導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校學(xué)生教育管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新形勢下高校學(xué)生教育管理存在的新問題

（一）經(jīng)濟(jì)形勢帶來的貧富差距問題

從國際形勢看，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國經(jīng)濟(jì)互相滲透。從國內(nèi)形勢看，當(dāng)前，我國還處于社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度決定了與此相聯(lián)系的個人收入分配實行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)形勢整體發(fā)展較好，形成了中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)制度，一部分人先富了起來。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，私營企業(yè)、外資企業(yè)不斷增多，經(jīng)濟(jì)形勢總體向好的方向發(fā)展。企業(yè)從各自的利益出發(fā)，為獲得更多的市場資源，出現(xiàn)了激烈的市場競爭，各大企業(yè)在兼并與收購過程中不斷壯大，出現(xiàn)了大量的崗位空缺，社會亟需人才。高校為了滿足產(chǎn)業(yè)需求，紛紛開設(shè)當(dāng)下社會所需的熱門專業(yè)。學(xué)生和家長在專業(yè)的選擇方面，很多也在參考當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上選擇熱門專業(yè)，致使短時間內(nèi)某一專業(yè)人數(shù)迅速增加，而一些專業(yè)相對萎縮，如此一來，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。能夠進(jìn)入就業(yè)前景較好專業(yè)的學(xué)生就顯得自己很有優(yōu)越感，有的甚至得意忘形，以為進(jìn)入了專業(yè)的門檻就萬事大吉，忽視了自身的成長與發(fā)展，導(dǎo)致最后一無所成。而進(jìn)入冷門專業(yè)的學(xué)生，在面對其他熱門專業(yè)的學(xué)生時，往往容易引發(fā)諸如焦慮、嫉妒、自卑等心理問題，甚至出現(xiàn)得過且過，消極對待的現(xiàn)象。加上貧富懸殊，家庭條件好的學(xué)生和家庭貧困的學(xué)生在消費、生活狀態(tài)方面形成了鮮明的對比，極大地影響了學(xué)生的健康成長。

（二）政治與社會形勢帶來的權(quán)益訴求問題

我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，面臨諸多矛盾。經(jīng)過長期的探索和實踐，我國逐漸形成了一整套具有中國特色的社會主義治國方針政策。高考制度恢復(fù)以來，教育得到進(jìn)一步重視，中央提出了“科教興國”、“人才強(qiáng)國”等戰(zhàn)略。我國文盲率在逐年下降，在接受過小學(xué)、初中、高中教育之后，特別是在高校不斷擴(kuò)招之后，20歲左右的青少年很多都有機(jī)會進(jìn)入高校繼續(xù)就讀，高校在校生規(guī)模在不斷壯大。但是隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們民主意識的增強(qiáng)，學(xué)生家庭的需求和學(xué)生個體自我意識的增強(qiáng)，對關(guān)乎自己切身利益的問題表現(xiàn)出了比過去更大的熱情，學(xué)生開始自覺地維護(hù)自身利益，主動表達(dá)自己的利益訴求。他們已不再滿足于在學(xué)校只是單純地考慮專業(yè)學(xué)習(xí)的問題，向?qū)W校提出的問題越來越多，越來越直接，也會越來越尖銳，學(xué)生教育管理的難度也在不斷增加。

（三）文化因素帶來的價值多元化問題

當(dāng)前社會文化對高校大學(xué)生教育管理的影響不可忽視。隨著工業(yè)化社會的迅速發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)體制機(jī)制的建立，借助于大眾傳媒傳播、以獲取商業(yè)利潤“產(chǎn)品”為目的、服務(wù)于大眾消費娛樂的“大眾文化”，已悄無聲息地進(jìn)入到我們的日常生活中，并在一定程度上影響著人們文化生活的消費取向和消費內(nèi)容，對人們的生活方式、價值觀念和審美情趣產(chǎn)生了巨大的影響。大學(xué)生是社會的一個特殊群體，年輕且有活力，是推動社會進(jìn)步的棟梁之才?！按蟊娢幕痹趯Υ髮W(xué)生塑造獨立個性、豐富精神生活、拓寬知識面以及促進(jìn)大學(xué)生社會化方面有著積極促進(jìn)的作用。但是，“大眾文化”對大學(xué)生行為習(xí)慣、價值取向、思維能力以及審美情趣方面也帶來了很多負(fù)面的影響，給高校大學(xué)生教育管理工作帶來新的挑戰(zhàn)和困難。

（四）大學(xué)生自身心理狀況帶來的盲目攀比問題

“90后”大學(xué)生總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)。但是他們的有些思想意識應(yīng)該引起我們的高度重視，他們有的缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問題。有的甚至害怕挫折、心理承受能力差、喜歡攀比、人生觀價值觀樹立不正確甚至扭曲，控制情緒的能力較差，花錢大手大腳。在20世紀(jì)八九十年代大學(xué)生入學(xué)的“三大件”是收音機(jī)、自行車、手表。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，現(xiàn)在大學(xué)新生入學(xué)所購買的“三大件”變成了蘋果手機(jī)、筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生之中存在著一種浮躁之風(fēng)，盲目的攀比，部分家長無限制的滿足致使學(xué)生們形成了錯誤的價值觀，無法體會到賺錢的辛苦，非常不利于以后的發(fā)展。（五）高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)問題在國家與社會對教育的關(guān)注過程中，全國高校數(shù)量不斷增多，高校在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大。如今大學(xué)生已經(jīng)不再是鳳毛麟角，而且現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不再像從前那樣畢業(yè)包分配。學(xué)生們考上大學(xué)的幾率大大增加。近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年多達(dá)五六百萬，如此龐大數(shù)量的人群，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會上工作崗位的數(shù)量。于是一些人往往剛畢業(yè)就失業(yè)。因此現(xiàn)在許多大學(xué)生對于前途感到非常迷茫，往往以消極悲觀的態(tài)度對待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，虛度光陰，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、新形勢下高校學(xué)生教育管理的對策探究

新形勢下存在的諸多問題，給高校教育管理工作提出了很多新的挑戰(zhàn)，如何采取相應(yīng)對策解決新形勢下高校學(xué)生教育管理存在的問題，成了高校學(xué)生教育管理工作者無法回避的課題。

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理

學(xué)籍管理是高等學(xué)校學(xué)生管理的重要組成部分，它是保障學(xué)校教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的基本依據(jù)，也是對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的具體行為的規(guī)范要求。學(xué)籍管理的范圍比較廣泛，包括轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等。教育部對轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等方面都賦予高校很多的權(quán)利，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實際規(guī)定實施細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行具體管理。高校應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，制定公平、公正的學(xué)籍管理制度，特別是在轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)方面要建立優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，讓更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有更多公平競爭和選擇的機(jī)會，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，努力構(gòu)建公平和諧的美麗校園。

（二）樹立全新的管理理念

在管理制度創(chuàng)新過程中，高校管理者應(yīng)該摒棄原來管理理念中一些陳舊的思想，多向一些發(fā)展較好的高校學(xué)習(xí)，引進(jìn)優(yōu)秀的教育管理理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)勇于創(chuàng)新管理思路，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教育的出發(fā)點，提出具有學(xué)校特色的理念，不斷引領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展，形成良好教育生態(tài)。一方面，學(xué)校管理者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要善于走進(jìn)學(xué)生心靈，真正急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，要善于聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；另一方面，教育管理者應(yīng)主動適應(yīng)新常態(tài)下的教育，努力提高學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的品行操守，真正把學(xué)生培養(yǎng)成個性獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆?。另外，高校?yīng)積極探索實施精細(xì)化管理，構(gòu)建學(xué)校高效運行的精細(xì)化管理體系，以滿足學(xué)生的成長成才需要為出發(fā)點，確實把學(xué)校各項教育管理工作落在實處。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生的德育工作

立德樹人是高等學(xué)校的根本任務(wù)。高校應(yīng)努力加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，深化德育管理，拓展德育活動空間，著力加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高校要充分利用各種活動形式，分階段將德育教育主題落實到實處，引導(dǎo)學(xué)生愛集體、愛同學(xué)、愛老師、愛父母，培養(yǎng)學(xué)會正確處理個人與集體的利益關(guān)系，說真話，講信用，做實事。同時，高校要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、服務(wù)意識和積極參與社會公眾事務(wù)的意識，鍛煉學(xué)生自主管理、自我教育、主動發(fā)展的能力。

（四）打造先進(jìn)的校園文化

校園文化是一所學(xué)校的軟實力，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，在學(xué)校中校園文化起著潛移默化的熏陶作用，它影響和陶冶著師生的思想和情感。高校應(yīng)充分利用宣傳櫥窗、文化長廊、校園廣播、校園電視臺、網(wǎng)站、微信等輿論宣傳陣地，從細(xì)節(jié)入手、點滴做起，積極培養(yǎng)和宣傳師生積極向上的精神風(fēng)貌，傳播正能量，倡導(dǎo)文明新風(fēng)氣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了良好的人文環(huán)境。高校應(yīng)培育和踐行好社會主義核心價值觀，弘揚時代主旋律，運用豐富多彩的校園文化活動來表現(xiàn)社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和精神實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德。高校要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)創(chuàng)造力，排演出更多更好的以倡導(dǎo)社會主義核心價值觀為主題的優(yōu)秀文化作品，讓大學(xué)生能在美的享受中陶冶情操，受到教育，得到鼓舞和激勵。

（五）培育新型的師生關(guān)系

篇2

創(chuàng)新理念學(xué)生教育管理以人為本一、創(chuàng)新學(xué)生管理理念，做好新時期高校學(xué)生管理工作

1.突出“育人宗旨”理念

高校教育的第一使命是“育人”?！敖虝恕保茉烊说撵`魂，發(fā)展人的能力、提升人的價值，改造人的狀態(tài)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，新時期高校學(xué)生教育管理工作必須以“育人”理念統(tǒng)領(lǐng)全局，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，注重學(xué)生個性的自由、充分和全面的發(fā)展，讓其盡可能深入、廣泛、多樣地了解所處的這個世界，感受自身所處的生存狀態(tài)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)乃至人類社會的全面進(jìn)步提供最大的精神動力和智力支持。

2.強(qiáng)調(diào)“自我管理”理念

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動管理為“學(xué)生自我管理”，是適應(yīng)新時期大學(xué)生自主意識、獨立意識日漸增強(qiáng)等特點的行之有效的管理方法?！皩W(xué)生自我管理”，讓學(xué)生積極參與教育管理工作，改變學(xué)生在教育管理工作中的從屬和被動地位，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，逐步消除對家庭、社會和學(xué)校的依賴思想，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)；可以增強(qiáng)學(xué)生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責(zé)任感，使學(xué)生對自己的行為真正負(fù)責(zé)；可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生骨干的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)，充分發(fā)揮他們在學(xué)生管理工作中的作用。建立在高校學(xué)生處指導(dǎo)下的，以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)，以學(xué)生自治為中心的“相對的學(xué)生教育管理模式”，使學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中提高自我教育管理的積極性、主動性，增強(qiáng)自我約束、自我管制能力，既學(xué)知識又學(xué)做人。要充分發(fā)揮學(xué)生班團(tuán)組織、社團(tuán)組織和學(xué)生黨支部的作用，突出學(xué)生的教育主體意識，實現(xiàn)學(xué)生干部隊伍自我管理制度化

3.貫穿“以人為本”理念

以人為本，是人本思想在學(xué)生教育管理工作中的具體化，是科學(xué)發(fā)展觀在高等教育領(lǐng)域的根本體現(xiàn)，是學(xué)生教育管理工作的根本出發(fā)點和落腳點。作為一種價值觀，就是要以人為基礎(chǔ)，以人為動力，以人為目的，強(qiáng)調(diào)喚醒人的自我意識，尊重人的主體地位；滿足人的主體需要，尊重人的精神訴求；肯定人的自我價值，強(qiáng)調(diào)人的全面進(jìn)步。作為一種思維方式，就是要轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識，逐步實現(xiàn)民主交流、平等溝通、相互理解、和諧統(tǒng)一。作為一種工作方法，就是要堅持以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點，既嚴(yán)格教育管理，又注重人文關(guān)懷；既嚴(yán)格紀(jì)律要求，又注重道德教化；既嚴(yán)格程序規(guī)范，又注重內(nèi)容效果。在學(xué)生教育管理工作中充分尊重學(xué)生的個性和人格，不斷提升教育管理工作對學(xué)生的吸引力和親和力，促進(jìn)學(xué)生道德自律意識的養(yǎng)成，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。

