導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)元素的分類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

于初中化學(xué)來說非常重要，在學(xué)習(xí)過程中，需要探究最有效的學(xué)習(xí)方法，為初中化學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文從初三化學(xué)入手，詳細(xì)分析初三化學(xué)教材，提出了一些初中化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法，為初中生學(xué)習(xí)化W豎起一座風(fēng)向標(biāo)，為化學(xué)學(xué)習(xí)提出一些有效學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高化學(xué)水平.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)元素；化合物

【中圖分類號】G633.8

一、制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格

制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格，要求學(xué)生自制一張表格，按照化學(xué)元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理，即化學(xué)元素化合物的顏色，狀態(tài)，氣味，密度，溶解性，可燃性，毒性，相對分子質(zhì)量等，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物整理分類.當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，電腦成為千家萬戶的必備電子產(chǎn)品，學(xué)生可以利用電腦，

將化學(xué)知識整理成Excel 表格形式，學(xué)一個(gè)新的化學(xué)元素化合物，就添加到表格里，表格模板如圖1 所示.利用表格，可以利用Excel 的分類篩選工具，將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起，進(jìn)行對比學(xué)習(xí).化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作，首先是化學(xué)學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)新，化學(xué)元素化合物知識一般都易懂，但是很難記憶，都是定性的知識，屬于說明性的知識，而且化學(xué)元素化合物知識的知識點(diǎn)非常多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感和枯燥感，結(jié)合Office 辦公軟件輔助化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對化學(xué)元素化合物的厭倦和枯燥.其次，用Excel表格整理化學(xué)知識，比起紙質(zhì)的筆記本要可靠得多，電子表格

不容易丟失，修改起來更加方便快捷，查詢起來也非常方便，將化學(xué)學(xué)習(xí)信息化，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后，利用Excel 文檔的排序篩選工具，將學(xué)到的化合物進(jìn)行分類排序，相似性質(zhì)的物質(zhì)能夠迅速整合到一起，對于同一類物質(zhì)的性質(zhì)，能明顯地概

括出典型性質(zhì).例如，觀察H2 SO4，HCl，HNO3，CH3COOH 這些酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說出一些基本性質(zhì)，尤其是在考試中會(huì)出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì)，但卻與課本里的化學(xué)物質(zhì)擁有相似屬性.

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，加深對化學(xué)元素化合物的認(rèn)識

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)元素化合物的認(rèn)識.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對元素化合物知識的認(rèn)識和生動(dòng)再現(xiàn)，如果沒有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí)，只是按照課本文字記憶，很容易忘記，對CO2的認(rèn)識不會(huì)有深刻的認(rèn)識.相反，通過一系列實(shí)驗(yàn)，親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中的每一種場景都會(huì)在學(xué)生腦海留下深深印象，這些實(shí)驗(yàn)畫面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì).實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的眼，耳，口，鼻，手，腦都投入進(jìn)去了，能夠充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性，通過觸覺，嗅覺等發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣的形式，可以使化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，形象，學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對化學(xué)水平的提高有很大幫助.

三、多做習(xí)題，鞏固化學(xué)元素化合物知識

習(xí)題是對知識很好的檢測和應(yīng)用，多做習(xí)題，可以幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，化學(xué)元素化合物的知識繁瑣難記，而習(xí)題是對重點(diǎn)化學(xué)元素化合物知識的高度概括的總結(jié)，習(xí)題能達(dá)到化學(xué)元素化合物知識記憶效率最大化.另外，習(xí)題能夠真實(shí)地反映學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過習(xí)題，自我檢測，自我改正，深入學(xué)習(xí)化學(xué)元素化合物知識，提高化學(xué)水平.

萬丈高樓平地起，化學(xué)元素化合物是筑起化學(xué)的最小微粒和最基本組成單位.只有學(xué)好化學(xué)元素化合物的性質(zhì)，才能學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識，才能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).初中化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)要與時(shí)代接軌，利用現(xiàn)代化信息手段，鼓勵(lì)動(dòng)手操作，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察，歸納，總結(jié)，尋求有效的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果，不斷提升化學(xué)水平.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永紅.中學(xué)化學(xué)教學(xué)法初探―――論中學(xué)元素化合物教學(xué)[J].遵義師專學(xué)報(bào). 1996（ 1） .

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一、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識與技能：

（1）了解人體的元素組成。

（2）了解一些元素對人體健康的重要作用。

（3）了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。

（二）過程與方法：

（1）通過與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。

（2）調(diào)查市場上有關(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅等保健藥劑，查看它們的標(biāo)簽或說明書，了解它們的主要成分。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過查閱相關(guān)資料，豐富課本知識。

（2）通過本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對人體健康的影響.

二、教學(xué)重點(diǎn)：

人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對人體健康的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

微量元素對人體的作用及適宜攝入量。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生以“你知道人體內(nèi)含有哪些元素”為題，在課前進(jìn)行資料查找。

2、教師在充分估計(jì)學(xué)生查找資料的情況的前提下，制作好課件。

五、教學(xué)過程：

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)

新課導(dǎo)入：

師：俗話說：“吃什么補(bǔ)什么”生活中有些人用骨頭燉湯，多喝骨頭湯，能補(bǔ)充什么營養(yǎng)元素呢？（展示骨頭）

生：

師：那么人體由哪些元素組成，這些元素對人體健康有什么重要？怎樣補(bǔ)充這些元素？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)課題2

化學(xué)元素與人體健康

（板書

課題2

化學(xué)元素與人體健康）

講授新課：

同樣是為了補(bǔ)充鈣元素，喝純牛奶和高鈣奶，哪一種補(bǔ)充鈣元素的效果更好呢？

生：（回答）

師：鐵強(qiáng)化的生抽比普通的生抽，強(qiáng)化補(bǔ)充了什么元素？

生：（回答）

師：用加碘鹽呢，強(qiáng)化補(bǔ)充了什么元素？

生：（回答）

師：請同學(xué)們來討論一下，這幾種營養(yǎng)強(qiáng)化食品有哪些共同之處?還能列出類似的食品嗎？

生：

師：人類為什么要生產(chǎn)營養(yǎng)強(qiáng)化品？

師：前面我們學(xué)習(xí)過生物細(xì)胞中的元素，讓我們通過微課一起認(rèn)識人體中存在的元素。

（板書：一、人體中含有的元素）

師：同學(xué)們能說說人體中有多少種元素嗎？《板書：（50）》

生：

師：下面請同學(xué)來回答

生：回答2、3、4、

（板書：常量元素

＞0.01%

微量元素

＜0.01%）

同學(xué)們讀課本P97頁圖12-10人體中存在的常量元素、微量元素有哪些

（板書：O、C、H、N

...

Fe、Co、Cu、Zn...）

師：這些元素在人體中的生理功能是什么？讓我們繼續(xù)通過微課來了解某些元素對人體健康的影響

（板書：二、某些元素對人體健康的影響）

師：人體中含量最高的金屬元素是什么？

生：

師：誰來說說鈣元素在人體中以什么形式存在？

生：

師：它的生理作用是什么呢？

生：

師：缺乏鈣元素，對人體健康有哪些危害？

生：

師：鈉元素和鉀元素對人體健康也有著重要作用，它們在人體中存在形式分別是什么呢？

生：

師：它們的生理作用呢？

生：

師：同學(xué)們來思考一下運(yùn)動(dòng)員激烈運(yùn)動(dòng)，大量出汗之后，常會(huì)飲用一些含無機(jī)鹽的運(yùn)動(dòng)飲料。為什么？

生：

師：除常量元素外，不少微量元素也是人體必需的，下面請幾位同學(xué)抽簽回答幾種必需元素對人體的作用及攝入量過低對人體健康的影響。

生：

師：同學(xué)們來了解一下幾種元素的主要食物來源，為接著的小游戲做準(zhǔn)備（板書：微量元素）

師：先請一位同學(xué)上來做模特，出示某元素，其他同學(xué)上講臺選出該元素的缺乏癥，及其主要的食物來源，看看誰最快，選出的有多又正確，參與的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)哈！

