導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)心理問(wèn)題；疏導(dǎo)路徑

一、就業(yè)緊張局勢(shì)下產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

由于就業(yè)市場(chǎng)的緊張局勢(shì)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所凸顯出來(lái)的心理問(wèn)題也越來(lái)越多，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.焦慮恐懼心理。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一部分貧困大學(xué)生從一開(kāi)始就背負(fù)著巨大的生存壓力。對(duì)于他們而言，離開(kāi)學(xué)校是起點(diǎn)，也是他們肩負(fù)養(yǎng)家糊口使命的開(kāi)始，如何找到一份滿意而又薪資不錯(cuò)的工作，是他們?cè)诋厴I(yè)前的奮斗目標(biāo)。然而大部分同W由于缺乏對(duì)職場(chǎng)的了解，害怕自己在求職過(guò)程中，遭到用人單位的拒絕，在找工作的過(guò)程中，壓力與擔(dān)憂一直伴隨著他們，在這種高度緊張的就業(yè)過(guò)程中，這一部分學(xué)生非常容易出現(xiàn)焦慮、恐懼，甚至不寢不食的狀態(tài)，這種狀態(tài)也進(jìn)一步影響了他們端正心態(tài)找到好的工作。

2.盲目從眾心理。就業(yè)過(guò)程中的隨大流心理，是非常常見(jiàn)的，很多同學(xué)由于缺乏對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己喜歡什么工作、想找什么工作，于是干脆跟著其他人一起，看其他人在哪些公司投遞了簡(jiǎn)歷、參加哪些公司的面試，缺乏自己的想法和準(zhǔn)備。對(duì)于這一批同學(xué)，因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)性和規(guī)劃性，他們總是急匆匆的準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷和面試，面試過(guò)程中也回答不出令面試官滿意的問(wèn)題，影響了他們的順利就業(yè)。即便有一小部分的幸運(yùn)兒可以找到工作，但是因?yàn)槿狈?duì)自己的認(rèn)知以及對(duì)所找工作的認(rèn)知，這些同學(xué)也容易輕易離職。

3.自負(fù)挑剔心理。對(duì)于一些就業(yè)地區(qū)偏僻、就業(yè)環(huán)境差、薪資不高的職位，有一部分專業(yè)知識(shí)并不扎實(shí)的同學(xué)，認(rèn)為自己讀了四年大學(xué)，不應(yīng)該將就自己的第一份工作，應(yīng)該要尋找各方面條件都達(dá)到自己需求的公司來(lái)投遞簡(jiǎn)歷。這部分同學(xué)在這種挑剔自負(fù)的心理狀態(tài)下，無(wú)形中就縮小了自己的求職范圍，導(dǎo)致自己獲得面試的機(jī)會(huì)大大縮水。

4.自卑孤獨(dú)心理。對(duì)于一些家庭貧困、專業(yè)成績(jī)并不太突出的同學(xué)而言，他們與自負(fù)的同學(xué)相比，在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的是自卑和孤獨(dú)的心理狀態(tài)。有的同學(xué)覺(jué)得自己家境貧寒，從小缺乏鍛煉，在面試場(chǎng)合膽怯不敢表達(dá)自己；而有的同學(xué)覺(jué)得自己專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，面試的時(shí)候底氣不足，面試時(shí)不敢表現(xiàn)自己的其他方面，這些同學(xué)在遭遇面試失敗時(shí)候，非常容易變得孤僻，不愿意與人溝通，容易導(dǎo)致自己陷入一種心理困境，無(wú)法調(diào)整狀態(tài)重新去找工作。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題原因是多方面的，既有環(huán)境因素，也有大學(xué)生的個(gè)人因素。

1.教育體制的相對(duì)滯后。從大的環(huán)境上來(lái)說(shuō)，大學(xué)的專業(yè)教育是相對(duì)固定的，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置還是教材設(shè)置，這些設(shè)置都不可能隨時(shí)更換，然后市場(chǎng)這種大的環(huán)境卻是風(fēng)云變幻的，這就導(dǎo)致了高校的教育體制對(duì)于市場(chǎng)而言，總是在一定程度上存在不可避免的相對(duì)滯后。如果在課程教學(xué)上，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去把握這些變化，將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在一定范圍內(nèi)與市場(chǎng)的需求脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中缺乏市場(chǎng)所要求自己具備的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)，容易影響就業(yè)過(guò)程中的心理。

2.就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)出白熱化的狀態(tài)，公司對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，公司的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，而是擴(kuò)大到了求職者具備的專業(yè)技能、專業(yè)資質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系等方面。正是這種高標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多臨近畢業(yè)的大學(xué)生容易在就業(yè)過(guò)程中遇到求職障礙，從而產(chǎn)生眾多的心理問(wèn)題。

3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)是當(dāng)今高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。高校雖然對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但有些學(xué)生并不重視這門課程，課程設(shè)置的效果并不顯著。另一方面，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間相對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)比較短暫，學(xué)生在課程中的受益較少，大部分學(xué)生無(wú)法在課程結(jié)束之后形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，即便有了初步的規(guī)劃，也很少有學(xué)生會(huì)堅(jiān)定去執(zhí)行。除此以外，高校還缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，不能給學(xué)生形成專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生而言，無(wú)法辨別要找到自己喜歡的工作和適合的工作，容易在就業(yè)的過(guò)程中形成盲目、從眾和迷惘的心理狀態(tài)。

4.缺乏專業(yè)認(rèn)同。在選擇學(xué)校和專業(yè)的時(shí)候，有一部分學(xué)生并不是自己自主選擇的，而是聽(tīng)取了家長(zhǎng)和老師的建議，選擇了現(xiàn)在的專業(yè)。這就導(dǎo)致這些學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易對(duì)自己選擇的專業(yè)失去興趣，甚至厭倦自己的專業(yè)，無(wú)法對(duì)自己的專業(yè)形成較高的認(rèn)同感，更不會(huì)積極主動(dòng)去研究自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐自己的專業(yè)技能。對(duì)于這樣一批同學(xué)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能就無(wú)法達(dá)到用人單位的水準(zhǔn)，難以找到好的工作，容易在就業(yè)障礙下產(chǎn)生自卑的心理。

5.缺乏就業(yè)指導(dǎo)。一般情況下，高校的就業(yè)指導(dǎo)是在課堂上進(jìn)行的，主要給學(xué)生介紹簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面的內(nèi)容。但是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所遇到的求職問(wèn)題都是千差萬(wàn)別的，而且有些問(wèn)題學(xué)生自己也無(wú)法解答。不可否認(rèn)的是，高校教師不能完全替代公司的人力資源專員，更不能替代具體專業(yè)方向的人力資源專員，因此學(xué)生在缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)情況下，不能很好的總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)，容易在求職障礙下產(chǎn)生心理不適。

6.缺乏就業(yè)心理疏導(dǎo)機(jī)制。大學(xué)生找工作都是自己投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，面試的結(jié)果也不會(huì)及時(shí)反饋到學(xué)校，因此大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理問(wèn)題最容易被忽視，一旦缺乏這種就業(yè)過(guò)程中的心理排查機(jī)制和心理反饋機(jī)制，不能及時(shí)對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，容易在就業(yè)障礙中產(chǎn)生心理問(wèn)題。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適方法分析

大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題不容忽視，如何避免大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.高校進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于市場(chǎng)的千變?nèi)f化所導(dǎo)致的專業(yè)滯后性問(wèn)題，可以通過(guò)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的變化來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。教學(xué)改革是教師肩負(fù)的一個(gè)重要的使命，教師在這個(gè)過(guò)程中為人才市場(chǎng)和學(xué)生之間搭建著重要的橋梁，通過(guò)適時(shí)的教學(xué)改革，可以提高大學(xué)生綜合能力和爭(zhēng)力。

2.做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師給學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃專長(zhǎng)講座，讓學(xué)生從更高的層面上獲取一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，形成對(duì)個(gè)人有益的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白自己在大學(xué)里需要為自己未來(lái)求職準(zhǔn)備哪些綜合能力；另一方面，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些與專業(yè)對(duì)口的人力資源人員，讓他們給學(xué)生講解求職過(guò)程中，人力資源所關(guān)注的一些問(wèn)題，告訴學(xué)生要從哪些方面去準(zhǔn)備；與此同時(shí)學(xué)校和學(xué)院也可以積極調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向。

3.開(kāi)展應(yīng)聘模擬訓(xùn)練，提高求職能力。學(xué)校可以開(kāi)展豐富多彩的應(yīng)聘模擬大賽，全程模擬應(yīng)聘過(guò)程，讓學(xué)生了解整個(gè)求職過(guò)程，通過(guò)投遞簡(jiǎn)歷、多種類型的面試，讓學(xué)生對(duì)求職有一個(gè)整體的認(rèn)知，提高學(xué)生求職技巧，緩解學(xué)生心理壓力。

4.健全就業(yè)過(guò)程中的心理反饋和排查機(jī)制。為了避免大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，需要健全就業(yè)過(guò)程中的心理咨詢機(jī)制，加大對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)心理排查和心理咨詢力度，形成班級(jí)――班主任――學(xué)院――學(xué)校的心理反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆生的就業(yè)心理問(wèn)題。學(xué)校和學(xué)院也可以開(kāi)展就業(yè)心理問(wèn)題的專場(chǎng)講座，給學(xué)生介紹就業(yè)過(guò)程中可能遇到的心理障礙，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己的心理不適并及時(shí)作出調(diào)整，從而避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人作出努力，既要給大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，也要培養(yǎng)學(xué)生提高自己專業(yè)技能和職場(chǎng)適應(yīng)能力，只有多維度關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，他們才會(huì)找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，找到適合自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廣均.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與指導(dǎo)策略[J].中國(guó)青年研究，2009，10.

[2]吳新中.大眾化視野下的大學(xué)生心理問(wèn)題探析[J].黑龍江高教研究，2014，8.