4.堅持“精細(xì)化管理”理念

高校學(xué)生教育管理工作的核心就是：“在‘細(xì)’字上做文章，在‘實’字上下功夫?！备咝W(xué)生教育管理工作的一個顯著特點就是教育管理的事務(wù)繁雜、瑣細(xì)。精細(xì)化管理，“就是將管理覆蓋到每一個過程，控制到每一個環(huán)節(jié)，規(guī)范到每一個步驟，具體到每一個動作，落實到每一個人員?！痹诰?xì)化管理中，關(guān)鍵要突出“細(xì)”。“細(xì)”有五層含義。一是規(guī)范。嚴(yán)格管理規(guī)章和工作程序，堅持制度面前人人平等。二是科學(xué)。善于運用現(xiàn)代管理方法和信息手段，積極探索和掌握學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律。三是到位。在學(xué)生管理過程中，每一個環(huán)節(jié)必須考慮到，不忽視微小的管理漏洞。四是明確。落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、管理過程條例化，清楚、清晰、明確。五是深入。把學(xué)生教育管理工作做得具體、扎實，追求一種精益求精的境界和徹底唯美的結(jié)果，不留后遺癥，使學(xué)校的教育管理水平邁上一個新的臺階。

5.樹立“系統(tǒng)化管理”理念

學(xué)生管理工作是一項系統(tǒng)工程。它不僅是學(xué)生工作者的責(zé)任，也是全校教職員工的責(zé)任，必須樹立依靠廣大教職工、學(xué)生政工干部和全體學(xué)生積極參與的全員管理的理念，善于整合各種資源，針對不同年級的不同特點和不同個體的不同特征，結(jié)合學(xué)生成長成才的全過程，從整體上構(gòu)建學(xué)生管理的系統(tǒng)模型和綜合模塊，形成一個集學(xué)習(xí)機(jī)制、競爭機(jī)制、獎懲機(jī)制、決策機(jī)制、評估機(jī)制和反饋機(jī)制等于一體的學(xué)生教育管理工作動態(tài)系統(tǒng)，從思想上、認(rèn)識上高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通力合作，形成合力，始終堅持管理即服務(wù)的觀念，把解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，為學(xué)生做實事、辦好事、解難事；始終堅持教育管理的理念，努力提升學(xué)生管理工作的人文內(nèi)涵，強(qiáng)化育人效果。

二、運用新理念取得的成效

用“育人宗旨”統(tǒng)領(lǐng)全局，能將教育行為貫穿于學(xué)生工作始終，在日常工作中對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行積極引導(dǎo)，以改變傳統(tǒng)高校學(xué)生教育管理工作“輕教育，重管理”的狀況。貫穿“以人為本”理念，尊重學(xué)生主體地位和個性發(fā)展，能從根本上解決傳統(tǒng)高校學(xué)生工作中“輕服務(wù)”的現(xiàn)狀，并能夠最大限度地支持學(xué)生的自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)，一方面能減輕高校學(xué)生工作人員的工作負(fù)擔(dān)，同時也打破了傳統(tǒng)學(xué)生教育管理工作中簡單生硬、缺乏活力的管理模式。精細(xì)化和系統(tǒng)化的管理理念將進(jìn)一步健全學(xué)生管理制度，全員參與、齊抓共管，突出“精”“細(xì)”。這樣做，有利于學(xué)校教育教學(xué)秩序，有利于教師工作的開展和學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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一、升格高職院校學(xué)生教育管理工作存在的問題與思考

升格高職院校,作為高等教育隊伍中的一員。在學(xué)生教育管理的過程中,應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律,改變過去以管理為中心的局面,突出教育為中心,實現(xiàn)和諧教育。和諧不是指完全統(tǒng)一,而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體延伸到升格高職院校學(xué)生教育管理工作中,是指以和諧理念為指導(dǎo),在學(xué)生教育管理制度建設(shè),教育管理機(jī)制選用,教育管理運作中堅持以教育為中心,以協(xié)調(diào)為紐帶,使之形成有機(jī)統(tǒng)一的整體,最大限度地發(fā)揮出育人的功能。但是,升格高職院校在學(xué)生教育管理工作中經(jīng)常發(fā)生高職學(xué)生教育管理內(nèi)在要求與殘存的中專學(xué)生教育管理模式的碰撞,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一,學(xué)生教育管理理念的更新沒有到位。舊的理念需要革除,新的理念尚未確立,主要表現(xiàn)為高職辦學(xué)理念尚未完全確立,學(xué)生教育管理的理念還經(jīng)常滯留在以管理為中心的中專學(xué)生教育管理層次,因循守舊的現(xiàn)象仍大量存在。缺乏以引導(dǎo)教育為中心的高校學(xué)生教育管理意識和氛圍,視野狹窄,缺乏積極性、創(chuàng)新性;學(xué)生教育管理工作不能完全適應(yīng)高職層次的辦學(xué)變化的需要。

第二,學(xué)生教育管理機(jī)制不完善。由于學(xué)校升格,忙于機(jī)構(gòu)設(shè)立、規(guī)章制度修訂,在中專學(xué)生教育管理習(xí)慣的作用下,學(xué)生教育管理機(jī)制經(jīng)常出現(xiàn)重外在約束,輕內(nèi)在規(guī)范;重學(xué)生行為的控制,輕學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變;重剛性管理,輕柔性教育。忽視學(xué)生自覺性、主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮;忽視校園文化建設(shè)。這種學(xué)生教育管理機(jī)制強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的監(jiān)督、控制,強(qiáng)調(diào)“服從性”、“計劃性”、“統(tǒng)一性”,不是有利于張揚學(xué)生個性,而是使學(xué)生墨守成規(guī);不是有利于學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力激發(fā),而是使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

第三,學(xué)生教育管理運行機(jī)制不順暢。主要表現(xiàn)為學(xué)校的職能部門與基層教育管理單位的關(guān)系不和諧,缺少團(tuán)隊意識和合作精神。職能部門或過分注重權(quán)威,重在布置工作,無法真正有效地調(diào)動基層教育管理單位的工作積極性,或簡單將教育管理的工作推給基層教育管理單位,使上下之間各自為政,相互推諉扯皮,順暢、快捷、有效、穩(wěn)定的學(xué)生教育管理的工作體系和運行機(jī)制尚未形成。

第四,學(xué)生教育管理干部隊伍,特別是輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)有待于提高。目前,尚未形成研究型的學(xué)生教育管理干部隊伍。在學(xué)生教育管理過程中,缺乏研究,對高職學(xué)生生理、心理特點了解不多;對高職學(xué)生政治思想教育的特點和規(guī)律掌握不夠。教育管理的思路不夠開闊,方法較單一,被動應(yīng)付的多,主動、積極引導(dǎo)的少,工作總體上處在探索期向成熟期過渡的階段。

從以上情況看,要使升格高職院校學(xué)生教育管理遵循高等教育的規(guī)律,形成自身特色,必須以和諧理念為指導(dǎo),努力構(gòu)建學(xué)生教育管理長效機(jī)制。在學(xué)生教育管理長效機(jī)制構(gòu)建中,要以和諧理念中的“以人為本”的根本思想為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的價值。應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)生作為能動的、自主的、獨立的個體,尊重他們的獨立人格、自身價值和思想感情,要從教育管理的實際需要出發(fā),充分考慮人的因素,發(fā)揮人的價值,挖掘人的潛能。要遵循和諧理念追求的目標(biāo)--發(fā)展,以學(xué)生自由而全面的發(fā)展為目標(biāo),將“人人發(fā)展,發(fā)展人人”作為學(xué)生教育管理的核心,努力提升學(xué)生的價值,通過說服教育、示范引導(dǎo)與提供服務(wù),倡導(dǎo)師生相互的尊重、平等對話和自由交流,啟發(fā)引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治需求,培育他們的主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能等主體屬性,滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)。要將和諧理念注重事物的整體關(guān)聯(lián)性思想應(yīng)運于學(xué)生教育管理,建立相互協(xié)調(diào)的教育管理機(jī)制。

二、構(gòu)建學(xué)生教育管理的工作機(jī)制

學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀給我們提出了一個緊迫而又現(xiàn)實的任務(wù),就是要針對存在的問題,運用和諧理念的豐富思想,建立和完善學(xué)生教育管理的一系列具體工作機(jī)制,形成立體化、全方位的教育管理格局,進(jìn)一步提高學(xué)生教育管理的針對性、實效性,使學(xué)生教育管理的成果得以長期保持和不斷提高。

1、建立和形成學(xué)生教育管理骨干隊伍的成長機(jī)制

正確的政治路線確定以后,干部是決定的因素。因此,學(xué)生教育管理隊伍的團(tuán)隊素質(zhì)是確保學(xué)生教育管理長效機(jī)制實現(xiàn)的根本因素。目前必須把學(xué)生教育管理骨干隊伍建設(shè)放在十分突出的位置。學(xué)生教育管理骨干隊伍的成長機(jī)制包括科學(xué)的學(xué)生教育管理人員的選拔制度;教育培訓(xùn)制度;工作考核和獎懲制度等。建立和形成學(xué)生教育管理骨干隊伍的成長機(jī)制的主要措施有:(1)強(qiáng)化責(zé)任意識。從觀念上、制度上強(qiáng)化學(xué)生教育管理工作者的責(zé)任意識,充分調(diào)動他們的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性,為完成工作任務(wù)奠定思想基礎(chǔ);(2)提高教育管理學(xué)生的能力和技巧。形成定期的工作培訓(xùn)、交流、研討制度,提高他們從事學(xué)生教育管理的能力,掌握進(jìn)行高職學(xué)生教育管理的具體方法,使之成為學(xué)生教育管理工作的行家里手;(3)健全結(jié)構(gòu)化的工作評價體系?？荚u由服務(wù)對象、主管部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門、任課教師的評價組成,并將評價結(jié)果與評優(yōu)、獎金發(fā)放、職稱評聘、職務(wù)晉升直接掛鉤;(4)提供較好的工作、生活的條件。學(xué)生教育管理者工作量大,任務(wù)重,工作時間長,投入的精力多,因而要在工作、生活環(huán)境、條件方面給予關(guān)懷和支持,以保護(hù)其積極性。

2、建立和形成校園文化熏陶的育人機(jī)制

大學(xué)校園文化是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和,是大學(xué)區(qū)別于其他社會組織的重要象征,是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力,是大學(xué)的精神和靈魂。它對廣大學(xué)生思想道德的塑造,意志品質(zhì)的形成,行為規(guī)范的養(yǎng)成,科學(xué)精神和人文素質(zhì)的熏陶是巨大、持久、深遠(yuǎn)的。校園文化熏陶的育人體系內(nèi)容是豐富多彩的,主要包括特色鮮明、積極向上的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng);高昂上進(jìn)的輿論和行為導(dǎo)向;洋溢在廣大師生身上的良好精神面貌;健康而豐富多彩的課余活動;高雅的人文環(huán)境和校園景觀等。升格高職院校大多處在建院初期,大學(xué)校園文化氛圍不濃,校園主流文化尚在形成中,正是校園文化育人機(jī)制建構(gòu)的時期。應(yīng)根據(jù)教育部、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》的精神和要求,結(jié)合各校的辦學(xué)歷史和優(yōu)勢,盡快培育和形成特色鮮明的校園文化。建立和形成校園文化熏陶的育人機(jī)制的主要措施有:(1)通過向師生征集校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的活動,提煉和確定學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),使之成為校園文化的核心;(2)通過學(xué)校宣傳陣地和輿論導(dǎo)向的建設(shè),并統(tǒng)籌校廣播、網(wǎng)絡(luò)、有線電視臺、《學(xué)校通訊》等多種媒體在宣傳中的作用,唱響校園文化的主旋律;(3)通過強(qiáng)化班風(fēng)的建設(shè)和引導(dǎo),使校園文化建設(shè)落實到班級;(4)通過校團(tuán)委、各系分團(tuán)委積極推進(jìn)第二課堂活動、興趣活動小組、專業(yè)技能競賽活動,使主流校園文化滲透到學(xué)生的日常校園生活;(5)通過開設(shè)選修課、講座、主題實踐等大力加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì);(6)校園改造和建設(shè)中,加快校園景觀建設(shè),美化校園,使校園文化環(huán)境建設(shè)有新的提高,并發(fā)揮出熏陶與育人的功能;(7)認(rèn)真抓好文明宿舍創(chuàng)建活動,進(jìn)行文明宿舍評比,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成加強(qiáng)良好的日常生活規(guī)范,使從小事做起,從現(xiàn)在做起,從我做起的實踐意識在學(xué)生的日常生活中得到培養(yǎng)、鞏固和提高。

