導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中使用課本的現(xiàn)狀

為了更好的了解我校高三學(xué)生使用數(shù)學(xué)課本的情況，我們數(shù)學(xué)組教師設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)全部高三年級(jí)的學(xué)生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了為期一周的隨堂聽課。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷680份，教師問卷7份，回收學(xué)生問卷675，教師問卷7份，聽課共計(jì)35節(jié)。得到的結(jié)論如下：

教師在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，基本不再按照新課學(xué)習(xí)時(shí)的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于課本上的學(xué)習(xí)順序和邏輯關(guān)系，教師基本上不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。復(fù)習(xí)參考資料和學(xué)案代替了課本，高密度，大容量，使得概念、定理、公式在“填空”中復(fù)習(xí)和記憶，并不注重概念的來龍去脈，學(xué)生在復(fù)習(xí)中無法再次經(jīng)歷從具體事例抽象出數(shù)學(xué)概念，定理的過程，不能理解概念的本質(zhì)，不能領(lǐng)悟定理的由來，體會(huì)不到定理、公式推導(dǎo)過程中體現(xiàn)出來的邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)思想。對(duì)于課本上的例題，教師很少再次引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行二次閱讀，提煉解題方法和其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，而是把考試資料上的方法直接告訴學(xué)生，把教學(xué)最大限度地轉(zhuǎn)移到記憶、復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)上去，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于課本上的閱讀與思考，探究與發(fā)現(xiàn)，小結(jié)和信息技術(shù)四個(gè)個(gè)欄目教師幾乎從不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，喪失了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野的的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于教科書上的復(fù)習(xí)參考題，只是看成練習(xí)題，幾乎不進(jìn)行深入的探討和總結(jié)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。課本變成一種擺設(shè)，課本成了習(xí)題冊(cè)。這不符合課本作為知識(shí)、思想，方法載體的設(shè)計(jì)初衷。

學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)基本不閱讀課本。從調(diào)查問卷看，在復(fù)習(xí)中基本不看課本的學(xué)生占了86%。學(xué)生以一本資料為主線，很少?gòu)恼w上思考和把握在高一，高二學(xué)習(xí)時(shí)還沒有解決徹底的問題，只是忙于去學(xué)習(xí)一些零散的知識(shí)和方法，這不利于形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于在復(fù)習(xí)中你是否又溫習(xí)了課本上重點(diǎn)例題和練習(xí)題，有92%的學(xué)生選擇了否，這說明課本還沒有引起學(xué)生足夠的重視。這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言儲(chǔ)備不足，不能準(zhǔn)確地使用符號(hào)、術(shù)語(yǔ)，規(guī)范地書寫解題過程，解題只言片語(yǔ)，缺乏邏輯的條理性。

二、 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中使用課本的對(duì)策

《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀、閱讀、再閱讀?！睌?shù)學(xué)家張廣厚也特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的”。為使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生看書――閱讀課本。

在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng) “以本為綱，立足雙基”。教師應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課本， 讓學(xué)生自己閱讀教材、自己閱讀例題的解法，總結(jié)解題方法和解題思想，鼓勵(lì)學(xué)生通過仿例編題，思考這些方法的使用情景并加以拓展。在課本上狠下功夫，就可使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到“唯有源頭活水來”，能起到事半功倍的效果。為此，我們可以分兩個(gè)階段，從八個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。

第一 熟悉教材，鞏固基礎(chǔ)階段

本階段閱讀的任務(wù)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生每完成一個(gè)模塊的閱讀任務(wù)后都需要完成模塊知識(shí)系統(tǒng)表的填寫;選做課后的練習(xí)題，參與知識(shí)競(jìng)答比賽，和課本基礎(chǔ)題目競(jìng)賽，檢查反思復(fù)習(xí)效果。對(duì)評(píng)級(jí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和交流，最終達(dá)到人人達(dá)標(biāo)。

1.快速重學(xué) 整體閱讀

指導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)教材的知識(shí)框架和順序，逐章、逐節(jié)閱讀，落實(shí)最主干、最基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知。

2.重難內(nèi)容 反復(fù)閱讀

重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容在教材中與其他知識(shí)內(nèi)容有其內(nèi)在規(guī)律性的必然聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)可促使學(xué)生回憶復(fù)習(xí)其它相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)來突破和鞏固重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重難內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因?qū)W生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，和情感需要等基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生需要反復(fù)閱讀才能記憶和理解。

3.圖象表格內(nèi)容 對(duì)應(yīng)閱讀

課本中有些內(nèi)容附以插圖、圖解和旁注，這些內(nèi)容往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過這種方式教材把抽象難理解的文字?jǐn)⑹龌蝾}目種體現(xiàn)出來的思想認(rèn)識(shí)加以形象化、具體化、條理化，但是學(xué)生在閱讀時(shí)易忽視，不會(huì)協(xié)同對(duì)應(yīng)利用。在教學(xué)中要求并指導(dǎo)學(xué)生要圖像、表格、旁注與知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀。

第二 建立聯(lián)系，形成和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)階段

在本階段的閱讀任務(wù)是解決疑問內(nèi)容，建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本。

1.模塊知識(shí) 聯(lián)系閱讀

人教A版的數(shù)學(xué)課本是按照模塊塊化策略對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行編排的。在具體實(shí)施在一定程度上造成知識(shí)的割裂。高三復(fù)習(xí)一個(gè)重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生消除這種割裂。為此，我在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生明確兩條主線――知識(shí)的邏輯主線和思想方法主線，提出相應(yīng)問題，促使學(xué)生跨模塊，跨章節(jié)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的高中課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生“見題明其理，知理能聯(lián)題”。 如三角恒等變換公式的證明、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的性質(zhì)，算法與二分法等。

