導語：如何才能寫好一篇初中物理教學反思筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中；物理；課堂教學；反思；策略

在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？

一、要在教學中不斷反思。新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

二、要在物理基本理論、專業(yè)基礎方面和教學基本策略方面進行反思。

第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

1、轉(zhuǎn)變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為， 課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學識。

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學基本策略方面。在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

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關鍵詞：初中物理；教學實踐；反思

教學反思指的是老師們要以自己所從事的教學活動為研究對象進行思考，對自己的教學方式、方法以及教學過程等各個方面進行審視，不斷地進行自我批評和改進。教師的成長=經(jīng)驗+反思，一名教師如果想要不斷地促進自身的發(fā)展，就要不斷地進行自我反思，并把教學反思應用于自己的教學實踐活動中去。

新的課程改革標準，對教材內(nèi)容作了很大的改革，對教師的教學也不斷地提出了新的要求，一個稱職的老師在教育教學過程中首先要不斷地進行自我反思和學習，保持與新的課程標準的同步。其次，要在教學過程中不斷地注重培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)揮學生們的主觀能動性，提高學生們在學習中的主體意識和地位，課堂上把基本的理論知識很好地傳授給學生們，課后也要積極鼓勵學生們進行積極的思考和主動的探索。初中物理老師教育教學既要吸收借鑒別人的研究成果和授課方式，又要積極地對自己的教學進行認真的思考和總結(jié)，以便于較快地適應新的教育教學工作形勢。

一、怎樣進行有效的反思

教學反思就是指教師對自己的教育教學活動和上課的方式進行不斷的分析和思考的過程。教學活動的反思過程可以分為三個階段：教學活動前、教學活動中、教學活動后。

1.教學活動前的反思

可能大家都會很疑惑：教學活動開始之前為什么要進行反思呢？我不知道該反思什么，怎么辦？其實，在教學活動開始之前需要反思的東西還是很多的，例如，上課之前要準備好教案、準備好上課所需的教材以及上課的形式及內(nèi)容，在自己頭腦中形成一個簡單的流程。盡可能多地做一下課前的準備工作，以免在上課期間出現(xiàn)失誤和疏漏，通過不斷的反思來完善自己的教學設計，做好準備工作。

2.教學活動中的反思

毫無疑問，每個老師都會在教學活動中不斷地進行反思，只是通常情況下我們都沒有意識到這樣的一個反思過程。例如，當老師在給學生們講解初中物理“電力學”方面的內(nèi)容時，或許在最初的時候老師會按照自己的講解方式和思路去給學生們進行分析，但是課進行到一半的時候很多學生可能會出現(xiàn)比較迷茫的情況，這時候老師們很快就會改變自己的講題思路，根據(jù)學生們的反應來確定講解的進度和分析的方式，來不斷地引導學生們自己進行探索和學習，以達到知識傳授的目的，這就是在教學過程中的一個反思過程。要在教學過程中不斷地進行反思，及時地對自己的教學方式進行改進和提高，以便于很好地完成教育教學任務，不斷提高教學質(zhì)量。

3.教學活動后的反思

教學活動結(jié)束后的反思就是指老師們在教育教學活動結(jié)束之后對自己的教學行為進行一個自我的反省，這種教學活動后的反思可以使老師們把自己長期積累的教育教學經(jīng)驗不斷地理論化，如果老師們可以長期堅持課后的自我反思，就能夠很快地使自己的教育教學水平有一個較大的提升。很多學校也都要求老師們在教學活動結(jié)束之后寫出或者整理一下自己的教后感言，主要是為了不斷地培養(yǎng)老師們課后寫教學反思的習慣。

二、物理教學反思的形式

1.個別案例的相關研究

所謂研究的個別案例就是指針對在物理教育教學課堂上或者情境中出現(xiàn)的問題或者現(xiàn)象比較特殊的事件，老師們可以圍繞著這個典型的事例展開一系列的討論和研究。個別案例研究所選用的題材都是很靈活和多方面的，可以是老師們根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗總結(jié)和積累出來的經(jīng)典事例，也可以是通過試聽別人的課程中偶爾遇到的案例，還可以是自己在平時的看書或者搜集資料的時候遇到的比較典型的事例。

2.聽課活動

聽課活動是一種涉及面比較大、內(nèi)涵豐富的教育教學活動，在當今是一種教育研究的典范。尤其是同事之間的相互聽課，這種聽課的形式和內(nèi)容比較自由，不需要權(quán)威性的指導和建議，老師們相互之間進行批評和切磋，聽課老師對上課老師以及學生和課堂氣氛等各個方面進行觀察和記錄，然后老師們之間進行相互交流和溝通，不斷地幫助老師改進和完善自己的教育教學方法，無形中也會對物理老師的教育教學反思能力有一個很大的促進和提升。

3.課后的反思筆記

課后的反思筆記就是把教育教學過程中自己的一些想法和思考及時地記下來，方便自己以后更好地矯正和改進自己的教育教學行為。新的課程改革下，尤其是對物理學科來說，更要及時地把日常遇到的或者自己平時教學中的經(jīng)驗，及時地做一些總結(jié)，記錄整理成反思筆記的形式。

三、教學反思的意義以及對老師教學實踐的促進作用

1.教學反思可以幫助老師在新的課程改革形勢下深入研究物理教育教學

教學的反思過程，從根本上來說，就是老師們對自己的教學活動中出現(xiàn)的一系列情況和問題，不斷地、經(jīng)常性地進行連貫的分析和反省，使自己的教育教學活動更加適應新的課程改革的需要，促進自己的教育教學活動不斷地優(yōu)化，和較好的朝積極方向發(fā)展。

教師同時也是研究者。教師教學活動的不斷反思，很顯然會促進教師不斷地關注和改善自己的教育教學活動，不斷地深入開展研究。研究性學習活動的開展是當今課程改革下出現(xiàn)的新熱點之一。課程改革下所用的初中物理教材中總是附有很多研究性學習的習題或者練習，需要學生們自己去展開活動，進行一些物理研究性學習，許多學校和教學機構(gòu)也出版了相關的研究性方面的書刊。因此，在初中物理教學方面，老師們更要積極深入的開展研究性方面的學習和活動研究。

2.教學反思可以幫助老師更好地在課程改革下實踐物理教學

物理教學的復雜性和深刻性決定了老師們不僅要把知識傳授給學生，還要積極地進行各種實踐活動。為了教好初中地物理課程，老師們無疑都會多講相關的定義并要求學生們做更多練習題來鞏固相關的知識，不斷地加強學習，但是學生們往往不能深入地了解所學內(nèi)容。通過不斷地反思，老師們可以不斷地進行從感性到理性的思考，只有這樣才能掌握物理知識的規(guī)律。

老師在課堂知識的講解上更要注重對學生的指導，讓學生們積極地發(fā)揮自己在學習中的主體意識和主觀能動性，因此，物理老師在上課的時候要在課程的設計和準備上多下工夫，積極進行課程反思，提高學生的知識掌握和能力發(fā)展。同時，老師們在上課期間要突出學生們在學習中的主體性，大力倡導教學的民主性和積極性。因此，初中的物理老師就要積極的反思，采取有效的措施提高學生們的主體意識，讓學生們也積極主動地參與到教育教學活動中來，充分提出自己獨特的見解，促進課堂氣氛的活躍性，創(chuàng)建一個寬松和諧的課堂氛圍。

總之，在物理教育教學中，物理老師要及時地進行教學反思，這是十分必要的。物理老師們要根據(jù)課程改革的要求，認真的學習和研究新的課程體系和教材，不斷地探索新的教育教學方法，同時，老師們還要結(jié)合初中學生們的身心發(fā)展特點以及他們的實踐經(jīng)驗，精心的準備和設計課程，這也就要求老師們課前、課中、課后積極的、不斷地進行反思，經(jīng)常地總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學質(zhì)量，并且充分發(fā)展初中生們的個性發(fā)展和在學習中的主體地位的提升。

參考文獻：

[1]何克抗.教育技術(shù)培訓教程[M].高等教育出版社，2005.