師：鐵、鋅、碘等這些人體必需的微量元素，還有一些微量元素是有害元素

比如：攝入汞、鉛、鎘等攝入過多會(huì)中毒、

所以我們要防止有害元素對人體的侵害。

師：“缺什么補(bǔ)什么如何補(bǔ)”，我們來看一段視頻了解一下

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一、元素化合物知識在化學(xué)中的地位

元素化合物是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中化學(xué)中許多知識都涉及到元素化合物的知識，或是由元素化合物的知識組成，可見元素化合物不僅是化學(xué)的基礎(chǔ)理念還是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要理論，并且初中化學(xué)的學(xué)習(xí)通常是從元素化合物物質(zhì)的性質(zhì)和用途開始的，再擴(kuò)展到元素化合物的制取、鑒別等化學(xué)知識，因此，學(xué)生只有對元素化合物知識得到清晰、深入的理解才能學(xué)好初中化學(xué)．此外，元素化合物相關(guān)的知識與人們的許多日常生活有很大的關(guān)聯(lián)，而教學(xué)是為了培養(yǎng)人才以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步．總而言之，化學(xué)元素化合物的知識在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位．

二、化學(xué)元素化合物知識在教學(xué)中存在的問題

從初中化學(xué)元素化合物教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的問題，包括:教師的教學(xué)方式單一、落后;元素化合物知識的講解不能結(jié)合實(shí)際等等．接下來，筆者將針對上述提到的兩個(gè)方面，展開較為詳細(xì)的論述:

1．教師的教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式單一成為了我國中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中最大且最常見的問題．化學(xué)作為知識內(nèi)容豐富有趣的學(xué)科本應(yīng)該是受到學(xué)生喜愛的，但是受到教師教學(xué)方式單一問題的影響不僅促使學(xué)生降低了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性降低，還導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間用在化學(xué)知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間較少，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率和學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，但化學(xué)作為學(xué)生考試科目之一，關(guān)系著學(xué)生的綜合成績和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學(xué)模式單一、落后，無法滿足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，是初中元素化合物知識教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的問題．

2．元素化合物知識的講解不能結(jié)合實(shí)際

人們的衣食住行和社會(huì)的運(yùn)營都離不開化學(xué)，可見化學(xué)技術(shù)和化學(xué)用品與人們的生活息息相關(guān)，而作為化學(xué)知識理論的基礎(chǔ)———元素化合物與人們的日常生活聯(lián)系更為緊密，在教學(xué)中采用學(xué)生生活中熟悉的與元素化合物有關(guān)事物進(jìn)行講解可使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜知識時(shí)產(chǎn)生的抵觸心理，但在實(shí)際的教學(xué)中大多數(shù)教師沒有結(jié)合生活實(shí)際講解化學(xué)知識，使學(xué)生對復(fù)雜多樣的元素化合知識的理解和掌握能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對元素化合物知識的深層運(yùn)用能力較弱，影響了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提高．

三、元素化合物知識的教學(xué)方法

1．豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

元素化合物相關(guān)的知識內(nèi)容較多，且相互之間的相似度較高，易使學(xué)生對有關(guān)聯(lián)的知識產(chǎn)生記憶混淆現(xiàn)象，對此，教師就應(yīng)在元素化合物知識的講解時(shí)采用豐富且具有針對性的教學(xué)模式，使學(xué)生對知識進(jìn)行清晰的記憶，此外，豐富的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．如在《二氧化碳和一氧化碳》的學(xué)習(xí)中，教師就可在課堂上采用多媒體視頻演示實(shí)驗(yàn)操作等豐富的教學(xué)模式，使學(xué)生對二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途進(jìn)行清晰的了解和深刻的記憶，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣．

2．創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

因?yàn)榛瘜W(xué)與人們的生活息息相關(guān)，故教師在元素化合物的教學(xué)中就可結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際對相關(guān)的化學(xué)元素化合物知識進(jìn)行講解，對學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中蘊(yùn)含元素化合物知識的講解可使學(xué)生能夠參與其中，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中了解、學(xué)習(xí)元素化合物的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣．此外，教師還可在元素化合物知識講解中安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并由學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生對元素化合物的知識更了解，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力．如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中從銅礦中制取金屬銅用到的鐵的金屬活潑型比銅高的化學(xué)性質(zhì)的知識———先使銅礦在硫酸溶液中溶解，再加入鐵就可將金屬銅置換出來，同時(shí)教師也可安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生在親身操作中了解到鐵的這一化學(xué)性質(zhì)，采用類似的方法運(yùn)用到其他元素化合物知識的教學(xué)中，不僅可加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．

3．整理相關(guān)的知識，建立元素化合物知識網(wǎng)絡(luò)

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關(guān)鍵詞：地球化學(xué)環(huán)境 地方病 防治措施

中圖分類號：R188 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0092-01

化學(xué)元素性地方病又被稱為生物地球化學(xué)性疾病，人類生活在自然環(huán)境中，環(huán)境的好壞直接影響著人們的健康。人們身體中某種元素的含量與人們生活的地區(qū)該元素含量有關(guān)。長期的地質(zhì)作用和人為作用使地球表面局部區(qū)域元素分布出現(xiàn)異常，使當(dāng)?shù)鼐用駨沫h(huán)境中攝入的元素量低于或超出人體所能適應(yīng)的變動(dòng)范圍，如果人體長期處于這種狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)元素性地方病。它嚴(yán)重威脅著人們的健康。該文旨在概述我國最常見的化學(xué)元素性地方病的誘因及防治措施。

1 地方性克汀病

地方性克汀病是由缺碘造成的一種以智力障礙為主要特征的神經(jīng)-精神綜合征。它出現(xiàn)在所有缺碘地區(qū)，在中度或重度缺碘地區(qū)更為普遍。在缺碘地區(qū)，胚胎期及出生后早期缺腆都可導(dǎo)致地方性克汀病的發(fā)生。常表現(xiàn)為精神發(fā)育遲滯、運(yùn)動(dòng)功能障礙、聾啞、體格矮小以及性發(fā)育落后[1]，對居民的傷害不言而喻。因此，在缺碘地區(qū)孕婦在孕期和出生早期應(yīng)及時(shí)科學(xué)地補(bǔ)碘，具體以食用碘鹽和注射碘油為主要途徑，除此之外，還可以多吃富碘的海產(chǎn)品（如海帶、紫菜等）。

2 地方性甲狀腺腫大

地方性甲狀腺腫大是人體長期處于碘缺乏狀態(tài)而誘發(fā)的一種使甲狀腺增生肥大甚至發(fā)展為毒性甲狀腺腫大的病癥，常發(fā)生于缺碘的地區(qū)（如山區(qū)和遠(yuǎn)離海洋的地區(qū)）。臨床可見壓迫癥狀，病人喉頭有緊縮感，勞動(dòng)后氣急，吞咽困難、發(fā)音嘶啞等。此外，還嚴(yán)重影響病人的形象，易導(dǎo)致病人出現(xiàn)自卑情緒，對人體身心危害極大。地方性甲狀腺腫大主要以防為主，多食含碘豐富的海產(chǎn)品，如蝦米、海帶、紫菜、海蜇等。保持情緒的舒暢、平靜，盡量控制急躁易怒的情緒。

3 地方性汞中毒

汞是一種化學(xué)元素，俗稱水銀。是常溫常壓下唯一以液態(tài)存在的金屬。汞在常溫下即可蒸發(fā)，汞蒸氣和汞的化合物多有劇毒。由于工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，有些地區(qū)的土壤和空氣中含有過量的汞，人們長期生活在這種環(huán)境中就容易發(fā)生汞中毒。汞中毒危害極大：輕度汞中毒會(huì)使人體乏力、頭痛、急躁、易怒、消化道功能紊亂以及口中有金屬味；中度汞中毒會(huì)使人體記憶力顯著降低、情緒緊張身體震顫加??；重度汞中毒會(huì)產(chǎn)生明顯的神經(jīng)、精神癥狀如癡呆，嚴(yán)重使還可能威脅生命。

預(yù)防汞中毒的措施：加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)，防止意外食入過量的汞化合物，避免食用被汞污染的食品。服用含汞藥物時(shí)應(yīng)嚴(yán)格控制劑量；體溫計(jì)破碎后，應(yīng)及時(shí)妥善處理潑撒出的金屬汞，防止其長期污染居室環(huán)境；加強(qiáng)宣傳教育，預(yù)防生活性汞中毒[2]。

