.學(xué)生的參與度：是全體參與而不是個別表演。（1分）

4.認(rèn)真組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與體育和藝術(shù)鍛煉的興趣和習(xí)慣（2分）

5.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：教師講解要講在疑難處、點(diǎn)播在困惑時(shí)、示范在提升處。3分

6.教學(xué)效果：一看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)（體育和藝術(shù)技能熟練程度及對體育和藝術(shù)的興趣）水平2分；二看學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)真正有提升。（2分）

按平時(shí)上課聽課情況集體打分。

作

 

業(yè)

5分

體育

體育教師要按教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生體質(zhì)狀況、興趣、愛好等特點(diǎn)，適當(dāng)布置體育家庭作業(yè)，并監(jiān)督完成。

 

不按時(shí)布置、檢查、督促學(xué)生完成體育作業(yè)；每發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

藝術(shù)

1.音樂學(xué)科根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)布置預(yù)習(xí)、技能等作業(yè)及時(shí)檢查評價(jià)。

2.美術(shù)學(xué)科學(xué)生要完成每次課堂作業(yè)，教師有等級評價(jià)，還可以布置家庭作業(yè)。

1.音樂學(xué)科每學(xué)期不少于5次作業(yè)，每少一次扣1分。

2.美術(shù)學(xué)科每少一次，扣1分。

輔

導(dǎo)

9分

體育

體育教師通過遴選組建學(xué)校田徑體育運(yùn)動隊(duì)和足球隊(duì)，培養(yǎng)體育專項(xiàng)特長生，由體育組制定日訓(xùn)練計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃由體育教師分項(xiàng)負(fù)責(zé)（田賽、徑賽）常年組織訓(xùn)練，要遵循學(xué)生體育運(yùn)動規(guī)律，保證質(zhì)量，保證安全。

 

無故缺少一次訓(xùn)練2分，請假耽誤學(xué)生訓(xùn)練每次扣1分；不按計(jì)劃訓(xùn)練，出現(xiàn)安全事故每次扣9分。

 

藝術(shù)

學(xué)生特長小組（葫蘆絲、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等）常年組織訓(xùn)練，為學(xué)生特長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教

學(xué)

質(zhì)

量

40分

1.平均分：（20分）

   一年級95分、二年級90分、三年級85分、四年級80分、五年級80分、六年級80分。

 2.及格率：

   一年級100%、二年級98%、三年級96%、四年級94%、五年級92%、六年級90%。

說明：一二年級及格分?jǐn)?shù)為70分；三--六年級及格分?jǐn)?shù)為60分。

 3.優(yōu)秀率：

   一年級90%、二年級85%、三年級80%、四年級70%、五年級60%、六年級50%。

 說明：1.一年級優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為95分；二年級優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為90分；三--六年級優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為80分。2.以上各項(xiàng)均達(dá)到為滿分40分，平均分每下降1分，減1分；及格率、優(yōu)秀率，每降低一個百分點(diǎn)減1分。新接班（較差的班級）的教師看接班時(shí)學(xué)生成績，提高幅度酌情考核。

按考核成績計(jì)算。

學(xué)

生

評

價(jià)

3分

   1.任課教師按時(shí)認(rèn)真填寫班級薄。（1分）

   2.指導(dǎo)學(xué)生正確合理使用評價(jià)手冊。（1分）

   3.各科教師記錄學(xué)生成長足跡，完善成長記錄袋。（1分）

按檢查記錄集體評價(jià)

教

學(xué)

反

思

2分

.反思及時(shí)，有感而發(fā)，切合實(shí)際。(2分)

按檢查情況集體打分。

教

研

活

動

8分

   1.承擔(dān)個人教研任務(wù)的教師準(zhǔn)備充分，能按時(shí)、如數(shù)完成，質(zhì)量高。（3分）

   2.承擔(dān)學(xué)校的各種教研任務(wù)的教師，完成效果好。（3分）

   3.積極參加學(xué)校組織的各種教研活動，每學(xué)期聽課評課不少于20節(jié)，有間評和總評。（2分）

按承擔(dān)任務(wù)和完成質(zhì)量集體打分。

課

 

題

5分

   1.教師個人（或承擔(dān)學(xué)校課題）有立項(xiàng)課題，有課題報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)、論文、學(xué)習(xí)筆記。（1.5分）

   2.按要求實(shí)施課題計(jì)劃，過程性材料齊全，效果好。（3分）

說明：承擔(dān)學(xué)校課題的主持人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好加3分，無科研立項(xiàng)者無分。

按承擔(dān)任務(wù)和完成質(zhì)量集體打分。

培

 

訓(xùn)

8分

   1.學(xué)習(xí)任務(wù)：如讀書刊，有讀書筆記，并積極參加讀書交流活動。（2分）

   2.積極參加學(xué)校組織的各種集體學(xué)習(xí)活動（講座、看名師課堂實(shí)錄、課標(biāo)學(xué)習(xí)等）。（2分）

   3.堅(jiān)持基本功訓(xùn)練（小楷、粉筆字、學(xué)樂云互動等），有提高。（2分）

   4.上交各種學(xué)習(xí)材料認(rèn)真、及時(shí)、質(zhì)量高。（2分）

說明：承擔(dān)學(xué)校安排的培訓(xùn)或交流任務(wù)（如，學(xué)習(xí)活動主發(fā)言人、主持人等），質(zhì)量高，效果好，每次加1分。

按承擔(dān)任務(wù)和完成質(zhì)量集體打分。

工作考核辦法說明

一、教師個人特殊貢獻(xiàn)加分辦法

    1.教師代表學(xué)校承擔(dān)各級各類任務(wù)，校級、市級、盟級、區(qū)級、國家級分別加1分、2分、3分、4分、5分。

2.教育、教學(xué)、管理等方面的論文，被評為國家級、省級、盟級、市級論文獎或發(fā)表，分別給作者2分、1.5分、1分、0.5分。優(yōu)秀教案、下水文等比照論文降一級對待；。

3.教學(xué)競賽中獲得國家級、自治區(qū)級、盟級、市級、校級教學(xué)能手稱號的，分別加6分、5分、4分、3分、2分?！耙粠熞粌?yōu)課 一課一名師”、微課、錄像課、優(yōu)質(zhì)課、基本功等競賽獲得者及學(xué)科帶頭人、骨干教師，比照教學(xué)能手降一級對待。以上榮譽(yù)必須是逐級推薦產(chǎn)生的。

    4.學(xué)生獲國家級、自治區(qū)級、盟級、市級榮譽(yù)，分別給指導(dǎo)教師加1分、0.8分、0.6分、0.4分。不是學(xué)校組織的不通過學(xué)校批準(zhǔn)的不加分（5分封頂）。

    5.承擔(dān)校內(nèi)課題、教研活動任務(wù)的教師每次加2分，其它特殊任務(wù)視任務(wù)輕重及完成情況酌情確定所加分?jǐn)?shù)。

    6.受政府表彰的國家級、自治區(qū)級、盟級、市級、局級、校級勞動模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者，分別加7分、5分、3分、2分、1分、1分（同一年內(nèi)同一項(xiàng)榮譽(yù)按最高榮譽(yù)加分）。

    7.在國家級、區(qū)級、盟級、市級刊物上發(fā)表、宣傳學(xué)校的文章或影像，分別加4分、3分、2分、1分。

    8. 教師帶領(lǐng)的學(xué)生運(yùn)動隊(duì)或?qū)W生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)在全市運(yùn)動會或匯演、展演競賽中，團(tuán)體進(jìn)前8名，當(dāng)年績效考核評定為優(yōu)秀；小組進(jìn)全市前8名，酌情加年度考核分；以全市前15名為基準(zhǔn)，進(jìn)前15名得10分。每提高一個名次加2分。

    9.教師在市級以上教師專業(yè)素養(yǎng)測試中成績優(yōu)秀，加3分。

 

