導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高等教育教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的事物和過程組成的整體功能和綜合行為的統(tǒng)一體，作為一種學(xué)術(shù)組織的高等教育系統(tǒng)，它包含著諸多構(gòu)成因素，又包含著許多子系統(tǒng)。高等教育教學(xué)質(zhì)量就是高等教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，因而我們不妨把制約高等教育教學(xué)質(zhì)量以及能產(chǎn)生其質(zhì)量誤差的諸因素之和稱為一個系統(tǒng)，并簡稱為質(zhì)量體系及相應(yīng)的質(zhì)量誤差體系。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們只有構(gòu)建一閉環(huán)系統(tǒng)才有可能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，因而高等教育誤差體系應(yīng)是一個閉環(huán)系統(tǒng)，包含以下幾個部分：

1．教育教學(xué)輸入體系

應(yīng)該說，教育教學(xué)輸入體系是高等教育教學(xué)資源的綜合，它應(yīng)包括高校的辦學(xué)硬件設(shè)施以及辦學(xué)軟件，如教學(xué)思想、教學(xué)資金投入、儀器設(shè)備教材及參考書、教師隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，它直接和高校的辦學(xué)既有條件有關(guān)，是一個相對穩(wěn)定的因素。

2．教學(xué)質(zhì)量保證體系

這一體系是整個誤差體系的關(guān)鍵，此體系的運(yùn)行的好壞直接關(guān)系到整個教學(xué)質(zhì)量誤差的大小。依據(jù)ISO9000觀念，此體系可根據(jù)質(zhì)量體系要素來構(gòu)建，包括組織結(jié)構(gòu)、過程、程序和資源。這里我們已經(jīng)把資源要素劃入到輸入體系，因而質(zhì)量保證體系主要指組織結(jié)構(gòu)、過程和程序。組織結(jié)構(gòu)是一個組織為行使其職能按某種方式建立的職責(zé)、權(quán)限及其相互關(guān)系，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位設(shè)置以及他們之間的相互關(guān)系。要建立符合ISO9000標(biāo)準(zhǔn)要求的質(zhì)量體系，高校在其組織機(jī)構(gòu)中必須設(shè)置管理者代表和質(zhì)量管理部門。過程應(yīng)分為教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果鑒定、后繼服務(wù)等，對教學(xué)過程進(jìn)行控制是保證教學(xué)質(zhì)量的有效方法。而所謂程序是指程序文件，是依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素的要求制訂的，是質(zhì)量體系文件中的一種。程序文件是各個部分開展各項(xiàng)質(zhì)量活動的重要依據(jù)和管理基礎(chǔ)文件。

3．教學(xué)質(zhì)量輸出體系

質(zhì)量輸出體系是一個動態(tài)概念。廣義的教學(xué)質(zhì)量輸出體系為在既有的教學(xué)資源供給下，通過一定的質(zhì)量保證體系和學(xué)生的積極參與所產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)踐績效，外觀表現(xiàn)為各課程的教學(xué)完成情況、學(xué)生對新知識的接受程度以及教學(xué)事故的發(fā)生頻率等，這里我們特指高等學(xué)校根據(jù)自己的管理目標(biāo)而設(shè)立的各項(xiàng)質(zhì)量目標(biāo)。這種質(zhì)量目標(biāo)依不同的辦學(xué)層次，不同的人才培養(yǎng)規(guī)格等不同而不同。又可分為誤差修正以前的輸出體系和誤差修正以后的輸出體系。輸出體系質(zhì)量的好壞可由高校既定的教學(xué)質(zhì)量期望值相比較來衡量。又可由學(xué)生培育后的素質(zhì)高低和社會對學(xué)校的認(rèn)可度來衡量。

4．教學(xué)質(zhì)量反饋體系

教育質(zhì)量反饋體系，也稱評價體系。它包括系、部教學(xué)工作考核情況、教師教學(xué)工作考核情況等教學(xué)質(zhì)量評估制度體系。又包括實(shí)施日常檢查與階段檢查相綜合的常規(guī)教學(xué)質(zhì)量檢查，以及學(xué)生評教、聽課、社會反映等。根據(jù)反饋信息的來源又可分為內(nèi)部反饋和外部反饋，所謂內(nèi)部反饋是指高校從自身內(nèi)部所獲得的反饋，而所謂外部反饋則是指從高校外部，主要是指學(xué)生家長、用人單位等所獲得的反饋。教學(xué)質(zhì)量反饋體系是使整個教學(xué)質(zhì)量體系形成閉環(huán)系統(tǒng)的關(guān)鍵，是減小教學(xué)質(zhì)量誤差的中心環(huán)節(jié)。反饋環(huán)節(jié)的輸出值是整個質(zhì)量體系的實(shí)際質(zhì)量值。

5．教學(xué)質(zhì)量期望

教學(xué)質(zhì)量期望，也稱教學(xué)質(zhì)量理想狀態(tài)。是指高校根據(jù)自己的辦學(xué)條件，在實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)思想和教學(xué)質(zhì)量保證體系等因素的條件下希望達(dá)到的理想教學(xué)質(zhì)量，它可分解為一系列教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，在這里我們把它理解為修正教學(xué)質(zhì)量誤差的參考系。

6．誤差綜合環(huán)節(jié)

也稱比較環(huán)節(jié)，是把從反饋環(huán)節(jié)得到的實(shí)際質(zhì)量值與教學(xué)質(zhì)量期望值相比較而得出實(shí)際教學(xué)質(zhì)量誤差的環(huán)節(jié)，這一功能主要由高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門來完成。要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，必須要求這一環(huán)節(jié)有較高的準(zhǔn)確度和較快的反映速度，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量誤差的實(shí)時控制。

7．外部擾動因素

也稱質(zhì)量外部干擾因素，是指高校外部的能對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響的干擾因素。如停電、社會動亂等。這是不以高校意志而改變的因素。根據(jù)以上分析，我們可以得出以下高校教學(xué)質(zhì)量誤差系統(tǒng)分析圖，如圖1所示。

1．誤差表達(dá)方式

如果我們把圖1中的教學(xué)質(zhì)量期望記為Xiz把質(zhì)量保證體系的輸出量記為X’iz并把教學(xué)質(zhì)量誤差記為X，則有，這是一種絕對誤差，也可采用相對誤差形式，即

2．誤差分類

產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量誤差的原因有很多種，因此根據(jù)引起誤差的原因，我們可以進(jìn)行以下誤差細(xì)分：①由于質(zhì)量期望值給定不準(zhǔn)而引起的誤差，可稱為教學(xué)質(zhì)量固有誤差。所謂質(zhì)量期望值給定不準(zhǔn)，就是指高校不能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自己的現(xiàn)有教學(xué)資源和社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢而準(zhǔn)確地給出自己的教學(xué)質(zhì)量期望值，表現(xiàn)為教學(xué)思想不當(dāng)，人才培養(yǎng)規(guī)格不適應(yīng)時代需要，教學(xué)思想與教學(xué)硬件不相配匹等。②隨機(jī)誤差，是指由于教學(xué)質(zhì)量保證體系達(dá)不到既定要求時產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)質(zhì)量輸出與教學(xué)質(zhì)量期望值之間的偏差值。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門的主要任務(wù)就是要極力消除這一誤差。③教學(xué)質(zhì)量預(yù)警誤差，也稱最大超調(diào)誤差，是指隨機(jī)誤差的最大值與教學(xué)質(zhì)量期望值之比即預(yù)警誤差以上每一項(xiàng)誤差可根據(jù)各高校教學(xué)質(zhì)量管理思想細(xì)分為一些具體條款和技術(shù)指標(biāo)，從而可相應(yīng)確定每一條款或技術(shù)指標(biāo)的各種誤差大小。

三、教學(xué)質(zhì)量誤差的修正

本文僅根據(jù)系統(tǒng)工程的有關(guān)理論和教育科學(xué)的基本概念，定性地對前面所構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量誤差體系要素進(jìn)行誤差修正。

1．教學(xué)質(zhì)量誤差修正的目的

由于引起高等教育教學(xué)質(zhì)量誤差的原因是多方面的，因而對教學(xué)質(zhì)量的修正也涉及諸多因素。誤差修正的目的，就是要求最終的高校教學(xué)質(zhì)量輸出值盡可能地接近教學(xué)質(zhì)量期望值，以求達(dá)到一種最理想的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

2．教學(xué)質(zhì)量誤差修正的基本思想和方法

要減少誤差，最根本的就是要提高質(zhì)量體系中各環(huán)節(jié)的功能和精度，要清楚地認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量管理是一個動態(tài)管理，教學(xué)質(zhì)量誤差的修正過程也是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，不僅要有深厚的理論體系的指導(dǎo)，而且要有不懼艱難、精益求精的實(shí)踐態(tài)度。具體來說要做到以下幾點(diǎn)。

第一，制定和建立正確的教學(xué)質(zhì)量期望。正確的教學(xué)質(zhì)量期望是提高高校教學(xué)質(zhì)量的前提和減少教學(xué)質(zhì)量固有誤差的關(guān)鍵。大眾化階段，高等教育要堅(jiān)持兩條主要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即基本的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)。高校作為一個培養(yǎng)高級人才的場所，不但要堅(jiān)持基本的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而且要根據(jù)自身所處的辦學(xué)層次和辦學(xué)條件制訂和自己辦學(xué)特色相適應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而建立正確的教學(xué)質(zhì)量期望。并根據(jù)社會的發(fā)展情況隨時調(diào)整自己的教學(xué)質(zhì)量期望，力求使學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量期望處于最優(yōu)化狀態(tài)。

第二，改善和優(yōu)化教育教學(xué)輸入體系的品質(zhì)。由于教育教學(xué)輸入體系是高校教學(xué)硬件和辦學(xué)軟件之和，因此，教育教學(xué)輸入體系也可稱為教育教學(xué)的供給體系。由于現(xiàn)階段高校不斷擴(kuò)張，普遍存在高校辦學(xué)條件和學(xué)生人數(shù)不相稱的問題，所以高校一方面要想辦法加大對教學(xué)的投入力度，另一方面要不斷科學(xué)地優(yōu)化組合現(xiàn)有的教學(xué)資源，使之處于最大功能狀態(tài)。良好的教育教學(xué)輸入體系是減少教學(xué)質(zhì)量誤差的物質(zhì)保證。

第三，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保證體系的功能，建立強(qiáng)有力的快速

的質(zhì)量反饋體系，盡可能地提高質(zhì)量監(jiān)控人員的基本素質(zhì)，制定正確的質(zhì)量事故應(yīng)急措施。這是減少隨機(jī)誤差的關(guān)鍵，也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)志。特別是大眾化階段，教學(xué)質(zhì)量反饋體系的建立必須以正確的教育服務(wù)觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)求學(xué)者在整個教學(xué)過程中的主體地位，以建立以學(xué)生和社會等的外部評價體系為主的高校教育教學(xué)評價體系為基本途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)質(zhì)量；持續(xù)發(fā)展

成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，為我國高等教育的大眾化，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高勞動者科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等做出了重要的歷史貢獻(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著我國的高等教育的快速發(fā)展，在新的階段新的形勢下，成人高等教育的許多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，其教學(xué)質(zhì)量更是受到社會的廣泛關(guān)注。成人高等教育工作者需要深入研究，積極實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展，不斷開創(chuàng)成人高等教育的新局面。

一、成人高等教育的特點(diǎn)

