導語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學教育的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教育特點 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0183-01

高中數(shù)學與以前初中學的數(shù)學知識在本質(zhì)上有區(qū)別。再加上高中數(shù)學這門學科具有抽象性、靈活性、復雜性和綜合性等特點，使得廣大高中生的數(shù)學存在基礎(chǔ)知識不扎實等現(xiàn)象，為數(shù)學教育者的教學工作無法順利得展開。根據(jù)這種情況，高中數(shù)學教師應該積極主動探尋高中數(shù)學這門課的特點，根據(jù)這門課的特點找到合適的教學方法以便展開數(shù)學教學工作，達到教學目標。

一、高中數(shù)學教育的特點

從高中數(shù)學這門課正來看，數(shù)學的教學特點主要有以下幾方面。第一，數(shù)學知識具有抽象性，例如初中時，學生數(shù)學課主要學的函數(shù)，到了高中，不僅要加深的函數(shù)學習，還在函數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習集合的相關(guān)知識，而在集合這部分知識中，“對應”“映射”等知識的抽象性表現(xiàn)的特別明顯。第二，數(shù)學知識內(nèi)容多，難度大。高中數(shù)學與初中的數(shù)學知識相比，內(nèi)容明顯的增加，知識點繁瑣且復雜，難度比以前要大許多。在初中的數(shù)學課堂上，老師通常是將知識點細講，并有足夠量的習題練習，而高中，老師一節(jié)課講下來，只是似是聽懂但是一做題仍舊無法熟練的運用所學知識。再加上高中的數(shù)學知識比以前難得許多，一些老師為了趕進度，使得原本學生就難以理解的知識更難明白。

二、高中數(shù)學教學方法

1.引導學生做好預習、聽講、復習三個主要學習方法

課前預習是高中生學習數(shù)學，了解數(shù)學知識的首要環(huán)節(jié)，而且課前預習還有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習能力和習慣。在這個環(huán)節(jié)中，數(shù)學老師不僅僅要積極引導高中生做好課前預習工作，還要在每一節(jié)課結(jié)束時，帶領(lǐng)學生梳理本節(jié)課主要學習的內(nèi)容和下節(jié)課要學習的內(nèi)容。例如，在學習向量這一單元時，老師可以在課前給學生留下預習作業(yè)，布置幾個簡單的有關(guān)向量的問題。課中師生互動是學生進一步掌握所學知識的重要過程。由于高中數(shù)學知識的抽象性，使得學生學習特別吃力，此時就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學方法帶領(lǐng)學生理解、領(lǐng)悟數(shù)學的定義、概念、公式，在理解的基礎(chǔ)上加以靈活運用，課上師生之間在加強溝通交流，進而提高教學效率。除此以外，課后的復習工作也是十分重要的。老師要給學生提供一些有效的教學資料，給學生多講解一些典型習題，帶領(lǐng)學生加深對知識的理解度。

2.帶領(lǐng)學生做好課堂筆記

課堂筆記使學生在鞏固和復習知識最重要的參考資料。因為課堂筆記的整理有助于學生抓住知識的重點、難點、掌握一種科學嚴謹?shù)?、條理清晰的思維方式，便于對知識的理解。此外，還可以幫助學生提高課堂的學習效率和質(zhì)量，將老師總結(jié)的知識要點系統(tǒng)化。因此，高中數(shù)學老師在帶領(lǐng)學生做好課堂筆記時要做到以下幾點。第一，由于學生很難把握好做筆記的技巧，容易因為記筆記而錯過要點或者聽到要點記不全筆記，所以，老師要指導學生，告訴學生書上有的，教材上有的，簡單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒有的，所學單元的重點疑難的知識。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識的關(guān)鍵點，也就是所謂的詳略得當。最后一點，老師一定要對學生定期整理筆記的重要性，在平時的做題，考試的過程中遇到一些特殊的又是考試?？嫉闹R點，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說，就是對筆記加以補充整理，加深、鞏固、提高對知識的理解深度和運用能力，以便期末考試時復習。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識，做到舉一反三

高中數(shù)學還具有的一大特點就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創(chuàng)新思維的能力。因為自由經(jīng)過學生自己的獨立創(chuàng)新意識的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識與思想的傳授，而是數(shù)學教學過程中的指導者和組織者。其最主要的優(yōu)點是通過教學過程中的多個步驟激發(fā)和引導學生能夠進行獨立自主的思考，其承認并強調(diào)學生的主體性地位，認為數(shù)學知識的學習是學生認知、分析、反思世界的一個過程。是其對社會行為的一種理解和創(chuàng)造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學上反復強調(diào)教師與學生的平等關(guān)系，甚至更加的要求發(fā)揮學生的主動性。認為高中數(shù)學老師要對教學的只是內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，可以按照知識的規(guī)律等進行教學，并給學生提供合作學習的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做到舉一反三。

例如，在學習解不等式這部分內(nèi)容時，除了用常規(guī)的方法解題外，還可以借助圖像來解決問題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學生很容易就解出來，利用一元二次方程的兩個根3和-1，輔之以二次函數(shù)的圖像來解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關(guān)于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、結(jié)語

總而言之，高中的數(shù)學知識雖然具有復雜性、抽象行、獨立性和靈活性等特點，但是，只要老師把握住高中數(shù)學的特點，根據(jù)高中數(shù)學知識的特點，整理出一套適合高中生數(shù)學學習的教學方法，并且在現(xiàn)實數(shù)學教學的實際情況的基礎(chǔ)上，對教學方法不斷地進行創(chuàng)新和整改優(yōu)化，促進課堂效率和學生的數(shù)學學習成績的提高。

參考文獻：

[1]洪云，藍毅斌.藏族學生數(shù)學教育現(xiàn)狀分析和教學方法探究[J].福建教育學院學報，2015，（6）：62-64.

篇2

【關(guān)鍵詞】中國教育；分析；習題教學；高中數(shù)學；教學策略

在當今的高中教育中，數(shù)學的教學模式也很多樣化，但是總體來說讓學生學好數(shù)學才是高中數(shù)學教學中的重點.數(shù)學知識與生活密切相關(guān)，因此在高中數(shù)學中開展習題教學，不僅能提升學生舉一反三的數(shù)學思維能力，還能提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量.以下就來介紹如何克服高中數(shù)學習題教學中的不良傾向， 提高高中數(shù)學習題教學的優(yōu)勢.

一、當前高中數(shù)學習題教學中的弊端

在當前的高中數(shù)學習題教學中，還存在一些弊端，嚴重制約著我國高中數(shù)學的教學發(fā)展.高中數(shù)學習題教學是發(fā)散學生思維能力，提高學生綜合解題素質(zhì)的，因此對于高中數(shù)學教學中的弊端應該予以整治才是.

1.高中數(shù)學習題中的不足

當前的高中數(shù)學習題不僅題量少，不能滿足學生的日常需求，而且習題的難易度還存在很大差異，不適合多數(shù)學生使用，題型上還不注重培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學解題能力，有局限性.

2.習題教學方法中的不足

高中數(shù)學習題教學中，教師并沒有以學生為中心，還是如傳統(tǒng)教學一般以講題為主，不僅沒有調(diào)動學生的積極性，還降低了學生對數(shù)學知識的興趣，習題教學并沒有在提升學生數(shù)學能力上發(fā)揮作用，制約了我國高中數(shù)學教育的發(fā)展.

3.高中習題教學中現(xiàn)代化手段的不足

時展的今天，現(xiàn)代化早已融入人們的生活，在高中數(shù)學的習題教學中，并沒使用現(xiàn)代化的教學手段，利用網(wǎng)絡(luò)查學習資料、在多媒體上探討數(shù)學知識等都沒有應用到習題教學中，不僅制約了學生學習知識的途徑，還使高中數(shù)學教育與現(xiàn)代化脫節(jié).

二、高中數(shù)學中習題教材的特點

高中數(shù)學習題是教材的重要組成部分，在高中數(shù)學教學過程中應該準確把握習題教學，進一步地去理解和領(lǐng)會教育改革理念，提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量.以下就來分析高中數(shù)學習題教學中習題教材應該具備的特點.

1.應該突出培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在高中數(shù)學教材中應該注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，可適當降低對傳統(tǒng)習題即簡答題、填空題、問答題等的要求，增加一些證明題，擴散學生的數(shù)學思維，題型設(shè)置上多一些開放性的問題，使學生形成自己的認知觀念，加深對數(shù)學理論的理解.