2.易混內(nèi)容 對(duì)比閱讀

人們對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)往往是通過對(duì)比的方法得到深化的。對(duì)比方能認(rèn)識(shí)某種事物與其他事物的異同點(diǎn)，才能抓住事物的本質(zhì)特征。在學(xué)生閱讀課本前教師提出明確的有關(guān)易混內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀辨析異同，探求規(guī)律，可培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力和歸納概括能力，有助于學(xué)生全面理解。如兩直線垂直與平行關(guān)系。

3.同類內(nèi)容 專題閱讀

同類知識(shí)內(nèi)容專題閱讀是指對(duì)教材不同章節(jié)出現(xiàn)的知識(shí)上關(guān)聯(lián)，形式上類同、思想方法相似的內(nèi)容進(jìn)行專題閱讀，然后進(jìn)行整理歸納，使這類知識(shí)形成完整體系。在學(xué)生閱讀課本前教師提出明確的同類知識(shí)內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考。如立體幾何教學(xué)可以從不同角度展開----幾何法和解析法，數(shù)列單調(diào)性與函數(shù)單調(diào)性。這樣可使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容掌握得更全面、更系統(tǒng)、更深入，形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合思維能力、綜合運(yùn)用和融會(huì)貫通能力。

4.多科內(nèi)容 交叉閱讀

數(shù)學(xué)課本中，有很多知識(shí)內(nèi)容、原理等與物理、化學(xué)、生物的一些內(nèi)容是關(guān)聯(lián)的，有機(jī)聯(lián)系的。這些內(nèi)容將是綜合考查學(xué)生能力的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)，對(duì)與其他學(xué)科特別是與物理、化學(xué)，生物相關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行交叉閱讀。如向量與物理學(xué)中的位移、速度，功;概率與生物學(xué)中的雜交問題等。

5.反思性閱讀

篇2

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的校本課程培養(yǎng)目標(biāo).這一目標(biāo)的確立必須實(shí)際而具體，不能過高或抽象，要使校本課程真正成為原有數(shù)學(xué)課程的有益補(bǔ)充，形成以原有課程為主體，校本課程為輔的搭配形式；這一目標(biāo)必須著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì).

二、 數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施的策略

(1) 在信息技術(shù)環(huán)境下開發(fā)高中數(shù)學(xué)校本課程

把高中數(shù)學(xué)教材中的探究與拓展的問題開發(fā)成課程；把教材中的鏈接和閱讀材料也開發(fā)成課程.在高中數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)的課后習(xí)題中，都有三個(gè)層次的習(xí)題，其中第三個(gè)層次就是探究拓展，這一層次的問題都有一定研究性學(xué)習(xí)的味道，而且大多數(shù)問題都可以借助于信息技術(shù)進(jìn)行探究，我們可以把這些問題進(jìn)一步引伸拓展，讓它成一節(jié)研究課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用百度、谷歌、搜狗等搜索引擎查找資料，自主探究，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、合作探究來解決問題.這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有了更深入的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了他探究學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作.另外在教材中還有很多的連接和閱讀材料，這些都是一些背景知識(shí)，是為了讓學(xué)生拓展知識(shí)面的，但是限于教材的篇幅大多數(shù)是點(diǎn)到為止.而我們可以將它的相關(guān)知識(shí)拓展，做成一個(gè)主題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的海量知識(shí)去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)史的知識(shí)，讓他們了解前人是如何做研究的，讓他們知道研究的艱辛和知識(shí)得來的不易！同時(shí)，通過對(duì)相關(guān)前景知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以加深他們對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這有利于他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí).

（2） 盡力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育客觀上建構(gòu)了一個(gè)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育模式――從書本中來到書本中去，學(xué)生的知識(shí)獲取主要通過書本和老師，容易使學(xué)生僵化、機(jī)械、靜止地看問題，學(xué)生在被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí).在校本課程的編制過程中，充分利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源，重視通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)真實(shí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生通過信息技術(shù)來解決數(shù)學(xué)中的問題，驗(yàn)證數(shù)學(xué)課程中難以理解和消化的知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行延伸.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)借助于信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變.

（3） 及時(shí)征求反饋，不斷改進(jìn)探索過程

在實(shí)踐中，從學(xué)生和聽課教師兩大方面征求反饋信息，完善―實(shí)踐―整改―最終定型.在這個(gè)過程中，尤其是課程實(shí)施結(jié)果完全可能是個(gè)發(fā)散的結(jié)果，而不一定是應(yīng)試教育下的確定的“答案”.因?yàn)榛谕粭l件下的地理事件往往由于種種變化產(chǎn)生分異，所以數(shù)學(xué)校本課程的編寫樣式不應(yīng)是結(jié)論式，而是求索式；不是求同，而是存異；不重課堂教學(xué)結(jié)果，而重課堂教學(xué)結(jié)果的探索過程.

（4） 協(xié)商數(shù)學(xué)校本課程的課時(shí)安排

征求教務(wù)處和備課組長(zhǎng)的意見，課題組內(nèi)討論協(xié)商數(shù)學(xué)校本課程的課時(shí)安排.借助于校本選修的契機(jī)和平時(shí)一般的數(shù)學(xué)課時(shí)，安排校本課程的教學(xué)時(shí)間，使之達(dá)到每周不少與兩節(jié)課的目標(biāo).

（5） 確立數(shù)學(xué)校本課程的呈現(xiàn)形式

當(dāng)把數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容開發(fā)出來，我們將對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類.其中對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)的補(bǔ)充和加強(qiáng)的，可適當(dāng)安排在平時(shí)的數(shù)學(xué)課時(shí)中，作為對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高；其中對(duì)數(shù)學(xué)技能要求較高，屬于數(shù)學(xué)建模部分的，可適當(dāng)以數(shù)學(xué)興趣小組的形式進(jìn)行開展，也可在校本選修課中開展；其中作為數(shù)學(xué)史的介紹或是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸的，可作為校本選修課，讓學(xué)生選修課進(jìn)行選修學(xué)習(xí).