3、建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量直接反映了學(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量,直接關(guān)系到畢業(yè)生今后職業(yè)生活和事業(yè)成就,直接影響到在校生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為養(yǎng)成。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制主要包括較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方案;切實可行的教育實施方式;形式多樣的職業(yè)生涯認(rèn)知實踐等。建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制的主要措施有:(1)制定每個年級學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的整體方案,并分學(xué)期實施教育,使職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于學(xué)生在校生活的全過程,貫穿于教師教學(xué)的全過程,貫穿于學(xué)校教育的全過程,使之成為引導(dǎo)和激勵學(xué)生成長、成才的一條主線;(2)輔導(dǎo)員、班主任對所屬專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力、實施辦法要熟悉,能講解、會引導(dǎo),幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)成為班主任、輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)之一;(3)專業(yè)培養(yǎng)方案要在學(xué)生入學(xué)進(jìn)就向?qū)W生公布,并組織學(xué)習(xí),明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)能力要求,使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo);(4)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育要成為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容之一,融入教學(xué)中,使高職教育職業(yè)性的特點落實到每門課的教學(xué)過程;(5)職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)要融于日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中,要結(jié)合行業(yè)、崗位的工作特點和要求,提出學(xué)生在校園學(xué)習(xí)、生活中的具體規(guī)范,并嚴(yán)格執(zhí)行;(6)充分利用節(jié)日、假期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)或打工,改革教學(xué)模式,按企業(yè)的要求和規(guī)范組織教學(xué)實習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

4、建立和形成困難學(xué)生資助機(jī)制

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,困難學(xué)生群體在高職院校呈現(xiàn)上升趨勢,高職院校必須將它列為學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容之一。困難學(xué)生群體包括經(jīng)濟(jì)上的貧困生、學(xué)習(xí)上的困難生、心理上的障礙生。困難學(xué)生資助機(jī)制主要包括即時、恰當(dāng)?shù)馁Y助方式;幫助、教育、激勵的制度等。建立和形成困難學(xué)生資助機(jī)制的主要措施有:(1)建立輸血型資助與造血型資助相結(jié)合的對貧困生資助方式,并以造血型為主。切實掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況,使國家、學(xué)院的資助真正落實到急需資助的學(xué)生身上,體現(xiàn)國家的關(guān)懷,實現(xiàn)公正、公平。更為重要的是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走勤工助學(xué)之路,設(shè)立校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位,支持學(xué)生利用課余、假期的時間走向社會進(jìn)行勤工助學(xué),并與應(yīng)用專業(yè)知識、服務(wù)社會結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神;(2)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生資助機(jī)制。學(xué)生的困難和問題不僅僅表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)困難,大量地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難上。對學(xué)習(xí)上有困難學(xué)生的幫助應(yīng)成為學(xué)校資助的重要內(nèi)容和對象之一。開設(shè)高職學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等方面的講座,幫助學(xué)生實現(xiàn)從高中應(yīng)試學(xué)習(xí)到高職專業(yè)技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生各班級成立助學(xué)小組,給以關(guān)懷和幫助,使這部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難;(3)建立心理咨詢機(jī)構(gòu),開展心理咨詢,幫助學(xué)生克服心理障礙。經(jīng)常開展心理講座和輔導(dǎo),培養(yǎng)健康積極的生活觀,對個別存在心理問題的學(xué)生主動進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo),幫助克服心理缺陷。

5、建立和形成預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)機(jī)制

預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)是學(xué)校經(jīng)常性的工作,直接關(guān)系到學(xué)生教育管理的成效。預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)機(jī)制主要包括較為完善、系統(tǒng)的學(xué)生教育管理制度;積極向上的校園文化氛圍;運行有效的教育管理措施等。建立和形成預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)機(jī)制的主要措施有:(1)強(qiáng)有力的、長期性的、有效的宣傳教育。預(yù)防的著眼點在于通過廣泛的宣傳、引導(dǎo)使學(xué)生樹立是非觀念,榮辱觀,形成強(qiáng)大的輿論壓力,造成守紀(jì)光榮,違紀(jì)可恥的氛圍。宣傳教育應(yīng)貫穿始終,通過廣泛開展學(xué)校規(guī)章制度的普遍教育活動,使學(xué)生熟悉并自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度;違紀(jì)情況發(fā)生時加強(qiáng)個別教育,并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),鼓勵改正,預(yù)防重犯;(2)抓好重點階段、群體的教育,防患未燃。根據(jù)學(xué)生違紀(jì)的階段性特征,在違紀(jì)多發(fā)階段進(jìn)行有針對性的預(yù)防教育,分析違紀(jì)的高發(fā)群體,進(jìn)行善意的勸告,有針對性的引導(dǎo);(3)過程管理要仔細(xì)、到位、及時、嚴(yán)格。制止的著眼點在于措施得當(dāng),切斷違紀(jì)的可能性,使少數(shù)有違紀(jì)僥幸心理的人失去違紀(jì)的條件。仔細(xì)、到位、及時、嚴(yán)格的管理可以減少學(xué)生違紀(jì)的可能性。及時發(fā)現(xiàn)違紀(jì)苗頭,使違紀(jì)停留在萌芽狀態(tài),是預(yù)防與制止學(xué)生違紀(jì)的有效辦法;(4)違紀(jì)處分要及時、客觀。對學(xué)生的違紀(jì)行為要及時調(diào)查核實,依據(jù)有關(guān)制度及時做出處理,起到警示作用。

6、建立和形成學(xué)生教育與管理的激勵機(jī)制

激勵是青年學(xué)生成長的催促劑,動力源。根據(jù)高職學(xué)生年齡、生理、心理、思想的特點和成長的規(guī)律,掌握和運用好激勵機(jī)制和方法,就容易激發(fā)學(xué)生立志成才的內(nèi)在欲望和動力,掌握學(xué)生教育管理的主動權(quán),因而在學(xué)生教育管理中必須努力建立、健全學(xué)生教育與管理的激勵體系。這一體系主要包括確立以引導(dǎo)、鼓勵、激勵為主線的學(xué)生教育管理理念;較為完善的、體現(xiàn)激勵理念的學(xué)生教育管理制度;以目標(biāo)激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、競爭激勵、情感激勵、榜樣激勵和榮譽激勵等形式多樣的激勵形式;催人上進(jìn)的宣傳教育機(jī)制;客觀、及時、公正的反饋評比機(jī)制等。建立和形成學(xué)生教育管理的激勵機(jī)制主要措施有:(1)實現(xiàn)教育管理思想、方式、工作機(jī)制、評價標(biāo)準(zhǔn)的大轉(zhuǎn)變,學(xué)生教育管理要從重事后的批評、管理、處罰轉(zhuǎn)到重事前的引導(dǎo)、鼓勵、激勵、表揚的方式上來,從而掌握工作的主動權(quán);(2)充分發(fā)揮學(xué)校各種評先評優(yōu)制度的激勵功能,開展有引導(dǎo)、有組織的創(chuàng)建活動,輔導(dǎo)員、班主任、任課教師采用各種行之有效的方法,宣講各種評先評優(yōu)制度,實現(xiàn)入耳、入腦,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才的欲望,鼓勵、組織、引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的內(nèi)省來發(fā)展自己,組織好各項評選并對評選結(jié)果進(jìn)行廣泛的宣傳;(3)抓好學(xué)生骨干隊伍的教育、培育,發(fā)揮其示范作用,并積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難、行為有缺陷的學(xué)生樹立信心,克服心理障礙,勤奮學(xué)習(xí),文明處事,有所提高;(4)組織學(xué)生既要向時代杰出人物學(xué)習(xí),又要向有作為的校友、學(xué)友學(xué)習(xí),要收集、宣傳校友的風(fēng)采,樹立在校生的典范,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,奮發(fā)圖強(qiáng);(5)開展好學(xué)校內(nèi)部的各種競賽,尤其是科技文化藝術(shù)節(jié)和畢業(yè)生習(xí)作成果展示會,同時以校外競賽為契機(jī),積極組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,參加校外各種競賽,進(jìn)行橫向比賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生成才的信心;(6)開設(shè)心理學(xué)講座,進(jìn)行激勵教育,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理素質(zhì)。

7、建立和形成學(xué)生教育管理的運行機(jī)制

運行機(jī)制是由教育管理的理念、目標(biāo)、途徑與辦法、評價標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果反饋與獎懲等部分組成,是確保學(xué)生教育管理目標(biāo)實現(xiàn)的實施系統(tǒng)。建立快捷有效的運行機(jī)制的主要措施有:(1)確立切合實際的、鮮明的辦學(xué)理念和教育管理理念;(2)完善的、合法的、體現(xiàn)辦學(xué)理念的學(xué)生教育管理制度,實現(xiàn)辦學(xué)和管理理念的制度化;(3)保證學(xué)生教育管理制度貫徹落實的具體工作運行程序;(4)通暢快捷的信息收集與反饋渠道;(5)客觀性的、操作簡便的檢查、評價與獎懲辦法。因而學(xué)生教育管理工作不能停留在經(jīng)驗層次上,要學(xué)習(xí)新理論,形成新理念,通過研討制定出工作方案,及時組織力量進(jìn)行宣傳、教育和實施,并在實施過程中進(jìn)行檢查與評價。對專項教育管理工作要形成規(guī)范化的工作運行程序,使創(chuàng)新性與規(guī)范化結(jié)合起來。

三、學(xué)生教育管理長效機(jī)制實現(xiàn)的支撐體系

學(xué)生教育管理長效機(jī)制是學(xué)院整體工作中一個重要方面,它的實現(xiàn)離不開學(xué)校整體工作的開展,離不開其他方面工作的配合、支持。建立學(xué)生教育管理長效機(jī)制,實現(xiàn)學(xué)生教育管理方式的跨越式轉(zhuǎn)變離不開以下條件的支持。

第一、良好學(xué)風(fēng)的支持。

良好的學(xué)風(fēng)既是學(xué)生教育管理的結(jié)果,又是學(xué)生教育管理實施的條件,良好的學(xué)風(fēng)會引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生教育管理。常言道“無事生非”,學(xué)生若主要心思不在學(xué)習(xí)上,主要時間不花在學(xué)習(xí)上,必然增加學(xué)生教育管理的難度。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)努力,課余時間主要投入學(xué)習(xí)中,必然呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的景象,對學(xué)生進(jìn)行的思想道德教育就容易被接受,并內(nèi)化為自己的思想品質(zhì)。因而,沒有良好學(xué)風(fēng)的支持學(xué)生教育管理的長效機(jī)制是難以實現(xiàn)的。

第二、全員育人機(jī)制和環(huán)境的支持。

實現(xiàn)學(xué)生教育管理的長效機(jī)制,必須依靠全體教職工的共同努力。教書育人、服務(wù)育人、管理育人是教職工的職責(zé)和主要工作內(nèi)容,應(yīng)成為考核的主要內(nèi)涵之一,給予客觀的評價,并在聘任、職稱評定、評先評優(yōu)等方面真實地體現(xiàn)出來,以此引導(dǎo)和督促教職工投身于學(xué)生教育管理事業(yè),努力促使全員育人良好局面的實現(xiàn)。推行學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作問責(zé)制,以確保學(xué)生教育管理的長效機(jī)制的實現(xiàn)。