4 地方性鎘中毒

鎘是當(dāng)今重金屬污染中面積最廣、危害最大的重金屬元素，被稱為五毒之首。目前，我國鎘污染形勢非常嚴(yán)峻。鎘污染給環(huán)境和經(jīng)濟(jì)帶來巨大的損失，對人體健康造成的潛在危害不容忽視[4]。研究表明，微量的鎘進(jìn)入機(jī)體即可對肺、肝、骨、腎、生殖和免疫等器官系統(tǒng)產(chǎn)生一系列損傷。另外，鎘還具有一定的致癌性和致突變性。環(huán)境中的鎘不能被生物降解，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，受污染環(huán)境中的鎘含量也逐年上升[5]。

防治措施：（1）熔煉、使用鎘及其化合物的場所，應(yīng)具有良好的通風(fēng)和密閉裝置。焊接和電鍍工藝除應(yīng)有必要的排風(fēng)設(shè)備外，操作時(shí)應(yīng)戴防毒面具。不能在生產(chǎn)場所進(jìn)食和吸煙。（2）鍍鎘器皿不能存放食品，特別是醋等酸性食品。（3）做好環(huán)境保護(hù)工作，嚴(yán)格執(zhí)行鎘的環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

5 地方性鉛中毒

鉛是一種重金屬，對人體各組織均有毒性，中毒途經(jīng)可由呼吸道吸入其蒸氣或粉塵，然后呼吸道中吞噬細(xì)胞將其迅速帶至血液；或經(jīng)消化道吸收，進(jìn)入血循環(huán)而發(fā)生中毒。一般來講，口服2～3g可致中毒，50克可致死。隨著工業(yè)及交通運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展，越來越多的鉛被使用，鉛污染已從職業(yè)環(huán)境向日常生活環(huán)境擴(kuò)展。鉛的污染危害成了一個(gè)普遍的公共衛(wèi)生問題而越來越受到世界各國的高度關(guān)注[6]。

鉛及其化合物可經(jīng)消化道、呼吸道進(jìn)入人體。鉛在體內(nèi)半衰期長對許多個(gè)器官系統(tǒng)和生理作用均產(chǎn)生不同程度的危害。鉛對人體的危害可概括為以下幾個(gè)方面：（1）神經(jīng)系統(tǒng)：鉛中毒引起末梢神經(jīng)炎，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和感覺異常，情況嚴(yán)重者會(huì)造成癱瘓[7]。 （2）造血及心血管系統(tǒng)：鉛中毒可致血管痙攣、腹絞痛等癥狀[8]。（3）腎臟及生殖系統(tǒng)：常表現(xiàn)為間質(zhì)性腎炎或萎縮性腎炎等病變。除此之外，還有消化系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、氧化代謝系統(tǒng)。

防治措施：（1）切斷鉛污染源：限制或消除汽油中加鉛，減少城市汽車尾氣鉛污染；改進(jìn)礦山開采手段，提高冶煉技術(shù)，減少鉛的排放；（2）加強(qiáng)環(huán)境中鉛的管理：加強(qiáng)土壤、大氣、飲用水等的鉛污染管理，尤其對鉛污染嚴(yán)重的地區(qū)應(yīng)采取必要的保護(hù)措施。（3）預(yù)防生活中鉛污染：盡量少吃或不吃含鉛量較高的食品如爆米花、松花蛋等。讓兒童遠(yuǎn)離化妝品[9]。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 興趣培養(yǎng) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.041

初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)這門古老課程的重要途徑，初中化學(xué)包含的基本化學(xué)知識概念對于學(xué)生更好地了解化學(xué)這一門課程有著很大的啟示作用，如果初中化學(xué)教師能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于學(xué)生以后高中、大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)是極其有幫助的。因此，初中化學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、理論聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)作為初中階段的一門重要課程，它包含的概念比較多，學(xué)生接觸后容易因?yàn)椴皇煜ざa(chǎn)生抗拒心理，但是初中化學(xué)對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中化學(xué)這門課程，初中化學(xué)教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。眾所周知，化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，因此，初中化學(xué)教師需要將化學(xué)理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。 理論聯(lián)系生活實(shí)際，需要初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中將課本中的化學(xué)基礎(chǔ)知識概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行講解，這種理論與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生善于觀察生活，善于聯(lián)系生活實(shí)際，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，初中化學(xué)教師在講解《化學(xué)與生活》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以采用設(shè)置問題的方式引入課題，吸引學(xué)生的興趣，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)到化學(xué)元素與人體這部分內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生先自己思考或者小組討論我們?nèi)祟惿眢w中究竟含有哪些化學(xué)元素？而這些化學(xué)元素在我們的身體中又起著怎么樣的作用呢？ 在聽取了學(xué)生的回答后，教師需要循序漸進(jìn)的將化學(xué)元素在人體中的作用加以分析。例如鈣是人們骨頭中不可缺少的部分，大量的鈣是在人們的骨頭和牙齒中的，如果人體中鈣這種元素過多的話，人們就容易產(chǎn)生結(jié)石，并且容易骨骼變粗。如果含鈣量較少的話，青少年容易患佝僂病，并且容易發(fā)育不良，因此初中教師要鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)階段補(bǔ)足鈣的吸收。通過這種緊密結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)講解，學(xué)生容易對化學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，繼而更加積極的參與到課堂中去，從而專心的學(xué)習(xí)化學(xué)。

理論聯(lián)系實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察。學(xué)生容易對自己生活中的周圍的事物產(chǎn)生興趣，而化學(xué)是與生活緊密相連的一門學(xué)科，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)水這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察水的各種形態(tài)，水可能是液體，也可能是固體，還可能是氣體。學(xué)生觀察到水的這些形態(tài)時(shí)，會(huì)對其化學(xué)元素的構(gòu)成產(chǎn)生興趣，教師在這種情況下進(jìn)行授課，效率就會(huì)得到提高。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，還需要初中化學(xué)教師通過鼓勵(lì)學(xué)生觀察的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，除了要求教師注重理論聯(lián)系生活實(shí)際來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高外，還需要教師關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。初中化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)進(jìn)步的重要條件，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生更好地理解初中化學(xué)這門課程的特殊性與重要性。關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就是要求初中化學(xué)教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中化學(xué)有許多的實(shí)驗(yàn)課題，這些實(shí)驗(yàn)具有相當(dāng)大的趣味性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如在講解有關(guān)燃燒的化學(xué)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行安全操作的講解，在學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。燃燒本身需要可燃物、溫度、氧氣這三個(gè)條件，缺一不可，為了加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地了解燃燒所需要的條件，初中化學(xué)教師在將學(xué)生分為小組后，可以讓不同的小組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。讓一個(gè)小組用石頭放在酒精燈上燒，一組用小木條，最后發(fā)現(xiàn)小木條燃燒，石頭無法燃燒，這證明了達(dá)成燃燒這一結(jié)果需要可燃物；以此類推，初中化學(xué)教師可讓兩組學(xué)生分別用浸水的紙條和干燥的紙條放在酒精燈上燃燒，以此證明燃燒需要溫度這一條件；最后，教師可以點(diǎn)燃兩盞酒精燈，一盞酒精燈處于密閉的條件，一盞在空氣中，以此證明了燃燒需要氧氣。

通過這種讓學(xué)生親自動(dòng)手參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生對于燃燒所必需的三個(gè)條件會(huì)印象深刻并且理解會(huì)更為透徹，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身所具有的趣味性對于初中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是非常有益的。

三、教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

初中化學(xué)教師除了通過理論聯(lián)系實(shí)際，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，還可以通過加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)本身包含的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生困難，從而學(xué)習(xí)興趣減弱，為了減少這種情況的發(fā)生，初中化學(xué)教師需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所謂專業(yè)素養(yǎng)既包括了教師本身教學(xué)所需要的化學(xué)專業(yè)知識，也包括了初中化學(xué)教師教學(xué)所需要的教師技能，如自如的談吐、良好的教學(xué)姿態(tài)、本身所具有的優(yōu)秀的人格魅力等等，對于這些職業(yè)素養(yǎng)，教師需要通過不斷充電學(xué)習(xí)的方式來給予加強(qiáng)。例如，如果初中化學(xué)教師講課把握不住重點(diǎn)，學(xué)生聽起來就容易有一種霧里看花，水中望月的模糊感覺，因?yàn)槁牪欢艞夁@節(jié)課的學(xué)習(xí)，最終形成惡性循環(huán)。因此，教師需要鍛煉自身講課的技巧，善于抓住重點(diǎn)，授課時(shí)要條理分明，幫助學(xué)生更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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關(guān)鍵詞：鋼鐵化學(xué)分析；情況；偏差的應(yīng)用

