導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治課的德育功能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】思想政治；德育

思想政治課的教學(xué)能夠在某種程度上對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)、價值和行為的導(dǎo)向，對學(xué)生的思想和行為具有極為重要的規(guī)范性，在素質(zhì)教育中極為重視中學(xué)生的個性化教育。這就決定了必須把德育工作貫穿于思想政治課的方方面面，貫穿于思想政治教學(xué)的全過程。筆者就當(dāng)前中學(xué)思想道德教育談?wù)勼w會。

一、中學(xué)思想政治課強(qiáng)化德育功能的優(yōu)勢

根據(jù)思想政治課的目的任務(wù)、地位和作用，在教學(xué)中，我們應(yīng)突出其德育功能的特點(diǎn)，抓住思想政治課強(qiáng)化德育功能具有的以下幾方面的優(yōu)勢：

1.思想政治課的導(dǎo)向性

中學(xué)思想政治課的德育工作，首要的體現(xiàn)應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識，樹立正確的思想觀點(diǎn)和思想觀念，堅(jiān)持正確的政治方向。在現(xiàn)階段，就是要集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持黨的基本路線，堅(jiān)持建設(shè)有中國特色社會主義方向，就是要把學(xué)生的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標(biāo)準(zhǔn)，以及抱負(fù)、理想，導(dǎo)向基本路線指引的軌道上來。這是思想政治課應(yīng)該發(fā)揮的最為基本、最為首要的功能。

2.中學(xué)生道德品質(zhì)的可塑性

提高道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，是思想政治課教學(xué)的基本任務(wù)之一。中學(xué)時期是青少年的世界觀，人生觀從萌芽到初步形成的時期，是道德信念和理想逐步形成時期，也就是開始以道德信念和道德理想指導(dǎo)行為時期。中學(xué)生開始具有初步的道德評價能力，能根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范來分析，作出評價。中學(xué)時期青少年道德品質(zhì)形成與發(fā)展，既有漸趨成熟的條件，又有著可塑性。從一定意義上來說，中學(xué)時期是青少年培養(yǎng)道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。要在日常教學(xué)中一步一個腳印地認(rèn)真下功夫，日積月累，潛移默化，要幫助學(xué)生從最基本的區(qū)分該做與不該做，區(qū)分好與壞，到逐步明確社會主義社會的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成正確的、高尚的道德信念和道德理想。

3.行為習(xí)慣的養(yǎng)成性

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，而指導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)以致用，言行一致是理論聯(lián)系實(shí)際的一個不可忽視的方面，這就要求思想政治課在發(fā)揮思想政治導(dǎo)向功能，道德品質(zhì)的塑造功能的過程中，重視學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們不斷提高對自己的要求。幫助他們提高自我控制，自我調(diào)節(jié)的能力，從而規(guī)范自己的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、落實(shí)和加強(qiáng)中學(xué)思想政治課德育功能的措施

根據(jù)思想政治課的目的、任務(wù)和地位、作用，在教學(xué)中，我們應(yīng)針對德育工作的現(xiàn)狀和應(yīng)具備的功能，當(dāng)前應(yīng)著重從以下幾個方面做好工作。

1.必須承認(rèn)思想道德教育功能的廣泛性，分層次，講實(shí)效，注意可行性

對學(xué)生的教育應(yīng)是多功能的，除了堅(jiān)定正確的政治方向外，還負(fù)有實(shí)施樹立科學(xué)的世界觀和人生觀及文明習(xí)慣的培養(yǎng)。以往的德育工作，要求過高，過急，超出了學(xué)生可接受的程度，以致欲速則不達(dá)，出現(xiàn)了動機(jī)與效果的矛盾，愿望與實(shí)際的矛盾。

我們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要把握好可行性，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，恰如其份地確定不同階段、不同年級、不同群體的德育目標(biāo)，分清層次要求，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，逐步提高，思想品德教育，只能根據(jù)學(xué)生身心和智力發(fā)展水平和特點(diǎn)，從他們成長的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行。例如實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成時，應(yīng)該有個引導(dǎo)學(xué)生從尊重，接受一定的規(guī)范的約束開始，到逐步“自律”，再有可能達(dá)到“自覺”，真正做到以一定的道德觀念，道德理想支配自己的行為。我們應(yīng)從學(xué)生常見的和較為熟悉的心理現(xiàn)象入手，抓住最需要解答的心理問題和最應(yīng)該解決的心理矛盾，展開品德培養(yǎng)內(nèi)容的幾個方面和層次，作為教育的課題，講述必需的知識，最后歸結(jié)到提高個人修養(yǎng)的自覺性和自我修養(yǎng)能力上來。

我們要認(rèn)識到德育工作的系統(tǒng)性。思想政治課要通過“緊密聯(lián)系實(shí)際地生動活潑地向?qū)W生傳授馬列主義思想的基本觀點(diǎn)和其他的社會科學(xué)常識來實(shí)現(xiàn)的”?？梢?，其“教育性”離不開“知識性”，而“知識性”雖有基本身的目的要求，但歸根到底是為了“教育性”。所以必須堅(jiān)持教育性與知識性的統(tǒng)一，同時要自始至終地突出教育性。

2.要把灌輸與自主自律結(jié)合起來，力求知、情、信、意、行統(tǒng)一

現(xiàn)代中學(xué)生勤于思考而不善于思考，是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，我們要理直氣壯地向青年學(xué)生進(jìn)行的灌輸，正面的東西不灌輸，反面的東西就會侵蝕?！坝薮纴碜詿o知”，要實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能，首先要解決好“知”與“不知”的矛盾，實(shí)現(xiàn)德育功能有扎實(shí)的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了“知”，還要解決“信”與“不信”的問題，要把“信”與“不信”的環(huán)節(jié)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，在“信”基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)在“行”上，實(shí)現(xiàn)“知、情、信、意、行”相統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)知識過程中，擺事實(shí)、講理、有分析、有說服力、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生自主、自信、自尊、自律。要把正確思想的灌輸與引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自律的能力相結(jié)合，使正確的觀點(diǎn)、理論、倫理、信念占支配地位，全面提高學(xué)生道德品質(zhì)。

3.對思想道德教育要“定性”和“定量”相結(jié)合

思想道德教育有特殊性，重視思想道德教育，解決一手軟、一手硬的問題，就把道德教育的功能完全歸結(jié)為量化管理，一點(diǎn)一滴、一言一行、一思一想都納入量化。但全部轉(zhuǎn)化為量，也是不科學(xué)的。“定性”和“定量”，在德育過程的不同階段、不同對象和不同任務(wù)目標(biāo)中具有不同的功能，二者不能互相替代。對學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成教育，可以量化，而具體思想問題的解決，個性心理的指導(dǎo)，世界觀、人生觀的培養(yǎng)就只能采取“潤物細(xì)無聲”的“潛移默化”的辦法，才有較好的效果?！岸ㄐ浴迸c“定量”應(yīng)結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。

4.言教加身教，發(fā)揮教師表率作用

“喊破嗓子不如做出樣子”。實(shí)踐證明，身教是無聲的的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動學(xué)生，具有極大的感染力?？梢哉f，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，“打鐵先得本身硬”，我們必須重視自身建設(shè)，堅(jiān)持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)做好本職工作的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉強(qiáng).《思想政治學(xué)科教學(xué)新論》（第二版）（高等教育出版社，2009）第一章第六節(jié)思想政治學(xué)科的性質(zhì).P38-41第一章第七節(jié)思想政治學(xué)科的功能 P41-46

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一、正確把握學(xué)生和教材的特點(diǎn)，端正教學(xué)思想，是優(yōu)化教學(xué)過程的前提

初中學(xué)生正處在生理和心理迅速發(fā)展，道德品質(zhì)日漸形成的重要時期。從小學(xué)升入初中，使他們感到自己長大了，自我意識大大增強(qiáng)。新的環(huán)境激勵他們要在集體中樹立起一個比以前更好的形象，課程學(xué)習(xí)份量的加重和社會交往活動的增多對他們提出了更多、更新的要求。因而從整體上說，他們正處在一個睜大眼睛看世界而世界又變幻莫測，開動腦筋求知識而知識又日新月異的思維旺期。

現(xiàn)行的初中思想政治課教材，有三個方面的突出特點(diǎn)：一是較好地貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教材中的每一個框題，基本上都是選取學(xué)生比較熟悉或容易理解的事實(shí)材料和知識材料，通過深入淺出、通俗易懂的表述，準(zhǔn)確的反映理論的實(shí)質(zhì)，使概念和理論自然地被抽象出來；二是突出了教育目標(biāo)的整體性，注意體現(xiàn)了思想政治學(xué)科知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一。在知識目標(biāo)上各年級所講的知識構(gòu)成了一個與基礎(chǔ)教育相適應(yīng)的知識體系，注重了常識性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一。每一課、每一節(jié)、每一框，直至每一個知識點(diǎn)，都盡力實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一；三是教材的編寫形式著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。教材重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)鮮明，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教材圖文并茂，這既有利于提高教材的直觀性，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。

作為一名處中思想政治課老師，必須根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在育人上，既要以知識性、趣味性的教學(xué)使學(xué)生掌握應(yīng)有的理論知識，又要注重實(shí)踐，貫徹知行統(tǒng)一的原則，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的理論知識通過實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)的理想信念，指導(dǎo)自己的行動。我們要密切聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題和困惑，為他們的健康成長鋪平道路。