2.數(shù)學習題的綜合性加強

高中數(shù)學的習題教材中應該加強習題的綜合性，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力與動手實踐能力.可以在傳統(tǒng)高中數(shù)學教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生運用綜合知識來解決數(shù)學問題的能力，并設(shè)置問題的延伸，以幾何題、函數(shù)題等教學生結(jié)合圖像來認知問題，在較高層次上提升學生解高中數(shù)學題的能力.

3.數(shù)學習題應該體現(xiàn)多維性

在高中數(shù)學教材中，習題應該體現(xiàn)出多維性，不僅難易適中適合學生學習，而且重視培養(yǎng)學生的解題策略和方法.教材中習題形式多樣，不僅有閱讀題、操作題，并且注重引導性習題教材的設(shè)計，全面提升學生的高中數(shù)學解題能力.

三、高中數(shù)學習題教學的改進策略

針對以上高中數(shù)學習題教學中的問題，并結(jié)合高中數(shù)學習題教材的特點，教師應該在習題教學中發(fā)揮學生的主體地位，以培養(yǎng)學生解題能力和思維能力為重點，全面提高學生的數(shù)學水平.以下就來分析改進高中數(shù)學習題教學的策略.

1.提升高中教師習題教學的方法

在高中習題教學中應該充分發(fā)揮教材習題的優(yōu)勢，教師應該加強引導學生從不同角度去理解和認識習題，加強學生習題練習，并充分挖掘習題教材中的各種資源，在教學中開展合作學習和研究性學習，能讓學生運用已學知識從不同層次去解決數(shù)學問題.在高中習題教學中，重視學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高中數(shù)學教學中教師應結(jié)合實際情況，將實踐與探究性學習聯(lián)合起來，開展情景式教學，拓展學生的解題思路.

2.使用計算機輔助教學

在高中數(shù)學的習題教學中可以使用計算機來輔助教學，不僅體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合，還能提升學生的解題管理能力，減少煩瑣的計算工序.在計算機輔助教學中，可以調(diào)動學生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學資料的積極性，并且還有利于學生使用網(wǎng)絡(luò)圖書館對高中數(shù)學知識進行交流學習.

3.習題教學中以學生作為主體

在高中數(shù)學教學中應該將學生作為出發(fā)點，促進學生數(shù)學能力的全面發(fā)展.教師在習題教學中應該重視對教材習題的背景知識的挖掘，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學能力.

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教師；成長訓練；專家型教師

一、前 言

教育的發(fā)展離不開教師隊伍素質(zhì)和能力的提高，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，需要培養(yǎng)更多的專業(yè)型教師，而專家型教師都是從新手開始，經(jīng)過不斷實踐研究和訓練，逐漸成長為專業(yè)型的.高中數(shù)學教師是教師隊伍的重要組成部分，對高中生的成長和發(fā)展起著重要的作用.目前，高中數(shù)學教師的素質(zhì)和能力與高中數(shù)學的教育教學要求有著一定的差距，由于應試教育已經(jīng)深入人心，在教育理念上很難一下子轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，另外，很少有教師根據(jù)新課改的要求提出并實施新的教學方案，教師的素質(zhì)和能力有待提高.因此有必要探索和研究專家型的高中數(shù)學教師的發(fā)展和提高的經(jīng)驗，從而歸納整理出培養(yǎng)高中數(shù)學教師成長訓練的有意義的經(jīng)驗，完善教師培養(yǎng)訓練的理論，為培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍提供參考，也為高中數(shù)學教師自身的成長和發(fā)展提供一些有益的參考.

國內(nèi)外的專家學者研究發(fā)現(xiàn)專家教師的成長過程呈現(xiàn)出一定的階段性，在不同的節(jié)點中，教師的表現(xiàn)、需求、心態(tài)等都有著很大的不同，那么怎樣對教師的成長和發(fā)展最有利，如何在不同的階段對教師進行怎樣的訓練，才能更多地幫助教師往專業(yè)化的方向發(fā)展，才能使教師更快地成長為專家型教師，便成了我們關(guān)注的問題.本研究采用文獻分析法、訪談法和比較研究法，對一些專家型高中數(shù)學教師的專業(yè)特點和成長經(jīng)歷進行了分析.

二、關(guān)于高中數(shù)學教師成長訓練的研究

（一）文獻研究法

文獻研究法可以通過對專家型高中數(shù)學教師文獻資料的收集和整理科學地認識專家型高中數(shù)學教師的成長訓練過程.本研究通過對十名專家型高中數(shù)學教師的相關(guān)材料進行收集、鑒別、整理，并根據(jù)這些教師的成長經(jīng)歷歸納出了專家型高中數(shù)學教師具備的一些特征.專家型高中數(shù)學教師主要具有優(yōu)良的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，能夠高效地解決數(shù)學教學領(lǐng)域遇到的問題，并善于利用認知資源，創(chuàng)造性地解決問題.另外專家型高中數(shù)學教師還能夠?qū)⒐?jié)省下來的一些認知資源投入到更高水平的認知活動中去，具有很強的洞察力、完善的教學監(jiān)控能力、較強的個人教學效能感.

（二）訪談法

訪談法可以了解專家型高中數(shù)學教師的心理和行為，是一種心理學研究法.本研究通過和十名專家型高中數(shù)學教師進行面對面交流或網(wǎng)絡(luò)交流更深入地了解了專家型高中數(shù)學教師的成長訓練經(jīng)歷，通過對他們成為專家型高中數(shù)學教師的成長訓練過程進行分析，總結(jié)了專家型高中數(shù)學教師的培養(yǎng)途徑.專家型高中數(shù)學教師具有很高的數(shù)學素養(yǎng)，他們熱愛數(shù)學教學并對教學方法不斷地進行探究，追求完美的教學藝術(shù).在成長訓練過程中，專家型高中數(shù)學教師對初等數(shù)學都有一定的研究，他們通過加強理論學習不斷地優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，借鑒別人成功的經(jīng)驗來加快自身的發(fā)展，積極參與行動研究提高自身教學素質(zhì)，不斷進行教學反思提高自身教學能力.

（三）比較研究法

比較研究法能夠找出專家型高中數(shù)學教師成長訓練中的普遍規(guī)律和一些特殊的情況，通過比較研究可以客觀實際地得出研究結(jié)果.本研究對十名專家型高中數(shù)學教師的成長訓練經(jīng)歷進行了比較研究，并將這些專家型高中數(shù)學教師的成長訓練經(jīng)歷與現(xiàn)在新教師的成長特點進行了比較，找出了具有普遍性的新時代高中數(shù)學教師的成長訓練規(guī)律.高中數(shù)學教師在進入教學崗位后，要不斷地在數(shù)學科學知識、數(shù)學教育、學生教育等方面完善自己，理論聯(lián)系實際地進行教學改革，使自己逐漸地成長為專家型高中數(shù)學教師.

三、如何更好地促進高中數(shù)學教師成長

（一）學校構(gòu)建教師成長平臺

學校在教師的成長發(fā)展中承擔著重要的使命，具有不可替代的保障性作用.學校可以從以下三個方面著手展開工作，以促進教師的成長和專業(yè)發(fā)展.第一，為教師的成長提供良好的環(huán)境.近年來由于社會對教育事業(yè)越來越關(guān)注，教師的地位也在不斷提高，同時新課改也對教師提出了更高的要求，是建設(shè)專業(yè)型的教師隊伍的新挑戰(zhàn)，這一改變也促使教師不斷地提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力.學校通過制定和完善教師培養(yǎng)制度、考核評價體系、獎勵懲罰機制、培訓教育機制等，根據(jù)教師的個性化特點給教師提供適合其發(fā)展的環(huán)境，促進其自身的不斷成長，以更加適應教育改革的新要求.第二，規(guī)劃教師隊伍建設(shè)目標，給教師提供不斷學習的機會.學校需從長遠發(fā)展考慮，規(guī)劃制定建設(shè)專業(yè)教師隊伍的目標，明確教師培養(yǎng)的要求及目標.積極促進教師之間進行教研交流活動，組織教師互聽互評課程活動，通過不斷的交流和反思，不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐能力.通過專題報告、學術(shù)報告等形式，給教師們傳達最新的教育理念和教學方式方法上的改進.第三，明確教師的基本職責，提升教師素質(zhì).教師要把教書育人當作終身的事業(yè)追求，教育工作是以教書育人為最終目標的，是令人敬佩的職業(yè)，規(guī)劃并落實教師的基本職責，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)意識.

