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【關(guān)鍵詞】職業(yè)興趣  高職  德育活動 

【中圖分類號】G642        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A         【文章編號】1674-4810（2015）31-0148-02 

職業(yè)素養(yǎng)教育是高職德育活動的一項重要工作。職業(yè)興趣作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在高職德育活動中，對身處職業(yè)選擇關(guān)鍵期的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的培育，有著積極的現(xiàn)實意義。 

一 職業(yè)興趣的含義 

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是由于某種需要使得個體積極探索某些事物的心理傾向。當(dāng)這種心理傾向具體指向某種職業(yè)時，就成了職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是喜歡且持久的一種取向，是了解一個人職業(yè)和教育行為的有用工具（Hanson，1973）。許多事實表明，興趣已成為衡量職業(yè)滿意程度和維持職業(yè)穩(wěn)定性的一個重要因素，它對個體從事職業(yè)的穩(wěn)定性、滿意程度和職業(yè)效率的提高起著重要的作用。 

職業(yè)興趣根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行不同的分類。其中美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰·霍蘭德的職業(yè)人格與工作環(huán)境理論認(rèn)為，不同的人格都有與之匹配的職業(yè)類型，并將職業(yè)興趣分為：常規(guī)型、藝術(shù)型、實踐型、研究型、社會型和管理型六種類型。強調(diào)職業(yè)興趣和人格特質(zhì)具有相同的意義，強調(diào)人格特質(zhì)和工作環(huán)境的一致。 

著名的職業(yè)選擇理論家吉烏茨伯格的研究將職業(yè)選擇劃分為三個階段：第一階段為11歲之前，這一階段對將來從事何種職業(yè)的考慮不受個人能力及能否實現(xiàn)所限制，沒有產(chǎn)生真正的職業(yè)興趣，屬于空想階段;第二階段是指在11歲至17歲期間，該階段為嘗試階段，這一時期的職業(yè)選擇主要受個人興趣和價值觀的影響;第三階段是現(xiàn)實階段，即17歲以后，這時能將主客觀因素一起考慮，從而決定自己選擇什么職業(yè)。 

高職學(xué)生正處于第三階段，在他們的職業(yè)選擇關(guān)鍵期關(guān)注他們的職業(yè)興趣具有十分重要的現(xiàn)實意義。 

二 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性 

首先，職業(yè)教育的宗旨和高職教育的目標(biāo)決定了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。職業(yè)教育的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐能力強并且具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。學(xué)生是否對所學(xué)專業(yè)感興趣，是否有致力于該職業(yè)的心理傾向，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，關(guān)系著學(xué)生今后在工作中的能否有較高的職業(yè)素養(yǎng)、能否有長遠(yuǎn)的發(fā)展。換言之，職業(yè)興趣是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)興趣也逐漸成為高職教育的一項重要工作。 

其次，職業(yè)興趣作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力，體現(xiàn)了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，入學(xué)成績較低，受到現(xiàn)實功利思想的影響，在志愿填報和專業(yè)選擇上存在較大的盲目性。很多學(xué)生對所讀專業(yè)缺乏必要的認(rèn)識，并不了解所學(xué)專業(yè)的特點和發(fā)展方向。當(dāng)他們接觸專業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)對當(dāng)初所選的專業(yè)根本不感興趣。在這種所學(xué)專業(yè)與職業(yè)興趣不一致甚至相悖的情況下，幫助學(xué)生探索并細(xì)化所學(xué)專業(yè)的取向，尋求專業(yè)與職業(yè)興趣的結(jié)合點，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。 

再次，社會對新型人才的需求，反映了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。高職學(xué)生在中學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)壓力較大，課余時間較少，平時用于興趣培養(yǎng)的機會幾乎沒有，對職業(yè)的了解也甚少，很多學(xué)生的興趣愛好單一。在每年的新生入學(xué)調(diào)查中，很多同學(xué)表示沒有什么興趣愛好，近60%的女生選擇看電視、逛街作為興趣愛好，只有極少數(shù)的學(xué)生有較為明確的興趣愛好。當(dāng)今社會需要大量具有創(chuàng)新潛力、多學(xué)科知識背景和綜合能力較強的復(fù)合型人才。因此，能否具有廣泛的職業(yè)興趣，就關(guān)系到未來他們能否擁有開闊的眼界、靈活的處事能力，在職業(yè)選擇與變動中能否具有較大的空間。 

最后，職業(yè)興趣對學(xué)生自我認(rèn)同感具有促進(jìn)作用，表現(xiàn)了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。有些學(xué)生對自己缺乏必要的認(rèn)識，他們并不真正清楚自己的性格特征，對所學(xué)專業(yè)沒有認(rèn)同感，對自身學(xué)習(xí)能力沒有認(rèn)同感，導(dǎo)致情緒低落，學(xué)習(xí)成績落后。如果能積極培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助學(xué)生全面了解自己，客觀評價自己，清楚地知道自己的性格特征到底適合哪些職業(yè)，是學(xué)生自我認(rèn)同感形成的必要條件，也是學(xué)生對未來職業(yè)生涯做出正確選擇的有效保證。 

職業(yè)興趣的含義和培養(yǎng)職業(yè)興趣的必要性，啟發(fā)我們可以利用德育的途徑和方法去實踐如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣。 

三 高職德育活動中學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)策略 

1.通過多種途徑讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣的傾向性，促使學(xué)生正確地認(rèn)識自己 

職業(yè)興趣的傾向性是指個體對何種職業(yè)產(chǎn)生興趣。人與人在職業(yè)興趣上的差別很大，有人喜歡穩(wěn)定的職業(yè)，有人喜歡高風(fēng)險的職業(yè);有人喜歡與人打交道的職業(yè)，有人喜歡與物打交道的職業(yè)。為此，我們必須幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識自己，客觀地評價自我。 

我們可以在新生入學(xué)時，開展系列主題班會，讓學(xué)生通過“遇見自己”完成自我介紹;在熟悉新班級之后，讓學(xué)生通過“遇見他（她）們”介紹一些班里的同學(xué);利用各類評優(yōu)評先活動，通過拍攝視頻短片，讓學(xué)生家長、朋友參與推薦與介紹;利用社會實踐活動，讓實踐單位為學(xué)生寫實踐評價;利用學(xué)期綜合考評鼓勵學(xué)生積極參與小組互評。通過這些不同的方式讓學(xué)生了解到家人、朋友、同學(xué)、老師眼中的自己，全面把握自己的長處與不足。 

在學(xué)生對自我有了客觀清晰的評價之后，我們可以借助一些專業(yè)測試來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的職業(yè)興趣傾向。例如，蔡永紅等人設(shè)計的中學(xué)生職業(yè)興趣測驗表、張厚粲等人編制的高中生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗表等均可以采用。2.通過增加職業(yè)興趣的廣闊性，在較寬的范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生多樣的職業(yè)興趣 

職業(yè)興趣的廣闊性又稱為職業(yè)興趣的廣度，其含義是指個體職業(yè)興趣的范圍大小。在職業(yè)興趣的廣度問題上，人與人之間的差異也是很大的，有的人對各行各業(yè)都懷有極大的興趣;而有的人除了與自己工作學(xué)習(xí)有關(guān)的活動外，對其他事物都沒有什么興趣。 

當(dāng)然，這些都和一個人的眼界有關(guān)。職業(yè)興趣的產(chǎn)生很大程度是由個人對職業(yè)認(rèn)識的深淺所決定的。如果學(xué)生缺乏對某種職業(yè)的認(rèn)識，自然不會產(chǎn)生相應(yīng)的情感，也就不可能產(chǎn)生興趣。為此，我們必須幫助學(xué)生開拓視野，增強他們對各行各業(yè)的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們多樣的職業(yè)興趣。 