二、改革和完善教學(xué)方法，是優(yōu)化課堂教育功能的關(guān)鍵

正確教育思想的實(shí)踐，必須有好的教學(xué)方法作保證。從教學(xué)的觀點(diǎn)看，必須正確處理教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系，才能使課程的教育功能得以充分發(fā)揮。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試采取了“設(shè)疑―自學(xué)―講解―判斷―實(shí)踐”五段教學(xué)法，收到了良好的效果。

設(shè)疑，即根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識水平和思想實(shí)際恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生獲得知識和尋求答案的心理需求，從而既提出了本課的知識重點(diǎn)，又易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此段常用于新課導(dǎo)入。

自學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)疑問題閱讀教材，鼓勵學(xué)生獨(dú)立研讀課本內(nèi)容，弄清問題。這一環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際需要，可給學(xué)生一些必要的提示，也可再增加一些討論，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們自學(xué)和獨(dú)立分析問題的能力。

講解，即在學(xué)生自學(xué)基本搞清問題的基礎(chǔ)上，教師針對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行必要的講解。此環(huán)節(jié)與檢查學(xué)生自學(xué)效果結(jié)合起來穿行并通過對話、歸納、對比等手法做到情理交融、事理結(jié)合、榜樣示范。講解要精，不能太多太濫，力爭使學(xué)生準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的把握課程要義。

判斷，即教師通過平時的調(diào)查和預(yù)先的精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容提出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，使他們在鑒別中強(qiáng)化正確觀念，澄清模糊認(rèn)識。

實(shí)踐，即改革過去單純布置課后思考題，讓學(xué)生單純死記硬背的做法，將教師和學(xué)生平時了解的在當(dāng)今社會政治經(jīng)濟(jì)、思想和文化生活中大量存在的，并且與課程內(nèi)容密切相關(guān)的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，交給學(xué)生。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去調(diào)查、思考和研究，使他們加深對感性知識的理解，鞏固、升華理性知識，促使他們將正確的思想變?yōu)檎_的行為規(guī)范，進(jìn)而明變成正確的行動。

五段教學(xué)法作為一種嘗試和探索，有待于進(jìn)一步改進(jìn)、完善。但它重在尊重學(xué)生情感、尊重學(xué)生心理、尊重現(xiàn)實(shí)、尊重教學(xué)目標(biāo)，是合乎現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的。

三、知行統(tǒng)一，重在養(yǎng)成，是鞏固課程教育效果最重要的途徑

思想政治課教學(xué)除了具有傳授知識的功能，更重要的是對學(xué)生立場、觀點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)。歷史與現(xiàn)實(shí)反復(fù)說明，學(xué)生對思想政治教育的接受過程不同于一般的自然科學(xué)知識的接受過程。一般自然科學(xué)知識一旦為學(xué)生接受便很少產(chǎn)生懷疑，而思想政治知識被學(xué)生接受后則經(jīng)常產(chǎn)生懷疑。一種政治觀點(diǎn)或道德規(guī)范被接受后，常因遇到新的現(xiàn)實(shí)和條件而產(chǎn)生動搖和變化。因此，要達(dá)到思想教育的目的，不可能畢其功于一役，必須堅(jiān)持課堂教學(xué)同課外踐行、督導(dǎo)相結(jié)合的原則，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對自己的日常道德行為進(jìn)行評價和規(guī)范，在長期反復(fù)的實(shí)踐中逐步矯正某些不良觀點(diǎn)和行為，養(yǎng)成良好的思想政治品德。

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一、新課程的育人理念對思想政治課學(xué)科功能具有全面的指導(dǎo)意義

新課程的核心理念和總的目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為主，基于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展。它在課程培養(yǎng)目標(biāo)方面除了關(guān)注學(xué)生的民族精神教育外，還非常關(guān)注學(xué)生的民主、法制意識，社會道德教育，注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要求在教育教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。新課程體現(xiàn)以人為本的理念，這與新課程思想政治課的做人為本的理念是一致的。它對更好的上好新課程思想政治課，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有全面的指導(dǎo)意義。

二、貫徹新課程育人理念，實(shí)現(xiàn)思想政治課的育人功能

落實(shí)思想政治課的課程目標(biāo)，形成新的教育觀念，對于提高思想政治課德育教學(xué)的針對性和實(shí)效性具有十分重要的意義。在教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為道德教育的主體，讓學(xué)生的生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)成為教育資源，讓學(xué)生的需要成為老師教學(xué)立足點(diǎn)。只有這樣，才會使我們的教學(xué)不疏于生活、疏于社會，才會使我們的教學(xué)有的放矢，取得實(shí)效。

(一)深入挖掘教材的德育內(nèi)容，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

現(xiàn)行的初中思想政治教材教學(xué)內(nèi)容主要以愛國主義、集體主義、思想道德、人際交往、心理疏導(dǎo)、法律法規(guī)、社會理想等方面的教育。其中有很多的觀念、行為和規(guī)定是帶有成人色彩，或理想化的，或不切合當(dāng)?shù)貙W(xué)生社會生活實(shí)際的。因此，我們在使用教材過程中，要從科學(xué)世界向?qū)W生的生活世界回歸，要使思想教育點(diǎn)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的情感體驗(yàn)，避免空洞的說教和灌輸，并注重把道德教育點(diǎn)和生活中的正面與反面現(xiàn)象結(jié)合起來，與學(xué)生的認(rèn)知程度及一些錯誤認(rèn)識結(jié)合起來，與學(xué)生的需要與追求結(jié)合起來。相關(guān)教育點(diǎn)的教育活動設(shè)計(jì)，要從學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出所、從學(xué)生的所見所聞出發(fā)，讓學(xué)生在自己的生活中去感受、去體驗(yàn)、去認(rèn)識，這容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，并內(nèi)化為自覺的行動。

(二)在教育教學(xué)中關(guān)注社會生活，使道德教育有著陸點(diǎn)

思想品德教育一旦離開了社會生活，它就失去其實(shí)用價值，也就不能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會生活的人。所以，我們的學(xué)科教學(xué)更應(yīng)該堅(jiān)持以做人為本，從社會生活的需要出發(fā)，在復(fù)雜的社會環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行理想、道德和責(zé)任等方面的教育，為社會培養(yǎng)出一個個合格的公民，以追求更高的學(xué)科價值。在教育教學(xué)過程中，從學(xué)生身邊的社會實(shí)際出發(fā)，從就業(yè)形勢、人才需求及知識與就業(yè)機(jī)會的關(guān)系等方面給同學(xué)們作了比較全面的分析，引導(dǎo)同學(xué)了解報紙上的招聘信息，明確社會對人的要求。以此把崇高理想與學(xué)生實(shí)實(shí)在在的追求結(jié)合起來，讓學(xué)生明確該如何為自己將來的就業(yè)作準(zhǔn)備，懂得自己應(yīng)該怎做，這比講大道理更具實(shí)際效果。

作為政治教師，我們應(yīng)當(dāng)利用各種機(jī)會，結(jié)合我國社會主義初級階段的國情和建設(shè)實(shí)踐，結(jié)合目前市場經(jīng)濟(jì)條件下各種利益的沖突而給學(xué)生帶來的思想困惑、結(jié)合國內(nèi)國際社會發(fā)展的形勢，反復(fù)向?qū)W生灌輸上述思想，使學(xué)生逐步形成積極上進(jìn)、遵紀(jì)守法、熱愛祖國等良好的形成和高尚的道德情感，也才能使學(xué)生在潛移默化中不斷明確、校正自己的奮斗目標(biāo)，從而為樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【論文摘要】近年來，輔導(dǎo)員博客在大學(xué)生思想政治教育工作中得以有效實(shí)踐，其交互性、開放性、共享性的特點(diǎn)在加強(qiáng)師生交流、提升工作效率、傳承先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等方面正發(fā)揮著越來越重要的載體作用。而要提高輔導(dǎo)員博客的實(shí)踐效果，高校需要在提高博客質(zhì)量、建設(shè)開放性平臺、建立和完善輔導(dǎo)員博客的考核激勵機(jī)制等方面下功夫。

隨著網(wǎng)絡(luò)在高校的逐漸普及，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育成了當(dāng)前高校學(xué)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在此形勢下，越來越多的輔導(dǎo)員開通了輔導(dǎo)員博客，以期通過博客加強(qiáng)師生溝通、增進(jìn)相互了解、傳播價值理念，開辟大學(xué)生思想政治教育的新渠道。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，輔導(dǎo)員博客的思想政治教育功能得到了大家的普遍認(rèn)可。

