導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 初級財務(wù)會計 學(xué)習(xí)框架 學(xué)習(xí)筆記 虛擬公司

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)習(xí)的效率和效果。近幾年來，我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在初級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)過程中，日益凸顯出方法不當(dāng)?shù)膯栴}，通過歷年的觀察、分析，筆者將問題歸納為四個方面：（1）學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、忽視對知識整體性、框架性的把握，偏重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)；（2）尚未擺脫中學(xué)階段單一接受式的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)意識缺乏，學(xué)習(xí)能力低下；（3）對相對枯燥的理論教學(xué)接受度低，學(xué)習(xí)樂趣不足；（4）學(xué)習(xí)視野狹窄，忽視專業(yè)以外的其他課程。針對上述問題，我們在教學(xué)過程中，主要從五個方面加以引導(dǎo)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1 強調(diào)學(xué)習(xí)框架的重要性，指導(dǎo)學(xué)生建立兩層次學(xué)習(xí)框架

第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業(yè)課程及其他相關(guān)課程的內(nèi)容及相互關(guān)系，教師根據(jù)大學(xué)期間各門課程教學(xué)大綱的內(nèi)容及其體現(xiàn)出的課程之間的關(guān)系繪制出這一框架圖，在指導(dǎo)課上展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠比較直觀的了解大學(xué)四年所學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，從而更加明了每門課程的價值所在，而不再是孤立的去學(xué)習(xí)某門課程。

第二層次是指單一課程的內(nèi)容框架。每門課程都有教學(xué)大綱，用以明確本門課的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容等，體現(xiàn)課程的知識框架，但其提綱挈領(lǐng)的功能性往往為學(xué)生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生建立課程框架。

第一，教師根據(jù)初級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，繪制出各章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系框圖，指導(dǎo)課上，在強調(diào)框架重要性的同時展示給學(xué)生，通過這種形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，即在頭腦中建立直觀的知識框架，并指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，不斷地充實、豐富、強化這一框架，這樣，當(dāng)課程結(jié)束時，學(xué)生所學(xué)知識不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學(xué)生真正學(xué)懂本門課程，最大限度的提升學(xué)習(xí)效率和效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課程手冊的作用。課程手冊是由教師結(jié)合初級財務(wù)會計講義的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求自行編制的，是對上述課程框圖的細(xì)化、補充和拓展，每章通常由六部分構(gòu)成，并根據(jù)各章內(nèi)容和教學(xué)需求斟酌增減，基本內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)目的；（2）主要內(nèi)容；（3）課堂討論或練習(xí)；（4）復(fù)習(xí)思考題；（5）補充習(xí)題；（6）課后要求。各部分內(nèi)容不是簡單的按順序列示，如學(xué)習(xí)目的在綜合描述之后，還會穿插在主要內(nèi)容部分與其對應(yīng)，使學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)該內(nèi)容所應(yīng)實現(xiàn)的目的；課堂討論或練習(xí)部分也同樣穿去與主要內(nèi)容對應(yīng)。課后要求部分主要包括對每章講義的閱讀要求、根據(jù)課程進度對企業(yè)報表的閱讀要求、對于自設(shè)虛擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)補充和處理的要求、完成課后學(xué)習(xí)筆記的要求。

2 指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學(xué)習(xí)筆記是一個思考過程，既使學(xué)生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對知識的梳理、總結(jié)。因此，教師在上課之初即對學(xué)生明確學(xué)習(xí)筆記的重要性，并對做筆記的方法做出進一步指導(dǎo)。

隨著多媒體在教學(xué)中的普及，越來越多的學(xué)生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對板書或課件的簡單抄寫，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內(nèi)容，它不是單純的文字抄寫，而是伴隨著思考對關(guān)鍵知識點、拓展內(nèi)容、未能理解部分等的紀(jì)錄。

課后筆記主要包括學(xué)生課下自習(xí)時所作的總結(jié)性筆記、讀書報告等，是對所學(xué)內(nèi)容的進一步深入思考。課后筆記首先要做的是對已學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，明確所學(xué)內(nèi)容在課程框架中的位置、加深對細(xì)節(jié)的理解、解決課堂中形成的疑問、補充課堂筆記不完整的部分?？梢?，記學(xué)習(xí)筆記這種方法雖然看起來比較陳舊、落伍，但事實上，能有效增強學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力。

3 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立虛擬公司，將課程所學(xué)理論知識盡快與實際相聯(lián)系

初級財務(wù)會計主要講授會計學(xué)的基本原理，對于未接觸過會計知識的學(xué)生來說，如何使其進入專業(yè)角色，接受相對枯燥的理論知識，形成會計思維方式是專業(yè)學(xué)習(xí)的首要一步。因此，要求每名學(xué)生自學(xué)習(xí)始，建立一個虛擬公司，自任公司的財務(wù)負(fù)責(zé)人，虛擬公司可能發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在這一過程中，學(xué)生需要不斷思考，就自身當(dāng)時掌握的知識而言，能夠設(shè)計出哪些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而作為財務(wù)人員，自身的職責(zé)又有哪些，能夠為公司完成哪些會計工作，解決哪些問題，并要求學(xué)生付諸實施形成報告。隨著所學(xué)知識的增加，學(xué)生還要不斷為公司增添新的業(yè)務(wù)并進行處理。這樣，一方面使相對枯燥的會計理論“活了”起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生將理論知識與實際盡早聯(lián)系在一起，為解決學(xué)生理論與實踐脫鉤的問題打下良好的基礎(chǔ)。

4 強調(diào)質(zhì)疑的重要性

質(zhì)疑也是一個思考的過程。從歷年初級財務(wù)會計課程的教學(xué)實踐看，愛提問題、善于提問題的學(xué)生比例逐年降低。我們通過問卷調(diào)查以及與學(xué)生單獨面談等方式發(fā)現(xiàn)主要是三方面原因引起的：其一，習(xí)慣使然，即已經(jīng)養(yǎng)成機械的學(xué)習(xí)方法，教師怎么講就怎么記，懶于動腦，是自主學(xué)習(xí)能力低下的直接表現(xiàn)；其二，在發(fā)現(xiàn)問題時未能及時發(fā)問，也未做記錄，之后忘記或懶于發(fā)問；其三是最常見的，即認(rèn)為問題過于簡單，羞于發(fā)問。對于第一種情況，除了在指導(dǎo)課上強調(diào)質(zhì)疑的重要性，更重要的是在整個教學(xué)過程采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自主學(xué)習(xí)能力，這在前面幾點中已有闡述，這里不再贅述。針對第二種情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄、隨時發(fā)問的習(xí)慣，如在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，要隨時提問，一來可以解答自身的疑惑，同時可以引發(fā)其他同學(xué)的思考，增加課堂活躍度；在自習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要隨時記錄，即形成前述學(xué)習(xí)筆記的一部分，待以后尋求答案。對于羞于發(fā)問的學(xué)生，上課之初即強調(diào)一種思想：一個問題，無論在別人看來多么簡單，弄懂了對自己而言就是有價值的。

5 指導(dǎo)學(xué)生拓展知識廣度，擴大閱讀范圍

篇2

一、選擇合適的教材

近幾年使用的中職教材沒有將國際慣例和國內(nèi)的實際情況結(jié)合起來,會計準(zhǔn)則不斷出現(xiàn),教材內(nèi)容卻沒有得到及時更新。從素質(zhì)教育和操作能力的培養(yǎng)出發(fā),我認(rèn)為中職會計專業(yè)應(yīng)以會計從業(yè)資格考試用書作為教科書。該教材每年都在更新,是各種會計教材中最權(quán)威也是最新反映當(dāng)前會計信息的教材。同時該教材配有大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料和答案,便于教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。更重要的是現(xiàn)在很多中職會計專業(yè)的學(xué)生希望在畢業(yè)之前拿到會計從業(yè)資格證書,他們迫切希望在會計課堂上學(xué)到與考試有關(guān)的知識。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師應(yīng)結(jié)合《基礎(chǔ)會計》的特點,采用靈活多樣的教學(xué)方法,將原本枯燥無味的知識變得生動易懂,并達(dá)到事半功倍的效果。

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,把主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。每節(jié)課都要精心設(shè)計,問題層層相扣,問題的設(shè)置要符合學(xué)生的思維特點,要深入淺出。在課堂上,教師不斷提問,學(xué)生不斷思考、回答,從而掌握相關(guān)的知識,提高學(xué)習(xí)能力。