[2]陳旭遠.新課程推進中問題與反思[M].首都師范大學出版社，2004.

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【關鍵詞】 初中；物理課堂；教學；效率；方法；研究

我們面對課堂，如何使自己的教學工作凸顯成效，是每一個物理教師思索的難題，也是提高教學質(zhì)量的關鍵。在普遍的物理教學課堂中，存在著教學“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，存在著師生交流的形式化、教學方式的固定化、課堂教學的壟斷化等亟待解決的教學問題。筆者從事初中物理教學20余年，一直致力于物理教學的方法創(chuàng)新、提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力的理論研究，并從教學實踐中探索出一些值得推廣的初中物理課堂教學的好方法和好經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提高物理課堂教學效率進行具體闡述。

1 研究學生，提高教師的綜合素質(zhì)，建立和諧的師生關系

師生關系是否和諧，決定了學生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ?，建立和諧師生關系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美；并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

2 研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的效率要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的效率，完成物理教學的目標。

2.1 創(chuàng)設情景，將課堂的主動權(quán)交給學生

為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，創(chuàng)新教學方式，適當?shù)囊敕纸M學習、自作實驗、小組討論、走出課堂、走進自然等教學方式。

2.2 激發(fā)和培養(yǎng)學生持之以恒的學習興趣

激發(fā)和保持學生的學習興趣在培養(yǎng)學生良好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是長時間、持續(xù)性的功課，保持學生的興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標是要學生想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時少。通過實踐探索，我們可以采取以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：實驗提趣法，初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心，發(fā)明性、探索性的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望；還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生樹立獻身科學的理想。

2.3 注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質(zhì)量。

3 研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環(huán)境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環(huán)境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。

根據(jù)物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業(yè)鞏固的指導。

3.1 預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數(shù)學內(nèi)容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

3.2 聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

3.3 復習及作業(yè)指導

指導學生一是要把復習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

總之，在以學生為本的教育時代，課堂教學應該根據(jù)學生的心理素質(zhì)、知識水平和思維能力，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，制定合適的教學策略，提高學生課堂學習的效率，促進每一位學生全面發(fā)展。在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻。

參考文獻

［1］ 《物理教學論》李新鄉(xiāng)、張德啟、科學出版社

［2］ 《課程報告論壇》物理論壇組委會，高等教育出版社

［3］ 《現(xiàn)代教育理念專論》楊德廣，人民教育出版社。

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關鍵詞：初中物理；課堂教學；高效性

初中開始，學生開始接觸物理課程。由于物理課程的實驗性和觀察性，學生需要更多的教學資源和教師合理的教學方法來實現(xiàn)對知識的掌握和思維的發(fā)散性，教師要提高物理課堂教學的高效性。那么，在現(xiàn)實的教學實踐中，應該如何實現(xiàn)課堂的高效呢？筆者結(jié)合多年的教學實踐和經(jīng)驗，提供了一些看法和建議。

一、增加教學趣味性

教學的趣味性可以通過教學方式和教學語言來實現(xiàn)。

物理教學方式有很多種，其中趣味實驗教學就是一個很好的方式。例如，電路實驗課上，教師可以讓學生親自動手操作多種類型的電路圖，比如串聯(lián)、并聯(lián)、多電流表、多電阻表等。首先教師給學生提出問題，然后讓學生根據(jù)以往學習的知識，自主設計電路圖，記錄實驗數(shù)據(jù)；最后根據(jù)公式，計算出需要的數(shù)據(jù)；再對照標準值進行比較，看得出的結(jié)果是否一致；最后根據(jù)實驗結(jié)果和標準值得比較，分析實驗成功或失敗的因素。這樣的實驗過程，不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生實驗的興趣，使他們樂在其中，也使得學生可以充分掌握所學的物理知識。

教學語言趣味性的實現(xiàn)，需要教師能夠及時地把握學生的心理狀態(tài)和當下流行的事物。讓師生之間沒有代溝，可以暢通地交流和對話。初中時期，學生正處在青少年時期，對周圍環(huán)境的認識逐漸由家長、教師的教導，轉(zhuǎn)至通過自身經(jīng)歷而進行的總結(jié)。其中，學生與社會交流的重要的渠道就是網(wǎng)絡。隨之，網(wǎng)絡語言成為中學生之間交流的常用語言。教師想要實現(xiàn)教學成果與教學趣味并重，就需要及時了解學生的認識和交流方式，并將其語言的趣味性運用到課堂教學中，才能實現(xiàn)高效、趣味性教學的目標。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高學習效率的有效途徑。因此，在教學中，教師要多加引導學生，養(yǎng)成良好的學習習慣。做筆記是其中一個非常重要的習慣。短短幾十分鐘的課堂教學，是不能讓學生的學習成績提升多少的，學生應該在課上做好筆記，課下及時回顧才能有效地掌握知識。如何才能有效地做好筆記，提升學習效率：首先，課堂上，新知識點要記；其次，一點就通的要記，還有疑問的要記；再者，做題的方法、步驟要記；最后，課堂結(jié)束時，教師總結(jié)的重點要記。當然，在記課堂的知識重點的同時，課后練習出現(xiàn)的問題也要及時記錄和反思，真正夯實所學課堂知識，并能拓展知識面，發(fā)散物理思維。在面對需要補充知識點時，教師需要引導學生逐步學會聯(lián)系上下文、文章書面格式，整齊、公正地書寫。

三、創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)物理教學課堂，教師一味地將知識灌輸給學生，以達到學生在考試時取得滿意分數(shù)的目的。在這種情況下，教師和學生的教學與學習的積極性都沒有被激發(fā)起來，教學課堂也枯燥無味，教學成績自然也不會理想。因此，教師需要改革教學方式，努力營造一種適宜的物理教學情境，鼓勵學生擺脫思維定式的束縛，積極地發(fā)現(xiàn)問題，由不同的視角質(zhì)疑問題，最終有效地解決問題。

綜上所述，教師應該在增加課堂教學趣味性的同時，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，只有這樣才能取得良好的教學成果，才能培養(yǎng)出對社會有用的全面型人才。

參考文獻：

[1]朱鐵成.物理課程與教學研究[M].浙江大學出版社，2008.