成人高等教育主要是通過培養(yǎng)提高在職從業(yè)人員的政治、文化和技能素質(zhì)，完善社會人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需要的人才，有效地提高勞動生產(chǎn)率，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。相對普通高等教育而言，其最顯著的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對象的廣泛性，并由此派生出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差性、學(xué)習(xí)動機(jī)的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)對象的廣泛性。成人高等教育的對象主要是在職從業(yè)人員，他們可能來自社會的各個階層，不分民族、家庭成份、性別、年齡、職業(yè)、黨派、、經(jīng)濟(jì)條件、身體情況等，都可以參加學(xué)習(xí)，其最顯著的特點(diǎn)就是年齡結(jié)構(gòu)與普通高等教育對象有較大差異，同一班級的學(xué)生年齡可能相差很大，甚至跨越2-3個年代。這種學(xué)習(xí)對象的廣泛性，決定了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式等方面與普通高等教育的明顯不同。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差性。成教學(xué)生來自社會的各個方面，有參加工作多年的，有剛剛高中畢業(yè)的，他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷以及個人素質(zhì)方面都有較大差異，基礎(chǔ)知識掌握的程度也參差不齊。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)的復(fù)雜性。成教學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較為復(fù)雜，有的是為了豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的職業(yè)能力，更好地為企業(yè)服務(wù)，為社會主義的建設(shè)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)；有的是為獲得一紙文憑，換一份好的職業(yè)或工作崗位而學(xué)習(xí)；有的是為實(shí)現(xiàn)家長的愿望而學(xué)習(xí)等等。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。成人學(xué)生一般都是帶著特定的目的來參加學(xué)習(xí)的。他們往往將學(xué)習(xí)目的與所從事的職業(yè)、缺乏的技術(shù)知識相結(jié)合，缺什么就學(xué)什么，不追求知識的系統(tǒng)性和完整性，更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對性。

5.學(xué)習(xí)形式的多樣性。由于在職成人的情況遠(yuǎn)比普通高校學(xué)生復(fù)雜得多，各方面情況千差萬別，特別是工作單位、工作時間、居住地區(qū)的差異，要求成人高等教育的學(xué)習(xí)形式必須靈活多樣，以滿足不同學(xué)習(xí)對象多樣性需求。

二、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.指導(dǎo)思想不明確。在我國構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中，成人高等教育責(zé)無旁貸地承擔(dān)著重要的作用。然而，反觀目前高校成人教育的現(xiàn)狀，卻不能不令人擔(dān)憂。這首先表現(xiàn)在指導(dǎo)思想不明確或出現(xiàn)錯誤，有些甚至一味地追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，將成人高等教育視為改善辦學(xué)條件、提高教職工福利待遇的“經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)”。

2.師資隊(duì)伍不完善。成人高等教育教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者基本上是本校全日制教師。由于普通高校近年的連續(xù)擴(kuò)招，他們的教學(xué)工作量越來越大，加上專業(yè)建設(shè)、課程改革、課題研究等方面的工作，成人高等教育教學(xué)工作很容易受到?jīng)_擊，而且有許多高校教師的職稱評定、工資待遇等方面也與成人教育教學(xué)毫無關(guān)系，這就使得教師在思想上形成了對成教的不重視，成教教學(xué)甚至被視為一種獲得經(jīng)濟(jì)利益的手段。

3.教學(xué)管理不正規(guī)。由于成人高等教育普遍存在管理人員少、事情雜、點(diǎn)多、面廣、管理難度大等矛盾和問題，而且成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)手段大多是全日制教學(xué)的復(fù)制品，沒有切實(shí)按照成人學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)施過程中也很難嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，缺乏有效監(jiān)控或監(jiān)而不控，管理漏洞比較多甚至一些學(xué)校明知有質(zhì)量問題也睜只眼閉只眼，把關(guān)不嚴(yán)，存在比較嚴(yán)重的“放水現(xiàn)象”。

4.科學(xué)研究不深入。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案的完善、專業(yè)及課程的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新需要理論的指導(dǎo)，而當(dāng)前，各普通高校普遍對成人高等教育的科學(xué)研究重視不夠，真正的成人高等教育理論研究者并不多，研究也多不深入、系統(tǒng)。大多的理論研究成果都來自成人教育教學(xué)管理人員，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師往往忽視對成人教育教學(xué)的研究，這也嚴(yán)重影響了成人高等教育的發(fā)展。

5.評價機(jī)制不健全。成人高等教育通過人才培養(yǎng)，服務(wù)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從理論上講，社會應(yīng)率先對成人高等教育的質(zhì)量做出評價。然而，一方面因?yàn)槌扇烁叩冉逃纳匆栽诼毬毠橹?，畢業(yè)之后仍在原單位，不存在就業(yè)困擾，所以通過就業(yè)體現(xiàn)出來的人才質(zhì)量評價方式自然被弱化。另一方面，由于保障勞動者接受繼續(xù)教育的政策法規(guī)還不很健全，單位自覺為職工繼續(xù)教育提供服務(wù)的意識還不強(qiáng)，目前在職人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)很大程度上還是個人行為，所以單位對職工通過教育獲得的提高也就沒有太大的評價動力和意識，使得社會對成人高教的質(zhì)量評價得不到有效反饋。此外，教育主管部門因這樣或那樣原因，對高校成人教育質(zhì)量的評價還處在理論研究和相關(guān)評價指標(biāo)的研討論證階段，還未能開始實(shí)施。

三、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

1.明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，教育教學(xué)有目標(biāo)。明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，牢固樹立“質(zhì)量第一，質(zhì)量就是生命”的觀念，切實(shí)把教學(xué)工作置于中心地位，把教育教學(xué)質(zhì)量作為永恒的主題和各項(xiàng)工作的終極目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)到整個成人高等教育教學(xué)過程之中。根據(jù)成人教育的自身規(guī)律和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的需求即時調(diào)整辦學(xué)方針，尤其要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持按需施教，學(xué)以致用，講求實(shí)效，基礎(chǔ)理論以夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)以應(yīng)用為本，專業(yè)知識以求新實(shí)用為原則，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教育教學(xué)打基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高的教學(xué)質(zhì)量。為確保成人高等教育的師資力量和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出聘任需求和具體的聘任任務(wù)，在全校教師中選聘具有中級以上職稱，具備較高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，同時從生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線選聘一些既具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員充實(shí)成人教育教師隊(duì)伍，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。建立有效的激勵約束機(jī)制，鼓勵教師積極參與成人高等教育教學(xué)研究活動。完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度，對上崗前師資進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對在職的師資也要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高他們的知識水平和教學(xué)水平，注重師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，逐漸建立一支素質(zhì)較高、較為穩(wěn)定、熟悉成教特點(diǎn)、樂于成教事業(yè)、具有可持續(xù)性發(fā)展的師資隊(duì)伍。

3.強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理上水平。管理是成人高等教育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)管理水平的前提和重要保證。一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有管理人員，特別是聯(lián)合辦學(xué)單位和各個教學(xué)點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)和任務(wù)考核，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力提高自身素質(zhì)，提升管理能力，另一方面要根據(jù)學(xué)校成人高等教育發(fā)展規(guī)劃交流和引進(jìn)優(yōu)秀管理人才，實(shí)現(xiàn)管理人員的優(yōu)勝劣汰，逐漸形成一支熟悉成人教育教學(xué)特點(diǎn)的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。

4.完善規(guī)章制度建設(shè)，教學(xué)管理有依據(jù)。教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化，是做好教學(xué)工作的依據(jù)。要高度重視成人高等教育規(guī)章制度的建設(shè)，要依據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)，制定、完善成人高等教育教學(xué)、管理、監(jiān)督的制度體系。這既是體現(xiàn)教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

5.加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，教學(xué)監(jiān)管有力度。根據(jù)教學(xué)管理規(guī)定，加強(qiáng)對教學(xué)全過程的監(jiān)控，記錄檢查結(jié)果，提出獎懲意見和整改措施。如嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定以定期考查和不定期抽查的方式加強(qiáng)對學(xué)生的考勤；通過教學(xué)督導(dǎo)組的聽課檢查督促廣大教師自覺遵守教學(xué)管理規(guī)定，嚴(yán)肅認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一節(jié)課，高質(zhì)量地上好每一節(jié)課；通過定期召開學(xué)生座談會和學(xué)生評教檢查成人教育課堂教學(xué)效果。

6.嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)管理，教學(xué)效果有成效。對公共課程建設(shè)試題庫、試卷庫等實(shí)行教考分離，對其他課程的考核進(jìn)行不同的考核改革，但從試卷保密、考試安排、考場安排、監(jiān)考安排等方面都要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，保證考核的順利進(jìn)行，保證考核的公正、公平，對考試作弊的學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)即處理，決不姑息。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識和技能解決實(shí)際問題考核，對畢業(yè)論文的組織管理、過程要求、答辯程序及評分標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)都要做出明確的要求和規(guī)范，嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師的選聘，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，以保證成人高等教育的最后質(zhì)量關(guān)口，確保真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

7.加大理論研究力度，教育教學(xué)有保障。相對于普通高等教育教學(xué)的科學(xué)研究，成人高等教育教學(xué)的科學(xué)研究顯得非常貧乏，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了成人高等教育的發(fā)展。社會各界，特別是高校應(yīng)積極鼓勵相關(guān)人員加強(qiáng)對成人高等教育的研究，不斷完善成人教育教學(xué)理論，在思維和觀念上創(chuàng)新，在制度和途徑上創(chuàng)新，在手段和方法上創(chuàng)新，努力拓寬成人教育教學(xué)發(fā)展思路，使成人教育教學(xué)有理論保障。

8.健全檢查評估機(jī)制，教育教學(xué)有評價。在借鑒普通高等教育檢查評估的基礎(chǔ)上，針對成人教育的特點(diǎn)與規(guī)律，由教育主管部門組織開展規(guī)?；膶ｍ?xiàng)研究工作，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，建立由主管部門、社會組織、企業(yè)組織和學(xué)生為主體的從上到下、從內(nèi)到外的檢查評估體系，從而建立和完善成人教學(xué)評估制度，定期或不定期地開展教學(xué)評估，全方位地評價高校的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 肖玉梅.現(xiàn)代成人教育管理學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

篇3

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；反饋

中圖分類號：G722.4　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)05―026―02

近年來，隨著高等教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)的步伐。成人高等教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展，招生總量逐年增長。這一方面極大地滿足了國民特別是在職人員接受高等教育的強(qiáng)烈愿望，大大縮短了我國進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展的歷史進(jìn)程；另一方面也加劇了高等教育規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。在高等教育大眾化背景下，如何構(gòu)建與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)和可操作的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系，促進(jìn)成人高等教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，已成為社會各界普遍關(guān)注的重要問題。

長期以來，成人高等教育研究的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)基本借用普通高等教育的質(zhì)量評價評準(zhǔn)，主要體現(xiàn)為以學(xué)生課程(論文)成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。但對成人教學(xué)來說，分別從教和學(xué)兩個方面來評價教學(xué)質(zhì)量更為科學(xué)合理。因此，要保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，可以分別從教和學(xué)兩個方面構(gòu)建監(jiān)控體系對其進(jìn)行監(jiān)控。