2.模擬教學(xué)法

在教學(xué)中,教師可以將會計工作的一些具體任務(wù)告訴學(xué)生,組織學(xué)生討論完成這些任務(wù)需要進行哪些操作,并要求學(xué)生把想法付諸實施,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。在記賬憑證的裝訂工作中,讓學(xué)生討論完成裝訂過程的操作步驟,然后通過課件進行演示,讓學(xué)生按照演示的過程一步步進行操作,從而順利完成記賬憑證的整理裝訂,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

3.案例示范教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性很強的課程,在授課時教師應(yīng)多結(jié)合一些實際的案例,讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)。針對教學(xué)內(nèi)容的需要,教師應(yīng)按照章節(jié)的內(nèi)容,每章選擇一至三個案例,并制作課件供教學(xué)使用。例如,在講授會計等式時,初學(xué)者很難理解,教師可通過設(shè)計一個案例,同時提示學(xué)生思考,要成立一個公司,從資金的籌集的渠道到資金的如何運用,最后形成企業(yè)資產(chǎn),從而得出結(jié)論。案例教學(xué)不僅可以突破教學(xué)中的難點問題,而且學(xué)生通過積極參與,可提高分析問題和解決問題的能力。

4.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討,要求學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書的需求參與設(shè)計,并以學(xué)生小組討論方案,以培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。在記賬憑證賬務(wù)處理程序中,教師應(yīng)讓學(xué)生視項目教學(xué)是一個實際正在進行的企業(yè)業(yè)務(wù),按照項目任務(wù),采取小組分工合作,在逐步的操作、展示和分析中,讓學(xué)生跟著任務(wù)的進度學(xué)習(xí)和思考,讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實用性,與企業(yè)的零距離感。

5.多媒體教學(xué)

多年的教學(xué)實踐證明,多媒體教學(xué)起到了其他教學(xué)方法無法替代的作用,促進了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。理論教學(xué)涉及會計憑證、會計賬簿、會計核算程序、會計報表等會計信息,教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生接受理解,而利用多媒體教學(xué)技術(shù)可讓學(xué)生形象、生動、直觀地認(rèn)識會計理論,提高課堂效率。

三、強化會計實驗環(huán)節(jié)

會計實驗是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是會計理論與實踐相結(jié)合的有效方法。教師應(yīng)通過建立現(xiàn)代會計模擬實驗室,讓學(xué)生模擬仿真的會計資料學(xué)習(xí)操作,促使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)會計的基本知識,熟練掌握一些簡單業(yè)務(wù)基本技能,進一步挖掘?qū)W生個人的才智和工作潛力。

會計實驗?zāi)芴岣呓虒W(xué)效率,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。會計實驗教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式,給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間,可調(diào)動學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識學(xué)習(xí)的興趣。

會計實驗是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計考試是一種抽象性的純理論考試,試題忽視了實踐性、主觀性強的內(nèi)容,因此不能全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)把會計實驗也作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計成績的一種手段,從而在考查學(xué)生會計實驗操作的同時,也考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

四、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《基礎(chǔ)會計》是一門實用性很強的課程,教師必須做到理論聯(lián)系實際,將理論應(yīng)用于實際工作中。

1.建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

“雙師型”教師不僅具有較高的理論水平,而且具有較強的實踐操作能力。目前“雙師型”教師不多,學(xué)?？赏ㄟ^組織教師參加國家的會計從業(yè)資格考試和職稱資格考試與培訓(xùn),還可讓教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉或?qū)I(yè)培訓(xùn),也可根據(jù)教學(xué)需要,聘請企業(yè)的會計人員做兼職教師。

2.強化校企之間的合作關(guān)系,建立會計生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)基地。

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實習(xí)合同,建立長久的會計生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)基地,減少學(xué)生對實際會計工作的陌生感。在《基礎(chǔ)會計》的理論知識學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生到實習(xí)基地進行初步了解,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在實踐操作方面,教師應(yīng)通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項目教學(xué)等方法和會計模擬實驗,讓學(xué)生了解操作的要領(lǐng)步驟。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在實習(xí)基地實地操作,全方位提升學(xué)生對會計工作的認(rèn)識,使其消化所學(xué)理論知識,接觸新鮮有趣的實際,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]林海鷹.《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)探究.職業(yè)教育探究,2007.

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論文關(guān)鍵詞：會計；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)

會計學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、科學(xué)性、風(fēng)險性很強的專業(yè)，任何一個單位都需要在財務(wù)管理上有良好的制度，在制度指導(dǎo)下進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)，財務(wù)管理出現(xiàn)大的漏洞，對單位來講是致命的。因此，大學(xué)課堂里，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，教師在講授課程時，都需要有正確的態(tài)度，學(xué)生和教師都應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、培養(yǎng)扎扎實實的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)會計專業(yè)主體課程時，要力求扎扎實實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，力求對書本知識進行仔細(xì)推敲，熟記所有業(yè)務(wù)的處理方法，會計分錄的明細(xì)科目，有的以及會計科目會根據(jù)核算的需要明細(xì)到三級、甚至四級科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易忽視明細(xì)科目的設(shè)置，殊不知在實踐中，明細(xì)科目的設(shè)置以及明細(xì)科目的應(yīng)用對真正在企業(yè)中作會計時顯得尤為重要。只有切實理解明細(xì)科目的設(shè)置意義，明細(xì)科目的內(nèi)容分類明晰，才會對企業(yè)具有更為重要的意義。

例如，在應(yīng)收賬款的科目設(shè)置中，一級科目是應(yīng)收賬款，一級科目對學(xué)生來說，往往在于通過設(shè)置一級科目就明白了單位的債權(quán)是多少，可以主張的權(quán)力是多少，但與債權(quán)相對應(yīng)的主張的對象是誰，需要通過設(shè)置二級明細(xì)科目才能明確。對應(yīng)的主張對象的客戶屬性不清楚，這就需要設(shè)置三級明細(xì)對客戶的屬性進行定義。應(yīng)收賬款何時到期，到期前從財務(wù)角度來講需要做出哪些實際的動作不明確，這就需要設(shè)計四級明細(xì)賬齡（即應(yīng)收賬款的起始日期）。更進一步說，如果賬齡到期，需要誰來催收賬款，即該應(yīng)收賬款對應(yīng)的業(yè)務(wù)簽訂人員是哪個部門的哪個員工，這就需要設(shè)置五級科目。

通過這樣的設(shè)置，就可以清楚的表現(xiàn)出來，應(yīng)收賬款的對象是誰，這個客戶的屬性即新老客戶、信用情況，付款歷史，該筆款項何時到期，到期前應(yīng)該做哪些提前的工作，如果到期未付，應(yīng)該由誰來催收這筆貨款等問題就可以很清晰的表達(dá)出來，僅以科目明細(xì)科目的設(shè)置就可以完成應(yīng)收賬款管理的大部分環(huán)節(jié)所需要的關(guān)鍵信息。

二、培養(yǎng)細(xì)致入微的專業(yè)作風(fēng)

細(xì)心是會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對會計人員來說，賬務(wù)以及有關(guān)票據(jù)上的細(xì)節(jié)問題非常關(guān)鍵，重在細(xì)節(jié)。在學(xué)校就要培養(yǎng)細(xì)心、精心、精確、精準(zhǔn)的基本素質(zhì)，對所涉及到的業(yè)務(wù)做到明察秋毫。細(xì)心的培養(yǎng)在于平時養(yǎng)成的良好習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)，重視業(yè)務(wù)的每一個環(huán)節(jié)，尤其是對賬務(wù)處理的每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行識別、判斷，對賬務(wù)處理的每一項風(fēng)險點進行識別，引起充分的重視，才能在工作中不出差錯。

例如，有一個單位司機，利用會計人員粗心的弊病，為單位服務(wù)的一年期間就利用多開油票、多報修理費、多記公里數(shù)等簡單的手段，一年期間多報銷數(shù)萬元費用。事發(fā)由于總經(jīng)理在簽署報銷單據(jù)時，對一個月就花費多達(dá)上千元的礦泉水費產(chǎn)生疑問，責(zé)成財務(wù)人員徹查該車費用，才最終發(fā)現(xiàn)問題。如果財務(wù)人員能夠做到從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問題，從財務(wù)制度上、報銷憑證上發(fā)現(xiàn)與正常費用偏差很大的現(xiàn)象，就可以及早發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)果是，公司立即開除該司機，不幸的是，財務(wù)人員恰恰在此事又犯了一個低級錯誤，在結(jié)清該司機所有費用時，居然遺漏了該司機前期借的一張額度達(dá)2萬元的支票，給該司機直接支付了現(xiàn)金，至今該司機仍以種種理由拒絕償還該支票金額。