三、 數(shù)學(xué)校本課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用.評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí).在校本課程開發(fā)過程中我們還要探索信息技術(shù)下評(píng)價(jià)體系中的各方面改進(jìn)，如評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)重心等問題.使評(píng)價(jià)過程盡量公正、公平、公開，對(duì)教學(xué)過程起推動(dòng)促進(jìn)作用.

校本課程開發(fā)是一項(xiàng)新穎、開放、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程系統(tǒng)，它涉及到學(xué)校辦學(xué)理念、課程意識(shí)、教師素質(zhì)、教學(xué)資源以及課程管理機(jī)制等等方面的因素，中小學(xué)教師要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際勇于創(chuàng)新，積極探索，在實(shí)踐中不斷解決問題，努力開發(fā)適應(yīng)素質(zhì)教育要求和提高學(xué)校整體辦學(xué)水平的校本課程.

參考資料：

1. 門秀萍，中小學(xué)校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐，開明出版社，2003

2. 崔允，吳剛平，傅建明，普通高中校本課程開發(fā)建議書，當(dāng)代教育科學(xué)，2003年第22期

篇3

一、尊重欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)也是相等教學(xué)的重要內(nèi)容，而且給予學(xué)生充分的尊重和欣賞也是落實(shí)生本教學(xué)理念的重要內(nèi)容，因此，為了確保生本教學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師必須學(xué)會(huì)尊重與欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，豐富學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和技術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)以外，還要具備極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是教師在實(shí)際教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)以及動(dòng)手實(shí)踐過程中存在著一定的畏懼心理，害怕在實(shí)踐中出錯(cuò)。針對(duì)這樣的問題，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步以及閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步以及優(yōu)點(diǎn)要立刻表?yè)P(yáng)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予學(xué)生良好的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生進(jìn)步和努力的尊重。教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育，有效落實(shí)生本教學(xué)，更多的站在學(xué)生的角度來思考問題，用自己的尊重和欣賞來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠大膽的面對(duì)一切學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮生本教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)如何用Word制作電子小報(bào)時(shí)，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼到班級(jí)以及校園的走廊旁邊，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅能夠起到美化校園的作用，還能夠讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)和信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣。

二、關(guān)注個(gè)體差異，增強(qiáng)主體參與

生本教學(xué)的特點(diǎn)是為每一位學(xué)生提供平等的展示平臺(tái)，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造和搭建展示自己的舞_，給予學(xué)生充分的自信心，注意在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中要采用多元化的形式，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，并滿足學(xué)生由于個(gè)體差異的存在而形成的不同的學(xué)習(xí)需求。這樣的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來，主動(dòng)自覺地參與課堂活動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性和工具性的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先要對(duì)學(xué)琴進(jìn)行認(rèn)真分析，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的舞臺(tái)。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給予針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力。例如，在教學(xué)圖像信息的采集與加工一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課上所學(xué)知識(shí)自行制作CD封面。在制作的過程中，由于學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特征存在較大的不同，因此操作的方法以及對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)存在較大的不同。針對(duì)這一情況，教師必須肯定學(xué)生的成果并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想，接下來再根據(jù)學(xué)生不同的作品和不同的方法運(yùn)用給予個(gè)性化和針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、活化教學(xué)方式，落實(shí)主體地位

篇4

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課程改革;教育理念

我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直以來都是重視對(duì)公式和定理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的練習(xí)等，這種枯燥的教學(xué)模式造成高中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高．而且，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生探索能力和思維能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)校中出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生．這些都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，所以在當(dāng)前的新形勢(shì)下，我們要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課程教育改革，不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平．

一、新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中存在的問題

(一)教師教學(xué)理念落后

我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)該一切以學(xué)生的需要為前提來進(jìn)行，教師在上課之前必須做好充足的課程準(zhǔn)備工作，這樣才能在課堂中做好課程引入，將學(xué)生的注意力都集中到課堂的教學(xué)之中．在高中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該根據(jù)提前做好的課程設(shè)計(jì)將本節(jié)課中運(yùn)用到的各種小的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)到一起，通過各種問題情境的創(chuàng)設(shè)以及其他的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．但是目前我國(guó)許多高中數(shù)學(xué)教師并沒有做到這一點(diǎn)，教師們的教學(xué)重點(diǎn)都是根據(jù)高考的內(nèi)容來確定的，一切教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握更多的高考知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績(jī)．這樣的教學(xué)理念是與當(dāng)前新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的．

(二)教師忽略學(xué)生的主體性

高中數(shù)學(xué)課程教育改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師依然沒有意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，依然主導(dǎo)著高中數(shù)學(xué)課堂．許多教師都是根據(jù)多年來對(duì)高考的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來備課，并且在課堂中按照自己的思路去教學(xué)．這種單調(diào)、枯燥的講解加習(xí)題的教學(xué)模式難以吸引同學(xué)們的興趣，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂中的活躍度不高，課堂中的師生配合度較低，學(xué)生難以與教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴．這直接影響著學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和整體的學(xué)習(xí)效果，也影響著新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的進(jìn)度和效果．

(三)數(shù)學(xué)課堂授課形式化

新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中要求在高中數(shù)學(xué)課堂中要重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自我思考能力也能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通．但是一些教師對(duì)于自主探究式學(xué)習(xí)的理解有一些偏差，為了給學(xué)生更大的發(fā)揮和思考空間，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中講解的時(shí)間越來越短，教授的內(nèi)容也越來越少．這樣的情況下學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去研究課本中的知識(shí)，而且一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在沒有老師的講解下很難獨(dú)自理解教材中的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．教師在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用沒有充分發(fā)揮出來，也是與我國(guó)新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的．