（二）教師自身不懈的努力

要成為專家教師，除了學校為其提供良好的環(huán)境，更需要教師自己不斷的努力，若教師自己不想有所發(fā)展，再好的環(huán)境都起不到任何作用.作為教師，首先要做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要自覺地提高自己的專業(yè)能力.自己的意愿是一個人發(fā)展的前提，若一個教師內(nèi)心里是喜歡教育這個職業(yè)的，他才會積極主動地努力去成長，不斷地進步和發(fā)展.其次，要努力學習專業(yè)知識，包括學科專業(yè)知識和教育學方面的知識.作為高中數(shù)學老師，對高中數(shù)學的知識要有整體掌握，保持對數(shù)學的興趣，了解學生學習上的困難和心理，有針對性的進行教學活動.再次，教師的發(fā)展最重要的一個方面就是不斷地實踐，堅持參加教學實踐活動，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有提高和發(fā)展.教師既是實踐者，同時又是研究者，把平時的教學實踐與教學研究結(jié)合在一起，在研究中不斷改進和提高.最后，教學實踐后自覺進行反思，最好經(jīng)常與同行進行教育教學的交流，對教學成果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，與同事多交流，互相分享教學經(jīng)驗和教訓，通過交流合作，共同提高，共同進步，以便更好地達到教學的要求和目標.

（三）建立合理的教師評價體系

教師評價是根據(jù)學校的教學目標和要求，以及教育部門的方針政策，運用合適的理論和方法，對教師的素質(zhì)，教學成果等進行公平合理的評價.評價體系是否科學合理直接影響教師素質(zhì)的提高、工作的改進以及專業(yè)型教師的培養(yǎng)，建立合理的教師評價體系，有利于提高教師自身的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，科學化地建設(shè)和管理教師隊伍.目前，教育部門或?qū)W校對教師的評價大多只看學生的成績、名次和升學率.單純地以這幾個指標來評價一個數(shù)學教師的教學肯定是很片面的.這樣的評價標準磨滅了教師對教學進行科學研究的熱情，教師很容易按照應試的方法來教學，難以適應素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng).而應試教育常常就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅嚴重影響學生的身心健康，同時也占據(jù)了更多教師的寶貴時間和精力.因此，建立合理的教師評價體系，對教師進行發(fā)展性評價具有很現(xiàn)實的意義.發(fā)展性評價體系本身就是對教師進行培養(yǎng)訓練的一個過程.這種評價體系不僅僅是看學生的成績、名次和升學率，更重要的是注重教師和學校的發(fā)展，讓教師積極主動參與，通過教師在教學實踐中不斷總結(jié)和反思，并對教學工作中的不足進行有針對性地改進，來促進教師自身素質(zhì)和能力的提高，有效地促進教師的專業(yè)成長.

總之，為了提高高中數(shù)學教師隊伍的素質(zhì)和能力，社會和學校都要對教師的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境，教師自身也應培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，不斷努力成為專家型教師.

【參考文獻】

[1]施軼，郝寧，梁晗，李文君.刻意訓練在高中數(shù)學教師成長中的作用.2009（6）.

[2]陳海祥.反思性教學在高中數(shù)學教學中的應用.2012（38）.

[3]李廣安.高中數(shù)學教學中的“教學反思”探討.2012（9）.

篇4

>> 高中數(shù)學課堂教學有效性策略探討 對高中數(shù)學課堂教學的有效性探討 高中數(shù)學課堂教學有效性探討 高中數(shù)學課堂教學提問的有效性探討 高中數(shù)學課堂教學中的有效性教學 高中數(shù)學課堂教學有效性的幾個策略 關(guān)于高中數(shù)學課堂教學有效性的思考 高中數(shù)學課堂教學有效性策略研究 高中數(shù)學課堂教學有效性芻議 淺談高中數(shù)學課堂教學的有效性 如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性 小議高中數(shù)學課堂教學的有效性 談高中數(shù)學課堂教學的有效性 淺談提高高中數(shù)學課堂教學有效性 淺談高中數(shù)學課堂教學的有效性提高 淺議高中數(shù)學課堂教學有效性的提高 高中數(shù)學課堂教學有效性初探 淺析高中數(shù)學課堂教學的有效性 高中數(shù)學課堂教學有效性探析 提高高中數(shù)學課堂教學有效性 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 探討高中數(shù)學課堂教學有效性 探討高中數(shù)學課堂教學有效性 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：新課標改革背景下，對于提高高中數(shù)學課堂教學有效成為了教學改革的重點任務，在強調(diào)綜合素質(zhì)的背景下，對于全面提升學生綜合素質(zhì)的訴求和要求越來越高，特別是高中課堂教學，如何才能提高教學效果在課堂實踐中取得了一定成效，但是依然存在著一些問題。本文從課堂教學有效性概念入手，簡要分析了高中數(shù)學課堂教學有效性的重要意義，并針對高中數(shù)學課堂教學特點，探討如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 課堂教學 有效性 教學方法

高中數(shù)學是高中階段的重要學科，也是高中階段的學習難點。新課標改革強調(diào)素質(zhì)教育，對于教學改革的研究力度也不斷擴大。針對目前高中數(shù)學課堂教學面臨的諸多問題，如何提升高中數(shù)學課堂教學有效性是教學改革的重要內(nèi)容，在不斷教學探索中，需要從教學過程的各個環(huán)節(jié)加強課堂教學改革，提高高中數(shù)學課堂的有效性，促進高中數(shù)學教學的教學質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學課堂教學有效性內(nèi)涵

對于高中數(shù)學課堂教學的有效性理解主要從以下幾個方面理解：高中數(shù)學教學有效性的特征;高中數(shù)學課堂教學的評價。 高中數(shù)學課堂教學有效性特征

有效性特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）目的性。引導學生發(fā)展，擁有明確的教學目標，并且根據(jù)教學目標實施有效教學，順利完成制定的相應目標和計劃;（2）有效性。課堂教學過程中，追求優(yōu)質(zhì)和高效的教學過程，能夠利用有限的資源實現(xiàn)最大的教學效果，其本質(zhì)是教學質(zhì)量的提高，通過課堂教學能夠促進學生對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學思維。掌握基本知識和技能，并且能夠形成鍛煉和提高自身的思維和創(chuàng)新能力;（3）思想性。引導學生思考和數(shù)學思維的形成。思想性是有效性學習的一個層次上的提升，它不僅僅看學生對于數(shù)學知識的理解和掌握程度，更是對于數(shù)學知識的一次提升，形成數(shù)學概念和數(shù)學體系。 高中數(shù)學課堂教學有效性評價

對于教學有效性評價主要以下三個方面：（1）目標制定有效性。教學目標可操作性強，能夠體現(xiàn)新課標要求，符合數(shù)學學科特點以及學生的接受能力，并且能夠引導學生認識學習目標，并在目標的指引下，和老師互動完成課堂教學;（2）課堂實施有效性。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，能夠在課堂上，完成相應的目標，并且形成良性的互動;（3）教學效率有效性。能夠事半功倍完成教學目標，實現(xiàn)高校課堂的建立，提高高中數(shù)學的教學效果。

二、高中數(shù)學課堂教學有效性的重要意義

在《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》中指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學課程改革追求的基本理念，學生的數(shù)學學習活動不應該限制于概念、結(jié)論……要注意學生的主體參與，師生互動，在教學過程中，引導學生認知特征和數(shù)學特點，積極探索適合高中數(shù)學教學學習教學方式?！钡菑哪壳皝砜矗咧袛?shù)學教學方式還是停留在“老師為主體，灌輸式教學”。教學效率不高，學生的負擔過重，受到高考制度的影響，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，可以說“教的辛苦，學的痛苦”是現(xiàn)代高中數(shù)學教學的一大現(xiàn)狀。所以在新課標改革的背景下，提出針對高中數(shù)學課堂教學，提升教學有效性具有非常重要的意義。