二、教師違反教學(xué)常規(guī)減分辦法

    1.私自調(diào)換課每次扣教學(xué)考核分5分。（調(diào)換課的兩位教師扣相同的分?jǐn)?shù)）

     2.有課時(shí)不能提前二分鐘到教室門口（操場）迎候?qū)W生，檢查過程中每發(fā)現(xiàn)一次扣教學(xué)考核分2分。（值周教師除外）。

     3.不認(rèn)真組織教學(xué)，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)校檢查過程中發(fā)現(xiàn)一次減3分。

    4.任課教師在自己的課堂讓學(xué)生無事可做或做與本學(xué)科無關(guān)的作業(yè)，每發(fā)現(xiàn)一次減3分。

    5.私自漏課一次按漏崗處理，扣除考勤分20分。

    6.備課發(fā)現(xiàn)有互相抄襲教案（雷同現(xiàn)象，共享也要有修改），每次減3分。

    7.每學(xué)期的期末考試過程中，監(jiān)考教師不能按時(shí)對卷及組織學(xué)生的，扣3分。

    8.教學(xué)工作中出現(xiàn)上交材料不及時(shí)、沒按照教學(xué)進(jìn)度授課、作業(yè)批改不及時(shí)等工作拖拉的現(xiàn)象，每發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

    9.學(xué)校開展大型教學(xué)活動時(shí)，教師不能按時(shí)到崗或到崗不履行職責(zé)的，按教學(xué)事故處理。

    10. 間操和大課間活動：體育組織教師沒有提前檢查設(shè)備，沒按時(shí)組織，每次扣組織教師2分。體育教師無故不參與間操和大課間活動或不作為，每次扣2分，沒公示每次2分。

     11. 校內(nèi)小型競賽活動：每月2次活動，組織無序或質(zhì)量不高。每次扣每人2分；缺少過程性材料每項(xiàng)扣1分。

    12. 學(xué)校全員運(yùn)動會：不能提前做好準(zhǔn)備，每人扣2分；運(yùn)動會組織無序每人扣5分。

    13. 學(xué)生體質(zhì)健康檢測：數(shù)據(jù)不真實(shí)、不完整、不準(zhǔn)確，責(zé)任教師不得分；上報(bào)不及時(shí)扣5分。材料不全每項(xiàng)扣2分。

    14. 全市學(xué)生單項(xiàng)競賽：如足球賽、越野賽、乒乓球比賽、藝術(shù)單項(xiàng)比賽等活動中，學(xué)生個人或團(tuán)體獲得前六名，按相應(yīng)級別輔導(dǎo)教師給予考核加分。無故不參加每次每人扣5分。不按時(shí)落實(shí)減肥計(jì)劃，扣5分。

     15.器材擺放無序，出庫和使用記錄不全。每發(fā)現(xiàn)一次扣2分；無故不完成臨時(shí)任務(wù)，如減肥計(jì)劃、藝術(shù)工作等，每次扣5分。

    16.每學(xué)期舉辦不少于兩次校內(nèi)展播展演活動，活動形式新穎，組織有序，活動質(zhì)量高，每少一次扣5分。

      17.教師不能按學(xué)校計(jì)劃完成本職工作的（教學(xué)、教研、培訓(xùn)等任務(wù)），或?qū)Υ韭毠ぷ魍普?、影響學(xué)校整體工作的，學(xué)校將酌情扣除其學(xué)期總考核5----10分。

    18.教師不服從學(xué)校正常工作安排（包括臨時(shí)工作）、又無正當(dāng)理由、拒絕接受工作任務(wù)的，學(xué)校將停發(fā)其績效工資，另行安排其他工作。

篇5

2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备鶕?jù)課標(biāo)精神，我認(rèn)為數(shù)學(xué)練習(xí)要精心設(shè)計(jì)、講究藝術(shù)。新課程理念下練習(xí)設(shè)計(jì)的方式要注重以下五個特性。

一、以實(shí)效性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用

華羅庚曾經(jīng)說過：學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實(shí)際。而新課程理念賦予了數(shù)學(xué)新的內(nèi)涵：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。所以，我們要讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識，把數(shù)學(xué)練習(xí)融于生活，使其成為數(shù)學(xué)與生活的紐帶。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

如一年級學(xué)生在學(xué)完“認(rèn)識鐘表”后，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：1.完成課本練習(xí)十六第4題：快樂的周末（連線），并說一說每幅圖的內(nèi)容。2.說說自己一天是怎樣安排時(shí)間的，與其他的小朋友有什么不同？這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過說“快樂的周末”和“一天的安排”，自己發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，明白了道理。

如，二年級 “平移和旋轉(zhuǎn)”新知探究后展示：將一個簡單圖案通過平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案。老師問：“美嗎？想不想嘗試畫一組美麗的圖案？”老師帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)作“美麗的花邊”。學(xué)生在“移一移、畫一畫、議一議”中充分地觀察、思辨，深化明晰平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富多彩的圖案。這樣及時(shí)地延伸使學(xué)生意猶未盡，激發(fā)出學(xué)生獨(dú)特的思維。

在這樣的練習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生通過合作交流等體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，并應(yīng)用于生活。學(xué)生在“賞、學(xué)、畫、創(chuàng)”等一系列實(shí)踐練習(xí)中，不僅培養(yǎng)了與他人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，并體會數(shù)學(xué)中的美、生活中的美。

二、以直觀性練習(xí)促使學(xué)生形成表象

培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力是課程改革的核心內(nèi)容之一，而獲取知識非要真切的體驗(yàn)不可。孩子也許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是所謂的“直觀體驗(yàn)”。

如，角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得的，所以有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣學(xué)生才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。關(guān)于“銳角和鈍角”的引入，我主要設(shè)計(jì)這樣幾個活動：制作角、分類、閉眼想。每一個活動都給學(xué)生提供充分“看、說、想”的機(jī)會，尤其在制作角和分類這兩個環(huán)節(jié)中，讓每一個學(xué)生經(jīng)歷角的產(chǎn)生，在大腦中形成表象。通過銳角和鈍角的形成過程，從而順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)就在學(xué)生的直觀感受和智力活動中迎刃而解了。

三、以操作性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多種能力

小學(xué)生的思維以具體形象為主，因此教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生這一思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。為此，教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，設(shè)計(jì)操作性的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我設(shè)計(jì)出一些操作性題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

如，教學(xué)“認(rèn)識厘米，用厘米量”時(shí)，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用卷尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及解決問題的能力。并布置課外練習(xí)：在生活中找找哪些物品大約長1厘米；到超市看一看你喜歡的幾種物品，估一估它們的長度，再想辦法調(diào)查出它們的實(shí)際長度并記錄下來。

通過這些測量活動，不僅可以使學(xué)生學(xué)會用各種測量工具進(jìn)行測量，加深對米和厘米的認(rèn)識，也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性的數(shù)據(jù)。

又如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)：用三根小棒排成一個圖案并數(shù)出圖案中有多少個角？學(xué)生積極動手，樂于探究……在這樣的練習(xí)環(huán)境里，學(xué)生不僅學(xué)到知識，更多的是想像能力、思維能力、空間能力得到全面發(fā)展。

再如，教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，先讓孩子用小棒擺正方形，并用加法計(jì)算小棒的根數(shù)，再引導(dǎo)孩子用2個4根、3個4根……列出乘法算式。這樣的動手、動腦的過程，既有利于孩子掌握數(shù)學(xué)知識，又利于促進(jìn)孩子多方面能力的提高。

這樣的作業(yè)為學(xué)生提供“動手實(shí)踐”的機(jī)會，讓學(xué)生在“找、量、記、估、做”等一系列實(shí)踐活動中體驗(yàn)所學(xué)的知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識、盤活知識。

四、以開放性練習(xí)激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念，教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)。

如二年級上冊第99頁“做一做”第2題：買一本漢語拼音本，可以怎樣付錢？

生1：1張5角。

生2：5枚1角。

生3：2張2角， 1枚1角。

生4：1張2角，3枚1角。

這樣的自主探究練習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地考慮和解決問題。學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望、探究的好奇心，激勵學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這些也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。

