導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中德育體系建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；高中體育課程；游戲教學(xué)

體育教學(xué)不僅是一種運(yùn)動(dòng)技能和活動(dòng)，也是使學(xué)生獲得能力的項(xiàng)目，是教師和學(xué)生作為主體在自由活動(dòng)的一個(gè)高層次的精神生活。體育游戲是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其運(yùn)動(dòng)的意義不言而喻。

一、體育游戲的教育價(jià)值

日常教學(xué)中，用上體育游戲有什么反映？首先，它是自由和開(kāi)放的。真正的游戲不會(huì)受外部的東西左右。在游戲中，學(xué)生們從所有外部目標(biāo)受到的壓力完全消退，沉迷游戲、融進(jìn)游戲，基本實(shí)現(xiàn)了“忘我“的境界。要達(dá)到這個(gè)境界，游戲是應(yīng)該是自由和完美的。在游戲中，學(xué)生們沉浸在游戲中，開(kāi)放給對(duì)方，互相接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)相互融合和精神層面的交流和擴(kuò)大。其次，體育游戲可以啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的體力，間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，工作技能，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和建立在現(xiàn)代生活觀和年輕人吃苦耐勞基礎(chǔ)之上的教育；它也能改善和提高運(yùn)動(dòng)技能的各種重大意義，可以緊密與田徑，球類(lèi)等項(xiàng)目結(jié)合。教學(xué)的游戲中，田徑，體操，球類(lèi)等項(xiàng)目可予其緊密結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生健康和他們的全面發(fā)展，使學(xué)生掌握基本的生活技能，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。因此，體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值是：

1.促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展

青春期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一刻，體育課程倘若無(wú)法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是非常難調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂練習(xí)的活躍氣氛。游戲是自由的，在游戲中，學(xué)生可以達(dá)到忘記自我的狂喜，把他所有的身心融入其中，自由，挑戰(zhàn)而帶來(lái)愉快，表現(xiàn)出生命的活力和價(jià)值，不需要考慮運(yùn)動(dòng)的失敗被人恥笑和老師訓(xùn)斥。在游戲中，學(xué)生和其他對(duì)象，與環(huán)境相互作用，通過(guò)不斷發(fā)展的語(yǔ)言媒介，進(jìn)行各種模仿，操作和自由探索，探索外面的世界，滿足他們的好奇心和求知欲。因此，我們可以說(shuō)，游戲是學(xué)生的發(fā)展是一種獨(dú)特的方式，可以讓學(xué)生獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，學(xué)生和同伴交流，合作，共同完成游戲，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，同時(shí)在游戲中進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)同伴的行為，逐漸明白了“我”和“你”之間的差異，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷釋放自我為中心和對(duì)自己合作伙伴的行為進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，并逐漸形成對(duì)周?chē)h(huán)境的態(tài)度，逐步建立了友誼，正義，負(fù)責(zé)的意見(jiàn)和想法。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的萌發(fā)

游戲是一種獨(dú)立的，自由的，主動(dòng)的，富有想象力的主題活動(dòng)，游戲，這些品行是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和潛能的滋生土壤。許多體育項(xiàng)目，如籃球，田徑，武術(shù)源于日常生活中的游戲，使體育教學(xué)可以回到他們的真面目。

二、中學(xué)體育游戲課程的建設(shè)

在當(dāng)今中學(xué)體育游戲課程走向多元化趨勢(shì)的背景下，在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身體育教育的大體育教育環(huán)境中，體育游戲課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是以“健康第一，身心和諧，終身體育”的體育教育思想為出發(fā)點(diǎn)；以提高體育課程質(zhì)量為重點(diǎn)；“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，是體育游戲課程建設(shè)的根本歸宿。

1.中學(xué)體育游戲課程內(nèi)容的確定

體育游戲應(yīng)該從更多層次進(jìn)入課程，課程框架應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的。運(yùn)動(dòng)和游戲成為一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中，不同的側(cè)面和統(tǒng)一的過(guò)程是我們的教學(xué)目標(biāo)——提高學(xué)生身體素質(zhì)。具體組織每節(jié)體育課，必須確定體育游戲的內(nèi)容。選擇的游戲內(nèi)容，要結(jié)合達(dá)到的目的考慮。與此同時(shí)，還要考慮活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)際操作能力，達(dá)到樂(lè)趣和鍛煉并舉；內(nèi)容選擇的也應(yīng)該考慮設(shè)備。例如，在跑中，可以適當(dāng)安排接力賽；跳轉(zhuǎn)的，可以使用“水果蹲”的游戲等。

2.講求游戲組織的方法

在教學(xué)過(guò)程中，游戲的組織要特別注意，科學(xué)組織游戲，關(guān)鍵是效果良好。首先所有的體育游戲內(nèi)容清楚，接下來(lái)做好體育比賽工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，在游戲過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性。教師出現(xiàn)在游戲過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出及時(shí)的指導(dǎo)，補(bǔ)充，使游戲正常和順利進(jìn)行。教師也應(yīng)該觀察，確定參加者體力的變化，調(diào)整游戲的密度和運(yùn)動(dòng)量。當(dāng)游戲的目的達(dá)到，頻率或調(diào)節(jié)已經(jīng)完成，游戲就要結(jié)束。

3.構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間建立一個(gè)平等，和諧的關(guān)系，以學(xué)生為主體。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是民主，平等是游戲教學(xué)的第一定律。沒(méi)有民主，平等的教師和學(xué)生關(guān)系，教師和學(xué)生之間是不太可能彼此交談，也不可能共同參與到游戲中。應(yīng)當(dāng)盡可能從“人——人”角度知道老師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師要從外在與學(xué)生轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對(duì)制度權(quán)威和知識(shí)權(quán)威的持守，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的持守，此時(shí)，老師不是職業(yè)的符號(hào)，而是成為一種快樂(lè)的象征，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。轉(zhuǎn)變教材觀念也是要重點(diǎn)提升的，教材是知識(shí)和真理的載體，教學(xué)就是將這些真理有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。作為人類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)，必須有一定的計(jì)劃。如教師計(jì)劃安排了一年，一學(xué)期教案，倘若沒(méi)有計(jì)劃，教學(xué)必然進(jìn)入無(wú)序狀態(tài)。當(dāng)然，也不會(huì)根據(jù)預(yù)期的目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。在這里，教師以“教學(xué)教材”為中心，人在邊緣，教師則成為傳授知識(shí)的工具，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，如果超出此限制，那些緊跟著的訓(xùn)練的發(fā)生，正是人要接受教育的征兆。要真正把教材和學(xué)生放置在一個(gè)合理的位置，用正確的方式在日常教學(xué)中教授各種體育游戲。

篇2

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；安全問(wèn)題；解決措施

引言

在整個(gè)建筑工程項(xiàng)目中，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)處于核心地位，它會(huì)對(duì)建筑物的美觀性、安全性和經(jīng)濟(jì)適用性產(chǎn)生直接的作用。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人們的生活水平有了質(zhì)的提高，對(duì)于居住和辦公環(huán)境也在不斷提高，現(xiàn)代建筑物需要同時(shí)具備美觀性和安全性，作為建筑設(shè)計(jì)者就要在設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)時(shí)，以安全性為主要工作理念，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。

1 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的安全問(wèn)題

1.1 建筑物質(zhì)量無(wú)法得到保障

在具體的建筑施工中，偷工減料的情況時(shí)有發(fā)生。在巨大利益的驅(qū)使下，施工單位在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工中就會(huì)產(chǎn)生偷工減料的現(xiàn)象，完全無(wú)視國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。而有的施工管理人員想要得到更多的利益，以身試法，挪用購(gòu)買(mǎi)建筑材料的資金或是偷盜現(xiàn)有的建筑材料，不惜犧牲廣大人民群眾的利益，使人們處于危險(xiǎn)之中，生命和財(cái)產(chǎn)均得不到應(yīng)有的保障。

1.2 建筑設(shè)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)安全意識(shí)有待于提高

就現(xiàn)階段的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程發(fā)展來(lái)看，有的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員和管理人員對(duì)建筑項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的安全性沒(méi)有得到充分的重視，安全管理意識(shí)也不強(qiáng)。也正是因?yàn)榘踩庾R(shí)不強(qiáng)，那么建筑結(jié)構(gòu)安全問(wèn)題也沒(méi)有在其考慮范圍內(nèi)，這也在無(wú)形中增加了由于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全操作和技術(shù)規(guī)范問(wèn)題而造成的事故的發(fā)生頻率，進(jìn)而使整個(gè)建筑物的結(jié)構(gòu)沒(méi)有了足夠的安全保證，不僅會(huì)影響施工單位的企業(yè)形象和信譽(yù)度，還會(huì)對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成不利方面。

1.3 建筑物抗震性沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)

地震是一種自然災(zāi)害，我國(guó)的國(guó)土面積廣大，地質(zhì)條件復(fù)雜，避免不了地震的發(fā)生，地震的破壞力極大，每次發(fā)生都會(huì)有很多的建筑物倒塌，不僅國(guó)家會(huì)受到損失，也會(huì)給人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成危害，建筑行業(yè)與地震的關(guān)聯(lián)很大，自然受到關(guān)注。所以在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，建筑物的抗震要求必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能增加建筑物在地震中的可承受力，以便做到大震不倒、中震可修、小震不壞，使地震對(duì)人民群眾的傷害大大降低，增加人們對(duì)建筑業(yè)的信任度。

2 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中提高建筑安全性的措施

2.1 提高建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的抗震意識(shí)