三、培養(yǎng)勤于實踐的行為方式

會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)生時代接觸的會計業(yè)務(wù)是書本上設(shè)定的，為讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)的會計業(yè)務(wù)而設(shè)定的理想業(yè)務(wù)，學(xué)生通過相關(guān)業(yè)務(wù)的描述可以進行科目設(shè)置、會計分錄的制作、相關(guān)賬簿的登記、科目匯總表的編制、直到財務(wù)報表的編制，所有這一切的業(yè)務(wù)都是為學(xué)習(xí)而設(shè)定的。而在實際工作中，沒有人會向你描述業(yè)務(wù)是什么樣的，涉及到的分錄會有哪些，因此，理論與實踐是脫節(jié)的。實踐中，會計人員要根據(jù)業(yè)務(wù)中涉及到的各類票據(jù)，就票據(jù)本身反映的業(yè)務(wù)來做會計處理。實踐中涉及到的票據(jù)種類繁多，會計人員首先要對票據(jù)反映的業(yè)務(wù)進行判定，根據(jù)判定的業(yè)務(wù)類型、票據(jù)的金額進行會計處理。 　例如，銀行承兌匯票。會計人員拿到承兌匯票后，首先要拿到開戶銀行進行辨別真?zhèn)?，然后將匯票復(fù)印，將復(fù)印件作為進行會計處理的原始憑證。承兌匯票的特殊性在于不像其他原始憑證要求用原件作為記賬憑證附件，而是要求將原件存放于保險柜。不僅如此，對匯票還要專設(shè)承兌匯票登記簿，記載匯票的票號、金額、前手、出票日期、到期日、提示日等等，在匯票到期前，要對前手逐個進行填寫，填寫過程中不得出現(xiàn)任何錯誤，否則就必須要求填寫錯誤的前手出具有關(guān)證明證實，即使匯票出現(xiàn)了破損，也會要出具一系列的證明。

四、培養(yǎng)善于分析的素養(yǎng)

對會計專業(yè)的學(xué)生來說，一定要加強財務(wù)分析的能力，在做基本賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，拔高思維的應(yīng)變能力，不能僅就做賬而做賬，要從財務(wù)報表的構(gòu)成中，去分析報表反映出的問題，總結(jié)、提煉報表反映的各類指標(biāo)的實際涵義，而不是就報表而去簡單的列出若干已經(jīng)成型的指標(biāo)，就指標(biāo)本身發(fā)映出的數(shù)值去做簡單的分析。

例如：就盈利能力指標(biāo)凈資產(chǎn)收益率而言。不僅需要看收益率指標(biāo)本身的數(shù)值，更要分析該指標(biāo)的分子凈利潤的構(gòu)成情況。凈利潤的構(gòu)成是由營業(yè)利潤、營業(yè)外收支凈額、補貼收入、投資收益等指標(biāo)構(gòu)成，在指標(biāo)構(gòu)成中首先要進行構(gòu)成比例的排列，如果營業(yè)利潤的構(gòu)成比例最大，并且超過某個數(shù)值，比如80%以上，說明該企業(yè)的利潤構(gòu)成是合理的，相應(yīng)的凈資產(chǎn)收益率指標(biāo)是穩(wěn)定的。因為，其他的利潤構(gòu)成對企業(yè)來說，不是正常穩(wěn)定的，而是非經(jīng)常性收益，可以用來救急，但不能用來過日子。

五、培養(yǎng)會計與管理相結(jié)合的素質(zhì)

會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)僅僅是一個記賬會計，而是要做到可以為企業(yè)的管理層出謀劃策、分解憂愁、排除困難。這就要求，會計專業(yè)的學(xué)生要加強管理知識的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生將管理課程與會計課程的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，認(rèn)為管理就是管理、會計就是會計，這就會犯頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的錯誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該將二者有機的結(jié)合起來，會計課程的學(xué)習(xí)是為今后的工作鋪墊專業(yè)基礎(chǔ)知識，管理的知識是為今后工作的提升鋪就管理方法，只有將二者結(jié)合起來，才能更好的發(fā)展自己。

例如：工程項目管理。工程項目管理除了要做好項目的談判、合同簽訂、項目施工入場、項目進度控制、項目質(zhì)量控制、項目驗收、項目竣工、項目交付使用外，最關(guān)鍵的就是項目實施的資金保障。項目的資金一旦斷流，就很有可能形成爛尾工程，前期投入的資金就會付諸東流。會計人員為做好資金保障，就要隨時控制資金的來源與去向，保障工程的資金安全。最實用的就是利用報表的幾個科目，從管理的角度對幾個科目進行深入挖掘。將報表中的貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)進行合署分析，貨幣資金是現(xiàn)實的支付能力，交易性金融資產(chǎn)是可以隨時變現(xiàn)的資產(chǎn)，應(yīng)收賬款可以根據(jù)賬齡進行分析短期內(nèi)可以收回的現(xiàn)金，應(yīng)收票據(jù)要時刻關(guān)注解付日期的配比，這四個科目能夠反映出來最大的資金能力。根據(jù)資金的回流能力，把握項目的資金支付進度，做到資金回流與資金支付相配比，并有一定的資金盈余，才能保障工程項目的正常進行。

六、培養(yǎng)較強的風(fēng)險防范意識

篇4

關(guān)鍵詞 會計實踐教學(xué) 實踐教學(xué)效果 實踐教學(xué)規(guī)律

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計實踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究內(nèi)容集中于“會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實踐教學(xué)的效果：

1 改進培養(yǎng)計劃，增加會計實踐教學(xué)學(xué)時

通過對武漢科技大學(xué)城市學(xué)院連續(xù)三屆大四的學(xué)生進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對實踐教學(xué)感興趣、認(rèn)可實踐教學(xué)的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實踐教學(xué)的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了收集與統(tǒng)計，一本院校平均實踐教學(xué)課時占總教學(xué)課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%?？偟膩碇v，應(yīng)用型本科高校的實踐課學(xué)時只占所有課程總學(xué)時的1/5到1/4。可見，當(dāng)前會計實踐教學(xué)領(lǐng)域的一個突出的問題就是學(xué)生日益增加的實踐課需求與培養(yǎng)計劃中實踐課時安排相對較少的矛盾。實踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實踐教學(xué)效果。

對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當(dāng)培養(yǎng)計劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學(xué)的時候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機模擬實訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務(wù)器一直開通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來完成實訓(xùn)項目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時，又能滿足學(xué)生需求，有助于強化實踐課程效果。

2 優(yōu)化實踐教學(xué)模式選擇，注重實踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系

各高校開設(shè)的會計實踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實訓(xùn)、電算軟件實訓(xùn)、計算機軟件模擬手工實訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實踐課程的模式，對教學(xué)效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學(xué)生來講，在開設(shè)會計學(xué)原理與中級財務(wù)會計的實訓(xùn)課時最好選擇純手工的實訓(xùn)模式。因為純手工的實訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對課本知識的理解。而當(dāng)學(xué)生進入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實訓(xùn)模式。

在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓(xùn)課程。比如，會計專業(yè)核心主干課程“中級財務(wù)會計”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期就可開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程，而是把實驗實訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的會計電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時，配套上機實驗教學(xué)26學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行效果也不錯。

而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。實驗實訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“會計學(xué)原理實訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”和“會計電算化軟件實訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會計實訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習(xí)”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計實訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會計實訓(xùn)”等分行業(yè)的專項實驗課。

3 明確實踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實踐教學(xué)規(guī)劃

會計實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個總目標(biāo)的要求下，實踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對性的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對提升實踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義?？梢钥紤]樹立如下四個實踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實踐課程里應(yīng)首先強調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。

（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會計必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實踐教學(xué)活動中也應(yīng)強調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計工作的重要性，在實訓(xùn)中要加強會計工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會計工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進行會計核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務(wù)會計實訓(xùn)項目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學(xué)生的課后實訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實有利于提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

（3）實際動手操作能力。會計實踐課程一個必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應(yīng)納入實踐課程計劃，循序漸進地夯實學(xué)生會計實務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實訓(xùn)作業(yè)檢查時應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時提醒與批評教育。實踐課程突出學(xué)生多動手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對會計實務(wù)工作的感性認(rèn)識。