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 勝任素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)能力 提升路徑

為了更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，黨的十七大報(bào)告曾明確提出要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，試圖利用大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)通過(guò)創(chuàng)辦大量的中小高科技企業(yè)和服務(wù)型企業(yè)來(lái)解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。但是大學(xué)生本身具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、人際關(guān)系處理不當(dāng)、領(lǐng)導(dǎo)能力不足、市場(chǎng)開(kāi)拓能力不足等方面的劣勢(shì)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常小。因此筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功與否不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的激情，更重要的是取決于創(chuàng)業(yè)者的能力。如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就成為我們急需解決的問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的創(chuàng)業(yè)能力呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處（1989）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)人員應(yīng)該具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力等。陳秀珍（2007）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、創(chuàng)業(yè)自主能力、專業(yè)職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)競(jìng)聘能力、社會(huì)能力組成。余可發(fā)（2008）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、資源獲取與整合能力、企業(yè)運(yùn)作與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力組成。

筆者運(yùn)用勝任素質(zhì)模型設(shè)計(jì)了20個(gè)影響創(chuàng)業(yè)能力的因素，并將這20個(gè)影響因素劃分為5個(gè)因子，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)。

變量說(shuō)明與數(shù)據(jù)描述

樣本來(lái)源與特征數(shù)據(jù)描述。筆者以成都市創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式獲取調(diào)研數(shù)據(jù)。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放200份，收回192份，其中有效問(wèn)卷為168份，有效率為88%。

由樣本特征數(shù)據(jù)可知，男性的創(chuàng)業(yè)比例（73%）明顯高于女性創(chuàng)業(yè)比例（27%）。這與我們通常認(rèn)為的女性更傾向與安穩(wěn)工作的心理特性相符。高職高專類和本科生（38%）的創(chuàng)業(yè)比例要高于研究生（13%）的創(chuàng)業(yè)比例，這與我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高、收益低的特性有關(guān)。理工類（44%）和管理類（28%）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例要明顯高于人文類（11%）和經(jīng)濟(jì)類（9%）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例，這說(shuō)明理工類和管理類大學(xué)生所學(xué)知識(shí)更適合于創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研結(jié)果分析?；A(chǔ)問(wèn)題分析。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于興趣創(chuàng)業(yè)的比例（48%）高于基于財(cái)富（24%）和社會(huì)地位（13%）創(chuàng)業(yè)的比例。由此可見(jiàn)相當(dāng)部分大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是為了追求自身價(jià)值的體現(xiàn)，并非單純?yōu)榱藪赍X或獲取較高的社會(huì)地位。

在創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于合資（36%）和自有資金（28%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于國(guó)家貸款（5%）創(chuàng)業(yè)的比例。究其原因主要有：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般為小成本、生存型創(chuàng)業(yè)，所需要的啟動(dòng)資金較少，通過(guò)合資與自我融資可以滿足企業(yè)初創(chuàng)期的資金需要；二是申請(qǐng)國(guó)家貸款手續(xù)復(fù)雜，審批時(shí)間長(zhǎng)，通過(guò)率低，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不愿申請(qǐng)國(guó)家貸款。

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于啟動(dòng)資金少（37%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于基于專業(yè)（26%）和熱門行業(yè)（20%）創(chuàng)業(yè)的比例。這說(shuō)明大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)考慮的第一要素為資金，其次才是自己的專業(yè)和市場(chǎng)。在創(chuàng)業(yè)盈利狀況的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)利潤(rùn)率在20%以上（28%）和10%以上（16%）的比例要高于負(fù)利潤(rùn)（13%）的比例，這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多集中在盈利水平高、規(guī)模較小、進(jìn)入門檻低的行業(yè)。在創(chuàng)業(yè)瓶頸的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)缺乏社會(huì)關(guān)系（40%）、資金不足（33%）、缺乏人才和技術(shù)（33%）、經(jīng)驗(yàn)不足（30%）是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。

創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)構(gòu)建。筆者采用關(guān)鍵事件訪談法和問(wèn)卷法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件和主成分分析法進(jìn)行探索性因子分析，在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上將影響創(chuàng)業(yè)能力的20個(gè)影響因素劃分為5大因子，以此來(lái)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)。

估計(jì)結(jié)果

為了對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力因子重要性進(jìn)行排序，筆者利用多元線性回歸理論建立回歸模型，并根據(jù)實(shí)際調(diào)研得到的數(shù)據(jù)求得回歸方程為：

Y=3.318+0.513F1+0.282F2+0.324F3+0.338F4+O.28F5

其中F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5分別為領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力、決策影響能力。其中可決系數(shù)為0.581，調(diào)整的可決系數(shù)為0.555。對(duì)方程整體檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量值為21.927，說(shuō)明方程在整體上顯著水平很高，很好地?cái)M合了樣本。

由F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5的系數(shù)可知，五個(gè)因子對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響力從大到小排序依次為領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力，且領(lǐng)導(dǎo)溝通能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響力明顯高于其他四種能力。這說(shuō)明作為創(chuàng)業(yè)者，一方面要求具有較高的領(lǐng)導(dǎo)溝通能力，另一方面也要求具備比較均衡的情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力和決策影響能力。

提升路徑

樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是要培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多人在年輕的時(shí)候都有過(guò)創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，我們要不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。如通過(guò)學(xué)校社團(tuán)的形式培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二是要塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，需要從領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力五個(gè)方面入手，而根據(jù)每種能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力影響力度大小的不同，在塑造的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。首先創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)人員必須具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、說(shuō)服能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、清醒認(rèn)識(shí)事物的能力等。

加強(qiáng)自主創(chuàng)新教育。健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的培訓(xùn)工作要?dú)w口管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定和培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)督和管理。合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，全面提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)包括毅力、人格、眼光等方面的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)包括管理知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等方面的培養(yǎng)。

采取靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方式。首先，政府部門可依托學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、企業(yè)高管和創(chuàng)業(yè)者代表組成強(qiáng)大的師資陣營(yíng)，開(kāi)設(shè)工商管理課程。其次，組織內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。第三，組織實(shí)地參觀和實(shí)例觀摩，讓創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)。第四，定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家論壇，針對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，探討應(yīng)對(duì)策略。第五，充分利用各種傳媒手段，開(kāi)展社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化的輔助教育培訓(xùn)模式。

設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基金，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。建議設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基金，或從中小企業(yè)發(fā)展基金、各類創(chuàng)新基金、各類就業(yè)基金等渠道中明確劃出一塊，專門用于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

篇3

還是在讀高中時(shí)，聽(tīng)說(shuō)大學(xué)生每年暑假都開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，我既感到神秘和好奇，又非常羨慕和向往。步入大學(xué)后，通過(guò)幾年的社會(huì)實(shí)踐以及對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的觀察分析，筆者認(rèn)為，大學(xué)生暑假期間走農(nóng)戶、進(jìn)車間、下礦山、積極調(diào)研，深入實(shí)踐，主流是好的。但是，理性分析大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尚存在目的不明確，信息不靈通，關(guān)系不協(xié)調(diào)，效果不明顯等諸多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)造成這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了梳理，筆者將其歸納為以下六種類型：

1、應(yīng)付差事型。一些同學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，加之家庭條件相對(duì)優(yōu)越，因此對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)思想上懈怠，行動(dòng)上消極，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容表格或靠打電話問(wèn)熟人，或憑空想象、主觀臆斷去填報(bào)。實(shí)踐活動(dòng)的鑒定不是家長(zhǎng)填寫，便是家長(zhǎng)找人填寫，這種現(xiàn)象勢(shì)必造成高分低能，知識(shí)僵化，最終與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)。

2、單槍匹馬型。獨(dú)立特行，有想法、有抱負(fù)、單獨(dú)前往企業(yè)調(diào)查，無(wú)可厚非，但由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)欠缺，知識(shí)及閱歷局限，雖然身入心也入，實(shí)地參觀了企業(yè)，了解了運(yùn)營(yíng)形式和管理模式，卻難以做到去粗取精，去偽存真，對(duì)調(diào)查的問(wèn)題無(wú)法提出科學(xué)合理并行之有效的解決辦法，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事半功倍，收效甚微。

3、閉門造車型。數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的主要依據(jù)，一切與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有關(guān)的調(diào)研，都離不開(kāi)翔實(shí)的數(shù)據(jù)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解掌握重要的數(shù)據(jù)和資料是很有必要的，但不能唯數(shù)據(jù)是聽(tīng)、唯材料所用。一些同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，只注重查看企業(yè)的簡(jiǎn)介、歷年的工作報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)材料，忽視調(diào)查掌握第一手資料，因此對(duì)被調(diào)查企業(yè)的困難和挑戰(zhàn)視而不見(jiàn)。調(diào)查材料洋洋萬(wàn)言，但空洞乏味，蒼白無(wú)力，被調(diào)查單位一無(wú)所取，自身也沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

4、霧里看花型。筆者了解到一位學(xué)習(xí)法律的大學(xué)生，暑期回到家鄉(xiāng)縣級(jí)法院實(shí)習(xí)一個(gè)月，每天上班8小時(shí)，所做的工作卻是收文發(fā)文，接電話叫人，打掃衛(wèi)生看門。法院開(kāi)庭他因值班不能旁聽(tīng)，群眾來(lái)訪說(shuō)他因經(jīng)驗(yàn)不足不讓參與，偶爾看到案件卷宗，卻不能直接見(jiàn)到當(dāng)事人，分析案情，解決糾紛，好似霧里看花，難辨真?zhèn)危率股鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)形成“兩張皮”，互不關(guān)聯(lián)。

5、觀光旅游型。一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐在思想上缺乏認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上隨意浮躁，放暑假后七八個(gè)人聚集在一起，既不商議實(shí)踐活動(dòng)的方法、步驟，也無(wú)人牽頭做準(zhǔn)備工作，而是攀親比貴，找關(guān)系顯能耐、借車輛、要物質(zhì)、興師動(dòng)眾，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有活動(dòng)內(nèi)容，不但使社會(huì)實(shí)踐流于形式，自身沒(méi)有受到鍛煉，而且在群眾中還造成一些負(fù)面影響。

6、打工掙錢型。極少數(shù)同學(xué)因家庭困難，利用暑期打工掙錢。不可否認(rèn)，打工本身也是體察民情、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自己，增長(zhǎng)閱歷的好形式。但一般大學(xué)生打工主要是做零活，而不是通過(guò)發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中得到一份收入。因此，不但所學(xué)專業(yè)知識(shí)得不到有效鞏固，而且更不能很好了解本專業(yè)的發(fā)展前景，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致本人喪失學(xué)好專業(yè)的信心。

上述六種情況的存在，有大學(xué)生自身的原因，也有社會(huì)大環(huán)境的影響；有組織領(lǐng)導(dǎo)方面的因素，也有客觀現(xiàn)實(shí)方面的問(wèn)題。大學(xué)生暑假實(shí)踐活動(dòng)，事關(guān)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，如何才能有效的提高活動(dòng)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，把握好“三個(gè)結(jié)合”至關(guān)重要。