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一、研究學生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關系

現(xiàn)在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發(fā)展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。因此教師要對學生無微不至的關懷，這樣學生就會把老師當成知心朋友，師生關系就會越來越密切。在教學中老師要在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生在愉悅中學習。

二、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

1.創(chuàng)設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當?shù)囊胄〗M學習、個別指導。

2.激發(fā)和保持學生的學習興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的學習習慣方面格外重要。在教學中，要讓學生對物理學科感興趣，讓學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以。

3.注重課后反思。教學是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質(zhì)量。

三、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

目前，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。因此教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環(huán)境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。我主要從以下幾方面對學生指導：

（一）預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數(shù)學內(nèi)容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

（二）聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

（三）復習及作業(yè)指導

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【關鍵詞】 課堂教學 創(chuàng)新能力 自主式學習 探究式學習

創(chuàng)新是一個民族進步的基礎，是指在認識和遵循事物發(fā)展客觀規(guī)律基礎上不拘于陳規(guī)，敢于和善于提出新思想、開展新工作、創(chuàng)造新成果。而實施創(chuàng)新教育的關鍵在于教師，新課程標準，對教師的教學提出了更高的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，已成為當前教育界和理論界的共識。新課程標準強調(diào)物理教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，引導學生通過觀察、操作、探究、推理、討論、交流等活動，掌握知識技能和方法。新課改的進一步實施，對課堂教學的要求越來越高，精心組織課堂，講究教學策略，激發(fā)學生興趣，誘導學生探究，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學的關鍵，因此，物理課堂教學極為重要。

1 自主性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在物理教學中，教師一定要給學生搭建一個平臺，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。這也是學生思想認識水平的一次飛躍。所以，教師應該保護學生的錯誤想法和意見，正確處理和引導，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。

1.1 創(chuàng)新教學從情感開始。興趣是學習的最好老師，同時也伴隨情感態(tài)度產(chǎn)生，當人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而發(fā)生興趣，沒有這種情感，就不可能形成興趣。所以我們教師要深入學生，和學生一起共歡樂，共患難，放下高高在上的架子，和學生做朋友，讓學生先喜歡老師，然后再喜歡老師所教的的科目，學生的情感十分豐富，由喜歡到羨慕再到敬佩，這都是他們創(chuàng)新的動機，內(nèi)心的情感支配著要學好這門課，一種無形的力量支撐著學生。這也應驗了“親其師，信其道”的道理。所以創(chuàng)新，既需要智慧的參與，也離不開情感的支持。

1.2 創(chuàng)新要從挑戰(zhàn)開始。新課程標準洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要！”教師要在教學活動中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，鼓勵學生敢于提出新問題，發(fā)表新見解。讓學生敢想敢做，哪怕是異想天開，先讓學生的腦子動起來，然后采用啟發(fā)式、討論式讓學生積極思考，產(chǎn)生各種想法。教學中應鼓勵學生放開雙手、大膽實驗、勇于實踐、不怕失敗，教師要創(chuàng)造條件，為學生提供更多的動手動腦的機會，讓每個學生都能獲得足夠的實驗機會。課堂上要鼓勵學生我敢回答我敢說的勇氣，創(chuàng)建“多維互動”、民主和諧的課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體地位。讓學生主動地進行探究學習，將學習過程變?yōu)閷W生積極參與的構(gòu)建知識過程。

1.3 創(chuàng)新要從習慣開始。培養(yǎng)學生的學習習慣才是教學的精髓，才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的切入點。那么如何培養(yǎng)學生的學習習慣呢？首先培養(yǎng)閱讀的習慣。學會閱讀，這是任何一門學科知識的學習都應具備的一種基本能力，是培養(yǎng)學生自我獲取信息能力的起點。

很多學生只是從課堂上獲得部分知識，沒有在課前和課后閱讀課本，這樣學生思維不周密，考慮問題不全面，做題和做實驗不到位，沒有好的習慣怎么去創(chuàng)新？對很多學生而言，往往認為閱讀就是把書看一遍，毫無目的。針對這一情形，開始時教師應針對教材的重難點和同章節(jié)知識的內(nèi)存聯(lián)系及學生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，提出閱讀提綱或習題，并注意提綱或習題的針對性、啟發(fā)性、趣味性和探索性，這樣既使學生明確了閱讀的目的，又激發(fā)了學生的積極思維。然后再教給學生閱讀的一般方法：“讀”、“劃”、“寫”、“記”?！白x”，就是根據(jù)預習提綱帶著問題認真閱讀課文，理清線索，劃分層次，歸納含義?！皠潯?，就是要用筆劃出課本的重點、要點，關鍵詞句要用特殊符號，特別是課本中的黑體字?！皩憽保褪前炎约涸陂喿x時的想法和疑點寫下來，帶著自己的疑點去上課?！坝洝本褪且炎约簞澇龅闹匾獌?nèi)容（即重點結(jié)定義、定律、方法等）多讀幾遍，把它記憶在腦子里。概括起來，就是要學生做到：粗讀——精讀——明確系統(tǒng)——抓住重點——眉批鮮明——發(fā)現(xiàn)問題——求疑求解。開始時，學生往往不能堅持，教師應帶點強制性，并及時檢查、評價預習情況，通過長期訓練，學生習以為常就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次培養(yǎng)上課的習慣上課，是學生獲取知識信息的主要渠道，也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的主陣地。培養(yǎng)學生良好的上課習慣，概括起來就是要求學生做到“眼到”、“耳到”、“心到”、“手到”。“眼到”就是要仔細看，要養(yǎng)成仔細觀察演示實驗、直觀教具、圖表、板書及教師手勢和表情等的好習慣?！岸健本褪且J真聽，既要專心聽老師講課，還要認真聽同學發(fā)言?！靶牡健本褪且_動腦筋，勤于思考，實踐表明，只有經(jīng)過學生獨立思考而獲取的知識才是最深刻的，才最容易轉(zhuǎn)化為學生的能力，所以教師上課時一定要給學生留有質(zhì)疑的思維空問，鼓勵學生敢于發(fā)問、敢于求異，同時培養(yǎng)學生掩卷而思，富于聯(lián)想及先思后問，問后多思的良好思維習慣，使學生既學知識，又學方法，既重結(jié)論，又重過程，不僅知其然而且也知其所以然?！笆值健背苏J真記錄課堂筆記及常見錯誤和對自己有啟發(fā)的事物以外，還要規(guī)范完成課堂練習、實驗操作，還要積極舉手發(fā)言，此外，還要培養(yǎng)課前準備好學習用品的習慣等。再次培養(yǎng)作業(yè)的習慣。最后培養(yǎng)復習的習慣。

1.4 創(chuàng)新要從反思開始。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，實施創(chuàng)新教育的關鍵在教師。在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習。作為物理教師必須要改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，才能夠適應新課程標準的要求，才能培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學生養(yǎng)成探究式學習的習慣。新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)和學生學習成績的提高都有很大的作用。