五、以時(shí)代性氣息豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

我們可以利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使練習(xí)“活”起來。

如，二年級“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師事先拍下了一段反映學(xué)校附近的路通狀況的錄像，或在課前就班級同學(xué)的“零花錢”情況做了一些調(diào)查，加工制作成了課件提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

篇6

在區(qū)少工委指導(dǎo)下、以校工作計(jì)劃為核心，圍繞學(xué)?！俺砷L教育”的德育主線，“塑造城市精神，做可愛的田林人”，在以往的基礎(chǔ)上，優(yōu)化隊(duì)的組織，配合實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性、主動性，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在素質(zhì)教育中的不可替代作用。我們將根據(jù)上級團(tuán)委、少工委的安排和學(xué)校部署，開展豐富多樣的教育活動，活躍校園氣氛，豐富學(xué)生的課余文化生活，充分發(fā)揮少先隊(duì)在學(xué)校德育和素質(zhì)教育中的作用。二、工作要點(diǎn)一、抓理論學(xué)習(xí)和科研，重隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

以團(tuán)中央趙勇書記的《貫徹以德治國重要思想，進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)德育工作》和關(guān)于成長教育的內(nèi)容為主題，以《少先隊(duì)研究》等為學(xué)習(xí)材料，充分利用校園網(wǎng)，向輔導(dǎo)員傳播少先隊(duì)工作學(xué)習(xí)材料，利用教師論壇進(jìn)行少先隊(duì)各工作的討論交流。

2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)小干部隊(duì)伍建設(shè)

1學(xué)期初，部分中隊(duì)做好大、中、小隊(duì)和各團(tuán)支部干部的改選工作。爭取讓絕大多數(shù)學(xué)生都有參與自主管理、當(dāng)家作主的機(jī)會。

2加強(qiáng)對各級小干部進(jìn)行工作方法與技能的培訓(xùn)每月一次，并加強(qiáng)工作態(tài)度的教育，以服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校為宗旨。

3開設(shè)田林中學(xué)“隊(duì)長學(xué)?！?，積極探索全新的小干部培訓(xùn)方式。

二加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)，為我校團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供有力的保證。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。重視加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動建設(shè)，做到“月月有主題”，同時(shí)要不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)陣地建設(shè)，充分發(fā)揮鼓號隊(duì)、團(tuán)隊(duì)室、紅領(lǐng)巾廣播、團(tuán)校等團(tuán)隊(duì)陣地的作用。

2、繼續(xù)以中國少年雛鷹網(wǎng)、“九點(diǎn)網(wǎng)”網(wǎng)站、團(tuán)報(bào)團(tuán)刊、隊(duì)報(bào)隊(duì)刊為依托，宣傳團(tuán)隊(duì)工作，學(xué)習(xí)各地的工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校團(tuán)隊(duì)工作再上新臺階。

3、堅(jiān)持“中隊(duì)黑板報(bào)”評比制度。由學(xué)生自己組稿、版面設(shè)計(jì)、書寫、黑板報(bào)，每月評比一次，起到宣傳教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4、加強(qiáng)少先隊(duì)工作的社會化，爭取社會各方面的支持，優(yōu)化校外活動環(huán)境，整合社會資源，形成教育合力，發(fā)揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用，力求每年級聘任至少一個校外輔導(dǎo)員，尋找一個雛鷹行動實(shí)踐基地，本學(xué)期至少開展2次主題小隊(duì)活動。充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，營造良好的育人氛圍。

5、開展具有年級特色的“田林之星”評選活動，選拔推薦在各個方面有特點(diǎn)、有優(yōu)勢、有進(jìn)步的學(xué)生成為全校同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，評為“榮譽(yù)升旗手”。

6、積極參加徐匯區(qū)少工委、青少年活動中心和教育團(tuán)工委的各項(xiàng)活動，爭取創(chuàng)造好成績。三、具體工作：

1、常規(guī)工作：2單周周三中午12：30—“心靈之聲”心理廣播。雙周周三中午12：30—“田林之聲”紅領(lǐng)巾廣播。

3每月一次大隊(duì)部負(fù)責(zé)的“社區(qū)健康快車”服務(wù)活動。

4每月一次團(tuán)委負(fù)責(zé)的“小小交通協(xié)管員”行動。

2、每月工作：

二月：

1寒假社會實(shí)踐活動小結(jié)；

2各中隊(duì)制定中隊(duì)計(jì)劃；

3美化教室環(huán)境，第二周開展“溫馨教室”評比活動；

4第三十二期少年團(tuán)校開幕；

三月：黑板報(bào)主題“學(xué)雷鋒，感親恩”；

1各中隊(duì)在本月可在“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”和“媽媽，您辛苦了”主題中選擇一個開展主題中隊(duì)會活動。

2要求各中隊(duì)有雛鷹活動服務(wù)基地，能尋找和聘任本中隊(duì)的校外輔導(dǎo)員。

3紅領(lǐng)巾小社團(tuán)創(chuàng)辦。

4田林中學(xué)第一期“隊(duì)長學(xué)校”開課。

四月：黑板報(bào)主題“飛揚(yáng)青春，快樂迎奧運(yùn)”；

1清明節(jié)前后，結(jié)合春游社會考察活動組織學(xué)生緬懷革命烈士。

2組織初二年級進(jìn)行“十四歲生日”紅領(lǐng)巾換隊(duì)徽儀式；

3進(jìn)行迎接奧運(yùn)會的全校性主題活動，與中隊(duì)系列活動相結(jié)合

4布置“五月藝術(shù)”節(jié)工作；

5少年團(tuán)校結(jié)業(yè)；

6團(tuán)支部與中隊(duì)結(jié)對儀式。

7新團(tuán)員考察發(fā)展工作。

五月：五月份黑板報(bào)主題“紅五月——我們的藝術(shù)節(jié)”；

1開展五月藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)比賽活動；

2準(zhǔn)備“六一”兒童節(jié)慶祝暨匯報(bào)演出活動；

3紀(jì)念“五.四青年節(jié)”團(tuán)支部組織開展“火紅青春”參觀、訪問、社會調(diào)查等實(shí)踐活動；

4新團(tuán)員入團(tuán)儀式；

5區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員、區(qū)雛鷹中隊(duì)推薦上報(bào)工作。

六月：六月份黑板報(bào)“復(fù)習(xí)、迎考、沖刺”

1慶“六一”匯演；

2期末班級和學(xué)生的評優(yōu)工作；

3初三新團(tuán)員發(fā)展工作；

篇7

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善學(xué)生心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，中央廣播電視大學(xué)開始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)工作，目的是探索開放教育的新途徑和人才培養(yǎng)的新模式；其核心是要確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和教育觀念；其形式是教與學(xué)的溝通是通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)提供多種方式的輔導(dǎo)和幫助來實(shí)現(xiàn)，在這種形式中學(xué)習(xí)過程本身就是個能動的過程，這有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)正是這種形式所倡導(dǎo)的，哪么在目前條件下，遠(yuǎn)程開放教育中如何開展合作學(xué)習(xí)？學(xué)生又喜歡哪些合作學(xué)習(xí)形式？合作學(xué)習(xí)對遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)效果又有何影響？所有這些都是有必要進(jìn)行研究的課題。

2研究的方法

此項(xiàng)研究采用的方法是在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過一年的跟蹤統(tǒng)計(jì)，然后通過定性和定量分析方法研究遠(yuǎn)程開放教育中合作學(xué)習(xí)的作用及其對學(xué)習(xí)效果的影響。首先，從本校2000年春到2002年秋各遠(yuǎn)程教學(xué)班中進(jìn)行問卷調(diào)查，涉及的專業(yè)有金融、財(cái)務(wù)會計(jì)、漢語言文學(xué)、行政管理、英語五個專業(yè)，發(fā)出調(diào)查表625份，收回調(diào)查表351份，有效調(diào)查表326份，其中財(cái)務(wù)會計(jì)有效表74份，行政管理有效表37份，英語有效表59份，漢語言文學(xué)有效表114份，金融有效表42份。其次對有效問卷的326人進(jìn)行為期一年兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績跟蹤統(tǒng)計(jì)和補(bǔ)充調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。有關(guān)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)見下表1。