（4）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅媽崉?wù)工作技能后，實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的實訓(xùn)課程，較清晰地了解到財務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實訓(xùn)教學(xué)體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實訓(xùn)。這些實訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進一步經(jīng)濟決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實訓(xùn)及競賽，他們對會計的核算的目標(biāo)與意義又有了一個更高層次的新認(rèn)識。

4 加強理論研究，以先進的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實務(wù)

不斷增強會計學(xué)本科實踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對提升實踐教學(xué)效果很有幫助：

（1）實踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會計專業(yè)核心理論課程一般都包括會計學(xué)原理（基礎(chǔ)會計學(xué)）、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會計實訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會計實踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機實訓(xùn)，除在該理論課開設(shè)的那個學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實軟件完成其他會計實訓(xùn)教學(xué)。

（2）會計本科實踐教學(xué)與高職高專實踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會計實踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計實踐教學(xué)設(shè)計相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實踐課程時簡單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計上沒有太大區(qū)別。但事實上本科四年學(xué)制和?？迫陮W(xué)制存在諸多不同，會計實踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實踐課時分配不多，為了更好地提高實踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實訓(xùn)項目與已學(xué)過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高職院校 成本會計 教學(xué)方法改革與探析

在高職院校教學(xué)體系中，課程是基礎(chǔ)，而課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。成本會計課程是高職院校財會專業(yè)的主要課程，是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程后開設(shè)的一門專業(yè)課程，是一門理論性、實踐性、操作性很強的課程，在成本會計教學(xué)中要把理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的位置。為了確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到專業(yè)型、技能型人才目標(biāo)的實現(xiàn)，在對學(xué)生灌輸理論知識的同時，還要特別注意專業(yè)技能的培養(yǎng)，即要通過理論方面的教學(xué)，又要通過實踐操作技能的訓(xùn)練，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能。

一、高職院校財會專業(yè)成本會計教學(xué)中存在的問題

1、成本會計課程目標(biāo)定位不夠科學(xué)。從目前的成本會計教材上看，對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的模似案例太少，不利于學(xué)生對成本會計的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)成本核算過程和成本計算方法的理解與掌握。另一方面對成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表等內(nèi)容不夠詳細(xì)，也影響了對成本會計知識體系的學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用。雖然成本會計課程開設(shè)的時間比較長，但卻沒有一本較為實用的教材，因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來了不少問題。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中對這門課程把握不夠準(zhǔn)確，只重視理論知識的教學(xué)，而忽視了成本會計的實踐教學(xué)。

2、成本會計課程講授的方法不太理想。成本會計課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和完成，主要是依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)，而在課堂教學(xué)中主要是以講授為主。這就造成了學(xué)生被動地接受知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會計主要是通過成本核算憑證、表格等單據(jù)來反映的，上課時沒有實物單據(jù)，而教師又受課時、教具等限制，因而只有從書本上解釋某些數(shù)據(jù)在表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，使得教學(xué)效果不理想。

3、成本會計課程考核手段比較單一。成本會計課程的考核主要是閉卷考試的形式，考核的內(nèi)容主要是對書本知識的考試?？荚囶}型由教師決定，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢驗效果。在這種考試方式下，要了解學(xué)生真正掌握知識的程度，教師只有通過練習(xí)等方式進行。而平時成本會計實踐環(huán)節(jié)的評分也只有40%體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績中，對總評起決定作用的還是理論知識的考試成績，這種考核方式和形式，沒有全面反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、高職院校財會專業(yè)成本會計教學(xué)改革的具體方法

1、加強成本會計教師專業(yè)隊伍素質(zhì)的建設(shè)：第一、鼓勵教師走上社會，參加學(xué)術(shù)交流會議，增強教師的理論水平和實踐知識，提高教師的專業(yè)理論和實踐能力。第二、積極開展教師互幫互學(xué)，組織教師聽課，做到共同提高.第三、鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵教師除具有教師資格證外，還應(yīng)考取會計師等職業(yè)資格，并到企業(yè)兼職，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實際操作流程。

2、加強成本會計教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在成本會計的教學(xué)上，即要保持教師在講授理論知識、演示操作方法的同時，也要激發(fā)學(xué)生在接受知識上的主動性和創(chuàng)造性。對教學(xué)方法進行改革，可運用案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法等，并運用計算機輔助教學(xué)手段。另外，要針對成本會計教學(xué)過程中的計算機教學(xué)，來提高教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效果的提高，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上互動式教學(xué)，要組織專人會同有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭取成本會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂盡早實施。

3、加強成本會計教學(xué)考核的多元化方式。將學(xué)生的成本會計課程總成績，分解為卷面成績、課堂練習(xí)、課后實踐和計算機操作實訓(xùn)成績等多個部分。著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力，平時練習(xí)和實訓(xùn)與期末考試相結(jié)合，平時測試可以是案例分析，課堂練習(xí)等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉和提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)到了東西，在考核過程中用正式憑證，帳表進行操作，使學(xué)生有實際崗位的感覺，從而縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的基本技能和操作技能，縮短學(xué)生對社會的適應(yīng)期，突出高職院校對人才技能型的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職院校財會專業(yè)成本會計教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

1、要有多元化教學(xué)方式的應(yīng)用。在教學(xué)方法的選擇上，要堅持多元化原則，根據(jù)理論知識和實踐技能的差別，選擇適合成本會計性質(zhì)和特點的方法，不僅包括講授法、案例分析法，還要包括那些在實踐中行之有效的教學(xué)方法。如學(xué)生討論、課堂練習(xí)、學(xué)生自學(xué)、模擬實訓(xùn)，還包括計算機實訓(xùn)教學(xué)等。

2、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)的目的主要還是在于“學(xué)”，如何達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在課堂上，要不斷的嘗試多種教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，最大的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實習(xí)中讓學(xué)生親臨企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品成本的形成過成，讓學(xué)生知道原材料是怎樣一步步加工，最終形成產(chǎn)品的。對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，生產(chǎn)組織方式及成本核算，有一個詳細(xì)的了解，只有這樣，學(xué)生才能真正做到理論聯(lián)系實踐，做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)內(nèi)容等也應(yīng)相應(yīng)改革。學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對象等環(huán)節(jié)的制約。課堂考試只考理論知識，應(yīng)用能力不能反映出來，光改革教學(xué)方法，技能的培養(yǎng)仍受其他因素制約，達(dá)不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時，教學(xué)內(nèi)容等要與之同步配套改革，才能獲得知識和技能培養(yǎng)的整體效果。

總之，打破現(xiàn)有的成本會計教學(xué)方法，以會計崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，符合高職院技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。將理論知識與操作實踐緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巖，高職院校（成本會計）教學(xué)改革探析[J]科學(xué)經(jīng)濟市場，2009年8月

[2]李佳林，高職院校（成本會計）課程改革思路探析[J]現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010年23期

篇6

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)學(xué)生；會計證；方式方法

為了滿足當(dāng)今社會對人才的需求，為了適應(yīng)不斷變換的經(jīng)濟模式，會計專業(yè)逐漸成為了幾大熱門專業(yè)之一，對于會計證的考取也是活躍于網(wǎng)絡(luò)之間的熱門話題，無論是專業(yè)的考生還是非專業(yè)的考生，只有掌握到實用的學(xué)習(xí)方法才能成功取得會計資格證。但是，從目前來講，會計專業(yè)的學(xué)生也很少有人找到較為成功的會計證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費大把的學(xué)習(xí)時間，這種方法并不算較好的學(xué)習(xí)方法，需要借鑒優(yōu)秀考生的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，改進原有的學(xué)習(xí)方法，爭取在會計資格證的考取過程中達(dá)到事半功倍的效果。