2 探究式學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

探究式學習的精髓在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，學生通過直接感受、體驗、理解知識產(chǎn)生的過程，從而有效地培養(yǎng)科學探究的能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。通過探究式的學習不僅使學生獲取了更多的知識，更重要的是培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要求物理教學改變過去的注入式方法，強調(diào)探究發(fā)現(xiàn)式教學，鼓勵學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學模式要求在教師的指導下，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。這種教學活動更多地強調(diào)過程，而不是結(jié)果，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于教給學生終身有用的知識和能力。

2.1 讓學生親歷有趣的物理實驗激發(fā)學生探究興趣。讓學生親自通過做趣味新奇的物理實驗，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們探索的欲望。如，剛上初二的學生在給講科學之旅時，可以讓學生做這樣一個實驗，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，通過實驗，能激發(fā)學生的興趣，去探究更多的知識。

2.2 創(chuàng)設問題，營造探究環(huán)境。探究教學是基于問題的研究活動，它依賴于寓含問題的情景的合理創(chuàng)設，使學生的思維能夠基于問題，最終探究出相關的規(guī)律和結(jié)論。合理地創(chuàng)設探究型問題情景，激發(fā)學生的探究欲望和熱情，順利地開展探究教學。教師要認真分析研究教學內(nèi)容，精選基本教材。創(chuàng)設探究情景，要打破課堂教學與實驗教學的區(qū)別。讓學生領悟科學知識是經(jīng)由對問題的探究過程而形成基本的科學概念，使學生樹立嚴肅認真的科學態(tài)度和探究精神。

物理科學探究要素包括：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作等。創(chuàng)設的問題情境要新穎、生動，對學生來說是新的、未知的東西。創(chuàng)設的問題情境要能激發(fā)學生思維，產(chǎn)生學習動機，使學生具有了解未知的需要，產(chǎn)生探究未知的欲望。

2.3 探究式教學應與生活實際密切聯(lián)系。通過初中物理探究式教學研究學習，我認識到探究式教學應與生活實際密切聯(lián)系，除了課堂教學要重視學生的思維訓練，在課外日常生活中，聯(lián)系實際開展力所能及的物理小實驗和解釋社會生產(chǎn)、生活中的某些物理現(xiàn)象。例如，學習液化知識前，布置讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？煮飯時冒出的“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？等等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。又如，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。

2.4 幽默語言激發(fā)學生探究的興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。

2.5 探究式教學還要有團隊精神。在知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，不是個人努力的結(jié)果，更應是人與人之間協(xié)作的成果。因此，我們在物理教學中可通過項目學習，達到培養(yǎng)學生動手實踐能力、培養(yǎng)團隊精神、發(fā)揮潛在創(chuàng)造力的目的。在初中物理教學中引入合作探究式教學，就是希望以此指導初中物理的學習過程和學習方法，讓學生在學習之余，將所學知識應用于日常生活和社會實踐中，能從物理現(xiàn)象和物理實驗中歸納出科學規(guī)律，不斷提高自身的動手能力、團隊精神和創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點，并把二者巧妙而有機地結(jié)合起來，才能既提高學生的學習效率，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而為創(chuàng)新教育在物理教學中具體實施找到切實可行的方法和措施。新課程理念下的物理創(chuàng)新教學目的是根據(jù)現(xiàn)代科技社會對人的發(fā)展的基本要求，培養(yǎng)具有主動、負責和不斷開拓、創(chuàng)新的個性特征，培養(yǎng)具有多元化和批判性的思維方式，能與周圍人達成理解和合作，能促進民族間的交流、協(xié)作的21世紀的現(xiàn)代國際人才而提出的。創(chuàng)新教學的目的體現(xiàn)在學生的發(fā)展和課程教育功能的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀”三個層次上。創(chuàng)新教學目的的實現(xiàn)，重點是教學生如何將知識轉(zhuǎn)化為能力，如何形成正確的世界觀和人生觀。

參考文獻

1 物理新課程標準

2 中學物理教學參考

3 教育學

4 心理學

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初中物理 自主互助型 教學模式

一、信息技術(shù)與初中物理教學整合的反思

1、教學內(nèi)容指向現(xiàn)實

信息技術(shù)與初中物理學科的整合，使教學內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實現(xiàn)新的課程目標提供了非常有利的工具，內(nèi)容的整合能有效地克服傳統(tǒng)物理教學內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、脫離現(xiàn)實生活實際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師不斷拓寬自己的知識面，以更好地選擇教學內(nèi)容、設計教學過程，結(jié)合教學探究，因勢利導地幫助和指導學生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關的資源，使教學內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，納米技術(shù)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時可能進入學生的視野，大量與教科書、生活、科技前沿相關的知識內(nèi)容就盡收眼底。在這一全新的教學環(huán)境中，知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，以及個體獨特的知識體系。

2、學習方式轉(zhuǎn)向自主

建構(gòu)在網(wǎng)絡環(huán)境下的學生自主學習的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學習方式的根本變革。信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學習者從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。

信息技術(shù)與初中物理教學的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡檢索，獲取大量信息資源，并通過與計算機的交互，在與教師和同學的協(xié)作交流下，進行自主學習和網(wǎng)絡協(xié)作，以達到建構(gòu)物理知識、提高學習能力的目的。教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學生自主選擇學習方向、自主進行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中，學生變整齊劃一的“不得不學”為主動多樣的“積極去學”，真正成為學習的主人。

二、自主互助型“五環(huán)節(jié)”物理課堂教學新模式的實施

1、定向激趣與巧妙設疑

物理學是以實驗為基礎的自然科學，一般要求在設疑時采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順水推舟，導入課題。這樣結(jié)合物理學科特點，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學生的直接興趣，可促使學生情緒高漲的進入新知學習準備狀態(tài)。激趣的形式多種多樣，其中以“懸念式”、“實驗激趣式”效果最佳。

2、問題引導與目標確定

定標是“自主互助型”物理課堂教學模式中重要環(huán)節(jié)。作為教學內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，它更是目標教學與課堂結(jié)構(gòu)的組成要素，是課堂教學藝術(shù)不可分割的一部分，定標的恰當與否，必然會影響到整個物理教學正常的課堂達標活動，也是影響教學的成敗的關鍵。因此，在每節(jié)新授課中師生雙方要明確目標，授課時教師牢記目標，達成時師生強化目標，反饋時學生深化目標，檢測時學生鞏固目標，直至分析矯正時師生總結(jié)目標，有了強烈地目標意識，才能為學生提供認知學習的方向性與指令性。教師干什么？就是要在吃透課程標準要求、了解學生實際狀況的基礎上，重新詮釋、設定“單元目標”“這一課目標”，使其能夠符合實際。物理的教學目標，從總體來講可概括為：情感、態(tài)度與價值觀目標、行為與習慣目標、知識與技能目標、過程與方法目標。

3、探索討論與領悟?qū)?/p>

一個完整的探究過程包括七個要素，即提出問題，猜想或假設，設計實驗，進行實驗，分析和論證，評估，交流。當然，一般的探究過程只包含其中幾個要素，設計實驗、進行實驗一般必不可少，如何設計、怎樣設計、用什么方法設計顯的尤為重要，教師用黑板、投影儀、視頻臺等教學媒體器具展示教學目標后，為學生確定具體的學習誘因，學生在目標引導下，自讀教材，可分為學生自學，組內(nèi)討論，組際交流，展示反饋四個環(huán)節(jié)。

