導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；有效建議

化學(xué)作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在高中教育體系中占有重要的地位。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，核心素養(yǎng)引起了國內(nèi)教育界的重視，高中化學(xué)教學(xué)逐漸開始重視化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)個(gè)人終生發(fā)展和適應(yīng)社會變遷所需的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的傳承、整合、提升和發(fā)展。一門學(xué)科的核心素養(yǎng)影響著一個(gè)人擁有什么樣的關(guān)鍵能力和必備品格，而不僅僅局限于對理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)之間相互滲透，共同支撐這門學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是高中生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中化學(xué)教學(xué)活動的總體目標(biāo)，高中化學(xué)教師必須清晰認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，它從高層次、高視野、高境界的角度指導(dǎo)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和完美人格的建立，以便適應(yīng)時(shí)展的需求，在人類社會發(fā)展中起著重要作用?？傮w而言，高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即科學(xué)探究意識、創(chuàng)新變化觀念、模型認(rèn)知能力、宏觀辨識及微觀探析能力和社會責(zé)任感，這五個(gè)方面從社會與個(gè)人的角度出發(fā)，不僅使學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)得到提升，對高中生今后的發(fā)展也產(chǎn)生深刻影響。

二、培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考?；瘜W(xué)是一門和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中的許多現(xiàn)象和素材都可以吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的思考。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中體會化學(xué)知識在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的化學(xué)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在化學(xué)教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證所創(chuàng)設(shè)的情境具有真實(shí)性、針對性及情感知識性特點(diǎn)，學(xué)生才能更好地融入教學(xué)情境中，更好地體驗(yàn)情境，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念與社會責(zé)任感。教師可在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，了解化學(xué)教材在生活中的應(yīng)用，樹立學(xué)生學(xué)以致用解決社會問題的觀念，最終養(yǎng)成健全人格。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。對于高中化學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行分析推理的重要途徑，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。高中時(shí)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是對前人理論的論證，把真理以實(shí)驗(yàn)的形式再次重現(xiàn)在學(xué)生面前，那么教師要在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成學(xué)生的探究意識及推理論證能力。例如，在學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的知識時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的思考，從而總結(jié)出催化劑在不同化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)速率也不同。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以加深對化學(xué)知識的理解和記憶，還能在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的思維靈感，引發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。3.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂書本知識的傳授來獲得，而是要利用教學(xué)中的各種資源與書本知識進(jìn)行整合。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師太過于重視書本知識對學(xué)生的傳授，把教材作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，這種后果導(dǎo)致學(xué)生解題思路太狹隘，不能主動尋求另外的解決途徑去做題，限制了學(xué)生思維邏輯的發(fā)展?；瘜W(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，化學(xué)教師在教學(xué)中要植入核心素養(yǎng)教育理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生天性。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力放在學(xué)科發(fā)展的首要位置，不斷更新自身教學(xué)觀念，根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性且全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017.

［3］吳星.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角［J］.化學(xué)教學(xué)，2017.

篇2

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.021

當(dāng)前中外教育特別重視的學(xué)科核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是在解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)或能力；是學(xué)科的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合?；瘜W(xué)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究的手段，在探究中尋找證據(jù)進(jìn)行推理，學(xué)會透過宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)習(xí)化學(xué)的社會意義，這些都是在發(fā)展學(xué)生與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的核心認(rèn)識、關(guān)鍵能力和必備品格，即發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

本文將就“分子和原子”第二課時(shí)的教學(xué)來介紹本人在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的一些做法。

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

從本章節(jié)開始，學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的視角將從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，并將對微觀世界進(jìn)行一系列探究活動，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。本部分內(nèi)容重在揭示化學(xué)變化中分子、原子是如何變化的。通過實(shí)例分析由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化和化學(xué)變化時(shí)的不同情況，從而揭示出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。通過兩個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)，分析得出在化學(xué)變化中分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成新的分子。

2. 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理變化、化學(xué)變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。在小學(xué)自然和初中物理也學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)熱脹冷縮等和分子、原子部分相關(guān)的知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識鋪墊。分子是初中學(xué)生接觸到的微觀粒子之一，在此之前學(xué)生只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識，比較缺乏理性認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過實(shí)驗(yàn)探究和微觀動畫展示，理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；通過分子模型的組建理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子，從而加深對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

2. 能夠運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)解釋一些日常現(xiàn)象，能夠區(qū)分物理變化與化學(xué)變化。

3. 通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

4. 知道在化學(xué)變化中，分子是可分的，而原子卻是不可分的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來思考問題的思想方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：逐步學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式；認(rèn)識并理解分子和原子的基本概念；能夠運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象。

2. 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化和物質(zhì)的分類。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及解析

教學(xué)環(huán)節(jié)1：從分子的角度認(rèn)識物質(zhì)的變化

設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生熟悉的水的蒸發(fā)過程入手，再以前一單元剛學(xué)過的過氧化氫的分解為例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過小組合作，畫一畫變化前后的微觀模型，讓學(xué)生感知由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化和化學(xué)變化時(shí)的不同表現(xiàn)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體分析如下。

宏觀辨識與微觀探析： 水的蒸發(fā)和過氧化氫的分解是兩個(gè)宏觀現(xiàn)象，學(xué)生通過畫微觀示意圖了解變化的本質(zhì)，物理變化中，分子本身不變，化學(xué)變化中，分子發(fā)生改變，變成別的物質(zhì)的分子。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從微觀的角度看物質(zhì)，用微粒的變化分析物質(zhì)的變化。

變化觀念與平衡思想： 在講解水的蒸發(fā)的過程時(shí)使用了動畫模擬水分子變化前后的狀態(tài)，使學(xué)生能夠直觀地感受到分子是在不斷運(yùn)動的，并且溫度越高分子的運(yùn)動速率越快，但是分子的數(shù)目不會增減。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：分子與物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

演示實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生分析淀粉變藍(lán)的本質(zhì)原因，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體分析如下。

實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識：利用學(xué)生在生物中學(xué)到的淀粉遇碘變藍(lán)的知識設(shè)計(jì)了對比實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了探究精神和創(chuàng)新意識。

尋找證據(jù)進(jìn)行推理：通過對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，碘酒和碘蒸氣都能使淀粉變藍(lán)，從而證明同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，幫助學(xué)生理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

宏觀辨識與微觀探析：學(xué)生看到的是宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，淀粉遇到碘酒和碘蒸氣都變成了藍(lán)色，引導(dǎo)學(xué)生分析微觀本質(zhì)，碘酒和碘蒸氣中都含有相同的碘分子，使淀粉變藍(lán)的是碘分子。

科學(xué)精神和社會責(zé)任：碘蒸氣是有毒的，為了減少碘蒸氣進(jìn)入空氣中，我們在實(shí)驗(yàn)中用饅頭塞住燒瓶的瓶口，并且盡量縮短加熱的時(shí)間，體現(xiàn)了環(huán)保意識和高度的社會責(zé)任感。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：分子與原子的聯(lián)系