二、新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的實(shí)踐方向

(一)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊密相關(guān)的，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有條理地展開，便于學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)．所以在當(dāng)前新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中，高中數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)的作用．通過教學(xué)設(shè)計(jì)避免了傳統(tǒng)課堂中枯燥無味的學(xué)習(xí)公式加重復(fù)習(xí)題的模式，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)課中的樂趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常重要的．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，將每次練習(xí)和考試中的錯(cuò)題以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等都記錄下來，并定期拿出來做回顧和總結(jié)，這樣能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果．同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)們的交流，了解學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的感受，從而根據(jù)學(xué)生的需要合理地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)．

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)活動(dòng)中教師為了吸引學(xué)生的注意和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常會(huì)利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來提高數(shù)學(xué)課堂中的趣味性．在大多數(shù)學(xué)生的眼中高中數(shù)學(xué)都是枯燥無味也沒有任何實(shí)際意義的，學(xué)生們認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)了應(yīng)付高考就沒有其他的用途，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不是很高．針對(duì)這種情況，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一些問題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情境結(jié)合起來，這樣既能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中有可能遇到的問題．這樣也能夠讓學(xué)生們更好地去感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性．而且，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也有著不可忽視的作用．

(三)改進(jìn)教學(xué)理念

新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革要求要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須改進(jìn)教學(xué)理念，尊重學(xué)生，將學(xué)生置于課堂中的主體地位．教師在高中數(shù)學(xué)課堂中要給學(xué)生足夠的自由思考的空間，并在一旁適時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而能找到有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法．另一方面教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況都多一些關(guān)心，這樣也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性．

作者:陳雪艷 單位:青銅峽第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)具有非常重要的意義，通過提高課堂練習(xí)的有效性，可以顯著提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章主要從高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則、操作要點(diǎn)和練習(xí)方法等方面，探討了如何提高高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的問題。

關(guān)鍵詞 ：高中數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0088-01

當(dāng)前，隨著課堂教學(xué)質(zhì)量問題的提出，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性成為了教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是對(duì)于復(fù)雜而枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性就更加難以實(shí)現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，往往存在教師不重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的功能、學(xué)生練習(xí)的方法不正確、態(tài)度不端正等問題。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一、遵循高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

通過對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須科學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行目的性把握時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確的課堂練習(xí)內(nèi)容。

2.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要掌握練習(xí)的難易程度。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應(yīng)當(dāng)做到從簡(jiǎn)單到困難，從基本到復(fù)雜的層次性過渡，要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、拓展思維的教學(xué)目的。

3.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則。針對(duì)性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際這兩個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識(shí)和實(shí)際技能出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中，多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過多樣化的課堂練習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，在練習(xí)方法上可以通過口述、書面練習(xí)、動(dòng)手操作、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在題型設(shè)計(jì)上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。

5.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)效性的原則。時(shí)效性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還注重練習(xí)的質(zhì)量，從而充分提升學(xué)生的智力和能力。

二、把握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)

課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過進(jìn)行不同方式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)；發(fā)展功能指的是通過課堂練習(xí)，能夠從語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力等方面，發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進(jìn)行課堂練習(xí)，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新課程的掌握能力，從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，輔助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能，以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是針對(duì)課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習(xí)題的角度，反映出課本中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖，配套用好教材。

2.對(duì)于比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯(cuò)，這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)。讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的探索和警覺意識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)比中掌握知識(shí)點(diǎn)，提高解題的正確率。

3.對(duì)于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)與新技能的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識(shí)的距離，完成知識(shí)遷移，而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生順利地接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、掌握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的練習(xí)方法及其在學(xué)案中的體現(xiàn)

課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要，合理的練習(xí)方法，能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力。具體來說，課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開放式練習(xí)等。

分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到練習(xí)的層次性和難度，把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層練習(xí)，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)時(shí)體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

變式練習(xí)指的是教師對(duì)于一些比較復(fù)雜的綜合性題型，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行變式練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生通過對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通的變式練習(xí)，不斷地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。

開放式練習(xí)指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目，從多個(gè)角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻從學(xué)生的角度，從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的掌握程度等方面，因材施教，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹丹.新課標(biāo)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“高效性”方法初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,(8).

[2]梁永年.關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面存在的問題與對(duì)策的探究[J].赤子(中旬),2013,(7).

篇6

摘要：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。新課標(biāo)改革的大力倡導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸趨于生活化，這對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師來說既是一種提高自身教學(xué)素質(zhì)的機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。本文從課堂教學(xué)的教學(xué)情境、教學(xué)方法、以及課后作業(yè)的布置三方面出發(fā)，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 生活化

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分闡述了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律、生活規(guī)律以及科學(xué)語(yǔ)言的有效工具，故其來源于生活而又應(yīng)用于生活。因此數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單的從課本理論的推導(dǎo)中進(jìn)行教學(xué)，還更應(yīng)該把生活中的事物、現(xiàn)象以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，把學(xué)生們熟知的生活情境引入課堂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；把課堂上的教學(xué)方式和日常生活形式結(jié)合起來，讓抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得具體生動(dòng)；在課后中的作業(yè)中積極體現(xiàn)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的強(qiáng)大作用和意義，從而讓學(xué)生有目的的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，活躍教堂

數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，尤其是高中數(shù)學(xué)，概念和公式較多，而且比較抽象，難懂，這導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上數(shù)學(xué)課程無精打采。要改變這一現(xiàn)狀最好的方法是在課堂開始階段積極營(yíng)造一種生活化的教學(xué)情境，把現(xiàn)實(shí)生活中一些鮮明的與數(shù)學(xué)相關(guān)的題材為課堂的開始渲染輕松活躍的生活氣氛，從而讓生活走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生們?cè)谳p松快樂的氣氛中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣所在，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？涩F(xiàn)在課堂的開始階段向?qū)W生們介紹一些趣味數(shù)學(xué)，把課堂氣氛搞活躍：如下面兩幅圖片：