教師則要進行巡視、答疑、輔差。這種自學既是認知性的學習，也是情感性學習，具有明確的目標性，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對學習材料的分解、編碼、重組時精力集中，閱讀速度加快，識記知識較多。教師在巡視中了解學生自學障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展，重點對差生提供及時必要的幫助，并調(diào)整后續(xù)教學的目標和進程，這樣在師生共同努力下完成目標導學規(guī)程。

4、導學與合作釋疑

教師通過師生間的這種信息反饋，達到了對教學過程的控制，實現(xiàn)教師的主導作用。在教學過程中，師生雙方都需要從對方那里得到反饋信息，以便做好“教”與“學”的工作。通過不斷反饋，教師將探究物理學與物理教學的情感轉(zhuǎn)移給學生，學生則將對物理學和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學習的動力。因此，做好反饋工作是提高教學質(zhì)量的基礎。

教師可將不同層次的限時試題分發(fā)給若干中差生測試，待學生完成后，集中公布標準答案進行集體矯正，同時完成差生輔導，使全體學生及時了解自己診測達標效果，至此形成認知上的初次反饋。通常此項達標率在80%～95%之間，絕大多數(shù)學生獲得成功的體驗。

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一、講授中觀察―加強難點，提升趣味

1.投入程度

一堂學生高投入的課一般需要一個精心設計的開頭，從一開始就以其不尋常和鮮明性吸引住學生，后面便可以成功地組織學習新內(nèi)容。然而教師在講解具體物理問題時，因多方面原因?qū)W生聽課的投入程度是不同的。當課堂上有較多學生注意力不集中時，授課方式太枯燥乏味往往是首要原因，其次就是學習內(nèi)容較難，需教師加強引導。

如何提升課堂趣味？教師的講解要吸引人，要使學生感興趣，才能調(diào)動學生積極主動地參與學習，增加“實用時間”。首先，教師清晰、生動的語言對營造教學過程中熱烈氣氛具有重要意義。課堂中，教師的個人魅力起著決定性的作用，教師的講課風格、語言表達、語調(diào)語速都將是吸引學生的“法寶”。其次，在課堂上可以穿插物理學史、生活小常識和現(xiàn)象、學習討論、認識性游戲等活躍課堂氣氛。生活中的物理現(xiàn)象很多，通過物理知識和內(nèi)容的學習，讓學生在心里有“哦，原來是這樣”的頓悟。例如：在描述勻速行駛的汽車中司機的運動狀態(tài)時，副駕座的人認為司機是靜止的，但地上人卻很明顯看到司機在走動，此時學生會有這樣的疑問：為什么一個人會有兩種運動狀態(tài)呢？于是提出問題，經(jīng)過討論，學生就知道了在描述物體的相對運動時，要有參照物。

2.神態(tài)和體征表現(xiàn)

教師在講解問題的過程中，對不同的內(nèi)容學生表現(xiàn)出的神態(tài)及面部表情也不同。如果大部分學生面露難色，說明該部分的教學內(nèi)容有困難，需加強講解，在今后的教學設計中要花精力去鋪墊；如果大部分學生表情輕松，則該部分內(nèi)容較容易，在教學中可以適當加快進程。

二、提問中觀察―培養(yǎng)學生物理思維能力和解決問題的能力

知識的掌握要體現(xiàn)在實際問題的解決能力上，初中物理教材中概念部分所占比例較大，教學中如何引導學生理解基礎知識是關鍵。學生回答問題的過程，是教師觀察了解學生學習方法和學習能力的最好時機，也是提高學生自知、自信和實踐能力最有效的方法之一。例如在回答“重力的方向”時總有一些學生說“重力的方向垂直向下”。這種在物理課上出現(xiàn)的語言偏差，不一定是什么大的問題，糾正幾次就能解決。但在語誤的背后，是否有理解的問題？如果是理解問題，就屬于語言智能范疇，應當在“糾錯”的過程中，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學的質(zhì)量。

學生對物理問題的回答體現(xiàn)了對物理問題的理解程度、理解方法和理解滿意度。例如，別人覺得不滿意，但答題者自己感覺很滿意，或反之。教師對學生回答物理問題過程中表現(xiàn)出的相關信息的領會和把握，是教師實現(xiàn)對學生進行正確引導的鑰匙，需要教師有積極的觀察態(tài)度和正確的觀察視角。提問中教師的觀察要注意學生運用物理語言回答問題的能力，培養(yǎng)學生的物理思維習慣。例如，在學習物體“慣性”屬性時，檢驗學生是否了解運動原理。如，當行走的人踩到西瓜皮為什么會后仰，而被石頭絆了卻會向前爬，為什么呢？多數(shù)學生雖都知道是因為“慣性”，但具體要找物理原理卻答不上來。所以教師在示范時，要注重解決問題的思路與方法，注重與實際生活相聯(lián)系，引導學生通過身邊存在的物理現(xiàn)象去理解和學習物理知識，理解物理知識在實際生產(chǎn)、生活和實驗中的應用。本問題通過分析“人走路”，全身的速度是一致的，當絆著石頭時，腳受到石頭的阻礙停止運動，上身由于慣性保持原有速度繼續(xù)向前運動，所以人會向前傾斜。而當人踩著西瓜皮時，腳會跟著西瓜皮一起向前滑動，速度加快，上身由于慣性保持原有的速度運動，所以會向后摔到。學生的思維和回答反饋給教師后，教師就會對教學進行改進和調(diào)整。

教會學生思維方法，而不是單純應付考試。例如：在講彈簧測力計這一內(nèi)容時，教學設計中是讓學生自己說出它的原理，而不是教師直接告訴學生。學生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解和探索，這樣掌握的知識更牢固。

三、讀書與練習中觀察―引導學生的思索和學習習慣

在教學中，教師要給學生自主學習時間，觀察學生讀書與練習的態(tài)度和方法，發(fā)現(xiàn)學生能力上的差異程度。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣是造成部分學生學習水平差的直接原因。在教學過程中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生根本不讀課本，課后作業(yè)不規(guī)范，不認真，甚至常有抄襲同學作業(yè)的情況，這些學生物理基礎較差。而那些認真閱讀課本，注意理解物理知識的重點和難點，常做筆記的學生，物理則學得很好?？梢姡J真閱讀課本并做筆記是學好物理的方法之一，而卻常常被一些學生忽視，這種學習方法一旦形成習慣，對學生學好物理會產(chǎn)生持久的效果。