設(shè)計(jì)意圖：分子和原子這些肉眼看不到的微觀粒子很抽象，學(xué)生不容易理解，我們通過各種分子模型讓學(xué)生直觀地感受分子原子的存在，以及在變化中的表現(xiàn)。在此過程中，充分實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，具體分析如下。

宏觀辨識與微觀探析：對中學(xué)生來說，分子和原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，我們只能借助多種分子模型，使學(xué)生具體的、可感的理解分子的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識現(xiàn)象背后的一般規(guī)律，學(xué)生的抽象思?S能力也得到了培養(yǎng)。

證據(jù)推理與模型認(rèn)知：分組活動，給學(xué)生兩個(gè)過氧化氫分子模型，演示過氧化氫分解產(chǎn)生水和氧氣的變化過程，學(xué)生通過演示自然理解在化學(xué)變化中，分子可以破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：從分子的角度理解物質(zhì)的分類

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的物質(zhì)分類的知識入手，并結(jié)合微觀圖片，透視分類的本質(zhì)，只含一種分子的物質(zhì)是純凈物，含有不同分子的物質(zhì)是混合物。

五、教學(xué)反思

1. 發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要依托教學(xué)內(nèi)容，并基于?W情進(jìn)行改造，讓學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如本節(jié)內(nèi)容中“由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”這一知識，教材中并沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難理解這句話的意義。我們可以讓學(xué)生借助已有的知識，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并通過觀察、想象、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，在此過程中可有效培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析，證據(jù)推理和模型認(rèn)知以及實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)。通過整合，增刪，讓學(xué)生對化學(xué)知識的理解有新的提高。

篇3

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；自主合作；探究；化學(xué)；素養(yǎng)

在教學(xué)改革的不斷推動下，傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生被動接受的方式已經(jīng)逐漸的改變， 由此產(chǎn)生了新的教學(xué)模式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。 因此，在課堂教學(xué)中，最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。自主合作探究的教學(xué)方式在中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，極大的提升了學(xué)生的自主思考能力，并且學(xué)生也有了獲取新知識的方式，在與其他人的交流和合作中掌握了基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識。那么在此條件下，教師需要在課堂教學(xué)中秉承新的觀念，為學(xué)生構(gòu)建自主、合作和探究的新式課堂。

一、自主合作探究式課堂的概述

自主合作探究的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠擁有自我構(gòu)建知識的能力。自主學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上理解的各自學(xué)習(xí)，而是教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，讓學(xué)生自己去探索更深的知識，強(qiáng)化學(xué)生之間彼此的交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的互動性和交流。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本保障，在學(xué)習(xí)探討中，學(xué)生可以改變以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是在分組討論中，讓學(xué)生更好的發(fā)揮出主體性作用，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力在集體之中的有效發(fā)揮和增強(qiáng)[1]。

二、自主合作探究教學(xué)模式在化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）教師為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)式的教學(xué)方案，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不同年級的學(xué)生特點(diǎn)不相同，對于知識的掌握情況有差異，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生與構(gòu)建教學(xué)方案中，需要對學(xué)生的知識能力、情感價(jià)值觀等學(xué)情進(jìn)行分析和把握，這樣才能根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是什么，要鍛煉自己在哪些方面的能力，由此更好的預(yù)知新的知識，也促進(jìn)學(xué)生更加獨(dú)立的思考，積極的研究教材中的內(nèi)容，在資料搜索等支持下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在選修4第二章《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)中，教師可以在這個(gè)知識環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)定幾個(gè)帶有思考性的問題，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)下，在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知上，確定哪些反應(yīng)更快，哪些反應(yīng)更慢，并且是使用哪些依據(jù)來判斷的，提升化學(xué)素養(yǎng)。教師對于這種問題的設(shè)置，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試對新知識的探索過程中，養(yǎng)成更好的自學(xué)習(xí)慣[2]?？梢赃x擇網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中較為著名的“法老之蛇”、大象牙膏等趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)激發(fā)，其中硫氰化汞受熱分解的化學(xué)方程式為：其中的體積要高于，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)物質(zhì)出現(xiàn)增長的情況。

（二）強(qiáng)化課堂的交流和合作，展示學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果

首先，在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間要進(jìn)行互動。但是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，那么教師在教學(xué)時(shí)就需要在注重差異性的同時(shí)為學(xué)生展開積極的交流和合作活動。由每一個(gè)小組的組長帶領(lǐng)學(xué)生展開討論。

例如，讓學(xué)生對物質(zhì)溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象進(jìn)行研究。教師可以在一個(gè)化學(xué)燒杯的底部上放入一個(gè)小的石蠟，并且石蠟上放一個(gè)小小的木塊，在燒杯中注入大約半杯水，然后加入NaOH固體，進(jìn)行不停地?cái)嚢?。學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，教師提出問題，木塊掉落的原因是什么？由此學(xué)生討論，可能是因?yàn)镹aOH在加入水以后發(fā)生了溶解，在此過程中有放熱的現(xiàn)象，因此溶液的整體溫度提升，這樣在燒杯底部的石蠟也出現(xiàn)了融化的現(xiàn)象，由此木塊掉落。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要教師有效的把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，改變以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講授現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，很多教師對實(shí)驗(yàn)都是陳述式的講解，這樣學(xué)生缺少直觀的感受，因此對化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不能進(jìn)行更好的把握?；诖耍處熆梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)展開探究性的研討，從被動的知識接受變成主動地知識探索。例如在制備氫氧化亞鐵時(shí)需要注意，如果直接制備就會導(dǎo)致過度氧化反應(yīng)生成氫氧化鐵，即，需要加入石蠟油進(jìn)行保護(hù)，進(jìn)而降低氧化反應(yīng)效率。另外營造平等的、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生盡可能的對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，思想之間也可以碰撞出更多的火花，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知過程[3]。

（三）探究點(diǎn)評，讓化學(xué)素養(yǎng)得到升華

首先，學(xué)生在知識的探究過程中可以有效的進(jìn)行認(rèn)知，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。在探究的過程中，教師起到主要的引導(dǎo)性作用，例如，確定實(shí)驗(yàn)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在此要保障實(shí)驗(yàn)的安全性。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評可以在小組之間進(jìn)行，也可以由教師進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評主要是教師和學(xué)生共同糾正出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢和缺漏，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，與此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

其次，課堂小結(jié)和反思。課堂小結(jié)是教師對整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其中包含了學(xué)生沒有解決過的問題，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的解析，進(jìn)而有效的點(diǎn)評，并且按照課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，明確知識的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以此形成更多的知識感悟和整體性的感悟。在課外的延伸部分，教師可以給學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對知識的探索精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對體驗(yàn)自主合作探究過程培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，希望本文的論述能夠個(gè)給化學(xué)教師一定的啟示，在以后的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對知識的探索更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]江紅光.提升高中生化學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].中國教師，2014，22（10）：64-65.