我們可以利用校內(nèi)的宣傳欄、班級文化欄、名人專題講座介紹不同職業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作范疇與就業(yè)前景;定期推薦職業(yè)類的優(yōu)秀影片;鼓勵學(xué)生利用校外的時間到企業(yè)見習(xí);對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)群及社會需求進(jìn)行社會調(diào)查;鼓勵高年級學(xué)生利用課余時間參加實踐并拍攝各類職業(yè)實踐短片。再利用班團(tuán)活動的時間進(jìn)行交流，讓學(xué)生同時了解不同職業(yè)的信息。 

3.加強培育職業(yè)興趣的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生將職業(yè)興趣發(fā)展成為各自的終身志趣 

職業(yè)興趣的穩(wěn)定性又稱為職業(yè)興趣的持久性，它是指個體對某一職業(yè)興趣所持續(xù)的時間長短。人們?nèi)魧δ骋宦殬I(yè)保持持久的興趣，就能推動個體去深入探究，挖掘并掌握與之有關(guān)的專業(yè)知識、職業(yè)技能，獲得較強的職業(yè)能力。而有的人職業(yè)興趣缺乏穩(wěn)定性，一旦遇到困難或者遇到其他新奇的職業(yè)，他們往往更容易放棄或者很快轉(zhuǎn)移他們的職業(yè)興趣。這種缺乏穩(wěn)定而持久的興趣的學(xué)生，在未來的工作中很難取得較大的成就。這些職業(yè)興趣的不穩(wěn)定，往往是由于興趣雖廣但浮泛，缺少中心興趣;或是只對職業(yè)本身感興趣而缺乏必要的間接興趣所造成的。 

所謂間接興趣，是指對事物本身并不感興趣，而是對于這種事物未來的結(jié)果感到有需要而產(chǎn)生的興趣。為此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生對某一職業(yè)的間接興趣，幫助學(xué)生逐步確立自己的中心興趣，從而穩(wěn)定他們的職業(yè)興趣。我們可以利用新生入學(xué)時的專業(yè)思想教育，采取與優(yōu)秀畢業(yè)生對話，采訪有相關(guān)專業(yè)背景的家長等方式幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景以激發(fā)他們的間接興趣;也可以結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在社會活動中的意義和對人類的貢獻(xiàn)來激發(fā)他們的間接興趣。同時依托主題班會的平臺，組織召開有關(guān)理想、信念、價值觀等方面的系列主題班會，鼓勵學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生明確各自的職業(yè)目標(biāo)從而逐步確立自身的中心興趣。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

總而言之，職業(yè)興趣是專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展的持久動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)興趣是體現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展理念的重要方式。我們?nèi)绻芨鶕?jù)職業(yè)興趣的特點，從多途徑、寬范圍和穩(wěn)定性三個方面去開展職業(yè)興趣培養(yǎng)的工作，勢必會對我們的教學(xué)和德育管理工作產(chǎn)生重大的推動作用。 

參考文獻(xiàn) 

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關(guān)鍵詞：高中班主任；德育能力；學(xué)生；實踐活動

班級作為教育教W工作開展的基本單位，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本組織，而班主任則是班級中有效的管理者，所以班主任不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人品、心理、思想品德、情感等方面的發(fā)展，特別是面對當(dāng)前高中階段的學(xué)生我們應(yīng)該做好學(xué)生心理狀態(tài)、自我調(diào)節(jié)生活的能力、解決價值問題等，者就對高中班主任提出了更高的德育壓力。

一、班主任德育能力范圍界定

高中生所面對的競爭非常激烈，只有有了較強的心理素養(yǎng)學(xué)生才能夠更好的面向升學(xué)壓力，這就要求 高中班主任要比小學(xué)和初中班主任有更強的德育能力，德育教育過程是學(xué)生知識經(jīng)驗積累的過程，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生將知識進(jìn)行接受和內(nèi)化。班主任的德育知識可以在管理當(dāng)中做到言傳身教，從而保障知識教育和德育的目標(biāo)保持一致，班主任的德育能力則包含了德育知識、觀念及經(jīng)驗。

二、影響高中班主任德育能力的各大因素分析

在高中班主任的德育能力中德育知識是其過程的基礎(chǔ)，屬于對道德本質(zhì)、內(nèi)容、德育意義等的認(rèn)識。首先作為班主任應(yīng)該對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等有更為充分的認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)會這個卻的去處理人際關(guān)系；其次班主任還應(yīng)該具備德育知識底蘊，在班級管理中引導(dǎo)學(xué)生可以更為正確的面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象和問題。

德育觀念在高中班主任的工作中的其德育能力的核心，作為班主任只有對德育實踐活動性質(zhì)、活動內(nèi)容及結(jié)構(gòu)有著更為正確和清醒的觀念，才能夠做好目標(biāo)的調(diào)整。那么作為班主任則需要對德育觀念不斷革新，確定學(xué)是的主體地位、煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、尊重學(xué)生差異。

德育經(jīng)驗是高中班主任德育能力提高的關(guān)鍵，而作為班主任來說善于從實踐活動中做好自我追問、總結(jié)經(jīng)驗、反思自我則是班主任德育能力提高的關(guān)鍵，而該過程是需要班主任在日常班級管理工作中進(jìn)行不斷積累的。

三、通過實踐活動有效提高高中班主任德育能力的措施

實踐屬于自主性和開放性的品質(zhì)，筆者認(rèn)為高中班主任提高德育能力主要是采用實踐活動進(jìn)行的，具體的有下面幾種：

1.班級管理實踐活動提高班主任德育能力。班級實踐管理中應(yīng)該通過加強學(xué)生德育教育、班級制度化建設(shè)、班集體文化建設(shè)等進(jìn)行，例如在班級制度管理中，班主任首先應(yīng)該對職責(zé)進(jìn)行明確，是的每個學(xué)生在班級當(dāng)中都有一定的責(zé)任感和責(zé)任意識；另外班主任還應(yīng)該做到賞罰分明，遵循平等及公平原則，比如班主任可以將進(jìn)步大學(xué)生的照片張貼在學(xué)生風(fēng)采專欄當(dāng)中。

2.通過人際溝通交往實踐活動提高班主任德育能力。作為班主任日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交往，在交往當(dāng)中還應(yīng)該對學(xué)生的性格、習(xí)慣及愛好等及時的進(jìn)行觀察和分析，采用不同的德育教育方法，在豐富班主任實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)班主任德育能力。所以作為班主任首先應(yīng)該和學(xué)生之間進(jìn)行平等的對話，實際上對于大多數(shù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來說最為難忘的并不是課堂知識，而是教師和學(xué)生之間的精神對話，所以作為班主任在日常學(xué)習(xí)中就應(yīng)該和教師建立起真誠精神對話的關(guān)系。其次是做好賞識教育，注意觀察學(xué)生的特點，挖掘其身上的閃關(guān)點。比如班主任可以為班級當(dāng)中的每個學(xué)生配備一本日志，讓學(xué)生利用文字去實現(xiàn)文字和學(xué)生的交流及合作。

3.交友實踐活動指導(dǎo)提高班主任德育能力。在一個班級當(dāng)中榜樣人格往往會成為學(xué)生自我塑造的標(biāo)準(zhǔn)案例，從而實現(xiàn)行為的有效規(guī)范。而作為班主任工作來說將學(xué)生作為榜樣進(jìn)行示范教育效果更優(yōu)。而作為班主任則應(yīng)該在日常中就指導(dǎo)學(xué)生正確的與異性進(jìn)行適度、自然的交往，實現(xiàn)自尊自愛、獨立人格的有效培養(yǎng)。