教師如何引導學生？首先要引導學生端正態(tài)度，讀書要有耐心、細心，要帶著問題去思考和學習。其次教師要引導學生養(yǎng)成認真閱讀課本的習慣，讓學生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓學生逐步感受到讀課本的重要性，任何其他的參考資料都不能代替課本。第三，督促學生多動筆（做筆記、多練習）。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)有些學生不愛做題，甚至有些急躁，圖省事省時間。初中階段學生的物理思維能力欠缺，心算的能力根本不夠，所以“動筆”可以加深學生的記憶和理解。例如，如何理解二力平衡與作用力和反作用力的區(qū)別這一重要知識點，由于物理知識的循序漸進，課本不是通過一節(jié)就得出結(jié)論，而是把它貫穿在一章內(nèi)容中，先學習力，然后逐步學力平衡的條件，經(jīng)過一個單元的學習，教師可以引導學生通過閱讀課本找到答案。通過對比作用對象、力的性質(zhì)等來總結(jié)兩個知識點的異同，最終得出結(jié)論。這一結(jié)論既是方法，又是以后學習新知識的基礎，更重要的是它還會啟發(fā)學生去挖掘課本的深層次內(nèi)涵。

四、教學活動中觀察―真情引導，促進學生全方位學習

當學生在物理實驗或活動時處于一種自然狀態(tài)，他的學習能力、學習態(tài)度及人際交往等方面的特點將真實地呈現(xiàn)在教師面前，這時便于教師對學生進行全方位的觀察。教師要學會積極觀察，捕捉物理教育的機會，及時發(fā)現(xiàn)學生行為的“閃光點”，多對學生進行鼓勵，當發(fā)現(xiàn)學生活動中的“易錯點”，要對學生進行強化教學，使學生能夠全面發(fā)展。讓學生體驗由于學習物理獲得成績而滿懷喜悅的心情，可激勵他們克服學習中遇到的困難。在教學活動中，教師要與學生建立良好的師生關系，這對于促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要意義。良好的師生關系會使學生產(chǎn)生安全感，樂于接受教師的教育和影響，激發(fā)學習興趣、集中學習注意力和啟發(fā)積極思維，這樣就會提高學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習潛能。

五、結(jié)束語

課堂觀察是提高初中物理教學效率的手段之一，目的是讓初中生對物理學科產(chǎn)生較大的興趣，更好地調(diào)動學生學習物理的熱情，充分激發(fā)學生對物理知識的學習欲望和學習激情。幽默詼諧的語言是輔助教學的方法之一，發(fā)展良好的師生關系和夯實學生的專業(yè)知識和能力才是必由之路?？傊?，巧用課堂觀察，可以提高初中物理教學效率，同時也提高了初中物理教師的教學能力。

參考文獻

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篇9

關鍵詞：課堂教學 初中物理 實效性

隨著新課改的不斷深入推廣和發(fā)展，教師的教學方式、教學觀念都有了很大的更新和突破，教學形式也日趨多樣化.但有些教師的課堂教學與新課程提倡的教學理念只不過“形似”，學生學習的內(nèi)在積極性并未真正調(diào)動起來，所以課堂教學中的低效性和隨意性仍舊時有發(fā)生.因此，要想提高初中物理教學的實效性，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重和探究課堂教學的實效性，改進課堂的教學方法，改善教師的課堂教學行為，通過精心設計教學計劃、教學目標、教學過程，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生成為學習的真正主人.

新課程以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、發(fā)展學生的自我個性、培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新精神以及自我學習能力為目標，關注學生的學習方法和學習過程，強調(diào)學生內(nèi)在學習積極性和自主性.那么，在新課改的理念之下，我們怎樣才能提高教學的實效性呢？筆者認為，要想切實提高課堂教學的實效性，必須從以下幾點做起.

一、教師課堂內(nèi)外自我合理定位，對學生進行行之有效

的指引

課堂外，教師對學生真誠的關心，跟他們做朋友.教師多幾句鼓勵，多一份微笑，多一句溫馨叮囑，都會讓學生倍感溫馨.長久下去，師生之間肯定是一個和諧、寬松的氛圍，學生感受到老師的愛護和關心，必定會引起他們愛的反饋，并對老師更信賴和熱愛，自然而然地拿老師當知心朋友，師生之間信息的傳遞，知識的傳遞便暢通無阻.

在課堂上有這樣的情況：如果學生比較愛好學習或喜愛哪一門功課，他就會覺得那一門的任課教師相應的比較好，也就相當于，如果學生對哪位教師比較喜愛，有好感，那么他也就會喜歡這位老師教的課程.師生關系好壞是提高教學質(zhì)量的前提.因此，師生之間的相處是很重要的，想建立好的師生關系必須通過交流、學習.我們可以從幾個方面進行探索.

首先，教師應該熱愛自己的事業(yè)，具有良好的工作態(tài)度，用自己獨特的教學方法指導學生、感化學生，投其所好，認真了解每一個學生的愛好，和他們用心來交流，教師必須有耐心，要認真、細心，讓他們感覺到是一個朋友間的交流，親情般的呵護和關心，在學習和生活中互相學習，互相幫助，增進教師和學生之間的感情，增進友誼的發(fā)展，從而建立良好的師生關系.

其次，在新課程的改革下，教學是一個先進的創(chuàng)新模式，但是還需要嚴謹?shù)目茖W的治學方式.教師必須對教學工作嚴肅認真，一絲不茍，探索新的教學模式、教學方法，教學理念，符合學生的心理要求，迎合他們的愛好，從而贏得學生的信賴和尊重.

教學的過程是師生共同參與的過程，課堂上教師應作為整個教學過程的組織者、策劃者、合作者，而學生則是教學活動的重要主體.教師一定要擺正自己引導者的角色，切忌傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，將學生當成“容器”，把課程內(nèi)容一股腦全灌輸進去.但也忌諱自己去做“觀眾”，將課堂淪為無人指引的“放羊式”教學.找準自我位置，將傳統(tǒng)教學模式中的主宰者、操作者變?yōu)榇龠M者和引導者，將學生從生活成功引導至物理，再從物理走進科學的探究，引導學生學會觀察注意身邊所發(fā)生的物理現(xiàn)象，讓他們掌握觀察和實驗的學習方法，讓課堂真正實現(xiàn)“活而不亂”.

二、提高學生的物理學習的興趣，增強課堂對學生的吸

引力

要想切實提高物理課堂教學的實效性，必須從對學生興趣的培養(yǎng)入手，讓他們從被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽W”、“要學”、“樂學”、“會學”.如何才能提高物理對他們的吸引力呢？

1．通過創(chuàng)設物理實驗情境，讓學與玩相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣

初中年齡階段的學生的好奇心更強，通過借助一些小實驗不僅能增強他們的好奇心，更能滿足他們求知的欲望.

例如，根據(jù)課程要求，讓學生做“浮力的大小與哪些因素有關”實驗.從日常生活中的經(jīng)驗來說，學生常常誤認為浮力的大小跟物體的密度、質(zhì)量、還有體積的大小有關，跟其他的因素關系并不大.為了使學生有正確的概念，根據(jù)初中生的特征，首先通過一些日?，F(xiàn)象引入浮力，來提出浮力的大小與什么因素有關的問題：為什么有時候浮力可以承載一艘輪船，但是為什么有時候浮力連一片小小的、薄薄的鐵片都托不住呢?浮力的大小到底跟哪些因素有關? 一艘船從海里面駛向河里面，浮力究竟會有什么樣的變化?然后讓同學們帶著這些問題進行實驗：拿來兩個相同材質(zhì)，容積相同的水杯，上面貼有標簽便于識別，一個盛有清水，一個盛有鹽水，在一個盛有鹽水的水杯中放進一塊小石子，小石子很快就會沉入水里，但如果放進一個和小石子具有相同重量的大木塊，木塊竟奇跡般的便浮于水面；如果把一個雞蛋放進盛有鹽水的水杯中，雞蛋會懸浮在鹽水中，如果再將這個雞蛋放進盛有清水的水杯里，則會看到雞蛋會下沉，如果把雞蛋放進一個濃度更大的鹽水杯里，則可以看到雞蛋浮在水面.