一、輔導(dǎo)員博客是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要載體

（一）輔導(dǎo)員博客可以加強(qiáng)師生間的交流與溝通

傳統(tǒng)的高校德思想政治教育工作往往采取的是輔導(dǎo)員講、學(xué)生聽的單向溝通模式，學(xué)生是被動接受輔導(dǎo)員傳達(dá)的信息，主動參與的機(jī)會較少，而且這種溝通模式的效果會因時間、學(xué)生人數(shù)的限制而大打折扣。而博客的重要特征之一就是交互性，輔導(dǎo)員可以通過博客將自己的想法、見解、想要傳達(dá)的信息，以日志、圖片、視頻的方式展示出來，學(xué)生也可以通過留言、回復(fù)等途徑表達(dá)自己的想法，傳統(tǒng)的師生關(guān)系在借助網(wǎng)絡(luò)這一虛擬環(huán)境轉(zhuǎn)換成平等的“網(wǎng)友”關(guān)系。輔導(dǎo)員與學(xué)生可以在博客中敞開心扉、自由交流，而不用太受時間、環(huán)境等客觀條件的限制。這在無形之中拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，消除了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的隔閡。通過博客，學(xué)生可以了解到更多的輔導(dǎo)員工作、生活情況以及心理感受，了解到輔導(dǎo)員是生活在學(xué)生周圍、跟學(xué)生有許多共同的話題的“益友”，而不再是高高在上、板著臉訓(xùn)人的“嚴(yán)師”。同時，博客也為輔導(dǎo)員開辟了詳細(xì)了解學(xué)生思想動態(tài)的新窗口，便于輔導(dǎo)員及時掌握學(xué)生思想動態(tài)并做好學(xué)生工作。

（二）輔導(dǎo)員博客可以提升學(xué)生日常管理工作效率

目前，很多高校的輔導(dǎo)員配備遠(yuǎn)沒有達(dá)到1∶200的標(biāo)準(zhǔn)，許多輔導(dǎo)員一個人負(fù)責(zé)幾百名學(xué)生的日常管理工作，工作內(nèi)容涉及到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。繁雜的事務(wù)牽扯了輔導(dǎo)員大量的時間和精力，真正投入到學(xué)生思想政治教育研究和實(shí)踐方面的精力有限，很大程度上影響了輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作的專業(yè)化進(jìn)程。而學(xué)分制的普及也導(dǎo)致學(xué)生自然班概念的弱化，導(dǎo)致“輔導(dǎo)員—學(xué)生干部—宣傳欄及口頭通知—學(xué)生”這一傳統(tǒng)工作模式不能完全適應(yīng)學(xué)生日常管理工作的實(shí)際情況，而博客的即時傳播功能則可以實(shí)現(xiàn)“輔導(dǎo)員—學(xué)生”的直接傳達(dá)。通過博客，輔導(dǎo)員可以及時將各類管理規(guī)定、通知、文件等信息實(shí)時公布，學(xué)生上網(wǎng)就能瀏覽閱讀，獲取各類動態(tài)信息，有任何疑問均可直接留言咨詢并得到回復(fù)、解決。如此，輔導(dǎo)員可以更高效地完成學(xué)生日常管理工作，使得高校學(xué)生日常管理工作更加規(guī)范和科學(xué)。

（三）輔導(dǎo)員博客可以有效傳承和借鑒學(xué)生工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

為了提高學(xué)生思想政治教育工作水平，傳承和借鑒學(xué)生工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，高校會不定期舉行輔導(dǎo)員交流活動。傳統(tǒng)的交流方式往往以座談、開會、討論的形式展開，這種形式受時間、地點(diǎn)的限制比較嚴(yán)重，而且一般僅限于高校內(nèi)部之間交流，校際之間的交流則很少，這在很大程度上影響了先進(jìn)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的傳播和借鑒。而博客的資源共享性和交流異步性特點(diǎn)則能克服時間和地點(diǎn)的限制，輔導(dǎo)員可以將自己的工作心得、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在博客上公布，其他輔導(dǎo)員便可根據(jù)自己的時間安排，選擇合適的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，有問題可以在線留言；并且這種溝通方式不受地點(diǎn)的限制，高校之間的交流也可以通過博客而豐富起來。多渠道的溝通可以使先進(jìn)的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)得到有效傳承，避免年輕輔導(dǎo)員走彎路，大大提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。

二、如何提高輔導(dǎo)員博客的實(shí)踐效果

（一）提高輔導(dǎo)員博客質(zhì)量

輔導(dǎo)員博客質(zhì)量的高低直接關(guān)系到輔導(dǎo)員博客的教育引導(dǎo)效果。這就要求輔導(dǎo)員博客要有較高的質(zhì)量，要把握教育藝術(shù)，將深刻的教育意義融入到博客之中。在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的今天，只有內(nèi)容新穎、立意明確的博客內(nèi)容才能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠主動瀏覽輔導(dǎo)員博客。要提高輔導(dǎo)員博客質(zhì)量，應(yīng)在“求短、求實(shí)；求新、求活”幾個方面下功夫。

求短求實(shí)，就是要求輔導(dǎo)員博客內(nèi)容力求簡短精煉、直截了當(dāng)，觀點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。網(wǎng)絡(luò)快餐時代，冗長的文章不僅不能吸引學(xué)生的注意力，反而容易引起學(xué)生的反感?！拔⒉蹦軌蚨虝r間內(nèi)廣泛流傳就是因?yàn)槠鋬?nèi)容精練、簡短，符合當(dāng)今時代人們的需求。因此輔導(dǎo)員在寫博客時也要注意學(xué)生的反應(yīng)和接受效果，一些通知性內(nèi)容簡練，直接列出即可；而一些個人感悟則可在文采、意境方面下功夫，使之生動有趣、文筆優(yōu)美，吸引學(xué)生的注意力。

求新求活，就是要求輔導(dǎo)員博客要力求思想深刻、富有新意，生動活潑、易于接受。一些名人的博客點(diǎn)擊量比較多，就是因?yàn)樗麄兊牟┛陀泻芏嘈碌挠^點(diǎn)和看法，能夠滿足受眾的獵奇心理。很多輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)某些文章、資料質(zhì)量比較高，覺得可以給學(xué)生看，則直接將其復(fù)制過來，殊不知，網(wǎng)上信息很多，學(xué)生可以從多渠道得到相同的信息，時間長了便會產(chǎn)生厭倦心理。因此，輔導(dǎo)員在寫博客時一定要注意保持自己的個性化，可以多發(fā)表一些點(diǎn)評類的內(nèi)容，通過一些活靈活現(xiàn)的例子傳達(dá)自己的想法和思想。另外，博客內(nèi)容要力求形式多樣化，通過文字、圖片、視頻等多種方式提高博客的吸引力。

（二）建設(shè)博客開放性平臺

提高輔導(dǎo)員博客實(shí)踐效果，還要充分發(fā)揮博客的交互性功能，建設(shè)博客開放性平臺。輔導(dǎo)員博客不能僅滿足于被學(xué)生瀏覽，吸引學(xué)生注意力，更重要的是要利用這種自由平等交流的平臺與學(xué)生交流思想，從而影響學(xué)生。輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生對博客內(nèi)容提出自己的想法，并要同學(xué)生平等、耐心地交流；也可以在博客中提出問題，鼓勵學(xué)生自由、廣泛地進(jìn)行討論。輔導(dǎo)員博客內(nèi)容只有經(jīng)過學(xué)生廣泛的討論和思考，才能在學(xué)生中產(chǎn)生一定的影響。輔導(dǎo)員本人也會在學(xué)生的不斷探討與辯論中增進(jìn)對學(xué)生的了解，提高開展學(xué)生思想工作的針對性，同時也能在學(xué)生的言論中產(chǎn)生新的想法和感悟。

另外，建設(shè)博客開放性平臺還要注意輔導(dǎo)員之間的交流與溝通，要經(jīng)常去瀏覽其他輔導(dǎo)員的博客，吸取教訓(xùn)、借鑒經(jīng)驗(yàn)、探討問題，提高輔導(dǎo)員工作科學(xué)化水平。

（三）建立完善輔導(dǎo)員博客考核激勵機(jī)制

輔導(dǎo)員博客不僅是輔導(dǎo)員個人展示個性、抒發(fā)感想的舞臺，更是全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的前沿陣地。因此，建立和完善輔導(dǎo)員博客的評價、考核、激勵機(jī)制，全面提高輔導(dǎo)員博客的質(zhì)量和輔導(dǎo)員維護(hù)博客的積極性是非常有必要的。

要完善輔導(dǎo)員博客的評價機(jī)制，形成學(xué)校評價、院系主管領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、輔導(dǎo)員互評的全面、科學(xué)的評價機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將輔導(dǎo)員博客的運(yùn)行情況作為工作考核的一部分，并適時進(jìn)行評比表彰。學(xué)校主管學(xué)生工作的相關(guān)部門應(yīng)該對輔導(dǎo)員博客系統(tǒng)備案，有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)定期登陸輔導(dǎo)員博客，對其運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。對維護(hù)較好、運(yùn)行正常、學(xué)生反響比較熱烈的輔導(dǎo)員博客給予一定的嘉獎和鼓勵；對形式單薄、內(nèi)容枯燥、學(xué)生不感興趣的輔導(dǎo)員博客予以提醒和改進(jìn)。

另外，要完善輔導(dǎo)員博客激勵機(jī)制。除對優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客在評價考核的基礎(chǔ)上給予一定的嘉獎和鼓勵外，調(diào)動輔導(dǎo)員主動建設(shè)維護(hù)好博客的積極性才是最關(guān)鍵的。很多輔導(dǎo)員因經(jīng)驗(yàn)不足、技術(shù)有限等原因，導(dǎo)致博客質(zhì)量不高，學(xué)生不感興趣，進(jìn)而又影響到輔導(dǎo)員維護(hù)博客的積極性，導(dǎo)致很多博客最后荒廢，這是值得引起學(xué)校重視的。學(xué)?？梢匝垖＜覍W(xué)者對輔導(dǎo)員撰寫博文進(jìn)行指導(dǎo)，成立相關(guān)技術(shù)部門，提供必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，從輔導(dǎo)員開始撰寫博客開始便給予全方位的指導(dǎo)，保證質(zhì)量，提高吸引力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員主動維護(hù)博客的積極性。