1.前言

鋼材是一種應(yīng)用十分廣泛的材料，寶特韶關(guān)自投產(chǎn)以來，成果豐碩，成為寶鋼特鋼長材重要的坯料供應(yīng)基地，產(chǎn)品拓展、品質(zhì)提升、成本改善、制造能力長足進(jìn)步。主要以特鋼為主，特鋼對各項(xiàng)工藝質(zhì)量要求嚴(yán)格。標(biāo)準(zhǔn)中針對鋼材中化學(xué)成分的分析和允許偏差做出了相應(yīng)的規(guī)定，鋼材化學(xué)成分分析全過程進(jìn)行規(guī)定，每一個(gè)分析結(jié)果都給出一個(gè)對比值。鋼材中化學(xué)成分檢測分為：熔煉成分檢測和化學(xué)成品檢測。熔煉成分檢測和化學(xué)成品檢測在分析方法和分析數(shù)值上都存在著一定的差異。熔煉分析方法的數(shù)值可能會(huì)超出標(biāo)準(zhǔn)，而成分分析方法中數(shù)值在規(guī)定的范圍內(nèi)，針對差異的情況，標(biāo)準(zhǔn)中中設(shè)置了一個(gè)允許數(shù)值，也就是允許偏差。

2.鋼材化學(xué)分析中的允許偏差

鋼材中的化學(xué)成分分析有：熔煉成分檢測和化學(xué)成品檢測。在鋼水澆注過程中采用球拍試樣，通過風(fēng)動(dòng)送樣系統(tǒng)到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室接到試樣，對樣品進(jìn)行制備，滿足檢測后進(jìn)行檢測分析，分析結(jié)果表示同一爐或同一個(gè)鋼包中鋼水的平均化學(xué)成分，叫做熔煉成分檢測。通過在加工完成以后的成品鋼材上取樣進(jìn)行檢測，叫做成品檢測。由于鋼水在結(jié)晶過程中會(huì)產(chǎn)生偏析或元素的不均勻分布，所以，成品檢測的值有時(shí)與熔煉檢測的值不一致，就出現(xiàn)了成品化學(xué)分析的允許偏差。GB/T6992015《優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼》中規(guī)定的鋼的化學(xué)成分就是針對熔煉成分檢測而言。新標(biāo)準(zhǔn)中熔煉檢測被成品檢測所替代，熔煉檢測試樣不正確導(dǎo)致分析結(jié)果不可靠和在未取得熔煉檢測試樣的時(shí)候，可以使用成品化學(xué)分析，但是要求成品檢測分析的結(jié)果要符合熔煉成分規(guī)定。

3.國外標(biāo)準(zhǔn)的一些相關(guān)情況

國外標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的情況作簡要說明:(1)美標(biāo)：在鋼類或品種標(biāo)準(zhǔn)的綜合標(biāo)準(zhǔn)中將成品成分偏差納入，或在各標(biāo)準(zhǔn)中分別規(guī)定。(2)德標(biāo)：分別在各標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定成品成分允許偏差，未統(tǒng)一。(3)前蘇聯(lián)標(biāo)：在各標(biāo)準(zhǔn)中分別做出規(guī)定,不按元素的不同含量分類，沒有統(tǒng)一性。(4)日標(biāo)：JISG0321是日本專用的標(biāo)準(zhǔn),共有四個(gè)成品成分允許偏差表，不銹耐熱鋼的成分偏差是根據(jù)成分元素含量范圍分檔規(guī)定其大小；中低合金鋼成分偏差是根據(jù)除了元素含量范圍分檔規(guī)定以外，還增加了按鋼材截面積大小分檔的規(guī)定,截面愈大，要求愈寬；碳素鋼則兩種情況都存在。偏差值的規(guī)定有四種：①根據(jù)化學(xué)元素的含量范圍進(jìn)行分類規(guī)定；②按化學(xué)元素的含量范圍分類，增加鋼材的截面大小分類規(guī)定；③按鋼材的重量、大小分類做出規(guī)定；④不管元素含量和鋼材截面大小怎么樣，一個(gè)元素規(guī)定一個(gè)偏差。第一和第二種兩種情況比較科學(xué)。

4.鋼材化學(xué)成分檢測允許偏差的應(yīng)用

(1)鋼材化學(xué)成品分析的取樣原則。標(biāo)準(zhǔn)GB/T2222006《鋼中化學(xué)分析用試樣取樣法及成品化學(xué)成分允許偏差》要求用于鋼的化學(xué)成分成品分析的試樣,試樣應(yīng)均勻一致,能充分代表每一個(gè)牌號鋼材的化學(xué)成分,并且取樣要有足夠數(shù)量。不同的試樣使用不同的取樣方法：①樣屑試樣,采用鉆床制備試樣。要求鉆好的樣屑混合均勻。然后要去除表面氧化鐵皮和臟物，不能使用水、油或其他劑。②大斷面試樣，從鋼材橫斷面上取樣，在鋼材橫斷中心到邊緣的中間部位平行于軸線上取樣。③小斷面試樣,一種方法是從鋼材的整個(gè)橫斷面上取樣,另一種方法是從橫斷面上沿軋制方向取樣。(2)鋼材中成品化學(xué)成分允許偏差的使用。熔煉過程取樣進(jìn)行檢測分析的值叫做成品化學(xué)成分允許偏差,一般情況下分析值都能滿足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,但在煉鋼過程中鋼中元素偏析，成品分析的成分值可能超出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的成分界限值。對超出界限值的大小規(guī)定一個(gè)允許的數(shù)值，這就是成品化學(xué)成分允許偏差值，GB/T2222006《鋼中化學(xué)分析用試樣取樣法及成品化學(xué)成分允許偏差》普通碳素鋼、低合金鋼、優(yōu)質(zhì)碳素鋼和合金鋼、不銹鋼和耐熱鋼四種偏差表。一種鋼材成品化學(xué)成分允許的偏差只能使用一個(gè)表，不能兩個(gè)表混合使用。(3)化學(xué)成分允許偏差的準(zhǔn)確使用。鋼材中化學(xué)成分檢測分析的允許偏差，在具體檢測的過程中應(yīng)該盡量保證檢測結(jié)果的誤差，使用的時(shí)候應(yīng)該注意：①同一種類鋼材的化學(xué)成分分析的允許值，只能使用同一個(gè)表，不能同時(shí)使用多個(gè)表混合。②盡量保證鋼材化學(xué)成分分析所得的值接近允許偏差值范圍的上限，這樣能夠減少誤差值給試驗(yàn)造成的不良影響。(4)不同鋼種成品化學(xué)成分允許偏差值。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)GB/T222-2006《鋼的成品化學(xué)成分允許偏差》共給出了幾個(gè)化學(xué)成分允許偏差表，分為：表1低合金鋼成品化學(xué)成分允許偏表2合金鋼(不含不銹鋼和耐熱鋼)成品化學(xué)允許偏差值，表3不銹鋼和耐熱鋼成品化學(xué)成分允許偏差值。舉個(gè)例子：合金結(jié)構(gòu)鋼34CrMo4，其冶煉工藝要求熔煉成分的碳元素，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定界限值為：上限0.36%，下限0.34%,成品鋼材化學(xué)成分檢測分析時(shí)，假如有一熔煉號的鋼材碳含量為0.39%，說明超出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定上限值0.03%，按照表1低合金鋼成品化學(xué)成分允許偏差值規(guī)定，鋼材的碳含量是合格的。假如另一熔煉號的鋼材出現(xiàn)碳含量為0.31%，說明超出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下限值0.03%，按照本標(biāo)準(zhǔn)表1規(guī)定，鋼材的碳含量也是合格的。