第三、各系強(qiáng)有力的組織實施環(huán)節(jié)的支持。

在校系二級管理體制下,學(xué)生教育管理的主要工作是由系組織實施的。系組織實施的效能,以及二級管理運行順暢程度直接關(guān)系到各系學(xué)生教育管理長效機(jī)制的實現(xiàn)。因而建立學(xué)生教育管理的長效機(jī)制客觀上要求各系要有強(qiáng)有力的組織實施來提供支持。各系學(xué)生教育管理要有創(chuàng)新意識,形成富有特色的學(xué)生教育管理組織實施方式。根據(jù)學(xué)校規(guī)模,系機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員狀況,業(yè)務(wù)熟悉程度具體界定系學(xué)生教育管的職責(zé),并不斷完善。同時在經(jīng)費提供、場所建設(shè)、政策支持等方面給系學(xué)生教育管職責(zé)的實現(xiàn)提供必要的保障。

第四、校園建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施改善的支持。

篇4

1.在高校學(xué)生教育管理工作中引入心理教育機(jī)制的重要性

1.1對學(xué)生的健康成長具有重要的意義

處于大學(xué)階段的學(xué)生，是學(xué)生人生價值觀和世界觀定型的重要階段，而通過提升學(xué)生的心理健康程度對于學(xué)生以后的發(fā)展也是具有重要的意義的。大學(xué)生只有形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能完成自己人生的規(guī)劃。大學(xué)階段的學(xué)生行為是受到心理素質(zhì)的支配的，如果在教育管理工作中，忽視了學(xué)生的心理成長，那么學(xué)生在掌握再多的知識也是徒然的，學(xué)生做掌握的知識也不會造福社會，甚至?xí)盟莆盏闹R對社會造成危害。近年來，由于高校大學(xué)生心理問題導(dǎo)致的殺人事件、投毒事件非常常見，正是由于學(xué)生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，和周圍學(xué)生發(fā)生一點的口角或者意見不合都可能釀成殺人悲劇。大學(xué)生是社會未來的主力軍，只有擁有健康良好的心態(tài)以及正確的價值觀才能更好的服務(wù)與社會，對學(xué)生自身人生的規(guī)劃和發(fā)展也是具有非常重要的意義的。

1.2是學(xué)生教育管理工作的需求

在教育改革不斷深入中，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求。因此在學(xué)生的教育管理工作中，對于學(xué)生的實現(xiàn)狀況以及心理健康的掌握和控制已經(jīng)成為了必需的內(nèi)容。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的心理狀況，才能對學(xué)生的不良心理思維和認(rèn)知進(jìn)行糾正。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的發(fā)展，心理健康教育工作的深度也應(yīng)該進(jìn)一步深化。在社會結(jié)構(gòu)多元化的今天，學(xué)生的消極認(rèn)知和反感度卻在不斷上升，使教學(xué)管理工作者對學(xué)生的教育管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對這種情況，如果對學(xué)生心理的教育管理還不提出更高的重視，將會對我國社會的發(fā)展造成不利的影響。

在高校的教育管理工作中，自強(qiáng)和自立是管理的宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)和自立等性質(zhì)的過程中，引入心理健康教育機(jī)制是非常關(guān)鍵和重要的。在學(xué)生教育管理工作中，通過引入心理健康機(jī)制，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)生活來說都是非常重要的。我國的教育受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從幼兒園一直到大學(xué)的教育過程中，都忽視了學(xué)生的健康心理教育。不僅如此，在進(jìn)入大學(xué)以前，學(xué)生都是被管理的，很多行為都是在教師和家長的指導(dǎo)下完成的。而進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有效的管理，學(xué)生在放縱的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知該如何去學(xué)習(xí)和支配自己的自由時間，對于學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題都不知該如何解決。針對這種情況，高校的教育管理部門應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)有的職責(zé)，進(jìn)入到學(xué)生心態(tài)和思想的深處，及時了解學(xué)生在心理上的困惑，并及時幫助學(xué)生應(yīng)對心理問題。通過引入心理教育機(jī)制，可以有效的解決學(xué)生迷惑和焦慮的心理，同時協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。因此，在學(xué)生的教育管理工作中引入心理健康教育機(jī)制具有重要的現(xiàn)實意義。

2.在高校學(xué)生教育管理工作中引入心理教育機(jī)制的路徑

2.1以學(xué)生為中心正確對待學(xué)生

從高校大學(xué)生的不良行為分析，學(xué)生不良行為都是由于不良的思想和心理問題導(dǎo)致的，而心理問題形成的過程主要有兩個方面，一個是客觀的事物作用在學(xué)生的大腦，另一個是學(xué)生沒有形成正確的思維方式。學(xué)生所有的不良行為和行動都是有一個導(dǎo)火線的，這個導(dǎo)火線就是客觀的事物作用在學(xué)生的大腦。當(dāng)客觀的事物作用在學(xué)生大腦時，如果學(xué)生沒有正確的思維方式看待事物，則就會產(chǎn)生心理問題或者思想沖突，而行為受到思想的支配，最終也會導(dǎo)致學(xué)生做出不良的行為。在學(xué)生的高校教育管理工作中，教育工作者需要通過講解道理幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的看待事物的觀點和思想。在這個教育管理工作者，教育工作者往往以教育者的地位自居，此時學(xué)生很容易產(chǎn)生叛逆的心理，覺得自己的思想和想法沒有被理解，對于教育工作者講出的道理也自然聽不進(jìn)去，形成一種心理距離。從心理學(xué)的角度來看，人都有一種自我實現(xiàn)的潛能和傾向。因此，在學(xué)生教育管理工作中，教育者應(yīng)該以學(xué)生我中心正確的對待學(xué)生，要注重學(xué)生的想法和尊嚴(yán)，站在學(xué)生的角度思考和看待問題，為學(xué)生營造一個良好的心理環(huán)境。將心理教育機(jī)制引入到學(xué)生教育管理工作中，首先應(yīng)該真誠的對待學(xué)生，用自己的真心對待學(xué)生的心理問題和思想問題;其次是要足夠尊重學(xué)生，不能以教育者自居，而是應(yīng)該將自己和學(xué)生看成是平等的，這樣學(xué)生才能吐露自己的真實情感;最后就是要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，體會學(xué)生的情感和感受，從而真正發(fā)揮心理教育的效果。

2.2采用分析心理沖突的方法解決學(xué)生的思想問題

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的心理問題是由學(xué)生的心理沖突導(dǎo)致的，因此要有效解決學(xué)生的思想問題，可以采用分析心理沖突的方法來實現(xiàn)。大學(xué)生的心理發(fā)展還為完全成熟，當(dāng)學(xué)生的心理同時存在兩種不同的情感或者欲望時，就會引發(fā)心理矛盾，如果沒有正確的解決學(xué)生的心理矛盾，將會引發(fā)各種思想問題，最終導(dǎo)致學(xué)生做出不良的行為。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是掌握知識的一種手段，還有的人將學(xué)習(xí)本身作為一種生活的樂趣，如果不學(xué)習(xí)就會覺得不舒服。這時，學(xué)習(xí)這種手段已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了一種目的。但是在大學(xué)校園，大多數(shù)學(xué)生只是將學(xué)習(xí)作為一種達(dá)到目的的手段，學(xué)習(xí)都是有目的的。這樣學(xué)習(xí)的過程就會變得非常痛苦。在管理工作中，管理者應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種目的，而非一種手段。因此，在學(xué)生的教育管理工作中，可以對學(xué)生的心理沖突進(jìn)行分析，協(xié)助學(xué)生應(yīng)對心理上同時存在的兩種欲望、思想和行為傾向，指導(dǎo)其向正確的一方發(fā)展，便能夠有效的解決學(xué)生的思想問題，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等正確的行為。

2.3建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，不斷完善學(xué)生的人格

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育手段也更加多樣化，經(jīng)心理教育機(jī)制引入到學(xué)生的教育管理工作中，可以通過建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)不斷完善學(xué)生的人格的目的。首先，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)生的心理咨詢室為中心陣地建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，保證對學(xué)生的心理咨詢工作可以順利進(jìn)行。在管理工作中，每周都應(yīng)該開展心理學(xué)教師接受學(xué)生的電話咨詢或者固定面談的活動，通過心理咨詢室及時解決學(xué)生的心理問題。其次，高校還應(yīng)該成立大學(xué)生心理健康協(xié)會，讓更多的學(xué)生參與到健康的心理活動中來，讓學(xué)生自主發(fā)揮作用解決學(xué)生自身的心理問題。心理健康協(xié)會通過組織各種心理健康自主活動，可以不斷擴(kuò)展對學(xué)生的心理教育空間。最后，應(yīng)該充分發(fā)揮心理健康教育協(xié)會的作用，鼓勵更多的學(xué)生參與到活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

篇5

關(guān)鍵詞：以人為本；教育管理；高校

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校大學(xué)生的教育管理工作也正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，如何增強(qiáng)大學(xué)生教育管理的實效性，是教育管理工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。在高校學(xué)生教育管理中堅持以人為本，就是將管理作為服務(wù)學(xué)生的手段，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，形成與之相應(yīng)的教育理念和管理體系。這種教育管理是高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢。

一、以人為本的高校學(xué)生教育管理

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。高校是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的基地，這幾項功能都離不開與人的聯(lián)系、管理、教育等過程。高等教育活動是一項特殊活動，它是通過管理人員與學(xué)生、教師的雙向互動進(jìn)行的，要達(dá)到高等教育管理的良好態(tài)勢，實現(xiàn)兩者的良性互動，就必須以轉(zhuǎn)變教育管理理念為前提，以人為本為出發(fā)點。在高校學(xué)生教育管理活動中，以人為本內(nèi)涵體現(xiàn)在對學(xué)生的人本化管理，以人為本強(qiáng)調(diào)人的社會屬性，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系及其影響，強(qiáng)調(diào)情感作用。

在大眾化背景下高校學(xué)生教育管理堅持以人為本的具體內(nèi)涵，從大的方面講，包括服務(wù)觀念、服務(wù)渠道、服務(wù)質(zhì)量等等；從具體的方面來講，包括服務(wù)主體、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)需求、服務(wù)機(jī)制、服務(wù)評價等等。學(xué)生教育管理服務(wù)工作要"堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生"。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過："真正的教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)現(xiàn)來，才能真正打到心靈深處。"只有竭誠為學(xué)生服務(wù)，才能真正做到以人為本和"三個貼近"。

二、高校學(xué)生教育管理工作中存在的問題

高校學(xué)生教育管理堅持以人為本，就是要把大學(xué)生作為教育管理的出發(fā)點和歸宿點，把大學(xué)生看作為具有獨立個性的特定觀念的教育主體，在教育教學(xué)過程中重視啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)在的教育需求，通過調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生自覺樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的政治思想素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，從而使他們真正成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但是當(dāng)前高校學(xué)生教育管理存在著忽視以人為本的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.注重教師和管理人員的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體的差異性。在高校學(xué)生教育管理程中，過分突出教師和管理人員的主導(dǎo)作用，而不把它看作是師生之間的雙向活動。片面強(qiáng)調(diào)教師和管理人員的權(quán)威，忽視學(xué)生的主動性和積極性，會使教育管理過程變得死板、僵硬和被動，這種教育管理模式不利于培養(yǎng)大學(xué)生良好思想品德和行為規(guī)范。與此同時，在高校學(xué)生教育管理過程中，往往企求統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，用過高標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一目標(biāo)教育和要求學(xué)生，而忽視大學(xué)生主體受教育的客觀差異性。

2.注重灌輸教育，忽視主動為學(xué)生服務(wù)。高校學(xué)生教育管理方法上存在著灌輸式傾向，認(rèn)為大學(xué)生可以也應(yīng)該按教育者意志和觀念進(jìn)行特殊塑造，把教育的單向?qū)?yīng)當(dāng)作合理的教育期望行為，而忽視了大學(xué)生受教育的能動性、主動性和差異性，忽視了大學(xué)生在接受教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過程的重要作用。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生往往表現(xiàn)為高分低能，缺乏社會正義感和個人責(zé)任心，缺乏道德分析和道德判斷能力。與此同時，往往忽視了學(xué)生內(nèi)心需要。