要想從根本上提高建筑的安全性，提高建筑設(shè)計(jì)人員的抗震意識(shí)是有效方法之一。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員要從思想上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，還要擁有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新思維，對(duì)工作有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。此外還要有求新求精，不斷超越的工作作風(fēng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)設(shè)計(jì)。還要善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要積極發(fā)揮，而缺點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行改正，以便于積累更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地應(yīng)用在工作中。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，對(duì)建筑物自身抗震的重要性有起碼的認(rèn)識(shí)，切實(shí)地履行自身的工作責(zé)任，為人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。工作中還要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，控制好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性，使設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念最終能夠完全在建筑物中得以體現(xiàn)，近年來(lái)以人為本的理念逐漸深入人心，設(shè)計(jì)中還要與其相契合。

2.2 加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者的專業(yè)水平

作為一名建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者，應(yīng)不斷地強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，在平時(shí)的工作中多多學(xué)習(xí)，在積極提高理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要清楚地認(rèn)識(shí)到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全因素的重要意義和現(xiàn)實(shí)意義。要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的概念性設(shè)計(jì)，還要充分考慮到材料性質(zhì)、施工技術(shù)、自然環(huán)境對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的使用性和安全性所產(chǎn)生的影響，工作中注意思考和練習(xí)，設(shè)計(jì)前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，要對(duì)施工過(guò)程給予全程的跟蹤，對(duì)施工中出現(xiàn)的各種問(wèn)題與施工人員進(jìn)行積極溝通，最大限度地保證建筑工程的質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要科學(xué)合理地制定技術(shù)規(guī)范，這樣做是為了在施工中更加靈活地處理各種問(wèn)題。

2.3 保證建筑材料的質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于建筑住宅的質(zhì)量要求越來(lái)越高，尤其在最新住房體制的提出和實(shí)施后，人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全越來(lái)越受到關(guān)注，建筑的安全性是檢驗(yàn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合乎標(biāo)準(zhǔn)的第一要素。建筑材料是建筑施工中的基礎(chǔ)，在建筑質(zhì)量中會(huì)產(chǎn)生重要的影響。所以在選擇建筑材料時(shí)要以優(yōu)質(zhì)為第一參考用來(lái)保障建筑物的安全性，質(zhì)量好的材料能夠有效降低建筑物的后期維修的費(fèi)用，增加建筑的使用壽命，使建筑物的耐久性得到根本提高。

2.4 提高建筑施工人員的素質(zhì)

建筑行業(yè)的工作人員在素質(zhì)上參差不齊，而建筑物的建設(shè)規(guī)模和數(shù)量都在不斷擴(kuò)大，所需要施工人員的數(shù)量也有所增加，這就很容易出現(xiàn)施工人員在施工質(zhì)量上難以保障的問(wèn)題。管理隊(duì)伍的素質(zhì)雖然有所增加，但如果施工人員的素質(zhì)沒(méi)有得到有效提高，還會(huì)有很多問(wèn)題無(wú)法得到解決，施工質(zhì)量無(wú)法保障。這樣看來(lái)，施工人員的素質(zhì)在整個(gè)建筑施工中處于重要的位置，也是保障建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要方面。

3 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）強(qiáng)柱弱梁和強(qiáng)剪弱彎是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中人們比較熟悉的兩個(gè)概念，也就是要分清主次矛盾，抓主要矛盾，之所以這么做，主要是因?yàn)樵诮ㄖ艿酵饬Φ钠茐臅r(shí)，建筑構(gòu)件能夠更加穩(wěn)定，使建筑物的核心構(gòu)件不受到影響，建筑物的整體穩(wěn)定性也得到了保障，給人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。

（2）建筑結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循剛?cè)岵⑦M(jìn)的原則，不可逾越。如果建筑結(jié)構(gòu)太剛，就會(huì)影響建筑物的變形能力，在大的破壞力的作用下，建筑物就會(huì)發(fā)生大面積坍塌，有時(shí)甚至是全部破壞。相反如果設(shè)計(jì)太柔，建筑的穩(wěn)定性就無(wú)法保障，變形過(guò)大，就會(huì)使整個(gè)建筑物傾覆。這樣看來(lái)，在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)遵循剛?cè)岵⑦M(jìn)的原則是很重要的。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)文章的分析使我們充分了解到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在建筑設(shè)計(jì)中處于重要的位置，在建筑結(jié)構(gòu)和施工中能夠發(fā)揮巨大的作用。這就需要建筑設(shè)計(jì)人員秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，明晰建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要有充足的理論知識(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，靈活創(chuàng)新的思維。還要注意總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作就能得到順利進(jìn)行，設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量也會(huì)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為后續(xù)的建筑施工工作創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)

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[2]文俊，楊夢(mèng)需.建筑工程框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中若干主要問(wèn)題探析[J].

2012.

篇3

高校就業(yè)社團(tuán)建設(shè)的意義

高校就業(yè)社團(tuán)的建設(shè)可以切實(shí)增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，有效破解大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生自身、高校和社會(huì)都有重要的意義。首先，對(duì)大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，高校是他們步入社會(huì)的起點(diǎn)，是由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人才的最后一站，在高校教育階段，大學(xué)生不但要向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)專業(yè)必備的科學(xué)文化知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更要通過(guò)就業(yè)社團(tuán)等與社會(huì)接軌的渠道培養(yǎng)出良好的交流溝通能力、組織能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主分析解決問(wèn)題的能力等，全面提高自己的綜合素質(zhì)；其次，就業(yè)率一向是評(píng)判高校優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，僅僅加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育往往使學(xué)生“眼高手低”，甚至培育出“書(shū)呆子”型的學(xué)生，無(wú)法滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求，自然就業(yè)率也難以提升，通過(guò)就業(yè)社團(tuán)，一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生“推銷(xiāo)自己”的意識(shí)，可以使學(xué)生更易受到企業(yè)的青睞，有效提高學(xué)校的就業(yè)率；最后，通過(guò)就業(yè)社團(tuán)的鍛煉，不但使大學(xué)生的素質(zhì)和能力更加全面，滿足了社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需要。同時(shí)也能有效減少學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì)的培訓(xùn)適應(yīng)期，使大學(xué)生畢業(yè)就能上崗，節(jié)省了社會(huì)對(duì)人才再培訓(xùn)的資源，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

高校就業(yè)社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題

由于近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)社團(tuán)的建社已經(jīng)備受各高校教育管理者的重視，但由于就業(yè)社團(tuán)建設(shè)起步較晚和我國(guó)傳統(tǒng)教育政策的影響，各高校在就業(yè)社團(tuán)建設(shè)中仍然存在許多問(wèn)題。

就業(yè)社團(tuán)數(shù)量少、規(guī)模小

據(jù)調(diào)查，80%以上的學(xué)生認(rèn)為自己高校的社團(tuán)雖然很多，但有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的社團(tuán)很少，近兩成的學(xué)生表示雖然學(xué)校建立了一些有關(guān)就業(yè)的社團(tuán)，但其規(guī)模有限，影響力很小，沒(méi)有能夠引起學(xué)生的廣泛注意，這些數(shù)據(jù)表明，在我國(guó)高校的社團(tuán)建設(shè)中，就業(yè)社團(tuán)無(wú)論數(shù)量還是規(guī)模，相較其他類(lèi)型的社團(tuán)都有一定的差距，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

大學(xué)生參與就業(yè)社團(tuán)的積極性低

在對(duì)大學(xué)生是否愿意參加就業(yè)社團(tuán)的調(diào)查活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參加就業(yè)社團(tuán)的積極性不高，僅有近15%的學(xué)生表示愿意參加就業(yè)社團(tuán)，提高自己的就業(yè)能力，而25%的學(xué)生表示，對(duì)就業(yè)社團(tuán)不是很了解，難以明確回答這個(gè)問(wèn)題，超過(guò)60%的學(xué)生不愿參加就業(yè)社團(tuán)，原因是就業(yè)離自己比較遙遠(yuǎn)，暫時(shí)不想考慮就業(yè)方面的問(wèn)題，這說(shuō)明一方面許多學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解不夠全面，對(duì)就業(yè)問(wèn)題不夠重視，另一方面，就業(yè)社團(tuán)建設(shè)本身存在一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。

（三）高校就業(yè)社團(tuán)管理不到位

我國(guó)高校的就業(yè)社團(tuán)建設(shè)剛剛起步，仍處于建設(shè)的初級(jí)階段，內(nèi)部缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度。首先，缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，目前就業(yè)社團(tuán)的管理教師和指導(dǎo)教師一般都是由輔導(dǎo)員或團(tuán)委教師擔(dān)任，由于工作繁忙和專業(yè)性不強(qiáng)等原因，很難給學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)；其次，高校就業(yè)社團(tuán)的管理途徑單一，大部分高校對(duì)校內(nèi)社團(tuán)采用宏觀管理方法，由教師掛名指導(dǎo)大的方向，社團(tuán)內(nèi)部則靠學(xué)生自發(fā)組織，由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺導(dǎo)致社團(tuán)的管理工作缺乏科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性，難以起到應(yīng)有的作用；最后，缺乏機(jī)制的激勵(lì)，大部分高校的就業(yè)社團(tuán)內(nèi)部沒(méi)有健全的機(jī)構(gòu)，成員的責(zé)任也沒(méi)有詳細(xì)的劃分，還缺少激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)制度，使社團(tuán)成員無(wú)法有效的了解自己的進(jìn)步和不足之處，社團(tuán)內(nèi)部缺乏發(fā)展的動(dòng)力。