5.執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

橫截面積不大于65000mm2的鋼件使用標(biāo)準(zhǔn)中表1~2中的偏差表。大于該橫截面積的鋼件化學(xué)成分允許偏差值可以適當(dāng)放寬,具體數(shù)值由供需雙方協(xié)商確定。產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的殘余元素不適用于表1~3中規(guī)定中的化學(xué)成分的允許偏差。成品化學(xué)成分允許偏差,一種鋼的只能使用一個(gè)表,不可以兩個(gè)表混合使用。化學(xué)成品檢測的值,不可以超出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定化學(xué)成分界限值的上偏差和分界限的下偏差。未能取得熔煉分析值,或懷疑熔煉分析值不可分析的成分值應(yīng)符合熔煉成分的規(guī)定,不得有偏差值。6.結(jié)束語為了保證鋼鐵生產(chǎn)穩(wěn)定順行，可以通過化學(xué)成分了解生產(chǎn)狀況，指導(dǎo)生產(chǎn)，在日常的鋼材化學(xué)成分檢測分析過程中，應(yīng)根據(jù)鋼材化學(xué)成分實(shí)際情況對允許偏差進(jìn)行有效分析，檢測人員在完成檢測任務(wù)時(shí)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)文件的相關(guān)的規(guī)定和規(guī)范進(jìn)行操作，確保檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，精準(zhǔn)、科學(xué)的使用鋼材化學(xué)成分允許偏差。如何確認(rèn)鋼的化學(xué)成分允許偏差，應(yīng)引起化學(xué)檢測員的注意，以確特鋼冶煉和產(chǎn)品的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

高中化學(xué)學(xué)科對于一些學(xué)生來說學(xué)起來是有些吃力的，化學(xué)成績上一直處于低分水平，那么有哪些提高化學(xué)成績的學(xué)習(xí)方法呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認(rèn)識，教材這樣定義："能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)"。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣--我們可以思索一下"催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?"對化學(xué)反應(yīng)速率而言，'改變'一詞指加快或是減慢?""'化學(xué)性質(zhì)都不改變'，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎"等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認(rèn)識就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。

再者，課本中的眾多知識點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會(huì)大有所獲。

二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以"元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識體系。

三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對高考試題"陳"題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜："主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗(yàn)"，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

四：把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出"越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)"的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對"事故易發(fā)地帶"有意識地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已"痊愈"，那些"頑癥"尚未根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯(cuò)做法，以供參考。

1、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;

2、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來，按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;

3、在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;

4、將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡易分析等內(nèi)容。

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考方法構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識，采用“知識主線——知識點(diǎn)——知識網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。

(1)高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識線

a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對環(huán)境影響。其中對“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面?！皯?yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。

b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

c)以元素的化合價(jià)變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

(2)高三化學(xué)方法線

化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題.常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。

抓好“三個(gè)結(jié)合”

高三化學(xué)元素及其化合物知識與基本理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物時(shí)要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算融為一體。

(1)與基本理論結(jié)合

在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物知識時(shí)，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時(shí)又能加深對基本理論的理解并靈活運(yùn)用。

(2)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

高三化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。復(fù)習(xí)元素及其化合物時(shí)，必須結(jié)合一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對知識的理解和運(yùn)用。

(3)與計(jì)算結(jié)合

高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時(shí)，將定性深化為定量是必不可少的，與計(jì)算結(jié)合，既鞏固加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和運(yùn)用，又可提高學(xué)生的分析和計(jì)算能力。

總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)

(1)在復(fù)習(xí)高三化學(xué)主族元素時(shí)，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

(2)適時(shí)總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

高三化學(xué)答題的加分技巧一、基礎(chǔ)概念要清晰

化學(xué)這門科目很多基本概念都是比較難懂的，會(huì)有很多專業(yè)名詞和一些方程式。但這些都是最基礎(chǔ)的知識，只有打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)才會(huì)更順利。因而，平時(shí)考生就要復(fù)習(xí)好這些基本概念，對于一些名詞、術(shù)語考生可以編一些口訣來幫助自己更好的記住。對于很多相似的名稱，考生要擅于去區(qū)分，分析這些化學(xué)反應(yīng)或者是元素之間的不同，只有找到了不同之處，考生才能更好的記住。有不懂的地方，考生更是要找老師問清楚，不要讓不懂的知識點(diǎn)越積越多。

二、進(jìn)行題型分析

考生除了教材上面的知識點(diǎn)要牢記之外，也要多多做題去鞏固?？忌磕玫揭环N題的時(shí)候，都要去分析解題的思路，運(yùn)用合適的方法和途徑去解題。當(dāng)然首先的一點(diǎn)就是考生要明白題目當(dāng)中考察了哪些知識，然后才能用規(guī)范、科學(xué)的文字進(jìn)行表述。那平時(shí)考生就要多多訓(xùn)練自己讀題的能力了，也就是要看懂關(guān)鍵詞，看看具體考察那點(diǎn)知識。

三、訓(xùn)練自己的答題技巧

要做好各種題型，考生就要多多訓(xùn)練自己的技能。例如訓(xùn)練自己實(shí)驗(yàn)操作的能力，畢竟化學(xué)這門科目，少不了做實(shí)驗(yàn)。平時(shí)考生就要把握實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)機(jī)會(huì)。按照老師實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，做好每一步，不能出錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)做完之后，考生就要把實(shí)驗(yàn)操作的目的、操作步驟、原理等等這些知識點(diǎn)都寫出來，有空的時(shí)候就要反復(fù)看。也能使考生的理解知識點(diǎn)，更快的掌握做題的技巧。

四、注重錯(cuò)題分析

篇8

[關(guān)鍵字] 城市環(huán)境 地球 化學(xué)研究 現(xiàn)狀 問題

[中圖分類號] P59 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-2-184-1

現(xiàn)代化的發(fā)展，生產(chǎn)力在不斷的進(jìn)步，人類利用自然改造自然的進(jìn)程也是與時(shí)俱進(jìn)，一天比一天發(fā)展迅猛，人類對這方面的能力也在不斷加強(qiáng)，人類過度的利用與改造自然界，對于生態(tài)環(huán)境方面來說是一種生態(tài)結(jié)構(gòu)的失衡，更是一種生態(tài)結(jié)構(gòu)的紊亂，讓能量轉(zhuǎn)化以及物質(zhì)循環(huán)的相關(guān)功能被一定程度上的破壞以及改變，雖然擴(kuò)大了人類生活的空間，也改善了人們的物質(zhì)生活，可是，這樣卻在環(huán)境身上重創(chuàng)傷痕，城市化就是收到人類這種種活動(dòng)的普遍影響，自然和人類之間的相關(guān)活動(dòng)，引起了城市地球化學(xué)問題，針對現(xiàn)狀之中的問題，我們應(yīng)該進(jìn)行具體情況的具體分析。

1 城市化環(huán)境地球化學(xué)的相關(guān)鏈接

（1）關(guān)于城市環(huán)境地球化學(xué)這一層面，首先要了解它具體指的是什么，它和什么又有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，對于城市化環(huán)境化學(xué)來說，其實(shí)就是指環(huán)境地球化學(xué)之中比較重要次級的學(xué)科，關(guān)于這方面可以借鑒于環(huán)境地球化學(xué)方面的相關(guān)定義，可以把城市環(huán)境的地球化學(xué)學(xué)進(jìn)行初步的定義，也就是一個(gè)宏觀的定義，城市環(huán)境之中的化學(xué)作用、化學(xué)組成、化學(xué)演化和人與人之間彼此關(guān)系的轉(zhuǎn)換的學(xué)科，在學(xué)科方面的相關(guān)特點(diǎn)來看，城市環(huán)境的地球化學(xué)其實(shí)是應(yīng)用了地球化學(xué)的原理以及方法研究城市在生態(tài)方面的問題，主要研究了城市之中的沉積物、地下水、土壤、生物、塵埃、地表水以及空氣等一系列介質(zhì)之中的化學(xué)元素，以及他們同位素上的演化、分布和環(huán)境作用，又或者是健康等一系列效應(yīng)，重點(diǎn)就是為了解決城市環(huán)境化學(xué)之中的相關(guān)問題，以及因?yàn)榄h(huán)境質(zhì)量上的不利帶來的生態(tài)失衡問題和人類健康等效應(yīng)。