1、把個(gè)人積極準(zhǔn)備與學(xué)校組織培訓(xùn)相結(jié)合。調(diào)查研究就像十月懷胎，必須準(zhǔn)備充分。這種準(zhǔn)備包括思想認(rèn)識(shí)的升華、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及技術(shù)資料的收集等各個(gè)方面。尤其是要制定出詳盡的計(jì)劃安排、活動(dòng)方式、調(diào)查提綱及服務(wù)項(xiàng)目，只有這樣才能做到有的放矢。學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專題培訓(xùn)，應(yīng)從解決思想認(rèn)識(shí)入手，重點(diǎn)培訓(xùn)三個(gè)方面內(nèi)容：一是增強(qiáng)吃苦精神教育；二是傳授開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本方法；三是確定好負(fù)責(zé)人并做好組織方面的落實(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，提高同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的能力。只有這樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能克服盲目性，達(dá)到預(yù)期的效果。

同時(shí)，建議學(xué)校公開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)要有硬指標(biāo)，以期調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

2、把個(gè)人努力與地方支持相結(jié)合。調(diào)研是一個(gè)艱苦細(xì)致的工作，不但需要自己的積極努力，更離不開(kāi)被調(diào)研單位與地方政府的大力支持。隨著大學(xué)由精英教育轉(zhuǎn)為平民教育，人們對(duì)大學(xué)生沒(méi)有了過(guò)去的神秘感，但對(duì)90后在心理上卻有一種懷疑抑或不放心的態(tài)度。尤其是被調(diào)研單位，既要介紹情況，還要關(guān)照吃住行，所受麻煩較多。因此作為新時(shí)期的大學(xué)生，首先要放下架子，用吃苦耐勞的精神，甘當(dāng)小學(xué)生的態(tài)度，淳樸的語(yǔ)言，感激的心情，打消人們的疑慮，贏得積極的配合與支持，只有這樣才能全面了解情況，掌握實(shí)情，使調(diào)研活動(dòng)有意義，有收獲，真正為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展用一份心，盡一份責(zé)。

3、把個(gè)人心得與同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。同學(xué)們來(lái)自五湖四海，調(diào)研涉及方方面面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，許多同學(xué)們?cè)诓煌矫?、不同層次以及不同程度上都有許多收獲和經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)對(duì)專業(yè)問(wèn)題有了新認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了新理念，有的同學(xué)對(duì)民生有了新體會(huì)等等。輔導(dǎo)員應(yīng)適時(shí)組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，廣泛交流，達(dá)到共同提高的目的，特別是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)所觸及的社會(huì)消極腐敗現(xiàn)象，要采取科學(xué)引導(dǎo)的辦法，解疑釋惑，提高同學(xué)們分辨是非的能力。

總之，實(shí)踐出真知，調(diào)研出智慧。大學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)既是一個(gè)永恒的課題，也是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，需要不斷輸入新的內(nèi)容和內(nèi)涵的課題；既要大學(xué)生自身的積極努力，也離不開(kāi)方方面面的配合支持。要深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著教育體制、機(jī)制和課改的不斷深入，教學(xué)與生產(chǎn)科研的聯(lián)系越來(lái)越緊，千百萬(wàn)大學(xué)生暑期實(shí)踐蘊(yùn)藏著巨大知識(shí)和能量，只要組織有力，注重實(shí)效，就能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮的強(qiáng)大動(dòng)力。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；影響因素；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0108-05

一、基本情況

本次共對(duì)7所高校在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3 000份，收回有效問(wèn)卷1 834份。問(wèn)卷根據(jù)男女性別、生源所在地（農(nóng)村、城鎮(zhèn)）、所在年級(jí)（大一、大二、大三、大四）、所學(xué)專業(yè)等分門別類進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷包括“大學(xué)畢業(yè)后的打算”、“對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的了解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高的原因”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最希望得到的幫助”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的因素”、“對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)與建議”等內(nèi)容。參與問(wèn)卷調(diào)查的1 834名學(xué)生中，有男生729人，占39.75%，女生1 105人，占60.25%；農(nóng)村大學(xué)生1 114人，占60.74%，城鎮(zhèn)學(xué)生720人，占39.26%；一本學(xué)生583人，占31.79%，二本學(xué)生641人，占34.95%，三本學(xué)生138人，占7.52%，專科學(xué)生472人，占25.74%；大學(xué)一年級(jí)109人，占5.94%，大學(xué)二年級(jí)612人，占33.37%，大學(xué)三年級(jí)476人，占25.95%，大學(xué)四年級(jí)637人，占34.73%。本次共有21個(gè)專業(yè)的學(xué)生接受調(diào)查，其中理工類專業(yè)7個(gè)，文科類專業(yè)14個(gè)。

二、相關(guān)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)與分析

1.關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)后的打算

如圖1：

由圖2可知，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占4.87%，選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生卻達(dá)20.90%，說(shuō)明大學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的選擇趨于理性和謹(jǐn)慎。

2.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)情況

認(rèn)為“很好”的有61人，占3.33%；認(rèn)為“比較好”的有490人，占26.72%；認(rèn)為“一般”的有1 036人，占55.40%；認(rèn)為“不好”的有208人，占11.34%。統(tǒng)計(jì)表明，約30%的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較滿意，持明顯否定態(tài)度的只占少數(shù)，說(shuō)明更多的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境較前些年有所改善，持正向肯定態(tài)度。

3. 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的了解情況

統(tǒng)計(jì)表明，只有極少數(shù)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策了解，而絕大部分并不了解，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度不夠，但隨著年級(jí)升高，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解程度和關(guān)注度逐漸升高。

4.關(guān)于創(chuàng)業(yè)想法

統(tǒng)計(jì)表明，受訪的大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有或者曾經(jīng)有過(guò)想法的如圖4，而不同性別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法也有較大懸殊，如圖5。

如圖5所示，在創(chuàng)業(yè)方面，男生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比女生強(qiáng)烈。調(diào)查也表明，曾有30%以上的男生和女生萌生過(guò)創(chuàng)業(yè)想法，但隨著時(shí)間的推移，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)變化和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)增強(qiáng)等因素的影響，部分大學(xué)生逐漸消退了創(chuàng)業(yè)的想法。但有14.56%的男生和20.18%的女生從未有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法。

5.關(guān)于不打算自主創(chuàng)業(yè)的原因

關(guān)于不打算自主創(chuàng)業(yè)的原因，統(tǒng)計(jì)顯示主要有7種，人數(shù)分布如圖6，生源性別比和城鄉(xiāng)比如圖7，具體而言：有349名大學(xué)生選擇“擔(dān)心失敗”，占19.03%。其中男生為129人，女生為220人；城鎮(zhèn)學(xué)生142人，農(nóng)村學(xué)生207人。有1 221人選擇“缺乏資金”，占66.58%，其中男生為494人，女生為727人；農(nóng)村學(xué)生為806人，城鎮(zhèn)學(xué)生為415人。有1 129名學(xué)生選擇“缺乏經(jīng)驗(yàn)”，占61.56%，其中男生為437人，女生為692人；城鎮(zhèn)學(xué)生418人，農(nóng)村學(xué)生711人。有604人選擇“缺乏好的項(xiàng)目”，達(dá)32.93%，其中男生為260人，女生為344人；農(nóng)村學(xué)生為363人，城鎮(zhèn)學(xué)生為241人。有446人選擇“缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力”，占24.3%，其中男生為152人，女生為294人；農(nóng)村學(xué)生為294人，城鎮(zhèn)學(xué)生為152人。有311人選擇“創(chuàng)業(yè)太辛苦，風(fēng)險(xiǎn)太大”，占16.69%，其中男生為98人，女生為213人；農(nóng)村學(xué)生為164人，城鎮(zhèn)為147人。有127人選擇“其他”，占6.92%。

在以上原因中，調(diào)研顯示了明顯的排序，排名前5的依次是：缺乏資金、經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目、能力以及擔(dān)心失敗。關(guān)于缺乏資金的問(wèn)題，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，66.58%的受訪者選擇缺乏資金，顯示該問(wèn)題已成為影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素，而該項(xiàng)選擇農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生多出391人，主要原因是農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件較城鎮(zhèn)差，無(wú)法提供更多的創(chuàng)業(yè)資金。關(guān)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，由于大多數(shù)大學(xué)生長(zhǎng)期待在校園，把主要精力都放在文化學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系等，這些都制約了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。關(guān)于缺乏好的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，一般大學(xué)生大多是為了就業(yè)或繼續(xù)深造，很少涉及到相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問(wèn)題，特別是文科生在這方面更為欠缺。關(guān)于缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏，融資能力、經(jīng)驗(yàn)管理能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力等創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重不足。此外，由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，社會(huì)又無(wú)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的措施和政策，造成部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的畏懼心理。

6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最希望得到的支持和幫助

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：在“資金、項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、場(chǎng)地、相關(guān)優(yōu)惠政策”等選項(xiàng)中，有1 326人選擇“資金”，占72.3%，排列第一位；有857人選擇“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”，占46.7%，排列第二位；有779人選擇“資金”，占42.5%，排列第三位；有712人選擇“相關(guān)優(yōu)惠政策”，占38.8%，排列第四位，只有15.3%、3.4%的人分別選擇“場(chǎng)地”和“其他”。

調(diào)查再次表明：大學(xué)生最為關(guān)注資金問(wèn)題，在此選項(xiàng)中，女生高達(dá)“75.4%”，男生達(dá)“67.6%”，女生較男生更希望得到資金扶持；農(nóng)村學(xué)生高達(dá)“75.1%”，城鎮(zhèn)學(xué)生達(dá)“67.9%”，農(nóng)村學(xué)生較城鎮(zhèn)學(xué)生更渴望得到資金的扶持。顯示了男女差別，城鄉(xiāng)差別對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響。其次是“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”。一方面說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的缺乏，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度不夠；另一方面說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重視和渴望。再次是“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”。一方面表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重視；另一方面表明大學(xué)生希望在該項(xiàng)目上得到相關(guān)的支持。

7.關(guān)于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

選擇“一般”為51.3%，排列第一位；“很好”為34.4%，位居第二；“不好”為7.8%；“不知道”占6.4%。

在此選項(xiàng)中，選擇大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“很好”的高校學(xué)生排列情況為：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生47.0%，排列第一；湖南師大樹(shù)達(dá)學(xué)院學(xué)生42.8%，位列第二；湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生39.0%，位列第三。