4.通過組織有效的班級活動培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。組織班級活動是班主任工作的重要內(nèi)容，通過活動實施德育也是班主任德育工作的重要形式。在日常管理中，班級活動多種多樣，如何看待這些繁雜的班級活動，是班主任德育工作取得成效的關(guān)鍵所在。班主不能把班級活動僅僅視為增加學(xué)生社會閱歷的手段，而應(yīng)視為學(xué)校德育最具實效性的課程資源；不能以簡單的娛樂功能評價班級活動，而是應(yīng)該把它作為班級文化培育和班集體建設(shè)的基本手段；不能把組織班級活動視為簡單的班級常規(guī)管理工作，而應(yīng)把班級活動的設(shè)計與組織能力看成班主任育人理念與實踐智慧的集中體現(xiàn)。要有效地設(shè)計和開展班級活動，充分發(fā)揮班級活動的教育功能，達(dá)到育人的目的，班主任要從觀念上徹底擯棄道德灌輸?shù)淖龇?，真正體現(xiàn)德育過程中學(xué)生的主體性。道德的強制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生拒斥與逆反心理，也極易形成學(xué)生人格的兩面性。德育過程的主體是學(xué)生，只有調(diào)動學(xué)生對德育活動過程的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動機，才能使學(xué)校德育過程成為外在價值引領(lǐng)與學(xué)生價值自我建構(gòu)的統(tǒng)一，實現(xiàn)德育過程從他律到自律的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

班主任在活動的組織和實施過程中要倡導(dǎo)體驗教育，創(chuàng)建道德體驗空間?！敖虒W(xué)如果不調(diào)動學(xué)生的興趣就是在打冷鐵”早已成為人們的共識，它同樣適用于學(xué)校的德育過程。德育過程必須調(diào)動和激發(fā)學(xué)生情感，只有學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能實現(xiàn)道德移情，進(jìn)而改變道德行為。因此，班主任要努力為學(xué)生營造道德情感體驗的心理空間和物質(zhì)空間。

總結(jié)：

當(dāng)前影響高中班主任德育能力的因素有德育知識、觀念及經(jīng)驗，而要想保證班主任德育能力的有效提高，則可以通過班級管理實踐活動、人際溝通交往實踐活動、交友實踐活動指導(dǎo)來實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何美瓏.中學(xué)德育現(xiàn)狀與教師德育能力培養(yǎng)研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報，2010（5）.

[2]楊瑞. 高中班級管理現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2013.

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關(guān)鍵詞:品德與生活;活動對策

Abstract: Under the new curriculum standard， “Personal character And Life” the class requests the teacher through each kind of activity， makes every effort to let the student be true “l(fā)ives” gets up， “moves” gets up. This article acts according to oneself for one year to moves primarily “Personal character And Life” the teaching practice， the active countermeasure does one discussed shallowly.

Key words: personal character and life; active countermeasure

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“《品德與生活》課程的活動為課程的組織和實施方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得經(jīng)驗與體驗”。這就要求教師通過各種活動，力求讓學(xué)生真正“活”起來、“動”起來，最終達(dá)到教會學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任有愛心地生活，動腦筋有創(chuàng)意地生活。下面，筆者根據(jù)自己一年來對以活動為主的新課程《品德與生活》的教學(xué)實踐，就活動教學(xué)的對策做出的研究談一些看法。

1活動的準(zhǔn)備

為了保證教育活動具有針對性和實效性，在活動之前要了解兒童及生活環(huán)境的基本情況，作為設(shè)計具體活動方案的重要依據(jù)。如在教學(xué)第一冊《品德生活》中《學(xué)校里的安全》時，教師先應(yīng)對校內(nèi)場所進(jìn)行考察，對校內(nèi)危險的場所、危險的事情做到心中有數(shù)，甚至可以拍下來，以供課堂上小組活動討論使用。這些發(fā)生在兒童身邊的事正是他們的關(guān)注點?；顒又幸寣W(xué)生知道哪些事不能做，為什么不能做;哪些事是需要老師在場指導(dǎo)情況才可以做，使學(xué)生在活動中得到真正的發(fā)展。

2活動的內(nèi)容

2.1內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際、鄉(xiāng)土實際

本課程旨在通過讓兒童直接參與各種實際活動，以調(diào)查、觀察、實驗、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認(rèn)識和理解，發(fā)展各種能力，因而，教材內(nèi)容編排時都是一項項實實在在的生活中的活動，但是有許多活動還需要教師根據(jù)學(xué)生身邊的生活實際、鄉(xiāng)土實際加以調(diào)整，從而真正做到教會學(xué)生更好地生活。如第一冊《品德與生活》中《我的爸爸媽媽》教學(xué)時，有一個活動環(huán)節(jié)是通過介紹父母的職業(yè)培養(yǎng)對父母的自豪感。然而，針對本校學(xué)生家長的職業(yè)調(diào)查來看，很多家長都沒有職業(yè)或是沒有固定職業(yè)，若根據(jù)教材按部就班，對部分學(xué)生來說，要培養(yǎng)自豪感比較困難。針對以上實際情況，處理教材時，不妨通過夸夸父母的特長、父母的本領(lǐng)的活動來達(dá)成這一目標(biāo)。又如，第二冊《上超市》一課，教材介紹的是上大型超市的一般步驟，對于大城市中的學(xué)生來說較實用，而農(nóng)村學(xué)生接觸的是一些小超市甚至是小賣部，根據(jù)實際情況，我們農(nóng)村學(xué)生應(yīng)重點去了解、學(xué)習(xí)、體驗小超市的一些規(guī)矩，對上大型超市的規(guī)矩作一般了解，真正體現(xiàn)活動的實效性。

2.2內(nèi)容要注意聯(lián)系和連續(xù)

《品德與生活》這門課呈現(xiàn)給兒童的是彼此聯(lián)系的活動和體驗，因而教師組織活動要注意與以往活動、與兒童生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如，教學(xué)第一冊《麻煩事，我不怕》，當(dāng)遇到遲到了、忘了帶學(xué)習(xí)用品、作業(yè)做了忘帶等這些麻煩事時，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整心情、想辦法、找原因去克服，再以類似的方法，擴(kuò)展到解決平時生活中與同學(xué)、與家長發(fā)生矛盾的煩惱，從而明白困難、煩惱事就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強的道理。

又因為兒童的生活經(jīng)驗和活動本身具有連續(xù)性，因而又要注意活動主題之間的連續(xù)性。如第一冊《我愿和你交朋友》這一課找朋友的主題活動，將繼續(xù)開展為第二冊《我們分享，我們快樂》一文中，分享同學(xué)、朋友之間快樂的活動。因此教師要充分利用教材，使活動有效而持續(xù)發(fā)展。

3活動的過程

3.1動腦與動手結(jié)合

俗話說:“聽過的不如看過的，看過的不如親手做過的?！辈还苁菑摹镀返屡c生活》課程的特點，還是從兒童這一角度去談這門課的教學(xué)都是如此。有些知識教師講解、演示多次卻不如讓學(xué)生親自做一次，理解得更透徹、記憶得更牢固。即“在做中學(xué)”、“在做中思考”、“在做中領(lǐng)悟”。如在教學(xué)第一冊《讓我自己來吧》一文時，“正確穿衣”的難點是套衫的前后，在教學(xué)時讓學(xué)生穿一穿套衫，說說你是怎樣分出套衫的前后，然后再進(jìn)行一次穿衣比賽，這種手腦并用的方法，對于一年級學(xué)生來說是很有效的。