3合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效果影響的定量分析

下面就合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效果影響的定量分析作一些比較。我們對參加合作學(xué)習(xí)的207人進(jìn)行為期一年兩個學(xué)期成績的跟蹤統(tǒng)計(jì)顯示：

三個年級，5個專業(yè)，8個班級，2個學(xué)期，46門課程參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的平均成績都有不同程度的提高；提高程度最高的達(dá)20.86分，最低的為0.04分，這不應(yīng)該是一種巧合或安排，而是從一個方面，有力地說明了一個問題：合作學(xué)習(xí)是十分必要的，也是十分有效的一種學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是比較明顯的。從各學(xué)科、各年級進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的效果在不同學(xué)科、不同年級的差別也是較大的，具體結(jié)果見表2、表3：

調(diào)查顯示，合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效果的影響在不同學(xué)科、不同年級有著較大的差別。經(jīng)濟(jì)類課程比文科類、外語類課程效果更明顯；三年級學(xué)生比二年級學(xué)生要明顯，二年級學(xué)生比一年級學(xué)生要明顯。這給教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具有較高的參考價(jià)值。

4小結(jié)與討論

從上面的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識與實(shí)踐之間還存在著較大差距。根據(jù)電大目前實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)際情況和條件，我們一方面還需繼續(xù)努力構(gòu)建能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中心的客觀環(huán)境和條件；另一方面，應(yīng)采取相應(yīng)的有效措施，促進(jìn)學(xué)生主體真正成為學(xué)習(xí)過程的主動參與者，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，真正確立起學(xué)生的個體化自主學(xué)習(xí)模式。4.1講求實(shí)效，重視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的教學(xué)組織形式，但合作學(xué)習(xí)不等于簡單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前電大十分強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)這種形式，絕大多數(shù)的基層電大都按部就班地把學(xué)生按各種條件劃分為學(xué)習(xí)小組，但效果不明顯，學(xué)生不喜歡這種形式，或把這種形式演變?yōu)閷W(xué)生的聚會或社交活動形式。從上面的調(diào)查也說明這一點(diǎn)，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感是所有合作學(xué)習(xí)形式中最低的，只有62.5%。如果在一個小組中，學(xué)生坐在一起，進(jìn)行自由的交談，做他們各自的作業(yè)，但這種學(xué)習(xí)形式并不是真正的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎g沒有積極的相互依賴關(guān)系，因此效果也就大打折扣。那么為什么像自發(fā)結(jié)對的合作學(xué)習(xí)伙伴、網(wǎng)上尋找到的合作學(xué)習(xí)伙伴，它們的認(rèn)同感卻達(dá)到100%呢？我們認(rèn)為這種才是真正的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)椋@種合作形式有其突出的特點(diǎn)。首先，這種合作學(xué)習(xí)中合作同伴的取得是完全自愿的，合作者之間具有積極的相互依賴性；在積極的相互依賴的情境中，學(xué)生看到了他們的工作有益于合作伙伴，合作伙伴的工作也有益于他們自己。其次，學(xué)生之間相互提供有效的幫助和支援；共享所需的學(xué)習(xí)資源，如信息和學(xué)習(xí)材料，并更有效的加工信息；彼此提供反饋以改進(jìn)以后的工作；用批判的眼光審視彼此的結(jié)論和推理過程，以使判斷能力和洞察能力向更高的水平發(fā)展。其三，這種合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生相互的合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的參與情感，同時(shí)也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。在合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的觀點(diǎn)可以觸發(fā)其他學(xué)生的思考，并且不同的觀點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生之間考慮更多的解決問題的途徑或辦法。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并加以積極地指導(dǎo)，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者取得較大的學(xué)習(xí)成功。

4.2轉(zhuǎn)變觀念，重視教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)教師的角色和地位轉(zhuǎn)變，即教師由傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的主宰者要變成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在遠(yuǎn)程開放教育中，從表面上看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加了，面授時(shí)間減少了，教師雖然從傳統(tǒng)的中心位置退到了客體的位置。但教師如何擔(dān)當(dāng)起新的角色，還有很長路要走。目前市、縣電大大部分教師的教育觀念遠(yuǎn)未轉(zhuǎn)變，角色也遠(yuǎn)未轉(zhuǎn)換，依舊沉浸在傳統(tǒng)的教育觀念中，忙碌于應(yīng)接不暇的面授教學(xué)中。因此，我們必須重視教師觀念的轉(zhuǎn)變，沒有教師觀念的轉(zhuǎn)變，再好的教學(xué)模式也不可能發(fā)揮它的應(yīng)有作用。電大的教師一方面必須接受遠(yuǎn)程教育的新挑戰(zhàn)，盡快完成自身角色的轉(zhuǎn)換，擺正位置，承擔(dān)起新的任務(wù)。另一方面必須幫助學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何取得合作同伴等，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力；調(diào)查資料顯示合作學(xué)習(xí)的作用三年級學(xué)生比二年級學(xué)生要明顯，二年級學(xué)生比一年級學(xué)生要明顯。這

說明隨著合作學(xué)習(xí)的深入和合作學(xué)習(xí)形式的完善，其對學(xué)習(xí)效果的影響也更趨明顯，所以教師必須重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程教育合作學(xué)習(xí)中的特殊作用。

4.3生生互動，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的確立

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生大多為在職成人，由于是分散學(xué)習(xí)，他們與學(xué)校、與教師的交流較少，電大目前反饋信息傳達(dá)遲緩甚至沒有是一大問題，學(xué)生往往得不到所需要的反饋信息，他們常常因?yàn)椴恢雷约旱膶W(xué)習(xí)究竟處于哪個層次，不知道自己的學(xué)習(xí)策略是否正確，不知道自己考試問題究竟出在哪里而深感茫然，這無疑大大影響了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是解決反饋信息傳達(dá)遲緩的有效途徑，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。因此，電大必須充分開發(fā)和利用這種教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程度教育注入新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上。生生互動是目前電大教學(xué)大力提倡的，也是最有條件做到的事。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生是具有一定閱歷、有一定能力的成年人，他們多是從實(shí)踐中來，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遠(yuǎn)程開放教育要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)。因此，電大要重視和加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的確立，推動生生互動的交流合作，不斷提高電大的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞: 中職生基礎(chǔ)英語 專業(yè)英語 街接 個案研究

一、引言

隨著我國改革開放政策的不斷深入,市場經(jīng)濟(jì)對人才要求不斷提高,無論是用人單位還是走向工作崗位的畢業(yè)生,都從實(shí)踐中認(rèn)識到中職學(xué)校開設(shè)英語課程,尤其是與工作有著密切關(guān)系的專業(yè)英語課程的必要性。多年的社會就業(yè)實(shí)踐證明:到境外就業(yè),學(xué)生英語水平越高,工資水平就越高,就業(yè)空間就越大,升遷機(jī)會就越多。