三、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的措施

1、 重新確立學生的主體地位

新課標改革中強調(diào)了課堂的主體是學生，教師在課堂教學中的作用主要表現(xiàn)在引導和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的個性和特點，積極引導學生去主動學習和探索性學習。特別是數(shù)學教學，強調(diào)數(shù)學思維的培養(yǎng)，老師在課堂教學開始時，應該提前做好課前引導，引導學生去主動思考，在明確課堂主要內(nèi)容的情況下，能夠積極主動的通過自我思考，形成對數(shù)學知識的了解和掌握;除此之外，數(shù)學思維的培養(yǎng)不僅僅建立在課堂的45分鐘，在課堂教學快要結(jié)束時，要積極的留下思考問題，鼓勵學生去主動思考，打開學生的數(shù)學思維，從而進一步提高課堂教學的有效性和學生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

2、 創(chuàng)新數(shù)學教學方法和模式

高中階段數(shù)學教學是重點和難點學科，雖然在研究理論上對于教學方法的革新做出了很多積極的探索，但實際課堂教學過程中，教學方法和模式相對固定，還是“一個老師，一塊黑板，一根粉筆，一群學生的模式”固化模式，老師灌輸式、填鴨式教學，使學生產(chǎn)生厭學和消極的心理。所以在教學過程中應該，首先，創(chuàng)新教學方法，相比較其他學科，數(shù)學具有其獨特的學科特點，它邏輯思維較強，延續(xù)性和拓展性較強，所以在教學過程中，應該不能只圍繞書本知識，應該做必要的知識拓展和延伸，提高對數(shù)學知識的整體把握，也能夠引導學生去復習和預習相關(guān)數(shù)學知識甚至其他學科知識，提升學生的綜合素質(zhì)和能力;其次，創(chuàng)新數(shù)學模式，積極應用現(xiàn)代教學手段，提高課堂教學效果，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學生動性和直觀性，幫助學生更加容易理解和掌握所需要學習的數(shù)學知識，提高學生的學習積極性而后主動性;最后，加強學生的思想教育，潛移默化提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，高中階段的學習壓力很大，學生在高強度的學習壓力下，必要的思想教育和心理疏導能夠幫助學生走出學習困境，從而提高學生的學習主動性，提高高中數(shù)學課堂教學效果。

3、 創(chuàng)設(shè)和營造積極課堂氛圍

通過創(chuàng)設(shè)教學情境，提高課堂教學的氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教學效果，提升課堂教學的有效性。首先，創(chuàng)設(shè)情境要在教學目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際情況，找到知識的切入點，引導學生積極主動參與到思考和討論中，把學習數(shù)學知識作為快樂的事情去看待;其次，強調(diào)合作教學和建立相互幫助和激勵機制。高中數(shù)學學習中，一些學生代數(shù)相對較好，而一些學生的空間幾何知識掌握較好，老師根據(jù)學生的掌握特點，建立相互幫助和激勵機制，形成互助小組，從而相互取長補短，達到課堂教學的有效性，把課堂真正交給學生。

參考文獻：

[1]晁旭偉. 提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐[J]. 探索學周刊， 2011（10）

[2]張耀光. 從有效教學看數(shù)學教學設(shè)計[J]. 數(shù)學通報， 2008（05）

篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；新課改；課堂教學效率；提高策略

近年來，在新課程改革理念的影響下，高中數(shù)學教學模式和教學手段開始革新。很多教師開始重視學生學習能力的培養(yǎng)，重視學生主體能力的提高。但是，由于受到高考壓力及其他因素的影響，當前，在高中數(shù)學教學過程中，很多教師還是將教學重點放在題海戰(zhàn)術(shù)上，以提高學生考試成績?yōu)槟繕说恼n堂教學模式依然是整個課堂教學的主體。如何將學生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，讓學生換個角度看待數(shù)學學習，提高對數(shù)學學習的興趣，是當前擺在高中數(shù)學教師面前的難題。誠然，在高考壓力之下，教師的教學是以提高學生學習能力為重點，還是以提高考試成績?yōu)橹攸c？已成為很多教師兩難的問題。筆者認為，提高學生的學習能力是促進學生積極學習的基礎(chǔ)，也是提高學生其他方面能力的保障。下面筆者分析在新課程改革背景下提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略。

一、高中數(shù)學課堂教學低效的原因分析

1.傳統(tǒng)教學理念的落后

在中國，一考定終身的考試制度一直以來是影響教師教學模式的重要原因。對于高中階段的教學來講，應試教育的成分較大。雖然，近年來國家新課程改革不斷強調(diào)要對學生進行素質(zhì)教育，但是在高考壓力的影響下，無論是教師、學生還是家長都處于緊張的備考狀態(tài)。如何使學生在高考中脫穎而出，是很多教師教學的重點。因此，在高中數(shù)學教學中，題海戰(zhàn)術(shù)是一種比較有效的教學模式，很多教師為了提高學生的考試成績，在課堂教學中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，期望學生通過大量做題，提高考試成績。長期處于高壓之下的學生在高中數(shù)學學習過程中疲憊不堪，這樣的教學模式容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。

2.忽視學生的主體性

新課程改革強調(diào)教師在教學中要充分重視學生的主體地位。但是，在當前的高中數(shù)學教學中，很多教師的教學內(nèi)容、教學模式及教學手段都是建立在教師自己的興趣愛好基礎(chǔ)之上的，教師和學生之間缺乏有效溝通，教師對學生的興趣愛好、個性特點、理解能力等一無所知。在課堂教學中，教學的內(nèi)容和模式難以適應學生的個性化需求，課堂教學效率低下。

3.缺乏有效的教學反思

高中階段的學生已經(jīng)有了很強的自主性。在課堂教學中，學生或許會提出一些難度較大的問題，在這種情況下教師要能夠靈活應變，解答學生的各種問題。此外，在教學過程中，教師要對自己的教學及時進行教學反思。但是，就當前的高中數(shù)學教學來講，很多教師根本沒有進行教學反思，部分教師雖然了解到教學反思的重要性，但是在真正的實施過程中，也不過是應付檢查，教學反思流于形式，難以發(fā)揮真正的作用。

二、新課程改革背景下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率

1.充分準備是提高課堂教學效率的前提和基礎(chǔ)

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。在高中數(shù)學教學中，教師更應當有“臺下十年功”的精神，在備課環(huán)節(jié)，教師應當下足工夫。對教學內(nèi)容和教學模式的選擇，教師應當充分建立在學生的理解能力、興趣愛好的基礎(chǔ)之上。在備課過程中，教師要有鉆研精神，對高中數(shù)學課本有系統(tǒng)全面深入的了解，對于每堂課的重點和難點都了然于胸，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇合理有效的教學方法，促進課堂教學效率的提高。此外，教師對課堂45分鐘應當有合理的規(guī)劃和分配，如規(guī)劃好哪個環(huán)節(jié)，應當講解哪些內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)所花費的時間，等等，只有經(jīng)過合理規(guī)劃，教師的教學才會有條不紊，課堂教學效率由此得以不斷提高。

2.營造和諧的課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，枯燥乏味是課堂教學的主要特點。在新課程改革的背景下，教師應當徹底摒棄這種課堂教學模式，通過營造和諧的課堂教學氛圍，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學有效性的不斷提高。要想營造和諧的課堂教學氛圍，高中數(shù)學教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂教學中加強和學生之間的溝通，充分了解學生的理解能力、興趣愛好和個性特點，在講授知識的過程中加強與學生的互動，從而讓學生在這種愉快的氛圍中提高數(shù)學學習興趣，促進高中數(shù)學課堂教學效率的不斷提高。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生學習興趣

情境教學是當前一種比較合理有效的教學模式。在高中數(shù)學教學中，教師應當通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學效率的提高。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著疑問去學習，并在質(zhì)疑過程中強化學生的探索能力和創(chuàng)新能力。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要善于提問，而且所提的問題必須合理有效，不能太難，也不能太易，要難易適中，學生和教師之間在這種提問、回答的過程中，形成了良好的師生關(guān)系，提高了課堂教學效率。

4.重視教學反思

教學反思是課堂教學的重要組成部分。在高中數(shù)學教學中教師要及時進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中存在的問題與不足，并通過教學手段的改革與創(chuàng)新，提高課堂教學的有效性?？傊咧袛?shù)學是高中階段的重要組成部分。作為高中數(shù)學教師，我們不應當將教學重點放在題海戰(zhàn)術(shù)上，放在提高學生考試成績的基礎(chǔ)之上，而應當不斷改革和創(chuàng)新，提高學生在課堂教學中的主體地位，提高學生的學習能力和探索能力，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻：

［1］張志軍.提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略［J］.廣東教育，2007，（10）.