一、教的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

1.　教學(xué)計(jì)劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控

教學(xué)計(jì)劃的制定與管理，是確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人高等教育教學(xué)計(jì)劃的制訂，既要體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)的規(guī)格水平及其科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出成人高等教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才的特點(diǎn)。因此，對教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)控，是教學(xué)管理部門的主要重點(diǎn)工作。我們認(rèn)為，成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃可以從以下幾個方面來保證教學(xué)質(zhì)量的功能作用：

(1)教學(xué)計(jì)劃對課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、實(shí)用性的特點(diǎn)。具體為：①基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度。②專業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性和前瞻性。③強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)教學(xué)計(jì)劃對課程的規(guī)格、內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定。這可以從教學(xué)的講授內(nèi)容、課程規(guī)格、學(xué)科要求等專業(yè)規(guī)格、水平方面，限定教師按課程規(guī)格教學(xué)，在課程規(guī)格要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新發(fā)揮，不隨意“缺斤少兩”，從而達(dá)到保證課程教學(xué)質(zhì)量規(guī)定的規(guī)格要求。

(3)教學(xué)計(jì)劃對每門課程的面授學(xué)時數(shù)，都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時間方面，限定教師授課必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時數(shù)講授，從而在課程的教學(xué)時間和內(nèi)容等方面，保證了課程規(guī)格的落實(shí)、完成，進(jìn)而有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格要求。

(4)教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生每門課程的自學(xué)時數(shù)、作業(yè)訓(xùn)練、社會實(shí)踐等方面，都應(yīng)有明確的規(guī)定，進(jìn)而保證課程教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格和要求。

要保證教學(xué)計(jì)劃的圓滿落實(shí)，還必須建立一套與教學(xué)實(shí)際相一致的有利于提高教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理辦法與措施。這期間，抓好教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的過程管理尤為重要。

2.　教學(xué)過程的監(jiān)控。

(1)教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學(xué)的師資，是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國成人高等教育教師隊(duì)伍的組成，主要有兩種情況：第一種是以本校在職教師為主，同時兼聘少數(shù)校外教師；第二種是本校教師極少，以聘請校外教師為主。這就需要我們教學(xué)管理部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，從保證教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的角度把好教師聘用關(guān)，嚴(yán)格按規(guī)格要求選聘，并逐步建立起成教師資庫。

(2)課堂教學(xué)的監(jiān)控。在教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，他是教學(xué)是否按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來進(jìn)行；他的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的監(jiān)控可通過兩個方面來進(jìn)行：一方面，通過常規(guī)教學(xué)檢查動態(tài)地掌握教師教學(xué)的過程。常規(guī)教學(xué)檢查包括教師的備課情況，上課情況，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)，作業(yè)布置及批改，考前輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)?？稍趯W(xué)期的各個階段對以上內(nèi)容進(jìn)行檢查。另一方面。通過學(xué)生評教制度掌握教師的教學(xué)效果。在每學(xué)期中和期末集中組織各年級各班的全體同學(xué)，以無記名的方式對全體任課教師的課堂教學(xué)效果、遵守教學(xué)紀(jì)律情況、是否按成人的特點(diǎn)因材施教等情況進(jìn)行評價，及時地掌握教師的教學(xué)情況。

同時，可建立一套教師教學(xué)質(zhì)量評測與獎懲的制度，加強(qiáng)對教師教學(xué)及其質(zhì)量的管理監(jiān)督，并嚴(yán)格按規(guī)定要求執(zhí)行。對于那些輕視成人高教教學(xué)工作，不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師，要堅(jiān)決實(shí)行淘汰制；而對于一些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、教書又育人的好教師，則要進(jìn)行宣傳、獎勵。

(3)考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控?？荚嚤O(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個方面?？记氨O(jiān)控包括考試形式和內(nèi)容的確定，試卷的審核、印刷、保密工作；考試過程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓(xùn)，考場的紀(jì)律，試卷的裝訂密封；考后監(jiān)控包括試卷的評閱，成績的登錄、考試情況的分析。

3.　集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。成教生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成，學(xué)校對學(xué)生完成情況及完成質(zhì)量的好壞往往是學(xué)校監(jiān)控的一個薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人高教畢業(yè)論文的情況來看，存在以下問題：一是學(xué)生和少許教師對畢業(yè)論文不怎么重視，教師論文課講得過于簡單，有的只把論文選題寫出就完了，而學(xué)生則多不到課堂聽課；二是很多學(xué)生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的；三是選題簡單、雷同、無新意的多，完全沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)；四是論文字?jǐn)?shù)少，沒有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。而作為全面反映學(xué)生綜合能力與水平的畢業(yè)論文，如果出現(xiàn)這些疵點(diǎn)，必然反映不出教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)面貌。因此，做好集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，也是成人高教教學(xué)管理部門一項(xiàng)十分重要的工作。

二、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

1.　生源情況的監(jiān)控

隨著成人高校的不斷擴(kuò)招，成人本、?？频匿浫》?jǐn)?shù)也不斷降低。近幾年江蘇省的錄取線本科基本穩(wěn)定在130分、?？苹痉€(wěn)定在160分左右。對450分的總分而言，錄取門檻已很低。同時，近年來成人?？茍竺∠水厴I(yè)證書的審核，從而導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生通過成人高考直接接受成人高等教育。所以對錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要，教學(xué)管理部門必須根據(jù)生源情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，教師也可以根據(jù)這些信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的內(nèi)容，以保證這些初中生能適應(yīng)高等教育的學(xué)習(xí)。

2.　學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程對教學(xué)質(zhì)量的好壞起了關(guān)鍵性的作用，對利用業(yè)余時間來接受高等教育的成教學(xué)生來說這一過程顯得尤為重要，教師教得好還要學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控包括學(xué)生出勤及上課情況，作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完成情況，學(xué)習(xí)效果情況，考試情況，畢業(yè)作業(yè)的完成質(zhì)量等。

3.　畢業(yè)生信息的監(jiān)控

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的質(zhì)量上，對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展情況、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生的自我評價等信息的了解和反饋，則因此顯得非常必要且極其重要。因此，必須建立定期跟蹤制度對畢業(yè)生信息進(jìn)行定期反饋和評價。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理和反饋

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們深深體會到重視監(jiān)控信息的反饋的重要性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的結(jié)果要及時反饋給被評價對象及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門，以改進(jìn)工作，保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；并要把處理意見及改進(jìn)工作的狀況及時反饋給監(jiān)控辦公室。對完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)好的要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以激勵教職員工為達(dá)到更高的目標(biāo)而努力。對目標(biāo)完成較差的要給予適當(dāng)?shù)呐u，并幫助其進(jìn)行完善和改進(jìn)。

科學(xué)、客觀地確定成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，分別從“教”和“學(xué)”兩方面進(jìn)行嚴(yán)格完善的監(jiān)控，堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”。同時，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控部門與教學(xué)組織實(shí)施部門的交流、溝通，從而切實(shí)有效地提高成人高等教育質(zhì)量，這就是成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，還有許多具體內(nèi)容及實(shí)施方案有待我們進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼紅，試論高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與運(yùn)行[J]，中國高等教育，2000，(13).

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篇4

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；管理人員

中圖分類號：G724.4?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0115-02

現(xiàn)階段，我國成人高等教育教學(xué)工作，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大程度的進(jìn)步，如何保障新形勢下的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控工作，相對來說還不夠完善。因此，需要制定相應(yīng)的措施進(jìn)行監(jiān)控以推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵及主要特點(diǎn)

1.現(xiàn)階段成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作內(nèi)涵。所謂的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，其實(shí)就是指在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對結(jié)果進(jìn)行評價。監(jiān)控組織需要定時對教師的教學(xué)情況，以及其他教學(xué)方面的狀況進(jìn)行相應(yīng)的信息收集或整理，運(yùn)用這些信息和數(shù)據(jù)，對老師的教育教學(xué)工作進(jìn)行理性的評價。對評價結(jié)果進(jìn)行分析，可以使有關(guān)人員及時發(fā)現(xiàn)和修正教育教學(xué)工作過程中所存在的問題或缺陷，最終達(dá)到提升整體教育教學(xué)水平的目的。

2.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行監(jiān)控的過程中，擁有自己的特征。①成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，是一項(xiàng)體制性的保證。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，需要滲透在整個教育教學(xué)活動過程中。只有這樣，質(zhì)量監(jiān)控工作才能夠準(zhǔn)確、及時地發(fā)現(xiàn)問題，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)及工作人員起到一定的限制作用。②成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作實(shí)施，需要全員參與。成人教育教學(xué)質(zhì)量的提升，不是僅依靠授課教師，也不是只靠學(xué)校的管理人員。它需要學(xué)生、教師，以及其他教育教學(xué)管理人員共同協(xié)作努力才可以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的過程中，需要全員參與，需要全體工作人員積極主動配合和努力來提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。③成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施，要堅(jiān)持全程性原則。在進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時，或多或少會出現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)相偏離的情況，這就需要質(zhì)量監(jiān)控工作人員及時地找出問題，做出分析，判斷產(chǎn)生該問題的具體原因。這就需要在短時間內(nèi)找到問題的根本所在，才能在處理問題時找準(zhǔn)方法和策略，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)施監(jiān)控工作具體過程中需要堅(jiān)持監(jiān)控的全程性。即工作人員需要對教學(xué)工作的所有教學(xué)階段進(jìn)行監(jiān)督和控制，在必要時給予及時的修正，確保教學(xué)工作不偏離教學(xué)重心，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果缺乏全程性則導(dǎo)致監(jiān)控結(jié)果分析不能夠真實(shí)地反映客觀情況，從而影響對事件的正確判斷，起不到應(yīng)有的作用。

二、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀及存在的問題

1.師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。現(xiàn)階段我國成人高等教育教學(xué)工作，在一定程度上，還存在一些問題和缺陷。具體地講，就是成人高等教育教學(xué)工作相對來說層次比較高，較為繁雜，教育對象的專業(yè)素質(zhì)相差也比較大，相對而言，成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得跟不上時代的變化。擔(dān)負(fù)成人高等教育教學(xué)任務(wù)的教師往往是從事普通高等教育的教師和專家，很多時候照搬普通高等教育的教學(xué)與管理辦法，從而導(dǎo)致這些教師在教學(xué)過程中不能夠結(jié)合成人教育教學(xué)對象的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)活動，也就是說成人教育的真正效果并沒有我們想象的那樣好。究其根源是沒有一只專門從事成人高等教育管理、教學(xué)和研究的專業(yè)隊(duì)伍。

2.教學(xué)管理工作跟不上時展的節(jié)奏。目前我國成人高等教育管理工作相對來說比較完善，但隨著社會科技的進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，成人高等教育的管理工作則明顯落后。它往往是簡單地借鑒普通高等教育的管理辦法和教學(xué)模式，不能切合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)工作，與時代脫節(jié)?，F(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是對管理與教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)教育質(zhì)量的監(jiān)控工作。

三、構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

1.完善質(zhì)量監(jiān)督體系，重視成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的質(zhì)量，對于成人高等教育教學(xué)活動有著至關(guān)重要的作用。必須要重視成人高等教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。要對師資隊(duì)伍進(jìn)行定期、不定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。作為管理人員，要創(chuàng)造機(jī)會，讓所有工作人員接觸、吸收最新的教學(xué)理念和最新的教育技術(shù)。在招聘員工的過程中，要優(yōu)先選聘那些對成人教育教學(xué)工作熟悉，專業(yè)素質(zhì)比較高的老師。要從理論的高度指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善理論。這樣才能夠從根本上提升教育教學(xué)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，才能夠不斷滿足成人高等教育提高學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的根本目的。