（2）對于城市環(huán)境化學(xué)來說，它所研究的對象主要都是傳統(tǒng)的工業(yè)城市或者是典型的礦業(yè)城市，亦或者是國際化這種大都市，而且它重點(diǎn)研究的城市是不同功能區(qū)和道路兩側(cè)的相關(guān)污染等差異性特點(diǎn)，城市環(huán)境地球化學(xué)在研究介質(zhì)這一層面上，一般有城市的土壤、城市的水、城市的空氣、城市的生物以及城市的塵埃等等，城市環(huán)境地球化學(xué)在側(cè)重點(diǎn)方面更加偏向于污染物方面的來源問題，無論是自然的還是人為的，以及這些污染物在轉(zhuǎn)移、來源、再分布等地球化學(xué)方面的條件，或者是地球化學(xué)上的條件以及機(jī)理和示蹤等，城市在環(huán)境之中污染物上，和循環(huán)規(guī)律方面的化學(xué)性質(zhì)，城市污染在環(huán)境這之中又有著地質(zhì)學(xué)之中的相關(guān)背景，城市地球這種化學(xué)系統(tǒng)在調(diào)控和生態(tài)環(huán)境方面的具體籌劃等等。

2 關(guān)于城市環(huán)境地球化學(xué)之中熱點(diǎn)研究的話題

（1）城市環(huán)境的系統(tǒng)，具有高度上的復(fù)雜性，對于當(dāng)前在環(huán)境這個(gè)研究領(lǐng)域，一切都沒有完全控制的前提下，進(jìn)行相關(guān)的城市生態(tài)環(huán)境這個(gè)作用之中的一系列過程，環(huán)境地球的環(huán)境系統(tǒng)之中，化學(xué)物質(zhì)在分布、各個(gè)化學(xué)要素、行為等相關(guān)問題，以及信息方面的互相轉(zhuǎn)化，對于不同尺度環(huán)境上的問題，環(huán)境地球的化學(xué)這一重要性以及高質(zhì)量這種環(huán)境地球化學(xué)圖方面的急需性等，都引起了人們強(qiáng)烈的注視，關(guān)于微量元素以及動(dòng)植物病發(fā)概率上的關(guān)系，這種種的一切都是它相關(guān)的基礎(chǔ)，在土地資源方面的一系列管理同樣需要哪些潛在的有害化學(xué)物質(zhì)，比如說放射性的和元素在分布上的信息，或者是自然環(huán)境在化學(xué)之中的一系列組織信息等；

關(guān)于城市在污染方面與城市化學(xué)環(huán)境的研究之中，人為的這種污染一般是工業(yè)或者農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，以及人類在生理活動(dòng)方面的釋放，化學(xué)之中的相關(guān)元素，有來自人類的，一種是人類在活動(dòng)引起環(huán)境上的改變，最后導(dǎo)致了元素釋放深入到環(huán)境之中，在人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程之中，施用農(nóng)藥化肥等，不僅破壞環(huán)境，也造成了土壤的板結(jié)，改變了土壤之中物理化學(xué)的狀態(tài)，最后在土壤之中有害元素增強(qiáng)，讓土壤有害元素同樣被釋放到了環(huán)境之中，另一種是人類在生產(chǎn)生活的廢棄物排放上，當(dāng)進(jìn)入了環(huán)境之中，比如說工業(yè)之中的三廢，以及生活用水和生活垃圾等，這些城市之中的有毒金屬在管理上是主要針對的要點(diǎn)。

（2）對于城市化地球和環(huán)境在污染方面的研究，也應(yīng)該著重認(rèn)清現(xiàn)狀中的問題，那些有害的污染物，在污染源方面，具有一系列化學(xué)元素，都是有害的，這些是必須要深層次處理的，關(guān)注這些對象，結(jié)合元素的周期表，進(jìn)行適當(dāng)合理的借鑒，進(jìn)而找出這之中的不足和弊端，元素周期表之中的生物必須以及它有毒的一系列化學(xué)元素。

（3）在城市之中還存有一種城市炸彈，那就是工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，因?yàn)槿丝诩眲≡黾?，增加的同時(shí)，人類的活動(dòng)也就像自然界之中排放了許多的化學(xué)物質(zhì)，加之不斷進(jìn)行自然界以及環(huán)境方面的破壞，自然環(huán)境在化學(xué)方面的一系列平衡全部被打亂，這對于環(huán)境機(jī)制方面更是加劇了它的惡化，比如說土壤方面的沉積，以及垃圾物再分解方面的速率等，知識很多天然存在的一系列化學(xué)物質(zhì)都被釋放到了這個(gè)環(huán)境生態(tài)之中，而儲存于環(huán)境之中的那些介質(zhì)，因?yàn)榄h(huán)境條件正在逐漸的改變著，最后又引發(fā)了一系列的災(zāi)害效應(yīng)，這就是我們所說的化學(xué)定時(shí)炸彈之說，城市，是人們居住以及發(fā)展的地區(qū)，潛在于環(huán)境之中的災(zāi)害不同程度上的都威脅著人類的健康，對于人類的發(fā)展方面更是難以預(yù)見的問題，這樣的現(xiàn)狀應(yīng)該足夠引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，很多時(shí)候的不在意就加重了環(huán)境中的負(fù)擔(dān)，無論是土地資源還是生活垃圾，也有海洋污染，很多工廠污染，等等一系列污染，不一不惡化著城市環(huán)境地球化學(xué)這一領(lǐng)域，為了以后更好的發(fā)展，一定要注意這方面的現(xiàn)狀，加緊研究才可以。

3總結(jié)

綜上所述，我們知道，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題極為重要，環(huán)境問題已經(jīng)不再是一個(gè)人的問題，而是全球的性質(zhì)，城市環(huán)境地球化學(xué)方面的問題應(yīng)該引起所有人的關(guān)注在進(jìn)行關(guān)注的同時(shí)一定要注意加強(qiáng)每個(gè)人這方面的素質(zhì)修養(yǎng)，不要認(rèn)為這是政府的事情，應(yīng)該懂得人人盡力，人人有責(zé)，關(guān)于城市化學(xué)和環(huán)境方面的一系列污染以及生態(tài)之中存在的風(fēng)險(xiǎn)，足夠我們引起環(huán)境的警鈴，對于城市化環(huán)境化學(xué)進(jìn)行頭籌規(guī)劃，合理布局，是每一個(gè)國家應(yīng)該做的，更是每一個(gè)人應(yīng)該實(shí)施的，為了以后能顧有一個(gè)更加和諧的生活，唯有加強(qiáng)這方面的管理力度以及提高人們的素質(zhì)，才能更好的落實(shí)它的相關(guān)措施，針對問題與現(xiàn)狀之中的不足，在優(yōu)化緩解的同時(shí)，要懂得治標(biāo)不治本，也要知道杯水車薪不如釜底抽薪的道理，只有這樣，才能更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：高效課堂 作業(yè) 精心設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.103

作業(yè)，不僅是課內(nèi)知識的鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著課堂的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。這方面，方法頗多，下面是筆者在高中生物教學(xué)工作中的一些做法，供同行參考。

1 面向全體――作業(yè)要有層次性

根據(jù)普通高中生物課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)），要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動(dòng)，這就要求作業(yè)要有層次性。如：在學(xué)習(xí)必修1的第2章第1節(jié)《細(xì)胞中的元素和化合物》時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)涵設(shè)置以下問題：

①構(gòu)成細(xì)胞的最基本的元素、基本元素、主要元素、大量元素、微量元素分別是什么？

②組成糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸的元素分別有哪些？它們共有的元素有哪些？

③在組成人體的化學(xué)元素中，為什么C、H、O的含量較多？

④不同的生物體，所含的化學(xué)元素的種類和含量有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

⑤組成生物體的各種化學(xué)元素為什么在無機(jī)自然界均可以找到？

⑥在地球生態(tài)系統(tǒng)的巖石圈中，氫、碳、氮加在一起占總質(zhì)量的比例不到1%，而在生物體內(nèi)的比例很高（52%以上），這個(gè)事實(shí)說明了什么？

2 注重雙基――作業(yè)要有針對性

雙基，即基礎(chǔ)知識和基本技能，它是發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)和前體。這方面，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要充分利用生物學(xué)知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)行恰如其分的有針對性的對比和圖文轉(zhuǎn)換，則會(huì)收到好的效果。如：在學(xué)習(xí)必修1的第6章的第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合前面學(xué)生所學(xué)之知識，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：下圖是我們平日食用的洋蔥，在營養(yǎng)生長階段，它有管狀葉、鱗莖和根三部分組成，其營養(yǎng)價(jià)值很高――有“菜中皇后”美譽(yù)之稱；而紫色洋蔥又是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的一種實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)下面的植株圖解，引領(lǐng)學(xué)生回答以下問題：