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)觀念；化學(xué)能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0068

一、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的涵義

1. 化學(xué)觀念：化學(xué)觀念是從化學(xué)的視角，闡述對自然、社會與化學(xué)學(xué)科的存在與發(fā)展的最基本的看法?；瘜W(xué)觀念包括化學(xué)術(shù)語和化學(xué)學(xué)科的基本觀點(diǎn)以及理解化學(xué)是什么，化學(xué)有什么用，如何用等；它包含了對科學(xué)、工程、技術(shù)的一種意識；強(qiáng)調(diào)了化學(xué)與人的關(guān)系和化學(xué)作為一個(gè)載體的作用。

2. 化學(xué)能力：化學(xué)能力屬于綜合能力的種類，我們將化學(xué)能力分為對化學(xué)的認(rèn)知策略、化學(xué)智慧技能、化學(xué)實(shí)踐方面的動作技能三個(gè)部分。

二、化學(xué)學(xué)科觀念生成的有效途經(jīng)

1. 立足社會事實(shí)，形成化學(xué)的基本觀念

從大的方面來看，它涵蓋了“公眾的科學(xué)素養(yǎng)問題、化學(xué)與社會的關(guān)系問題、環(huán)境保護(hù)與新型綠色化學(xué)問題、化學(xué)發(fā)展史與認(rèn)識的問題”，也包括為什么要學(xué)好它、如何用化學(xué)的問題。

在課堂教學(xué)中，教師要確立大教育觀、確立學(xué)習(xí)化學(xué)是提高修養(yǎng)的一個(gè)方面的觀念；要充分引入社會事實(shí)資料，與衣、食、住、行等密切結(jié)合，不斷深入；要思路開闊、眼界遠(yuǎn)大。

2. 解決沖突觀念，形成化學(xué)的本質(zhì)觀念

(1)把握化學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：化學(xué)概念本身是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理論知識。它反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在課堂設(shè)計(jì)中，如何站在學(xué)生固有知識的層面上，認(rèn)真思考學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，找方法以實(shí)現(xiàn)宏觀、微觀、符號三重表征的形成與融合，以及想方設(shè)法地解決已有知識與實(shí)際本質(zhì)知識的沖突。

(2)強(qiáng)化對化學(xué)物質(zhì)世界的觀念與認(rèn)識：化學(xué)基本觀念中包括原子守恒、能量守恒、電荷守恒、電子守恒等守恒觀念；包括物質(zhì)的變化觀、組成和結(jié)構(gòu)的主因觀、物質(zhì)性質(zhì)的主導(dǎo)觀、反應(yīng)限度觀、原子經(jīng)濟(jì)性觀和持續(xù)發(fā)展觀。

在課堂教學(xué)中，需拓展視野、重視聯(lián)系，統(tǒng)籌安排及早培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際滲透觀念，并適當(dāng)安排一些習(xí)題強(qiáng)化這些觀念。

三、化學(xué)學(xué)科能力生成的有效途經(jīng)

1. 認(rèn)知策略――創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，激發(fā)求真精神

“教”與“學(xué)”要和諧地統(tǒng)一起來。在講究教的方法的同時(shí)，更多地考慮學(xué)生學(xué)的策略，注重教師與學(xué)生的認(rèn)知策略的統(tǒng)一，不斷學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)的一般性策略，使學(xué)生自如地運(yùn)用對比、演繹、假設(shè)等方式來分析問題和解決問題。

激發(fā)學(xué)生的求真精神，是學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的重要動力，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識自然與社會的基本出發(fā)點(diǎn)。在理論教學(xué)上，許多問題在不經(jīng)意間都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)思想與學(xué)習(xí)行為上的統(tǒng)一。例如：(1)在完成鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可能提出鈉能浮在水面上不能說明鈉的密度比水?。?2)教師寫出一個(gè)關(guān)于水的電離方程式，學(xué)生提問，難道不能電離成氫離子和氧離子？(3)用濃硫酸與乙醇反應(yīng)制乙烯的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，將氣體通入溴的四氯化碳溶液，這里使溶液褪色的一定是乙烯的作用嗎？也可能是SO2；(4)銅與濃硫酸反應(yīng)，黑色物質(zhì)、白色物質(zhì)是如何形成的？(5)由學(xué)生制乙烯的實(shí)驗(yàn)，乙醇的沸點(diǎn)是78℃，為什么可以加熱到170℃？

教師不能過分地強(qiáng)化主要現(xiàn)象、忽視次要現(xiàn)象，不能回避不安全因素和過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)，從體驗(yàn)中求真。

2. 動作技能――強(qiáng)調(diào)探究過程，增強(qiáng)合作能力

手動才能心動，在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)，盡可能地給學(xué)生提供更多的探討問題和實(shí)踐的機(jī)會以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

(1)讓學(xué)生掌握一般探究思路，重視科學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法。形成規(guī)律，建立模式，由普遍到特殊。

科學(xué)探究的一般過程是：問題――假設(shè)――計(jì)劃――事實(shí)――檢驗(yàn)――交流，同時(shí)需要提供一定的學(xué)習(xí)模式，建立一定的常規(guī)思維方式。

(2)讓學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組合作對象，面向全體學(xué)生。如對于氯氣這一堂課，易懂，學(xué)生易于自學(xué)。從制氯氣的原理到性質(zhì)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)都可以層層推進(jìn)，所以可以由學(xué)生在生生交流中得到解決。

(3)巧妙設(shè)置問題情境，引發(fā)探索熱情。舉例：①如何除去二氧化碳中少量的二氧化硫雜質(zhì)？反過來又如何解決呢？②檢驗(yàn)SO42-時(shí)，提供試劑：稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液，有哪些方案？哪種方案最合理？③如何從環(huán)保的角度，設(shè)計(jì)如何用銅制硝酸銅的方案？

(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)的規(guī)律，學(xué)會舉一反三。首先，理解如啟普發(fā)生器的各種簡易圖、常見安全裝置等等。其次，掌握一般的實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，以利于學(xué)生更好地解決探究過程中遇到的各種問題。

3. 開發(fā)創(chuàng)造思維，強(qiáng)化創(chuàng)造素質(zhì)

創(chuàng)造性是一種再生性思維。首先，發(fā)散思維是創(chuàng)造力提高的重要思維方式。

高中生已具備了一定的化學(xué)能力，盡可能地放手讓學(xué)生自行解決問題或自由地提出問題。如在復(fù)習(xí)鋁章節(jié)時(shí)，突破原有知識網(wǎng)絡(luò)式的總結(jié)，讓學(xué)生分組討論：寫出如何制備Al(OH)3的可能方法。結(jié)果，有的小組竟然寫出了12種方法。

其次，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，使學(xué)生充分開動腦筋。提出一個(gè)問題固為重要，但教師要在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式、方法。教學(xué)中要充分把握教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過自主學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下去自主體驗(yàn)、探究、理解并形成觀念。