2.注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特征。在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的過程中，成人高等教育首先要樹立為成人教育服務(wù)的思想，要針對成人高等教育中教育對象既有一定的專業(yè)知識，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且個體差異很大的事實(shí)，掌握成人教育教學(xué)工作的主要特點(diǎn)，制定合理、有效、科學(xué)的監(jiān)控方式和方法。成人高等教育與普通高等教育教學(xué)工作，在教學(xué)方式以及具體教學(xué)管理過程中，有著一定程度的區(qū)別以及差異，不能照搬照用。這就需要負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層和管理人員，正視成人教育的特殊性，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中充分考慮到這個特點(diǎn)，采取有效的實(shí)施監(jiān)控的方法。

3.完善改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控工作，需要提升師資力量。由于成人高等教育教學(xué)工作，相對于普通高等教育來說有著一定程度的限制，從事教學(xué)的教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，大多數(shù)教師由從事普通高等教育工作的教師兼任。應(yīng)該說其業(yè)務(wù)素質(zhì)較好，但隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，輪崗教學(xué)情況嚴(yán)重，敷衍教學(xué)的情況也時有發(fā)生，因此要從觀念上重視這項(xiàng)工作，加強(qiáng)理論研究。學(xué)校要采取有效的措施或方法來穩(wěn)定成人教育工作的師資力量。具體來說，一是學(xué)校支持從事成人高等教育教師對成人教育進(jìn)行研究，鼓勵教學(xué)成績和業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀的擔(dān)任普通高等教育教學(xué)的教師加入到隊(duì)伍中來。這樣才能夠在一定程度上確保成人高等教育教學(xué)師資力量的穩(wěn)定性以及科學(xué)合理性，從根本上促進(jìn)成人教育教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。二是要挑選更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才補(bǔ)充到隊(duì)伍中來。要針對成人教育特點(diǎn)從各行各業(yè)選聘優(yōu)秀人才加入到成人教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師的選聘范圍可以是科研所的工作人員，也可以從一些黨政機(jī)關(guān)單位或者是國有企業(yè)的工作人員，甚至可以是個人。

4.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作規(guī)章制度。對成人教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控工作，要廣開言路，發(fā)動所有教師、管理人員及學(xué)生從不同角度提出建議和想法，對質(zhì)量監(jiān)控規(guī)章制度進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在質(zhì)量監(jiān)控工作實(shí)踐過程中，明確各個部門的權(quán)利和義務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善質(zhì)量監(jiān)控體系。與此同時，也要制定詳細(xì)的對監(jiān)控工作人員工作進(jìn)行考核的方式和方法，做到監(jiān)控工作無死角，教學(xué)工作有保障。

隨著信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，廣大成人教育工作者的努力，成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系必然會越來越完善，越來越合理，其教學(xué)質(zhì)量也必然會穩(wěn)步提高，定會培養(yǎng)出更多社會發(fā)展所需的人才。

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篇5

關(guān)鍵詞：成人教育，教學(xué)質(zhì)量，對策

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和變革出現(xiàn)的成人高等教育為我國構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)型社會提供了必要條件，但由于受到社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r制約，再加上社會觀念及市場發(fā)展規(guī)律等因素的影響，我國成人高等教育在發(fā)展中也存在不容忽視的問題。必須正視當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，謀求新的發(fā)展路徑，更好地促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量為核心的成人高等教育體系的建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育對實(shí)現(xiàn)我國成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。本文分析了影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素，提出相應(yīng)的對策及建議。

一、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1辦學(xué)理念不明確

成人高校片面追求辦學(xué)規(guī)模，盲目擴(kuò)大招生，把學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)作為創(chuàng)收的途徑，一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，幾乎達(dá)到報考即可錄取。成人高等教育學(xué)生入學(xué)門檻不斷降低，學(xué)生原有的認(rèn)知水平較低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來嚴(yán)重的困難，同時影響高等學(xué)校繼續(xù)教育的辦學(xué)信譽(yù)。成教學(xué)生絕大部分是已經(jīng)在崗的從業(yè)人員，讀是為晉升職稱提高學(xué)歷所迫，有些學(xué)校投其所好，盲目開設(shè)專業(yè)，成人教育成了“學(xué)歷教育”，“文憑教育”。

1.2師資隊(duì)伍力量薄弱

首先成人高等教育缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，普教、成教教師一個樣，中職、大專、本科教師也沒有區(qū)別，教師沒有明顯的“成人”特色。其次教師擔(dān)任角色多，工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多的精力來進(jìn)行教學(xué)研究。再次許多成人教師都是外聘教師，教師之間的水平參差不齊，更換頻繁，來去匆匆，缺乏責(zé)任感和使命感，不能對教學(xué)投入較多的時間和精力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

1.3教學(xué)形式過于單一

成人高校忽視成教學(xué)生年齡大小不一、文化基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式。教師將普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容直接移到成人高等教育課堂上，以講為主，過于注重知識的單向傳輸，較少關(guān)注學(xué)生的主動參與和探究知識的過程，而學(xué)生只是被動接受，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于能力培養(yǎng)。

1.4遠(yuǎn)程教育不夠成熟

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大大擴(kuò)展了人們接受高等教育的機(jī)會和選擇，正在成為我國繼續(xù)教育的一支重要力量，目前許多成人高校教育都在努力試行遠(yuǎn)程教育教學(xué)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面投入了大量的人力物力，但是大多數(shù)教學(xué)實(shí)施并不完善、不成熟，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。1、從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍還不成熟。沒有一支合格的、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍。2、網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源建設(shè)還不成熟。教學(xué)有效資源不足與資源制作滯后，真正適合學(xué)生的、有針對性的資源很少。帶寬傳輸速率不高，對實(shí)時授課、實(shí)時答疑等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)要求在技術(shù)上暫時還不能滿足。3、課件制作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評價測量體系還不成熟。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控尚缺乏行之有效的措施，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

1.5教學(xué)評估體制不健全

隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷推進(jìn)和我國高等教育體制改革的不斷深化，教學(xué)評估中一系列問題也隨之暴露。目前，評估中較強(qiáng)的政府行為及評估主體的單一化，評估所堅(jiān)持的原則和標(biāo)準(zhǔn)也只能體現(xiàn)政府的愿望，難以保證評估的科學(xué)性、專業(yè)性。成人高等教育評估仍以普通本科教育一貫采用的學(xué)歷與職稱等為標(biāo)準(zhǔn)，模仿普通本科評估，還沒有專門針對成人高等教育中非學(xué)歷教育培訓(xùn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的評估指標(biāo)，脫離了成人高等教育發(fā)展的實(shí)際需要，方案設(shè)計(jì)滯后，時代性不強(qiáng)等。評估作用難以運(yùn)用，評估作用局限于鑒定與評比，而忽視了評估的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷、服務(wù)等，導(dǎo)致評估流于形式。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1學(xué)校要明確辦學(xué)目的和指導(dǎo)思想

成有高等教育是我國國民教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需人才、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會具有不可替代的重要作用。成人教育的辦學(xué)目的是讓受教育者學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，特別是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。擺脫片面追求經(jīng)濟(jì)利益、以學(xué)歷教育為目標(biāo)導(dǎo)向的辦學(xué)目的，堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，著眼未來、放眼世界，推動成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，為人類的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。

2.2學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)今社會發(fā)展過程是知識不斷更新?lián)Q代的過程，知識量遞增速度愈來愈快，知識的陳舊周期愈來愈短，如果沒有深厚的專業(yè)知識和技能去面對激烈競爭的社會，徒有虛名是無立足之地的。 成人高等教育的學(xué)習(xí)目的不僅是獲得文憑、提高學(xué)歷，更重要的是不斷提高市場意識，增強(qiáng)危機(jī)感，緊迫感和前瞻性，著眼自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高專業(yè)技能或掌握熱點(diǎn)行業(yè)應(yīng)用技術(shù)，以提升自身職業(yè)競爭力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探究等。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

總理7月13日在全國教育工作會議上講話中指出：“能否造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是我國教育發(fā)展中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。”成人教育教師管理機(jī)制需要完善，首先要組織了一支具有成人特色的獨(dú)立的教師隊(duì)伍，形成了以學(xué)院專職教師為主體，社會兼職教師為補(bǔ)充，同時吸收一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才加入到教學(xué)隊(duì)伍中來的相對穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍，嘗試新的教學(xué)方法，形成一支素質(zhì)較高、熟悉成教發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展趨勢的具有可持續(xù)性嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的師資隊(duì)伍。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展好現(xiàn)代信息技術(shù)手段

教學(xué)方法注重因材施教。成人學(xué)員對學(xué)習(xí)多存獨(dú)到見解，有探討和研究問題的能力，具有一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對成人學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對成人教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)的探索與研究，改變平時所采用的普通高等教育的模式，教學(xué)方法特別要注意成教學(xué)員的接受能力，精心組織教材，斟酌語言，把握重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，針對成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，到課率下降嚴(yán)重的現(xiàn)象，應(yīng)努力發(fā)展好現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)手段，打破完全以傳統(tǒng)面授為主的教學(xué)模式。做好遠(yuǎn)程教育，拓展遠(yuǎn)程空間，提高遠(yuǎn)程教育的效果：①硬件環(huán)境建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大在信息化建設(shè)方面的投資力度，有計(jì)劃地配備計(jì)算機(jī)以及推進(jìn)學(xué)校設(shè)施的智能化；②軟件資源建設(shè)，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課件；③人力資源建設(shè)，建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。

2.5健全教學(xué)評估機(jī)制

我國成人高等教育評估法規(guī)無論在指標(biāo)體系上還是在評估形式上，都無法滿足各個學(xué)校的需要，應(yīng)根據(jù)高等教育評估的國際趨勢及我國現(xiàn)狀，以引導(dǎo)和促進(jìn)高校發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步修改和完善評估的規(guī)定和條款。為了提高和保證成人高等教育評估的有效性和可行性，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)建立自己的評估方案和指標(biāo)體系。應(yīng)進(jìn)行廣泛深人的調(diào)研、全面系統(tǒng)的論證，建立一套科學(xué)、全面、可行性強(qiáng)的綱領(lǐng)性、權(quán)威性評估方案及其指標(biāo)體系，通過多方面收集信息，力求評估結(jié)論全面、公正、準(zhǔn)確。評估機(jī)制應(yīng)該有較充分的雙向交流和反饋余地，被評估者通過動態(tài)評估，調(diào)整自身的辦學(xué)行為，獲得持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)和發(fā)展空間，真正達(dá)到評估的目的。逐步形成學(xué)校操作、中立機(jī)構(gòu)評估的長效機(jī)制。

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篇6

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；措施

一、提高普通高校成人高等教育教學(xué)質(zhì)量重要性

隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，不斷接受教育、更新知識已成為人們終身的需求和權(quán)利。普通高校的成人高等教育作為終身教育體系的重要依托，在實(shí)現(xiàn)人們自我完善、自我提高的過程中擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。從而從客觀上要求普通高校要提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，為構(gòu)建終身教育體系提供保證。同時，我國普通高校舉辦的成人高等教育，是為現(xiàn)代化建設(shè)的第一線培養(yǎng)大量專業(yè)人才和勞動者的有效形式和途徑，因此，普通高校成人高等教育應(yīng)將質(zhì)量視為自身生存與發(fā)展的生命線，以高質(zhì)量的教育服務(wù)贏得自身的地位和社會的尊重。