一、關(guān)于會計證考取的內(nèi)容

1.作為管理社會經(jīng)濟發(fā)展的主心骨而存在的會計專業(yè)，是經(jīng)濟時代衍生出來的產(chǎn)物，其隨著經(jīng)濟的發(fā)展地位不斷的升高。作為管理語言通用之一的學(xué)科存在，會計受到社會各行各業(yè)的不斷重視。通常，包含了審計學(xué)、會計學(xué)、專業(yè)化的注冊會計師、會計電算化、理財學(xué)和財務(wù)管理學(xué)等內(nèi)容。會計證作為會計行業(yè)的從業(yè)資格證，是進入這個行業(yè)的敲門磚，是會計師必須要具備的。2.隨著社會的不斷發(fā)展，對人才所應(yīng)具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足新世紀(jì)人才的需求，我國相關(guān)部門根據(jù)自身的經(jīng)驗積累和借鑒發(fā)達(dá)國家的成功案例，頒布了《會計從業(yè)資格證管理辦法》。其中明確規(guī)定了關(guān)于會計行業(yè)的從業(yè)人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續(xù)管理的工作關(guān)于資格證取得后和需要履行的法律義務(wù)責(zé)任等。在以后的不斷發(fā)展、研究過程中，政府的相關(guān)部門隨后明確和調(diào)整了關(guān)于會計從業(yè)資格證考取的內(nèi)容和范圍。3.目前，我國的會計資格證的考取分為會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)、初級的會計電算化和會計基礎(chǔ)三部分。其中，會計基礎(chǔ)主要是針對會計知識基礎(chǔ)的考察，是入門級的課程，是必須要求掌握的理論基礎(chǔ)。對于正式的會計師而言，想要順利的通過會計從業(yè)資格證的考試就必須具備扎實的會計理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)的存在是為了對會計法相關(guān)的內(nèi)容進行考查，這是法律對于正式會計人員的硬性要求和自我規(guī)定的約束。相較于前面兩部分來說，會計行業(yè)為了順應(yīng)時代的發(fā)展而制定出初級會計電算化部分，這也是最為簡單的部分。

二、關(guān)于會計專業(yè)學(xué)生考取會計證的方式方法分析

作為會計專業(yè)的學(xué)生而言，會計資格證的考取是必須的，但是很多學(xué)生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結(jié)合自身經(jīng)驗和相關(guān)資料參考，總結(jié)出了以下方法，僅供交流學(xué)習(xí)。1.會計資格證作為一種法定的資格認(rèn)證的存在，是走進會計行業(yè)的敲門磚，是行業(yè)中的每個人都所必須要求具備的。獲取會計資格從業(yè)證的唯一途徑就是通過會計證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機會接觸這個行業(yè)，才能在正式的行業(yè)實踐中積累專業(yè)的經(jīng)驗。2.會計基礎(chǔ)的考核內(nèi)容是會計資格證考試的核心部分。因為在整個的會計從業(yè)資格考試過程中主要是針對考生的理解能力和記憶能力進行考核，而實賬能力則是會計基礎(chǔ)考核中最重要的部分。3.大部分考生認(rèn)為會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點需要掌握，需要較強的記憶力。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，搭配學(xué)習(xí)的方法有利于記憶力的強化，即將會計基礎(chǔ)和會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)的叢書結(jié)合在一起，用搭配的方式會印象深刻。這個方法不但大大縮短了學(xué)習(xí)時間，還利于對記憶力的強化。4.對于初級電算化的考核是為了滿足社會對全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個軟件的使用過程較為簡單，不用專門的針對學(xué)習(xí)，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點是要學(xué)會對會計工作中最基本的會計憑證的填制，這需要我們相當(dāng)熟練的掌握會計科目，運用自如對會計的分錄。

三、總結(jié)

作為會計專業(yè)的學(xué)生，對于會計從業(yè)資格證的考取是硬性規(guī)定，怎樣學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，能夠順利的獲取資格證，是一個需要長期積累的事情。在本人的學(xué)習(xí)過程中，為了滿足會計行業(yè)對會計的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進行學(xué)習(xí)方法的改進，每個人都有適用于自己的學(xué)習(xí)方法，和別人進行方法的分享，探討自身方法的利弊。對于會計從業(yè)資格證的考取需要有足夠強大的定力、持久的堅持，加強理解能力和記憶能力，要有對于會計行業(yè)的高度認(rèn)同感，立志于長期在本行業(yè)中發(fā)展。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計這個職業(yè)在社會中的地位不斷提高，會計專業(yè)也成為熱門專業(yè)之一，由于就業(yè)前景的廣闊，學(xué)習(xí)者眾多，自然增加了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，考取會計從業(yè)資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業(yè)資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實踐同時具備的專業(yè)人才。因此，對于準(zhǔn)備從業(yè)資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效的取得學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)回到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，遵循國家制定的法律法規(guī).

參考文獻(xiàn)

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[3]李亞玲,菅偉娜.大學(xué)生考證熱調(diào)查研究——以河南科技學(xué)院為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2014,04:78-81.

[4]孫鵬,鄭洪文.對職業(yè)教育會計專業(yè)群的調(diào)研分析——以山東省為例[J].新課程研究(中旬刊),2014,09:81-83.

篇7

這學(xué)期對于我們會計班來說注定是忙碌而緊張的一個學(xué)期。6月份，我們要進行會計上崗證、**、計算機二級等眾多考試。緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)容不得我們有半點的松懈。此時，一套高效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要了。半個學(xué)期的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們在實踐中探索著最適合在自己的學(xué)習(xí)方法，在經(jīng)過上學(xué)期期末考試的檢驗后，我們有哪些收獲？還存在哪些不足？為了能讓大家更加全面的了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進班級形成“好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”的良好學(xué)風(fēng)，我班特別舉行了本次交流會。

出席本次交流會的嘉賓除了班主任外，我們還特別邀請到了來自五位優(yōu)秀學(xué)長。活動主要圍繞會計上崗證和助理會計師資格考試，以及會計專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)等話題展開了熱烈的討論。

交流會首先由三位優(yōu)秀學(xué)長介紹了會計上崗證的備考和應(yīng)試的技巧，同時三位學(xué)長還將他們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)時總結(jié)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹給了我們。兩位學(xué)長分別就助理會計師考試以及在實習(xí)過程中的收獲與我們做了分享。學(xué)習(xí)委員為每個同學(xué)發(fā)放了《學(xué)習(xí)技能自我診斷量表》和《時間管理自我診斷量表》，請大家參與測試，劉老師對測試結(jié)果做出了深入而全面的分析和點評。隨后全班同學(xué)、學(xué)長以及老師針對學(xué)習(xí)、就業(yè)、性格培養(yǎng)等展開了深入而熱烈的討論，將本次交流會推向。在交流過程中還穿插了精彩的文藝表演：**朗誦了詩歌--《努力》，某同學(xué)演唱了勵志歌曲--《隱形的翅膀》?；顒幼詈螅嗤瑢W(xué)起立，手拉手共同唱響了我們的班歌--《我的未來不是夢》，活動圓滿結(jié)束。

本次交流會我們從考試、學(xué)習(xí)方法談起，之后又聊到未來的就業(yè)，乃至人生。學(xué)習(xí)交流會從最初的學(xué)習(xí)方法交流升華到了人生經(jīng)驗的交流，使我們的討論更加深入、深刻。這是我們認(rèn)為本次交流會最成功的地方。通過本次交流會，我們總結(jié)了大學(xué)學(xué)習(xí)的四個特點：

一、大學(xué)學(xué)習(xí)具有主動性

進入大學(xué)以后，老師更多的是充當(dāng)引路人的角色，課堂教學(xué)往往是提綱挈領(lǐng)式的，教師在課堂上主要講解難點、重點以及老師最有心得的部分，而其他的內(nèi)容則需要同學(xué)自己去學(xué)習(xí)、理解、掌握。大家必須自主的學(xué)習(xí)，探討的實踐。這就要求同學(xué)們培養(yǎng)自學(xué)能力。大學(xué)生不應(yīng)滿足于跟在老師身后亦步亦趨，而應(yīng)當(dāng)主動走在老師前面。學(xué)會自學(xué)，在老師講課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在課堂上對照老師的講解彌補自己在理解和認(rèn)知上的不足之處。養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)效率，同時對于我們吸收新知識和創(chuàng)造性思維也是極大的鍛煉。

二、認(rèn)真對待錯題

會上兩位嘉賓談了自己對錯題的看法，同時劉老師也對錯題在學(xué)習(xí)過程中的重要性做了分析。錯題是我們學(xué)習(xí)道路上一粒粒石子，制約著我們前進。認(rèn)真對待錯題，可以使我們在學(xué)習(xí)上不走彎路，節(jié)省更多的精力用于學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使我們的學(xué)習(xí)效率大幅提高。針對糾正錯題的方法主要是將每次的錯題整理在一起，在平日復(fù)習(xí)以及考前反復(fù)多看，增強記憶。