這種魔術(shù)般的變化和奇特的現(xiàn)象，學生一定會產(chǎn)生很大的興趣，并且會非常好奇，從而激發(fā)起他們的學習興趣和好奇心，他們的心里會很疑惑并會提出一些問題：為什么在同一種液體里放進不同的物體，石子會下沉，木塊會漂浮，而雞蛋會懸浮呢?同一種物體放進不同的液體里，浮力的大小也會有變化呢?根據(jù)學生的疑問和求知欲，教師就會引出“浮力的大小與哪些因素有關”這一問題，然后讓學生通過這一實驗現(xiàn)象提出更多的猜想，來設計實驗，根據(jù)實驗來解決他們心中的疑問，從而更好地學習其中的道理，這樣不僅可以提高學生的觀察力和動手能力，而且可以讓他們自己動腦思考一些問題，他們自己得出的結(jié)論會記得更牢，學習會更加得心應手，學得更快，掌握的知識會更多.

通過實驗會讓課堂變得生動，有趣，“玩中有學，學中有樂”.這樣的課堂，學生不再覺得是在“老老實實” 聽課，更像是在和同伴們做游戲，讓他們體會到，學習也是一種玩樂，從而會更加熱愛學習.這樣就體現(xiàn)出了新課程標準下的目標，讓學生認識到物理通過實驗會更加好學，用科學的方法來探究物理問題，更好地培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，具有創(chuàng)新的理念.

2．正確引導學生“實驗探究”，深化他們的學習興趣

仍沿用上例，通過觀察，滿足了他們心理的好奇欲望，但在老師的精心備課中，必須具備讓他們“親自上陣”的環(huán)節(jié)，通過觀察，讓他們有機會自己動手做事，親自感受生活中這種物理現(xiàn)象的“神奇”，讓他們手、眼、腦結(jié)合，自己去探究，從而加深他們對知識的理解和記憶，將物理課堂變得更具吸引力.

3．注重課后反思

每上完一節(jié)課，教師都應進行課堂剖析，并進行效果分析，總結(jié)課堂中存在的需要改進的地方，哪些是課堂上沒有注意到的，需要改進的，哪些是比較清晰明確的教學主張，值得繼續(xù)提倡的，通過總結(jié)、反思、改進，循循漸進逐步完善課堂的教學.

例如，在學習動能的知識以后，教師可提問：這些知識在日常生活中會有哪些用處？引導學生總結(jié)和反思課堂中所學的內(nèi)容，以求深入理解.

又如，某處電線出現(xiàn)短路，此時又聯(lián)系不上電工，你會怎么排出故障？機動車在行駛時，為什么要限速、限載呢？等等.這些物理問題，在日常生活中經(jīng)常碰到，且非常有用，通過對它們的反思可以提高學生學習物理的主動性.可見，“課后反思”是我們提高課堂教學實效性的重要手段.

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生切實成為學習的

主人

有的教師只顧埋頭教書，不去指導學生怎么學，致使學生運用死板生硬的方法進行反復練習學習，導致學習效率不高，且很容易打消學生的積極性，對學生學習能力的提高很不利.陶行知說：“好先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學.”因此，在向?qū)W生傳授知識的同時，教師首先應傳授的是如何學習此門功課的方法，讓他們在具體的學習環(huán)境中，恰當?shù)剡x擇和運用學習方法，并進行行之有效的學習.具體學習環(huán)境，也即是學生能夠恰當合適的運用學習方法，且能認識其使用范圍.

在物理教學中，教師應讓學生從被動學習中徹底解脫出來，做學習的真正主人.因此，在教學過程中，教師一定要充分重視學習方法的指導.

根據(jù)物理學習的特點，可以將學習的過程分為：預習、聽課、復習及作業(yè)鞏固三個階段進行不同的指導.

1．課前預習，大膽質(zhì)疑

“凡事預則立，不預則廢”.良好的預習習慣同樣也是進行順利學習的重要前提.教師可以引導學生養(yǎng)成一個良好的自學預習習慣，這不僅對學生眼下的學習有幫助，而且對學生將來走向社會，提高駕馭知識的能力也有幫助，因此一定要重視.課前預習，至少課前的前一天應對所要學習的內(nèi)容進行逐字逐句地讀，對于公式、定理等內(nèi)容，要特別注意其推導的過程，對于疑難問題，提前思考，并進行記錄，以便課堂上能及時反饋，并提高聽課的效率.

2．聽課方法的指導

課前做好了充分的預習，聽課效率就會提高.但聽課時應注意，首先聽知識如何引入、如何形成，聽老師對難點、重點的仔細剖析，以及解題的思路.其次聽課時應發(fā)散自己的思維，將一些猜想、歸納大膽提出.第三，要將一些難點、要點以及解題方法和思路進行詳細記錄.

3．復習及作業(yè)的指導

一定要指導學生將復習放在作業(yè)之前.做作業(yè)之前一定要結(jié)合自己的筆記認真閱讀教科書，回憶教師課堂中講授的主要內(nèi)容，鞏固記憶，加強理解，然后將作業(yè)獨立完成.

篇10

[關鍵詞] 物理教學 學困生的成因 有效對策

長期以來，學困生的存在牽動著每一位老師的心，提高學困生的學習成績，幫助他們從學習困境中走出來，是每一位老師的共同心愿。就初中物理學習而言，在八年級第一學期的上半學期學生學習成績的差異并不明顯，學生感覺物理并不難學。但隨著學習的深入有一部分學生感覺力不從心，差距遂漸拉大，開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這時，教師如不及時采取對策，那這部分學生對物理就開始畏學 ，甚至厭學。最嚴重的后果是，任課教師放棄了對他們的努力，學困生也就自暴自棄。但是，這種結(jié)果與新課程倡導的教育理念是背道而馳的。在當前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學”變?yōu)?ldquo;易學”，使學生由“苦學”變?yōu)?ldquo;樂學”，是廣大物理教育工作者亟待研究解決的課題，也是每位初中物理教師必須思考并解決的問題。對此，近幾年來，筆者進行了認真的調(diào)查研究，深入的思考，并就初中階段物理教學過程中普遍存在的學困生的成因及對策作了重點探究，現(xiàn)把自己的一點心得體會拿出來，與同行一起探討。

一、物理學困生的成因

認識學生學習物理產(chǎn)生差異的原因是進行科學的教學設計和有效施教的基礎。根據(jù)多年來的教學實踐和研究，筆者認為學困生的成因是多方面的，有教材本身的、有學生自己的、也有老師方面的，主要原因如下：