高校就業(yè)社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策建議

（一）提高重視程度，培育專業(yè)的教師隊(duì)伍

建設(shè)更加完善的就業(yè)社團(tuán)離不開(kāi)高校管理者和教育工作者的支持，高校管理者要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)社團(tuán)建設(shè)的意義，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)社團(tuán)建設(shè)的投入，一方面在政策上支持就業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，包括活動(dòng)場(chǎng)地審批上的支持和投入更加充足的活動(dòng)資金等，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，包括聘用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師、定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)考評(píng)等，此外，還應(yīng)積極返聘校外優(yōu)秀的企業(yè)家和專業(yè)人才，既能指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又能分享他們求職過(guò)程中的心得與經(jīng)驗(yàn)，還能就當(dāng)前的職業(yè)形勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。

加強(qiáng)科學(xué)管理，提高社團(tuán)的吸引力

篇4

關(guān)鍵詞：組卷系統(tǒng)；難度；區(qū)分度

1、試題庫(kù)系統(tǒng)要解決的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)的組卷依然停留在依靠教師在大量題庫(kù)中選擇試題的階段，完全是靠個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)確定考試的知識(shí)點(diǎn)、難度和試題被抽取的概率等信息，因此組卷的工作量大且效率低。同時(shí)考試試卷的質(zhì)量也由組卷入主觀意識(shí)決定，不能對(duì)試卷進(jìn)行合理的評(píng)判。

（1）試題庫(kù)建立的相關(guān)問(wèn)題。建立試題數(shù)據(jù)庫(kù)是系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的前提，不同的課程、不同的章節(jié)、不同的題型、不同難度系數(shù)的試題，都必須具有充足的試題才能滿足組卷的要求。（2）難度系數(shù)和試題數(shù)量的控制。在試卷中，每一種類(lèi)型的試題數(shù)量是需要能夠控制的，由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重不同，同時(shí)學(xué)生又存在一定的差異，所以所生成的試卷難度系數(shù)也應(yīng)該有所不同。（3）組卷問(wèn)題。進(jìn)行智能組卷時(shí)，要注意抽取試題的均勻性與隨機(jī)性，算法要清晰簡(jiǎn)單，同時(shí)用戶還可以對(duì)計(jì)算機(jī)組合的試卷能進(jìn)行修改糾正，從而確保不出現(xiàn)重復(fù)試題。（4）自動(dòng)排版和打印規(guī)范。試卷應(yīng)該包括標(biāo)題信息、專業(yè)的名稱、學(xué)生所在班級(jí)、學(xué)生姓名、題型與題量、分值等多個(gè)項(xiàng)目，題型的排列順序可以由用戶改變進(jìn)行調(diào)整，所組成的試題能夠自動(dòng)編號(hào)，直接打印出來(lái)就可以成為正式的考試試卷。

2、試題庫(kù)系統(tǒng)的功能

試題庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)該具有界面友好，功能齊全，操作簡(jiǎn)便，通用性強(qiáng)等特征，并且能夠?qū)崿F(xiàn)了圖形與文字混合錄入，混合排版和混合打印。

（1）試題的錄入，可以將每道試題的全部信息（如章節(jié)、題型、難度和分值等）錄入到系統(tǒng)中，如果在試題或答案中包括圖形，可以直接粘貼相應(yīng)的圖形，從而完成試題的錄入過(guò)程。（2）瀏覽與查詢，可以對(duì)已經(jīng)組合好的試題和答案整體瀏覽，或者根據(jù)用戶不同的查詢條件進(jìn)行相關(guān)查詢。（3）題庫(kù)維護(hù)，管理員可對(duì)試題庫(kù)中的試題進(jìn)行編輯、修改和刪除等維護(hù)。（4）自動(dòng)組卷，系統(tǒng)根據(jù)管理員指定的難度系數(shù)、試題類(lèi)型和題量從試題庫(kù)中按照組卷算法組合成一套試題，同時(shí)生成相應(yīng)的答案。系統(tǒng)為避免在組卷中試題重復(fù)，對(duì)已經(jīng)抽取的試題進(jìn)行標(biāo)記，保證最近三次抽取的試題不能重復(fù)選出。（5）人工組卷，按照用戶設(shè)定的條件，顯示相應(yīng)試題記錄，用戶可以隨意從中選取。此功能為用戶提供了很大的靈活性，可與自動(dòng)組卷結(jié)合使用，生成用戶滿意的試卷。

3、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。其結(jié)構(gòu)將決定每道題的特征編碼，在保證組卷質(zhì)量的前提下，試題的特征編碼是主要的考慮因素。簡(jiǎn)單的、合理的編碼可以使系統(tǒng)編制效率更高。為了區(qū)別各道試題，有效地進(jìn)行組卷，要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的系統(tǒng)指標(biāo)體系。

指標(biāo)體系定量地描述了每道試題的內(nèi)在特征、外部特征和在測(cè)試中的功能，是系統(tǒng)進(jìn)行選題、組卷的基礎(chǔ)。系統(tǒng)的指標(biāo)體系TX=（題型，大綱地位，難度，區(qū)分度，使用次數(shù)和最近使用時(shí)間）。

4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

試題庫(kù)要求任課教師或者是相關(guān)教學(xué)人員錄入_定量的試題，因此在創(chuàng)建試題庫(kù)時(shí)，每門(mén)課程可以由教師提供具有代表性和公共性的試題入題庫(kù)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，不斷完善試題庫(kù)，充實(shí)試題庫(kù)。試題庫(kù)在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，不斷的更新和填充試題，就要求具有完善的維護(hù)系統(tǒng)，這樣，用戶就可以進(jìn)行添加、修改、查看、刪除試題，并且操作要方便可行。系統(tǒng)除了具有組卷功能外，還應(yīng)為所生成的試卷建立檔案編號(hào)，以各查用。因此，還須建立試卷庫(kù)，在抽取的試卷中，試卷是由多道試題組成，不同的試題決定了試卷中不同類(lèi)型題的比例，不同的試題具有不同的試題代號(hào)，我們所說(shuō)的試卷庫(kù)實(shí)際上時(shí)一組試題代號(hào)的組合，當(dāng)我再次選擇該套試卷時(shí)候，是利用到系統(tǒng)中所記錄的試題號(hào)重新進(jìn)行組卷，這樣減少了系統(tǒng)資源的開(kāi)銷(xiāo)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；機(jī)電一體化專業(yè)；一體化課程體系

吉教職成字[2014]5號(hào)、7號(hào)文件關(guān)于印發(fā)《開(kāi)展中高等職業(yè)教育銜接試點(diǎn)工作的實(shí)施方案》的通知，落實(shí)了吉林省中高職教育銜接工作。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批試點(diǎn)院校進(jìn)行了中高職銜接，在機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)進(jìn)行了中高職銜接的實(shí)踐與探索。根據(jù)吉林省中高職機(jī)電一體化專業(yè)銜接的現(xiàn)狀，成立中高職銜接機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，多元參與課程體系的開(kāi)發(fā)，建設(shè)了一體化的課程銜接體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

一、機(jī)電一體化專業(yè)一體化課程銜接體系設(shè)計(jì)的必要性

目前我國(guó)中高職院校大多各自辦學(xué)，各自為政，是兩個(gè)相互獨(dú)立的體系。而現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求中高職教育是一個(gè)聯(lián)系o密的有機(jī)整體。目前吉林省的機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接普遍存在課程體系自成一體，中高職教育中的課程和技能重復(fù)甚至倒掛，中高職銜接內(nèi)涵缺失，沒(méi)有合理的銜接點(diǎn)等問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的關(guān)鍵是課程體系的一體化建設(shè)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程銜接體系的結(jié)構(gòu)框架

（一）理清典型工作任務(wù)

根據(jù)吉林區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)充分調(diào)研理清典型工作任務(wù)，明確人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前吉林省機(jī)電一體化專業(yè)主要以機(jī)電制造產(chǎn)業(yè)鏈不同的職業(yè)崗位，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在中職教育階段，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生主要從事機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試；而高職階段，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)該是中職階段學(xué)生能力的橫向和縱向延伸，專業(yè)知識(shí)更深，技術(shù)能力更強(qiáng)。要求學(xué)生不僅要掌握機(jī)電一體化領(lǐng)域的一般技能，還要具備一定的管理能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)遷移能力。高職階段機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位面向，見(jiàn)表1。

（二）確定中高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

中高職銜接中的中職教育和高職教育在培養(yǎng)規(guī)格上雖然有不同的定位，但應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體，高職教育是中職教育縱向與橫向共同發(fā)展的結(jié)果。

中職培養(yǎng)規(guī)格：掌握機(jī)電一體化方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)；能夠識(shí)讀一般裝配圖和電氣安裝圖；能夠正確執(zhí)行各種工藝及調(diào)整操作，具有從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)等工作的基本能力；具有終身學(xué)習(xí)能力。

高職培養(yǎng)規(guī)格：面向機(jī)電一體化設(shè)備制造與使用企業(yè)的相關(guān)崗位，熟悉相關(guān)的國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握一般中小型機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和調(diào)試；具有從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、檢修、生產(chǎn)組織與技術(shù)管理等工作所需的綜合職業(yè)能力，具有與不同層次人員的溝通交流能力。