第一幅圖中是后面的大個(gè)子再追小個(gè)子嘛？第二幅圖中是第一條直線長(zhǎng)于第二條嘛？

其實(shí)答案都是否定的，這是一種視覺上的錯(cuò)覺，第一幅圖中兩個(gè)人大小完全一樣的，這與三維圖像中的深度知覺有關(guān)，造成我們視覺上的誤判。第二幅圖兩條直線長(zhǎng)度是一樣的，這邊是有名的繆勒--萊耶錯(cuò)覺。實(shí)驗(yàn)證明，類似這樣的趣味數(shù)學(xué)雖然多數(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但能在短時(shí)間內(nèi)活躍課堂氣氛，勾起學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們?yōu)橹徽瘛?/p>

活躍課堂氣氛后可結(jié)合課本內(nèi)容培養(yǎng)生活化的教學(xué)情境，例如在講授立體幾何這部分內(nèi)容時(shí)，可舉例生活中房屋的三維構(gòu)造，自行車架子，舞臺(tái)上的黃金分割點(diǎn)能給予聽眾最好的視覺效果，建設(shè)房屋的師傅利用線錘建房就是利用地球重力、“兩點(diǎn)一條直線”等數(shù)學(xué)知識(shí)。這種從課本上找到的生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能讓數(shù)學(xué)抽象的概念形象化，生活化，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)無處不在，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，為數(shù)學(xué)的生活化提供教學(xué)基礎(chǔ)。

二、善于運(yùn)用生活例子講解數(shù)學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)變化較大，有不少同學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)得很好，到了高中就感覺好吃力，這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)有初中學(xué)習(xí)所沒有的非常抽象的邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、諸如導(dǎo)數(shù)、定積分、微分、立體幾何等等，抽象程度上大大提高；高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)增加了很多，且知識(shí)的獨(dú)立性增大，從而對(duì)思維能力有了更深入、更高的要求。因此這些眾多因素導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，很大程度上削弱了高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。而好的教學(xué)方法能讓巧妙的降低學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度，生活化教學(xué)內(nèi)容就是其中很好的一種，它要求老師了解學(xué)生的日常生活，貼近學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，善于從課本知識(shí)上提煉出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的例子。生活化教學(xué)能把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容形象化、生活化，變成學(xué)生們熟知的生活例子，降低學(xué)生們負(fù)擔(dān)，增加他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如在映射和函數(shù)這方面的內(nèi)容時(shí)，我引用了現(xiàn)實(shí)生活中的水果榨汁機(jī)，要一份混合汁，必須把多種水果榨汁機(jī)中，我們可以把放進(jìn)去蘋果、雪梨、冰塊等看成A中的元素，把打出了的混合汁看作是B中的元素，這樣學(xué)生就容易了解到A中元素和B中元素是多對(duì)一的關(guān)系，從而進(jìn)一步的了解到函數(shù)和映射的關(guān)系以及它們的概念。有如在講授到數(shù)列這部分內(nèi)容時(shí)，可引用到當(dāng)前最熱的供房現(xiàn)象：某大學(xué)生畢業(yè)找工作后買了一套房子，共a元，付了首付b元，以后每個(gè)月從工資中拿出c元來償還房貸，但房貸以每個(gè)月d%的利率增加，問多少個(gè)月后這個(gè)大學(xué)生能償還完所有房貸，結(jié)束供房？看到自己將來可能面對(duì)的生活問題，同學(xué)們一下子提高了精神，迅速投入到解題之中，逐漸加深了對(duì)數(shù)列知識(shí)的了解。再如在導(dǎo)數(shù)、積分這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體把生活中一些視頻：戰(zhàn)爭(zhēng)中導(dǎo)彈的運(yùn)行軌跡，跳水運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水等等，再對(duì)這些生活現(xiàn)象運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行相關(guān)導(dǎo)數(shù)、積分的分析，讓導(dǎo)數(shù)、積分的相關(guān)概念形象化，簡(jiǎn)單化。實(shí)踐證明，這些生活化的例子結(jié)合書本知識(shí)內(nèi)容的講解都大大降低了數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，大大有利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高。

三、課后作業(yè)緊密聯(lián)系日常生活

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握重在課后作業(yè)的訓(xùn)練，故作業(yè)布置趨于生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要部分。本人認(rèn)為教師應(yīng)善于把學(xué)生的知識(shí)框架和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的課后作業(yè)，誘導(dǎo)學(xué)生們從從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)理論的結(jié)合中探究數(shù)學(xué)真理，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的掌握能力。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為與生活緊密相連的一門重要學(xué)科，積極推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化勢(shì)在必行，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的重要教學(xué)方法，因此高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，教學(xué)方法，緊密把數(shù)學(xué)知識(shí)理論和生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生們從生活的角度中去感悟數(shù)學(xué)的真諦，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，從而讓他們充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林萍.淺議高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化學(xué)習(xí)[J].快樂閱讀，2011年16期.

篇7

以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為對(duì)象，圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升展開了深入的研究。首先就當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的主要問題從四個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究。其次，從完善課前準(zhǔn)備、注重例題選取兩個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的具體策略做出了詳細(xì)的介紹。希望通過以下研究對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；問題；對(duì)策

高中數(shù)學(xué)作為三大主要科目在高考中占據(jù)著很大的分?jǐn)?shù)比例，因此其歷來都是教師、家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。但面臨近年來一系列的教學(xué)改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于其自身的弊端和落后性已經(jīng)難以滿足新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求。我們必須通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式、方法、手段的革新，來進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，加快傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)向現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

