導語：如何才能寫好一篇學前兒童語言特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：影響因素；兒童語言；語言環(huán)境

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0244-01

學前兒童語言是人一生中語言發(fā)展的重要時期，在這一時期兒童的語言能力不斷得到豐富和提升，使兒童可以熟練的掌握日常口頭用語和生活用語。因此可以給孩子創(chuàng)設一個良好的語言學習的環(huán)境，促進兒童語言能力的提升，將為孩子今后的語言發(fā)展打下一個良好的語言基礎。

一、為學前兒童學習語言創(chuàng)造良好的環(huán)境

在教學中，在生活中，我們要多為孩子提供展現(xiàn)自我的機會，為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境。來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說。在在平時生活中，要注意與不愛說話的孩子交談，積極地引導與鼓勵孩子，讓孩子敢于說話。同時要為幼兒提供展示自我的機會，經(jīng)常地組織才藝展示。讓孩子的膽量得到充分的鍛煉，在同學們面前給孩子展示的機會這樣可以培養(yǎng)孩子的自信心，使孩子敢于說話，敢于展示自我。兒童語言的學習是與周圍生活中的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連在一起的，孩子學習語言就是要與周圍的認知事物的能力相聯(lián)系，這樣才有助于孩子語言能力的提高。

二、積極創(chuàng)造條件，讓學前兒童從多方面學習發(fā)展語言

在孩子想說，敢說的基礎上，我們就要引導孩子說好話，也就是要把說的話說完整，說清楚，講的生動貼切些。針對這一點，我主要從以下幾個方面做起：1、要了解幼兒的語言特點，掌握幼兒的語言規(guī)律。平時要經(jīng)常留心聽幼兒說話，觀察幼兒的心理表現(xiàn)，學習幼兒語言，使自己的教學語言盡量適合他們的心理特點和口語表述，這樣教學起來，兒童倍感親切，教師與幼兒之間的距離就縮短了。幼兒語言大多具有不完整性、缺乏條理，還喜歡重復、羅嗦，了解了這些特點和規(guī)律，就能有的放矢了。因此，在語言活動教學或生活中，我經(jīng)常提醒幼兒將話說完整，并注意糾正幼兒語言中的毛病和缺陷。幼兒不善于把要說的意思組成完整的話，憑自己的小腦袋把天真的想法說出來了，這時我總是有意識地引導他們把話說完整。幼兒說話，總是想到什么，看到什么，就說什么，缺乏條理性。幼兒說話有時還很羅嗦，經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶“嗯嗯、啊啊”、“后來后來”等，有時還出現(xiàn)反復，如“我那天我沒有來”等，每當出現(xiàn)這些語病時，我就把這樣的話在重復說給他們聽后，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺更正。只要有意識地留心孩子們的說話，就可以隨時發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這樣做還不夠，教師應該以身作則，自己說話盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢地就會干凈利落起來了，思維能力也能夠相應地得到了發(fā)展。2、抓住契機，在日常生活中學習語言，教師在與孩子的交往中，要善于抓住契機，引導幼兒學習發(fā)展語言。每當孩子接觸新事物、體驗新情感時都要及時教他說有關的詞語，千萬不要錯過跟孩子說話的機會，同時教師要注意語言的規(guī)范性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時學習發(fā)展語言。3、在游戲中學習語言兒童與同伴共同游戲，更是交往語言實踐的大好的機會。游戲開始時的主題確定、游戲場地和游戲材料的選擇、游戲角色的分配等，都需要兒童用那個語言表達自己的想法，并傾聽同伴的意見。隨著游戲的展開，逐步統(tǒng)一玩法和展開游戲的情節(jié)在游戲時，無論是兒童之間的簡單對話，還是日常生活語言交流，還是角色之間的對話，潛移默化中兒童的社會性和合作能力都有所提高。同時，語言的對答、應變、協(xié)調(diào)也得到了很大的鍛煉。語言表達和交往上的提高，又大大的調(diào)動了兒童學習語言的積極性，從而促進兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。

總之，學前兒童語言能力的提高受到多方面的影響，要積極營造良好的環(huán)境，采取多樣化的手段和方法、促進了學前兒童語言興趣的提高。

基金項目：本文系黑龍江省高職高專學前教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)途徑（項目編號：12535040）課題項目研究成果。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：想說； 敢說； 喜歡說； 有機會說

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-103-002

發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題。語言是人類交往的工具，是思維的表現(xiàn)方式。而思維又是智力的核心，所以，語言對智力的提高具有重要作用。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。那么如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？我認為，應做到家園共育。

一、語言教育，家庭為先

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面：

1.家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣

3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期。家長可以圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，從小培養(yǎng)幼兒愛說話的興趣。同時家長應注意用規(guī)范的語言來與幼兒進行日常交談。

2.充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3.睡前講故事

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當?shù)奶釂?，幫助孩子理解故事?nèi)容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

4.充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學習語言的渴望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞，對孩子的語言發(fā)展是很有益處的。其次，家長還可以為孩子選擇配樂的優(yōu)美兒童詩讓孩子欣賞，時間長了，自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。

二、語言能力，學校為重

在幼兒園的一日活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。

1.引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動

如舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育

散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會，讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化。孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了。這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：“碧綠”。這樣，語言活動中所學的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學過“漸漸”一詞后，可結合生活實際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展。

3.注重日常談話，加強個別指導

在每個班級中，總有個別幼兒“沉默寡言”，這時教師應善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，產(chǎn)生說話的愿望。此時教師要抓住時機，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言來表達自己的思想。

4.圖書角的妙用

班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，在這兒，不但擴大了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。幼兒模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時教師要適時地引導幼兒想辦法用與人商量的語言，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？通過這種語言引導，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒看書時，教師要引導和鼓勵幼兒互相談論和講述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，進一步鍛煉了幼兒的口語表達能力。

5.將語言教育滲透于其他各領域教育活動之中

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。在實踐中，語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點。歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天圖畫，在欣賞完歌曲后，讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。

發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]殷紅博.《幼兒語言發(fā)展關鍵期基礎訓練》，中國戲劇出版社，1999年8月