中職教育在培養(yǎng)規(guī)格上注重經(jīng)驗(yàn)層面的單一技能和專業(yè)通用基本能力的培養(yǎng)，高職教育在培養(yǎng)規(guī)格上注重策略層面的復(fù)雜技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）中高職機(jī)電一體化專業(yè)一體化課程結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為一線技能人才，培養(yǎng)的是一般的經(jīng)驗(yàn)技能；高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為發(fā)展型復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)的是高端的策略技能。經(jīng)驗(yàn)是策略的基礎(chǔ)，策略是經(jīng)驗(yàn)的升華。因此，要貫通機(jī)電一體化專業(yè)的中高職銜接，必須進(jìn)行一體化課程體系的設(shè)計(jì)。

機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接的一體化課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以能力的螺旋式上升為主線，構(gòu)建適應(yīng)中高職培養(yǎng)規(guī)格的模塊式課程。課程體系框架結(jié)構(gòu)可分為基本素質(zhì)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程和綜合實(shí)踐課程四個(gè)模塊。

三、機(jī)電一體化專業(yè)一體化的課程銜接體系

根據(jù)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，根據(jù)機(jī)電產(chǎn)品制造與使用企業(yè)相關(guān)崗位所要求的職業(yè)能力確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，并確定體現(xiàn)完整學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境。

（一）一體化的課程銜接體系開(kāi)發(fā)原則

成立機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接課程體系開(kāi)發(fā)組，邀請(qǐng)中高職院校相關(guān)專業(yè)的帶頭人和教師專家、行業(yè)企業(yè)的專家等多元參與，共同進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)。根據(jù)中高職機(jī)電一體化專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)原有的課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，開(kāi)發(fā)新課程等。最終確定各自所屬課程，為中職階段和高職階段的課程劃分明確的界限，避免課程的重復(fù)。同時(shí)制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰課程目標(biāo)，促進(jìn)課程的縱向深化和橫向拓展，實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接。

（二）一體化的課程銜接體系建設(shè)

對(duì)于素質(zhì)課程，中職階段著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本的職業(yè)素養(yǎng)，高職階段著重培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)核心課程，中職階段以實(shí)踐為核心，以機(jī)電設(shè)備的操作和運(yùn)維能力培養(yǎng)為主線，高職階段以理實(shí)一體為核心，以專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)為主線。對(duì)于專業(yè)拓展課程，中職階段強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和素質(zhì)提升，高職階段強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新能力。課程模塊之間彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中高職教育的有效銜接是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到國(guó)家政策、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)方面。一體化的課程銜接體系建設(shè)只是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。機(jī)電一體化專業(yè)由于其專業(yè)特點(diǎn)，在銜接過(guò)程中對(duì)課程的要求更高。為了保證中高職銜接課程體系的順利實(shí)施，必須執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)分制或彈性學(xué)年制管理，執(zhí)行切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，這種銜接在教學(xué)實(shí)施中的策略和優(yōu)化路徑還在積極探索中，它將推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；安全隱患；安全性

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在確保建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化的基礎(chǔ)上，才能夠確保建筑工程的整體質(zhì)量。但從現(xiàn)狀來(lái)看，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還存在諸多安全患問(wèn)題，例如：對(duì)抗震設(shè)計(jì)不夠重視、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性等[1]。為了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性得到有效提高，本課題針對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中提高建筑安全性的措施”進(jìn)行分析便具有一定的價(jià)值意義。

1 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中建筑安全患因素分析

1.1 對(duì)抗震設(shè)計(jì)不夠重視

抗震設(shè)計(jì)是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，做好抗震設(shè)計(jì)，確保建筑結(jié)構(gòu)的抗震性能，能夠使建筑日常應(yīng)用的安全性得到有效保障。在《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》中也明確指出：“小震不壞60%，中震可修10%，大震不倒2%”[2]。但是，部分設(shè)計(jì)單位在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，便存在對(duì)抗震設(shè)計(jì)不夠重視的情況，未能按照建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)，從而使建筑結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)質(zhì)量堪憂。

1.2 對(duì)概念設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不清

現(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的急劇發(fā)展，建筑形式由原來(lái)的多層向高層發(fā)展，結(jié)構(gòu)體型也由原來(lái)的簡(jiǎn)單單一向越來(lái)越復(fù)雜發(fā)展，高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的比重越來(lái)越重。在《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》總則中明確指出：“高層建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)注重概念設(shè)計(jì)，重視結(jié)構(gòu)的選型和平面、立面布置的規(guī)則性，加強(qiáng)構(gòu)造措施，擇優(yōu)選用抗震和抗風(fēng)性能好且經(jīng)濟(jì)合理的結(jié)構(gòu)體系”。但是，現(xiàn)實(shí)里常常是等到建筑方案都已經(jīng)確定了，開(kāi)始進(jìn)入施工圖階段了，結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)人員才開(kāi)始接觸建筑方案，所以常常出現(xiàn)很多超限建筑，從而使建筑安全性存在隱患。

1.3 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

部分建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位，沿襲傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，未能及時(shí)更新設(shè)計(jì)理念，不能與時(shí)俱進(jìn)，從而使建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏全局考慮，也缺乏科學(xué)性。顯然，這樣會(huì)對(duì)整體建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量造成很大程度的影響。不妨以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，對(duì)于結(jié)構(gòu)混凝土材料來(lái)說(shuō)，便需要在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮其耐久性，需滿足的要求包括：（1）若環(huán)境等級(jí)為一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，則最大水膠比需為0.60，最低強(qiáng)度等級(jí)需C20，最大氯離子含量需0.30%，并適量控制堿的含量；（2）若環(huán)境等級(jí)為二a標(biāo)準(zhǔn)，則最大水膠比需為0.55，最低強(qiáng)度等級(jí)需C25，最大氯離子含量需0.20%；最大堿含量為3.0kg/m3；（3）若環(huán)境等級(jí)為三a級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，則最大水膠比需為045或0.50，最低強(qiáng)度等級(jí)需C35或C30，最大氯離子含量需0.15%，最大堿含量為3.0kg/m3。如果在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中未能滿足上述結(jié)構(gòu)混凝土材料的耐久性基本要求，便會(huì)影響整體建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[3]。

2 在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中提高建筑安全性的措施探究

2.1 充分重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的抗震設(shè)計(jì)

一方面，對(duì)于相關(guān)設(shè)計(jì)工作人員，需注重自身設(shè)計(jì)專業(yè)水平的提高，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分重視抗震的設(shè)計(jì)，明確自身工作職責(zé)，在實(shí)際設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合建筑體的實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)化的抗震設(shè)計(jì)。另一方面，需汲取之前在汶川8.0級(jí)大地震的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到地震對(duì)通信設(shè)施產(chǎn)生的極大破壞，然后優(yōu)化抗震設(shè)計(jì)，使建筑體的周?chē)O(shè)施設(shè)備的抗震性能得到有效提高。此外，還有必要嚴(yán)格根據(jù)《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)，以抗震墻設(shè)置構(gòu)造邊緣構(gòu)件的最大軸壓比為例：（1）當(dāng)抗震等級(jí)為一級(jí)，烈度為9度的條件下，需將軸壓比控制在0.1；（2）當(dāng)抗震等級(jí)為一級(jí)，烈度為7度或8度的條件下，需將軸壓比控制在0.2；（3）當(dāng)抗震等級(jí)為二、三級(jí)，需將軸壓比控制在0.3[4]。具體如表1。

2.2 重視建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念設(shè)計(jì)

在建筑方案設(shè)計(jì)前期積極引入結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)人員參與，在方案初期，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員可以從概念設(shè)計(jì)上給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，在方案的實(shí)用與美觀前提下，重視結(jié)構(gòu)的選型和平面、立面的布置的規(guī)則性，從初期就避免超限建筑的出現(xiàn)，從而從源頭上杜絕建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全隱患，進(jìn)一步提高建筑設(shè)計(jì)的安全性。

2.3 注重先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及加強(qiáng)與施工部門(mén)的交流

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)少不了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，比如：BIM技術(shù)、荷載歸納技術(shù)以及建筑結(jié)構(gòu)模型技術(shù)等，這些高新技術(shù)均有必要合理、科學(xué)地應(yīng)用到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性。與此同時(shí)，需加強(qiáng)與施工部門(mén)的交流，使施工單位能夠嚴(yán)格按照建筑結(jié)構(gòu)O計(jì)的方案進(jìn)行安全施工，這樣一方面能夠使建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性得到有效體現(xiàn)，另一方面能夠使建筑施工的質(zhì)量及安全性得到有效提高?？傊?，建筑安全性的提高，需建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方和建筑施工方的交流、配合，這一點(diǎn)需充分重視。

篇7

摘要：文章分析了國(guó)內(nèi)高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討了高校圖書(shū)館如何在通識(shí)教育課程體系中發(fā)揮作用，并提出了建設(shè)高校圖書(shū)館通識(shí)教育服務(wù)體系的策略。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）01-0025-03

1背景

通識(shí)教育源于西方古希臘羅馬時(shí)期的博雅教育（Liberal Education），而后形成于美國(guó)[1]。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的哥倫比亞學(xué)院是最早對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的本科院校[2]。1917年，哥倫比亞大學(xué)的一位教師開(kāi)設(shè)了一門(mén)“人文經(jīng)典選讀課”，要求學(xué)生每周讀一本西方經(jīng)典，20世紀(jì)30年代后期這門(mén)課逐漸被制度化，成為哥倫比亞大學(xué)全體本科生的必修課[3]，這一嘗試被視為大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐的真正開(kāi)端。1945年，美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)表了題為《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告，提出通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)具有有效思考能力、清晰溝通能力、明確判斷能力、普遍性價(jià)值認(rèn)知能力的“完整的人”[4]。此后，在不斷的發(fā)展中通識(shí)教育逐漸顯現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①關(guān)注的主題一般具有穩(wěn)定性，包括培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、選擇和交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和情懷，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的天文、地理、歷史、文化、文藝、體育等基本常識(shí)。②由造詣高深的學(xué)者教授，課程門(mén)數(shù)不多，更注重課程內(nèi)容的深度。時(shí)至今日，美國(guó)的大學(xué)仍在不斷檢討并完善通識(shí)教育服務(wù)體系。