篇5

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化；分組實(shí)驗(yàn)；提高；科學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）11-0087-02

[作者簡介]陳華（1985―），女，廣西賀州人，本科，廣西南寧市第四中學(xué)教師，助理實(shí)驗(yàn)師。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程基本理念中明確指出，化學(xué)教學(xué)應(yīng)“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”[1]，由此可見提高學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)的重要性。就化學(xué)這門學(xué)科而言，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要是以實(shí)驗(yàn)為依托。然而，該怎樣利用化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，保障分組實(shí)驗(yàn)高效開展

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場所。學(xué)生化學(xué)科學(xué)知識的獲得、科學(xué)探究過程的了解、科學(xué)方法的掌握以及科學(xué)精神的培養(yǎng)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，是保障學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)高效開展的重要舉措。

很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室存在建設(shè)不完善、管理不到位、管理人員不足等問題。政府、教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室在教育教學(xué)中的重要性，加大資金投入，重視實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)硬件建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和設(shè)備的采購和更新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理人員要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，重視安全和環(huán)保，減少隱患；規(guī)范管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)，并嚴(yán)格執(zhí)行。引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才，提高實(shí)驗(yàn)室人員的整體質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)、規(guī)范和現(xiàn)代化的高效管理，保障實(shí)驗(yàn)的高效開展，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)。

二、重視實(shí)驗(yàn)安全教育，保障分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

安全是實(shí)施教育的前提，分組實(shí)驗(yàn)前，教師和實(shí)驗(yàn)管理人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律教育是必不可少的。要讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單單只有科學(xué)性和趣味性，還有危險(xiǎn)性。好奇是學(xué)生的本能，如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器的性能、藥品的性質(zhì)及設(shè)備的使用須知沒有充分的認(rèn)識，就無組織、無紀(jì)律地盲目動手操作，就容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，損壞儀器設(shè)備、浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥品，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，甚至造成人員傷亡，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心都會受到挫傷。教師和實(shí)驗(yàn)管理人員可以通過實(shí)驗(yàn)事故視頻、事故案例、預(yù)防措施等對學(xué)生進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，讓學(xué)生明白重視實(shí)驗(yàn)安全和遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的重要性，這樣才能保障分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

三、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解科學(xué)知識

經(jīng)過多年的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都是盲目的，要么“按方抓藥”，要么無從下手。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間是非常有限的，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私饪茖W(xué)知識。實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的實(shí)驗(yàn)要求，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，并書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器、藥品、裝置圖、流程圖、預(yù)期現(xiàn)象和解釋、疑點(diǎn)分析和改進(jìn)等，由課代表和任課教師監(jiān)督完成。通過書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就會更加明確、思路更加清晰。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，認(rèn)識科學(xué)過程與方法

實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)探究的過程，是加深科學(xué)知識、了解科學(xué)方法的過程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，有利于提高科學(xué)探究的有效性。有些實(shí)驗(yàn)涉及的儀器、藥品較多，步驟繁，過程復(fù)雜，需要教師和實(shí)驗(yàn)員做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。

五、鼓勵實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求有序完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，并進(jìn)行可行性探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)2～1測量鋅與硫酸反應(yīng)速率的裝置相對復(fù)雜，用到的儀器較多，操作不方便，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長，這是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，不要求十分精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師可以提出疑問，啟發(fā)學(xué)生思考可以怎樣改進(jìn)和創(chuàng)新。再如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)2～4驗(yàn)證催化劑對反應(yīng)速率的影響，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在初中課本出現(xiàn)過，與初中教材實(shí)驗(yàn)相比，高中教材的實(shí)驗(yàn)裝置較為復(fù)雜，藥品用量大，可操作性不強(qiáng)，對比初高中兩套裝置和藥品，可以啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

六、半開放實(shí)驗(yàn)室，樹立學(xué)生科學(xué)精神

很多學(xué)校由于硬件設(shè)施不完善、實(shí)驗(yàn)管理人員不足、不重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等問題，不能保證實(shí)驗(yàn)課的順利開展，更別說是半開放或者開放實(shí)驗(yàn)室。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)因地制宜，發(fā)展自身優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，爭取半開放或者開放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)人員不足的情況下，教師和管理人員可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，課前由課代表將全班學(xué)生分好小組，讓學(xué)生對號入座，避免學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室找不到座位的亂象；一般的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課都是實(shí)驗(yàn)員依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求提前將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品擺放到實(shí)驗(yàn)桌上，實(shí)驗(yàn)員可以嘗試將實(shí)驗(yàn)用品統(tǒng)一放到儀器車或者指定的地方，供學(xué)生自主取用，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再由學(xué)生自覺放回指定地方，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的保潔工作也由課代表和小組長監(jiān)督完成，這樣既可以節(jié)省人力，也有利于學(xué)生高效地完成實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的自主性和科學(xué)探究精神。針對對化學(xué)極其感興趣、想補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或者想探究實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生，教師和實(shí)驗(yàn)員要提供支持，半開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可由學(xué)生向任課教師提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，任課教師認(rèn)為可行的，任課教師向?qū)嶒?yàn)員下實(shí)驗(yàn)通知單準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，在指定的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下半開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、實(shí)驗(yàn)競技，激發(fā)學(xué)生科技能力

競技是行動的驅(qū)動力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)明創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技能力。學(xué)校和教師要創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)競技的平臺，讓學(xué)生在競技中充分發(fā)揮聰明才智。學(xué)校和教師可以借助科技文化藝術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新大賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽、校本課程等舞臺，由學(xué)生小組或個(gè)人參賽，并給予獎勵，樹立學(xué)生的信心。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué),化學(xué)教學(xué),科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)策略

科學(xué)素養(yǎng)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體養(yǎng)量水平?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“化學(xué)課程通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面體現(xiàn)未來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”，化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的觀念、知識、方法和態(tài)度，從而形成科學(xué)能力為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，同時(shí)又有較強(qiáng)的理論性，在化學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。

1.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的涵義

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，以及運(yùn)用化學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)由低到高的持續(xù)過程，它隨著學(xué)生的年齡的增長、教育的增強(qiáng)，學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的水平也就會不斷的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

2.1 社會發(fā)展的需要。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正日益廣泛滲透到人類物質(zhì)生活和精神生活的各個(gè)領(lǐng)域，成了提高勞動生產(chǎn)率的源泉，成了綜合國力的一個(gè)決定性因素?？茖W(xué)研究的主體及成果都是生產(chǎn)力中最活躍的因素。一句話，知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，誰能掌握和運(yùn)用高新科技，誰就能占領(lǐng)科學(xué)的制高點(diǎn)和國際市場，誰就能成為時(shí)代的強(qiáng)者。面對這樣的勢態(tài)，強(qiáng)化全民族的科學(xué)素養(yǎng)，提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為世界各國發(fā)展的重要主題?？萍荚诎l(fā)展，教育必須改革。教育具有前瞻性，強(qiáng)化公民的科技意識應(yīng)從娃娃抓起，從學(xué)校抓起。