3.注重教學(xué)為中心，忽視第二課堂的作用。教學(xué)是高等教育階段學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不單單要學(xué)習(xí)書本知識，還需要不斷培養(yǎng)和提高其他各種綜合性的能力以適應(yīng)將來社會對他們的要求。但是，高校中不少教師還存在重書本學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)的趨向，忽視最大程度發(fā)揮學(xué)生特長、培養(yǎng)學(xué)生個性的第二課堂活動，認(rèn)為組織學(xué)生開展各種活動是"不務(wù)正業(yè)"，會"把學(xué)生的心玩散"而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，因而使得學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)在某種程度上受到一定的限制。

4.強(qiáng)調(diào)政工人員的職責(zé)，忽視每個教職工的職責(zé)。由于我國歷來重視思想教育與管理工作，設(shè)有專門的政工管理人員隊伍。多年來形成了"管理教育只是政工人員的事"的觀念，同時也形成了教師屬于業(yè)務(wù)人員，沒有思想教育和管理的責(zé)任等定勢思維，還有一部分教師存在"教書"與"育人"等同的觀念，認(rèn)為把書教好，就是完成了育人的職責(zé)。種種因素，使得大部分學(xué)生在教師那里得不到完整的教育，對于正在成長中的學(xué)生來說，是一個極大的損失。

三、在高校學(xué)生教育管理工作中堅持"以人為本"

針對如今高校學(xué)生的教育管理工作，需堅持"以人為本"的教育理念，明確教育核心，不斷地改進(jìn)教育管理方式，運用科學(xué)合理的方式方法，才能提高高校學(xué)生教育管理的水平。

1.尊重學(xué)生主體地位。要尊重學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，在決定任何一件事情前，充分征求學(xué)生的意見；尊重學(xué)生的人格，教育者要與學(xué)生站在平等的立場上，視學(xué)生為朋友。要充分考慮大學(xué)生的內(nèi)在心理需要。大學(xué)生接受思想政治教育是大學(xué)生主體出于提高自身思想政治素質(zhì)需要而對教師傳遞的教育信息采取理解與分析、反映與擇取以及整合與內(nèi)化的過程，所以，高校學(xué)生教育要充分考慮大學(xué)生的內(nèi)在心理需要，根據(jù)其內(nèi)在心理需要組織設(shè)計和開展教育活動，因勢利導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生自覺地接受教育管理，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身思想政治素質(zhì)。

2.因材施教，充分考慮學(xué)生的差異。大學(xué)生由于入學(xué)的生活環(huán)境、教育理念、教育水平都各不相同，所以每個大學(xué)生都有其自身的特點，其自身素質(zhì)也各有高低。因此在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個體心理、思想上的差異性和特殊性。要把促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展作為高校學(xué)生教育管理的重點教育目標(biāo)，全面細(xì)致地觀察分析每個大學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學(xué)生潛在的素質(zhì)閃光點。給大學(xué)生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使大學(xué)生形成獨立和諧的人格。

3.善于與學(xué)生進(jìn)行溝通。以學(xué)生為教育的主體，就需要了解學(xué)生。只有了解學(xué)生才能根據(jù)學(xué)生的情況采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，而了解學(xué)生，首先就需要同學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。當(dāng)代大學(xué)生面臨著時代的巨變，其心理變化也十分明顯，有的學(xué)生明顯表現(xiàn)就是不善于或不希望同別人進(jìn)行溝通。為了更好地完成教育任務(wù)，教師就需要提高自身的溝通能力，充分了解學(xué)生的成長歷程、家庭背景、社會關(guān)系、個性特點、道德品行、愛好志向等，做好教育工作。

4.引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動。通過學(xué)生第二課堂活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，能最大程度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力特長，能使大學(xué)生將教育要求引發(fā)的外部壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這種轉(zhuǎn)化，不能僅僅依靠灌輸教育，還必須依靠大學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。因而，高校的學(xué)生教育管理必須依靠啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生開展豐富的第二課堂活動，才能觸及大學(xué)生更深層的心理層面，滿足學(xué)生的特長需要、表現(xiàn)欲望和成功渴望，使大學(xué)生形成正確的人生目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣高校學(xué)生教育的實效性也就產(chǎn)生了。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜.論高校以人為本管理理念的缺失與對策[J].江蘇高教，2008，（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；問題；措施

高校在社會發(fā)展中的作用不言而喻，大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者，肩負(fù)著巨大的歷史重任，因此，大學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)技能知識，而且還必須具備較好的思想政治素質(zhì)，才能更好地投入到社會建設(shè)中。高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的意義就是讓學(xué)生確定自身在社會中的價值，找準(zhǔn)自身的方面，全心全意地投入到社會建設(shè)中，同時也促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。

一、高校學(xué)生思想政治教育管理出現(xiàn)的問題

（一）管理體制建設(shè)不完善

高校學(xué)生政治教育管理體制是實施制度和領(lǐng)導(dǎo)制度的總和，高校思想教育的管理者對此制度有決定權(quán)，解決了高校制度負(fù)責(zé)人和管理者的評選問題。但是隨著社會的進(jìn)步教育體制的改革，高校學(xué)生的思想政治制度也要追隨社會的進(jìn)步而進(jìn)行改善，教育制度的內(nèi)容和要求與現(xiàn)代社會的需求存在著差距。新教育體制要求制度的管理者對學(xué)生的思想教育負(fù)責(zé)，但是實際的教育環(huán)境是制度管理者是由校長和書記兩個人來擔(dān)任的，導(dǎo)致了教育思想存在偏差，學(xué)生接受了兩個不同的思想政治教育理念必然會導(dǎo)致學(xué)生德智體美勞出現(xiàn)分裂的狀態(tài)。目前，最新的教育體制把決定權(quán)全權(quán)授予給校長，然而只有部分高校的校長做到了對學(xué)生思想教育發(fā)責(zé)任，多數(shù)的校長不能從學(xué)生的角度思考，沒有投入適當(dāng)?shù)娜肆ξ锪ω斄碇С指咝W(xué)生的思想政治教育，從而使學(xué)生思想政治教育體制不完善。

（二）管理方法相對比較單一

對高校學(xué)生思想政治教育進(jìn)行管理，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的思想管理目標(biāo)還可以提高管理效率。但是，現(xiàn)在的高校學(xué)生教育管理方法比較單一，主要表現(xiàn)在管理方法沒有綜合運用和管理方法缺乏現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用兩方面。管理方法包括心理、經(jīng)濟(jì)、法律、行政和教育，要將這五種方法綜合運用，使其發(fā)揮出作用，但是，我國比較偏重于行政方法，對不同的情況不能因人施教導(dǎo)致了管理觀念落后，不能形成活躍的組織氣氛，對制度管理者的管理產(chǎn)生了阻礙作用。管理方法中不善于對目標(biāo)管理法的運用，把現(xiàn)代技術(shù)擱置一旁，會造成對目標(biāo)的偏離，對學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量漠不關(guān)心，必然會導(dǎo)致管理制度不能有效實施。

（三）思政教育隊伍素質(zhì)欠佳

思想政治教育工作的特點是工作量較大、工作組織繁雜、責(zé)任大、付出多，這些特點都直接影響了人才隊伍的組建，很多教師都是兼職從事思政教育工作，從而造成了工作隊伍不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)的教育人才。人才隊伍工作人員要長時間保持和學(xué)生的聯(lián)系，并了解學(xué)生的心理動態(tài)，針對學(xué)生思維方式變化來設(shè)置教育計劃和教育課程，但是人才隊伍建設(shè)不完善極易造成教師把這一崗位作為工作跳板，不能長時間扎根于教育隊伍，這樣十分不利于學(xué)生工作的連續(xù)性進(jìn)行，更不利于教師提升工作水平、積累工作經(jīng)驗。很多高校人才隊伍存在著結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，老教師占據(jù)的比例普遍偏高，教育隊伍缺乏豐富的工作經(jīng)驗，這樣一支工作隊伍很難實現(xiàn)教育工作連續(xù)性，老教師采用傳統(tǒng)的教育方式很難引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想覺悟的升級，從而影響了思想政治教育工作的成效性。

二、高校學(xué)生思想政治教育管理問題的解決對策

（一）加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育管理體制的改革

為了完善高校學(xué)生思想政治管理體制，要對之前有黨委組織實施的學(xué)生思想教育體制進(jìn)行改革。轉(zhuǎn)變校長、黨委的陳舊思想，達(dá)到兩者之間的默契并積極配合，才能建立起新的教育體制。校長要全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞等各個方面，這是現(xiàn)代教育性質(zhì)的趨勢，并且要有管理學(xué)生思想政治教育的責(zé)任感，把學(xué)生思想政治教育放到與教學(xué)、科研同等重要的位置。學(xué)生思想政治教育問題的決策權(quán)在校黨委的手上，改變校黨委的觀念，提高學(xué)生的思想政治效果。培養(yǎng)學(xué)生正確的思考態(tài)度?？梢詫⒏咝W(xué)生思想政治的管理職責(zé)均分到校長和系主任的手里，分別建立以校長和系主任為首的學(xué)生政治思想教育的工作體系。

（二）豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課程的吸引力

高校的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法欠缺，再加上思想政治教育內(nèi)容多理論性知識，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)效率不高，這就要求學(xué)校在開展思想政治教育內(nèi)容時，多變化教學(xué)形式，運用多媒體教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，豐富課堂教育內(nèi)容，選取當(dāng)前新聞熱點為題材進(jìn)行多角度分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)從不同的層面增強(qiáng)思想政治內(nèi)容對學(xué)生的吸引力的目的，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，提升思想政治教育的實效性，從理論的講解到學(xué)生內(nèi)化為自覺的行為，使學(xué)生的思想和認(rèn)識實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）提高工作隊伍的工作素質(zhì)

提高思政工作隊伍的工作素質(zhì)首先要優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)組成，引入年輕的思政教育人才，發(fā)揮其工作積極性高、工作方法多樣化的優(yōu)勢，用年輕的工作人員和大學(xué)生保持良好的思想溝通，增強(qiáng)思政教育工作的有效性。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到年輕的教育人員會存在著理論知識不扎實、工作作風(fēng)不扎實問題，首先要提高工作隊伍的思政覺悟，對本職工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自豪感，堅定對社會主義事業(yè)和的認(rèn)同感，在工作中保持扎實的工作作風(fēng)和思想作風(fēng)。再者要豐富自身的知識儲備，在思政教育中主動幫助學(xué)生解決實際的問題，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的思想政治覺悟，同時教育人員要具備較強(qiáng)的思維靈活性，對思政教育工作有廣闊性和深刻性的認(rèn)知。

三、結(jié)語

高校學(xué)生思想政治教育管理工作是一個永恒的課題，這就要求我們要不斷地去學(xué)習(xí)，端正思想政治教育管理工作觀念，提高認(rèn)識，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生教育、管理、服務(wù)，進(jìn)一步解決高校學(xué)生工作的發(fā)展，堅持科學(xué)發(fā)展觀，一切工作從實際出發(fā)，在實際工作中不斷研究和創(chuàng)造符合大學(xué)生的學(xué)生工作管理新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李留新.當(dāng)代高校學(xué)生思想政治教育管理初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（18）：126-126.