高校圖書(shū)館是為高校教學(xué)和科研服務(wù)的重要部門(mén)，是大學(xué)課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，成為大學(xué)通識(shí)教育的重要陣地[5]。筆者針對(duì)目前高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀，探討了高校圖書(shū)館在大學(xué)通識(shí)教育中的優(yōu)勢(shì)及作用。

2國(guó)內(nèi)高校通識(shí)教育實(shí)施的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

通識(shí)教育理念在中國(guó)傳統(tǒng)教育中早有體現(xiàn)，儒家以《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》和《春秋》為教材，傳授禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)“六藝”，其教育宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成“通才”[6]。然而，近代中國(guó)教育受西方思潮的影響逐漸偏離古代“通才”教育的理念，更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)用專業(yè)教育。直到20世紀(jì)80年代，隨著國(guó)內(nèi)各行各業(yè)對(duì)綜合型人才的需求不斷增長(zhǎng)，加之過(guò)度專業(yè)化的本科教育模式的弊端日益凸顯，北京大學(xué)等高校才開(kāi)始探索，并將西方通識(shí)教育的理念重新引入中國(guó)的高等教育[7]。

目前，通識(shí)教育在中國(guó)高校的實(shí)施方式主要有兩種：一種是以拓展大學(xué)生知識(shí)面、提高其綜合素質(zhì)為目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的“全校通選課”；另一種是國(guó)內(nèi)個(gè)別高校如復(fù)旦大學(xué)，或部分高校內(nèi)少數(shù)“精英學(xué)院”實(shí)行的本科生前兩個(gè)學(xué)年不分專業(yè)、大三后根據(jù)自己的興趣或成績(jī)進(jìn)行專業(yè)選擇的教學(xué)模式。然而，這兩種通識(shí)教育模式在國(guó)內(nèi)高校的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。“全校通選課”在本科教學(xué)課程中所占比重不高，選修課程門(mén)數(shù)有限，每門(mén)課課時(shí)受學(xué)時(shí)限制，因此選修課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生只能起到“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的作用，無(wú)法為學(xué)生建立全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校的“全校通選課”缺乏嚴(yán)格的考核體系，教師水平參差不齊，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果有待提高。另一種“復(fù)旦模式”的通識(shí)教育由于教學(xué)組織和學(xué)生就業(yè)等方面的問(wèn)題也未能在國(guó)內(nèi)高校中廣泛實(shí)施[8]。

3高校圖書(shū)館在通識(shí)教育中的作用

通識(shí)教育的核心在于培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，目的是向?qū)W生傳授廣博的知識(shí)，使學(xué)生擁有非富多彩的人生。高校圖書(shū)館擁有大量專業(yè)以外的文獻(xiàn)信息資源，如能很好地加以利用，將會(huì)為高校通識(shí)教育的開(kāi)展提供強(qiáng)大的理論支撐。目前，高校圖書(shū)館雖承擔(dān)了一部分的教學(xué)工作，但是這些課程僅涉及文獻(xiàn)檢索或數(shù)據(jù)庫(kù)使用。因此，如何利用高校圖書(shū)館的信息資源開(kāi)展通識(shí)教育必將成為高校教書(shū)育人、培養(yǎng)“通才”的重要課題。

3.1高校圖書(shū)館在通識(shí)教育課程體系中的作用

目前，國(guó)內(nèi)外高校通識(shí)教育的教學(xué)方式有通識(shí)課程、小組討論和研習(xí)發(fā)表三種模式。其中，通識(shí)課程在高校通識(shí)教育中占主導(dǎo)地位，高校主要通過(guò)教師課堂傳授和講述相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。以復(fù)旦大學(xué)為例，通識(shí)課程主要涉及六個(gè)方面：①文史經(jīng)典與文化傳承。②哲學(xué)智慧與批判性思維。③文明對(duì)話與世界視野。④科學(xué)精神。⑤生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷。⑥藝術(shù)與審美[9-10]。然而，受課程學(xué)時(shí)數(shù)限制，教師不可能對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，因此需要學(xué)生在課后自主進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

高校圖書(shū)館可以從館藏資源的實(shí)際出發(fā)，從不同的通選課中挑選一定數(shù)量的課程，與任課教師商討后針對(duì)課程內(nèi)容列出供學(xué)生課后研讀的書(shū)刊，做成不同主題的推薦閱讀書(shū)單列表。如：針對(duì)《國(guó)學(xué)入門(mén)》這門(mén)選修課，提供“國(guó)學(xué)入門(mén)閱讀推薦書(shū)單”，包括《論語(yǔ)》《孟子》《易經(jīng)》《禮記》《老子》《墨子》等，并對(duì)每一本書(shū)籍的閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并逐漸形成疑問(wèn)解答系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。此外，任課教師可以利用一定的課堂時(shí)間針對(duì)某一書(shū)單中的書(shū)籍概況進(jìn)行介紹，提出推薦閱讀的理由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

3.2高校圖書(shū)館在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中的作用

閱讀在潛移默化中可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，使其形成良好的語(yǔ)言能力和基本的道德規(guī)范，而這正是通識(shí)教育的目的所在[11]。如今，越來(lái)越多的學(xué)生嚴(yán)重缺乏閱讀習(xí)慣，難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)[12]，具體表現(xiàn)為：①?zèng)]有明確的閱讀目標(biāo)。大部分學(xué)生以言情小說(shuō)、武打小說(shuō)或時(shí)尚雜志等通俗讀物為主要閱讀物，只是為了獲得身心的放松，缺少閱讀經(jīng)典名著的動(dòng)力。②閱讀動(dòng)機(jī)滯后。大部分學(xué)生只有在某一時(shí)間段內(nèi)，如撰寫(xiě)畢業(yè)論文或課程設(shè)計(jì)期間會(huì)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)的需求而進(jìn)行大量的閱讀。③閱讀動(dòng)機(jī)具有功利性。隨著就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生更注重閱讀實(shí)用性書(shū)籍，把讀書(shū)當(dāng)成找工作的“敲門(mén)磚”，很少注重通過(guò)閱讀來(lái)全面提高自身的能力和修養(yǎng)[13]。因此，高校圖書(shū)館亟須開(kāi)設(shè)閱讀類(lèi)課程，幫助學(xué)生從大一開(kāi)始盡快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2.1開(kāi)設(shè)閱讀類(lèi)通識(shí)教育課程。目前，大部分高校圖書(shū)館都擁有具有某一特定學(xué)科專業(yè)背景、熟悉館藏結(jié)構(gòu)和資源利用手段的圖書(shū)館高級(jí)專業(yè)服務(wù)人員和學(xué)科館員[14]。學(xué)科館員可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)直接申請(qǐng)開(kāi)設(shè)閱讀類(lèi)通選課，根據(jù)特定的選題，利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特定書(shū)籍閱讀，通過(guò)探討閱讀感想，加深學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與思考習(xí)慣。

3.2.2制訂并執(zhí)行閱讀任務(wù)。高校應(yīng)針對(duì)每一位入校的新生，根據(jù)其學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排其大學(xué)4年要完成的一系列閱讀計(jì)劃，如：每一學(xué)期閱讀3～5本規(guī)定書(shū)籍，使學(xué)生針對(duì)不同主題進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)，拓展課程以外的知識(shí)。圖書(shū)館還要為不同專業(yè)的學(xué)生量身制訂閱讀任務(wù)，引領(lǐng)和吸引讀者認(rèn)識(shí)什么是好書(shū)并且閱讀好書(shū)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典作品的宣傳推介，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.3組織不同主題的讀書(shū)或講座交流活動(dòng)。圖書(shū)館可以根據(jù)高校通識(shí)教育體系的整體部署，組織讀書(shū)講座或活動(dòng)，幫助學(xué)生從大一開(kāi)始養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于全面提高自身修養(yǎng)的重要性。高校圖書(shū)館可以根據(jù)通識(shí)教育體系中不同課程的分類(lèi)，針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，有計(jì)劃地組織不同主題的讀書(shū)活動(dòng)。如：針對(duì)大一、大二的學(xué)生，可以組織人文、歷史、藝術(shù)和心理學(xué)等方面的讀書(shū)活動(dòng)，或者請(qǐng)校內(nèi)外的專家進(jìn)行相關(guān)主題的講座，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀對(duì)通識(shí)教育課堂相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行持續(xù)深入的研習(xí)。

4高校圖書(shū)館通識(shí)教育服務(wù)體系的建設(shè)

4.1通識(shí)教育館員的培養(yǎng)

館員是圖書(shū)館的靈魂，高校圖書(shū)館員不僅是文化知識(shí)的傳遞者，也是大學(xué)教育的實(shí)踐者[15]。為了更好地完善高校通識(shí)教育體系，高校圖書(shū)館應(yīng)培養(yǎng)一批通識(shí)教育館員。這些館員除了具備某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，擅長(zhǎng)處理文獻(xiàn)信息，還要具備較強(qiáng)的溝通能力和一定的人生閱歷，從而在教學(xué)或讀書(shū)活動(dòng)中，能夠深入淺出地對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.2館藏結(jié)構(gòu)和借閱模式的改變