①若用來觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，最佳的取材部位是什么？該實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？

②若要觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布情況，最好選取哪個(gè)部位的細(xì)胞？為什么要選取這個(gè)部位的細(xì)胞？

③若用于提取分離植物細(xì)胞葉綠體中的色素實(shí)驗(yàn)，取材的理想部位是什么？色素的提取和分離使用的試劑及其原理分別是什么？

④若進(jìn)行觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)，選取的最佳部位是什么？該結(jié)構(gòu)有哪些部分構(gòu)成？要觀察的部分是什么？該部分在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？該實(shí)驗(yàn)用到的試劑、器械有哪些？該實(shí)驗(yàn)過程主要有哪幾步？

3 提升能力――作業(yè)要有應(yīng)用性

根據(jù)課標(biāo)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并應(yīng)用生物學(xué)的原理和方法進(jìn)行探討或提出解決問題的能力，這就要求作業(yè)要與知識的應(yīng)用相聯(lián)系。如：在學(xué)習(xí)必修3的第3章第2節(jié)《生長素的生理作用》時(shí)，可根據(jù)植物生長素的作用原理進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：甲圖表示從某種植物的黃化苗上剪切的一段幼莖（沒有側(cè)芽和頂端），并將它自頂端向下對稱縱切約3/4，然后置于盛有蒸餾水的玻璃皿中，一段時(shí)間之后，發(fā)生了如甲圖的現(xiàn)象：半邊莖向外側(cè)彎曲生長的狀況；乙圖表示該植物的不同器官對不同濃度的生長素的敏感程度；丙圖是種植在一花盆中的某種植物。據(jù)圖討論下述問題。

①對甲圖來說，若黃化苗幼莖段中的生長素均是促進(jìn)該段幼莖生長的濃度，并且放入蒸餾水中的半邊莖內(nèi)、外側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度均不發(fā)生改變。請依據(jù)生長素的作用特點(diǎn)，推斷半邊幼莖彎向外側(cè)可能的原因有哪些（要科學(xué)合理）？

②從乙圖分析，對B點(diǎn)來說，該濃度的生長素對植物根、芽、莖所起的作用是否相同？為什么？說明了什么？

③依據(jù)圖乙，要想解除丙圖②處的抑制作用，應(yīng)采取什么措施？若對某些難以生根的枝條進(jìn)行扦插，可通過生長素類似物進(jìn)行處理，那么配制的最佳濃度是多少？

④若在盛花期遇到大風(fēng)或大雨，為使黃瓜、茄子等果實(shí)類的產(chǎn)量不受影響，可采用什么措施？對玉米、小麥、水稻等種子植物來說，此種方法是否可用？為什么？

⑤為什么生長素類似物的作用效果比生長素的效果還要好？

4 培養(yǎng)創(chuàng)新――作業(yè)要有探究性

生物課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，其終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這就要求作用要有探究性。如：在學(xué)習(xí)必修2的第2章的第3節(jié)《伴性遺傳》時(shí)，可以提出下列問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。

①表現(xiàn)型正常的夫婦，有的為什么會(huì)生出白化病或血友病的孩子？而在他們所生的白化病的孩子中，有男孩、也有女孩；可在他們所生的血友病的孩子中，只有男孩而無女孩？

②同是雙胞胎，為什么有的極為相似，而有的差別很大？

③一對夫婦，男的正常，女的色盲。假若你是一名醫(yī)生，前來找你進(jìn)行優(yōu)生指導(dǎo)，請問你的建議是生男孩還是生女孩好？如果夫婦表現(xiàn)正常，但女方父親是色盲，你又有何建議？

④人類的紅綠色盲基因位于X染色體上，一對表現(xiàn)型正常的夫婦，一次生下3胞胎。其中一個(gè)孩子患色盲，另兩個(gè)孩子是同卵雙胞胎。3個(gè)孩子的性別不可能是 （ ）

全是男孩 2女1男 2男1女 全是女孩

A. B. C.和 D.和

5 因人而異――作業(yè)要有自主性

因人而異，相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主作業(yè)，常常會(huì)帶來意想不到的效果。如：學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)之后，讓學(xué)生根據(jù)自然生態(tài)系統(tǒng)的成分和平衡原理，自主在家制備生態(tài)缸；學(xué)習(xí)穩(wěn)態(tài)之后，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間定時(shí)測量家人的體溫，并進(jìn)行記錄或繪制成坐標(biāo)曲線圖；在學(xué)習(xí)光合作用后，根據(jù)光合作用的原理和影響光合作用的因素，自己種片“試驗(yàn)田”，進(jìn)行科學(xué)管理等等。這種自主性的作業(yè)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們千方百計(jì)地想盡各種辦法利用所學(xué)的生物學(xué)知識努力去做，而且在完成的過程中，使理論知識得到了充分的應(yīng)用，在收獲成果的同時(shí)更會(huì)使他們感受到成功的喜悅，這對他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)動(dòng)力無疑將會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。

總之，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，是完善高效課堂的最后一環(huán)。如果這個(gè)環(huán)節(jié)做得恰如其分，不僅課堂能夠真正高效，而且對素質(zhì)教育的落實(shí)、減負(fù)也具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].2009.

篇10

【關(guān)鍵詞】：地球化學(xué)；礦山環(huán)境評價(jià)

中圖分類號： O741+.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

0引言

礦產(chǎn)資源是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，我國95％的能源和85％的原材料來自礦產(chǎn)資源。大自然賦予人類的資源是有限的，而礦產(chǎn)資源的有限性尤為突出。隨著礦產(chǎn)資源開發(fā)強(qiáng)度越來越大，礦山地質(zhì)環(huán)境問題對生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的影響日益突出，引發(fā)了一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境問題，成為全球環(huán)境與發(fā)展面臨的焦點(diǎn)問題之一。因此開展礦山環(huán)境調(diào)查，做好地質(zhì)環(huán)境保護(hù)，不僅對地質(zhì)災(zāi)害的防治，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，而且對人類生存和生產(chǎn)發(fā)展提供良好的環(huán)境空間也具有重要意義。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來，西方地學(xué)家對礦床環(huán)境效應(yīng)方面進(jìn)行了大量研究，重點(diǎn)研究礦床自然風(fēng)化、礦山開采、選礦冶煉對礦山周圍土壤、沉積物、大氣以及水體（地表水、地下水）等環(huán)境要素中化學(xué)元素的組合、濃集度、賦存狀態(tài)及其效應(yīng)。在礦產(chǎn)資源調(diào)查評價(jià)中進(jìn)行地質(zhì)環(huán)境指標(biāo)綜合評價(jià)，是國際上最先進(jìn)的資源評價(jià)理論和資源評價(jià)觀。

90年代中后期，隨著采礦及其他相關(guān)學(xué)科的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，礦山環(huán)境調(diào)查與保護(hù)問題引起了人們關(guān)注，涌現(xiàn)出一大批新技術(shù)和新方法，如重力梯度測量法進(jìn)行礦山勘探；利用遙感進(jìn)行礦山地質(zhì)環(huán)境調(diào)查；運(yùn)用電波法研究礦山中巖體的性質(zhì)、分布等情況，并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法減少數(shù)據(jù)中的噪音干擾；建立空氣監(jiān)測站調(diào)查礦區(qū)空氣污染情況；利用三維地震反射波調(diào)查礦山堆積的廢棄物；所有調(diào)查所獲數(shù)據(jù)應(yīng)用三維可視化技術(shù)直觀地顯示出來，以進(jìn)行準(zhǔn)確清晰的分析、處理與評價(jià)。

我國較為系統(tǒng)的礦山環(huán)境調(diào)查研究工作始于20世紀(jì)90年代中后期。由于起步較晚，基礎(chǔ)技術(shù)薄弱，礦山環(huán)境固體廢物的研究大多處于調(diào)查階段，防治水平和綜合利用程度還比較低（王亞平，1998），研究程度遠(yuǎn)落后國外，特別是對于礦山環(huán)境中廢石及尾礦堆中氧化作用和金屬遷移的地球化學(xué)過程的復(fù)雜性研究（吳攀，2001），仍然存在許多問題，因此還需要更多人力、物力的投入。