2.2 教育改革目的需要。教育改革的根本目的是提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，多出人才，出好人才。提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校是陣地，為此必須改革重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)工程，強(qiáng)化全民族的科學(xué)素養(yǎng)，是深化教學(xué)改革，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。只有當(dāng)學(xué)生有了濃厚的科技意識，才能從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，才能具有創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，成為未來科技隊(duì)伍的生力軍，這是具有戰(zhàn)略意義的大事。

2.3 化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需要?；瘜W(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它的歷史悠久，同時(shí)現(xiàn)在仍然具有非?；盍Φ膶W(xué)科。它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，化學(xué)領(lǐng)域的高科技信息、新的科技成果、新的材料和化合物、新的化學(xué)反應(yīng)等等可說是日新月異?；瘜W(xué)是未來世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)有力地推動了人類社會物質(zhì)文明的發(fā)展，沒有化學(xué)，就沒有生命的產(chǎn)生和進(jìn)化，就沒有現(xiàn)代的人類社會物質(zhì)文明。化學(xué)的發(fā)展史滲透著科學(xué)方法和科學(xué)精神等許多的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容，所以化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。

一直以來，課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式是當(dāng)今社會教育的基本思想。教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。教師角色由原來單一的知識傳授者到變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者等；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來單純的接受式到變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的主體地位的凸現(xiàn)，都應(yīng)在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置、探究的過程、討論的組織，練習(xí)訓(xùn)練的難度和量等等都應(yīng)圍繞兩個(gè)方式的改變進(jìn)行。

3.2 改革化學(xué)課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)在教育中處于中心地位，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，為此應(yīng)從下列幾個(gè)方面多作努力。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造好課堂教學(xué)氛圍。

化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動和實(shí)踐活動，還能提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效得改善教與學(xué)。化學(xué)與生產(chǎn)、生活和科技緊密相聯(lián)，生活中處處涉及化學(xué)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和在熟悉的生活情境中感受化學(xué)，聯(lián)系身邊的化學(xué)以及與化學(xué)相關(guān)的社會問題創(chuàng)設(shè)的情境，更讓學(xué)生喜歡化學(xué)。如利用問題探究來設(shè)置情境，可以展開科學(xué)探究、討論、理解以及問題解決等的活動也是化學(xué)教學(xué)設(shè)置情境的有效方法之一。由化學(xué)課堂教學(xué)知識而巧妙的情境設(shè)置，也有利于營造民主、寬松與和諧的課堂教學(xué)氛圍，一定會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.2.2 通過拓寬學(xué)生的知識面提高科學(xué)素養(yǎng)。

閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。在初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,由于長期養(yǎng)成的接受型學(xué)習(xí),很少學(xué)生會自覺主動地學(xué)習(xí),學(xué)生上學(xué)完全成為為家長或者說是老師而學(xué)習(xí),因而要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)首先要讓學(xué)生動起來。為此,在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而創(chuàng)造一個(gè)智力背景,把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識,變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象。此外,我還根據(jù)圖書館藏書情況向?qū)W生推薦適合閱讀的相關(guān)科普讀物,以豐富學(xué)生的課余生活。如我向?qū)W生推薦閱讀的《科學(xué)素養(yǎng)讀本》《化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)》等,學(xué)生閱讀后就收獲很大。

3.2.3 結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

要重視三維目標(biāo)的整合和落實(shí)。新課改的亮點(diǎn)之一，就是教學(xué)目標(biāo)的變化。初中化學(xué)教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)涵蓋了初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，應(yīng)落實(shí)于初中化學(xué)教學(xué)，并依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，“三足鼎立”，力戒形式化、表面化，應(yīng)有機(jī)地整合于化學(xué)教學(xué)中。不重視三維目標(biāo)或三維目標(biāo)在教學(xué)中被機(jī)械的割裂開來，將無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)在日常的化學(xué)教學(xué)中潛意默化的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)學(xué)生樹立“知識就是力量”的觀念，形成良好的科學(xué)道德。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)價(jià)值的雙重性，它既可以造福人類，也可以危及人類。例如，在學(xué)習(xí)《空氣》這一課題時(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)識“空氣是一種寶貴的資源”廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運(yùn)輸、電光源等領(lǐng)域，是人類生產(chǎn)活動的重要資源；但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)大氣污染的資料，什么是了解大氣污染？大氣污染造成的危害？身邊的大氣污染事件？如何減少大氣污染？建議寫成小論文進(jìn)行交流。還可以介紹德國化學(xué)家哈伯首先研究合成氨對社會發(fā)展所起的作用，也是他第一個(gè)制備了氯氣，將之應(yīng)用于納粹德國發(fā)動的第一次世界大戰(zhàn)。等等通過這樣的介紹不但使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)與現(xiàn)代文明的密切關(guān)系，還使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)僅僅是一種工具，一種改造世界的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)道德。

3.2.4 結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

興趣是最好的老師。從心理學(xué)來看，學(xué)生對某種事物的認(rèn)識與實(shí)踐的傾向性就表現(xiàn)為興趣。它是學(xué)習(xí)和探索動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，興趣不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們獲得進(jìn)行創(chuàng)新所需要的大量的知識，而且可以豐富他們的想象力。

在化學(xué)教學(xué)中，把握其“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，“密切聯(lián)系實(shí)際”等特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。例如，初中緒言課中，我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“第一個(gè)燒杯中倒入一定量的稀堿液；第二個(gè)燒杯中加入幾滴酚酞；第三個(gè)燒杯中加入幾滴濃酸，將第一個(gè)燒杯的液體依次轉(zhuǎn)移到后面的燒杯中?！睂W(xué)生觀察到了有趣的顏色變化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)；“其中的道理將在化學(xué)課中找到答案。”只是通過一個(gè)“酸堿中和”的小實(shí)驗(yàn)，不覺中卻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講述“分子”性質(zhì)之前，先讓學(xué)生體會一下分子的存在。在一杯水中放入糖塊，一會兒糖塊溶解，而喝水會感到甜；打開香水的瓶塞會聞到香味。進(jìn)而提問“你能解釋其中的道理嗎?”在提問中，不但激發(fā)了興趣，而且學(xué)生也會提出各種類似的實(shí)例，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