三、專業(yè)突出與全面發(fā)展相結(jié)合

當(dāng)今社會，需要的是“丁”字形人才，即綜合素質(zhì)高，且在某一方面能力突出。全面發(fā)展是我國教育方針對學(xué)生提出的基本要求，更是企業(yè)選擇人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。馬克思認(rèn)為：“個人勞動能力的全面發(fā)展，即不僅要有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，而且還要有妥善處理人際關(guān)系和適應(yīng)社會變化的能力?！比姘l(fā)展與大學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性是緊密相連的。例如，學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課的同時，還開設(shè)了很多的通識課程和選修課。舉辦眾多的文體活動等等。目的就在于從多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

四、理論與實踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)的最終目的不僅在于積累了多少知識，還要看其是否具有利用知識進行創(chuàng)造的能力。大學(xué)生要想學(xué)有所成，適應(yīng)工作及社會的要求，就必須注意理論與實踐的結(jié)合?！肮P上得來終覺淺”，實踐是檢驗自己對所學(xué)知識掌握的是否扎實，是否應(yīng)用自如的最好方式。因此，我們在平時就要多參與社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。現(xiàn)在，社會上有非常多針對大學(xué)生的實踐機會，這些都是非常寶貴的資源，我們應(yīng)當(dāng)充分利用。

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的過程、階段、心理等條件緊密相聯(lián)。它不僅蘊含著學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識，而且也反映了他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。在一定意義上，這還是一種帶有個性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法因人而異，但正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：

1、循序漸進--這要求我們按照科學(xué)的知識體系和自身的接受能力，系統(tǒng)而有步驟的進行學(xué)習(xí)。它要求我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)，切記好高騖遠(yuǎn)，急于求成。循序漸進原則具體表現(xiàn)為：打好基礎(chǔ)、由易到難、量力而行。

2、熟讀精思--這要求我們把記憶和理解緊密結(jié)合起來，不可偏廢。記憶與理解是緊密聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的前提下進行記憶，記憶才會牢固?！笆熳x”要做到：心到、眼到、手到?！熬肌眲t要求我們善于提出問題、解決問題。

3、自求自得--這要求我們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，盡可能挖掘自己潛在的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。所學(xué)的知識不能僅僅停留于表面，應(yīng)當(dāng)充分消化，將其轉(zhuǎn)化為自己的東西。

篇8

摘要：隨著我國與國際接軌的步伐加快，市場競爭日益激烈，傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)時代對教育發(fā)展的要求。如何激活課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，已成為搞好會計教學(xué)需要認(rèn)真解決的一個重要問題。本文就如何解決這個問題，提出了營造輕松授課氛圍、開放式教學(xué)、實物教學(xué)的解決方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 會計教學(xué) 實物教學(xué)

長期以來，傳統(tǒng)的會計教學(xué)都是以教師為主體，教師講，學(xué)生聽。同時，會計專業(yè)的大部分教材多以術(shù)語、計算公式等呆板方式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生理解不了時，就死記硬背，不僅學(xué)生覺得枯燥無味，就連老師也覺得課講的沒激情。在實際的教學(xué)過程中，筆者面對的是職業(yè)中專的學(xué)生，他們本身又存在著基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和信心不足等問題，若教學(xué)中沒有吸引學(xué)生注意力的特色和亮點，學(xué)生的厭學(xué)情緒將會更嚴(yán)重。那么，如何讓課堂“活”起來？總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，有以下幾條。

一、創(chuàng)造輕松的授課氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生上課最怕老師提問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師總是以提問作為檢驗學(xué)生是否能聽懂。這樣，學(xué)生本來可能聽懂的知識，也因為一直保持高度緊張情緒不能放松而聽不懂了。因此，筆者在課堂上就盡量減輕學(xué)生的壓力，努力營造寬松和諧的教學(xué)氣氛。

首先，教師上課教態(tài)度要和藹，要面帶微笑。其次，通過課前讓學(xué)生做小游戲緩解緊張情緒。例如，某節(jié)《財務(wù)會計》課需要學(xué)生編制資產(chǎn)負(fù)債表。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，總有些同學(xué)編制的帳表不平，并且自己找不到原因。于是，課前筆者發(fā)給每個同學(xué)一雙木筷子，讓他們折一下，幾乎每個同學(xué)都折斷了；然后，筆者又拿了一把筷子讓他們折，都沒有成功。問學(xué)生為什么，學(xué)生說：“團結(jié)力量大。”于是，筆者不失時機的引出本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生們紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試。再次，在講課的過程中可以隨時穿插一些小故事、謎語等。例如，某節(jié)《財政金融》課講到住房支出，筆者就問學(xué)生有沒有聽過“美國老太太和中國老太太的故事”。一說聽故事，學(xué)生興趣立馬提起來了，緊皺的眉頭也逐漸松開了。聽完故事筆者再引入知識，學(xué)生心滿意足的點頭，表示聽懂了。再如，《稅法》中講到印花稅稅票，筆者出了個謎語“模樣像郵票，寄信卻無效”；講到發(fā)票的存根聯(lián)，筆者比喻為“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。通過形象的比喻，學(xué)生學(xué)到了知識，也改變了意識：原來會計可以這么學(xué)！會計處處充滿樂趣！

由于采取上述的種種措施，學(xué)生很快地便丟掉了心理包袱，激發(fā)了他們的主動探索欲望和求知欲望，課堂氣氛也活躍起來了。采用這種方法，需要教師平時多積累些與授課內(nèi)容有關(guān)的類似笑話、故事、謎語、游戲之類的素材，在備課時多揣摩教材，以便將這些能調(diào)動學(xué)生情緒的花絮與所學(xué)知識有效融合。學(xué)生情緒放松了，學(xué)習(xí)的熱情被點燃了，課堂效率自然就會提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進知識深化，樹立學(xué)生的主體地位

1.討論式教學(xué)——自己摘的果實最甜。討論式教學(xué)可以用于考察學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。在運用這種教學(xué)方法時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況，布置一些簡單的、與日常生活聯(lián)系密切的知識點供學(xué)生分析討論。例如，在《管理會計》一堂課中，筆者把學(xué)生分為三組，每組發(fā)一種相同的產(chǎn)品，讓學(xué)生討論產(chǎn)品的定價并說明理由。討論的目的在于讓學(xué)生學(xué)會“影響產(chǎn)品定價的因素”這個知識點。學(xué)生通過組內(nèi)爭論，相互激發(fā)，取長補短，最終自己總結(jié)出知識點，成就感很高，記憶也深刻。學(xué)生由被動地灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厍笾剿?，主體地位得到確立。

2.開放式教學(xué)——今天我來當(dāng)老師。老師提前挑選幾名學(xué)生，讓學(xué)生針對教材的某個簡單的知識點，讓其課下備課，然后到課堂上講解。課堂上等學(xué)生講解之后，老師對學(xué)生授課的優(yōu)缺點進行點評，并針對其他學(xué)生的理解情況，教師有的放矢的給予糾正和補充。通過試講，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生變被動為主動。由于在這過程中，學(xué)生和老師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成了主體，學(xué)生自然準(zhǔn)備的十分認(rèn)真、仔細(xì)，收到了很好的效果。同時，這種教學(xué)模式也有利于學(xué)生體會老師上課付出的心血，更加理解老師，體諒老師，在以后的學(xué)習(xí)過程中，就能積極配合老師教學(xué)了。

3.啟發(fā)式教學(xué)——授之以魚，不如授之以漁。在新的教育體制下，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色，做學(xué)習(xí)方法的給予者。因為對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在幫助學(xué)生形成知識的基本框架之后，應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)顯的尤為重要。《基礎(chǔ)會計》中，講到“經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計恒等式的影響”，筆者先舉了一個經(jīng)濟業(yè)務(wù)說明對會計恒等式可以產(chǎn)生怎樣的影響，然后讓學(xué)生仿照筆者的分析方法，思考其余的經(jīng)濟業(yè)務(wù)對等式有何影響。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納總結(jié)出了較完善的知識。教學(xué)貴在啟發(fā)，舉一反三，才有利于學(xué)生能力的提高。

三、利用實物教學(xué)，增加知識的生動性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

前面已經(jīng)提到，現(xiàn)有的會計教材搭配的實物圖片很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有直觀的印象，理解起來就難一些。例如，《財務(wù)會計》中的票據(jù)，課本中一張票據(jù)的樣本也沒有，全都是文字?jǐn)⑹?。這就需要老師平時搜集各種票據(jù)，講課時向?qū)W生展示。同時，給學(xué)生發(fā)一些空白票據(jù)的影印版，模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的環(huán)境和情景，讓學(xué)生練習(xí)票據(jù)的填制。這樣，學(xué)生就能很好地做到理論與實踐相結(jié)合。再如，《基礎(chǔ)會計》憑證的填制和賬簿的登記，如果僅用課本上的幾張憑證做例子講課，學(xué)生總是感覺不形象直觀。于是，筆者講到這部分時，提前模擬了幾家企業(yè)的總賬，也準(zhǔn)備了幾本空白的憑證，發(fā)給學(xué)生。上課時，先讓學(xué)生瀏覽企業(yè)的憑證，激發(fā)他們的動手意識，然后帶領(lǐng)學(xué)生從填憑證到登賬簿，手眼腦并用，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

會計教學(xué)就是通過學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。而面對目前會計教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該認(rèn)識到要走的路還很長，肩負(fù)的任務(wù)還很重。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷地改進教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)思路，爭取在師生共同學(xué)習(xí)的過程中，相互促進，共同進步，創(chuàng)建有效課堂，使學(xué)生享受會計課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]任兆英.會計理論教學(xué)和模擬實訓(xùn)的銜接新問題分析[J].會計之友，2006，（11）.