二、影響普通高校成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素

(一)對普通高校成人高等教育辦學(xué)行為缺乏有效的監(jiān)控

目前，各普通高校的成人高等教育招生競爭激烈，為了擴(kuò)大招生規(guī)模和緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，各普通高校紛紛在校外設(shè)立教學(xué)點(diǎn)或函授站，但是對辦學(xué)資格缺乏嚴(yán)格控制，且對校外教學(xué)點(diǎn)或函授站的教學(xué)管理沒有進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。另外，有的學(xué)校擔(dān)心管理嚴(yán)了會影響到招生，學(xué)校缺乏一套完備的教學(xué)管理制度，或者雖有制度卻形同虛設(shè)，執(zhí)行力度不夠，不能進(jìn)行比較嚴(yán)格的全過程教學(xué)管理，造成混文憑現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量意識淡薄，導(dǎo)致其教育質(zhì)量失去有效控制和保障。而且對普通高校成人高等教育的評估、檢查不夠，成人高等教育幾乎是高校自己的辦學(xué)行為，主要依靠高校自身的辦學(xué)理念進(jìn)行自我約束、自我發(fā)展，對普通高校成人高等教育的辦學(xué)行為未能進(jìn)行有效的監(jiān)控。

(二)對普通高校成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量重視不夠

與普通高等教育相比，普通高校對成人高等教育的關(guān)注和重視程度不夠。成人高等教育在辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益等方面均低于普通高等教育，因此，對成人高等教育的教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控、教育科研流于形式，浮于表面，不像普通高等教育那樣扎扎實(shí)實(shí)地抓，存在著嚴(yán)重的一手硬一手軟的現(xiàn)象。

另外，許多高校在舉辦成人高等教育的過程中，不是遵循“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，而是以成人高等教育的辦學(xué)效益作為辦學(xué)成效高低的主要評價指標(biāo)，尤其是近年來受到普通高等教育擴(kuò)招的影響，以及不同形式部門委托的自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等對參加成人高等教育考試的考生造成極大的沖擊，使得成人高等教育招生生源質(zhì)量普遍下降，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量意識也在下降，把舉辦成人高等教育作為創(chuàng)收的手段，片面追求辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益，盲目開設(shè)新專業(yè)，忽視教學(xué)質(zhì)量管理，直接影響了成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。

(三)對成人高等教育教學(xué)缺乏一支相對獨(dú)立和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

目前，大部分普通高校沒有一支專門從事成人高等教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，基本上是兼職教師，缺乏一支素質(zhì)較高相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。其教學(xué)任務(wù)主要是聘請普通高等教育的教師來完成，對成人高等教育的社會性、職業(yè)性等特點(diǎn)不能把握，對成人教育的特點(diǎn)和成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)不能很好的把握，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上多數(shù)照搬普通高等教育的模式，不能根據(jù)成人教育的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。而且大多數(shù)承擔(dān)成人高等教育教學(xué)的任課教師都已經(jīng)承擔(dān)了普通高教的教學(xué)任務(wù)，許多教師是超負(fù)荷上課，加上對成人高等教育的認(rèn)識存在著偏差，認(rèn)為對成人高等教育教學(xué)要求都比較松，因此，對教學(xué)也比較馬虎，課堂教學(xué)監(jiān)管不力，上課隨意性較大，存在著隨意縮短面授時間和壓縮課時量的情況，教學(xué)效果不佳，而有的普通高校對此現(xiàn)象還未有一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行約束，影響了成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)對成人高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂缺乏科學(xué)性和合理性

由于成人高等教育長期依附于普通高等教育，難以形成自身的特色，尤其在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂上基本上是照搬普通高等教育的模式，忽視了成人教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，在課程體系設(shè)置上缺乏針對性、實(shí)用性和職業(yè)性，成人教育的特點(diǎn)體現(xiàn)不夠。培養(yǎng)計(jì)劃的制訂沒有進(jìn)行認(rèn)真的研討，有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，?？?、專升本的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置基本一樣，課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱，有的學(xué)校在操作中將此環(huán)節(jié)舍去或象征性地予以保留。有的學(xué)校盲目開設(shè)新專業(yè)，有什么生源就開設(shè)什么專業(yè)，而培養(yǎng)計(jì)劃的制訂往往滯后，造成課程開設(shè)隨意性較大，影響了辦學(xué)質(zhì)量。

(五)對成人高等教育教學(xué)過程缺乏規(guī)范管理

一是由于成人高等教育對象大多數(shù)是在職者，主要以函授教育為主，而學(xué)員基礎(chǔ)素質(zhì)差異又較大，有的學(xué)員所學(xué)專業(yè)與所從事的崗位不對應(yīng)，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，工學(xué)矛盾突出，到課率比較低，課堂紀(jì)律比較差，作業(yè)不做或者不按時交，考試作弊屢有發(fā)生，大部分學(xué)員對學(xué)習(xí)過程沒有正確的認(rèn)識，混文憑現(xiàn)象十分嚴(yán)重。給教學(xué)管理造成了極大的困難，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。二是在教材的選用上比較隨意，缺乏成人教育特色，而且在授課上也只是對普通高等教育教材進(jìn)行“量”的變化，而沒有真正從成人教育出發(fā)進(jìn)行“質(zhì)”的變革。三是考核方式單一。忽視了成人教育的特點(diǎn)，簡單照搬普通高等教育的考核方式，以“記憶型”為主，造成教師盡最大努力滿足學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對很多課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容根本無法理解和消化，而是為了應(yīng)付考試，考試效果不佳。

三、提高普通高校成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

(一)建立一個以教育主管部門宏觀管理、高校自我保證的質(zhì)量保障體系

教育主管部門作為普通高校成人高等教育外部保障的主體，應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控和監(jiān)督，從宏觀上指導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、檢查普通高校成人高等教育質(zhì)量保障活動。而評估是一個最有效的措施，可以起到檢查、監(jiān)督的作用。普通高校教學(xué)工作水平評估的經(jīng)驗(yàn)也充分證明了這一點(diǎn)。因此，成人高等教育也應(yīng)結(jié)合成人教育的特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)律，建立符合成人高等教育的評估體系和評估指標(biāo)，建立和完善教學(xué)評估制度，組織評估專家對成人高等教育的整體辦學(xué)水平進(jìn)行評估，規(guī)范其辦學(xué)行為。而作為普通高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對成人高等教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，高度重視成人高等教育教學(xué)工作，建立健全成人高等教育質(zhì)量保障體系，對成人高等教育管理及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制和自我評價。并根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，建立以課堂教學(xué)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與監(jiān)控為主要評價內(nèi)容的成人高等教育質(zhì)量保障體系，按照質(zhì)量保障體系的要求進(jìn)行教學(xué)、管理和監(jiān)督，從整體上保障成人高等教育的質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(二)端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，嚴(yán)格教學(xué)過程管理，保證和提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量

普通高校成人高等教育具有明顯的、直接的社會效益。成教學(xué)員參加學(xué)習(xí)與他們的工作性質(zhì)是相互滲透有機(jī)結(jié)合的，他們將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生產(chǎn)和工作中，能直接有效地提高其所在單位的工作效益和社會效益。因此，作為普通高校必須端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，把辦學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的中心，并根據(jù)成人高等教育教學(xué)場所分散，教學(xué)時間又多在周末或節(jié)假日，容易放松要求等特點(diǎn)，加強(qiáng)對成人高等教育教學(xué)過程的管理。只有加強(qiáng)對每個教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。一是要建立督導(dǎo)管理制度，可聘用已退休的責(zé)任心強(qiáng)的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授、老教師，參與成人高等教育管理，對教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)與檢查，及時了解學(xué)員對教學(xué)的反饋意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織管理。成人高等教育面授時間短，教學(xué)任務(wù)重，如何在較短的面授時間里保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理尤為重要。要從教師的教學(xué)態(tài)度、授課時間、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)等方面加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)格的考勤制度，規(guī)定學(xué)員必須參加面授學(xué)習(xí)，并將出勤情況與該門課程的總成績掛鉤。三是加強(qiáng)對學(xué)員的自學(xué)指導(dǎo)和課后的作業(yè)管理。由于成人高等教育的主要辦學(xué)形式是以函授為主，函授教育主要以自學(xué)為主面授為輔，因此，必須加強(qiáng)對成人學(xué)員自學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織編寫自學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，指明重點(diǎn)，布置一定的作業(yè)，要求學(xué)員按時完成，努力培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。制定作業(yè)管理規(guī)定，督促學(xué)員深入學(xué)習(xí)、鞏固知識、培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題能力，通過批改作業(yè)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并將作業(yè)情況與該門課程的總成績掛鉤。占有一定比例，將學(xué)員在平時自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)經(jīng)過回收、分類、整理并予以解決，提高學(xué)員的自學(xué)質(zhì)量。

(三)制訂符合成人高等教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

普通高校成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)理論扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐型、職業(yè)型人才。因此，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時應(yīng)突出成人教育“應(yīng)用型”與“技能型”人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上要把握“能力為本、需要為準(zhǔn)、夠用為度”的原則，要充分考慮成教學(xué)員文化基礎(chǔ)狀況和成人特點(diǎn)，不能成為全日制培養(yǎng)計(jì)劃的翻版或是簡單的課時壓縮。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特性與崗位需求，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)資格考試途徑。既要注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)密的邏輯性，又要突出專業(yè)特色。要充分考慮到成人學(xué)員業(yè)余學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間較少，而社會和工作經(jīng)驗(yàn)較豐富，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識卻相對較弱等特點(diǎn)，在課程設(shè)置、教材選用和教學(xué)內(nèi)容安排上，要保證主干課程基本內(nèi)容的廣度和深度，保證學(xué)員有足夠的時間掌握有關(guān)專業(yè)知識和技能，按照實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容。

(四)深化成人高等教育教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

一是結(jié)合成人教育的工作實(shí)際，制定符合成人高等教育特點(diǎn)的管理規(guī)章制度，使各項(xiàng)管理工作有章可循，規(guī)范管理，保證成人高等教育管理的科學(xué)性和實(shí)效性。二是要根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)員提供符合時代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。三是實(shí)施教學(xué)管理體制改革。根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，在教學(xué)管理上應(yīng)逐步實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理，實(shí)行彈性學(xué)制和重新學(xué)習(xí)制。由于成人學(xué)員多數(shù)為在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，只能業(yè)余學(xué)習(xí)或短期學(xué)習(xí)，采用集中統(tǒng)一的學(xué)年制來要求學(xué)員，顯然不太合適，因此，成人高等教育必須靈活安排教學(xué)時間，實(shí)行彈性學(xué)制和重新學(xué)習(xí)制，可以使學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)條件安排學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，體現(xiàn)以人為本的教育思想和教學(xué)過程的民主性。并通過建立教務(wù)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)籍管理的規(guī)范化、科學(xué)化，提高管理的效率與科學(xué)性。