受以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要存在以下幾方面的問題，嚴(yán)重影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。首先，就以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，在教學(xué)過程中教師過于重視課本知識(shí)的傳授，對(duì)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所特有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等并未給予足夠的關(guān)注，高中數(shù)學(xué)教師普遍缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，只是單一的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而完全忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)論等內(nèi)容形成的具體過程的講述。其次，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)教案的書寫也較為單一化，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容都沒有進(jìn)行明確的設(shè)立。教師只是一味的對(duì)機(jī)械化題海訓(xùn)練以及接受式的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完全忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中情感上的獨(dú)特體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的愿望，這就是導(dǎo)致許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中事倍功半的其中一個(gè)主要原因。再次，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，課堂提問是其課堂教學(xué)的其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)有效性的提升等都具有重要的影響。因此為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性我們必須對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)給予高度的重視，在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問時(shí)也必須要注意對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，通過啟發(fā)性的課堂提問，來對(duì)學(xué)生新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建進(jìn)行引導(dǎo)，以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行良好的激發(fā)。然而就當(dāng)前實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)來看，一些教師對(duì)課堂提問的問題、內(nèi)容、方式等并沒有做過于充分的準(zhǔn)備，這直接導(dǎo)致了課堂提問問題的淺顯性，甚至學(xué)生在不用動(dòng)腦的情況下就能夠直接的將答案脫口而出，并且問題答案以教師設(shè)定的結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)，其它與教師所設(shè)定結(jié)果不符的答題思路均被否定，這種提問方式過于死板，不利于學(xué)生創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。最后，隨著新課改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步推進(jìn)以及受多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的影響，近年來多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，以輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，并在不斷的實(shí)踐當(dāng)中取得了一定的教學(xué)成效，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)在質(zhì)量上相對(duì)于以往來講有了大幅度的提升。然而部分教師在應(yīng)用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也普遍的暴露出來了一些問題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展造成了一定的影響。如一些教師對(duì)多媒體課件表現(xiàn)出了過分的依賴性，完全脫離了以往的教學(xué)模式，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)也只是通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊、課件展示等來進(jìn)行，對(duì)于難題、例題的講解也只是象征性的對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行詢問，之后就直接將答案展示出來，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生越學(xué)越累、越學(xué)越乏，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低，課堂教學(xué)預(yù)期的效果也難以達(dá)到。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的具體策略

2.1完善課前準(zhǔn)備

做好充分的課前準(zhǔn)備是順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件，只有在課前階段做好充分的準(zhǔn)備才能在授課之時(shí)做到事半功倍、游刃有余。具體來講課前準(zhǔn)備階段的完善需要我們從三個(gè)方面做起：首先，在授課之前要求教師在精讀數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)上，對(duì)課本中的每一道例題、公式、習(xí)題、問題等內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。對(duì)教材內(nèi)容編寫的主要意圖要用心的進(jìn)行體會(huì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的思路以及知識(shí)脈絡(luò)要做出細(xì)致、詳盡的梳理，以逐層深入的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解。切勿脫離課本，盲目的對(duì)一些練習(xí)冊(cè)、參考書上的典型例題進(jìn)行摘抄，要始終以課本為基礎(chǔ)，并注重課本與考綱、課標(biāo)之間的關(guān)系。其次，對(duì)學(xué)生的基本情況做出詳細(xì)的了解，這要求教師必須注重與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，從學(xué)生當(dāng)前已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過有趣、生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)建，來對(duì)學(xué)生通過猜測(cè)、歸納、類比、思考、觀察等活動(dòng)接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)的行為進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握到更多的新知識(shí)、新內(nèi)容。最后，要求教師必須對(duì)自身的教學(xué)風(fēng)格、性格特點(diǎn)、不足之處等做出充分的了解，在揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)上對(duì)自身獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、魅力進(jìn)行充分的發(fā)揮，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如以怎樣的方式來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)以及如何來運(yùn)用數(shù)學(xué)課本、選取教輔材料等這些都需要教師在授課之前作出充分的思考和準(zhǔn)備。

2.2注重例題的選取

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，例題的講解能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出深入的了解，以做到融會(huì)貫通。因此，為進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們必須重視數(shù)學(xué)例題的選取，力求每一道習(xí)題、例題都是在經(jīng)過教師深思熟慮之后所設(shè)置和選取的，所選取的各個(gè)例題之間在知識(shí)點(diǎn)的涵蓋上既要有所關(guān)聯(lián)又不能出現(xiàn)重復(fù)，必須要給學(xué)生留有足夠的拓展空間，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入、由淺及深，使數(shù)學(xué)知識(shí)之間的異同性、規(guī)律性、連貫性得以很好的展現(xiàn)出來。具體而言，教師在對(duì)例題進(jìn)行選取和設(shè)置時(shí)應(yīng)做到：一是，巧妙設(shè)置，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)周邊實(shí)際生活的觀察，來感受和體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)其探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升所選取例題解題的趣味性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境。二是，一題多變注重思維的拓展。教師要認(rèn)識(shí)到同一例題是存在多種解題思路的，對(duì)學(xué)生所提出的各種無論是正確還是錯(cuò)誤的解題思路都要給予包容的態(tài)度。教師要立足于教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生解題思維的拓展以及學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，將學(xué)生從單一思維框架當(dāng)中解放出來，引導(dǎo)其從各個(gè)角度去對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。三是，通過例題之間的對(duì)比，根據(jù)已知條件、例題特征等內(nèi)容得出同一類問題的規(guī)律性解法，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和類比，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性的理解。

作者：李波 單位：長(zhǎng)春市第150中學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 提問互交 教學(xué)體系 構(gòu)建措施

1.提問互交對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)容量大，知識(shí)較深?yuàn)W，在教學(xué)過程中，學(xué)生非常容易因無法理解知識(shí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭惡、煩躁等消極情感，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果大打折扣。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，長(zhǎng)此以往，必將限制學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高。在該教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)教學(xué)提問設(shè)置，做好師生互交已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