[2]強錦.有關(guān)會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的思索[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2007.

篇9

摘要:理論要與實踐相結(jié)合，針對不同的專業(yè)課程內(nèi)容采取多樣化的引導(dǎo)方法和手段、發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力實現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:引導(dǎo)法 實踐教學(xué) 財會

近幾年，國家不斷出臺措施、政策大力發(fā)展職業(yè)教育，顯然我國現(xiàn)在的經(jīng)濟環(huán)境非常需要大量技能型、實用型的人才。社會的發(fā)展對人才職業(yè)能力提出了新的更高的要求,就職業(yè)中學(xué)會計專業(yè)教學(xué)而言,應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)課程設(shè)置等方面，根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，理論要與實踐相結(jié)合，針對不同的專業(yè)課程內(nèi)容采取多樣化的引導(dǎo)方法和手段、發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力實現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的有機統(tǒng)一。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐,總結(jié)有以下幾點引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：

1 預(yù)習(xí)引導(dǎo)

預(yù)習(xí)是讓學(xué)生提前感知新知識的過程，可通過學(xué)生的自讀教材或自查有關(guān)資料來完成。教師首先要擬好預(yù)習(xí)提綱，然后對預(yù)習(xí)方法進行指導(dǎo)。擬訂預(yù)習(xí)提綱應(yīng)堅持指導(dǎo)性、啟發(fā)性的原則。

例如《基礎(chǔ)會計》的第一章理論性較強，而且抽象，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中應(yīng)多舉些實際例子進行啟發(fā)，使他們理解會計的概念、職能、對象、作用及意義等方面的知識。這樣，學(xué)生對“會計”就會有一個大概的了解和認(rèn)識，同時激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有十分重要的作用，同時也可解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力之間的矛盾。

2 設(shè)疑引導(dǎo)

設(shè)疑，即在學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，為進一步引申知識而設(shè)疑。所設(shè)的內(nèi)容要與本課講授的知識密切相關(guān)，同時也應(yīng)是下節(jié)課或下幾節(jié)課教學(xué)的重點。教師對疑題的設(shè)計既要有啟發(fā)性又要有一定的深度。

如：在講授存貨這章節(jié)時，提出為什么要控制存貨的成本？首先讓學(xué)生思考，繼而學(xué)生分組進行討論，派代表上臺闡述，然后老師點評、總結(jié)。存貨成本控制是一種對庫存商品進行管理，使商品存量保持在經(jīng)濟合理的水平以內(nèi)的經(jīng)濟活動。一方面，庫存存量過小，會影響企業(yè)的銷售，造成缺貨，同時由于無法保證消費者需求而降低了服務(wù)質(zhì)量。另一方面，庫存存量過大，會占用倉庫，增加保管費用，占用流動資金，形成資金積壓，并且需要向銀行支付利息；同時形成庫存風(fēng)險，導(dǎo)致商品滯銷易被市場淘汰，帶來產(chǎn)品價值損耗和品質(zhì)損耗。要實現(xiàn)存貨成本與存貨效益的最佳配置，提高資金使用效益，充分發(fā)揮流動資金在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用，必須加強存貨成本控制。如：進貨成本、儲存成本、缺貨成本等。通過對此關(guān)鍵問題的設(shè)疑，討論與解答為講授產(chǎn)品成本核算知識奠定了基礎(chǔ)。

3 自查引導(dǎo)

自查是指導(dǎo)學(xué)生正確地評估自己學(xué)習(xí)效果的一種手段，即在講新課之前用幾分鐘的時間進行默寫測驗。自查能使學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)他們不斷改進學(xué)習(xí)方法。

例如，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生快速地默寫出會計科目或會計分錄，默寫出“損益表”的結(jié)構(gòu)及其計算關(guān)系等，然后指導(dǎo)學(xué)生互相檢查、打分，并記入平時成績。這樣，通過教師的引導(dǎo)能加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到活躍思維、勤于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，能增強學(xué)生的成就感，從而大大提高激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索，勇于開拓進取的自學(xué)能力。

如：以當(dāng)前企業(yè)內(nèi)資金周轉(zhuǎn)不靈，但又急需一筆資金，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺課題任務(wù)。面對這樣的問題，要想完成任務(wù)，同學(xué)們很快想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能，這樣針對商業(yè)匯票貼現(xiàn)的問題，同學(xué)們展開了熱烈的討論，此時大家急于了解匯票的到期值應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識就顯得及時、生動、有趣了。最后根據(jù)計算的結(jié)果，進行比較，分析，進而做出記票貼現(xiàn)決策，取得資金，順利完成任務(wù)。這樣在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不言而喻的，他們不僅學(xué)到了有關(guān)票據(jù)貼現(xiàn)的知識，而且有一種完成任務(wù)的成就感，而教學(xué)結(jié)果也就突顯而出了。

5 討論引導(dǎo)

討論是讓學(xué)生針對教學(xué)重點、難點以及富有啟發(fā)性問題展開辯論。提出討論的問題在課堂上討論，教師再進一步引導(dǎo)，討論后由教師進行總結(jié)。

例如，在講授會計科目時，可設(shè)一套企業(yè)的數(shù)據(jù)和有關(guān)經(jīng)城市道路行車要領(lǐng)濟業(yè)務(wù)問題，讓學(xué)生分成幾個小組展開討論，辨別這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)應(yīng)該屬于什么會計要素，并給每筆業(yè)務(wù)的內(nèi)容取個名字。通過熱烈的討論，學(xué)生加深了對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理解和認(rèn)識，為以后講授新課打好了基礎(chǔ)。

6 實證引導(dǎo)

篇10

關(guān)鍵詞：高職；會計電算化；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0042-03

課程性質(zhì)

《會計電算化》課程是高職院校會計電算化專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，是一門由多個學(xué)科門類交叉，實踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強的核心技能課程。重點培養(yǎng)學(xué)生電算化崗位職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型專門人才的迫切需要。

本課程在專業(yè)課程體系中處于承上啟下的重要地位，安排在基礎(chǔ)會計、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計之后開設(shè)，學(xué)生對會計知識的總體內(nèi)容有了一定的理解，對本課程的學(xué)習(xí)十分有利。同時，也可為后續(xù)財務(wù)管理、審計、會計綜合實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計奠定扎實基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

第一，總體目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會計電算化基礎(chǔ)理論，熟練掌握核心模塊操作技能，提高學(xué)生的實踐動手能力，使所培養(yǎng)的學(xué)生成為既具有會計理論知識，又具有較強計算機操作和會計軟件操作能力的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

第二，知識目標(biāo)。（1）掌握賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；（2）掌握總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)以及購銷存系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)處理和期末業(yè)務(wù)處理；（3）會設(shè)置報表格式、設(shè)定報表公式，對生成的會計報表數(shù)據(jù)會進行處理。

第三，能力目標(biāo)。（1）了解企業(yè)行業(yè)實施會計電算化的基本程序和管理制度；（2）能夠輔助完成中小企業(yè)的會計電算化實施；（3）能夠熟練運用財務(wù)軟件并根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理。