調(diào)查表明：認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不好的只占7.8%，而認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很好的卻達(dá)到34.4%，有高達(dá)51.3%的大學(xué)生選擇一般。一方面，說(shuō)明在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，越來(lái)越多的大學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是一條較好的出路；另一方面，受各級(jí)政府各種優(yōu)惠鼓勵(lì)政策影響及各高校的宣傳教育，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)有所增強(qiáng)。

調(diào)查同時(shí)表明：學(xué)歷層次越低，就業(yè)越困難的學(xué)生贊成自主創(chuàng)業(yè)的比率越高。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所民辦高校，相對(duì)其他高校學(xué)生而言，其就業(yè)壓力更大，贊成自主創(chuàng)業(yè)比率最高。當(dāng)然，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情還與學(xué)校宣傳教育、所學(xué)專業(yè)等情況有關(guān)。如湖南師范大學(xué)，雖為國(guó)家“211”工程重點(diǎn)大學(xué)，但由于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育抓得較緊，對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也一年比一年多。

8. 關(guān)于鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的看法

圖8顯示了大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持不同看法的人數(shù)分布，圖9給出了比例分布。

調(diào)查再次表明，鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已逐漸成為廣大大學(xué)生的共識(shí)和潮流。

9. 對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)

圖10顯示了大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)情況。

本次調(diào)查顯示，有高達(dá)50%以上的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富有挑戰(zhàn)性，并能得到鍛煉，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，持正向肯定的態(tài)度。此結(jié)論與前面的相關(guān)選項(xiàng)調(diào)研基本一致。同時(shí)，調(diào)查也顯示：認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)造較大的精神財(cái)富的學(xué)生達(dá)19.7%，認(rèn)為有利于社會(huì)的變革和發(fā)展的學(xué)生占18.1%，而認(rèn)為能創(chuàng)造較大的物質(zhì)財(cái)富者只有8.6%。表明大學(xué)生更認(rèn)可大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神影響和社會(huì)意義，對(duì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造信心不足，期望不高。

三、相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策

1. 調(diào)研體會(huì)

（1）絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持正面而肯定的態(tài)度 高達(dá)85.2%的大學(xué)生認(rèn)為有必要鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，只有8.1%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，6.5%的大學(xué)生“不知道”。

（2）自主創(chuàng)業(yè)受到多種因素的影響 項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、資金、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力等受到較大關(guān)注與重視，政策支持與經(jīng)營(yíng)環(huán)境也受到一定程度的關(guān)注，而對(duì)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地則相對(duì)不太重視。

在調(diào)研中，66.7%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“項(xiàng)目”最重要，排列第一位，而58.6%的大學(xué)生把資金排在第一位；36.9%的大學(xué)生選擇“項(xiàng)目”，排列第四；48.1%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“資金”最重要，排列第三位；63.0%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)”最重要，排列第二位；55.2%的大學(xué)生也把“團(tuán)隊(duì)”列為首選，排列第二位 [1 ]。說(shuō)明“團(tuán)隊(duì)”成為企業(yè)負(fù)責(zé)人與大學(xué)生的最大共識(shí)。44.4%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力”最重要，位居第四位；37.4%的大學(xué)生認(rèn)為“良好的政策與經(jīng)營(yíng)環(huán)境”很重要，排列第三位；22.2%的中小企業(yè)負(fù)責(zé)人也認(rèn)可此看法；只有8.8%的大學(xué)生認(rèn)為“場(chǎng)地”重要，而絕大多數(shù)中小企業(yè)負(fù)責(zé)人也認(rèn)為“場(chǎng)地”并不是最重要的。

（3）當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策與創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了一定的沖擊和影響，起到了一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大幅增加 2年前，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的興致不高，特別是文科類高校和師范生，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的激情和熱情 [2 ]。如2年前大學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的不到1%，真正選擇自主創(chuàng)業(yè)的不到0.2%，而本次調(diào)研表明希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)到25.96%（包括畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)和先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學(xué)生）。近2年來(lái)，畢業(yè)后真正自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)到1%左右，是2年前的5倍。說(shuō)明政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起到了一定的推動(dòng)作用。

（4）創(chuàng)業(yè)意愿與學(xué)歷層次在一定范圍內(nèi)呈負(fù)相關(guān) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還顯示一本大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)（包括“畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)”和“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”下同）的共96人，占一本大學(xué)生數(shù)的16.51%；二本大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的共144人，占二本大學(xué)生數(shù)的22.46%；三本大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的共27人，占三本大學(xué)生數(shù)的19.57%；?？粕x擇創(chuàng)業(yè)的共209人，占?？粕鷶?shù)的44.28%，其中湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專科生選擇創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)51.22%。

為何?？粕x擇自主創(chuàng)業(yè)的比例高于本科生，而二本、三本的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例又高于一本生呢？筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象與不同學(xué)歷層次學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)結(jié)構(gòu)等相關(guān)因素有關(guān)。

（5）男大學(xué)生較女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈 調(diào)研表明，有51.99%的男大學(xué)生曾萌生過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的想法和愿望，而女生則為41.36%；從未萌生過(guò)創(chuàng)業(yè)想法的女生為20.2%，男生則為14.5%。即曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)愿望的男生較女生高出10個(gè)百分點(diǎn)以上，而從未有過(guò)此想法者，女生的比率較男生高5.7%。

2. 相關(guān)問(wèn)題

（1）關(guān)于鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳不夠深入 調(diào)研顯示，對(duì)于鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，了解的大學(xué)生僅占3.33%，比較了解的僅占15.87%，而完全不了解的大學(xué)生則高達(dá)80.80%。說(shuō)明該項(xiàng)政策在高校大學(xué)生中的宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在一定程度上影響了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

（2）高校鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施不夠 調(diào)研表明，67.9%的高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作人員表示該?！耙巡扇∠嚓P(guān)措施”，有21.4%表示“正在制訂相關(guān)措施”，而有10.7%表示“暫時(shí)沒(méi)有”。本項(xiàng)目組進(jìn)一步深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并采取實(shí)質(zhì)性有力措施的高校并不多，僅有中南大學(xué)等極少數(shù)高校較為重視，如中南大學(xué)有專門的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”、有專門的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)扶持資金、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程（計(jì)學(xué)分，納入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃），創(chuàng)業(yè)成績(jī)較為顯著。其他高校則大多僅停留在口頭宣傳上，缺少實(shí)質(zhì)性的政策與措施，從而未能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）政府部門相關(guān)扶持政策落實(shí)難以到位 一是關(guān)于扶持對(duì)象的劃定與實(shí)際需求不對(duì)稱。如長(zhǎng)沙市人民政府《關(guān)于大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)富民加快建設(shè)創(chuàng)業(yè)之都的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定：“本政策意見(jiàn)所鼓勵(lì)和扶持的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，主要是指具有高等?？圃盒W(xué)歷以上的大學(xué)生、碩士研究生、博士研究生、在讀期間或畢業(yè)兩年以內(nèi)在長(zhǎng)沙初始創(chuàng)辦各類企業(yè)或從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，并擔(dān)任所創(chuàng)辦企業(yè)或個(gè)體工商戶的法人代表?！钡卷?xiàng)目組調(diào)研情況表明，在讀期間真正自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不到0.1%，畢業(yè)后2年之內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也不到1%。由于缺乏資金、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系等，大學(xué)生畢業(yè)3至5年后才會(huì)在這些方面有所積累 [3 ]，因此扶持對(duì)象與實(shí)際需求不對(duì)稱。二是本地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策有待改善。如長(zhǎng)沙市人民政府相關(guān)文件規(guī)定：“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的，可到戶口所在地社區(qū)勞動(dòng)保障管理服務(wù)中心申請(qǐng)最高50 000元的小額擔(dān)保貸款。大學(xué)生合伙經(jīng)營(yíng)或組織起來(lái)就業(yè)并具備一定自有資金和相應(yīng)反擔(dān)保條件的，可按共吸納人員人均50 000元以內(nèi)的額度給予擔(dān)保貸款，最高為500 000元。對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)辦的新興項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)規(guī)?？山o予最高為2 000 000元的小額擔(dān)保貸款扶持?！笨蓪?shí)際情況是：貸款必須要有本市房產(chǎn)抵押或本市公務(wù)員擔(dān)保，大多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生都不具備此種條件，因而很難獲得政府相關(guān)部門的貸款扶持。

三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)。政府推動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建成較少，僅有的幾個(gè)創(chuàng)業(yè)基地存在如下問(wèn)題：其一是地理位置較偏僻，交通、住宿、飲食都不太便利；其二是有的創(chuàng)業(yè)基地不大適用，既不太適合做門面，也不太適合辦公，更不適合做倉(cāng)庫(kù)。因而，眾多自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地不太熱衷。

3. 解決對(duì)策

（1）加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策和典型的宣傳力度 一是充分利用電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等知名主流媒體，開(kāi)辟大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)專欄，充分宣傳報(bào)道大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策及相關(guān)事跡；二是由有關(guān)單位牽頭，積極開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，樹(shù)立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型，進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，并組成 “大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型巡回講演團(tuán)”，宣傳激發(fā)廣大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，形成創(chuàng)業(yè)教育正能量。

（2）增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度 首先要取消戶籍限制，切實(shí)加大貸款力度，放寬貸款政策，只要在本地自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，不論戶籍，都可以申請(qǐng)貸款扶持資金。其次是放寬擔(dān)保限制，除公務(wù)員擔(dān)保和房產(chǎn)抵押外，建議放寬至本市教師及其他事業(yè)單位員工、知名企業(yè)員工擔(dān)保亦可。再次是提高貸款額度，由提供5 000元小額貸款提高至50 000至100 000元。最后是擴(kuò)大扶持對(duì)象的范圍。如將原定為扶持對(duì)象的“高校在讀大學(xué)生及畢業(yè)后2年之內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生”放寬至“畢業(yè)5年之內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生”，更具可行性和實(shí)際意義。

（3）加大對(duì)“創(chuàng)業(yè)受挫”的幫扶力度 如根據(jù)其創(chuàng)業(yè)受挫的損失程度按比例予以一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；設(shè)立“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金”，對(duì)創(chuàng)業(yè)遭致挫折或失敗者由“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金”予以適當(dāng)補(bǔ)償。以減輕眾多大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，但又因風(fēng)險(xiǎn)太大而不敢創(chuàng)業(yè)的畏懼心理 [4 ]。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)和基地建設(shè) 采取成立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，組建多個(gè)由知名企業(yè)家、知名學(xué)者組成的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，并制訂相應(yīng)計(jì)劃，定期為“大學(xué)生企業(yè)”進(jìn)行會(huì)診，對(duì)有意向自主創(chuàng)業(yè)或正在初創(chuàng)之中的大學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，幫其出謀劃策，并根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，針對(duì)性地建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地 [5 ]，完善創(chuàng)業(yè)基地的管理服務(wù)職能。

參考文獻(xiàn)：

[1]董金秋，賈志科.大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)模式的影響因素――基于全國(guó)30所高校2827名在校大學(xué)生的實(shí)證研究[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（12）：129-136.