總之，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的一線工作者，積極探索博客這一新興網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，精心打造優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，使輔導(dǎo)員博客成為大學(xué)生樂于接受的思想政治教育新平臺，從而創(chuàng)建有效的思想政治教育模式，必將對網(wǎng)絡(luò)時代增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的及時性和實(shí)效性產(chǎn)生重大的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］何雪梅．從輔導(dǎo)員的角度探討博客的思想政治教育功能［j］．文教資料，2009（1）：194-197．

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【關(guān)鍵詞】高中政治課程：素質(zhì)教育：德育：培養(yǎng)

高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確：高中思想政治課以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

但是，通過對我校及周邊學(xué)校的調(diào)查了解，高中政治課堂依然存在灌輸應(yīng)試知識多，開展思想品德教育內(nèi)容少，重視學(xué)生智力發(fā)展而忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的狀況依然普遍存在。

一、高中政治課堂上影響發(fā)揮德育的主要因素

1、受高考升學(xué)壓力影響，

目前，高中思想品德是高考的必考科目，由于受高考壓力影響，高中政治課堂成為老師們?yōu)楦呖甲シ值挠忠恢麝嚨?，新課改精神及理念還是沒有得到很好地貫徹落實(shí)，課堂目標(biāo)仍然強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生的評價還是主要集中于知識的掌握上，只要學(xué)科知識成績好便是好學(xué)生，這種普遍存在的思想直接導(dǎo)致教師、家長、學(xué)生、社會只有片面追求分?jǐn)?shù)，而思想政治課的德育作用和功能卻被忽視了。

2、教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段落后，教學(xué)形式單一

目前一些學(xué)校中，高中政治思想課程存在教師思想認(rèn)識簡單化，教學(xué)目的僅僅限于傳授教材知識，認(rèn)為政治課無非就是讀讀、背背、記記，記牢知識點(diǎn)就行，這使得教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式僵化，課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生就處于被動接受知識的狀態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，因而也影響了政治課的思想品德教育的作用。

3、學(xué)用脫節(jié)，知行不統(tǒng)一，使思想政治理論知識與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不足，從而影響政治課德育作用的發(fā)揮

高中政治教師在教學(xué)過程中，往往將大量的考試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案來讓學(xué)生接受知識，以達(dá)到升學(xué)考試的目標(biāo)要求，而對于學(xué)生的行為一般不去過問，這導(dǎo)致了學(xué)生理論脫離實(shí)際，“死讀書，讀死書”的情況時有發(fā)生，部分同學(xué)政治考分高而品德素質(zhì)卻很低，造成知行脫節(jié)，知行不一致。

二、如何在高中政治課教學(xué)中更好發(fā)揮德育作用

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要真正認(rèn)識到思想政治課程中德育的重要性。

高中政治課程承擔(dān)著學(xué)習(xí)學(xué)科知識與思想品德教育的雙重任務(wù)，“一切為了分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試教育觀念是制約政治課德育功能發(fā)揮的一個主要因素，我們要擯棄落后的教育觀念，確立素質(zhì)教育的思想，使老師和學(xué)生從考試、從分?jǐn)?shù)的框框中解脫出來。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該只是升學(xué)，還應(yīng)該包含全體學(xué)生思想道德水平的提高；思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，是道德、審美、情感、世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)過程，它是知識傳授和品德培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，高中政治課教學(xué)要與時俱進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，不斷地強(qiáng)化思想政治課的德育功能，充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力和健全的人格。

2、思想政治教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，使德育具體化、生活化

高中思想政治教材中含有一定深度的學(xué)科理論知識，也有貼近生活、貼近實(shí)際材料和內(nèi)容，這些材料和內(nèi)容具有生動、感人的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)說服力，這不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且有利于德育思想的滲透，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)而致用。如果只教學(xué)生背誦一些知識、條文，而不去重視學(xué)生思想品德教育問題，也無法使學(xué)生真正弄懂文化科學(xué)知識。面對這些現(xiàn)象，政治課堂應(yīng)該結(jié)合《樹立正確消費(fèi)觀》《實(shí)現(xiàn)人生的價值》等課程，加之以現(xiàn)在生活中先進(jìn)人物、事跡材料，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，了解學(xué)生思想認(rèn)識的薄弱點(diǎn)，利用最新、最感人、最震撼的材料進(jìn)行有針對性的說服教育，讓學(xué)生曉之以理，動之以情，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的良好興趣、情感、意志、信心、信念，樹立高尚道德情操，讓學(xué)生掌握知識的同時，思想信念得到良好熏陶，更好地完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3充分挖掘教材教輔資源，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

思想政治課在學(xué)校教育工作中有其獨(dú)特作用，政治課堂不是簡單說教，更不是訓(xùn)斥，而是春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。這就要求教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。因此，老師在備課時要摸清學(xué)生的思想，這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如在上《價值與價值觀》一課時，為了讓學(xué)生更明確價值觀對人們認(rèn)識世界和改造世界的活動具有重要的導(dǎo)向作用，我同時出示了“最美女教師張麗莉”和“毒梟劉招華”兩個人物故事，讓學(xué)生積極思考、討論，為什么兩個人會做出截然不同的人生選擇？學(xué)生都很感興趣，展開熱烈討論，最后教師點(diǎn)評：一是價值觀對人們認(rèn)識世界的活動具有導(dǎo)向作用。價值觀不同，人們對事物的認(rèn)識和評價就不同。二是價值觀影響著人們改造世界的活動。最后學(xué)生明白，在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功；選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗。這樣，把道德之準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生切實(shí)可行的生活中的小事情，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中慢慢蓄養(yǎng)，德育成果在不斷細(xì)化落實(shí)中得到深化落實(shí)。當(dāng)然，現(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時要充分注意落實(shí)德育方面的內(nèi)容；目前編寫成冊的輔助教材，具有可讀性和可行性，它貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對性較強(qiáng)，避免了成人化的說教，使學(xué)生易于接受，深受學(xué)生喜愛。

總之，高中《思想政治》政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重重任，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，要有敏銳的時政素養(yǎng)，注意學(xué)生的思想動向，有針對性地利用教材中的德育資源和現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的事例，通過多種豐富多彩的教學(xué)活動，使《思想政治》課教學(xué)更好地發(fā)揮德育的功能和作用。

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【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué) 德育工作 政治教師

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0118-02

思想政治不僅是一門進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的課程，還是一門提高學(xué)生對世界的認(rèn)識、提高其參與當(dāng)代社會生活能力的課程，更是一門培養(yǎng)學(xué)生政治、思想、道德、法律、心理等素質(zhì)的綜合性課程。因此，相對于其他學(xué)科課程而言，思想政治課既具有廣泛的學(xué)科知識內(nèi)容，又具有重要的德育功能。

這就要求政治老師在思想政治教學(xué)過程中，不僅向?qū)W生傳授本學(xué)科的理論知識，也要開展相應(yīng)的德育工作。通常就是讓學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)途徑，接受一定的社會思想和道德教育，將其轉(zhuǎn)化為自己的思想意識和道德品質(zhì)，并做到個人的自覺履行。那么，如何在思想政治課的教學(xué)過程中更好地開展德育工作呢？筆者認(rèn)為，下列“三項(xiàng)結(jié)合”將有助于政治老師在授課過程中幫助學(xué)生獲得情感的同步激發(fā)，并在課后也能自覺地進(jìn)行道德實(shí)踐。

一 德育與教材相結(jié)合

思想政治課的新教材，相較于傳統(tǒng)教材在思想性、趣味性方面都有極大的提高。其中，有的教材本身就涉及德育內(nèi)容。如政治教材必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的多樣的消費(fèi)、企業(yè)與勞動者、走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)等，就涉及當(dāng)下經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中的一些對學(xué)生身心發(fā)展有益的消費(fèi)觀、就業(yè)觀、營銷觀等價值觀念，是較為明顯的德育教材。

而作為政治教師，在備課時就應(yīng)該充分挖掘這些教材，結(jié)合學(xué)生平時的實(shí)踐活動和心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)財M定情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，要求學(xué)生能通過參與教學(xué)活動，體會到不同的價值觀念，并且折射出不同的行為和心理表現(xiàn)，最終能明確樹立正確價值觀的必要性。

同時，設(shè)計(jì)與教材相符的提問和德育活動，提高學(xué)生的參與積極性，從中獲得正確金錢觀、理性消費(fèi)觀、誠信經(jīng)營觀等道德品質(zhì)教育，使學(xué)生能認(rèn)同和樹立相應(yīng)的價值觀念，并在行動上指導(dǎo)自己。

還有部分教材的德育功能并不明顯，則需要政治教師憑借自身對教材的解讀能力和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)政治教材必修二中公民的政治生活和發(fā)展社會主義民主政治的課題時，老師就需結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生，一方面掌握我國實(shí)行的現(xiàn)行國體、政體和各項(xiàng)制度是什么，另一方面了解實(shí)行現(xiàn)行國體、政體和各項(xiàng)制度的原因，體會我國各項(xiàng)建設(shè)與發(fā)展的不易，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使其理解并擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國各項(xiàng)制度的實(shí)施。