(五)深化成人高等教育課程考試改革，加強(qiáng)考試管理，提高考試質(zhì)量

考試是督促學(xué)員學(xué)習(xí)，使學(xué)員深入理解、消化教學(xué)內(nèi)容的一個重要手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，必須加強(qiáng)考試的組織管理，把考試建立在真實(shí)、全面地考查學(xué)員綜合素質(zhì)的基點(diǎn)上，這也是成人高等教育質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。但是由于成人學(xué)員具有記憶力差而理解、分析和解決問題能力相對較強(qiáng)的特點(diǎn)，必須改革成人教育課程考試方法。一是要根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，深化成人教育課程考核方式的改革。按照課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的不同，對考試內(nèi)容和方法、手段進(jìn)行綜合的整體改革，建立各具特色的課程考核體系，提高課程考試質(zhì)量。課程考試可分別采取閉卷、開卷、口試、口試和筆試相結(jié)合，論文、完成作品、實(shí)踐操作、設(shè)計(jì)、調(diào)查報告等方式。提倡并鼓勵教師積極探索更加科學(xué)的考試方法，以促進(jìn)教與學(xué)雙方的積極性?？蓪?shí)行多樣化的考核方法，逐步建設(shè)試卷庫和試題庫，實(shí)行教考分離。二是要根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，其考試內(nèi)容應(yīng)該重視考查學(xué)員解決問題、分析問題的能力。即多考查學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維，少考記憶型內(nèi)容；多考查學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論知識判斷、分析、解決實(shí)際工作中問題的綜合能力，使學(xué)員考用一致，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和誠信考試的自覺度，使學(xué)員真正將考試由原來的要我考變?yōu)槲乙?。三是必須加?qiáng)成人教育的考試管理。要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。對于違反考試紀(jì)律的學(xué)生，要按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。要加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)，重視考風(fēng)考紀(jì)的宣傳教育，重視監(jiān)考教師的選配，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)考試規(guī)定。通過弘揚(yáng)優(yōu)良考風(fēng)來促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，營照良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高考試質(zhì)量。

篇7

[關(guān)鍵詞]高職院校 高等職業(yè)教育 教育教學(xué)質(zhì)量 健康發(fā)展

[作者簡介]王建平（1957- ），男，河北張家口人，河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部主任，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾砗蛿?shù)學(xué)教學(xué)；常從淼（1956- ），女，河北辛集人，河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)和詞匯學(xué)；王洪林（1963- ），男，河北滄州人，河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。（河北 滄州 061001）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0029-02

經(jīng)過十幾年的努力，我國各高職院?；巨k學(xué)條件得到了明顯改善和提升，但由于教育規(guī)模的擴(kuò)大和連年擴(kuò)招，多數(shù)高職院校忙于教育教學(xué)資源整合構(gòu)建，影響了教育教學(xué)質(zhì)量管理。如學(xué)校的管理理念不適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的要求、專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求、師資和實(shí)訓(xùn)條件不適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要等。要積極創(chuàng)造提高質(zhì)量的大環(huán)境，才能促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

一、全力把工作重點(diǎn)放在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量提升上是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急

1.明確職責(zé)。院校的主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從征地、蓋大樓、跑經(jīng)費(fèi)、爭招生指標(biāo)等事務(wù)性瑣事中解放出來，要明確自己的職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和精力投入， 按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的要求，“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。牢固樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，深入教學(xué)第一線， 了解教學(xué)工作， 研究和解決教學(xué)中存在的問題。切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位，使全校的一切工作都服務(wù)于、服從于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)管理。全面提升教育教學(xué)質(zhì)量重在各部門各環(huán)節(jié)全方位管理，建立一支具有較強(qiáng)質(zhì)量意識、較強(qiáng)科學(xué)管理能力、較強(qiáng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的管理隊(duì)伍，對于學(xué)校全面質(zhì)量管理起著舉足輕重的作用。提高教育教學(xué)質(zhì)量不能僅靠教學(xué)，要靠學(xué)校的整體工作，學(xué)校的各部門各環(huán)節(jié)的工作都應(yīng)圍繞教育質(zhì)量提升來進(jìn)行。加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，使之與師資隊(duì)伍建設(shè)同步發(fā)展甚至超前發(fā)展是辦好一所高校、提高教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

3.健全體系。建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必要的手段。建立教育教學(xué)過程管理制度、教學(xué)質(zhì)量檢查制度和教育信息反饋制度是質(zhì)量管理的前提。人才培養(yǎng)是院校綜合管理的系統(tǒng)工程，教育質(zhì)量是在這個系統(tǒng)工程的每個環(huán)節(jié)中逐步修煉的一個綜合過程，是全面素質(zhì)的積累。只有抓實(shí)每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保證人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。因此，在整個人才培養(yǎng)工作中，既要有目標(biāo)管理，更要有過程管理。過程管理是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面持續(xù)提高必需的步驟，只有高度重視每一個環(huán)節(jié)的過程管理，才能促進(jìn)高等院校又快又好地發(fā)展。

二、高水平的師資隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1.高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。教師是學(xué)校最重要的資本，是辦學(xué)的主體。為適應(yīng)新時期高等職業(yè)教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，必須建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的高水平師資隊(duì)伍，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一保證。

高學(xué)歷的畢業(yè)生只是高職院校教師來源渠道之一，高職院校教師隊(duì)伍更廣闊的空間在于積極引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來充實(shí)教師隊(duì)伍。同時，積極聘請兼職教師，把兼職教師作為整個教師隊(duì)伍的重要組成部分進(jìn)行建設(shè)和管理；兼職教師不但能夠很好地解決學(xué)校專業(yè)教師不足的問題，而且，能夠解決學(xué)校專職教師難以處理的一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。來自行業(yè)企業(yè)的校外兼職教師成為實(shí)踐教學(xué)的重要力量，是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。

2.建立符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際和師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，科學(xué)合理定位，制定出符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。在體制和機(jī)制上不斷改革，建立長效機(jī)制，為吸引和穩(wěn)定人才提供制度保障，為廣大教師營造良好的發(fā)展環(huán)境。例如，建立定期對在職教師有計(jì)劃進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)的機(jī)制，安排他們到一線行業(yè)企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、參與企業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)培訓(xùn)等工作，全面提高“雙師素質(zhì)”尤為必要。應(yīng)從學(xué)校發(fā)展和教師成長的雙重需求出發(fā)，設(shè)立師資培養(yǎng)專項(xiàng)基金，積極為教師創(chuàng)造良好的進(jìn)修條件，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

三、實(shí)現(xiàn)專業(yè)的動態(tài)發(fā)展是高職院校可持續(xù)發(fā)展的前提

專業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校的核心競爭力，專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)學(xué)校提高質(zhì)量的核心內(nèi)容，也是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的立足點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位，突出針對性和應(yīng)用性。專業(yè)不能以是否齊全為目標(biāo)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)全不了。隨著各行各業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的動態(tài)發(fā)展，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的前提。

專業(yè)（專業(yè)方向）設(shè)置、調(diào)整的前提是立足于國情和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，突出自己的辦學(xué)特色，保證有力的師資支撐和質(zhì)量優(yōu)勢。依據(jù)社會需求調(diào)研和預(yù)測，與畢業(yè)生就業(yè)出路結(jié)合起來的基礎(chǔ)上科學(xué)論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)際上就是圍繞社會需求和滿足學(xué)生擇業(yè)的需要以及學(xué)校的辦學(xué)效益來進(jìn)行的。專業(yè)不隨著社會需求動態(tài)發(fā)展，進(jìn)而謀劃更長遠(yuǎn)的發(fā)展路徑，學(xué)校就沒有生命力，也不可能有好的教育質(zhì)量。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系動態(tài)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本

高等職業(yè)教育永遠(yuǎn)不能脫離市場需求這個導(dǎo)向，必須適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)行動態(tài)管理，適應(yīng)新的教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容和課程體系不僅決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且決定人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課程體系的構(gòu)建必須按照培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才這個目標(biāo)。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作，充分發(fā)揮、行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢，以真實(shí)工作任務(wù)及過程為調(diào)整依據(jù)、序化教學(xué)內(nèi)容。要樹立與高職教育辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量觀，構(gòu)建新的課程體系不能只是修補(bǔ)或填充，要敢于舍棄那些陳舊的、重復(fù)的、實(shí)用性不強(qiáng)的、理論過深的東西。要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，注重因材施教。多少年不變或變化不大，不僅不利于發(fā)展，實(shí)際上就是原地踏步走，甚至就是倒退。要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相結(jié)合、理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合、文化素質(zhì)與實(shí)踐能力相結(jié)合，國家職業(yè)資格證標(biāo)準(zhǔn)的要求與相關(guān)專業(yè)課相結(jié)合的原則，合理排序，建立相互融合、相互依存的課程集合，融教、學(xué)、做為一體，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。

五、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然選擇

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要特點(diǎn)。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必須有一流的實(shí)訓(xùn)基地作支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近。如果高等職業(yè)院校不與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，單憑學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，培養(yǎng)不出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。所以學(xué)校必須與行業(yè)企業(yè)深度合作，加強(qiáng)合作的制度建設(shè)，規(guī)范合作運(yùn)行的質(zhì)量，創(chuàng)造合作發(fā)展的空間，讓行業(yè)企業(yè)看到實(shí)現(xiàn)合作后雙贏的前景。

加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的互相補(bǔ)充，為學(xué)生走向社會做好充分的鋪墊，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然選擇。

逐步完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度和激勵機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展能力、更加有效地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展，是高等職業(yè)教育今后一個時期的核心任務(wù)。教育教學(xué)質(zhì)量的保障和提升是推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞職業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量 影響因素 對策研究

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。目前，由于種種原因，河南省高職院校教育教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，存在著諸如辦學(xué)機(jī)構(gòu)急于擴(kuò)張規(guī)模、不注重教育質(zhì)量、采用本科院校 “壓縮餅干”式教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)就業(yè)對知識和技能的需求等問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、影響因素

（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正

河南省高職教育發(fā)展時間尚短，對高職教育的認(rèn)識還不清楚。傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”的教育指導(dǎo)思想對高職教育的教學(xué)工作影響很大。我省很多學(xué)校對專業(yè)的設(shè)置缺乏行業(yè)依托，脫離市場需求，職業(yè)特色過于突出。普通高校辦高等職業(yè)教育，在具體工作中存在著“重普教、輕職教”的現(xiàn)象，對高職教育的規(guī)律、性質(zhì)以及專業(yè)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等缺乏深入研究。在一些高校中，相應(yīng)降低了對教學(xué)質(zhì)量的要求，將高職教育與成人教育一起作為學(xué)校創(chuàng)收門徑。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

河南省部分學(xué)校在教學(xué)過程中照搬學(xué)科型大學(xué)的模式，對于高職學(xué)生實(shí)踐能力以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相當(dāng)多的專業(yè)在教學(xué)上明顯存在著課程陳舊、教材落后、教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)等問題。以駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2010級文秘專業(yè)的主干課《中國現(xiàn)代文學(xué)》，使用的教材為武漢大學(xué)出版社出版的自學(xué)考試教材，封面上標(biāo)明1917—1986，在時間上就已經(jīng)太落后了。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)滯后于高職教育的需要

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。我省許多高校的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍基本上是由高校普教老師組成，由于他們對高等職業(yè)教育的基本特征及其特殊性認(rèn)識不夠，習(xí)慣于過去普教思維定式，從而不能完全適應(yīng)高職教學(xué)。

（四）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

眾所周知，高職教學(xué)特色的重要保證是與專業(yè)配套的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室以及必要的活動場所。特別是實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的投人更為重要。目前河南省高職教育缺乏足夠的硬件投入，在教學(xué)基本設(shè)施（如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書）方面還存在較大的缺口。