[2]李湘玲.自我決定理論在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011，（9）：36-38.

[3]梅偉惠，徐小洲.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究，2009，（4）：67-72.

篇5

為進(jìn)一步研究分析我院畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的新形勢(shì)和存在的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的畢業(yè)生就工作具體措施，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議研究決定，開(kāi)展本項(xiàng)調(diào)研工作。

一、調(diào)研工作組及人員組成

為確保本次畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研工作的順利進(jìn)行，成立人文學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研工作組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研工作是畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，本次調(diào)研將為下一步開(kāi)展就業(yè)工作提供依據(jù)。

二、調(diào)研目的

了解我院就業(yè)工作的現(xiàn)狀、畢業(yè)生對(duì)學(xué)院的要求，提出就業(yè)對(duì)策措施，適當(dāng)提高就業(yè)率。

三、調(diào)研內(nèi)容

（一）今年畢業(yè)生就業(yè)工作總的形勢(shì)是十分嚴(yán)峻。

1、**年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到413萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，云南省高校畢業(yè)大學(xué)生與**年相比增加2萬(wàn)；

2、“十一五”期間，需要就業(yè)崗位163萬(wàn)，只能提供就業(yè)崗位100萬(wàn)；

3、今年地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并，到國(guó)家機(jī)關(guān)就業(yè)難度較大；

4、國(guó)有企業(yè)減員增效，不可能吸納太多的大學(xué)生就業(yè)；

5、用人需求向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大，人文學(xué)院研究生數(shù)量有限；

6、高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占，一些低端崗位被占領(lǐng)；

7、研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢(shì)；

8、近年來(lái)待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢(shì)；

9、社會(huì)的有效需求趕不上高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)；

10、農(nóng)大的優(yōu)勢(shì)就業(yè)專業(yè)是農(nóng)科類，人文社科處于不利地位。

（二）畢業(yè)生就業(yè)工作存在的主要問(wèn)題。

調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，除了就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻外，學(xué)生的就業(yè)觀念是影響學(xué)生就業(yè)的主要原因，目前國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位正在進(jìn)行改革，國(guó)有大中型企業(yè)實(shí)施減員增效，不可能提供太多的崗位，然而，我院**屆畢業(yè)生73%的選擇國(guó)家機(jī)關(guān)，76%的選擇事業(yè)單位，62.5%選擇國(guó)有企業(yè)。這種供需狀況的不平衡，是影響就業(yè)率的主要原因，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，學(xué)院目前正在開(kāi)展就業(yè)講座，但是56%的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，也有的學(xué)生忙于找工作，因此，聽(tīng)講座的學(xué)生較少。畢業(yè)生就業(yè)工作檔案管理較為混亂。畢業(yè)生就業(yè)工作材料報(bào)送不及時(shí)。

（三）畢業(yè)生簽約狀況。**年我院畢業(yè)生初次就業(yè)率為57.63%，年終就業(yè)率為86.2%。**年我院的畢業(yè)生96人，其中社會(huì)工作40人，森林保護(hù)專業(yè)56人，可能找到工作的有12人（其中，森林保護(hù)專業(yè)9人，考取研究生2人，社會(huì)工作1人），目前的就業(yè)率為12.5%。

（四）學(xué)生的要求。擴(kuò)大專業(yè)介紹（尤其是社會(huì)工作專業(yè)），增加宣傳力度，提供就業(yè)信息，聯(lián)系用人單位，開(kāi)展就業(yè)輔導(dǎo)講座，提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，幫助社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生解決不能報(bào)考公務(wù)員的問(wèn)題。

（五）工作對(duì)策

1、做好畢業(yè)生就業(yè)信息工作。編印《人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)信息》（主要內(nèi)容：學(xué)院簡(jiǎn)介，專業(yè)介紹，畢業(yè)生個(gè)人基本信息）發(fā)往各相關(guān)單位。本項(xiàng)工作在**年4月20日以前完成。進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供和網(wǎng)絡(luò)信息，實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的雙向互動(dòng);

2、積極聯(lián)系用人單位。首批邀請(qǐng)的單位15個(gè)，邀請(qǐng)函已發(fā)出，4月8日以前爭(zhēng)取聯(lián)系單位達(dá)30個(gè);

3、聘請(qǐng)就業(yè)顧問(wèn)，拓寬就業(yè)渠道。擬聘請(qǐng)3-5名就業(yè)顧問(wèn)，現(xiàn)已聘請(qǐng)了一位（證書已發(fā)），就業(yè)顧問(wèn)將動(dòng)用其良好的社會(huì)關(guān)系為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道;

4、開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)講座，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念、提高畢業(yè)生擇業(yè)技巧和改善畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)。**年上半年講5講，在4月8日以前講3講;

5、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)檔案管理，理順畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作;

6、從**年開(kāi)始面對(duì)大二、大三學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)講座。就業(yè)指導(dǎo)注重面試素質(zhì)，不單單講有關(guān)簡(jiǎn)歷、面試、政策法規(guī)，還著重講解試用期的相關(guān)注意事項(xiàng)，還專門開(kāi)設(shè)若干課時(shí)對(duì)此進(jìn)行介紹。學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)校畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座的情況，有選擇的安排政府主管就業(yè)負(fù)責(zé)人、就業(yè)指導(dǎo)專家、知名企業(yè)人力資源主管、就業(yè)顧問(wèn)和專業(yè)咨詢公司的專家來(lái)校為大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)系列講座;

7、在提高學(xué)生就業(yè)能力方面，通過(guò)院學(xué)生會(huì)開(kāi)展一系列喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如：完美簡(jiǎn)歷比賽、就業(yè)征文、模擬招聘大賽、職業(yè)證書展示會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到職業(yè)啟蒙，提高大學(xué)生的就業(yè)能力;

8、開(kāi)展就業(yè)援助計(jì)劃。為貸了國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生特別推薦就業(yè)崗位。

**年3月28日

園林園藝學(xué)院、人文學(xué)院**年畢業(yè)生就業(yè)講座安排表(表一)

時(shí)間主講人題目地點(diǎn)備注

3月22日曹忠民職業(yè)的選擇綜合樓一樓階梯教室已講

3月29日謝國(guó)文大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)成本分析綜合樓一樓階梯教室已講

4月4日馬茜大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生就業(yè)觀綜合樓一樓階梯教室

人文學(xué)院2002級(jí)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)表

（表二）

2002級(jí)社會(huì)工作專業(yè)

總?cè)藬?shù)40人調(diào)查表回收數(shù)37份

社會(huì)實(shí)踐情況登記已找到工作人數(shù)(1人)

空白四項(xiàng)以上男生女生

2份23份1人0

想要找的工作類型百分比

國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位國(guó)有企業(yè)私營(yíng)企業(yè)外資企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)考研

70%77.5%52.5%25%27.5%32.5%7.5%

特殊情況無(wú)

特長(zhǎng)偏向方向

計(jì)算機(jī)5人寫作10人體育15人

文藝6人英語(yǔ)2人茶藝2人

演講2人社交6人攝影1人

書法1人駕駛執(zhí)照2人

(表三)

2002級(jí)森林保護(hù)與游憩專業(yè)

總?cè)藬?shù)56人調(diào)查表回收數(shù)55份

社會(huì)實(shí)踐情況登記已找到工作人數(shù)(9人)

空白四項(xiàng)以上男生女生

33份7份2人7人

想要找的工作類型百分比

國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位國(guó)有企業(yè)私營(yíng)企業(yè)外資企業(yè)自主創(chuàng)業(yè)考研

75%75%69.6%41%36%15.4%5.4%

特殊情況無(wú)

特長(zhǎng)偏向方向

計(jì)算機(jī)8人寫作5人體育17人

文藝12人英語(yǔ)1人茶藝1人

篇6

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 課程 競(jìng)賽活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.078

Abstract The cultivation of College Students' employment ability is the main part of the work of higher education， research on acceptance and participation of the courses of employment and entrepreneurship and the competitions of college students， is good for exploring the effectiveness of classroom and extracurricular activities， to provide suggestions for improving the guidance courses of students' employment and competitions. This study is based on the sampling survey，combining with network survey and field survey face to some college students and graduates， and put forward that should set about three aspects， such as curriculum and the contest， cognition of the courses about employment and entrepreneurship and competition， national supports for according to the results， to further strengthen and improve the employment and entrepreneurship courses and competitions.