英語有基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語,或通用英語(English for General Purpose,簡稱EGP)和專業(yè)英語(English for Special Purpose,簡稱ESP)之分,這是因?yàn)楦黝I(lǐng)域的具體需求和從業(yè)人員的思維方式有所差異。EGP是指學(xué)生從學(xué)習(xí)英語開始累積到一定程度足以滿足日常所需的聽、說、讀、寫、譯的基本能力,這段時(shí)間所學(xué)的英語為基礎(chǔ)英語,而ESP是指學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后,為適應(yīng)國際形勢,掌握國外相關(guān)專業(yè)的第一手資料而學(xué)的英語。中職生在一年級階段修完基礎(chǔ)英語后應(yīng)具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力,具備用英語交流信息的能力,這時(shí)再轉(zhuǎn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以說是水到渠成。但在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)英語的教學(xué)和專業(yè)英語的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一學(xué)年基礎(chǔ)英語所習(xí)得的詞匯、短語、語法等應(yīng)試考試的知識點(diǎn)在專業(yè)英語中用處不大。專業(yè)英語大量的專業(yè)術(shù)語、生詞撲天而來讓他們應(yīng)接不暇。我校的基礎(chǔ)英語教師絕大部分對烹飪的專業(yè)術(shù)語、操作過程的了解也不夠全面。如果能和有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師及專業(yè)英語教師互相切磋,在第一年的基礎(chǔ)英語教學(xué)中將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有效糅合起來做好銜接工作,那么學(xué)生在二年級時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語就會備感輕松。與此同時(shí),在一年級期間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,做到“授之以漁”,這對學(xué)生日后進(jìn)一步的提升發(fā)展有很大的幫助。

二、研究方法

1.研究對象

本次研究的實(shí)驗(yàn)班為我校07(9)國際烹飪班,對照班為我校07(13)西式面點(diǎn)班,因此個案研究的對象也是從這兩個班中選取了兩名學(xué)生,分別是學(xué)生A:07(9)陳厚良,學(xué)生B:07(13)王覲雷。之所以選擇他們,是因?yàn)樗麄冊谛W(xué)習(xí)的兩年中同屬一個英語教師任教,入學(xué)成績相同,家庭自然情況比較接近。入學(xué)基本情況比較:

從表1中我們得知,學(xué)生A和學(xué)生B的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多,但兩者的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語學(xué)習(xí)長期目標(biāo)有所不同,從而將會引發(fā)不同強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.調(diào)查工具和數(shù)據(jù)的收集

本研究的調(diào)查工具是觀察訪談和問卷測試。訪談的對象來自三個方面:(1)學(xué)生A和學(xué)生B;(2)學(xué)生A和學(xué)生B的專業(yè)理論課教師;(3)學(xué)生A和學(xué)生B實(shí)習(xí)酒店的主管。通過三方面的訪談可以看出,基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語是否銜接對兩人將產(chǎn)生的不同影響。

三、結(jié)果與分析

筆者在對實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生A和對照班中的學(xué)生B兩年的觀察及訪談進(jìn)行綜合分析后,對于基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語銜接問題有了初步的認(rèn)識,現(xiàn)將對兩人訪談的結(jié)果作如下對比和分析。

1.學(xué)生因素

(1)學(xué)習(xí)動機(jī)因素

學(xué)生A認(rèn)為英語不僅是課程設(shè)置里規(guī)定必學(xué)的一門課,而且是將來自己境外就業(yè)的一塊“敲門磚”,所以在一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語時(shí)學(xué)生A特別注重口語交際能力的培養(yǎng),積極參與課堂教學(xué)活動。當(dāng)被問到“你的英語老師在教第五單元food這個話題時(shí)進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,補(bǔ)充了許多關(guān)于蔬菜、肉類、調(diào)味品的一些詞匯,你認(rèn)為有必要嗎?”學(xué)生A回答:“非常有必要,正因?yàn)槔蠋熖崆白屛覀兘佑|了一些和專業(yè)相關(guān)的詞匯,我才意識到我一定要走出國門就業(yè),這樣我學(xué)的東西就不會白費(fèi)了。到了二年級學(xué)習(xí)烹飪英語口語時(shí),我一點(diǎn)也不費(fèi)力,烹飪原料的大部分詞匯我們在一年級時(shí)都已接觸了。”學(xué)生A有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),在學(xué)習(xí)上非常主動,英語自主學(xué)習(xí)能力在逐步提高,在二年級時(shí)參加南京市英語口語大賽榮獲一等獎,這無疑增添了該生的自信心。

學(xué)生B認(rèn)為自己好不容易擺脫了應(yīng)試教育,到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一門技能而已。英語學(xué)習(xí)是學(xué)校開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課,只要學(xué)期結(jié)束的考試通過就可以了,沒有必要在該學(xué)科上花太多的時(shí)間,自己只要學(xué)好專業(yè)技能課,畢業(yè)后找份穩(wěn)定的工作就可以了。在一年級基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)上,學(xué)生B學(xué)習(xí)不夠主動,僅滿足于完成老師布置的作業(yè)和學(xué)期考試。當(dāng)被問到“你的英語老師在教第五單元food這個話題時(shí),你覺得老師是否應(yīng)該考慮到你們的專業(yè)需要,為你們補(bǔ)充一些關(guān)于蔬菜、肉類、調(diào)味品的詞匯呢?”學(xué)生B回答:“沒有必要,那么多詞匯我記不住,以后上專業(yè)英語課時(shí)再慢慢學(xué)吧!反正我一時(shí)半會兒也用不上!”

從學(xué)生A和學(xué)生B訪談中可以看到,學(xué)習(xí)動機(jī)的差異直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度,從而導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果,高動機(jī)水平的學(xué)生較動機(jī)弱的學(xué)生更能堅(jiān)持長久學(xué)習(xí)。

(2)自主學(xué)習(xí)能力的對比

為了更好地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況,我與學(xué)生共同制定了自主學(xué)習(xí)記錄表,以便及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況,有針對性地予以指導(dǎo),使學(xué)生系統(tǒng)地記錄自主學(xué)習(xí)過程,隨時(shí)進(jìn)行自我反思。對本案例中兩位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行比較(見表2和表3)。

從學(xué)生A的記錄表可以看出學(xué)生A試圖用英語完成這張表格,盡管某些地方存在句法或用詞不當(dāng)?shù)腻e誤,甚至還夾雜著漢語,但是可以看出學(xué)生A正在積極制造使用英語的機(jī)會,學(xué)習(xí)主觀能動性較強(qiáng)。從表格中Problem這一欄可以看出學(xué)生A能夠比較客觀地評價(jià)自己的自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)生B的記錄表可以看出學(xué)生B全部用漢語完成表格的填寫。從表格中的Self-assessment and Conclusion和Problem這兩欄可以看出學(xué)生B在自主學(xué)習(xí)過程中存在投機(jī)取巧的心理,由此可以看出學(xué)生B不能夠客觀地評價(jià)自己。

雖然學(xué)生A與學(xué)生B在自主學(xué)習(xí)有效時(shí)間上差不多,但是學(xué)生A在學(xué)習(xí)目標(biāo)上確立了具體的內(nèi)容,而學(xué)生B卻沒有。另外,學(xué)生A能及時(shí)并客觀地看到自己存在的問題,對以后的學(xué)習(xí)提出警示。從問題解決的渠道看,學(xué)生A是多方位的,借助Internet,Partner,Group Assistance,學(xué)生B雖然有兩個問題解決的渠道,但是不能很好地利用因特網(wǎng)的資源,完全依賴于學(xué)習(xí)伙伴查找資料并假以學(xué)習(xí)為借口上網(wǎng)娛樂。

從兩位學(xué)生在課內(nèi)和課外的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn),盡管學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況相近,但不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)能力影響其學(xué)習(xí)成績,最終影響其持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。為何會出現(xiàn)這種差異呢?經(jīng)觀察我們發(fā)現(xiàn),這與他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就目標(biāo)的差異有關(guān)。學(xué)生A的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)是出國就業(yè),而學(xué)生B僅滿足于順利完成學(xué)業(yè),因此學(xué)生A的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng)于學(xué)生B的學(xué)習(xí)動機(jī);學(xué)生A關(guān)心的是對學(xué)習(xí)材料的理解,在任何情況下都愿意學(xué)習(xí),面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)他能堅(jiān)持不懈,失敗后,能認(rèn)真調(diào)整自己的學(xué)習(xí),自覺地、更多地使用自主學(xué)習(xí)策略。而學(xué)生B關(guān)注的是學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn),他往往通過回避挑戰(zhàn)來避免表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)能力弱的一面,因此當(dāng)面臨學(xué)習(xí)困難時(shí),可能降低學(xué)習(xí)動機(jī),較少使用自主學(xué)習(xí)策略。