一般對礦山環(huán)境評價(jià)的地球化學(xué)手段主要有：

（1）勘查，是資源開發(fā)的第一步，同時(shí)也是環(huán)境污染防治的第一步（李維山，2007）。建立在地球化學(xué)勘查技術(shù)基礎(chǔ)上的地球化學(xué)填圖項(xiàng)目，以元素在土壤圈、巖石圈、水圈、生物圈中的分布背景，實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的監(jiān)控，可使勘查地球化學(xué)家開始以全球眼光來看待環(huán)境污染。

（2）如果將尾礦壩或廢石堆看作是與出露礦體類似的異常源，那么在地表作用下，尾礦壩或廢石堆中的雜質(zhì)元素同樣也會(huì)進(jìn)入表生地球化學(xué)循環(huán)，在水系、土壤、植被或大氣中發(fā)生遷移、富集（李維山，2007）。因此，礦床次生富集帶的地球化學(xué)評價(jià)和次生暈、分散流、植物和大氣（包括土壤中氣）等地球化學(xué)找礦評價(jià)方法可以用來研究采礦環(huán)境問題，并在此基礎(chǔ)上建立特定采區(qū)的環(huán)境地球化學(xué)模式，對采礦環(huán)境污染做出客觀的監(jiān)測和評價(jià)，并為防止污染和治理環(huán)境提供可靠的地球化學(xué)依據(jù)。

（3）基于GIS空間分析技術(shù)也是礦山環(huán)境評價(jià)中常用的方法（黃俊寶，2010；陶虹，2007）。

一般采用正方形網(wǎng)格單元?jiǎng)澐郑x取礦山地質(zhì)環(huán)境現(xiàn)狀、地質(zhì)環(huán)境條件、礦產(chǎn)資源開發(fā)利用規(guī)劃、礦山生態(tài)環(huán)境恢復(fù)治理難易程度等作為評價(jià)因子。評價(jià)模型一般包括質(zhì)量指數(shù)評價(jià)模型、綜合指數(shù)評價(jià)模型，地質(zhì)累積指數(shù)評價(jià)模型、標(biāo)準(zhǔn)化方法和污染程度分析。

（4）穩(wěn)定同位素示蹤技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各種地質(zhì)和水文地球化學(xué)過程的研究（王亞平，1998）。例如在地表水或地下水體系研究中，穩(wěn)定硫同位素被廣泛用于示蹤硫的來源（吳攀，2007）。在硫沉降（當(dāng)?shù)鼗蜻h(yuǎn)源遷移硫）、酸性礦山排水（AMD）或SO2－4礦物沉降等礦山環(huán)境研究中硫同位素得到很好的應(yīng)用，被用來指示河流中保守元素的行為特征，估計(jì)礦山廢棄物中釋放的元素的最大擴(kuò)散范圍。

（5）由于苔蘚植物具有很強(qiáng)的吸附保留重金屬元素的能力（郭宇，2009），并且可以定性和定量地識別區(qū)域性的大氣沉降中的重金屬元素，指示特征重金屬元素污染源位置和對周圍地區(qū)的污染程度，故國內(nèi)開展了苔蘚植物及配套降塵中重金屬元素含量及其環(huán)境地球化學(xué)特征的研究，旨在揭示苔蘚植物對環(huán)境質(zhì)量及其變化的指示作用。

（6）地球化學(xué)工程學(xué)的要點(diǎn)是利用自然的地球化學(xué)作用，盡可能地不干擾自然界，依元素自然循環(huán)來去除有關(guān)的化學(xué)元素（滕彥國，2001）。

由于地球化學(xué)工程學(xué)模擬自然界的各種自清潔作用，就地取材地改善人類生存的環(huán)境，它不會(huì)帶來新的污染，因而具有廣闊的前景。地球化學(xué)工程學(xué)的環(huán)境技術(shù)包括衰變、分解或中和，富集作用，分散作用，隔離作用及用化學(xué)方法調(diào)整環(huán)境的物理?xiàng)l件。

2存在的問題

國內(nèi)研究還存在的問題：

（1）礦山環(huán)境研究程度較低，礦山環(huán)境地質(zhì)問題現(xiàn)狀總體不清。

（2）礦床環(huán)境基準(zhǔn)值資料缺乏，多數(shù)只能反映礦床環(huán)境地質(zhì)作用。

（3）選擇的評價(jià)指標(biāo)不夠全面，評價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

（4）定性指標(biāo)多，定量指標(biāo)少，評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

（5）綜合評價(jià)方法不甚合理，評價(jià)結(jié)果缺乏可比性（徐友寧，2008）。

（6）礦山環(huán)境系統(tǒng)的環(huán)境效應(yīng)以及礦山開發(fā)對元素外生循環(huán)的貢獻(xiàn)還亟待研究（滕彥國，2001）。

3我國在礦山環(huán)境評價(jià)中應(yīng)用地球化學(xué)方法上所作的努力

雖然環(huán)境地球化學(xué)基線研究受到國際地質(zhì)學(xué)界的重視,并投人了大量的人力物力進(jìn)行綜合研究,但目前研究較多的是小比例尺(如1:100萬,1:50萬)環(huán)境地球化學(xué)基線的確定模型、確定方法及關(guān)鍵技術(shù),而對中大比例尺尺度尤其是礦區(qū)范圍的環(huán)境地球化學(xué)基線的確定模型及關(guān)鍵技術(shù)的研究相對較少,且難度較大。因此,選擇中大比例尺尺度環(huán)境地球化學(xué)基線研究為國外學(xué)者追趕和超越國際同類研究水平創(chuàng)造了契機(jī)。

區(qū)域地球化學(xué)基線研究旨在確定礦物及化學(xué)元素濃度的變化,以便與礦產(chǎn)開發(fā)活動(dòng)誘發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行對比。確定區(qū)域地球化學(xué)基線是研究礦區(qū)環(huán)境演變的基礎(chǔ),也是進(jìn)行礦區(qū)環(huán)境評價(jià)的重要前提,為揭示礦區(qū)環(huán)境承載力狀況提供重要依據(jù)。

主要研究思路是:以大型金屬礦山以及礦集區(qū)為重點(diǎn)研究靶區(qū),研究以下問題:1)建立區(qū)域土壤、植物、水及水系沉積物的區(qū)域地球化學(xué)基線及基線數(shù)據(jù)庫;2)建立區(qū)域環(huán)境質(zhì)量評價(jià)的地球化學(xué)指標(biāo)和評價(jià)模型;3)建立區(qū)域土壤和水的環(huán)境容址模型及環(huán)境容量數(shù)據(jù)庫;4)建立有害元素遷移、轉(zhuǎn)化機(jī)理及生態(tài)環(huán)境效應(yīng)模型。

在研究技術(shù)方法上,以環(huán)境地球化學(xué)模型研究為基礎(chǔ),環(huán)境地球化學(xué)基線研究為主線,以區(qū)域環(huán)境質(zhì)量評價(jià)為目的,將環(huán)境地球化學(xué)研究方法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)緊密結(jié)合,既注重結(jié)果,也考慮地球化學(xué)過程。技術(shù)路線表現(xiàn)為:區(qū)域環(huán)境地質(zhì)地球化學(xué)調(diào)查一確定地球化學(xué)基線~建立環(huán)境質(zhì)址評價(jià)的地球化學(xué)指標(biāo)~建立區(qū)域環(huán)境容量模型一研究有害元素的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)一建立區(qū)域環(huán)境質(zhì)址評價(jià)模型及信息系統(tǒng)。建立區(qū)域環(huán)境質(zhì)址評價(jià)模型。

選擇20世紀(jì)70年代1：20萬區(qū)域地球化學(xué)測量數(shù)據(jù)(水系沉積物地球化學(xué)數(shù)據(jù))代表采礦前的環(huán)境狀況,將水系沉積物的實(shí)測值作為當(dāng)前的環(huán)境狀況,以此對比礦山開發(fā)前后環(huán)境變化特征和環(huán)境變化趨勢,估算地表環(huán)境中典型災(zāi)害元索在礦山開發(fā)前后的累積特征和累積速率,為確定地球化學(xué)基線提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：