Key words college students； employment and entrepreneurship； curriculum； competition activity

1 引言

1.1 調(diào)研背景

本項(xiàng)目調(diào)查研究大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程以及競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)同度和參與度，討論一系列教學(xué)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際效果，分析其中存在的問(wèn)題，并期望針對(duì)問(wèn)題提出一些可行的方案。為改善和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程和競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際效果給學(xué)校各級(jí)部門的決策提供一些參考依據(jù)。

1.2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)效研究的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生就業(yè)難不僅是勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，而且存在著高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展形式化的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的認(rèn)同度和競(jìng)賽活動(dòng)參與度的探索和研究，展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下就業(yè)創(chuàng)新教育和競(jìng)賽實(shí)踐的困窘，為解決不斷出現(xiàn)的“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象提供思路。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，需要大量創(chuàng)造實(shí)踐型人才，迫切需要高校開(kāi)展高效實(shí)用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和競(jìng)賽活動(dòng)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，實(shí)證分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和競(jìng)賽活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所起的作用，從而為進(jìn)一步構(gòu)建高校創(chuàng)新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)體系提供參考依據(jù)。

2 調(diào)研結(jié)果分析

本研究采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方法，研究對(duì)象主要為廣東石油化工學(xué)院在校大學(xué)生以及已畢業(yè)的學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)354份，收回有效問(wèn)卷354份，{查數(shù)量和對(duì)象能滿足研究要求。調(diào)查結(jié)果如下：

2.1 調(diào)研對(duì)象的基本信息

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)研的對(duì)象男生多于女生，男生比例為55.65%，女生比例為44.35%；并且以低年級(jí)學(xué)生為主，大二的學(xué)生為主要對(duì)象，比例為44.63%，大一學(xué)生比例為18.64%，大三、大四、大五以及已畢業(yè)的分別為10.17%、9.04%、9.04%、8.47%。除此之外，由于調(diào)研對(duì)象為理工類大學(xué)的學(xué)生，故調(diào)研中理工科學(xué)生比例最高，占到50.86%，文史類為36.72%，其它專業(yè)的僅有12.43%。

2.2 學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足、評(píng)價(jià)不高

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于學(xué)校目前開(kāi)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程及活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)的滿意程度一般，比例為59.04%；感到滿意的同學(xué)比例為28.25%；對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)感到不滿意的學(xué)生占12.71%。53.39%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)有一定的幫助，加強(qiáng)了自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；26.84%的學(xué)生認(rèn)為比賽過(guò)于形式化幫助不大；12.71%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助，充分實(shí)踐了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法，完成自我定位；7.06%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。

2.3 學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的收獲

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)中，60.45%的學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，使以后專業(yè)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；44.63%的學(xué)生了解了與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息；33.9%的學(xué)生學(xué)會(huì)了一些求職的技巧；除此之外，29.38%的學(xué)生還在其它方面有所收獲。

2.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)存在諸多問(wèn)題

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)中63.28%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；62.43%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容空泛，缺乏針對(duì)性；52.82%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)形式呆板；25.42%的學(xué)生認(rèn)為教師隊(duì)伍不專業(yè)；除此之外，有17.8%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)還存在其它各種問(wèn)題。

2.5 就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生參與程度低，普及力度不夠

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)46.33%的學(xué)生從沒(méi)參加過(guò)類似的活動(dòng)；26.84%的學(xué)生參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；17.53%的學(xué)生參加過(guò)模擬求職大賽；17.23%的學(xué)生參加過(guò)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽；另外，還有25.99%的學(xué)生參加過(guò)類似的其它活動(dòng)。

2.6 學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的建議

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)81.07%的學(xué)生都提出了增加課程實(shí)踐性，如加強(qiáng)有關(guān)求職技巧的模擬訓(xùn)練、安排實(shí)習(xí)的建議；51.69%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)邀請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流；50.28%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多樣化的該類課程；49.72%的學(xué)生建議邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行演講傳授經(jīng)驗(yàn)；另外，13.56%的學(xué)生提出了其它不同的建議。

3 調(diào)研結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

綜合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)主要存在的問(wèn)題包括過(guò)于形式化、缺乏針對(duì)性；形式單一，學(xué)生參與程度低；受教育者、教育者、有關(guān)的教育部門對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程活動(dòng)的認(rèn)同度不高、支持力度不夠；國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策尚不完善，對(duì)校園的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的階段重視與投入不夠等問(wèn)題。

3.2 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的改進(jìn)措施

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新活動(dòng)形式。建議應(yīng)該緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，與校外單位合作創(chuàng)立校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織加強(qiáng)聯(lián)系，組織學(xué)生到成功的企業(yè)去感受與見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)靈感，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。除此之外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主辦方需創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，如邀請(qǐng)企業(yè)家參加到活動(dòng)中，分享自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；商家作為贊助商參與到活動(dòng)中等，將課堂所學(xué)的理論與活動(dòng)相銜接。

（2）強(qiáng)制與自由相結(jié)合，促進(jìn)全員參與競(jìng)賽活動(dòng)。促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的發(fā)展，首先要解決的是學(xué)生的參與度問(wèn)題，只有學(xué)生們親身參與其中，才能發(fā)現(xiàn)其不足。因此學(xué)?？梢圆扇≈茀⒓优c自由參加兩種方式，使每一位學(xué)生都參與其中，在已經(jīng)形成良好氛圍的個(gè)別院系、年級(jí)采取自由參加的方式。這是一個(gè)從“強(qiáng)制”到“認(rèn)知”再到“自發(fā)”反復(fù)的過(guò)程，只有每一位學(xué)生都參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，才能對(duì)課程與活動(dòng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，才能完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)、豐富學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）提升學(xué)生、老師、學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)同度、支持力度。目前我國(guó)各高校都有開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程和活動(dòng)，但是從學(xué)生，到老師，到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到教育局的工作者，似乎都覺(jué)得這類課程只是一門“副科”，這些活動(dòng)與一般的課外活動(dòng)無(wú)異，與專業(yè)課程相比起來(lái)，地位很低，由此導(dǎo)致了學(xué)生的參與度低、老師的重視程度不夠、學(xué)校的投入不足。

建議大學(xué)可以增設(shè)相關(guān)課程，提高該類課程的學(xué)分，提高學(xué)生、老師的重視程度。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)能否取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是否能得以提高，專業(yè)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該安排專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行授課，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，實(shí)行教師跨學(xué)科進(jìn)行任教，培養(yǎng)綜合能力全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。

（4）完善國(guó)家對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，加大對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的投入，畢業(yè)生與在校生兩手一起抓。就目前國(guó)內(nèi)的情況來(lái)說(shuō)，國(guó)家的優(yōu)惠政策在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面主要是面對(duì)畢業(yè)生，而對(duì)在校學(xué)生的注意和投資都較少，這就導(dǎo)致在校的學(xué)生缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)的積累。建議國(guó)家給予畢業(yè)生與在校學(xué)生同等的重視程度與政策支持，從而避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畸形發(fā)展。

總而言之，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程與活動(dòng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響巨大，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率等相關(guān)內(nèi)容。所以，只有了解學(xué)生心聲，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，為大學(xué)生做理性分析，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有全面的了解，才能走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】90后 大學(xué)生 職業(yè)能力 企業(yè)

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含勝任某種職業(yè)必須具備的能力即任職資格、步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)及開(kāi)始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力三方面基本要素。職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。職業(yè)能力是大學(xué)生勝任職業(yè)崗位的必要條件，職業(yè)能力在一定程度上幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇及預(yù)測(cè)大學(xué)生在該職業(yè)領(lǐng)域成功的可能性。

二、企業(yè)需求調(diào)研

我曾報(bào)名參加上海市學(xué)生事物中心組織的上海大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教師企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，赴上海電氣電站工程公司人力資源部實(shí)訓(xùn)三周，實(shí)訓(xùn)期間調(diào)研企業(yè)“1+3+5” 青年人才培養(yǎng)模式、與畢業(yè)校友和企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人面談?wù){(diào)研企業(yè)對(duì)在校生職業(yè)能力培養(yǎng)建議及參與企業(yè)“90后員工如何管理“的調(diào)研。下面通過(guò)三方面詳細(xì)介紹：

1、上海電氣“1+3+5”青年人才培養(yǎng)模式

上海電氣通過(guò)對(duì)青年大學(xué)生隊(duì)伍狀況調(diào)研了解青年大學(xué)生基本情況、青年對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)知情況、對(duì)企業(yè)青年工作認(rèn)可情況、對(duì)企業(yè)考核體系認(rèn)可情況、對(duì)企業(yè)培訓(xùn)實(shí)際效果認(rèn)可情況、對(duì)自身工作崗位的認(rèn)知、對(duì)自身現(xiàn)實(shí)生活的感受情況及對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，針對(duì)調(diào)研中存在的問(wèn)題，企業(yè)推出了“1+3+5”青年人才培養(yǎng)方案?！?+3+5“培養(yǎng)模式中，上海電氣按照職業(yè)認(rèn)知期、職業(yè)成長(zhǎng)期和職業(yè)發(fā)展期來(lái)規(guī)劃青年員工的職業(yè)生涯。上海電氣電站工程公司在落實(shí)集團(tuán)“1+3+5”青年人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施中，“1”階段是對(duì)入職的應(yīng)屆大學(xué)生全覆蓋，“1“階段由入職培訓(xùn)、崗位帶教，轉(zhuǎn)正考評(píng)、項(xiàng)目部實(shí)習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、初級(jí)職稱評(píng)定、綜合評(píng)定七個(gè)部分組成， “1”階段結(jié)束確定“3”階段的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；“3”階段將入職2-4年的員工培養(yǎng)成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，確定“5”階段重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；“5”階段對(duì)入職5-9年的員工通過(guò)實(shí)際工作鍛煉和綜合素質(zhì)考評(píng)與培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的青年人才，建成人才梯隊(duì)。

這里重點(diǎn)提下“1“階段，入職培訓(xùn)色是團(tuán)訓(xùn)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、公文寫作培訓(xùn)；崗位帶教階段，每位新入職大學(xué)生配一位導(dǎo)師，導(dǎo)師幫助大學(xué)生自我評(píng)估、了解企業(yè)發(fā)展需求、幫助大學(xué)生確定合理發(fā)展方向，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下完成帶教課題及培養(yǎng)計(jì)劃，帶教結(jié)束后，導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生工作表現(xiàn)及能力進(jìn)行再次評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、履職能力和職業(yè)素養(yǎng)；在試用期結(jié)束后企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行試用期評(píng)估，包括工作態(tài)度（主動(dòng)性、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作）、職業(yè)素質(zhì)（質(zhì)量、速度、計(jì)劃能力）、工作表現(xiàn)（專業(yè)知識(shí)、組織能力、自我驅(qū)動(dòng)）、個(gè)人潛力（學(xué)習(xí)能力、溝通能力、獨(dú)立工作能力）。

從企業(yè)的人才培養(yǎng)方式中，我們可以看到從招聘到入職到發(fā)展，職業(yè)能力在個(gè)人的職業(yè)生涯中都起到很關(guān)鍵作用，單位注重團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

