導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中職階段音樂專業(yè) 視唱練耳教學(xué) 音樂素質(zhì)

視唱練耳是音樂專業(yè)必修的一門音樂基礎(chǔ)技能課程，是培養(yǎng)訓(xùn)練視譜能力及聽覺能力的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、戲曲音樂的必修課。它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，提高學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂感和音樂表現(xiàn)力，是提高音樂素質(zhì)的重要手段，并為學(xué)習(xí)其他音樂課程奠定基礎(chǔ)。但隨著近幾年藝術(shù)教育的普及化及高職化，雖在招生人數(shù)上有逐年遞增的傾向，但中職階段音樂專業(yè)生源已經(jīng)不再像以往那樣百里挑一，質(zhì)量逐年下降。面對(duì)基礎(chǔ)程度各異、不同類型的學(xué)生，中職音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)如何因材施教，更好地進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，使學(xué)生從對(duì)音高的無知迅速進(jìn)入狀態(tài)，使教學(xué)效果有明顯的提高，是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考的問題。下面筆者就中職階段音樂專業(yè)的視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些可行的措施。

一、中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)對(duì)象參差不齊

在中職音樂類專業(yè)招生中，大多以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主要生源，接受過專業(yè)音樂教育的學(xué)生少之又少，根據(jù)其選擇專業(yè)意向大致可以分為三種生源。一類主要是出于自身對(duì)音樂的興趣愛好，或因?yàn)閺男〗邮苓^音樂的熏陶，立志往音樂方向發(fā)展的；二類是因?yàn)槲幕A(chǔ)差，中考上線已無希望，在家長及老師的勸說下，或其本人也有一些音樂興趣與愛好，便報(bào)考了音樂專業(yè)。第三類帶有一定的盲目性，覺得自己喜歡唱歌，選個(gè)音樂專業(yè)學(xué)了再說。

（二）接受音樂素質(zhì)教育程度較淺，基礎(chǔ)差

從近幾年的音樂專業(yè)招生生源質(zhì)量顯示，學(xué)生接受音樂素質(zhì)教育程度淺，基礎(chǔ)差。其接受音樂素質(zhì)教育的程度大多只停留在會(huì)唱一首歌，這在招生過程中尤為明顯。當(dāng)招考教師希望學(xué)生唱一首歌曲考評(píng)其音樂素質(zhì)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)說：“我唱《國歌》行不行？”這不得不讓音樂教育工作者懷疑“素質(zhì)教育”的可行性及九年義務(wù)制教育過程中音樂課開設(shè)的有效性。

（三）音樂素質(zhì)較低

中職階段音樂專業(yè)學(xué)生入學(xué)前由于受音樂教育程度較淺，大多沒有受過良好的音樂訓(xùn)練，未能較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)普遍較差，其音樂素質(zhì)也較低。主要表現(xiàn)在：沒有音高感，當(dāng)給出一個(gè)音高時(shí)，不能按實(shí)際音高進(jìn)行模唱，沒有音高及節(jié)奏概念，不會(huì)進(jìn)行簡單的五線譜、簡譜視唱及節(jié)奏拍打，對(duì)音樂素質(zhì)的評(píng)定往往只能停留在“樂感”上。

二、中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）注重建立基本音高概念及音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練

從一個(gè)沒有音高概念或音高概念模糊的學(xué)生到建立基本的、明確的音高概念，這在基礎(chǔ)視唱教學(xué)練習(xí)中是至關(guān)重要的。明確地說在起步的視唱教學(xué)中首先應(yīng)該建立標(biāo)準(zhǔn)音A與中央C音高的概念，再進(jìn)行基礎(chǔ)的C大調(diào)與A小調(diào)音階的練習(xí)，對(duì)音階中涉及的最基礎(chǔ)的全、半音音高距離進(jìn)行強(qiáng)化，并逐步由小二度開始，向大二度、小三度等各種音程的模唱練習(xí)與音距確認(rèn)。在練習(xí)視唱時(shí)，首先要把音準(zhǔn)練習(xí)放在首位，通過鋼琴等音準(zhǔn)固定的樂器，幫助尋找和固定音高概念，以達(dá)到音準(zhǔn)較好的程度。而節(jié)奏的練習(xí)，應(yīng)與視唱教學(xué)同步進(jìn)行，可采取擊拍和劃拍相結(jié)合，下拍肯定，拍點(diǎn)清楚，動(dòng)作放松，由簡單、單一的節(jié)奏型到復(fù)雜、混合的節(jié)奏型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏型具有整體感。