［2］徐愛芳.構(gòu)建和諧有效的高中數(shù)學探究課堂［J］.數(shù)理化學習，2008，（12）.

［3］王東明.如何提高高中數(shù)學課堂教學效率［J］.考試周刊，2009，（24）.

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；導學案；導學教學模式；有效策略

高中數(shù)學新課程標準強調(diào)教師要積極探索實施多種教學方式，指導學生運用動手實踐、自主探究與合作交流等多種不同的學習方式，注意學習方式的靈活變換，以保持學生高漲的學習熱情。要求教師引導學生將知識轉(zhuǎn)化成能力，教師要淡化形式化的教學，注重數(shù)學的應用與創(chuàng)新，注重發(fā)展學生的個性，數(shù)學教學要以人為本，滲透人文教育“學生是課堂的主人”。是教師在課堂教學中要時刻把握的基本原則，教師的教要圍繞學生的學來進行，教應當促進學生的學，實現(xiàn)教學合一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 。

探究是“一種教學策略，用來學習者提供資源、指引和介紹，使他們獲得知識和解決問題的技巧”，所以設(shè)計高中數(shù)學導學案要做到：知識問題化，問題探究化，探究層次化，導學簡單化。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程， 學習者不應是語言信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的積極參與者”。高中數(shù)學導學案的編寫離不開對問題的探究，應該指出在教學活動中如果沒有對問題的探究，就不可能有學生主體性的發(fā)揮。故而探究性問題的設(shè)計應是高中數(shù)學導學案編寫的核心之一。資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體，具有較強的實用性價值和有效性。

一、導學案的編寫應注意實用性

在編寫高中數(shù)學導學案時要從學生自身的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學生使用和老師自己使用，操作起來簡便易行。導學案的編寫應注意實用性。導學案的編寫不是把別人的導學案拿來改個名字，換個時間就成了自己的導學案；也不是把課本中的例題和習題都編上就可以了；更不能從資料上隨便找?guī)讉€題目，編進導學案就可以。實際上高中數(shù)學導學案的編寫應由學生來評判，也就是導學案的編寫要能夠適應自己的學生，既不能太難，又不能太易，太難了，就會打消學生的積極性，花費了很多時間而沒有效果；太易的導學案，使學生認為學習知識如此簡單，從而產(chǎn)生驕傲情緒。因此高中數(shù)學導學案的編寫一定要根據(jù)自己學生的實際去編寫，只有這樣才能稱得上是一份好的高中數(shù)學導學案。

二、導學案的編寫應注意規(guī)范性原則

高中數(shù)學導學案規(guī)范性原則，雖然具有學科特點，但從高中數(shù)學導學案編制流程、導學案的基本組成、格式要求、量要求等方面要統(tǒng)一規(guī)范。圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)高中數(shù)學教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個導學案，以便控制學量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。參與化原則在高中數(shù)學學案導學教學模式中讓學生進行參與性學習，創(chuàng)造人人參與的教學。

三、導學案的編寫應注意層次化原則

層次化原則高中數(shù)學導學案編寫過程中應注意兩個層次：第一是知識的呈現(xiàn)要有層次性，注意學生的認知特點和心理特征，應具有可接受性。第二是學生的認知水平的個體差異性，弗賴登塔爾認為：“每個人都有自己的一套數(shù)學現(xiàn)實，所以數(shù)學教育必須面向全體學生”， 高中數(shù)學導學案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵，不同層次的學生都能得到發(fā)展，無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。在編寫高中數(shù)學導學案時考慮到知識的層次性和個性的差異性，高中數(shù)學導學導練要有適當?shù)奶荻?，將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案，引導學生的思維活動不斷深入，最大限度地調(diào)動每個學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。主體性原則高中數(shù)學導學案設(shè)計與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教案形式是立足于教師“如何教”，而高中數(shù)學導學案必須立足于學生“如何學”，要做到能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個性差異，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要樹立正確的教學觀和學生觀，要把學生作為教育的主體，高中數(shù)學教學中以學生的主動發(fā)展為最高原則。一切教育教學活動都要圍繞學生的全面發(fā)展與個性的充分發(fā)揮這個中心而設(shè)計。

四、導學案的編寫應注意導學性原則

導學性原則“導”就是指導、引導；“學”不是講，也不是教，是以學生學為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。高中數(shù)學導學案的編寫要突出體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習而不是一味做練習，要通過由易到難，由簡單到相對復雜的問題的設(shè)置，階梯式學習內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學習步驟的安排，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。讓高中數(shù)學導學案成為學生學習的數(shù)學“路線圖”、“方向盤”、“指南針”。對高中數(shù)學教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個數(shù)學問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

五、導學案的編寫應注意課時化原則

課時化原則盡可能將一課時的高中數(shù)學內(nèi)容寫成一個導學案。高中數(shù)學教材按單元主題編寫，單元里的課由幾個項目組成，一個項目一課時，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫高中數(shù)學導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高高中數(shù)學課堂教學效益。按課時編寫高中數(shù)學導學案，有利于控制課時學習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時教學目標的達成和課堂教學效益的提高。

六、導學案的編寫應注意問題化原則

問題化原則是將高中數(shù)學知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臄?shù)學問題點、能力點，通過對高中數(shù)學知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神以及對高中數(shù)學教材的分析、歸納、演繹的能力。將高中數(shù)學教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的情景或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生自主地學習數(shù)學。在數(shù)學問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。數(shù)學問題的設(shè)置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律，可以以數(shù)學問題形式設(shè)計成題組。數(shù)學問題的設(shè)置既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)，又有利于加強數(shù)學知識的拓展。

七、導學案的編寫應注意方法化原則

方法化原則是高中數(shù)學導學案中學習目標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學法線，強化學法指導。通過高中數(shù)學學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。高中數(shù)學導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導，教師指導既有學習內(nèi)容的指導，又有學習方法的指導。學法指導是培養(yǎng)學生學習能力的核心因素，是學生知識體系中的重要組成部分，同時也是學生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證。第多斯惠曾深刻地指出：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師會激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。”這就是所謂的方法化原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。以知識為主線編寫學案，把知識線、學法線和能力線有機地結(jié)合起來，逐級生成講實效。

總之，高中數(shù)學導學案不是教案，更不是數(shù)學習題集。它要體現(xiàn)學生學習的過程，尤其要體現(xiàn)數(shù)學學習過程。高中數(shù)學“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學的高中數(shù)學“導學案”。高中數(shù)學導學案是學生學習的“路線圖”，它直接影響著學生自主、合作探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效果和課堂教學是否真正達到有效。因此高中數(shù)學導學案的編制過程，實際上是對高中數(shù)學教師業(yè)務能力、責任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對數(shù)學學科組成員團隊合作能力的集中檢驗，一份高質(zhì)量的高中數(shù)學導學案是集體智慧的結(jié)晶。

參考文獻：

[1]何小亞，姚靜.中學數(shù)學教學設(shè)計[M].北京：科學技術(shù)出版社，2008.p1

[2]曹一鳴.中國數(shù)學課堂教學模式及其發(fā)展研究[M].北京：北京師范大學 出版社，2007，7.p1

[3]胡貴和.學案教學初探[J].山東教育，2000（8）.

[4]張允軍.關(guān)于學案教學實效性的幾點思考[J].教學與管理，2004，8.