所以，要在思想政治教學(xué)過程中更好地開展德育工作，政治教師必須在備課時就要充分剖析教材，將其中的思想道德教育素材抽出來，與現(xiàn)實(shí)問題、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合；在授課過程中則需采取提高學(xué)生思考和參與積極性的各類教學(xué)活動，運(yùn)用準(zhǔn)備好的德育素材，幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀和人生觀，這樣才能強(qiáng)化政治課的德育功能。

二 德育與時政相結(jié)合

政治學(xué)科的一大特點(diǎn)就是與時代、與社會、與黨和國家的政策方針緊密相連。而當(dāng)代的高中生，已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，他們正處在求知欲與好奇心旺盛的時期，關(guān)心國家大事、關(guān)注時政信息并且有自己的獨(dú)特思想和見解。因此，政治教師應(yīng)具有較強(qiáng)的時政敏感性，在思想政治教學(xué)過程中引入時政熱點(diǎn)，穿插對時政的研究性學(xué)習(xí)，這樣不僅開闊了學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會問題，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。同時還能較為及時、明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同品質(zhì)觀念，從而便于教師做正確的德育引導(dǎo)，避免不正確的價值取向?qū)W(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

例如，結(jié)合主席“厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費(fèi)”的重要批示，可對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)儉”、“愛國”等道德品質(zhì)的教育。

結(jié)合四川雅安發(fā)生地震災(zāi)害后黨和國家的各項(xiàng)舉措，讓學(xué)生了解堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和國家宏觀調(diào)控的必要性及重要性，從而讓學(xué)生了解并支持國家的政策，樹立積極投身社會主義建設(shè)的責(zé)任意識。

結(jié)合“事件”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢、辨明是非，用包容的態(tài)度，客觀公正地看待問題；用冷靜的思考和理智的行動來表達(dá)愛國之情，擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

或者在授課過程中運(yùn)用當(dāng)?shù)貓蠹堧s志中有關(guān)等的新聞報道，對學(xué)生進(jìn)行反腐倡廉的道德教育，使他們形成廉潔自律的道德品質(zhì)。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生充分感知生活中的時政素材，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，進(jìn)行深刻的情感體驗(yàn)，這樣思想政治課的德育教學(xué)效果才會更好。

三 德育與教學(xué)方法相結(jié)合

要想讓思想政治課的德育功能延續(xù)到課后，就必須要有針對性和實(shí)效性都很強(qiáng)的教學(xué)方法與德育教學(xué)相結(jié)合，這樣才能提高德育教學(xué)的吸引力和說服力。

然而，教學(xué)方法多種多樣，要想選擇出與德育工作結(jié)合起來較恰當(dāng)?shù)姆椒?，就得根?jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容，所教授學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師自身的素質(zhì)與教學(xué)能力，以

及學(xué)校的設(shè)備條件等具體情況而定。

本人比較偏愛用實(shí)物展示法、例證法和情境模擬法等。如在講授政治必修一“商品服務(wù)市場”一課時，我準(zhǔn)備了幾個不同品牌餅干的包裝盒，請幾位愛吃零食的學(xué)生用吸管進(jìn)行投票，自己想買哪種餅干就把吸管放進(jìn)相應(yīng)的包裝盒里；然后假設(shè)其中某一種餅干質(zhì)量有了問題，請學(xué)生再次投票。不少學(xué)生反映，用這樣的教學(xué)方式所授的課程給他們留下了很深的印象，不僅了解了消費(fèi)者在合法權(quán)益受到損害時應(yīng)采取的維權(quán)途徑，還從企業(yè)經(jīng)營者的角度了解到想要贏得市場、獲得利潤應(yīng)誠信經(jīng)營，更應(yīng)重視樹立自身的社會責(zé)任意識。

而在講授“文化的繼承性與文化發(fā)展”一課時，我安排了幾位有特長的學(xué)生穿著我國傳統(tǒng)服飾“漢服”，進(jìn)行四塊舞、古琴、茶道等的表演。學(xué)生們也表示，在老師的講解和引導(dǎo)下，可以從這些表演中獲得道德上的一定感悟，認(rèn)識到身為國人不應(yīng)崇洋而應(yīng)去粗取精，更要尊重、繼承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)歷史文化，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，誠實(shí)守信、平等待人、公平對事，才能在整個社會立于不敗之地。

篇7

一、實(shí)現(xiàn)思想政治課有效教學(xué)應(yīng)具備科學(xué)的課堂觀

在目前的教育背景下，仍然存在應(yīng)試教育，突出了有效教學(xué)的當(dāng)下性，有效教學(xué)往往和學(xué)校的升學(xué)率、班級的排名、每個學(xué)科教師教學(xué)的排名等等有關(guān)，因此，探討如何提高思想政治課教學(xué)效益就成為思想政治教師要思考的重要問題。思想政治課堂是有效教學(xué)的主要實(shí)踐場所，思想政治課堂的教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，因此，有效教學(xué)需要有科學(xué)的課堂觀。

有效備課是科學(xué)的課堂觀的前提。有效備課必須體現(xiàn)出以學(xué)生為本。教學(xué)目標(biāo)要簡明、清晰、科學(xué)性。既考慮教學(xué)內(nèi)容、知識目標(biāo)與能力目標(biāo)是否落到實(shí)處，又考慮情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是否能完成。教學(xué)內(nèi)容要適量、適度，要有針對性。要從學(xué)生現(xiàn)有的接受能力和已有的知識儲備出發(fā)，科學(xué)地利用教材，從教師自己的特點(diǎn)出發(fā)，合理、適量地安排和組織教學(xué)內(nèi)容。教法的選擇要靈活、恰當(dāng)、易操作。“同課異構(gòu)”當(dāng)然教學(xué)效果也會不同。我們尋求的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的生發(fā)式課堂，教師要大膽創(chuàng)新，借鑒學(xué)習(xí)采用多種不同的教法，追求教學(xué)效益最大化。

設(shè)置有效問題是科學(xué)的課堂觀的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是接受知識的過程，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教師在備課的過程中設(shè)置了一些問題，在教學(xué)過程中，通過問問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深自主地去思考問題、辨識問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并最終解決問題，這樣的學(xué)習(xí)得到效果很明顯。設(shè)置有效問題必須“生活化”，必須具體，有吸引力，又有價值。只有在精心設(shè)計(jì)的情境基礎(chǔ)上提出發(fā)人深省的問題才是有效教學(xué)的起點(diǎn)。

有效落實(shí)鞏固是科學(xué)的課堂觀的保障。一節(jié)精彩生動的好課，如果忽視了對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，也就談不上真正實(shí)現(xiàn)思維與能力的有效提升，有效教學(xué)就是一句空話。課后練習(xí)是落實(shí)鞏固的一種手段，不在多，貴在精。因此，教師需要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題，解決問題，在練習(xí)中得到鍛煉和提高，增長才智。有效的落實(shí)鞏固，要按照素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報告等結(jié)合起來，以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)思想政治課有效教學(xué)應(yīng)突顯全面的育人觀

有效教學(xué)具有歷史性和時代性，有效教學(xué)的價值評價需要有一種超越精神?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。思想政治課承擔(dān)著塑造人的特有任務(wù)，思想政治課的德育功能，是有效教學(xué)不可或缺的一個方面。探討思想政治課的有效教學(xué)經(jīng)常會忽視和淡化其德育功能，因此，實(shí)現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)應(yīng)突顯全面的育人觀。

思想政治新課程從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來界定教學(xué)目標(biāo)，改變以往課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時形成正確價值觀的過程，著眼于人的全部人格要素，突出培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和思想政治素質(zhì)。在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀是思想政治新課程的要求。只有當(dāng)學(xué)生成長為樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、擁有了積極健康的情感、對社會和人生具有積極態(tài)度的人時，他才有可能成為一個對社會有用的人。否則使他擁有再多的知識，也有可能對社會無益甚至有害。忽視了道德情感等方面的教育培養(yǎng)，忽視了心理和人格健康的重要性，也就脫離了思想政治課的本意，也就無法著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，無法培養(yǎng)健全人格的人，有效教學(xué)就是一句空話。

思想政治課要突顯全面的育人觀。首先，教師的德育素質(zhì)應(yīng)與時俱進(jìn)。既迎合新課改的需要，又能適應(yīng)時代的要求。教師要不斷提高思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生道德水平，教師不僅要言傳，更要身教。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)以自己的言行為榜樣去教育學(xué)生。其次，教師應(yīng)當(dāng)深入研究新形勢下課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)道德教育的有效途徑。要把德育寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，教師要強(qiáng)化德育“經(jīng)?；钡囊庾R。在備課中，要備德育點(diǎn)，避免德育的隨意性；在上課中，要進(jìn)行知識教學(xué)和德育有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識社會現(xiàn)象；在課外輔導(dǎo)時，可把德育寓于各種生動活潑的活動中；在考試中適當(dāng)?shù)爻鲆恍┛疾鞂W(xué)生是非判斷能力和思想覺悟的題目等等。再次，思想政治課教師要有“大課堂”觀。時刻關(guān)注時政熱點(diǎn)，關(guān)注社會生活，在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與開放等矛盾中，緊貼社會實(shí)際，選擇學(xué)生關(guān)心的有興趣的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用相關(guān)的道理引導(dǎo)學(xué)生辨識錯誤的認(rèn)識，樹立正確的觀點(diǎn)。只有積累豐富的德育資源，才能做到德育“生活化”，讓學(xué)生容易接受，也能夠達(dá)到育人的效果。