篇7

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生教育管理 問題 對策

1 當(dāng)前高校學(xué)生教育管理工作存在的主要問題

1.1 高校學(xué)生教育管理工作觀念和體制與大學(xué)生價值觀相脫節(jié)

長期以來，我國高校的學(xué)生管理工作觀念和體制比較僵化，經(jīng)驗式的管理理念長期處于中心地位，“高校與學(xué)生間的關(guān)系實際上是一種過分依賴的主從關(guān)系，高校是主動教育者與管理者，而學(xué)生是被動受教育者與被管理者”。①然而，隨著外部環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)一些新的特點：（1）自我意識很強(qiáng)，容易接受新鮮事物，思想極少保守，他們總是處在時代的前沿。（2）當(dāng)代大學(xué)生處在不成熟逐漸到成熟這樣一個重要的轉(zhuǎn)折階段，有著強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，但是他們的判斷能力和自我控制能力較差，缺乏自我監(jiān)督和約束，這種自身素質(zhì)和客觀環(huán)境的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生許多問題。（3）受社會環(huán)境的影響，個別大學(xué)生的價值取向轉(zhuǎn)向了實用主義，功利性強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了“金錢萬能”的拜金主義，心里浮躁，不能腳踏實地去工作和學(xué)習(xí)。目前，高校學(xué)生管理工作者由于各種繁雜的行政事務(wù)，往往重管理輕服務(wù)，認(rèn)為管理者處在學(xué)生管理工作的中心地位，形成了只要管得住學(xué)生就行，這種思想的形成不利于高校造就高素質(zhì)人才的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，學(xué)生往往被視為管理的客體，處于被動地位，在實踐中表現(xiàn)為管理者以經(jīng)驗管理代替民主管理，問題式管理代替發(fā)展式管理，強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一要求，忽視了學(xué)生的個體發(fā)展，采用傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系，輕視了綜合素質(zhì)的要求，影響了管理的效果。因此改革現(xiàn)在不合理的學(xué)生管理觀念和制度迫在眉睫。

1.2高校學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重

隨著高校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，這無形中給學(xué)生造成了極大的心理壓力，這些問題成為高校學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn)。大學(xué)校園是社會的微縮，社會上所表現(xiàn)出來的種種壓力在學(xué)生身上也都能體現(xiàn)。人際交往、課業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)問題成為困擾大學(xué)生心理健康的三個主要方面。大學(xué)生承受各種壓力的后果就是心理經(jīng)常處于亞健康狀態(tài)，甚至于造成及其惡劣的后果。近些年來高校頻繁出現(xiàn)學(xué)生因心理問題自殺的現(xiàn)象，因此學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)引起高校及社會的高度重視。

1.3輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)成不合理

近些年來隨著高校不斷的擴(kuò)招，輔導(dǎo)員人數(shù)的增長與學(xué)生的人數(shù)增長不相匹配，其比例不能達(dá)到1:150，甚至一部分輔導(dǎo)員不是專職輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員隊伍存在著“魚龍混雜”的現(xiàn)象，招聘或兼職輔導(dǎo)員，甚至有的輔導(dǎo)員工作變動性較大。輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定性使得輔導(dǎo)員不能熱心學(xué)生管理工作，更不能把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為最終目標(biāo)，甚至有些輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生管理工作只是權(quán)宜之計，將其作為將來深造，轉(zhuǎn)崗的過渡，這些思想的存在使得輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨新的問題。

1.4信息網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

信息網(wǎng)絡(luò)的興起成為人們相互之間溝通的另一種快捷方式，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，一方面它為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識搭建了橋梁，另一方面它可能會把腐朽的思想以及有害的信息滲透到學(xué)生當(dāng)中。有些大學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，有的甚至走上犯罪的道路。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生造成的負(fù)面影響，在高校學(xué)生管理工作者當(dāng)中得到了共識，一些大學(xué)生上網(wǎng)成癮，對網(wǎng)絡(luò)具有一定的依賴性。調(diào)查研究顯示高校降級和退學(xué)的學(xué)生當(dāng)中有80%以上是癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而造成的。信息網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面帶來了巨大的影響，這已經(jīng)引起了社會的高度關(guān)注，高校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)正確的引導(dǎo)和管理，教育大學(xué)生正確使用信息網(wǎng)絡(luò)。

2 解決高校學(xué)生教育管理工作問題的對策

2.1 樹立以“學(xué)生為本”的管理理念

在日常的學(xué)生管理工作當(dāng)中，我們形成了這樣的共識：要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，就必須堅持“以學(xué)生為本”的管理理念。對于每位大學(xué)生 （下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第30頁）而言，大學(xué)生活是他們?nèi)松挠忠粋€新的起點，人際交往、學(xué)習(xí)方法等都會發(fā)生較大的變化。由于從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，不少學(xué)生剛?cè)胄趯W(xué)習(xí)、生活等方面產(chǎn)生不適應(yīng)，這就要求學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)針對大學(xué)生的共性與個性的特點，提供相應(yīng)的教育與管理服務(wù)，解決他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。與此同時，學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常換位思考，站在學(xué)生的立場上思考問題，即學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，助學(xué)生之所難。關(guān)注和理解學(xué)生在就業(yè)壓力下出現(xiàn)的各種問題及對自身發(fā)展的困惑，教育引導(dǎo)學(xué)生處理各種困難，并總結(jié)教育管理的經(jīng)驗，樹立人文關(guān)懷

的教育理念。努力開拓“以學(xué)生為本”教育管理路、新途徑。

2.2 加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育工作

要提高學(xué)生管理工作的效果，就需要不斷加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育的輔導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)以及較好的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)建立從學(xué)校到院系再到學(xué)生“三位一體”的心理健康教育體制。具體來講就是學(xué)校應(yīng)當(dāng)普及心理健康知識，建立心理檔案，開設(shè)心理健康教育課程及講座，設(shè)立心理咨詢室；院系應(yīng)當(dāng)成立心理健康教育輔導(dǎo)站，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種心理問題；學(xué)生本人應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我教育，自我宣講，宣傳心理健康知識，成立心理健康協(xié)會，不斷提高心理健康水平。這種“三位一體”的心理健康教育體制有助于學(xué)生管理工作者參與心理健康教育的積極性，有利于學(xué)生管理工作者從不同層次，不同側(cè)面解決學(xué)生遇到的心理問題。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍建設(shè)

高校學(xué)生管理隊伍的素質(zhì)高低決定了高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平，因此加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍建設(shè)對推動高?？焖侔l(fā)展起著舉足輕重的作用。從學(xué)生工作發(fā)展趨勢來看，高校學(xué)生管理隊伍應(yīng)當(dāng)走專業(yè)化道路：（1）高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生管理工作者做出整體的規(guī)劃，使其在學(xué)生工作當(dāng)中想做事有舞臺，干成事有地位，在政策及待遇上給予一定的支持和幫助。（2）加強(qiáng)學(xué)生管理工作者的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生管理工作者從事思想政治理論研究工作，教育學(xué)理論研究及應(yīng)用理論的課題研究。鼓勵其攻讀相關(guān)專業(yè)的研究生，使其學(xué)有所長，逐步建立一支品行端正，業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生管理隊伍。學(xué)生管理工作者要不斷提高個人的業(yè)務(wù)知識水平，“不僅要把握教育的內(nèi)在規(guī)律性，還要具備心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專業(yè)知識”。②

2.4 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)文化陣地同一般的思想文化陣地一樣，如果不用先進(jìn)的文化去占領(lǐng)，很容易受到不良信息的侵入。當(dāng)今社會各種信息一涌而來，校內(nèi)校外廣泛流傳，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)多維以及開放的特點，因此占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地，牢牢把握住網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)是提高大學(xué)生思想政治教育的有效手段。為此，一是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的研究，在計算機(jī)房以及校園網(wǎng)安裝過濾系統(tǒng)，濾掉不健康的信息；二是要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)知識講座，使學(xué)生學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；三是建設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺，搶占網(wǎng)絡(luò)文化陣地。學(xué)生管理者在工作中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時空限制，快捷以及開放的特點牢牢掌握學(xué)生的思想動態(tài)，因勢利導(dǎo)地開展學(xué)生工作，開辟學(xué)生工作的新途徑。高校應(yīng)當(dāng)制定更具體的道德準(zhǔn)則來規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。

注釋

篇8

關(guān)鍵詞：以人為本；高校；學(xué)生教育管理；模式

高校學(xué)生教育管理是指學(xué)生思想政治教育工作和日常管理工作，它既是高校管理工作的重要組成部分，更是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格人才的關(guān)鍵。著社會的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深化，當(dāng)今高校學(xué)生教育管理中的存在問題日益突顯，對高校學(xué)生教育管理模式進(jìn)行革新勢在必行。

一、高校學(xué)生教育管理中存在的主要問題

（一）觀念上，重管理輕教育

隨著高校的擴(kuò)招，在校的大學(xué)生人數(shù)較以前大大增加，面對短時間內(nèi)迅速擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模，廣大高校的學(xué)生教育管理工作遇到了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生教育管理工作中，教育是項春風(fēng)化雨般的精細(xì)活，需要花大量時間才能見效；而管理更多的是立竿見影的工作，很快就可以出業(yè)績。所以面對管理效率與教育效果兩者的抉擇，高校往往會選擇管理效率，而忽略對學(xué)生進(jìn)行耐心的教育與細(xì)心的引導(dǎo)。然而，教育與管理是做好學(xué)生工作的兩條腿，重管理輕教育的觀念容易讓高校學(xué)生工作陷入急功近利的困境，對學(xué)生工作的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙，不能發(fā)揮高校育人的真正作用。

（二）內(nèi)容上，教育管理與學(xué)生需求錯位

在教育管理的內(nèi)容的選擇上，有的高校缺乏調(diào)研，在沒有充分了解學(xué)生需求的情況下閉門造車，究竟教育管理內(nèi)容是否符合學(xué)生的需要？是否與時俱進(jìn)？是否具有現(xiàn)實的意義？這一系列的問題都沒有充分研究清楚。除此之外，高校作為學(xué)生教育管理的主體，沒有很好地總結(jié)把握學(xué)生心理與行為的規(guī)律，所以教育管理工作往往事倍功半，甚至與學(xué)生的需求背道而馳。因此，建立起與學(xué)生平等溝通的平臺，多聆聽學(xué)生的心聲，急學(xué)生之所急，抓住 “以人為本”的原則，就可以避免教育管理與學(xué)生需求錯位，讓教育管理的內(nèi)容更符合社會與學(xué)生的需求，真正發(fā)揮育人的作用。

（三）實操上，形式豐富卻實效性低

學(xué)生教育管理工作形式繁多，但很多時候卻與社會需求、學(xué)生需求不相適應(yīng)，容易流于形式且缺乏內(nèi)涵，實效性方面卻不如人意。目前各種形式豐富的教育管理活動有很多沒有真正深入研究學(xué)生的行為特點與教育的規(guī)律，因此沒有真正把握學(xué)生教育管理工作的本質(zhì)。只有將教育管理工作與社會所需、學(xué)生所需建立緊密的聯(lián)系與互動，研究與開發(fā)教育的內(nèi)容與更多的載體，輕形式重實效，貴精不貴多，并結(jié)合學(xué)生的興趣點來開展，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

（四）人員上，輔導(dǎo)員為主其他教職人員為輔

目前，很多高校的學(xué)生教育管理工作都主要落在輔導(dǎo)員的身上，與社會所提倡的“全員育人”理念相違背。高校本身就是教書育人的場所，高校中的每一名教職員工都肩負(fù)著教育管理學(xué)生的任務(wù)，但實際上，由于工作崗位的具體分工差異，普遍人都認(rèn)為學(xué)生工作就是輔導(dǎo)員的工作。這種認(rèn)識與實踐的誤區(qū)，導(dǎo)致高校里不同崗位的教職員工各自為政，互不支持，擰不成一股合力來推動學(xué)生教育管理工作的發(fā)展。因此，只有高校全體教職員工樹立責(zé)任意識，共同投入學(xué)生教育管理工作中，營造全員育人的氛圍，才能真正促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

二、構(gòu)建以人為本的高校學(xué)生教育管理模式

為了解決目前高校學(xué)生教育管理中存在的主要問題，筆者通過廣泛深入的研究分析，提出構(gòu)建“以人為本”的高校學(xué)生教育管理模式――秉承一個理念、開展兩種教育、融合三層力量、落實四個任務(wù)，就推進(jìn)高校學(xué)生教育管理模式改革提出筆者粗淺的見解。

（一）秉承一個理念――以人為本

高校學(xué)生教育管理的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)一個身心健康、適應(yīng)社會的人，因此，高校學(xué)生教育管理應(yīng)堅持“以人為本”的理念。在高校學(xué)生教育管理中的“以人為本”，就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去開展工作。具體而言，高校學(xué)生教育管理中所提倡的“以人為本”就是指：尊重人、關(guān)心人、信任人和培育人。