2.教師因素

學(xué)生A所在的實(shí)驗(yàn)班從一年級開始,烹飪原料知識(專業(yè)理論課)這門課的理論教師和基礎(chǔ)英語教師進(jìn)行教學(xué)配合,烹飪原料知識教師提前將自己本周要教授的原料的英文名稱整理出來交給基礎(chǔ)英語教師,基礎(chǔ)英語教師在課堂上設(shè)置了一個烹飪詞匯大擂臺的教學(xué)環(huán)節(jié),教授并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。同時(shí)烹飪原料知識教師在講授理論課時(shí)有意識地將各種原料的英文名稱打在課件上,以“潤物細(xì)無聲”的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步地復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)問及烹飪原料知識教師學(xué)生A上課表現(xiàn)時(shí),教師對其的評價(jià)是“學(xué)生A課堂思維比較活躍,積極參加課堂教學(xué)活動,原料的英文名稱掌握地較好,學(xué)習(xí)興趣非常高”。學(xué)生A在二年級的專業(yè)英語學(xué)習(xí)上比較輕松,學(xué)習(xí)興趣仍然很濃。學(xué)生B所在的班級是對照班,所有的課程都是按部就班地進(jìn)行,學(xué)生B沒有在原料知識的英文名稱方面得到有效訓(xùn)練,所以在二年級學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí),學(xué)生B感到比較吃力,學(xué)習(xí)興趣不濃,英語學(xué)習(xí)成績較一年級時(shí)有所下降。

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3.實(shí)習(xí)單位主管的反饋意見

學(xué)生A實(shí)習(xí)的單位是南京仁恒國際大酒店,該酒店是南京第一家國際品牌的酒店服務(wù)式公寓,學(xué)生A是一個全面發(fā)展的學(xué)生,在實(shí)習(xí)前他有多種選擇,可以進(jìn)入五星級大酒店實(shí)習(xí),但學(xué)生A卻選擇了對英語要求較高的仁恒國際大酒店。學(xué)生A為什么會有這樣的選擇呢?這可以從該生的實(shí)習(xí)主管那兒得到答案。學(xué)生A的實(shí)習(xí)主管說:“學(xué)生A在廚房里不僅僅做中餐還積極要求向外籍大廚學(xué)習(xí)西式冷拼和西點(diǎn)制作,因?yàn)橛⒄Z口語表達(dá)較好,在工作中和外籍廚師的溝通不成問題,所以烹飪技術(shù)提高得較快,半年下來已經(jīng)成為該酒店的青年骨干?！?/p>

學(xué)生B實(shí)習(xí)單位是南京玄武飯店,該飯店是一家五星級酒店。學(xué)生B的實(shí)習(xí)單位主管對他的評價(jià)是:“學(xué)生B在酒店主要從事打荷工作,工作態(tài)度比較端正,工作中比較能吃苦。”當(dāng)問及該生所學(xué)的英語是否能在工作中派上用場時(shí),該主管給的答案是肯定的,因?yàn)槲逍羌壘频昝磕甓冀o員工進(jìn)行英語考核,考核過關(guān)的員工在工資上將多加100元,另外在自助餐廳工作的員工接觸外籍客人的機(jī)會較多,所以用人單位還是比較歡迎英語口語較好的學(xué)生加盟,希望我們學(xué)校能為他們提供烹飪技能和英語口語全面發(fā)展的高素質(zhì)的勞動者。

從學(xué)生A和學(xué)生B的實(shí)習(xí)情況可以看出,學(xué)生英語口語水平的高低,在某些程度上來說,對學(xué)生今后的工作環(huán)境和工作待遇有一定的影響。

四、結(jié)語

通過以上分析,我們可以得出,兩位學(xué)習(xí)者在不同的教學(xué)模式中英語學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)生的影響是有很大差異的,在基礎(chǔ)英語(EGP)和專業(yè)英語(ESP)的銜接上,我們應(yīng)當(dāng)注意以下問題:1.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對中職而言我們更多的是要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的外在動機(jī),以就業(yè)為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的銜接上平穩(wěn)順利地過渡。2.充分發(fā)揮教師的作用。加強(qiáng)專業(yè)教師和英語教師的溝通和配合,改革專業(yè)理論課和英語基礎(chǔ)課的授課形式,針對專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情編寫較為通用又較有針對性、涉及專業(yè)又適宜語言訓(xùn)練的教材,逐步推廣專業(yè)課的雙語教學(xué)。3.在學(xué)生中加強(qiáng)優(yōu)秀畢業(yè)生和用人單位對語言和技能要求的宣傳,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之,明確目標(biāo),銜接有序,穩(wěn)步推進(jìn),從兜圈子變?yōu)槁菪仙?階梯式躍進(jìn),加強(qiáng)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的聯(lián)系對學(xué)生的就業(yè)極為重要。專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段要有意識地把新知識點(diǎn)和以前的知識經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián),加大口語訓(xùn)練的力度,把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力上來。

參考文獻(xiàn):

[1]王鋒,董小瑞.論基礎(chǔ)英語和專業(yè)外語的銜接[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(21-5).

[2]田玉霞.英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2004,(6).

篇9

關(guān)鍵字：教科書 指導(dǎo) 閱讀 主題圖 例題 輔助內(nèi)容

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是：要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源，而不能僅作為老師講課材料的來源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。 但目前很多教師往往注重如何把課講得精彩，講完后才讓學(xué)生翻開課本，或是利用課本做練習(xí)，或總結(jié)布置作業(yè)時(shí)把教科書當(dāng)成習(xí)題集，這就忽視了對教科書最大限度的利用。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材閱讀，充分挖掘教材的教育、學(xué)習(xí)價(jià)值勢在必行。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談一談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材閱讀。

一、 讀“編者的話”

“編者的話”編排在整冊書的最前面，共一面，是編者與孩子們的心靈對話，能引導(dǎo)、提示孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行提示，這種提示利于學(xué)生的智力發(fā)展，也有利于非智力因素的發(fā)展。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖和文字部分，點(diǎn)撥與之相關(guān)的要點(diǎn)。

如：人民教育出版社七年級上冊的數(shù)學(xué)教科書“主編的話”開門見山地指出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性：“第一，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是通向科學(xué)大門的金鑰匙。華羅庚說：‘宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學(xué)無處不在?！?dāng)今，由于與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，數(shù)學(xué)已滲透到人類社會的各個領(lǐng)域。在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作乃至娛樂中，數(shù)學(xué)的作用與日俱增。第二，數(shù)學(xué)使人聰明。數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能使我們更合乎邏輯、更有條理、更嚴(yán)密、更精確、更深入地思考和解決問題，能增強(qiáng)我們的好奇心、想象力和創(chuàng)造性，有助于提高學(xué)習(xí)能力。懂得并能運(yùn)用數(shù)學(xué)，就意味著你有更多的機(jī)會和選擇。”并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)：“勤于思考，勇于探究，善于歸納。鞏固基礎(chǔ)，注重運(yùn)用，提高能力。開闊視野，自主學(xué)習(xí)，立足發(fā)展。這種對話是愉快的，能激發(fā)孩子們的興趣，并對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了方向性的指導(dǎo)。最后，還對本冊書中涉及的各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了簡明扼要的分類分析：“在這冊書中，數(shù)的范圍擴(kuò)充到了‘有理數(shù)’，由此拓展了研究問題的領(lǐng)域。‘整式的加減’讓你認(rèn)識含有字母的式子及其運(yùn)算，從而體會從算術(shù)到代數(shù)的發(fā)展。‘一元一次方程’提供了重要的數(shù)學(xué)工具，用它能更好地變未知為已知?！畮缀螆D形初步’帶你進(jìn)一步領(lǐng)略豐富多彩的圖形世界?！绷昙壪聝缘臄?shù)學(xué)教科書編者的話就明顯地分包含了兩層含義，第一是告訴孩子們這學(xué)期仍有新知識要學(xué)習(xí)，即：“在小學(xué)生活的最后一個學(xué)期里，我們?nèi)匀粸槟銣?zhǔn)備了許多新知識。”第二是告訴孩子們要對六年來的收獲進(jìn)行總結(jié)，即：“我們還將和你共同總結(jié)數(shù)學(xué)王國里的收獲?！边@樣就在學(xué)生讀這部分內(nèi)容時(shí)就對本學(xué)期的學(xué)習(xí)有了大致的了解和心理上的準(zhǔn)備。