3.2教師也是活動者

在學(xué)生進(jìn)行活動過程中，教師不應(yīng)該閑著，也應(yīng)積極的活動。一方面，從學(xué)生的實際出發(fā)，隨時顧及學(xué)生，并采用多種方式去調(diào)動和維持學(xué)生活動的積極性、主動性;另一方面，對于學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，應(yīng)給予循循善誘的引導(dǎo)或指導(dǎo)，而不是把現(xiàn)成的道理、方法簡單地教給學(xué)生。比如在《讓我自己來吧》一文的教學(xué)中，有一內(nèi)容是整理床鋪，可通過如下步驟:①教師示范疊被子，讓學(xué)生重點觀察疊被子的辦法。②在示范中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察疊被子過程中兩個特點:一是被子豎向的左右兩邊，分先后往中間疊，重疊在一起時應(yīng)三層;二是兩端往中間疊時，兩端相碰，再對折。③用事先準(zhǔn)備好的與學(xué)生的活動密切相結(jié)合，這樣才更有助于他們對這一技能的掌握。

4活動的延續(xù)

篇4

一、 重視高層次數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教學(xué)過程中全面參與（包括具有合理的認(rèn)知參與與積極的情感參與）是高層次思考能力發(fā)展的基本條件。長期以來，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過多地依賴考試升學(xué)、教學(xué)目標(biāo)等手段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機，在一定程度上忽視學(xué)生本身的內(nèi)在動機。學(xué)生是被動的接受知識，學(xué)習(xí)的目的和動機是客觀環(huán)境強加的，如升學(xué)考試的壓力，家長老師的期望等等。這種被動在遭遇挫折后，往往會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機嚴(yán)重下降，從而產(chǎn)生“習(xí)得性無助”的情況發(fā)生。而且數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上還是以教師為中心，學(xué)生的主動作用有待進(jìn)一步的發(fā)揮，學(xué)生的情感和認(rèn)知參與不足。這些都限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和高層次的思考能力的發(fā)展。

我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維和創(chuàng)新精神，就要從“以教為本”轉(zhuǎn)到“以學(xué)為本”上去。所謂“以學(xué)為本”具有兩方面的含義：第一，它表示了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的目標(biāo)取向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重發(fā)展學(xué)生的高層次的思考能力和創(chuàng)新精神等重要的素質(zhì)；第二，它也表明了在教學(xué)模式上“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”的過程取向，學(xué)生在課堂中如何學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的中心問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會“如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生漸漸熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)思考能力是學(xué)生的重要數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課標(biāo)中以高層次數(shù)學(xué)思考的能力和創(chuàng)新精神作為數(shù)學(xué)教育基本目標(biāo)之一，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和“雙基”訓(xùn)練得到科學(xué)的平衡。

二、 直觀展示知識的形成過程，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點，使學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。

這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識的形成過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的定理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論“活動”起來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。自始至終參與教學(xué)全過程把握知識的來龍去脈，受適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。

三、 讓學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”和“喜歡數(shù)學(xué)”

學(xué)習(xí)興趣濃厚的人常常會廢寢忘食、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中得到很大的滿足。求知欲的滿足，不僅不會使興趣減弱或消失，反而能使興趣更濃厚，并產(chǎn)生與新的認(rèn)識活動相適應(yīng)的新的興趣。特別是對于有意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識興趣可能是一種最重要和最穩(wěn)定的動機。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認(rèn)知參與和積極的情感參與。實際上，認(rèn)知參與涉及學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”的問題，而情感參與涉及到“喜歡數(shù)學(xué)”或“喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知參與和情感參與，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和對數(shù)學(xué)的下面態(tài)度。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和發(fā)展能力，而且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感參與，在教學(xué)過程中不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，使其漸漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。由于認(rèn)知參與和情感參與是緊密結(jié)合的?！爸薄ⅰ扒椤苯Y(jié)合是良好的課堂教學(xué)的一個特征。使學(xué)生感到“愉快”并不是指一味地讓學(xué)生“輕松地”學(xué)習(xí)，而是指讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思考的快樂和克服挑戰(zhàn)性問題后的精神滿足。

四、 因材施教，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)實踐情境，激發(fā)實踐興趣。

激發(fā)實踐意識就是誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法探索和解決實際問題的心理需求。在教學(xué)中要巧設(shè)模擬的實際環(huán)境，為學(xué)生營造一個應(yīng)用數(shù)學(xué)知識探索與實踐的氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動成為學(xué)生解決實際問題的嘗試與模擬，幫助學(xué)生牢固樹立“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)他們的實踐興趣。如：一年級《圖形的認(rèn)識》一課。學(xué)生通過觀察圖形，動手?jǐn)[圖形，動手折一折等活動，對長方形、正方形的的特征已經(jīng)有了認(rèn)識，能用語言準(zhǔn)確表述。但這時教師設(shè)計了這樣一個情境，使學(xué)生加深了對正方形特征的認(rèn)識。教師說："同學(xué)們，老師也有4根小棒（長短不一的小棒）請你擺出正方形。同學(xué)們一邊擺，一邊搖頭：“長短不一的小棒怎能擺成正方形呢？”學(xué)生在經(jīng)歷失敗后，提出了利用正方形特征解決實際問題的思路：把四個小棒戳齊，以最短的小棒為準(zhǔn)，剪去其它小棒多余的部分，剩下的部分同樣長，就可以擺一個正方形。這樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生善思考，不僅能提出問題，而且還能解決問題。在情境中積極主動獲取知識，體會所學(xué)知識的數(shù)學(xué)價值。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。將抽象的數(shù)學(xué)知識和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

二、搭建實踐平臺，強化實踐操作。

在教學(xué) “設(shè)計游園方案”一課時，讓學(xué)生觀看兒童樂園幾個游玩項目的錄像。問學(xué)生：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”學(xué)生說：“我想了解價格，哪些項目是免費的，哪個項目比較刺激，每次能坐幾人？”老師接著出示價格表：“你想玩哪些項目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項目可以和別人合作，因此可以減少開支。老師問：“如果每人給20元的游樂券，你能設(shè)計一個游玩方案嗎？”這節(jié)實踐活動課，以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題。從觀看錄像出示價格設(shè)計方案解決問題等有條理的教學(xué)程序中，將實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中不但培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力。把實踐時空充分放手交給學(xué)生，在解決問題過程中增強實踐意識。

三、提高實踐意識，培養(yǎng)實踐能力。

我在教學(xué)中，注重了交流的實效性，保證了學(xué)生的全員參與，給予了充足的時間，使學(xué)生實現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望。挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。完成統(tǒng)計圖后提問：根據(jù)表中給我們的信息，你們能完成書上提出的問題嗎？讓學(xué)生獨立解答，匯報。想一想：還能提出什么問題？比一比：誰發(fā)現(xiàn)的問題多？（學(xué)生躍躍欲試。）要求學(xué)生自己想出要解決的問題后，把算式寫在本子上，小組內(nèi)交流。教師到各小組巡視，參與交流。由于學(xué)生能夠自主、積極地參加活動，活動中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時間，這就為學(xué)生創(chuàng)造。思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學(xué)知識，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉?！皵?shù)學(xué)樂園”活動完畢，學(xué)生興致未盡，下課后圍著我七嘴八舌地說：“老師，數(shù)學(xué)樂園真有趣，下節(jié)課我們再游數(shù)學(xué)樂園好嗎？”我積極響應(yīng)，同時還布置了相應(yīng)的任務(wù)：每個小組必須設(shè)計1～2個數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生們領(lǐng)到任務(wù)后，在組長的帶領(lǐng)下立即投入了設(shè)計工作，那股興奮勁就別提了。