[5]涂榮豹.數(shù)學建構(gòu)主義學習的實質(zhì)及其主要特征[M].北京：數(shù)學教育學 報.1999

[6]張奠宙，李士，李俊.數(shù)學教育學導論[M].北京：高等教育出版社， 2003，4.P170

篇7

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 教育目的 方法

高中數(shù)學教育不僅是每一位高中學生順利考入理想的大學的現(xiàn)實需要，而且對于培養(yǎng)學生的理性思維邏輯能力，慎密的計算能力都有極大的幫助。本文在對高中數(shù)學教育目的與方法的研究過程中，首先探討高中數(shù)學教育的目的，了解為什么要搞好高中數(shù)學教育，意識到高中數(shù)學教育的重要性；然后對高中數(shù)學的教育教學方法進行研究，希望通過本文的研究，一方面能夠引起大家對高中數(shù)學教育的重視，另一方面注重教育教學方法的改進。

一、高中數(shù)學教育的目的

1.1為工業(yè)化社會生產(chǎn)提供知識支撐

工業(yè)化以來的社會生產(chǎn)的顯著特點就是向著專業(yè)化，精細化、機械化的方向發(fā)展，而任何崗位的承擔者必須對數(shù)目量化有著基本的了解，即具備基本的數(shù)學知識，而這些數(shù)學知識正是高中數(shù)學中的內(nèi)容，在操作任何機械上，必須具有很好的數(shù)學基礎(chǔ)，因為這些機械在設(shè)計之初，每一個設(shè)計的動作都是嚴密的數(shù)學理論作為支持，因此高中數(shù)學教育為工業(yè)化社會生產(chǎn)提供知識支撐。

1.2為大學學習奠定數(shù)學基礎(chǔ)

高中是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的輸送基地，在高中階段，如果不能重視學生的數(shù)學教育，而忽視對學生邏輯思維能力和縝密計算能力的培養(yǎng)，那么學生在進入嶄新的大學學習生活時，他們的思維能力相比其他學生將變得遲緩。因此在高中階段，就應該重視高中數(shù)學教育，培養(yǎng)學生的邏輯思維，為以后進入大學進行?？茖W習打下堅實的基礎(chǔ)，同時對于這些學生將來踏入社會后，進入具體的工作崗位，適應工作的復雜性，都有巨大意義。

1.3鍛煉學生應用計算的能力

數(shù)學是一種語言，幾乎可以用它來解釋我們身邊的任何事物，在進入高中以后，學生包括數(shù)學在內(nèi)的各個學科涉及的計算量都在變大變復雜，培養(yǎng)學生的計算能力，對于保證學生的全面發(fā)展具有重大的意義，同時，在我們生活的周圍，處處都存在數(shù)學，存在計算，最簡單的去菜場買菜也同樣需要計算，在學生踏入社會以后，嚴密的數(shù)學邏輯對于學生在遇到一件事情時，做出及時準確的判斷以及應對措施都有極大的幫助。

1.4為學生認識世界提供理論支持

現(xiàn)在有一種流行的認知就是關(guān)于文、理之間的聯(lián)系，簡單的認為是感性與理性兩種截然不同的認知方式，事實上數(shù)學屬于理科的代表，但在高中數(shù)學上，對于學生在點、線、面、體的逐漸深化上有著重要的作用，例如涉及到的空間數(shù)量的計算，學生必須在腦海中抽象的建立一個立體模型，這樣才能繼續(xù)學習下去，所以數(shù)學在促進學生科學地感性認知的同時，一樣的促進學生在三維立體空間維度上的拓展。三維空間的幾乎所有物體的運動以及物質(zhì)的變化都可以數(shù)學來解釋，這對于學生科學地、理性的認知世界提供科學的技術(shù)支持。

二、高中數(shù)學教育方法

在了解高中數(shù)學教育的目的以及意義后，就是探討具體的高中數(shù)學教育的方法，主要包括以下幾點。

2.1更新教學觀念，注重素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是根據(jù)社會的發(fā)展，不斷的變更改進教育方法和觀念，以提高學生的綜合素質(zhì)為主旨，充分引導學生發(fā)揮學生的主觀能動性以及求知欲，形成健全的，完善的發(fā)展。素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也有助于一定程度的遏制我國目前僵化的教育模式中存在的“應試教育”以及片面追求升學率的問題，這樣才能把基礎(chǔ)教育落實到實處，把教育的目的轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來的層面，為我國培養(yǎng)全面的綜合性的人才打好基礎(chǔ)。

2.2形象生動的教學方法

將原本的枯燥的計算公式和數(shù)學理論與日常的生活結(jié)合起來，化為生動有趣的故事化的講解，這樣不僅可以提高學生對于數(shù)學的興趣，而且與生活實際結(jié)合起來，這樣學生更容易接受與理解。例學生喜歡籃球，在學習到球體的知識時，就可以將一個籃球帶到課堂上，結(jié)合具體的籃球講解有關(guān)的知識，同時可以問一些生活中的例子，或者圓在生活中的應用，這樣不僅活躍了課堂氣氛，有助于學生對課堂講解知識的記憶，而且把枯燥的理論與實體聯(lián)系起來，有助于學生的理解。增加與學生的互動，比單向地向?qū)W生灌輸知識更加有效。

2.3利用先進技術(shù)，發(fā)展輔助教學

今天多媒體教學已經(jīng)不是新鮮事物，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合課堂要教授的知識營造一個情景化的模式，利用圖片和三維動畫把知識有效的切入到這些圖片和動畫里，為學生建立一個知識化的場景，生動的圖景結(jié)合生動的語言，把學生引入到一個數(shù)學世界中，有效的技激發(fā)學生的學習興趣和思維發(fā)散能力，喚醒學生對一些身邊的事物表面的認知，輔以嚴謹?shù)臄?shù)學解釋，使得學生領(lǐng)略數(shù)學的神奇力量，激發(fā)學生的學習興趣，同時可以使學生結(jié)合具體的情境舉一反三，提高學生對遇到的問題及時做出對策的能力。

2.4重視因材施教，注重學生對知識的掌握

高中教育與以往的初等教育的區(qū)別就是更加具有目的性，利用短短的45分鐘的課堂時間是學生能夠掌握要教授的知識，對于每一個老師來說都是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，所以這就要求每一個老師必須根據(jù)教材設(shè)計針對性強的教學方式，使之能夠系統(tǒng)，全面地掌握知識。同時由于每一個學生基礎(chǔ)不同，理解能力不一樣，所以要根據(jù)每一個學生的特點，制定合理的教學方式，而不能“拔苗助長”，這樣只會適得其反，那些理解能力強的學生可能會因為連篇累牘的講解，對數(shù)學失去興趣，那些理解能力較差的學生則會因為跟不上進度，一樣的會對數(shù)學失去興趣，所以要針對性地適當?shù)模瑒討B(tài)的改進教學方法，使得每一個學生都能掌握基礎(chǔ)知識。

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；尖子生；培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，由于受到應試教育與傳統(tǒng)教學模式固有思維的影響，高中數(shù)學教師對教學對象的特點重視不夠，沒有做到有針對性地教學，也沒有做到因材施教。只要是考試成績高的，就是好學生，這種所謂的成績優(yōu)秀的“好學生”與現(xiàn)在所理解的尖子生是不一樣的，所以，以前的教學方式培養(yǎng)不出數(shù)學尖子生。另外，隨著社會上的競爭越來越激烈，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，在新《課程標準》與素質(zhì)教育大力推進的背景下，對“因材施教”的理念更重視，同時學生要提高自己的競爭力與影響力，就要成為各學科的尖子生，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。因此，在高中數(shù)學教學中要注重對尖子生的培養(yǎng)，積極探索有效的方法途徑。

一、高中數(shù)學尖子生的特點

探索高中數(shù)學尖子生的培養(yǎng)策略，首先就要對尖子生的特點有全面了解，才能根據(jù)這些特點更好地進行培養(yǎng)。高中數(shù)學尖子生的數(shù)學基礎(chǔ)較好，數(shù)學尖子生之所以能夠成為尖子生，首要因素就是有一定的實力，他們的基礎(chǔ)都比較好，這樣在后期的學習中才會成為“黑馬”，有突破的機會。其次，對于數(shù)學學科來說，掌握適合自己的數(shù)學方法很重要，尖子生數(shù)學成績好，是因為他們掌握了適合自己的數(shù)學學習方法，并且能達到事半功倍的效果。最后，大多數(shù)尖子生對數(shù)學都有較濃的學習興趣。很多學生數(shù)學成績不好，不是因為他們不能學好，而是因為他們對數(shù)學不感興趣，甚至還產(chǎn)生了畏懼心理，這種心理會形成惡性循環(huán)，以前學不好，后面也難學得好。相反，大多數(shù)數(shù)學尖子生對數(shù)學都有較高的學習探究熱情，而這種興趣激情又會促進他們數(shù)學成績的不斷進步。