通識(shí)教育要求學(xué)生緊跟時(shí)展的潮流，與社會(huì)緊密聯(lián)系。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，從而保證館藏文獻(xiàn)資源能即時(shí)反映社會(huì)發(fā)展的新?tīng)顟B(tài)和科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)[16]。高校圖書(shū)館可以針對(duì)通識(shí)教育的課程閱讀書(shū)單和學(xué)生閱讀任務(wù)，對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分主題整理，并建立不同主題的閱讀室和借閱規(guī)則。如：學(xué)生可以按照感興趣的主題借閱成套的書(shū)籍，借閱規(guī)則可根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容和難度靈活調(diào)整，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供支持。此外，成套書(shū)籍中可以附加相關(guān)領(lǐng)域教師或館員的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行即時(shí)咨詢，提高閱讀效率。

4.3閱讀活動(dòng)的組織

首先，高校圖書(shū)館可以充分發(fā)揮大學(xué)生志愿者的作用，志愿者向全校教師和同學(xué)征集感興趣的選題，組織讀書(shū)活動(dòng)，或邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座。其次，讀書(shū)活動(dòng)要涵蓋“通識(shí)教育”課程體系涉及的有關(guān)方面，高校圖書(shū)館可以從大一新生入校開(kāi)始，有計(jì)劃地進(jìn)行不同主題的讀書(shū)或講座活動(dòng)，經(jīng)過(guò)4年的努力，全方位培養(yǎng)學(xué)生。最后，每次活動(dòng)結(jié)束后，高校圖書(shū)館都要對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)效果調(diào)查和問(wèn)題反饋，從而對(duì)活動(dòng)選題、組織方式等進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

5結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館擁有大量的文獻(xiàn)信息資源和具有不同專業(yè)背景的學(xué)科館員，能夠?yàn)楦咝ｉ_(kāi)展通識(shí)教育提供強(qiáng)大的支持。高校圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程、組織閱讀交流和講座活動(dòng)等方式為大學(xué)生通識(shí)教育的開(kāi)展貢獻(xiàn)力量。此外，開(kāi)展通識(shí)教育時(shí)，高校圖書(shū)館還要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的通識(shí)教育館員，改進(jìn)服務(wù)方式，提高通識(shí)教育的效果。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高層住宅；噴淋系統(tǒng)；消防泵

隨著社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高層建筑也越來(lái)越多地矗立于城市之中。而近幾年來(lái)高層建筑火災(zāi)的不斷發(fā)生，造成了人員和財(cái)產(chǎn)的較大損失。因此，高層建筑消防安全的重要性逐漸凸顯出來(lái)。由于城市新建高層建筑的高度不斷提升，高層建筑消防自救的可靠性和合理性就成了設(shè)計(jì)首先要考慮的內(nèi)容，而保障高層建筑消防安全的建筑消防給水設(shè)計(jì)，也就成了建筑給排水設(shè)計(jì)中的最重要部分。

1 關(guān)于高層建筑消防水箱的設(shè)置

按照我國(guó)現(xiàn)行的《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045―95（2005年版）（以下簡(jiǎn)稱《高規(guī)》）要求，凡建筑高度超過(guò)24米、而又未采用高壓給水系統(tǒng)的高層建筑，均應(yīng)設(shè)置高位水箱，以保證消防用水。但在實(shí)際執(zhí)行中，設(shè)置建筑高位水箱常遇有兩大問(wèn)題：一是設(shè)置高位消防水箱間后，有可能影響建筑立面效果，對(duì)建筑整體造型有破壞，；二是在最高層設(shè)置高位水箱后，建筑物最高兩層的消防水壓一般也無(wú)法滿足《規(guī)范》要求的消防所需最小水頭，仍需要另加消防增壓穩(wěn)壓裝置，這樣一來(lái)就不但系統(tǒng)復(fù)雜化，而且增加設(shè)備費(fèi)用。增添了一些不必要的費(fèi)用。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，對(duì)于50米以下的二類(lèi)高層建筑可不設(shè)置高位水箱，而采取在消防泵房?jī)?nèi)設(shè)置小流量的穩(wěn)壓水泵。這樣做既可保障建筑的整體消防用水，又可省去設(shè)置高位水箱帶來(lái)的諸多問(wèn)題，而且水泵的設(shè)置位置靈活，既可在樓內(nèi)，也可在樓外。這種方案適合50米以下的二類(lèi)高層建筑，但在缺水地區(qū)仍要酌情采納。建筑高度超過(guò)50米的一類(lèi)高層建筑，從安全角度考慮，要謹(jǐn)慎采用。筆者在設(shè)計(jì)過(guò)程中了解到，現(xiàn)在的高層建筑為了符合《高規(guī)》中的防火設(shè)計(jì)規(guī)范要求，較多地應(yīng)用了穩(wěn)壓水泵技術(shù)來(lái)維持管網(wǎng)的流量和壓力，從而替代高位水箱。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種方案在實(shí)際應(yīng)用中有利有弊，特別是應(yīng)用在住宅工程中，弊端較大住宅工程中設(shè)置高位水箱相對(duì)較好這主要是因?yàn)椋?)設(shè)置高位水箱可減少住戶分擔(dān)的設(shè)備運(yùn)行費(fèi)。消防系統(tǒng)的穩(wěn)壓裝置，雖然其電機(jī)功率比消防加壓泵小得多，但由于系統(tǒng)壓力波動(dòng)和消防巡檢，會(huì)不定期啟動(dòng)，，長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)等費(fèi)用較為可觀?，F(xiàn)今的住宅小區(qū)，基本上都采用成熟的物業(yè)管理方式，這筆費(fèi)用肯定將轉(zhuǎn)嫁到住戶身上，無(wú)形中為用戶增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，從住戶的的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，設(shè)置高位水箱的優(yōu)點(diǎn)較多。2)設(shè)置高位消防水箱的安全性高。眾所周知，高位水箱貯存的消防用水平時(shí)依靠重力維持消防管網(wǎng)平時(shí)的壓力，相對(duì)穩(wěn)壓泵來(lái)說(shuō)，更加安全可靠，沒(méi)有對(duì)電力供應(yīng)的依賴。雖然現(xiàn)在基本上采用兩路電源，但仍不排除電路系統(tǒng)發(fā)生故障的可能。一旦電路出現(xiàn)故障，即使水泵設(shè)計(jì)的安全系數(shù)很高，也無(wú)法投入消防應(yīng)用。而采用高位水箱，雖然最高兩層也需要設(shè)增壓穩(wěn)壓水泵增壓，但是如果發(fā)生斷電事故，它所影響的也僅是最高兩層，相對(duì)于整棟建筑來(lái)說(shuō)，受影響范圍小。建筑的整體安全性高，因此說(shuō)高位水箱是相對(duì)比較安全的措施。

2 關(guān)于商住樓住宅部分是否設(shè)置自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)

關(guān)于在高層商住樓中，對(duì)自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)設(shè)置部位存在的爭(zhēng)議，筆者在實(shí)際工程中曾遇到一個(gè)工程實(shí)例：某工程，地下室是自行車(chē)庫(kù)，首層、二層是配套服務(wù)中心，如居委會(huì)，老人活動(dòng)中心等，但由于老人活動(dòng)中心建筑面積大于300，且塔樓為24層住宅，建筑高度為XXX米。因此在消防報(bào)建過(guò)程中，當(dāng)?shù)毓蚕啦块T(mén)認(rèn)為此工程是商住樓，要求在住宅部分加設(shè)自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)保護(hù)。但是設(shè)計(jì)人員根據(jù)規(guī)范理解，認(rèn)為此工程為純住宅性質(zhì)，配套服務(wù)用房均為住宅提供日常生活配套服務(wù)，而非其他商業(yè)用途，其使用目的單一，因此可不設(shè)置自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)，且根據(jù)規(guī)范，在裙房和地下室自行車(chē)庫(kù)均已設(shè)置了自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)。對(duì)于此項(xiàng)目的使用性質(zhì)，設(shè)計(jì)方和消防部門(mén)對(duì)規(guī)范的理解存在分歧，即究竟應(yīng)按商住樓還是純住宅進(jìn)行消防設(shè)計(jì)。