（二）教學(xué)模式的多元化

隨著當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)已趨于多元化的發(fā)展，教學(xué)模式也從單一化向多元化發(fā)展，新的視唱練耳教育模式不斷涌現(xiàn)，為提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。視唱練耳教學(xué)中用什么樣的教學(xué)模式，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。以往那種跟琴唱、反復(fù)唱的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生不動(dòng)腦筋，依賴鋼琴或教師的習(xí)慣，使音高節(jié)奏概念都建立在模仿的基礎(chǔ)上，這種鸚鵡學(xué)舌的學(xué)唱方法和學(xué)敲節(jié)奏的方法都不利于學(xué)生能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，視唱練耳課程的改革也在不斷深入，目前全國各藝術(shù)院校都在探索適應(yīng)我國國情的視唱練耳教學(xué)模式，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式：1.匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊教學(xué)中的柯爾文手勢唱名教學(xué)法，讓學(xué)生通過直觀形象的手勢變化，迅速反映音高的變化，做到用心用腦去唱，然后準(zhǔn)確地把音唱出來，使音高概念真正印在腦子里。2.視唱練耳分級(jí)制教學(xué)更是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將學(xué)生分成多個(gè)不同的級(jí)別，然后運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案組織實(shí)施有區(qū)別的教學(xué)，從而更加具有針對(duì)性，教學(xué)手段靈活，有利于教師因材施教和學(xué)生視唱練耳水平的提高。3.隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到視唱練耳教學(xué)領(lǐng)域。在視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)感性、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。

（三）視唱練習(xí)方法的多樣性與漸進(jìn)性

不論采用固定唱名法還是首調(diào)唱名法進(jìn)行教學(xué)，基本音高的確立是最重要的，而“唱”在建立音高概念過程是最重要的一環(huán)。在視唱練習(xí)初期主要采用的聽唱法與有預(yù)習(xí)的視唱，結(jié)合鋼琴等固定音高樂器進(jìn)行練習(xí)，并在輕唱過程中逐步養(yǎng)成傾聽自己聲音的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在自己聽覺的控制下進(jìn)行視唱。而后通過模唱——默唱——背唱——構(gòu)唱等漸進(jìn)的視唱練習(xí)方法提高視唱能力。在課堂教學(xué)過程中，同樣也可以采用多種視唱形式開展教學(xué)活動(dòng)，如集體視唱與小組視唱、有預(yù)習(xí)的視唱與無預(yù)習(xí)的視唱、單聲部視唱與多聲部視唱。

（四）教材的合理編選

針對(duì)中職階段音樂專業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該合理安排從新生一年級(jí)到三年級(jí)的教材，當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中選用上海音樂出版社視唱練耳教研組編寫的《單聲部視唱教程》（上），許敬行、孫虹編著的《視唱練耳》第一冊等居多，這些教材也基本遵循了由淺入深、由易而難的教學(xué)規(guī)律?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際音樂素質(zhì)水平，編寫注重于基礎(chǔ)教學(xué)、循序漸進(jìn)的視唱練耳校本教程。

（五）音樂素質(zhì)的提高

視唱練習(xí)是音樂素養(yǎng)訓(xùn)練過程中的一個(gè)重要的練習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)偏低的狀況，除了平時(shí)多加視唱練習(xí)外，也可以選一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨蛎窀枳鳛橐暢M(jìn)行熟唱或背唱，多接觸古今中外的音樂作品進(jìn)行唱奏及欣賞，使音樂聽覺得到發(fā)展，增強(qiáng)音樂記憶力，從而獲得熟練的讀譜技能及豐富的音樂語匯，并在實(shí)際的音樂活動(dòng)中積極地使用聽覺，使音樂綜合素質(zhì)得到提高。

綜上所述，視唱練耳課程是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科，它能培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，提高其認(rèn)識(shí)、解析音樂的能力。而中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)作為基礎(chǔ)入門教學(xué)，其現(xiàn)狀相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)對(duì)象參差不齊，要更好地改善視唱教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到更佳，這還需要解決諸多的問題與困難。視唱教師面對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，采用不同的教學(xué)方法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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