篇8

在實(shí)際教學(xué)中，思想政治課與其他學(xué)科課程一樣，重智育輕德育的現(xiàn)象依然較為普遍，短期功利化傾向較為明顯：教學(xué)目標(biāo)知識化、考點(diǎn)化，以考試說明取代課程標(biāo)準(zhǔn)，只為應(yīng)對考試而組織教學(xué)；只看學(xué)生答題水平是否提高，不問學(xué)生思想素質(zhì)有無提升；課堂忙于講試卷，課后忙于改作業(yè)；學(xué)生普遍從早到晚，從周一到周日，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，等等。調(diào)查顯示，27.3%的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是考試要求；對于情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，17%的教師采用的做法是只在公開課時才會考慮到該目標(biāo)的存在，或雖將其寫入教案，但只是作為一種形式；對學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，24.5%的教師首先關(guān)注的是能否在考試中取得高分；對于思想政治課最重要的功能，只有60.4%的教師認(rèn)為是進(jìn)行常識教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀；在三維目標(biāo)中，有66.3%的教師認(rèn)為目前思想政治課堂教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)；對于社會實(shí)踐活動，只有31.5%的教師回答會時常組織，與實(shí)際情況相比，這一數(shù)字仍然存在水分。正如一位詩人所言，我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)。

二、思想政治課德育功能被淡化的原因

1.評價模式存在局限，素質(zhì)教育受到影響。

目前，無論是學(xué)校還是社會，無論是學(xué)生還是家長，對教師的評價仍然主要看其任教班級學(xué)生的文化成績，對其育人方面的工作考核較少，人們普遍認(rèn)為讓學(xué)生考得好的教師就是好教師；對學(xué)生的評價仍然主要看其考試成績，對其德、體、美考核較少，普遍存在“只要成績好，一好頂三好”的現(xiàn)象；對思想政治學(xué)科教學(xué)的評價仍然主要采取的是“一張?jiān)嚲矶ńK身”的傳統(tǒng)方式，試卷內(nèi)容仍然偏重于對學(xué)科知識的掌握和答題能力的考查，真正考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，特別是對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的評價較少，普遍看法是考得好就是學(xué)得好。調(diào)查顯示，56.6%的教師反映學(xué)校對其個人教學(xué)工作的評價主要看考試成績，60.2%的教師對自己教學(xué)效果評價的主要依據(jù)同樣是考試成績，74.8%的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的主要方式仍然是閉卷考試。同時，作為選修學(xué)科，思想政治課在高考中的考試成績只折算成相應(yīng)的等級，不計(jì)入總分，其學(xué)科地位和受重視程度也在明顯下降。在全社會以“考試分?jǐn)?shù)分好壞、以高考成績論英雄”的大背景下，素質(zhì)教育可謂雖呼聲不斷卻舉步維艱，應(yīng)試教育雖名聲不正卻備受青睞。“德育首位”在實(shí)際教學(xué)中變成了“德育缺位”，一定程度上既是教師的責(zé)任缺失，也是師生的無奈選擇。

2.教師教學(xué)觀念較滯后，德育意識較淡薄。

教師教學(xué)觀念落后，德育意識淡薄，其教學(xué)也就會變得非?，F(xiàn)實(shí)和功利。問卷調(diào)查中，在回答“思想政治課最重要的功能是什么”這一問題時，5.7%的教師的回答是“使學(xué)生順利通過考試，獲得接受高等教育的資格”。實(shí)際教學(xué)中，有教師認(rèn)為新課程理念雖然說起來好聽，但只能是說說而已，難以真正實(shí)施，目前依然堅(jiān)持“高考考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么；高考怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)”，純粹以高考作為“指揮棒”為教學(xué)定調(diào)子、劃范圍、取舍內(nèi)容、確定方式。有教師覺得選修部分既然高考只是在指定的兩個模塊中選擇其一，其他模塊又沒有明確要求，教師自然不必教，學(xué)生自然不用學(xué)。有教師看到情感、態(tài)度與價值觀在試題中難以真正考核，就淡化相關(guān)教育，最多只是“貼貼標(biāo)簽”或紙上談兵。有教師強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐活動既有風(fēng)險、浪費(fèi)時間，又不能直接為卷面增分，只能少開展，甚至不開展。不少教師課堂教學(xué)仍然習(xí)慣于采用灌輸式、填鴨式等陳舊的教學(xué)方法，照本宣科，缺乏對學(xué)生思維的引導(dǎo)和心靈的觸及，其結(jié)果是學(xué)生缺少體驗(yàn)和感受，自然也就沒有感動和感悟。

3.學(xué)生人生目標(biāo)較模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正。

雖然現(xiàn)在的學(xué)生存在有主見、知識面寬等優(yōu)點(diǎn)，但其人生目標(biāo)比較模糊，志向不夠遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)的主動性明顯不高，所表現(xiàn)的對知識的熱愛、對真理的追求、對崇高精神的向往、對成功的期盼等欲望不夠強(qiáng)烈。在“您覺得現(xiàn)在的學(xué)生最大的缺點(diǎn)是什么”的調(diào)查中，73.1%的教師認(rèn)為是怕吃苦、惰性強(qiáng)。同時，受社會功利觀念影響，學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)普遍不重視，只重視那些能拿高考分?jǐn)?shù)的科目，忽視思想政治課對自身全面發(fā)展的作用。在“當(dāng)前，有些學(xué)生對思想政治課存在厭學(xué)現(xiàn)象，您認(rèn)為最主要原因是什么”的調(diào)查中，46.5%的教師的回答是“政治學(xué)科在考試和升學(xué)中不夠重要”。此外，許多學(xué)生認(rèn)為，思想政治課學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，只要多讀讀、多背背、多練練，掌握知識就行了，顧不上提高能力和提升情感、態(tài)度、價值觀。因此，學(xué)生仍習(xí)慣于被動地“跟著教師走”，缺少根據(jù)自己發(fā)展的需要而主動地學(xué)；習(xí)慣于聽課、背書、做題、考試，缺少讓自己聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識社會、感悟人生。

三、提高思想政治課德育實(shí)效的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育意識。

思想政治課是德育功能和智育功能的統(tǒng)一，它的任務(wù)不僅在于給學(xué)生提供認(rèn)識事物的工具和方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和思想政治覺悟。作為思想政治課教師，我們應(yīng)該增強(qiáng)德育意識，充分認(rèn)識到思想政治課本質(zhì)上是一門德育課，是學(xué)校德育的主渠道，落實(shí)學(xué)科的德育功能是每位思想政治課教師不可推卸的責(zé)任；我們應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的“教書育人”的責(zé)任感，以培養(yǎng)合格公民和未來建設(shè)者為己任，努力改變將思想政治課當(dāng)成單純的學(xué)科課程、漠視其德育功能的“應(yīng)試教育”功利化傾向，改變對學(xué)生的評價觀念和自我評價定位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正實(shí)現(xiàn)從“以知識為本”到“以育人為本”的轉(zhuǎn)變。

為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育意識，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針；需要多研讀《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，多學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)理論，多參加課程改革實(shí)踐；需要站在民族振興和學(xué)生健康發(fā)展的高度認(rèn)識思想政治課的性質(zhì)、地位和作用。只有這樣，我們才能明德育之理，立德育之志，踐德育之行。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高德育實(shí)效。

區(qū)別于學(xué)校德育工作的其他途徑，思想政治課的德育功能主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)這一基本形式來實(shí)現(xiàn)的。

課堂教學(xué)中，要處理好知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的關(guān)系，堅(jiān)持寓思想性、教育性于知識的傳授和能力的提升之中，變單純傳授知識為傳授知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟相統(tǒng)一，使知識傳授、能力培養(yǎng)服從并服務(wù)于情感、態(tài)度與價值觀這一優(yōu)先目標(biāo)，這一目標(biāo)也是學(xué)科的核心價值和靈魂，真正做到關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成；要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系社會熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，增加現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科基本原理，去正確認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，以“潤物細(xì)無聲”的方式，使學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀得到潛移默化地提高，為知行轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件；要以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深刻感悟，不斷成長。

德育教育的關(guān)鍵在于受教育者的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化，因此，教學(xué)中一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過一定的方式引導(dǎo)學(xué)生自我感受、自我認(rèn)識、自我提高，讓學(xué)生將他律變?yōu)樽月?、外在要求變?yōu)閮?nèi)在需要。

3.豐富實(shí)踐活動，拓寬德育渠道。

思想政治課是一門與社會生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，社會實(shí)踐活動是思想政治課教學(xué)的重要組成部分。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實(shí)踐活動?！币虼?，思想政治課教學(xué)必須改變學(xué)生每天往返家與學(xué)校兩點(diǎn)一線的狀況，必須改變學(xué)科教學(xué)與社會實(shí)踐相分離、知和行相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重課堂與社會、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，將組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動列入計(jì)劃，寫入教案，排上日程，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在德育實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)科的德育功能。如果因?yàn)檎n時不足、課務(wù)安排緊張和考試的壓力，而難以在平時學(xué)習(xí)期間組織，至少也應(yīng)該利用節(jié)假日組織學(xué)生，積極開展與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的德育活動。例如，在學(xué)習(xí)“基層民主制度”內(nèi)容時，可以組織學(xué)生走進(jìn)村民委員會或居民委員會，認(rèn)識民利，積極參與基層民主管理。