根據(jù)《高規(guī)》第七章第二節(jié)對(duì)消防用水量的規(guī)定，一類(lèi)高層住宅樓的室內(nèi)消火栓設(shè)計(jì)消防流量為20 L/s，而一類(lèi)高層商住樓的室內(nèi)消火栓設(shè)計(jì)消防流量為40L/s，二者相差一倍。以一幢30層的住宅樓和一幢相同高度的商住樓（24m以下裙樓為商業(yè)用途，其上為住宅）為例，來(lái)分析一下它們的火災(zāi)危險(xiǎn)性。對(duì)于商住樓的裙樓，如作為商場(chǎng)、餐廳等用途時(shí)，由于其裝修豪華，具有中央空調(diào)系統(tǒng)，可燃物較多，火災(zāi)的危險(xiǎn)性較大。發(fā)生火災(zāi)時(shí)，需要的消防用水量也較大。但裙樓建筑高度＜24m,處在消防車(chē)的撲救范圍之內(nèi)，可以得到外部支援。只要初期火情得到有效控制，火災(zāi)就容易撲救。所以，增加裙樓部分的消防供水量和在裙樓設(shè)置自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)就十分必要。對(duì)商住樓的住宅部分，筆者認(rèn)為與純住宅樓使用性質(zhì)一致。但是在消防設(shè)計(jì)時(shí)，商住樓的消火栓系統(tǒng)設(shè)計(jì)流量按40 L/s考慮，而普通住宅樓是按20L/s考慮，顯然前者的室內(nèi)消火栓設(shè)計(jì)流量用于住宅部分消防設(shè)計(jì)是有富余的。那么，消防部門(mén)要求在住宅層電梯前室和公共走道設(shè)置自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)，就可以利用這部分富余的消防流量，也就是說(shuō)住宅層自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)可以借用室內(nèi)消火栓系統(tǒng)的消防泵，并且總消防設(shè)計(jì)流量不變。大多數(shù)塔式住宅樓的住宅層每層電梯前室和公共走道一般安裝5～8個(gè)噴頭即可滿足規(guī)范要求，其消防時(shí)流量約折合一支消防水槍的用水量，加上20L/s的室內(nèi)消火栓用水量，住宅層的消防設(shè)計(jì)流量不會(huì)超過(guò)40 L/s。但考慮到系統(tǒng)應(yīng)分開(kāi)獨(dú)立設(shè)計(jì)，住宅層噴淋立管宜獨(dú)立設(shè)置，在首層設(shè)濕式報(bào)警閥，水力警鈴設(shè)在值班室附近。如果以每層5個(gè)噴頭計(jì)，整幢住宅層的噴頭不超過(guò)150個(gè)，顯然這個(gè)系統(tǒng)很小。為了降低工程造價(jià)，筆者以為可以省去每層的水流指示器和控制閥門(mén)，而在立管底部裝一總控制閥和水流指示器。一旦樓層發(fā)生火災(zāi)，噴頭爆破噴水滅火，則濕式報(bào)警閥后水力警鈴會(huì)發(fā)出報(bào)警信號(hào)，而且每層的感煙探測(cè)器也會(huì)發(fā)出火警信號(hào)，指示火警地點(diǎn)。如果噴頭誤爆，則水力警鈴也會(huì)動(dòng)作，指示值班人員去巡查誤爆地點(diǎn)。

3 對(duì)于高層住宅小區(qū)，宜設(shè)集中式消防加壓設(shè)施

現(xiàn)今城市中的高層住宅小區(qū)數(shù)量不斷增加，且處于高速發(fā)展階段。因而小區(qū)內(nèi)建筑的消防給水設(shè)計(jì)也成了一個(gè)不可疏忽的問(wèn)題。對(duì)于一棟單獨(dú)的高層建筑，其屋頂水箱和消防水泵是必設(shè)的，且僅為該建筑服務(wù)。但對(duì)于由多棟高層建筑所組成的高層住宅小區(qū)，如果逐棟設(shè)置消防水箱或消防水泵，其不僅給住戶增加了不少的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給系統(tǒng)的維護(hù)管理增加難度。筆者認(rèn)為，在這種情況下，高層住宅小區(qū)內(nèi)可采取設(shè)置集中的消防加壓泵站來(lái)保障消防用水壓力。因?yàn)楦鶕?jù)《高規(guī)》的解釋，在同一小區(qū)、同一時(shí)間內(nèi)的火災(zāi)次數(shù)為一次。從經(jīng)濟(jì)、合理的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為，應(yīng)在小區(qū)內(nèi)根據(jù)建筑高度不同，分別集中設(shè)置不同供水壓力的室內(nèi)消防環(huán)管，各單體根據(jù)高度和用水壓力不同，分別從室外環(huán)管上接出。這種方案不僅可以保障消防供水安全，同時(shí)系統(tǒng)的維護(hù)管理較便捷，有效地降低能耗。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高層住宅選擇消防給水方式時(shí)，應(yīng)根據(jù)工程的具體情況來(lái)決定。住宅部分是否設(shè)置自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的建筑性質(zhì)、使用功能做合理比對(duì)，并充分考慮該項(xiàng)目的供水可靠性、投資大小、能耗高低和系統(tǒng)的設(shè)置原則。此外在高位水箱的設(shè)計(jì)中還應(yīng)結(jié)合建筑專業(yè)的建筑整體效果及結(jié)構(gòu)的承重、抗震能力等因素做綜合分析。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：給排水； 豎向分區(qū)； 給水方式；

中圖分類(lèi)號(hào)：S276文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

前言

隨著城市建設(shè)的發(fā)展，居民住宅和商業(yè)辦公建筑越來(lái)越向高層發(fā)展。雖然高層建筑解決了城市用地緊張的局面，但高層建筑帶來(lái)的安全隱患尤其是火災(zāi)問(wèn)題，給高層建筑的救援帶來(lái)很大的消防難題。要解決這個(gè)難題，就必須在高層建筑的給排水設(shè)計(jì)中對(duì)安全隱患進(jìn)行充分地考慮。

一、豎向分區(qū)問(wèn)題分析

高層建筑由于建筑高度很大，在進(jìn)行給水系他設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的就是豎向分區(qū)問(wèn)題。如果不分區(qū)面采用一個(gè)系統(tǒng)供水，則建筑底層的配水點(diǎn)所受的壓力過(guò)大，會(huì)產(chǎn)生很多弊端。如水龍頭開(kāi)啟時(shí)，水流易噴濺，易產(chǎn)生水錘，給水道管及配件易損壞以及產(chǎn)生噪聲等。另外分區(qū)壓力值也要也要選擇合理，分區(qū)壓力值過(guò)高，仍會(huì)產(chǎn)生以上弊端；分區(qū)壓力值過(guò)低，又會(huì)使分區(qū)數(shù)量增多，增加給水設(shè)備，管道的工程造價(jià)及維修管理工作等。因此，高層建筑給水系統(tǒng)豎向分區(qū)應(yīng)根據(jù)使用要求，管材質(zhì)量，衛(wèi)生器具配件所能承受的工作壓力，結(jié)合建筑層數(shù)合理劃分。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)高層建筑給水系統(tǒng)豎向分區(qū)壓力值，尚未有統(tǒng)一的規(guī)定，但通常都是易各分區(qū)最低點(diǎn)的衛(wèi)生器具配點(diǎn)處的靜水壓力不大于其工作壓力為依據(jù)進(jìn)行分區(qū)。我國(guó)《建筑積水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50015--2003 規(guī)定，各分區(qū)最低衛(wèi)生器具配水點(diǎn)處的靜水牙不 宜 大 于 0.45Mpa，特 殊 情 況 不 宜 大 于0.55Mpa，水壓大于 0.35Mpa 的入戶管(或配水橫管），宜設(shè)減壓或測(cè)壓設(shè)備。對(duì)于高位水箱供水，水箱設(shè)置高度，即水箱底與最不利點(diǎn)用水器具或設(shè)備的垂直距離應(yīng)大于或等于該不利點(diǎn)的流出水頭與水流流經(jīng)由水箱最低最不利點(diǎn)管路和水表的水頭損失之和，上述之和通常稱為分區(qū)給水最小靜水壓力值。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一般該值約為0.10Mpa 左右。因此，各分區(qū)頂層住宅入戶管的進(jìn)口水壓一般也不小于0.10Mpa，而衛(wèi)生器具正常使用的最佳水壓宜為0.20 －0.30Mpa，所 以 ，對(duì)于水壓大 于0.35Mpa的入戶管，宜設(shè)減壓或調(diào)壓措施，以避免水壓過(guò)高或過(guò)低給用水帶來(lái)不便。

二、給水方式的選用問(wèn)題分析

在高層建筑豎向分區(qū)確定以后，就要對(duì)給水方式進(jìn)行選擇。給水方式選擇因以經(jīng)濟(jì)合理，技術(shù)先進(jìn)，供水安全可靠為原則。當(dāng)市政管網(wǎng)壓力具有一定資用水頭，其壓力能滿足高層建筑下面幾層，如地下室、裙房及附屬建筑(如鍋爐房，廚房，洗前房)用水需要，為節(jié)省能源和基建投資與運(yùn)行管理費(fèi)用，下面幾層可采用市政給水管網(wǎng)直接供水。但是利用市政管網(wǎng)壓力設(shè)置給水系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)考慮其供水房間的性質(zhì)和水壓要求。對(duì)于建筑高度不超過(guò)100m 的高層建筑，一般低層部分采用市政水壓直接供水，衷曲和高區(qū)各采用一組調(diào)速渠供水，這就是垂直分區(qū)并聯(lián)供水系統(tǒng)。分區(qū)內(nèi)再用減壓閥局部調(diào)壓，這種方式不設(shè)高位水箱，減少了二次污染，水壓也比較穩(wěn)定，是目前可選用的比較好的供水方式。由于設(shè)高位水箱供水方式，需要將水一次加壓送至水箱，不節(jié)能而且屋頂水箱容積大，加大建筑荷載，另外水由水箱自流進(jìn)入各區(qū)減壓時(shí)，如果用減壓水箱減壓，分區(qū)水箱占有樓層面積，采用減壓閥進(jìn)行減壓，減壓閥減壓值（或減壓比）大，一旦減壓閥失靈后，用水存在隱患。因此不提倡作為主要的供水方式應(yīng)用。對(duì)建筑高度超過(guò) 100m 的高層建筑，不宜采用并聯(lián)供水方式，以免輸水管道承壓過(guò)大，不安全。此時(shí)可采用串連供水方式，中間設(shè)傳輸水箱或不設(shè)，因?yàn)椴捎谜{(diào)速閥供水，中間轉(zhuǎn)輸水箱已失去了調(diào)解水量的功能，只剩下防止水壓回轉(zhuǎn)的功能，而此功能可用管道倒流防止器替代，不設(shè)中間轉(zhuǎn)輸水箱，又可減少一個(gè)水質(zhì)污染的環(huán)節(jié)。