（五）政府經(jīng)費(fèi)投入不足

政府經(jīng)費(fèi)投入不足是影響和制約高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的重要原因。河南省高等教育發(fā)展相對落后，全國高等教育的平均毛入學(xué)率為百分之二十二。據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南省高等教育毛入學(xué)率是百分之十九，低于全國平均水平，在中部地區(qū)中排名倒數(shù)第一。地方財政投入嚴(yán)重不足，人均財政撥款只有全國平均水平的三分之一。

二、解決對策

為妥善解決這些問題，筆者在全面學(xué)習(xí)領(lǐng)會國務(wù)院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神的基礎(chǔ)上，提出幾條提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的對策，與研究者商討。

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)是高等職業(yè)教育的一個重要特色。要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè) 。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，它直接影響高職教育的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的實(shí)用型、技能型人才，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系是其顯著的特點(diǎn)。

（二）建立、完善院系兩級管理模式

成立由學(xué)校、企業(yè)的管理人員、專業(yè)人員共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會要定期召開會議，參與制訂或?qū)彶榻虒W(xué)計(jì)劃(培養(yǎng)方案)、教學(xué)大綱 (課程標(biāo)準(zhǔn))等重要教學(xué)文件，及時對專業(yè)建設(shè)問題提出指導(dǎo)意見。

（三）不斷完善教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)出專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。其中包含課程體系的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的確定、特色課程的確定、理論與實(shí)踐課時的分配等等。

（四）加大課程建設(shè)與改革力度

增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出高職課程的自身特色，使高職課程與普通大學(xué)的課程相比較而言，具有相對的靈活性和針對性。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做好與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)企業(yè)崗位的任職要求，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，廣泛采用案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場指導(dǎo)等教學(xué)方法，融 “教、學(xué)、做”于一體，真正做到“以應(yīng)用為目的，以必須和夠用為度”，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)貼于

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量和素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精通、愛崗敬業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在這方面，開封黃河水力學(xué)院制訂了切實(shí)可行的制度。他們采取“一培”、“二引”、“三留”、“四聘”這四種措施來提高教育教學(xué)質(zhì)量?！耙慌唷笔侵赴阎星嗄陮I(yè)教師送到企業(yè)、科研單位中進(jìn)行培養(yǎng)。“二引”是指每年有計(jì)劃地引進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)的高層次人才和專業(yè)帶頭人?！叭簟笔侵笇?shí)行事業(yè)吸引人、感情凝聚人、政策激勵人、待遇留住人的用人機(jī)制?！八钠浮笔瞧刚堄袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專業(yè)人員、專家教授、工程技術(shù)人員、管理人員等充實(shí)教師隊(duì)伍，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）要進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)

教材的選擇和編寫也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。遺憾的是目前河南省職業(yè)教育中，真正適合高等職業(yè)教育的教材尚不多見，往往是沿用普通大專甚至大學(xué)本科的教材。鼓勵教師與企業(yè)合作開發(fā)教材。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

（七）辦好特色專業(yè)

優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面具有優(yōu)勢以及有益于培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)。辦好重點(diǎn)專業(yè)，對師資、設(shè)施等基礎(chǔ)條件好，特色鮮明，就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，要制定富有特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并開展實(shí)施。

（八）大力提高學(xué)生實(shí)踐能力

職業(yè)教育中要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容過程中要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，通過加強(qiáng)實(shí)踐考核來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時，工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式合作，提高學(xué)生就業(yè)率。企業(yè)按照自己的生產(chǎn)需求，與學(xué)校資源共享、互相確定培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案，并通過提供設(shè)備、教師等方式，與學(xué)校合作培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐。學(xué)校教育只有與企業(yè)用人結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。

（九）完善教學(xué)質(zhì)量評估體系

職業(yè)教育和普通教育不同，它更需要完善以學(xué)校為核心多元參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院做得很好，為提高對教師教學(xué)質(zhì)量的要求，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決。省教育廳有關(guān)部門本著“以評促改、以評促建”的重要原則，定期對高職院校進(jìn)行評估。

（十）營造良好外部環(huán)境

首先，要提高政府對高職的投人比例。在確立財政性教育經(jīng)費(fèi)支出總額的前提下，政府應(yīng)按照教育成本確定經(jīng)費(fèi)配置比例的原則，調(diào)整普通高等教育與高等職業(yè)教育公共教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)。 其次，政府要統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高職公共資源的配制和建設(shè)。再次，拓展投資渠道，落實(shí)優(yōu)惠政策，保護(hù)投資主體利益。漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個很好的例子。它在對舉辦高等職業(yè)教育的企業(yè)按一定比例返還其繳納的城市教育附加費(fèi)的同時，給予企業(yè)相應(yīng)的補(bǔ)償或稅收優(yōu)惠。

總之，在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)。教學(xué)是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育的生命線，在當(dāng)今大眾化教育的大環(huán)境下，高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新；名師導(dǎo)航制；“博雅”教師；培優(yōu)教育 

 

改革開放以來我國教育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就，當(dāng)歷史的年輪跨入2011年，我國高等教育的規(guī)模已是世界之最，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，使我國高等教育進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化教育階段。然而，我國高等教育目前所追求仍是“初級大眾化”，這僅僅是一種“量的增長”而不是“質(zhì)的提高”。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，優(yōu)質(zhì)教育供給與人民不斷增長的高等職業(yè)教育需求之間的矛盾也更加突出，而經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深又使得高職教育正面對著一個更加開放的環(huán)境，其面對的國際和國內(nèi)競爭程度也愈加強(qiáng)烈，特別是人才資源和人才質(zhì)量方面的競爭。在這樣的形式下，高職教育教學(xué)質(zhì)量將越來越多地被社會各方面所關(guān)注。因而，如何提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有核心競爭力的創(chuàng)新人才，確保教學(xué)工作的中心地位也成了當(dāng)前教育界需要研究和探討的首要問題。 

一、積極推行學(xué)分制，大力提高高職教育教學(xué)質(zhì)量 

從某種意義上來講，學(xué)分制是指完全學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，即允許學(xué)生根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要求自主選擇課程。例如，市場營銷課程教學(xué)要真正實(shí)施學(xué)分制，就必須制定一套完善的規(guī)章制度，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，制定新教學(xué)大綱。正確理解學(xué)分制的學(xué)時，根據(jù)營銷課程的深度和廣度決定學(xué)時和學(xué)分；嚴(yán)格管理，促進(jìn)和保證教與學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評估工作，激勵教師的教學(xué)積極性；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證教學(xué)的質(zhì)量，不能忽視課程內(nèi)涵，忽視教學(xué)質(zhì)量，單純追求學(xué)分?jǐn)?shù)量。同時必須加強(qiáng)班主任制度和導(dǎo)師制，班主任要注意加強(qiáng)對學(xué)生的考勤和日常管理，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，還要搞好學(xué)校的基本建設(shè)，為學(xué)生提供更多的選課機(jī)會，實(shí)施獎勵學(xué)分制、重修制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參加各類競賽活動，將競賽和職業(yè)資格認(rèn)證納入到教學(xué)計(jì)劃中，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。 

二、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合型人才 

在當(dāng)前這個瞬息萬變的時代，為了適應(yīng)新形勢和培養(yǎng)復(fù)合型人才，需要改變原有的教學(xué)培養(yǎng)模式。在教學(xué)改革過程中，高職院校要目標(biāo)明確，思路清晰；要果斷、謹(jǐn)慎、逐步推進(jìn)；要加法減法并用，優(yōu)化課程體系。在重視學(xué)科基礎(chǔ)的同時，高職院校還應(yīng)重視并加強(qiáng)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇最能反映本專業(yè)基本操作技能的實(shí)踐內(nèi)容組織教學(xué)，并注意實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，相互銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用方法和技能，弱化對學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評判，強(qiáng)化實(shí)踐過程的規(guī)范性操作，重視主動、創(chuàng)造性構(gòu)思設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。 

三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提高師資隊(duì)伍素質(zhì) 

加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范和監(jiān)控也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對每一門課程，一律實(shí)行課程責(zé)任負(fù)責(zé)制，每門課程至少由3位教師以上的成員組成。例如，市場營銷課程的教學(xué)改革、教學(xué)大綱、多媒體課件等由責(zé)任教師負(fù)責(zé)組織該課程小組的教師統(tǒng)一制作，形成課件庫，以達(dá)到事半功倍的效果。如有新的知識、新的教學(xué)方法，則由教師自主加入到課件庫中，對課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的修改，則由課程小組教師統(tǒng)一完成。同時，高職院校要對年輕教師實(shí)行助教制和幫扶制，使青年教師盡快地成長起來，投入到教學(xué)第一線。在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，質(zhì)量小組的成員與責(zé)任教師擔(dān)當(dāng)起對其他教師的教學(xué)效果的監(jiān)控，建立院、系、課程責(zé)任教師的三級聽課制度，暢通信息反饋渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。建立以課堂教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量評估制度。由于科技飛速發(fā)展，教師素質(zhì)的提高也成為提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的部分，高職院校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃，將中青年優(yōu)秀教師定期送到知名公司、企業(yè)一線，進(jìn)行新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢的要求。 

四、加強(qiáng)高等職業(yè)院校課程體系建設(shè) 

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，努力實(shí)現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)和做學(xué)問、做事與做人的協(xié)調(diào)發(fā)展，為此必須做到以下幾個方面：①科學(xué)設(shè)置課程體系，

拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。各專業(yè)開設(shè)的各類主要課程，要與相應(yīng)的就業(yè)能力直接對接。如市場營銷教學(xué)針對企業(yè)市場調(diào)查業(yè)務(wù)開設(shè)“市場調(diào)查”課程，針對廣告創(chuàng)意制作業(yè)務(wù)開設(shè)“廣告實(shí)務(wù)”課程等。②注重教育創(chuàng)新。要采取各種可能開發(fā)大學(xué)生潛能的教學(xué)方法和手段，繼續(xù)強(qiáng)化多媒體教學(xué)方法之外，大力加強(qiáng)案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)氛圍，感受未來可能從事的職業(yè)的多變性和復(fù)雜性。

五、逐步形成完整和相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系 

結(jié)合企業(yè)對學(xué)生實(shí)操技能要求較高、重視較多的實(shí)際情況，在教學(xué)活動中，建議把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，通過組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。建立自營實(shí)訓(xùn)基地既能緩解我國高職教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題，又能解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求脫節(jié)的問題，可考慮投資創(chuàng)建超市、酒店、旅行社等經(jīng)營實(shí)體，擁有自己的自營實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，推進(jìn)名牌戰(zhàn)略和集團(tuán)化經(jīng)營，讓學(xué)生有一個穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，配合實(shí)施“情景模擬教學(xué)”，使課堂教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相吻合。 

六、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維 

（1）教師隊(duì)伍創(chuàng)新 

①以名師為旗艦、實(shí)施“名師導(dǎo)航制” 

首先是按照“上網(wǎng)”的思想，特聘國內(nèi)外名師作為專業(yè)領(lǐng)航人，打造高層次人才網(wǎng)，同時，內(nèi)培外引，廣泛吸納優(yōu)秀專業(yè)人士“上網(wǎng)”。其次，按照“進(jìn)站”的思想，建立知名專家流動工作站，把著名專家請進(jìn)站，實(shí)行“候鳥式服務(wù)”。最后，按照“搞特區(qū)”的思想，在高層次人才網(wǎng)上和專家流動工作站里采取特事特辦特管方式，搞“特區(qū)”服務(wù)，即實(shí)行全日制服務(wù)。 