教學(xué)中還可選擇化學(xué)史上著名的實(shí)驗(yàn)或著名的發(fā)現(xiàn)事例，經(jīng)教師簡化、設(shè)計(jì)、編制后，形成富有啟發(fā)性的材料，讓學(xué)生追蹤當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的思路，模擬一遍科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題提供有用的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.3 通過提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣呖茖W(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是洞察化學(xué)世界的窗口。從這里學(xué)生才能真正懂得科學(xué)技術(shù)延長了人類的雙手，拓寬了人類的視野。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生熱愛科學(xué)的理想，對科學(xué)事業(yè)充滿熱情。教學(xué)實(shí)踐及許多調(diào)查表明，化學(xué)反應(yīng)過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其它奇特現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探求欲望，一旦保持下來，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過將具體化學(xué)課題和解決此課題的科學(xué)認(rèn)識過程和方法有機(jī)結(jié)合起來，可以使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，領(lǐng)會科學(xué)研究的一般過程（提出問題――收集與問題有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)――提出假說和驗(yàn)證假說――發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結(jié)論――應(yīng)用規(guī)律和結(jié)論）及上述過程中所涉及到的一些具體方法。如觀察的方法（包括測量和記錄），實(shí)驗(yàn)方法，資料和事實(shí)的處理方法，科學(xué)抽象方法，假說方法等等。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析與解決問題的能力。

為了搞好化學(xué)探究,可讓學(xué)生收集到一些常見的物品和用具以便開展家庭小實(shí)驗(yàn),如玻璃杯,小藥瓶、蠟燭、白醋、雞蛋、貝殼等。然后精心地設(shè)計(jì)、布置家庭小實(shí)驗(yàn),如制取無殼雞蛋,探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。這樣通過制作出無殼雞蛋這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)方式,普及了化學(xué)知識,提高了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。又如，在酸堿中和滴定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法以及及時(shí)處理減少因操作不當(dāng)引起誤差的方法等等；同時(shí)可以通過熟練操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、準(zhǔn)確計(jì)算、對比實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等等具體過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、判斷力。

此外通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)和觀察到的現(xiàn)象，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)；克服困難、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品質(zhì)；勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神。如：在實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)產(chǎn)生的氣體或沉淀量很少，現(xiàn)象不明顯，粗心就看不到，這就要求學(xué)生細(xì)致地觀察；有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行緩慢，性急不行，要有耐心；有的實(shí)驗(yàn)一次不成功，需要幾次，這就要有毅力，不怕困難，實(shí)驗(yàn)的每一步操作和觀察都要求有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3.4 利用多媒體等豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多,獲取的信息量就大得多。

通過錄像的播放激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī),也能使學(xué)生相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué),不會把科學(xué)看成課本以外的深奧的東西,從而形成熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的觀念。如在講解《燃燒和滅火》這一課題中,我給學(xué)生以兩類媒體。一種是以Flas,向?qū)W生介紹滅火的方法,以各種不同類型的燃燒,采用不同的滅火方法,在火場逃生的原理以及方法選擇。這是一種集音像和夸張、搞笑的方式,向?qū)W生展示出了科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時(shí),使學(xué)生樂于接受并在頭腦中保持很長的時(shí)間。另一種是以小電影的形式向?qū)W生介紹、展示火的產(chǎn)生和危害以及防治措施。使學(xué)生更加生動形象全面地了解到燃燒。如果只是動畫形式,有的學(xué)生認(rèn)為這只是電腦制作的,有摻假的嫌疑,而真實(shí)的小電影使學(xué)生進(jìn)入深層的思考,真正地相信科學(xué)、尊重科學(xué)、掌握科學(xué)、利用科學(xué)為人類服務(wù)。這樣,在各次的測試中有關(guān)燃燒的滅火的考試題,學(xué)生在解答時(shí)都感覺較容易,而且準(zhǔn)確率都很高。

3.5 通過拓展學(xué)生視野提高科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是真實(shí)的、有用的和發(fā)展的?，F(xiàn)代化學(xué)的飛速發(fā)展需要社會的每一份子具有良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與之適應(yīng)。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過調(diào)查；上網(wǎng)查資料；辦化學(xué)小報(bào)；組織辯論會和化學(xué)興趣小組活動等形式，發(fā)展其學(xué)習(xí)化學(xué)的意識和能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，還要介紹一些史實(shí)、某些理論在建立時(shí)，對科技的發(fā)展具有巨大的推動作用，但隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，它們就會顯現(xiàn)出一定的局限性，甚至被證明是錯誤的，就會被新的理論學(xué)說所取代。比如在講到氧氣的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可向?qū)W生介紹法國化學(xué)家拉瓦錫不畏權(quán)威，發(fā)現(xiàn)氧氣，盛行已久的燃素學(xué)說的艱難曲折歷史：做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生介紹化學(xué)家羅蒙諾索夫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程，以激勵學(xué)生敢于懷疑，勇于探求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這樣也可以教育學(xué)生，權(quán)威不是絕對的，不能對前人的所有結(jié)論都全盤接受，要敢于懷疑。這同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

同時(shí)還要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，適時(shí)引入與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新化學(xué)成就，介紹學(xué)科新動向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的信息，對學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利于學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。

另外，現(xiàn)代的中學(xué)生他們更關(guān)心諾貝爾獎、更關(guān)心我國科學(xué)技術(shù)在目前世界的位置。這就要求教師經(jīng)常閱讀文獻(xiàn)，捕捉最新信息，掌握第一手資料，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行科技宣傳。如介紹我國科學(xué)家合成結(jié)晶牛胰島素的卓越工作、在生物固氮方面的領(lǐng)先地位，以及唐敖慶教授的配位場理論，借此來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和信心。現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女多，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，針對這一點(diǎn)，我們也不妨介紹一下維生素B12的合成，就是這么一種大家常常聽說的物質(zhì)，它的合成竟凝聚著數(shù)百位化學(xué)學(xué)的心血。通過類似的事例，要使學(xué)生明白現(xiàn)代科學(xué)的任何重大突破，都不可能是單槍匹馬、個(gè)人奮爭的結(jié)果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更需要團(tuán)結(jié)，更需要協(xié)作。

3.6 通過社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會實(shí)踐活動是一條有效的途徑。

(1)舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學(xué)意義的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)興趣。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強(qiáng)對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認(rèn)識。

(3)廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)，自找材料，自己動手進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時(shí)的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認(rèn)識并自覺運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

(4)舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以增加學(xué)生的科技競爭意識和擴(kuò)大學(xué)生知識視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，善于把化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，與生產(chǎn)生活相結(jié)合，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中華全民族素質(zhì)將得到提升。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)； 提高； 化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-049-001

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，怎樣使化學(xué)課堂成為學(xué)生——未來公民提高科學(xué)素養(yǎng)的主要場所，體現(xiàn)化學(xué)新課程的價(jià)值，是目前每一位化學(xué)教師必須探索實(shí)踐的課題。

一、通過介紹化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和崇高品質(zhì)