二、高中數(shù)學尖子生的培養(yǎng)策略

1.在班級內(nèi)部建立數(shù)學尖子生學習小組

在高中進行分層次、分學習小組的形式教學，既是實行“因材施教”理念的體現(xiàn)，又是更好地促進教學任務的完成、達到預定教學目標的需要，也是提高學生數(shù)學成績的重要途徑。在班級內(nèi)部建立數(shù)學尖子生的學習小組，并不是說不重視后進生的學習，而是對班上的學生進行分層次教學，一方面，可以對各個層次的學生進行更具體詳細的針對性教學，不會因為是差等生就不重視他們的學習。相反，分層次的教學方式可以使他們得到更有針對性的訓練，鞏固好數(shù)學基礎(chǔ)。另一方面，尖子生建立學習小組，老師也可以把更多精力放在后進生或者中等生的教學上，或者，不是尖子生的學生也可以根據(jù)其實際情況建立相應的學習小組，互相幫助，互相提高。

2.鼓勵數(shù)學尖子生積極參加高中奧數(shù)等省市國家級的競賽

雖然近年來不斷有聲音說要取消各種奧數(shù)等形式的競賽，或者是這種類型的競賽在高考中不再享受加分的優(yōu)惠，但是傳言歸傳言，一些省份還是照樣進行，這對于高中數(shù)學尖子生的培養(yǎng)是有利的。因為數(shù)學尖子生的能力必定超過一般的學生，通過這種形式檢測、訓練他們，有利于挖掘真正的數(shù)學人才。在高中數(shù)學教學中，學校或者教師要鼓勵數(shù)學尖子生積極參加高中奧數(shù)等省市國家級的競賽，例如，學校積極組織高中數(shù)學奧賽，對參加的學生進行集中指導、培訓，這樣可以擴大學校的競爭力與影響力。對學生來說，在準備過程中，也是一種學習與提高，獲獎了甚至在高考中還能加分。

3.積極指導數(shù)學尖子生進行課外課后數(shù)學自主探究

從以上尖子生的特點分析中可以知道，一般的數(shù)學尖子生對于高中數(shù)學都會有比較高的學習探究興趣，而不像有些學生那樣對數(shù)學有恐懼心理。此外，數(shù)學尖子生就可以充分利用這個特點，著重指導數(shù)學尖子生進行課外課后數(shù)學自主探究，例如，就某個數(shù)學問題讓他們自己在課后自主查找資料，針對同一題型尋找不同的解題方法等。通過這樣的形式培養(yǎng)尖子生的探究意識與創(chuàng)新精神，進一步提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

4.建立有效的激勵機制，挖掘出更多的數(shù)學尖子生

建立有效的激勵機制可以提高學生的學習動力，促進學習成績的提高，而往往數(shù)學尖子生也是在這種激勵下被挖掘出來的。例如，在學校層面可以建立一套有效的激勵機制，對某一學科分數(shù)高、進步快的學生等進行獎勵。在班級上也可以建立另一種激勵機制，旨在促進學生成績的提高，挖掘出更多的數(shù)學尖子生。

三、結(jié)語

對于高中數(shù)學尖子生的培養(yǎng)，一定要根據(jù)尖子生的特點及學生個體的特點進行，并且要與傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式有所區(qū)別，通過創(chuàng)新教學方式，注重尖子生的小組合作學習、建立激勵機制等具體方式培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出真正的數(shù)學人才，對學生的今后發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

1.王垂趁.淺談高中數(shù)學尖子生的培養(yǎng)[D].課程教育研究：新教師教學，2013.

2.左順興.淺談怎樣培養(yǎng)高中數(shù)學尖子生[J].試題與研究：新課程論壇，2015（14）.

3.李明.高中數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略的探究[J].東西南北：教育，2011（04）.

4.胡冬梅.高中數(shù)學探究式教學的實施策略與學生數(shù)學能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2007.

篇9

―、高中數(shù)學教育的功能定義

髙中數(shù)學教育功能的多樣性取決于數(shù)學應用的廣泛性。一般來說,數(shù)學教育的功能分為顯性功能和隱性功能兩類。顯性功能也即知識技術(shù)功能，具體指的是高中數(shù)學作為工具在自然科學和社會科學等領(lǐng)域中的應用；隱性功能也即文化素質(zhì)功能，即人的綜合素質(zhì)在高中數(shù)學教學的潛移默化中逐步提髙的功能。以下是與髙中數(shù)學教育的兩大功能相對應的教育類型。

1.精英教育

髙中數(shù)學教育就是通過教學使得學生掌握具體的數(shù)學知識，具備一定的數(shù)學思維并掌握有效的學習方法，從而具備能夠使用數(shù)學專業(yè)技術(shù)知識從事相關(guān)的研究與應用的素質(zhì)。高中數(shù)學教育不僅是對數(shù)學知識的傳授，而且是對學生相關(guān)數(shù)學技能的訓練，其目標在于普及數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學精英。因此我們高中數(shù)學教育的顯性功能也就是培養(yǎng)數(shù)學精英，這就是我們通常所說的精英教育--但精英教育的內(nèi)涵并不是把每個學生都培養(yǎng)成數(shù)學家。

2.素質(zhì)教育

髙中數(shù)學的思維特點是:嚴謹、辯證、簡約、深刻、清晰，這種思維特點具體反映在人的思想上則是嚴謹求知的態(tài)度、堅守真理的作風和頑強不屈的精神。因此,受過良好數(shù)學教育的學生，其各方面的素質(zhì)都會得到很大的提高。在髙中階段的數(shù)學教育教學過程中，學生會形成良好的思維能力，形成理性的推理意識，當遇到新問題時能夠想出自覺地開創(chuàng)新的思維領(lǐng)域，提出新的解決方法，這就是髙中數(shù)學教育的素質(zhì)教育功能。因此，我們在髙中數(shù)學教學中不能片面追求難、高、深，而應該著眼于基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

二、強化高中數(shù)學教育兩大功能的策略

由于高中數(shù)學教育中暴露出諸多弊端，因此，高中數(shù)學教育兩大功能被提到了重要位置，并成為數(shù)學教學改革中的一個重要課題。以下筆者結(jié)合高中數(shù)學教學實踐和數(shù)學在生活中的實際應用，針對現(xiàn)行髙中數(shù)學教育中的弊端提出了幾點強化髙中數(shù)學教育兩大功能的策略。

1.轉(zhuǎn)變高中師生的觀念

目前,我們高中的數(shù)學教學主要是以“應試教育”為主，高中教師在平時教學過程中只注重數(shù)學知識的傳授，注重公式的強記，并注重學生運算解題方面的技能訓練。要強化高中數(shù)學教育的素質(zhì)教育功能，首先要從改變高中數(shù)學教師的思想觀念著手，使老師們切實意識到從“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的種種必要性和重要性；從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維人手，切實抓好高中數(shù)學教育，落實高中數(shù)學的素質(zhì)教育功能。其次，高中生應該轉(zhuǎn)變觀念，從“教師主體，學生模仿”轉(zhuǎn)向“教師主導，學生主體”，通過學習數(shù)學知識鍛煉自己的數(shù)學思維,從“學習數(shù)學”轉(zhuǎn)向“研究數(shù)學”。

2.激發(fā)數(shù)學的應用靈感

與“真理來源于實踐而高于實踐”同理，“數(shù)學源于現(xiàn)實并且用于現(xiàn)實”，由此可見，數(shù)學的學習和應用不應該與我們的生活脫節(jié),相反，而應該與我們的生活相結(jié)合并為之服務。一方面，應該讓我們的數(shù)學教學密切聯(lián)系實際生活，可以把數(shù)學知識和學生日常的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。在教學中教師可以結(jié)合市場經(jīng)濟方面的實例來講解，比如引進一些市場經(jīng)濟的成本、利潤、投人、產(chǎn)出、貸款、效益、股份、投資理財?shù)认嚓P(guān)的數(shù)學問題。另一方面,使學生認識到“學好數(shù)學走遍天下”,教師應該把數(shù)學知識在經(jīng)濟建設(shè)方面的、科學技術(shù)方面的和軍事方面的成果逐步引人到數(shù)學教學中，從而使學生真實感受到數(shù)學有用、數(shù)學好用。從而點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生數(shù)學知識的應用靈感。