②樹立培養(yǎng)“博雅”教師的指導(dǎo)思想 

作為高職教師，不僅要具有廣博的知識，而且要增強(qiáng)綜合文化素質(zhì)，擺脫庸俗、喚醒卓異，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)。否則，本專業(yè)再精通，也不能算是好教師，更談不上名師。如果教師缺少文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就不會得到社會較高程度的認(rèn)可。同時，教師還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的前提所在。因此，高校應(yīng)該科學(xué)制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，按照“分級管理、責(zé)權(quán)統(tǒng)一”的要求，采取“分批辦班、集中培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、典型示范、逐步推進(jìn)”的辦法，促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的提高。 

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新 

①實(shí)施“培優(yōu)教育” 

現(xiàn)在多數(shù)高職院校的教育理念都是實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差，堅(jiān)持“通才”教育、“博雅”教育，數(shù)百年來的高等教育實(shí)踐證明這是正確的。但某些個別學(xué)生總是執(zhí)迷于單科獨(dú)進(jìn)，對其他課程很難學(xué)進(jìn)去，即所謂的“偏科”，這部分學(xué)生也應(yīng)該得到承認(rèn)和支持，實(shí)施“培優(yōu)教育”制的目的就在于為這部分特殊人才提供成長的環(huán)境，讓他們真正發(fā)揮自己的特長，形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢。 

②實(shí)施“滾動排課”制 

教育是“超市”，是提供教育服務(wù)的“超市”。實(shí)施“滾動排課”，即提供各類課程供學(xué)生來選擇，學(xué)生可依據(jù)自身興趣和實(shí)際需要去選聽不同的課程或不同老師所講授的課程，真正體現(xiàn)了教育市場化和產(chǎn)業(yè)化的思想。 

（3）管理制度創(chuàng)新 

實(shí)施“學(xué)科交叉住宿”制。這種學(xué)生管理制度打破了同系學(xué)生之間構(gòu)造的天然親緣關(guān)系，有利于不同專業(yè)的學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會與不同學(xué)科的人相處，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育，教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置和改革，教師素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)，考試改革

 

高等職業(yè)技術(shù)教育，是我國高等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有著自身鮮明的特點(diǎn)。就我國國情而言，普通高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是綜合性人才，注重學(xué)生的認(rèn)知能力和研究能力；而高等職業(yè)技術(shù)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是專業(yè)性、操作性人才，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的實(shí)用性。高等職業(yè)技術(shù)教育，因其在提高全民素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢，成為高等教育中的“一枝獨(dú)秀”，是無法被取代的。綜觀我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，總的來說是好的，但因課程設(shè)置、師資水平、生源質(zhì)量等方面的原因，還存在諸多的問題和不足，民族地區(qū)的高職院校更為突出，在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時更面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果不能立足職能定好位，抓好關(guān)鍵求發(fā)展，推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，那必將會失去自身在高等教育領(lǐng)域的重要地位和作用。從教學(xué)實(shí)踐的角度看，影響民族地區(qū)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素主要有以下幾個方面：

1.課程設(shè)置和改革，課程是影響教學(xué)質(zhì)量最核心的因素

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究，將課程定義為“課程是對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材全部內(nèi)容及其實(shí)施過程的總和”。由此不難看出課程在教學(xué)中的地位和作用，它包含了大綱、教材、教學(xué)手段以及教法和學(xué)法等。課程在任何一個教育體系中始終處于核心地位，教育領(lǐng)域中的一切改革最終都將影響和歸結(jié)到課程改革。同樣，職業(yè)教育的改革，其最終落腳點(diǎn)也體現(xiàn)在課程改革上。為此，把握當(dāng)前我國職教課程改革的基本取向，有利于深刻理解我國職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢，為制定合理、有效的職教課程改革策略提供較為科學(xué)的依據(jù)。

民族地區(qū)職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線勞動者的專門教育，使受教育者成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，其課程的改革以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能為核心。免費(fèi)論文。在課程改革上，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1.1要求每一位老師在一學(xué)期的課程結(jié)束后，根據(jù)實(shí)際授課情況，提交一份教學(xué)總結(jié)，以及對所擔(dān)任課程的教學(xué)大綱進(jìn)行補(bǔ)充、完善和更新

這樣，加快了高職課程更新的頻率，使其與我國社會發(fā)展尤其是用人單位所需職業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，充分體現(xiàn)了高職課程的動態(tài)性。

1.2突出高職課程的自身特色，使高職課程與普通大學(xué)的課程相比較，具有相對的靈活性和針對性

在這方面，制定的教學(xué)計(jì)劃要充分體現(xiàn)了職業(yè)教育關(guān)于知識與技能、理論與實(shí)踐并重的原則，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。基礎(chǔ)課的教學(xué)注重“精”，真正做到“以應(yīng)用為目的，以必須和夠用為度”。理論課不只限于在課堂上講，講求多渠道多形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，將理論課程的講解搬到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，同時還利用多媒體教學(xué)，以及采取教學(xué)外置的方式等等。免費(fèi)論文。

1.3選擇合適的教材

教材的選擇和編寫也是提高民族地區(qū)高職教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。遺憾的是目前真正適合高職的教材尚不多見，往往是沿用普通大專甚至大學(xué)本科的教材。因此，要積極鼓勵老師在職業(yè)分析 、教學(xué)分析和課程分析的基礎(chǔ)上，編寫出一系列適合于民族地區(qū)高等職業(yè)教育需要的新教材。目前，民族地區(qū)高職院校由于受資金、領(lǐng)導(dǎo)觀念、教師水平等約束，自編教材工作進(jìn)程緩慢，很難適應(yīng)高職教育發(fā)展。

1.4保證每位學(xué)生在畢業(yè)時都能取得其相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書

我國的職業(yè)教育正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“雙證書制”教育（學(xué)歷證與職業(yè)資格證），這是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇和重要手段，已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要特征。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，成為職業(yè)教育當(dāng)然的也是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須以此導(dǎo)向，對職教課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。在這方面，我院在與職業(yè)資格證書各管理部門之間進(jìn)行溝通與協(xié)商的基礎(chǔ)上，將很多實(shí)用性、技術(shù)性、操作性的內(nèi)容融入教學(xué)課程，使學(xué)生在畢業(yè)時，大部分都可獲得如數(shù)控車工、計(jì)算機(jī)操作員、服裝設(shè)計(jì)人員、動物防疫檢疫員、前廳服務(wù)員、餐廳（客房）服務(wù)員、電工、鉗工等技術(shù)資格證書。實(shí)踐證明，通過課程的科學(xué)設(shè)置與改革，能夠極大地提高高職畢業(yè)生的技能水平和社會適應(yīng)能力，從而促使民族地區(qū)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.教師素質(zhì)，教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證

2.1高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，必須以“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐

“雙師型”教師隊(duì)伍，既要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，又要具備扎實(shí)的專業(yè)技能；既要擔(dān)當(dāng)教師的角色，更要充當(dāng)工程師的角色，應(yīng)盡可能多地積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和其他各項(xiàng)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)。幾年來，我院采取培訓(xùn)和引進(jìn)相結(jié)合的方法 ，不斷加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過讓老教師帶青年教師，把骨干教師和青年教師外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)、定期研討、定期到企業(yè)基地鍛煉等方式，不斷增強(qiáng)在職教師的實(shí)踐能力。同時，積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會其他方面具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，對教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這對在職教師也是一種刺激和提高的過程。

2.2以教學(xué)的日常管理為手段，建立可行的教學(xué)質(zhì)量評價體系

教師日志制度、教務(wù)科查堂制度、學(xué)生信息員制度的建立，可以使教育管理者充分發(fā)揮管理職能，對教師的職業(yè)素質(zhì)起到監(jiān)督促進(jìn)的作用；教師評教、學(xué)生評教、督導(dǎo)評教制度的建立，完善了教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，而科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系能夠起到正確的導(dǎo)向作用，并能通過教師之間的平等交流和互幫互學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。免費(fèi)論文。

3.學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)高低是教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)和反映

要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須牢固樹立以學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自學(xué)時間，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識，我院從以下幾個方面實(shí)施：

3.1制定嚴(yán)格的日常生活管理制度

實(shí)施“班主任+輔導(dǎo)員”制度，達(dá)到與學(xué)生隨時進(jìn)行溝通和交流的目的；對平時各項(xiàng)工作定期進(jìn)行檢查與比賽，檢查評比結(jié)果與班級獎勵掛鉤，與班主任津貼掛鉤，創(chuàng)造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，在無形中推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)提高。

3.2每學(xué)期都要支持學(xué)生自主開展多種不同形式有益于身心發(fā)展的文化活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化熏陶

如舉辦文藝晚會、 體育比賽，開展技能比賽、書法繪畫展、專業(yè)講座等，對學(xué)生的組織能力、文化品位、 藝術(shù)修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神等多方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，這樣寓教于樂的形式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因?yàn)槁殬I(yè)教育注重的是學(xué)生的動手能力，所以教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

我院在進(jìn)行課程改革時，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時，有些課程的理論與實(shí)踐課時的比例達(dá)到4:6。同時，通過與企業(yè)合作建立教學(xué)基地，推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生自己動手，親身體驗(yàn)，熟練掌握操作技能，并注重引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實(shí)際問題 。

4.考試改革，考試是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要依據(jù)

高職教育主要培養(yǎng)的是實(shí)用性和技能性人才，考試方式、方法的不斷改革是高職教育發(fā)展的迫切需要。在具體措施上，首先要嚴(yán)格考試管理、培養(yǎng)高素質(zhì)的監(jiān)考隊(duì)伍。我院要求必須嚴(yán)格考試管理，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，嚴(yán)把考試關(guān)，從而打消某些學(xué)生消極學(xué)習(xí)，蒙混過關(guān)的不良思想傾向，把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去，效果是明顯的。事實(shí)上，監(jiān)考教師隊(duì)伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到的是考場紀(jì)律，但最終關(guān)系到的還是教學(xué)質(zhì)量問題。良好的考場紀(jì)律是評價命題質(zhì)量、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有力保證，是以考促教、以考促學(xué)的基礎(chǔ)，反之，則教學(xué)和命題都偏離方向。因此，建立一支高素質(zhì)的監(jiān)考隊(duì)伍是維持良好考場紀(jì)律，提高考試質(zhì)量的關(guān)鍵。第二，針對理論課和實(shí)踐課教學(xué)的不同特點(diǎn)，實(shí)行側(cè)重點(diǎn)不同的考試方式。我院堅(jiān)持理論課以總結(jié)性考試為主，重點(diǎn)推行閉卷、交叉考試形式，最后對試卷要進(jìn)行分析 ，找出教學(xué)過程、教學(xué)方法、內(nèi)容講授等方面存在的不足，以便揚(yáng)長避短，吐故納新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐課重點(diǎn)考查學(xué)生在平時對要求的技能操作、技術(shù)應(yīng)用的每一步、每一環(huán)節(jié)的掌握和應(yīng)用程度，同時也注重總結(jié)性綜合技能考試。以上考試改革措施的實(shí)施，對任課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均產(chǎn)生了很大壓力，使得師生在教與學(xué)中自覺地采取各種措施，如使用新的現(xiàn)代化教學(xué)手段、改革教與學(xué)的方法等，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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