在教學(xué)中，既要傳授化學(xué)知識，也要介紹化學(xué)史?；瘜W(xué)史不僅包含著科學(xué)家的天才智慧，更為感人的是科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和崇高品質(zhì)的極好典范。例如在講氧氣時(shí)，介紹燃素學(xué)說是怎樣提出的，這個(gè)錯誤的理論為什么能得到當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家承認(rèn)？普利斯特利卻沒有發(fā)現(xiàn)真理？而拉瓦錫怎樣利用氧氣的發(fā)現(xiàn)燃素學(xué)說，提出燃燒的氧化學(xué)說的，這一曲折過程包含著深刻的科學(xué)思想和科學(xué)方法，使學(xué)生從前人的失敗中得到教訓(xùn)，從勝利中得到啟發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)方法是很有啟迪作用的。

二、通過探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力

現(xiàn)代教育思想愈來愈多的重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)與探究能力密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過多種途徑，注意對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以達(dá)到對學(xué)生多種心理機(jī)能和學(xué)習(xí)的綜合性智能的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生要不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)；教師要盡量減少對學(xué)生的限制，并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和主觀能動性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思想、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、勇于探索的意志力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維方式，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究問題的基本方法。通過對研究課題的合作解決，來學(xué)習(xí)隱含于問題背景后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如在總結(jié)“洗氣瓶”的作用時(shí)，我們改變了以往教師講，學(xué)生記的灌輸式的教學(xué)模式。首先分析集氣瓶收集氣體的原理，讓學(xué)生思考為什么收集氧氣等氣體時(shí)必須長導(dǎo)管進(jìn)氣，短導(dǎo)管出氣，并且長導(dǎo)管的末端要接近集氣瓶的底部。然后提出，這個(gè)裝置還有哪些用途？應(yīng)用原理是什么？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引出課題。為了幫助學(xué)生降低探究難度，可以將該問題再分為兩個(gè)小問題：一個(gè)是，若還用這個(gè)裝置，能否收集密度比空氣小的氣體，能否收集“不溶于水”的氣體。經(jīng)過學(xué)生自己分析研究，充分討論，推斷出另外兩種收集氣體的方法。然后教師提供必要的儀器和藥品，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的推斷是否正確。緊接著教師再提出第二個(gè)問題，集氣瓶除了“集氣”還能有什么用途？教師可以從排水集氣操作入手，引導(dǎo)學(xué)生考慮，排出的水用一個(gè)有刻度的容器接收有什么意義？若還用排水集氣的裝置，氣體從長導(dǎo)管進(jìn)氣短導(dǎo)管出氣又會有哪些意義？由此探究集氣裝置還能用于測量氣體的體積和除雜。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和追求真理的科學(xué)精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)著眼于教學(xué)。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握，不能僅僅滿足于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，也不能滿足于對實(shí)驗(yàn)表面的刺激，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，立足于在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能。這就要求實(shí)驗(yàn)按正確的操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行。從學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，填寫?shí)驗(yàn)報(bào)告，到檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全，規(guī)格是否符合要求，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確，實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，取用藥品是否適量，處理廢料是否符合規(guī)定，到實(shí)驗(yàn)完畢儀器整理、清洗是否符合要求，這都是從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細(xì)致耐心的科學(xué)作風(fēng)的重要途徑。否則，馬馬虎虎、粗枝大葉，不僅不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，而且還有可能造成實(shí)驗(yàn)事故。同時(shí)，讓學(xué)生多動手，變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，有條件的話，可以組成課外興趣小組，在教師指導(dǎo)下，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索研究性實(shí)驗(yàn)，讓他們通過自己動手，自行觀察、研究、分析、推理、歸納、總結(jié)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。甚至通過一些失敗的教訓(xùn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論解決實(shí)踐問題、探索科學(xué)奧秘的信心和勇氣及鍥而不舍的精神。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)，形成提出問題、解決問題的科學(xué)方法。如教材中涉及NH3的物理性質(zhì)時(shí)提到其極易溶于水，所以在吸收時(shí)要注意防倒吸，這個(gè)“極易”的概念是溶的快？還是溶的多？還是兩者兼有？這在跟氯氣的尾氣吸收的比較中就很能產(chǎn)生這些問題。如果能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來做一個(gè)比較，問題就會很明朗。又如：實(shí)驗(yàn)室在檢驗(yàn)溶液中是否還有SO42-時(shí)，常常先用鹽酸（或稀硝酸）把溶液酸化，以排除CO32-等造成的干擾。再加入BaCl2[或Ba（NO3）2]溶液，如果有白色沉淀出現(xiàn)，則說明原溶液中有SO42-，這里就忽視SO32-干擾。如果有如果SO32-，還能用稀硝酸和硝酸鋇這種組合來檢驗(yàn)嗎？這樣，學(xué)生就會比較容易的得出SO42-檢驗(yàn)的方法來。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練和心理培養(yǎng)的重要陣地，我們必須充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

四、注重科學(xué)品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生真善美的科學(xué)情懷

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一、教師應(yīng)認(rèn)識到對教育和教學(xué)的深層意義

“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)知識之后仍然被學(xué)生記得的東西。”這是吳星教師在進(jìn)行以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)為主題的講座時(shí)說的一句話，聽后我覺得特別受啟發(fā)。在我們的教學(xué)中，總是會為了高考這個(gè)大目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行不斷的知識灌輸，卻忘了思考教育教學(xué)真正的意義。教師的職責(zé)不是教學(xué)科，而是教學(xué)生。知識固然重要，可更重要的應(yīng)該是我們通過教學(xué)讓學(xué)生獲得的解決問題的方法與視角，這種能力的獲得和發(fā)展才是影響學(xué)生一生的。因此，作為一線教師的我們真的應(yīng)該好好思考，教育到底是什么？我們應(yīng)該教給學(xué)生一些什么東西？而我們目前又教了什么？這些問題都是我在以后教學(xué)中需要不斷思考和改進(jìn)的。

二、在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)生在特定的任務(wù)或情境中解決問題過程中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力或品質(zhì)就是構(gòu)成“核心素養(yǎng)”的表現(xiàn)。在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)和選擇，情景創(chuàng)設(shè)和選擇角度極大程度上決定著學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念，而這種學(xué)科觀念是會影響學(xué)生一生的。反觀我們多數(shù)一線化學(xué)教師的化學(xué)課堂教學(xué)，一直忽略了情境選擇的重要性，在新課的學(xué)習(xí)過程中，僅僅為了引起學(xué)生一時(shí)的關(guān)注，呈現(xiàn)給學(xué)生一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)的“過”，這種不恰當(dāng)?shù)那榫尺x擇，恰恰是造成學(xué)生恐懼化學(xué)和厭惡化學(xué)的一個(gè)重要原因。如果教師呈現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)、合理的問題情境，那么學(xué)生在面對時(shí)就會將課堂和生活聯(lián)系起來，建立起一種化學(xué)來源于生活、服務(wù)于社會的正確的學(xué)科觀念。同時(shí)，在解決問題的過程中，會積極思考不斷探究，因?yàn)檫@塊內(nèi)容對他的生活是有用的，是有實(shí)際意義的，不是虛浮空洞的單一知識點(diǎn)。加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生在解決問題的過程中所獲得的方法和技能不是我們用分?jǐn)?shù)可以衡量的。因此，化學(xué)課堂教學(xué)情境的設(shè)置一定是真實(shí)合理的，同時(shí)問題情境的設(shè)置應(yīng)該具有延續(xù)性，是可以在教學(xué)過程中不斷被提出和用到的，而不是達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的后就可以置之不理的。