3.探索高中數(shù)學的思想方法

思想方法是學習數(shù)學的唯一的鑰匙，只有有效掌握了數(shù)學思想方法，高中生才能真正學好數(shù)學、用好數(shù)學。首先,教師要重視數(shù)學思想的滲透，數(shù)學知識最高層最本質(zhì)的成分就是數(shù)學思想,數(shù)學思想是分析和解決數(shù)學問題的指導方針，髙中階段重要的數(shù)學思想包括：集合與對應、函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類與討論、運動與變化等。其次，要重視數(shù)學思維方法和數(shù)學邏輯方法。高中數(shù)學中主要的思維方法有比較法、類比法、歸納法、演繹法、分析法、綜合法等。“授人以魚,不如授人以漁”，高中數(shù)學教育的重中之重并不在于傳授數(shù)學知識，而在于教學生學會追求知識、探索知識。把數(shù)學的思想方法教給了學生就相當于讓學生學會了學習，這種思維能力將使得學生終身受益。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學品質(zhì)

數(shù)學的教學不僅能培養(yǎng)學生的智力品質(zhì)，還能提髙學生的非智力品質(zhì)。數(shù)學是一門其他任何學科都無法取代的最古老的學科,它充滿哲理、靈活變通、根植實踐，是一門具備德育教育功能的智慧學科。數(shù)學教學中的變化與運動、量變與質(zhì)變、一般與特殊、獨立與聯(lián)系等辯證思想來源于實踐，而最后又應用到實踐中。這就要求我們高中生必須具備嚴謹踏實的求知態(tài)度、持之以恒的學習精神和克服困難的不屈勇氣，在數(shù)學知識的學習過程中通過細致周密地分析和獨立創(chuàng)新地思考不斷完善自己的綜合素質(zhì),逐步提升自身的數(shù)學品質(zhì)。

篇10

一、高中數(shù)學課堂提問對教學的促動

不可否認，高中數(shù)學課堂提問對高中數(shù)學教學的促動還是很大的，發(fā)揮的也是積極的促進作用.

1.增加師生交流

在繁忙的高中學習和教學中，師生之間交流的幾率不高，就每一個知識點進行面對面的交流，這種幾率更是低之又低，而實施課堂提問在某種程度上，恰恰就彌補了這其中的不足，增加了師生之間就知識交流的機會和次數(shù)，高中數(shù)學也是如此.

2.活躍課堂氣氛

教師授課是一門藝術(shù)，好的教師可以利用這一藝術(shù)手段來讓學生們在享受中完成學習任務.課堂提問作為高中數(shù)學教育教學中的藝術(shù)手段之一，如果能利用得恰到好處，除了促進和推動教學以外，還可以活躍高中數(shù)學原本枯燥、緊張的課堂氣氛，讓學生們在相對輕松、快樂的氛圍里完成學習.

3.強化教學效果

強化教學和學習效果，這是實施課堂提問教學的最根本目的.在高中數(shù)學教學中，就是要通過課堂提問了解學生們對課堂知識的接受與掌握情況，而課堂提問會把教師想掌握的情況一一解開.

二、高中數(shù)學課堂提問有效性的表現(xiàn)形式

課堂提問在高中數(shù)學的教育教學中所顯現(xiàn)的有效性是很明顯的，這里筆者通過實踐教學經(jīng)驗總結(jié)出以下幾種有益有效的表現(xiàn)形式，與大家共同探討.

1.增強互動

高中數(shù)學課堂提問可以增強師生之間的互動性，在增強互動的同時，還可以加深師生之間的友誼，增進信任和彼此了解，從而達到“一箭雙雕”和“一子雙效”的教學目的，既實現(xiàn)了互動，又增進了師生感情.

2.提高興致

高中數(shù)學課堂提問可以提升高中生對高中數(shù)學的學習興趣，在老師提問的引領(lǐng)之下，學生們的思緒也會隨之激發(fā)和思考，那么久而久之，學生們的學習興致也會自然高漲.

3.集中注意力

高中數(shù)學課堂提問可以帶動高中生的注意力，高中數(shù)學課堂是枯燥而且寡趣的，所以在學習期間學生們很容易出現(xiàn)精神溜號，或者瞌睡、做其它事情等現(xiàn)象，這時教師如果能設(shè)計高中數(shù)學課堂上生動有趣的提問，就可以高度集中每一名學生的注意力.

4.帶動后進生

高中數(shù)學課堂提問可以有效地帶動后進生的學習和進步，因為每一個學生都會有這樣的感覺，認為自己被提問就是被老師所重視，被老師所看重，尤其是學習較差的后進生更是非常在乎老師在課堂上的提問機會給了誰，所以說，在高中數(shù)學教育教學工作中，提問不僅有效推動了課堂教學，還起到了帶動后進生的積極作用.

三、提升高中數(shù)學課堂提問有效性的方法

真正提升高中數(shù)學課堂提問的有效性，必須要掌握好、使用好這其中的方式方法，筆者歸納為“五好”即：掌握好提問節(jié)點、把握好提問對象、設(shè)計好提問內(nèi)容、裁量好提問節(jié)奏和鞏固好提問成果，下面結(jié)合實例予以一一展開.

1.掌握好提問節(jié)點

就是要掌握好什么時間、什么教學節(jié)點去提問題，有的人可能會問，什么時候提問還有什么不同嗎，答案是大有不同.原因是如果問不到點子上，無疑是在浪費時間，如果問的不是時候，回答問題的學生會產(chǎn)生疑惑，其它同學更是聽得一頭霧水，根本就達不到應有的、預期的現(xiàn)象效果.例如，在學習高中數(shù)學“數(shù)列”和“不等式”時，因為二者在計算和統(tǒng)計上的復雜性，所以在提問的時候一定要確定學生們基本掌握了二者的統(tǒng)計和計算方法，再予以提問，以免出現(xiàn)答不上、統(tǒng)計不出來、計算不出來的冷場現(xiàn)象.

2.把握好提問對象

就是要把握好對誰提問的問題，這是廣大高中數(shù)學教師們必須要科學把握好的一個課題和必須堅持的提問原則，即要根據(jù)所提問題的難易度來選擇適當?shù)奶釂枌ο?，尤其是相對簡單的問題，更是要留給性格內(nèi)向平時不怎么回答問題或者數(shù)學成績相對落后的學生，調(diào)動這一部分相對被遺忘學生們的學習積極性.例如，在學習高中數(shù)學“集合”時，關(guān)于集合的概念，還有關(guān)于集合元素和特點等知識，均屬于基礎(chǔ)性的知識，回答起來也非常簡單，所以更要照顧弱勢群體.

3.設(shè)計好提問內(nèi)容

就是要提前設(shè)計好這一節(jié)課提問幾個問題，分別就提問內(nèi)容提前拍定，把一些例行提問的課堂問題方案準備好，有的放矢，打有準備之仗，這樣教師在教學過程中，無論是確定提問對象、還是尋找提問節(jié)點、還是掌握提問節(jié)奏，抑或是臨時性地再出現(xiàn)新的提問，都會有高度的目標性和明確性，不至于措手不及.例如，在學習高一“函數(shù)”時，就要預先設(shè)計好如下幾個問題：對應、映射、函數(shù)三個概念的共性和區(qū)別、函數(shù)構(gòu)成的三個要素、函數(shù)的解析式和定義域等等.只有掌握了這些基礎(chǔ)性的知識，才能順利學習函數(shù)的計算，以及其它與函數(shù)相關(guān)聯(lián)的高中數(shù)學知識.而在學習這一章節(jié)時，就是要提前設(shè)計好需要學習和提問的相關(guān)問題，發(fā)揮課堂提問的有效性.

4.裁量好提問節(jié)奏

就是要裁量好學生們回答問題時如果不會怎么辦、如果答出一半怎么辦、答錯了和答對了又怎么去應對的問題，之所以要科學裁量提問節(jié)奏，主要是針對兩個層面，或者說是兩類學生：一類是學習拔尖的學生，要給這一類學生準備一些連環(huán)性的問題，如果回答的順暢，就可以讓一連串的問題在課堂提問中產(chǎn)生，從而讓這一類學生引領(lǐng)整個課堂的知識點和學習節(jié)奏，達到最佳的學習效果；另一類學習成績較差、相對落后的學生，既要給這一類學生回答問題的機會，還要充分考慮他們的自尊心，雙重照顧和考量，防止這一類學生放棄對數(shù)學的學習.