因此，在開學(xué)伊始，首先就應(yīng)帶孩子們讀“編者的話”，這是孩子們進(jìn)入新學(xué)期學(xué)習(xí)的前提和準(zhǔn)備，應(yīng)該有效地指導(dǎo)他們閱讀。

二、 讀目錄

《新華詞典》中是這樣定義目錄的：“目錄也叫目次，是書刊前后的篇目?！?人民教育出版社數(shù)學(xué)教科書的目錄就排在“編者的話”之后，共兩面，清楚地把一學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分單元呈現(xiàn)出來，包含單元序號，名稱及頁碼。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，不僅要指導(dǎo)他們讀一讀有幾個單元，各是什么內(nèi)容，更重要的是要對這些單元的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，把這些內(nèi)容歸類到幾大領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“量與計(jì)量”、“y計(jì)與概率”、“數(shù)學(xué)思想方法”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等。

如：三年級上冊共有10個單元，其中屬于“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的有：2單元――萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，4單元――有余數(shù)的除法，6單元――多位數(shù)乘一位數(shù)，7單元――分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；屬于“空間與圖形”的內(nèi)容只有3單元――四邊形；屬于“量與計(jì)量”的內(nèi)容有1單元――測量和5單元――時(shí)、分、秒；屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容有8單元――可能性；屬于“數(shù)學(xué)思想方法”的內(nèi)容有9單元――數(shù)學(xué)廣角；10單元是總復(fù)習(xí)是獨(dú)立的總結(jié)內(nèi)容。七年級上冊共四個章節(jié)，其中第一章有理數(shù)、第二章整式的加減、第三章一元一次方程都屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，第四章幾何圖形初步則屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，其中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，是以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動”等形式分散的編排于各章之中。

經(jīng)過這樣的分類，孩子們就對數(shù)學(xué)知識有了較清楚的認(rèn)識，可以從總體上了解一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)可以少一份茫然，多一份沉著。

三、 讀教材主題圖

現(xiàn)行人民教育出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主題圖內(nèi)容帖近生活，主題突出，圖文并茂，色彩鮮艷，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣的主題圖有兩種，一種是安排在一個單元開始，有1-2面的篇幅；另一種安排在每個例題中，為每個具體的例題所用。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，有機(jī)地把圖文結(jié)合起來，領(lǐng)會圖意，發(fā)現(xiàn)主題圖中隱含的數(shù)學(xué)問題，并適時(shí)地滲透思想教育，用好這兩種主題圖。

單元主題圖主要是以生活場景的形式呈現(xiàn)，喚起孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)呈現(xiàn)出本單元的教學(xué)內(nèi)容，或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有的是提出一個需要解訣的問題，引起思考。如：二年級下冊第五單元《圖形的變換》呈現(xiàn)了游樂園中的不同游樂項(xiàng)目，有摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、秋千、過山車，蹺蹺板等，這些游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f很熟悉，易于激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和愿望，同時(shí)把本單元學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)――旋轉(zhuǎn)和平移兩種不同的運(yùn)動方式呈現(xiàn)在了孩子們的眼前，利于消除畏難情緒進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師可引導(dǎo)孩子邊觀察邊初步感知旋轉(zhuǎn)與平移這兩種不同的運(yùn)動方式。

例題主題圖針對性比單元主題圖強(qiáng)，為例題所要解訣的問題、學(xué)習(xí)的方法、概念等服務(wù)。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有效地收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)例題打下基礎(chǔ)。如：五年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的例題主題圖就呈現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程，即在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們用結(jié)繩計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行測量時(shí)，不能完整地進(jìn)行出是幾段，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)；在此基礎(chǔ)上再復(fù)習(xí)用平均分的方法表示出分?jǐn)?shù)，學(xué)生在閱讀中可以在短時(shí)間內(nèi)看到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程及已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，并為本課進(jìn)一步建立分?jǐn)?shù)的概念打下基礎(chǔ)。

單元主題圖和例題主題圖并不是完全割裂的，互不相干的，而是相互依托的，有時(shí)兩者合一，有時(shí)沒有安排單元主題圖，直接安排了例題主題圖。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。如：二年級下冊第一單元“解訣問題”就把單元主題圖和例題主題圖合二為一，呈現(xiàn)了需要解訣問題的情境圖，從而在一個生動的情境中學(xué)習(xí)解訣問題的方法和策略。有的例題主題圖與單元主題圖的一部分，通過幾個例題來解訣單元主題中呈現(xiàn)的問題。如：二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法（一）”的單元主題圖呈現(xiàn)了孩子們乘船去鳥島的情景，在例 1和例2中添加了具體的數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解訣具體問題，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

教師要做一個有心人，詳細(xì)分析單元主題與例題主題的關(guān)系，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以便發(fā)揮好每一幅圖的的作用。

四、 讀教材例題

《新華詞典》是這樣定義例題的，“例題是說明某一定理或定義時(shí)用作例子的問題。 閱讀例題，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，掌握的解題方法、規(guī)范解題格式等都有益處。在閱讀例題時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生有目的的看，帶著問題思考。不僅要學(xué)習(xí)解題方法，更重要的是要學(xué)習(xí)思考方法；不僅要重視結(jié)果，更要重視過程。大部分教師比較注重這部分內(nèi)容的閱讀和教學(xué)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編者提出的問題進(jìn)行思考，因?yàn)榫幷咛岢龅膯栴}往往是解訣問題的核心和要點(diǎn)。如：人教版一下P61例1，提出了兩個數(shù)學(xué)問題：（1）數(shù)學(xué)書有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？教學(xué)時(shí)要告別注重下面編者所提出的一個十分重要的問題：“上面兩題的算法有什么不同？”教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考了“35+3”和“35+30”的計(jì)算方法后，還應(yīng)從本質(zhì)上理解區(qū)分3表示3個一，30表示3個十，因此在計(jì)算時(shí)3個一和5個一相加，3個十和3個十相加。經(jīng)過這樣的思考過程，不僅有利于學(xué)生對解題方法的理解、掌握，更利于從本質(zhì)上加以區(qū)分，印象更深。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生讀例題下面不同的學(xué)生所講的不同思考過程和方法。這部分內(nèi)容是為了讓孩子們感受思考及方法多樣化，閱讀這部分內(nèi)容利于學(xué)生打開思路，開闊視野，再進(jìn)一步引導(dǎo)優(yōu)化思考方法或是計(jì)算方法。如：三年級上冊P27頁“加減法的驗(yàn)算”中提出了一個問題“怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？”，接著下面的圖中就有5個小朋友討論問題的過程，通過對話的方式呈現(xiàn)了三種不同的驗(yàn)算方法，這就把本節(jié)課所要掌握的方法全部呈現(xiàn)了出來，再一步引導(dǎo)學(xué)生選擇自己易于理解、方便掌握的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還易于讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不同的方法。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生讀小結(jié)、公式，這樣學(xué)生所思考解訣的問題、計(jì)算的方法或是概念等內(nèi)容會更清晰、明了，從而實(shí)現(xiàn)用語言固化知識，便于記憶、掌握。如：人教版一下P35學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后，有這樣一句小結(jié)：“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起?！币幌翽48、P49，學(xué)習(xí)“元角分”，總結(jié)出1元=10角，1角=10分。三上P36，學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，先觀察再小結(jié)它的特點(diǎn)：“有四條邊，有四個角”。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好例題中問題的提出、解訣問題的過程、方法，并進(jìn)行小結(jié)，這樣不僅利于學(xué)生觀察、思考、解題能力的形成，更利于培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力及建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，有條理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、 讀教科書中的輔助內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在編寫教材時(shí)“可以在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦虢榻B一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識。”人教版教科書中安排了“你知道嗎？”、“生活中的數(shù)”、“數(shù)學(xué)游戲”和“動腦筋”四個不同的版塊。這四個版塊的內(nèi)容是對教學(xué)主要內(nèi)容的有有益補(bǔ)充，但是卻因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容，最容易被老師們忽視。