2、校友對(duì)在校生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

我校有多名畢業(yè)生在上海電氣電站工程公司工作，本次和5名畢業(yè)生面談。五名畢業(yè)生工作年限有9年、6年和5年，通過(guò)面談了解他們的職場(chǎng)經(jīng)歷及對(duì)在校生的建議。交談的5名畢業(yè)生現(xiàn)在已成為職場(chǎng)精英，他們每個(gè)人發(fā)展路徑不同，所在部門不同，但他們工作踏實(shí)肯干，秉承電力學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)。由于個(gè)人特質(zhì)、工作環(huán)境、工作年限、中期職業(yè)路徑選擇不同，每個(gè)人的職場(chǎng)發(fā)展有所區(qū)別，總體職業(yè)滿意度比較高。通過(guò)交談，畢業(yè)生普遍提到專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，大學(xué)生在校期間一方面要學(xué)好專業(yè)課，另外一方面要通過(guò)第二課堂培養(yǎng)自己的抗壓能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及保持良好的心態(tài)。

3、人力資源部門訪談?dòng)涗?/p>

根據(jù)面談提綱我與上海電氣電站工程有限公司人力資源部招聘、培訓(xùn)等部門負(fù)責(zé)人面談了解應(yīng)聘流程、企業(yè)招聘員工途徑、簡(jiǎn)歷篩選原則、面試技巧、招聘時(shí)注重學(xué)生哪些能力、入職后的培訓(xùn)機(jī)制、入職后學(xué)歷和能力哪個(gè)更重要等。在訪談中人力資源部負(fù)責(zé)人提出專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，入職后企業(yè)的培訓(xùn)體系健全，企業(yè)為員工提供同濟(jì)等高校的研究生學(xué)歷提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及一級(jí)建造師等職業(yè)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；企業(yè)招聘時(shí)注重學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承受壓力能力等；入職后相比較學(xué)歷，企業(yè)更看重大學(xué)生的能力。企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人也提到現(xiàn)在90后大學(xué)生個(gè)性鮮明，創(chuàng)新能力強(qiáng)。

三、90后大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

90后的大學(xué)生是充滿朝氣的一代，他們生長(zhǎng)于物質(zhì)充裕、資訊發(fā)達(dá)、價(jià)值觀多元和社會(huì)生活型態(tài)快速變遷的環(huán)境下，這樣的成長(zhǎng)背景形成了90后鮮明的時(shí)代特征：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、不喜歡受約束、自我意識(shí)強(qiáng)，集體觀念淡薄、心理承受能力較差等。

高校在90后大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中注重結(jié)合其特點(diǎn)有針對(duì)性開(kāi)展工作。以上海電力學(xué)院為例，學(xué)校各專業(yè)課程體系設(shè)置完善，大型作業(yè)期間安排赴企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，學(xué)校注重培養(yǎng)90后大學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底，提升專業(yè)能力，；在第二課堂，學(xué)校提供各種平臺(tái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，上海電力學(xué)院有大學(xué)生項(xiàng)目化運(yùn)行中心，同學(xué)們可以報(bào)名參加老師指導(dǎo)的品牌項(xiàng)目和建設(shè)項(xiàng)目，每個(gè)同學(xué)也可以作為項(xiàng)目經(jīng)理申報(bào)項(xiàng)目，申報(bào)項(xiàng)目范圍可以涉及思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面，學(xué)校營(yíng)造“項(xiàng)目人人可以申報(bào)，參與人人機(jī)會(huì)均等”的良好氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)爭(zhēng)做“校園項(xiàng)目經(jīng)理”，進(jìn)一步激發(fā)普通同學(xué)組織、參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目化的規(guī)范運(yùn)作模式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抗壓能力；學(xué)校也開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課，幫助同學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃課程，提高90后大學(xué)生決策能力等。

高校中，90后大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)自律性差，逃課打網(wǎng)游、談戀愛(ài)忽視學(xué)習(xí)、作業(yè)抄襲、考試作弊誠(chéng)信缺失；在一般能力方面，現(xiàn)在90后大學(xué)生在校期間心理問(wèn)題頻發(fā)，有精神分裂，失戀跳樓等心理危機(jī)事件發(fā)生；90后大學(xué)生熱衷于上網(wǎng)，人機(jī)對(duì)話增加，人與人對(duì)話減少，人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力減弱。

四、對(duì)策研究

1、大學(xué)生加強(qiáng)自身生涯規(guī)劃

有目標(biāo)才能有動(dòng)力，90后大學(xué)生應(yīng)該從進(jìn)校開(kāi)始規(guī)劃自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。90大學(xué)生可以通過(guò)自我分析和測(cè)評(píng)工具了解自我的興趣、特長(zhǎng)、能力、價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)環(huán)境的探索了解目標(biāo)行業(yè)、目標(biāo)職業(yè)，在自我分析和環(huán)境分析后看，利用決策平衡單、SWOT分析法、CASVE等科學(xué)的決策方法做好自我的決策訂立目標(biāo)，目標(biāo)制定后行動(dòng)很關(guān)鍵，90后大學(xué)生可以制定階段計(jì)劃并實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)自身和環(huán)境的變化調(diào)整自己的目標(biāo)。通過(guò)制定自身的生涯規(guī)劃，90后大學(xué)生明白奮斗的目標(biāo)和奮斗的理由，從而腳踏實(shí)地的過(guò)好大學(xué)生涯的每一天，充分利用學(xué)校平臺(tái)學(xué)習(xí)提升自己的職業(yè)能力。

2、父母加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生的成長(zhǎng)的關(guān)注

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子考入大學(xué)后，由于孩子住校，家長(zhǎng)直接管理減少，直到有重要事情時(shí)才和學(xué)校聯(lián)系。羅伊的需求理論中提到家庭環(huán)境在孩子職業(yè)選擇中起到關(guān)鍵的作用。在孩子進(jìn)入大學(xué)后，家長(zhǎng)還應(yīng)該家?；?dòng)，關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)情況，督促孩子養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，周末和寒暑假鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)習(xí)提升職業(yè)能力，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃并督促其實(shí)施。

3、學(xué)校開(kāi)展專項(xiàng)工作增強(qiáng)90后大學(xué)生職業(yè)能力提升

學(xué)校加強(qiáng)個(gè)性化職業(yè)咨詢工作的開(kāi)展，通過(guò)一對(duì)一的職業(yè)咨詢活動(dòng)幫助學(xué)生解答兩難問(wèn)題、職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題等職業(yè)困惑；高校輔導(dǎo)員針對(duì)年級(jí)和班級(jí)特色，開(kāi)展特色團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和培養(yǎng)90后大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力；班級(jí)班委組織活動(dòng)時(shí)征詢同學(xué)意見(jiàn)，提高班級(jí)主題活動(dòng)的趣味性和參與度，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)提高同學(xué)交流能力。

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[2]劉秀峰：《90后大學(xué)生的人生觀及其引導(dǎo)，華中科技大學(xué)博 士論文，2012年

篇8

化工0901 XX年3月 目 錄

一、調(diào)查背景. - 1 -

二、調(diào)查目的. - 2 -

三、調(diào)查內(nèi)容. - 2 -

四、調(diào)查對(duì)象. - 2 -

五、調(diào)查方式. - 2 -

六、調(diào)查時(shí)間. - 3 -

七、調(diào)查結(jié)果. - 3 -

附錄一：關(guān)于就業(yè)問(wèn)題的調(diào)研結(jié)果. - 8 -

一、調(diào)查背景

總體來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在面臨一個(gè)非常好的宏觀環(huán)境，社會(huì)安定，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，并與全球一體化接軌，法制建設(shè)不斷完善，文化繁榮自由，尖端技術(shù)、高新技術(shù)突飛猛進(jìn)。

然而就XX年就業(yè)形勢(shì)來(lái)講，人力資源和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人尹成基在1月20日召開(kāi)的新聞會(huì)上說(shuō)，XX年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動(dòng)力達(dá)2500萬(wàn)人，比“十一五”時(shí)期的年均數(shù)多100萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。首先，就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾依然非常大；另外結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，招工難和就業(yè)難并存；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不確定性對(duì)就業(yè)影響加大。

隨著改革開(kāi)放的深入，大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)不再是"精英教育"，大學(xué)生的"身份優(yōu)勢(shì)"一去不返。尤其這些年，大學(xué)生的就業(yè)難題逐漸突出，許多大學(xué)畢業(yè)生的待遇向民工看齊，以致于社會(huì)驚呼"大學(xué)生賣出白菜價(jià)"。 大學(xué)生要想畢業(yè)時(shí)找到合適的工作，在校期間積極努力提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力十分關(guān)鍵。

二、調(diào)查目的 為培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)時(shí)展、符合市場(chǎng)需要的精英人才，引導(dǎo)我校學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，同時(shí)給學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門展現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，化工0901班特開(kāi)展此次大學(xué)生就業(yè)意識(shí)調(diào)查活動(dòng)。

三、調(diào)查內(nèi)容 就業(yè)意識(shí)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題

四、調(diào)查對(duì)象 化工與環(huán)境生命學(xué)部大三年級(jí)、部分大二年級(jí)學(xué)生

五、調(diào)查方式 采取問(wèn)卷調(diào)查的方法（問(wèn)卷模板參見(jiàn)附錄一），到化環(huán)生學(xué)部09級(jí)本科生各寢室采取面訪調(diào)查與留置調(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)查，包括19舍1、2、3樓，26舍6樓、4舍2樓、6樓。（19舍1樓、26舍6樓采取留置調(diào)查法，其余采取面訪調(diào)查法）

六、調(diào)查時(shí)間 XX年3月15日晚上

七、調(diào)查結(jié)果 此次調(diào)查征集到的各方面問(wèn)題由各宿舍樓調(diào)研負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)匯總后形成《就業(yè)問(wèn)題調(diào)研信息匯總》（參見(jiàn)附錄一）。

總的來(lái)說(shuō)，本次調(diào)研活動(dòng)取得了初步成功，在就業(yè)問(wèn)題上收集到了許多學(xué)子最關(guān)注的各方面問(wèn)題，為接下來(lái)的“報(bào)國(guó)企業(yè)行”活動(dòng)以及指導(dǎo)講座活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

下面，我們將從個(gè)人能力、企業(yè)選擇以及面試技巧的角度簡(jiǎn)單分析一下本次調(diào)查結(jié)果：

在此次調(diào)研中，我們總計(jì)做了291份有效調(diào)查問(wèn)卷。其中大二年級(jí)的同學(xué)141張，占48.5%；大三年級(jí)為150張，占51.5%。在被調(diào)查的同學(xué)中不同類型的同學(xué)所占的比例可見(jiàn)下圖。