尊重人是“以人為本”教育管理工作的重要前提，沒有這個前提，一切教育管理工作都是徒勞。關(guān)心人是做好學(xué)生教育管理工作的情感砝碼，增加對學(xué)生感情投資，可以讓工作事半功倍。信任人是做好學(xué)生教育管理工作的助推器，有老師的信任，學(xué)生會更有自信，也有更多嘗試與鍛煉的機(jī)會，積累更多經(jīng)驗，成長得更快。培育人是學(xué)生教育管理的核心工作，無論“教育”還是“管理”，其核心都是為了為培育學(xué)生更好更快地成長成才。

（二）開展兩種教育――成功教育，挫折教育

高校不但要培養(yǎng)適應(yīng)社會的學(xué)生，更要培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。然而，社會是個百味瓶，酸甜苦辣咸各種滋味都會有，學(xué)生想要適應(yīng)社會、隨機(jī)應(yīng)變并獲得成功，除了具備扎實的專業(yè)知識外，還必須要有充足的自信與堅強(qiáng)的心志。因此，在高校學(xué)生中開展成功教育與挫折教育顯得相當(dāng)必要。

1．以成功教育提升學(xué)生自信心。所謂成功教育，指轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過由老師幫助學(xué)生成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功的教育模式。根據(jù)成功教育家劉京海的觀點，在高校中開展成功教育應(yīng)該分三個階段：幫助成功、嘗試成功和資質(zhì)成功。按照這種從被動成功到主動成功的成功教育思路，高?？梢詮囊韵氯矫骈_展成功教育：第一，開展優(yōu)秀生與后進(jìn)生“結(jié)對子”的活動，讓后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下取得學(xué)習(xí)上的成功，重獲自信；第二，在學(xué)生力所能及的情況下，高校應(yīng)多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考的能力，通過不斷的嘗試來獲得成功，增強(qiáng)對自己能力的認(rèn)可，形成積極而穩(wěn)定的自我教育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機(jī)制。第三，學(xué)生教育管理工作者應(yīng)給學(xué)生布置有適度難度但只要學(xué)生努力仍可完成的任務(wù)，用適度的挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在征服挑戰(zhàn)的過程中體驗成功的樂趣，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向高層次的成功挑戰(zhàn)，促進(jìn)積極自信心態(tài)的養(yǎng)成。

2.以挫折教育增強(qiáng)學(xué)生承受力。所謂挫折教育，就是采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生從挫折中站起來，冷靜對待，從而戰(zhàn)勝困難，積極面對人生，善待生活的一種教育。挫折教育是每個人成長歷程里的必修課，而高校作為重要的教育管理主體，更應(yīng)該重視對學(xué)生的挫折教育。挫折教育主要分成三部分：第一，教育學(xué)生正視挫折，社會中挫折普遍存在，遭遇挫折并不可怕，而且挫折是可以通過努力來克服的。第二，幫助學(xué)生分析挫折根源，讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的客觀與主觀的原因，減輕挫折對個人的消極影響，減少以后類似情況發(fā)生的幾率。第三，提高學(xué)生的抗挫能力，例如在學(xué)生中有計劃地開展理想教育、自尊教育、激勵教育與宣泄調(diào)整等，引導(dǎo)學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)來增強(qiáng)對挫折的承受能力。

（三）融合三層力量――學(xué)校層面，教師層面，學(xué)生層面

高校學(xué)生教育管理是一項全員育人的工作，它不只是輔導(dǎo)員、班主任的事情，而是高校工作與學(xué)習(xí)的所有人的事情。在管理上，高校要形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，齊抓共管的局面；在理念上，高校要牢固樹立“教書育人、育人為本，德智體美、德育為先”的觀念，切實把學(xué)生教育管理工作貫穿到整個學(xué)校的工作中去。真正做到全員育人就需要融合三層力量的作用，即學(xué)校層面的宏觀指導(dǎo)作用、教師層面的核心教導(dǎo)作用、學(xué)生層面的朋輩互助作用。

1．發(fā)揮學(xué)校層面的宏觀指導(dǎo)作用。從學(xué)校層面而言，要在宏觀上把握學(xué)生教育管理工作的方向，為其制定發(fā)展目標(biāo)，提前做到科學(xué)規(guī)劃；實行制度化管理，制定各種管理制度，設(shè)計一套激發(fā)院系、教學(xué)、科研、行政等部門全力以赴做好學(xué)生教育管理工作的機(jī)制。

2.發(fā)揮教師層面的核心教導(dǎo)作用。從教師層面而言，教師是學(xué)生教育管理的最直接的實施者，是學(xué)生教育管理的核心力量，而且教師對學(xué)生的教育管理不僅要有教育更要有引導(dǎo)。要真正發(fā)揮教師層面的核心教導(dǎo)作用，專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)聯(lián)動配合，發(fā)揮各自在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予學(xué)生指導(dǎo)，在思想政治教育上給予學(xué)生引導(dǎo)，在日常生活上給予學(xué)生關(guān)心與幫助，加強(qiáng)教師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，讓教師成為學(xué)生成長路上的良師益友。

3.發(fā)揮學(xué)生層面的朋輩互助作用。從學(xué)生層面而言，要發(fā)揮高年級學(xué)生、學(xué)生干部等朋輩的示范帶領(lǐng)作用。因為高年級學(xué)生、學(xué)生干部是學(xué)生中的領(lǐng)航者與榜樣，利用朋輩的模范帶頭作用，可以讓教育管理工作更容易深入學(xué)生。另外，建立學(xué)生互質(zhì)的社團(tuán)組織，有助于促進(jìn)學(xué)生教育管理工作的深入，開創(chuàng)學(xué)生自我教育、自我管理的新局面。

（四）落實四個任務(wù)――尊重理解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，信任包容學(xué)生，發(fā)掘培育學(xué)生

根據(jù)高校學(xué)生教育管理中所提倡的“以人為本”理念，落實到具體實踐中就是完成四個任務(wù)：尊重理解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、信任包容學(xué)生與發(fā)掘培育學(xué)生。

1．尊重理解學(xué)生。首先，大學(xué)生已是成年人，思想趨于成熟，對待人和事已有自己獨立的見解。因此，教育管理者需要把學(xué)生視為平等的交往的對象，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更容易接受學(xué)校的教育管理方式；其次，教育管理的切入點應(yīng)該是滿足學(xué)生成長成才的需要，隨著大學(xué)生的獨立意識日漸增強(qiáng)，他們希望自己的才能得到更大程度的發(fā)揮，也越來越明確自己到底需要從學(xué)校教育中獲得什么。因此，高校對學(xué)生的教育管理要尊重學(xué)生的個性和理解學(xué)生的需求，將傳統(tǒng)“一刀切”式的教育管理向“個性化”的教育管理轉(zhuǎn)變。再次，在處理各種問題的態(tài)度與程序上更能體現(xiàn)是否真正做到尊重理解學(xué)生，例如在學(xué)生干部的任免、獎學(xué)金的評定、各類評優(yōu)等工作中，教育管理者只有以公正的態(tài)度、公平的標(biāo)準(zhǔn)、公開的形式來操作，才能充分讓學(xué)生感受到被尊重被理解，學(xué)生才會心悅誠服。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。近代教育家夏丐尊說過“沒有愛就沒有教育”，高校要想做好教育管理工作，不僅要在思想上愛學(xué)生，更重要的是要在行動上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。具體來說就是要做到三貼近――貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，耐心了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，真誠幫助學(xué)生解決實際問題，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，為學(xué)生營造溫暖和諧的氛圍，讓學(xué)生有如在家一樣的溫馨體驗。

3．信任包容學(xué)生。對學(xué)生的信任與包容，是促進(jìn)學(xué)生更快成長、成熟的法寶。對于學(xué)生日常事務(wù)，有的教師擔(dān)心學(xué)生干部經(jīng)驗不足，不敢放手讓學(xué)生去做，以為自己事必躬親就會做好，其實現(xiàn)實恰恰相反，這會讓學(xué)生覺得老師不信任自己，積極性就會漸漸減退，與老師之間的感情也會慢慢淡化。雖然學(xué)生的經(jīng)驗尚淺，也時有犯錯，但教育管理者應(yīng)該充分信任學(xué)生，對于一些常規(guī)的、難度不大的任務(wù)可以放手讓學(xué)生獨立完成，老師只需在關(guān)鍵問題上把握大方向；當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)時出現(xiàn)差錯或做得不夠好時，教育管理者應(yīng)學(xué)會包容學(xué)生，此時的包容就是最大的信任，然后幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。通過信任與包容，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神與社會責(zé)任感，那正是現(xiàn)代社會所需要的重要素質(zhì)。

4．發(fā)掘培育學(xué)生。無論學(xué)習(xí)成績的高低、日常表現(xiàn)的好壞、家庭經(jīng)濟(jì)的貧富，其實每個學(xué)生都有閃光點，都是可以塑造成才的。所以在教育管理過程中，高校首先應(yīng)該發(fā)掘每個學(xué)生的潛質(zhì)，然后通過各種有效的途徑激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，例如在新生中舉行才藝大賽，不僅讓學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的文藝能手，也讓學(xué)生的特長得以展現(xiàn)。了解到學(xué)生的特長與興趣點，就應(yīng)在常規(guī)的教學(xué)基礎(chǔ)上因材施教，不僅要培養(yǎng)具有個人特色的人才，更重要的是要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才，這樣的學(xué)生走出社會才能更具適應(yīng)性，更有持續(xù)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王鳳飛，史冰.《高校學(xué)生的教育管理應(yīng)堅持的重要原則》[J].河北省社會主義學(xué)院學(xué)報．2010，（1）.

篇9

【關(guān)鍵詞】生本管理視角高職院校教育管理

一、當(dāng)前高職院校教育管理過程中的問題

（一）學(xué)生教育管理模式脫離時展

高職院校中的傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式嚴(yán)重脫離當(dāng)前的時展，其主要體現(xiàn)在以下兩點。首先，就管理主體而言，一方面，高職院校長期認(rèn)為對學(xué)生開展的教育管理工作應(yīng)該僅由班主任或者學(xué)生輔導(dǎo)員著手，和學(xué)校的其他部門沒有任何聯(lián)系。實際上，對學(xué)生開展教育工作絕不能限制于某一層面之內(nèi)，其不僅需要班主任所給予的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有些時候如果學(xué)生心理方面出現(xiàn)問題，還需要由心理老師為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。當(dāng)學(xué)生的物質(zhì)層面以及心靈層面均獲得學(xué)校的關(guān)注之后，學(xué)生才能從本質(zhì)上感受到學(xué)校對自己的幫助，在潛移默化之中配合管理人員的管理，大幅提高管理質(zhì)量以及管理效率。除此以外，高職院校的管理人員通常生本管理視角下高職院校學(xué)生教育管理工作實踐研究都是由本科畢業(yè)學(xué)生擔(dān)任，雖然管理人員年輕化能夠有效拉近學(xué)生與管理隊伍之間的距離，但是由于過于年輕，管理人員以及輔導(dǎo)員尚且不具備充足的工作經(jīng)驗，后續(xù)的管理工作沒有辦法正常展開，這使得學(xué)校內(nèi)部的教育管理工作嚴(yán)重脫離社會正軌。其次，就管理體制而言，高職院校內(nèi)部通常會制定相應(yīng)的規(guī)章制度，要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都能夠按照學(xué)校制定的規(guī)章制度執(zhí)行。規(guī)章制度是保證學(xué)生參與到教育管理工作之中的前提要素，但實際上，這種制度存在一種缺點，即存在巨大的壓力，嚴(yán)重違背了學(xué)生的成長需要。甚至一些固定的規(guī)章制度會嚴(yán)重影響學(xué)生的天性以及個性發(fā)展，致使學(xué)生的后續(xù)成長進(jìn)程完全違背當(dāng)前的時展。同時，在規(guī)章制度的引導(dǎo)之下，教育管理人員所開展的管理工作在一定程度上會疏遠(yuǎn)學(xué)生與他們之間的聯(lián)系。