教學(xué)設(shè)計理念與思路

（一）教學(xué)設(shè)計理念

在進行扎實的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，與多家地方骨干企業(yè)合作，從會計電算化工作崗位入手，深入分析不同崗位群的典型工作任務(wù)及崗位核心能力所需要的知識和技能，以此整合教學(xué)內(nèi)容，進行課程設(shè)計。

課程設(shè)計以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以會計電算化工作過程為主線，在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計《會計電算化》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的9大學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境都按照認(rèn)知與準(zhǔn)備、課程單項實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)，具體如圖1所示。

（二）教學(xué)設(shè)計思路

推行“四段、一體化、內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式 為突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我院探索形成了“四段、一體化、內(nèi)外結(jié)合”的新型教學(xué)模式。“四段”是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為認(rèn)知與準(zhǔn)備、課程單項實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)四個階段。“一體化”是指理論與實踐一體化，“教學(xué)做”一體化?！皟?nèi)外結(jié)合”是指校內(nèi)與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合。這種教學(xué)模式可提高教學(xué)資源利用效率，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力 增加實踐教學(xué)時間，加大實踐教學(xué)力度，實現(xiàn)理論講解與實踐操作同步的授課方式。我院通過三個階段的教學(xué)組織，設(shè)置了多層次的實踐項目，強化學(xué)生專業(yè)技能，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識分析和解決問題的能力。

工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)與會計崗位“零距離”對接 具體措施包括：與合作企業(yè)研討，聽取專業(yè)人員建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；聘任企業(yè)會計師、財務(wù)經(jīng)理等講授專業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實踐活動；安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生親身體驗實際工作，熟悉會計電算化的工作流程和主要工作內(nèi)容，同時體會企業(yè)文化的豐富內(nèi)涵。

推行職業(yè)證書制度，進行有針對性的實訓(xùn)教學(xué) 本課程采取“課證融合”方式，推行“雙證制”，與濮陽市財政局合作，進行會計考試的輔導(dǎo)與培訓(xùn)工作。近六年，本專業(yè)學(xué)生會計電算化資格證、會計從業(yè)資格證取得率均達(dá)100%。近三年來，助理會計師證的取得率達(dá)到30%。課程教學(xué)與專業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格考試相結(jié)合，使所有學(xué)生畢業(yè)時都可獲得“雙證”，部分學(xué)生可獲得三證、四證。

教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

為保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以用友ERP-U8為藍(lán)本，以企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)應(yīng)用為主線，重點介紹系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)的操作技能。對往來管理、購銷存等子系統(tǒng)根據(jù)具體情況做相應(yīng)介紹。

為使學(xué)生能夠了解和運用最新會計電算化知識，本課程在講授基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把MRP和ERP原理、生產(chǎn)制造系統(tǒng)、供應(yīng)鏈系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、管理會計系統(tǒng)等引入教學(xué)當(dāng)中。同時，把企業(yè)電算化發(fā)展的最新動態(tài)及時、準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生并加以分析，使學(xué)生樹立企業(yè)的整體意識，解決與企業(yè)實際脫節(jié)問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

本課程安排在第四學(xué)期，分三個階段組織教學(xué)。

第一階段：單項情境教學(xué)。共分9大學(xué)習(xí)情境、24個學(xué)習(xí)子情境，每個學(xué)習(xí)情境都設(shè)計有具體的工作任務(wù)（其中，學(xué)習(xí)情境2～6是學(xué)生重點和必須掌握的內(nèi)容，占第一階段單項情境教學(xué)2/3的課時），如表1所示。

第二階段：校內(nèi)綜合實訓(xùn)。共分六個任務(wù)，30學(xué)時，如表2所示。

第三階段：校外實習(xí)。由于會計工作的特殊性和保密性，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)非常困難。學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)想盡各種辦法，為學(xué)生爭取了多家實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與利用為實踐教學(xué)提供了真實的工作環(huán)境，既有利于學(xué)生實踐能力的提高，又能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。

教學(xué)方法與手段

（一）多種教學(xué)方法的運用

案例教學(xué)法 我院根據(jù)企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，結(jié)合教學(xué)實際，整合出一套完整的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行案例剖析，提高學(xué)生融會貫通的能力。案例中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)，可引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬思路，提高他們處理實務(wù)與解決問題的能力。

情境教學(xué)法 為學(xué)生布置仿真的工作場景，由學(xué)生通過擔(dān)任會計、出納、賬套主管、系統(tǒng)管理員等不同角色，表演、體會具體工作情境，以團隊協(xié)作方式完成實訓(xùn)內(nèi)容。

啟發(fā)式教學(xué)法 通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題。例如，對“會計電算化創(chuàng)建賬套”這一問題的講解，先回顧在手工會計中如何建賬，再引出該問題，學(xué)生就會易學(xué)、易懂，教學(xué)效果較好。

任務(wù)驅(qū)動與工作過程導(dǎo)向教學(xué)法 在教學(xué)中利用“河南省長城特種脂有限公司”一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，按照會計工作過程開展教學(xué)。在各項任務(wù)驅(qū)動下，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)指示做出相應(yīng)的會計處理，學(xué)生通過實際操作發(fā)現(xiàn)問題，教師給予理論講解和操作指導(dǎo)，真正實現(xiàn)了“教學(xué)做”合一。

（二）教學(xué)手段與教學(xué)資源

本課程全部采用多媒體教學(xué)，有完整的教學(xué)課件，利用幻燈、投影、計算機等電教媒體，使抽象的講述形象化，能夠深入淺出地說明問題。

為配合本課程教學(xué)，我院建設(shè)了模擬實訓(xùn)室和電算化專業(yè)機房，并安裝了用友、金蝶、管家婆等多種財務(wù)軟件。同時，積極推動和落實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會計電算化中的運用，將課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實踐視頻等資料傳到網(wǎng)上供學(xué)生使用，為本課程實踐教學(xué)提供了更為便捷和豐富的教學(xué)資源。

學(xué)情與學(xué)習(xí)方法

高職教育與本科教育相比，在課程體系、教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面有明顯的不同，可謂各有千秋。但是受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生參加高考的目的仍然是希望到本科院校深造，進入高職院校往往是高考失利、分?jǐn)?shù)不夠的無奈選擇。在失望情緒下，學(xué)習(xí)倦怠感、挫敗感較為明顯，更有一部分學(xué)生對進入高職院校存在自卑心理，進而自暴自棄，缺乏自信心。

進入高職院校的學(xué)生存在著的一個普遍問題就是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，一味沿用中學(xué)時期的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)缺乏主動性，過分依賴教師，教師不布置任務(wù)，學(xué)生就不知道該學(xué)什么、該怎么學(xué)，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律一無所知。據(jù)了解，高職一年級學(xué)生的補考人數(shù)明顯高于二、三年級，沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一個主要原因。

因此，高職教師要有目的地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的意識和能力，要善于在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

針對《會計電算化》這門課程，學(xué)生應(yīng)通過以下方法進行學(xué)習(xí)：（1）學(xué)生自練。在教師講課之前，預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)情境，判別新內(nèi)容中的重點、難點、疑點。熟悉相關(guān)內(nèi)容后，動手操作對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。（2）課堂聽講。學(xué)生在聽課時要認(rèn)真觀看教師的操作過程，與自己課前的操作相互對照、比較，以便加以改正、完善。對于教師講解的“常見操作錯誤”原因分析及解決方法，要認(rèn)真領(lǐng)會，做好筆記，以便于在以后的操作中查閱。（3）強化練習(xí)。聽課結(jié)束后，要檢查課前所做實訓(xùn)，進行修改完善，必要時重新操作一遍，要特別注意之前做錯的環(huán)節(jié)。（4）綜合實訓(xùn)。會計電算化綜合實訓(xùn)包括所有單項實訓(xùn)的操作要點，通過綜合實訓(xùn)的演練，學(xué)生可以很好地檢測自己的掌握情況。通常以小組為單位，分工協(xié)作完成實訓(xùn)內(nèi)容。

考核方式

要改變傳統(tǒng)的重期末鑒定性考試、輕平時形成性考試的思想，構(gòu)建完善的課程考核方案，加大平時形成性考試的比重，重過程、輕結(jié)果，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的?？己顺煽冇蓛刹糠纸M成：形成性考核占60%，共10個實訓(xùn)任務(wù)，每個實訓(xùn)各占6%；期末考核占40%，其中綜合實訓(xùn)占20%，理論考試占20%，具體如圖2所示。由于強化了實踐環(huán)節(jié)的考核，學(xué)生的實踐操作能力明顯增強，教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

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