三、重新認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的意義和功能

在我們以往的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的地位和功能并沒有被突顯出來。很多情況下，教師簡單地認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不過是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種方式，所以設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究過程也不過是按照既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和演示。當(dāng)教師在教學(xué)中遇到一些與預(yù)想設(shè)定不同的現(xiàn)象，而自己的學(xué)識和能力又有限到不能解釋這種差異時(shí)，總會含糊敷衍過去，這些情況對學(xué)生造成的影響都是不可估量的，同時(shí)對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)科本質(zhì)和幫助學(xué)生建立“基于證據(jù)的推理”觀念更是有害無益。現(xiàn)在細(xì)細(xì)反省，覺得作為化學(xué)教師的我們也許連化學(xué)是什么都沒有搞清楚，更別提對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識了。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，人們認(rèn)識和了解化學(xué)也是通過不斷的科學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到的。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)知識體系中的意義不是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣這么簡單的。實(shí)驗(yàn)過程中所包含的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度以及化學(xué)觀念和應(yīng)用才是化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正應(yīng)該交給學(xué)生的東西。

四、教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待知識

時(shí)代是在不斷進(jìn)步的，知識也是隨著世界的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化的，因此，很多知識具有發(fā)展性和不確定性。而我們卻局限在高考，局限在自身能力水平上，將不確定的知識內(nèi)容絕對化地呈現(xiàn)給學(xué)生而并不對由此產(chǎn)生的結(jié)果加以審視和分析。只有當(dāng)教師意識到知識的發(fā)展時(shí)，才能意識到自己專業(yè)知識存在的局限性，才會通過不斷地學(xué)習(xí)和研究來拓寬自己的眼界，最終通過“教、學(xué)、研”的結(jié)合達(dá)到使自己成長，讓學(xué)生思維得到拓展而不至于被局限的目的。

總之，在飛速發(fā)展的今天，我們教育所關(guān)注的早已不僅是分?jǐn)?shù)了，如何在化學(xué)課堂教學(xué)中教給學(xué)生除了知識以外的重要品質(zhì)和能力才是我們一線化學(xué)教師應(yīng)該深思的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)指的是通過對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的科學(xué)看待問題、解決問題的思維方式和價(jià)值觀。

1.社會發(fā)展的要求

現(xiàn)代社會日益激烈的競爭歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。初中生作為國家未來的希望，必須要具備全面的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們在未來的成長中迎接挑戰(zhàn)。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我國的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調(diào)整，在新的教育改革中，相關(guān)部門明確的提出了要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對教學(xué)改革的一種執(zhí)行。

3.化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需要

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其本身的理論知識和試驗(yàn)操作都具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，是學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識世界的最佳啟蒙學(xué)科。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢

國際上發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實(shí)踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握和積累、對科學(xué)實(shí)踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價(jià)值觀。

在我國，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點(diǎn)從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點(diǎn)，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學(xué)教育模式而言，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

1.提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動的能力

科學(xué)的能力應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由于從社會的進(jìn)步來看，這樣的能力是至關(guān)重要的，科學(xué)能力應(yīng)是獲得知識和探索新知識的能力?？茖W(xué)能力的養(yǎng)成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，具體的應(yīng)該提高這幾個(gè)方面的能力：

（1） 觀察能力。觀察能力是科學(xué)探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進(jìn)行下一步的活動。在平時(shí)的教學(xué)中，就要刻意訓(xùn)練學(xué)生勤觀察，細(xì)心觀察，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；瘜W(xué)的重要特點(diǎn)就是理論知識"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑴e。在平時(shí)的教學(xué)過程中，筆者就教育學(xué)生，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不但是對課本的理論知識進(jìn)行形象的詮釋，是理解"鞏固化學(xué)知識的主要手段，而且還是檢驗(yàn)化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生勤動手，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，多做實(shí)驗(yàn)。除了在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)開展比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個(gè)人是否能成功的關(guān)鍵。面對大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，必須要借助思維的能力。

（4）自學(xué)能力。當(dāng)今的科技發(fā)展飛速，知識的更新周期越來越短，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。只有學(xué)生有自學(xué)能力，能夠獨(dú)立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標(biāo)。

（5）創(chuàng)新能力。對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標(biāo)之一。化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應(yīng)注意：教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開展小發(fā)明、小論文、小制作等活動。不僅給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.通過社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會實(shí)踐活動是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學(xué)意義的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)興趣。②帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強(qiáng)對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認(rèn)識。③廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)，自找材料，自己動手進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時(shí)的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認(rèn)識并自覺運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以增加學(xué)生的科技競爭意識和擴(kuò)大學(xué)生知識視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。

3.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學(xué)，但是對于當(dāng)下的教育體制和教學(xué)改革要求來說，已經(jīng)不能滿足對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開。

三、結(jié)束語

通過對在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點(diǎn)，就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、情感態(tài)度是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提

根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，而學(xué)科興趣是關(guān)鍵。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。教師應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下觀察思考，活躍學(xué)生的思維，形成積極主動的探討氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識，把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。這樣，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的恒定的求知欲。我認(rèn)為要從以下幾方面著手對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)情感態(tài)度的教育：⒈利用化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感；⒉補(bǔ)充一些必要的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、練就靈活的雙手是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰很好地體現(xiàn)了這個(gè)功能。要搞好這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要從以下幾方面著手：⒈加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試；⒉保證實(shí)驗(yàn)的量和質(zhì)。

三、培養(yǎng)科學(xué)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心

我認(rèn)為，從社會的生存和進(jìn)步來看，科學(xué)能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握?？茖W(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用各種不同的教學(xué)方法和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力包括的內(nèi)容比較廣泛，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γòㄓ^察能力），思維能力，自學(xué)能力，理解能力，創(chuàng)造能力。

我認(rèn)為，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。而創(chuàng)造能力卻是整個(gè)教學(xué)過程的落腳點(diǎn)和最終歸宿。因此，必須強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)整潔的習(xí)慣是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。實(shí)踐證明，要想成為一名優(yōu)秀的化學(xué)專家，所必須具備的基本素質(zhì)不僅僅是有聰明的頭腦和靈巧的雙手，還應(yīng)有整潔的習(xí)慣。整齊、潔凈的習(xí)慣是化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的重要因素之一，教師可以通過一些事例給學(xué)生講清道理，使學(xué)生懂得整潔的重要性。例如：在科學(xué)史上，因工作環(huán)境的不整潔而使冥王星的發(fā)現(xiàn)推遲了二十多年，教訓(xùn)之慘痛，不言而喻。