四、注重實踐效果，拓展實踐范圍。

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所措?！?實踐是最好的老師，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的知識、解決問題的過程、策略往往會深刻地存在于記憶中。學(xué)生在緊張而又愉悅的氣氛中利用學(xué)具根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和熟悉的物體加以想象，拼出圖案。同學(xué)們邊操作，邊思考，邊合作交流。大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，即培養(yǎng)了實踐能力，又得到美的熏陶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立不同的數(shù)學(xué)模型。這樣不但給學(xué)生親切感，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識。同時，客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，教師首先通過“你們平時最愛到哪里游玩”這個學(xué)生感興趣的話題引到小精靈邀請大家游“數(shù)學(xué)樂園”，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。要保證學(xué)生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)英語;體驗快樂

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）18-0062-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有其有利的心理因素，如心理負(fù)擔(dān)輕、可塑性強、敢于開口、能積極參加各種活動等。但是這個年齡段的孩子自控能力差，有意注意時間短。因此，如何調(diào)動學(xué)生的無意注意，讓他們自覺不自覺地參與課堂活動，就對教師提出了更高的要求：如課堂氣氛的積極和諧、教學(xué)方法的多樣化、課堂教學(xué)活動的趣味性等，以吸引學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢條件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中堅持以活動作為載體，讓學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)，充分體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的TPR活動，讓學(xué)生在“玩”中體驗學(xué)習(xí)英語的快樂

TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）是Dr.James J.Asher根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律提出的一種教學(xué)方法。兒童天性好動，因而從某種意義上說，TPR warm up活動可以說是小學(xué)英語每堂課的完美起點。它可以使學(xué)生整堂課精神飽滿，思維活躍，并且對他們的聽力大有幫助。在起始年級可以使用諸如Stand up，Sit down，Jump，run，Drink，Eat等簡單動詞，學(xué)生邊重復(fù)邊做出動作;在熟悉這些詞的基礎(chǔ)上可每周加入新詞句，如“Boys stand up”“Girls drink some tea”“Play football”等，進(jìn)行滾雪球式的循環(huán)。在TPR活動的設(shè)計上，如“AAA，say OK.BBB，touch your knee.CCC，look and see…”，讓孩子們隨著動聽的旋律邊說邊做，既很容易地記住了字母，又熟悉了一些諧音的詞句。堅持下來你會發(fā)現(xiàn)，孩子們在聽到Let’s do的口令后就會摩拳擦掌，躍躍欲試，并且在學(xué)到某些內(nèi)容的時候，他們就像無師自通。

二、巧設(shè)“信息差”交際活動，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣

著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)不是“訓(xùn)練”“強化”學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機能，而在于激發(fā)、形成相對于現(xiàn)有的知識水平更高層次的東西，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。中年級學(xué)生好動，好奇心強，我們在設(shè)計活動時可讓他們聽一聽、摸一摸、聞一聞，甚至是嘗一嘗，充分調(diào)動他們的好奇心，讓他們在不知不覺中主動參與課堂，主動開口說英語。在活動設(shè)計上，教師要盡量避免那種把學(xué)生感興趣的東西一覽無余地展示出來，如拿一支鉛筆問“What’s this”等，這樣等問到第二個問題的時候?qū)W生已經(jīng)走神了。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過一點努力能理解和運用語言。在中年級學(xué)這類詞的時候，我一般設(shè)計這樣一些活動：如展示本節(jié)課新授詞實物，也可有針對性地加入前面學(xué)過的有關(guān)聯(lián)的單詞，數(shù)量控制在十個左右。教師或選定的某一學(xué)生來當(dāng)主持人，取出一物藏到預(yù)先準(zhǔn)備好的盒子里，學(xué)生來猜一猜：“what’s in the box？”學(xué)生可以問：“Is it a…Yes，it is.No，it isn’t.”這樣，猜對的學(xué)生就有機會來試試當(dāng)小主持人的感覺。猜對的學(xué)生自信滿滿，更加活躍，沒有猜對的學(xué)生則積極爭取。實踐證明，學(xué)生們對這樣的活動百玩不厭，體驗到了英語是有趣的、有用的。

三、巧設(shè)游戲記單詞，使枯燥的拼寫趣味化

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。如在學(xué)習(xí)新單詞kangaroo的時候，小組合作拼單詞比賽，全班學(xué)生分成三個大組，組內(nèi)學(xué)生按座次每人拼出一個字母，接不上下一個字母的坐下被取消比賽資格，最后以每組內(nèi)參賽人數(shù)的多少決定勝負(fù)。這樣，學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下牢牢地記住了這個長單詞的拼寫。

四、設(shè)計英語課外收集活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

隨著社會的發(fā)展，在我們身邊出現(xiàn)的英語越來越多，各種標(biāo)志牌、商標(biāo)、產(chǎn)品說明等讓人目不暇接，單純的課本知識已很難滿足社會日益發(fā)展的需求。如何讓學(xué)生把現(xiàn)實生活與英語學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，感受到英語源于生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，也是我們探討的課題之一。因此，我鼓勵學(xué)生平時收集各種英文標(biāo)記，并聯(lián)系自己在課堂上學(xué)到的知識去消化吸收，并把課堂學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用于生活，使他們充分認(rèn)識到英語來源于生活又是解決生活交際問題的基本工具，從而達(dá)到英語課堂教學(xué)生活化的目的。中年級的學(xué)生在開始接觸英語的時候，收集到了如KFC、Snoopy、CCTV等標(biāo)志，課堂交流時，他們會非常自豪地告訴同學(xué)和老師，我昨天去KFC吃的冰激凌，我的鉛筆盒或者是衣服上有可愛的Snoopy等。這不僅鞏固了字母學(xué)習(xí)，還認(rèn)識到了英語在我們的生活中是無處不在的。

總之，以活動為載體的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個體的心理需求，為他們提供了感受、體驗和展示的空間。學(xué)生在參與活動的過程中充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，建立了自信心，收獲了成功，激發(fā)了興趣。而學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)英語對他們來說變成了一件樂事，他們可在良好的興趣指引下積極主動地參與學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶漪，惲如偉.教育游戲設(shè)計理論的分析與運用[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008（02）.

篇7

在國家體育總局與教育部兩部委聯(lián)合在學(xué)校里開展的第一個運動項目，它不僅是校園陽光體育的重要組成部分，也是我國足球運動后備人才培養(yǎng)的重要舉措，肩負(fù)著我國足球運動復(fù)興的重要使命。足球進(jìn)校園后，不僅使學(xué)校面貌發(fā)生了變化，特色更加突出，師生之間溝通更加和諧，獲得了學(xué)生家長的支持，而且所有參與活動的學(xué)生的面貌、學(xué)習(xí)成績、自理能力、克服困難能力、協(xié)作能力、溝通能力都得到全面提升。

開展和落實《陽光體育快樂足球》不是為了踢足球而踢足球，除了培養(yǎng)學(xué)生的足球運動技能，還要對學(xué)生進(jìn)行禮儀和足球相關(guān)知識的教育“讓德育貫穿于足球運動技術(shù)訓(xùn)練之中”。足球運動有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作能力、與人交往的能力和耐挫抗壓能力，引導(dǎo)學(xué)生形成敢于拼搏、樂觀向上的價值取向和豁達(dá)陽光的生活態(tài)度。

一、小學(xué)生足球活動中急迫突出德育，保障學(xué)生運動安全

隨著校園足球的全面開展落實，也帶來了學(xué)生運動安全的擔(dān)憂?，F(xiàn)代化的塑膠草坪場地對學(xué)生的運動安全保障終究是有限的，小學(xué)生足球活動中訓(xùn)練中教練應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識足球運動的危險性，除了正確認(rèn)識場地的安全性，更主要的是根據(jù)足球運動的特點對學(xué)生進(jìn)行充分的德育，這樣才能避免人為地傷害對方和被對方傷害。