“你知道嗎？”這一版塊的內(nèi)容是補(bǔ)充數(shù)學(xué)史的相關(guān)知識或是課內(nèi)知識拓展的內(nèi)容。如：三下第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”中首先“認(rèn)識小數(shù)”，認(rèn)識的練習(xí)后就安排了一個“你知道嗎？”介紹我國古代是怎樣表示小數(shù)和西方最早使用小數(shù)點(diǎn)的數(shù)學(xué)家是誰等內(nèi)容。五下第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中學(xué)習(xí)了用通分的方法找最小公倍數(shù)后，安排的“你知道嗎？”就介紹了求最小公倍數(shù)的另一種方法――分解質(zhì)因數(shù)，以此作為求最小公倍數(shù)方法的拓展。

“生活中的數(shù)（學(xué)）”主要呈現(xiàn)了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活中的例子，起到拋磚引玉的作用，目的是引起學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的關(guān)注，教師應(yīng)引Ш⒆用親邢岡畝粒引導(dǎo)他們學(xué)會在生活中觀察、收集、處理相關(guān)生活中的數(shù)學(xué)信息。如：四下第七單元“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖之后，“生活中的數(shù)學(xué)”呈現(xiàn)了北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計(jì)圖，并提出思考問題：你能得到哪些信息？由此讓學(xué)生利用所學(xué)知識看懂非典疫情的信息并預(yù)測趨勢，同時(shí)告訴孩子們生活中的數(shù)學(xué)無處不在，要學(xué)會用自己已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解讀。

“數(shù)學(xué)游戲”可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教給孩子們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容的方法或是學(xué)習(xí)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識等。教師可以利用這部分內(nèi)容讓指導(dǎo)孩子們換種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，換個角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握方法。如：三下第二單元學(xué)習(xí)完筆算除法，就安排了一個數(shù)學(xué)游戲，教孩子們抽取0――9中的任意四張，編成三位數(shù)除以一位數(shù)的題目，求出商和余數(shù)，并記下得分，比誰的分?jǐn)?shù)先到20分。這樣就把枯燥的計(jì)算練習(xí)變成了游戲的形式，學(xué)生們通過這樣的游戲不僅喜歡玩，而且正確率也大大提高了，孩子們也學(xué)會了一種新的練習(xí)形式。四上學(xué)習(xí)第四單元“平行四邊形和梯形”后安排的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容就是相關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有趣的“莫比烏斯帶”，孩子們通過閱讀這部分內(nèi)容，再自己動手做一做，不僅能開拓眼界，還能體會到數(shù)學(xué)的妙用。

“動腦筋”是對課內(nèi)所學(xué)知識的變形、加深或是課外領(lǐng)域的拓展，可以培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造性能力、逆向思維等能力或是解訣問題的能力，教師應(yīng)用好這部分內(nèi)容，不僅要仔細(xì)讀，更了認(rèn)真思考，討論解訣的思路和方法。如：一下學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時(shí)，安排了這樣的動腦筋內(nèi)容：把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個數(shù)填入 里，使橫行、豎行和斜行上三個數(shù)相加都等于75。這樣可以在學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)則的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)在和相等的情況下，幾個加數(shù)之間的關(guān)系。三下114頁，總復(fù)習(xí)中安排的動腦筋是讓孩子把一個不規(guī)則圖形剪下拼成一個正方形。這樣不僅可以培養(yǎng)觀察能力、動手能力，還可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維及變勢思維。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材閱讀的意識，充分把握好教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀，讀“編者的話”、“目錄”做到心中有數(shù)；讀“主題圖”、“教材例題”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，固化所學(xué)內(nèi)容；讀“教學(xué)輔助內(nèi)容”開拓視野、拓展思維。

參考文獻(xiàn)

①管曉蓉，啟明.面對教材，如保進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀.江蘇淮安市楚州實(shí)驗(yàn).《小學(xué)教學(xué)研究》.2009年3期，總327期，P46

篇10

一、營造弘揚(yáng)民族精神的良好氛圍

1．利用開學(xué)典禮召開民族精神教育月活動啟動儀式。

2. 利用每周國旗下演講，如“民族精神在我心”“我愛我的祖國”“傳承中華民族傳統(tǒng)美德”等，宣揚(yáng)民族精神。

3．利用年級展板展示學(xué)生作品：

展板一：“民族精神代代傳”（高二年級）

展板二：“我與偉大祖國共成長”（高一年級）

4．利用班級板報(bào)做弘揚(yáng)民族精神主題宣傳，如“民族魂”和“輝煌六十年”。

5．利用學(xué)校櫥窗激發(fā)民族自豪感：“優(yōu)秀班主任風(fēng)采”.“尊師重教，和諧師生”和“祖國萬歲”。

二、寓民族精神于活動之中

1、結(jié)合常規(guī)教育月，校政教處常抓儀容儀表，規(guī)范“做、立、行”。

2、多種活動小而實(shí)：

1）高一年級專題講座：“不屈不撓奮斗史”；

2）八年級革命歌曲聯(lián)唱；

3）七年級和高一年級校歌合唱比賽；

4）全校民族精神和愛國情懷征文；

5）全體班主任“民族精神”和“愛國情懷”班會活動設(shè)計(jì)；

6）全?！拔液妥鎳渤砷L”演講比賽；

7）七年級講革命故事比賽。

三、弘揚(yáng)民族精神成果卓著。

通過為期一個月的活動，學(xué)校德育工作取得顯著成效，學(xué)生普遍經(jīng)受了一次民族精神的洗禮。

經(jīng)過開學(xué)初由班主任負(fù)責(zé)的始業(yè)教育，學(xué)生對新學(xué)期的工作都有了一個明確的目標(biāo)。七年級和高一新生也了解了學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)并基本適應(yīng)了中學(xué)學(xué)習(xí)生活；八年級和高二學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力，挑戰(zhàn)關(guān)鍵性的一年；九年級和高三學(xué)生向著更明確的中考或高考目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈。勤奮刻苦的民族精神得到充分的體現(xiàn)。

學(xué)校行政班子全體出動，群策群力，狠抓學(xué)生行為規(guī)范。政教處主持編印禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)材料并明確提出教學(xué)區(qū)內(nèi)不得使用手機(jī)以及制定文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。在這些舉措下，全校學(xué)生的儀容儀表，行為習(xí)慣都能完全符合中學(xué)生的要求。文明之花在長虹處處綻放，拾金不昧，樂于助人等民族傳統(tǒng)精神得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)。

尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。2010年9月10日是第25個教師節(jié)。長虹學(xué)子也以自己的方式抒展這一情懷。各班都在教師節(jié)前出了一期主題黑板報(bào)弘揚(yáng)尊師重教精神；有的班級，有的學(xué)生或一張卡片、或一朵康乃馨、或一句祝福送給老師，既表達(dá)了對老師的愛，又拉進(jìn)了師生的距離。

十月一日，這是一個舉國歡慶的日子，祖國迎來了六十華誕。在此之前，各班采用各種方式迎接國慶，有黑板報(bào)，有周記，有組成志愿者上街撿垃圾等等。而這一天，長虹學(xué)生絕大多數(shù)都觀看了天安門廣場升旗儀式和閱兵式。這一刻，他們感受到了國旗升起的莊嚴(yán)；這一刻，他們感受到了祖國富強(qiáng)的喜悅。