（二）學(xué)生教育管理理念落后

現(xiàn)階段，雖然大多高職院校都會選派班干部來協(xié)助管理班級，看似是從學(xué)生角度出發(fā)來執(zhí)行教育管理，但這實際上只是對生本理念的錯誤認(rèn)識罷了。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為當(dāng)前我國教育體制尚存漏洞，高職院校所開展的教育工作無法切實有效地貼合學(xué)生需求；其次則是因為高職院校內(nèi)部的管理人員的工作經(jīng)驗、能力、專業(yè)性還存在不足，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及交互溝通能力的過程中并無過多幫助，實際的管理工作質(zhì)量因此嚴(yán)重下降。用班干部輔助學(xué)校之中的管理人員，強(qiáng)調(diào)了班干部的重要地位，但是卻有忽略了其他學(xué)生的主體地位，這使得班干部與普通學(xué)生之間的距離被間接性疏遠(yuǎn)。除此以外，由于高職院校對生本理念的認(rèn)識尚存在差異，因此常常會過度培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而忽略了教育的本源觀念，長此以往，校園內(nèi)部的管理狀態(tài)必然會嚴(yán)重混亂，這也是生本理念無法被正確應(yīng)用的重要原因。

二、生本管理視角下的高職教育管理模式創(chuàng)新

（一）正確認(rèn)識生本理念

生本理念作為新時代下的教育產(chǎn)物之一，主要內(nèi)容就是要求教育單位能夠?qū)W(xué)生的利益置于第一位，尊重學(xué)生，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及其主觀能動性。在生本理念指引下的學(xué)生不再是被管理者，而是自主探究者。首先，管理人員必須充分重視學(xué)生地位，尊重學(xué)生的基本意愿，絕對不能隨心所欲地批評學(xué)生；要充分尊重學(xué)生的個人想法，有些情況下，學(xué)生的想法可能與教師的想法有所差距，管理者需要對學(xué)生的看法進(jìn)行有效對比，尋找其中的亮點，絕對不能隨隨便便批評學(xué)生。只有教師足夠尊重學(xué)生，學(xué)生才會愿意同教師一起完成教學(xué)任務(wù)。其次，生本理念下的管理人員主要是為學(xué)生提供指引的作用。在生本理念的引導(dǎo)之下，管理人員以及教師之間的角色將會產(chǎn)生變動，學(xué)生不再是被教師所管理的被動人員，而更像是一個孩子。管理人員需要重視這一點，尊重每個學(xué)生的意愿，用心去呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生，對于其不正當(dāng)?shù)男袨樾枰皶r制止，幫助其排憂解難，做好今后的人生規(guī)劃。最后，學(xué)生需要明確自身的不足之處，在自我學(xué)習(xí)的過程中不斷彌補，以此來充分體現(xiàn)出自身的主觀能動性，同時，學(xué)生還需要合理規(guī)范自己的行為舉止，能夠進(jìn)行良好的自我評價工作。

（二）強(qiáng)化管理人員以及輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)

管理者以及輔導(dǎo)員是高職院校中實現(xiàn)生本教育管理理念的重要推進(jìn)力，其與學(xué)生之間的聯(lián)系頗為緊密。廣大高職院校在進(jìn)行輔導(dǎo)員或者管理者招聘的時候，需要建立出更加完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)出一支符合時展并且擁有高水平、高素質(zhì)的專業(yè)師資團(tuán)隊。首先，全面規(guī)范考核機(jī)制，筆試與面試相互穿插，不僅僅考驗應(yīng)聘者的基本功底，而且還考驗其溝通能力以及情感交流能力，根據(jù)應(yīng)聘者的具體特征來為其安排崗位。其次，創(chuàng)設(shè)出適用機(jī)制。通過考核的應(yīng)聘者在正式進(jìn)入到工作之前，需要擁有一段試用期，主要是為了考察工作者的實際水準(zhǔn)，只有其真正進(jìn)入到崗位之中，才能明確生本管理理念應(yīng)該如何有效開展，為學(xué)生提供更為充實的教育幫助。最后，管理人員需要建設(shè)出相對完善的學(xué)習(xí)機(jī)制。各個管理人員必須每隔一段時間就開展一次經(jīng)驗交流活動，取長補短，以此來全面深化自身成長，加強(qiáng)自己的管理水準(zhǔn)。除此以外，高職院校還必須建立相應(yīng)的培訓(xùn)活動，每隔一段時間就邀請專業(yè)人士深入到校園之中，為廣大管理人員提供相應(yīng)的培訓(xùn)幫助，提高其對于當(dāng)前的時代特色的理解，有效加強(qiáng)管理人員的工作水準(zhǔn)。

（三）全方位關(guān)注學(xué)生

生本理念的核心要素就是學(xué)生。一方面，管理人員需要滲透到學(xué)生群體之中，了解每個學(xué)生的具體家庭狀況以及其學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于管理者而言，這項工作雖然較為困難，但是卻能夠有效提高生本理念所帶來的成效。這是更好地開展教育管理工作的重點內(nèi)容，只有這樣才能為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的心理幫助，解決其平時生活以及學(xué)習(xí)中所遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生成長，保證其能夠與管理人員之間形成良好的互動關(guān)系。另一方面，管理人員必須要充分關(guān)注特殊群體。高職院校的生源質(zhì)量不一，學(xué)生的家庭情況以及心理水準(zhǔn)存在的差異較大，對于那些經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，教師需要做到公平對待，根據(jù)學(xué)生的貧困等級發(fā)放相應(yīng)的助學(xué)補助。對于那些心理水準(zhǔn)交叉的學(xué)生，管理人員需要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生的心理變動狀態(tài)，及時為其提供相應(yīng)的心理幫助，有效深化學(xué)生成長，促使學(xué)生能夠調(diào)整自己的心態(tài)，加入到學(xué)習(xí)的過程中。

篇10

一、學(xué)生工作要依靠“一條主線”

“一條主線”就是要依靠學(xué)生教育與管理的工作隊伍。學(xué)校各個管理部門都是學(xué)生教育與管理工作的重要參與者。輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)生教育與管理工作的直接參與者，也是學(xué)生各項活動開展情況的監(jiān)督者，對學(xué)生教育與管理工作起著舉足輕重的作用，因此，各輔導(dǎo)員、班主任要提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，明確肩負(fù)的責(zé)任，在做好本職工作的同時，給自己多一些學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓自己在工作中多一些經(jīng)驗收獲、多一些情感收獲。

另外，學(xué)生干部是“一條主線”的延伸，學(xué)生干部是學(xué)生工作的主力軍，是老師的得力助手，是聯(lián)系老師與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)校開展學(xué)生工作所必須依靠的力量，也是廣大學(xué)生在活動中的直接或間接的組織者，學(xué)生干部在工作中應(yīng)做到心胸寬大、甘于奉獻(xiàn)、實事求是。

二、學(xué)生工作要通過“兩條渠道”

學(xué)生管理隊伍和教師教學(xué)隊伍是學(xué)生教育與管理工作實施的兩大群體，他們相輔相成，共同決定著學(xué)生教育與管理工作的成敗。學(xué)校要想做好學(xué)生教育與管理工作就要充分調(diào)動兩大群體的工作積極性，加強(qiáng)兩大群體之間的交流與合作，在全校上下形成齊抓共管的良好局面。

“第一條渠道”就是“學(xué)生思政管理部門一學(xué)生干部一班級”的管理渠道。學(xué)生思政管理部門對學(xué)生干部進(jìn)行集中教育，重點培養(yǎng)，學(xué)生干部再將所學(xué)到的管理方式、管理方法應(yīng)用到班級的管理上，從而保障學(xué)院學(xué)生管理工作緊張有序進(jìn)行。學(xué)生管理是一項復(fù)雜的工作，這種“一對一”分級明確的管理方式可以在一定程度上緩解學(xué)生管理混亂的局面。

“第二條渠道”就是通過教師教學(xué)提高學(xué)生的思想水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正所謂“教書育人”，教書的同時要做好育人工作，教師要為人師表，以身作則，樹立良好的教師形象。同時，教師要利用課堂上有效的時間對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想水平，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、學(xué)生工作要完成“三大任務(wù)”

1.研究學(xué)生最基本的教育與管理規(guī)律，是學(xué)生教育管理工作的第一要務(wù)。研究規(guī)律的方法有多種，例如對學(xué)生進(jìn)行橫向分析、縱向分析或交叉分析。大學(xué)生活四年，可以按照時間進(jìn)行分析，可以得出這樣的規(guī)律：一年級的工作重點主要是對學(xué)生進(jìn)行國防教育、大學(xué)適應(yīng)教育、專業(yè)思想教育、校紀(jì)校規(guī)教育、理想信念教育等；二年級學(xué)生的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、感恩教育、集體主義教育、世界觀人生觀教育等；三年級學(xué)生的工作重點主要是對學(xué)生進(jìn)行法制教育、成才與就業(yè)教育、誠信教育等；四年級學(xué)生的工作重點主要是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育、社會適應(yīng)教育等。按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績或平時表現(xiàn)，可以分為上中下或則好中差等，可以分別對不同層次的學(xué)生采取不同的教育。還可以按綜合表現(xiàn)分班干部等優(yōu)秀學(xué)生、一般學(xué)生和問題學(xué)生，分析各種類型學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從而進(jìn)行有針對性的教育；還可以按照學(xué)生所在的空間(教室和宿舍、校園和社會)進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，得出規(guī)律。

在學(xué)生教育與管理工作中，要對學(xué)生最基本的教育與管理規(guī)律進(jìn)行探索，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和培養(yǎng)計劃，各項制度和計劃的最終目的都應(yīng)是服務(wù)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.輔導(dǎo)員、班主任如何更好地貫徹落實各項工作，是學(xué)生工作的第二大任務(wù)。通過交流會、座談會、討論會的形式定期召開班會，了解學(xué)生近期思想表現(xiàn)，靈活多樣的形式能夠讓學(xué)生樂于接受，使各項工作能更好的貫徹落實。另外，還要充分利用好學(xué)生干部，做好學(xué)生思想的信息反饋，對于工作的落實情況進(jìn)行充分的調(diào)研。

3.以學(xué)院團(tuán)委為依托，搞好學(xué)生的第二課堂活動，是學(xué)生工作的第三大任務(wù)。大學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校思想政治教育、校園文化和社會實踐活動的重要載體，所以團(tuán)委要依靠學(xué)生社團(tuán)搞好學(xué)生的第二課堂建設(shè)，以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的個人情操，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力。同時，分團(tuán)委要在基礎(chǔ)工作中發(fā)展社團(tuán)數(shù)量、社團(tuán)質(zhì)量、社團(tuán)類型、活動內(nèi)容、活動意義，推陳出新，將學(xué)生第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的課堂、展示才華的舞臺。

四、學(xué)生工作要做好“四個方面”

學(xué)院高度重視學(xué)生素質(zhì)教育，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高教育質(zhì)量和管理水平。而學(xué)生管理人員和教師作為實施者，必須掌握有效的提升自己能力的方法，因此必須做到“四個方面”即“腦勤”“腿勤…‘嘴勤”和“手勤”。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育管理工作的一線人員，要時刻嚴(yán)格要求自己，應(yīng)把自己從繁重而繁瑣的工作中解脫出來，提高學(xué)生教育工作的效率與質(zhì)量。首先要善于思考，即要“腦勤”，多思考學(xué)生管理工作的方法，多總結(jié)工作之后的經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成書面的理論文章，以保證學(xué)生工作的不斷創(chuàng)新；

“腿勤”是指輔導(dǎo)員要善于走入學(xué)生中去，經(jīng)常去教室，了解學(xué)生的上課情況，要積極深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生親切交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問題，提前解決問題，真正做好學(xué)生的良師益友，“嘴勤”是指輔導(dǎo)員要勤于表揚優(yōu)秀，對邪惡要勤于指正，不能吝嗇自己的語言，隨時隨地對學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵學(xué)生朝著正確健康的方向發(fā)展?！笆智凇笔侵篙o導(dǎo)員要勤于動筆，任何工作都要提前做好工作計劃，工作完成后要做好工作總結(jié)，俗話說“好記性不如爛筆頭”，要做好工作記錄，長此以往，就能形成自己系統(tǒng)的工作理念。

五、學(xué)生工作要培養(yǎng)“五好素質(zhì)”