1.技術(shù)訓(xùn)練中的合作和紀(jì)律的德育

足球作為集體運動項目的代表，它是需要團(tuán)隊合作的。運動訓(xùn)練的要求和運動器材的擺放運用，都要嚴(yán)格遵守要求、嚴(yán)明紀(jì)律。跑動線路傳接配合一定要充分合作、謙讓愛護(hù)，避免混了，造成沖撞傷害。

2.運動競賽中的競賽精神和遵守規(guī)則的德育

比賽中，由于足球運動身體對抗激烈，常有學(xué)生在比賽中摔倒的情況，此時有學(xué)生上前拉他一把，教練應(yīng)該及時給學(xué)生表揚，這樣對培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的良好品質(zhì)具有巨大的作用。足球比賽中，身體接觸頻繁，常有由于動作過大，而造成的相互摩擦和爭吵，此時教師應(yīng)及時分析原因、指出要害，并給學(xué)生適當(dāng)批評教育。對教學(xué)中的偶發(fā)事件，教師要認(rèn)真對待，分析學(xué)生的思想動態(tài)，抓住典型事例對其進(jìn)行德育。

二、小學(xué)生足球活動中的德育功能要素突出足球運動的德育特點

小學(xué)生足球運動含有豐富的德育因素，教師要善于挖掘其中的德育因素，把德育滲透到知識的載體中去。因此，教師要充分利用小學(xué)生足球的特點，如：足球比賽中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取的精神，并通過比賽規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，使他們增強自覺遵守規(guī)則的意識。德育的滲透在足球訓(xùn)練中，并不需要占太多的時間，幾分鐘、幾句話，日積月累定能收到滴水穿石之功。

1.學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

足球作為集體項目的杰出代表，在增進(jìn)交流和友誼的同時，更能有效地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神等良好的體育道德，可以有效地幫助參與者正確理解和處理好個人與集體、競爭與合作的關(guān)系等。

2.促進(jìn)心理健康，強化心理承受能力

足球活動能有效緩解學(xué)習(xí)壓力，而良好的競爭環(huán)境又能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理適應(yīng)力和承受力，調(diào)整及維護(hù)參與者的心理健康水平。在比賽中，面對對手的緊逼，在觀眾關(guān)注的目光下，參賽者內(nèi)心自然會有些緊張，有時同伴的叫喊會讓隊員更加慌亂，平時在訓(xùn)練中能很好完成的技術(shù)在比賽中卻無法表現(xiàn)出來也是常有的事，甚至出現(xiàn)失誤。平時教練在訓(xùn)練教學(xué)中對他們進(jìn)行一些科學(xué)的心理訓(xùn)練，或在比賽中同伴之間互相鼓勵加油，能夠強化提高學(xué)生的心理承受能力。

三、完善教師的自身修養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

篇8

一、通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣

體育興趣是人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育運動的心理傾向。大量的觀察和研究結(jié)果表明，體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動效果常常成正比，所以要提高學(xué)生的心理健康水平，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，積極參加體育鍛煉，達(dá)到或超越預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。初中生的體育運動興趣比較廣泛，但容易受教師教學(xué)水平、學(xué)校體育傳統(tǒng)和個人體育專長、體育成績、性別及家庭因素等影響。中學(xué)生由于生理上的原因，其男女學(xué)生的體育興趣發(fā)生了明顯的分化。男生興趣廣泛，對一些表現(xiàn)靈活、敏捷、競賽性強的活動都樂于參加，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑等；而女生則喜歡姿勢優(yōu)美、節(jié)奏感韻律感強，能表現(xiàn)柔韌、機智和美感的項目，如藝術(shù)體操、排球等。教師必須針對男女生的不同特點，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們自身優(yōu)勢與愛好，在教材安排上盡量滿足學(xué)生不同的興趣和要求。同時采用成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法等方法，吸引他們愉悅地參與到體育運動中來，只有這樣才能提高學(xué)生的身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。

二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺積極投身體育活動

態(tài)度是個體對待人或物較一貫、較固定的心理傾向。體育態(tài)度是指個體體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。態(tài)度是一種內(nèi)在的心理現(xiàn)象，同時又是外界與個體之間的中介因素，不言而喻，體育態(tài)度調(diào)節(jié)人對項目或參與的行為選擇和行為反應(yīng)，影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。因此，體育態(tài)度也是學(xué)生參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力，它包括認(rèn)識、情感和意志三個方面。

體育態(tài)度是后天獲得的，一旦形成之后就比較穩(wěn)固和持久，它的形成是一個連續(xù)的漸進(jìn)，由量變到質(zhì)變的過程。體育教師上課時準(zhǔn)確的示范、優(yōu)美的動作、幽默的語言、淵博的體育知識都會對學(xué)生產(chǎn)生良好的印象和良性的刺激。所以，這對體育教師提出了更高的要求?，F(xiàn)在有很多學(xué)生關(guān)心NBA、喜愛NBA，他們收集所喜愛的球星的圖片、資料，收看NBA直播，時不時地與我們交流、探討，當(dāng)你應(yīng)對如流時，學(xué)生就會更喜歡你，同時也就喜歡上你的課，久而久之就會形成良性循環(huán)，更利于體育教學(xué)活動。教師應(yīng)改變學(xué)生對體育課情感傾向的偏見，從而使其對體育教師產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。

三、通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣

體育習(xí)慣是特定的情境刺激（場地、時間、器材、指導(dǎo)者等）和個體參與活動之間的練習(xí)和重復(fù)而形成的穩(wěn)固聯(lián)系。此種聯(lián)系一旦鞏固，在情境線索出現(xiàn)時就會自發(fā)地表現(xiàn)。

養(yǎng)成體育習(xí)慣要經(jīng)過漫長的過程，我們在體育教學(xué)過程中，應(yīng)正面教育學(xué)生，為誰鍛煉、為何鍛煉，明確此舉乃利國利民利己之行為，從而提高學(xué)生積極參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生明白三天打魚兩天曬網(wǎng)是不可取的，對那些體育鍛煉中斷行為給予提醒和引導(dǎo)，對那些經(jīng)常性的體育行為給予表揚。通過經(jīng)常性的評價、獎罰措施予以強化，讓學(xué)生理解體育鍛煉的意義和價值，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育運動的良好習(xí)慣。

四、通過體育教學(xué)活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，生活單調(diào)枯燥，除了上課就是做作業(yè)習(xí)題。緩解的方法有許多，體育活動就是其中一種行之有效的方法。

按照巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學(xué)說，外界的刺激會在大腦皮層上產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心。優(yōu)勢興奮中心在人的大腦皮層上的移動是注意轉(zhuǎn)移的生理機制。通過體育教學(xué)活動，就會使大腦皮層形成一個較強的優(yōu)勢興奮中心，從而使人壓抑的情緒解放出來，沉浸于體育活動的歡愉之中，達(dá)到減輕痛苦與煩惱的作用。體育教學(xué)活動另外一個作用是可作為一條宣泄的途徑，把不良的情緒發(fā)泄出來，從而使情緒得到緩解，情緒也隨之好轉(zhuǎn)。一些集體項目往往接觸眾多的人，如球友、對手等，這樣可以通過交往改變孤僻、寂寞、抑郁等不良情緒，使人的情緒及時得到調(diào)節(jié)。

五、通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指一個人的果斷性、堅韌性、自制力及勇敢頑強和主動獨立等精神，意志品質(zhì)是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的，又是在克服困難的過程中培養(yǎng)起來的。在體育教學(xué)中，我常常采取一些教學(xué)手段來鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，如耐力跑、定時跑、障礙跑、越野跑等，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

六、在體育教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的人格

在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該了解不同學(xué)生的個性特點，做到有的放矢。對于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，幫助他們克服自卑心理，當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，決不吝惜贊美之詞，讓他們重新樹立信心和克服困難的勇氣。