三、雨水系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題分析

1、陽(yáng)臺(tái)雨水與屋面雨水分開(kāi)排除還是混合一同排除。屋面雨水排除按重現(xiàn)期位一年設(shè)計(jì)，因此在遭遇過(guò)設(shè)計(jì)強(qiáng)度的暴雨時(shí)，屋面雨水在雨水管內(nèi)滿流而成為壓力流系統(tǒng)。而陽(yáng)臺(tái)雨水不可能在雨水管內(nèi)滿流，為重力流系統(tǒng)。因此諾將屋面雨水與陽(yáng)臺(tái)雨水混合排除，則在雨水管滿流時(shí)會(huì)引起陽(yáng)臺(tái)反水。因此，諾為簡(jiǎn)化雨水系統(tǒng)而將屋面雨水與陽(yáng)臺(tái)雨水混合排除時(shí)，陽(yáng)臺(tái)地漏。缺點(diǎn)是遇超過(guò)設(shè)計(jì)強(qiáng)度的暴雨時(shí)，陽(yáng)臺(tái)雨水不能即使排除。但在實(shí)際設(shè)計(jì)中，雨水斗負(fù)擔(dān)的匯水面積一般遠(yuǎn)未達(dá)到重現(xiàn)期一年時(shí)的允許匯水面積，因此雨水管內(nèi)形成壓力流的機(jī)率很低，但未防止底層陽(yáng)臺(tái)反水，設(shè)計(jì)中將拐彎后的雨水管放大一號(hào)即可。

2、采用測(cè)排雨水斗需注意的問(wèn)題。雨水斗排水量是否達(dá)到滿負(fù)荷，是由雨水斗前的積水深度決定的。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)雨水斗深為50mm 的排水量。因此雨水斗應(yīng)置屋面較低處，以保證雨水斗的排水能力，防止屋面積水。近年來(lái)廣泛采用的側(cè)排水雨水斗，其排水能力無(wú)一準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，但排水能力同樣由斗前水深決定，未保障雨水斗排水能力，并防止屋面面積積水過(guò)深，可在斗前左一局部降低水坑。由于測(cè)排水雨水斗在同樣積水深度時(shí)，排水能力小于國(guó)標(biāo)雨水斗，且沒(méi)有排水能力的測(cè)試數(shù)據(jù)，故采用排水雨斗時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加雨水斗數(shù)量。

四、污水系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問(wèn)題分析

1、高層建筑的塔樓污水，雨水排除不宜過(guò)于集中。塔樓污水，雨水立管在管道技術(shù)夾層（設(shè)備層）或裙房吊頂內(nèi)匯合不易過(guò)于集中。如將二室或二座以上塔樓污水，雨水立管集中匯至一根總管由裙房排出。這種方法的不利之處在于：一旦總管損壞而需要檢修室，影響面較大，排水系統(tǒng)的可靠性降低。因此污水，雨水的排除不宜過(guò)于集中。

2、在不設(shè)技術(shù)夾層（設(shè)備層）的高層建筑中結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層對(duì)排水的影響由于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層梁的高度及寬度一般均大于標(biāo)準(zhǔn)層，衛(wèi)生潔具的布置及污水管的布置都可能受到轉(zhuǎn)換層梁的影響。如果潔具的布置與標(biāo)準(zhǔn)層相同，則潔具的排水管可能與轉(zhuǎn)換層梁發(fā)生沖突，因此，應(yīng)引起特別注意。由標(biāo)準(zhǔn)層下來(lái)之污水管也有可能在轉(zhuǎn)換層遇到較寬的梁面需要拐彎，因此對(duì)于單立管排水系統(tǒng)，位于轉(zhuǎn)換層的潔具排水需要單獨(dú)排出。

3、在污水，雨水系統(tǒng)中管材的采用硬聚氯乙稀(UPVC)管以其重量輕，內(nèi)壁光滑不易堵塞，安裝快捷、美觀、節(jié)省剛才等優(yōu)點(diǎn)在污水系統(tǒng)中被廣泛采用。但它的耐沖擊能力不如鑄鐵管，而且由于重量輕，噪聲比較大。為了克服這些缺點(diǎn)，在高層建筑中，污水管在技術(shù)夾層或裙房吊頂內(nèi)拐彎時(shí)，從彎頭開(kāi)始懸吊管均改用給水鑄鐵管，在塔樓，UPVC 污水，雨水立管盡量不要鋪與室內(nèi)。若為了不破壞建筑外觀而必須將立管鋪于室內(nèi)時(shí)，最好采用噪聲較小的芯層發(fā)泡 UPVC 管。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，城市人民生活水平提高，工作、生活、居住條件不斷改善，城市用地不斷緊張。一些工業(yè)、民用建筑將向空間要地。從而促進(jìn)了高層建筑盡快發(fā)展。總之，高層建筑給排水的設(shè)計(jì)一定要遵循設(shè)計(jì)規(guī)范，這樣，在設(shè)計(jì)時(shí)，才會(huì)少走彎路。

參考文獻(xiàn)

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篇10

青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的重要時(shí)期，可塑性強(qiáng)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育顯得尤為重要。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系正在發(fā)生深刻變化，在思想文化領(lǐng)域，一元與多樣、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、先進(jìn)與落后、本土與外來(lái)相互交織，社會(huì)思想意識(shí)更加多元多樣多變，社會(huì)思潮更加紛繁復(fù)雜。當(dāng)代青少年作為思想最為活躍的社會(huì)群體之一，更容易受到影響。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

在新的形勢(shì)下，我們要深入領(lǐng)會(huì)中央精神、全面貫徹中央部署，深刻理解和準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)同貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要結(jié)合起來(lái)，同建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)結(jié)合起來(lái)，同引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)成才結(jié)合起來(lái)，不斷把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引向深入。

一是加強(qiáng)課堂教學(xué)工作。小學(xué)的生活與品德課、初中的思想品德課、高中的思想政治課、大學(xué)的思想政治理論課等課程，是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)的主渠道。要按照充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的要求，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，針對(duì)青少年不同年齡段生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，修訂完善義務(wù)教育德育、語(yǔ)文、歷史、體育、音樂(lè)、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善普通高中德育、語(yǔ)文和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)；積極推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革；繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)思想政治理論課建設(shè)，制定下發(fā)思想政治理論課教學(xué)測(cè)評(píng)體系，全面落實(shí)思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)教學(xué)基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，推出一批高校思想政治理論課精品視頻公開(kāi)課。通過(guò)構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)的大中小學(xué)德育課程教材體系和傳統(tǒng)文化教育課程體系，充分挖掘大中小學(xué)各門(mén)課程蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源，把知識(shí)傳授與理論普及結(jié)合起來(lái)，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系入耳、入腦、入心。

二是加強(qiáng)實(shí)踐育人工作。社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的生動(dòng)形式，是青少年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。要系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，保證開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)，并把參加社會(huì)實(shí)踐的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和畢業(yè)資格認(rèn)定范疇。要深入挖掘課程和社會(huì)兩種資源，充分發(fā)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)兩種力量，形成全社會(huì)共同加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的局面。應(yīng)在黨委政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)，將愛(ài)國(guó)主義教育基地、公益性文化設(shè)施、各類(lèi)校外活動(dòng)場(chǎng)所等，建設(shè)成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐基地，積極引導(dǎo)廣大青少年走出校園，參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)，開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解。

三是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引導(dǎo)廣大青少年健康成長(zhǎng)的重要載體。要引導(dǎo)學(xué)校以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，以加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息安全管理為保障，積極營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的豐富多彩、健康向上的校園文化氛圍。要充分利用好重大節(jié)慶日、紀(jì)念日和有特殊意義的日子開(kāi)展主題教育活動(dòng)，組織開(kāi)展健康有趣的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)。要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)資源，高度重視各種流行文化對(duì)青少年的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究青少年關(guān)注的文化熱點(diǎn)，積極倡導(dǎo)優(yōu)秀、健康的文化，有效抵制不良文化。

四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！坝泻玫慕處?，才有好的教育?！苯處煹哪芰λ刭|(zhì)直接關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的效果。提升青少年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感，必須抓好提升教師素質(zhì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生思想政治教育工作者的選拔和任用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的思想政治教育和培訓(xùn)，使其成為學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的表率和模范。要在師德建設(shè)中突出開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍整體思想政治素質(zhì)和道德水平，既重教書(shū)又重育人，既重言傳又重身教，以良好的思想政治品質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生，以高尚的人格魅力和淵博的學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生。

五是加強(qiáng)理論研究宣傳。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育需要理論研究的強(qiáng)力支撐。要充分利用教育系統(tǒng)人才密集、學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì)，深入闡述社會(huì)主義核心價(jià)值體系的時(shí)代背景、發(fā)展歷史及理論根據(jù)，深入闡述社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂、主題、精髓、基礎(chǔ)，深入闡述社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)途徑，推出一批有創(chuàng)新價(jià)值的研究成果。在深入研究的基礎(chǔ)上，要針對(duì)青少年普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新理論普及的形式和方法，把宣傳普及與釋疑解惑、排憂解難有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的針對(duì)性和實(shí)效性。