提問互交可以通過有針對(duì)性地提問，完成對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固，可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生深入了解知識(shí)本質(zhì)，加深學(xué)生印象。學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以在問題的指引下提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從問題著手，自覺、主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)課堂的奧秘，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生可以在問題探索過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，通過探索獲取更多的解題途徑和方法，從而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成小菜一碟。和諧的教學(xué)氛圍是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，在提問互交的過程中，教師主動(dòng)與學(xué)生交流，以溫和、輕柔的話語(yǔ)進(jìn)行提問，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生愿意主動(dòng)與教師交流，及時(shí)與教師交流學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足并進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高具有至關(guān)重要的意義。

2.高中數(shù)學(xué)提問互交教學(xué)體系構(gòu)建措施

提問互交教學(xué)體系在構(gòu)建過程中需要把握好提問的趣味性、啟發(fā)性、層次性、科學(xué)性和開放性五項(xiàng)重要原則，教師要從課堂需求出發(fā)，依照上述指標(biāo)合理設(shè)置問題，以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)置，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

2.1做好教學(xué)分析，問題銜接課本。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把握好問題設(shè)置的有效性，從問題趣味性、啟發(fā)性和層次性著手，依照課本知識(shí)點(diǎn)的難易程度，合理設(shè)置對(duì)應(yīng)提問框架。教師要做到提問與課本例題及課堂教學(xué)的掛鉤，讓學(xué)生能夠在問題中達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握效果。筆者在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)過程中，對(duì)課程知識(shí)重點(diǎn)難易程度進(jìn)行了劃分，依照課本知識(shí)點(diǎn)體系狀況設(shè)置了對(duì)應(yīng)的問題。筆者依照課本中指數(shù)函數(shù)曲線內(nèi)容設(shè)置問題，提問學(xué)生該曲線特征是什么，特征點(diǎn)是哪個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生自由解答。學(xué)生在該問題回答的過程中對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行二次思考，對(duì)指數(shù)函數(shù)課本內(nèi)容的印象大大加深。

2.2做好梯度設(shè)置，問題劃分層次。

控制好提問互交教學(xué)內(nèi)容梯度，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高具有至關(guān)重要的作用。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要對(duì)問題的層次性進(jìn)行全方面把握，嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)要求，由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，讓學(xué)生能夠持續(xù)拔高，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。筆者在教學(xué)過程中對(duì)該方面內(nèi)容非常重視，從學(xué)生和教學(xué)角度分別設(shè)置了層次內(nèi)容。在學(xué)生角度，筆者依照學(xué)生學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為高中低三層，在教學(xué)角度，筆者依照教學(xué)指標(biāo)要求設(shè)置了拔高與基礎(chǔ)兩種問題。筆者在對(duì)高水平學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，多以拔高問題為主，讓學(xué)生能夠在提問中發(fā)展思維和能力；在對(duì)中水平學(xué)生提問時(shí)，基礎(chǔ)問題與拔高問題交叉運(yùn)用，確保能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力，強(qiáng)化效果；在對(duì)低水平學(xué)生提問時(shí)，多以基礎(chǔ)問題為主，確保學(xué)生能夠了解問題內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3打破問題框架，改善提問內(nèi)容。

如何有效地提問是強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)打破常規(guī)問題模式，學(xué)會(huì)在問題中創(chuàng)新，對(duì)問題進(jìn)行衍生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂提問的新鮮感，讓學(xué)生始終保持交流熱情。筆者在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”教學(xué)過程中，就沒有再詢問學(xué)生三角函數(shù)圖像特征是什么，而是詢問學(xué)生y=sin（-x+90°）的函數(shù)圖像是什么，讓學(xué)生自己試著將該函數(shù)圖像畫出來。該問題既提高了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，還為下節(jié)課y=Asin（ωx+ψ）函數(shù)的教學(xué)做好了鋪墊，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化具有非常積極的意義。

2.4豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高問題質(zhì)量。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，依照學(xué)生思維方式合理設(shè)置啟發(fā)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以先讓學(xué)生了解題目的本質(zhì)，再讓學(xué)生理解題目的組成，尤其是在解題過程中。教師要讓學(xué)生能夠充分了解題目邏輯關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找題眼，依照題抽絲剝繭，達(dá)到問題的高效求解，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。筆者在教學(xué)過程中常設(shè)置生活化問題，由生活內(nèi)容引入，讓學(xué)生能夠親身感受到數(shù)學(xué)解題的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“等差數(shù)列”學(xué)習(xí)的過程中，筆者就以樓梯臺(tái)階為例，讓學(xué)生對(duì)樓梯臺(tái)階進(jìn)行計(jì)算，將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合在一起。

3.結(jié)語(yǔ)

提問可以為學(xué)生與教師構(gòu)建良好的溝通橋梁，讓兩者針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在該教學(xué)構(gòu)建過程中，教師要控制好問題的選取，要依照問題設(shè)置原則合理控制問題內(nèi)容。除此之外，教師還要做好問題創(chuàng)新，對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)和拔高，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷萍.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“有效提問”的方法和策略[J].成功（教育），2013，23：79.

[2]劉艷.淺談新時(shí)期初中數(shù)學(xué)提問藝術(shù)的重要性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，07：95.