相互尊重、建立互信是開展好體育教學(xué)活動的前提。初中學(xué)生在不同的年級不同的年齡有所差異，作為一名基層教育工作者，必須要了解他們的心理變化，經(jīng)常與他們溝通，融洽課堂氣氛，并針對青春期的一些變化，給予一定的指導(dǎo)和幫助。

教師應(yīng)堅持以表揚為主，林肯曾說：“每個人都喜歡別人的贊美。”多次、反復(fù)地表揚會使學(xué)生鞏固優(yōu)點，克服缺點，產(chǎn)生自豪感，增強自信心，從而把事情做得更好。2007屆三班倪昭陽同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，身體素質(zhì)就更差，初一50m當(dāng)時成績竟為13秒，通過我三年來不懈的心理疏導(dǎo)，強化他的自信心，一步一個腳印，成績從13″到11″8、10″6、9″6、8″5，后體育中考達(dá)7″5。

七、通過體育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

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[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；體育活動；退縮行為

退縮行為多發(fā)生在幼兒身上，但從實際來看，小學(xué)一年級學(xué)生也同樣存在這一問題。目前，大多數(shù)家長只重視培養(yǎng)孩子的智力素質(zhì)，卻忽略了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使許多小學(xué)生對自己缺乏自信，有自卑感，自我評價低。例如在集體面前不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己的愿望；在交往中往往處于被動，聽人擺布；在困難面前常常害怕、退縮；害怕嘗試新的或有難度的事物，經(jīng)常選擇一些難度很小的活動項目；在體育活動中，表現(xiàn)為對體育活動缺乏興趣，拒絕參加競賽性體育游戲，害怕追逐、攀高、跨越障礙等。如果不能及時得到幫助，不僅直接影響其身體正常發(fā)育以及機能、體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，減弱其對外界環(huán)境的適應(yīng)力和對疾病的抵抗力，同時也直接影響學(xué)生良好個性和道德品質(zhì)的形成。

一、重視有退縮行為傾向的學(xué)生

每個人都有爭取成功進(jìn)而獲得贊揚的心理需求。小學(xué)生渴望成功，期望自己有能力有信心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并盡可能調(diào)動自己的潛能去獲得成功。如果不消除這些行為障礙，那它會影響小學(xué)生心理健康和智能發(fā)展，這些學(xué)生會產(chǎn)生自卑感，缺乏進(jìn)取心，孤僻、多愁，也影響他們?nèi)蘸蟮慕煌?/p>

筆者認(rèn)為其原因可能有：（1）自身身體素質(zhì)確實不行。（2）害怕完成不了引起同伴們發(fā)笑而產(chǎn)生退縮行為。（3）膽小內(nèi)向，依賴性較強，平時很少參加集體活動，一旦在眾目睽睽之下，膽怯心理便表現(xiàn)得更為明顯。（4）教師的引導(dǎo)不夠，沒能做好示范。（5）不愿意在挑戰(zhàn)的時候面對失敗，喜歡沒有挑戰(zhàn)性的活動。

二、改變小學(xué)生在體育活動中退縮行為的方法

1、關(guān)注個體差異，多用鼓勵的語言

體育教學(xué)活動時，教師展現(xiàn)給學(xué)生展現(xiàn)完美的一面，用幽默、詼諧、夸張的手法，引起學(xué)生的興趣。練習(xí)中針對體育能力較弱的學(xué)生，要給予更多的幫助。學(xué)生得到了同伴的贊揚，個人獲得滿足感后增強的自信又轉(zhuǎn)化為自己主動參與活動的良性循環(huán)。

2、動作指導(dǎo)要準(zhǔn)確，強化成功體驗

教師具有專業(yè)的動作示范，在示范中以幽默、詼諧的語氣和夸張的動作常常引發(fā)小學(xué)生開懷大笑，讓其在學(xué)習(xí)過程中以輕松心態(tài)對待學(xué)習(xí)動作。正確的動作指導(dǎo)讓學(xué)生在練習(xí)各種動作時能更有效地提高成績。例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動作時（腿稍屈，臂后擺，上體稍前傾；手臂前擺向前跳），教師根據(jù)動作進(jìn)行分解，編成口令讓學(xué)生更好地掌握。針對在游戲中有退縮行為的學(xué)生，尤其在集體面前躲避態(tài)度較為明顯的，教師在活動中不應(yīng)把注意力過分放在他們身上，不讓他們感到不自在。當(dāng)一些勇敢參加游戲的學(xué)生被老師點中后，就及時地表揚、鼓勵他們，從而引起那些心存疑慮、怕出丑學(xué)生的羨慕。

3、形式多樣的鼓勵方式

我們應(yīng)有意地表揚一些勇于參加體育活動的學(xué)生，以引起能力差的學(xué)生的羨慕，并營造輕松、愉快的氛圍，使其產(chǎn)生想?yún)⒓踊顒拥脑竿?，逐步提高他們的動作水平。但往往單一的表揚方式，例如：“你真棒”“你真勇敢”等的語言表揚并不能對有退縮行為學(xué)生的真正幫助。教師富有磁性的聲音大聲表揚，干練的語言表揚也激發(fā)了小學(xué)生參加活動的愿望，讓學(xué)生在游戲中獲得良好的情緒體驗，形成穩(wěn)定的行為方式，逐步減少退縮行為。

4、與班主任和家庭配合，幫助學(xué)生消除退縮行為

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子”。確實，父母的行為習(xí)慣會潛移默化地影響孩子。有的父母性情古板，生活單調(diào)，平時寡言少語，很少參與集體活動，那么他的孩子也許會縮手縮腳；有的父母溺愛孩子，一切包辦代替，那么他的孩子就會產(chǎn)生過度的依賴思想，遇到困難就會退縮。針對這些情況，班級定期開展家長會，講授一些教育的知識，希望家長不要溺愛孩子，應(yīng)支持孩子與同伴交往，積極開展家庭體育活動，培養(yǎng)孩子開朗的性格。父母要做到興趣廣泛，以良好的風(fēng)范去影響、塑造孩子。

5、教師以游戲伙伴的身份帶領(lǐng)學(xué)生愉快地參加體育活動

教師對學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的評價，在開展體育活動時的飽滿情緒對活動能力差的學(xué)生給予及時的鼓勵和支持。教師在活動中常以“大哥哥、大姐姐”的形象出現(xiàn)，消除與學(xué)生間的身份差距，不會讓學(xué)生感覺教師是高高在上。

三、小結(jié)

小學(xué)一年級學(xué)生存在恐懼心理、依賴心理和焦慮心理，致使在體育活動中產(chǎn)生退縮行為。作為體育教師，要重視這一問題。它關(guān)系到小學(xué)生的健康成長和健全人格的形成，并從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)用語和環(huán)境安排等作出優(yōu)化調(diào)整，以促進(jìn)小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)體育知識，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐巍.童年中期社交退縮類型與孤獨感關(guān)系研究[D].華中師范大學(xué)2007

篇10

關(guān)鍵詞：課外體育活動；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

課外體育活動是學(xué)校體育工作的一個重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式，也是增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑之一。我市課外體育活動課的開展歷年來得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為廣大學(xué)生提供了體育活動的天地，也為寧靜的校園注入了生機和活力。但隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，學(xué)生對課外體育活動的興趣呈多樣化，己不再滿足于傳統(tǒng)常規(guī)的模式。因此，本文通過對我市部分學(xué)校課外體育活動開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為提高學(xué)校課外體育活動的質(zhì)量提供策略。

1.濰坊市中學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1高中學(xué)生參加課外體育活動的目的和認(rèn)識