（一）由物理學科的特點和性質(zhì)所決定

物理知識由諸多概念和規(guī)律（定律）組成。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，嚴密性、邏輯性、實踐性強。同時與數(shù)學、語文知識的聯(lián)系也很密切。如數(shù)學中的比例式 ，可以說a與b成正比，與c成反比，但在物理中勻速直線運動、密度和歐姆定律的變形公式等都不能按數(shù)學的思維去理解。同樣，語文知識在物理學中也有豐富的內(nèi)涵。物理中的概念，定律、原理的文字敘述言簡意深，甚至一字之差，天地之別。例如重力的方向總是“豎直”向下的，不能敘述為垂直向下；物體吸熱后溫度升高了50℃和升高到50℃，前者指溫度變化，后者指末溫，含義截然不同。又如“閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流”，若無“閉合”、“部分”和“切割”這些關鍵詞（條件），結(jié)論便不成立。另外一些課程設計者片面地刪減一些教學內(nèi)容或?qū)⑦@些內(nèi)容放到閱讀教材。這種對教材的簡單化處理，割裂了學科知識的系統(tǒng)性，使學生難以理解，從而陷入死記硬背的泥沼，這勢必給物理學習帶來相應的困難。

（二）學習方法不恰當，沒有形成良好的學習習慣

有些學生，遵守紀律，專心聽講，認真完成作業(yè)，比別人多付出了幾倍的努力，但學習成績卻怎么也提高不上去。什么原因讓他們的付出與回報不成比例呢？筆者跟蹤和調(diào)查了幾位這樣的學生，發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中，只是和學習打“時間戰(zhàn)”，他們對知識點只是機械記憶，不會舉一反三，不會發(fā)散思維，不能積極尋找各知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行歸納總結(jié)，這樣學到的知識就不成體系。平時不注意對錯題收集整理，碰到類似的問題還是一錯再錯，學習成績上不去也就不足為怪了。

（三）上課注意力不集中，自身的自信心、進取性不強

有些學生，剛上課時尚能集中思想聽課，但當老師轉(zhuǎn)身板書就開始做小動作，不能及時把知識要點記下來。有的則呆呆坐著，老師提問時一臉惘然，不知道老師前面講些什么，也不知道自己在想些什么，一堂課下來學到的知識點點滴滴，不成體系。當然回家作業(yè)完成不理想，甚至還要抄襲。也有的學生在學習上花了相當?shù)墓Ψ颍珜W習成績相對差些，就覺得自己不是學習的料，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，慢慢的學習缺乏自信，從而學習缺失了目標，喪失了動力，學習效果當然不理想。

（四）教師方面的因素

某些教師教學觀念陳舊，教學方法落后、手段單一，對學生不能恰當評價也是導致物理學困生產(chǎn)生的一個重要成因。主要表現(xiàn)在：

在備課時，沒能認真研究、領會教學大綱和新課程標準的精神和內(nèi)涵，也沒有很好地鉆研教材和領會教材編寫意圖，沒有把學生擺在教學的主體地位。采用“唯教材”、“唯教參”、“ 唯教案”的“三唯教學”，把教材中的內(nèi)容當做金科玉律，按預設教案按部就班，不重視實驗教學的研究和實施，不重視概念和規(guī)律形成過程的分析，不重視理論聯(lián)系實際，不能根據(jù)學生的實際學習情況隨機應變，不能很好體現(xiàn)物理教學“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課標理念，使本來生動活潑的物理變得“生吞活剝”。課堂教學氣氛呆板，學生陷入死記硬背的泥沼，打消了學生學習的積極性，教學效果很不理想。

不能擺脫傳統(tǒng)的“應試教育”思想和教學評價的影響，為了提高學生的成績一味追求題海戰(zhàn)，把學生變成解題的機器，對一些重要的概念、理論任憑學生“囫圇吞棗”不作解釋、不講依據(jù)，缺乏對學習方法的指導，使學生疲于應付作業(yè)，在題海中掙扎。根本沒有時間反思，對知識進行消化，更不要說掌握解題規(guī)律與技巧。有的老師一味以分數(shù)來評價學生，在課堂教學時對基礎較差的學生缺乏關注，教學進度上一味趕快，教學內(nèi)容偏難，考查評估試卷難度大，常使不少學生考得灰溜溜的，學習缺乏成就感。緊張、焦慮，學習成為一種負擔，慢慢的對學習失去興趣，也就失去了動力。

二、教師應該采取的對策

（一） 重視對學生學習方法的指導

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”在教學過程中，教師不但要向?qū)W生傳授知識，同時還要教會學生如何學。

1.引導學生學會預習

學習是一種復雜的勞動過程，其過程一般包括預習、聽課、練習、復習四個環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)。而學生最忽視預習這一環(huán)節(jié)，很多學生不會預習，對課本知識走馬觀花，抓不住重點、要點。因此，老師有必要布置一些提綱，讓學生帶著問題去預習，在預習中去發(fā)現(xiàn)問題，從而提高課堂聽課效率。 

2.引導學生學會“反思——梳理——歸納”

在學完一段知識后，讓學生對學過的知識自覺回顧反思，自己找一些試題測試，查漏補缺，做好錯題筆記，并對知識進行梳理，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、結(jié)構(gòu)化，以便于鞏固、綜合和應用。

（二）改變對學生的評價方式

中考指揮棒下，成績成了評價學生、教師的唯一標準，結(jié)果學生的負擔越來越重，往往會迷失方向。這時教師要改變舊的評價方式，多方面關心學生，與學生進行角色置換，以真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

（三）師生溝通情感，激發(fā)興趣，培養(yǎng)上課時的注意力

教師對所謂的“問題學生”不能一味的批評、責怪，要想方設法培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，以形成學生內(nèi)在的學習動機。因此我經(jīng)常在課余時間找學生談心，了解學生學習動態(tài)，探討課堂教學存在的問題。課堂教學上，盡量和學生一起多做一些實驗，臂如用紙杯燒開水，同學們看到水開了而紙杯沒著火。出人意料的結(jié)果使學生感到驚奇，從而激發(fā)學生對新知識的渴望。另外，根據(jù)初中學生渴望理解、爭強好勝、有強烈表現(xiàn)愿望的特點，把物理概念、定律或習題編成搶答題、必答題、選答題，用游戲、競賽的方式，吸引學生的注意力，讓他們在快樂中獲得知識，接受教育。使每一位學生都體驗到成功的喜悅，增強學習的興趣和自信心，實現(xiàn)：興趣──成功──興趣的良性循環(huán)。

（四）抓住課堂導入環(huán)節(jié)

有經(jīng)驗的教師，都很重視導課的藝術(shù)，因為新穎別致的導課，對學生會產(chǎn)生強烈的吸引力。所以教師應花些心思設置符合當堂課內(nèi)容的教學情境，它可以為一堂課的成功奠定基礎。

（五）優(yōu)化課堂語言

教師的課堂語言藝術(shù)對激發(fā)學生學習興趣是相當重要的。美麗、動聽、恰當?shù)恼Z言給學生美的享受。單調(diào)枯燥乏味的語言容易使學生厭煩。因此教師的課堂教學語言應當精煉、生動，講求激情，邏輯性和文采。

（六）設計組織多種課外活動