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 多媒體 課件

目前，以多媒體課件為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。一個(gè)課件的好壞直接影響著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果，因此一個(gè)優(yōu)秀成功的課件就成為一堂課成功的關(guān)鍵。但是，教師們?cè)诶枚嗝襟w課件輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于認(rèn)識(shí)不足，在多媒體課件的設(shè)計(jì)上還存有諸多問題。由于多媒體課件設(shè)計(jì)不符合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、不符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷超載，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不必要的負(fù)面影響，教學(xué)難點(diǎn)難以突破，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，課堂教學(xué)目標(biāo)也難以 達(dá)成，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教 學(xué)效果大打折扣。因此，探析高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略，對(duì)促進(jìn)多媒體課件的制作、提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整 合質(zhì)量、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有著重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則

高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)，除了應(yīng)具有一般多媒體課件設(shè)計(jì)遵循的教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性等原則外，由于高中數(shù)學(xué)多媒體課件較其它學(xué)科有自己的特性，高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)還要更加符合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

1.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)

由于高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到困難的原因之一。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與具體實(shí)例相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)軟件（“幾何畫板” 、“Z +Z 智 能 畫 板 ”、 “Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、計(jì)算機(jī)編程、平臺(tái)技術(shù)等，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過程，展現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈，使學(xué)生從事物的運(yùn)動(dòng)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探尋結(jié)論。使抽象的語(yǔ)言形象化，讓學(xué)生易于理解，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，獲得

最佳的教學(xué)效果。

2.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，第一要以人為本，即要以學(xué)生的發(fā)展為中心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課件要注重展現(xiàn)思維過程及結(jié)果的探索過程，使學(xué)生不斷經(jīng)歷觀察、動(dòng)手 操作、歸納、交流等，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在此過程中建構(gòu)知識(shí)、形成技能。第三是注重知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈。同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作符合高中生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略

高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略是使多媒體課件更加符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則，更能優(yōu)化教學(xué)過程，提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在針對(duì)性、交互性、簡(jiǎn)約性。

1.針對(duì)性

多媒體課件設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，對(duì)不同授課類型、授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。通過恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖像、動(dòng)畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)的授課類型主要分為新授課、講評(píng)課、習(xí)題課等。

（1）新授課

新課標(biāo)倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)情境———建立模型———解釋應(yīng)用” 的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)效益發(fā)揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等。創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)主要通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)傾向和情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《橢圓的定義》一節(jié)，可以播放行星繞軌道運(yùn)行過程的視頻材料來引入新課，讓學(xué)生對(duì)橢圓有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念形成環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要利用“幾何畫板” 、“Z+Z 智能畫板”或編程制作軟件等，展現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）講評(píng)課、習(xí)題課

在試卷講評(píng)課中，主要利用多媒體課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制圖像，使考試結(jié)果分析一目了然，利用多媒體課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)與試題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)鞏固，除此之外講評(píng)課和習(xí)題課還是多結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使用黑板進(jìn)行板書?？傊嗝襟w課件要使用在最需要之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容用突出的方式加以顯示或用恰當(dāng)?shù)拿襟w和方式加以處理，使用媒體技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)形成過程與背景，突破教學(xué)難點(diǎn)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

2.交互性

交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教學(xué)是雙向的，是教師與學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課件的橋梁作用下，進(jìn)行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學(xué)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流探索等過程服務(wù)，使他們就教學(xué)內(nèi)容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)或課本 “搬家”，要體現(xiàn)多媒體課件的輔與服務(wù)性。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，不僅要考慮教師的“教”，更要考慮學(xué)生的“學(xué)”。從“教”的角度來說，應(yīng)該注意課件是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教學(xué)目標(biāo)； 是否能突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。從“學(xué)”的角度來說，應(yīng)該注意課件是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、 是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴。

總之，高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)，要符合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，符合高中生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)理念，設(shè)計(jì)制作具有針對(duì)性、有良好的交互性和簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的多媒體課件，方可達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀成功的高中數(shù)學(xué)多媒體課件的基本要求，這樣，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益才能得到真正的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003：1-3.

篇10

傳統(tǒng)教學(xué)弊大于利是不爭(zhēng)的事實(shí)，但只有我們充分認(rèn)識(shí)并分析其弊端，才能為我們的課改和有效的課堂教學(xué)找到方向。其弊病有哪些呢?

(一)講授忽視應(yīng)用與遷移在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只會(huì)將課本知識(shí)向?qū)W生講述，忽略了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂都是教師將課本內(nèi)容一講，布置給學(xué)生一大堆的課后習(xí)題，有些學(xué)生并沒有理解知識(shí)中的具體含義，做題的時(shí)候只能生搬硬套，長(zhǎng)期下來，多種復(fù)雜的知識(shí)積累，學(xué)生就會(huì)感到模糊，這樣一來就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很努力，也做了不少習(xí)題，可就是成績(jī)上不去，導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿恐懼，逐漸開始厭學(xué)。這就說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)是需要的是對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

(二)被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少興趣和熱情學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中總是處于被動(dòng)的地位。課堂上，只會(huì)悶頭聽教師講課，也不發(fā)表自己的看法，認(rèn)為教師講的就是權(quán)威，毋庸置疑的，這樣的想法只會(huì)不斷地限制思維的發(fā)展。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“死學(xué)習(xí)”，只會(huì)生搬硬套，不能舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是相當(dāng)吃力，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，就會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和途徑

素質(zhì)教育需要的是學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，需要他們學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。只有他們有自主學(xué)習(xí)和合作探究的欲望，他們才能把高中數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓我們的課堂教學(xué)高效起來。

(一)改變觀念，營(yíng)造和諧課堂教學(xué)環(huán)境

要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流，樹立新的教學(xué)理念。要知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)的過程中，要遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則。經(jīng)常在課上和課下進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，也要在平時(shí)生活中關(guān)心每一位學(xué)生，平等看待每一位學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)每一位學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)教師有個(gè)好印象，才能對(duì)接下來的課程充滿學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生也要經(jīng)常配合教師的工作，上課積極和教師溝通，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的想法，及時(shí)改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)激情。

(二)改變教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)內(nèi)需

教師在上課前可以設(shè)立相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考回答，這樣在課前就已將學(xué)生帶入今天的教學(xué)內(nèi)容中，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)勁頭。以幾何解題為例，教師可以先將一些簡(jiǎn)單的幾何題寫在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法進(jìn)行解題，看誰(shuí)的方法最多，鼓勵(lì)學(xué)生用多個(gè)視角來分析題目，將自己的想法和其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅能夠很快地帶入學(xué)生進(jìn)入今天的課題，還營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，感染每一位學(xué)生，從而都能夠認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。

(三)合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力