高中學(xué)生參加課外體育活動的目的是明確的，對體育鍛煉重要性的認(rèn)識是良好的。這與學(xué)生的自身需要有著密切的聯(lián)系，同時還說明學(xué)生已認(rèn)識到了體育的價值和功能，這正是他們參加課外活動的主要原因。

1.2高中年級學(xué)生參加課外體育行動的興趣

通過調(diào)查有30.20%和51.04%的學(xué)生對參加課外體育活動很感興趣和比較感興趣，但不感興趣的女生明顯多于男生。之所以女生不感興趣是由于女生喜靜、怕羞、愛美、不喜歡有身體對抗及項目相對“枯燥”的運動項目，更喜愛具有娛樂性特點的項目。如果體育鍛煉的客觀條件與她們主觀愿望出現(xiàn)差距，她們希望的鍛煉條件沒有得到主觀滿足，那么她們思想中的主觀思想傾向可能轉(zhuǎn)入消極狀態(tài)，就會對參加體育鍛煉沒興趣。

1.3高中年級學(xué)生參加課外體育活動所選擇的項目

男生選擇的鍛煉項目依次為籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、健美操等，女生選擇的鍛煉項目依次是羽毛球、健美操、籃球、網(wǎng)球、跆拳道、足球等。這就說明，男生喜歡對抗性強，活動量大，具有身體直接接觸的集體項目，而女生主要喜歡有一定活動量，對抗性弱且無身體直接接觸的項目，從項目上的選擇來看，男、女生大部分選擇有明顯的健身性、趣味性、娛樂性的活動。

1.4高中年級學(xué)生參加課外體育活動的次數(shù)與持續(xù)時間

高中年級學(xué)生，平時參加課外體育活動每周2-3次為最多，5次以上為最少，這也是由于學(xué)業(yè)緊張的原因造成的。男生參加課外體育活動每周2D3次為最多，分別為28.30%和32.08%，每周4次以上（含4次）共為23.58%，女生參加課外體育活動每周1D2次為最多，分別為29.07%和23.26%，每周3次為15.12%，每周4次以上（含4次）共為11.63%，女生參加課外體育活動4次以上明顯低于男生，而不參加課外體育活動的20.93%的女生又明顯高于男生。

2.影響學(xué)生體育鍛煉的主要原因

分析表明濰坊市高中體育鍛煉情況較差，學(xué)生鍛煉意識不強，學(xué)校對體育的重視也不夠。根據(jù)以上調(diào)查我們分析得出影響學(xué)生參加體育鍛煉主要有以下原因：

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)在緊張的期末期中階段的時候，有36.24%的高中生選擇了在復(fù)習(xí)階段從不參加課外體育活動，另外56.35%的高中生選擇了在復(fù)習(xí)階段很少參加課外體育活動。影響高中生參加課外體育鍛煉的重要原因是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、沒時間。雖說有的學(xué)校也安排課外體育活動課，但大多都是徒有虛名，基本上成了考試科目的輔導(dǎo)課。 學(xué)生在放學(xué)回家后受到家長嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)生必須按照家長的意志行事，即使雙休日也不例外。

2.2 學(xué)校重視程度不夠

從調(diào)查結(jié)果來看， 學(xué)校對子女參加課外體育鍛煉大多數(shù)處于漠不關(guān)心態(tài)度 ，導(dǎo)致學(xué)生受學(xué)校教導(dǎo)影響，認(rèn)為這說明學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識和興趣的培養(yǎng)與學(xué)校的重視程度有密切關(guān)系。學(xué)校對體育設(shè)施的缺乏同時也說明了這一點。

2.3 學(xué)生對體育活動的認(rèn)識不夠

它主要指的是對體育有目的、意義、作用和功能的認(rèn)識水平，在學(xué)校教學(xué)中我們往往重視的是學(xué)生身體方面的內(nèi)容而卻忽視了其精神方面的內(nèi)容，造成他們對體育意識的淡薄。

3.對加強高中體育鍛煉意識的建議

學(xué)校體育是多功能、多目標(biāo)的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)學(xué)校體育的全面優(yōu)化就要強化對學(xué)生課外體育鍛煉的管理。 建立有領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任、學(xué)生組成的監(jiān)督管理體制。針對以上問題提出以下對策和建議：

3.1 提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度

各學(xué)校要將課外體育鍛煉列入學(xué)校工作計劃，提高對體育鍛煉組織領(lǐng)導(dǎo)。嚴(yán)保勤人數(shù)、嚴(yán)保鍛煉質(zhì)量，嚴(yán)格要求體育教師和班主任值“崗”到位。各校應(yīng)根據(jù)實際情況制訂切實可行的早操、課間操和課外體育鍛煉的考核與獎罰辦法。

3.2鼓勵學(xué)生參與鍛煉，提高體育鍛煉意識

由于缺乏對體育運動參與意識而常常被動的，受支配的參與，這樣的參與在體育活動中是很難感受到體育所帶來的快樂的，隨著時間的推移，他們就會對體育運動產(chǎn)生消極的抵觸的情緒而漸漸的對其失去興趣。所以體育教學(xué)要注重體育知識和運動實踐相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生去了解人體生長發(fā)育規(guī)律，了解人體的構(gòu)造與功能，樹立正確的健康觀，養(yǎng)成良好的生活和從事鍛煉身體的習(xí)慣，了解讓學(xué)生怎樣學(xué)，如何練，使之從中得到體驗，幫助他們樹立起主動參與的意識。

3.3 培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣

由于目前各高中都在提倡素質(zhì)教育，要求孩子全面發(fā)展，使孩子學(xué)習(xí)和掌握其它技能的機會更多，而小班化教學(xué)受此影響最大，在社會競爭機制的影響下，家長的一些競爭意識和攀比思想直接或間接的影響到了其子女的身上。體育習(xí)慣是一種需要在長期的體育活動中逐漸形成的，不易改變的行為，貴在堅持，除了作個別家長的工作外，教師在體育教學(xué)中為了使每個學(xué)生都能享受到運動的樂趣，就要重視學(xué)生的個體及能力上的差異，采用個別化教學(xué)，個性化教學(xué)方法和通過改變運動難度，使每個學(xué)生都能為獲得自身的進(jìn)步而得到滿足，同時學(xué)校通過組織早鍛煉和課外活動及各種形式的單項比賽，吸引與促進(jìn)每個學(xué)生積極參加體育活動，從中發(fā)展興趣，培養(yǎng)愛好體育的情感，引導(dǎo)他們養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，逐步提高他們對體育的興趣。

3.4關(guān)注男女差別，注重個性發(fā)展

要關(guān)注男女學(xué)生之間及學(xué)生個體體質(zhì)、素質(zhì)上的差異，具體反映在力量上、身體運動能力上相對存在的差距，心理差異在體育鍛煉上集中體現(xiàn)在恐懼和缺乏自信，具備一定的條件不能滿足或無法達(dá)到自己對安全的心理需要時。由于了解掌握得不多，缺乏理解，一但出現(xiàn)問題自己又不能解釋時，也會產(chǎn)生恐懼感。遇到上述情況時，教師主要運用的方法應(yīng)該是心靈引導(dǎo)法，激發(fā)興趣法，鼓勵表揚法和特殊規(guī)則法以及強化身體素質(zhì)法。

從調(diào)查與分析結(jié)果看，濰坊市高中生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀不是很理想，然而 許多專家、學(xué)者，經(jīng)過長期的調(diào)查研究，都認(rèn)為小學(xué)階段是人們形成良好行為的關(guān)鍵時期。這階段的學(xué)生最容易接受教師和家長的引導(dǎo)。況且，高中階段也是學(xué)生身體生長發(fā)育和身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。如果教師和家長能在此階段注意培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，對其今后生長發(fā)育和體質(zhì)健康將會有極大幫助。

[參考文獻(xiàn)]