不同類型同學(xué)比例圖

一、個(gè)人能力方面

篇9

企業(yè)人才觀變化巨大

據(jù)悉，中華英才網(wǎng)“中國(guó)大學(xué)生最佳雇主調(diào)查”是目前國(guó)內(nèi)針對(duì)就業(yè)群體啟動(dòng)時(shí)間最早、規(guī)模最大、最具影響力的“雇主品牌調(diào)查”之一，2003年首次開(kāi)展雇主品牌調(diào)查。中國(guó)人力資源行業(yè)高速發(fā)展，無(wú)論是企業(yè)人才觀還是求職者擇業(yè)觀都發(fā)生了巨大變化。

中華英才網(wǎng)第十一屆最佳雇主調(diào)查對(duì)象不僅包括高校畢業(yè)生群體，還包括工作1～5年的社會(huì)職場(chǎng)人士，通過(guò)線上線下開(kāi)展渠道調(diào)研，在全國(guó)31個(gè)城市形成聯(lián)動(dòng)，總計(jì)收到有效問(wèn)卷10萬(wàn)份有余。本次調(diào)研無(wú)論從覆蓋地域、覆蓋學(xué)校，還是樣本數(shù)量上，都在雇主品牌調(diào)研領(lǐng)域首屈一指。涵蓋金融、汽車、互聯(lián)網(wǎng)、消費(fèi)品等10余個(gè)行業(yè)的分領(lǐng)域最佳雇主榜單，人才擇業(yè)和企業(yè)用才最新趨勢(shì)調(diào)研報(bào)告。

中華英才網(wǎng)指出，穩(wěn)定的人才戰(zhàn)略和雇主形象是企業(yè)吸引人才的主要因素。因此，雇主品牌對(duì)于吸納人才、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的推助效應(yīng)日益凸顯。而大學(xué)生群體作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)于他們的吸引將成為企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。而目前社會(huì)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)政府相關(guān)部門制定政策規(guī)劃有著借鑒意義。

大學(xué)生求職日趨理性

《中華英才網(wǎng)第十一屆中國(guó)大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報(bào)告》顯示，畢業(yè)生對(duì)個(gè)人微觀就業(yè)選擇與社會(huì)宏觀就業(yè)形勢(shì)的判斷與把握趨于理性。

調(diào)查顯示，2013年在校大學(xué)生中在求職時(shí)優(yōu)先考慮北京、上海、廣州三個(gè)城市的比例分別為15%、5.1%、1.7%。與2012年相比，在校大學(xué)生計(jì)劃在京、滬、穗三城市就業(yè)的比例呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。而從三地的對(duì)比來(lái)說(shuō)，雖然北京的占比下降明顯，但在三個(gè)城市中吸引力仍然是最強(qiáng)的。

專家分析認(rèn)為，北京作為首都，各種類型的大型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位總部的聚集地，職業(yè)發(fā)展的廣闊機(jī)遇，更加公平的就業(yè)規(guī)則，以及志趣相投的人脈圈對(duì)求職者仍然具有強(qiáng)勁的吸引力。

從全國(guó)范圍來(lái)看，2013年，在校大學(xué)生的求職預(yù)期仍集中于華東（30.41%）和華北（27.54%）地區(qū)。中華英才網(wǎng)人力資源專家認(rèn)為，雖然大學(xué)生就業(yè)可能不再以北京、上海、廣州這些一線城市為首選目標(biāo)，但仍然會(huì)優(yōu)先考慮選擇其周圍經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)、充足的發(fā)展空間是求職者考量的首選因素。

在對(duì)行業(yè)進(jìn)行考量時(shí)，文體娛樂(lè)業(yè)、金融業(yè)以及電子信息業(yè)最受大學(xué)生青睞，其占比分別為15.7%、15.64%和9.22%。中華英才網(wǎng)人力資源專家認(rèn)為，行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接決定了初次求職者長(zhǎng)期待遇水平和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大小，所以一些具有市場(chǎng)先機(jī)的優(yōu)勢(shì)行業(yè)，因其風(fēng)險(xiǎn)小、收益高而受到大學(xué)生偏好。

體制內(nèi)單位受青睞

數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)50%的在校大學(xué)生期望進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等體制內(nèi)單位。在校大學(xué)生預(yù)期的工作單位也以國(guó)有企業(yè)占比居首（34.31%），合資企業(yè)以19.25%的占比次之。

資深人力資源專家分析認(rèn)為，學(xué)生在民營(yíng)與外資企業(yè)就業(yè)比例下降，充分說(shuō)明了就業(yè)難與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下滑讓成長(zhǎng)于上世紀(jì)90年代初的職場(chǎng)主力新軍對(duì)穩(wěn)定性較低的工作缺乏安全感，更愿意追求以體制內(nèi)單位為主的穩(wěn)定性較強(qiáng)工作的心理。

總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生更加看重企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的地位，企業(yè)內(nèi)在的人文關(guān)懷及其給自身帶來(lái)的發(fā)展。大學(xué)生最傾心的是“關(guān)愛(ài)自身雇主品牌”建設(shè)的口碑雇主。

篇10

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)視角

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)受社會(huì)消極因素和教育方法欠缺等因素的影響，很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有具體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。如，在問(wèn)到“目前有無(wú)對(duì)自己未來(lái)的進(jìn)行過(guò)規(guī)劃”時(shí)，17．7%的學(xué)生有非常清晰的遠(yuǎn)、中、短期規(guī)劃，45．9%的學(xué)生只有近期而沒(méi)有遠(yuǎn)期規(guī)劃，32%的學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)，4．4%的學(xué)生沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題;在問(wèn)到“對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是否明確”時(shí)，僅17．2%的學(xué)生選擇了明確目標(biāo);在筆者對(duì)學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是以后的事情，規(guī)劃意識(shí)淡薄。同時(shí)當(dāng)前，大學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)環(huán)境了解較少，職業(yè)價(jià)值觀尚未定型，目標(biāo)模糊不明確，大部分學(xué)生對(duì)自己的人生定位仍存在投機(jī)心理。在面臨進(jìn)入方向的選擇時(shí)，沒(méi)有從自己的實(shí)際出發(fā)，而是浮躁的一味追求高收入，社會(huì)地位優(yōu)越等。

(二)在理念上，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)普及不夠

當(dāng)下，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視，但真正的普及面還不夠廣。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)到在問(wèn)到“您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)指導(dǎo)來(lái)源何處”時(shí)，有49．9%的學(xué)生選擇從學(xué)校獲得，22．7%的學(xué)生選擇來(lái)自報(bào)紙、雜志和書籍的閱讀，24．6%的學(xué)生選擇父母平時(shí)經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉?wèn)題，5．8%的學(xué)生選擇沒(méi)有來(lái)源。而問(wèn)到一些關(guān)于使用職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我認(rèn)知的題目時(shí)，還有很多同學(xué)是迷惑的，比如問(wèn)到“你對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都了解嗎?”，只有30%的學(xué)生是非常了解。其余均是一知半解，在被調(diào)研的這些學(xué)生中，全部都上過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課。這是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，也恰恰說(shuō)明了在理念普及上，我們做得還不夠到位。另外，在對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度的問(wèn)題上，有8．8%的學(xué)生選擇非常滿意，23．8%的學(xué)生選擇滿意，57%的學(xué)生選擇一般，7．2%的學(xué)生選擇不滿意，3．3%的學(xué)生選擇很不滿意。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學(xué)生心中還處于比較模糊的狀態(tài)，只停留在初級(jí)階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)還沒(méi)有普及到日常的學(xué)習(xí)生活中去。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資存在不足

現(xiàn)在許多高校都開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，但很多情況下都是依靠學(xué)校的就業(yè)部門幾個(gè)老師，加上一些輔導(dǎo)員老師，進(jìn)行幾堂課或者幾場(chǎng)類似教育或者講座，并沒(méi)有成立專門的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。例如，我校職業(yè)規(guī)劃課的師資配備存在失調(diào)情況，老師少，學(xué)生多。全校1萬(wàn)多名在校生，職業(yè)規(guī)劃課專職老師僅4人，工作量十分巨大，且影響了授課效果。另外從事高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員和少數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容更多地指向了就業(yè)形勢(shì)，求職技巧和方法上，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的自我需求，這一點(diǎn)從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)在職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求很是很迫切的。如，問(wèn)到“在你心中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度有多大時(shí)，有將近30%的學(xué)生選擇非常需要，40%的學(xué)生選擇需要，需要的人數(shù)比例占到了七成以上。當(dāng)問(wèn)到“你愿意參加有關(guān)職業(yè)咨詢或相關(guān)活動(dòng)嗎?”時(shí)，有55．2%的學(xué)生表示愿意，41．4%的學(xué)生表示可以考慮。比例高達(dá)9成以上。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏相應(yīng)的理論支持

從我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷史來(lái)看，其還處在一個(gè)拿來(lái)主義階段，本土化研究仍在進(jìn)行中，而未能形成較成熟，系統(tǒng)的理論體系。因此缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)踐工作無(wú)法提高效率和水平。對(duì)于許多大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進(jìn)行規(guī)劃。如，問(wèn)卷中問(wèn)及“是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法”時(shí)，有82．3%的學(xué)生選擇對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法一知半解，僅有17．7%的學(xué)生選擇了解。

二、對(duì)策和建議

(一)建立獨(dú)立的生涯規(guī)劃教育中心，培養(yǎng)一支專家化、職業(yè)化、專門化的輔導(dǎo)人員?？梢圆扇I(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員有機(jī)結(jié)合的方式，定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以使這些人員能夠更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教育中心還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)體系的建立，建立專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍，給測(cè)評(píng)對(duì)象以公正、科學(xué)的測(cè)評(píng)指導(dǎo)，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。中心還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃本土化研究力度，建立完善的教育體系，不斷與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，充分發(fā)揮大學(xué)教學(xué)，科研，社會(huì)服務(wù)三位一體的職能作用。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于整個(gè)階段，高校應(yīng)根據(jù)不同階段開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容。尤其是現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列政策，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來(lái)。努力完善課程體系的建立，開(kāi)放性的與其他課程緊密連接，相輔相成的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀等。

(三)通過(guò)開(kāi)展生涯心理訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力。著重訓(xùn)練學(xué)生的生涯發(fā)展能力，包括自我經(jīng)營(yíng)能力、自我激勵(lì)能力、利用時(shí)間的能力、交往和處世的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及規(guī)劃與行動(dòng)的能力等，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、角色轉(zhuǎn)換意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高和自我效能感，培養(yǎng)全方位的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要，更好地把握自己的前途和命運(yùn)。