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【關(guān)鍵詞】技校；思想政治課；情感教育；必要性

技校，是技工學(xué)校的簡稱。在我國，技校是中等職業(yè)教育的重要組成部分，與職高（職業(yè)高中）、中專（中等專業(yè)學(xué)校）一樣，等同于高中層次學(xué)歷，其目標(biāo)在于培養(yǎng)各類型的技術(shù)人才。與普通中等教育相比，技校在培養(yǎng)學(xué)生方面更加側(cè)重專業(yè)技能的提高，培養(yǎng)出的一般都是實(shí)用型人才，他們是國家未來掌握高技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，是國家未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。

當(dāng)代中國，隨著自身經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的不斷發(fā)展和進(jìn)步以及全球化趨勢的日益加劇，對于產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人已不僅僅是要求其具備高技能，更要求其具備高素質(zhì)，這正是時代對于產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的兩個最基本要求。因而，對于技校，亦需加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)而不能僅僅只重視專業(yè)技能的提高。產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人素質(zhì)的靈魂和核心在于思想政治素質(zhì)，這意味著我們在培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人時，必須要加強(qiáng)對其的思想政治教育。以上是就國家、社會發(fā)展的層面而言。除此之外，就學(xué)生自身發(fā)展的層面而言，加強(qiáng)其思想政治素質(zhì)使其具備高素質(zhì)，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，對其在工作上的順利發(fā)展乃至整個人生也具有不可取代的重大意義。在技校，思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最為重要的途徑，是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要渠道。因此，技校需重視思想政治課的開展，努力提高思想政治課效果。

一、技校思想政治課的現(xiàn)狀及原因分析

1.技校思想政治課的現(xiàn)狀

概括而言，思想政治課在技校中不受重視，遭受“冷遇”，教學(xué)效果極差。所謂不重視有兩個方面：其一是技校領(lǐng)導(dǎo)、老師的不重視。最直接的表現(xiàn)就是往往以學(xué)校后勤人員、外聘老師甚至是學(xué)生兼職作為思想政治課的代課老師。這自然也造成了這些代課老師的不重視，缺乏應(yīng)有的教學(xué)熱情，其結(jié)果就是在教學(xué)方法、知識體系上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對這門課的客觀需求。其二是技校學(xué)生的不重視，在思想政治課上紀(jì)律散漫、漠視課堂，往往表現(xiàn)為無故曠課、上課睡覺、上課玩手機(jī)甚至大聲聊天等等。

領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師無熱情、學(xué)生無心情，這便是技校思想政治課的真實(shí)寫照。顯然，這樣的思想政治課根本沒有起到對學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用，更不要說提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)了。

2.針對這一現(xiàn)狀的原因分析

面對技校思想政治課的現(xiàn)狀，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的技術(shù)人才，必須要予以改變。而改變現(xiàn)狀，就需要首先了解造成這種現(xiàn)狀背后的原因。其原因主要有兩個方面：一是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性；二是技校教育的特殊性。

（1）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性。近些年，中國開始加大對教育的改革，大力推行素質(zhì)教育，而作為素質(zhì)教育的核心的德育也逐漸為大家所熟悉并重視。然而，在學(xué)校的實(shí)際教育中，德育大多僅僅停留在口頭上，并未得到有效落實(shí)。當(dāng)前，中國的教育在實(shí)際中仍以應(yīng)試教育為主，德育還是要讓位于升學(xué)考試，大部分學(xué)校只是將德育看成知識教育的一部分。面對應(yīng)試教育的狀況，各學(xué)科的教學(xué)普遍采用的還是“智能教育”模式，一味的追求認(rèn)知、高智商，走上了一條“唯理智主義教育”的歧路。

然而，一種教育模式不可能適用于所有的學(xué)科。對于思想政治這樣一門教學(xué)內(nèi)容具有抽象性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科來說，若單純的以老師為中心，采取“說教式”、“一言堂”、“填鴨式”等方式，忽視了本應(yīng)當(dāng)是教學(xué)主體的學(xué)生，那么學(xué)生除了記住一些生硬的抽象的詞句以應(yīng)付考試以外，其認(rèn)知能力、思想品德等方面得不到任何提高，思想政治課本應(yīng)當(dāng)帶來的德育功能無從發(fā)揮、展現(xiàn)，學(xué)生也易對乏味的課堂產(chǎn)生懈怠、漠視，逐漸形成老師無熱情、學(xué)生無心情的惡性循環(huán)。思想政治課這樣一門主要提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程成為一種擺設(shè)。

因此，傳統(tǒng)應(yīng)試教育所采用的教育模式，是不適用于思想政治課的，反而成為限制思想政治課真正教學(xué)效果的桎梏。

（2）技校教育的特殊性。技校教育，是我國中等職業(yè)教育的一種，與普通的中等教育相比，有其自身的特殊性。主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，教育目標(biāo)的特殊性。與普通中等教育相比，技校更側(cè)重于學(xué)生實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)。不僅學(xué)校和學(xué)生對實(shí)習(xí)操作高度重視，即使是在理論課方面，也以專業(yè)課為主，而思想政治課這種表面上與動手操作能力無關(guān)的課程，則不可避免的遭到“冷遇”。其結(jié)果就是：技校領(lǐng)導(dǎo)不予重視，代課教師不夠認(rèn)真，甚至對于一些學(xué)生和家長來說，上技校就是為了學(xué)習(xí)一門手藝、技術(shù)，完全是沖著專業(yè)而來，而認(rèn)為與專業(yè)表面上無關(guān)的思想政治課不過是一種附設(shè)，根本沒有實(shí)際意義，也就不予關(guān)注、喪失興趣。另外，技校學(xué)生畢業(yè)后需直接面對社會，不再繼續(xù)在學(xué)校中學(xué)習(xí)，便形式一種終結(jié)性的教育觀念，由于沒有了考試和升學(xué)的壓力，凡是跟技術(shù)無關(guān)的課程，厭學(xué)情緒更加凸顯，這自然也表現(xiàn)在思想政治課中。

第二，教育對象的特殊性。技校的招生來源主要有三個：一是初中畢業(yè)生，二是高中畢業(yè)生，三是社會再就業(yè)人員。在這三者之中，初中畢業(yè)生占到了絕對多數(shù)，且大多為沒有考上高中的落榜生，加上傳統(tǒng)觀念認(rèn)為上技校前途不佳，這些都決定了技校教育對象的特殊性。其特殊性表現(xiàn)為：其一，個性心理的特殊性。技校學(xué)生大多處于15-18歲之間，正處于青春發(fā)育期，習(xí)慣以自我為中心、叛逆感處于上升期、缺乏自我獨(dú)立生活能力、思想尚顯幼稚、是非觀念淡薄、缺乏奮斗目標(biāo)，加之社會價值的評判，使他們?nèi)狈ψ孕派踔磷员?、?nèi)心過于敏感、挫敗感較強(qiáng)。所有這些，都對以傳統(tǒng)教育模式來教學(xué)的思想政治課提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其二，文化素質(zhì)的特殊性。技校學(xué)生大多是初中畢業(yè)但考高中落榜的學(xué)生，其入學(xué)起點(diǎn)普遍較低、自身的文化課基礎(chǔ)較差、理論學(xué)習(xí)能力較差且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至根本對繼續(xù)學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣。對于這些學(xué)生而言，思想政治課倘若還是用傳統(tǒng)的教育模式教學(xué)，其效果可想而知，必然與他們以前的文化課成績一樣較差，那么，曠課、上課睡覺這類現(xiàn)象便不足為奇了。

二、在技校思想政治課中實(shí)施情感教育的必要性

針對技校思想政治課的現(xiàn)狀，若要培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)高技能的技術(shù)人才，必須要有相應(yīng)的對策，否則高素質(zhì)將無從談起，也必將影響所謂的高技能。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，主要是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性和技校教育對象的特殊性。對此，在技校思想政治課中實(shí)施情感教育，將是一個很好的選擇和應(yīng)對之策。

第一，針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性而言：情感教育是與傳統(tǒng)“智能教育”相對的概念，所謂的情感教育模式，就是指老師和學(xué)生利用教材，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段組成的實(shí)施“情、理、能”和諧發(fā)展的整體教學(xué)活動?！爸悄芙逃蹦Ｊ降淖畲笕秉c(diǎn)就是在教學(xué)過程中缺少感情的交流，單純的將思想政治課的內(nèi)容當(dāng)做知識灌輸給學(xué)生，純粹對學(xué)生將“理”，不僅老師與學(xué)生距離太遠(yuǎn)，且課程缺乏吸引力，難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而情感教育模式以情感作為教育手段，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，不僅拉近了老師與學(xué)生間的距離，更有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也能更好的幫助學(xué)生理解、認(rèn)識所學(xué)的內(nèi)容。因此，情感教育這對于思想政治課這樣一門內(nèi)容較為抽象、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，無疑是一種更為適合甚至是最佳的教學(xué)模式。

第二，針對技校教育的特殊性而言：技校學(xué)生個性心理的特殊性和文化素質(zhì)的特殊性，決定了傳統(tǒng)教育模式對他們的無效。文化素質(zhì)較低并不是問題，因?yàn)檫@可以通過努力學(xué)習(xí)將差距趕上，關(guān)鍵在于他們個性心理的特殊性，這決定了他們是否愿意去學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性心理必然要通過情感的溝通才能了解，情感教育作為聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，就為老師了解進(jìn)而幫助學(xué)生提供了前提，通過對學(xué)生的鼓勵、贊揚(yáng)，激勵他們自主學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步，逐步克服不自信乃至自卑的心理，進(jìn)而認(rèn)可自己，這對其學(xué)習(xí)乃至今后的人生都將具有重大意義。

因此，在技校思想政治課中實(shí)施情感教育，不僅是合適的，更是必要的。

三、在技校思想政治課中實(shí)施情感教育所需把握的原則

在技校思想政治課中實(shí)施情感教育，還需結(jié)合技校學(xué)生的特殊性，把握相應(yīng)的原則。

首先，就是對學(xué)生人格的尊重。由于技校學(xué)生個性心理的特殊性，這一原則尤為重要。只有對他們?nèi)烁竦淖鹬?，才可能消除他們不自信的心理以及傳統(tǒng)價值評判上認(rèn)為技校學(xué)生低人一等的錯誤觀念，在這一基礎(chǔ)上，老師才有與學(xué)生溝通的可能，也才可能進(jìn)一步去幫助學(xué)生。

其次，要信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。信任和鼓勵的目的是為了建立學(xué)生的自信心，只有有了自信，學(xué)生才敢于主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷進(jìn)步，形成一個學(xué)習(xí)-進(jìn)步-學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

第三，在具體的思想政治課中教學(xué)過程中，可采取詩歌、圖畫、多媒體、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生通過對具體形象的感知和具體場景的體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在情感因素，使學(xué)生主動去思考、討論，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，真正做到讓學(xué)生成為教學(xué)主體。

情感教育的核心在于情感，思想政治課的核心和目的在于德育，只有內(nèi)在的情才可能產(chǎn)生德，而德也需要通過情予以表達(dá)和展現(xiàn)并反作用于情，德與情之間這一不可分割的關(guān)系決定了情感教育在思想政治課教學(xué)中的重要地位。對于技校教育中的思想政治課教學(xué)而言，情感教育很可能是一種最為適合、效果最佳的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：德育功能；中學(xué)生；法制教育；思想政治課；法律功能

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0102-01

一、思想政治課程的德育功能日益弱化

思想道德素質(zhì)教育是中學(xué)思想政治課教學(xué)的中心和靈魂所在。然而，由于高考改革尚不到位，應(yīng)試教育觀念還大有市場，德育與智育嚴(yán)重失衡，其德育功能的發(fā)揮并不盡如人意。再者，社會環(huán)境發(fā)生了深刻變化，教師和學(xué)生的思想認(rèn)識及價值觀念也與以前有了很大不同，復(fù)雜多變的內(nèi)外部因素增加了思想政治課發(fā)揮德育功能的難度。因此，當(dāng)前的高中思想政治課的德育功能逐步弱化，效果不甚理想，中學(xué)生的全面健康成長令人堪憂。尤其近年來我國青少年犯罪現(xiàn)象正在日益加重，就更加說明了思想政治課程的德育功能沒有起到預(yù)期的應(yīng)有功效。

二、對中學(xué)生加強(qiáng)法制教育日益迫切

黨的十報告指出：“法治是治國理政的基本方式。要樹立社會主義法治理念，增強(qiáng)全社會學(xué)法遵法守法用法意識?！睂W(xué)習(xí)法律、崇尚法律，是法制社會的必然要求；遵守法律、運(yùn)用法律，是合格公民的應(yīng)有素質(zhì)。

在過去應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校堅(jiān)持“重智育輕德育”的教育觀。不但忽視了學(xué)生的道德教育，也忽視了對學(xué)生的法制教育，使法制教育在學(xué)校成了真空地帶，大都流于形式，應(yīng)付了事。自20世紀(jì)90年代以來，由于未成年人發(fā)育年齡提前和頻繁接受不良文化的影響等原因，我國青少年犯罪呈現(xiàn)明顯低齡化。特別是14至16歲的未成年人在犯罪中所占比例逐年上升。

正因?yàn)橹袑W(xué)法制教育的形式主義，導(dǎo)致中學(xué)生對法律知識極度貧乏，法律意識甚為淡漠。中學(xué)生法律意識低下有中學(xué)生自身的主觀原因，當(dāng)然也有社會、家庭和教育制度等方面的因素影響。因此，我們在加強(qiáng)思想政治課程的德育功能的同時，還必須有意識的在課程教學(xué)中滲透和貫徹法律思想意識，使中學(xué)生做到知法、懂法、守法。

三、中學(xué)思想政治課程的法律思考

（一）必修模塊中的法律思想意識滲透

在高中思想政治課程設(shè)計(jì)上，建構(gòu)了“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”四大必修課程模塊，在這些模塊中也相應(yīng)的穿插和滲透一些生活中基本的法律意識。例如：在必修一中所涉及到的：公司的依法設(shè)立、市場經(jīng)濟(jì)的法制規(guī)范等，在必修二中所涉及的：公民依法參與政治生活、法律面前一律平等、依法治國方略、依法行政、依法執(zhí)政等。在必修三和必修四中也略有涉及。這些法律思想，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時潛移默化的樹立法律意識。

（二）選修模塊凸顯基本法律常識

《生活中的法律常識》模塊是新增加的高中思想政治課選修內(nèi)容，是對初中思想品德課法律常識教學(xué)內(nèi)容的延伸，又與必修模塊的有關(guān)法律內(nèi)容相呼應(yīng)，為我們搭建了進(jìn)一步拓展法律知識的新平臺，也為我們更好地融入社會生活提供了更為實(shí)用的法律知識?！渡钪械姆沙ＷR》六個專題所選取的內(nèi)容是與公民學(xué)習(xí)、工作和生活聯(lián)系最為密切的法律常識，是每個公民都離不開的。通過這些內(nèi)容設(shè)置，旨在使我們了解法律上的權(quán)利與義務(wù)是相互統(tǒng)一的，任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。

四、對增強(qiáng)思想政治課程中的法律功能的幾點(diǎn)建議

（一）合理設(shè)計(jì)課程布局

當(dāng)前的高中政治教學(xué)以必修為主，選修為輔，雖然選修《生活中的法律常識》模塊涉及很多的法律方面專業(yè)知識，但是絕大部分高中學(xué)校并沒有開設(shè)這一選修課程。因此，可選取部分基本的與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的法律常識入選到必修模塊內(nèi)容，以高考為指向，提高法律常識在高中教學(xué)中的重視程度，以此引導(dǎo)學(xué)生梳理法律思想和觀念。也可仿照歐美高中學(xué)校單獨(dú)開設(shè)一門法律課程，當(dāng)然主要以案例的說服教育為主，崇尚社會生活的法治精神。

（二）專業(yè)教師的素養(yǎng)提升

基本的法律常識已經(jīng)是當(dāng)代社會每一個公民所必備的基本素質(zhì)，在高中的思想政治教育中，法律常識這部分的知識所占的章節(jié)不是很多，學(xué)生和教師對于這部分知識的重視程度也不是很高。甚至有些教師對一些基本的法律常識也不是很了解，更難駕馭這部分專業(yè)知識的講授。而且，選修模塊所涉及的知識還包括大量的專業(yè)術(shù)語，對法學(xué)領(lǐng)域還有廣泛深入，這就要求授課教師不僅具備基本的法學(xué)理論，還必須具有深厚的法學(xué)教育思想。顯然，現(xiàn)有的高中政治老師很難獨(dú)自勝任這一課程，這就需要一方面不斷加大對高中政治老師的法律知識培訓(xùn)力度，另一方面，學(xué)?？梢匝堃恍┓蓪＜液凸ぷ髡咦哌M(jìn)學(xué)校課堂輔助教學(xué)。

（三）切實(shí)做好法制宣傳工作

黨的十強(qiáng)調(diào)：“深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強(qiáng)全社會學(xué)法遵法守法用法意識?！焙霌P(yáng)法治精神，就是要在全社會和全體公民中，尤其是對青少年，大力培育崇尚法治、維護(hù)法治權(quán)威的法治精神。我們學(xué)?？梢酝ㄟ^以思想政治課堂為宣揚(yáng)法治精神的主戰(zhàn)場，充分開展法律辯論活動，開設(shè)法律講壇，制作法律海報、宣傳欄等形式，大力弘揚(yáng)和宣傳法治精神。

（四）靈活多樣的教育模式

由于法律本身嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，內(nèi)容又極其寬泛，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時難免枯燥晦澀，很難引起興趣。我們可以打破原有的教學(xué)模式，采取靈活多變的教學(xué)方式，以真實(shí)生動地案例取代生硬難懂的法條。我們要打破課堂的束縛，可以組織學(xué)生到法庭旁聽審判、到派出所考察當(dāng)?shù)剡`法治安情況、到監(jiān)獄聆聽囚徒的懺悔告白，接受現(xiàn)實(shí)生活中最近距離的法制教育，真正的提高學(xué)生依法辦事的能力和自我保護(hù)的能力。